發(fā)布時(shí)間：2023-06-08 15:54:18
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關(guān)鍵詞：高中地理；課堂有效性；提升；方法；分析
高中地理教學(xué)所涉及的內(nèi)容比較多，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)形式單一，學(xué)生很容易在單一的教學(xué)模式中失去興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)的有效性不能提升。目前，高中地理在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中存在很多問題，課堂教學(xué)效果不佳。
一、高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)資源有限
高中地理教學(xué)的性質(zhì)比較特殊，是基于圖形、方位以及數(shù)學(xué)思維集于一身的教學(xué)課程，在開展實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要諸多的輔助教學(xué)資源才能夠開展。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，由于缺乏相應(yīng)的教學(xué)資源使得教學(xué)形式單一，學(xué)生難以理解抽象的理論知識(shí)。尤其在很多偏遠(yuǎn)的地區(qū)，在教學(xué)上的設(shè)備更加的落后，學(xué)校中的缺乏與教學(xué)相匹配的硬件系統(tǒng)，因此導(dǎo)致教學(xué)上的靈活度比較低。同時(shí)在教學(xué)設(shè)備比較匱乏，簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)難以實(shí)現(xiàn)。
2.教學(xué)方式不正確
地理課堂教學(xué)并不是單一書本知識(shí)的教學(xué)，而是教學(xué)活動(dòng)的開展。在教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理、理解地理、并對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生記憶。以上不同的階段是在不同教學(xué)方法下實(shí)現(xiàn)的。不同的教學(xué)方法在不同的教學(xué)階段對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響不同。而不同種教學(xué)方法相互結(jié)合所產(chǎn)生的效果，是比較重點(diǎn)的教學(xué)方式。由于高中地理教師對(duì)科學(xué)的教學(xué)方法的不重視，導(dǎo)致學(xué)生的能力難以提升。在培養(yǎng)學(xué)生思維環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生建立多維的學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)中的關(guān)鍵，但這也正是高中地理教學(xué)中的所缺少的。
二、高中地理課堂教學(xué)有效性提升的對(duì)策
1.在地理細(xì)節(jié)知識(shí)中提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)
高中地理教學(xué)內(nèi)容比較多，重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容比較抽象深刻，這些知識(shí)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下難以讓學(xué)生理解并掌握，需要在特殊的教學(xué)模式下，對(duì)知識(shí)著重強(qiáng)調(diào)才能夠促進(jìn)教學(xué)。在細(xì)節(jié)知識(shí)教學(xué)中，教師需要不斷的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的熱愛之情。在學(xué)生比較熱愛地理知識(shí)之后，才能夠?qū)υ趯?shí)際學(xué)習(xí)中具有強(qiáng)的積極性。而細(xì)節(jié)的教學(xué)就像是教師將地理知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)圖像，在講到哪個(gè)地方的知識(shí)點(diǎn)，就將該地方的圖像展示給學(xué)生。這樣的圖片式的細(xì)節(jié)教育一方面能夠提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的印象，另一方面還能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效果提升。
在講到我國(guó)的地形與地勢(shì)時(shí)，教師可以從戰(zhàn)爭(zhēng)角度分析地形對(duì)于一個(gè)國(guó)家的重要性，并與歷史相聯(lián)系，并向?qū)W生展示什么樣的地理地位是最佳戰(zhàn)爭(zhēng)位置。當(dāng)學(xué)到洋流知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)于洋流運(yùn)動(dòng)難以理解，教師可以讓學(xué)生用手勢(shì)與洋流運(yùn)動(dòng)方向結(jié)合，學(xué)生就會(huì)在這樣的過程中感受到洋流運(yùn)動(dòng)理論，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化。在學(xué)習(xí)到海洋環(huán)境污染時(shí)，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示近年來游輪觸礁，對(duì)海洋環(huán)境所帶來的影響。這樣的碎片式教學(xué)模式中，能夠?qū)W(xué)生帶入到具體的事實(shí)教學(xué)中，在保持學(xué)生頭腦清醒的前提下將地理教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)突出。
2.優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)計(jì)――以《營(yíng)造地表形態(tài)的力量》為例
【情境創(chuàng)設(shè)】：
在進(jìn)行《營(yíng)造地表形態(tài)的力量》一節(jié)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過多媒體向?qū)W生投影我國(guó)的地貌圖片，在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片的前提下，教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)難度向?qū)W生提出問題：從視頻觀察中，我們發(fā)現(xiàn)是地表呈現(xiàn)出了起伏不平的情況，這是為什么，請(qǐng)思考。是什么力量使得地表呈現(xiàn)出這樣的問題？在視頻中，教師將世界上比較著名的山川列舉出來。是想要激發(fā)學(xué)生的好奇心，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題。
【教學(xué)活動(dòng)】：
在完成課堂內(nèi)容到入之后，教師將地球內(nèi)力的概念引出來，向?qū)W生解釋地殼運(yùn)動(dòng)實(shí)際上是塑造地表形態(tài)的主要形式。接下來向?qū)W生播放視頻，在視頻中，喜馬拉雅山不斷的升起，諸多地區(qū)發(fā)生地正與火山爆發(fā)。然后在學(xué)生觀看完視頻 之后再向?qū)W生設(shè)置問題：請(qǐng)問題地殼運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的能量來源是什么？學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)以及教師引導(dǎo)，能夠簡(jiǎn)單的回答出是由于放射性元素衰變而產(chǎn)生熱量的結(jié)果[4]。
教師在介紹地球內(nèi)力時(shí)，向?qū)W生解釋除了內(nèi)力還有外力的存在，隨之又引出風(fēng)化巖石被輕輕碾碎的事實(shí)，向?qū)W生提問，花崗巖變松軟的原因？此時(shí)學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)回答出由于外力作用，并逐步接觸自然風(fēng)化、侵蝕、堆積等地理知識(shí)。
【教學(xué)總結(jié)】：
在以上的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師并沒有對(duì)高中地理課堂進(jìn)行較大程度的逆轉(zhuǎn)，而是將地理知識(shí)分解，并采取逐步設(shè)問，步步分析的形式將地理知識(shí)加入到情境中。這樣的教學(xué)形式雖不新穎，但是卻能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷的對(duì)問題進(jìn)行思考，并且分析問題。以上教學(xué)過程中，教師只是針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)，在學(xué)生自學(xué)模式下，能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行總結(jié)。一方面提上了課堂教學(xué)有效性，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂的最后，教師再將課堂知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生的記憶。
在一系列的教學(xué)設(shè)計(jì)下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握比較深刻，在實(shí)際的教學(xué)方法中，通過投影、圖片分析等形式，將教學(xué)主體知識(shí)逐層深入的向?qū)W生展示。學(xué)生能夠在教學(xué)問題中感受到大自然萬物的變化，因而教學(xué)有效性就得以提升。
綜上所述，教育發(fā)展對(duì)高中地理教學(xué)提出較高的要求，地理教學(xué)課堂有效性的提升是教育改革中的重點(diǎn)。在實(shí)際的地理教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的影響，其實(shí)際教學(xué)中存在很多問題，首先是教學(xué)資源比較匱乏，教學(xué)實(shí)驗(yàn)難以開展。其次是教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中方法選擇不合理，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了提升高中地理教學(xué)效果，在本文中提出了細(xì)節(jié)教學(xué)的辦法，并通過實(shí)際的教學(xué)案例進(jìn)行探究。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；寫作能力；方法
