發(fā)布時間：2022-11-20 00:53:59
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的時間格言樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1、時間一直流，一直流，不會停下來等著我覺悟，悔改。日子怎么翻，我就怎么過。頹廢似乎成了某種自豪。我厭惡著，鄙視著這樣無趣的我，無聊的人生?？傇搶W(xué)點(diǎn)什么啊。
2、人壽幾何，逝如朝霞。
3、明知年華終將老去，而我站在青春的尾尖靜靜眺望，盼著風(fēng)的微笑，盼著這顆心溫暖到老。看那消逝的歲月在指尖滑過，依然明白，我與青春不止遇見。
4、今天所做之事勿候明天，自己所做之事勿候他人。
5、老夫喜作黃昏頌，滿目青山夕照明。
6、不要為已消盡之年華嘆息，必須正視匆匆溜走的時光。
7、少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。
8、拋棄時間的人，時間也拋棄他。
9、時間是看不見也摸不到的，就在你不注意的時候，它已經(jīng)悄悄的和你擦肩而過，也許你等到了，但是，你又能做些什么 你還是要去考慮。所以我們要珍惜時間，愛惜時間。
10、朋友們，我們正在不斷成長，不能再懷戀過去了。就如俄國詩人普希金說的：“而那過去了的就會成為親切的懷戀!”朋友們啊!記住!歲月在流逝，我們在成長!
11、風(fēng)輕花落定，時光踏下輕盈的足跡，卷起昔日的美麗悠然長去。在夜的最后一章，散盡了那段甜甜的香。
12、你的眼睛，是我永生不會再遇的海。你若流淚，先濕的是我的心。
13、當(dāng)許多人在一條路上徘徊不前時，他們不得不讓開一條大路，讓那珍惜時間的人趕到他們的前面去。
14、歲月流逝，流出一縷清泉，流出一陣芳香;齒月年輪，只剩下蒼白的臉，無奈的守候;回憶流沙，誰都看不到他的身影，誰都聽不到他的腳步，一切都在流逝中進(jìn)行，在流逝中爆發(fā)。
15、如果一百年前有奉獻(xiàn)這個詞我希望它是屬于我的，一百年后如果有幸福這個詞我希望它是屬于你的。
16、人誤地一時，地誤人一年。
17、時間有三種步伐：未來姍姍來遲，現(xiàn)在象箭一樣飛逝，過去永遠(yuǎn)靜止不動。
18、似水流年，筆尖只剩殘缺的回憶…回不去的年少時光…用什么祭奠逝去的青春 我們都還是我們，只是都回不去那個單純的年紀(jì)。
19、不飽食以終日，不棄功于寸陰。
20、不管饕餮的時間怎樣吞噬著一切，我們要在這一息尚存的時候，努力博取我們的聲譽(yù)，使時間的不能傷害我們。
21、合理安排時間，就等于節(jié)約時間。
22、“光陰似箭，日月如梭”一眨眼，又快到了期中考試。時間走得真快啊!它不會等人，更不會等你，當(dāng)你在浪費(fèi)時間的就時候，它就趁你不注意就悄悄地溜出你的世界，讓時間飛快地流淌，等你恍然大悟之后，才知道時間有多么重要。
23、即將來臨的一天，比過去的一年更為悠長。
24、敢于浪費(fèi)哪怕一個鐘頭時間的人，說明他還不懂得珍惜生命的全部價值。
25、時光如箭，轉(zhuǎn)眼一劃而過，便消失得無影無蹤了。曾經(jīng)有種感覺，想讓它成為永遠(yuǎn)。過了許多年，才發(fā)現(xiàn)它已漸漸消逝了。后來悟出：原來握在手中的不一定就是我們真正擁有的，我們所擁有的也不一定就是我們真正銘刻在心的！人生很多時候需要一份寧靜的關(guān)照和自覺的放棄！
26、黃金時代在我們面前而不在我們背后。
27、不要老嘆息過去，它是不再回來的；要明智地改善現(xiàn)在。要以不憂不懼的堅決意志投入撲朔迷離的未來。
28、零星的時間，如果能敏捷地加以利用，可成為完整的時間。所謂“積土成山”是也，失去一日甚易，欲得回已無途。
29、君不見，黃河之水天下來，奔流到海不復(fù)回。君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。
30、一年之計在于春，一日之計在于晨。
31、一分時間，一分成果。對科學(xué)工作者來說，就不是一天八小時，而是寸陰必珍，寸陽必爭！
32、我相信每個人都渴望屬于自己的真愛，因為這是我們所擁有的最接近神的力量！
33、必須記住我們學(xué)習(xí)的時間是有限的。時間有限，不只是由于人生短促，更由于人事紛繁。我們應(yīng)該力求把我們所有的時間用去做最有益的事情。
34、節(jié)省時間；也就是使一個人的有限生命，更加有效而也即等于延長了人的生命。
35、從不浪費(fèi)時間的人，沒有工夫抱怨時間不夠。
36、能沖刷一切的除了眼淚，就是時間，以時間來推移感情，時間越長，沖突越淡，仿佛不斷稀釋的茶。
37、流逝的歲月，流逝的神話，這些許是地是神的旨意，溫柔的宇宙，我這顆小星球又能怎樣 只有在流逝中等待新的奇跡。
38、公道世間唯白發(fā)，貴人頭上不曾饒。
39、時無重至,華不在陽。
40、童年時代，天真的我，還是那么的莽莽撞撞，一點(diǎn)兒也不懂，就像一只無憂無慮的小鳥。現(xiàn)在，長大了，不像曾經(jīng)，這時，我才恍然大悟，但是，時間已經(jīng)流逝，像針尖上的一滴水珠流進(jìn)大海，我的青春留在時間里，一晃什么也沒有。我不禁淚潸潸了。
