發(fā)布時間：2023-03-15 15:02:24
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的求職演講稿樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
大家下午好!
金秋送爽、丹桂飄香,我們艾能迎來了一年一度的中秋佳節(jié)。
中秋節(jié),是中國傳統(tǒng)的節(jié)日,是豐收的節(jié)日,是合家團聚、把酒邀明月的喜慶節(jié)日;關(guān)于中秋,自古就流傳著許多美麗的傳說,“嫦娥奔月”在中秋之夜不僅給人以無窮的遐想,而且將中秋之夜點綴得浪漫、溫馨,更加迷人。古往今來,多少文人墨客在中秋之夜,盡情抒發(fā)自己情懷,留下許多不朽的詩句!“海上升明月,天涯共此時” 、“舉杯邀明月,對飲成三人” 、“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”
我們中國人歷來把團圓看得彌足珍貴,月圓人有緣,相聚在艾能,此時此刻,老師們!你們將放棄與家人、與親人共祝佳節(jié)美好時光,仍然堅守崗位、辛勤工作在教育第一線,我代表學校向你們表示感謝!老師們,辛苦了!向我們遠方的家人和親屬致以節(jié)日的問候，祝他們幸福安康！
回顧3月6號到現(xiàn)在， 6個月,我們一同走過,正因為有你和我們這些可敬、可愛老師的不懈努力,艾能才會如旭日東升,銷售業(yè)績月月攀升,取得了一次又一次的輝煌與成就。學校的發(fā)展需要靠你、靠我、靠大家!靠所有艾能人的共同的努力,才會做強、做大,才能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
老師們,你們在自己的崗位上,用飽滿的熱情、辛勤的汗水和優(yōu)質(zhì)的服務,正在譜寫艾能壯麗的詩篇;你們?nèi)缤坏蔚斡曷?滋潤著這片沃土。如今,市場旺季已經(jīng)到來,愿老師們抓住商機,再創(chuàng)佳績,再立新功。
各位，從今天開始，從共慶中秋佳節(jié)的這一時刻開始，真正的原意讓自己比以前的人生 更加努力一點點的，請大聲說 YES ；從今天開始，從共慶中秋佳節(jié)的這一時刻開始，原意從現(xiàn)在開始對自己對家庭對團隊負起責任的，請大聲說 YES ；從今天開始，原意真正的多愛自己一點點，多給自己大腦多投資一點點，多看一本書籍，多上一個課程，多找一個人生教練的，請大聲說 YES；從今天開始，原意下定決心 成為自己行業(yè) 第一名的 ，請大聲說 YES；從今天開始，真正的原意全力以赴每一件事情，原意真正的挑戰(zhàn)每一個不可能 原意活出精彩人生的 請掌聲加尖叫聲！
努力吧!老師們,讓我們?yōu)榘芎炔?讓我們?yōu)榘芗佑?讓我們一起為艾能祝福！我相信,在我們大家共同努力下,明天一定會更加美好!
你們好！非常高興站在這里同大家探討，今天我為大家演講的題目是《讀書使人進步，求知使人成長》
親愛的同學們，你還記得，我們第一次背上書包高高興興的走進學校時的情景?你還記得，我們打開第一本課本、學寫第一個字的喜悅與新奇嗎?因為那踏進校門的一小步，我們的人生跨進了一大步。人生的探索之旅由此啟航，我們以智慧為帆，勤奮作漿，開始駛向那無比浩瀚的知識海洋！
我們的學校，是知識的寶庫，是文化的走廊，是師生的樂府，更是人才的搖籃。在這里，沒有遏抑、沒有權(quán)威、沒有功利，有的是可愛的同學們，有的是良師益友，除此之外，還有鮮活的課程與思想，創(chuàng)造的沖動與執(zhí)著，不倦的探尋與思考……。同學們，在如此的寶庫中、走廊上、樂府里，我們沐浴著造成的陽光，你是否想過，今天該干些什么呢?晚上睡覺前，你又是否問過，今天收獲了什么呢?狄更斯說過，“我所收獲的，是我種下的?！泵總€人都有機會成為有才能的人，就看你去不去爭取這個機會。常用的鑰匙最光亮，才能來自勤奮學習，牛頓、愛因斯坦、愛迪生、鄭板橋、白居易、李時珍等人的成功之路證明了這一點。你是否也渴望像他們一樣，以勤奮去獲取知識，提高你的才能，改變你的人生?在這里，我且用一首詩與各位共勉：“成功的花兒，人們只驚羨它現(xiàn)時的明艷，卻不知當初它的芽兒，曾浸透了戰(zhàn)斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨！”的確，不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?我們正處于學習的黃金時代，大好韶華，豈能讓光陰虛度?“攻書山渡學海因拼搏放飛夢想，掘潛能彰雅趣憑競爭譜寫人生”。只有勤奮求知、拼搏進取，我們才能奏響青春之歌的最強音！