中圖分類號(hào)：G620文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851(2011)06-00-01
一、小學(xué)生寫作的現(xiàn)狀分析
寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。作文就是運(yùn)用語言文字，敘述自己的所見所聞，所想所思，表達(dá)具體內(nèi)容，進(jìn)行思想交流。小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)語文寫作教學(xué)主要存在以下幾方面的問題：
1.在小學(xué)生寫作過程中，由于缺乏良好寫作習(xí)慣，語言表達(dá)問題嚴(yán)重，常感覺無話可說，抄襲、堆砌形象嚴(yán)重，語言與童真年齡不符，毫無童心童趣，抒情單調(diào)化，內(nèi)容不夠豐富；
2.在教師指導(dǎo)過程中，命題與實(shí)踐脫節(jié)，教師忽視了學(xué)生能力、情感和興趣的培養(yǎng)，訓(xùn)練不足，講評(píng)次數(shù)少且形式單一，講評(píng)標(biāo)準(zhǔn)過高，缺乏示范教學(xué)；
3.應(yīng)試教育的歷史原因和社會(huì)觀念重理輕文的思想的制約，學(xué)生套改他人作文，千人一面，沒有個(gè)性和特點(diǎn)，應(yīng)付式的寫作。
“教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文”、“作文難，難作文”成了小學(xué)語文教學(xué)中的一大頑癥。
二、提高小學(xué)生寫作能力的方法
（一）激發(fā)學(xué)生寫作興趣
1.創(chuàng)設(shè)情境。作文教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境是很有必要的。由老師根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)情景，給學(xué)生提供一個(gè)將課堂與實(shí)際生活結(jié)合的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生對(duì)創(chuàng)作產(chǎn)生興趣，而且，小學(xué)生作文多以直觀形象教學(xué)為主，咋教學(xué)過程成要有具體的情境描述才能讓學(xué)生有想象的空間，并通過聯(lián)想，從而產(chǎn)生寫作的欲望和興趣。
2.展開想象。在作文教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生的想象思維是很重要。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境是最常用的方法，但在具體實(shí)施中要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，例如可以讓學(xué)生自己編寫童話，可以一人單獨(dú)寫，也可以組成小組一起討論故事的內(nèi)容，允許學(xué)生表達(dá)各自的經(jīng)歷和想法。討論交流過程中，學(xué)生不僅可以互相啟發(fā)，互想補(bǔ)充，還可以使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，想象思維得到了引發(fā)和鍛煉，寫作積極性也得到了提高，而經(jīng)過想象思維的運(yùn)用，學(xué)生的文章頁就更充實(shí)生動(dòng)。
3.多加鼓勵(lì)。從小學(xué)生童真的心理來分析，他們?cè)谧鋈魏问虑樯隙伎释玫剿说娜魏魏凸膭?lì)，因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣還離不開對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中享受到成功的喜悅，同時(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生積極向上、勇于進(jìn)取的良好心理。學(xué)生的作文是學(xué)生努力寫的，作文中健康積極的觀點(diǎn)、思想、行為、心理，教師應(yīng)該要多予給鼓勵(lì)和肯定，而對(duì)于一些寫作較缺乏寫作積極性的學(xué)生，也應(yīng)該進(jìn)行善意的引導(dǎo)，盡量給他們提供參與的機(jī)會(huì)，逐漸轉(zhuǎn)變這些學(xué)生的寫作態(tài)度。
（二）引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
1.明確目的，教給學(xué)生有序的觀察方法。作文中常常出現(xiàn)這樣的情況：同桌明明是小眼睛，大嘴巴，寫作時(shí)卻寫：“長(zhǎng)了一雙炯炯有神的大眼睛，一個(gè)櫻桃般的小嘴?！眴柶湓騾s是因?yàn)椤熬季加猩瘛边@個(gè)詞好。在進(jìn)行人物肖像描寫時(shí)，學(xué)生經(jīng)常說：“炯炯有神的大眼睛，三角形的鼻子，一張櫻桃小嘴?！?所有的人都成了同一個(gè)模樣，寫作不真實(shí)，因此，觀察力對(duì)學(xué)生的寫作能力也有著非常大的影響。觀察有序才能言之有序，因此，作文前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園里進(jìn)行觀察。先近后遠(yuǎn)，先整體后局部，先從上再到下。讓他們用眼去看、用手去摸、用心去感受。這樣在作文中才能看到精彩的表達(dá)。在整個(gè)小學(xué)階段，教師要幫助學(xué)生積累和掌握各種觀察順序的方法，認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，觀察的角度等，著力培養(yǎng)自己獨(dú)立確定觀察順序的能力。
2.比較觀察，抓住事物特點(diǎn)。要抓住事物的特點(diǎn)，還需要學(xué)生觀察過后學(xué)會(huì)概括，加深對(duì)事物的深刻認(rèn)識(shí)。教師在學(xué)生全面細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，著重指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)比較分析，概括出事物的特點(diǎn)。例如，觀察小兔子，審引導(dǎo)學(xué)生與所喜愛的小貓、小狗進(jìn)行比較，找出小兔子特有的地方。觀察到事物的特點(diǎn)，就可以把寫作寫得具體生動(dòng)，富有特色了。
（三）豐富學(xué)生文字底蘊(yùn)
1.拓寬學(xué)生知識(shí)面。閱讀是寫好作文的前提和基礎(chǔ)，因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫作上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀從各類書籍，不管是童話、寓言、故事還是詩歌、散文、文學(xué)名著、當(dāng)代文學(xué)都可以。只有這樣，才能提升學(xué)生的文字底蘊(yùn)，豐富自己的知識(shí)，拓寬視野，創(chuàng)作之源才能不斷。書讀得多了，背得熟了，寫作時(shí)的語句自然而然的就會(huì)通順，造句、用詞自然就會(huì)文采，寫作就不會(huì)再是難事了。
除了閱讀更多的書籍，還可以讓學(xué)生多收看一些有益的電視節(jié)目，多閱讀適合小學(xué)生的報(bào)刊雜志；在課余時(shí)間收聽一些廣播節(jié)目，聽報(bào)告講座；教師們可以經(jīng)常組織孩子們廣泛開展辨析美丑善惡、吟詠唐詩宋詞、背誦名篇佳作等活動(dòng)。孩子們通過這樣的多看、勤聽、常說，在進(jìn)行作文訓(xùn)練的時(shí)候，便可以做到“思如泉涌”，寫出的作文不僅視野開闊了，也擁有了自己獨(dú)特的個(gè)性。
2.日記或讀書筆記。寫日記就是讓學(xué)生養(yǎng)成觀察、思考、記憶的良好寫作習(xí)慣，這也是積累寫作素材的好方法，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的觀察力、感受力，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生在遣詞造句以及篇幅布局等方面得到提升。教師在教學(xué)過程中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)作文，注重培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文能力。
提高寫作能力，除讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記之外，還可以用“寫讀書筆記”的方法。教師可以布置學(xué)生在課外時(shí)間里每天堅(jiān)持讀一定量文章，然后每天把讀過的文章中自認(rèn)為好的一些詞句摘抄下來；也可以寫讀后感。這樣做既能督促學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，又能幫助學(xué)生積累語言，開闊視野，提高寫作能力。
（四）良好的評(píng)改方式
1.朗讀修改法。出聲的朗讀，把無聲的文字傳遞信息轉(zhuǎn)變成有聲的傳遞信息，調(diào)動(dòng)口、耳、眼等多感覺器官，同時(shí)讓大腦得到參與，進(jìn)行思維活動(dòng)。通過朗讀，不僅可以使學(xué)生加深的感悟和理解，還可以調(diào)動(dòng)多種感官及腦神經(jīng)去審視作文的語感、情趣、意境以至語音、字句搭配諸方面的不順暢處，進(jìn)而有針對(duì)性的修改，達(dá)到提高寫作水平的目的。
2.交換修改法。學(xué)生在作文過程中往往很難發(fā)現(xiàn)自己的不足，如果給其他同學(xué)的修改，也就是交換修改法，那么這些問題也交容易發(fā)現(xiàn)了，而交換修改法也較適用于寫作的評(píng)改，在互評(píng)過程中，互評(píng)雙方皆可以借鑒他人長(zhǎng)處、克服自己的不足，給出中肯的評(píng)語以達(dá)到互相促進(jìn)的效果。教學(xué)過程中，教師可以通過這種評(píng)改方式來提高學(xué)生的寫作水平。
三、結(jié)束語
