發(fā)布時間：2023-03-25 10:49:29
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的統(tǒng)計學(xué)原理論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：多元智能;信息技術(shù);傳統(tǒng)文化;游戲化教學(xué)
一、引言
多元智能理論在世界教育教學(xué)改革中產(chǎn)生了廣泛的積極影響，學(xué)習(xí)和研究這一理論，對于推進我國高等教育改革具有重要的理論和現(xiàn)實意義。
中華傳統(tǒng)文化主要包括：古文、詩、詞、曲、賦、民族音樂、民族戲劇、曲藝、國畫、書法等;傳統(tǒng)節(jié)日（均按農(nóng)歷）有：正月初一春節(jié)（農(nóng)歷新年）、正月十五元宵節(jié)、四月五日清明節(jié)、清明節(jié)前后的寒食節(jié)、五月五日端午節(jié)、七月七日七夕節(jié)、八月十五中秋節(jié)、臘月三十除夕以及各種民俗等;包括傳統(tǒng)歷法在內(nèi)的中國古代自然科學(xué)以及生活在中的各地區(qū)、各少數(shù)民族的傳統(tǒng)文化也是中華傳統(tǒng)文化的組成部分。中華傳統(tǒng)文化是民族之魂，是中華民族對人類的偉大貢獻，是我們先輩傳承下來的豐厚遺產(chǎn)，是歷史的結(jié)晶[1]。對于我們來說弘揚和發(fā)展中華傳統(tǒng)文化責(zé)無旁貸，毋庸置疑。
那么探索全新的傳統(tǒng)文化教育之路刻不容緩。迎面襲來的多元智能理論與信息技術(shù)潮流帶來更多可拓展的空間。在信息技術(shù)日新月異的今天，合理利用信息技術(shù)、學(xué)生的多元智能，來提高大學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認識、理解及重視程度大勢所趨。最終培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生成為時代的主人，中華傳統(tǒng)文化傳承的有生力量當(dāng)務(wù)之急。深入思考、探索，最終走出一條具有特色的傳統(tǒng)文化教育之路迫在眉睫。
二、弘揚傳統(tǒng)文化的意義
剛剛勝利閉幕的十八屆三中全會給了傳統(tǒng)文化明確的定義：“一個國家的歷史、形象和尊嚴的代言是這個國家的傳統(tǒng)文化?！?/p>
中國文化的根蒂是濃厚的中華民族傳統(tǒng)文化。增強國家文化軟實力也必須以領(lǐng)悟、尊重中國傳統(tǒng)文化為基本條件。近年來國家大力度進行的深化文化體制改革中，一直把弘揚中國傳統(tǒng)文化作為著力點，從而完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。
三、當(dāng)前傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀
與國家的大力號召相反傳統(tǒng)文化在傳承中卻受到了“冷遇”，在教育中遭遇了“瓶頸”。全面分析當(dāng)今大學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育我們不難發(fā)現(xiàn)以下問題：
（一）忽略傳統(tǒng)文化教育
1.家庭傳統(tǒng)文化教育缺失、斷層
目前我國的家庭教育中家長對傳統(tǒng)文化的理解偏差，家長的傳統(tǒng)文化教育意識淡薄，子女受其影響而表現(xiàn)出來的消極和抵觸情緒，以及其他各方面的因素導(dǎo)致了當(dāng)前我國傳統(tǒng)文化的傳承不力，甚至在很多方面都出現(xiàn)了缺失和斷層。
2.學(xué)校傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)建設(shè)不完善
2012年，某教育機構(gòu)對全國100家高校的傳統(tǒng)文化教育課程設(shè)置進行統(tǒng)計，僅有30家高校開設(shè)了傳統(tǒng)文化教育選修課程，其中配備對口專業(yè)教師的僅有20%。就學(xué)生學(xué)習(xí)情況來看，課程出席率小于35%。
（二）學(xué)校對傳統(tǒng)文化教育過度的課程化，任務(wù)化，教育推廣面狹窄單一。
灌輸式教育，填鴨式教學(xué)，不利于學(xué)生對傳統(tǒng)文化的真正理解。使傳統(tǒng)文化的傳承成為僅僅是對傳統(tǒng)文化知識的介紹。
（三）中國的傳統(tǒng)文化教育缺乏情景式教育
中國的傳統(tǒng)文化教育具有適應(yīng)性，產(chǎn)生于特定的生產(chǎn)生活環(huán)境，同時也反作用于生活環(huán)境，與環(huán)境共融形成一種“共生”關(guān)系。當(dāng)前的傳統(tǒng)文化教育使其脫離了賴以生存的環(huán)境，成為無本之木，無根之水，空中樓閣，成為了書本的文化，“僵死”的文化。
四、多元智能理論與計算機網(wǎng)絡(luò)支持下對傳統(tǒng)文化教育的探索
在計算機網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，大多數(shù)新興事物、外來文化迅速占領(lǐng)市場，成為現(xiàn)代生活不可或缺的部分。人們除了關(guān)注這些“異”物對中國傳統(tǒng)文化的沖擊面前，我們不能只是愛么能助，望洋興嘆，更應(yīng)該看到的是他們帶來的活力與生機。那么利用多元智能理論結(jié)合信息技術(shù)實施多元多維、情景性、發(fā)展性的教育模式，正適合傳統(tǒng)文化的教育。
近年來，隨著互連網(wǎng)走入千家萬戶，我們進入了“全城一家零距離，珠穆朗瑪在身邊”開放、虛擬的網(wǎng)絡(luò)時代。那么，讓新一代的信息技術(shù)與傳統(tǒng)文化之間碰撞出絢麗的火花，是下一步應(yīng)該探索的問題。
（一）利用網(wǎng)絡(luò)虛擬現(xiàn)實技術(shù)為傳統(tǒng)文化安個“家”。
在信息技術(shù)的支持下虛擬仿真出全世界的旅游勝地，使人們足不出戶就能領(lǐng)略世界的風(fēng)采，是經(jīng)濟旅游的新潮流。那么基于網(wǎng)絡(luò)虛擬現(xiàn)實技術(shù)顯著的技術(shù)特點為中國傳統(tǒng)文化安個“家”，是初步探索的方向。
（二）傳統(tǒng)文化教育利用多元智能原理與游戲化學(xué)習(xí)的“臉對臉”。
讓網(wǎng)絡(luò)游戲為傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和傳承提供更加有效的方法和途徑，同時讓傳統(tǒng)文化為網(wǎng)絡(luò)游戲填加豐富的內(nèi)涵。網(wǎng)絡(luò)游戲的虛擬環(huán)境成為傳統(tǒng)文化教育賴以生存的土地。
網(wǎng)絡(luò)游戲是網(wǎng)絡(luò)虛擬現(xiàn)實技術(shù)中的一種，隨著虛擬現(xiàn)實技術(shù)的日益成熟，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)游戲也成了新興產(chǎn)業(yè)。正引發(fā)越來越多的社會問題――青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的事件層出不窮。網(wǎng)絡(luò)游戲設(shè)計的暴力，不規(guī)范占絕大部分因素。從網(wǎng)絡(luò)游戲設(shè)計中入手改善網(wǎng)絡(luò)游戲的不足，并在網(wǎng)絡(luò)游戲設(shè)計中將中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)游戲之中，賦予傳統(tǒng)文化騰飛的羽翼，同時也賜予網(wǎng)絡(luò)游戲以圣潔的靈魂，實現(xiàn)游戲化學(xué)習(xí)。
根據(jù)眾學(xué)者的研究，筆者認為，游戲化學(xué)習(xí)的難點主要在于游戲與學(xué)習(xí)之間相互融合的問題，游戲與學(xué)習(xí)之間的比重問題。
五、小結(jié)
根據(jù)游戲化學(xué)習(xí)的意義我們用情理的精神，利用傳統(tǒng)的文化改造虛擬游戲的不足，填補虛擬游戲的漏洞。
利用多元智能理論使學(xué)生能無意識的在網(wǎng)絡(luò)游戲中領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的意義，相反傳統(tǒng)文化也在游戲中起到引導(dǎo)的作用，抑制其弊端，避免沉迷的現(xiàn)象。有機的將傳統(tǒng)文化，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生的意識結(jié)合到一起。三維一體的立體式隱性學(xué)習(xí)模式。
改變“填鴨式”教學(xué)，使學(xué)習(xí)成為一場有趣的游戲，從學(xué)習(xí)中感受快樂，使人們不再是對游戲成“癮”，而是對學(xué)習(xí)成“癮”。
傳統(tǒng)文化中的很多東西，在我們現(xiàn)代社會都有其重大的意義，通過多元智能理論與計算機網(wǎng)絡(luò)的支持，我們更大程度的優(yōu)化高等教育中的不足，并將傳統(tǒng)文化傳承，保存下來是非常必要的。
關(guān)鍵詞:旅游統(tǒng)計學(xué);教學(xué)方法;應(yīng)用型人才
旅游統(tǒng)計學(xué)是社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)分科中的一個分支,它是一門部門統(tǒng)計學(xué)也稱專業(yè)統(tǒng)計學(xué),它是研究旅游業(yè)領(lǐng)域的社會經(jīng)濟現(xiàn)象的數(shù)量方面,研究旅游部門指標體系的性質(zhì),以及收集、整理和分析統(tǒng)計資料的理論和方法的科學(xué)。它是一門融合自然科學(xué)和社會科學(xué)的學(xué)問,從基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的采集到綜合處理,從數(shù)據(jù)的分析研究到最終服務(wù)于社會,是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。根據(jù)國家旅游局頒布的《旅游統(tǒng)計管理辦法》的規(guī)定:旅游統(tǒng)計是國家統(tǒng)計的組成部分,是提供旅游信息的主體。經(jīng)國家統(tǒng)計局批準制定的旅游統(tǒng)計調(diào)查制度屬于國家統(tǒng)計調(diào)查制度。旅游統(tǒng)計調(diào)查制度主要包括旅游定期報表制度、旅游抽樣調(diào)查和旅游專項調(diào)查。實際上就是社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)原理在旅游領(lǐng)域的應(yīng)用。這門學(xué)科實踐性很強,內(nèi)容十分豐富,無論是進行理論上的研究還是企業(yè)從事生產(chǎn)經(jīng)營管理活動方面都發(fā)揮著重要的作用。因此,近幾年旅游管理專業(yè)在各高等學(xué)校、中等學(xué)校和職業(yè)技術(shù)學(xué)校等都陸續(xù)開設(shè)了旅游統(tǒng)計學(xué)課程,特別是高等教育在以培養(yǎng)適應(yīng)旅游業(yè)需要的高質(zhì)量應(yīng)用型人才的需求下,旅游統(tǒng)計學(xué)課程越來越受到重視。但是,在我國旅游統(tǒng)計學(xué)開設(shè)的時間不長,在教學(xué)過程中難免遇到一些問題,特別是近幾年高校擴招以及教學(xué)環(huán)境的變化,對學(xué)校教育提出了更高的要求,這同樣對旅游統(tǒng)計學(xué)學(xué)科的建設(shè)和改進也提出了新的要求。