尊敬的老師、親愛的同學們：
大家早上好！今天我演講的主題是“詩情畫意的校園之秋”。秋天是風中的落葉，飄飄落落;秋天是一首美妙的詩歌，委婉動聽;秋天是一首工整的詩詞，極富文采。在我的眼里，校園的秋天是美妙的 。
“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，唐代大詩人劉禹錫道出了秋的獨特。是啊，秋不是生命的終結(jié)，而是新生命的蘊孕?！奥浼t不是無情物，化作春泥更護花”“葉落歸根”，秋是奉獻，是積蓄?？床賵雠裕苫嵃椎幕ò?，教學樓前的桂花樹，正在爭先綻放它們的芬芳，銀杏和楓樹也依次換上了秋天的衣裳?？v有秋風蕭瑟，秋雨淋漓，也不凋零。風中雨中，沒有一絲悲傷，唯有最后的絢麗。秋的花草，也在詮釋生命是不屈的，是頑強的。
對于求學的莘莘學子我們而言，秋是起點，秋是希望。踏上新學期的征程，釋放青春的朝氣與蓬勃，開啟奮斗與拼搏的航船，永遠令人振奮，令人驚嘆。走在校園的小路上，迎面而來的是清純，是天真，這是人生最美的底色?？嚯y，是人生的必修課。面對生活中的不順與挫折，我們的臉上依然掛滿微笑。在秋的起點上，我們也蘊含著力量，滿懷著對未來的憧憬，在心中寫下“希望”，用努力記錄青春的足跡。
同學們，用心去感受這美麗的校園吧！去感受花的芬芳，風的涼爽。在緊張的學習之中，看看美麗的校園，在金秋怒放青春的絢麗中，用激情和熱情描繪人生的靚麗吧！
大家好!我是來自******的***。我今天演講的題目是：立足本職，追求卓越。
當一名好員工，這是每一位農(nóng)行人共同的愿望和理想。然而，當一名好員工卻并不那么容易。如果你僅僅滿足于八小時的工作時間，如果你僅僅滿足于做好手頭的工作，如果你僅僅滿足于不受到領(lǐng)導的批評，如果你僅僅滿足于工作不出失誤，那么當一名好員工也許是容易的。但是，“好員工”的內(nèi)涵遠不是那么單一，除非你只是想“混”一份薪水而已。不!作為團結(jié)進取的農(nóng)行人，我們的目標不會那么低，我們不僅要當一名好員工，更要當一名“卓越員工”。
在當前農(nóng)行正在積極推進股份制改革和經(jīng)營戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的特殊歷史時期，全心全意當一名好員工，不僅是事業(yè)發(fā)展的客觀需要，更是個人成長的內(nèi)在要求。正所謂“進勢造英雄”，越是在關(guān)鍵時刻，我們越是要能夠適應得了、沖得上去、有所作為、敢為天下先。是農(nóng)行成就了我們的事業(yè)理想，我們更要以扎實、無私、創(chuàng)新的行動，為農(nóng)行的大發(fā)展助力加勁。這不僅僅是口號，而應該變成實實在在的行動;否則，不是我們被突飛猛進的農(nóng)行事業(yè)所拋棄，就是我們在前進的道路上迷失了自己。
作為一名前進中的農(nóng)行人，不僅要要敬業(yè)，更要專業(yè)。如果僅僅有一副埋頭苦干的精神是不行的，還必須著眼農(nóng)行的改革發(fā)展目標，著眼市場的競爭趨勢，著眼如何提高客戶的滿意度，著眼如何擴大營銷質(zhì)量與效率，著眼如何以更好、更快、更強的新形象來樹立農(nóng)行的強勢品牌。“處處留心皆學問”，如果我們能夠主動、積極地學習、思考和實踐，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)自身的缺點并積極改正，如果能夠虛心向同事、向客戶，甚至向競爭對手學習，那么我們將在每一天的成長中實現(xiàn)最大的跨越。
超越平庸，追求完美--這應該成為我們每一個農(nóng)行人孜孜以求的事業(yè)格言。事實一次次證明，成功者與失敗者的分水嶺在于：成功者無論做什么，都力求達到最佳境地，而失敗者卻總是得過且過，敷衍了事;成功者無論做什么職業(yè)，都不會輕率疏忽，輕言放棄，而失敗者卻總是半途而廢、自暴自棄。海爾集團的懂事長張瑞敏就曾說過，把一件簡單的事做好，就是不簡單;把每一件平凡的事做好，就是不平凡。這對于我們有著深刻的啟發(fā)意義。農(nóng)行為我們每個人提供了一個廣闊的舞臺，每個人都有著足夠的開拓空間，是知難而退，固步自封，還是迎難而上，全力去打開市場空間，這全在于個人的努力與拼搏。從平凡到優(yōu)秀，由優(yōu)秀到卓越，當一名好員工，總是要經(jīng)過艱苦的磨礪與歷練。
