發(fā)布時間：2022-08-10 13:52:13
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教師評職稱樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、選擇正規(guī)期刊
1、選擇國家新聞出版署備案的學(xué)術(shù)性教育期刊。
2、選擇有郵發(fā)代碼的期刊。郵發(fā)代碼查詢。
3、選擇期刊網(wǎng)上可以查到的期刊。如：中國學(xué)術(shù)期刊(光盤版)電子雜志社中國期刊網(wǎng)
二、優(yōu)先選擇教育類期刊。期刊號結(jié)構(gòu)式為：CN報刊登記號/分類號，優(yōu)先選擇分類號為G的期刊。即cnXX-XXXX/G或者cnXX-XXXX/G4
三、考慮教師本身的專業(yè)，層次；發(fā)表專業(yè)論文要和自己的專業(yè)一致。
四、選擇正刊，考慮增刊及論文集。
正確辨別非法期刊的基本特征
目前出現(xiàn)的非法期刊一般具有以下的基本特征：
1.期刊的"名頭"都很大，具有誘惑性。很多期刊基本上都是"國"字號的，例如，有的叫《中國教育××》，還有的在封面上注著"國際中文核心期刊"、"世界××期刊"、"××統(tǒng)計源期刊"等。刊物主辦、協(xié)辦、支持單位都是"中國××研究院"、"中國××研究中心"、"香港現(xiàn)代××研究會"、"亞太××交流中心"等。有的還邀請了一大批名人、專家做顧問、特邀編輯。
2.期刊都標有標準刊號或統(tǒng)一刊號，具有欺騙性。一般非法期刊，絕大多數(shù)都是既有國際標準期刊刊號即ISSN號，也有國內(nèi)統(tǒng)一刊號即CN號。但仔細研究就會發(fā)現(xiàn)，有些刊號根本就不符合正規(guī)刊號的結(jié)構(gòu)式，有些國內(nèi)統(tǒng)一刊號CN后面，大多都綴有NR或者HK即香港刊號的標識。
3.期刊基本上都是自辦發(fā)行，具有隱蔽性。自辦發(fā)行即不通過郵局，沒有郵發(fā)代號。沒有郵發(fā)代號的期刊從郵局或國家報刊發(fā)行網(wǎng)上是查不到他們?nèi)魏涡畔⒌?。也有少?shù)非法期刊會編上一個郵發(fā)代號，但這些郵發(fā)代號要么根本不存在，要么是盜用其它期刊的郵發(fā)代號。
4.大多數(shù)非法期刊，社址、編輯部地址或注冊地址都在香港、深圳、北京、廣州等大城市，通信地址一般只注明"××信箱"、"××大廈××室"或"××樓××座"，也常常在異地設(shè)辦事機構(gòu)。所以，社址、編輯部地址、注冊地址與辦公地址分離，是這類非法期刊的另一個重要特點。
5.從網(wǎng)上查詢，常常發(fā)現(xiàn)這類非法期刊同名現(xiàn)象很多，同一名稱的期刊甚至還有多個不同的刊號。例如同是《×國教育》就有3家，同是《中國教育××研究雜志》就有北京、廣州2家，又如《中國××教育研究》1個期刊，就有4個不同的刊號。
6.非法期刊都以盈利為目的，所有要發(fā)表的文章，都要交納為數(shù)不菲的版面費?？梢哉f，"拿錢發(fā)文章"是這類期刊最重要的特點。一般來說，這類期刊基本上是"來稿就登"，沒有嚴格的審稿程序，版面費的多少視文章的長短而定，多則上千元，少則幾百元。
7.非法期刊的內(nèi)容繁雜，版面混亂。不少非法期刊在內(nèi)容的編排上沒有規(guī)律，不設(shè)置分類欄目，文章雜亂無序，不符合正式期刊在內(nèi)容編排方面規(guī)范化、標準化的格式要求。
識別公開發(fā)行的正式期刊方法
CN刊號標準格式是：CNXX-XXXX，其中前兩位是各省、自治區(qū)、直轄市地區(qū)號，其中印有CN(HK)或CNXXX(HK)/R這不是合法的國內(nèi)統(tǒng)一刊號。
11.北京市12.天津市13.河北省14.山西省15.