本文根據(jù)筆者近幾年的教學(xué)經(jīng)驗就旅游統(tǒng)計學(xué)課程的現(xiàn)狀和存在的問題,分別從教材的建設(shè)、教學(xué)計劃的安排、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇以及關(guān)于教學(xué)實踐環(huán)節(jié)等方面談幾點看法。
一、教材建設(shè)
該課程由于課程建設(shè)時間不長,教材缺乏,現(xiàn)有的教材中原創(chuàng)性教材很少。教材的發(fā)展明顯落后于旅游業(yè)本身的發(fā)展,知識更新慢,教學(xué)內(nèi)容陳腐,在教材的編寫內(nèi)容與形式上,剪輯性成果多,研究性成果少,理論內(nèi)容多、操作性內(nèi)容少,傳統(tǒng)繼承內(nèi)容多、創(chuàng)新內(nèi)容少。旅游統(tǒng)計學(xué)是社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)在旅游領(lǐng)域的應(yīng)用,它融合了兩部分知識即社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)原理和旅游統(tǒng)計學(xué),現(xiàn)有的教材結(jié)構(gòu)基本都是分為兩部分,前篇是社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)原理的內(nèi)容,后篇是旅游統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容,只是將兩部分內(nèi)容分別羅列在一本書中,實質(zhì)就是一冊合訂本。前篇講述社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)原理基本的調(diào)查收集資料的方法、統(tǒng)計整理的方法以及統(tǒng)計分析的方法,基本內(nèi)容與一般的社會經(jīng)濟統(tǒng)計原理無實質(zhì)性的差別,只是將原理中的內(nèi)容冠以“旅游”的字樣。而后篇旅游統(tǒng)計學(xué)部分則又將前篇所講的原理內(nèi)容,按例題的形式應(yīng)用于旅游領(lǐng)域。前篇的公式、原理等理論內(nèi)容枯燥無目的性,學(xué)生不感興趣,后篇又獨立講述旅游統(tǒng)計領(lǐng)域的一些概念和方法,增加了學(xué)生理解的難度和內(nèi)容上的重復(fù)性,前篇和后篇不能融合成一體,前篇和后篇內(nèi)容相互脫離使學(xué)生難于理解。
教材應(yīng)體現(xiàn)旅游業(yè)最新的發(fā)展前沿問題,體現(xiàn)實際發(fā)展狀況,緊跟實踐,注重基礎(chǔ)應(yīng)用型知識。為了使該課程前后貫通,建議在教材的編寫上應(yīng)充分體現(xiàn)作為一門完整學(xué)科的存在,以旅游業(yè)所涉及的內(nèi)容為主線,以實際統(tǒng)計工作過程為順序,按照統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計分析的順序分別介紹統(tǒng)計學(xué)的基本方法并同時講述在旅游業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用。
二、教學(xué)計劃的安排
旅游統(tǒng)計學(xué)是旅游管理專業(yè)的一門主干課程,是旅游管理專業(yè)的必修課之一,目前該課程開設(shè)的學(xué)時數(shù)過少,而其內(nèi)容又多,包括統(tǒng)計學(xué)原理部分、旅游統(tǒng)計學(xué)部分、數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的部分內(nèi)容。目前多數(shù)高校開設(shè)的課時數(shù)是32學(xué)時、48學(xué)時,在有限的課堂上不能深入講解原理的內(nèi)容又沒有時間聯(lián)系實際的應(yīng)用問題,導(dǎo)致學(xué)生對理論的掌握不深入,對實際的應(yīng)用能力差。在國家教委下達的旅游專業(yè)課程設(shè)置中,包括54學(xué)時的旅游統(tǒng)計學(xué)課程,筆者認為這遠遠不夠。建議增加學(xué)時設(shè)置。由于該課程涉及內(nèi)容多,并且該學(xué)科作為專業(yè)基礎(chǔ)課重在對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析問題能力的培養(yǎng),是方法論學(xué)科,直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量和在實際工作中管理、分析問題能力的提高,在整個教學(xué)中起著承前啟后的作用。目前大多數(shù)高校在總學(xué)分限定的情況下,往往加大專業(yè)課的比例,而專業(yè)基礎(chǔ)課的比例偏少,這樣會造成學(xué)生基礎(chǔ)不扎實,對基本方法掌握的欠缺,導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題的能力較差?？紤]到課程的銜接和學(xué)生的接受能力,建議該課程應(yīng)安排在第2學(xué)年的春季,以64學(xué)時為宜。在專業(yè)課之前緊接基礎(chǔ)課之后,為開設(shè)專業(yè)課提供一定的方法論基礎(chǔ)知識。或者分別開設(shè)兩門課:基礎(chǔ)課統(tǒng)計學(xué)原理和專業(yè)基礎(chǔ)課旅游統(tǒng)計學(xué),學(xué)時分別為48學(xué)時和32學(xué)時。
三、教學(xué)內(nèi)容的確定
目前的旅游統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容包括三個部分即社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)原理、旅游統(tǒng)計學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的部分。在原理部分中往往是無所不包地介紹所有內(nèi)容,不能體現(xiàn)旅游業(yè)的特點,而在旅游統(tǒng)計部分中又過多地介紹了旅游專業(yè)的術(shù)語,與一些專業(yè)課相沖突。在有限的學(xué)時內(nèi)介紹過多內(nèi)容,只能是泛泛而談,不能有針對性地講解重點內(nèi)容。根據(jù)旅游管理人才培養(yǎng)目標的要求,我們應(yīng)該緊緊圍繞旅游業(yè)的統(tǒng)計范圍,有選擇地分重點地進行講解。對于非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說,學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的目的重在相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用,在教學(xué)中只要講清統(tǒng)計學(xué)的基本方法以及能解讀統(tǒng)計數(shù)據(jù)的含義即可,而大量的計算則由計算機完成,不必花費有限的課時進行講解。在旅游統(tǒng)計學(xué)中計算技術(shù)不重要,重要的是使學(xué)生掌握對指標和數(shù)據(jù)的解釋和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
為了提高學(xué)生的動手能力和分析問題的能力,建議在教學(xué)內(nèi)容上增加研究方法論的內(nèi)容,提高學(xué)生的分析研究能力,發(fā)揮統(tǒng)計學(xué)作為一種認識社會的工具的作用。建議加強對旅游市場統(tǒng)計調(diào)查相關(guān)內(nèi)容的分量和學(xué)時分配,以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,完成從提出問題、調(diào)查項目的設(shè)計、調(diào)查問卷的編制、調(diào)查過程的實施、調(diào)查問卷的回收、問卷整理提綱的制定、整理匯總表的編制、統(tǒng)計分析表格的編制直到完成統(tǒng)計分析報告的全過程的練習(xí)。
面對不斷變化的社會環(huán)境,教師僅僅教授相對滯后的教材上的內(nèi)容是不能培養(yǎng)出為社會需要的應(yīng)用型人才的。要使學(xué)生能盡快適應(yīng)社會,學(xué)以致用,教師應(yīng)在教學(xué)過程中時刻關(guān)注該行業(yè)的動向,及時地將最新的知識補充到教學(xué)中。目前一些大型的外資、合資飯店進行經(jīng)理培訓(xùn)時,都增加了飯店管理的數(shù)據(jù)處理與分析的內(nèi)容,作為學(xué)校教育也要緊跟社會實踐的需求。建議在高等學(xué)校的本科教育層次中增加關(guān)于統(tǒng)計軟件的基本操作的內(nèi)容,上機授課,講授電子表格圖形的處理、基本統(tǒng)計指標的應(yīng)用,如:EXCEL、SPSS、SAS、MINITAB等軟件的操作和應(yīng)用統(tǒng)計軟件分析問題的能力,這樣勢必增加學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力。
四、教學(xué)方法和手段
