發(fā)布時(shí)間：2023-01-09 11:33:10
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的科技信息論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1.1信息技術(shù)課程特點(diǎn)
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》（2000年）指出，信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)工具課程，具有知識(shí)性和技能性?！痘A(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》（2012年）指出，信息技術(shù)要以培育和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為總目標(biāo)。由此可見，信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。它通過教師的講解、演示，學(xué)生的自作練習(xí)來掌握技能，要求學(xué)生不但能夠從理論層面上知曉信息技術(shù)，更要具備恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)工具處理各種事務(wù)的能力。
1.2中小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)
當(dāng)前的中小學(xué)生被稱為數(shù)字時(shí)代的原住民，又叫數(shù)字土著，他們是伴隨著計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)成長起來的新一代學(xué)習(xí)者。數(shù)字原住民生活在一個(gè)被各種新技術(shù)和新產(chǎn)品包圍的數(shù)字化環(huán)境中，從小便習(xí)慣了數(shù)字化的生存方式和學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前的中小學(xué)生崇尚自主學(xué)習(xí)，他們習(xí)慣于迅速地獲取信息，處理多種任務(wù)，他們注意力容易分散，自制力不強(qiáng)等。
1.3信息技術(shù)教學(xué)存在的問題
通過分析信息技術(shù)課程特點(diǎn)和當(dāng)前中小學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)存在一系列問題。首先，班級(jí)授課制的弊端。目前的信息技術(shù)教學(xué)以大班集體教學(xué)為主，不同學(xué)生信息技術(shù)水平差異很大，增加了教師輔導(dǎo)的難度；課下也沒有合適的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其次，教學(xué)觀念落后。信息技術(shù)是一門注重動(dòng)手操作的課程，但是目前很多信息技術(shù)教師仍按照傳統(tǒng)觀念教信息技術(shù)課，致使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣僅體現(xiàn)在可以上網(wǎng)和玩電腦。最后，信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)制度有待完善。目前的信息技術(shù)評(píng)價(jià)仍以傳統(tǒng)的考試為主，考試內(nèi)容陳舊，考試模式機(jī)械呆板，對(duì)操作技能的考核依舊是制約信息技術(shù)教學(xué)的瓶頸。
2微課概念及創(chuàng)新性
2.1微課概念
在國內(nèi)，“微課”概念最早是由胡鐵生老師率先使用的。黎加厚老師給“微課”（或者稱為“微課程”）的定義是：“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程。焦建利老師認(rèn)為，微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。結(jié)合上述定義，筆者將微課定義為：圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)展開的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)資源包。微課程以其短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)、反復(fù)播放的學(xué)習(xí)形式，而受到教師和學(xué)生的歡迎。
2.2微課的創(chuàng)新性
根據(jù)微課定義，歸納出微課具有短小精悍、主題突出、資源多樣、交互性強(qiáng)等特征，它突破了乏味冗長的課堂教學(xué)實(shí)錄和靜態(tài)課件的弊端，有利于學(xué)生注意力的保持，特別適合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下碎片化學(xué)習(xí)的需要。微課作為一種新型教育資源組織形式，結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”理念，給信息技術(shù)教學(xué)帶來巨大創(chuàng)新。其優(yōu)越性體現(xiàn)在：1）微課一般只涉及一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，主題突出，既有利于替代教師的多次講解，也可實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、有針對(duì)性的教與學(xué)；2）微課播放時(shí)間短，一般5～15分鐘，符合數(shù)字原住民的注意力規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)；3）微課綜合了在線學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的理念，可實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新；4）具有強(qiáng)大交互和反饋功能的信息技術(shù)微課，能夠更好地維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，尤其是測(cè)驗(yàn)類微課能夠極大改善當(dāng)前操作技能評(píng)價(jià)的弊端。
3信息技術(shù)微課的運(yùn)用
信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容有基礎(chǔ)知識(shí)類、操作技能類、綜合作品類等方面，可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容開發(fā)不同類型的微課。類型多樣的微課，配合相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，不但為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資源、多樣化的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)活動(dòng)，還突破了時(shí)間和空間的局限，為學(xué)生課前、課中、課后打造全方位的學(xué)習(xí)空間。
3.1作為學(xué)生課前的預(yù)習(xí)材料
中小學(xué)信息技術(shù)課程不同于語數(shù)外等主課，它以操作為主，課時(shí)少，如果沒有提前預(yù)習(xí)，學(xué)生很難跟上進(jìn)度。教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上以微課的形式，給出每節(jié)課的學(xué)習(xí)清單，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平和需求來學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。
3.2作為教師課堂中重難點(diǎn)講解的幫手
信息技術(shù)課是一門注重實(shí)踐操作的課程。教師可以把操作中的重難點(diǎn)錄制下來，做成微課，通過極域電子教室或是其他平臺(tái)分發(fā)給學(xué)生。通過微課開展學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)深度，重難點(diǎn)可以反復(fù)學(xué)習(xí)微課，或請(qǐng)教老師和同學(xué)。一方面減輕了教師輔導(dǎo)的負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率；另一方面有利于不同水平的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生“吃不飽”和“吃撐了”的弊端。
3.3作為學(xué)生課后鞏固提升的重要資源
