發(fā)布時間：2022-08-14 10:11:28
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的實驗教學(xué)體系論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.1缺乏完整獨立的教學(xué)大綱
原有的生物化學(xué)實驗教學(xué)無論從內(nèi)容上還是形式上都附屬于理論教學(xué)，沒有單獨開設(shè)課程，缺少完整獨立的教學(xué)大綱，使得實驗課教學(xué)的目標(biāo)不明確，實驗間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，不能很好地展現(xiàn)實驗教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性．
1.2教學(xué)內(nèi)容安排不科學(xué)
由于受到實驗教學(xué)學(xué)時以及實驗儀器的制約，教學(xué)中主要以驗證性實驗為主，綜合性及設(shè)計性實驗偏少．驗證性實驗的結(jié)果都是已知的，操作方法也是固定的，只要按照步驟進(jìn)行實驗就可以了，學(xué)生參與的積極性與主動性都不強(qiáng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力．
1.3考核方法不全面
以往生物化學(xué)實驗成績只占生物化學(xué)總成績的20%，僅單純依賴實驗報告完成的好壞進(jìn)行評定，這樣的考核方式勢必會造成學(xué)生不重視生物化學(xué)實驗課，從而使教學(xué)效果不能得到很好的保障．
1.4實驗室資源利用率不高
平時實驗室只在實驗教學(xué)時使用，對學(xué)生在課余時間開展的科研活動未完全開放，造成實驗儀器和設(shè)備的利用率不高，導(dǎo)致實驗資源浪費，同時也影響了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索的熱情．
2優(yōu)化實驗教學(xué)體系
新的教學(xué)計劃實施以來，借鑒其他高校的成功經(jīng)驗，結(jié)合我校生物化學(xué)實驗教學(xué)條件的現(xiàn)狀，遵循客觀性、相對獨立性、創(chuàng)新性和系統(tǒng)性原則，對原有的實驗教學(xué)體系進(jìn)行了優(yōu)化．制定新的生物化學(xué)實驗教學(xué)大綱，編寫實驗教材，調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實驗教學(xué)方法，優(yōu)化課程考核方式，提高實驗室的開放力度．通過在這些方面的改革，更好地促進(jìn)了學(xué)生參與實驗的積極性，使其實驗動手能力得到了極大的鍛煉，教學(xué)效果也有了較為顯著的提高．
2.1實驗教學(xué)大綱的制定
在新的生物化學(xué)實驗教學(xué)大綱中，明確了課程目標(biāo)是讓學(xué)生在實驗中加深對基礎(chǔ)理論知識的理解，熟悉并掌握生物化學(xué)實驗的基本操作技能，培養(yǎng)科學(xué)思維、分析問題和解決問題的能力，為以后所參與的科學(xué)研究奠定良好的基礎(chǔ)．制定的生物化學(xué)實驗教學(xué)大綱以基本技術(shù)為依據(jù)，包括離心、層析、電泳、膜分離、PCR與分子克隆等，根據(jù)實驗室的硬件和軟件配置情況，按照驗證性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗的層次安排了具體的實驗，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實驗操作能力．
2.2實驗教材的編寫
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，參考生物化學(xué)實驗相關(guān)的文獻(xiàn)資料，結(jié)合教學(xué)和科研工作，編寫了適合生物化學(xué)實驗教學(xué)的教材．實驗內(nèi)容涉及生物化學(xué)課程中的糖類、脂類、蛋白質(zhì)、酶和核酸等生物大分子的提取、含量和純度的檢測及性質(zhì)的驗證等，實驗技術(shù)包括分光光度技術(shù)、電泳技術(shù)、層析技術(shù)和離心技術(shù)等．該實驗教材中還加入實驗記錄、實驗報告寫作規(guī)范和寫作要點，也增加了實驗室安全要求、實驗廢棄物的處理方法、實驗中涉及到的安全隱患、實驗器具的洗滌干燥及計量儀器的選擇與使用等較為全面的內(nèi)容．在教材的使用過程中，及時對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行記錄，以期在教材再版時進(jìn)一步地補(bǔ)充和修正，使其更加完善合理，讓學(xué)生真正地理解每個實驗?zāi)酥撩總€實驗步驟的設(shè)計目的和原理，這樣可以使所學(xué)的知識在以后的科學(xué)研究中達(dá)到學(xué)以致用的效果．
2.3教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整
實驗教學(xué)內(nèi)容是影響實驗教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素，在調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容時，始終注重與生物化學(xué)理論課程的銜接呼應(yīng)，內(nèi)容從易到難，并適度重復(fù)實驗基礎(chǔ)知識、基本方法和基本技能，使學(xué)生能夠充分掌握并自我運(yùn)用．原來的生物化學(xué)實驗不是獨立的課程，學(xué)時較少，只能以驗證性實驗為主．在新的教學(xué)計劃中，生物化學(xué)實驗獨立開課，學(xué)時也有所增加．教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)一步地調(diào)整為：首先講授基本實驗理論，傳授基本實驗技能，進(jìn)行基本能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實驗技術(shù)要領(lǐng)和操作的規(guī)范性；然后在此基礎(chǔ)上開展驗證性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗，綜合性與設(shè)計性實驗使學(xué)生能夠主動地去選題，查閱文獻(xiàn)，制定實驗技術(shù)方案，優(yōu)化實驗體系，分析和解決實驗過程中出現(xiàn)的問題，對實驗結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，通過這樣的鍛煉可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，啟發(fā)學(xué)生的研究思路，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研能力．
2.4教學(xué)方法的多樣化
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)基本上以灌輸、模擬和驗證為主．授課方式多以板書為主，信息量較小，雖然能夠傳授知識，但不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也沒有得到充分的發(fā)揮．現(xiàn)在的教學(xué)根據(jù)生物科學(xué)專業(yè)的特點建立了“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我實踐”的教學(xué)新模式．
2.4.1以教師為主導(dǎo)，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維
通過提出問題→分析問題→實驗實踐→總結(jié)歸納→再提出問題的可持續(xù)循環(huán)模式進(jìn)行實驗教學(xué)，鼓勵學(xué)生打破思維定勢，進(jìn)行發(fā)散性、拓展性與聯(lián)系性的思考．提出一個科學(xué)問題，讓學(xué)生去思考，查閱文獻(xiàn)資料進(jìn)行研讀，自主設(shè)計實驗，教師在此過程中適時地給予科學(xué)的指導(dǎo)并提出合理化建議，從而使實驗方案具有科學(xué)性和可行性．鼓勵學(xué)生利用課余時間參與教師的科學(xué)研究項目的相關(guān)工作，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生解決科學(xué)問題的能力，還可以拓展學(xué)生的知識面，同時也給學(xué)生營造了良好的思考問題的氛圍，這是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的課外教學(xué)模式．實踐證明，通過結(jié)合科研工作中遇到的問題來教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用．
2.4.2以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性
在實驗教學(xué)中要鼓勵學(xué)生積極參與實驗的準(zhǔn)備及講解，充分發(fā)揮學(xué)生在實驗教學(xué)過程中的主體地位，提高學(xué)生的語言表達(dá)與科學(xué)思維的能力．
（1）由學(xué)生準(zhǔn)備實驗．
在大多數(shù)的實驗教學(xué)中，實驗準(zhǔn)備工作（包括樣品的準(zhǔn)備和預(yù)處理、試劑的配制與分裝、儀器的調(diào)試等），都是由授課教師或?qū)嶒灲處煖?zhǔn)備的．這樣造成的結(jié)果就是學(xué)生在上課時“人到心未到”，像機(jī)器人一樣進(jìn)行操作，缺少必要的思考．為了改變這種現(xiàn)象，現(xiàn)階段生物化學(xué)實驗課基本都是由學(xué)生自己動手準(zhǔn)備，教師給予一定的指導(dǎo)，通過這種方式，使學(xué)生知道實驗準(zhǔn)備的重要性及規(guī)范實驗操作的必要性．
（2）學(xué)生主講，教師輔助的教學(xué)模式．
實驗教學(xué)前，讓學(xué)生分成多個小組，把不同的實驗分配給這些小組，讓學(xué)生以小組為單位查閱資料、制作多媒體幻燈片，上課時，讓各小組安排學(xué)生來講解實驗的目的與意義、實驗原理、操作步驟和注意事項等內(nèi)容，最后教師進(jìn)行必要的更正和補(bǔ)充．通過這種教學(xué)方式，使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了鍛煉，同時也使他們在文獻(xiàn)查閱和PPT課件制作方面有所進(jìn)步，提高了對生物化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了他們在課余時間自主學(xué)習(xí)的積極性．
（3）以錯誤為鑒，為正確的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)．
在確保安全的前提下，放手讓學(xué)生去做實驗，對于在此過程中出現(xiàn)的一些錯誤和不規(guī)范的操作，待實驗結(jié)束后再根據(jù)實驗結(jié)果進(jìn)行糾正．要求學(xué)生在后續(xù)的實驗中主動地相互糾錯，培養(yǎng)他們細(xì)致觀察、規(guī)范操作、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣．通過這種方法，可以更好地整合知識，鍛煉思維，全面提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力．探索以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)新模式，摒棄原有的以教師為中心，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，使實驗教學(xué)逐步實現(xiàn)教向?qū)W的轉(zhuǎn)變．讓學(xué)生真正成為實驗教學(xué)活動的主體，使他們的主觀能動性能夠得以更好的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力．通過實施這種新的教學(xué)模式，學(xué)生在儀器操作的熟練程度、實驗現(xiàn)象的觀察力以及數(shù)據(jù)的分析能力等方面都得到了很好的鍛煉和增強(qiáng)，學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力得到了較為全面的提高．
2.4.3運(yùn)用多媒體，增加授課的信息量
利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)工具，如計算機(jī)輔助教學(xué)錄像、投影幻燈片等，將教學(xué)中難以用語言和圖形表述清楚的內(nèi)容，通過動畫的形式進(jìn)行演示，這樣既能夠活躍學(xué)習(xí)氣氛，增加課堂的生動性和趣味性，同時也可以增強(qiáng)學(xué)生對抽象知識點或原理的感性認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高實驗效率和教學(xué)效果．
2.5優(yōu)化考核方式
改革了生物化學(xué)實驗課程的考核形式，最終成績由四部分構(gòu)成：考勤及平時課堂表現(xiàn)占20%，實驗報告占20%，實驗理論考試占30%，實驗操作考試占30%．從實踐效果來看，改變了以往學(xué)生重理論輕實驗的現(xiàn)象，使學(xué)生的實驗操作能力、綜合分析問題的能力及知識創(chuàng)新能力有機(jī)結(jié)合在一起，調(diào)動了學(xué)生參與實驗課程的教與學(xué)的主動性和積極性．考核內(nèi)容更加豐富，考核形式更加趨于合理和全面，打破了以往的實驗報告定成績的慣性思維，提高了學(xué)生在實驗中對實際操作的重視程度，也進(jìn)一步加深了學(xué)生對實驗理論的理解．
2.6開放教學(xué)實驗室
為促進(jìn)教學(xué)實驗室開放，提高儀器的使用效率，鼓勵本科生提前進(jìn)入實驗室進(jìn)行科研活動．從2005年開始設(shè)立了“實驗技術(shù)研究項目”，在2010年又設(shè)立了“教學(xué)實驗室開放基金”，制定了相應(yīng)的管理辦法和操作規(guī)范，經(jīng)費資助力度逐年增加．實驗室的開放，一方面，有利于實現(xiàn)以學(xué)生為本實施個性化教育，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生良好的科研思維．另一方面，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行一些探索性科學(xué)研究，有利于激發(fā)創(chuàng)新靈感的產(chǎn)生，也有利于新想法在實踐中得以釋放和驗證，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常有益的．學(xué)生通過參與實驗室開放基金項目的相關(guān)課題，可把所學(xué)的生物化學(xué)知識運(yùn)用到科學(xué)研究的實踐中，使學(xué)生對專業(yè)知識的理解得以加深．同時也對科學(xué)研究的基本流程有了初步認(rèn)識，增強(qiáng)了積極開展科研的意識和專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉了學(xué)生實驗操作、文獻(xiàn)閱讀、數(shù)據(jù)分析以及獨立思考的能力．
3結(jié)語
關(guān)鍵詞：體驗式學(xué)習(xí)理論 英美文學(xué)課程 實踐教學(xué)模式 形成性評價標(biāo)準(zhǔn)
一、前言
英美文學(xué)課程作為我國高校外語院系的主干課程之一，在各類高校外語院系的教學(xué)計劃中占有舉足輕重的地位。教育部頒發(fā)并實施的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》明確指出：“文學(xué)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著的能力，掌握文學(xué)批評的基本知識和方法。通過閱讀和分析文學(xué)作品，促進(jìn)學(xué)生語言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強(qiáng)學(xué)生對西方文學(xué)及文化的了解”。由此可以看出，英美文學(xué)作為專業(yè)知識必修課程， 旨在能夠提高學(xué)生的語言能力、理解能力、賞析能力， 促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提高。
目前，我省高校英語專業(yè)英美文學(xué)課程普遍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師講授為主的“灌注式”、“填鴨式”教學(xué)形式。這種以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生的自主性受到嚴(yán)重的壓抑和損害， 無法提高理解能力、分析能力以及審美意識，背離了英美文學(xué)課程設(shè)置的目的與意義。因此，改革英美文學(xué)課程的教學(xué)模式是迫切的，也是至關(guān)重要的。
本課題的研究克服了“以教師為中心的”這一教學(xué)模式的弊端，以美國社會心理學(xué)、教育家大衛(wèi)?庫伯（David Kolb）的體驗學(xué)習(xí)圈理論：具體的體驗――對體驗的反思――形成抽象的概念――行動實驗，構(gòu)建英美文學(xué)課程實踐教學(xué)模式 （庫伯，1984）。通過學(xué)生親自參與文學(xué)作品閱讀、評論（口頭與筆頭）、故事情節(jié)復(fù)述、文學(xué)作品改編的影片欣賞、舞臺表演等實踐，使學(xué)生的語言運(yùn)用能力與人文素質(zhì)得到一定程度的提高，培養(yǎng)其分析問題、獨立提出見解能力、賞析能力與創(chuàng)新能力。
二、基于體驗式學(xué)習(xí)理論的英美文學(xué)課程教學(xué)模式實踐
基于大衛(wèi)?庫伯四階段的“體驗學(xué)習(xí)圈”理論即具體體驗、反思觀察、抽象概括和行動應(yīng)用，主要結(jié)合英美文學(xué)課程的教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行了課內(nèi)、外體驗式情景與環(huán)節(jié)的設(shè)計與研究，并應(yīng)用于教學(xué)中。
1.課內(nèi)體驗式情景與環(huán)節(jié)的設(shè)計與應(yīng)用
（1）作者生平介紹
通過布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)的形式，指定英美作家，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主查閱相關(guān)信息、資料，進(jìn)行反思、歸納、整理、在課堂上口頭概述，初步了解作家的生平。這一體驗實踐活動旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立查閱、整理、概括資料的能力。
（2） 情節(jié)復(fù)述
精選不同時代英美經(jīng)典作品，規(guī)定學(xué)生課前閱讀，親身體驗閱讀活動，并查找相關(guān)資料，進(jìn)行反思、理解，指導(dǎo)學(xué)生從小說構(gòu)成的要素如背景、人物、敘事角度等方面，進(jìn)行復(fù)述，培養(yǎng)了學(xué)生歸納、總結(jié)的能力以及語言的運(yùn)用與表達(dá)能力。
（3） 作品評論
有針對性地設(shè)計與作品相關(guān)的討論問題，在課堂上以小組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論、獨立思考、發(fā)表個人見解，最后教師進(jìn)行點評。學(xué)生分享自己的體驗和感受，通過分享交流可以引起學(xué)生的反思，最后形成個人的經(jīng)驗這種模式，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。
