發(fā)布時間：2023-02-24 21:07:35
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的網(wǎng)絡遠程教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
可以實現(xiàn)全程監(jiān)督和評估計算機網(wǎng)絡教育可以在網(wǎng)絡上進行跟蹤和監(jiān)督。這樣以來，極大提高了督導評估速度與質(zhì)量。在計算機網(wǎng)絡教育過程中，系統(tǒng)收集和整理各種不同類型的信息過程叫做評估。而這些信息是經(jīng)過特別標注的一種標志，通俗地說該評估是對教育行業(yè)綜合的、規(guī)范的、周密的以及系統(tǒng)的考察。教育行業(yè)各部門可以憑借多媒體技術(shù)，對教學系統(tǒng)實行強化監(jiān)督并作出進一步評估。
2計算機網(wǎng)絡遠程教育應用性特點
2.1具有擴充性
在計算機網(wǎng)絡遠程教育平臺的開發(fā)和建設(shè)中，要首先做好計算機網(wǎng)絡遠程教育平臺擴充性的通盤考慮，強調(diào)計算機網(wǎng)絡遠程教育平臺能夠提供足夠的方式對功能進行調(diào)整和更新。
2.2具有可維護性
在計算機網(wǎng)絡遠程教育平臺涉及到的數(shù)據(jù)，是學生進行遠程交互過程中獲得的寶貴信息來源。計算機網(wǎng)絡要具備數(shù)據(jù)的保存和備份，要做到日常的安全管理和計算機網(wǎng)絡意外數(shù)據(jù)丟失后的恢復功能，實現(xiàn)對計算機網(wǎng)絡的及時更新和維護。
2.3具有安全性
基于計算機網(wǎng)絡遠程教育平臺中存在的大量數(shù)據(jù)，學生在多種多樣的遠程交互過程中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。計算機網(wǎng)絡在設(shè)計過程中要確保其數(shù)據(jù)的安全性，并重視計算機網(wǎng)絡的權(quán)限設(shè)置，避免惡意病毒的侵入。
3計算機網(wǎng)絡遠程教育應用的現(xiàn)實性作用
3.1遠程教育促進終身教育學習體系的構(gòu)建
所謂的終身學習，是要求各級教育部門打破隔離狀態(tài)，相互間的溝通和銜接。由此以來，擴展并延伸人們終身學習的需求和目標。計算機遠程教育的發(fā)展，逐漸使各個教育類型不斷延伸和擴大，并有了銜接、溝通、擴展和延伸的新途徑。突破了各類教育間相互隔離的狀況。實現(xiàn)了相互溝通并且建立了終生學習的目標。
3.2遠程教育強調(diào)學習的個別化和個性化
在教學實踐中“個性化”一直以來就是教育工作者面對的一個重要課題。與“個性化”一詞相對應的是“因材施教”。這也是當下教育工作者面臨的一項重要任務，這也充分強調(diào)了“個性化”教學的重要性和緊迫性。因而實現(xiàn)教學的“個性化”和“個別化”才能真正體現(xiàn)教育終身的目標。當下，遠程教育是利用不斷發(fā)展的信息技術(shù)，進行特別具有個性化的教育。不但豐富了教育的組織形式，從而也實現(xiàn)了教育資源的個別化和個性化。個別化和個性化的學習形式設(shè)計，其資金投入相對低廉，為學生提供了更多學習契機，進一步推動了信息的個別化和個性化發(fā)展進程。
3.3遠程教育成為學生乃至個人終生學習的不二選擇
遠程教育不再單純地停留在學校和學生的教育層面，而是面向更多的人群實現(xiàn)終身教育的目的。在這種狀況下，包含靈活多樣的現(xiàn)代遠程普遍教育已經(jīng)成為人們再教育的不二選擇。遠程教育教學在規(guī)制上要呈現(xiàn)多樣性，才能加快現(xiàn)代遠程教育經(jīng)濟社會發(fā)展的步伐。是實現(xiàn)全民素質(zhì)教育、終身教育的有效途徑和重要方式。
4計算機網(wǎng)絡遠程教育存在的問題和對策
4.1掌握網(wǎng)絡特性，改革遠程教學
網(wǎng)絡學習過程，是一個資源共享的學習過程。在教學實踐中，學生主要是依靠多媒體教學資源進行學習，這種學習資源可以循環(huán)使用，這也將會節(jié)約各種物質(zhì)財富。然而，它又是一個有利于教學結(jié)構(gòu)完善、機制規(guī)律的系統(tǒng)。網(wǎng)絡遠程教育改革要以學生為中心，教師提高網(wǎng)絡教學能力的同時，不但要注意信息技術(shù)技能的強化，更要提升信息素養(yǎng)水平。充分了解全面的信息知識，培養(yǎng)信息興趣和意識，熟練掌握信息的技能要領(lǐng)。要進行對自己專業(yè)的強化學習，利用全新的教學方法，在網(wǎng)絡教學資源的共享中注重信息的檢索、歸檔和整合，讓信息的優(yōu)勢充分地發(fā)揮。建設(shè)好網(wǎng)絡教學，不但要熟練新技術(shù)的應用，而且還要注重教育觀念的更新升級。必須具備先進的思想，建立新的教育思想理念。另外，在教育教學中要做到符合學習者的主觀需要，力求發(fā)揮有效的作用。
4.2突破傳統(tǒng)模式進行改革
網(wǎng)絡教學是有幕后的組織和團體支持的。其有效實施需要多方人員的共同協(xié)作和努力，必須要重視多方面的個體模式有效配合，這也是其發(fā)展的關(guān)鍵。在發(fā)展和實施的同時，要更加注重傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡教學優(yōu)點的結(jié)合，有效的利用現(xiàn)代教學模式開拓眼界，并付諸于實踐。另外，務必做到理論聯(lián)系實際這一根本要求并切實付出。
4.3加強遠程教學技術(shù)形式的創(chuàng)新與改革
遠程技術(shù)手段的改革一定要注重學習性研究。當前的社會建設(shè)進入信息化時代，人們隨時可以利用遠程網(wǎng)絡教學的便利性方式服務到教學實踐中，進而為全面實現(xiàn)教學目標而努力。教師應該不斷的更新自身的教學理念，要以了解學生的基本特點為準則，將學生積極引導到計算機的自主探索氛圍中。
5結(jié)語
1.1遠程網(wǎng)絡教育內(nèi)涵遠程網(wǎng)絡教育又稱為遠程教育，它是通過多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、通信技術(shù)等方式實現(xiàn)師生交互合作，并由此共同完成教育教學目標的非面對面的教育模式.遠程網(wǎng)絡教育具有兩個顯著特征：網(wǎng)絡化，即這種教育以互聯(lián)網(wǎng)為依托，以校園內(nèi)外受教育者為主要對象；交互式，即主要通過廣域網(wǎng)而開展的遠距離教育教學活動.
1.2遠程網(wǎng)絡教育意義
1.2.1優(yōu)化教育資源一是網(wǎng)絡媒介促使各種教育資源擺脫了地域、時間的限制，可以優(yōu)化配置，使更多優(yōu)質(zhì)的教育資源走出校門，向有需要的受教育者、教育者輻射，從而形成開放式教育.二是學校也可以通過網(wǎng)絡媒體將高素質(zhì)的教師隊伍、優(yōu)良的教育資源傳播出去，加快促進教育公平，提高受教育者的綜合素質(zhì).
