發(fā)布時間：2023-09-19 18:27:48
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的英語啟蒙教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
本次研究主題是探討關于農(nóng)村小學英語教學當中的語音啟蒙教育體系構(gòu)建和開展情況，希望能夠通過本次的研究切實有效的實現(xiàn)對教學質(zhì)量和教學效率的提升。重視農(nóng)村小學英語語音教學的啟蒙工作內(nèi)容具有重要的作用，但是當下環(huán)境中的農(nóng)村小學語音教學工作還存在很多問題，需要進行進一步的優(yōu)化與完善，進而實現(xiàn)對工作質(zhì)量的提升。針對發(fā)現(xiàn)的問題進行深入的原因分析，能夠找到相對應的解決對策和方案，進而滿足開展農(nóng)村小學英語語音教學的工作，針對農(nóng)村小學生的語音基礎進行判斷，投入更多的人力、物力來支持農(nóng)村小學英語的教學工作，重視我國城市與鄉(xiāng)村教學水平的共同提升需求，為我國社會培養(yǎng)更多的綜合型人才。
【關鍵詞】
農(nóng)村；小學英語；語音；啟蒙教育
前言
伴隨時代的不斷發(fā)展，以及社會體制的不斷完善，人們越來越關注教學工作的進步，希望能夠通過切實有效的方法實現(xiàn)對教學工作質(zhì)量的提升目標和需求，進而促進我國教學事業(yè)的整體進步。本次研究就針對我國農(nóng)村地區(qū)的小學英語教學開展情況進行了深入的分析，希望能夠有效的實現(xiàn)對農(nóng)村小學生的英語啟蒙教育工作目標。本次研究側(cè)重分析當下我國農(nóng)村小學英語的語音啟蒙問題，重點分析其中涉及的工作問題，再以科學的對策和建議優(yōu)化并完善當下農(nóng)村的英語教學工作質(zhì)量。由于母語根深蒂固的影響力，在加上農(nóng)村英語教學的重視程度不足，都導致實際的農(nóng)村小學英語教學工作出現(xiàn)問題，針對這些問題進行調(diào)整，主要是為了優(yōu)化和完善農(nóng)村的教學體系，實現(xiàn)農(nóng)村與城市逐步統(tǒng)一的教學水平要求。
一、農(nóng)村小學英語語音啟蒙教育的重要性
農(nóng)村小學英語教學的工作包含眾多的內(nèi)容，其中語音的啟蒙教育非常關鍵，將直接影響未來小學生對英語詞匯和句式的學習及理解。重視農(nóng)村的小學英語語音教學工作質(zhì)量具有非常重要的作用，能夠充分的激發(fā)小學生的學習熱情，并且促進農(nóng)村地區(qū)的英語教學水平向城市化進步并得到深化和完善。隨著世界經(jīng)濟一體化進程的不斷加速，我國社會與世界的交流往來越來越頻繁，也在發(fā)展的過程當中充分的展示出英語人才培養(yǎng)的重要性[1]。重視農(nóng)村地區(qū)的小學英語啟蒙教育，主要是為了促進城市與農(nóng)村英語教學水平的共同進步目標，在實際的工作開展過程當中還發(fā)現(xiàn)了語音教學的重要性，最為英語教育的根基，充分發(fā)揮語音教學的啟蒙作用，能夠提升農(nóng)村小學生的英語實踐能力。農(nóng)村小學的英語語音教學存在基礎的根基問題，在實際的啟蒙教學過程當中也不乏出現(xiàn)一些教育的缺失，由于教師的自身能力有限，也阻礙了學生的啟蒙引導工作效率和質(zhì)量。
二、農(nóng)村小學英語語音啟蒙教育當中存在的問題
（一）農(nóng)村小學學生英語語音基礎問題
在我國農(nóng)村地區(qū)由于地區(qū)條件的因素，校園中無法為學生提供良好的教學，這一點也導致學生對于英語課程中音標的掌握不到位、不扎實，同時農(nóng)村校園中英語老師也沒有系統(tǒng)的教學，甚至很多年紀比較高的學生，還不能夠完善的掌握英語中所有的音標。同時在教學的過程中，很多學生都是用和單詞讀音比較相似的漢字或者拼音，在英語單詞下部進行標記，采用這種方式死記硬背的記住英語單詞的讀音。例如：mother的單詞下面，學生所標注的讀音就是“媽德”，bus的單詞下面，學生標注的讀音就是“拔絲”等等，這種令人啼笑皆非的標注，導致學生的英語學習在基礎上就存在著方式不正確的問題[2]。同時利用漢字和拼音標注的英語單詞，學生在后期學習過程中還存在著發(fā)音不準確的情況，很多農(nóng)村校園的學生在共同朗讀單詞的時候，無法良好的便捷長音、短音和前后鼻音，這些都導致學生的語音基礎出現(xiàn)問題，導致農(nóng)村校園中學生的英語學習不規(guī)范。
（二）語音啟蒙教學過程中存在問題
現(xiàn)階段我國農(nóng)村小學的英語語音教學在教材的使用上還比較落后，因此教材中學生的學習內(nèi)容比較分散，英語的學習也需要經(jīng)歷很長的學習時間。而老師在教學過程中，如果孤立和分散的教學，就會導致字母音標不能被學生系統(tǒng)的使用，同時也不利于學生對于英語單詞品讀能力的培養(yǎng)，再加上學生學習英語需要的時間也比較長，這些情況想加在一起都會降低學生的學習效率。而農(nóng)村小學校園中老師對于語音教學的目標還沒有足夠的認識，因此在語音教學過程中忽視了交際性的功能。在農(nóng)村小學英語語音教學中，老師對于學生朗讀的發(fā)音沒有給予嚴格的把關，甚至對于學生的朗讀能力缺乏訓練和技巧指導。同時還缺乏拼讀能力的培養(yǎng)，這些問題都不利于學生在朗讀單詞過程中音、形、義的結(jié)合，不利于學生發(fā)散思維和語音能力的發(fā)展。[3]
三、農(nóng)村小學英語語音啟蒙教育存在問題原因分析
（一）母語影響