（4） 文學(xué)作品改編的影片欣賞
設(shè)計課內(nèi)影片欣賞體驗環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行觀看《簡愛》、《偉大的蓋茨比》等名著改編的作品，直接感受、體驗人物的個性、情節(jié)的發(fā)展、作者的語言魅力，從而進(jìn)行反思、歸納、概括，提煉主題思想。在這一情景體驗活動中，學(xué)生表現(xiàn)出極大地?zé)崆?，積極參與課堂討論、進(jìn)行分析與評論，從中體驗學(xué)習(xí)文學(xué)的樂趣，加深了對作品的理解。
（5） 文學(xué)作品改編的舞臺表演
布置學(xué)生課下熟讀名著經(jīng)典片段，進(jìn)行改編，并在課堂上表演。在這一體驗環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過熟讀、背誦經(jīng)典段落，直接感受優(yōu)美的語言文字、體會人物的性格、內(nèi)心，形成反思，對人物的特點進(jìn)行概括，加以再現(xiàn)、應(yīng)用。以這種新穎的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，加深了對作家作品的感悟，語言風(fēng)格的理解，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)的興趣。
2. 課外體驗式情景與環(huán)節(jié)的設(shè)計與應(yīng)用
課外體驗式情景與環(huán)節(jié)的設(shè)計與應(yīng)用是課內(nèi)體驗活動的延伸與深化，體現(xiàn)了更為完整的學(xué)習(xí)體驗過程。這一體驗環(huán)節(jié)與活動涵蓋了以下三個方面：
（1）閱讀文學(xué)作品、撰寫讀書報告與書面評論
首先，課題組成員制定了英美文學(xué)課外閱讀參考書目，規(guī)定學(xué)生根據(jù)個人的興趣、愛好，選擇性的閱讀，強(qiáng)調(diào)體驗式教學(xué)中學(xué)生的自主性，表現(xiàn)學(xué)生自我個性。
設(shè)計課外全文閱讀文學(xué)作品的體驗環(huán)節(jié)，使學(xué)生從整體上去感受文學(xué)作品，體驗閱讀的完整性。課堂內(nèi)的作品選讀雖然是經(jīng)典作品的精選片斷，但由于是節(jié)選，破壞了作品固有的整一性，難免有支離破碎的感覺。而只有當(dāng)學(xué)生完整地讀過一位作家的一部作品，才能真正稱之為“讀過”，從而也才能寫出有自己見解的評論文章來。此外，在學(xué)生細(xì)讀文本的過程中，完成了體驗學(xué)習(xí)四個階段，具體的體驗――對體驗的反思――形成抽象的概念――行動實驗。從體驗閱讀到反思、歸納總結(jié)形成個人觀點、撰寫書面報告、閱讀心得。
在這一環(huán)節(jié)中，課題組成員著重指導(dǎo)學(xué)生如何欣賞和分析作品。以英美小說為例，在閱讀作品的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生分析主題表現(xiàn)、人物塑造、情節(jié)安排、敘述角度、象征細(xì)節(jié)、語言風(fēng)格等。撰寫閱讀心得，讀書貴在有自己的心得體會。 學(xué)生通過親身體驗閱讀，受其熏陶，閱讀英美文學(xué)作品促進(jìn)了學(xué)生英語語言的學(xué)習(xí)。文學(xué)作品活的語言是“英語的精華”，閱讀英美文學(xué)作品能讓學(xué)生接觸到地道的、風(fēng)格各異的語言，這不僅可以擴(kuò)大詞匯、增強(qiáng)語感，還能幫助學(xué)生了解西方文化、感受其民族文化傳統(tǒng)， 從而提高學(xué)生靈活運(yùn)用英語語言的能力。
在這一體驗環(huán)節(jié)結(jié)束后，針對學(xué)生實際情況，課題組成員布置相應(yīng)的課外作業(yè)，即指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的文學(xué)批評方法將自己對作品的理解以文字的形式表達(dá)出來，以激發(fā)學(xué)生書面表達(dá)的欲望，強(qiáng)化學(xué)生筆頭輸出的實踐。學(xué)生通過相應(yīng)的寫作練習(xí)，充分發(fā)揮了獨立思考和獨立寫作的能力。
（2） 英語戲劇周與校英語體驗節(jié)“戲劇表演”
為學(xué)生拓展了戲劇實踐的平臺，充分彌補(bǔ)了課內(nèi)體驗教學(xué)環(huán)節(jié)的戲劇表演的空間與時間的受限性，指導(dǎo)學(xué)生參與外語學(xué)院英語戲劇周與校英語體驗節(jié)“戲劇表演”的體驗活動。
文學(xué)作品的可表演性很強(qiáng)。在閱讀、討論作品之后再進(jìn)行表演，學(xué)生對于作品的理解進(jìn)一步深化。因為，要將一部文學(xué)作品以表演的方式展示出來，首先，必須將它改寫、編劇。其次，在表演中，學(xué)生必須思考自己的語言、動作、表情如何體現(xiàn)主人公的性格特點和內(nèi)心活動。在這樣的思考與言語實踐中，學(xué)生的語用能力得到增強(qiáng)。學(xué)生的創(chuàng)造力、寫作能力、口頭表達(dá)能力等都在表演中得到提高。如：在學(xué)生表演的莎士比亞名劇《威尼斯商人》中，學(xué)生分別扮演其中的安東尼奧、鮑西婭、夏洛克，充分體會到到安東尼奧的重情忠義、鮑西婭的睿智和夏洛克的殘酷。
三、形成性評價標(biāo)準(zhǔn)的制定
體驗學(xué)習(xí)作為一種以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)方式，它的評價，事實上就是對學(xué)生的評價。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?；谶@種發(fā)展性的評價理念，體驗學(xué)習(xí)應(yīng)采用形成性評價的方式，重視對過程的評價和在過程中的評價，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價和自我改進(jìn)。
為了保證體驗活動的有效實施，充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)行體驗活動的熱情與積極性，使學(xué)生的每一次體驗活動與平時成績相結(jié)合，課題組成員，增加平時成績所占的比重，并把其分解成若干個較小的分值，與每一次體驗實踐活動相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)體驗學(xué)習(xí)的過程性。在漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生逐步提高了聽、說、讀、寫、譯等基本語言技能與語言應(yīng)用能力，擴(kuò)大文學(xué)作品及選讀的閱讀量、并在閱讀的過程中領(lǐng)略作家的寫作風(fēng)格、培養(yǎng)了文學(xué)素養(yǎng)、增強(qiáng)賞析能力。英美文學(xué)課程體驗式實踐教學(xué)成績標(biāo)準(zhǔn)實施細(xì)則如下：
英國文學(xué)（考查課）：期末總成績=平時成績70%+期末考試30%
平時成績70%=作家介紹5%+情節(jié)復(fù)述5%+作品評論10%+影片欣賞5%+舞臺表演5%+（作品閱讀+讀書報告）10%+書面評論15%+戲劇表演15%
美國文學(xué)（考試課）：期末總成績=平時成績40%+期末考試60%
平時成績40%=（作家介紹+情節(jié)復(fù)述）5%+作品評論5%+影片欣賞5%+舞臺表演5%+（作品閱讀+讀書報告）5%+書面評論10%+戲劇表演5%
四、結(jié)語
在英語專業(yè)學(xué)生中，實施了基于體驗式學(xué)習(xí)理論的英美文學(xué)課程實踐教學(xué)模式。這一模式充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的語用能力、賞析能力與創(chuàng)新造力。
1.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)的主動性、積極性
所教授的英語專業(yè)班級的學(xué)生，與往屆學(xué)生相比，學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)的熱情、主動性大大增強(qiáng)了，真正成為學(xué)習(xí)英美文學(xué)的主體，文學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氣氛變得熱烈、活躍。他們能夠自主學(xué)習(xí)，主動地閱讀教科書內(nèi)容、文學(xué)作品、查閱相關(guān)的資料，認(rèn)真準(zhǔn)備教師布置的各種體驗活動。積極參與課堂，參與文學(xué)作品的討論，發(fā)表個人見解，并且對于文學(xué)作品改編的電影欣賞顯示了濃厚的興趣。學(xué)生從作品的閱讀、改編，道具與服裝的準(zhǔn)備，語言的提煉等方面，都能夠積極、主動地參與，表演熱情高。
2.提高了學(xué)生語用能力，培養(yǎng)文學(xué)賞析能力、創(chuàng)新能力
在教師的引導(dǎo)下，英語專業(yè)的學(xué)生，通過獨立閱讀文學(xué)作品的體驗活動中，學(xué)會了獨立思考，并能結(jié)合所學(xué)習(xí)的文學(xué)知識以及掌握的文學(xué)批評方法，進(jìn)一步提出個人見解。閱讀文學(xué)作品，撰寫讀書報告、心得、文學(xué)評論，學(xué)生的理解、分析、欣賞作品的能力，有了顯著的提高，對于作品的分析比以往要敏銳、觀點鮮明、能夠抓住作品的主旨。同時，在課內(nèi)外英美文學(xué)文本的閱讀中及戲劇表演中，學(xué)生學(xué)習(xí)到了經(jīng)典作家的優(yōu)美語言，如奧斯丁、海明威語言的簡潔、質(zhì)樸，并能夠靈活地應(yīng)用到口語表達(dá)與書面寫作中，語用能力有了一定程度的提高。此外，學(xué)生在制作英美文學(xué)專題課件的活動中，從內(nèi)容的展示、版面的設(shè)計、圖片的使用等，創(chuàng)意都比較新穎。
英美文學(xué)課程實踐教學(xué)模式的實施具有切實可行性、可操作性，符合英美文學(xué)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求，有助于提高英美文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效果，促進(jìn)學(xué)生綜合的語用能力的提高，注重激發(fā)文學(xué)學(xué)習(xí)者的積極性、體驗性、感悟性，符合本學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，值得廣泛推廣。
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分析小學(xué)班主任在班級管理過程中易出現(xiàn)的常見問題并提出相應(yīng)解決問題的對策，使小學(xué)生養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)的強(qiáng)化措施意識，充分發(fā)揮小學(xué)班主任的引導(dǎo)教育學(xué)生思想觀念改進(jìn)的班主任管理工作方法,不斷提升小學(xué)班主任工作管理學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
一、小學(xué)教育班主任班級管理工作創(chuàng)新改革現(xiàn)狀
第一，共同探討小學(xué)學(xué)生的心理問題和突發(fā)事件的應(yīng)急處理問題。第二，結(jié)合傳統(tǒng)灌輸式來管理學(xué)生及班級學(xué)生的自身行為體現(xiàn)學(xué)生為主體地位效果。第三，師生互學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的起航階段，需要班主任耐心的指導(dǎo)并引發(fā)學(xué)生對事物的認(rèn)識能力及思維創(chuàng)新能力。
二、小學(xué)班主任工作實踐中發(fā)揮德育教育活動的作用及意義
首先，小學(xué)這個時期的班主任德育教育和素質(zhì)教育工作，要比學(xué)生學(xué)習(xí)成績更為重要。其次，通過一系列安排，從而調(diào)動教學(xué)長工作的積極性，明確工作任務(wù)和要求，對教學(xué)存在的問題及時向政教處匯報并協(xié)調(diào)后勤整效果。再次，小學(xué)生的成長教育階段來說，德育起著非常重要的人生正確觀的啟蒙作用。
三、分析小學(xué)班級融入德育發(fā)展的現(xiàn)狀原因
（一）小學(xué)班級創(chuàng)新管理教育現(xiàn)狀因素
小學(xué)班主任的主要職責(zé)是管理班上的學(xué)生能夠遵守學(xué)校的紀(jì)律、努力完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)并得良好的教育學(xué)習(xí)環(huán)境。
（二）優(yōu)化小學(xué)班主任教師專業(yè)課程的新穎結(jié)構(gòu)
以小學(xué)教師就業(yè)為向?qū)В罁?jù)小學(xué)班級教學(xué)計劃按部就班的進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)化的培訓(xùn)及培養(yǎng)模式。
（三）小學(xué)班主任融入德育教育的現(xiàn)狀問題
小學(xué)班主任在開展德育班級管理中，究其主要現(xiàn)狀問題有：一是小學(xué)班主任德育培養(yǎng)班級管理目標(biāo)不鮮明,使小學(xué)班主任德育工作沒有得到學(xué)生精神層次的收獲；二是小學(xué)班主任德育機(jī)制落后，而且要有實施的制度機(jī)制管理；三是師生互動交流環(huán)節(jié)少。
（四）科學(xué)管理小學(xué)班級差異性實踐活動
首先，提升小學(xué)班主任的管理水平,必須采取科學(xué)的管理措施。其次，因地制宜地兼顧不同學(xué)生的小學(xué)班級，要定期開展有針對性的活動，從管理實踐活動教育上，班主任還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體。
四、小學(xué)班主任融合德育教育工作的有效開展措施研究
（一）強(qiáng)化意識理論創(chuàng)新課堂吸收班主任德育教學(xué)實踐經(jīng)驗
首先，小學(xué)教學(xué)開拓了創(chuàng)新的教學(xué)模式應(yīng)用，通過微課視頻制作課程教學(xué)的應(yīng)用實踐，以不同形式的微課、慕課、多媒體教學(xué)課堂等在線學(xué)習(xí)方式，結(jié)合微課設(shè)計教學(xué)模式提升小學(xué)生認(rèn)知課程的重點掌握部分內(nèi)容的方法。
其次，通過小學(xué)教育學(xué)科的深入專業(yè)道德素質(zhì)品質(zhì)教育管理目標(biāo)的充分實現(xiàn)，使小學(xué)班級的管理工作具有有效的專業(yè)素質(zhì)能力及班干部管理水平。
再次，應(yīng)用微課教學(xué)課程中的軟件學(xué)習(xí)，不斷提升小學(xué)生整體應(yīng)用能力的技巧學(xué)習(xí)方法。
（二）科學(xué)合理的小學(xué)班主任德育管理
首先，小學(xué)教師結(jié)合實際工作培養(yǎng)表達(dá)能力標(biāo)準(zhǔn)，鑒于在小學(xué)生教育實踐工作中，培養(yǎng)小學(xué)教育學(xué)生的表達(dá)技能課程，提高小學(xué)教師表達(dá)能力的表現(xiàn)形式，認(rèn)真努力地完成班集體的綜合教育實踐任務(wù)。
其次，通過問卷調(diào)查分析小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的語言基礎(chǔ)。對于小學(xué)或高中的語文學(xué)習(xí)情況也是各有不同，將幼師專業(yè)學(xué)生在入校階段就系統(tǒng)分析出不同類型的學(xué)生個別差異性，使小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生達(dá)到全面達(dá)標(biāo)普通話測試的標(biāo)準(zhǔn)水平。
再次，小學(xué)班主任必須優(yōu)化創(chuàng)新德育管理，制定科學(xué)合理的德育管理機(jī)制，因地制宜地兼顧不同學(xué)生的差異性，小學(xué)班主任要定期開展有針對性的德育活動。
（三）小學(xué)班主任具備德育創(chuàng)造能力
第一，優(yōu)化創(chuàng)新小學(xué)生德育實踐活動方法，小學(xué)班主任應(yīng)換位思考站在學(xué)生的角色去分析、去解決德育中存在的種種問題。
第二，科學(xué)有效地解決學(xué)生間產(chǎn)生的不同矛盾及心理問題，從而規(guī)范了學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)實踐方法，優(yōu)化創(chuàng)新德育實踐活動方法。
第三，發(fā)揮教師引導(dǎo)能力，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體在班級講授理論課程的同時，編排添加完成小學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容拓展理論教材，同時也熏陶了小學(xué)生的愛國主義德育情懷。
第四，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生在實踐中樹立正確的“人生觀、價值觀、世界觀”，為學(xué)生今后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定堅實的基礎(chǔ)。
第五，在小學(xué)學(xué)生成長階段的實踐教育過程中，班主任針對班集體的管理效應(yīng)常出現(xiàn)的工作問題進(jìn)行了經(jīng)驗總結(jié)，充分發(fā)揮小學(xué)班級學(xué)生管理的幫扶、團(tuán)結(jié)、集中思想教育管理的價值作用。
總之，分析了小學(xué)生成長過程中存在的相關(guān)問題，運(yùn)用多元化實踐探索思維去創(chuàng)新激發(fā)小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，班主任管理工作的質(zhì)量和效率直接關(guān)系到班集體的全面教育發(fā)展。
淺析小學(xué)班主任融合德育教育工作的措施研究
【摘要】小學(xué)階段對于小學(xué)生青少年發(fā)展的時期，是孩子非常重要的性格和素質(zhì)成長時期，班主任工作則是小學(xué)教學(xué)中極其關(guān)鍵的特殊教師群體，除了日常要擔(dān)負(fù)起孩子們的主科（語文或數(shù)學(xué)、英語）教學(xué)以外，還要對班級進(jìn)行全面管理和學(xué)生德育培養(yǎng)負(fù)責(zé)。樹立良好的德育素養(yǎng)是小學(xué)生整體教育的基礎(chǔ)目標(biāo),是小學(xué)班主任日常管理工作的重要工作內(nèi)容。通過班級管理探討分析出小學(xué)班主任在班級管理中總結(jié)出德育培養(yǎng)的策略與方法，不斷創(chuàng)新建立健全有效完善的教學(xué)管理規(guī)章制度，天天按照規(guī)章制度逐一進(jìn)行管理并指導(dǎo)和檢查，憑借多年的任勞任怨工作，風(fēng)風(fēng)雨雨也無法阻擋的對班主任工作的執(zhí)著與熱愛。將班主任教學(xué)管理工作由學(xué)校制定了學(xué)生教學(xué)財產(chǎn)管理制度、學(xué)生教學(xué)設(shè)施維修管理等重要的安全大事，確保學(xué)校學(xué)生班主任管理工作始終朝著健康、積極的方向發(fā)展，努力工作爭取做一名優(yōu)秀的小學(xué)班主任管理兼小學(xué)教學(xué)教師。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；班級管理；德育；重要意義
一、小學(xué)教育班主任班級管理工作創(chuàng)新改革現(xiàn)狀