[關(guān)鍵詞] 高膽紅素血癥；換血；球漿比例；新生兒
[中圖分類號] R722.1 [文獻標識碼] B [文章編號] 1673—9701（2012）27—0050—02
Different proportions red blood cell vs plasma exchange transfusion on neonate severe hyperbilirubinemia
SHEN Yucai HUANG Weiben CHAO Weicong ZHENG Zhiling CHAO Liuyan XU Lirong
Department of Neonatology，Guangdong Province Conghua City Central Hospital，Conghua 510900， China
【關(guān)鍵詞】英語公共演講 綜合能力 培養(yǎng)
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）24-0009-03
近年來，在經(jīng)濟全球化和教育國際化的背景下，人們越來越認識到演講溝通技能的重要性。據(jù)一些走訪歐美大學的學者觀察，一些著名大學把演講課作為全校學生的必修課，有的大學強調(diào)交流與公共演講能力是必備的素質(zhì)，認為系統(tǒng)的演講訓練有助于增強表達能力、增強自信、提高溝通能力，培養(yǎng)思維能力等。在國內(nèi)，2007年教育部頒發(fā)的《大學英語課程教學要求》中突出強調(diào)：“大學英語的教學目的是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要?！边@一要求進一步促成了我國大學英語教育改革的一大突破――將英語公共演講融入大學英語課程。國內(nèi)越來越多的高校將英語公共演講納入公共選修課，甚至必修課中。
一 英語公共演講教學與學生綜合能力的培養(yǎng)
公共演講是一種高級的語言交際活動，是講話人在交流過程中處于中心地位向聽眾做連續(xù)性發(fā)言的行為。用人單位在雇傭員工時都非常重視交流能力，因此，英語公共演講能力的提高，不僅有利于提高學生的英語語言輸出能力，也有利于培養(yǎng)學生的跨文化交際能力和批判思維能力，還有利于增強其自信心和臨場應變能力，從而促進學生綜合能力的提高。
1.提高學生的英語語言輸出能力
語言輸出（output）包括口頭輸出（speaking）和寫作（writing），與口語和寫作課相比，演講課程更具綜合性和挑戰(zhàn)性。
首先，英語公共演講教學能夠提高學生的口頭表達能力。演講訓練有助于提高語言表達的準確性和流利性。就準確性而言，演講教學關(guān)注學生的發(fā)音是否準確、吐字是否清晰、用詞是否貼切、是否使用合適的語氣和語調(diào)以及節(jié)奏變化，目的在于準確傳達演講者的意圖。就流利性而言，演講要求流利地表達自己，盡量避免出現(xiàn)不必要的停頓或重復。大多數(shù)公共演講可以事先準備，先形成書面講稿，再進行口頭呈現(xiàn)，演講者經(jīng)過準備，在公眾面前能夠準確流利地表達自己。如此反復，口頭表達能力自然有所提升。
其次，英語公共演講教學能培養(yǎng)學生的寫作能力。演講稿寫作是演講成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。與一般英語寫作相比，公共演講課對演講稿的要求不僅是具有合理的邏輯和觀點，更要具備觀眾意識。內(nèi)容要有層次感和邏輯性，例子的選擇要盡量吸引觀眾的注意，詞匯的選擇必須符合演講主題，行文要符合演講風格，甚至要考慮如何在演講開始或結(jié)尾處給讀者新鮮感或驚喜。綜合各種要素，演講稿在最終呈現(xiàn)之前，必然要經(jīng)過反復斟酌和修改，寫作能力在此過程中也相應得到鍛煉和提升。
2.培養(yǎng)學生的溝通交際能力和文化意識
演講包括小組和群體交際以及個人間的交際。這使得公共演講的課堂教學模式往往呈現(xiàn)出學生為主體參與者的特征，并且這些主體參與者具備演講者和觀眾的雙重身份。演講活動有利于激勵演講者在考慮受眾的基礎(chǔ)上來盡力展示自我，也往往使作為觀眾的其他學生受到激勵，形成良好的競爭氛圍。同時，兩種角色之間的交流和互相反饋，讓學生在溝通過程中受到鼓勵和啟發(fā)。