小學(xué)作文是學(xué)生開始作文生涯的起點(diǎn)，因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣就顯得格外重要，然而由于思維的限制，小學(xué)生對(duì)直觀的具體事物比較容易產(chǎn)生興趣，而且學(xué)生的寫作能力在很大程度上取決于自身的觀察能力與文化底蘊(yùn)，因此，要提高學(xué)生的寫作能力，除了激發(fā)學(xué)生興趣之外，還要注重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和文化底蘊(yùn)的豐富，同時(shí)，還應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)通過學(xué)生之間的交流來提高寫作能力的機(jī)會(huì)，比如學(xué)生的大聲朗讀，同學(xué)之間的相互評(píng)改等，都可以極大的提高寫作能力。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】英語聽力 教學(xué) 問題 對(duì)策
英語聽力教學(xué)是英語教學(xué)中的重要組成部分，中學(xué)英語教學(xué)在聽力教學(xué)方面的重視程度還不夠高，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，依舊按照傳統(tǒng)應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，更多地注重英語的讀寫練習(xí)，對(duì)聽力教育的訓(xùn)練相對(duì)較少，導(dǎo)致英語的實(shí)際應(yīng)用水平降低。為了提升中學(xué)英語聽力教學(xué)效率，需要對(duì)當(dāng)前學(xué)生的英語聽力現(xiàn)狀進(jìn)行了解。
一、當(dāng)前中學(xué)生英語聽力的現(xiàn)狀
（一）缺乏聽力技巧。中學(xué)生在進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程中在技巧方面還是比較貧乏的。聽力對(duì)基礎(chǔ)的要求比較高，但是也需要相應(yīng)的技巧，比如對(duì)一些長(zhǎng)句進(jìn)行速記、對(duì)聽力的題目進(jìn)行大致瀏覽之后再聽等，而當(dāng)前很多中學(xué)生在進(jìn)行聽力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)時(shí)，其技巧方面還是比較貧乏的，不利于聽力能力的提升。
（二）學(xué)生的語音和詞匯基礎(chǔ)比較差。很多學(xué)生在中學(xué)時(shí)段進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，大多是在應(yīng)試教育的模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而且地區(qū)之間也有一定的差異性，因此導(dǎo)致很多學(xué)生普遍存在語音能力差的現(xiàn)象，有一些中學(xué)生甚至對(duì)音標(biāo)的掌握也不夠全面，基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢固，在聽的過程中往往會(huì)存在很大難度。此外，很多學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)也比較薄弱，聽力能力的高低與詞匯和語法的掌握有很大的關(guān)系，當(dāng)前很多學(xué)生的詞匯量、語法掌握程度都不夠高，因此在學(xué)習(xí)英語的過程中，往往會(huì)導(dǎo)致聽不懂的問題出現(xiàn)。
（三）學(xué)生的心理承受能力比較差。當(dāng)前很多中學(xué)進(jìn)行英語聽力教學(xué)時(shí)，一般都會(huì)集中在一定的時(shí)間范圍內(nèi)進(jìn)行，比如在課堂上專門進(jìn)行聽力訓(xùn)練，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行聽力訓(xùn)練，往往容易使得學(xué)生心理緊張，心理素質(zhì)比較差，在這種情況下聽力的效率會(huì)有所下降。當(dāng)前學(xué)生的心理承受能力比較差，是一個(gè)十分重要的問題，對(duì)聽力教學(xué)效率的提升有很大的阻礙。比如有的學(xué)生對(duì)各種詞匯本來就不是太清楚，心里一緊張，腦子里容易一片空白，在進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生不在狀態(tài)，對(duì)所有的學(xué)習(xí)都會(huì)功虧一簣。焦慮的心情會(huì)對(duì)學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響
（四）學(xué)生的知識(shí)面不廣泛。學(xué)生的知識(shí)面不夠廣泛，也是影響學(xué)生聽力能力提升的重要因素。知識(shí)面不廣，使得一些聽力文章中的一些知識(shí)點(diǎn)、詞匯的理解等方面會(huì)存在一定的難度和問題，最終影響學(xué)生對(duì)整篇文章的理解。比如有的學(xué)生對(duì)西方文化不夠了解，在實(shí)際的聽力訓(xùn)練中，對(duì)于文中提到的一些常識(shí)不明白，會(huì)導(dǎo)致對(duì)整篇文章的理解有誤。
二、加強(qiáng)英語聽力教學(xué)的策略
英語聽力教學(xué)是英語教學(xué)中的重要組成部分，尤其是對(duì)于中學(xué)生而言，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，有助于在日后的學(xué)習(xí)生活中更加靈活地應(yīng)用英語。提升中學(xué)英語聽力教學(xué)水平可以從以下幾個(gè)方面著手：
（一）培養(yǎng)良好的心理狀態(tài)。學(xué)生心理狀態(tài)不佳，對(duì)英語聽力教學(xué)有很大影響，因此在進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)，幫助他們克服心理恐懼，幫助他們培養(yǎng)平和的心態(tài)進(jìn)行英語聽力的學(xué)習(xí)，才能真正幫助他們?nèi)谌肼犃虒W(xué)中來。比如可以給學(xué)生放一些英文電影、歌曲等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中放松，并且能夠潛移默化地掌握一些知識(shí)。
（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的各種基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)生的各種基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練是保證聽力教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。一方面要加強(qiáng)對(duì)語音基礎(chǔ)的訓(xùn)練，另一方面要加強(qiáng)對(duì)各種詞匯基礎(chǔ)的訓(xùn)練。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果有條件的話，要對(duì)學(xué)生的各種語音問題進(jìn)行糾正，比如從音標(biāo)、升降調(diào)、連讀、輕重讀等最基礎(chǔ)的知識(shí)開始教學(xué)和講解，幫助學(xué)生的平均水平能提升一個(gè)層次。對(duì)于各種基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，僅僅依靠教師在課堂上的講授是不夠的，需要加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生在課后進(jìn)行各種語法以及詞匯的累積。對(duì)于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)，教師要加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)，比如當(dāng)前很多學(xué)校開設(shè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)就是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)良好的平臺(tái)。教師要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生使用這些資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用各種教學(xué)工具提升學(xué)生的基礎(chǔ)、能力和水平。比如給學(xué)生布置一些不同題材的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)這些題材寫報(bào)告，學(xué)生在完成報(bào)告的過程中就會(huì)加強(qiáng)各種詞匯以及語法的學(xué)習(xí)和累積。自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往比單純地聽教師的講解效果更好。
（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的各種聽力技巧的培訓(xùn)。在進(jìn)行聽力教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)對(duì)聽力技巧的培訓(xùn)，比如聽寫記筆記、快速筆記能力、題面快速瀏覽能力等，都是聽力過程中常用的小技巧，學(xué)生不能完全呆板地進(jìn)行聽力訓(xùn)練，應(yīng)該掌握更多的小技巧，能不斷提升聽力能力。無論是在對(duì)話還是聽力考試中，這種小技巧都有助于學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容的理解能力的提升。在培訓(xùn)學(xué)生的聽力技巧時(shí)，還可以加強(qiáng)對(duì)各種文化背景的介紹。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要教師多講解一些相關(guān)的知識(shí)，比如西方文化常識(shí)、科學(xué)技術(shù)內(nèi)容等，有助于學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)的過程中對(duì)整篇文章的背景有一定了解，能夠提升聽力水平。
結(jié)語
聽力訓(xùn)練是中學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容，當(dāng)前很多中學(xué)生的英語聽力還存在一些問題，為此在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中應(yīng)該要從多方面著手加強(qiáng)對(duì)各種問題的解決，提升中學(xué)生英語聽力教學(xué)的效率以及學(xué)生聽力能力。
【參考文獻(xiàn)】
［1］黃云光.提高英語聽力教學(xué)效率的六個(gè)舉措[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2011（05）.