分析小學(xué)班主任在班級管理過程中易出現(xiàn)的常見問題并提出相應(yīng)解決問題的對策，使小學(xué)生養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)的強(qiáng)化措施意識，充分發(fā)揮小學(xué)班主任的引導(dǎo)教育學(xué)生思想觀念改進(jìn)的班主任管理工作方法,不斷提升小學(xué)班主任工作管理學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。本文結(jié)合班主任德育管理工作培養(yǎng)小學(xué)生樹立良好的思想道德品質(zhì)、人生價值觀等，班主任仔細(xì)觀察學(xué)生的身心健康情況，采用因地制宜地班級管理教育方法理念，不斷創(chuàng)新開展小學(xué)生的思想德育和人文關(guān)懷的班主任班級管理工作。
第一，共同探討小學(xué)學(xué)生的心理問題和突發(fā)事件的應(yīng)急處理問題，班主任要經(jīng)常鼓勵小學(xué)班學(xué)生開展班集體的思想政治教育及德育實踐教育活動，培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好氛圍中完成在校期間的學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)生管理工作應(yīng)采取科學(xué)合理方法管理班級日常教學(xué)質(zhì)量為基本前提。
第二，結(jié)合傳統(tǒng)灌輸式來管理學(xué)生及班級學(xué)生的自身行為體現(xiàn)學(xué)生為主體地位效果，認(rèn)真思考學(xué)生、家長、班主任老師之間的溝通缺少交流現(xiàn)象，班主任應(yīng)按照學(xué)生個性差異及想法制定班級管理工作任務(wù),認(rèn)真考慮到學(xué)生心聲及真實想法，從源頭改善師生之間缺乏溝通的主要原因問題對策。小學(xué)生即將面臨高考的壓力學(xué)習(xí)，班主任在管理過程中以學(xué)生的表現(xiàn)作為重要管理目標(biāo),對于學(xué)生的成長要采用創(chuàng)新科學(xué)的管理方法積極調(diào)整班級管理策略,確保小學(xué)生保持積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度與服從班級管理意識,從而促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)新時代的教育教學(xué)發(fā)展，使學(xué)生不斷提升身心健康素質(zhì),班主任教師應(yīng)高度重視現(xiàn)階段的學(xué)生思想教育工作，合理管理促進(jìn)學(xué)生成績的提升，兼顧不同差異化的學(xué)生應(yīng)采取不同優(yōu)勢的管理方法特點，小學(xué)班主任應(yīng)采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)管理、服從管理。
第三，師生互學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的起航階段，需要班主任耐心的指導(dǎo)并引發(fā)學(xué)生對事物的認(rèn)識能力及思維創(chuàng)新能力。開展教學(xué)模式引導(dǎo)過程，班主任引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。精進(jìn)小學(xué)教學(xué)知識的基本理論教學(xué)方法、方式，激發(fā)學(xué)生正能量精神，構(gòu)建開放式新理念教學(xué)新范式。不斷開拓創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行實踐教學(xué)操作，在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中滲透微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等，逐步完善小學(xué)教學(xué)水平的創(chuàng)新思想理念方法以及教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力意識，從而完成小學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、小學(xué)班主任發(fā)揮德育教育的作用及意義
首先，小學(xué)這個時期的班主任德育教育和素質(zhì)教育工作，要比學(xué)生學(xué)習(xí)成績更為重要，首先小學(xué)教師要身正為范教會學(xué)生如何學(xué)做高尚的人，樹立正確的人生價值觀和世界觀等，才能堅定正確選擇學(xué)習(xí)方法的目的和途徑，這樣培養(yǎng)出來的人才從人格標(biāo)準(zhǔn)行為上都是優(yōu)秀的，品學(xué)兼優(yōu)的。但是小學(xué)這一階段的學(xué)生性格特別不容易掌握和控制，這就需要班主任老師靈活掌握班級里每一個學(xué)生的個性差異和優(yōu)缺點，因地制宜地開展個性差別的單獨輔導(dǎo)和管理，從而使班集體學(xué)生整體素質(zhì)及德育表現(xiàn)達(dá)到優(yōu)秀的水平。
其次，通過一系列安排，從而調(diào)動教學(xué)長工作的積極性，明確工作任務(wù)和要求，依照校委會及政教處的安排，負(fù)責(zé)分管的領(lǐng)導(dǎo)一周內(nèi)除日常督查外，至少要對男女生教學(xué)進(jìn)行一次不定期的檢查，并及時簽閱教學(xué)管理人員上交的各種表冊，包括“男女生教學(xué)檢查情況記載表”、“教學(xué)通風(fēng)情況記載表”、“教學(xué)室內(nèi)地面、桌面消毒記載表”、“教學(xué)內(nèi)外空氣消毒記載表”、“教學(xué)室內(nèi)外安全檢查情況記載表”、“教學(xué)監(jiān)控情況記載表”等，對教學(xué)存在的問題及時向政教處匯報并協(xié)調(diào)后勤整效果。
再次，小學(xué)生的成長教育階段來說，德育起著非常重要的人生正確觀的啟蒙作用。國內(nèi)有很多學(xué)校都非常重視對小學(xué)生的德育教育工作，究其是把德育教育工作變成日常工作融入到班集體管理中，在實踐過程中總結(jié)效果的存在的主要問題，及時找到具體的解決辦法，進(jìn)而加強(qiáng)了班主任對小學(xué)生進(jìn)行德育工作的實踐教育對策及作用。依據(jù)小學(xué)德育教育和素質(zhì)教育的培養(yǎng)計劃要求，采取因地制宜的培養(yǎng)計劃開展小學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)實施。小學(xué)班主任在德育活動中通過規(guī)范小學(xué)生行為習(xí)慣的“教”與“學(xué)”為目的進(jìn)行整體教育目標(biāo)的德育工作基礎(chǔ)。
總之，針對班級里不同的學(xué)生特征制定出具體實施的德育計劃，有步驟有計劃地實施小學(xué)生德育主題班會，在日常學(xué)習(xí)和生活中潛移默化地促進(jìn)了小學(xué)生的德育品質(zhì)，大大增強(qiáng)了班集體的班風(fēng)凝聚力與學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)班主任在班級管理的實踐中，結(jié)合學(xué)生的實際情況，充分做好小學(xué)班主任的引導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)小學(xué)生身心健康全面發(fā)展的綜合教育性，從而對小學(xué)生的德育工作做出最大的貢獻(xiàn)。
三、小學(xué)班級融入德育發(fā)展的現(xiàn)狀原因
對于小學(xué)生的不同因素環(huán)境的影響，小學(xué)班主任通過觀察學(xué)生的不同差異，抓住學(xué)生最佳的德育時機(jī)，規(guī)范學(xué)生良好的行為習(xí)慣。因此，小學(xué)班主任要全面、客觀地分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的各種問題，解決遇到的學(xué)習(xí)和生活的種種問題，從而提高學(xué)生的德育實效性。
（一）小學(xué)班級創(chuàng)新管理教育現(xiàn)狀因素
隨著高等職業(yè)類院校的教育改革發(fā)展，研究小學(xué)班級教學(xué)存在的理論問題及對策。近幾年在社會需求的角度下發(fā)現(xiàn)，前提是小學(xué)教師專業(yè)的基本功一定要過硬，要想小學(xué)班級畢業(yè)的學(xué)生專業(yè)技能加強(qiáng)，隨著職業(yè)院校教學(xué)理論和實踐的教育改革，在通過課程內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行實踐實習(xí)操作演習(xí)等形式進(jìn)行專業(yè)技能方面的檢驗。小學(xué)生正走向成熟階段,學(xué)生的自我意識得到了充分的覺醒。他們渴望教師更加公正地對待自己,尊重他們的選擇。因此,班主任必須加深對學(xué)生的理解與尊重,貼近學(xué)生及時進(jìn)行思想溝通,確保班主任管理方法能夠得到運(yùn)用。既能滿足了學(xué)生的期望,而且還能有效地履行了自己班主任管理班級、學(xué)生的職責(zé)任務(wù)。小學(xué)班主任的主要職責(zé)是管理班上的學(xué)生能夠遵守學(xué)校的紀(jì)律、努力完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)并得良好的教育學(xué)習(xí)環(huán)境。
（二）優(yōu)化小學(xué)班主任教師專業(yè)課程的新穎結(jié)構(gòu)
以小學(xué)教師就業(yè)為向?qū)?，依?jù)小學(xué)班級教學(xué)計劃按部就班的進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)化的培訓(xùn)及培養(yǎng)模式，完善學(xué)生、師生考評和管理制度體系，對小學(xué)班級的技能實用性與學(xué)生就業(yè)選擇標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行直接掛鉤，使小學(xué)班級畢業(yè)的學(xué)生從理論上達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，實踐教學(xué)提高學(xué)生專業(yè)技能水平的教學(xué)過程,打好小學(xué)基礎(chǔ)理論知識及實踐活動的基本功基礎(chǔ)。全面熟悉小學(xué)教育教材的課本知識，進(jìn)行操作性的創(chuàng)新小學(xué)生教育教學(xué)方法模式，準(zhǔn)備好實習(xí)前的所有工作。小學(xué)班級的學(xué)生應(yīng)以學(xué)習(xí)為榜樣，以技能高超的學(xué)生為典范，共同探討小學(xué)生心理問題及突發(fā)事件的處理情況，班主任或輔導(dǎo)員要時刻激勵小學(xué)班級的學(xué)生進(jìn)行班級集體教育精神，讓小學(xué)班級的學(xué)生在校期間養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成任務(wù)的好風(fēng)氣。
（三）小學(xué)班主任融入德育教育的現(xiàn)狀問題
小學(xué)班主任在開展德育班級管理中，究其主要現(xiàn)狀問題有：一是小學(xué)班主任德育培養(yǎng)班級管理目標(biāo)不鮮明,使小學(xué)班主任德育工作沒有得到學(xué)生精神層次的收獲；二是小學(xué)班主任德育機(jī)制落后，而且要有實施的制度機(jī)制管理,小學(xué)班主任在開展活動時,及時端正學(xué)生的身心健康的心理素質(zhì)，幫助小學(xué)生樹立正確的人生價值觀及崇高的理想和信仰；三是師生互動交流環(huán)節(jié)少。小學(xué)班主任在實踐活動中啟發(fā)學(xué)生教與學(xué)認(rèn)同感和德育的教育目的。
（四）科學(xué)管理小學(xué)班級差異性實踐活動
首先，提升小學(xué)班主任的管理水平,必須采取科學(xué)的管理措施。班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流過程中,班主任應(yīng)采取有效的藝術(shù)交流技巧語言,無論是暗示性語言、批判性語言還是鼓勵性語言因結(jié)合學(xué)生實際個性特征采取有針對性的班級管理對策措施。
其次，因地制宜地兼顧不同學(xué)生的小學(xué)班級，要定期開展有針對性的活動，從管理實踐活動教育上，班主任還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，進(jìn)而提高自身的各方面技能，小學(xué)班級作為班級的核心人物，率先為范為學(xué)生做好師德榜樣，抓住學(xué)生最佳的時機(jī)，通過安全、誠信、挫折感、情緒管理、意志等多方面主題實踐活動,客觀地分析學(xué)生學(xué)習(xí)中因地制宜地開展個性差別區(qū)別式分層疏導(dǎo)的培養(yǎng)目標(biāo)工作。
四、小學(xué)班主任融合德育教育工作的有效開展措施研究
（一）創(chuàng)新課堂吸收班主任德育教學(xué)實踐經(jīng)驗
首先，小學(xué)教學(xué)開拓了創(chuàng)新的教學(xué)模式應(yīng)用，通過微課視頻制作課程教學(xué)的應(yīng)用實踐，以不同形式的微課、慕課、多媒體教學(xué)課堂等在線學(xué)習(xí)方式，解決小學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，通過教師行動導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的公式及的應(yīng)用領(lǐng)域，充分發(fā)揮學(xué)生主動運(yùn)用微課的新穎特點，提高和展現(xiàn)輔助教學(xué)課程的全方位角度應(yīng)用能力，結(jié)合微課設(shè)計教學(xué)模式提升小學(xué)生認(rèn)知課程的重點掌握部分內(nèi)容的方法。
其次，通過小學(xué)教育學(xué)科的深入專業(yè)道德素質(zhì)品質(zhì)教育管理目標(biāo)的充分實現(xiàn)，使小學(xué)班級的管理工作具有有效的專業(yè)素質(zhì)能力及班干部管理水平。在小學(xué)班主任的帶動鼓勵下，結(jié)合本班級同學(xué)的實際情況進(jìn)行思想政治教育工作實踐活動，充分發(fā)揮以學(xué)生為主進(jìn)行教育實踐活動的體驗效果來提升小學(xué)師生共同提高素質(zhì)品質(zhì)修養(yǎng)的實效性，從而提升小學(xué)班主任管理工作的教育實踐高效目標(biāo)。
再次，應(yīng)用微課教學(xué)課程中的軟件學(xué)習(xí)，不斷提升小學(xué)生整體應(yīng)用能力的技巧學(xué)習(xí)方法。隨著微課的形式步入教學(xué)研究的現(xiàn)狀下，在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中滲透著“微課”的教學(xué)理念，從而逐步促進(jìn)了小學(xué)教學(xué)水平的質(zhì)量。引領(lǐng)小學(xué)教育教學(xué)課程運(yùn)用先進(jìn)的“微課”教學(xué)平臺達(dá)到小學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新模式。將“微課”教學(xué)方法通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式引入到教學(xué)課堂觀摩中，有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主動手的能力和創(chuàng)新課程設(shè)計的意識，從而達(dá)到小學(xué)教學(xué)的高效效果。
（二）科學(xué)合理的小學(xué)班主任德育管理
首先，小學(xué)教師結(jié)合實際工作培養(yǎng)表達(dá)能力標(biāo)準(zhǔn)，鑒于在小學(xué)生教育實踐工作中，培養(yǎng)小學(xué)教育學(xué)生的表達(dá)技能課程，提高小學(xué)教師表達(dá)能力的表現(xiàn)形式，完成普通話水平培訓(xùn)及測驗達(dá)到國家測試水平二級甲等水平以上，針對招收的個地區(qū)的學(xué)生而言，結(jié)合工作實際采用科學(xué)有效地教學(xué)手段才能使語言培訓(xùn)得以提高。在小學(xué)班級集中管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情緒、思想等行為自覺約束。小學(xué)班主任通過探討學(xué)生的心理和突發(fā)事件的處理問題時，積極發(fā)現(xiàn)并鼓勵小學(xué)學(xué)生開展課堂實踐活動學(xué)習(xí)，讓小學(xué)學(xué)生積極參與集體活動促進(jìn)同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好氛圍，認(rèn)真努力地完成班集體的綜合教育實踐任務(wù)。
其次，通過問卷調(diào)查分析小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的語言基礎(chǔ)。對于小學(xué)或高中的語文學(xué)習(xí)情況也是各有不同，高職院校結(jié)合了當(dāng)?shù)胤窖詫嶋H矯正的教學(xué)方法，將幼師專業(yè)學(xué)生在入校階段就系統(tǒng)分析出不同類型的學(xué)生個別差異性，分析總結(jié)出培養(yǎng)小學(xué)教師實際表達(dá)表現(xiàn)能力提高的具體教學(xué)方法，結(jié)合各地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行矯正表達(dá)基礎(chǔ)練習(xí)，使小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生達(dá)到全面達(dá)標(biāo)普通話測試的標(biāo)準(zhǔn)水平。
再次，小學(xué)班主任必須優(yōu)化創(chuàng)新德育管理，制定科學(xué)合理的德育管理機(jī)制，因地制宜地兼顧不同學(xué)生的差異性，小學(xué)班主任要定期開展有針對性的德育活動，從德育管理實踐活動教育上，班主任還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，進(jìn)而提高自身的各方面技能，小學(xué)班主任作為班級的核心人物，率先為范為學(xué)生做好師德榜樣，通過安全、誠信、挫折感、情緒管理、意志等多方面主題德育實踐活動,因地制宜地開展個性差別區(qū)別式分層德育疏導(dǎo)的德育培養(yǎng)目標(biāo)工作。
總之，針對小學(xué)班級的班風(fēng)建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)化的培養(yǎng)與建設(shè)，班主任通過小學(xué)教育及學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)，在班主任實踐工作中全面體現(xiàn)系統(tǒng)化的教育學(xué)習(xí)管理目標(biāo)計劃模式，最后通過成績和班級管理效果來檢驗小學(xué)班主任培養(yǎng)學(xué)生及班集體的教育管理實效。
（三）小學(xué)班主任具備德育創(chuàng)造能力
第一，優(yōu)化創(chuàng)新小學(xué)生德育實踐活動方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是教育的整體核心目標(biāo)，通過耐心的德育工作疏導(dǎo)，將德育工作真正落到到日常工作、學(xué)習(xí)、實踐活動中，搭建良好的師生互動溝通，小學(xué)班主任應(yīng)換位思考站在學(xué)生的角色去分析、去解決德育中存在的種種問題。