41、如果敵人讓你生氣，那說明你還沒有勝他的把握。如果朋友讓你生氣，那說明你仍然在意他的友情。
42、世人若被明日累,春去秋來老將至
43、節(jié)約時間，也就是使一個人的有限的生命，更加有效，而也就等于延長了人的壽命。
44、用“分”來計算時間的人，比用“時”計算時間的人，時間多五十九倍。
放棄時間的人，時間也會放棄他。
生活就像海洋，只有意志堅強(qiáng)的人，才能到達(dá)彼岸。
讀書破萬卷，下筆如有神。
繩鋸木斷，水滴石穿。
盛年不再來，一日難再晨，及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。
讀萬卷書，行萬里路。
業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
光陰似箭，日月如梭。
今天所做之事勿候明天，自己所做之事勿候他人。歌德
時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。
所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。
一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省。
作業(yè)不會，學(xué)霸幫你。
人生有兩出悲?。阂皇侨f念俱灰，另一是躊躇滿志。
浪費(fèi)時間是一樁大罪過。
少壯不努力，老大徒傷悲。
莫等閑，白了少年頭，空悲切。岳飛
雖然明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽了。
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
少壯不努力，老大徒傷悲
明日復(fù)明日，明日何其多。
放棄時間的人，時間也放棄他。
春光不自留，莫怪東風(fēng)惡。
時間是偉大的導(dǎo)師。
利用時間是一個極其高級的規(guī)律。
浪費(fèi)時間是一樁大罪過。
時間是我的財產(chǎn)，我的田畝是時間。
在世界上我們只活一次，所以應(yīng)該愛惜光陰。必須過真實(shí)的生活，過有價值的生活。巴甫洛夫
任何節(jié)約歸根到底是時間的節(jié)約。
一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省。
正當(dāng)利用時間！你要理解什么，不要舍近求遠(yuǎn)。
在今天和明天之間，有一段很長的時間；趁你還有精神的時候，學(xué)習(xí)迅速地辦事。
你若要喜愛你自己的價值，你就得給世界創(chuàng)造價值。
在今天和明天之間，有一段很長的時間；趁你還有精神的時候，學(xué)習(xí)迅速辦事。
探討了山東農(nóng)業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗課程體系的改革與實(shí)踐，將原來分別附屬于各教研室的實(shí)驗課合并為一門基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗課，成立基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗中心，減少了課時，調(diào)整了實(shí)驗內(nèi)容，改革了教學(xué)方法，建立了完善的成績評定方法，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，提高了學(xué)生的實(shí)驗技能和科研素質(zhì)，同時對今后該課程的進(jìn)一步改革提出了設(shè)想。
關(guān)鍵詞:
農(nóng)業(yè)院校;基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗;改革
近些年，科技技術(shù)發(fā)展尤為迅速，而伴隨著科學(xué)技術(shù)的提高，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)高等學(xué)校的教學(xué)需要。實(shí)驗是一切科學(xué)創(chuàng)造的源泉，沒有足夠的科學(xué)實(shí)驗研究，不但難于解決生產(chǎn)實(shí)際問題，也不可能提出什么突破性理論［1］。作為大學(xué)化學(xué)實(shí)驗課程，除了要讓學(xué)生更好地理解、鞏固和加深所學(xué)的理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識去解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、獻(xiàn)身科學(xué)和勇于探索的精神［2－3］?