發(fā)布時(shí)間：2023-10-11 10:06:39
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教育法律淵源樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞醫(yī)學(xué)院校法律教育當(dāng)代醫(yī)學(xué)
隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國(guó)家法制建設(shè)也逐步健全,對(duì)醫(yī)務(wù)工作者也提出了更高的要求。他們不僅要具備高水平的專業(yè)知識(shí),同時(shí),也要熟悉自身工作中潛在的法律問題,依法行醫(yī),以便更好的為患者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。醫(yī)學(xué)院校作為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的基地,必然要承擔(dān)起對(duì)醫(yī)學(xué)生法律教育的重任。我們認(rèn)為,法律素養(yǎng)也是任何專業(yè)大學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì),通過對(duì)醫(yī)學(xué)生法律知識(shí)的傳授,法律意識(shí)和法律思維的培養(yǎng),達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。因此,我們嘗試著對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法加以改革。
一、“問題教學(xué)法”組織課堂教學(xué)
我們首先面對(duì)的問題就是提高學(xué)生的聽課效果。高校大學(xué)生已經(jīng)步入成人階段,具備一定的抽象思維和邏輯思維能力,簡(jiǎn)單的灌輸方法是無法開發(fā)學(xué)生的思維能力的。為此,在教學(xué)方法上,應(yīng)該主要采用“問題教學(xué)法”來組織課堂教學(xué),使提問成為課堂內(nèi)容的重要組成部分。過去的傳統(tǒng)教學(xué)一直把提問作為一種輔助教學(xué)的手段。我們認(rèn)為,在當(dāng)今形勢(shì)下,提問的職能要發(fā)生轉(zhuǎn)變,即提問不僅僅起到檢驗(yàn)的作用,更應(yīng)該是師生增強(qiáng)互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力的一種手段。因此,我們?cè)诮虒W(xué)準(zhǔn)備階段,精心設(shè)計(jì)課堂問題,使問題成遞進(jìn)形式,讓學(xué)生不斷思考,提出自己的見解,教師再加以引導(dǎo)和歸納,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不斷深入,讓學(xué)生在思考和分析中提高素質(zhì)。
二、案例教學(xué)法的運(yùn)用
法學(xué)理論可謂博大精深,要在有限的時(shí)間內(nèi)讓醫(yī)學(xué)生既掌握法學(xué)理論知識(shí),又對(duì)他們進(jìn)行法治思想的教育,案例教學(xué)法不失是一個(gè)捷徑。在具體運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí),我們主要采用如下方法:
(一)案例講授
學(xué)生們普遍感覺行政法這一章很難理解,它不像刑法、民法那樣貼近生活。我們就在課前先講一個(gè)主題案例,并把該案例貫穿整個(gè)理論講授全過程,讓學(xué)生對(duì)什么是行政機(jī)關(guān)、什么是行政相對(duì)人等問題先有感性認(rèn)識(shí),再向?qū)W生講授“行政法對(duì)公民權(quán)利的約束性”,這些法治理念,就容易得多。我們講授的對(duì)象是醫(yī)學(xué)生,他們不僅需要掌握基本法律知識(shí),更希望了解醫(yī)患糾紛中的法律知識(shí),因此,我們?cè)谡n堂上加入了醫(yī)患糾紛的典型案例,把法律知識(shí)和學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來,學(xué)生們切身的體會(huì)到了學(xué)習(xí)法律知識(shí)的實(shí)際價(jià)值,培養(yǎng)了他們的興趣。
(二)多媒體案例教學(xué)
選用有代表性的案件,實(shí)際放映給學(xué)生們看,讓他們對(duì)法律知識(shí)有更直觀的感受。在講授“刑事訴訟程序”時(shí),結(jié)合相關(guān)庭審視頻,給學(xué)生講解相關(guān)法律條文闡述其意義,這樣就是學(xué)生對(duì)書本上枯燥的敘述有了鮮活的認(rèn)識(shí),學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就能理解這些知識(shí),收到很好的教學(xué)效果。
三、改革考試方式,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
長(zhǎng)期以來,不論對(duì)作業(yè)還是考試,老師和學(xué)生都形成了依賴標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)慣,只要與標(biāo)準(zhǔn)答案不同,就是0分,這樣做很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),也挫傷了學(xué)生的思考問題,提出個(gè)人見解的積極性。因此,我們一改傳統(tǒng)的閉卷考試模式,而是采用了案例考查法,就是讓學(xué)生根據(jù)案例中所給的條件,回答兩三個(gè)問題。所提出的問題都是圍繞教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)與案情結(jié)合起來,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生法律思維的目的。在評(píng)卷方法上,采用標(biāo)準(zhǔn)答案與非標(biāo)準(zhǔn)答案相結(jié)合的方式,即使學(xué)生的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不相符,但是學(xué)生運(yùn)用了學(xué)到的知識(shí),提出了自己的見解,也會(huì)取得好成績(jī),這就給學(xué)生更多的獨(dú)立思考空間,學(xué)生們能夠活學(xué)活用,把考試變成展示自己的平臺(tái)。
通過對(duì)醫(yī)學(xué)生的法律素質(zhì)教育方式的改革,能夠培養(yǎng)出專業(yè)技術(shù)優(yōu)秀,同時(shí),懂得法律知識(shí)的人才。為減少醫(yī)患糾紛,構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系頗為有益。
參考文獻(xiàn):
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〔中圖分類號(hào)〕 G633.41
〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 B
〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2008）06（A）―0037―01
我國(guó)西部是人文資源的富集區(qū)，擁有大量的歷史文化遺存和豐富多彩的文化資源。為了適應(yīng)西部人文旅游資源的開發(fā)需要，我們對(duì)旅游英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的改革，一改以往單一的景點(diǎn)介紹，把自然景點(diǎn)與人文知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，從而提高了學(xué)生在導(dǎo)游方面的職業(yè)技能及職場(chǎng)綜合素質(zhì)。
實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)方向及待解決的問題
1. 改進(jìn)方向
（1）以多媒體為主，把與旅游景點(diǎn)有關(guān)的人文資料與自然景觀融合在一起，制作成多媒體課件，建成動(dòng)態(tài)的課程體系。讓學(xué)生在直觀的景象中自然地把人文知識(shí)導(dǎo)入到解說詞中。
（2）引導(dǎo)學(xué)生自制課件。以Powerpoint為主，自制多媒體演示文稿，模擬實(shí)地場(chǎng)景，進(jìn)行導(dǎo)游的基本講解，以此幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)旅游景點(diǎn)的記憶及培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