1.2.2形成自主學習網(wǎng)絡技術(shù)促使傳統(tǒng)教育逐漸向遠程網(wǎng)絡教育靠攏，學生的被動學習、獨立學習和機械學習也開始不斷向自主學習、合作學習和探究學習轉(zhuǎn)變，學生可以根據(jù)自身學習需要選擇教師、學習地點、時間、課程內(nèi)容，真正實現(xiàn)了自由學習、自主學習目標.
1.2.3形成交互式學習絕大部分學校教育還只停留在教師問、學生答的單一互動階段，而網(wǎng)絡環(huán)境下的遠程教育則將學生與教師、與其他學生緊密地聯(lián)系起來，縮短了他們之間的心理距離，為他們進一步溝通過與交流創(chuàng)造了條件，這可以有效解決教學重點和難點.
1.2.4因材施教遠程網(wǎng)絡環(huán)境，系統(tǒng)可以有效識別每個學員的個性資料、學習過程、學習結(jié)果，并及時對每個學員的情況進行跟蹤記錄，并為每個學員提出個性化的學習建議.另外，智能化的教育技術(shù)打破了“一支粉筆、一塊黑板”統(tǒng)領(lǐng)天下的灌輸式教學模式，為教師提供了可借鑒的教育教學方法.
1.2.5教學管理自動化計算機網(wǎng)絡平臺具有自動管理、遠程互動的功能，這已經(jīng)被廣泛運用于遠程網(wǎng)絡教育.學員咨詢、報名、學習、檢測等都可以通過計算機網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)，這大大降低了教學管理成本，提高了教學管理效果.
2中國網(wǎng)校的類別及特點
遠程網(wǎng)絡教育的直接表現(xiàn)形式就是大量網(wǎng)絡學校（簡稱網(wǎng)校）的形成與發(fā)展.而每一種網(wǎng)校又各具特色.
2.1同步式網(wǎng)校這種網(wǎng)校主要是與中小學課堂教學同步的，也是基礎(chǔ)教育的一種有效延伸.對于中小學教師、學生來說，這種網(wǎng)校發(fā)展迅速、受眾廣、符合教與學的各種需求.目前，較為著名的同步式網(wǎng)校有101網(wǎng)校、五中網(wǎng)校、聯(lián)想網(wǎng)校等.
2.2課外活動類網(wǎng)校作為正常課堂教學的有效補充，適當?shù)恼n外活動可以發(fā)展學生的興趣愛好、提高學生的實踐能力.為響應素質(zhì)教育的號召，課外活動類網(wǎng)校應運而生.這些網(wǎng)校以精心設(shè)計的活動項目吸引師生注意力，并借此夯實學生知識基礎(chǔ)、提高學生相關(guān)技能，促使教育教學活動向更廣闊的方向發(fā)展.目前，以四方智通教育中心為代表的課外活動類網(wǎng)校已經(jīng)成為教育界的焦點.但是，這類網(wǎng)校因起步晚、底子薄，還沒有形成體系.
2.3學歷類高等教育網(wǎng)校這類網(wǎng)校不僅考慮了成人受教育的局限性，還著重設(shè)置了嚴格的課程體系、管理體制以及考試標準，同時又頒布國家承認的學歷證書，并通過以清華大學、浙江大學等為代表的著名院校來宣傳和推廣，所以，到目前為止，這類網(wǎng)校發(fā)展最為迅速、規(guī)模最為龐大.
2.4職業(yè)技術(shù)培訓網(wǎng)校隨著教育規(guī)模的不斷擴大，許多公司或企業(yè)也開始創(chuàng)辦旨在大力培養(yǎng)學生某一項或某幾項專業(yè)技能的遠程網(wǎng)絡教育學校，例如，思科網(wǎng)絡學員，這些網(wǎng)校所開設(shè)的課程具有實用性和職業(yè)化特點.但是，受教育觀念和市場的影響，這類網(wǎng)校還沒有形成規(guī)模，其發(fā)展規(guī)模也還很不成熟.
3中國遠程網(wǎng)絡教育思考
3.1教育理念方面?zhèn)鹘y(tǒng)學校教育教學歷史悠久，發(fā)展模式相當成熟，突出強調(diào)教師、學校及教學資源的重要作用.而遠程網(wǎng)絡教育發(fā)展還不到一百年，其教育體制完全不同于傳統(tǒng)教育.即使許多成人急切渴望通過相應方式獲得與他人同樣多的教育資源和教育機會，但是沒有完全得到承認的遠程網(wǎng)絡教育又令他們望而卻步.所以，能否樹立正確的遠程網(wǎng)絡教育理念、變更教育組織模式，已經(jīng)成為網(wǎng)絡教育亟需解決的重要問題.
3.2課程開發(fā)方面一方面，教育專家、學者、教師與學生在課程開發(fā)中發(fā)揮著重要作用，每個課程的教學內(nèi)容、課件、考核都需要重點設(shè)計和反復驗證，否則遠程網(wǎng)絡教育課程就缺乏科學性.另一方面，隨著社會的不斷發(fā)展，人們對教育的需求也在不斷發(fā)生變化，遠程網(wǎng)絡教育課程也需要適時做出調(diào)整和變化.
3.3網(wǎng)絡技術(shù)方面現(xiàn)代遠程教育是以網(wǎng)絡技術(shù)為依托的，網(wǎng)絡虛擬教學需要相應的網(wǎng)絡技術(shù)作為支持，而學生也需要通過傳輸音像、動畫等操作來完成遠程網(wǎng)絡學習，所以，如何解決快速傳輸較大容量的數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行合理整理已經(jīng)成為遠程網(wǎng)絡的頭等問題.
3.4學歷方面受傳統(tǒng)教育觀念、網(wǎng)絡教育評價的限制，網(wǎng)校頒發(fā)的學歷證書還沒有得到普遍認可，以致于遠程網(wǎng)絡教育發(fā)展還不盡如人意.所以，遠程網(wǎng)絡教育不僅需要需求政府的相關(guān)政策作為支持，還需要建立健全網(wǎng)絡教育制度，促使全社會認可網(wǎng)絡教育相關(guān)學歷.
4中國未來遠程網(wǎng)絡教育探討
4.1樹立終身學習理念終身學習是時展的要求，也是教師職業(yè)特點所決定的.教師必須樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu).潛心鉆研業(yè)務，用于探索，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平.所以，我們應該樹立終身學習理念，大力發(fā)展遠程網(wǎng)絡教育.
4.2推動網(wǎng)校產(chǎn)業(yè)化發(fā)展一是正本清源，重新回歸教育的本質(zhì).作為一種特殊的教育形式，遠程網(wǎng)絡教育與傳統(tǒng)教育的本質(zhì)是一致的，即有意識的培養(yǎng)人的社會性活動.所以，無論遠程網(wǎng)絡教育在教育資源、教育媒體、教育方法上發(fā)生怎樣的變化，都需要以一定的教育現(xiàn)象、教育問題為基礎(chǔ)，才能不斷推動網(wǎng)校向前發(fā)展.二是發(fā)展多種類型的網(wǎng)校，讓全社會都參與網(wǎng)校建設(shè)與發(fā)展.幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育等教育階段都根據(jù)自身的情況發(fā)展網(wǎng)校.三是建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，讓更多遠程網(wǎng)絡教育專家參與課程開發(fā)，根據(jù)師生互動情況，合理設(shè)計教育教學系統(tǒng)，提高遠程網(wǎng)絡教育質(zhì)量和效率.教師在遠程網(wǎng)絡教育中仍然扮演著重要的角色，教師素質(zhì)的高低直接影響到遠程網(wǎng)絡教育的發(fā)展廣度和深度.在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師不僅需要具備豐富的教育學心理學知識、專業(yè)知識、教學能力，還需要熟悉網(wǎng)絡技術(shù)的基礎(chǔ)知識，能快速操作網(wǎng)絡媒介的各項功能.因此，我們應該定期舉辦一些教育技術(shù)講座，讓教師參與教學演練，不斷補充理論知識和實踐知識，形成專業(yè)自我.