第二，科學(xué)有效地解決學(xué)生間產(chǎn)生的不同矛盾及心理問題，從而規(guī)范了學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)實踐方法，優(yōu)化創(chuàng)新德育實踐活動方法，多采用互動類型的德育交流形式，要多了解、關(guān)心班級中每位學(xué)生，通過溝通理解幫助，充分發(fā)揮以學(xué)生自身學(xué)習(xí)為主體的作用，主動地參與到德育實踐活動中，促使學(xué)生在信任和依賴班主任的同時，將德育思想融入到學(xué)生的腦海當(dāng)中。
第三，發(fā)揮教師引導(dǎo)能力，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體在班級講授理論課程的同時，編排添加完成小學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容拓展理論教材，只有搭配課下精心設(shè)計符合本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能在課上講授并指導(dǎo)、指引解決問題使學(xué)生在短短的一堂課中就牢牢記住了所學(xué)的知識內(nèi)容，打破了教師只講而忽視了學(xué)生聽不懂的灌輸式教學(xué)方法，將靈活的教學(xué)方法搬進(jìn)課堂，搬進(jìn)家庭養(yǎng)成終身自學(xué)、主動思考解決問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也熏陶了小學(xué)生的愛國主義德育情懷。
第四，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生在實踐中樹立正確的“人生觀、價值觀、世界觀”，提高學(xué)生在實踐活動中培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)、分析、解決”實際問題的應(yīng)變能力，為學(xué)生今后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定堅實的基礎(chǔ)。
第五，在小學(xué)學(xué)生成長階段的實踐教育過程中，班主任針對班集體的管理效應(yīng)常出現(xiàn)的工作問題進(jìn)行了經(jīng)驗總結(jié)，其培養(yǎng)目標(biāo)是兼顧小學(xué)學(xué)生的個性差異特點采用不同的因材施教的教育計劃安排，結(jié)合小學(xué)學(xué)生的不同特點制定因地制宜的多元化綜合性的班級管理實施計劃，該計劃是結(jié)合不同的學(xué)生而度身訂造，以適應(yīng)不同層次的小學(xué)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)思想政治及道德素養(yǎng)品質(zhì)，從而提升和注重小學(xué)班主任班級管理工作的實踐活動有效性。班主任結(jié)合學(xué)生的實際情況充分發(fā)揮小學(xué)班級學(xué)生管理的幫扶、團(tuán)結(jié)、集中思想教育管理的價值作用。
總之，分析了小學(xué)生成長過程中存在的相關(guān)問題，運(yùn)用多元化實踐探索思維去創(chuàng)新激發(fā)小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，鑒于小學(xué)階段是小學(xué)生青少年發(fā)展的重要階段時期，班主任則是小學(xué)教學(xué)中起到關(guān)鍵作用的特殊教師群體，班主任管理工作的質(zhì)量和效率直接關(guān)系到班集體的全面教育發(fā)展。
注重德育班級管理應(yīng)與時俱進(jìn)、不斷優(yōu)化創(chuàng)新，為學(xué)生樹立良好的德育理念，小學(xué)班主任應(yīng)把德育班級管理放在教育工作的首要位置，使小學(xué)整體教育工作推進(jìn)提高了學(xué)生的素質(zhì)教育理念，進(jìn)而提高學(xué)生的德育實效性。分析小學(xué)班主任在德育理念與德育實施過程中不斷創(chuàng)新與挑戰(zhàn)的國家教育改革發(fā)展需求的全面發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)中心；實驗教學(xué)；材料工程
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）48-0277-03
實驗教學(xué)環(huán)節(jié)是我國高等教育過程中不可或缺的組成部分，是高等學(xué)校本科教學(xué)過程中極為重要的一個環(huán)節(jié)。實驗教學(xué)可以提高大學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)滿足用人單位需求的實踐創(chuàng)新型人才。我們通過加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以鞏固和加深學(xué)生們的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，提高學(xué)生們的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。近年來，隨著用人單位對應(yīng)屆本科畢業(yè)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力要求的不斷提高，高校也在積極響應(yīng)，不斷改革實驗教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。太原理工大學(xué)材料科學(xué)與工程實驗教學(xué)中心，是由始建于1955年的鑄造、鍛壓、焊接和熱處理實驗室發(fā)展而來。經(jīng)過近60年的建設(shè)，已經(jīng)發(fā)展壯大成為集基礎(chǔ)性、先進(jìn)性、開放性于一體的大學(xué)生實驗、實踐和實訓(xùn)基地。該實驗教學(xué)中心于2013年獲批山西省實驗教學(xué)示范中心，緊密結(jié)合山西省地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，以地方需求為導(dǎo)向，充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研合作，不斷提高大學(xué)生的實踐動手和創(chuàng)新能力。近年來，隨著太原理工大學(xué)材料科學(xué)與工程實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)，對實驗教學(xué)體系進(jìn)行了系統(tǒng)的改革，探索建立了“材料全壽命過程”實驗教學(xué)新體系，實現(xiàn)了“實驗室資源有效整合、教學(xué)科研有機(jī)結(jié)合、學(xué)校與社會協(xié)同育人的體制與機(jī)制”，突破了專業(yè)與課程的界限，使實驗教學(xué)中心成為集基礎(chǔ)性、先進(jìn)性、開放性于一體的大學(xué)生實驗、實踐和實訓(xùn)基地，強(qiáng)化大學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。
一、實驗教學(xué)體系的改革
1.構(gòu)建“材料全壽命過程”的實驗教學(xué)體系，努力進(jìn)行實驗?zāi)K化建設(shè)。構(gòu)建“材料全壽命過程”的實驗教學(xué)體系。將太原理工大學(xué)材料學(xué)科（材料科學(xué)與工程學(xué)院、表面工程研究所和新材料工程技術(shù)中心）的實驗室有效整合、有機(jī)協(xié)調(diào)，建立實驗室模塊，獨立開設(shè)實驗課程。學(xué)?，F(xiàn)已建成“金屬材料、高分子材料、無機(jī)非金屬、冶金工程、表面工程、材料測試分析、材料計算模擬和綜合創(chuàng)新實驗平臺”等8個大類25個實驗室，分別有液態(tài)成型、塑性成形、材料連接、材料熱處理、激光加工、無損檢測、聚合物合成與制備、高分子材料結(jié)構(gòu)設(shè)計、高分子材料成型、膠凝材料、陶瓷制備、鋼鐵冶煉、有色冶煉、涂層及超硬材料制備、材料表面性能測試、腐蝕與防護(hù)、化學(xué)分析、力學(xué)性能測試、微觀組織結(jié)構(gòu)分析、材料加工仿真和多尺度材料模擬實驗室，以及不銹鋼研發(fā)、鎂合金研發(fā)、光電材料與器件研發(fā)和材料失效分析等綜合創(chuàng)新實驗平臺。這一做法提高了設(shè)備利用率，增加了綜合類、設(shè)計類和創(chuàng)新類實驗的開出率，調(diào)動了學(xué)生實驗積極性，有利于學(xué)生綜合實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.結(jié)合材料學(xué)科建設(shè)，將大型科研設(shè)備納入實驗教學(xué)管理體系。為使學(xué)生盡早接觸、了解相關(guān)高、精、尖設(shè)備的使用，學(xué)校通過建設(shè)大型實驗設(shè)備平臺，將一些大型科研設(shè)備納入實驗教學(xué)管理體系。為本科生開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)實驗和創(chuàng)新實驗研究，這不僅提高了實驗質(zhì)量，也提高了設(shè)備利用率，使本科教學(xué)直接從學(xué)科建設(shè)與發(fā)展中受益。如“材料測試分析”和“材料模擬計算”等實驗?zāi)K基本由學(xué)科建設(shè)與科研項目投入。
3.合理設(shè)置實驗項目，不斷豐富實驗內(nèi)容。實驗教學(xué)中心以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和工程實踐能力的復(fù)合型人才為目標(biāo)，通過考察實驗室資源、優(yōu)化實驗教學(xué)體系，每個實驗室按照“基礎(chǔ)類、設(shè)計類、綜合類和創(chuàng)新類”四個層次設(shè)置實驗項目，難易循序漸進(jìn)，水平逐漸提高。學(xué)校將實驗教學(xué)和理論教學(xué)結(jié)合起來，將課堂內(nèi)外結(jié)合起來，科學(xué)合理安排各類實驗時間，實現(xiàn)課程實驗與創(chuàng)新項目有機(jī)結(jié)合。同時，學(xué)校將實驗教學(xué)工作和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)合起來，打造具有突出特色的實驗教學(xué)品牌，擴(kuò)大地區(qū)輻射效應(yīng)，進(jìn)一步提高中心實驗室建設(shè)水平和實驗教學(xué)水平。這些措施在滿足教學(xué)的基礎(chǔ)上，極大地豐富了實驗教學(xué)的內(nèi)容，提高了大學(xué)生的實踐動手和創(chuàng)新能力。本實驗教學(xué)中心已建有系統(tǒng)的實踐教學(xué)方案，每門實驗課程都撰寫有實踐教學(xué)大綱，由點到面地對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實踐教育。
4.積極建設(shè)開放實驗室，全方位為學(xué)生服務(wù)。為充分利用實驗資源服務(wù)學(xué)生，我們在保證本科教學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)造條件開放各個實驗室，對全院的本科生、研究生開放，學(xué)生可通過預(yù)約，隨時進(jìn)入實驗室進(jìn)行各類實驗，對本科生畢業(yè)論文和研究生課題研究工作起到了積極作用，為提高學(xué)生綜合實踐能力和創(chuàng)新能力創(chuàng)造了有利條件。
二、實驗教學(xué)中心改革方案
1.調(diào)整實驗內(nèi)容，完善實驗教學(xué)體系。學(xué)校不斷更新實驗教學(xué)的內(nèi)容，適當(dāng)減少實驗課程中的驗證性實驗和演示性實驗，通過調(diào)整實驗項目，加大綜合性和創(chuàng)新性實驗的數(shù)量，實驗教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成，理論知識和實踐動手并重。
2.以學(xué)科建設(shè)、專業(yè)發(fā)展、科學(xué)研究為依托，吸納國內(nèi)外，特別是“中心”教師的研究成果，更新實驗內(nèi)容。中心根據(jù)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展的特點，將學(xué)科建設(shè)、專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)有效結(jié)合，實驗教學(xué)中不斷吸納新科研成果，既能保證學(xué)生的實驗教學(xué)與科學(xué)研究，又能服務(wù)于社會。
3.充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段，實現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的有效結(jié)合。實驗中心將實驗課程的多媒體教學(xué)課件、實驗教學(xué)教案、科研項目及成果等實驗教學(xué)資源全部上傳至中心網(wǎng)頁，使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源能夠共享，師生們可通過中心平臺進(jìn)行在線交流。
4.加強(qiáng)實踐動手能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造各種形式的交流與合作，不斷提高教師的教學(xué)水平，拓寬學(xué)生們的視野。教師的實踐能力和創(chuàng)新能力，會對實驗教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。實驗中心要求教師積極申報各種科研項目，以增加實踐動手的經(jīng)驗，不斷豐富實驗教學(xué)內(nèi)容。通過參加學(xué)校組織的各種學(xué)術(shù)交流，這能不斷提高老師們的教學(xué)水平，拓寬學(xué)生們的視野。
5.強(qiáng)化學(xué)生的科研過程訓(xùn)練，培養(yǎng)本科生的科研動手能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。學(xué)校充分發(fā)揮實驗中心老師們在科研方面的優(yōu)勢，強(qiáng)化教學(xué)與科研相結(jié)合。學(xué)校通過組織學(xué)生參與教師的科研工作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力?！爸行摹背嗣磕陮⒔M織一次開放型研究課題的申報外，在學(xué)生畢業(yè)論文撰寫過程中，從論文選題、方案設(shè)計、實驗實施和論文撰寫都可以充分利用實驗中心充足的實驗設(shè)備資源進(jìn)行本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計）。學(xué)校通過加強(qiáng)開題報告、結(jié)題報告、畢業(yè)論文撰寫等科研環(huán)節(jié)的鍛煉，可有效地培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識。
6.改革傳統(tǒng)的實驗教學(xué)考核辦法，建立多元化的實驗教學(xué)考核體系。學(xué)校通過考核，可以檢查和評價實驗教學(xué)的效果，引起學(xué)生的重視。本實驗中心建立了多元化的實驗教學(xué)考核體系，既要考核基本操作技能，還要重視創(chuàng)新設(shè)計能力，將現(xiàn)場考查和實驗考試相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在實驗過程中分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。
三、實驗教學(xué)中心改革措施
以“加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，注重全面素質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)創(chuàng)新意識養(yǎng)成”為實驗中心改革的指導(dǎo)思想，積極構(gòu)建實驗教學(xué)新體系，不斷進(jìn)行實驗內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面的改革，著重加強(qiáng)以下幾方面的工作。
1.針對量大面廣的各類本科生，建立了“基礎(chǔ)―綜合―設(shè)計―創(chuàng)新”四個層次的實驗教學(xué)體系，構(gòu)建板塊式、多層次實驗教學(xué)平臺；建立了由簡單到復(fù)雜、由基礎(chǔ)到綜合的循序漸進(jìn)教學(xué)內(nèi)容體系。
2.改革實驗管理體系，構(gòu)建以學(xué)生為中心、以能力培養(yǎng)為核心的實驗室運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代化實驗教學(xué)手段的推廣。學(xué)校加強(qiáng)實驗中心網(wǎng)站的管理與建設(shè)，推行實驗室和網(wǎng)上相結(jié)合的立體化教學(xué)模式；學(xué)校不斷開放實驗室，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境；根據(jù)學(xué)科及專業(yè)方向不同，學(xué)校合理調(diào)整實驗項目；學(xué)校根據(jù)多元化的實驗教學(xué)考核體系，對學(xué)生的實驗過程、基本技能及創(chuàng)新能力進(jìn)行全面的評價。
3.加強(qiáng)實驗中心師資隊伍的建設(shè)，以高水平教師保障高水平實驗教學(xué)效果。中心注重引進(jìn)高水平人才，同時加強(qiáng)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，鼓勵青年教師攻讀博士學(xué)位，通過繼續(xù)深造拓寬知識和提高能力，以提高實驗中心的整體實驗教學(xué)水平。實驗中心要求教師愛崗敬業(yè)，重視對學(xué)生實踐動手和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實驗中心通過師資隊伍建設(shè)，改善隊伍結(jié)構(gòu)，逐步提高實驗教學(xué)水平。
4.將實驗教學(xué)、科研項目和工程設(shè)計有機(jī)結(jié)合，保證實驗中心發(fā)展的可持續(xù)性。實驗中心充分發(fā)揮中心師資力量，進(jìn)行實驗設(shè)備的自主研發(fā)，加強(qiáng)科技成果的轉(zhuǎn)化；鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手和創(chuàng)新能力。實驗中心的教師可將在研究或結(jié)題的科研項目作為創(chuàng)新性實驗課題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
5.多渠道、多方面籌措資金，進(jìn)一步改善實驗環(huán)境和條件。實驗中心根據(jù)學(xué)科和專業(yè)方向的不同，構(gòu)建了實驗教學(xué)的新體系。實驗中心通過學(xué)科建設(shè)、省部共建實驗室、科研經(jīng)費等多渠道籌措資金，積極更新和補(bǔ)充設(shè)備儀器，保證綜合性和創(chuàng)新性實驗的開設(shè)需求；同時，加強(qiáng)實驗設(shè)備的使用管理，不斷改善實驗環(huán)境和條件。
四、結(jié)語