21.遼寧省22.吉林省23.黑龍江省
31.上海市32.江蘇省33.浙江省34.安徽省35.福建省36.江西省37.山東省
41.河南省42.湖北省43.湖南省44.廣東省45.廣西壯族自治區(qū)46.海南省
50.重慶市51.四川省52.貴州省53.云南省54.西藏自治區(qū)
一、堅持認真?zhèn)湔n，備課中我不僅備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、努力增強我的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學(xué)生都樂于上課了。
三、與同事交流，虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
四、完善批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
轉(zhuǎn)眼間，兩年時間匆匆地在我們身邊一晃而過，我已在自己熱愛的幼教工作崗位上奮斗了兩個春秋。當我懷著一顆強烈的責任心畢業(yè)來到工作崗位上后，我便開始用一顆愛心來教育著每一位我教過的孩子。這兩年的潛心幼教，兩年的愛心奉獻，使我贏得了孩子們的笑臉，家長們的信任和感謝，讓我覺得工作著是幸福的、快樂的。回首這兩的幼教工作，心中不免有一些感慨，特作以下具體總結(jié)：
一、關(guān)心時事，不斷提高學(xué)習
在當今這個教學(xué)改革步伐越來越快、科研興教越來越響的年代，教師的理論水平當然會越來越很重要。因此，幼兒園開展的每一次政治學(xué)習、業(yè)務(wù)學(xué)習我都積極地參加，并認真地做好學(xué)習筆記、體會心得。自新《綱要》頒布以來，我采取自學(xué)——與同事交流探討學(xué)習心得——自行實踐的方法，切實領(lǐng)悟新《綱要》精神，從而更新自己的教育理念。緊跟教改的新潮流，并以此來指導(dǎo)自己的工作實踐，從注重傳授知識、經(jīng)驗為主到注重培養(yǎng)幼兒良好的態(tài)度情感，及探索發(fā)現(xiàn)新事物的興趣能力 為主，從“以教師為中心”到“以幼兒為中心”，始終以“以人為本”的教育理念來實施自己的教育教學(xué)工作。
在平時的教學(xué)中，我總是做個有心人，仔細觀察、認真思考，廣泛搜集資料，博覽群書，加強理論知識的學(xué)習與積累。
二、全心投入，熱愛尊重幼兒
在常規(guī)教學(xué)方面，我秉著“一日活動都是課程”的理念，對每日、每周、每月的生活活動、教學(xué)活動、游戲活動、體育活動、晨間活動等都制訂了相應(yīng)的計劃和實施方案。在一日生活中及時了解孩子的現(xiàn)狀，在觀察孩子的需要的基礎(chǔ)上生成了下一個教育活動目標，使自己對一日活動各個環(huán)節(jié)的目標非常明確，做到開展活動能與長短期目標相結(jié)合，游刃有余，提高了教學(xué)的質(zhì)量。
在日常生活中我本著“一切為了孩子”的宗旨，盡心盡力為幼兒服務(wù)，從每個細節(jié)上去切實照顧好他們的生活。培養(yǎng)幼兒良好的生活和衛(wèi)生習慣，特別是去上廁所時跟隨其后，提醒入廁的注意點，天氣熱，提醒孩子多喝水，及時補充水分。天氣冷,提醒孩子多穿衣服,以防感冒。利用戶外活動的時間組織幼兒進行多種形式的體育鍛煉，增強了幼兒的體質(zhì)。與此同時我會結(jié)合教育活動教給幼兒簡單的自我保護方面的知識和技能，如：燙傷、碰傷、流鼻血的簡單處理方法;出汗過多的時候要注意休息等，從而提高了幼兒的安全意識和自我保護能力，使幼兒在園能健康安全的生活。
三、 適應(yīng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，勇于創(chuàng)新