4.3尋求政策支持一是國家制定相關(guān)政策、法律法規(guī)，規(guī)范遠程網(wǎng)絡教育各項發(fā)展.因同步式網(wǎng)校、課外活動類網(wǎng)校、學歷類高等教育網(wǎng)校、職業(yè)技術(shù)類網(wǎng)校發(fā)展不均衡，國家應該大力發(fā)展各種形式的網(wǎng)校.二是國家應該大力扶植、發(fā)展民辦教育企業(yè)，使其形成一定的產(chǎn)業(yè)規(guī)模，帶動整個網(wǎng)絡教育向前發(fā)展.遠程網(wǎng)絡教育是網(wǎng)絡技術(shù)、教育需求發(fā)展的產(chǎn)物，所以，遠程網(wǎng)絡教育水平高低主要由網(wǎng)絡教育技術(shù)和不斷發(fā)展的教育需求.只有大力開發(fā)教育資源，控制遠程網(wǎng)絡教育市場準入制度，激活教育市場，發(fā)展好遠程教育的龍頭企業(yè)，才能推動遠程網(wǎng)絡教育向公辦與民營的發(fā)展模式.
對初中英語網(wǎng)絡輔助教學問題的思考
初中英語網(wǎng)絡輔助教學，有著傳統(tǒng)教學所無法比擬的優(yōu)勢，但其中存在的問題也不容忽視。
1.教師的角色定位
教師從傳統(tǒng)課堂上的傳道者、授業(yè)者變成了組織、協(xié)助者，教師不但要適應自身這一角色的轉(zhuǎn)換，還要在教學中鞏固這一地位，教師不但要有主題、有秩序地組織課堂教學，引導學生積極思考問題，同時還要及時準確地總結(jié)、評論學生在學習中所取得的進步。
2.網(wǎng)絡輔助教學受網(wǎng)上“交互”的限制較大，并不具備課堂教學強而有力的監(jiān)督機制
基于以上原因，就要求學生必須有較高的自覺性和主動性，而這正是初中生的薄弱環(huán)節(jié)，他們在失去了新鮮感之后也就失去了興趣，為此，教師在網(wǎng)絡設(shè)計和教學模式上就要不斷變換，隨時更新信息，滿足學生的各種要求。
3.網(wǎng)絡學習提供的畢竟是虛擬的學習環(huán)境，缺乏真實的語言環(huán)境
師生之間網(wǎng)上的交流沒有面對面那么直觀和有效，教師在日常教學中還要加強與學生之間的交流、溝通，并鼓勵學生彼此了解，彌補網(wǎng)上交流的不足。
對初中英語網(wǎng)絡輔助教學中課堂操作形式的建議
課前，英語老師可以簡單地介紹下次課的教學任務，然后讓學生搜集學習資源和數(shù)據(jù)，并對學生的學習進行組織、引導和答疑。
課前預習的目的不僅僅是熟悉課文內(nèi)容，更重要的是對學生搜集篩選處理信息的能力培養(yǎng)。
課堂上，學生通過幻燈片的制作、主頁的建設(shè)等，把自己搜集的成果向全班同學展示，還可以讓學生結(jié)合自己制作的幻燈片對課文進行簡單的講解，教師再加以點評和補充，并對重點內(nèi)容進行強化訓練。對于還沒有來得及展示的學生制作的課件可以上傳到網(wǎng)上和大家一起分享。網(wǎng)絡輔助教學的課堂上，學生思維活躍，積極性高，達到綜合發(fā)展的目的，與傳統(tǒng)課堂有很大區(qū)別。
目前全市中小學有信息技術(shù)教師54人，年齡在35至40歲之間，達到了40人，教師隊伍相對比較年輕。通過加強信息技術(shù)課程建設(shè)來加強教師隊伍的建設(shè)，開展信息技術(shù)課程教學研究活動，舉辦網(wǎng)絡備課活動，通過從教學設(shè)計到教學設(shè)計的實施(上課)的教學案例課，以快樂學習、合作學習和項目學習等多種教學方式提高信息技術(shù)教學設(shè)計能力和上課能力，突破信息技術(shù)課重視操作的教學局限，引領(lǐng)信息技術(shù)教師改變原有封閉、固守的課堂教學方式，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、科學、快樂的教學氣氛。
通過教研、培訓、網(wǎng)絡研修等方式全面加強了信息技術(shù)教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)××市信息技術(shù)學科骨干教師、白山市信息技術(shù)學科骨干教師、吉林省信息技術(shù)學科骨干教師，使信息技術(shù)教師隊伍素質(zhì)在整體上有一個跨越式的提高。
二、教育科研課題引領(lǐng)教師開展網(wǎng)絡研修
基于吉林省教育社區(qū)門戶網(wǎng)站(*)，以教育信息化為切入點，整合教育教學工作，進行有效的教育科研工作。結(jié)合我校確立的《農(nóng)村中小學教師隊伍專業(yè)化建設(shè)課題研究方案》，引領(lǐng)信息技術(shù)教師深入開展“現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡研修促進教師研修能力提高”子課題研究。開展吉林省教育資源庫試點——信息技術(shù)課教研(××市)工作(*?action-mygroup-gid-220和××市教師研修論壇板塊*)，上傳信息技術(shù)教學設(shè)計(教案)500多課時。全面規(guī)劃××市中小學教師網(wǎng)絡研修技術(shù)框架，組建××教育區(qū)域性教師網(wǎng)絡研修模塊(*)，規(guī)劃48個學校或教研圈子，注重網(wǎng)絡研修的技術(shù)管理,組織9名信息技術(shù)教師申報吉林省教育信息網(wǎng)信息員并得到聘用，對吉林省教育社區(qū)網(wǎng)站進行全面管理，在技術(shù)上保障我市各校深入開展網(wǎng)絡研修工作，為課題結(jié)題做好材料收集與過程管理工作。
為加強我市中小學教師網(wǎng)絡研修工作，舉辦了全市中小學信息技術(shù)教師遠程建立網(wǎng)絡空間技術(shù)培訓班。培訓的主要技術(shù)規(guī)范是：依托吉林省教育社區(qū)門戶網(wǎng)站(*，注冊個人空間、管理個人空間、在空間信息、建立并管理學校圈子(博客群組)、在吉林省教育論壇主題信息等網(wǎng)絡技術(shù)實際操作技能的培訓。通過培訓，提高信息技術(shù)教師的遠程網(wǎng)絡技術(shù)能力,為各校開展網(wǎng)絡研修提供技術(shù)支持,目前全市有1330多名教師建立了自己的個人空間(博客),自主開展網(wǎng)絡研修活動。
三、教育技術(shù)培訓基地和學校網(wǎng)站建設(shè)全面發(fā)展
開放農(nóng)村遠程教育多媒體網(wǎng)絡教室的使用，加強機房日常管理工作，保持室內(nèi)及設(shè)備的清潔，注意防火，及時關(guān)閉電源。加強學校計算機系統(tǒng)維護和網(wǎng)絡安全工作，保障學校機房及部室計算機網(wǎng)絡正常使用，為全市中小學教師提供良好的教育技術(shù)能力培訓基地，創(chuàng)設(shè)了良好的教學研究網(wǎng)絡環(huán)境和學校網(wǎng)絡辦公環(huán)境。