我國的農(nóng)村校園中，由于教學環(huán)境的差異，學生不能夠和城市中小學生一樣接受到良好的教育，因此很多小學生自身對于外語的教育存在著排斥和厭煩的心理。同時我國的母語為漢語，學生在出生之后所接受的教育也是漢語，因此學生初入校園就需要接受英語的學習，很容易導致學生出現(xiàn)排斥的現(xiàn)象。所以在學習第二語言的階段，很容易先入為主的受到漢語的影響。這也導致學生在學習英語的過程中出于本能的把漢語的語法和發(fā)音習慣應用到英語中。所以小學校園想要發(fā)展學生的英語語音教育，還需要盡量避免漢語對于學生造成的影響[4]。
（二）農(nóng)村師資力量和設施投入缺失
由于我國農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展情況，以及農(nóng)村人口的經(jīng)濟收入情況，農(nóng)村的小學校園中教師的教學水平以及教學設施都存在著一定的缺失，這些情況也是導致學生英語語音啟蒙教育難以快速發(fā)展，學生學習情況無法提高的主要原因。農(nóng)村校園中的師資力量不足，語音教學理念比較落后，因此很多英語教師即便是接受過比較專業(yè)的語音訓練，但是由于沒有扎實的基礎，并且教學業(yè)務能力相對比較低，還有校園給教師配備的語音教學設備不足等情況相結(jié)合，就會導致學生的語音啟蒙教育出現(xiàn)問題。課堂上一般都是老師讀，學生跟讀，這樣的教學手段，難以保證學生發(fā)音準確，甚至學習過程比較枯燥，嚴重影響學生的語音啟蒙教育情況。
（三）當下應試教育對英語語音啟蒙重視不足
目前，我國小學英語教學對于學生能力的培養(yǎng)認識不足，主要側(cè)重對于應試教育的工作重點，這樣就導致實際的語音教學出現(xiàn)了問題。當下，小學階段的英語考試更加關注學生的筆試成績，反而忽視了對學生語音成績，這樣就影響了整個小學英語語音教學的工作傾向性和質(zhì)量，導致教師對于小學生的語音啟蒙教學工作不重視。城鎮(zhèn)的教學水平平均高于農(nóng)村地區(qū)，城鎮(zhèn)對于小學生語音教學的忽視更加重了農(nóng)村地區(qū)的語音教學認識偏差，導致農(nóng)村地區(qū)對于小學生實際的語音啟蒙引導不足。
（四）教師啟蒙教學工作認知缺失
除上述內(nèi)容以外，農(nóng)村地區(qū)的小學英語教師在教學能力方面也存在不足。由于能力的缺失影響了教師對自身工作認知的缺失，也導致實際的教學工作開展出現(xiàn)了偏差的問題。傳統(tǒng)的農(nóng)村小學英語教師對于語音教學的重視程度不足，主要是以灌輸?shù)姆绞綇娖葘W生接受，課堂更多的以教師為主體閱讀，而忽視了小學生實際的練習需求，影響了教學質(zhì)量的提升。教師認識的缺失對于學生能力的培養(yǎng)造成了阻礙，降低了教學工作的效率。
四、完善農(nóng)村小學英語語音啟蒙教育策略
完善農(nóng)村小學英語的語音啟蒙教育工作，需要從實際的教學工作當中進行對策建議的分析。掌握科學的方式和方法優(yōu)化農(nóng)村小學英語的教學體系，重視對語音啟蒙教育的工作質(zhì)量提升。
（一）重視培養(yǎng)英語語音啟蒙教學環(huán)境
在小學英語課堂的教學工作當中，語言環(huán)境的培養(yǎng)非常重要，這也是城鎮(zhèn)小學英語教學與農(nóng)村英語教學質(zhì)量差異的關鍵節(jié)點。重視培養(yǎng)農(nóng)村小學英語語音教學的啟蒙環(huán)境，主要依靠教師進行口語表達和培養(yǎng)。在實際的教學工作當中，教師可以通過營造良好的語音應用環(huán)境來增加小學生的認知能力和意識，從而提升學生的學習興趣與熟練程度。在農(nóng)村地區(qū)的教師應當積極的提升教學水平，降低與城鎮(zhèn)小學英語的教學質(zhì)量差異，通過構(gòu)建一個良好的語音環(huán)境增強小學生實際的學習質(zhì)量。針對農(nóng)村地區(qū)小學生實際的學習情況進行觀察，提升口語的能力非常重要，堅持在日常的學習過程當中增加詞匯量的積累也是非常重要的途徑之一。教師可以以夸張的形式加深學生的印象，大口型的發(fā)音和緩慢的閱讀語速都能夠幫助學生加深英語的語音理解能力。
（二）加大農(nóng)村師資設備投入
如何開展農(nóng)村的小學英語語音啟蒙教育，并在實際的工作過程當中進行教學工作質(zhì)量的優(yōu)化，需要相關部門充分的重視教學工作的投入需求，在擴大師資力量投入的基礎上進行語音教學設備的支持。教育管理部門必須認識到農(nóng)村與城鎮(zhèn)小學英語教學的資本投入差距，在實際的資源分配過程當中盡量降低師資投入的差異，滿足平衡城鎮(zhèn)和農(nóng)村小學英語教學水平的需求。如此同時，還需要進行農(nóng)村小學管理部門的細節(jié)調(diào)節(jié)。重視培養(yǎng)良好的師資力量，在日常的工作過程當中進行教師的培訓，滿足一線英語教學的專業(yè)進修和培訓要求。在農(nóng)村小學英語語音教學的過程當中，需要增加不同的教學設備，以此實現(xiàn)對教學工作的整合，激發(fā)學生的學習興趣。
（三）創(chuàng)新教學方式充分重視語音啟蒙
創(chuàng)新農(nóng)村小學英語的語音教學方式，能夠成功的激發(fā)學生的學習興趣和熱情，并且在實際的教學工作開展過程當中充分的使用啟蒙教學的方式，完善當下農(nóng)村小學英語的語音教學需求。教師以飽滿的熱情構(gòu)建英語教學的環(huán)境和氛圍，在實際的教學過程當中避免漢語使用的幾率，重視學生興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習欲望。重視對學生詞匯的教學引導，通過形象的意識培養(yǎng)農(nóng)村小學生的創(chuàng)造性思維，進而實現(xiàn)教學質(zhì)量的優(yōu)化作用。在農(nóng)村地區(qū)的小學英語課堂中增加教學的創(chuàng)新意識，采取圖片或者是實物教學的方式加深學生的印象，以此實現(xiàn)對語音教學的優(yōu)化需求。例如，教師可以以實物水果和蔬菜進行課堂教學，將banana、tomato等放在一起，引導學生認識o這一元音字母的發(fā)音。