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)； 有效課堂； 效率
中圖分類號(hào)：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）04-022-001
托爾斯泰曾說：“成功所需要的不是機(jī)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！泵佬g(shù)課教學(xué)一般由老師講解示范、學(xué)生練習(xí)臨摹，然而傳統(tǒng)的黑板粉筆教學(xué)模式易使學(xué)生感到學(xué)習(xí)美術(shù)枯燥、乏味，不宜于他們能力的培養(yǎng)與情感的陶冶。設(shè)計(jì)新穎有趣的課堂結(jié)構(gòu)，能調(diào)節(jié)疲勞，保持學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。近年來，我們探索將美術(shù)特色教育與多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用相結(jié)合，將美術(shù)課上得生動(dòng)活潑，收到了很好的教學(xué)效果。
一、借用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”缺乏直接的興趣會(huì)使學(xué)習(xí)變得枯燥，反之，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就能刺激大腦的興奮，保證其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效感知。
在美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)來創(chuàng)設(shè)情境，往往一開始就能激發(fā)學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的注意力，引起他們對(duì)新授知識(shí)的渴求感。因此導(dǎo)入新課提示課題是關(guān)鍵的一環(huán)。多媒體教學(xué)能充分利用多種感官，實(shí)現(xiàn)多渠道信息傳遞，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在美術(shù)第14冊(cè)《人類的朋友》一課時(shí)，我運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集到各種動(dòng)物的圖片，上一堂網(wǎng)絡(luò)美術(shù)課，學(xué)生在電腦上可以自由地觀察自己喜歡的各種動(dòng)物，而不需要跟著老師來被動(dòng)地認(rèn)識(shí)、觀察，他們不僅可以認(rèn)識(shí)動(dòng)物的外形特征，還可以了解各種動(dòng)物的生活習(xí)性。一堂課下來，學(xué)生對(duì)各種動(dòng)物都有了一定的了解，這樣利用多媒體來教學(xué)，同時(shí)在同樣的45分鐘課堂中，不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也大大拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高有效的課堂效率。
二、借助多媒體教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生觀察提高賞析能力
觀察可以使學(xué)生較全面而完整地認(rèn)識(shí)事物的表面特征和本質(zhì)屬性，認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系及其發(fā)展規(guī)律。在教學(xué)中正確運(yùn)用多媒體指導(dǎo)觀察，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，還有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用，可以把教材、教師所講和學(xué)生思維三者整合在一起，從而有效地解決教材的重難點(diǎn)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。如在十六冊(cè)《變遷中的家園》一課中，學(xué)生往往勤于動(dòng)筆而懶于思考，結(jié)果只能事倍功半。試想，沒有認(rèn)識(shí)上的提高，又怎能分辨筆下的得失呢？因此，在講這一課時(shí)，先放映有關(guān)家鄉(xiāng)變化錄像，然后選學(xué)生熟悉的景點(diǎn)放大，讓學(xué)生思考（1）你對(duì)家鄉(xiāng)有哪些美好的印象？（2）你想象中家園應(yīng)該是什么樣子？這樣學(xué)生在思考中對(duì)變遷中的家園有了新的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作，提高有效的課堂教學(xué)。
三、利用多媒體教學(xué)進(jìn)行示范，掌握技法
美術(shù)課是一門直觀性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的課程，在平時(shí)教學(xué)時(shí)，由于受時(shí)間、空間的限制，老師往往不能將繪畫的步驟清晰、全面、及時(shí)有效地傳達(dá)給每一位學(xué)生，而影響了教學(xué)效果。如在教學(xué)中恰當(dāng)使用投影儀、幻燈片、錄像，展示示范用筆的細(xì)微過程，使教學(xué)內(nèi)容更為直觀形象，學(xué)生就能夠較快地進(jìn)入“狀態(tài)”。如在13冊(cè)《情感的記錄》一課中，利用實(shí)物投影儀，在展示臺(tái)上直接演示作畫的步驟、上色的技巧，這不僅有助于學(xué)生對(duì)用筆技法的掌握，而且縮短了理解的過程，提高了課堂教學(xué)效率。
四、運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)行欣賞，陶冶情操
美術(shù)屬于視覺造型藝術(shù)范疇，要更好地培養(yǎng)美術(shù)鑒賞力、提高審美能力、陶冶高尚的情操，就離不開對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行賞析。多媒體教學(xué)尤善展示直觀藝術(shù)形象，且不受空間限制。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞到古今經(jīng)典的美術(shù)作品，如再配上解說與音樂，就可以起到了解內(nèi)容、理解意蘊(yùn)、渲染氣氛、調(diào)動(dòng)情感、啟發(fā)聯(lián)想的作用。例如，欣賞拉斐爾的《雅典學(xué)院》時(shí)，很難看清學(xué)者們的表情和動(dòng)作，而通過Authorware制作局部的放大鏡效果，就能清楚地觀賞到細(xì)微之處和動(dòng)作，最為重要的是利用放大鏡的移動(dòng)來設(shè)計(jì)互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
五、使用多媒體教學(xué)進(jìn)行講評(píng)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力
教育心理學(xué)告訴我們，要取得良好的教學(xué)效果，僅靠老師單方面的講授是不行的，必須及時(shí)注意學(xué)生的反饋信息，并根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，做到師生雙向交流，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動(dòng)。但在傳統(tǒng)教學(xué)中由于媒體制約，受作品視點(diǎn)、角度的影響，教學(xué)交流簡(jiǎn)單，無法充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，也制約了學(xué)生對(duì)繪畫有關(guān)知識(shí)的掌握及其語言的表達(dá)。在美術(shù)教學(xué)中，利用實(shí)物投影儀參與作品講評(píng)，是師生雙向交流、檢驗(yàn)教學(xué)成果、鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力的有效手段。如在學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐課中，讓學(xué)生自己講評(píng)，老師隨機(jī)點(diǎn)撥：說說作業(yè)中有哪些優(yōu)點(diǎn)？還存在哪些問題？這樣學(xué)生都積極參與到評(píng)比中來，爭(zhēng)著發(fā)表自己的意見，課堂氣氛熱烈。在師生共同評(píng)析中，使評(píng)與被評(píng)學(xué)生都見到作業(yè)中的可取之處與存在問題，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅和明確的方向，并使他們?cè)谠u(píng)析中提高語言的表達(dá)能力。
六、憑借多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生想象力，拓展思維
一、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本概念
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本概念可以簡(jiǎn)單地進(jìn)行如下定義：研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)力的運(yùn)動(dòng)科學(xué)規(guī)律，稱為勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)，主要指的是經(jīng)濟(jì)發(fā)展依賴于勞動(dòng)力資源的占有以及配置。從概念上理解可以看出農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)主要指的是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生產(chǎn)力的科學(xué)，其農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的關(guān)系是圍繞著優(yōu)化生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)力來開展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。所以，我們必須要緊緊抓住農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的核心內(nèi)容，明確其目的和使命，對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)概念進(jìn)行詳細(xì)的理解可從以下三個(gè)方面進(jìn)行分析：
(一)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生產(chǎn)關(guān)系要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展
按照經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理，我們可以得出如下結(jié)論：任何形式的經(jīng)濟(jì)發(fā)展必須要適應(yīng)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展才可以取得積極的成果。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程當(dāng)中，生產(chǎn)關(guān)系促進(jìn)生產(chǎn)力的作用非常明顯，對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的也是同樣的道理。所以，對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展我們必須要讓生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展。
(二)概念理解要通過對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)勞動(dòng)力資源的理解