依托吉林省教育信息網(wǎng)加強××市教師進修學校網(wǎng)站建設(shè)(*)，合理規(guī)劃欄目，豐富模塊內(nèi)容，集成教育新聞資訊、教師網(wǎng)絡研修、教師研修論壇、信息技術(shù)教育資源庫建設(shè)為一體，及時學校公開的教育教學信息，在互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎中，“××市教師進修學?！毕嚓P(guān)信息已被百度、哥俗、雅虎等搜索網(wǎng)站收錄，全面推介我市教育教學成果。
基于吉林省教育信息網(wǎng)自助建站系統(tǒng)(*)建立全市中小學校網(wǎng)站體系，創(chuàng)建了以××市教師進修學校網(wǎng)、××教育督導網(wǎng)、××市教育科研網(wǎng)為信息與網(wǎng)絡研修為主核心網(wǎng)站，全面規(guī)劃全市28個教育網(wǎng)站體系，集教育網(wǎng)站\個人空間\教育論壇為一體，整合教育新聞資訊\教師博客日志\教育論壇主題，初步建立教師網(wǎng)絡研修“網(wǎng)站+空間(博客)+論壇”技術(shù)模式，指導全市中小學校建立網(wǎng)絡研修網(wǎng)站，為全市中小學校提供技術(shù)支持，提高教師網(wǎng)絡研修的技術(shù)含量。
四、教師信息化教育取得了豐富多彩的成果
2009年，組織我市中小學教師參加了由教育部信息中心和中國教育信息化雜志社組織的“惠普杯”中國教育信息化優(yōu)秀論文評選活動，信息技術(shù)教師在技術(shù)上給予指導。論文圍繞“加強體制機制建設(shè)、強化資源整合與應用、推進教育信息化健康發(fā)展”這個主題，結(jié)合當前我市教育信息化發(fā)展的需要，涉及到推進教育信息化體制機制建設(shè)、整合教育信息化資源、服務教育管理體制的改革與創(chuàng)新、信息化建設(shè)對教學變革的影響、信息技術(shù)與課程整合、中小學教師信息技術(shù)培訓及網(wǎng)絡研修等方面，科學總結(jié)了教育信息化建設(shè)的經(jīng)驗。有61名教師的57篇論文參加評選,獲吉林省教育信息化論文一等獎24篇，二等獎33篇;獲國家教育部中國教育信息化論文二等獎2篇，三等獎6篇，優(yōu)秀獎9篇，17篇論文由中國教育部主管、教育部教育管理信息中心主辦的《中國教育信息化》雜志論壇專刊收錄(2009年7月)。
在2009年第九屆全國多媒體課件大賽吉林省賽區(qū)選拔賽中，我市有30名教師參加競賽，有33人獲一等獎，3人獲優(yōu)秀獎，獲優(yōu)秀指導教師獎3人，××市外國語學校被評為優(yōu)秀組織單位。
論文關(guān)鍵詞：遠程環(huán)境，高等職業(yè)教育，實踐教學體系，對策
江蘇城市職業(yè)學院以及下屬各辦學點，以高等職業(yè)教育為辦學方向，其辦學系統(tǒng)的構(gòu)成是基于原江蘇電大30多年的系統(tǒng)網(wǎng)絡形成的教學管理系統(tǒng)，是一所具有遠程環(huán)境特點的辦學實體，具有獨特的自身辦學優(yōu)勢。在遵循高等職業(yè)教育的辦學思想和辦學規(guī)律的條件下，發(fā)揮獨特的優(yōu)勢，進行江蘇城職院高等職業(yè)教育的實踐教學體系的調(diào)查與分析，對構(gòu)建遠程環(huán)境下高等職業(yè)教育的實踐教學體系，將具有十分重要的現(xiàn)實意義。
一、調(diào)查目的與內(nèi)容
本次調(diào)查的目的主要是了解在我國高等職業(yè)教育快速發(fā)展的背景下，江蘇城市職業(yè)學院從事職業(yè)教育的基層工作者對高等職業(yè)教育實踐教學體系的態(tài)度和看法，了解江蘇城市職業(yè)學院專業(yè)建設(shè)中面臨的主要問題遠程教育論文，客觀地進行分析并尋求合適的解決途徑，改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，穩(wěn)步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升辦學的整體競爭能力和可持續(xù)發(fā)展能力。
本次調(diào)查的立足點是針對具有遠程環(huán)境特點的江蘇城市職業(yè)學院及辦學點的高職教育實踐教學體系的構(gòu)建情況，調(diào)查內(nèi)容的設(shè)置為4個主題17個分項，涉及對人才培養(yǎng)模式、實踐教學體系、存在問題等方面的看法和態(tài)度。
二、調(diào)查方法與對象
本次調(diào)查采用的方式主要是專家調(diào)查法和民意測驗法，調(diào)查的手段主要是問卷調(diào)查法。調(diào)查對象為江蘇城市職業(yè)學院及部分辦學點（無錫辦學點、常州辦學點、南通辦學點、昆山辦學點、張家港辦學點）的
從事職業(yè)教育工作的行政管理人員、教師和研究人員，以及無錫辦學點2008級三年制高職機電一體化技術(shù)專業(yè)的部分學生。發(fā)放問卷調(diào)查表50份，回收有效表格49份，調(diào)查對象涵蓋了江蘇城市職業(yè)學院及主要辦學點，可以代表江蘇城市職業(yè)學院在專業(yè)建設(shè)問題上的基本看法和狀況。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1．對系統(tǒng)辦學環(huán)境人才培養(yǎng)模式改革的總體態(tài)度
項目內(nèi)容
選項
統(tǒng)計數(shù)據(jù)（人）
百分比（%）
對江蘇城職院高職人才培養(yǎng)模式改革的看法
滿意
10
20.4
比較滿意
25
51.0
不太滿意
11
22.4
不滿意
3
6.1
在遠程環(huán)境下學院是否需要重視人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新
需要
45
91.8
有一定需要
4
8.2
不一定需要
0.0