目前多數(shù)高校鼓勵采用多媒體教學(xué),以提高教學(xué)效率,在實施的幾年里對于大多數(shù)課程來說,確實取得了較好的效果。但不是所有的課程都適合采用多媒體的教學(xué)方式,對于強調(diào)應(yīng)用性的旅游統(tǒng)計學(xué)課程來講,不適合使用多媒體教學(xué)手段。原因是該課程的特點是多有運算和公式的應(yīng)用,采用多媒體教學(xué)不利于分步講解,也不利于學(xué)生的記憶和理解,學(xué)生忙于記筆記,而不能集中精力理解老師對于指標的講解。而采用傳統(tǒng)的板書形式,雖然在板書上花費的時間較長,但更能強化學(xué)生的記憶和理解。
近幾年隨著高校擴招和二級學(xué)院的出現(xiàn),高校學(xué)生人數(shù)大幅度增加,學(xué)校無論是公共課還是專業(yè)課往往是將多個班級合在一起上,對于一些公共課和純理論課,較易自學(xué)的課程來講效果不會受到較大的影響,但是對于一些實踐性較強、自學(xué)理解有難度的課程來講,適合進行小班制教學(xué)。筆者在實際的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中,比較大班課和小班課也證明了其效果的差異。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是課堂講授多,討論和案例少,練習(xí)少,學(xué)生是被動學(xué)習(xí),在這種教育方式下,學(xué)生往往不善于表達自己的觀點。建議學(xué)習(xí)國外的經(jīng)驗,使用案例教學(xué),增加討論課,開展“一小時教師體驗活動”,讓學(xué)生模擬教師,講授一個問題、一個章節(jié)或者一個專題,然后回答學(xué)生和教師的提問。“一小時教師制”可以增強學(xué)生的責(zé)任感、開發(fā)和挖掘?qū)W生的思維、活躍課堂氣氛,也可以給學(xué)生提供一次實踐的機會。
五、實踐環(huán)節(jié)
旅游管理專業(yè)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實際管理能力,而目前以課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式,不能適應(yīng)培養(yǎng)實用型人才的要求。由于缺乏實際技能和實際應(yīng)用能力的練習(xí),學(xué)生在進行畢業(yè)論文的研究時,往往難以找到適合自己的論文題目,不善于發(fā)現(xiàn)問題,不能很好地分析、解決問題,不能夠運用統(tǒng)計學(xué)的方法深入分析問題的成因,這顯然是缺少實踐環(huán)節(jié)的鍛煉,學(xué)到的書本知識不能很好地與實踐相結(jié)合導(dǎo)致的。因此建議在該課程結(jié)束后增加1周的實踐環(huán)節(jié),利用所學(xué)的專業(yè)知識和統(tǒng)計分析方法,進行從發(fā)現(xiàn)問題、確定研究課題以及調(diào)查對象的確定,到調(diào)查問卷的設(shè)計、調(diào)查問卷的發(fā)放和回收,到分析指標的設(shè)計到完成分析報告的實踐。這樣可以在教師的指導(dǎo)下得到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的整個過程的鍛煉,培養(yǎng)動手操作能力,使學(xué)生在模擬的實踐中掌握實證研究的主要步驟和基本規(guī)范,并能夠運用各種統(tǒng)計分析方法分析問題的成因。
目前在飯店、旅行社的管理機構(gòu)中,形成了一套完整的統(tǒng)計報表制度,在大型旅游企業(yè)都設(shè)有專門的統(tǒng)計部門,有稱統(tǒng)計部、計劃統(tǒng)計部、統(tǒng)計規(guī)劃部的,還有在財務(wù)部門設(shè)有專人負責(zé)的統(tǒng)計綜合分析崗位的,教師可以利用或收集使用這些部門的具體工作資料,對學(xué)生進行實證教育,拉近學(xué)校教育與社會實踐的距離。
六、改革考核形式
生物統(tǒng)計學(xué)(Biostatistics)學(xué)是概率論和數(shù)理統(tǒng)計的原理和方法在生命科學(xué)領(lǐng)域的重要應(yīng)用，它貫穿于生物醫(yī)學(xué)研究流程的始終，不僅提供試驗設(shè)計、數(shù)據(jù)收集整理和數(shù)據(jù)描述的基本方法，還提供合理選擇統(tǒng)計分析方法以及對統(tǒng)計結(jié)果的分析與應(yīng)用的重要原則[1]。因此，生物統(tǒng)計學(xué)是生物醫(yī)學(xué)類各專業(yè)的重要基礎(chǔ)課和必修課。該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生具備統(tǒng)計思維，正確選擇、應(yīng)用統(tǒng)計方法解決生物醫(yī)學(xué)研究中遇到的問題。通過該課程的學(xué)習(xí)，能為學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計及科研論文撰寫打好基礎(chǔ)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及運用數(shù)學(xué)工具分析和解決問題的能力，從而大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。但生物統(tǒng)計學(xué)有很強的理論性和實踐性，教學(xué)內(nèi)容包含大量復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式和抽象概念，需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯推理能力。與其他專業(yè)課相比，普遍反映授課難度大、學(xué)生積極性不高、遺忘快。因此，必須針對該課程特點，改革教學(xué)體系、教學(xué)方法和考核方式，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握并靈活運用常用試驗設(shè)計和統(tǒng)計分析方法的目的。作者結(jié)合自己近年來的教學(xué)實踐，分析教學(xué)過程中存在的問題，就如何提高生物統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)效果淺談自己的體會，為提升生物統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提供一定的參考。
一、生物統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)體系建立
課程體系和教學(xué)內(nèi)容直接反應(yīng)課程的教學(xué)目的和培養(yǎng)目標，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。在生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)體系建立過程中，我們綜合考慮課程特色和教學(xué)要求，從理論教學(xué)和實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)入手，組織整合教材內(nèi)容，精心提煉生物醫(yī)學(xué)研究中的實際問題，以期給予學(xué)生在生物統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中以科學(xué)、合理的引導(dǎo)。首先，理論教學(xué)是整個教學(xué)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)，而教材則是教學(xué)體系是否完整而有效的基礎(chǔ)與核心。作為教學(xué)內(nèi)容的載體，教材是學(xué)生獲取知識的來源，也是教師教學(xué)的依據(jù)，它是貫穿教學(xué)活動的重要因素，因此，教材的選擇將直接影響教學(xué)質(zhì)量和效率。在教材選擇方面我們主要考慮了教學(xué)內(nèi)容覆蓋的全面性，在教學(xué)中指定李春喜主編的《生物統(tǒng)計學(xué)》(第五版)作為教材，根據(jù)本科教學(xué)的實際需求選擇部分內(nèi)容進行詳細講解。同時，授課教師歸納和融合其他參考書的優(yōu)秀教學(xué)內(nèi)容，透徹理解教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，打造適合本專業(yè)的理論教學(xué)體系。
其次，生物統(tǒng)計學(xué)課程具有很強的實踐性。因此，實踐教學(xué)體系是生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的另一關(guān)鍵，也是檢驗課程實際效果的最終標準。在教學(xué)過程中，我們將計算機技術(shù)和統(tǒng)計軟件引入生物統(tǒng)計學(xué)的實踐教學(xué)，向?qū)W生介紹Excel、SAS、SPSS等經(jīng)典統(tǒng)計軟件的特點，在不同章節(jié)教學(xué)中穿插具體統(tǒng)計方法的統(tǒng)計軟件實現(xiàn)，講解利用統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析的步驟，達到將抽象統(tǒng)計理論與直觀形象操作相結(jié)合的目的。統(tǒng)計軟件引入生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)既體現(xiàn)信息技術(shù)時代的特點，又適應(yīng)了高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求[3]。另一方面，我們以具體的科研案例為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生運用生物統(tǒng)計學(xué)知識自主進行實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)分析，并將實驗方案和統(tǒng)計方法運用到學(xué)科競賽等課外科技活動中，不僅鞏固了學(xué)生對知識的理解，也提升科技作品的檔次。在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，加強對學(xué)生論文中統(tǒng)計學(xué)方法運用的培訓(xùn)和規(guī)范化要求，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。這些實踐教學(xué)活動使學(xué)生把所學(xué)的知識真正運用于解決實際問題。
二、多元化教學(xué)，提高生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)效果