勞動(dòng)力資源在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)中是一個(gè)重要方面，無論它是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)或是現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，要實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力資源的快速發(fā)展就必須要正確理解和了解勞動(dòng)力資源優(yōu)勢(shì)，理解農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的概念并學(xué)會(huì)利用于勞動(dòng)力資源。所以，我們需要從勞動(dòng)力資源的理解方面著手，對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的整體概念進(jìn)行細(xì)化。
(三)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一定要實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力以及自然資源的配置優(yōu)化
從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的概念出發(fā)，在發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中我們可以看到實(shí)際上是勞動(dòng)力和自然資源的配置優(yōu)化。所以，我們必須充分理解其中的含義，理解農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的概念，在實(shí)際開發(fā)的過程中注重勞動(dòng)力在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和自然資源優(yōu)化配置的作用，使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)快速健康的發(fā)展，提高效率。
二、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的開發(fā)和利用
我國(guó)對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的關(guān)注程度是在日益加強(qiáng)的，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)在實(shí)際發(fā)展的過程中同時(shí)也不斷提高了自己的發(fā)展水平，尋找可靠的理論依據(jù)。從當(dāng)前的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)分析，已逐步學(xué)習(xí)并使用經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)又好又快的發(fā)展態(tài)勢(shì)，切實(shí)提高了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。站在實(shí)踐的角度出發(fā)，經(jīng)濟(jì)學(xué)原理對(duì)一些經(jīng)濟(jì)行為具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性作用，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也不例外。由此可見，我們必須根據(jù)經(jīng)濟(jì)原理指導(dǎo)發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)。經(jīng)濟(jì)學(xué)原理在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的利用及發(fā)展主要體現(xiàn)在如下方面：
(一)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理指導(dǎo)了農(nóng)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了理論性的指導(dǎo)
傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐緩慢，經(jīng)濟(jì)總量和增長(zhǎng)速度較慢的原因主要是因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)如何使用農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的經(jīng)濟(jì)原理。指導(dǎo)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理已逐漸被人們所認(rèn)識(shí)，并成為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流，經(jīng)濟(jì)學(xué)的作用也是越來越具有明顯的指導(dǎo)意義。
(二)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的發(fā)展方式優(yōu)化了農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的高效發(fā)展
經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的意義是對(duì)現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)進(jìn)行了優(yōu)化，對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有指導(dǎo)的作用，經(jīng)濟(jì)學(xué)原理可以及時(shí)調(diào)整農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變量結(jié)構(gòu)，并且確保了發(fā)展結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，大大提高了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的效率。所以，這一點(diǎn)被視為經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有大力地推動(dòng)作用。
(三)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所遇到的問題提供了解決方案
在中國(guó)，由于地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是不是平衡的，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展環(huán)境與地區(qū)的不同導(dǎo)致了在發(fā)展的過程中會(huì)出現(xiàn)一些問題。而這些問題在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)中如果不及時(shí)解決，將制約農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，不能達(dá)到提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的作用。所以，對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多地方都學(xué)會(huì)了用經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理來解決所遇到的問題，并且取得了良好的效果。
三、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的直接作用
使用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理對(duì)發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行指導(dǎo)實(shí)踐具有十分重要的作用。因?yàn)槭褂玫慕?jīng)濟(jì)原理指導(dǎo)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，可以讓農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)取得了良好的發(fā)展成果、發(fā)展規(guī)模和發(fā)展成效。
(一)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理直接促成了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的健康、快速
經(jīng)濟(jì)學(xué)原理在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)中的作用是非常明顯的，從當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)分析，經(jīng)濟(jì)學(xué)原理有效地指導(dǎo)了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)最直接的作用就是促進(jìn)了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的健康、快速的發(fā)展方向。所以，我們一定要充分發(fā)揮此積極的作用。
(二)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理直接促成了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了其高效發(fā)展
中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展最終目標(biāo)是提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效性，讓農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)被快速實(shí)現(xiàn)。而這些目標(biāo)的達(dá)成是應(yīng)該依靠經(jīng)濟(jì)的使用原理，從當(dāng)前中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況分析，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理可以實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)朝著高效的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效性得到進(jìn)一步的提升。
關(guān)鍵詞 工業(yè)分析 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 課程效果 提高方法與實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 工學(xué)結(jié)合一體化基本概念
工學(xué)結(jié)合一體化模式是一種在新型社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中衍生而成的教育教學(xué)手段，教師依據(jù)教學(xué)大綱并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定科學(xué)合理的施行方案，將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用充分融合起來，將學(xué)生培養(yǎng)成滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。教師一般通過課程設(shè)計(jì)聯(lián)合校外企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)際工作場(chǎng)所，學(xué)生在實(shí)踐操作過程中不僅可以鞏固專業(yè)理論知識(shí)，而且也會(huì)掌握基本職業(yè)技能，不斷累積自身職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。①
2 提升工業(yè)分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程效果的必要性
伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的迅速提升，應(yīng)用型人才缺口呈現(xiàn)逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)，因此各院校應(yīng)該給予培養(yǎng)實(shí)踐操作能力足夠的重視，將其貫穿在整個(gè)日常教育教學(xué)工作中。教師應(yīng)該更加注重實(shí)訓(xùn)課程的有效性及實(shí)用性，創(chuàng)新引用各種教學(xué)模式來提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題及實(shí)踐操作技能。②由此可知提升工業(yè)分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程效果是非常有必要的，而近年來相關(guān)資料及數(shù)據(jù)顯示工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐操作環(huán)境，符合新時(shí)期教育改革潛在要求。
3 工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式在提升工業(yè)分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程效果中的具體應(yīng)用
3.1 創(chuàng)建良好的工學(xué)結(jié)合實(shí)施環(huán)境
工學(xué)結(jié)合一體化的課程模式的本質(zhì)目的是充分綜合理論知識(shí)與實(shí)踐技能，將學(xué)生培養(yǎng)成為具備實(shí)踐能力、專業(yè)能力、社會(huì)適應(yīng)能力的應(yīng)用型人才。因此該課程模式基本設(shè)計(jì)要求是首先剖析教學(xué)大綱，然后結(jié)合檢驗(yàn)企業(yè)為學(xué)生提供工學(xué)結(jié)合崗位；然后在工作過程中貫穿理論知識(shí)，或者進(jìn)行實(shí)踐操作。③例如教師可以聯(lián)系院校附近的工業(yè)分析企業(yè)，并結(jié)合幫學(xué)對(duì)子，讓學(xué)生利用周末或其他課余時(shí)間進(jìn)到企業(yè)中工作。教師主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生相關(guān)任務(wù)完成情況進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其樹立正確的職業(yè)教育理念，并在教學(xué)內(nèi)容指引下逐漸掌握系統(tǒng)化的工業(yè)分析方法及技巧。目前我國(guó)大部分院校在工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式中都沒有支付學(xué)生相應(yīng)報(bào)酬，長(zhǎng)時(shí)間處于奔波與學(xué)校與企業(yè)之間會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)較大的壓力，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠情況，學(xué)校與企業(yè)可以通過支付部分薪酬或者設(shè)置相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)來激發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)興趣，例如按兼職標(biāo)準(zhǔn)支付酬勞、評(píng)選優(yōu)秀楷模等方式。
3.2 結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)模式
教師可以結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)模式來落實(shí)工學(xué)結(jié)合一體化實(shí)踐要求，首先按照教學(xué)大綱設(shè)置相應(yīng)任務(wù)，注意任務(wù)應(yīng)與學(xué)生實(shí)際工作崗位存在聯(lián)系，然后要求學(xué)生進(jìn)行資料查閱，制定具體施行方案及詳細(xì)步驟，應(yīng)包括各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)配備設(shè)備等，最后綜合理論知識(shí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)完成既定任務(wù)。這種教學(xué)方式能夠迅速提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平，而且在探索分析過程中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種教學(xué)模式比較適用于工業(yè)分析高年級(jí)學(xué)生，因?yàn)檫@部分學(xué)生經(jīng)過一兩年時(shí)間已經(jīng)掌握了豐富的專業(yè)理論知識(shí)，包括《工業(yè)分析》、《分析化學(xué)》、《儀器分析》等內(nèi)容，而且在日常實(shí)訓(xùn)課中也學(xué)習(xí)到了一些基本的分析操作技能，在具備以上條件下推薦學(xué)生進(jìn)到相關(guān)企業(yè)中工作，并創(chuàng)新使用項(xiàng)目教學(xué)模式能夠進(jìn)深層次深化教學(xué)大綱基本要求，迅速提升其綜合素質(zhì)水平。例如在講解燒堿測(cè)定知識(shí)時(shí)，教師可以布置學(xué)生以小組為單位結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況調(diào)查燒堿測(cè)定方法，要求首先制定詳細(xì)有效的調(diào)查方案，然后深入崗位觀察并記錄實(shí)際測(cè)定工作，最后查閱相關(guān)資料，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法可以檢查學(xué)生搜集、整理資料的能力，選擇、判斷正確實(shí)驗(yàn)方法的能力，設(shè)計(jì)實(shí)施實(shí)驗(yàn)程序的能力，處理評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，同時(shí)又能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。④項(xiàng)目教學(xué)法以組為單位，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作力量，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，必須充分發(fā)揮全體成員的作用，去協(xié)作完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。通過查閱資料，選擇、制定實(shí)驗(yàn)方法，匯報(bào)本小組的實(shí)驗(yàn)方案，互相評(píng)價(jià)對(duì)方實(shí)驗(yàn)方案中的優(yōu)缺點(diǎn)，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性，使整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程處于全員參與的良好氛圍之中。當(dāng)遇到問題的時(shí)候，共同討論解決方法，實(shí)訓(xùn)順利結(jié)束之后，共同分享成功的喜悅，在實(shí)訓(xùn)中既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。采用項(xiàng)目教學(xué)法，要求學(xué)生投入較多的時(shí)間和精力去查閱資料、篩選方法、設(shè)計(jì)方案，沒有較好的基本功和綜合處理問題的能力很難做好；同時(shí)，對(duì)老師的要求也隨之提高，老師必須具備更廣泛的專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)，對(duì)可能出現(xiàn)的各種問題必須準(zhǔn)備好相應(yīng)的解決方法。⑤
3.3 組建并持續(xù)完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制
教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是提升教師教學(xué)成果的有效手段，結(jié)合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)教師可以全面掌握教學(xué)模式具體施行情況及整體效果，同時(shí)也可以通過數(shù)據(jù)反饋來發(fā)現(xiàn)存在的問題或不足，及時(shí)采取合理整改措施，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。工業(yè)分析實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該以學(xué)生技能培養(yǎng)為重點(diǎn)考核內(nèi)容，組建契合實(shí)際工作崗位的考核體系。⑥教育教學(xué)效果以任務(wù)設(shè)置為載體，學(xué)生為主要評(píng)價(jià)者，涵蓋理論知識(shí)、實(shí)踐技能、職業(yè)能力等多方面內(nèi)容。另外評(píng)價(jià)方式可以從學(xué)生自我評(píng)價(jià)延伸至社會(huì)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)等，具體考核方式可以包括口試、任務(wù)、實(shí)踐操作、撰寫報(bào)告、完成作業(yè)等。
4 結(jié)束語
工學(xué)結(jié)合與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合相比較為微觀，它是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，形式多種多樣，有一年分為三學(xué)期，工作與學(xué)習(xí)交替進(jìn)行的；也有一個(gè)星期幾天學(xué)習(xí)幾天工作的；也有每天半天學(xué)習(xí)半天工作的，等等。無論是什么形式，他們的共同點(diǎn)是學(xué)生在校期間不僅學(xué)習(xí)而且工作，也就是半工半讀。⑦學(xué)生的工作作為學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的一部分，除了接受企業(yè)的常規(guī)管理外，學(xué)校有嚴(yán)格的過程管理和考核，并給予相應(yīng)學(xué)分。在今后的工業(yè)分析專業(yè)操作技能培訓(xùn)中，教師應(yīng)該要始終確立能力本位的觀念，以能力開發(fā)為主導(dǎo)思想，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，突出理論夠用、技能實(shí)用、應(yīng)知為準(zhǔn)、應(yīng)會(huì)為本的培訓(xùn)理念，進(jìn)一步加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的技能，使學(xué)生真正掌握技能鑒定所必備的知識(shí)，從而成為一名合格的工業(yè)分析專業(yè)技能能手。
注釋
① 陳淵，陳憲明，羅濟(jì)文，李家貴.工業(yè)分析課程教學(xué)改革探討[J].廣東化工，2011.23（4）：324-325.
② 周菊峰，彭愛姣.以學(xué)生為主體的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)《工業(yè)分析》課教學(xué)改革[J].中國(guó)科技信息，2011.39（10）：698-699.
③ 陳淵，陳憲明，羅濟(jì)文，周能，李家貴.新建地方師范學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革探討[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011.21（13）：754-755.
④ 龔愛琴.以工作過程為導(dǎo)向的《工業(yè)分析》課程教學(xué)改革探索[J].科技信息，2010.26（11）：1026-1027.
⑤ 梁紅，高紅武，周清，蘇錫南，余良謀.工業(yè)分析專題實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究[J].云南大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011.41（S1）：812-813.