隨著社會發(fā)展和科技進步的不斷加速，教育在社會生活中扮演著越來越重要的角色，國家和社會對教育的期望也越來越高；另一方面，為了更好地擇業(yè)和參與社會垂直流動，擁有更大的發(fā)展前景，人們對受教育的需求也日益強烈。在這種背景下，我國的高等教育自1998年起連續(xù)幾年進行大規(guī)模的擴招，其速度世所少見。同時，在《面向21世紀教育振興行動計劃》中也明確提出：我國高等教育要有較大發(fā)展，到2010年（后提前到2005年）高等教育適齡人口入學率達到15%，進入到高等教育大眾化階段。要實現(xiàn)這個宏偉目標，我國高等教育必須繼續(xù)擴大招生，然而連續(xù)幾年的擴招幾乎已經(jīng)耗盡了現(xiàn)有高校的潛力，而且由于擴招幅度較大，配套措施跟不上，已經(jīng)影響到一些學校的教育質(zhì)量。于是，新興的現(xiàn)代遠程教育就成了許多人心目中另一絕佳的選擇。由教育部批準試點的幾十所高校網(wǎng)絡教育學院中，絕大部分開展的都是學歷教育，其招生對象在實際操作中也有許多是以高中畢業(yè)生為主。這種高中起點的學歷教育在很大程度上對為適齡青年提供更多的教育機會和高等教育大眾化的積極推進起到非常重要的作用，為完成我們的計劃目標提供了強大的現(xiàn)實支持。在社會輿論上它也風頭正盛，以至于現(xiàn)在一提現(xiàn)代遠程教育，許多人首先想到的就是高校的網(wǎng)絡學院。然而存在的不一定是合理的，這種高中起點的現(xiàn)代遠程學歷教育其現(xiàn)實合理性是值得商榷的。這實際上涉及到現(xiàn)代遠程教育的定位問題。
下面我將主要從社會、學校、個人三個角度，來說明我國現(xiàn)代遠程教育主要不應定位在學歷教育尤其是高中起點的學歷教育上，而應該以非學歷教育為主。國外現(xiàn)代遠程教育以學歷教育占主導的經(jīng)驗因為社會背景與教育傳統(tǒng)的差異，是我們不能直接照抄照搬的。要實現(xiàn)我國高等教育大眾化，我們不宜對現(xiàn)代遠程教育寄予不切實際的過高的期望。
一、社會并未做好接受遠程高等學歷教育的心理準備和制度準備
在我國，教育程度對一個人的重要性是不言自明的。由于我國的人事制度還不是很完善，教育就成為一個人尤其是一個在社會中居于弱勢地位的人改變自身地位，實現(xiàn)垂直流動，獲得更好的社會地位與生活條件最切實可行的甚至是唯一的途徑。正是因為通過教育能獲得更高的收益，人們才會付出巨大的投入（學費、時間、精力等）。另一方面，由于缺乏其它有效的手段，社會或具體的組織在接受、認可和選拔一個人時，最先注意的也是最容易辨別的往往就是這個人的教育情況，包括學歷、學位、畢業(yè)學校、成績等。這樣，教育就成為一個人走向社會并被社會接納的敲門磚、通行證，同時，社會（組織）對其認可的程度實際上就決定了一種教育形式的命運。那么，當今社會對現(xiàn)代遠程學歷教育做好接受的準備了嗎？
一方面，高中起點的現(xiàn)代遠程學歷教育的開展緊緊伴隨著高校大擴招的步伐，現(xiàn)在第一屆擴招的本科學生已臨近畢業(yè)，而從就業(yè)市場反饋來的信息不容樂觀，競爭之激烈可以說是前所未見，簽約率也較往年有所下降。這里面原因固然很多，但由于擴招造成的畢業(yè)生人數(shù)激增也是非常重要的原因。僅廣東一省，今年畢業(yè)生（本?？茖W生和研究生）就達8.5萬多人，比去年增加了2萬多。種種原因相互交織，使得用人單位特別是相對較好的單位選擇的余地加大，學生就業(yè)的難度也相對增大。再加上我國就業(yè)市場一向有盲目追求高學歷、名校生，單位之間互相攀比的不良風氣存在，讓普通高校學生在許多“點”上供過于求（一定意義上“面”上亦然）。當然也許有人會說出就業(yè)市場這種供過于求的現(xiàn)象只是表面的，實際上我國高級專門人才仍有巨大的缺口，如鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、西部大開發(fā)等等，關(guān)鍵是學生定位太高之類的話來。然而我們必須要注意的是，即使用人單位聲稱對不同教育形式畢業(yè)生一視同仁，但如果最終某一種教育形式的畢業(yè)生的就業(yè)單位多是其它教育形式畢業(yè)生不愿去或僅僅是他們最后一條退路而作為備選的話，那么這本身就體現(xiàn)了一種不平等，一種歧視。長此以往，就會在社會中形成一種“思維定勢”，各種教育形式的畢業(yè)生就會分成三六九等，將某種教育形式徹底打入另冊。而這些對招生、教學、就業(yè)等一系列工作，特別是學生自我意識的形成都會產(chǎn)生極其有害的影響，甚至會造成惡性循環(huán)，導致其社會認可度越來越低。
另一方面，現(xiàn)代遠程教育主要以網(wǎng)絡作為教學的媒介，相對于傳統(tǒng)的學校教育，它更注重發(fā)揮學生的主動性、積極性，更倚重于學生的自學能力和自控能力。但是，現(xiàn)代遠程教育在突出靈活性和自主性長處的同時，也表現(xiàn)了控制難和評估難的不足。所有這些都使得現(xiàn)代遠程教育具有一種完全不同的表現(xiàn)形式，同普通學校教育相比，它就顯得不是那么“正規(guī)”和“規(guī)范”。如此在一般人眼里，它能不能得到充分的認可是很難說的。成人教育、自學考試可以說是前車之鑒。雖然這兩種教育形式開展的歷史已經(jīng)比較長了，也形成了自己一套比較穩(wěn)定的體系，但至今在社會實際生活中，仍沒有取得與普通學校教育平起平坐，“同工同酬”的地位。其中的原因可能很多，但不像傳統(tǒng)教育那樣“規(guī)范”和“正規(guī)”，不能被視作“正統(tǒng)”教育應該是非常重要的一個原因?，F(xiàn)代遠程教育會不會走上它們的老路，這是一個值得重視的問題。
用人單位招聘人員的目的是希望他們能為單位創(chuàng)造出高于其工資價值的效益來，但在招聘時單位只能憑借應聘者以前的相關(guān)資料來進行判斷、選擇（所以一個人的教育情況才會顯得如此重要），并不知道這個人到單位后工作究竟如何。因此，招聘人員對單位而言可以說是一種“風險投資”。作為新生事物，現(xiàn)代遠程教育一方面本身發(fā)展還不完善，很多東西還在不斷的摸索之中，另一方面大多數(shù)人對其也并無深刻的了解，既缺乏感性認識也缺乏理性認識。因此對一般人而言，招聘遠程教育的畢業(yè)生同招聘普通高校的畢業(yè)生相比，風險可能會更大一些（對其不了解）。這種情形也會影響到社會對（高中起點）遠程學歷教育的接受與認可。
二、許多學校并未做好開展（高中起點）現(xiàn)代遠程學歷教育的心理準備和物質(zhì)準備
我國高校網(wǎng)絡教育學院發(fā)展非常迅速，1994年我國開始建設(shè)中國教育科研網(wǎng)，1997年湖南大學和湖南電信合作建立第一個網(wǎng)上大學，到目前已經(jīng)有67所試點學校開展了現(xiàn)代遠程高等教育。但是對于開展現(xiàn)代遠程學歷教育，一些學校并未做好充分的準備，表現(xiàn)出“倉促上馬”的色彩。具體說主要有三種表現(xiàn)：1.經(jīng)驗缺乏。這些學校以前多只開展過計算機（網(wǎng)絡）輔助教學，但這種輔的網(wǎng)絡教學同純粹通過（或基本上通過）網(wǎng)絡進行教學是兩碼事。輔教學在教學中畢竟只處于從屬的地位，主要教學方式還是課堂教學，而且這種輔教學常常也是在課堂上進行，師生同樣可以就相關(guān)的問題進行及時的、面對面的交流與溝通。現(xiàn)代遠程教育就不同了，它是一種師生分離的遠距離教學，而且由于技術(shù)等因素限制，教學過程中多數(shù)情況下師生的實時交流還難以實現(xiàn)；在教學計劃的制定、教學效果的反饋和教學效果的評價等方面都與普通學校教育大不一樣。此外，現(xiàn)有高校多是“自力更生”地開展現(xiàn)代遠程教育，相互之間及普通高校與電大之間的切實合作還比較少，資源（包括經(jīng)驗教訓）共享難以實現(xiàn)，在一定程度上增大了獲得經(jīng)驗，快速健康發(fā)展的難度。