此外，文化和演講的關(guān)系極其密切。演講有多種場合，也因不同的目的呈現(xiàn)出不同的特點，演講的受眾還可能來自多種文化背景，這都需要演講者在準備講稿和演講過程中具備良好的文化素養(yǎng)。因此，在公共英語演講教學中，對于英語不是母語的中國大學生而言，熟悉西方文化是學習演講的重要環(huán)節(jié)。同時，學生在學習和了解本民族文化和其他文化差異的過程中，逐步增強對不同文化的感知能力，如若在演講中對兩者進行有機結(jié)合或有效對比，不僅能為演講增添色彩，還能加深對不同文化的理解。
3.培養(yǎng)學生的思維能力和分析能力
在英語演講課上，每個演講題目的呈現(xiàn)，都是對學生思維能力和分析能力的考驗和訓練。演講者首先要正確審題，收集有用素材，通過分析和整合資料形成合理的邏輯結(jié)構(gòu)，再生動化具體化地呈現(xiàn)給觀眾。無論是課上對演講題目的頭腦風暴，還是課外調(diào)研，都需要學生具有較強的邏輯思維能力和分析能力，尤其是有些專業(yè)性較強的演講題目，要求學生在大量調(diào)研，具備良好的相關(guān)知識背景后才能形成合理的演講思路。例如，AIA國際會計師公會求職王雙語演講比賽中的英文題目通常為當下熱點財經(jīng)新聞的綜合體，需要演講者先進行題目調(diào)研和專業(yè)分析，才能開始構(gòu)思演講稿，這對學生的思維能力和分析能力既是挑戰(zhàn)又是極為有效的訓練。
4.增強學生的自信心和應變能力
怯場或緊張在公共演講中屬常見現(xiàn)象。演講課為學生提供這樣一個環(huán)境，使學生通過不斷練習克服心理上的怯場，在緊張的狀態(tài)下依然能夠控制好情緒，把握好演講節(jié)奏，碰到忘詞又能迅速反應，及時用自己的語言進行填補。與此同時，還要配合使用好手勢和眼神等肢體語言與觀眾進行溝通，給觀眾留下深刻印象。如此訓練無疑能大大鍛煉學生的心理素質(zhì)，增強自信心，提高臨場應變能力。
二 注重綜合能力培養(yǎng)的英語公共演講教學實踐
上海大學悉尼工商學院作為一所國內(nèi)起步較早的中外合作辦學商學院，與國外大學合作20余年，近幾年致力于國際化商學院發(fā)展，其英語教學在注重提高學生英語語言能力的基礎(chǔ)上，尤其強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合能力。自2009年起，學院每年開設英語公共演講課程，并從課內(nèi)延伸到課外，開展一年一次的英語演講比賽，并組成課外演講培訓團隊和演講社團，旨在通過各類演講訓練來提高學生的綜合能力。
1.英語公共演講課
英語公共演講課在教學內(nèi)容設置、教學模式和評估方式上注重培養(yǎng)學生的綜合能力。
第一，教學內(nèi)容。
英語公共演講的教學內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標
教學板塊 主要內(nèi)容 能力培養(yǎng)目標
英語公共演講知識和技能 公共演講基本要素 自信心，表達能力
演講受眾和演講類型 思維能力，文化意識
演講過程和輔助手段 自信心，表達能力，溝通交際能力
演講稿
寫作 演講稿的構(gòu)思和結(jié)構(gòu) 邏輯思維能力
演講觀點和論據(jù)支撐 寫作能力，分析能力，邏輯思維能力
實戰(zhàn)訓練 貫穿于各項教學內(nèi)容中 自信心，表達能力，溝通交際能力，臨場應變能力
英語演講課的教學內(nèi)容主要參考Stephen Lucas的《演講的藝術(shù)》（2010版），同時結(jié)合商學院學生的特點，設置了知識和技能、演講稿寫作和實戰(zhàn)訓練三大板塊（如上表所示），致力于培養(yǎng)學生的英語語言輸出能力（表達能力和寫作能力）、溝通交際能力，增強自信心和文化意識等。
由上表可以看出，與國內(nèi)其他高校公共演講教學內(nèi)容不同的是，“演講稿寫作”作為演講教學中一個獨立的板塊，著重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和分析能力，以及英文寫作能力。這主要是因為國際化商學院學生在未來的學習（比例較高的學生將出國繼續(xù)深造）和就業(yè)（比例較高的同學會去外資企業(yè)）中，對這兩項能力的需求尤為明顯。另外，實戰(zhàn)訓練在教學內(nèi)容設置上貫穿于各項教學內(nèi)容，旨在為學生提供盡量多的機會進行溝通表達能力和應變能力等方面的訓練。