信息技術(shù)課每周一次，即使學(xué)生課堂上完成了相應(yīng)的操作，沒有復(fù)習(xí)鞏固，間隔一周，很容易遺忘。信息技術(shù)練習(xí)型微課可以起到對(duì)所學(xué)操作技能的鞏固和提升作用。操作技能考核一直是制約信息技術(shù)課程發(fā)展的難題。教師利用相關(guān)軟件制作微型考核題，尤其是帶有反饋機(jī)制的信息技術(shù)練習(xí)型和測(cè)驗(yàn)型微課，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成就感。學(xué)生通過不斷地操作練習(xí)，達(dá)到鞏固其操作技能并提高其運(yùn)用信息技術(shù)的能力的目的。
4結(jié)束語
利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，方法靈活多變，形式新穎有感染力。網(wǎng)絡(luò)中教科書式的講解、示范不僅能營造很好的情境和情緒體驗(yàn)，同時(shí)能引起并保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新動(dòng)作的濃厚興趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中的積極性。利用信息技術(shù)制作一些圖片，以動(dòng)畫形式展現(xiàn)，使動(dòng)作細(xì)節(jié)一目了然，記憶也深刻。大大克服了傳統(tǒng)教學(xué)中教師講解、示范，學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的枯燥的、呆板的教學(xué)模式。
二、信息技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的間接興趣
信息技術(shù)在體育課中的不斷深入，使得體育教學(xué)中師生間的雙向交流得以實(shí)現(xiàn)，廣泛提高了學(xué)生對(duì)體育課的間接興趣，幫助學(xué)生更多更細(xì)致地掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)。如室內(nèi)課的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)為運(yùn)動(dòng)實(shí)踐提供了有力的技術(shù)支撐，讓學(xué)生建立正確的運(yùn)動(dòng)表象，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的間接興趣。尤其高中階段的女生怕苦、怕累、怕臟，通過正常的課堂教學(xué)很難達(dá)到激發(fā)她們間接興趣的目的。另外，面對(duì)部分活動(dòng)少、體質(zhì)差、動(dòng)作不協(xié)調(diào)的學(xué)生，部分教學(xué)內(nèi)容根本激發(fā)不了他們的學(xué)習(xí)熱情，這對(duì)完成教學(xué)任務(wù)帶來了很大的困難。就此我在備課時(shí)把講解動(dòng)作要領(lǐng)和技術(shù)環(huán)節(jié)部分精心設(shè)計(jì)成PPT課件，讓學(xué)生觀摩、討論，再進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，把整個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)以游戲的形式滲透于課堂教學(xué)，雖然有個(gè)別學(xué)生動(dòng)作不夠完美，成績不夠理想，但個(gè)個(gè)都能按照技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)認(rèn)真去練習(xí)，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，有效激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的間接興趣，解決了教學(xué)中的很多后顧之憂，教學(xué)效果得到有效提升。
三、信息技術(shù)能使學(xué)生建立正確的感性認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)參與性
在體育教學(xué)中一個(gè)新動(dòng)作的形成，必須通過聽、看來感知技術(shù)動(dòng)作過程，再通過練習(xí)達(dá)到技術(shù)動(dòng)作的反饋。看是學(xué)生主要信息來源，網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建了這一平臺(tái)，使學(xué)生快速地建立正確的技術(shù)動(dòng)作視覺表象，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參意識(shí)，提高運(yùn)動(dòng)技能。傳統(tǒng)教學(xué)很少考慮學(xué)生感受，部分教材失去了其娛樂，教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生主動(dòng)性差，教學(xué)效果不佳甚至失敗，存在很多弊端。信息技術(shù)的交互性所提供的多種主動(dòng)參與活動(dòng)，達(dá)到了看、練結(jié)合的目的，使自身的不足之處得到彌補(bǔ)。加之教師靈活選擇適合本校實(shí)際和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，以及具有地方傳統(tǒng)特色的教學(xué)內(nèi)容，使之更能體現(xiàn)適應(yīng)高效地達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)，開發(fā)心智、健康發(fā)展的目的。使學(xué)生通過練習(xí)得到運(yùn)動(dòng)的樂趣，體驗(yàn)成功的快樂，有效地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和自覺參與性。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過制作多媒體課件把教師難以示范清楚的瞬間動(dòng)作，可采用動(dòng)畫或影像以慢動(dòng)作、重放等教學(xué)手段分解示范，幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動(dòng)作的技術(shù)細(xì)節(jié)，抓住動(dòng)作的關(guān)鍵部分，突出重難點(diǎn)，再以完整示范演示整個(gè)動(dòng)作的全過程，從而使學(xué)生更快、更全地建立起動(dòng)作表象，提高了認(rèn)知階段動(dòng)作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率。這樣不但縮短了教學(xué)時(shí)數(shù)，而且達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
四、信息技術(shù)可以直觀地體現(xiàn)合作性學(xué)習(xí)的必要性
體育教學(xué)過程為學(xué)生搭建了一個(gè)合作、交流、溝通、共享快樂的舞臺(tái)，如籃排足此類項(xiàng)目，獨(dú)自活動(dòng)無法領(lǐng)悟其中的奧妙和共享的快樂，必須通過掌握了個(gè)人基本技術(shù)后，以集體的默契配合、心心相印、共同努力展示給觀眾，才能體現(xiàn)這類項(xiàng)目的核心價(jià)值。可以通過播放美職聯(lián)、錦標(biāo)賽、世界杯賽等視頻讓學(xué)生觀看，了解合作的必要性。還有一些技巧類項(xiàng)目（墊子前滾翻、魚躍前滾翻、山羊分腿騰越、跳箱分腿騰越等）練習(xí)過程中需要保護(hù)和幫助。探究性學(xué)習(xí)更需要團(tuán)隊(duì)的合作和合理的分工，只有相互合作才能取得更好的成績。另外，合作性學(xué)習(xí)更有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的邏輯思維能力、學(xué)習(xí)遷移能力的發(fā)展。只有放手讓學(xué)生在合理范圍內(nèi)大膽去思考、去探究、去合作，才能打開學(xué)生學(xué)習(xí)的這扇奇思妙想之門，出奇招獻(xiàn)良策，使一些困難問題得到迎刃而解。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和智育的開發(fā)有出奇的效果。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者相互合作增加了觀點(diǎn)的數(shù)量、質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的參與情感，同時(shí)也增加了解決問題的創(chuàng)意和新奇。所以，合作性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一劑良藥。
五、信息技術(shù)與課堂教學(xué)的科學(xué)整合更能體現(xiàn)高效性