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗課程是農(nóng)業(yè)院校課程體系中重要組成部分，是當(dāng)代農(nóng)學(xué)專業(yè)大學(xué)生必修課程，也是其學(xué)好后續(xù)課程的重要基礎(chǔ)課程［4］。以前，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗課在農(nóng)業(yè)大學(xué)的課程設(shè)置中，基本都是附設(shè)在化學(xué)理論課之中，地位不夠突出。這就使得部分教師和學(xué)生在一定程度上認(rèn)為該課程不夠重要，教師授課積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，這在很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)造性，不利于學(xué)生實(shí)際操作能力和解決問題能力的培養(yǎng)。為此，我們著重對基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和成績評定方式進(jìn)行了改革。經(jīng)過教師和學(xué)生的共同努力，我們的改革取得了一定的效果。
1教學(xué)體系的改革
基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗課程教學(xué)體系的改革是實(shí)驗教學(xué)改革順利進(jìn)行的基本保證。在2003年以前，我院基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗課程教學(xué)的任務(wù)分別屬于無機(jī)化學(xué)教研室、分析化學(xué)教研室、物理化學(xué)教研室和有機(jī)化學(xué)教研室，在課程內(nèi)容設(shè)置上有一定的重復(fù)現(xiàn)象，儀器設(shè)備利用率不高，實(shí)驗資源浪費(fèi)嚴(yán)重。在學(xué)校的大力支持下，將四大化學(xué)(無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué))實(shí)驗室合并，于2003年7月組建校級“基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中心”，設(shè)主任一名，副主任兩名，實(shí)行中心主任負(fù)責(zé)制。經(jīng)過10多年的發(fā)展，實(shí)驗教學(xué)中心目前有實(shí)驗技術(shù)人員10名，實(shí)驗教師40余人。改革后，實(shí)驗中心用于基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的實(shí)驗用房有80余間。由基礎(chǔ)化學(xué)課程組負(fù)責(zé)確定課程內(nèi)容，實(shí)驗中心負(fù)責(zé)準(zhǔn)備實(shí)驗器材和藥品。實(shí)驗中心負(fù)責(zé)統(tǒng)一調(diào)配實(shí)驗儀器和設(shè)備，杜絕了實(shí)驗儀器的重復(fù)購置和利用率不高的問題。
2教學(xué)內(nèi)容的改革
通過優(yōu)化課程內(nèi)容，將原來的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗、分析化學(xué)實(shí)驗、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗、物理化學(xué)實(shí)驗合并為一門單列的《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗》，刪除了一些重復(fù)的、陳舊的實(shí)驗內(nèi)容，增加適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的新內(nèi)容，共90學(xué)時，分兩學(xué)期完成，單獨(dú)進(jìn)行考試。在研究了其他院校最新教材的基礎(chǔ)上，并結(jié)合我校的教學(xué)工作經(jīng)驗和教改成果，組織教師編寫了《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗》教材，已于2013年由化學(xué)工業(yè)出版社正式出版。教材中的時刻內(nèi)容，主要以學(xué)習(xí)和掌握實(shí)驗的基本操作技能為主，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題。解決問題的能力。如明礬的制備及產(chǎn)品性質(zhì)檢驗、乙酰苯胺的制備等。