當前，應(yīng)試教育已經(jīng)不適應(yīng)教改的步伐，素質(zhì)教育的全面推行是勢在必行，在這種轉(zhuǎn)變中，任何好的思想，只有轉(zhuǎn)化為自身教育觀，才可能在真正意義上轉(zhuǎn)化為具體的教育策略，才可能實現(xiàn)教育的預(yù)期目標。因此，我在教育中拋棄一切陳舊的觀念，讓幼兒從被動走向主動，給予幼兒自由活動的空間，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，注重幼兒體、智、德、美、勞諸方面全面和諧的發(fā)展，提高幼兒學(xué)習的積極性，創(chuàng)新教育也是一種新的教育觀。在教學(xué)中，我不斷努力摸索，發(fā)掘幼兒的潛能，力求一個目標可以通過多種途徑來實現(xiàn)。沒有強加給幼兒呆板的思維模式，對他們提出的問題，發(fā)現(xiàn)的新事物給予充分的鼓勵，激發(fā)他們更旺的求知欲。我班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒個個充當小小設(shè)計師，以他們的觀點和想法來設(shè)計活動室，和老師無拘無束地交流，團結(jié)一致地布置幼兒真正的小天地，讓他們體驗自己勞動的果實，自己創(chuàng)造的成功的喜悅。
四、熱情接待，及時家園溝通
家園配合是幼兒園教育工作的重要組成部分，如何做好家園聯(lián)系工作是我一直在思考、探討的問題。面對形形的家長，我總是給予真誠的微笑、真摯的言語，我堅信沒有一個不能溝通的家長，沒有一個不支持老師工作的父母，因為我們都有一個共同點，那就是愛孩子。
我一直堅持從以下五個方面做好家長工作：
一是開辟家園專欄集中指導(dǎo)。家園專欄從內(nèi)容上講究實際化，與本班教學(xué)活動，幼兒發(fā)展現(xiàn)狀相聯(lián)系，增強指導(dǎo)性。
二是建立家園聯(lián)系手冊，因人而異，個別交流。這樣不斷能與家長之間增強了溝通性，交流了感情，而且能增強了指導(dǎo)性，解答了家長的疑慮，提高了家長的正 確認識與教育能力，真正做到家園共育。
三是每學(xué)期至少召開一次家長會，統(tǒng)一認識。
四是開展家長開放日活動，使家長能更好地了解幼兒在園的活動情況，感悟到 教師與孩子之間的快樂與真誠。五是不定期出“小通知”，對家長宣傳一些教育觀念、教育方法、教育技能，以此提高家長認識與能力，從而有效地配合教育。
五、努力鉆研，真心擁有快樂
二、年以來全校教師高、中級職稱評審申報和通過人員數(shù)量及通過率情況；以來全校教師職稱評審申報，據(jù)統(tǒng)計，有XX位教師申報高級教師職稱，有XX人通過了省高級教師資格的評審，通過率為XX%；有XX位教師申報中級職稱的評審。其中，申報高級教師職稱的有XX人，通過評審的有1XX人，通過率為XX%；申報一級教師職稱的有XX人，通過評審的有XX人，通過率為XX%。
三、我校在組織教師職稱申報和評審工作中的主要做法和經(jīng)驗：
1、堅持做好年度評審工作安排會和年度評審工作總結(jié)會。在職稱評審工作安排會上，明確當年評審政策，提出評審工作要求，以統(tǒng)一思想；在年度職稱評審工作總結(jié)會上，系統(tǒng)總結(jié)本年度職稱評審工作，交流工作經(jīng)驗，研究存在問題，提出改進的辦法。
2、評審政策規(guī)定公開、透明。對職稱評審文件，突出要點，條塊分明，一目了然，以利于評委和工作人員掌握、理解，提高了工作效率，減少了失誤。在接收申報材料時，將有關(guān)要求與規(guī)定隨時以文件形式公布于辦公現(xiàn)場和相關(guān)網(wǎng)站，增強政策的透明度。每年評審工作進行到接收材料基本完時，也就是開始評審之前，把前期工作基本情況、遇到的問題及初步處理意見，及時向教育廳職改領(lǐng)導(dǎo)小組會議匯報，由領(lǐng)導(dǎo)小組會議研究處理。
3、建立職稱申報評審管理系統(tǒng)。按照職稱申報、評審的工作步驟和流程，建立職稱申報評審管理系統(tǒng)，各單位軟盤報送資料的同時，要求紙質(zhì)報表加蓋公章，核對無誤輸入計算機，實行計算機統(tǒng)一管理，簡化了工作流程，提高了工作效率，減少了接收職稱申報材料和評審過程中提取信息的錯誤。
4、建立評委回避制度。對發(fā)現(xiàn)托人情、跑關(guān)系、投票表上全同意等一些問題時，可以針對個別評委申請回避，同時實行隨機從評委庫里抽取評委等原則，增強了職稱評審工作的公平、公正性。