作為新時(shí)代體育一線教師應(yīng)該明晰信息技術(shù)與課程整合的必然性和不可取代性，使大量的信息資源成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具。能夠讓學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念上對(duì)體育與健康課堂教學(xué)有一個(gè)重新的定位，了解國內(nèi)外體育史，了解青少年健康狀況，達(dá)到從自身做起、自主鍛煉的目的。高效課堂涉及各個(gè)要素的整體協(xié)調(diào)，有機(jī)融合，必須重視青少年身心全面發(fā)展，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使每個(gè)學(xué)生、每位公民牢記“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的警鐘，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力的目標(biāo)。
六、現(xiàn)代信息技術(shù)有效提高學(xué)生分析和解決問題的能力
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中可以突破各種不同的運(yùn)動(dòng)技術(shù)重難點(diǎn)，使復(fù)雜動(dòng)作分解化、具體化、準(zhǔn)確化。如鉛球投擲用力順序（蹬、轉(zhuǎn)、挺、推、撥）技術(shù)動(dòng)作，能夠在屏幕上清晰、明了地得以呈現(xiàn)，學(xué)生能夠有針對(duì)性地對(duì)自己錯(cuò)誤動(dòng)作加以糾正，解決了實(shí)踐課中的很多技術(shù)難題。再如學(xué)習(xí)加速跑時(shí)，教師很難讓每一位學(xué)生看清加速跑的各個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生分小組進(jìn)行課前觀看，比較、分析、交流、討論，最后得出加速跑技術(shù)要求及注意事項(xiàng)，在腦子中形成正確的動(dòng)作的概念，同時(shí)產(chǎn)生在實(shí)踐中一試的欲望。在實(shí)踐時(shí)，教師只需稍加示范或講解，統(tǒng)一要求個(gè)別指導(dǎo)，便有了比較明顯的效果。
七、結(jié)語
（一）信息意識(shí)信息意識(shí)屬于培養(yǎng)信息素養(yǎng)的初級(jí)階段，良好的信息意識(shí)能帶給學(xué)生培養(yǎng)、發(fā)展信息素養(yǎng)的興趣。培養(yǎng)信息意識(shí)，不僅是讓學(xué)生意識(shí)到信息技術(shù)的重要性，更要讓學(xué)生充分了解信息技術(shù)的深層含義，不能僅僅停留在日常網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用層面，而是把信息思考角度提高到科學(xué)高度。小學(xué)信息技術(shù)課要培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)意識(shí)，要具有較強(qiáng)的信息意識(shí)。
（二）信息知識(shí)信息知識(shí)屬于信息技術(shù)課重點(diǎn)教授內(nèi)容，教師對(duì)于信息知識(shí)的傳授，學(xué)生對(duì)于信息知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，使得信息技術(shù)的應(yīng)用成為可能，信息知識(shí)的掌握程度能直接影響信息素養(yǎng)的結(jié)果。信息知識(shí)的合理運(yùn)用，是信息時(shí)代對(duì)信息要求的基礎(chǔ)。小學(xué)生信息知識(shí)，包含課本上大綱要求的信息知識(shí)，也包含生活中的信息知識(shí)。小學(xué)信息技術(shù)課，主要以傳授課本信息為主，教師應(yīng)該輔以生活中的信息知識(shí)，充分發(fā)掘?qū)W生對(duì)信息知識(shí)的興趣，養(yǎng)成良好的信息積累習(xí)慣。
（三）信息能力小學(xué)生的信息能力主要是以課堂上機(jī)操作為表現(xiàn)方式的，這是最基礎(chǔ)的信息能力，也是培養(yǎng)學(xué)生信息能力的起步階段。教師應(yīng)該重視學(xué)生動(dòng)手操作能力，從上機(jī)操作中提高信息能力。
二、在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)
（一）信息技術(shù)課存在的問題1.信息觀念缺失問題小學(xué)生課業(yè)輕松，對(duì)于信息技術(shù)課，學(xué)生缺乏重視加上小孩子貪玩的天性，老師采取灌輸式教育方式，學(xué)生采取被接受知識(shí)形式。老師主導(dǎo)課堂、傳授知識(shí)，學(xué)生在引導(dǎo)下被動(dòng)學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)，并沒有實(shí)際的思考問題。部分教師對(duì)于信息技術(shù)這門課程重視不足，教授課程是積極性不足；學(xué)生貪玩被動(dòng)學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)，并沒有實(shí)際的思考問題。對(duì)于學(xué)生、教師陷入惡性循環(huán)。2.課程安排不足部分小學(xué)信息技術(shù)課安排少，加上偏遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)資源有限，學(xué)生能利用教學(xué)資源少之又少，這樣的課程安排極大的限制了學(xué)生的能力發(fā)展，限制了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。3.信息內(nèi)容滯后信息技術(shù)課程內(nèi)容滯后，教師傳授的信息知識(shí)與現(xiàn)實(shí)客觀應(yīng)用的信息知識(shí)出入較大，這樣對(duì)于信息的應(yīng)用和掌握都有消極影響。
（二）改善信息技術(shù)課，提高學(xué)生信息素養(yǎng)1.重視信息技術(shù)課程，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性在教學(xué)過程中，要意識(shí)到信息素養(yǎng)培養(yǎng)是一門運(yùn)用類學(xué)科，突出實(shí)用性和科學(xué)性。另一方面，教育者要以創(chuàng)新思考為出發(fā)點(diǎn)，在日常教學(xué)中貫穿一些創(chuàng)新的、與眾不同的題目或者實(shí)驗(yàn)操作用以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。2.合理安排課程內(nèi)容合理安排課程，針對(duì)不同學(xué)生的具體情況，教師采取不同的教育方式，如對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)可以從最簡(jiǎn)單學(xué)起，打好基礎(chǔ)；而那些基礎(chǔ)好的同學(xué)可以課外拓展，了解更多知識(shí)，開拓眼光。教師應(yīng)該針對(duì)教授內(nèi)容，時(shí)常關(guān)注實(shí)際運(yùn)用，在課堂上注重時(shí)效性和應(yīng)用性，不僅僅是單單講課本內(nèi)容，更要關(guān)注現(xiàn)實(shí)運(yùn)用。3.引導(dǎo)實(shí)際操作老師對(duì)于實(shí)驗(yàn)室引導(dǎo)性作用而不是手把手教，靈活的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ接兄诎l(fā)展創(chuàng)新。學(xué)習(xí)中盡量讓學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，從生活的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。4.結(jié)合多媒體手段展現(xiàn)創(chuàng)新課堂綜合運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)教學(xué)，營造課堂輕松的氛圍更容易產(chǎn)生發(fā)散性思想。隨著科技的發(fā)展，高科技技術(shù)進(jìn)入課堂成為新型的教學(xué)方式。尤其是信息技術(shù)課程，不能只對(duì)著課本念，面對(duì)各類現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，教師應(yīng)該積極探索教學(xué)模式，建立最適合學(xué)生接受的教學(xué)模式。多媒體的利用直接簡(jiǎn)潔地傳授教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用更便捷的開拓知識(shí)內(nèi)容，分享教學(xué)資源。
三、總結(jié)
科技創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)糧油精深加工的有力支撐