也綜合考慮了農(nóng)業(yè)院校的特點(diǎn)，在本教材中適當(dāng)選取了一些和農(nóng)業(yè)、生物科學(xué)、動物科學(xué)等專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗，如從茶葉中提取咖啡因、從肉桂皮中提取肉桂醛、糖類化合物的性質(zhì)、維生素C的測定等。在實(shí)驗過程中，注重實(shí)驗的綠色化。對有毒化學(xué)藥品遵循“微量、回收、重復(fù)使用、處理”的原則，從原料綠色化、反應(yīng)綠色化、催化劑綠色化、溶劑綠色化、產(chǎn)品綠色化等方面綜合考慮。氧化還原反應(yīng)實(shí)驗中關(guān)于H2O2氧化性的實(shí)驗，一般是Pb2++S2－=PbS，PbS+4H2O2=PbSO4+4H2O。Pb2+是有毒重金屬，實(shí)驗中應(yīng)該避免使用，可以用H2O2與I－反應(yīng)生成I2，實(shí)驗現(xiàn)象也很明顯，同樣可以達(dá)到實(shí)驗?zāi)康?乙酸乙酯的合成實(shí)驗中，用硫酸作為催化劑雖然催化效果好，但是濃硫酸腐蝕性強(qiáng)，污染環(huán)境，可以考慮用其它路易斯酸或分子篩代替;在實(shí)驗硫酸亞鐵銨的制備與純度檢驗中，實(shí)驗完畢后產(chǎn)品硫酸亞鐵銨應(yīng)收集，以免造成污染和浪費(fèi)，還可以在后續(xù)實(shí)驗中經(jīng)提純后繼續(xù)使用，如在分光光度法測鐵實(shí)驗中，就可以利用提純后的硫酸亞鐵銨配制鐵標(biāo)準(zhǔn)溶液，既實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗藥品的節(jié)約，也實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗的連續(xù)性。
3教學(xué)方法的改革
每次實(shí)驗前教師均集體備課，重點(diǎn)是該實(shí)驗的操作、改進(jìn)、注意事項等，由一位教師主講，然后由其他教師進(jìn)行補(bǔ)充，最后大家一起討論，以提高實(shí)驗的效果。所有實(shí)驗教師課前均做預(yù)試，檢驗實(shí)驗試劑有無問題，試劑用量對是否在要求范圍之內(nèi)，探討學(xué)生在實(shí)驗中可能出現(xiàn)的問題的操作及解決方法。學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗室做實(shí)驗前，要做好預(yù)習(xí)工作，除了了解實(shí)驗內(nèi)容和實(shí)驗步驟外，還要求學(xué)生去圖書館或者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查詢實(shí)驗中用到藥品的理化性質(zhì)，藥品使用時的注意事項等等，并按照要求皮寫出預(yù)習(xí)實(shí)驗報告。教師認(rèn)真檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)驗報告，并在報告上簽字。對于不合格的預(yù)習(xí)報告，責(zé)令其重新寫。以此讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教師講解實(shí)驗時一改過去先講目的、原理，后講實(shí)驗步驟的傳統(tǒng)講授模式，而是多媒體授課，結(jié)合提出問題，讓學(xué)生回答的課堂討論教學(xué)方式為主［5］。將實(shí)驗教材中的具體實(shí)驗的實(shí)驗?zāi)康?、?shí)驗原理、實(shí)驗步驟、實(shí)驗注意事項、實(shí)驗儀器使用規(guī)范和注意事項等內(nèi)容設(shè)計成不同的問題，讓學(xué)生參考教材回答。通過這種方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的主動式學(xué)習(xí)。另外，我們還將學(xué)生講解實(shí)驗與教師補(bǔ)充結(jié)合起來，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生對實(shí)驗的理解。在實(shí)驗課程進(jìn)行過程中，任課教師要加強(qiáng)對學(xué)生基本操作的指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的問題，并做到及時就診糾正。對學(xué)生在實(shí)驗過程中提出的疑問，不要直接告訴其答案，要引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。實(shí)驗過程中，我們允許學(xué)生實(shí)驗失敗，但要求學(xué)生的實(shí)驗報告中要仔細(xì)總結(jié)失敗的原因，避免以后繼續(xù)出現(xiàn)類似的錯誤。實(shí)驗結(jié)束后，要求學(xué)生按要求獨(dú)立完成實(shí)驗報告，實(shí)驗報告中的目的、原理、步驟可以簡寫，重點(diǎn)是記錄實(shí)驗數(shù)據(jù)的處理，實(shí)驗中出現(xiàn)的問題及解決方法，對本次實(shí)驗的體會、總結(jié)，鼓勵學(xué)生對現(xiàn)有實(shí)驗內(nèi)容提出改革方案。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識。