（3）通過一系列實(shí)際操作，提高學(xué)生的導(dǎo)游技巧，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)操作技能及人文綜合素質(zhì)。
2. 待解決的問題
利用現(xiàn)代化技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)，改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，建立英語(yǔ)旅游專業(yè)的實(shí)踐革新模式，提高旅游英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的綜合職場(chǎng)素質(zhì)，是本試驗(yàn)的目的所在，也是本試驗(yàn)需要解決的問題。
研究?jī)?nèi)容
1. 實(shí)踐課程設(shè)計(jì)
切合實(shí)際，安排實(shí)踐課程。將與旅游英語(yǔ)有關(guān)的實(shí)踐課程、旅游路線策劃、導(dǎo)游實(shí)地講解、人文歷史沿革等關(guān)鍵部分制成多媒體課件，先讓學(xué)生直觀了解，以加深學(xué)生的記憶，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的吸收。
2. 實(shí)踐考核
讓學(xué)生選擇相關(guān)的人文旅游景點(diǎn)，自制課件講解，并制定相對(duì)應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)比打分；而后引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)周邊資源，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐評(píng)比；最后結(jié)合兩項(xiàng)給出綜合成績(jī)。
實(shí)踐教學(xué)的具體操作方法
1. 旅游路線設(shè)計(jì)
我們就西部旅游資源，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)旅游路線，并進(jìn)行英文講解。大致讓學(xué)生以絲綢之路為主，分為東段、中段和西段，并以此向南北延伸，合理設(shè)計(jì)旅游路線。我們把實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生分為了五組，各組都設(shè)計(jì)出了相對(duì)合理的路線。在此僅給出一個(gè)小組的路線：
蘭州出發(fā)，途經(jīng)武威―張掖―酒泉―嘉峪關(guān)到敦煌。主要游歷武威文廟、雷臺(tái)漢墓，張掖大佛寺，嘉峪關(guān)長(zhǎng)城遺址，敦煌莫高窟、鳴沙山、月牙泉等景點(diǎn)。學(xué)生將景點(diǎn)涉及的人文地理知識(shí)進(jìn)行融合。說到文廟自然談到儒家；說到雷臺(tái)漢墓、嘉峪關(guān)長(zhǎng)城遺址，就簡(jiǎn)單介紹中國(guó)古代建筑風(fēng)格；說到張掖大佛寺就聯(lián)系到佛教；說到敦煌莫高窟就講石窟壁畫藝術(shù)；說到鳴沙山、月牙泉就解釋其地理成因。
2. 模擬場(chǎng)景講解考核
依據(jù)現(xiàn)有的導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)基地，聘請(qǐng)專家，利用學(xué)生自制的多媒體演示文稿，模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行講解?？己酥胁粌H考慮景點(diǎn)的常規(guī)講解與人文知識(shí)的結(jié)合，還核查線路設(shè)計(jì)的合理性以及英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用程度。就此三方面，專家和培訓(xùn)教師給學(xué)生評(píng)判打分，同時(shí)及時(shí)提出問題，以便以后改進(jìn)。通過這樣的操練，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，同時(shí)也鍛煉了他們實(shí)際操作能力，激發(fā)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
一、教育結(jié)果:
通過全年對(duì)地區(qū)所有外來務(wù)工經(jīng)商人員的法律宣傳教育，使他們掌握一定的法律知識(shí)，提高自我保護(hù)的能力，辨別是非的能力，從而確保他們的合法權(quán)益不受侵害，在其合法權(quán)益受到侵害時(shí)能通過合法渠道解決，以確保極少發(fā)生上訪，刑事，治安案件，維護(hù)地區(qū)穩(wěn)定。
二、培訓(xùn)形式
1、開展“法律企業(yè)化”活動(dòng)，促進(jìn)企業(yè)依法經(jīng)營(yíng)，誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)。圍繞企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和改革發(fā)展的法制教育和法制培訓(xùn)，提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員和廣大外來務(wù)工人員的法律素質(zhì)。
2、將法制宣傳教育與法律服務(wù)結(jié)合起來，增強(qiáng)外來務(wù)工人員遵紀(jì)守法意識(shí)和依法維權(quán)能力。
3、注重拓寬法制宣傳思路，努力把握宣傳時(shí)機(jī)：
一是利用外來務(wù)工經(jīng)商人員密集點(diǎn)開展形式多樣的法制宣傳活動(dòng)，營(yíng)造法制氛圍。
二是充分發(fā)揮維穩(wěn)作用，認(rèn)真做好基層工作。
三是利用橫幅、標(biāo)語(yǔ)、掛圖等形式進(jìn)行廣泛宣傳。
關(guān)鍵詞： 高職院校 旅游英語(yǔ) 課堂教學(xué)方法
一、旅游英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問題
1.缺乏旅游英語(yǔ)專業(yè)的教師
目前旅游英語(yǔ)授課教師大多數(shù)都是旅游管理專業(yè)或者是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，專門學(xué)旅游英語(yǔ)專業(yè)的教師少之又少。因此，教師在講課的過程中很難把握課程的側(cè)重點(diǎn)，或者是把握得不夠?？赡茉趯W(xué)期初會(huì)以學(xué)生為主，而漸漸地變成老師唱獨(dú)角戲，學(xué)生完完全全成了聽眾。其實(shí)教師可以多參加一些培訓(xùn)活動(dòng)或講座，也可以聽聽其他老師上課，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，取別人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。同時(shí)，教師也可以走出課堂，帶領(lǐng)學(xué)生到有關(guān)旅游的單位或公司去親自體驗(yàn)，這樣可以更好地促進(jìn)課堂教學(xué)。
2.缺乏校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)對(duì)于在校的高等職業(yè)院校學(xué)生來講是增強(qiáng)實(shí)踐能力的一個(gè)重要渠道，旅游企業(yè)則是與各大職業(yè)院校合作的最佳伙伴。但是這種模式更多時(shí)候只是停留在表面，雙方各取所需。學(xué)院完成其教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐課程要求，擴(kuò)大知名度，提高招生入學(xué)率；旅游企業(yè)得到較廉價(jià)的勞動(dòng)力，降低人力資源成本。至于學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能是否符合從業(yè)要求卻很少關(guān)注。這就使得教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中無法體現(xiàn)出旅游英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在旅游和英語(yǔ)兩個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。而學(xué)院自身創(chuàng)辦校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地能解決這樣的問題，能體現(xiàn)以學(xué)生為本的育人理念，提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。高職院校可以用更多的精力和更大的財(cái)力投入新型課程建設(shè)和教學(xué)改革，全面提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，更高程度地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的社會(huì)服務(wù)功能。