市場(chǎng)上，產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)主要是質(zhì)量和價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)質(zhì)是科技競(jìng)爭(zhēng)。通過科技創(chuàng)新，提高我國糧油精深加工的科技水平，可在激烈的國際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得主動(dòng)權(quán)。糧油加工的精深化發(fā)展，不僅需要科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，也需要科學(xué)思維的不斷創(chuàng)新。思維創(chuàng)新是一個(gè)開放性的動(dòng)態(tài)思維過程，善于大量地、廣泛地吸收外界各種信息，在與外界各種信息的交換和反饋中，不斷吸收新東西，以建立自己的思維模式，整合自己的思維成果。我國地大物博，歷史悠久，存在著很多有特色的民族風(fēng)味糧油食品，如蘭州拉面、過橋米線、龍口粉絲、小磨香油等，可運(yùn)用現(xiàn)代加工技術(shù)實(shí)現(xiàn)工業(yè)化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。通過科技創(chuàng)新，及時(shí)洞悉消費(fèi)者和市場(chǎng)環(huán)境的變化，經(jīng)營導(dǎo)向從生產(chǎn)為中心轉(zhuǎn)向需求為中心，實(shí)現(xiàn)從大眾產(chǎn)品到細(xì)分產(chǎn)品的突破。以湯圓為例，“從核桃大的到豆粒大的，芝麻、花生、菠蘿、山楂十幾種餡”，生產(chǎn)系列產(chǎn)品以滿足不同的消費(fèi)需求。
科技創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)糧油資源綜合利用的必然選擇
自然資源是人類社會(huì)生存與發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和能量源泉，糧油是人類生存的基本自然資源。我國作為經(jīng)濟(jì)迅速增長的人口大國，人口發(fā)展與糧油資源的矛盾要比大多數(shù)發(fā)展中國家都尖銳得多［8］。近年來，我國糧油加工發(fā)展和供需形勢(shì)呈現(xiàn)出較好局面，為社會(huì)發(fā)展穩(wěn)定全局奠定了重要基礎(chǔ)。隨著工業(yè)化和城鎮(zhèn)化的推進(jìn)，我國糧油加工面臨的形勢(shì)出現(xiàn)了一些新情況和新問題:糧油原料生產(chǎn)逐步受重視，但繼續(xù)穩(wěn)定增產(chǎn)的難度加大;糧油產(chǎn)品供求將長期處于緊平衡狀態(tài)。發(fā)展糧油加工循環(huán)經(jīng)濟(jì)、加強(qiáng)加工副產(chǎn)物的利用開發(fā)、提高糧油資源的綜合利用率，是解決糧油供需矛盾的必然選擇。針對(duì)不同加工副產(chǎn)物的特性，通過科技創(chuàng)新，將傳統(tǒng)技術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合、生物技術(shù)與工程技術(shù)結(jié)合、常規(guī)技術(shù)與高新技術(shù)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)糧油資源的綜合利用。對(duì)淀粉廢水、麩皮、麥胚等小麥加工副產(chǎn)品綜合利用，可開發(fā)出小麥蛋白、麥麩低聚糖、麥胚油等功能性產(chǎn)品。利用玉米胚、芯、莖等副產(chǎn)品可生產(chǎn)玉米油、糠醛、木糖醇、飼料等產(chǎn)品。加強(qiáng)大豆加工副產(chǎn)物綜合利用技術(shù)研究，重點(diǎn)發(fā)展磷脂、異黃酮、維生素E、纖維素、低聚糖、皂甙、多肽等高附加值保健食品，推廣利用油腳、皂腳水等提取生產(chǎn)脂肪酸、甘油和肥料技術(shù)，利用廢棄食用油脂生產(chǎn)生物柴油。
（一）不知道初中信息技術(shù)課堂上要教什么
許多初中信息技術(shù)教師不知道課堂上要教給學(xué)生什么內(nèi)容，該如何進(jìn)行教學(xué)，主要表現(xiàn)在兩方面：
第一，由于教學(xué)條件的差異，造成教學(xué)內(nèi)容的不同。因?yàn)楦鱾€(gè)地方?jīng)]有統(tǒng)一的要求，學(xué)校選擇的教材也各不相同，另外因?yàn)槊克鶎W(xué)校的硬件設(shè)施不同，對(duì)信息技術(shù)的課程設(shè)置也不同，選取的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容差別巨大。就是在同一所初中學(xué)校，不同的教師教授的內(nèi)容、側(cè)重面也不相同，有的注重理論教學(xué)，注重計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)知識(shí)和計(jì)算機(jī)語言的教學(xué)。有的教師注重如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)這一工具，側(cè)重于電腦的操作和應(yīng)用教學(xué)，將電腦當(dāng)成一個(gè)生活和學(xué)習(xí)的輔助工具，能夠熟練應(yīng)用掌握要領(lǐng)。那么怎樣能夠根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要以及考慮到學(xué)校的硬件條件實(shí)際情況，決定在初中信息技術(shù)課上的教學(xué)內(nèi)容，值得我們大家共同研究。
第二，學(xué)校分給初中信息技術(shù)課的課時(shí)大幅度縮水，致使信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容難以取舍。因?yàn)閷W(xué)校對(duì)初中信息技術(shù)課的不重視，并且為了追求升學(xué)率，學(xué)校對(duì)初中信息技術(shù)課的課時(shí)是一減再減，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到國家教育部規(guī)定的信息技術(shù)課程的教學(xué)課時(shí)，這就造成了初中信息技術(shù)課的教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)抓襟見肘，很難完成教學(xué)任務(wù)，不知道上課該講哪些教學(xué)內(nèi)容，哪些教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該舍去，哪些教學(xué)內(nèi)容是重點(diǎn)需要重點(diǎn)講解，教師感到很迷茫。
（三）教學(xué)模式比較單一古板，課堂教學(xué)索然乏味
由于我國的初中信息技術(shù)課發(fā)展還不成熟，造成現(xiàn)行初中信息技術(shù)課的教學(xué)模式比較單一古板，很多時(shí)候仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方法陳舊落后，大部分時(shí)間仍是教師在前面講解，學(xué)生坐在座位上聽，教師在教師機(jī)上演示，學(xué)生在終端機(jī)上看的教學(xué)套路，造成初中信息技術(shù)課堂上教學(xué)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)興趣缺失。
二、針對(duì)初中信息技術(shù)課存在的問題所采取的對(duì)策
從以上這些問題來看，初中信息技術(shù)課的發(fā)展任重道遠(yuǎn)，針對(duì)初中信息技術(shù)課存在的問題現(xiàn)提出以下對(duì)策。
（一）要提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變初中信息技術(shù)課教育教學(xué)觀念
我們要提高認(rèn)識(shí)，上好初中信息技術(shù)課是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化以及進(jìn)行教學(xué)改革的重要步驟，必須從根本上轉(zhuǎn)變初中信息技術(shù)課的教學(xué)理念和教學(xué)思想，重視現(xiàn)代化信息技術(shù)教育的發(fā)展前景和中學(xué)信息技術(shù)教育改革的必要性。為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和讓學(xué)生能夠更好地發(fā)展，學(xué)校要把信息技術(shù)課當(dāng)作一個(gè)重要的橋梁，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力和處理信息的水平，并且要把計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和我們的日常生活聯(lián)系起來，做到學(xué)以致用。同時(shí)，學(xué)校要盡可能地把初中信息技術(shù)課作為考試科目，并算入學(xué)生期末總成績，而不是把它當(dāng)成一個(gè)考查項(xiàng)目，可有可無。相應(yīng)地要制定完善的考核制度與有據(jù)可參的考核標(biāo)準(zhǔn)，并要有獎(jiǎng)勵(lì)措施以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（二）盡量挑選合理的信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)