（四）積極培養(yǎng)農(nóng)村小學英語教師語音教學意識
培養(yǎng)農(nóng)村地區(qū)的小學英語教師語音教學意識對于提升教學的質(zhì)量和工作效率也具有非常重要的意義，能夠滿足激發(fā)學生學習興趣的需求和目標。在實際的教學工作當中增加教學的娛樂性，在游戲的環(huán)境中進行學習，也能夠培養(yǎng)學生的學習熱情。例如，以HappyNewYear作為課堂教學主題，讓學生們積極的參與到學習的環(huán)境當中來，通過教師的引導讓學生進行口語的交流，就能夠促進學生實際的掌握語音教學的內(nèi)涵，這也是農(nóng)村地區(qū)小學英語教師語音教學意識提升的重要表現(xiàn)，也是積極營造農(nóng)村小學英語語音教學環(huán)境的重要方式和方法。教學工作的質(zhì)量提升需求需要在慢長的發(fā)展過程中不斷的革新與優(yōu)化，這也是對教師提出的教學意識要求。
結(jié)論
綜上所述，本次研究針對農(nóng)村小學的英語教學展開分析和研究，探討農(nóng)村小學英語教學中關于語音啟蒙教育的重要性。在發(fā)現(xiàn)語音啟蒙教學工作中存在的問題后進行科學的影響因素分析，并提出相關的對策建議。要求農(nóng)村地區(qū)能夠重視對小學生英語語音環(huán)境的構(gòu)建，培養(yǎng)小學生英語語音啟蒙重視程度。在農(nóng)村地區(qū)進行師資力量的投入，關注到設備的落后情況采取積極的應對措施。關注到語音啟蒙教育的重要性，還需要農(nóng)村地區(qū)的教育工作者充分的進行教學方式的創(chuàng)新，以此實現(xiàn)教學工作質(zhì)量的提升。積極的為農(nóng)村小學英語教學召集教學人才，重視對教師語音教學意識的培養(yǎng)，從而提升教學工作的效率和質(zhì)量，為農(nóng)村地區(qū)的小學教學工作體系優(yōu)化提供科學的建設路徑。教學工作在長久的發(fā)展過程中需要不斷的認識不足，并積極的給予改革與創(chuàng)新，積累教學工作經(jīng)驗，滿足時展提出的新要求，進而保證教學工作的順利進行。
作者：金桐伊 單位：遼寧師范大學海華學院
參考文獻：
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[2]張哲華.農(nóng)村小學英語教師語音素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與提升研究——以陜西省為例[J].佳木斯職業(yè)學院學報,2015,03:228-229+232.
【關鍵詞】山區(qū) 學齡前兒童 英語啟蒙教育
【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0168-01
作為發(fā)展中國家，中國的改革開放正在深入進行，全球經(jīng)濟一體化把東西方交流的需求提升到了一個新的高度，英語教育也隨之發(fā)生了一些變化：從改革開放初期的青少年英語教學到少兒英語教學，如今又提前到了學齡前兒童英語啟蒙教學。
但由于客觀條件的局限性，中國學齡前兒童的英語啟蒙教育存在不少問題，尤其是在各方面條件都欠佳的山區(qū)，學齡前兒童英語啟蒙教育魚龍混雜的現(xiàn)狀更令人擔憂。
一 師資力量嚴重匱乏
筆者走訪了生活的山區(qū)縣城四個規(guī)模相對較大、聲譽較好的幼兒園（平均人數(shù)達180人）。四個幼兒園的英語老師中，僅有一位是英語專業(yè)的?？飘厴I(yè)生。大多數(shù)幼兒園英語老師沒有受過系統(tǒng)的培訓，英語教育知識不足，嚴重的是這些老師在語音方面存在各種問題，典型的如/n/和/l/混淆，元音發(fā)音不到位等。兒童對于語音語調(diào)的敏感性是非常強烈的，孩子心目中老師的地位最高，基本上完全服從老師的指令，一般都會模仿老師不正確的發(fā)音。
二 教學形式單一，教師沒有深入研究英語啟蒙教學
走訪的這四個幼兒園的英語課堂，無一例外地用到了多媒體計算機輔助教學手段。遺憾的是老師們對于這種教學方式的運用也僅局限于展示，沒有進一步展開教學、不能充分調(diào)動孩子們的各種感官從而挖掘孩子們的語言學習潛能。英語教學中的視、聽、說、唱、練、玩幾個環(huán)節(jié)不完整，大多數(shù)情況下就是看動畫片，跟著老師重復一些固定句型直到能完成機械性地問答?；蚝⒆痈獗P學會幾首英語兒歌就算完成教學任務了。
另外，幼兒園英語啟蒙教學內(nèi)容的隨意性過大，教學的目標考核也無科學依據(jù)。筆者走訪的四所幼兒園使用的教材不是根據(jù)教學需要針對性、系統(tǒng)性地使用，而是教師根據(jù)自身愛好和一定利益關系而定。有的幼兒園小班可能用的是牛津幼兒英語課本，中班又換成了迪士尼神奇英語，大班再變成劍橋少兒英語。考核由老師把握，主觀評價居多。
而家長方面，能夠配合幼兒園英語教學的家庭寥寥可數(shù)。孩子的英語學習局限在幼兒園的英語課堂上，學習英語的家庭氛圍幾乎沒有。家長在孩子的英語學習中沒有能扮演重要的角色。語言習得有兩大情景：自然情景和教學情景。自然情景是學習者在生活和社會環(huán)境自然地運用語言；教學情景是學習者在語言課堂學習實踐語言。在大量母語的干擾下，孩子的自然情景自然轉(zhuǎn)向了母語習得而不是第二語言習得。英語學習教學情景的不足和自然情景的缺乏都讓雙語徒有虛名。