3.大力開展校企合作項(xiàng)目
校企合作是高職院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措。其初衷是讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。旅游英語(yǔ)專業(yè)大力開展校企合作的意義在于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革與建設(shè)。旅游業(yè)是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展最快的產(chǎn)業(yè)之一，關(guān)聯(lián)度高、帶動(dòng)性強(qiáng)、市場(chǎng)擴(kuò)張力大。但旅游人才短缺且整體素質(zhì)不高，旅游從業(yè)人員持證率不高，旅游人力資源開發(fā)未形成有效的市場(chǎng)機(jī)制。要解決旅游發(fā)展對(duì)人才的需求，就必須充分發(fā)揮高校培養(yǎng)人才的作用，探索旅游人才短缺和高校旅游人才就業(yè)有效結(jié)合的途徑。區(qū)域經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的需求量大且要求高，決定了人才培養(yǎng)的重要性。而高職教育的校企合作、工學(xué)結(jié)合是學(xué)校培養(yǎng)人才的重要途徑。
二、旅游英語(yǔ)課堂教學(xué)的途徑
1.導(dǎo)入形式多樣化
在一節(jié)課的起始階段，運(yùn)用合適的導(dǎo)入方法，可活躍課堂氣氛，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并能讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)迅速將注意力集中到課堂上。而旅游英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入的形式則是多種多樣的，通常可通過以下集中方法提高學(xué)生的注意力。
1）歌曲導(dǎo)入。多數(shù)教師都有同樣問題的困惑。往往剛上課時(shí)，學(xué)生們都還處于興奮階段，思維還停留在課間的活動(dòng)上。因此，教師有必要采取歌曲導(dǎo)入的形式將學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移過來，通常教唱與旅游英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的英文歌曲是不錯(cuò)的方法。比如，這一單元是學(xué)習(xí)有關(guān)田園風(fēng)景的景點(diǎn)，那么老師可以帶領(lǐng)學(xué)生齊唱“Country Road”，不僅自然而然地過渡到教學(xué)中，而且一開始讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。
2）游戲?qū)搿Ｓ螒蚪虒W(xué)能在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思維積極性，也達(dá)到了課堂上教師與學(xué)生的有效互動(dòng)配合。如在復(fù)習(xí)上一單元所學(xué)的景點(diǎn)單詞，或教讀新內(nèi)容的單詞、句子時(shí)，常用的游戲方法有單詞接龍、擊鼓傳花、猜謎語(yǔ)等。
3）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。新課之前的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)很重要，學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)遺忘的過程，學(xué)生只有不斷地復(fù)習(xí)，增加記憶深度，才能鞏固舊知識(shí)。
2.科學(xué)使用多媒體課件
在旅游英語(yǔ)課堂上，當(dāng)老師需要介紹某個(gè)旅游景點(diǎn)時(shí)，也許再多華麗的語(yǔ)言形容都略顯枯燥，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾幅圖片就能將景點(diǎn)解釋清楚，通過這種直觀教學(xué)，學(xué)生也會(huì)更加深刻地記住景點(diǎn)特征。
多媒體課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的實(shí)際需要，經(jīng)過嚴(yán)格的設(shè)計(jì)，將文本、圖形、動(dòng)畫、聲音等多種教學(xué)形式進(jìn)行綜合處理，實(shí)現(xiàn)雙向交流的教學(xué)方式。旅游英語(yǔ)課堂教學(xué)在運(yùn)用多媒體課件時(shí)，要突出教育性、生動(dòng)性、實(shí)用性等要求。制作多媒體課件，應(yīng)當(dāng)明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)。要明確設(shè)計(jì)課件的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，還是解決某一重點(diǎn)、難點(diǎn)問題；是擴(kuò)大知識(shí)面、豐富教學(xué)內(nèi)容、啟發(fā)想象力，還是培養(yǎng)某方面的技能技巧，等等。確定好教學(xué)目標(biāo)，才能做出符合教學(xué)需要的課件，真正起到輔助教學(xué)的作用。
三、情境教學(xué)，師生互動(dòng)效果明顯
教學(xué)中的情境設(shè)計(jì)，是教師出于教學(xué)目的的需要，依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)創(chuàng)造出某種認(rèn)知情景和情感氣氛，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)行生動(dòng)活潑的教學(xué)。教學(xué)情境能對(duì)教學(xué)過程起引導(dǎo)、定向、調(diào)節(jié)和控制作用。教育學(xué)、心理學(xué)研究表明，良好的情境能使人產(chǎn)生愉快的情緒，而良好的情緒又能使人觀察更敏銳，記憶更牢固，理解更深刻，想象更豐富。
眾所周知，旅游英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的工作實(shí)踐性非常強(qiáng)，都是在一定的情境下發(fā)生的，比如機(jī)場(chǎng)接送游客、入住酒店和沿途景點(diǎn)介紹。因此，旅游英語(yǔ)教師，教學(xué)中應(yīng)突出情境教學(xué)與角色扮演的教學(xué)模式，有必要根據(jù)不同情境在課堂上進(jìn)行模擬，使其融入課堂，師生互動(dòng)，實(shí)用性與操作性都得到加強(qiáng)，會(huì)帶來意想不到的效果。
在每一個(gè)單元學(xué)習(xí)完之后，教師可安排班上同學(xué)對(duì)所學(xué)單元分組討論、交流、然后模擬旅游景點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生分組角色扮演導(dǎo)游和游客進(jìn)行模擬訓(xùn)練，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。
四、結(jié)語(yǔ)
高等職業(yè)教育在管理、教學(xué)、就業(yè)等各方面仍可稱得上是很年輕的教育模式。高職旅游英語(yǔ)專業(yè)教育怎樣在注重基礎(chǔ)知識(shí)講解，使學(xué)生打好基礎(chǔ)的前提下，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的綜合素質(zhì)高、技術(shù)能力強(qiáng)的高職旅游英語(yǔ)人才；怎樣更積極有效地配合高職層面英語(yǔ)教育的目標(biāo)，結(jié)合各個(gè)專業(yè)不同的專業(yè)特色，在所授課程中，給學(xué)生以充足、實(shí)用且新鮮的專業(yè)知識(shí)，仍是高職旅游英語(yǔ)專業(yè)教師的首要任務(wù)。