第一，要有科學(xué)的教學(xué)方向。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生更喜歡貼近生活，具有很強(qiáng)實(shí)用性的計(jì)算機(jī)知識(shí)。所以初中信息技術(shù)課教師在授課內(nèi)容與講課素材的選取上，盡量地從日常生活出發(fā)，多給學(xué)生介紹一些當(dāng)今信息領(lǐng)域的新成果和它們的使用方法，講述一些高科技以及未來幾年信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。畢竟初中對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的知識(shí)還比較淺，所以應(yīng)該重視學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，重點(diǎn)講解電腦的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，使學(xué)生了解電腦基本操作，為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)打好基礎(chǔ)。同時(shí)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)電腦操作和應(yīng)用的教學(xué)，讓學(xué)生能夠應(yīng)用電腦這一特殊工具，能夠基本掌握使用要領(lǐng)與方法。第二，要做到初中信息技術(shù)課統(tǒng)一管理，解決教學(xué)課時(shí)不足。學(xué)校要改變固有觀念，不要只考慮學(xué)校的升學(xué)率，要多考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)和長遠(yuǎn)發(fā)展，所以學(xué)校不要擠占初中信息技術(shù)課程的課時(shí)，要保證教學(xué)內(nèi)容在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)能夠講完，能夠完成信息技術(shù)課程目標(biāo)。
（三）初中信息技術(shù)課的教學(xué)方法要靈活多樣
長時(shí)期采用一種教學(xué)方法，時(shí)間一長，學(xué)生就對(duì)信息技術(shù)課的興趣開始下降，注意力也不能很好地集中，造成學(xué)習(xí)效率下降。所以在初中信息技術(shù)課的教學(xué)過程中一定要注重教學(xué)方法的靈活多樣。可以在授課的過程中鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)操作演示，講解操作過程，教師在旁邊可以做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。也可以分小組開展教學(xué)，圍繞典型例題先進(jìn)行小組討論，之后每個(gè)小組派出一名代表上臺(tái)演示和講解問題解決的方法和過程。
三、結(jié)論
1.1軟件需求不規(guī)范軟件可以稱得上是計(jì)算機(jī)的“大腦”
負(fù)責(zé)支配計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)，然而，不同領(lǐng)域、產(chǎn)業(yè)的管理模式多有不同，軟件的更新、升級(jí)很慢，這種無法相互配合的工作狀態(tài)，會(huì)使計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)的功能價(jià)值大大降低。比如說：軟件設(shè)計(jì)只能明確、指示特定的資源模塊，各數(shù)據(jù)間縱向、橫向的關(guān)系不能及時(shí)調(diào)配、處理，一旦科技信息在運(yùn)行過程中有特殊指示要求，則系統(tǒng)很容易便會(huì)跟不上“節(jié)奏”。
1.2歷史數(shù)據(jù)保護(hù)不周數(shù)據(jù)在長期變化、演進(jìn)的過程中
其資源歷史會(huì)被儲(chǔ)存在計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)中，以便后續(xù)工作查詢。然而，計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)的內(nèi)存還是很有限的，要長期時(shí)間保存有效數(shù)據(jù)是幾乎不可能的。這要求，系統(tǒng)管理人員及時(shí)調(diào)整、更新，將這些科技信息轉(zhuǎn)存到其他硬盤中，經(jīng)過這樣一道工序，歷史數(shù)據(jù)很容易受到破壞，或遺失、或破損，總歸會(huì)出現(xiàn)一系列問題。
1.3處理方式刻板、傳統(tǒng)查詢與統(tǒng)計(jì)是計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)中最基礎(chǔ)的兩個(gè)工作項(xiàng)目
所以市面上出售的系統(tǒng)軟件，對(duì)上述兩種科技信息處理手段的詮釋、處理大體相同。傳統(tǒng)、單一的管理方式，雖然能夠保證系統(tǒng)功能不受破壞，但它也存在弊端，就是大量數(shù)據(jù)、信息無法快速轉(zhuǎn)入功能處理模塊，猶如百萬大軍過獨(dú)木橋一樣，路徑只有一個(gè)，信息處理需先來后到。如此一來，計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)的處理能力便會(huì)急速下降。同時(shí)，軟件開發(fā)是計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)成長必經(jīng)之路，作為一種集成軟件，其數(shù)據(jù)來源、使用、制定的原則和基本法則是一定的?，F(xiàn)階段，軟件開發(fā)公司、研究人員受產(chǎn)業(yè)服務(wù)要求限制，不愿推陳出新，從升級(jí)科技管理模式、開發(fā)新型統(tǒng)計(jì)結(jié)構(gòu)入手，而是會(huì)按照以往軟件開發(fā)的基本結(jié)構(gòu)，在上面填充一些必要的功能模塊。這樣，軟件開發(fā)便失去了原本的意義，其功能價(jià)值也無法更深層次的挖掘出來。
2基于科技信息的功能價(jià)值探究
計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)的革新對(duì)策上文提到計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)有很多矛盾和問題，其升級(jí)、革新空間很大，信息、數(shù)據(jù)的資源功能并沒有充分的發(fā)揮出來。為此，筆者將結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)，深入探究計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)的升級(jí)、改革道路該如何走。
2.1規(guī)范軟件需求
盡量滿足管理工作者需要軟件開發(fā)公司和研究人員應(yīng)對(duì)軟件的工作環(huán)境進(jìn)行集中測(cè)評(píng)，如該軟件今后會(huì)使用于哪些行業(yè)與管理模式中，做到軟件的功能需求“一對(duì)一”。近年來，應(yīng)用于計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)的軟件種類越來越多，為此，國家行政機(jī)關(guān)、各大企業(yè)的管理機(jī)構(gòu)，都應(yīng)承擔(dān)起監(jiān)督職責(zé)，根據(jù)自身實(shí)際工作需要，考核該軟件是否符合自身的管理要求。如果不符合，需及時(shí)與軟件開發(fā)公司和研究人員提出意見，并協(xié)助他們修復(fù)、改正矛盾問題。
2.2提高歷史信息資源的利用率
歷史信息無法有效保存是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，針對(duì)這一問題，管理者們可以從自身工作入手，對(duì)科技信息進(jìn)行合理的利用。比如說：把數(shù)據(jù)管理工作分為若干個(gè)時(shí)段，如每周、月、季度、年度，管理者按照管理需要，檢索有效歷史信息，通過技術(shù)處理，讓信息擁有一定的說明功能，再行儲(chǔ)存。如此，可大幅度節(jié)約計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)儲(chǔ)存歷史數(shù)據(jù)的應(yīng)用空間，使處理數(shù)據(jù)更加高效。此外，管理者必須高度重視歷史信息的銷毀、保存、轉(zhuǎn)存工作，安排專人，負(fù)責(zé)處理這類歷史信息和數(shù)據(jù)，因?yàn)樾⌒?、?jǐn)慎的工作態(tài)度，也會(huì)在一定程度上提高歷史信息資源的安全性和完整性。
2.3全面、立體升級(jí)改革軟件