5、評審環(huán)節(jié)注意政策的把握。每個組安排聯(lián)絡(luò)員，聯(lián)絡(luò)員的任務(wù)是給評委提供工作服務(wù)，及時反饋組內(nèi)評審動態(tài)，掌握評委的工作態(tài)度等，這樣可以及時了解掌握情況，進行工作指導(dǎo)，盡量做到各組之間政策把握適當。
四、我校教師職稱評審工作中存在的主要問題和困難：
1、論資排輩之風盛行，只要年限到頭，資料齊全，一般就能上去，既評不出水平，又阻礙優(yōu)秀人才脫穎而出，評職稱變成了一種形式主義；
3、職稱與工資福利掛鉤，于是出現(xiàn)拉關(guān)系和暗箱操作現(xiàn)象，直接滋長腐敗和不正之風；每年都要評職稱，直接造成職稱貶值，
4、評審過程中看不到被評者的工作態(tài)度和實際工作能力，導(dǎo)致評審不公平；
5、脫離學(xué)校教學(xué)科研工作的實際。職稱評審不是根據(jù)學(xué)校教學(xué)科研和學(xué)科建設(shè)、師資隊伍建設(shè)的需要，在科學(xué)設(shè)置崗位的前提下進行評審，而是按照上級下達的計劃及職稱評審條件硬件，有多少評多少。
6、教師隊伍缺乏生機。不少教師把職稱作為終身的奮斗目標和一切工作的出發(fā)點與落腳點，一旦職稱到手，就安于現(xiàn)狀、不思進取，形成“一勞永逸”、“職稱到手、事業(yè)到頭”的消極思想，造成教師隊伍缺乏生機和活力。
7、在評審標準上尚缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的評價體系，片面強調(diào)了資歷、學(xué)歷、外語、論文等因素，而忽視了教學(xué)、科研的綜合評價。在職稱評審過程中，片面強調(diào)了量化的硬件，致使不少申報者為職稱評審湊論文，只追求短期效應(yīng)，缺乏長遠目標，對大課題攻關(guān)和取得標志性成果意識不強。
8、國家規(guī)定的“雙職稱”制度根本難以實施。職稱評審機制死板，引導(dǎo)不夠。
五、對我校教師職稱評審條件、程序、方法等方面的意見和建議：
1、進一步嚴肅職稱工作紀律，保證公開、公平、公正。
（1）、認真落實上級部門關(guān)于嚴肅職稱申報工作紀律的意見和政策，嚴禁弄虛作假。如出現(xiàn)申報材料造假、異校申報、異崗申報、“插隊”申報以及其它弄虛作假情況，將收回申報職數(shù)，并視情況作出通報批評、核減下年度申報職數(shù)、個人三年內(nèi)不得申報評審相應(yīng)職稱等處理。
（2）、財務(wù)人員、后勤服務(wù)人員以及其他非教學(xué)和教育管理、研究崗位人員，不得申報教師系列職稱評審。未兼任教學(xué)任務(wù)的教育管理、研究崗位人員不能按教學(xué)人員申報。
（3）、要進一步完善職稱評聘量化評分細則，并要保證評分細則相對穩(wěn)定，不能一年一改，更不能因人設(shè)定評分條件。
2、業(yè)務(wù)負責人應(yīng)加強學(xué)習，保證申報材料質(zhì)量。職稱工作業(yè)務(wù)負責人應(yīng)切實加強政策和業(yè)務(wù)學(xué)習，對申報材料在初審時認真把關(guān)，保證申報材料的準確齊全，不得因不熟悉政策或自身業(yè)務(wù)素質(zhì)不高給申報人員帶來不良后果。
3、建立并完善社會化評價機制，貫徹業(yè)績優(yōu)先原則，營造公開、公平、競爭、擇優(yōu)的用人環(huán)境，使真正的優(yōu)秀人才脫穎而出。職稱評聘的問題就出在濫評聘、亂評聘、誤評聘上。要建立公平、公開、公正的評價人才、用人才的機制，就要力求改革、探索出路，努力創(chuàng)建新的制度。無論是從解決內(nèi)部存在的問題，還是從與國際接軌的角度出發(fā)，我國都亟待建立職稱或職業(yè)資格認定制度的社會化評價機制。
2、填寫后送交中心并提交相關(guān)參評材料。
3、中心進行資格審查，整理后上報區(qū)教委人事科。
4、參加相應(yīng)評委會的論文答辯。
安徽省中小學(xué)教師職稱制度改革教師職稱評審辦法最新版全文第一條 為深化中小學(xué)教師職稱制度改革，加強教師隊伍建設(shè)，客觀、公正地評價中小學(xué)教師專業(yè)能力水平，根據(jù)人力資源和社會保障部、教育部《關(guān)于印發(fā)深化中小學(xué)教師職稱制度改革指導(dǎo)意見的通知》(人社部發(fā)〔20xx〕79號)及其他有關(guān)規(guī)定，結(jié)合實際，制定本辦法。