4成績評定的改革
基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗考核一直是高等院校實(shí)驗教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題［6－7］。而將實(shí)驗考核量化、多元化、標(biāo)準(zhǔn)化和體現(xiàn)客觀公正一直是大家努力的方向［8］。成績是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)，所以這個成績要全面、公正地反映學(xué)生的真實(shí)水平。經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，我們將學(xué)生的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗成績分為四大塊:預(yù)習(xí)、操作、報告、期末考試，分別占總成績的比例為1∶3∶3∶3。預(yù)習(xí)成績包括預(yù)習(xí)實(shí)驗報告和課堂提問;操作成績包括學(xué)生操作的正確性、規(guī)范性，實(shí)驗過程中對待實(shí)驗的態(tài)度和課堂紀(jì)律，實(shí)驗數(shù)據(jù)的正確性和原始記錄的完整性，實(shí)驗完畢后的衛(wèi)生情況;報告成績包括實(shí)驗報告的書寫格式是否正確，書寫是否端正，數(shù)據(jù)處理是否正確，對本次實(shí)驗的總結(jié)、體會和建議;期末考試內(nèi)容主要是實(shí)驗操作，每個學(xué)生自己獨(dú)立操作一個實(shí)驗，教師評分。經(jīng)過多年實(shí)踐，這種成績評定方式能較好的體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際水平，提高了學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。
5結(jié)語
我們學(xué)院的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革剛剛進(jìn)入起步階段，以后還有很多地方有待實(shí)踐檢驗。我們也深深體會到，在高校大規(guī)模擴(kuò)招的今天，要想提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)的復(fù)合型人才，教學(xué)改革是唯一的道路。
作者：周云雷 殷煥順 付蕾 艾仕云 單位：山東農(nóng)業(yè)大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院
參考文獻(xiàn)
［1］鐘國清．農(nóng)業(yè)院?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗課程綜合改革的實(shí)踐與探索［J］．實(shí)驗技術(shù)與管理，2001，18(1):104－107．
［2］陳立妙．高?；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)模式的創(chuàng)新研究［J］．才智，2012(30):138－139．
［3］羅五魁，謝鴻芳，應(yīng)少明．改革化學(xué)實(shí)驗教學(xué)以適應(yīng)高等教育的發(fā)展［J］．廣州化工，2014，42(4):175－176，187．
［4］李興玉，李順琴，張靈，等．農(nóng)科院校普通化學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)并保護(hù)學(xué)習(xí)興趣［J］．廣州化工，2013，41(3):164－166．
［5］劉文萍，楊朝霞．問題教學(xué)法在物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的應(yīng)用［J］．廣州化工，2011，39(16):182－183，210．
［6］梁慧光，王興民，年方，等．農(nóng)業(yè)院?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗考核方式的探索與實(shí)踐［J］．實(shí)驗室科學(xué)，2015，18(4):238－240．
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；不同個性；異性個人空間圈
一、前言