首先，詳細(xì)解析現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)的工作模式和變化方式，從發(fā)展角度入手，探究管理工作的發(fā)展趨向，以此為依據(jù)，制定下一階段軟件開發(fā)的大體功能需求和指標(biāo)，使軟件開發(fā)、科研工作更具針對(duì)性、目的性。其次，豐富軟件獲取、處理、傳播、管理的渠道，讓真實(shí)、完整、有效信息集中輸入到數(shù)據(jù)庫中，為管理者提供歷史數(shù)據(jù)和當(dāng)前數(shù)據(jù)的對(duì)比發(fā)展過程，這樣，軟件中的信息資源會(huì)更加立體、全面，更具說明價(jià)值。最后，軟件頁面設(shè)計(jì)要全面地反映科研工作的內(nèi)容軟件設(shè)計(jì)者進(jìn)入開發(fā)階段時(shí)，軟件頁面設(shè)計(jì)應(yīng)遵循簡(jiǎn)潔、大方、全面、適用的原則，如：系統(tǒng)功能、數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)管理、信息傳播、打印等功能應(yīng)明確分類，不能出現(xiàn)“重疊模塊”，嚴(yán)防信息管理過程中出錯(cuò)。
3結(jié)論
研究建立村村通推廣體系中心、村村通大喇叭推廣平臺(tái)、縣級(jí)工作站、村級(jí)服務(wù)站和村級(jí)農(nóng)技員體系，形成市、縣、村三級(jí)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。構(gòu)建村村通推廣體系中心—縣級(jí)工作站—村村通大喇叭推廣平臺(tái)—村級(jí)服務(wù)站—村級(jí)農(nóng)技員—農(nóng)民的新型農(nóng)業(yè)科技推廣體系。研究建立推廣體系長效運(yùn)行模式和運(yùn)行機(jī)制。為農(nóng)民提供農(nóng)業(yè)科技信息平臺(tái)、技術(shù)服務(wù)專家平臺(tái)、農(nóng)資產(chǎn)品服務(wù)平臺(tái)和信息互動(dòng)平臺(tái)為一體的科技推廣大平臺(tái)。
1.1村村通推廣體系中心
設(shè)在石家莊市農(nóng)林科學(xué)研究院，負(fù)責(zé)體系建設(shè)規(guī)劃、技術(shù)研發(fā)、平臺(tái)搭建、設(shè)備選購、組織安裝維護(hù)、信息采編播、體系運(yùn)行管理和農(nóng)技員培訓(xùn)等。
1）“云廣播”集成信息傳播平臺(tái)。
采用“云廣播”集成技術(shù)開展農(nóng)技推廣和信息傳播服務(wù)。通過“云廣播”系統(tǒng)硬件和軟件建設(shè)，實(shí)現(xiàn)由中心通過VPDN專用網(wǎng)絡(luò)直接控制村級(jí)廣播設(shè)備，具備“提前推送、自動(dòng)開關(guān)、定時(shí)廣播和差異化服務(wù)”的功能。每天及時(shí)、高效自動(dòng)化廣播，具備實(shí)時(shí)性、針對(duì)性、灌輸性、廣譜性和靈活性等特點(diǎn)。
2）信息采、編、播平臺(tái)。
負(fù)責(zé)信息欄目設(shè)置、策劃、采集、編輯、審核、制作和播放等。設(shè)置《農(nóng)業(yè)科技之聲》、《百姓身邊事》等欄目，連接農(nóng)業(yè)專家?guī)炱脚_(tái)，每天選擇村民勞作相對(duì)休閑的時(shí)段傳播實(shí)用科技信息，滿足農(nóng)民生產(chǎn)、生活需求。
3）農(nóng)業(yè)專家?guī)炱脚_(tái)。
負(fù)責(zé)信息的提供和審核，確保信息的準(zhǔn)確性和權(quán)威性。包括省、市級(jí)農(nóng)業(yè)、畜牧、林業(yè)和氣象等系統(tǒng)的專家58人。農(nóng)業(yè)科技信息主要來源于石家莊市農(nóng)林科學(xué)研究院、石家莊市林業(yè)局和石家莊市畜牧局等。農(nóng)業(yè)專家深入田間地頭解決農(nóng)民問題，同時(shí)把新品種、新技術(shù)直接提供給農(nóng)民。對(duì)于共性問題，錄制成節(jié)目反復(fù)播放；對(duì)于個(gè)性化問題，通過互動(dòng)平臺(tái)專題回復(fù)，盡最大可能滿足農(nóng)民需求。
4）差異化服務(wù)平臺(tái)。
負(fù)責(zé)有針對(duì)性地提供差異化服務(wù)。按照產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分區(qū)，分為大田種植區(qū)（小麥、玉米和部分棉花區(qū)）、果樹種植區(qū)（包括梨樹、棗樹、核桃樹和蘋果樹等）、蔬菜種植區(qū)和畜牧養(yǎng)殖區(qū)等。按照不同的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)廣播差異化的信息，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)差異化服務(wù)的功能。
5）信息互動(dòng)平臺(tái)。
負(fù)責(zé)信息的搜集與反饋。建立新農(nóng)村大喇叭網(wǎng)站，設(shè)立“新農(nóng)村大喇叭”微博、微信（xncdlb）、QQ群（258368930）和熱線電話（0311-66695369）等信息互動(dòng)平臺(tái)，通過多途徑實(shí)現(xiàn)中心、專家和農(nóng)民互動(dòng)，廣泛搜集農(nóng)民反饋信息，方便群眾查詢補(bǔ)課。配備專業(yè)采訪人員了解農(nóng)民需求，完善節(jié)目內(nèi)容，提升節(jié)目質(zhì)量。
6）應(yīng)急服務(wù)平臺(tái)。
負(fù)責(zé)災(zāi)害及氣象預(yù)警。平臺(tái)可隨時(shí)進(jìn)行實(shí)時(shí)廣播，對(duì)農(nóng)業(yè)的災(zāi)害預(yù)警作用非常突出。尤其是農(nóng)業(yè)氣象預(yù)警，能提前告知農(nóng)民群眾做好防范和應(yīng)對(duì)措施，減少災(zāi)害損失。
2.2村級(jí)大喇叭推廣平臺(tái)
負(fù)責(zé)推廣體系中心信息的接收和。采取試點(diǎn)、示范和推廣三步走方法，搭建村級(jí)大喇叭推廣平臺(tái)。先在靈壽縣試點(diǎn)，后在行唐和正定縣等地示范，到2012年完成了石家莊市18個(gè)縣4342個(gè)村的大喇叭推廣平臺(tái)建設(shè)。
1.3縣級(jí)工作站
每縣組建1家縣級(jí)工作站。負(fù)責(zé)本轄區(qū)平臺(tái)建設(shè)的組織實(shí)施、工作站建設(shè)、農(nóng)技員聘任，農(nóng)資質(zhì)量監(jiān)督、技物結(jié)合“雙流”服務(wù)模式的組織實(shí)施及農(nóng)資配送等工作。
1.4村級(jí)服務(wù)站
每村組建1家村級(jí)服務(wù)站。在推廣平臺(tái)建設(shè)村組建了4342個(gè)村級(jí)服務(wù)站。負(fù)責(zé)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣組織、服務(wù)站建設(shè)、設(shè)備安裝維護(hù)、農(nóng)技員推薦、服務(wù)模式落實(shí)和信息搜集反饋等。作為新成果新技術(shù)示范戶，引導(dǎo)、指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，開展技物結(jié)合服務(wù)活動(dòng)。
1.5村級(jí)農(nóng)技員
每村選拔1名農(nóng)技員。根據(jù)本地主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的需要，在全市4342個(gè)村每村選拔1名經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)水平高的村級(jí)農(nóng)技員。負(fù)責(zé)農(nóng)技推廣、技術(shù)培訓(xùn)、設(shè)備管理、信息反饋和技物結(jié)合示范田的選擇落實(shí)等。適時(shí)對(duì)農(nóng)技員進(jìn)行培訓(xùn)，提高其綜合素質(zhì)和服務(wù)技能。建立起1支科技文化素質(zhì)較高、吸納新技術(shù)能力較強(qiáng)的村級(jí)農(nóng)技員隊(duì)伍，健全了村級(jí)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系。
1.6創(chuàng)新建立技物結(jié)合“雙流”服務(wù)模式
國家鼓勵(lì)推行技物結(jié)合，促進(jìn)農(nóng)業(yè)先進(jìn)實(shí)用技術(shù)到田到戶。該體系創(chuàng)新建立了灌輸式大喇叭技術(shù)廣播（信息流）與農(nóng)資服務(wù)直接進(jìn)村入戶（產(chǎn)品流）的技物結(jié)合“雙流”服務(wù)模式。農(nóng)業(yè)信息資源是農(nóng)業(yè)信息化的核心和關(guān)鍵。大喇叭傳播信息流，推廣農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新成果；村級(jí)農(nóng)技員以建設(shè)技術(shù)集成技物結(jié)合示范田的形式組織產(chǎn)品流，把農(nóng)業(yè)新技術(shù)和高科技含量的農(nóng)資產(chǎn)品集成配套，優(yōu)惠直供。把科技成果、農(nóng)技員、農(nóng)民和科技企業(yè)緊密聯(lián)系在一起，創(chuàng)建了高效信息傳播和扁平化物流服務(wù)為一體的技物結(jié)合服務(wù)體系，調(diào)動(dòng)了農(nóng)技員的工作積極性，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)服務(wù)和科技產(chǎn)品直接進(jìn)村入戶，提高了服務(wù)“三農(nóng)”的效率。