第二條 本辦法所說中小學(xué)教師職稱評審是指對通過參加正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師崗位競爭推薦，擬聘任到相應(yīng)職務(wù)等級人選的品德、知識和專業(yè)水平是否達到相應(yīng)標準要求的綜合評價，是中小學(xué)教師崗位聘用的重要依據(jù)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
第三條 中小學(xué)教師職稱評審，必須在核定的教師崗位結(jié)構(gòu)比例內(nèi)進行，不再進行崗位結(jié)構(gòu)比例之外、與崗位聘用相脫離的資格評審。
第四條 中小學(xué)教師職稱評審，堅持以人為本，本著客觀公正、公開透明，育人為本、德育為先的原則，實行同行專家評價，重在社會和業(yè)內(nèi)認可。
第五條 中小學(xué)教師職稱評審實行分級管理。正高級教師由省政府人力資源社會保障、教育行政部門組織評審，評審結(jié)果報人力資源社會保障部、教育部備案;其他等級教師職稱評審按《安徽省專業(yè)技術(shù)資格評審實施細則(試行)》規(guī)定，由相應(yīng)的人力資源社會保障和教育行政部門密切配合，認真組織實施。
第六條 申報評審中小學(xué)教師職稱，在核定的崗位結(jié)構(gòu)比例內(nèi)進行。必須符合《安徽省中小學(xué)教師職稱制度改革實施方案》中規(guī)定的標準條件和要求。
第七條 中小學(xué)教師申報評審職稱，須個人提出申請，按要求填寫《專業(yè)技術(shù)資格評審表》、《申報專業(yè)技術(shù)資格評審人員簡明情況登記表》，并如實提供相關(guān)申報評審材料，申報材料具體要求按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
第八條 鼓勵中小學(xué)教師向基層流動。經(jīng)所在學(xué)校(單位)和擬聘學(xué)校(單位)同意，主管部門批準，中小學(xué)教師可跨校申報、競聘。
第九條 學(xué)校(單位)根據(jù)崗位空缺數(shù)量和工作需要，按一定比例差額確定參加競爭推薦人選，并組織競爭推薦。已取得相應(yīng)專業(yè)技術(shù)資格未被聘用的和未取得相應(yīng)專業(yè)技術(shù)資格、符合崗位條件且教育教學(xué)成績突出的教師均可參加競爭推薦。通過競爭推薦，已取得相應(yīng)專業(yè)技術(shù)資格的，可由學(xué)校(單位)直接聘用;未取得相應(yīng)專業(yè)技術(shù)資格的，須通過職稱評審后再聘用到相應(yīng)教師崗位。
第十條 學(xué)校(單位)成立以同行專家和一線教師為主的推薦委員會(一般不少于7人)，對參加競爭推薦人員進行綜合評價，提出推薦意見。
第十一條 學(xué)校(單位)根據(jù)推薦委員會的推薦意見，結(jié)合參加競爭推薦人員任現(xiàn)職以來各學(xué)年度的考核情況，按擬聘崗位數(shù)量或分配的推薦數(shù)額，集體研究確定推薦人選。
第十二條 申報人所在學(xué)校(單位)對通過推薦擬參加評審的人選申報材料進行審查核對，簽署意見，并加蓋公章后，及時送呈報部門。
第十三條 申報材料經(jīng)用人單位審查確認后，按下列規(guī)定呈報相應(yīng)評審委員會，并出具委托評審函。
(一)三級教師、二級教師申報材料，縣(市、區(qū))以下所屬學(xué)校(單位)的，由其主管部門呈報;市屬學(xué)校(單位)，由申報人所在單位呈報。
(二)一級教師和高級教師申報材料，縣(市、區(qū))以下所屬學(xué)校(單位)的，由縣(市、區(qū))人力資源和社會保障行政部門會同教育行政部門呈報;市屬學(xué)校(單位)的，由主管部門呈報。
(三)正高級教師申報材料，由省轄市人力資源社會保障行政部門會同教育行政部門呈報。