第二，教學模式。英語公共演講教學方法的最大特點是強調(diào)學生是課堂的主導者，而教師是課堂活動的組織者和指導者。教師的作用主要是設計和布置教學任務，而學生進行小組討論、頭腦風暴、個人陳述訓練、現(xiàn)場互動溝通等。同時，學生被安排到不同班級進行巡回演講，并接受觀眾的現(xiàn)場提問，演講全過程均予攝像，使每位學生在真實的公共演講語境中鍛煉英語口頭表達能力和臨場應變能力等。此外，對于演講稿寫作，除課堂反饋之外，教師另設坐班時間（office hour），保證對每位學生的演講稿至少進行一次一對一的反饋。這一教學模式踐行以學生為中心的理念，多方位地提升學生綜合能力。
第三，評價方式。公共演講課的評價方式為多元化考核。形成性考核階段的課堂表現(xiàn)比重較大，以激勵學生主動參與。終結(jié)性考核階段，除教師評分外，同學和觀眾也參與打分，主要就儀態(tài)、表達、發(fā)音和對觀眾的關(guān)注度等方面進行綜合評定。這一評價方式基本上能客觀公平地考查學生在學習過程中的態(tài)度和表現(xiàn)水平。
2.英語演講比賽和英語演講培訓團隊
多年來，學院每年組織一次院級英語演講比賽，在為學生提供更大的展示平臺的同時，選拔優(yōu)秀的學生進入演講培訓團隊。培訓團隊由專門的教師和歷屆優(yōu)秀學員組成，進行定期培訓，注重人才梯隊的建設，選派不同特點的學生參加國內(nèi)不同性質(zhì)的演講賽事。由此輻射開去，學生還自發(fā)成立演講社團，并邀請教師擔任社團指導老師，定期組織活動和訓練。
3.教學實踐效果和評價
英語演講課程自2009年開設以來，受到學生的普遍歡迎，每次選課都是超額完成（上海大學是選課制），課堂評價均達到4.85分以上（5分為滿分），考核排名位列前列。此外，多數(shù)學生反饋在該課程的學習中鍛煉了溝通表達能力，增強了自身表達的自信心。
值得一提的是，學院選派的學生在國家和地區(qū)性的英語演講比賽中表現(xiàn)不俗：獲華澳杯大學生中澳友好大賽冠軍1次（2013），獲AIA國際會計師公會求職王演講比賽冠軍1次（2011）、亞軍2次（2012，2014），獲外研社杯英語演講比賽上海賽區(qū)一等獎1次（2013），獲CCTV杯英語演講比賽上海賽區(qū)二等獎1次（2013），獲希望之星英語風采大賽全國三等獎（2014）等。這些成績對于非英語專業(yè)的大學生來講，實屬不易，而所有這些獲獎的學生，均參與了英語演講課或英語演講培訓團隊的訓練。他們在獲得這些成績的同時，無不展示出了優(yōu)良的綜合素質(zhì)，這也從一個側(cè)面反映出，以綜合能力培養(yǎng)為目標的英語演講教學是非常成功的。
三 結(jié)束語
公共演講作為一項重要的溝通交際技能，與其他能力的發(fā)展息息相關(guān)。上海大學悉尼工商學院英語公共演講教學實踐進一步證明英語公共演講能力的提高有利于語言輸出能力、溝通交際能力、邏輯思維能力和應變能力等的綜合發(fā)展。因此，筆者以為，在注重綜合能力培養(yǎng)的潮流下，英語公共演講教學是國內(nèi)高校英語課程發(fā)展的一大必然趨勢。
參考文獻
[1]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].上海：上海外語教育出版社，2007
[2]龔頻.美國威斯康辛州立大學公眾演講課教學觀摩有感[J].湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版），2012（4）
關(guān)鍵詞：中職語文 應用能力 競賽 教學
一、問題的提出
中職語文應用能力是中職學生未來從事各項工作的基本技能，是求職者必備的基本能力之一，直接影響工作績效，重要性不言而喻。2009年教育部頒布的《中等職業(yè)學校語文教學大綱》指出：“中職語文教學要在強調(diào)工具性與人文性統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，加強學生日常生活和職業(yè)崗位需要的語文應用能力的培養(yǎng)，突出學生的語文實踐，為綜合職業(yè)能力的形成奠定基礎(chǔ)。”現(xiàn)在，中職院校語文科目作為基礎(chǔ)性文化學科，其教學在很大程度上卻依然沿襲普通高中的教育模式，教學方式上重理論灌輸，輕實踐應用， 語文教學與就業(yè)需求不對接的情況仍然比較突出。如何在中職語文教學中深化和推進應用能力教學已成為當務之急。