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關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；法律意識(shí)；養(yǎng)成教育
養(yǎng)成教育是把一種意識(shí)、思想、行為經(jīng)過培養(yǎng)逐漸內(nèi)化的過程。高校輔導(dǎo)員職業(yè)的特殊性，對(duì)高校輔導(dǎo)員法律意識(shí)的要求相對(duì)較高，因此高校輔導(dǎo)員必須具備一定的法律意識(shí)。然而當(dāng)前我國(guó)高校輔導(dǎo)員在學(xué)生日常管理工作中普遍存在法律意識(shí)淡薄的現(xiàn)象。
一、高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作中經(jīng)常遇到的法律問題
高校學(xué)生的思想道德教育和法制安全教育的重任大部分由輔導(dǎo)員來承擔(dān)，然而大多數(shù)輔導(dǎo)員在走上工作崗位之前并沒有進(jìn)行過多少相關(guān)培訓(xùn)。他們對(duì)于如何在日常管理工作中依法辦事沒有一個(gè)準(zhǔn)確的了解和掌握。因此他們?cè)陂_展學(xué)生工作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些因法律意識(shí)淡薄而侵犯學(xué)生正當(dāng)權(quán)益，或者在遇到突發(fā)事件時(shí)不能依法保護(hù)學(xué)生也不能依法保護(hù)自己的現(xiàn)象。高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作中經(jīng)常遇到的法律問題主要有以下幾個(gè)方面。
（一）侵犯學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)
財(cái)產(chǎn)權(quán)是憲法和法律賦予公民的一項(xiàng)基本權(quán)利，受到憲法和法律的保護(hù)。作為高校輔導(dǎo)員要從兩個(gè)方面來正確對(duì)待學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)問題。首先是學(xué)生財(cái)物被盜的問題。在這個(gè)問題上高校輔導(dǎo)員不但要提醒學(xué)生注意財(cái)產(chǎn)安全，還要及時(shí)正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律教育。筆者從事輔導(dǎo)員工作以來，遇到的學(xué)生財(cái)產(chǎn)被盜事件80%的作案者要么是在校大學(xué)生，要么有在校大學(xué)生的間接參與。這就要求輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的同時(shí)，向?qū)W生普及基本的法律知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。其次，作為經(jīng)常和學(xué)生直接接觸的高校輔導(dǎo)員，有更多可能與學(xué)生發(fā)生財(cái)產(chǎn)糾紛。有的高校輔導(dǎo)員法律意識(shí)淡薄，利用工作之便向?qū)W生索取收受財(cái)物；更有甚者私自制定規(guī)則，對(duì)違規(guī)的學(xué)生或者班級(jí)進(jìn)行罰款。這些行為已經(jīng)嚴(yán)重侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。在當(dāng)前我國(guó)公民法律意識(shí)普遍提高的情況下，高校學(xué)生的維權(quán)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，輔導(dǎo)員的違法行為不但對(duì)自己有害，還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)校聲譽(yù)，引起不必要的沖突與麻煩。
（二）侵犯學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)
近年來，高校學(xué)生與高校教師知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛時(shí)有發(fā)生。有不少高校教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課題研究的過程中，讓學(xué)生在論文著作署上教師其本人的名字。大部分學(xué)生因礙于導(dǎo)師的面子或者是對(duì)導(dǎo)師在學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)的感恩之情而默默地接受。高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)切實(shí)維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，不但自己要知道竊取學(xué)生勞動(dòng)成果是違法的行為，尊重學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，更要幫助學(xué)生增強(qiáng)依法維護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)與能力。
（三）處理學(xué)生被處分問題不恰當(dāng)
對(duì)違反國(guó)家和學(xué)校規(guī)定的學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律處分，是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行警示、引導(dǎo)、規(guī)范的重要手段，對(duì)高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成起著重要的作用。高校輔導(dǎo)員是學(xué)生違紀(jì)違規(guī)行為的直接管理者，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行處分的問題上必須嚴(yán)格按照《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》的原則，對(duì)違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生給予幫助，實(shí)事求是，并告知其享有申訴權(quán)，允許其對(duì)處分決定進(jìn)行申訴?？傊咝］o導(dǎo)員在對(duì)違規(guī)學(xué)生進(jìn)行處分時(shí)應(yīng)當(dāng)注意程序，嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行，確保整個(gè)過程的合法性。
二、高校輔導(dǎo)員法律意識(shí)養(yǎng)成教育的必要性與重要性
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)高等教育的需求不斷增長(zhǎng)，高等教育規(guī)范化管理迫在眉睫。作為在教育管理一線工作的高校輔導(dǎo)員，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到依法開展本職工作的必要性與重要性。但是目前我國(guó)高校在選聘輔導(dǎo)員時(shí)，最注重的是應(yīng)聘者的學(xué)生干部經(jīng)歷、應(yīng)變能力、學(xué)歷等方面，而對(duì)應(yīng)聘者的法律素養(yǎng)沒有明確要求。大部分輔導(dǎo)員并不具備法律知識(shí)，雖然在上崗之前或者工作的過程中，學(xué)校會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，但是其培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)法律知識(shí)的重視不夠，輔導(dǎo)員的法律素養(yǎng)依然是參差不齊。在教育管理實(shí)踐中，忽視、漠視、侵犯學(xué)生權(quán)利的事情時(shí)有發(fā)生。2003年7月17日的《關(guān)于加強(qiáng)依法治校的若干意見》明確指出依法治校的重要性。依法治校是依法治國(guó)、依法治教的重要組成部分，依法治校成為我國(guó)高等學(xué)校的必然選擇。增強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的法律意識(shí)是依法治校不可或缺的組成部分，也是我國(guó)高等教育事業(yè)健康發(fā)展和改革順利進(jìn)行的重要保證。[1]
三、對(duì)高校輔導(dǎo)員法律意識(shí)養(yǎng)成教育的舉措建言