2.教學資源和支持服務體系不完善。一方面，現(xiàn)在還沒有符合我們需要的、比較成熟的適用于編制遠程教育課件的課程設(shè)計理論，在課件制作上多以相關(guān)課程的任課教師為主，他們深受傳統(tǒng)的課程設(shè)計理論與實踐的影響，要很快設(shè)計出符合和表現(xiàn)現(xiàn)代遠程教育特點與優(yōu)點的課件來難度很大。現(xiàn)有課件許多是“教師頭像＋教師講義”式的，或?qū)⒄n堂教學“copy”到網(wǎng)上，難以調(diào)動學生的積極性與主動性。另一方面，許多學校都是“先上馬再開發(fā)”，一邊學歷教育已經(jīng)開始了，另一邊還沒有完整的課程體系，常常是開發(fā)一門課件就開設(shè)一門課，甚至是一門課邊制作邊教學，如此倉促如何能保證質(zhì)量呢？遠程教育課件具有很強的重復使用性，投資又很大，理應精雕細琢才是。我們現(xiàn)在這種遍地開花式的遠程教育模式既造成了內(nèi)耗，產(chǎn)生了一些不必要的競爭，更分散了有限的投入，難出精品。第三，教學支持體系還不完善。對于遠程教育而言，教學支持體系是非常重要的，“建立和維持一個高效靈活、強有力的支持服務系統(tǒng)是有效地開發(fā)、管理和實施遠程教育項目的保證，關(guān)系到現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展和生存”。但從目前來看教學支持系統(tǒng)存在著理論研究不足、實踐重視不夠、作用發(fā)揮不大的問題，這是開展現(xiàn)代遠程教育應該重視的方面。
3.教師的角色轉(zhuǎn)換滯后。遠程教學中的教師一般都是從事課堂教學的教師，由于對現(xiàn)代遠程教育缺乏深刻的認識，又沒有及時獲得足夠的培訓，常常以課堂教學的行為方式來處理一些問題，不能很快實現(xiàn)從教學向?qū)W，從知識的傳授者、教學的控制者向?qū)W習的設(shè)計組織者、學生的參謀幫助者，從講臺上的管理者向平臺上的合作者的角色轉(zhuǎn)換。這也會影響到師生的交流溝通與教學質(zhì)量的保障。此外由于擴招造成現(xiàn)有高校規(guī)模擴大，教師的工作量也相應提高，開展遠程教學往往就成了一部分教師的額外負擔，在這種情形下，一些利益問題如果處理不當，也會影響到教師積極性的發(fā)揮。
上面這些問題無論開展何種形式的教育都是客觀存在的，而對于一個新生事物而言，探索試點也是必不可少的，為什么要特別指出開展（高中起點）學歷教育是值得商榷的呢？這和學歷教育本身的特點有關(guān)。一方面學歷教育不同于其它的教育，它要求有明確的培養(yǎng)目標和嚴格的培養(yǎng)計劃，相對而言在教學計劃的制定、教學過程的組織、課程體系的構(gòu)建、培養(yǎng)規(guī)格的限定以及教學效果的考核等方面都有著更高的要求；另一方面，在目前我們社會垂直流動手段還很少的情況下，教育的重要性是異乎尋常的。通過學歷教育獲得的文憑是個人學識、能力的標簽，因此就社會成本而言，學歷教育的質(zhì)量理應是有保證的。此外，我們也應鄭重考慮對于一個高中畢業(yè)生而言學歷教育的意義，他們將要付出好幾年的黃金時光，并對此賦予如此高的期望值，無論是對其學業(yè)、就業(yè)還是一生的發(fā)展都有著深遠的影響，以較大規(guī)模的學歷教育為試點，在道義上也是說不過去的。因此，由于遠程教育經(jīng)驗的缺乏、教學資源及支持服務體系建構(gòu)的不完善以及教師角色轉(zhuǎn)換的滯后和積極性缺乏等問題使得我們不宜過早開展大規(guī)模的遠程學歷教育。
三、學生也未做好接受遠程教育的心理準備和學習準備
現(xiàn)代遠程教育非常注重學生的自覺性，倚重于學生的自學能力和自控能力。高中起點的學生多在18歲左右，他們剛從高考的壓力和教師諄諄教導與嚴格要求下走出來，長期的就學經(jīng)歷已經(jīng)讓許多人習慣了外界強大的壓力與要求，突然開始接觸遠程教育，完全要在一種自主的環(huán)境下學習，自己來制定學習計劃、學習目標，自己確定學習進度、學習時間，他們能不能適應這樣的學習環(huán)境，能不能轉(zhuǎn)變自己的角色真正成為學習的主人，這是大有疑問的。而且，這個年齡段的青年人正處于一個容易浮躁的時期，再加上乍一擺脫學習的重壓，要保持很強的自控能力去繼續(xù)艱苦卻又是自覺的學習是有點勉為其難的。同時，長期的應試教育也忽視了對他們自學能力的培養(yǎng)，他們能不能通過遠程學習方式完成學習任務，達到培養(yǎng)目標令人擔憂。
現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的要求比以往更廣泛也更深刻，不僅要求掌握知識技能，對其非智力因素也提出更高的要求。我們承認遠程教育在培養(yǎng)學生的自主性、獨立性以及有效獲取知識的能力上有著特殊的長處，但另一方面，我們也必須正視這種校園虛擬化、課堂虛擬化、交流虛擬化對學生成長帶來的不利影響。高中畢業(yè)的青年人正處在他們?nèi)松^、世界觀、價值觀形成最重要的時期，他們需要長者的指點帶領(lǐng)，需要良好環(huán)境的熏陶；但在遠程教育中，他們得不到學長們的傳幫帶、得不到師生間的心靈溝通、得不到大師們的言傳身教、得不到校園文化的潛移默化……，他們所獲得的（基本上）只是知識的傳遞與接受。在校大學生們尚需要輔導員、學生社團組織等來幫助促進其成長，又何況這些校外的學子呢？我們經(jīng)常可以看到一些文章（雖然有些幽默的成分在里面），對不同學校畢業(yè)的學生進行比較，甚至從為人處事的方式里就能分辨出他畢業(yè)自哪所學校，這種獨特的氣質(zhì)與思維方式難道僅僅源自他的母校校名嗎？這是在他長期的學習、生活中深厚的校園文化底蘊逐漸積淀而成的??！所有這些都是現(xiàn)在的遠程教育所難以滿足的。
四、關(guān)于“國際經(jīng)驗”
西方一些國家（經(jīng)常被引用的如美國）開展現(xiàn)代遠程教育比較早了，也積累了許多豐富的經(jīng)驗，對于我們這樣的后發(fā)的國家具有很強的借鑒意義。美國等國的遠程教育是以學歷教育為主的，其受教育對象中高中畢業(yè)生和普通高校在讀生占有較大的比例。這就成了一些人聲稱中國現(xiàn)代遠程教育也應以（高中起點）學歷教育為主的一個重要論據(jù)。然而考慮到雙方存在的客觀差異，我們是不能照抄照搬別人的經(jīng)驗，走別人舊路的。具體說，下面幾個因素表現(xiàn)得比較明顯：