傳統(tǒng)的生物統(tǒng)計教學(xué)以教師課堂理論講授為主，教學(xué)活動以教師為中心，有利于教師掌控課程內(nèi)容和進度，但教學(xué)效果主要取決于教師個人的課堂組織和語言表達能力。由于生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容枯燥，抽象概念多、關(guān)聯(lián)度高，公式多且難記憶，學(xué)生在被動聽課的過程中易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)積極性不高，對知識的掌握效果欠佳。同時，單一的講授教學(xué)使學(xué)生在課后除完成習(xí)題外，無任何其他檢測手段，難以達到學(xué)以致用的效果，學(xué)生也難于感受該課程的現(xiàn)實意義。從教學(xué)實踐中也發(fā)現(xiàn)，依靠傳統(tǒng)教學(xué)模式，盡管教師和學(xué)生都投入了大量時間和精力，學(xué)生不會靈活應(yīng)用相關(guān)知識來解決實際問題。在課程結(jié)束一到兩年后，學(xué)生會遺忘學(xué)過的大部分知識，面對畢業(yè)設(shè)計和生產(chǎn)實踐中遇到的問題一籌莫展。因此，必須采用多元化的教學(xué)形式，利用豐富的教學(xué)內(nèi)容和富于變化的教學(xué)手段來吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)效率的目的。
(一)板書教學(xué)
板書教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)手段，在講授大數(shù)定理、中心極限定理、方差分析的分解等重要的統(tǒng)計學(xué)原理和相關(guān)公式的證明和推導(dǎo)時，可以留給學(xué)生足夠的時間理解和消化講授的知識，學(xué)生可在在老師的引導(dǎo)下積極思考，因而在理論教學(xué)時具有其他教學(xué)手段難以比擬的優(yōu)勢。
(二)多媒體教學(xué)
隨著計算機技術(shù)的普及，多媒體教學(xué)手段在高校教學(xué)中已被廣泛使用。多媒體教學(xué)能給予學(xué)生直觀的圖形、圖像，能使得一些抽象的問題形象化，這對于生物統(tǒng)計學(xué)這樣抽象概念眾多的課程來說顯得非常重要，通過我們精心制作的生物統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)課件，學(xué)生能多角度地直接觀察對象，更好的理解抽象的生物統(tǒng)計學(xué)概念;而通過搭配課件中不同的背景、文字、圖片、視頻等內(nèi)容，使得課件圖文聲像并茂，能多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效地突破教學(xué)難點。我們還利用多媒體教學(xué)交互性好的特點，基于本校課堂互動系統(tǒng)，要求學(xué)生接入該系統(tǒng)在線實時答題，師生共同批改檢查并進行當(dāng)堂評價，使大部分學(xué)生能在課內(nèi)理解掌握重要知識點，有效解決了知識缺陷累加的問題。此外，在目前還沒開設(shè)課內(nèi)上機實驗的情況下，我們還利用多媒體課件進行演示實驗，如：隨機抽樣分布中的隨機數(shù)生成，介紹Excel、SAS、SPSS等統(tǒng)計軟件在統(tǒng)計推斷、方差分析、一元回歸等方面的應(yīng)用，講解利用上述統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計圖表繪制的要求和流程等，讓學(xué)生清晰、直觀的掌握抽象的概念及過程，提高學(xué)生分析和解決問題以及呈現(xiàn)研究數(shù)據(jù)的綜合能力。
(三)案例式教學(xué)
案例教學(xué)法起源于19世紀20年代，由美國哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)。該方法將工作中的真實情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考分析的教學(xué)案例，學(xué)生通過課前/后獨立學(xué)習(xí)和課堂討論的方式主動參與教學(xué)過程。在生物統(tǒng)計學(xué)課程中我們遵照“提出問題—學(xué)生思考—尋求解決—理論講授—實踐運用”的思路實施案例教學(xué)法。在講授前將要分析講解的案例分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課后預(yù)先尋求解決方案，課堂上先由學(xué)生講述自己的解決方案，然后再由教師分析講授相關(guān)原理和正確方法。案例式教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考、分析案例，獲取解決方案的學(xué)習(xí)過程，真正認識到生物統(tǒng)計學(xué)課程的重要性，形成正確的統(tǒng)計思維。此外，基于案例的教學(xué)模式重視教師與學(xué)生的雙向交流。學(xué)生要對材料進行消化并查閱各種資料提出解決問題的方案;而教師要對學(xué)生的解決方案給以引導(dǎo)，并不斷整合新的教學(xué)內(nèi)容，對教師也提出更高的要求。在生物統(tǒng)計學(xué)中引入案例教學(xué)是提高教學(xué)效果的一種有效手段[4]。
三、改革考核方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
作為評定學(xué)生對所學(xué)知識掌握程度的依據(jù)，考試是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，它可以促進學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)已學(xué)知識，也是教師了解教學(xué)效果最有效的方法。目前，生物統(tǒng)計學(xué)的考核方式多以期末閉卷考核為主，考察內(nèi)容側(cè)重于基本概念、理論和計算。這種考核方式下學(xué)生平時聽課作業(yè)不認真，考前突擊也能通過考試;即使是掌握了知識點的學(xué)生也可能不會靈活解決科研中的實際問題。因此，我們改革考核方式，結(jié)合平時含書面作業(yè)、案例分析口頭講述和期末考試綜合評定學(xué)生成績。期末考試形式為“一紙開卷”，學(xué)生可以將自己認為重要的知識點梳理后歸納至“一紙”上供考試時參考?？荚噧?nèi)容加入大量案例分析內(nèi)容，更為靈活。實踐證明，上述考核方式促使學(xué)生把主要精力放在用統(tǒng)計分析方法解決實際問題的方向上，提高解決實際問題的能力，同時也大大減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。
四、總結(jié)
關(guān)鍵詞：生物統(tǒng)計學(xué)；理論與實踐；教學(xué)模式
中圖分類號：Q332；G642.0 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2013）50-0217-02
一、引言
生物統(tǒng)計學(xué)是我國高等院校生物科學(xué)類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門實踐性、應(yīng)用性很強的學(xué)科。它是我國高等院校生物科學(xué)類專業(yè)為培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)研究能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力而開設(shè)的一門應(yīng)用工具學(xué)科，也是當(dāng)代生物科技工作者必備的知識。在以定量化和動態(tài)化為標志的近代生物科學(xué)的發(fā)展中，生物統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用以及計算機技術(shù)的滲透已成為生物統(tǒng)計學(xué)發(fā)展的必然趨勢[1]。
一、生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革的必要性
當(dāng)前，我國的高等教育正處在改革和發(fā)展的關(guān)鍵時期，高等教育如何才能更好地適應(yīng)世紀的發(fā)展和需要，這是我們每一個從事高等教育的人必須認真思考的問題[2]。國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要已經(jīng)明確指出“切實把高等教育發(fā)展的重點放到提高質(zhì)量上，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，增強學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程?！盵3]國家教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要中也同樣強調(diào)要“加強創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)”，“加強動手實踐教學(xué)，增加學(xué)生參加生產(chǎn)勞動、社會實踐和創(chuàng)新活動的機會。”因此可見，加強創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今高等教育改革的一項重要目標。
生物統(tǒng)計學(xué)是一門探討如何從不完整的信息中獲取科學(xué)可靠的結(jié)論從而進一步進行生物學(xué)實驗研究的設(shè)計、取樣、分析、資料整理與推論的科學(xué)[4]。是將數(shù)學(xué)的方法應(yīng)用于生物學(xué)研究領(lǐng)域中的一門工具學(xué)科，是廣大科學(xué)研究工作者從事科學(xué)研究的重要工具和手段。在當(dāng)今大學(xué)生物統(tǒng)計學(xué)的教育中，雖然我們在教學(xué)方法與內(nèi)容上有了很大改進，但仍然存在一些問題，主要表現(xiàn)在：（1）教學(xué)課時減少與課程內(nèi)容增加的矛盾。近年來，隨著大學(xué)課程教學(xué)改革的進行，生物統(tǒng)計學(xué)的課程教學(xué)時數(shù)不斷壓縮，教學(xué)課時數(shù)的壓縮與生物統(tǒng)計理論的發(fā)展、日益增加的教學(xué)內(nèi)容這一對矛盾是每一個從事生物統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)的教師必然面臨的挑戰(zhàn)[5]。（2）教學(xué)與科研脫節(jié)的矛盾。在大學(xué)本科生物統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于受到許多客觀條件的限制，相應(yīng)的實驗條件缺乏，一部分實踐性很強的教學(xué)內(nèi)容只能在課堂講解，培養(yǎng)大學(xué)生動手能力訓(xùn)練比較少，學(xué)生利用所學(xué)知識參與科學(xué)研究的機會較少，使教學(xué)與科研脫節(jié)。學(xué)生無法正確掌握和應(yīng)用理論知識，也難以把理論知識轉(zhuǎn)化為實際技能[6]。第三，學(xué)生使用計算機分析數(shù)據(jù)的能力較差。近年來由于學(xué)時的壓縮，生物統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)內(nèi)容只限于對一些統(tǒng)計分折的基本原理、基本方法的講解，對有關(guān)統(tǒng)計分析軟件的應(yīng)用講的很少，統(tǒng)計軟件的使用率非常低，學(xué)生還不能熟練地運用計算機分析試驗數(shù)據(jù)。