2010年1月10日，由廣東省職教學會語文與文秘專業(yè)指導委員會組織舉辦的首屆中職學生語文應用能力競賽在廣東省旅游學校舉行，這次中職語文應用能力競賽是廣東省首屆，也是全國首次，全省共117所中職學校、309名學生參加了比賽。這次競賽是廣東省中職語文界的一件盛事，對推動中職學校語文教學的發(fā)展有深遠意義。大賽明確了語文應用能力教學在中職語文教學中的重要地位，明確了實踐能力本位的教學方向，提倡職業(yè)教育人才培養(yǎng)機制與社會需求掛鉤，為中職語文教學改革指明了方向。
二、首屆中職學生語文應用能力競賽對中職語文教學的導向作用
1.明確以應用能力為本位的教學方向
中職學生語文應用能力競賽設置的四項考察項目是：①工具書及其他工具手段的應用能力；②記錄、整理、書寫能力；③語文要點概括、信息篩選、歸納整理能力；④應用寫作能力和常用寫作能力。從出題原則和出題形式來看，競賽緊緊圍繞應用性組織題目，明確以應用能力為本位的教學方向，突出測量學生生活、工作中的語文應用能力，對中職人才培養(yǎng)模式和語文教學理念提出了新的要求。有利于加強以學生為主體的教學，從而使中職語文教學區(qū)別于普通高中語文教學模式。
2.促進教學活動與企業(yè)實踐的對接
中職學生語文應用能力競賽體現(xiàn)了當前社會各行業(yè)對中職學生語文應用能力的最新要求，重視理論知識和應用能力的結(jié)合運用。一方面教師能夠結(jié)合參賽要求和參賽經(jīng)驗，及時完善教學計劃，優(yōu)化教學行為和教學方法，制定出具有發(fā)展前瞻性的人才培養(yǎng)方案。另一方面，通過組織學生參賽，讓學生在一個相對接近社會職業(yè)要求的環(huán)境里進行技能的比拼，提高了學生對企業(yè)技能要求的認識，有利于學生在學校學習期間逐步形成一種技能操作上的職業(yè)規(guī)范，增加了語文學習的實際應用效果。
3.促進教師由單一的專業(yè)素質(zhì)向“一專多能”的綜合型素質(zhì)轉(zhuǎn)變
競賽為廣大中職語文教師快速提高專業(yè)技能提供了平臺，讓一批擔任教練的專業(yè)教師的技能教學水平得到了鍛煉和提高，同時也對中職語文教師的素質(zhì)提出了更高要求。在競賽的影響下，中職語文教師要適應應用能力教學的需要，必須樹立應用能力教學觀念，努力塑造成 “雙師型”人才，參與企業(yè)專業(yè)基層鍛煉，實現(xiàn)向一專多能的綜合性教師角色的轉(zhuǎn)變。
三、優(yōu)化中職語文教學的策略
競賽為中職語文教學搭建了一個自我測試、檢驗的平臺，帶動教學、評價教學，能更好地提高教學效果，提高學生對就業(yè)崗位的適應性。
1.優(yōu)化教學設置，對接社會需求
高質(zhì)量的中職教學最重要的元素就是與就業(yè)需求的緊密聯(lián)系。根據(jù)應用能力競賽項目的考核要求、考核內(nèi)容及評價標準，參照職業(yè)標準，系統(tǒng)化重構(gòu)中職語文教學課程體系，改進教學方法，更新教學內(nèi)容。
（1）在調(diào)整課程設置上，注重學科的交叉性應用，加大與專業(yè)課程的融合
利用學校資源，將語文教學與演講與口才、文秘實務、文書檔案、公文寫作等相關(guān)的基礎(chǔ)課程互動，如講授“演講稿”的寫作時，可以與公共關(guān)系老師合作，學生在公共關(guān)系課上學完演講的內(nèi)容和禮儀要求后，結(jié)合公共關(guān)系課的演講題目，趁熱打鐵，講授演講稿的寫作方法，這樣學生對演講就有了整體的認識，演講稿的寫作就可以有的放矢。學生寫完演講稿后，與“公共關(guān)系”課的老師聯(lián)合組織一次小型學生演講比賽，由公共關(guān)系老師從形式上評判學生演講的水平，由應用寫作老師評判學生的演講稿質(zhì)量，使學生在演講中既掌握了演講稿的寫作技能，又領(lǐng)悟了演講的技巧，同時也調(diào)動了學生的學習主動性和積極性。
（2）改進教學方法，豐富教學手段和形式，加深學生理解度。
改進教學方式，采用“教、學、做”一體化的教學方式，按照職業(yè)活動的程序、內(nèi)容和規(guī)范實施實訓教學，每一個實訓項目都當作崗位工作任務要求和訓練，使學生的知識在訓練中得到鞏固和升華，技能得到提高。大力推進案例式教學，廣泛搜集語文應用實踐典型案例引入課堂教學，通過活生生的例子增加學生對理論知識的理解，提高學生運用語文知識解決生活、工作問題的能力。此外，競賽是以社會生活、工作中涉及語文知識應用能力為出發(fā)點的，競賽的題型覆蓋了幾乎所有語文運用能力類型，這就需要我們在教學中以學生的生活經(jīng)驗和興趣作為出發(fā)點，教師授課時在深度和寬度要求上適當補充部分實際生活內(nèi)容作為教學內(nèi)容，吸引學生的注意力。