由于地方高校規(guī)模的逐漸擴(kuò)張，師資力量也在逐年更替。一些地方高校引進(jìn)了大批青年教師，其學(xué)歷層次普遍較高，專業(yè)知識(shí)比較扎實(shí)，科研能力也比較強(qiáng)，使得地方高校青年教師的發(fā)展水平得到大幅度提升。然而，其中有不少教師沒有一定的教育學(xué)理論基礎(chǔ)，教育規(guī)律、教學(xué)方法、學(xué)生心理特征等知識(shí)嚴(yán)重欠缺。這些青年教師缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些教學(xué)環(huán)節(jié)比較生疏，甚至很難掌握學(xué)生的心理特征。這就使青年教師在走上工作崗位時(shí)，面臨不少教學(xué)上的困難，嚴(yán)重者還會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生厭倦。由于他們沒有經(jīng)過嚴(yán)格的教學(xué)訓(xùn)練，缺乏教學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，地方高校應(yīng)該將重點(diǎn)放在崗前培訓(xùn)、提升學(xué)科的專業(yè)能力等方而，也就是針對(duì)青年教師的實(shí)際情況進(jìn)行培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)過程中，地方高校也存在很多不足之處。如對(duì)青年教師教學(xué)能力的指導(dǎo)還不夠完善，沒有一套完整的教學(xué)體系來促進(jìn)他們教學(xué)能力的發(fā)展。所以，地方高校青年教師的教學(xué)能力很難得到提高。
地方高校青年教師的發(fā)展受到以下因素制約。(1)地方高校所處的弱勢(shì)地位。自我國(guó)全面實(shí)施高等教育大眾化以來，在地方政府引領(lǐng)下地方高校迅猛擴(kuò)張，但始終與中央級(jí)院校相差很大，地方高校處于弱勢(shì)地位，使青年教師在發(fā)展過程中很難和中央級(jí)院校具有同等深造機(jī)會(huì)。(2)青年教師在地方高校處弱勢(shì)地位。一般情況下，教師在學(xué)校中的地位，由所掌握的人際資源或者學(xué)術(shù)資源，甚至經(jīng)濟(jì)資源等決定，青年教師無論在學(xué)術(shù)資源還是人際等方而，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及中老年教師，教學(xué)水平也遭受直接質(zhì)疑，科研能力無法得到很大提升，這就使青年教師在地方高校處于弱勢(shì)地位。由于青年教師入職時(shí)間較短，工資和獎(jiǎng)金等收入普遍較低，這些都直接影響著青年教師的發(fā)展。(3)教育素養(yǎng)不足。地方青年教師都具有扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，但很多不是來自師范類院校，這直接導(dǎo)致不少青年教師缺乏教育素養(yǎng)，沒有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其從事教學(xué)工作的道德素質(zhì)與實(shí)際工作需要相差很大。還有一些青年教師教育素質(zhì)與實(shí)際要求相差太大，甚至其專業(yè)能力素質(zhì)和實(shí)際工作要求差距很大。(4)對(duì)教育體驗(yàn)較淺。教師對(duì)教育體驗(yàn)的深淺直接影響個(gè)體對(duì)教育事業(yè)的認(rèn)知，影響著教師個(gè)體對(duì)未來發(fā)展規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)。由于地方青年教師任職時(shí)間較短，沒有充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)程及遇到突發(fā)性事件等都無法進(jìn)行有效掌控。這給他們帶來一定的壓力，且教學(xué)中體驗(yàn)不到樂趣所在，久而久之便失去了教學(xué)興趣，出現(xiàn)厭教的現(xiàn)象。(5)職業(yè)壓力較大。對(duì)于一些高校青年教師而言，其壓力主要來自兩方面。其一主要來自于工作。地方高校發(fā)展規(guī)模逐年增大，在一定程度上導(dǎo)致教師和學(xué)生比例失調(diào)，師資力量嚴(yán)重缺乏，這就使一些青年教師的工作增多。同時(shí)，地方政府加強(qiáng)了對(duì)地方高校青年教師的要求，嚴(yán)格執(zhí)行教師聘用制度和績(jī)效工資制度，在無形之中加重了青年教師的工作壓力。其二主要來自于生活。青年教師在入職前后都會(huì)而臨生活問題，加上地方高校待遇普遍較低，且青年教師的職稱低，所以生活方而的諸多壓力，直接制約了他們的發(fā)展。
在推進(jìn)地方高校青年教師發(fā)展方而，應(yīng)使用正確的方式才能收到良好的成效。在教師發(fā)展的方式上，可以借鑒國(guó)外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如嚴(yán)格實(shí)施教師準(zhǔn)入制度以選拔優(yōu)秀的教師;建立入職前和入職后的培訓(xùn)制度，進(jìn)而促進(jìn)高校教師的發(fā)展;還可以實(shí)行學(xué)術(shù)休假制度等。針對(duì)我國(guó)教學(xué)實(shí)際情況，地方高校青年教師的發(fā)展還應(yīng)通過以下方式來實(shí)現(xiàn)。
建立專門的教師教育機(jī)構(gòu)以促進(jìn)青年教師的發(fā)展。地方高校青年教師發(fā)展的基本目標(biāo)就是促使教師的教學(xué)能力和大學(xué)育人工作共同發(fā)展。地方高?？梢越⒔處熃逃龑ｉT機(jī)構(gòu)，開展學(xué)生對(duì)教師的評(píng)估，進(jìn)而促進(jìn)青年教師的發(fā)展。選拔教學(xué)能力較強(qiáng)的教師，專門對(duì)新教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，或者使之參與大學(xué)教師的評(píng)價(jià)等工作，促進(jìn)青年教師的發(fā)展。
促進(jìn)地方高校教師隊(duì)伍的發(fā)展，還應(yīng)創(chuàng)新人事制度。由于地方高校教師學(xué)歷層次普遍偏低，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)比較單一，因此，還應(yīng)創(chuàng)新人事制度，優(yōu)化高校教師隊(duì)伍。其一要嚴(yán)格執(zhí)行資格證書制度、職務(wù)聘任制度和聘后評(píng)議制度。其二要完善公開招聘制度、合理定編制度、按需設(shè)崗的約束機(jī)制等。只有加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，才能優(yōu)化教師隊(duì)伍，淡化人情因素，從而實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的健康、持續(xù)的發(fā)展。
加強(qiáng)地方高校青年教師的文化素養(yǎng)。教師的文化素養(yǎng)對(duì)高校青年教師的發(fā)展具有凝聚作用，因此，教師應(yīng)該以教學(xué)精神為基礎(chǔ)內(nèi)容，以學(xué)校發(fā)展為戰(zhàn)略口標(biāo)，以互相學(xué)習(xí)和溝通為方式，為構(gòu)建和諧的教師校園文化而努力。要加強(qiáng)教師的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，鼓勵(lì)新教師和老教師互相結(jié)合，以優(yōu)帶優(yōu)，以優(yōu)帶差，共同進(jìn)步。只有加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，才能使地方高校青年教師發(fā)展體系得到進(jìn)一步鞏固。
要加強(qiáng)地方高校教師的教學(xué)專業(yè)化建設(shè)。在一些地方高校，青年教師的專業(yè)性不高，缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很難得到學(xué)生的認(rèn)同，甚至還會(huì)遭到質(zhì)疑。因此，只有具備成熟的教學(xué)能力才能在地方高校中取得一定地位。只有加強(qiáng)地方高校教師的教學(xué)專業(yè)化建設(shè)，才能使地方高校教師得到有效提高。教師發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)在于教學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，每一個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)模式，都有屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。在構(gòu)建教師教學(xué)專業(yè)化理論的基礎(chǔ)上，要使教師具有個(gè)性化專業(yè)實(shí)踐理論，讓教師在教學(xué)實(shí)踐中積累和反思所得。如教師可以利用一些精品課程資源進(jìn)行模擬教學(xué)等方而的教學(xué)訓(xùn)練，或?qū)W校開展一些有利于教師發(fā)展的研討活動(dòng)，從而增強(qiáng)教師的專業(yè)化教學(xué)和掌控教學(xué)的能力。
實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)地方高校青年教師發(fā)展。傳統(tǒng)的高校教師發(fā)展的評(píng)價(jià)主要是對(duì)維持教學(xué)秩序，是否防止教學(xué)事故發(fā)生等方而的評(píng)價(jià)，起到一種監(jiān)督作用。而如今的地方高校教師實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，主要以發(fā)展素質(zhì)教學(xué)為目的，以促進(jìn)教師教學(xué)能力和加強(qiáng)教師育人的目的為目標(biāo)，使被評(píng)教師能夠自我反思，總結(jié)教學(xué)中的不足，促進(jìn)教師教學(xué)能力的不斷提升。同時(shí)，借助教師與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步增強(qiáng)教師的教學(xué)水平。通過實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅可以有效激勵(lì)青年教師的發(fā)展，還可以從多方位獲取教學(xué)過程中的反饋信息，促使教師在教學(xué)過程中不斷總結(jié)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，反思不足，進(jìn)而提升教學(xué)水平。另外，通過實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)還可以促使教師充實(shí)教學(xué)的基本素養(yǎng)，加強(qiáng)和學(xué)生的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