當(dāng)前高校輔導(dǎo)員法律素養(yǎng)的提高更多的是依賴于輔導(dǎo)員自身的學(xué)習(xí)，但輔導(dǎo)員的個(gè)人學(xué)習(xí)欠缺系統(tǒng)性和實(shí)效性。高校應(yīng)當(dāng)采取有效措施增強(qiáng)輔導(dǎo)員的法律意識(shí)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員依法開展學(xué)生日常管理工作的自覺性與有效性。高?？梢酝ㄟ^以下幾個(gè)方面來提高輔導(dǎo)員的法律意識(shí)和依法辦事能力。
（一）加大高校輔導(dǎo)員專業(yè)化培訓(xùn)力度
目前高校輔導(dǎo)員通常為“雜牌軍”，他們?cè)谌粘９芾砉ぷ髦猩婕岸喾矫娴闹R(shí)，包括法律、教育、職業(yè)規(guī)劃、心理學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)等，其中法律知識(shí)是他們最為缺乏的知識(shí)。作為學(xué)生工作管理者的輔導(dǎo)員，法律知識(shí)是不可或缺的，無論是開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)還是獎(jiǎng)懲等都受法律的約束。高校應(yīng)當(dāng)盡力加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員法律知識(shí)方面的培訓(xùn)，定期組織培訓(xùn)班，并將他們?nèi)粘９芾砉ぷ髦薪?jīng)常涉及的法律知識(shí)細(xì)化、具體化，根據(jù)實(shí)際工作需要對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)教育與考核，使具備相應(yīng)的法律知識(shí)成為從事高校輔導(dǎo)員工作的基本要求。
（二）加大培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員法律意識(shí)宣傳力度
要通過多種渠道對(duì)提升高校輔導(dǎo)員法律素養(yǎng)進(jìn)行宣傳教育，把一些經(jīng)典案例放在法律知識(shí)研修班、法律知識(shí)講座、法律知識(shí)沙龍上進(jìn)行研討等多種方式來培養(yǎng)輔導(dǎo)員的法律意識(shí)，使輔導(dǎo)員從知道哪些是自己必須履行的義務(wù)，哪些是自己的合法權(quán)益，到將相關(guān)法律知識(shí)內(nèi)化為其自身的行為準(zhǔn)則甚至習(xí)慣。這也正是當(dāng)今教育界經(jīng)常提到的“養(yǎng)成教育”。只有這樣，才能讓輔導(dǎo)員真正做到依法律己、依法治教、依法治校，有理有力地開展學(xué)生日常管理工作，保證師生關(guān)系的和諧健康發(fā)展。
（三）加大學(xué)生法律知識(shí)普及力度
高校輔導(dǎo)員日常管理工作中接觸最多的就是學(xué)生，學(xué)校加大對(duì)學(xué)生法律知識(shí)的普及力度，使學(xué)生能夠依法維護(hù)自己的權(quán)益。水漲船高，學(xué)生的法律意識(shí)提高了，無形中對(duì)從事學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員也有了更高的要求，從而使提高自身法律素養(yǎng)成為輔導(dǎo)員自己的迫切需求。
四、結(jié)語(yǔ)
新形勢(shì)對(duì)高校輔導(dǎo)員的法律素養(yǎng)要求不斷提高，他們必須不斷學(xué)習(xí)法律知識(shí)，提高法律意識(shí)，在日常管理工作中能夠自覺地依法辦事，這也是做好其本職工作的基本保證。依法治校是必然趨勢(shì)，高校應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索輔導(dǎo)員法律意識(shí)養(yǎng)成教育的有效辦法，促使輔導(dǎo)員自覺遵守相關(guān)法律法規(guī)，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧良性發(fā)展。高校輔導(dǎo)員需認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，比如《憲法》《刑法》《高等教育法》《普通高等學(xué)校學(xué)生管理制度》等，還有所在院校的《學(xué)生手冊(cè)》，切實(shí)明確教師和學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)。高校輔導(dǎo)員只有具備相關(guān)的法律知識(shí)，才能樹立依法管理的工作理念，在工作中靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，隨機(jī)應(yīng)變，維護(hù)正常的教學(xué)秩序，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，增強(qiáng)高校學(xué)生管理工作效果，提升高校的社會(huì)形象。[2]無論我們?cè)谀睦?，無論我們?cè)诟墒裁?，?dāng)國(guó)歌響起、國(guó)旗升起的時(shí)候，我們都會(huì)停止正在做的事情，靜靜地注視著國(guó)旗的冉冉升起，直到國(guó)歌停止、國(guó)旗升旗儀式結(jié)束。這種行為即是一種潛意識(shí)，也是一種觀念內(nèi)化的結(jié)果。依法從事學(xué)生日常事務(wù)管理工作也需要內(nèi)化為高校輔導(dǎo)員的潛意識(shí)，使法治觀念在其心中生根發(fā)芽。大學(xué)生是祖國(guó)的希望，輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的人生導(dǎo)師，不但自己應(yīng)該具備較高水平的法律意識(shí)和法律素養(yǎng)，也應(yīng)該通過日常管理工作培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)與依法辦事的能力。
參考文獻(xiàn)：
［1］覃壯才.高等教育法規(guī)實(shí)用教程［M］.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2011.
關(guān)鍵詞 資源環(huán)境特色 法律碩士 教育 中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
資源環(huán)境特色法律碩士教育是培養(yǎng)大學(xué)生樹立科學(xué)生態(tài)倫理觀的重要手段和有效途徑，這也是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的基本要求。結(jié)合中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）法律碩士的培養(yǎng)選擇以資源環(huán)境為特色。
1 形成資源環(huán)境特色法律碩士教育的培養(yǎng)目標(biāo)
2009年6月26日，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室頒發(fā)《關(guān)于批準(zhǔn)新增法律碩士等類別專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位的通知》，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)成功取得法律碩士（J.M）招生資格?！笆芪覈?guó)學(xué)位與研究生教育基本定位和傳統(tǒng)布局結(jié)構(gòu)的影響，法學(xué)研究生教育的任務(wù)長(zhǎng)期以來都明確規(guī)定為教學(xué)科研部門培養(yǎng)學(xué)術(shù)型法律人才，缺乏研究生層次的應(yīng)用型法律人才的培養(yǎng)渠道和制度設(shè)計(jì)”。①為改變這種困境，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)依托地質(zhì)、勘探、石油和環(huán)境等優(yōu)勢(shì)主流學(xué)科，明確資源環(huán)境特色法律碩士教育的培養(yǎng)目標(biāo)為：為法律職業(yè)部門培養(yǎng)具有社會(huì)主義法治理念、德才兼?zhèn)?，高層次的專門型、實(shí)務(wù)型法律人才。在全面掌握法學(xué)理論知識(shí)和我國(guó)法律體系并精通法律邏輯思維能力的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行資源、環(huán)境、土地類專業(yè)知識(shí)的傳授與相關(guān)法律實(shí)務(wù)的訓(xùn)練，并提供足夠的理論素養(yǎng)、實(shí)踐平臺(tái)和上升通道讓其迅速成長(zhǎng)為我國(guó)環(huán)境保護(hù)和自然資源可持續(xù)發(fā)展領(lǐng)域的高精尖法律人才。