2.強化實踐教學訓練，提高學生語文運用能力
在日常教學中堅持培養(yǎng)學生的應用能力，并有意識地把中職學生語文應用能力競賽的考察項目訓練與日常教學相融合，加強語文應用技能的教學實訓，促使學生語文運用能力向職業(yè)能力的轉(zhuǎn)化。
（1）強化語文基本功訓練。競賽要求實踐操作的項目，可采用分階段的方式組織強化訓練。如在實訓中重點設計了“聽說速記”、“語文工具運用”、“信息資料整理、歸納”和“應用文寫作”四個訓練模塊。每個模塊又設計若干個階段訓練子模塊，同時對學生明確提出四點應用能力要求，即學生能運用網(wǎng)絡、查字典等工具檢索語文資料，具備一定的記錄、整理、書寫能力，概括能力、信息篩選、歸納整理能力和較強的書面表達能力。
（2）突出專業(yè)訓練。衡量學生就業(yè)和發(fā)展水平，實用是重要標桿。因此，教師在教學實訓中應將的考察項目與學科專業(yè)相融合，側(cè)重不同專業(yè)的語文應用能力訓練。如將應用文寫作模塊分為基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊。在基礎(chǔ)模塊教學中，教會學生學寫與日常生活、學習、就業(yè)密切相關(guān)的常用應用文，如一般書信、啟事、求職信、計劃和總結(jié)等。在應用寫作專業(yè)模塊中，結(jié)合專業(yè)特點進行教學，如要求文秘專業(yè)的學生要學會命令、決定、通知、通報、請示、函、會議紀要等十三種行政文書并掌握它們的格式、行文規(guī)則等要求；旅游專業(yè)的學生主要學會寫解說詞、導游詞等；要求電子商務專業(yè)的學生學習產(chǎn)品說明書、產(chǎn)品廣告、購銷合同等，實現(xiàn)語文與專業(yè)相關(guān)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
（3）強化實踐性項目訓練。要提高應用能力教學的實效性，教師了解所教專業(yè)的實踐崗位群、具體工作場合以及職業(yè)環(huán)境等要件，并以此為向?qū)ВY(jié)合具體教學內(nèi)容的特點，循序漸進，精心設計若干個語文實訓項目。如根據(jù)學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，組織學生深入企業(yè)、深入社區(qū)，開展專題調(diào)研、模擬招聘、活動策劃、營銷設計等活動，讓學生多方位地參與語文學習實踐。通過組織學生身臨其境地進行項目化職業(yè)語文能力訓練，給學生提供一個“準上崗”的實踐培訓和就業(yè)前的綜合演練大舞臺，奠定堅實的就業(yè)基礎(chǔ)。
3.構(gòu)建科學的教學評價體系，推動應用能力教學
中職語文的評價體系決定著教學方向。應構(gòu)建以應用能力考核為導向的教學評價體系，推動應用能力教學 。
（1）優(yōu)化教學評價方式，加大語文應用能力的評價比重。首先，教師要把考核目標細分，除考核學生的基礎(chǔ)知識外，還綜合考察學生聽、說、讀、寫方面的應用能力。比如，在寫作能力方面，可以通過學生現(xiàn)場限時寫作來考察學生的綜合寫作能力。其次，考核內(nèi)容不僅局限于期末考試，應使單一的筆試變?yōu)榫C合性評價?？梢园颜Z文課內(nèi)外實訓活動納入學習成績評價，從而考察學生的語文應用能力。比如，根據(jù)具體的實際情況，安排學生編寫墻報，參加演講比賽等活動，既讓學生學到知識，又使其鍛煉綜合能力。
（2）引入運用能力競賽在日常教學評價中，建立長效的模擬競賽模式。根據(jù)中職語文應用能力競賽要求，結(jié)合學校和專業(yè)設置的特點，建立長效的模擬競賽模式。通過定期組織仿真度高的專項性“模擬應用能力競賽”，使之常態(tài)化，給學生提供一個模擬的職場氣氛，既能很好地提高學生語文應用技能，又能幫助學生適應職場環(huán)境積累實踐經(jīng)驗，從而對應用能力教學起到一個很好的推動作用。