1.7建立推廣體系長效運(yùn)行機(jī)制
政府在農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)過程中承擔(dān)著主導(dǎo)作用。引進(jìn)市場(chǎng)機(jī)制是提高農(nóng)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)化率，加快農(nóng)業(yè)技術(shù)擴(kuò)散的重要舉措。該體系由政府、農(nóng)業(yè)主管部門提供政策引導(dǎo)和支持；由專家團(tuán)隊(duì)開展技術(shù)指導(dǎo)服務(wù)，提供成果信息資源支持；引入市場(chǎng)機(jī)制，應(yīng)用企業(yè)先進(jìn)的管理方式和理念，搞好體系的軟硬件建設(shè)和運(yùn)營管理；農(nóng)民享受科技信息和農(nóng)資集成配套的“雙流”服務(wù)。
2農(nóng)村科技信息服務(wù)村村通農(nóng)業(yè)科技推廣體系發(fā)展分析
2.1應(yīng)用效果
該體系被成功應(yīng)用于石家莊市18個(gè)縣4342個(gè)村，廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)新成果、新技術(shù)推廣，綜合農(nóng)業(yè)技術(shù)、國家政策傳播，應(yīng)急預(yù)警、防災(zāi)減災(zāi)等領(lǐng)域。每天向農(nóng)民提供科技、氣象等信息20余條，每年7000條以上，受益人口600余萬人。推廣新品種、新產(chǎn)品30多個(gè)，農(nóng)業(yè)技術(shù)300多項(xiàng)。石家莊市農(nóng)業(yè)局、林業(yè)局和畜牧局等部門利用該體系指導(dǎo)工作180多次。農(nóng)民來信60多封，來電8500多次。實(shí)現(xiàn)了科技成果與田間地頭無縫對(duì)接，信息高速直通農(nóng)家，探尋了一條農(nóng)民脫貧致富的信息高速路，拉近了黨和政府與農(nóng)民的距離，搭建了專家服務(wù)百姓的平臺(tái)，加速了農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化和推廣。為農(nóng)民提供了統(tǒng)一、規(guī)范、準(zhǔn)確和快捷的農(nóng)業(yè)科技信息服務(wù)，有效解決了農(nóng)業(yè)科技傳播最后一公里問題。農(nóng)業(yè)部、河北省農(nóng)業(yè)廳等部門領(lǐng)導(dǎo)高度關(guān)注和支持，希望把石家莊市作為孵化基地，為在全省乃至全國推廣奠定基礎(chǔ)。
2.2經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益
1）經(jīng)濟(jì)效益。
通過該體系推廣新品種、新產(chǎn)品和新技術(shù)，傳播農(nóng)業(yè)信息，經(jīng)應(yīng)用單位統(tǒng)計(jì)，2011～2013年，累計(jì)覆蓋耕地面積76萬hm2；通過新品種（包括種子、肥料）、新技術(shù)推廣和技術(shù)服務(wù)，小麥、玉米兩季平均增產(chǎn)5%，約1200元/hm2；通過種子、肥料直供節(jié)支300元/hm2；新增經(jīng)濟(jì)效益1500元/hm2，累計(jì)新增社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益11億多元。
2）社會(huì)效益。
該推廣體系創(chuàng)新了農(nóng)業(yè)科技推廣的新途徑，加速了農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化和科學(xué)技術(shù)的普及推廣，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收，提升了服務(wù)“三農(nóng)”效率。采用技物結(jié)合“雙流”服務(wù)新模式，充分調(diào)動(dòng)了村級(jí)農(nóng)技員工作積極性，保證了基層推廣體系的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。讓農(nóng)民享受到綜合技術(shù)和信息服務(wù)，提高了其科技素質(zhì)，豐富了其精神文化生活，推動(dòng)了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程。
2.3發(fā)展前景
該推廣體系在規(guī)模上、技術(shù)先進(jìn)性上、農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新模式和運(yùn)行機(jī)制上創(chuàng)造了三個(gè)“全國第一”，是以農(nóng)業(yè)科技服務(wù)信息化為主體的政府主導(dǎo)和市場(chǎng)主導(dǎo)相結(jié)合的新型農(nóng)技推廣體系，適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的新需求。其應(yīng)用加速了農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化和推廣，解決了農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣“最后一公里”的難題，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益顯著。在國家大力發(fā)展農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、信息化，全面推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的大趨勢(shì)下，農(nóng)村科技信息傳遞呈現(xiàn)出點(diǎn)多、面廣、內(nèi)容交叉、用戶需求程度和接受信息能力有差異等特點(diǎn)，該體系的推廣應(yīng)用將為河北省農(nóng)民增收、農(nóng)業(yè)增效發(fā)揮巨大作用，在農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)、農(nóng)業(yè)科技普及、防災(zāi)減災(zāi)和新農(nóng)村建設(shè)等方面有著廣闊的發(fā)展前景。
3結(jié)論
1.使課堂充滿生機(jī)活力
眾所周知，以計(jì)算機(jī)為主要載體的現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)所產(chǎn)生的形象性、直觀性、大容量的特點(diǎn)使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑、豐富多彩，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我們以現(xiàn)代教學(xué)手段與文科教學(xué)整合為例來說明這個(gè)問題。我們知道文科教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，教學(xué)過程就不僅要考慮知識(shí)因素，也要顧及語言功能、意念和實(shí)際運(yùn)用，并將它們有機(jī)的結(jié)合起來，突出讀寫能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的讀寫能力；同時(shí)還得重視語言能力和學(xué)習(xí)興趣的提高，重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所以在具體的課堂教學(xué)中，教師要針對(duì)文科教學(xué)的上述要求和特點(diǎn)，有效地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所具有的生動(dòng)形象、主動(dòng)靈活、人機(jī)交互、及時(shí)反饋和個(gè)別化等傳統(tǒng)教學(xué)媒體無法比擬的優(yōu)越性，創(chuàng)設(shè)與語言交際相仿的生活情景，造就形象逼真，生動(dòng)有趣的課堂氛圍，吸引學(xué)生積極參與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展?？梢哉f隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的不斷轉(zhuǎn)軌和人們對(duì)信息技術(shù)輔助教學(xué)特征的深刻認(rèn)識(shí)，大部分教師將會(huì)從傳統(tǒng)教學(xué)方式中走出來，信息技術(shù)輔助教學(xué)正以其特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨(dú)特的內(nèi)在魅力，并不斷促進(jìn)教學(xué)形式的多樣、教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.使學(xué)生思維得以開拓