為了適應(yīng)社會和經(jīng)濟的發(fā)展，培養(yǎng)符合社會需求的人才，在生物統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，增加學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。為此，我們在近年來的生物統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)過程中對理論與實踐相結(jié)合教學(xué)模式進行了研究與探索。
二、理論與實踐相結(jié)合模式探索
1.理論與實踐、應(yīng)用相結(jié)合，構(gòu)建課程體系與內(nèi)容。生物統(tǒng)計學(xué)是一門搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)學(xué)科，是定量認知事物的一種工具，而統(tǒng)計方法是本課程的核心內(nèi)容。而在教學(xué)課時減少與課程內(nèi)容增加的情況下，課堂教學(xué)內(nèi)容不可能面面具到，而應(yīng)該有所側(cè)重，有所突出。在教學(xué)過程中，對于已經(jīng)過時，與社會發(fā)展不相適應(yīng)的一些內(nèi)容、具體事例，要及時去除并及時增加一些本課程發(fā)展的新理論、新方法，及時增加一些反映當(dāng)前科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的最新成果的事例，使學(xué)生在掌握統(tǒng)計知識的同時能及時了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。另外，結(jié)合教學(xué)進度，增加常用統(tǒng)計分析軟件EXCEL、SPSS等的使用方法介紹，使統(tǒng)計教學(xué)內(nèi)容能夠體現(xiàn)時代感、知識性和前瞻性。
2.理論講解與實例分析相結(jié)合，加深對所學(xué)知識的理解。生物統(tǒng)計學(xué)是生物科學(xué)類專業(yè)一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論性、系統(tǒng)性很強的學(xué)科，是現(xiàn)代生物學(xué)研究不可缺少的工具。但該課程原理復(fù)雜、內(nèi)容抽象、計算公式多而且繁雜、難懂且難記，影響了學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性。通過實例的分析，循序漸進引導(dǎo)學(xué)生思考，深入淺出地講解知識點，從而能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動性[7]。例如，在講解試驗指標的概念時，如果只講“衡量試驗效果的標準就是試驗指標”則學(xué)生一時難以理解，如果舉例：甲、乙、丙三個品種進行產(chǎn)量比較試驗，那么產(chǎn)量就是衡量品種優(yōu)劣的標準。這樣抽象的概念就具體化了，通過舉一反三，觸類旁通，學(xué)生在記憶概念的同時也能理解這些知識點了。
3.課堂討論與案例分析相結(jié)合，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。案例教學(xué)，是一種開放式、互動式的新型教學(xué)方式。是在學(xué)生掌握了一定的統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)上應(yīng)用的一種教學(xué)方法。例如，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生已有知識，給出如下案例：“食品安全關(guān)乎每個人的身體健康和生命安全，而農(nóng)產(chǎn)品中的農(nóng)藥殘留是大家關(guān)注的熱點問題，今有某部門對當(dāng)?shù)丶磳⑸鲜袖N售的一批桃子進行某種農(nóng)藥殘留量的檢測，以千克為單位，隨機抽測100千克，得其平均殘留量為0.0485毫克/千克，標準差為0.0061毫克/千克（已知該農(nóng)藥在桃子中的最大殘留量不允許達到0.05毫克/千克）。根據(jù)檢測結(jié)果，甲工作人員的結(jié)論是：該批桃子農(nóng)藥殘留量為0.0485，低于標準值0.05毫克/千克，所以，該批桃子合格，可以上市銷售。乙則持不同意見，認為甲的結(jié)論缺乏依據(jù)。”請給出你的結(jié)論和依據(jù)。對于這樣的問題，先交給學(xué)生們思考和討論，老師作最后的總結(jié)。學(xué)生通過思考、計算分析、討論和總結(jié)，增強了對試驗誤差、一尾測驗、兩尾測驗等知識的理解和應(yīng)用，特別是一尾測驗和兩尾測驗對試驗結(jié)果分析的結(jié)論的影響有了更直觀和透徹的了解，同時進一步掌握了統(tǒng)計方法和公式的正確使用。正是這種對案例的思考、討論和分析，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生運用理論知識分析現(xiàn)實問題的能力。
4.軟件教學(xué)與上機操作相結(jié)合，提高學(xué)生的應(yīng)用和動手能力。21世紀是知識經(jīng)濟時代和信息化時代，隨著教育和科技的迅速發(fā)展，對人才質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的需求正在發(fā)生前所未有的變化。掌握扎實的專業(yè)知識，擁有熟練的計算機分析問題、處理問題的技能，才能更好地適應(yīng)社會需求。而計算機技術(shù)的發(fā)展和計算機技術(shù)在各個學(xué)科中的應(yīng)用，為我們培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力、提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了廣闊的空間。因此，在教學(xué)過程中，我們適當(dāng)壓縮課堂教學(xué)時間，注重精講多練，增加學(xué)生上機操作的機會，使學(xué)生熟悉常用統(tǒng)計分析軟件的使用方法。SPSS具有良好的用戶界面，完全擺脫了命令行的操作方式，使用者不用記住復(fù)雜的過程和選擇項，有著功能強大、操作簡單的優(yōu)勢，是目前眾多高等院校廣泛使用的教學(xué)軟件之一。對于SPSS要求學(xué)生重點掌握數(shù)據(jù)的錄入、儲存，各種基礎(chǔ)統(tǒng)計方法的選擇與應(yīng)用、適用前提條件的判斷、結(jié)果的解釋等。Excel和SPSS統(tǒng)計軟件有效結(jié)合可滿足本科生畢業(yè)論文的要求。在生物統(tǒng)計學(xué)的實驗教學(xué)過程中，通過利用計算機技術(shù)和統(tǒng)計軟件，不僅使復(fù)雜的統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理工作變得非常簡單，而且由于學(xué)生自己動手操作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，也提高了學(xué)生的動手能力。
5.課堂教學(xué)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與科研能力。在教學(xué)過程中，我們結(jié)合專業(yè)學(xué)科的特點，盡量創(chuàng)造各種條件，安排一些實踐性教學(xué)活動，讓學(xué)生接觸到各種各樣的科學(xué)研究，用所學(xué)的統(tǒng)計知識指導(dǎo)科研的各個環(huán)節(jié)，或要求學(xué)生根據(jù)某一專題，搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，寫出理論聯(lián)系實際的統(tǒng)計分析報告。例如，要求學(xué)生對校園內(nèi)的某種花卉或樹種進行某方面的生物學(xué)性狀的調(diào)查，然后采用相應(yīng)的方法去分析，并得出結(jié)論。同時我們鼓勵學(xué)生參與科學(xué)研究，掌握生物統(tǒng)計學(xué)在科學(xué)研究中的運用。
三、結(jié)語
生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革的最終目標是提高教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)生創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。通過對《生物統(tǒng)計學(xué)》理論與實踐相結(jié)合教學(xué)模式的探索與實踐，教學(xué)質(zhì)量與效果顯著提高，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計學(xué)的興趣，提高了學(xué)生運用生物統(tǒng)計方法分析和解決問題的能力。例如學(xué)生在做相關(guān)的畢業(yè)論文時，能夠思路清晰地進行實驗的設(shè)計、正確運用統(tǒng)計方法和統(tǒng)計軟件，論文的完成質(zhì)量有了明顯的提高。但如何更合理地將理論與實踐教學(xué)相融合，在提高學(xué)生動手能力和綜合素質(zhì)方發(fā)揮更大的作用，還需要在教學(xué)過程中不斷的探索和改進。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)改革；科研論文；SPSS軟件
醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)是醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，此課程的教學(xué)效果直接關(guān)系到醫(yī)學(xué)專業(yè)和藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的科研能力，因此我校基于中醫(yī)學(xué)專業(yè)本碩連讀實驗班《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》課程施行了教學(xué)改革，采用雙語教學(xué)模式，結(jié)合SPSS軟件講授英文醫(yī)學(xué)論文中的統(tǒng)計設(shè)計與統(tǒng)計方法，提高學(xué)生的基本科研素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計設(shè)計思維和解決科研中遇到的實際問題的能力。
1 增加統(tǒng)計軟件SPSS實驗課
醫(yī)學(xué)統(tǒng)計課程定理內(nèi)容較多且抽象難懂，而醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，傳統(tǒng)的教學(xué)方式會使學(xué)生對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計的理論知識難理解，也會導(dǎo)致醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)效果不達標。因此，在教學(xué)改革實驗課上進行SPSS的講解和教學(xué)演示，教授學(xué)生統(tǒng)計軟件SPSS菜單中的統(tǒng)計方法英文表達和如何解讀統(tǒng)計軟件輸出的結(jié)果，這樣可以簡化計算過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計的學(xué)習(xí)興趣，還能行之有效的增強學(xué)生解決實際問題的能力。SPSS統(tǒng)計軟件具有操作簡單，容易被學(xué)生掌握。過去用計算器要經(jīng)過很多步驟計算和畫圖，現(xiàn)在用統(tǒng)計軟件畫出來的頻數(shù)直方圖、散點圖、箱圖、回歸曲線既快又準。SPSS統(tǒng)計軟件教學(xué)大量地節(jié)省了教學(xué)的板書時間，增加了學(xué)生的信息量，開闊了學(xué)生的統(tǒng)計知識面，進一步達到醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革的目的，即不是注重傳統(tǒng)的統(tǒng)計概念，而是更專業(yè)的強調(diào)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的使用條件和具體實施方法，發(fā)揮統(tǒng)計的實際應(yīng)用作用。
2 進行醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的雙語教學(xué)
本次教改的主要目的是要提高學(xué)生的科研能力，而目前的現(xiàn)狀是中醫(yī)藥在醫(yī)學(xué)研究發(fā)展方面的貢獻沒有西醫(yī)顯著，所以這就要求我們加緊與國外醫(yī)學(xué)研究者增加交流，把我們的最新成果用統(tǒng)計學(xué)驗證其醫(yī)學(xué)方面的研究意義。因此，中醫(yī)藥院校的學(xué)生應(yīng)在提高自身的統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用能力的前提下，熟悉英文表達，在日常教學(xué)中逐漸用英語把實驗結(jié)果和統(tǒng)計學(xué)方法用英文表達出來，那么這種教育改革對于學(xué)生自身素質(zhì)的提高、社會競爭力的提高都是非常有幫助的。所以在本次教改日中，我們增加了統(tǒng)計學(xué)專業(yè)術(shù)語的英文表達方式，真正的達到學(xué)以致用的目的，也是為我們的國粹――中醫(yī)與中藥的國際化發(fā)展增添一份力量。
3 注重統(tǒng)計分析，實現(xiàn)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的專業(yè)課題融合
醫(yī)學(xué)課題完成的質(zhì)量與水平離不開統(tǒng)計分析，只有正確、有效的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計分析，才能得出可信的結(jié)論。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計分析是將醫(yī)學(xué)專業(yè)知識與統(tǒng)計學(xué)知識相結(jié)合，運用統(tǒng)計學(xué)原理和方法雖所得資料進行科學(xué)的加工、整理和分析，用正確的統(tǒng)計指標和方法描述取得的結(jié)果，并作出科學(xué)的推斷。在課題的具體研究中，實驗設(shè)計和統(tǒng)計方法的選擇是學(xué)生遇到的最大困難，大多數(shù)學(xué)生能想到的統(tǒng)計方法不是相關(guān)回歸就是t檢驗或方差分析，并沒有在實驗之前想好課題研究的統(tǒng)計設(shè)計方案。因此，在本次教學(xué)改革中我們對常用的設(shè)計方案：完全隨機設(shè)計、配對設(shè)計、隨機區(qū)組設(shè)計、拉丁方設(shè)計、序貫設(shè)計、析因設(shè)計、正交設(shè)計等，并結(jié)合課題做了具體的實例講解，實現(xiàn)了醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的專業(yè)課題融合。
教學(xué)中增加前沿國際學(xué)術(shù)論文統(tǒng)計方法分析環(huán)節(jié)，一是，看醫(yī)學(xué)論文中的統(tǒng)計方法表達方式，二是，和學(xué)生專業(yè)融合，學(xué)到最新最快的醫(yī)學(xué)研究方向，當(dāng)然這要和醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課教師先溝通，篩選適合學(xué)生參考學(xué)習(xí)的科學(xué)研究結(jié)果。
4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，增加師生交流
使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行第二課堂輔助教學(xué)。本次教學(xué)改革為了提高醫(yī)學(xué)統(tǒng)計課程教學(xué)質(zhì)量，充分利用教學(xué)資源增加師生交流的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在我校的校園青果軟件中，在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計課程的網(wǎng)頁中制作了常用的統(tǒng)計模型和統(tǒng)計實例分析，極大地豐富了教學(xué)資源和教學(xué)手段。同時幫助學(xué)生校正修改參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目和大學(xué)生挑戰(zhàn)杯項目中所遇到的統(tǒng)計問題，進一步增加了學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的積極性，使學(xué)生能主動地參與醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的科研實踐，提高了教學(xué)效果。
【參考文獻】
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關(guān)鍵詞：計量經(jīng)濟學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)方法
[HJ1mm][FL（K2][KG2]計量經(jīng)濟學(xué)是現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的重要內(nèi)容，是應(yīng)用型經(jīng)濟管理人才必須掌握的基本方法論。計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)有幾大特點：一是學(xué)科的交叉性，計量經(jīng)濟學(xué)是“統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和數(shù)學(xué)的結(jié)合”，數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)作為其研究的方法論基礎(chǔ)，理論知識講解必不可少，而學(xué)生普遍對此有畏難情緒，導(dǎo)致教師授課比較被動。二是應(yīng)用性強。計量經(jīng)濟學(xué)課程的開設(shè)是為了應(yīng)用型經(jīng)管人才將來能運用計量經(jīng)濟方法去分析和解決經(jīng)濟管理中的實際問題，教學(xué)側(cè)重于應(yīng)用，需借助大量的應(yīng)用實例來輔助教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。三是計量經(jīng)濟方法論的掌握和用離不開實驗教學(xué)，這就要求學(xué)生掌握、熟悉相應(yīng)的分析軟件。以上這些特點使得計量經(jīng)濟學(xué)的教和學(xué)都有難度。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法以課堂教學(xué)為主，教師大多采取“滿堂灌”的方式，學(xué)生學(xué)起來感覺較抽象、枯燥，缺乏主動性，這樣的教學(xué)方法急需改革。筆者基于計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)特點，結(jié)合近年來的教學(xué)實踐和經(jīng)驗，對計量經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)改革進行探討。
一、完善先選課程設(shè)置，適當(dāng)增加課時量