個人空間圈是環(huán)境心理學(xué)、人際關(guān)系學(xué)和社會心理學(xué)等研究的交叉課題。自1956年薩姆（R.Sommer）提出個人空間（Personal Space）（每個人的身體周圍存在著的一個即不可見又不可分的空間范圍，對這一范圍的侵犯和干擾將會引起人的焦慮和不安，這個“神秘的氣泡”隨身體的移動而移動）以來，關(guān)于個人空間的研究不斷豐富著其理論體系。
自從我國楊治良教授做了關(guān)于成人個人空間圈的實(shí)驗研究以后，國內(nèi)關(guān)于個人空間的研究方法得到了統(tǒng)一的界定，使個人空間的研究得以用實(shí)驗的方法呈現(xiàn)出來。這對個人空間理論的完善起到了極其重要的作用。然而，楊治良教授在其論文中提到空間距離的需求與個性和年齡等的關(guān)系還有待驗證；因此，我認(rèn)為個人空間距離在個性方面是否存在差異有必要進(jìn)行進(jìn)一步的驗證。
二、實(shí)驗方法
2.1研究對象
許昌學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院與主試陌生的學(xué)生
2.2實(shí)驗工具
卷尺、紙、筆、人口學(xué)調(diào)查量表
2.3實(shí)驗程序
（1）讓44名做內(nèi)外向測試量表（榮格的《淡路向性檢查卡》量表）
（2）選擇一個面積為10米×10米左右大小的場地，找出空地的中心位置，用粉筆畫個圈，然后找出距離中心位置5米左右的前后左右點(diǎn)。
（3）實(shí)驗前由記錄員告訴被試實(shí)驗中要注意的問題，同時主試和被試之間不得進(jìn)行言語等交流行為。
（4）實(shí)驗由3人進(jìn)行，一人做主試，一人做被試，一人做記錄員。主試和被試之間一定要不相識。但是他們和記錄員之間都是相識的。整個實(shí)驗由記錄員主持。實(shí)驗前由記錄員告訴被試：“當(dāng)主試在某一方向的5米處向你慢慢走近，在你覺得不能容忍時，就叫‘站住’?！辈χ髟囌f：“你聽到‘站住’即停下?！庇涗泦T在記錄紙上記下主試離被試的距離（見表1）。實(shí)驗開始時，請被試站在場地正中心，由主試從相對被試的8個方向（即正前、左前、正左、左后、正后、右后、正右和右前）向被試靠攏?？繑n時的步伐比平時走路約慢一半，步子呈小步。4個方向先后的次序要打亂，不要按順時針或逆時針方向有規(guī)律進(jìn)行。
（5）4個方向都做完了，換一個主試再做第二遍，做完第二遍后再做第三遍。這就是說，每個方向共做三次。實(shí)驗結(jié)束后，將各個方向的三次實(shí)驗所得到的數(shù)據(jù)加以平均，最后求各個方向的平均數(shù)。
三、實(shí)驗結(jié)果
表1對不同個性的被試在方向上的異性個人空間距離進(jìn)行分析，其中平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行了詳盡的描述，同時進(jìn)行了方差分析，其中P值均大于0.05，所以差異都不顯著。
四、分析與討論
實(shí)驗結(jié)論顯示，無論是前后還是左右，其P值均大于0.05。所以，不同個性的大學(xué)生在空間差異上不存在顯著差異。
之所以不存在差異，主要有以下方面的原因：一、所選取被試數(shù)目較小，其中外向被試與內(nèi)向被試書目相差較大，這在一定程度上會影響結(jié)果。二、所選取的被試為許昌學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院心理學(xué)班的學(xué)生，心理學(xué)班的學(xué)生具有心理學(xué)知識，對實(shí)驗所要測試的空間距離會有一定的了解，這樣會造成一定的誤差。三、實(shí)驗當(dāng)天，因天氣等外在原因，被試不是單獨(dú)進(jìn)行實(shí)驗的，而是采取的以五人一組的實(shí)驗方式，其中一個人在進(jìn)行實(shí)驗的時候，其他四人在旁邊觀看，可能會存在學(xué)習(xí)效應(yīng)和實(shí)驗者效應(yīng)。四、因為時間緊迫，當(dāng)時在測主被試之間的距離時，可能有一定的誤差。
近七年高考詩歌鑒賞分值相對固定，題型相對穩(wěn)定，簡答題是最常見的題型，不難發(fā)現(xiàn)以兩道試題為主流，除了2003年3題（填空、選擇、簡答題各一題）外，其他都是兩道題。選取作者分別是杜甫、林景熙、郭祥正、厲鶚、李綱、梅堯臣、孫周卿，其中一位清代作者、一位元代作者，一位唐代作者，其他均是宋代作者，可以看出選取作者的范圍逐漸擴(kuò)大，一流作者，二流作者均有，偏于高考試卷中未曾涉及的作者。從作家看，這些作者都是大多數(shù)考生不了解或不熟悉的，這無疑增加了試題的難度。另外，高考試題往往不從知人論世的角度入手，主要考查鑒賞能力。從選取體裁看，近七年所選的古詩詞以詩主，兼有詞曲，所選的古詩尤以近體詩為主，包括絕句和律詩，逐漸形成以宋詩詞為主，唐、元曲、明清詩的作家作品交替出現(xiàn)的格局。從詩歌選取題材看，主要題材包括寫景、思鄉(xiāng)、抒懷詩等內(nèi)容，側(cè)重寫景敘事。從考點(diǎn)分析看，詩鑒賞考查的能力是最高級，要求：（1）鑒賞詩歌的形象、語言和表達(dá)技巧；（2）評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度?？键c(diǎn)的設(shè)置大多一題兩問，以單獨(dú)鑒賞的方式考查考生對詩歌的整體把握能力。