具體要求為： 第一，掌握的基本原理，自覺遵守憲法和法律，具有良好的政治素質(zhì)和公民素質(zhì)，深刻把握社會(huì)主義法治理念和法律職業(yè)倫理原則，恪守法律職業(yè)道德規(guī)范。這是法學(xué)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，需要掌握馬克思關(guān)于人與自然的理論知識(shí)，在具體的學(xué)習(xí)中加以應(yīng)用。第二，掌握法學(xué)基本原理，具備從事法律職業(yè)所要求的法律知識(shí)、法律術(shù)語(yǔ)、法律思維、法律方法和職業(yè)技術(shù)。重點(diǎn)研究礦產(chǎn)資源、水資源等自然資源法相關(guān)法律問題，關(guān)注礦業(yè)權(quán)立法問題，土地權(quán)利問題，水權(quán)轉(zhuǎn)讓法律制度，飲用水法律保護(hù)和地質(zhì)遺跡的法律保護(hù)等方面。第三，能綜合運(yùn)用法律和其他專業(yè)知識(shí)，具有獨(dú)立從事法律職業(yè)實(shí)務(wù)工作的能力，達(dá)到有關(guān)部門相應(yīng)的任職要求。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）與法院、檢察院、公安局、國(guó)土資源局等實(shí)務(wù)部門建立了良好的合作關(guān)系，為資源環(huán)境特色法律碩士教育提供了基地保障。實(shí)習(xí)部門為學(xué)生配備實(shí)習(xí)導(dǎo)師。安排有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員講解具體的案件調(diào)查情況、相關(guān)案卷的撰寫方法、審判與監(jiān)督制度、國(guó)土資源法律問題的處理等等，保證學(xué)生在實(shí)務(wù)部門的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的時(shí)間和效果。第四，較熟練地掌握一門外語(yǔ)，能閱讀專業(yè)外語(yǔ)資料。這是國(guó)際化的基本要求，也是處理涉外自然資源事務(wù)的必需。
2 提高資源環(huán)境特色法律碩士教育的師資隊(duì)伍素質(zhì)
在教育領(lǐng)域，師資是教育的核心因素。法律碩士教育能否辦好、學(xué)生專業(yè)能力質(zhì)量的優(yōu)劣在很大程度上取決于法學(xué)院的師資力量。②目前中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）法學(xué)專業(yè)教學(xué)的專職教師20名，其中教授2人，副教授9人，講師9人，具有或正在職攻讀博士學(xué)位的老師占總教師人數(shù)70%。另有多位行業(yè)外聘兼職教授。專業(yè)教師中70%以上教師有法律實(shí)務(wù)經(jīng)歷，30%以上教師具有出國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)經(jīng)歷，教師長(zhǎng)期從事行業(yè)與法律密切結(jié)合的科研課題。在專業(yè)教學(xué)中，已經(jīng)形成知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理，能夠?yàn)楦咚椒扇瞬排囵B(yǎng)提供充分知識(shí)儲(chǔ)備和質(zhì)量保障的教師隊(duì)伍。除了具有教授、副教授職稱的、博士學(xué)位的法學(xué)教師外，還將結(jié)合環(huán)境學(xué)院、資源學(xué)院等師資力量的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)外聘土地、資源等行業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士作為兼職教師，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際的結(jié)合。
就中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）法律碩士教育的實(shí)際情況，在現(xiàn)階段，引進(jìn)法律實(shí)務(wù)部門的優(yōu)秀工作人員作為中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）法律碩士生指導(dǎo)教師，對(duì)改善中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）法律碩士教師整體狀況有重要的意義。第一，可以在短時(shí)間內(nèi)改善師資構(gòu)成狀況，增強(qiáng)法律碩士教育培養(yǎng)力量，改善中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）法律碩士生指導(dǎo)教師法律實(shí)踐素養(yǎng)不足的狀況。第二，為法學(xué)系教師提高自身法律實(shí)踐能力提供了相應(yīng)的平臺(tái)與窗口。法學(xué)系專任教師可以通過和法律實(shí)務(wù)部門的優(yōu)秀工作人員進(jìn)行交流與探討法律實(shí)務(wù)問題來提高自己的法律實(shí)踐能力。同時(shí)還可以聘請(qǐng)國(guó)土資源利用與管理實(shí)務(wù)部門的人員對(duì)教師進(jìn)行應(yīng)有的強(qiáng)化培訓(xùn)，提高他們對(duì)國(guó)土資源開發(fā)、利用與管理領(lǐng)域法律實(shí)務(wù)問題的認(rèn)識(shí)。通過上述途徑，盡快地提升中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）法律碩士師資的素養(yǎng)。
3 加強(qiáng)資源環(huán)境特色法律碩士教育的校內(nèi)外教學(xué)
[關(guān)鍵詞] 原發(fā)性頭痛；焦慮抑郁；關(guān)系；抗焦慮抑郁治療
[中圖分類號(hào)] R441.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 1674-4721（2014）09（c）-0164-03
Correlation between primary headache and anxiety，depression and effect of anti-anxiety depression treatment
CHEN Dong-li
Department of Neurology，Beijing Shunyi Airport Hospital，Beijing 101312，China
[Abstract] Objective To investigate the correlation between primary headache and anxiety，depression and effect of anti-anxiety depression treatment. Methods 100 cases with primary headache in our hospital from January 2012 to January 2014 were selected，these patients were divided into the observation group （n=50） and the control group （n=50） according to the random number table.Patients in the control group were treated with flunarizine hydrochloride capsule，patients in the observation group were treated with flupentixol and melitracen tablet on the basis of the control group. Results There was no statistical difference of HADS，NRS score before treatment between the two groups （P>0.05），and HADS，NRS score after 2 and 4 weeks treatment of the observation group were significantly lower than those in the control group（P 0.05）；after 4 weeks treatment，the effective rate of headache easing in the observation group [66% （33/50）] was significantly higher than that in the control group [36%（18/50）] （P