這些問題有其客觀必然性，是地域處于劣勢的山區(qū)經(jīng)濟發(fā)展滯后、人力資源開發(fā)滯后、觀念落后等多種因素疊加的后果。目前，山區(qū)英語本科畢業(yè)生的就業(yè)相對較容易，而在各個幼兒園應聘的英語教師大多是英語語言能力和語用能力薄弱的非英語專業(yè)畢業(yè)生?！坝⒄Z教學非常特殊，因為語言不僅是教學的工具，也是教學的內(nèi)容。在學生沒有工具的前提下傳授英語，教師不僅要有優(yōu)秀的專業(yè)知識，還要有特殊的教學本領和職業(yè)技能，能在傳授語言知識的同時讓學生獲得這種工具。要獲得這種職業(yè)技能，英語教師必須系統(tǒng)地接受語言教育和職業(yè)技能訓練?！毕嚓P教育管理部門應對從事學齡前兒童英語啟蒙教育的教師進行統(tǒng)一培訓。
而幼兒園英語教學形式單一的問題，在師資問題得到解決之后，教學形式的問題應當會有所改觀。教師憑借心理學、教育學方面的知識，根據(jù)兒童的心理特征，按照興趣產(chǎn)生、發(fā)展和演化的規(guī)律去培養(yǎng)孩子的興趣。根據(jù)瑞士著名兒童心理學家皮亞杰在《幼兒學習類型、特點及影響因素》的理論，學齡前兒童處在感知運動階段。在這個階段，兒童主要通過對物體的觸摸、擺弄以及身體的運動來認識客觀世界和自我。教師可以實施游戲教學法，充分利用兒童認知直覺的特征，選擇形式活潑、富于色彩和動感的、貼近孩子生活的幼兒英語教材，使用配套的音像數(shù)據(jù)，綜合運用聽說讀演唱等多種學習方式，做到每堂課都是精心設計的教學呈現(xiàn)。課前準備、課后總結(jié)，養(yǎng)成良好的、常態(tài)化的教學反思習慣，真正做到教學相長。
學齡前兒童英語啟蒙教育教材鋪天蓋地，豐富多彩。幼兒園應當給孩子提供一個純正的英語語言學習條件，根據(jù)兒童的心理特點、生理特點和認知特點，針對同一班兒童系統(tǒng)使用一套固定教材。
解決當前山區(qū)學齡前兒童英語啟蒙教育問題還有很多更好的辦法。希望以此文為磚，引出玉來。有人把兒童比做祖國的花朵，是祖國的未來。身處教育資源不足的山區(qū)，兒童是缺乏陽光、缺乏營養(yǎng)的花朵。社會各方都有責任行動起來，為這些孩子創(chuàng)造更好的學習條件，充分挖掘其第二語言的潛能，讓他們有一天能真正參與到國際化發(fā)展中發(fā)揮他們的才能。
參考文獻
[1]歐衛(wèi)紅.雙語教學論[M].北京：北京大學出版社，2009
關鍵詞：體驗式教學；啟蒙教育；英語教學
在當前全球一體化的今天，語言作為不同種族、文化的人員之間進行有效的溝通，發(fā)揮著不可替代的橋梁與紐帶作用。英語作為世界第一通用語言，在全人類的文化交流、經(jīng)貿(mào)往來等方面發(fā)揮著至關重要的作用。學齡前兒童正處于語言學習的黃金年齡，對其開展英語語言的教學活動具有十分良好的教育效果，而體驗式的教學又能夠加深學生的記憶與理解，使學生在實踐體驗的過程當中直接獲取到語言知識，據(jù)此下文之中將就體驗式教學的內(nèi)容與含義進行簡要的闡述，而后對體驗式教學的具體實施過程進行了詳細的探討，具體內(nèi)容如下。
1體驗式教學的內(nèi)容與含義
體驗式教學即為依據(jù)實踐教學活動的切實需求，在教師的引導之下帶領學生進行相關實踐活動的開展，抑或是實踐活動的模擬再現(xiàn)，并在此過程當中使學生獲取到相關的知識內(nèi)容，并加深對所學內(nèi)容的理解程度。體驗式教學通常將一般的課堂教材內(nèi)容作為理論基礎，而后通過教師的引導最終達到對于現(xiàn)實生活的實踐模擬，一方面可為學生參與到真實的社會活動當中，另一方面為在課堂學習當中對真實社會活動的模擬。
2體驗式教學的實施過程
2.1創(chuàng)設教學情境
在創(chuàng)設情境教學中，可采用多媒體的形式創(chuàng)設教學情境，例如，TwoFamousBridgesinSanFrancisco當中，可先將我國傳統(tǒng)的盧溝橋與長江大橋展示于多媒體屏幕當中，學生立刻便會被兩座差異巨大的橋梁所吸引，而后向?qū)W生提問，這兩座橋梁的不同之處在哪里呢？又有同學知道具體的原因嗎？在經(jīng)過學生激烈的討論之后，再向?qū)W生進一步解釋其建設的歷史背景與相關的故事內(nèi)容，使學生能夠進入具體的情境當中并進一步的加深印象。
2.2運用實踐體驗
在實踐體驗的過程當中可采取表演、游戲等形式來促使學生能夠?qū)⒊橄蠡母拍顑?nèi)容具象化，在體驗的過程當中促使學生加強知識掌握。第一，表演體驗。采取生動形象的表演形式，能夠使學生對于英語課程的學習興趣更加濃厚，例如教師可以讓學生在課堂上表演一些經(jīng)典的童話故事，諸如《白雪公主與七個小矮人》《小紅帽》等。第二，游戲體驗。學齡前兒童大多生性好動，游戲是他們最喜愛的活動。例如在向?qū)W生教授Foodanddrinks/Sportsandactivities/People’sjobs等相關英文時，可以開展丟手絹等游戲方式。在游戲開展的過程當中，學生一方面要演唱歌曲，另一方面又要觀察手絹是否丟到自己的身后。此種方式能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，使學生在快樂中掌握英語知識。
2.3強化教學反饋
作為開展體驗式教學活動的主要構(gòu)成內(nèi)容，教學反饋具有重要的作用與價值，是教師與學生之間對于情感體驗的共同分享，其指引著學生對于英語課程學習的目標與價值體驗，更是促使學生學習體驗能夠達到深化、調(diào)整的目的與作用。對于體驗式教學活動的反饋評價應當始終穿插于教學活動的整個過程當中，教師可依據(jù)學生個體學習能力與知識掌握程度的不同，采取適當?shù)慕虒W實踐，開展學生間的互相評價討論，使學生能夠?qū)ψ陨淼膶W習成果進行總結(jié)與歸納，并通過對于體驗式學習效果的評價反饋，來激勵自身的情感體驗與感受。在此過程當中，教師應當時刻保持寬容的心胸來應對學生所出現(xiàn)的問題，在體驗式教學活動的開展過程當中教師可運用差異化的教學形式，來開展不同的體驗感受，從而將關注于學生的一致性轉(zhuǎn)變?yōu)樾蕾p學生的多樣性與差異性，最大程度的在班集體當中創(chuàng)造出民主、和諧的學習氛圍，最終為學生更高層次的教學體驗給予充分的支持。