太原理工大學(xué)材料科學(xué)與工程實驗教學(xué)中心通過不斷建設(shè)與改革，構(gòu)建“材料全壽命過程”實驗教學(xué)體系，設(shè)置基礎(chǔ)類、綜合類、設(shè)計類和創(chuàng)新類層次化實驗項目，為學(xué)生提供了一個培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力的實驗教學(xué)平臺；突破專業(yè)與課程的界限，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識，注重能力培養(yǎng)，實驗教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成，將科研項目和工程實際與實踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不斷提高本科生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。
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關(guān)鍵詞 卓越工程師；工程力學(xué)實驗；裝備建設(shè)；師資建設(shè)
中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）12-0120-03
卓越工程師教育培養(yǎng)計劃是一項面向高等工程教育的重大教改項目，要順利推進(jìn)該項目，就必須構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障和評價的新體系[1]。實驗教學(xué)是教學(xué)體系中的重要一環(huán)，它可以幫助學(xué)生理解和鞏固理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及實事求是的工作作風(fēng)，這些正是卓越工程師所必需的基本素養(yǎng)。基礎(chǔ)力學(xué)的實驗教學(xué)涉及的工科專業(yè)多，影響面也較廣，其重要性是顯而易見的。但與此不相協(xié)調(diào)的現(xiàn)實是目前基礎(chǔ)力學(xué)的實驗教學(xué)在很多高校并未得到足夠的重視，主要表現(xiàn)為：實驗教學(xué)長期處于從屬地位，教學(xué)內(nèi)容以驗證理論課的基本知識點為主，陳舊而缺乏更新，且教學(xué)手段單一；不能為學(xué)生創(chuàng)造獨立思考和動手實踐的空間等；在教學(xué)模式上往往是教師機(jī)械地灌輸實驗內(nèi)容，學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)，依葫蘆畫瓢，這樣根本不能激發(fā)學(xué)生獲取知識的強(qiáng)烈愿望，極易造成學(xué)生的思維局限性和心理惰性，難以滿足對學(xué)生進(jìn)行工程實踐能力訓(xùn)練的需要[2]。
上述弊病直接導(dǎo)致學(xué)生對實驗興趣索然，甚至敷衍了事，教學(xué)效果根本無從保障。在國家大力推進(jìn)卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的背景下，筆者所在學(xué)校有多個專業(yè)被列入培養(yǎng)計劃。為使基礎(chǔ)力學(xué)的實驗教學(xué)取得較好的教學(xué)效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力，將原有的基礎(chǔ)力學(xué)實驗整合成一門工程力學(xué)實驗課程，建立新的教學(xué)體系，同時從評價模式、裝備建設(shè)、師資建設(shè)等方面做了一些有益的探索和實踐。
1 重構(gòu)教學(xué)體系 培養(yǎng)創(chuàng)新能力
1.1 實驗獨立設(shè)課，拓展教學(xué)自和改革空間
要構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)體系，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)要盡可能地獨立開設(shè)實驗課[3]。實驗獨立設(shè)課，不僅有利于實驗教學(xué)的改革，還可以提高實驗教學(xué)的地位，便于對實驗進(jìn)行科學(xué)管理，有利于實驗室對學(xué)生開放，提高學(xué)生的重視程度[4]。為此，對理論力學(xué)和材料力學(xué)的課內(nèi)實驗內(nèi)容進(jìn)行整合和擴(kuò)充，開設(shè)工程力學(xué)實驗課程。圍繞如何適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，遵循既與理論教學(xué)緊密結(jié)合，又相對獨立的原則重新構(gòu)建工程力學(xué)實驗教學(xué)體系；并將實驗課程安排在材料力學(xué)課程之后，教學(xué)內(nèi)容上以理論課所授知識為基礎(chǔ)，在保障基本實驗的同時，著力更新和開發(fā)提高型、研究型實驗項目。
工程力學(xué)實驗獨立設(shè)課后，明確了該課程在卓越工程師培養(yǎng)體系中的任務(wù)和作用，也在教學(xué)內(nèi)容的安排和組織運(yùn)行模式方面有了更大的自；同時，實驗學(xué)時也大大增加，這為改造傳統(tǒng)實驗、增加新實驗提供了良好的條件；此外，由于實驗課程與學(xué)分掛鉤，學(xué)生也更加重視。近年的實踐證明，獨立設(shè)課對增強(qiáng)工程力學(xué)實驗的教學(xué)效果起到很好的支撐作用。
1.2 設(shè)置選修實驗項目，促進(jìn)實驗項目更新和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
基于近年來基礎(chǔ)力學(xué)課程學(xué)時大幅減少的現(xiàn)實，在工程力學(xué)實驗中安排了2學(xué)時的選修實驗。針對這2學(xué)時的選修實驗，開設(shè)13個實驗項目供學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行自由選擇。這些實驗項目有的來自科研或教研項目，有的來自工程實踐，但都和基本的力學(xué)知識點緊密相關(guān)，如復(fù)雜零件的轉(zhuǎn)動慣量測試、焊縫殘余應(yīng)力測試、基于振動法的索力測試等，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選修其一。這種課內(nèi)的選修實驗雖然學(xué)時占比小，但對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)其創(chuàng)新精神有著很大作用，它擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的自，提升了他們的學(xué)習(xí)主動性，既能幫助他們鞏固力學(xué)知識和實驗技能，又能拓展其視野，激發(fā)其動手實踐的興趣和創(chuàng)新思維。同時再以這些課內(nèi)選修實驗為基點，拓展開發(fā)出相關(guān)研究型的課外開放選修實驗項目，向?qū)W有余力或?qū)αW(xué)問題興趣濃厚的學(xué)生開放，學(xué)生在完成實驗并通過考核后可獲得技術(shù)類選修課學(xué)分。這類選修實驗對學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。
此外，課內(nèi)選修實驗項目很好地解決了實驗項目更新和相對固定的教學(xué)時數(shù)之間的矛盾。在保留必要的基礎(chǔ)實驗和經(jīng)典的提高型實驗的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置選修實驗項目，使得實驗項目的開發(fā)和更新不必受課程學(xué)時的制約，能促進(jìn)實驗項目的更新，而學(xué)生也獲得更大的自主空間。同時，將受學(xué)生歡迎且教學(xué)效果良好的選修實驗項目在適當(dāng)?shù)臅r候變更為必修實驗，而效果差的則予以淘汰。這種方式為實驗項目的更新提供了更大的空間，能切實保障實驗教學(xué)的質(zhì)量，且效果顯著。
1.3 改革評價模式，挖掘?qū)W生的主觀能動性和創(chuàng)新潛力
科學(xué)的評價模式可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，評價教學(xué)效果，同時也將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。此外，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核，可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)[5]。為此，將工程力學(xué)實驗的考核設(shè)計成“平時實驗、操作考核及期末筆試”三個部分，以加權(quán)求和的方式給出總評成績。平時實驗包含預(yù)習(xí)報告（方案設(shè)計）、實驗操作和實驗報告等，占總成績的50%；實驗操作考核的內(nèi)容從提高型實驗中選取，占20%；期末筆試則以實驗基本原理和實驗方案設(shè)計為主要內(nèi)容，占總成績的30%。這種評價模式既能反映學(xué)生的平時實驗情況，又能考查其對知識點的掌握情況及綜合運(yùn)用知識的能力；不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對待每一個實驗，更利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
在此基礎(chǔ)上，嘗試將筆試環(huán)節(jié)改為課程論文的撰寫和知識點的面考。教師給出論文指南，學(xué)生則可以在給定范圍內(nèi)自由命題，并按照科技論文的規(guī)范寫作并提交論文。而把實驗相關(guān)的知識點放到操作考核環(huán)節(jié)以面對面提問的方式考核。從實踐結(jié)果看，操作考核中插入面對面的問答是可行的，可以較客觀地評價學(xué)生對實驗相關(guān)知識點的掌握情況；課程論文的情況則要復(fù)雜一些，分化較嚴(yán)重：約55%的學(xué)生能認(rèn)真對待但論文質(zhì)量一般，有約20%的學(xué)生能寫出自己的新觀點和新創(chuàng)意，內(nèi)容包括實驗現(xiàn)象的再分析、實驗項目的改造、實驗裝置的改進(jìn)、設(shè)計等，其中一些論文還變成了自命題課外開放選修實驗；而還有約25%的論文有不同程度的抄襲痕跡。通過嘗試得出結(jié)論：課程論文可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，相對筆試也更受大多數(shù)學(xué)生歡迎；同時，通過論文撰寫，學(xué)生的文獻(xiàn)檢索、信息加工能力得到進(jìn)一步提高，其科研能力也得到培養(yǎng)。筆者相信，經(jīng)過日后不斷的摸索和改進(jìn)，此種評價模式的優(yōu)點將進(jìn)一步顯現(xiàn)。
2 樹立生本理念，引導(dǎo)學(xué)生思考與實踐，實現(xiàn)教學(xué)相長
在實驗教學(xué)中，既要培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的能力，又要讓學(xué)生保持對實驗的濃厚興趣。這就要求明確教師與學(xué)生的關(guān)系，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化的背景下，在獲取知識的過程中借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得[6]。所以應(yīng)從以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變，絕對摒棄灌輸式教學(xué)方式，而讓學(xué)生帶著問題去檢索查閱資料，發(fā)揮他們的主觀能動性和潛能，成為實驗的主人。教師要積極發(fā)揮指導(dǎo)作用，因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考與大膽實踐；當(dāng)學(xué)生實驗不順利時，要科學(xué)分析，加強(qiáng)交流，幫助其找到問題的癥結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生成功的信心，促使學(xué)生克服困難并最終獲得成功。這樣不但融洽了師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的積極性，也使教師得到學(xué)習(xí)和進(jìn)步，做到教學(xué)相長。
3 合理規(guī)劃裝備建設(shè)，改善實驗教學(xué)效果
加大對實驗教學(xué)設(shè)備的投入，降低實驗分組人數(shù)，是增加學(xué)生實踐機(jī)會的有效途徑，這對卓越工程師培養(yǎng)而言尤為重要；而現(xiàn)狀是在普通高等工科院校，教學(xué)設(shè)備不足、部分實驗設(shè)備陳舊是通病[7]，與之對應(yīng)的是目前大部分高校在基礎(chǔ)力學(xué)裝備建設(shè)上的投入相對來說較少。這就要求基礎(chǔ)力學(xué)實驗室在裝備的投入上要科學(xué)規(guī)劃，兼顧科研教學(xué)的需要，優(yōu)先解決基礎(chǔ)教學(xué)裝備的建設(shè)。特別是一些基礎(chǔ)的、小型的實驗裝置和設(shè)備，投入較少的經(jīng)費就可以明顯提升實驗教學(xué)效果，筆者認(rèn)為此類裝備應(yīng)優(yōu)先建設(shè)。
以矩形梁純彎曲實驗為例，以前實驗室只有10套實驗裝置能滿足該實驗的教學(xué)，實驗時每組學(xué)生數(shù)為2～3人；經(jīng)過近兩年的建設(shè)，現(xiàn)有同類實驗裝置40套，實現(xiàn)了一人一組；學(xué)生單獨實驗，獨立分析和總結(jié)實驗現(xiàn)象和規(guī)律，大大增加了學(xué)生的實踐機(jī)會，培養(yǎng)了他們的動手能力，同時有效遏制同組學(xué)生間的實驗報告抄襲現(xiàn)象，增強(qiáng)了實驗教學(xué)效果。此外，還應(yīng)重視自制實驗設(shè)備的工作，利用自制儀器設(shè)備的專業(yè)性、直觀性、超前性、及時性等特點[8]，開發(fā)更多的實驗項目來充實實驗教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)實驗項目的改進(jìn)和更新，同時也讓教師在設(shè)備開發(fā)中得到鍛煉，提升業(yè)務(wù)水平。
4 重新闡釋實驗教師的定義，形成提高實驗教學(xué)質(zhì)量的中堅力量
實驗隊伍的穩(wěn)定與提高是保證實驗教學(xué)質(zhì)量和實驗室建設(shè)水平的關(guān)鍵[9]，所以必須抓好實驗教師隊伍的建設(shè)。但當(dāng)前很多高校實驗師資隊伍存在較大問題：實驗師資隊伍的總量不足，實驗師資隊伍人員構(gòu)成和結(jié)構(gòu)不合理，實驗師資隊伍整體素質(zhì)不高，實驗師資隊伍不穩(wěn)定[10]，等等。筆者所在學(xué)校從體制和氛圍上給予實驗教師和理論課教師同等地位，在待遇、課題申報、評獎評優(yōu)等方面一視同仁，激勵和增強(qiáng)實驗教師的工作積極性和責(zé)任心，對實驗教師隊伍的建設(shè)給予有力支持。
在學(xué)校的制度框架下，筆者所在工程力學(xué)實驗室的一些做法對促進(jìn)實驗師資隊伍建設(shè)也起到很好的效果，具體有：1）積極引進(jìn)碩士以上學(xué)歷的人員充實到專職實驗教師隊伍中，同時鼓勵在崗的實驗教師通過各種方式進(jìn)修，提高學(xué)歷層次；2）做好培訓(xùn)和交流計劃，以輪流的方式保證每個實驗教師每年都有參加培訓(xùn)或?qū)W術(shù)交流的機(jī)會；3）在與其他教師聯(lián)合申報項目的基礎(chǔ)上，積極把需要實驗支撐的項目引進(jìn)實驗室，給予實驗教師更多參與科研課題的機(jī)會，不斷提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)；4）打破理論課教師和實驗教師的傳統(tǒng)分工模式，建立理論課教師參與實驗教學(xué)和實驗室建設(shè)工作，實驗教師承擔(dān)一定的理論授課任務(wù)的制度，兩者在分工上既有側(cè)重又相互交叉，相輔相成；5）將在讀研究生引入實驗室，以助管身份來參與實驗教學(xué)和管理的輔工作，并給予津貼。通過這些措施，重新闡釋實驗教師的定義，優(yōu)化實驗教師隊伍的結(jié)構(gòu)，穩(wěn)定了一支業(yè)務(wù)素質(zhì)優(yōu)良、充滿朝氣的實驗教師隊伍，使實驗室的各項工作能夠有條不紊地進(jìn)行，也使實驗教學(xué)質(zhì)量大大提高。
5 結(jié)語
工程力學(xué)實驗是一門培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的技術(shù)基礎(chǔ)課程，對造就高素質(zhì)的理工科人才起著重要的支撐作用。在面向卓越工程師教育培養(yǎng)時，提高該實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量有著積極的現(xiàn)實意義，同時也對教學(xué)理念、實驗教學(xué)體系、實驗指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)能力，以及實驗室的建設(shè)和管理水平提出新的挑戰(zhàn)。教學(xué)實踐表明，對工程力學(xué)實驗的教學(xué)改革是有效的，對提高實驗教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到積極的作用。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力是一個系統(tǒng)工程，在完善教學(xué)體系的基礎(chǔ)上必須切實增強(qiáng)實驗教學(xué)效果，做好與實驗教學(xué)相關(guān)的軟件和硬件的配套工作；同時這也是一個動態(tài)的改革過程，必須緊隨時展和人才培養(yǎng)的需要不斷推陳出新。
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為了培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)要求的高素質(zhì)創(chuàng)新型的醫(yī)學(xué)人才，將單一學(xué)科的實驗教學(xué)組建成新型的多學(xué)科的實驗平臺，已是醫(yī)學(xué)教育改革的潮流。這將有利于打破學(xué)科界限，促進(jìn)相關(guān)學(xué)科的交叉、融合，凸顯實驗教學(xué)的綜合性、創(chuàng)新性和前瞻性。將實驗教
學(xué)同理論教學(xué)和科學(xué)研究緊密結(jié)合，構(gòu)建基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)課程新體系，適應(yīng)培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的需要。
1.組織架構(gòu)及管理模式
1.1獨立運(yùn)行的管理模式上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心是在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)下獨立運(yùn)行的管理模式。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心實行中心主任負(fù)責(zé)制，各實驗室各設(shè)主任1人。