縱觀近七年主要題型：（1）煉字形試題?！霸娧邸币砸蛔忠辉~提掣全篇，是高考高頻考點(diǎn)。如2010年《訪隱者》第一題，在詩句中與詩題相呼應(yīng)的最關(guān)鍵的一個字是？搖 ？搖。2013年《送何遁山人歸蜀》第一題，請簡要分析首句中“綠”字的妙處。2014年《雙調(diào)?蟾宮曲?自樂》第二題，“掃山云驚散林鴉”與“月出驚山鳥”（王維《鳥鳴澗》）兩句中“驚”的起因各是什么？有什么相同的表達(dá)效果？請簡要分析。
（2）語言風(fēng)格試題。詩歌的語言風(fēng)格或者樸素自然、清新明麗，或者婉約細(xì)膩，或者沉郁頓挫、悲壯慷慨。如，2010年《訪隱者》第三題，本題是對詩歌風(fēng)格的考查，難度不大，因為本首詩描寫的隱者隱居生活，和A項陶淵明的《歸園田居》的風(fēng)格是一致的。
（3）考查形象題型。福建高考高考試卷中對于形象的考查主要采用以下兩種形式：①鑒賞形象型，鑒賞形象可以分為鑒賞人物形象和鑒賞事物形象兩種，鑒賞人物形象的，如2010《訪隱者》第二題，結(jié)合第三、四句，賞析“隱者”的形象。②考查藝術(shù)手法題型，考查藝術(shù)手法題，一種是考查常見的修辭手法：比喻、擬人、對偶、對比、設(shè)問、反問、夸張、反復(fù)、雙關(guān)、借代、用典等。一種是考查表達(dá)方式：詩歌常見的表達(dá)方式記敘、描寫、抒情、議論，側(cè)重考查抒情方式，古詩中的抒情方式可分為直接抒情和間接抒情，如，2009年《江行》第二題，請從“景”與“情”的角度，賞析本詩的頷聯(lián)。還有一種是考查詩歌的表現(xiàn)手法：對比、比興、烘托、象征、托物言志、動靜結(jié)合、虛實(shí)相生等，如2008年《絕句漫興九首》（其三）請從表現(xiàn)手法的角度，對這首詩作簡要賞析。
（4）考查思想感情和作者觀點(diǎn)態(tài)度的情況，如，2011年《曉至湖上》第一題，這首詩情感豐富，請做分析。2012年《望江南》第二題，下闋表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？請聯(lián)系詩句簡要談?wù)劇?/p>
通過近幾年詩歌鑒賞題型的分析可以看出，詩歌鑒賞試題已經(jīng)成為高考試題中較穩(wěn)定的一部分，為師生的教與學(xué)提供了有利條件。由于考試難度的增加，失分率仍然很高，考生失分主要有以下幾種情況：（1）不看命題要求，導(dǎo)致答非所問；（2）題目研讀不精，造成答題空洞；（3）忽視題干賦分，答題要點(diǎn)不全；（4）忽視注釋地位，影響答題準(zhǔn)確；（5）技巧術(shù)語不清，缺少點(diǎn)睛詞語；（6）不懂答題程式，造成條理不清。教師要從古詩鑒賞命題的角度探索解題技巧，力求摸清古詩詞鑒賞題的基本方法，幫助考生形成一套比較完整的詩歌解讀程序。
教師要對各個考點(diǎn)采取不同的應(yīng)對策略，下面以煉字題為例，教師要幫助學(xué)生歸納常見的煉字/詞型的提問方式。①這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字詞？為什么？②某字歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？答題步驟：①解釋該字/詞在句中的含義；②展開聯(lián)想，把該字/詞放入原句中描述景象；③點(diǎn)出該字/詞烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。如，2009年《溪 亭》第二題，請結(jié)合全詩，評析第三聯(lián)中“穿”、“數(shù)”二字的藝術(shù)效果。根據(jù)以上步驟，就可以得出以下答案：“獨(dú)行穿落葉，閑坐數(shù)流螢”句中“穿”字寫出了在蕭蕭落葉中穿行，而無人相伴的孤獨(dú)。一人獨(dú)坐而無聊，一個“數(shù)”字表現(xiàn)了主人公的動作神態(tài)，更表現(xiàn)了閑極無聊的寂寞情感.
體會情感型，常見的提問方式：這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？其答題步驟：①先點(diǎn)出作者的情感；②通過什么表達(dá)感情；③表達(dá)感情的特點(diǎn)。如《曉至湖上》第一題，這首詩情感豐富，請作分析。根據(jù)以上步驟可以得出答案：①喜愛幽靜：“人意靜”、“寒霧生”等；②親近自然：“臨水”、“稍見初日開”等；③向往自由：“學(xué)野鳧”、“逐清景”等；④自由暫不可得的惆悵。