計量經(jīng)濟學(xué)本身并沒有自己固定的經(jīng)濟理論，方法和技術(shù)大多來自數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)，因此，學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)前提是具備經(jīng)濟學(xué)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等課程的基礎(chǔ)知識，先選課程未開設(shè)或者開設(shè)后講授內(nèi)容有限，都不滿足計量經(jīng)濟學(xué)課程的需要。因此，要提升教學(xué)效果，首先應(yīng)完善先選課程的設(shè)置。計量經(jīng)濟分析步驟缺一不可，所涉內(nèi)容多，需要的課時量大，但很多本科院校的計量經(jīng)濟學(xué)課時量已經(jīng)被壓縮到極限。而且部分經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，需要花時間對預(yù)備知識進行復(fù)習(xí)。教師講授計量思想和方法時，為了讓學(xué)生易于接受，應(yīng)給予學(xué)生一些時間思考、討論甚至現(xiàn)場實驗演示。實驗課，學(xué)生熟悉應(yīng)用軟件需要一個過程，需要充足的課時來支撐。因此，不管是講授課還是實驗課，都應(yīng)該加大課時量，才能滿足課程教學(xué)的需要。
二、強調(diào)經(jīng)濟學(xué)科實質(zhì)，加強應(yīng)用能力培養(yǎng)
[JP+2]計量經(jīng)濟學(xué)是一門經(jīng)濟學(xué)科，授課時除了介紹方法和模型以外，還需注重計量經(jīng)濟模型和其假設(shè)的經(jīng)濟含義，并指導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟學(xué)的角度去解釋所估計的模型，體現(xiàn)該課程的本質(zhì)，提升學(xué)習(xí)興趣，不能讓學(xué)生感覺是在學(xué)數(shù)學(xué)或統(tǒng)計學(xué)。
大多數(shù)本科院校的計量經(jīng)濟學(xué)以應(yīng)用教學(xué)為主，重在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力，教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)減少煩瑣的理論推導(dǎo)，增加案例分析，讓學(xué)生覺得易學(xué)、有趣、有用。案例分析課與實驗課的安排時間要恰當(dāng)。據(jù)以往上課的情況看來，將案例分析的內(nèi)容貫穿于理論知識講解中，學(xué)生更容易聽懂。而實驗課應(yīng)安排在理論方法講解之后且間隔時間盡量短，避免學(xué)生遺忘理論方法。
三、活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣
計量經(jīng)濟學(xué)涉及大量數(shù)學(xué)符號和公式，學(xué)生翻開教材的第一反應(yīng)是難且抽象，尤其文科生源大多有“畏數(shù)學(xué)”情節(jié)，缺乏學(xué)習(xí)主動性和積極性。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要改變傳統(tǒng)的單一講解模式，采用多樣化方式教學(xué)。如，講解理論方法時演示實驗操作過程，減少枯燥感，必要的時候，讓學(xué)生上臺演練；適時增加案例分析內(nèi)容，以學(xué)生討論、教師引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在趣味中掌握經(jīng)濟計量方法；對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，可省略部分理論推導(dǎo)，讓其從例子中體會出原理；必要時采用板書教學(xué)，可以放緩教學(xué)節(jié)奏，留時間引導(dǎo)學(xué)生思考，使其集中注意力，還能避免多媒體大屏幕翻頁讓學(xué)生難以上下銜接等。經(jīng)驗表明，如正規(guī)方程組的推導(dǎo)，聯(lián)立方程組模型中使用階、秩條件進行模型識別的例子等內(nèi)容，使用板書講解的教學(xué)效果更好。
四、重視課程論文環(huán)節(jié)，豐富考核方式
課程論文的寫作可培養(yǎng)學(xué)生建立計量經(jīng)濟模型、軟件應(yīng)用、結(jié)合經(jīng)濟理論對模型進行分析、模型優(yōu)化等綜合能力。以往教學(xué)中大多沒有講解課程論文的寫作，其弊端體現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)論文的寫作上。據(jù)了解，經(jīng)濟類專業(yè)本科畢業(yè)論文中，大多數(shù)學(xué)生對實證分析有畏難情緒，計量經(jīng)濟學(xué)課程中增設(shè)課程論文寫作培養(yǎng)環(huán)節(jié)，能極大提高實證分析的能力。
課程論文環(huán)節(jié)可分組進行，組員間相互討論可擴充學(xué)生的思維，同時讓學(xué)生體會到團體合作的魅力，激發(fā)學(xué)生對科研的興趣?？己朔绞缴?，多種考查方式相結(jié)合可讓學(xué)生擺脫單一的應(yīng)試學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。平時成績中，還可納入案例分析討論與課程論文的完成情況，提高學(xué)生解決實際問題的能力。另外，遵照培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的，試卷題目應(yīng)偏重應(yīng)用分析能力的考核，盡量避免煩瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和公式計算。
計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革是一個長期探索的過程，這期間，教育理念的更新、培養(yǎng)方向的定位、教學(xué)內(nèi)容的增刪、教學(xué)方法的變更都還需要在實踐中不斷思考和探索，這不僅對授課教師提出了更高要求，同時也離不開學(xué)校的其他改革配套措施。對此，我們應(yīng)沿襲建設(shè)精品課程的精神，繼續(xù)深入該課程的教學(xué)改革，使計量經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)更加完善。
參考文獻：
應(yīng)用型本科開設(shè)的課程更注重課程的實際應(yīng)用而不是煩瑣的理論推導(dǎo)。雖然計量經(jīng)濟學(xué)課程作為經(jīng)濟學(xué)的必修課程，在教學(xué)中越來越受到重視，但是計量經(jīng)濟學(xué)在開設(shè)過程中，存在著一些問題。首先，計量經(jīng)濟學(xué)是由數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和統(tǒng)計學(xué)結(jié)合而成的交叉學(xué)科，也是數(shù)理經(jīng)濟學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計學(xué)和經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)三者的交集，以微積分、線性代數(shù)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)和微觀經(jīng)濟學(xué)為先修課程，因此計量經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容豐富。其次，計量經(jīng)濟學(xué)要求學(xué)生的先修課程具有良好的基礎(chǔ)，但對于經(jīng)管類的學(xué)生來講，大部分為文科生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，而現(xiàn)行的計量經(jīng)濟學(xué)教材過分注重理論推導(dǎo)，各種公式充斥著教材，由于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)背景以文科為主，枯燥乏味的理論推導(dǎo)大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)課程的畏懼感，甚至出現(xiàn)排斥的心理。
二、計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的問題
（一）重視理論教學(xué)，忽視理論聯(lián)系實際
經(jīng)濟學(xué)各專業(yè)課程設(shè)置中普遍存在理論課程過多過繁、實驗課程所占比重較小且不被重視、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)造性等特點，容易造成學(xué)生重視理論學(xué)習(xí)、輕視實踐能力，重視書本知識、輕視實際應(yīng)用能力的現(xiàn)象。對于經(jīng)濟類的學(xué)生來講，經(jīng)濟類的專業(yè)都是應(yīng)用型很強的專業(yè)，其理論和實踐同樣重要。而在實際教學(xué)中，以實際經(jīng)濟問題為出發(fā)點，建立數(shù)學(xué)模型的講解相對較少，課程更重視理論參數(shù)估計、模型檢驗和理論方法的講授，缺乏通過實驗對計量模型的建模步驟、原理以及模型的局限性及前沿性的深入分析。教學(xué)中缺少經(jīng)典案例的講解與分析，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完理論方法之后，不知如何用經(jīng)濟模型解決實際問題，也不知如何對模型的經(jīng)濟意義進行解釋，這種教學(xué)方式也就失去了開設(shè)計量經(jīng)濟學(xué)的實際意義。
（二）實驗教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，效果欠佳
經(jīng)濟類各專業(yè)的實驗教學(xué)主要是以上機模擬的形式出現(xiàn)，總體情況不太樂觀。原因是班級人數(shù)太多，往往是2~3個班的100~150人同時上機，教師在前面演示實驗，很多同學(xué)看不清楚，并且人數(shù)太多，教師指導(dǎo)學(xué)生實驗難以起到良好的效果。
（三）教材難度太大，不適合本科生
縱觀計量經(jīng)濟學(xué)的教材，很多學(xué)校選擇李子奈的計量經(jīng)濟學(xué)，這本書很經(jīng)典，不僅適合本科生，碩士生和博士生同樣適合。對于本科生而言，這本教材難度太大，其他一些計量經(jīng)濟學(xué)的教材同樣存在這個問題。對于經(jīng)濟類的本科生而言，更需要一本適合他們自身知識結(jié)構(gòu)特點的教材，理論上能夠深入淺出，同時又能結(jié)合經(jīng)濟熱點問題進行分析，使得學(xué)生避開煩瑣的數(shù)學(xué)推理，掌握一些更實用的知識，提高學(xué)生解決實際問題的能力。