1.西方發(fā)達國家由于經(jīng)濟發(fā)展水平較高，其電腦、網(wǎng)絡普及率比我們高得多。如美國到2000年已基本完成了教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，95%的中小學連上了互聯(lián)網(wǎng)，“做好了全速進入互聯(lián)網(wǎng)絡教育的準備工作”。我國要實現(xiàn)這個目標還有很長的路要走。由于美國在兒童中就開始進行這方面的教育，使得他們的學生相對而言有著更強的操作電腦的能力和通過網(wǎng)絡獲取知識的觀念與能力。在他們的學校中許多小學生就能夠通過互聯(lián)網(wǎng)搜集資料撰寫一些小論文，這在目前對我們來說還是不可想象的，而這些能力對接受遠程教育是極其重要的。因此，他們對接受遠程教育有著比較充分的學習準備，更容易接受與適應。這種“數(shù)字鴻溝”是我們必須正視的現(xiàn)實。
2.中西方教育傳統(tǒng)的差異。這主要體現(xiàn)在三個方面：一是前面已經(jīng)提及的，我們的社會強調(diào)穩(wěn)定、習慣與傳統(tǒng)的力量，不太容易接納新的東西，對非“正統(tǒng)”的教育形式在心理上存在著一定的提防、抵觸心理，這造成對其接受、認可的難度比較大。二是學習習慣的差異，我國在教育傳統(tǒng)上一向強調(diào)師道尊嚴，強調(diào)教師的權(quán)威和教師在教學中的主導作用；在實際中更強調(diào)培養(yǎng)學生接受知識的能力和對權(quán)威、書本、教師的認可與服從的被動學習的風氣。在近代西方尤其是美國則不然，他們更強調(diào)學生作為教學的中心，更側(cè)重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)知識的能力和學習過程的主動性、自主性，培養(yǎng)學生養(yǎng)成一種探索、懷疑的精神。這一差別決定了他們的高中生能夠?qū)h程學習很好地負起責任，對這種學習方式更易于適應和習慣，而我們的學生突然從學校、教師、家長的約束與要求下“解放”出來，要開始對自己的學習完全負責，這其中的角色轉(zhuǎn)換即使能夠成功也不是一時半會的事。三是他們的高校多實行寬進嚴出的政策，而遠程教育作為一種更方便快捷、更易擴展、更能體現(xiàn)“有教無類”思想的教育形式，本身就具有“寬進”的涵義，因此遠程教育在實施管理、社會接受與認可等方面都更易成功；而我們的高等教育則更多體現(xiàn)出嚴進寬出的特色，對于遠程學歷教育這種新的形式，如何看待招生的（相對）低標準，如何適應學生水平差異的擴大，如何實現(xiàn)科學的考核來評價遠程教育質(zhì)量都是我們必須思考的新課題。面對這種教育傳統(tǒng)上存在的巨大差異，我們怎么能照搬別人的“經(jīng)驗”呢？
3.在社會認可方面，美國擁有多家非官方的高等教育鑒定機構(gòu)，如一些院校協(xié)會、專門的鑒定機構(gòu)等。這些機構(gòu)擁有豐富的操作經(jīng)驗，同學校也沒有什么利害沖突，能以比較客觀的態(tài)度對學校的教育質(zhì)量、教學水平等方面進行細致科學的測評。多年的實踐成果使得他們的評價被廣泛認可，一些學校往往會主動要求這些機構(gòu)對其進行評估。這種比較規(guī)范的社會評估認證機構(gòu)對保證學校教育質(zhì)量、提高學校知名度與認可度都起到十分重要的作用。而在我國，還沒有成熟的、得到社會認可的社會評估機構(gòu)，對遠程教育的設(shè)立與運作、對遠程教學過程的分析與監(jiān)控、對遠程教育畢業(yè)生的考核與認可都還沒有一個科學合理的評價指標體系。這些勢必影響到遠程教育的發(fā)展。
這些差異的存在，決定我們不能對西方的經(jīng)驗全盤照搬，而要考慮到他們這么做的社會背景與現(xiàn)實依據(jù)是什么，同我們的情形一致不一致，然后才能決定“引用”與否。如果僅僅因為他們走在前面就不假思索地跟在后面亦步亦趨，這就不是一種科學的態(tài)度。
從以上的分析可以看出，我國現(xiàn)代遠程教育不宜定位在學歷教育尤其是高中起點的學歷教育上，至少在目前開展這方面教育的時機還不成熟。我以為當前高校遠程教育應主要定位在繼續(xù)教育、非學歷教育上，先從事一些提高培訓之類的工作，以積累經(jīng)驗，培訓教師，如果要進行一些小規(guī)模的學歷教育試點，也宜從成人這一塊做起。至于高中起點的專、本教育，則應該及時降溫，要實現(xiàn)我國高等教育大眾化，還必須在普通高校上下功夫。畢竟，摟著電腦上網(wǎng)學習的生活不等于大學生活。
參考文獻
[1]李力.現(xiàn)代遠程教育論M.廣東：南方日報出版社，201.
[2]蔡憲.論高校遠程教育的定位J.電化教育研究，2001，（11）
一、工作目標
圍繞城區(qū)教育發(fā)展規(guī)劃，加大教學設(shè)備資金投入，加快教學設(shè)備配備的步伐，完善信息教育制度化管理，加強信息化教育培訓，抓好信息化教研和課題研究工作，加大教育宣傳的力度。使今年城區(qū)信息化教育工作有更大的突破，教研工作取得更輝煌的成績，教師信息素養(yǎng)繼續(xù)得到提高，學校教學設(shè)備配備更現(xiàn)代化，學?！捌諏崱迸鋫溥_到新配備標準。
二、工作思路
（一）繼續(xù)開展教育信息化教研工作，爭取在信息技術(shù)與學科教學整合工作上有更大的突破，在信息技術(shù)學科教研工作上有所創(chuàng)新，在信息化教育課題研究工作上取得更顯著的成績。
（二）認真組織開展教師信息化培訓活動，使信息技術(shù)學科教師的信息素養(yǎng)和執(zhí)教能力有更大的提高，現(xiàn)代教育手段在各學科教師的課堂教學中的普及程度更廣。
（三）認真做好教學設(shè)備配備工作，使學校的辦學條件進一步得到改善。
（四）強化教育信息化管理，完善各項管理制度
（五）認真做好教育宣傳工作，大力宣傳教育工作中的新人新事。
三、工作措施
（一）信息化教研工作
1、信息技術(shù)與學科整合教研工作。繼續(xù)組織開展信息技術(shù)與學科整合教研活動，選拔優(yōu)秀教師參加市、自治區(qū)、國家級課堂教學比賽。5月份組織一次城區(qū)級小學信息技術(shù)與學科整合課堂教學比賽。10月份組織一次優(yōu)秀課例展示。
2、信息技術(shù)學科教研活動。每學期組織信息技術(shù)學科教師開展一次集體備課活動，讓承擔集體備課活動的學校安排一節(jié)公開課，讓教師聽評課。（我們將另行制訂具體活動方案，分中學和小學活動兩部分，每學期制訂一次活動方案）