第十四條 呈報部門應(yīng)對評審材料進行認真審查，嚴格把關(guān)，按照申報評審材料的要求及時呈報到相應(yīng)評審權(quán)限的評審委員會辦事機構(gòu)。
第十五條 評審委員會辦事機構(gòu)根據(jù)有關(guān)要求受理申報材料，進行分類整理，制定評審工作方案，經(jīng)評審委員會授權(quán)組建部門審核同意后組織實施。評審前應(yīng)組織專人(須有一定數(shù)量的同行專家)逐一進行認真細致的審查核實，符合規(guī)定要求后，再提交評審委員會評審。不符合要求的材料不予受理。
第十六條 中小學(xué)教師職稱實行評審委員會評審制度。根據(jù)評審的需要分別組建和調(diào)整正高級、高級、中級、初級教師專業(yè)技術(shù)資格評審委員會及評委庫。其中高級、中級、初級教師專業(yè)技術(shù)資格評審委員會及評委庫組成按我省現(xiàn)行有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。正高級教師專業(yè)技術(shù)資格評審委員會由省政府人力資源社會保障部門授權(quán)組建。
第十七條 各評審委員會應(yīng)結(jié)合實際，采取科學(xué)、有效方式對申報人員進行綜合評價。
第十八條 評審工作的基本程序：
(一)評審委員會辦事機構(gòu)簡要匯報準備工作情況;
(二)學(xué)科評議組成員或評審委員會委員分組審閱評審材料，集體評議討論，提出初步評議意見;
(三)專業(yè)(學(xué)科)評議組或評委會委員向評審委員會匯報評議情況;
(四)評審委員會全體委員審議，進行綜合評價，最后以無記名投票方式表決。
第十九條 評審委員會辦事機構(gòu)應(yīng)在評審工作結(jié)束后15日內(nèi)將評審結(jié)果按職稱管理權(quán)限上報相應(yīng)審批部門審批。
第二十條 評審委員會辦事機構(gòu)寫出工作總結(jié)、會議紀要等，對評審工作進行認真總結(jié)，并按要求整理好有關(guān)評審材料，及時報送核準。
第二十一條 對經(jīng)評審委員會評審?fù)ㄟ^的人員實行公示制度。審批部門對評委會評審結(jié)果進行逐一審核，并通過網(wǎng)絡(luò)等有效形式向社會公示，公示期為7個工作日。
第二十二條 對公示無異議的，或公示有異議經(jīng)調(diào)查核實符合條件的，由相應(yīng)審批部門核準公布。評審未通過的人員，當年度不再重新召開評審會議對其進行復(fù)議，也不得再改報其他評審委員會評審。
第二十三條 對經(jīng)核準公布，獲得相應(yīng)專業(yè)技術(shù)資格的人員，頒發(fā)專業(yè)技術(shù)資格證書?！秾I(yè)技術(shù)資格評審表》存入本人檔案。
第二十四條 改革期間暫不實行破格申報評審。其他未盡事項，按照《安徽省專業(yè)技術(shù)資格評審委員會組織管理暫行辦法》(皖人發(fā)〔20xx〕80號)、《安徽省專業(yè)技術(shù)資格評審實施細則(試行)》(皖人發(fā)〔20xx〕81號)規(guī)定執(zhí)行。
第二十五條 社會力量舉辦的中小學(xué)可參照本辦法組織教師參加中小學(xué)教師職稱評審。
作為教師最重要的是要學(xué)會寬容、包容學(xué)生。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有一部分是從中學(xué)帶著不滿，帶著敵視的態(tài)度來的，他們反對一切，總是千方百計制造麻煩。如何去面對，如何去教育，著實讓人頭疼。多年的經(jīng)驗告訴我們寬容是良藥，包容是藥引。記得10級4班是當時學(xué)校比較有名的班級，主要是這個班的學(xué)生和多名教師發(fā)生沖突，導(dǎo)致無法正常教學(xué)。當時我擔任這個班的數(shù)據(jù)庫教學(xué)任務(wù)，上課的頭幾天，我就發(fā)現(xiàn)這個班的大多數(shù)女生都不學(xué)習，三、五成群地聚到一起聊天，而且每個女生都特別注重打扮。