根據(jù)學(xué)科特點、內(nèi)在聯(lián)系和科學(xué)規(guī)律，以及醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，打破和淡化學(xué)科界限。將原來隸屬于教研室及學(xué)科的教學(xué)實驗室從教研室分離出來，歸屬于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心，將從屬于各課程分散管理的資源和單一學(xué)科的實驗教學(xué)重新組合。相關(guān)人員從教研室脫離，編制劃入基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心。實驗教學(xué)也從原來的課程中分離出來重新整合，逐步形成獨立的實驗教學(xué)課?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心下設(shè)形態(tài)學(xué)教學(xué)實驗室（包括解剖學(xué)、組胚、病理）、功能學(xué)教學(xué)實驗室（包括生理、病生、藥理）細(xì)胞與分子生物學(xué)教學(xué)實驗室（包括細(xì)胞生物、免疫、遺傳、生化）病原學(xué)教學(xué)實驗室（包括微生物、寄生蟲）和化學(xué)與預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)實驗室（包括化學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)）個教學(xué)實驗平臺，改變以學(xué)科為單位的實驗課程，構(gòu)建綜合性實驗教學(xué)平臺，進(jìn)而加強(qiáng)課程內(nèi)容的融通和聯(lián)系，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的科學(xué)系統(tǒng)的實驗教學(xué)體系，與理論教學(xué)既有機(jī)結(jié)合又相對獨立。
從組織架構(gòu)而言，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心和教研室都是在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)下，使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教學(xué)工作在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院的有力組織和宏觀協(xié)調(diào)下成為一盤棋，充分調(diào)動教研室參與實驗教學(xué)和實驗教學(xué)改革的積極性，有利于理論教學(xué)與實驗教學(xué)工作之間的溝通。組織和管理機(jī)制上的保證，使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心的實驗教學(xué)及其實驗教學(xué)改革可以依托于教研室雄厚師資力量的支撐，進(jìn)而實現(xiàn)理論教學(xué)與實驗教學(xué)相輔相承，學(xué)科建設(shè)與實驗室建設(shè)相結(jié)合，理論教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合的原則?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心的發(fā)展規(guī)劃和實驗課程設(shè)置等重大問題，需提交基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教學(xué)委員會討論、決策;各教學(xué)實驗室的實驗教學(xué)改革等由實驗室主任與相辦法。
1.2共享實驗教學(xué)資源依據(jù)學(xué)科的特點，整合分散建設(shè)、分散管理的實驗室和實驗儀器設(shè)備等教學(xué)資源，建設(shè)面向多學(xué)科、多專業(yè)的實驗教學(xué)中心。例如，原來功能學(xué)相關(guān)的生理、病生和藥理教研室各有4間實驗室，共為12間，各自都有一定數(shù)量的Poelab生物信號記錄與處理系統(tǒng)。但各教研室的實驗室及設(shè)備處于忙時周轉(zhuǎn)不過來，閑時又空置的狀態(tài)。搭建多學(xué)科的功能學(xué)實驗平臺后，只需6間實驗室，分散在各教研室的Pwelb生物信號記錄與處理系統(tǒng)匯集到中心后，各實驗室配備6套，滿足了功能學(xué)實驗教學(xué)的需要，節(jié)約了一半的實驗室空間，充分整合、優(yōu)化配置了實驗教學(xué)資源。理順實驗教學(xué)中心的管理體制，統(tǒng)籌安排、調(diào)配、使用實驗教學(xué)資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，為多學(xué)科實驗教學(xué)的交叉、融合提供了技術(shù)平臺，也為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力搭建了平臺。
2.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心實驗教學(xué)的定位
高等教育在教學(xué)上是以人為本還是以知識為本？傳統(tǒng)的大學(xué)教育模式，忽視引導(dǎo)學(xué)生探索新的知識，忽視對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，以教師為中心，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性。近年來，西方教育改革的主導(dǎo)思想一建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，重視事物發(fā)生的起因和過程一whyandhay留給學(xué)生探究性思考、參與和交流的空間，強(qiáng)調(diào)支持與引導(dǎo)12—3|。
在自主創(chuàng)新、建設(shè)國家創(chuàng)新體系的進(jìn)程中，我國高等教育的重點應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識上。大學(xué)教師在教授已有知識的同時，必須把創(chuàng)新理念傳達(dá)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造知識，創(chuàng)新世界。按照學(xué)?！敖ㄔO(shè)研究型的、國際一流醫(yī)學(xué)院”的定位和戰(zhàn)略目標(biāo)，即一流的大學(xué)培養(yǎng)一流的人才，賦予實驗教學(xué)豐富的內(nèi)涵和重要的使命。樹立知識、能力、創(chuàng)新和素質(zhì)為一體的教育理念，構(gòu)建注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、實踐能力和創(chuàng)新能力的實驗教學(xué)新模式。
3.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心實驗教學(xué)改革的實踐
學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上，實驗教學(xué)中心注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實踐能力、科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。根據(jù)教育部面向內(nèi)容和課程體系，提升實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力中的作用，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。
3.1新實驗課程體系依據(jù)學(xué)科特點、內(nèi)在聯(lián)系和科學(xué)規(guī)律，以及醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，打破和淡化學(xué)科界限，改變以課程為單位的實驗課程，構(gòu)建整合式實驗教學(xué)課程體系，新實驗課程體系分為三層:基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗（含探究性實驗）。①基礎(chǔ)性實驗:涵蓋各學(xué)科最基本的實驗操作和技能，如尸體解剖操作、標(biāo)本切片觀察、生理基礎(chǔ)實驗和生化檢測、基本儀器使用、實驗動物手術(shù)操作、實驗報告、實驗數(shù)據(jù)和圖形的采集和處理等。包括一些傳統(tǒng)的經(jīng)典驗證性實驗，學(xué)習(xí)和掌握人體正常的和異常的形態(tài)結(jié)構(gòu)及功能變化。學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗的基本技能和方法。②綜合性實驗:綜合運(yùn)用各學(xué)科知識和實驗技能的整合性實驗，雖然有些為經(jīng)典實驗及技術(shù)方法，但學(xué)生可從多角度、多學(xué)科、多層次研究一個問題，建立整體的概念，強(qiáng)調(diào)實驗現(xiàn)象的綜合觀察與思考，為設(shè)計性實驗打下基礎(chǔ)。③設(shè)計性實驗（含探究性實驗）貫徹學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育思想。讓學(xué)生選擇自己感興趣的題目，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力，運(yùn)用已學(xué)到的知識和技能，自己設(shè)計并開展帶有研究性質(zhì)的實驗，搜集實驗數(shù)據(jù)并加以整理分析，寫出實驗報告（小論文）學(xué)生為主體的科學(xué)實踐的過程性訓(xùn)練，符合學(xué)生能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的要求。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力和科學(xué)思維。同時構(gòu)建模塊式實驗教學(xué)內(nèi)容，不同學(xué)制和不同專業(yè)選擇不同的實驗教學(xué)模塊。
3.2提升實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中的作用發(fā)揮綜合性實驗教學(xué)平臺及實驗教學(xué)的優(yōu)勢，使學(xué)生在本科生階段接受創(chuàng)新意識的基本訓(xùn)練，把理論知識與實驗實踐相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性。醫(yī)學(xué)本科教育強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能。在國家把自主創(chuàng)新作為基本國策的今天，僅有“三基”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其作為“985”建設(shè)的重點院校，在人才培養(yǎng)中更要凸顯研究型大學(xué)的優(yōu)勢和責(zé)任，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在過去的四年中，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院通過設(shè)計性和探究性實驗把基本技能與創(chuàng)新意識培養(yǎng)相結(jié)合，安排大二的學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，利用1年的時間，完成從查閱文獻(xiàn)、自主選題、實驗設(shè)計、實驗操作、統(tǒng)計處理、結(jié)生在本科生階段接受創(chuàng)新意識的基本訓(xùn)練，把理論知識與實驗實踐相結(jié)合。學(xué)生以未知的問題為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)、探討，形成批判性思維和探究未知世界的意識及能力14—5|。既有新知識、新理論的學(xué)習(xí)，也涉及實驗操作的實踐。“探究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”這一教學(xué)方法，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力;提高了學(xué)生的自學(xué)能力和實踐能力；培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力?！皹?gòu)建‘探究為基礎(chǔ)’的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”的論文，在全國高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)會基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育學(xué)會2006年學(xué)術(shù)年會上作大會報告，受到與會者的高度關(guān)注和肯定，并獲優(yōu)秀論文一等獎?！?#39;探究為基礎(chǔ)’的教學(xué)模式及教學(xué)改革”獲上海交通大學(xué)2006年教學(xué)成果一等獎。
3.3實驗教學(xué)與科研、臨床相結(jié)合上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院擁有雄厚的科研實力和良好的科研條件，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力提供了有利的條件。尤其通過遴選進(jìn)入探究性實驗的學(xué)生，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，既可用經(jīng)典的實驗技術(shù)做實驗，也可利用導(dǎo)師實驗室的先進(jìn)儀器設(shè)備從事前沿性的研究，更重要的是在充滿濃厚學(xué)術(shù)氛圍和創(chuàng)新的環(huán)境中，學(xué)生能分享專家、教授的科學(xué)智慧，啟迪科學(xué)思維。
上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院強(qiáng)大的臨床醫(yī)療為基礎(chǔ)教學(xué)與臨床相結(jié)合提供了支撐，前期基礎(chǔ)與后期臨床整合是上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院的傳統(tǒng)。人體形態(tài)實驗教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，與X線、CT和MR醫(yī)學(xué)影像學(xué)聯(lián)系;局部解剖學(xué)課程中，5~10名學(xué)生解剖一具尸體學(xué)生在學(xué)習(xí)人體臟器的位置和毗鄰的同時，與臨床的外科手術(shù)學(xué)相結(jié)合；正常人體組織結(jié)構(gòu)與臨床疾病病理相結(jié)合；細(xì)胞與分子生物學(xué)實驗技能與臨床檢測技術(shù)相聯(lián)系等。實驗教學(xué)與科研、臨床相結(jié)合，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬了視野，提高了處理綜合問題的能力。
3.4經(jīng)典實驗與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，實驗教學(xué)手段多樣化作為醫(yī)學(xué)生，必須在學(xué)習(xí)和掌握經(jīng)典實驗和基本技能的基礎(chǔ)上，才能加深對理論知識的理解，為后繼課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。經(jīng)典實驗和基本技能包括尸體解剖、標(biāo)本切片觀察、生理基礎(chǔ)實驗和生化檢測等。多媒體技術(shù)、數(shù)字化圖像處理、Po^nab生物信息紀(jì)錄與處理系統(tǒng)、顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)和分子生物學(xué)檢驗系統(tǒng)等現(xiàn)代技術(shù)手段廣泛用于實驗教學(xué)，果分析、論文撰寫和論文答辯的基本學(xué)習(xí)過程。學(xué)使實驗教合，適應(yīng)迅速發(fā)展的生命科學(xué)及醫(yī)學(xué)對人才培養(yǎng)的要求。實驗課是實踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，以學(xué)生主動參與、動手操作和觀察為基本特征。實驗課教師突出實驗重點，把時間和空間交給學(xué)生，獨立完成實驗操作、結(jié)果觀察和分析，師生互動討論、分析實驗結(jié)果，得出結(jié)論，提出見解。使實驗課成為學(xué)生主動參與和師生互動的教學(xué)，克服了學(xué)生理論強(qiáng)實踐弱，重理論輕實驗的問題，進(jìn)而適應(yīng)臨床醫(yī)學(xué)實踐性強(qiáng)的特點。
3.5實驗考核的綜合評價考試考核是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要導(dǎo)向，實驗教學(xué)中心依據(jù)多學(xué)科的綜合性實驗及注重能力培養(yǎng)等教學(xué)目標(biāo)，改革實驗課程的考試方式，構(gòu)建了多元化的綜合考核方式，加強(qiáng)對學(xué)生基本技能、實踐能力、科研思維、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的考核?？己藘?nèi)容包括實驗報告、參與討論情況、標(biāo)本及切片考核、實驗操作、實踐能力、設(shè)計性實驗項目的設(shè)計、記錄觀察、信息采集與分析、查閱文獻(xiàn)、開題報告和出勤率等，各種考核指標(biāo)予以一定的權(quán)重。進(jìn)入探究性實驗的學(xué)生除了上述考核外，還要求撰寫《上海交通大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院大學(xué)生自然科學(xué)研究基金申請書》和科研論文，并進(jìn)行答辯，由專家綜合考核和評分。
隨著我國高等教育由“精英化”向“大眾化”的發(fā)展，不少師范院校增設(shè)了電子信息類專業(yè).在西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實施下，為適應(yīng)社會對應(yīng)用型人才的需求，我院也增設(shè)了電子信息類本科專業(yè).我院地處祖國西部邊陲，經(jīng)濟(jì)和文化比較落后，信息相對閉塞，加之專業(yè)開辦較晚，所以專業(yè)基礎(chǔ)相對薄弱.近年來，在院系的努力下，我院電子信息專業(yè)的建設(shè)取得了一定的進(jìn)展，但和專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格要求相比，還有一定差距.尤其在實踐教學(xué)體系和實踐教學(xué)內(nèi)容安排等方面，都與專業(yè)升為本科后的人才培養(yǎng)要求不太適應(yīng).主要表現(xiàn)在：電子信息科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的實踐教學(xué)體系尚未完全建立；實驗課程體系不夠合理,實驗教學(xué)內(nèi)容和手段落后；實驗教師隊伍梯隊建設(shè)薄弱；實習(xí)基地建設(shè)相對滯后，除課堂教學(xué)外,課外缺乏提高學(xué)生專業(yè)能力的有效方法及手段，缺乏培養(yǎng)學(xué)生綜合開發(fā)能力和創(chuàng)新能力的環(huán)境和條件；設(shè)計類教學(xué)環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)還需進(jìn)一步完善和規(guī)范；不夠重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力和工程實踐能力，學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)和實踐能力得不到明顯提高[1].實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在高等教育中是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，增強(qiáng)動手能力和創(chuàng)新能力的重要手段.如何盡快實現(xiàn)從專科到本科的順利接軌，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，為下一次本科合格評估做準(zhǔn)備，改革實踐教學(xué)尤為重要.