3結(jié)束語
開展體驗式教學的形式多種多樣，且各具特色，其核心關鍵是要將具體的教學內(nèi)容同此階段學生的認知能力與知識接受能力相結(jié)合，選取恰當?shù)慕虒W方法開展教學實踐活動。在本文研究中主要就體驗式教學活動的實施過程，提出了創(chuàng)設教學情境、運用實踐體驗、強化教學反饋等三方面的具體措施，在學前英語的教育活動當中開展體驗式的教學方式。目前體驗式的教學方式正在通過自身對于素質(zhì)教育、學生綜合學習能力等方面的提升，日益受到廣泛的關注與重視，最終希望能夠通過本文的分析研究，能夠促使體驗式的教學在學前英語教學當中得到更加廣泛的應用。
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關鍵詞：教學規(guī)律 思想教育 興趣 基礎訓練 教學氣氛 教學手段
我們的前總理李嵐清說過，“中國學生掌握英語的程度將決定中國未來在世界上的政治經(jīng)濟地位。英語是世界語言，哪個民族先掌握了英語，哪個民族就能在瞬息萬變的全球競爭中占據(jù)有利的地位?！闭腔诖?，掌握英語對我們來說就顯得尤其重要。每名英語教育工作者也要積極努力，把打破聾啞英語，讓學生說一口流利的英語當作是天職己任。那么，我們該如何提高英語教學成績，激發(fā)學生學習英語的激情呢？我想，我們應當從下面幾個方面入手：
一、遵循英語教學規(guī)律，寓思想教育于語言教學之中
英語教學的任務是通過基本訓練的途徑培養(yǎng)學生運用英語的能力。要按照英語教學規(guī)律進行教學。要注重對學生進行各項基本訓練和培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力。教學的內(nèi)容要滲透思想道德教育的因素，要寓思想道德教育于語言教學之中。著名的英語教育家李陽老師所創(chuàng)辦的“瘋狂英語”宣揚積極向上的人生奮斗精神和實實在在的愛國主義思想，教導學生刻苦學習，把說一口流利的英語當作是最好的愛國，使學生在學好英語的同時，在樹立正確思想和培養(yǎng)良好品德方面也受到潛移默化的熏陶。
二、突出學習興趣的培養(yǎng)，保護和發(fā)展求知欲
興趣是學好語言的關鍵。激發(fā)學生對英語學習的興趣是初始階段英語教學的一項重要任務。教學內(nèi)容要生動、有趣、形式活潑多樣，方法靈活、簡便。盡量利用實物、直觀教具和電化教學手段創(chuàng)造情景和語境。通過課外活動，激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生獲得一定的英語感性知識，并且對繼續(xù)學習懷有濃厚的興趣。
三、加強基本訓練，注意打好語音和書寫的基礎
初始階段的英語教學，要加強基本訓練，養(yǎng)成良好的學習習慣。訓練過程中，要多做語言形式與學生的生活實際相聯(lián)系的練習，使語言技能發(fā)展成語言能力。
語音教學是英語教學的基礎。學習語音是一種習慣的形成過程，需要經(jīng)過大量反復的練習和實踐。要創(chuàng)造條件讓學生多聽、多說，鼓勵學生大膽開口。
學會書寫英語的字母、單詞和短語也是初始階段的一項重要任務。如果能在小學階段養(yǎng)成良好的書寫習慣，打下了扎實的書寫基礎，進入初中以后再加以鞏固，對以后的英語學習會起到很大的促進作用。
四、創(chuàng)造溫馨和諧的語言教學氣氛，充分調(diào)動學習的積極性
教學活動是師生雙方共同的活動。課堂上必須創(chuàng)造溫馨和諧的語言教學氣氛，才能發(fā)揮最大的教學效果。教學過程中正確對待兒童的好動性，愛護他們的積極性。不要一出問題，就對學生進行批評或訓斥，應該正面引導，多表揚、多鼓勵、使學生都能積極參加各種訓練活動。對于學生在語言實踐中出現(xiàn)的小錯，可以暫時放過，待以后慢慢糾正，切忌在朗讀或其他活動的中途打斷，給學生造成心理的壓力，挫傷他們的積極性。要滿腔熱情，幫助學生排除心理上的障礙，使他們?nèi)サ粜咔痈?。對于個別學習有困難的學生，要熱情關懷，耐心幫助，同時，也要鼓勵同學之間互相幫助，使人人都能積極投入學習活動。
五、盡量使用英語，適當利用母語
為了提高教學效果，增強課堂英語氣氛，教學中要盡量使用英語組織課堂教學。對于用學過的英語不能解釋清楚的教學內(nèi)容，可以適當?shù)乩媚刚Z，也可以采用英語和母語對比的教學方式，以節(jié)省教學時間。
六、充分利用直觀教具與電化教學手段，積極開展課外活動
要充分利用實物、圖片、模型、掛圖、幻燈、錄音機、投影儀、電視、電影、錄像以及室內(nèi)設備與周圍環(huán)境等組織課堂教學，開展課外活動。要充分調(diào)動學生的耳、眼、口、手等器官，開展聽、視、說、唱、表演等活動。這比較適合兒童好奇、好勝和好動的特點，能激發(fā)興趣，增強求知欲，容易提高教學效果。
【關鍵詞】 早期嬰幼兒啟蒙教育 早教機構(gòu) 師資培訓
【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）07（b）-0163-01
隨著當今社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，科學技術和文化知識有了更大的進步與繁榮，尤其是世界各國腦科學研究成果引起了對（0-3）歲嬰幼兒早期教育的普遍關注。大量的有關于對嬰幼兒認知能力和腦科學的研究成果使得我們對于嬰幼兒早期啟蒙教育的理解正在逐步走向深入。