目前信息技術(shù)輔助學(xué)科教學(xué)效果已初見端倪，它對(duì)于優(yōu)化學(xué)科教學(xué)，提高教學(xué)效果意義深遠(yuǎn)，具體而言它在學(xué)科教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聯(lián)想。我們知道作為處于求學(xué)階段的學(xué)生一般想象力豐富，且處于主動(dòng)發(fā)展時(shí)期，而且學(xué)生愿意去發(fā)現(xiàn)各種事物。因此，教師的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段輔助學(xué)科教學(xué)的動(dòng)態(tài)感知優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想，以開拓學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。例如在由以技法培訓(xùn)為主的傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)科教學(xué)向以能力培養(yǎng)為核心的現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)變的課堂教學(xué)改革中，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的介入無疑增添了動(dòng)人的風(fēng)采，為當(dāng)前所進(jìn)行的提高廣大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)造能力的藝術(shù)教育改革提供了科學(xué)的保證。這種信息技術(shù)與課程整合教學(xué)手段，在藝術(shù)學(xué)科教學(xué)中的獨(dú)特作用和所產(chǎn)生的顯著教學(xué)效果是有目共睹的，運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)作品的內(nèi)容和形式教學(xué)，能產(chǎn)生生動(dòng)直觀的動(dòng)態(tài)播放效果，多樣變化的視覺效果、妙趣橫生的媒體轉(zhuǎn)換效果以及美不勝收的構(gòu)圖變幻效果，這些效果可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的課堂震撼，把學(xué)生帶進(jìn)理想的藝術(shù)境界，使教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，充分體現(xiàn)了愉快教學(xué)的現(xiàn)代教育特色，這種教學(xué)方法可以說是現(xiàn)代教學(xué)觀念與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合的有益嘗試。
二、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合應(yīng)注意問題
1.教學(xué)模式的合理選用
我們知道不同的學(xué)科有不同的課程特點(diǎn)，如何合理選擇適合本學(xué)科的教學(xué)模式，充分利用和發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的特點(diǎn)，避免課本搬家等形式主義傾向，是每一個(gè)利用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)的教師都必須重視的問題。誠然，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的種類是很多的，但從目前教學(xué)情況來看，學(xué)校教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的是課堂展示類的軟件，也就是我們平時(shí)所說的多媒體課件。課件為教學(xué)服務(wù)，課堂展示類課件的運(yùn)用既要有利于教師的教，更要有利于學(xué)生的學(xué)，這是信息技術(shù)手段輔助教學(xué)的一條宗旨。同時(shí)作為先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，信息技術(shù)輔助教學(xué)的效果是不言而喻的，以計(jì)算機(jī)為載體的多媒體是多種電化教具的組合，每一種教具都有不同的特性，在教學(xué)過程中的作用也各不相同，也各有自己的適用范圍和局限性，因此在教學(xué)中，教師不能盲目的利用多媒體，盲目利用不僅達(dá)不到理想的效果，還可能造成不必要的時(shí)間和精力上的浪費(fèi)。因此，正確認(rèn)識(shí)多媒體課件的作用合理選用，是使教學(xué)達(dá)到事半功倍效果的前提，如實(shí)物投影儀能表現(xiàn)事物靜止放大的圖像，但對(duì)于一個(gè)動(dòng)態(tài)復(fù)雜的過程卻很難表現(xiàn)；影像能形象、動(dòng)態(tài)、系統(tǒng)地描述事物的發(fā)生過程，但運(yùn)用過多必然分散學(xué)生的注意力。所以如何科學(xué)利用多種媒體，是任課教師需要認(rèn)真考慮的問題。
2.教學(xué)課件的有序開發(fā)
現(xiàn)代教學(xué)手段與學(xué)科教學(xué)整合面臨的問題是明顯的，例如目前國內(nèi)較先進(jìn)的電教教室基本上已經(jīng)配備了大屏幕液晶顯示器或投影儀和一套完整的電子教學(xué)系統(tǒng)，但是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，且大屏幕液晶顯示器價(jià)格昂貴，如今大多數(shù)學(xué)校用于教學(xué)的計(jì)算機(jī)屏幕較小，這對(duì)于一個(gè)幾十人的教學(xué)班來說，教學(xué)效果勢(shì)必會(huì)受到影響；再例如，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，某些教師的教學(xué)觀念依然停留在一味的練習(xí)和單調(diào)的課堂講解上，不重視利用現(xiàn)代教學(xué)手段輔教學(xué)，或?qū)Χ嗝襟w技術(shù)知之甚少，當(dāng)然，合理的練習(xí)仍然是學(xué)科教學(xué)中必不可少的重要內(nèi)容，然而通過多媒體輔助教學(xué)往往比教師的示范講解更直觀、更生動(dòng)、更易被學(xué)生接受，因此多媒體技術(shù)一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生易學(xué)易懂，印象深刻，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法主動(dòng)探究未知領(lǐng)域的愿望。
結(jié)合目前教學(xué)實(shí)際，我們認(rèn)為現(xiàn)在最主要的問題還是課件的構(gòu)思與制作尚未到位，我們知道現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)對(duì)開發(fā)多媒體教學(xué)課件教師的水平要求較高，編制者除具備一定的編程能力外，還需有較高的學(xué)科教學(xué)理論水平，即有一定的教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)方法、學(xué)科創(chuàng)新能力與教學(xué)水平等等諸多方面的聯(lián)系，因此，一個(gè)完善實(shí)用的多媒體課件的開發(fā)需多方面的努力協(xié)作才能夠完成，但是實(shí)踐中由于相關(guān)教師對(duì)某些多媒體課件的開發(fā)重視不夠，致使在眾多多媒體教學(xué)課件日益豐富的今天，部分學(xué)科教學(xué)課件卻極為匱乏，所以有序開發(fā)課件的問題值得重視。
三、結(jié)束語
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是一項(xiàng)龐大的工程，不可能一蹴而就，同時(shí)我們強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合不是一種固定的模式，而是應(yīng)該倡導(dǎo)的一種觀念。當(dāng)我們?cè)谔剿髋c研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合問題的時(shí)候我們應(yīng)正視一個(gè)問題，那就是目前具有這樣先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段在我們的一些學(xué)校中還未普及，所以要將這種先進(jìn)的教學(xué)手段廣泛推廣運(yùn)用，對(duì)有些學(xué)校來說還有一段距離，但是，作為一個(gè)現(xiàn)代教育工作者，我們必須要有超前意識(shí)，要樹立先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)思想和全新的教學(xué)觀念，必須學(xué)習(xí)、掌握新型的多媒體教學(xué)技能，一旦條件具備，就可以迅速進(jìn)入實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)手段的行列，利用先進(jìn)的現(xiàn)代化手段，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中提高素質(zhì)，成為新世紀(jì)的合格人才。