我就走近其中一幫，用手輕輕地碰了一下一個女生的頭，那個女生頓時大發(fā)雷霆，說我弄壞了她的頭發(fā)，這確實給我嚇傻了，這么多年還是頭一回遇到這種事情，當時我也不能控制住自己的情緒，就要和她談一談，她轉(zhuǎn)身走出機房，完全不理睬我。事后班主任找她談話，她很不服氣，非常不情愿地和我說了一聲“對不起”。但上課不再和其他同學(xué)聊天了，我看出她是在鬧情緒，就在全班同學(xué)面前說：“無論你們以前表現(xiàn)什么樣，或做錯過什么事，老師都不會記在心上的，你們每一位同學(xué)，在我這都是一張白紙，以后的表現(xiàn)才是這張紙上的畫?！遍_始上課我第一個提問和我發(fā)生沖突的學(xué)生，她看上去也很詫異，不過沒有拒絕回答問題，我給她記了一個100分。講完課我走到她身邊看一看她還有什么地方不會，并及時指導(dǎo)她。這不僅使她身受感動，而且也使全班同學(xué)都感動了。從此后，沒有一個學(xué)生上課說話，影響課堂秩序了，在教師節(jié)那一天，一個平時不學(xué)習的學(xué)生，在全班同學(xué)面前對我說：“老師，我們愛你！”。這個禮物比什么都珍貴，至今我一直不能忘懷。我深深地感覺到了寬容、包容的回報。學(xué)會寬容、包容學(xué)生，才能真正地去賞識學(xué)生。
2．以“表揚和鼓勵”為契機，找回自信
每當聽到學(xué)生說：“老師能再給我講一遍嗎？我有點笨，沒太聽明白”的時侯，心里有一種說有不出的滋味，學(xué)生之所以如此自卑，原因很簡單：在中學(xué)時，他們的學(xué)習成績普遍較差，有的還是學(xué)習、紀律“雙差生”，這與家長們望子成龍的愿望背道而馳，于是在家里，家長們不停在數(shù)落，甚至是棍棒相加；在學(xué)校，經(jīng)常受到老師和同學(xué)們的冷落，很少得到關(guān)心，這使得他們心理壓力較大，也很苦悶彷徨，長此以往，擁有了自卑，失去了自信。幫助學(xué)生找回自信是首要問題。記得我所帶的10級5班學(xué)生李明熙同學(xué)，她從小在車禍中受過傷，對自己做的每一件事都不放心，做題時總是一遍一遍去讀題，可還是不能肯定自己理解的對不對，經(jīng)常對同一類型問題問十幾到二十幾遍，老師和同學(xué)都有點受不了她了，家長也經(jīng)常說，這孩子太笨了。針對這種情況，我認真、細致地觀察后，采取上課經(jīng)常提問她，鼓勵她，讓她有成就感，在同學(xué)們面前有勇氣和信心，后來她在學(xué)校組織的演講大賽中獲得一等獎，真正地找回了自信。
3．善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生“閃光點”，提高能力
關(guān)鍵詞：高職院校；職稱評審；新思路
目前，高職院校對教師進行職稱評審是對教師綜合素質(zhì)的重要考核，同時能夠極大地提高教師教學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。教師職稱評審是一種有效的管理手段，對高職院校的可持續(xù)發(fā)展具有非常重要的促進意義。探究高職院校職稱評審的新思路，改善當前職稱評審實施過程中的問題，可以有效推動高職院校職稱評審工作的順利進行。
一、高職院校教師職稱評審工作中出現(xiàn)的主要問題
1.職稱評審標準不合理
目前，很多高職院校采用的教師職稱評審機制并不適應(yīng)高職院校的發(fā)展情況，有些院校一味模仿本科院校，在教師職稱評審上也與本科院校的評審標準相同。但是，高職院校與本科院校的人才目標有所不同，且高職院校對教師培養(yǎng)的經(jīng)費投入也與本科院校有所不同，這樣的評審機制在具體的實施過程中，容易出現(xiàn)一些問題，阻礙高職院校的改革發(fā)展。
2.過于注重論文的發(fā)表數(shù)量
高職院校在職稱評審過程中對教師的數(shù)量是有明確規(guī)定的，在實際的評審過程中，很多院校往往只注重論文的數(shù)量，而對論文的質(zhì)量不做過多把控。另外，高職院校在對教師進行評審時，往往把科研成果放在第一位，忽略對教師教學(xué)質(zhì)量的審核。很多院校以數(shù)量的多少來衡量教師的科研成果。因此，現(xiàn)階段很多教師為了能夠獲得較高的職稱，過分注重論文的發(fā)表，嚴重影響了正常的教師評審秩序。