1 國際嬰幼兒早期教育
從二十世紀七十年代以來，腦科學研究出現(xiàn)了爆炸性發(fā)展，由美國率先開始提出了“腦的十年計劃”，目的在于推進基礎臨床神經(jīng)學科的發(fā)展，而最終卻波及世界各國。而腦科學研究成果對早期教育的發(fā)展也帶來空前的意義。例如：心理學家平特納（R.Pintnes）研究認為，"出生到3歲是智力發(fā)展的最快時期，"也是教育的最佳期。教育學家馬卡連柯指出教育的基礎主要是在3歲前奠基的，它占整個教育過程的80%。"從腦量來看，新生兒的腦量約為成人的1/3，三四歲時可達成人的2/3。這個時期是孩子腦發(fā)育最快的時期，同時說明嬰幼兒具備了接受早期教育的生理基礎。這些都說明0-3歲前是兒童接受教育的最佳期。因此，許多歐美國家都將嬰幼兒早期教育作為主要研究課題，并受到越來越多的重視。
秘魯、加納等國家，已經(jīng)將0-3歲幼兒教育，列入國家行動計劃。他們認為：3歲以前是大腦發(fā)育的黃金期，是早期教育的關鍵期，也是嬰幼兒心理發(fā)展最迅速地時期，是口語、數(shù)字、邏輯感念掌握的關鍵期，更是行為、性格、人格發(fā)展的奠定期。
2 我國嬰幼兒早期教育
我國的嬰幼兒早期教育，與發(fā)達國家相比，起步較晚。但在十余年的時間內(nèi)，發(fā)展迅速 ，目前，國內(nèi)從事早期教育的行業(yè)主要是以各類早教中心為主，例如以東方愛嬰早期教育機構(gòu)為例：它在1998年首次在國內(nèi)第一個明確提出0～3歲早期教育概念。隨后十余年間，在全國90余個城市已擁有200多家早教中心。據(jù)權威數(shù)據(jù)顯示，目前我國0～6歲的嬰幼兒有1.08億，其中0～3歲嬰幼兒保守估計有7000萬。城市0～3歲嬰幼兒人數(shù)為1090萬人。而目前從事專業(yè)的早期教育機構(gòu)是遠遠不能滿足早期教育市場的需求。特別是在廣大的農(nóng)村，嬰幼兒早期教育還基本處于盲區(qū)。
這些狀況與我國日益強大的國際地位、與我國飛速發(fā)展的經(jīng)濟水平、與我國對各方面人才的大力需求，極不相稱。在這樣一種歷史發(fā)展大背景下，必須對嬰幼兒實施良好教育，這是一個國家和民族富強的根本。
3 我國早期音樂教育的問題與對策
3.1 加強政府監(jiān)管與支持
在我國，嬰幼兒教育行業(yè)是一個新興的行業(yè)，但由于缺乏監(jiān)管和行業(yè)標準，一些問題也開始顯現(xiàn)收費差距懸殊是最明顯的問題。目前，就早教市場收費尚無標準可依。物價管理部門對于嬰幼兒早教機構(gòu)的教學收費還沒有相關的標準，因此市場是敞開的，收費價格由各機構(gòu)自定。因此，價格差異相當大。不同機構(gòu)每課時收費從幾十元到百多元不等。
我國提出到2020年基本普及學前教育，基本普及學前教育的具體目標包括：學前三年毛入園率達到70%，學前一年毛入園率達到95%；增加城市公辦幼兒園數(shù)量，農(nóng)村每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立并辦好公辦中心幼兒園和村幼兒園。而這主要指3-6歲兒童學前教育，在國外，好多國家都已將學前教育的年齡階段擴展到（0—8）歲，我國將（0—3）歲嬰幼兒教育納入學前教育階段也只是時間問題，學前教育正在走向多元化，我們期待看到政府出臺政策支持這樣的多元化發(fā)展。
3.2 完善早期教育機構(gòu)體系
目前國內(nèi)市場幾個較大早教專業(yè)機構(gòu)有金寶貝、紅黃藍、東方愛嬰等等，但是這些機構(gòu)都沒有冠上早教的名稱，而是以教育資訊、咨詢公司、教育培訓中心的名稱出現(xiàn)。也就是說，不能算嚴格意義上的早教機構(gòu)，沒有處于一個完整的早教體系中。華南師范大學教育科學院教授袁愛玲表示，目前早教企業(yè)以商業(yè)機構(gòu)的名義在工商局注冊登記，因此市場上究竟有多少早教機構(gòu)也難以統(tǒng)計。這是從整體上來說。從細節(jié)出入手，我們不難發(fā)現(xiàn)這些早教機構(gòu)所教授的內(nèi)容也是缺乏統(tǒng)一的標準。因此，完善早期教育機構(gòu)體系已刻不容緩，這也需要社會多方力量的支持。
3.3 加強學前教育改革與師資培訓
現(xiàn)有的學前教育專業(yè)，它的課程內(nèi)容主要針對3—6歲的幼兒教師的培訓課程，因此，在課程設置上應當進行相應的調(diào)整，建立包括文化基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)應用課程和專業(yè)實踐課程四大類的課程體系。其中，專業(yè)基礎課程可主要包括幼兒心理學、幼兒教育學、幼兒家庭教育、幼兒行為管理（針對注意分散、攻擊性強、淘鬧、膽怯退縮等各類行為）等與（0—3）歲嬰幼兒身心發(fā)展與教育密切有關的專業(yè)基礎知識。加強嬰幼兒學科專業(yè)教育，還應與早期教育機構(gòu)建立聯(lián)系，為學生提供教育見習和實習的時間，為學生提供大量觀察嬰幼兒、觀摩教育活動，以及調(diào)查研究、改革實驗、社會咨詢、組織早教機構(gòu)教育活動等教育實踐的機會。使課程既利于學生構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，又能提高實際工作能力，為嬰幼兒教師可能從事的早期教育專業(yè)奠定良好的基礎。
因此，我們要呼吁各方力量來關注和支持早期嬰幼兒教育，盡快改變我國嬰幼兒啟蒙教育的落后狀況，成為我國的幼教工作者、學前教育工作者、早教機構(gòu)所肩負的重大而艱巨的任務。
參考文獻
[1] 蔣振聲.著.嬰幼兒早期音樂啟蒙教育.[M].復旦大學出版社.2011.2.