2實踐教學(xué)改革
2.1建立并完善科學(xué)的實踐教學(xué)體系[2]
建立科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系,能充分利用實踐教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、獨立分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高實踐教學(xué)質(zhì)量.實踐教學(xué)包括實驗教學(xué)、課程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)、工程實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）等環(huán)節(jié).
2.1.1在實驗教學(xué)中，將實驗課程進(jìn)行單獨設(shè)課，獨立考核，并將實驗課程劃分為基礎(chǔ)性實驗、綜合性性實驗、提高設(shè)計性實驗、應(yīng)用開發(fā)性實驗、創(chuàng)新性實驗五個模塊.不同模塊在教學(xué)內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行區(qū)別，保證實驗教學(xué)的課時，提高學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高實驗教學(xué)質(zhì)量.
2.1.2將課程設(shè)計從實驗教學(xué)中分離出來.課程設(shè)計是在實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，但又不同于實驗教學(xué)，學(xué)生要經(jīng)過查閱資料、設(shè)計并論證方案、制作作品等過程，許多任務(wù)都是在課外完成的.課程設(shè)計從實驗教學(xué)分離，單獨教學(xué)，有利于靈活安排實驗時間和實驗場地，充分利用實驗室資源，提高設(shè)備利用率.
2.1.3將實習(xí)實訓(xùn)、工程實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）等環(huán)節(jié)與實驗教學(xué)要區(qū)分開來，單獨組織教學(xué).我院地處祖國西部邊陲，實習(xí)基地建設(shè)相對滯后，必須加大校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)力度，并將校內(nèi)外實習(xí)基地充分結(jié)合起來.學(xué)生可以先在校內(nèi)電子設(shè)計實驗室和電子制作實驗室進(jìn)行初步實訓(xùn)，然后在到校外實習(xí)基地進(jìn)一步實習(xí)實訓(xùn)、工程實踐.校外實習(xí)不能流于形式，要讓學(xué)生深入公司、工廠的研發(fā)及生產(chǎn)一線，了解電子產(chǎn)品的研發(fā)和生產(chǎn)工藝流程，鍛煉學(xué)生的研發(fā)和生產(chǎn)操作能力.將畢業(yè)設(shè)計和實習(xí)實訓(xùn)、工程實踐結(jié)合起來，使學(xué)生所學(xué)理論和實際結(jié)合起來，避免學(xué)生重理論輕實踐、紙上談兵，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力和綜合開發(fā)能力.
2.2優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，改革實驗教學(xué)方法和手段
實驗教學(xué)內(nèi)容的改革，是實踐教學(xué)改革的關(guān)鍵所在.實驗教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，必須與專業(yè)教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系相適應(yīng)，按培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力的要求進(jìn)行.
2.2.1改革傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式
實驗教學(xué)是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，實驗教學(xué)改革按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、重創(chuàng)新”的原則進(jìn)行.傳統(tǒng)實驗教學(xué)主要存在實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊、實驗課程缺乏整體性和層次性、實驗教學(xué)模式單一、實驗項目和過程模塊化等弊端[3].針對傳統(tǒng)實驗教學(xué)的弊端，我們從以下幾個方面進(jìn)行改革.
2.2.1.1修改實驗教學(xué)大綱，自編實驗教材
電子信息類專業(yè)發(fā)展速度快，知識更新周期短，因此為適應(yīng)社會對人才的實踐能力和創(chuàng)新能力要求，要不斷修訂人才培養(yǎng)方案和實驗教學(xué)大綱.電子信息類專業(yè)實驗統(tǒng)編教材較少，就現(xiàn)有的統(tǒng)編實驗教材來看，其內(nèi)容往往滯后于新知識和新技術(shù)的應(yīng)用.各學(xué)校使用的儀器設(shè)備生產(chǎn)廠家不一樣，也難于使用統(tǒng)編實驗教材.雖然儀器設(shè)備生產(chǎn)廠家配套了實驗指導(dǎo)書，但與實驗教材的要求相比，差距很大，不能直接當(dāng)教材使用.因此，應(yīng)該結(jié)合我們自己的實驗儀器設(shè)備和廠家配套的實驗指導(dǎo)書，編寫好與自己學(xué)生實際情況相符合的實驗教材，這是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要內(nèi)容.
2.2.1.2改革實驗教學(xué)內(nèi)容
目前，我們所開設(shè)實驗基本是驗證性實驗.雖然在每門專業(yè)課中都開設(shè)了一個綜合性（設(shè)計性）實驗，但基本是驗證性實驗的改版，并非是真正的綜合性（設(shè)計性）實驗.因此必須重新修改實驗內(nèi)容，真正增加綜合性實驗、提高設(shè)計性實驗、應(yīng)用開發(fā)性實驗、創(chuàng)新性實驗，重新劃分它們的比例.突出綜合性實驗、提高設(shè)計性實驗、應(yīng)用開發(fā)性實驗、創(chuàng)新性實驗的位置，增加工藝操作性實踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力.針對驗證性實驗過程過于模塊化的缺點，適當(dāng)增加分立元件實驗，培養(yǎng)學(xué)生的焊接能力和動手能力.我們驗證性實驗內(nèi)容有些呆板，應(yīng)該修改部分實驗內(nèi)容，增加培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題、解決問題能力方面的內(nèi)容.
2.2.1.3改革實驗教學(xué)方法和手段
現(xiàn)有的電子信息類專業(yè)實驗教學(xué)，基本上是填鴨式的教學(xué)方式,是理論教學(xué)的補(bǔ)充，只適用于驗證性實驗.上實驗課之前，學(xué)生按照實驗講義進(jìn)行預(yù)習(xí).上實驗課時，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師按實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗儀器、實驗內(nèi)容以及實驗步驟、數(shù)據(jù)處理等進(jìn)行講解，只要求學(xué)生按部就班地操作即可[4].最后，學(xué)生按照老師講的去操作并記錄數(shù)據(jù)，教師進(jìn)行輔導(dǎo)，課后學(xué)生照抄實驗講義，完成實驗報告.這種傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，但沒有考慮學(xué)生的個性差異，不能調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，顯然與培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略目標(biāo)不相適應(yīng).在實驗教學(xué)中，我們引入EDA技術(shù).EDA技術(shù)在實驗教學(xué)中，特別是在綜合電子設(shè)計實驗教學(xué)中越來越發(fā)揮著重要作用[5].在上實驗課前，可以讓學(xué)生用EDA軟件先做仿真實驗.學(xué)生根據(jù)自己具體情況，可以反復(fù)進(jìn)行多次仿真實驗.仿真驗證后，再讓學(xué)生到實驗室做實驗.這樣，學(xué)生做實驗的時候會更有針對性，更容易發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，實驗更容易進(jìn)行，從而大大提高了實驗教學(xué)的效率.另外，利用EDA軟件及開發(fā)平臺，可以讓學(xué)生做自選型實驗和創(chuàng)新型實驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力.對于綜合性實驗項目,我們要求學(xué)生自己制訂實驗方案并選擇儀器設(shè)備,獨立進(jìn)行實驗并完成實驗報告；對于設(shè)計性實驗項目,我們要求學(xué)生自己進(jìn)行需求分析和項目設(shè)計,自己進(jìn)行仿真和實做實驗，獨立進(jìn)行調(diào)試并完成實驗報告.
通過開放實驗室,充分利用課外時間，將仿真實驗和實做實驗相結(jié)合,有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動實踐.例如在電數(shù)字電路實驗教學(xué)中,學(xué)生按教師要求自主選擇實驗項目,在課外進(jìn)行設(shè)計,在電子仿真實驗室進(jìn)行仿真,在課外制作作品,在課內(nèi)調(diào)試并由實驗教師驗收,課外完成實驗報告.通過這樣的實驗過程,學(xué)生實驗的主動性、工程實踐能力、專業(yè)綜合素質(zhì)提高了.大多學(xué)生反映實驗難度大,但收獲大，實驗興趣也得到相應(yīng)提高[6].這種實驗比驗證性實驗要花費更多的時間，根據(jù)我院學(xué)生實際情況，每門實驗課程只安排1-2個此類實驗，學(xué)生就會獲益很多.在教學(xué)手段上，積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，開展CAI軟件多媒體教學(xué)、仿真實驗教學(xué)，建立虛擬實驗室進(jìn)行虛擬實驗，充分發(fā)揮校園網(wǎng)優(yōu)勢，開辟網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺.
2.2.2加大實驗室開放力度
開放實驗室，是保證學(xué)生自主實驗的重要措施.它使學(xué)生在把握整體實驗時間的前提下，可以有充分的自由支配自己的實驗進(jìn)程.目前，雖然我們開放了實驗室，但開放時間、開放范圍很有限.今后應(yīng)該在實驗內(nèi)容、實驗時間等方面全方位開放實驗室，實行開放式教學(xué)，打破時間、空間的限制.我院是民漢合校，民族學(xué)生多，他們相對專業(yè)基礎(chǔ)較弱.大力開放實驗室，可以使民族學(xué)生充分利用課余時間進(jìn)一步提高實驗?zāi)芰?，彌補(bǔ)課內(nèi)學(xué)習(xí)的不足.實施實驗室開放教學(xué)，允許學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，在規(guī)定的實驗時間內(nèi)彈性地選擇不同的實驗內(nèi)容.實驗室開放后，可以給學(xué)生提供進(jìn)行創(chuàng)新實驗的環(huán)境，可以使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，身臨其境，感受實驗的樂趣.
2.2.3加強(qiáng)實驗教師隊伍建設(shè)
實驗教學(xué)需要有一支業(yè)務(wù)能力過硬、結(jié)構(gòu)合理的專職實驗教師和實驗技術(shù)人員.由于實驗教學(xué)的從屬地位,實驗技術(shù)人員一直被看為教學(xué)輔助人員,這在一定程度上影響了實驗技術(shù)人員的工作積極性,導(dǎo)致實驗人員梯隊不合理,隊伍不穩(wěn)定,直接影響了實驗教學(xué)的質(zhì)量.要提高實驗教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)該重視實驗教師隊伍建設(shè),對實驗指導(dǎo)教師提出更高的要求，他們要有很強(qiáng)的責(zé)任心和事業(yè)心,要不斷學(xué)習(xí)提高業(yè)務(wù)能力和科研能力.實驗指導(dǎo)教師除給學(xué)生授業(yè)與解惑上,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.目前，我院實驗課基本由理論課教師兼任，需要引進(jìn)學(xué)歷高且實驗技術(shù)過硬的人員,形成一支結(jié)構(gòu)合理、實驗技術(shù)高的實驗教學(xué)梯隊，培養(yǎng)和穩(wěn)定實驗教學(xué)師資隊伍.
2.3加強(qiáng)工程實踐，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
電子信息學(xué)科發(fā)展迅速，實踐性很強(qiáng)，因此必須加強(qiáng)工程實踐,培養(yǎng)學(xué)生工程意識和創(chuàng)新精神,提高學(xué)生綜合素質(zhì).工程實踐由課程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計（論文）組成.電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)升為本科后，我們成立了電子設(shè)計實驗室和電子制作實驗室，開設(shè)了課程設(shè)計.但給學(xué)生的課程設(shè)計任務(wù)缺乏靈活性、綜合性.針對專業(yè)特點,課程設(shè)計任務(wù)要增加靈活性，指導(dǎo)教師不再編制統(tǒng)一題目，只提出課程設(shè)計總體要求和預(yù)期效果，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣自擬題目，教師進(jìn)行審核和指導(dǎo)，提倡設(shè)計方案的多樣性，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生有較大的創(chuàng)造空間.對于實訓(xùn)，我們以電子設(shè)計實驗室和電子制作實驗室為工程訓(xùn)練基地,讓學(xué)生進(jìn)行兩周左右的工程訓(xùn)練，讓學(xué)生練習(xí)焊接、電路版的設(shè)計與制作等電子產(chǎn)品制作工藝.通過收音機(jī)、報警器等電子產(chǎn)品的組裝和調(diào)試,對學(xué)生進(jìn)行必要的職業(yè)技能培訓(xùn).畢業(yè)實習(xí)(生產(chǎn)實習(xí))是工程實踐的重要環(huán)節(jié).由于我院地處祖國西部邊陲，校外實習(xí)基地建設(shè)相對滯后.目前，我們雖然建立了8個校外實習(xí)基地，但大部分是應(yīng)用型實習(xí)單位，研發(fā)型、生產(chǎn)型單位很少.我們應(yīng)該加強(qiáng)與內(nèi)地的聯(lián)系，爭取在研發(fā)型、生產(chǎn)型單位多建立實習(xí)基地.我們制定了較為完善的實習(xí)制度，采用集中實習(xí)和分散實習(xí)相結(jié)合的方式，鼓勵學(xué)生到研發(fā)型、生產(chǎn)型單位實習(xí)，取得了較好的實習(xí)效果.畢業(yè)設(shè)計（論文）是常重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它檢驗學(xué)生對專業(yè)理論和專業(yè)技能的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生的綜合開發(fā)能力、科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力.以前，我們的畢業(yè)設(shè)計題目基本是教師出題，學(xué)生選題，理論性題目多，實際制作性題目少，造成學(xué)生紙上談兵多，實際設(shè)計制作少，工程實踐能力得不到進(jìn)一步提高.為此，我們對畢業(yè)設(shè)計（論文）進(jìn)行了積極的探索（.1）學(xué)生從實習(xí)單位或即將分配去的工作單位選題，選題要結(jié)合專業(yè)和單位實際需要，體現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合.學(xué)生到單位完成畢業(yè)設(shè)計（論文）,參加實際項目研究與開發(fā),單位工程師與學(xué)校教師共同指導(dǎo),回校進(jìn)行設(shè)計（論文）答辯（.2）教師從自己的科研課題或技術(shù)開發(fā)中選出題目,指導(dǎo)學(xué)生獨立完成.有利于激勵學(xué)生的獨創(chuàng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.(3)結(jié)合實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生自主設(shè)計題目,教師修改審定，指導(dǎo)學(xué)生獨立完成畢業(yè)設(shè)計（論文）.這樣調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的知識和能力得到升華,創(chuàng)新能力得到提高，畢業(yè)論文設(shè)計（論文）質(zhì)量逐步提高.