（3）建立學生應用能力競賽測試檔案，對學生測試情況進行跟蹤。建立覆蓋每一位學生的競賽測試檔案，收集學生每次測試情況，掌握學生專業(yè)技能水平。一方面學生可通過對照了解自己學習的薄弱環(huán)節(jié)，及時查漏補缺。另一方面教師能根據(jù)測試情況進行教學調(diào)整，對學生進行有針對性、分層次的專業(yè)技能輔導，促進學生語文應用能力的不斷提高。
中職院校語文教學必須立足人才培養(yǎng)的市場需求，堅持“就業(yè)導向”，以應用能力教學為“綱”，為專業(yè)建設與學生發(fā)展服務，從而充分體現(xiàn)中職院校的教學特色，以適應社會發(fā)展對從業(yè)者提出的新要求。
參考文獻：
您聽到熱烈的掌聲了嗎？您看到大家會心的微笑了嗎？您感受到您的重要性了嗎？今天，我們放下了矜持、放下了膽怯，鼓起勇氣走上了這三尺演講臺，用我們平實、樸素的語言表達內(nèi)心澎湃的激情、真實的情感。
誠如大家所言，中心是我們的家，我們都是這個家的親人。今天，您用實踐行動證明了您是獨一無二的，您是無法取代的；明天，我們將自豪地向世人召示，我們的中心、我們的精誠團隊以及我們的企業(yè)文化同樣是獨一無二的，是無法取代的。
有人說：社會是一個大舞臺，看誰更精彩；還有人說：競爭是一套有氧健身操，能舒筋活絡，譜寫跳動的脈搏；我想說，優(yōu)秀的企業(yè)文化、獨特的核心競爭力是企業(yè)的能量寶庫，放飛激情，收獲紅紅火火。
那么應該如何來理解企業(yè)文化呢？企業(yè)文化的意義在于它充盈著整個企業(yè)的方方面面。它既是企業(yè)的靈魂和潛在生產(chǎn)力；又是企業(yè)生存和發(fā)展的動力；更是企業(yè)立足市場的源泉?？偠灾?，企業(yè)文化對內(nèi)是一種向心力、對外是一面旗幟。
也許這樣來解釋企業(yè)文化，會有一些差強人意。其實，在現(xiàn)實生活中，我們每時每刻都在與企業(yè)文化打交道。當我們接觸到一個企業(yè)時，這個企業(yè)中最明顯、最不同尋常的現(xiàn)象、事物常常會引起我們的關(guān)注和興趣。比如，你踏進一個企業(yè)，馬上就能感覺到該企業(yè)所處的氛圍，人們是如何彼此問候的，如何待人接物的，如何規(guī)劃辦公環(huán)境的等等等等一些有聲無聲的事物向您展現(xiàn)著企業(yè)文化，企業(yè)文化是如此深入的體現(xiàn)在每一個細微之處，甚至是那些容易被遺忘的角落，正所謂企業(yè)文化無處不在。
海爾的企業(yè)格言中有兩句話道出了海爾人的心聲：“把別人視為絕對辦不到的事情辦成，把別人認為非常簡單的事持之以恒的辦下去?！边@兩句話給我留下了非常深刻的印象，這就是海爾企業(yè)文化的精髓，體現(xiàn)了海爾公司永遠創(chuàng)新、永遠進取的企業(yè)精神，以及謙虛務實的企業(yè)風貌。
無獨有偶，微軟公司在招聘員工的時候，曾經(jīng)用了一句這樣的廣告語：“你喜歡自由自在、手拿可樂、邊聽音樂的工作環(huán)境嗎？”這對于正四處求職的人來說具有多大的誘惑啊，這也正昭示了微軟獨特的企業(yè)文化。
我們中心的企業(yè)文化是發(fā)展的、進步的，無所不在的。您看，那一條條規(guī)范企業(yè)與員工行為的制度是一種企業(yè)文化；一次次感恩社會的捐贈活動是一種企業(yè)文化；一套套代表整體形象識別系統(tǒng)的工牌是一種企業(yè)文化。
還有，大家是否記得，2004年3月8日，身患癌癥的“光榮母親”汪淑麗來到了咱們中心，她的坎坷經(jīng)歷感動了在場的每一個人，引發(fā)了現(xiàn)場捐款的熱潮，譜寫了人間處處有真情的感人篇章；2004年8月4日，在得知寶安“兩歲小孩掉進滾燙稀飯鍋”，因家境貧寒無力醫(yī)治，面臨死亡邊緣的時候，中心領(lǐng)導當機立斷，向其提供了物質(zhì)援助；2004年10月26日，我們中心組織了對貴州省貧困地區(qū)和本市困難群眾開展扶貧濟困送溫暖活動；2005年4月份，培訓部楊福新同志遇到了家庭困難，這個時候大家沒有坐視不管，而是紛紛伸出了友誼之手，助其度過難關(guān)等等等等。
所有這一切都證明了我們的中心是這樣一個充滿溫情的、充滿人性的大家庭；我們的團隊是這樣一個具有凝聚力、向心力的集體；我們的領(lǐng)導是這樣具有親和力、英明決策的領(lǐng)導；我們的員工是這樣互助互愛、團結(jié)協(xié)作的員工；我們的企業(yè)文化是這樣以人為本、精誠團結(jié)的文化。
一艘航船的順利航行是一個舵手的成功，一個企業(yè)的成功是一個激情團隊的成功。