地方高校青年教師的發(fā)展，取決于教師教學(xué)能力的有效提高，這本身就是一個(gè)實(shí)踐、反思和總結(jié)改進(jìn)的過程。
加大對(duì)地方高校青年教師的培養(yǎng)力度。應(yīng)根據(jù)地方高校青年教師的實(shí)際情況，設(shè)訓(xùn)一套完整的培訓(xùn)體系。第一可以加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，讓地方高校青年教師在入職前有全而的培訓(xùn)，幫助教師更快融入到新環(huán)境中去。第二可以加強(qiáng)青年教師理論培訓(xùn)，如參加教育學(xué)、教育心理學(xué)等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。第三可以提供增強(qiáng)教師教學(xué)技能的培訓(xùn)，比如普通話的培訓(xùn)、外語培訓(xùn)等。第四可以加強(qiáng)教師的社會(huì)實(shí)踐培訓(xùn)，可以使教師了解科研動(dòng)態(tài)，能夠?qū)⑿碌睦碚撝R(shí)融入課堂教學(xué)中，提高實(shí)際教學(xué)能力?？筛鶕?jù)地方高校青年教師的實(shí)際情況，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，更理性的讓青年教師投入到教學(xué)中，提高教師自身的教育理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力?？梢酝ㄟ^一些教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)教師積極投身教學(xué)事業(yè)，進(jìn)而提高青年教師理性教學(xué)的能力。還可以通過評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，樹立優(yōu)秀青年教師典范，鼓勵(lì)青年教師不斷提高教學(xué)能力。同時(shí)，還要不斷創(chuàng)新高校的考評(píng)機(jī)制。要適時(shí)對(duì)青年教師的教學(xué)內(nèi)容做出評(píng)價(jià)，包括了解青年教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，對(duì)其做一個(gè)真實(shí)的評(píng)價(jià);檢測(cè)青年教師在學(xué)習(xí)層而對(duì)知識(shí)和技能方而的認(rèn)知;考察青年教師在教學(xué)能力方而的提升空間;評(píng)價(jià)青年教師在教學(xué)過程中所取得的效果。同時(shí)，要建立完整的考評(píng)體系。通過對(duì)青年教師的全方位考評(píng)，使其了解在實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)的不足之處，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)而提高教學(xué)能力。要建立完整的考評(píng)制度，要求完成規(guī)定的課時(shí);要求學(xué)會(huì)備課，明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容;要求教師在教學(xué)上要熟練，條理清楚，重點(diǎn)突出。通過考評(píng)測(cè)驗(yàn)，有效提升青年教師的教學(xué)能力。
“物”是指語文教學(xué)的具體內(nèi)容。在語文教學(xué)中，教師講課不能夸夸其談、信口開河，不空發(fā)議論、不離題太遠(yuǎn)，而是要緊緊圍繞課文的內(nèi)容來組織教學(xué)，要言之有物。并能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有意識(shí)地把已學(xué)知識(shí)和未學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，把課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，有意識(shí)地穿插有關(guān)的時(shí)代背景。
教師所傳授的知識(shí)，要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生把已學(xué)知識(shí)和未學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，把課本知識(shí)與生活世界聯(lián)系起來。并且根據(jù)課文有意識(shí)地穿插名人軼事、典故、名言警句、民間傳說等，最大限度地充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使各種學(xué)科內(nèi)容也相互滲透。知識(shí)的增多往往會(huì)引起他們的聯(lián)想，想則必有疑。學(xué)生會(huì)在課堂上向教師質(zhì)疑，這時(shí)教師要循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。
二、言之有序，條理清晰
“序”是指語文教學(xué)語言的邏輯性。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、教學(xué)對(duì)象來調(diào)節(jié)自己的語言節(jié)奏和語調(diào)，使聲音抑揚(yáng)頓挫、快慢適中、富有節(jié)奏感。節(jié)奏太快，會(huì)使學(xué)生來不及反應(yīng)，信息難以接受，思維混亂；節(jié)奏太慢，又會(huì)抑制學(xué)生的積極思維，干擾信息的接受。聲音太高，反復(fù)刺激學(xué)生，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生煩躁情緒，影響接受質(zhì)量；聲音太低如催眠曲，學(xué)生聽起來吃力，興奮中心難以形成，影響教學(xué)效果。
三、言之有啟，循循善誘
孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”思維規(guī)律告訴我們，思維啟動(dòng)往往從驚奇和疑問開始。在學(xué)生的思維火花碰撞的關(guān)鍵時(shí)刻，教師的語言要能夠暗示學(xué)生的思維不脫離文章的中心。再者同樣的問題，由于所用的時(shí)間不同，提問的方式不同，往往產(chǎn)生的效果也不同。為此，教師課前要設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)習(xí)題和課間提問問題，讓學(xué)生帶著問題去看書，去聽課。課堂上要注意循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，深入淺出，多用疑問性提問、疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識(shí)，掌握新內(nèi)容?！∪缃獭堵鹊男∠蟆芬徽n時(shí)，學(xué)生們?yōu)?ldquo;是贊美阿玲？還是贊美小象？”而爭(zhēng)論不休的時(shí)候，老師這樣提示：“小象的技藝真是精湛，但它精湛的技藝又是從哪兒來的呢？”經(jīng)過這小小的語言暗示，學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟到了作者是通過寫小象來贊美阿玲的指揮有方。教師的語言提示有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，在整個(gè)課堂中起到了事半功倍的效果。
四、言之有趣，生動(dòng)形象
語文教學(xué)語言必須生動(dòng)有趣。教師不應(yīng)該板著面孔上課，滿口嚴(yán)肅的話，如果這樣，學(xué)生就會(huì)如芒刺在背，學(xué)習(xí)起來七折八扣。要想出現(xiàn)和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，教師要善于用風(fēng)趣的語言開導(dǎo)學(xué)生，講究幽默，把情趣和理趣結(jié)合起來。教育家斯維特洛夫講過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教師的語言寓莊于諧，以情寓理，效果往往比直說、比嚴(yán)厲批評(píng)好得多。一次，學(xué)生抄襲作業(yè)，怎么教育呢？課上我說了這么一段話：天工造物真是無比奇妙，即使是同一種同一類的物也會(huì)有千差萬別，人們不是說，天底下絕對(duì)沒有完全相同的兩dylw.net片葉子嗎？可這一次我們班卻出現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，批改作業(yè)時(shí)我發(fā)現(xiàn)不少人的面孔一模一樣，比如這個(gè)嘴角往下歪，那個(gè)嘴角也往下歪，孿生姐妹也沒有像到這個(gè)程度呀。請(qǐng)你們幫助我解答解答這個(gè)問題。學(xué)生先是煞有興趣地聽，接著表情有點(diǎn)緊張，最后大聲笑著說：“抄”。毛病由學(xué)生自己診斷，教師只要順勢(shì)而下，指點(diǎn)良藥就行，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中回答問題、分析問題乃至質(zhì)疑問難，常有這樣那樣的差錯(cuò)，這是完全可以理解的。此時(shí)此刻，指責(zé)、批評(píng)，定然會(huì)把事情搞砸，會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，而一兩句風(fēng)趣的、富于幽默感的話，是安慰劑、定心丸，能消除學(xué)生的窘態(tài)，幫助他們跳出困境。
五、言之有體，絲絲入扣