3.內(nèi)部評審過程存在一定的主觀性
通常，高職院校的教師職稱評審流程是先對評審教師進行初步審核推薦，然后進行深入審核。由于高職院校內(nèi)部評審的主觀性，部分高職院校在對教師進行評審時，盡管部分教師各項硬性指標都合格，但是也會因為推薦不過關(guān)而失去評審機會。這在一定程度上大大削弱了教師教學(xué)與科研的熱情，對教師職稱評審工作非常不利。
二、高職院校教師職稱評審工作的新思路
1.建立以教學(xué)業(yè)績?yōu)橹鞯某尚Э己嗽u審標準
對于高職院校來說，培養(yǎng)人才永遠是第一位的，因此，在對教師進行職稱評審時，高職院校應(yīng)將教師的教學(xué)質(zhì)量放在首位。對教師教學(xué)質(zhì)量的評價應(yīng)主要從兩個方面進行，即理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個方面。對理論教學(xué)而言，高職院校應(yīng)重點對教師的教學(xué)工作量、教學(xué)規(guī)范、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等進行審核；對實踐教學(xué)而言，高職院校要重點審核教師指導(dǎo)學(xué)生實習教學(xué)的工作量、生產(chǎn)設(shè)備操作能力、故障排除能力以及幫助學(xué)生解決實際問題的能力。
2.建立適應(yīng)高職院校整體發(fā)展戰(zhàn)略要求的職稱評審機制
高職院校師資隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)與本科院校有明顯的差異，高職院校必須著眼于自身的發(fā)展特點，建立適合自身整體發(fā)展需求的教師職稱評審機制。只有建立科學(xué)合理、公平公正的高職院校職稱評審機制，才能促進高職院校形成具有自身發(fā)展特色的教師職稱結(jié)構(gòu)，進而對教師師資隊伍進行優(yōu)化整合，最大限度地發(fā)揮教師的能力，促進高職院校的可持續(xù)發(fā)展。
3.堅持職稱評審和職務(wù)聘任分開
當前，很多高職院校的教師職稱評審是與教師的職務(wù)聘任聯(lián)系在一起的。在職稱評審和職務(wù)聘任的過程中，很多教師往往在參與職稱評審之前認真準備，但在被聘任之后就沒有了較高的積極性。所以，高職院校應(yīng)把職稱評審和職務(wù)聘任標準分開，激發(fā)教師的工作積極性。除此之外，高職院校要加強對教師聘任后的考核管理，實行動態(tài)管理模式，進一步推動高職院校的發(fā)展。
4.保證教師職稱評審過程的公開化
在進行教師職稱評審時，高職院校要做到評審的公正性，將評審過程公開化。為此，高職院校可以考慮在教師職稱評審時增設(shè)民主測評環(huán)節(jié)，邀請高職稱的教師參與，保證民主測評的真實性，并將民主測評結(jié)果及時公布。高職院校還可以借助先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分發(fā)揮群眾的監(jiān)督作用。在教師職稱評審的各個環(huán)節(jié)中，高職院校要公平地對參與教師進行評審。除此之外，高職院?？梢源罅ν茝V教師職稱評審的信息化建設(shè)，通過建設(shè)職稱評審的網(wǎng)絡(luò)化平臺，進一步對教師的申報信息進行公開，節(jié)約評審時間，提升職稱評審工作效率。
三、結(jié)語
總而言之，高職院校的教師職稱評審與高職院校的發(fā)展息息相關(guān)。對于高職院校自身而言，其需要對教師職稱評審機制進行深入改革和探索，制訂科學(xué)、合理的職稱評審機制，加強監(jiān)督，保證評審過程的公正、公開，提升教師職稱評審的質(zhì)量，提高教師教育教學(xué)的積極性，推動高職院校的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻：
[1]曹文明.關(guān)于推進高職院校教師職稱評審工作改革的思考[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，9（5）：58-60.