2.4以電子大賽為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽是教育部倡導(dǎo)的大學(xué)生學(xué)科競賽之一，是面向大學(xué)生的群眾性科技活動，目的在于推動高等學(xué)校促進(jìn)信息與電子類學(xué)科課程體系和課程內(nèi)容的改革[7].競賽的特點是與高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)的課程體系和課程內(nèi)容改革密切結(jié)合，以推動其課程教學(xué)、教學(xué)改革和實驗室建設(shè)工作.為了提高實踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力，我們積極組織學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽，狠抓電子競賽,促進(jìn)教學(xué)改革，尤其是實踐教學(xué)改革.對于參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽，在電子信息專業(yè)為?？茣r，我們就做了積極準(zhǔn)備.一方面，建立了電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格執(zhí)行.另一方面，本著“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的原則，制定了不間斷的《電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生實踐技能訓(xùn)練方案》，從大一開始，逐項培養(yǎng)學(xué)生電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基本技能，確保了人才培養(yǎng)的質(zhì)量.同時，第二課堂科技創(chuàng)新實踐活動成效顯著.一是成立了電子設(shè)計創(chuàng)新協(xié)會，在教師的指導(dǎo)下，定期開展活動；二是成立了家電維修興趣小組，舉辦“電子協(xié)會志愿者學(xué)雷鋒，家電義務(wù)維修”活動，利用節(jié)假日走入社會，為喀什群眾維修電器，為喀什的企事業(yè)單位、公司維修儀器設(shè)備，既鍛煉了學(xué)生的專業(yè)實踐能力，也受到了喀什各族群眾和有關(guān)單位的一致好評.
專業(yè)升為本科后，我院高度重視電子設(shè)計競賽，成立了競賽領(lǐng)導(dǎo)小組,精心組織,集中領(lǐng)導(dǎo),統(tǒng)一安排.精選了多位理論基礎(chǔ)扎實、實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)面廣的教師組成指導(dǎo)和培訓(xùn)隊伍,精心制訂培訓(xùn)計劃和競賽方案.我們提供了培訓(xùn)和競賽實驗場地、實驗儀器設(shè)備和元器件材料,為競賽的成功提供了可靠的保證.大賽開始半年前，我們在學(xué)生中進(jìn)行了廣泛深入的動員，組織學(xué)生進(jìn)行為期三個月初訓(xùn),主要是基本知識、基本技能的訓(xùn)練.在此基礎(chǔ)上選拔出30人左右進(jìn)行為期二個月的第二期集訓(xùn)，主要進(jìn)行單片機(jī)開發(fā)應(yīng)用、FP-GA開發(fā)應(yīng)用、嵌入式開發(fā)應(yīng)用、電子系統(tǒng)集成與設(shè)計的培訓(xùn).最后經(jīng)過考試和考核從中選出20人左右進(jìn)行為期一個月的第三期強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)行實戰(zhàn)模擬.培訓(xùn)結(jié)束后,組織4個隊(12人)參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽.我們的宗旨是：“重在參與”，“勇于競爭”，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力、動手能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作精神，鼓勵廣大學(xué)生積極參加課外科技活動.2009年9月與2011年9月，我們兩次組隊參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽，獲得自治區(qū)二等獎、三等獎各二項的成績.以后除參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽外，我們還要組織學(xué)生參加學(xué)院電子設(shè)計大賽、全國大學(xué)生嵌入式設(shè)計大賽、“畢昇杯”全國電子創(chuàng)新設(shè)計大賽，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.
關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；實習(xí)教學(xué)；畢業(yè)設(shè)計；改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0024-03
東北石油大學(xué)石油工程專業(yè)是第二類國家特色專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)過程中，始終十分重視對大學(xué)生“創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)，對主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革，取得了良好的實踐效果。具體工作主要體現(xiàn)在以下三個方面。
一、實驗教學(xué)環(huán)節(jié)改革
以強(qiáng)化實驗教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作用為核心，構(gòu)建實驗教學(xué)體系。按照理論教學(xué)與實驗教學(xué)既互相關(guān)聯(lián)又相對獨立的原則，構(gòu)建了“1個目標(biāo)，2個結(jié)合，3個層面，4種模式，多種模塊”的實驗教學(xué)體系。即以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，堅持課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合，按照石油工程專業(yè)實驗教學(xué)特點設(shè)置油氣井工程、采油工程、油藏工程3個實驗教學(xué)模塊，通過課程基礎(chǔ)實驗、綜合設(shè)計實驗、探索創(chuàng)新實驗、自主開放實驗4種實驗教學(xué)模式的訓(xùn)練，使學(xué)生得到基本技能、綜合技能、創(chuàng)新能力3個層面能力的培養(yǎng)，優(yōu)化了以不同教學(xué)內(nèi)容與方式組成的實驗教學(xué)體系，構(gòu)建實驗教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合、系統(tǒng)銜接的實驗教學(xué)平臺。實驗教學(xué)體系中油氣井工程、采油工程、油藏工程3個模塊，是按照學(xué)科專業(yè)理論教學(xué)與實驗教學(xué)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)實驗教學(xué)內(nèi)容特點進(jìn)行劃分的。各模塊實驗教學(xué)依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)立實驗項目，形成了由課程基礎(chǔ)、綜合設(shè)計、探索創(chuàng)新3個層次實驗構(gòu)成的實驗教學(xué)內(nèi)容體系，并注重將教學(xué)改革成果、科學(xué)技術(shù)研究項目、結(jié)合生產(chǎn)實際問題、國家大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃項目、學(xué)科競賽項目等引入、固化在實驗項目中，不斷更新實驗教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置了一定比例的學(xué)生自主選做實驗項目，充分調(diào)動學(xué)生參與實驗教學(xué)的積極性、主動性，為滿足學(xué)生個性化發(fā)展提供了條件。按照人才培養(yǎng)方案，制定了完備的教學(xué)大綱，體現(xiàn)了教學(xué)指導(dǎo)思想。分層次實驗教學(xué)由基本技能、綜合技能、創(chuàng)新能力3個層面能力的培養(yǎng)構(gòu)成。根據(jù)理論教學(xué)與實驗教學(xué)有機(jī)結(jié)合、系統(tǒng)銜接的原則，上述3個層面的能力培養(yǎng)主要通過課程基礎(chǔ)實驗、綜合設(shè)計實驗、探索創(chuàng)新實驗、自主開放實驗4種實驗教學(xué)模式來實現(xiàn)。
1.課程基礎(chǔ)實驗。用于理論知識驗證和認(rèn)知、基本實驗操作方法及技能訓(xùn)練、數(shù)據(jù)處理方法及實驗報告書寫方法訓(xùn)練。采用以教師教學(xué)輔導(dǎo)為主導(dǎo)的教學(xué)方式，學(xué)生邊學(xué)邊實踐，通過基礎(chǔ)實驗項目的全面訓(xùn)練，鞏固相應(yīng)的理論知識，獲得實驗的基本操作方法及技能，掌握正確的數(shù)據(jù)處理及實驗報告書寫方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的實驗作風(fēng)。該層次培養(yǎng)任務(wù)主要由演示或驗證性實驗和野外地質(zhì)實習(xí)、油田現(xiàn)場實習(xí)完成。
2.綜合設(shè)計實驗。該層次實驗教學(xué)在學(xué)生掌握了一定的專業(yè)理論知識和實驗基本技能的基礎(chǔ)上開設(shè)，用于訓(xùn)練學(xué)生綜合分析問題解決問題的能力及自主開展科學(xué)研究的實踐能力。實驗項目內(nèi)容以理論教學(xué)多知識點綜合分析與應(yīng)用為基礎(chǔ)設(shè)立，采用以學(xué)生自主實驗為主，教師為輔的教學(xué)模式，即學(xué)生利用各種信息資源，通過自行查閱資料、設(shè)計實驗方案、實施實驗操作、完成實驗結(jié)果綜合分析和實驗報告等。綜合設(shè)計實驗項目的主要由原有的常規(guī)實驗項目整合、結(jié)合生產(chǎn)實際問題、科研項目轉(zhuǎn)化、部分競賽類項目轉(zhuǎn)化形成。
3.探索創(chuàng)新實驗。探索創(chuàng)新實驗項目用于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究、科技創(chuàng)新能力，為具備一定科研潛質(zhì)的學(xué)生提供較高級別的創(chuàng)新平臺，進(jìn)行特色培養(yǎng)。鼓勵有創(chuàng)新性的實驗研究成果申請專利或公開，對這些學(xué)生給予創(chuàng)新學(xué)分獎勵。該類實驗教學(xué)采取導(dǎo)師制，以學(xué)生自主設(shè)計實驗方案、安排實驗過程、實施實驗檢測為主的教學(xué)模式，并根據(jù)創(chuàng)新實驗項目的類型及容量，成立大學(xué)生創(chuàng)新實驗組及教學(xué)指導(dǎo)小組的方式開展集體創(chuàng)新實驗教學(xué)工作。探索創(chuàng)新實驗項目主要由國家大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃項目、科研課題、結(jié)合生產(chǎn)實際問題、學(xué)生申請項目等轉(zhuǎn)化形成。
4.自主開放實驗。實驗室開放教學(xué)是在合理配置和優(yōu)化整合實驗中心資源，實現(xiàn)資源共享，完善實驗教學(xué)、實驗室建設(shè)制度和運(yùn)行機(jī)制的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。主要用于滿足學(xué)生的興趣、個性化發(fā)展等培養(yǎng)需要。開放的形式主要包括實驗管理層面上開放、實驗內(nèi)容層面上開放、課內(nèi)外科技創(chuàng)新活動開放三種。實驗管理層面的開放主要用于實驗教學(xué)課程內(nèi)必做項目的時間開放，學(xué)生通過實驗教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)自主選擇實驗時間；實驗內(nèi)容層面開放主要用于實驗教學(xué)課程內(nèi)選做項目的實驗，主要為綜合設(shè)計實驗，通過網(wǎng)絡(luò)預(yù)約、實驗方案設(shè)計提交、批準(zhǔn)等程序?qū)嵤?；科技?chuàng)新活動開放主要用于學(xué)生創(chuàng)新能力及個性化培養(yǎng)，實驗時間根據(jù)項目研究內(nèi)容確定，按照預(yù)約、實驗方案提交、可行性分析、計劃安排、批準(zhǔn)等程序開展。上述三個層面的開放，滿足了學(xué)生個性化培養(yǎng)的需求，為實現(xiàn)課程基礎(chǔ)實驗、綜合設(shè)計實驗、探索創(chuàng)新實驗三個層次教學(xué)目標(biāo)提供了保障。通過幾年建設(shè)與改革，2009年“石油工程與地質(zhì)實驗室”被批準(zhǔn)為國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)單位，為石油工程專業(yè)實驗教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展提供了廣闊平臺。
二、實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)改革
東北石油大學(xué)與大慶油田技術(shù)培訓(xùn)中心簽訂了長期實習(xí)培訓(xùn)協(xié)議，成為我校石油工程專業(yè)固定實習(xí)基地。該中心具有國家二級安全生產(chǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)，擁有國內(nèi)比較先進(jìn)和完備的訓(xùn)練設(shè)施和設(shè)備，具有一個4萬多平方米室外訓(xùn)練場（包括鉆井工程演練場，采油工程演練場）和500多平方米的模擬演示陳列室。鉆井演練場，承擔(dān)著鉆井技能訓(xùn)練的任務(wù)，演練場共分工具識別、設(shè)備解剖、二層平臺操作、鉆臺操作大鉗訓(xùn)練以及系繩套等六個訓(xùn)練區(qū)，能夠完成鉆井方向的全部實習(xí)任務(wù)；模擬演示陳列室包括石油鉆井簡介、鉆進(jìn)技術(shù)、固井技術(shù)、鉆井常用工具、鉆井機(jī)械、氣控制流程、全套模擬井架等部分組成，采用了實物、模型、照片、光機(jī)電模擬顯示板、錄像等方式，直觀形象地展示石油鉆井工藝技術(shù)、工具設(shè)備和流程，對鉆井工程培訓(xùn)直起到了非常重要的輔助教學(xué)作用。采油工程演練場，承擔(dān)采油技能培訓(xùn)任務(wù)，演練場分抽油機(jī)操作、注水井搗流程、油井修井作業(yè)三個訓(xùn)練區(qū)；模擬演示陳列室包括油水井搗流程、井下管柱、管柱連接、集輸流程、油水分離等部分組成，對采油工程培訓(xùn)起到了非常的重要輔助教學(xué)作用。近年來，石油工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)一直在該中心進(jìn)行，由該中心老師擔(dān)任設(shè)備操作指導(dǎo)工作，學(xué)生能夠親手操作各種設(shè)備，避免了以前在油田生產(chǎn)單位實習(xí)，對各種設(shè)備只能看不能動的局面，既培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生安全操作的意識，切實達(dá)到了生產(chǎn)實習(xí)的目的。
三、畢業(yè)設(shè)計改革
2010年，畢業(yè)設(shè)計由原來13周拓展到15周，增加了畢業(yè)設(shè)計時間，學(xué)生有充分的時間進(jìn)行創(chuàng)新性研究。由于石油工程專業(yè)教師科研題目較多，畢業(yè)論文95%來源于教師真實課題，結(jié)合工程實際，使學(xué)生的實踐能力得到真正的鍛煉，80%左右的論文質(zhì)量較高，具有較高的理論水平和實際應(yīng)用價值。這些論文的一個共同特點是：工作量大，有一定的理論深度，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間花費了大量精力深入論文，與教師的科研工作相結(jié)合的同學(xué)大多數(shù)完成的論文質(zhì)量較高，獲得校級優(yōu)秀和創(chuàng)新杯的同學(xué)大部分來源與此。針對石油工程專業(yè)教師科研任務(wù)多的特點，石油工程專業(yè)有20%左右的學(xué)生提前半年左右進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計，參與到課題研究工作中，一方面緩解了教師繁重的科研工作量，另一方面，更重要的是學(xué)生的動手能力和工程實踐能力得到很好的培養(yǎng)和加強(qiáng)。這些提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生所從事的科研工作主要是以下幾個方面：
1.編制軟件或參與軟件的部分編制工作。實行雙學(xué)位制度以來，一些對計算機(jī)感興趣的同學(xué)輔修了計算機(jī)課程，但由于條件限制，這些同學(xué)的上機(jī)時間很少。這樣，一些同學(xué)提前介入到教師的課題中來，由教師提供先進(jìn)的計算機(jī)設(shè)備和必要的編程書籍，在教師給出理論模型的基礎(chǔ)上，獨立或參與編制部分軟件。一方面，學(xué)生需要應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識理解掌握數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際、解決實際問題的能力；另一方面，學(xué)生的計算機(jī)知識在真刀實槍中得到鍛煉，提高了學(xué)生的變成能力和計算機(jī)知識綜合應(yīng)用能力。
2.大量的數(shù)據(jù)擬合計算。一些工作量大、重復(fù)性強(qiáng)的計算工作由提前進(jìn)入設(shè)計的同學(xué)完成，例如，油藏數(shù)值模擬，從數(shù)據(jù)整理、插值、數(shù)據(jù)流的形成到反復(fù)進(jìn)行歷史擬合，需要大量的時間，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計的短短2個月內(nèi)根本無法完成，而這又是油田開發(fā)方案制定與調(diào)整的最主要研究內(nèi)容，在石油工程專業(yè)中占有重要的地位。為此，在類似的這方面，一些學(xué)生提前介入，在教師的幫助和指導(dǎo)下，鍛煉了他們綜合應(yīng)用專業(yè)知識進(jìn)行大規(guī)模油田實際計算、分析的能力，對于學(xué)生了解各研究方向最新進(jìn)展和畢業(yè)后所從事研究內(nèi)容有很大的幫助。根據(jù)近幾年畢業(yè)設(shè)計題目統(tǒng)計，95%的設(shè)計能夠用于生產(chǎn)實踐。