[Key words] Primary headache；Anxiety and depression；Correlation；Anti-anxiety depression treatment
在神經(jīng)科臨床中，頭痛是一種極為常見的癥狀，多數(shù)患者在既往生活史中有焦慮抑郁情緒，而焦慮抑郁情緒可能直接或間接地誘發(fā)頭痛。在痛覺下行抑制中，去甲腎上腺素能、5-羥色胺等均是極為重要的組成部分，其對(duì)疼痛進(jìn)行抑制的鎮(zhèn)痛作用體現(xiàn)在其將內(nèi)源性痛覺調(diào)制作用充分發(fā)揮出來的過程中。氟哌噻噸美利曲辛片屬于小劑量美利曲辛和氟哌噻噸的復(fù)方制劑，能促進(jìn)突觸間隙單胺類遞質(zhì)含量的顯著提升，最終達(dá)到興奮神經(jīng)、抵抗抑郁的目的。本研究對(duì)本院收治的100例原發(fā)性頭痛患者的臨床資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，探討原發(fā)性頭痛與焦慮抑郁的關(guān)系及抗焦慮抑郁治療的效果。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取2012年1月～2014年1月本院收治的100例原發(fā)性頭痛患者，所有患者均符合頭痛協(xié)會(huì)制訂的相關(guān)診斷標(biāo)準(zhǔn)[1]，頭痛頻率均≥4次，漢密爾頓抑郁量表（HAMD）評(píng)分和漢密爾頓焦慮量表（HAMA）評(píng)分均分別在8分和7分以上；將有癲癇、顱內(nèi)占位性病變等造成的頭痛患者排除在外[2]。依據(jù)隨機(jī)數(shù)字表法將患者分為觀察組50例和對(duì)照組50例。觀察組中男性18例，女性32例，年齡18～68歲，平均（36.5±12.5）歲；病程3個(gè)月～46年，平均（7.6±7.4）年；頭痛類型：12例為偏頭痛，19例為緊張性頭痛，19例為其他原發(fā)性頭痛。對(duì)照組中男性20例，女性30例，年齡19～75歲，平均（39.6±12.3）歲；病程5個(gè)月～40年，平均（7.1±7.0）年；頭痛類型：10例為偏頭痛，22例為緊張性頭痛，18例為其他原發(fā)性頭痛。兩組患者的基線資料差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
給予對(duì)照組患者鹽酸氟桂利嗪膠囊（西安楊森制藥有限公司，國(guó)藥準(zhǔn)字H10930003）等治療，起始劑量：對(duì)于65歲以下患者開始治療時(shí)可給予每晚2粒，65歲以上患者每晚1粒。如在治療中出現(xiàn)抑郁、錐體外系反應(yīng)和其他嚴(yán)重的不良反應(yīng)，應(yīng)及時(shí)停藥。如在治療2個(gè)月后未見明顯改善，則可視為患者對(duì)本品無反應(yīng)，可停止用藥；維持治療：如果療效滿意，患者需維持治療時(shí)，應(yīng)減至每7天連續(xù)給藥5 d（劑量同上）、停藥2 d。即使預(yù)防性維持治療的效果顯著，且耐受性良好，在治療6個(gè)月后也應(yīng)停藥觀察，只有在復(fù)發(fā)時(shí)才應(yīng)重新服藥。如果患者具有劇烈的頭痛，則給予其加巴噴丁（江蘇恩華藥業(yè)股份有限公司，國(guó)藥準(zhǔn)字H20051067）等止痛片，每片300 mg，第1次睡前服1片，以后每天增加1片，用量可以高達(dá)每天3600 mg，上述劑量需分3次服用。觀察組患者在對(duì)照組基礎(chǔ)上給予氟哌噻噸美利曲辛片（丹麥靈北制藥公司，國(guó)藥準(zhǔn)字H20020474）[3]治療，口服，2片/d，早晨頓服或早晨及中午各1片。如病情較為嚴(yán)重，則3片/d，早晨2片，中午1片。每天最大用量為4片。
1.3 評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)
運(yùn)用《綜合醫(yī)院焦慮/抑郁情緒表（HADS）》對(duì)兩組患者的焦慮、抑郁進(jìn)行評(píng)分，分值為0～42分[4]。運(yùn)用數(shù)字分級(jí)法（NRS）對(duì)兩組患者的頭痛程度進(jìn)行評(píng)估記錄，分值為0～10分[5]。治療前和治療后2、4周分別對(duì)兩組患者的焦慮抑郁HADS分值、頭痛程度NRS分值進(jìn)行測(cè)量。頭痛程度的指標(biāo)為減分率，減分率的計(jì)算方法為治療前和治療后分?jǐn)?shù)之差與治療前分?jǐn)?shù)的比值。有效：減分率>50%；無效：減分率≤50%[6]。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
在計(jì)算機(jī)中輸入所有數(shù)據(jù)，應(yīng)用SPSS 21.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，計(jì)數(shù)資料用率表示，采用χ2檢驗(yàn)，計(jì)量資料用x±s表示，采用t檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。
2 結(jié)果
2.1 兩組患者治療前和治療后2、4周HADS和NRS評(píng)分的比較
治療前，兩組患者的HADS和NRS評(píng)分差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）；治療后2、4周，觀察組患者的HADS和NRS評(píng)分均明顯比對(duì)照組低（P
表1 兩組患者治療前和治療后2、4周HADS
和NRS評(píng)分的比較（分，x±s）
與對(duì)照組治療后同時(shí)間比較，*P
2.2 兩組患者治療后2、4周頭痛減輕有效率的比較
治療后2周，觀察組患者的頭痛減輕有效率為32%，對(duì)照組為20%，兩組比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）；治療后4周，觀察組患者的頭痛減輕有效率為66%，明顯高于對(duì)照組的36%（P
表2 兩組患者的治療后2、4周頭痛減輕有效率的比較[n（%）]
與對(duì)照組比較，*P
3 討論
3.1原發(fā)性頭痛與焦慮抑郁的關(guān)系
在神經(jīng)科臨床中，頭痛是一種極為常見的癥狀。我國(guó)在20世紀(jì)90年代后依據(jù)國(guó)際頭痛學(xué)會(huì)頭痛分類診斷標(biāo)準(zhǔn)對(duì)頭痛的診斷標(biāo)準(zhǔn)及治療措施進(jìn)行了有效的規(guī)范。如果慢性原發(fā)性頭痛患者屬于偏頭痛，則應(yīng)對(duì)其頭痛的發(fā)作進(jìn)行有效預(yù)防，并在其發(fā)作期給予藥物止痛治療；如果患者為緊張性頭痛，則給予其肌肉松弛治療，但是仍然有很多患者反復(fù)就診，原因是慢性原發(fā)性頭痛癥狀無法得到持續(xù)的緩解，患者的頭痛癥狀也無法在臨床常用的鎮(zhèn)痛及對(duì)癥治療下得到顯著改善。通過仔細(xì)詢問患者的病史，或運(yùn)用相關(guān)精神心理障礙量表對(duì)患者進(jìn)行有效的篩查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)患者在既往生活史中有焦慮抑郁情緒，且該情緒的持續(xù)時(shí)間還較長(zhǎng)，甚至在就診時(shí)仍然處于焦慮抑郁中。情緒波動(dòng)、經(jīng)期等均直接而深刻地影響頭痛的發(fā)作，由此可見，焦慮抑郁情緒可能直接或間接地誘發(fā)頭痛，頭痛可能就是焦慮抑郁向軀體癥狀轉(zhuǎn)化的一種表現(xiàn)形式[7]。本研究結(jié)果顯示，治療前兩組患者的HADS、NRS評(píng)分差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）；治療后2、4周觀察組患者的HADS、NRS評(píng)分均明顯低于對(duì)照組（P
3.2 原發(fā)性頭痛的抗焦慮抑郁治療的效果
在痛覺下行抑制中，去甲腎上腺素能、5-羥色胺等均是極為重要的組成部分，其對(duì)疼痛進(jìn)行抑制的鎮(zhèn)痛作用體現(xiàn)在其將內(nèi)源性痛覺調(diào)制作用充分發(fā)揮出來的過程中。抑郁癥患者具有較為低下的去甲腎上腺素能、5-羥色胺等神經(jīng)功能。Koch等[8]醫(yī)學(xué)學(xué)者的研究表明，5-羥色胺系統(tǒng)功能減退直接而深刻地影響疼痛的發(fā)生和緩解。氟哌噻噸美利曲辛片能夠在突觸前膜的多巴胺自身調(diào)節(jié)受體上作用，釋放多巴胺遞質(zhì)，并對(duì)突觸前膜的再攝取去甲腎上腺素和5-羥色胺的作用進(jìn)行有效抑制，從而促進(jìn)突觸間隙單胺類遞質(zhì)的含量顯著提升，最終達(dá)到興奮神經(jīng)、抵抗抑郁的目的[9-10]。本研究結(jié)果表明，治療后2周，觀察組、對(duì)照組患者頭痛減輕的有效率分別為32%、20%，兩組差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）；治療后4周，觀察組患者的頭痛減輕有效率為66%，明顯高于對(duì)照組的36%（P