本人在與學生交流的過程中發(fā)現(xiàn)，孩子們渴望學英語并且對英語有著濃厚的興趣，但讓他們失望的是以前給他們上英語課的老師是非專業(yè)的，平時上課只領讀一下單詞，而文中的對話以及課后的練習很少涉及，且個別單詞的發(fā)音也不太標準。這種現(xiàn)象很讓人痛心，可能因此而抹殺孩子們學英語的積極性和對英語的興趣。作為啟蒙階段的小學英語教師，我們可謂是任重而道遠。
下面結(jié)合我在農(nóng)村小學英語教學中的經(jīng)驗和體會談幾點拙見。
我認為，小學啟蒙階段的英語最重要的就是側(cè)重聽說，培養(yǎng)交際意識?！皩W以致用”，學習語言的目的就是為了交際。因此，要教會學生使用英語，尤其是小學生的英語啟蒙教學。英語課應該是技能課和實踐課，應該把培養(yǎng)學生的交際意識放在首位。學生只有在頭腦中形成用英語進行傳遞信息和交流感情的動機，才能在學習中產(chǎn)生持久而強烈的興趣，從而促進其對英語的學習。
一、聽是進行交際的前提
要學會一種語言，第一步就是聽。只有身臨其境，置身于語言環(huán)境之中，才能收到良好的效果。所以，在英語課堂上，每位教師應該最大限度地給每位學生聽的機會和訓練，使其不但聽見而且聽懂。我本人也經(jīng)常嘗試用英語來教英語，同時輔以肢體語言，盡可能利用實物和圖片來教學，以減少母語對其學習產(chǎn)生的干擾。
比如在教三年級第一冊“What’s this？”時，一上課我就指著桌子問：“What’s this？”然后自己回答：“It’s a desk.”學生們馬上就明白了我的意思。當我把“desk”這一單詞寫到黑板上，領讀之后，重復幾遍。再次指著桌子問：“What’s this？”學生們便馬上回答：“It’sa desk.”有了這樣一個良好的開端，接下來我們便以具體實物為交際的對象，學生很快學會了book（書）、chair（椅子）、blackboard(黑板)等實用的英語單詞，而在整個教學過程中沒有摻雜母語，且學生和老師配合得很好。當課快要結(jié)束時，同桌之間就已經(jīng)能進行對話了。而以后的英語教學中，我也盡可能地用英語教英語，使每一位學生都能融入到英語的氛圍中來。
二、說是進行交際的關鍵
有許多專家認為，學生口語能力的訓練應該在學外語的第一天進行。因為只有聽懂了然后說出來，才能與人交流，才能體會到學習并且運用的樂趣。而要使你說的英語讓別人能聽懂，必須在語音、語調(diào)上下功夫。因此，在小學英語教學中，不僅要求老師自身語音、語調(diào)要標準，而且在教給學生時，也要嚴格要求他們在語音、語調(diào)方面做到盡可能準確。這使得他們掌握了一定的發(fā)音規(guī)律之后，不會再感到讀、說英語很困難。特別是一些有趣的繞口令，對他們學習發(fā)音會有很大的幫助，其效果也不錯。如：講元音a在重讀閉音節(jié)中讀[æ]，先給學生一些單詞，at、 cat、 fat、 hat 、dad 、sad 、has、 bag 、black等；之后呈現(xiàn)句子：The fat cat has a black bag. The fat cat is sad.讓學生一邊擊掌一邊讀。
其次，在英語教學中，本著教學結(jié)合、講練結(jié)合的主旨，給學生留出更多的時間，更多的機會進行鞏固練習。在評價時，教師要以表揚為主，使每個小孩子都有成就感，從而敢于開口說英語。教師可以使練習豐富多樣，比如角色互換、情景模擬練習、課堂游戲等，以此來增強學生的自信心，避免過激的語言挫傷他們的積極性。
例如：在講“Happy New Year”時，恰逢元旦來臨之際，于是結(jié)合實際，學生很快就通過英語歌曲學會了該句型，并且能運用到實際生活中，而且我還要求學生們在元旦當天見面打招呼必須用“Happy New Year”，見了老師也一樣。這使得校園中充滿了濃濃的英語氛圍。
三、英語背景常識是進行交際的必要補充
一、可以讓幼兒形成健美的形體
幼兒基本體操實際上是一種形體教學，也是體育教學中的一種。在幼兒園階段，要求以身體練習為基本手段，和諧地發(fā)展孩子的身體，塑造優(yōu)美的體型，使他們形成優(yōu)美的姿態(tài)和動作，以促進幼兒形態(tài)更加健美。比如就站立這一簡單的動作來說，雖是基本的動作，但由它可以發(fā)生走、跑、跳一系列動態(tài)的動作。如果站立時有含胸、塌腰等不良動作，在練習中都會被一覽無余地反映出來，會及時得到糾正。所以，通過對幼兒進行基本體操教學，幼兒就會掌握形體鍛煉的基本知識和基本技能，改善幼兒形體的美感，從而養(yǎng)成一個良好的坐立行走的良好習慣。有一次，我校舉行全園新學期的早操評比，在這次活動中，我們邀請了家長委員會的成員當裁判，成績最好的一個班就是體操特色班，家長們很驚奇，他們異口同聲地說，體操特色班的小朋友給人的感覺就是好。
二、可以增強幼兒的身體健康
幼兒基本體操的動作，是在身體練習的情況下形成的。所以，經(jīng)常進行活動，身體的各個系統(tǒng)都能得到較好的鍛煉。只要平時堅持鍛煉，體質(zhì)就會得到增強。比如，我園有一個小朋友，他叫軒軒，是一位早產(chǎn)兒。他身體一向虛弱，吃飯也少得驚人，個頭不高，經(jīng)常有一些小病，父母為他沒少費心。進入我園以后，家長為了孩子的身體健康也讓他報名參加了體操特色班，家長希望能在體操鍛煉中，孩子的體質(zhì)有所改善。從軒軒第一次來上課起，體操老師就在他身上用了很多的時間輔導。比如，他在學“海豚爬”的動作時，手臂由于力氣小，不能撐起來。等老師幫助他把手臂撐起來了，誰知兩腿又彎下去了；把他的屁股提起來，胳膊肘又軟了。但是，老師沒有放松對他的要求，一學期下來，在老師的悉心教導和鼓勵下，軒軒終于堅持下來了。由于體力的消耗，他開始吃更多的飯，體重也有了明顯的增加，小病的次數(shù)也明顯少了很多。家長對幼兒園感謝萬分，表示以后一定讓孩子堅持練習體操。
三、可以培養(yǎng)幼兒頑強的意志力