（四）課程設(shè)置和課時設(shè)置不合理
目前計量經(jīng)濟學(xué)安排為48課時，其中理論課為32節(jié)，上機課為16節(jié)。在這么短的時間內(nèi)要掌握計量經(jīng)濟學(xué)模型很不容易。課程設(shè)置為前面16節(jié)課為純理論課，后面32節(jié)課是一半理論課一半上機課，課時數(shù)偏少，加上理論的晦澀難懂，一些理論需要反復(fù)講解，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳，教學(xué)任務(wù)難以完成。
三、計量經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革
（一）改進理論教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用能力
目前的計量經(jīng)濟學(xué)考試都是以理論考試、平時成績、作業(yè)等為主，若將課程論文作為平時成績，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。指導(dǎo)學(xué)生通過圖書館網(wǎng)站下載相關(guān)計量經(jīng)濟學(xué)的論文，并指導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)計年鑒下載相關(guān)數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)整合并進行定性分析和定量分析，建立計量模型，估計方程并看懂相關(guān)統(tǒng)計指標的含義，并進行相關(guān)分析，為學(xué)生寫畢業(yè)論文打下良好的基礎(chǔ)。
（二）重視實驗教學(xué)，改進實驗條件
由于計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)課程而非數(shù)學(xué)課程，因此教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)避免不必要的、煩瑣的數(shù)學(xué)推理，重視理論方法，重點是思路而不是數(shù)學(xué)推理過程，要重視應(yīng)用模型和應(yīng)用中實際問題的解決，應(yīng)當(dāng)加強計量經(jīng)濟學(xué)的實際應(yīng)用。在教學(xué)中加強演示實驗，結(jié)合經(jīng)濟熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生進行定性和定量的分析，增強學(xué)生與教師之間的互動，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。演示實驗步驟，增加教學(xué)的直觀性，根據(jù)實驗結(jié)果進行分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力?，F(xiàn)在很多課程都是2~3個班合班上課，對于其他的課程是可以的，但是對于計量經(jīng)濟學(xué)課程來說，最好是小班上課。因為要通過軟件演示實驗，人數(shù)太多效果不好，并且在實驗教學(xué)中，小班上課有利于教師對學(xué)生面對面的指導(dǎo)，更有利于學(xué)生實際操作能力的提高。教師針對計量經(jīng)濟學(xué)的課程特點和學(xué)生的實際知識背景，應(yīng)當(dāng)準確、靈活地運用多種教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時注重搜集實驗資料，注重吸收其他課本的精華，把教學(xué)與科研結(jié)合起來，比如《Eviews統(tǒng)計分析與應(yīng)用》這類書籍就有不少很好的案例和視頻，可以借鑒過來，同時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還可以結(jié)合SPSS和EXCEL，分析介紹Eviews和SPSS、EXCEL的功能，讓學(xué)生了解一些常用軟件的功能、操作，培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（三）教學(xué)方式多樣化
根據(jù)所選教材，結(jié)合本校學(xué)生的實際情況，自己學(xué)校組織教師重新編寫課程實驗教學(xué)大綱、實驗教學(xué)手冊、實驗教學(xué)案例等，安排學(xué)生在機房完成實驗操作訓(xùn)練，并加強課堂交流與討論。有效地將計量課程的專業(yè)理論、實驗教學(xué)融為一體，通過多層次、多角度的分析、討論、歸納和總結(jié)，開拓學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，為其他課程的學(xué)習(xí)、學(xué)位論文的撰寫以及學(xué)生進一步的深造打下良好的基礎(chǔ)。
（四）合理安排課程課時
1.管理會計的概念
要研究管理會計與財務(wù)會計之間的區(qū)別與聯(lián)系，首先要對管理會計的本質(zhì)屬性加以界定，這也是管理會計理論中一個最基本的論題。只有從管理會計的本質(zhì)出發(fā)，才能更好與其他學(xué)科進行區(qū)分，進而構(gòu)建出一個富有邏輯性的管理會計理論體系。
對于管理會計本質(zhì)的界定，不論是國際上進行廣義與俠義的劃分，還是國內(nèi)的信息系統(tǒng)論與管理活動論的劃分，大體方面都是一致的。筆者認為從管理會計的未來發(fā)展方向來看，它都是將來趨于廣義的管理會計，不再局限于會計學(xué)的一個分支學(xué)科， 而是融合諸如財務(wù)會計、成本會計、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等諸多學(xué)科，結(jié)合能為管理所服務(wù)的各種方法，以更好的為提升企業(yè)價值所服務(wù)的管理學(xué)科。
2.財務(wù)會計的定義
西方學(xué)術(shù)界單獨對財務(wù)會計的嚴格定義不多，但對于財務(wù)會計的本質(zhì)概念，西方學(xué)術(shù)界中比較有影響力的論點主要有：藝術(shù)論、信息系統(tǒng)論、服務(wù)活動論、歷史信息論等幾類觀點。直到1970年，美國會計原則委員會(APB)的第4號報告中指出：財務(wù)會計是會計的一個分支。它在一定的范圍內(nèi)，持續(xù)性地以貨幣定量的方式提供企業(yè)經(jīng)濟資源及其義務(wù)，以及改變那些資源及其義務(wù)的經(jīng)濟活動(AICPA1970)。
二、管理會計與財務(wù)會計的區(qū)別與聯(lián)系
1.管理會計與財務(wù)會計的區(qū)別
管理會計最初是從財務(wù)會計派生出來的， 并從兩方面對財務(wù)會計進行了突破，即復(fù)式記賬原理與貨幣時間價值，與財務(wù)會計并列為會計學(xué)科的兩大領(lǐng)域，自然與財務(wù)會計有所區(qū)分。本文綜合國內(nèi)外學(xué)者的研究得出管理會計與財務(wù)會計主要有以下區(qū)別。
管理會計為了反映企業(yè)整體及內(nèi)部各責(zé)任單位的經(jīng)營狀況，所以其核算主體一般按責(zé)任單位進行細分，進而滿足企業(yè)進行預(yù)測與經(jīng)營決策之前的財務(wù)與非財務(wù)方面的分析。介于管理會計的未來性，及所涵蓋信息的廣泛性，以及度量尺度的多樣性(貨幣、產(chǎn)量、時間、成長性等量度)，在進行信息處理時需要用到更多復(fù)雜的現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法，結(jié)合統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、運籌學(xué)等相關(guān)學(xué)科運用計算機處理技術(shù)，得出對經(jīng)營決策有用的結(jié)果。
2.管理會計與財務(wù)會計的聯(lián)系
雖然從狹義上講管理會計與財務(wù)會計是會計的兩個分支，但在實踐中二者并非完全獨立的，而是有著極其密切的聯(lián)系，主要如下：
(1)總體目標一致。
(2)服務(wù)對象的契合。從企業(yè)“經(jīng)濟增加值”的角度來講，不論是對外的財務(wù)報告還是內(nèi)部的核算監(jiān)管活動，都是反映企業(yè)管理層受托責(zé)任的履行情況，只是服務(wù)的側(cè)重點不同，不能將其對立。二者相互配合、補充，才能更好地為企業(yè)的經(jīng)營管理服務(wù)。
(3)主要資料來源具有交互性。管理會計為了更好地規(guī)劃和控制企業(yè)未來一段時間的經(jīng)營管理活動，作出相關(guān)管理決策，必須取得大量的資料，包括各類財務(wù)信息以及相關(guān)的非財務(wù)信息資料，其中財務(wù)資料為作出預(yù)測決策等的首要信息依據(jù)，由都是財務(wù)會計的產(chǎn)物。
三、管理會計的未來發(fā)展趨勢
基于以上分析，筆者認為，在當(dāng)前動態(tài)環(huán)境中管理會計與財務(wù)會計乃至其他相關(guān)學(xué)科均不再是獨立運行的，其邊界已由清晰固定變?yōu)槟：陌l(fā)展的。管理會計的未來發(fā)展趨勢應(yīng)該是圍繞價值提升與價值管理的本質(zhì)和企業(yè)價值最大化的目標，實現(xiàn)橫向與縱向的整體融合。橫向上，將管理會計與財務(wù)會計、財務(wù)管理、公司理財?shù)认嚓P(guān)學(xué)科進行融合，并結(jié)合統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、數(shù)學(xué)、計算機科學(xué)等學(xué)科，充分運用各自的處理方法與技術(shù)，實現(xiàn)理論、技術(shù)與實踐的融合，推進管理體系的創(chuàng)新與一體化建設(shè);縱向上，以戰(zhàn)略導(dǎo)向及價值鏈為基礎(chǔ)，將價值鏈會計、戰(zhàn)略管理會計與傳統(tǒng)的管理會計進行整合，三者本質(zhì)上都是實現(xiàn)企業(yè)的價值提升的，相互統(tǒng)一、促進，形成新的管理會計綜合體系。
總之，管理會計的未來發(fā)展趨勢為圍繞企業(yè)價值提升的本質(zhì)，經(jīng)橫向?qū)W科整合與內(nèi)部縱向整合，理論、實踐、技術(shù)、方法等融合的綜合管理會計體系，更好地指導(dǎo)現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營管理活動，推動社會的發(fā)展進步。
參考文獻：
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