3、農(nóng)村遠程教育教研工作。繼續(xù)組織開展農(nóng)村遠程教育教研活動，組織農(nóng)村遠程教育項目學校教師參加課堂教學比賽活動，并參與觀摩優(yōu)秀課例和評課活動。我們將在上半年組織一次觀摩優(yōu)秀課例活動和評課活動，下半年組織一次農(nóng)村遠程教育課堂教學比賽。
4、信息化教育課題研究工作。繼續(xù)爭取并承擔更多信息化教育研究課題，以課題研究推動城區(qū)信息化教育向前發(fā)展，以論文比賽提高師資隊伍的信息素養(yǎng)。我們將重點抓好中央電教館重點課題“教育部-微軟（中國）‘攜手助學’項目”的研究工作，組織開展一至兩次信息化教育論文比賽、開展一次課件制作比賽活動。
（二）培訓工作
繼續(xù)抓好信息化教育培訓工作，配合市組織信息技術(shù)學科教師、農(nóng)村遠程教育項目學校教師、信息技術(shù)與學科整合骨干教師參加培訓。我們將于7、8月份舉辦一個課件制作培訓班，培養(yǎng)城區(qū)各校課件制作人才，舉辦一次信息技術(shù)與學科整合課堂教學設(shè)計培訓。
（三）教學設(shè)備配備工作
1、電教設(shè)備配備工作。通過調(diào)研、實地檢查等方式，了解學校教學電腦、多媒體電教室、網(wǎng)絡設(shè)備、廣播設(shè)備的配備情況、損耗及管理等情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，科學有效的為學校配備急需的電教設(shè)備。
2、普教實驗器材配備工作。通過調(diào)研、實地檢查等方式，了解學校理科實驗儀器、音樂器材、美術(shù)器材、體育器材及設(shè)施、圖書等器材及實驗室等設(shè)施的配備情況、損耗及管理情況，科學有效地利用中央、自治區(qū)普教實驗器材專項資金為學校配備實驗教學器材，爭取更多的學校達到國家新配備標準。
（四）信息化教育管理和“普實”工作
繼續(xù)完善學校信息化教育的各項管理制度，重點抓學校功能室的管理工作，嚴查學校實驗開出率達標工作，對于在功能管理和實驗教學工作成績突出的學校進行表彰和獎勵。加強省級、國家級現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校的管理，督促其開展相關(guān)教研和課題實驗活動。
（五）中考理化實驗操作考試工作
配合市招生考試院做好今年5月份的中考理化實驗操作考試工作，制訂科學可行的考試計劃，科學合理地設(shè)置考點，盡量做到考生能就近參加考試，保證考生在考試期間的人身財產(chǎn)安全，備足考試所需實驗儀器和藥品，保證考試工作能順利地進行。
（六）教育宣傳工作
1、認真執(zhí)行教育宣傳工作的各項規(guī)章制度，進一步加強制度化建設(shè)，嚴格按照規(guī)定的工作程序開展教育新聞宣傳，確保教育新聞宣傳工作規(guī)范、有序開展，要根據(jù)新形勢、新任務的要求，積極推進教育宣傳工作長效機制建設(shè)，將創(chuàng)新貫穿于教育宣傳工作全過程，不斷開創(chuàng)新局面。引入創(chuàng)新的理念，以學校團隊為單位扎實開展工作，充分利用宣傳工作專業(yè)化、信息化，掌握創(chuàng)新的工作方法，提高思想宣傳工作效率。
>> 教師博客 2013年第5期參考答案 中考版2013年第5期參考答案 2013年《時代英語》高二第3期教師參考答案 教師版名家談語文2013年第9期學習國文的著眼點 教師博客之我見 2013年5期讀者有獎調(diào)查表 2013年第5～7期“大人小孩討論會”題目 教師為什么不寫博客？ 讓博客引領(lǐng)教師成長 博客寫作與教師專業(yè)成長 博客，體育教師的成長舞臺 教師博客的應用與發(fā)展 博客10年及其它 2009年的博客盛宴 博客 常見問題解答 當前所在位置：l）。通過與網(wǎng)友的交流，反思不足，尋求解決問題的策略，不斷開闊關(guān)于“碳和碳的氧化物”單元復習課的思路。博客上寫的教學反思便于保存、查找，為今后的教學起了一個很好的借鑒作用。
1.4利用教師博客，提高自身的寫作能力
教師的寫作能力是教師專業(yè)素養(yǎng)的一個重要組成部分。教師博客為教師的寫作能力的提升，提供了實踐的機會。一是以寫促寫，教師通過撰寫日志和評論，參與交流，會不斷提高自身寫作水平。又因網(wǎng)絡日志網(wǎng)友能看見，實際上給自己提供了一個展示的舞臺，更能激發(fā)博主的寫作熱情。長期堅持寫日志，可以達到練筆的目的。二是以讀促寫，在網(wǎng)絡上有很多教師尤其是優(yōu)秀教師的博客，通過閱讀他們的博客，在分享教育智慧的同時，也可以借鑒他們的寫作方式、寫作風格，為自己所用，從而促進自己的寫作水平的提高。
筆者在近五年撰寫的教學論文和大量教輔稿件得以發(fā)表，正是得益于自己的博客。例如，通過博客平臺經(jīng)常瀏覽《流水飛濤工作室》，筆者得到一些習題編制的知識，開闊了教學資源整合的思路。在閱讀《傾聽花開》博客，筆者懂得了教師寫作的源泉在平常的教學中?！秲A聽花開》博主是一位初中物理教師，但她讓我明白理科教師的文筆也可以這樣的優(yōu)美。
2 利用教師博客的一點反思
2.1加強管理，提升博客質(zhì)量
筆者瀏覽一些教師注冊的博客，學習了不少的教學方面的知識，但同時也發(fā)現(xiàn)有些教師博客長期不更新，有的教師博客里充斥著娛樂八卦。筆者想說的是，注冊、建立一個博客很容易，只要幾分鐘。但要堅持“博”得久、“博”得好、“博”得妙，卻不那么容易。這需要教師的恒心和思考。在“學習+行動+反思”這種螺旋式研究方式中，教師應利用博客平臺，持之以恒，不斷學習、提高自身素質(zhì)。
2.2加強宣傳，提高博客知名度
網(wǎng)絡資源是海量的。如何被別人知曉，這也是一個要考慮的問題。可以在班級和教研QQ群里廣而告之，為教師與教師、教師與學生之間，教師與學生家長之間以及教師與教研員之間開創(chuàng)交流的空間。也可以參加教育部門組織的教師博客評比。如：筆者的博客參加了2009年安徽省教育廳電教館組織的“電教六項”評比，獲得教師博客類三等獎。而且，定遠教育網(wǎng)和蚌埠化學教研網(wǎng)等提供了筆者的博客的網(wǎng)址，又進一步提高了知名度。
2.3加強交流，綜合利用博客
在博客里暢所欲言地表達自己的所思、所想、所感，盡隋展示自我、分享感受、相互交流，這滿足了筆者傾訴的需要。而博客網(wǎng)絡互動的特點，使得同行可以經(jīng)常光顧自己的博客，和自己進行交流，這使得教師被關(guān)注、尊重、認同的需要得以滿足。激發(fā)了教師“主體意識”，意識到自己“真正的存在”。
博客雖然有諸多優(yōu)點，但在交流及時性方面還比較弱。為了揚長避短，拓寬視野，可以把博客與QQ、教育論壇、UC房間的網(wǎng)絡研修等結(jié)合起來，促進教師間的交流與問題探討，把網(wǎng)絡教研引向深處。如：在線研討、空中課堂等，進行聽課、問題研討活動，提高教研水平。多方面、多渠道地促進自身專業(yè)發(fā)展。