對于3歲至6歲的幼兒來說，他們年齡小，興奮與抑制能力不平衡，容易興奮。但做事情的持久性差，遇到困難時易退縮，累了就不想練習了，這種情況在進行基本體操練習中表現(xiàn)得尤為突出。壓腿時怕疼、下腰時怕摔跤，所以每次新的體操特色班開班時，都有家長反映孩子想放棄。于是，我們讓家長了解體操教學的一些常見現(xiàn)象及內(nèi)在意義，家長也表示理解、贊同。當然，要讓孩子喜歡體操，還得靠老師的教育技巧。如：教師的語言要生動形象、幽默而不俗套。比如前滾翻，教師形容成小皮球在賽跑，誘導幼兒投入極大興趣，以一種蓬勃向上蔑視困難的勇氣完成技術動作。還可以選擇新穎、實用、有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容。比如：站得像小松樹一樣直直的、兩只胳膊側(cè)平舉打開像小飛機的翅膀在身體兩邊平平的。就這樣，孩子們在快樂的體操教學中學會了戰(zhàn)勝自己，從而培養(yǎng)了幼兒克服困難、勇于拼搏的意志品質(zhì)。
四、培養(yǎng)競爭意識與合作精神
通過基本體操的訓練與比賽，同伴間有合作與鼓勵，也有競爭，這些都能夠有效地促進幼兒集體主義精神和競爭意識的養(yǎng)成。比如說，體操隊有名幼兒柔韌性較差，練下腰時痛得掉眼淚。他為了全隊取得勝利不給大家拖后腿，經(jīng)過努力，終于成功了。當他的教練表揚他的時候，他高興地說：“我終于練好了，我終于可以與小朋友們一起去參加全國比賽了?！眳①惡?，這位小朋友跑到老師面前問：“我做得標準嗎？”意思是，我的動作有沒有影響全隊的榮譽。教練肯定地說：“你表現(xiàn)得很好！”孩子高興得跳了起來。體操隊的幼兒，在實踐中比同齡人更早地認識到維護和爭取集體榮譽的價值。
【關鍵詞】生物 啟蒙 教學 探討
21世紀將是一個復雜多變的蓬勃發(fā)展的新世紀，因此對本世紀的人才素質(zhì)、知識、能力和思想意識素養(yǎng)諸方面，都提出了新的時代要求。在中學生物學的教學中，滲透和培養(yǎng)學生的現(xiàn)代意識，這是我國當前中學生物學教學，以至于中學各學科教學中一個不可忽視的新課題。幾年來，我們在教學中，注意了讓學生在學習生物學知識、培養(yǎng)生物學能力的同時，有意識地對學生滲透了一些現(xiàn)代意識的啟蒙教育。
一、滲透競爭意識的啟蒙教育
在中學生物學中，涉及競爭的生命現(xiàn)象、知識和理論，已屢見不鮮，這為學生競爭意識的啟蒙教育提供了極為有利的情境。
1.讓學生在對眾多生命現(xiàn)象的考察中啟蒙競爭意識。初中生物教學中有許多滲透競爭意識的情境。例如我們在教學《生物的進化》時，我們讓學生自由討論和探討生物進化的原因，讓學生從考察許許多多的生物競爭現(xiàn)象中，理解生物競爭的涵義，如同一片森林里的各種樹木，在其生長發(fā)育的過程中，彼此爭奪著陽光、水分和營養(yǎng)物質(zhì)；食性相同的動物，彼此爭奪著食物；食肉動物和食草動物之間的捕食和反捕食等等，這些一系列的生命現(xiàn)象，就是生物競爭現(xiàn)象。在討論中，學生理解了自然界中的生物，為了生存下去，就得為獲取足夠的物質(zhì)、能量、食物和生存空間，而彼此進行著生存競爭，這些就是一種競爭。因此，學生在學習生物競爭知識的同時，受到了競爭思想的熏陶，受到了競爭意識的啟蒙教育。
2.讓學生在典型復雜的生命現(xiàn)象的綜合分析中，深化學生的競爭意識。在初中生物教學中，我們有意識地將一些競爭的知識和理論，通過典型復雜的生命現(xiàn)象的綜合分析，提高到一個更高的層次。例如，我們讓學生共同討論分析某一草原上生活的狼、羊、牧草等生物及它們與周圍無機環(huán)境的復雜關系時，學生通過討論、分析和綜合，理解了狼與羊、羊與草彼此間的捕食關系，也理解了狼與狼之間，羊與羊之間為爭奪食物和生存空間的競爭關系，即其競爭（或斗爭）的一面；但也啟發(fā)學生理解狼捕羊，但狼又不能捕光了羊；羊吃草，但羊又不能吃光了牧草。否則，狼、羊、牧草三者會同歸于盡，毀滅了此草原生態(tài)系統(tǒng)。可見，生物之間又有相互依存的一面。況且狼與狼、羊與羊之間，還有群居、互助、互利、互愛的一面。這種生物之間既競爭又依存的多重性，使學生對于競爭思想有了更全面更深刻的認識，從而思考人類應如何把握和運用競爭法則來正確處理好人與大自然、人與生物界、人與人之間的復雜競爭關系呢？讓學生以平等競爭的思想，去面對一個復雜的人類社會的新情境，去面對自己未來的人生征途，使學生產(chǎn)生了強烈的競爭意識。
二、滲透適應意識的啟蒙教育
為了使我們的青少年學生，在未來21世紀的大風大浪中有所作為，就應該從小培養(yǎng)他們適應新環(huán)境的意識和能力。在教學中努力激發(fā)學生的適應意識。
我們在初中教學植物知識的同時，強調(diào)了現(xiàn)存的每一種植物都具有與環(huán)境相適應的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特征。植物的根、莖、葉、花、果實和種子等器官，都具有明顯的適應性特征。蟲媒花的顏色鮮艷、氣味芳香，適應于昆蟲傳粉。風媒花的花粉粒小而數(shù)量多，容易隨風飄散，適應于風力傳粉。借風傳播的種子，如蒲公英、柳樹等，果實上都生有毛絨絨的白色纖維，隨風飛揚?？縿游飩鞑サ墓麑嵎N子，如竊衣鬼、針草、蒼耳等，其果實的表面都有刺和粘液，容易附著在動物的身體上隨動物的運動而攜帶到其他地方去。動物的保護色、警戒色和擬態(tài)，都是動物在體色、外形和結(jié)構(gòu)上適應周圍環(huán)境的典型實例。魚體的流線型、用鰓呼吸、用鰭游泳、用膘控制沉浮等都是與水生環(huán)境相適應的特征。蜥蜴、家兔等陸生動物，用肺呼吸、用四肢行走、體內(nèi)受精等都是與陸生環(huán)境相適應的特征。在教學中，我們把這一系列生命現(xiàn)象及其特征，緊密地與適應思想相結(jié)合，使學生理解了現(xiàn)存的生物都是基本上適應其生活環(huán)境的，滲透了適應思想的啟蒙教育。作為21世紀建設者和生活者的青少年學生，必須具備各種素質(zhì)、知識、能力和思想，特別應具備強烈的適應意識和多方面的適應能力，才能立足于社會，才能生存發(fā)展，才能有所作為。因此，強化了學生的適應意識，對學生產(chǎn)生巨大而深遠的潛移默化的影響。
三、滲透整體意識的啟蒙教育