總之，原發(fā)性頭痛與焦慮抑郁密切相關(guān)，抗焦慮抑郁治療的效果顯著，值得推廣。
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【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；實(shí)踐；改善
隨著我國(guó)素質(zhì)教育的全面開展，大多高職院校對(duì)教育模式進(jìn)行了改革，在探索更加有效的教育體制途中，高職院校中的法律教育成為了一個(gè)難以解決的問題，目前許多高職院校的法律教育模式還依賴于傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)模式，而對(duì)于素質(zhì)教育大力提倡的實(shí)踐教學(xué)沒有進(jìn)行實(shí)施。因此，根本無法培養(yǎng)出適應(yīng)目前社會(huì)發(fā)展的素質(zhì)型人才。
一、法律職業(yè)素質(zhì)教育的基本內(nèi)容
（一）法律素質(zhì)教育
法律學(xué)習(xí)注重的是知識(shí)能力、職業(yè)思維能力、駕馭法律信息資源能力等能力的培養(yǎng)，這些能力的培養(yǎng)主要是為法律的學(xué)習(xí)打下深厚的語(yǔ)言表達(dá)功底、具備更加嚴(yán)密謹(jǐn)慎的法律概括能力。所以法律的素質(zhì)教育是法律教育中基礎(chǔ)。
（四）道德素質(zhì)教育
法律素質(zhì)教育中道德教育是關(guān)重要的一方面，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的紀(jì)律性，培養(yǎng)學(xué)生樹立起崇高的法律觀念和對(duì)法律的信念。具體表現(xiàn)在：在法律的學(xué)習(xí)當(dāng)中具有堅(jiān)定性，把法律的學(xué)習(xí)放在首要位置，如果確定學(xué)習(xí)法律，投身于法律學(xué)習(xí)當(dāng)中，就要做到公平公正、維護(hù)正義、廉政自律，并且形成崇尚的法律精神，將法律看做是自己的生命，不允許任何人侵犯，把人民的利益永遠(yuǎn)放在第一位，嚴(yán)于利己，嚴(yán)格依照法律的條例做事，敢于面對(duì)任何侵犯法律的事物。
（五）人文素質(zhì)教育
法律是一門社會(huì)科學(xué)，所以它與社會(huì)現(xiàn)實(shí)是離不開的。在法律教育中，需要將法律與其他學(xué)科進(jìn)行完美的結(jié)合，將他們緊密的聯(lián)系到一起，互相促進(jìn)。否則，如果沒有深厚的文化知識(shí)作為功底，根本無法學(xué)習(xí)到上成的法律。根據(jù)法律學(xué)科的需要來看，要求學(xué)生掌握外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等一系列的現(xiàn)代化技能。法律是一種影響社會(huì)行為規(guī)范的準(zhǔn)則，歸根結(jié)底，它是從現(xiàn)實(shí)社會(huì)當(dāng)中發(fā)展而來的，要想很好的掌握它，必須有現(xiàn)實(shí)社會(huì)作為支撐。這就要求在學(xué)習(xí)法律過程中，不能將自己封閉，自覺的遵守自然的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，利用自己在社會(huì)中的經(jīng)歷對(duì)法律進(jìn)行深度的剖析，進(jìn)而更好的應(yīng)用法律。
二、高職法律實(shí)踐的教學(xué)問題
（一）忽視學(xué)生的自主性培養(yǎng)
在實(shí)際的法律教學(xué)中，存在很多教育方法，但最終的目的都是一樣的，就是讓學(xué)生從根本上認(rèn)知法律，懂得法律的真正含義。然而，有些教師隨意的利用教學(xué)方法，常常將自己對(duì)法律的認(rèn)識(shí)和理解強(qiáng)加給學(xué)生，這使學(xué)生在法律的學(xué)習(xí)過程中，失去了自主學(xué)習(xí)性，對(duì)法律沒有自己的想法，這樣的話，就違背了法律教育的宗旨，法律的教育是為社會(huì)培養(yǎng)多方面素質(zhì)的全能型人才，一味的遏制學(xué)生自己的想法，就從根本上忽略了法律教育的意義。
（二）模擬法庭沒有真實(shí)度
為了法律教學(xué)更好的進(jìn)行，很多學(xué)校都采用了建立模擬法庭的方法，雖然這能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是由于種種原因，模擬法庭的建設(shè)根本達(dá)不到教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，部分學(xué)校也出于應(yīng)付教學(xué)評(píng)估，設(shè)立簡(jiǎn)單而沒有真實(shí)性的模擬法庭，使模擬法庭的設(shè)立喪失了真正的意義。在這樣的模擬法庭下，使學(xué)生融入不到其中，浪費(fèi)了學(xué)校的物資與條件。學(xué)生不僅體驗(yàn)不到真正的法庭，還會(huì)對(duì)法律存在偏見，甚至影響對(duì)法律學(xué)習(xí)的興趣。
（三）教學(xué)案例太過簡(jiǎn)單
實(shí)踐教學(xué)的核心在于案例教學(xué)，由于案例教學(xué)簡(jiǎn)單而易操作所以被廣泛應(yīng)用與法律教學(xué)當(dāng)中，但有些時(shí)候，也是影響教學(xué)的重要原因。案例的選擇在案例教學(xué)當(dāng)中至關(guān)重要，沒有質(zhì)量的案例沒法對(duì)學(xué)生的說、寫、辯等方面技能進(jìn)行有效的訓(xùn)練，致使對(duì)法律的社會(huì)實(shí)踐方面相對(duì)的薄弱。另外，案例的古老、陳舊也是導(dǎo)致模擬法庭起不到應(yīng)有效果的重要原因。
三、怎么完善高職法律實(shí)踐教學(xué)
（一）建立規(guī)范化的規(guī)章制度
通過實(shí)際教學(xué)當(dāng)中遇到的問題進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的明確，建立合理的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)懲制度，建立學(xué)生自主社會(huì)調(diào)查制度，組織學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)，并且完善教學(xué)綱領(lǐng)和監(jiān)督制度，只有完整的教學(xué)制度才會(huì)讓學(xué)生具備完美的法律能力。
（二）加強(qiáng)案例教學(xué)的規(guī)范性
要加強(qiáng)案例教學(xué)的規(guī)范性，大體上應(yīng)該從三個(gè)方面來著手。首先應(yīng)該具有針對(duì)性的挑選案例，所選案例可以為法律教學(xué)提供服務(wù)，并且案例與教學(xué)的內(nèi)容能夠相符。其次，案例的綜合性也是至關(guān)重要的，案例教學(xué)并不簡(jiǎn)單，在某種程度上它費(fèi)時(shí)費(fèi)力，所以，在教學(xué)過程中盡量選擇具有難度，涉及知識(shí)點(diǎn)多的案例，是時(shí)間和經(jīng)理得到充分的利用，在最短的實(shí)間內(nèi)獲得最大的收獲。最后是案例的典型性。在生活中，與某些法律問題相關(guān)的案例特別多，選擇案例應(yīng)該那些貼近生活，在社會(huì)中影響比較大的典型事例。同時(shí)教師也可以利用自己的經(jīng)理和素養(yǎng)對(duì)個(gè)別案例進(jìn)行修改或改變，目的是使案例更具有典型性。
（三）加強(qiáng)對(duì)模擬法庭效果的提高
模擬法庭是提高實(shí)踐法律教育的硬件，建設(shè)模擬法庭的前提也同樣需要完整的硬件，例如，國(guó)微、服裝、審判桌椅等。在具備這些硬件設(shè)施的基礎(chǔ)之上，嚴(yán)格的按照真實(shí)法庭的規(guī)矩、審判順序來進(jìn)行法庭審判。其中的每個(gè)人都嚴(yán)格遵守法庭秩序，把模擬法庭作為真實(shí)法庭一樣對(duì)待。另一方面，在模擬法庭的進(jìn)行中，確保每個(gè)學(xué)生都能有所體驗(yàn)，分別采取不同的案例進(jìn)行討論，對(duì)每個(gè)小組人員進(jìn)行時(shí)常的調(diào)換。讓每個(gè)同學(xué)都能從各個(gè)角度體驗(yàn)到模擬法庭帶來的真實(shí)感。
