發(fā)布時間：2022-09-06 09:24:50
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的建筑施工組織期末總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
收稿日期：2012-07-10
基金項目：浙江理工大學(xué)校級教改項目；浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院教改重點項目
作者簡介：劉勇（1980-），男，浙江理工大學(xué)建筑工程學(xué)院工程管理系副教授，博士，主要從事工程管理研究，（E-mail） 。
摘要：分析工程管理專業(yè)土木工程施工課程定位與特點，歸納與總結(jié)目前該課程教學(xué)中的不足之處，并在人才培養(yǎng)計劃、教學(xué)計劃、授課方式、理論和實踐課教學(xué)模式等方面提出了一系列教學(xué)改革措施。研究結(jié)果應(yīng)用于浙江理工大學(xué)工程管理專業(yè)土木工程施工課程理論與實踐教學(xué)過程中，取得了較好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；土木工程施工；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）03-0078-04 土木工程施工是工程管理專業(yè)的一門重要專業(yè)主干課，課程涵蓋土木工程施工技術(shù)和施工組織兩大部分，內(nèi)容龐雜繁多且章節(jié)跨度大，具有模塊化、專業(yè)化的特征。該課程實踐性強，“以教師為主體、書本為中心，單純進行知識傳授”的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足工程管理專業(yè)教學(xué)需求。另外，傳統(tǒng)的“重施工技術(shù)、輕施工組織”的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系安排不能反映工程管理專業(yè)技術(shù)與組織、管理并重，“土木工程+管理” 的專業(yè)特色和人才定位。因此，在工程管理專業(yè)工程技術(shù)知識和經(jīng)濟管理知識的雙軌制培養(yǎng)模式下，研究探索工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)模式改革，為學(xué)生構(gòu)筑更為堅實的專業(yè)技術(shù)平臺，具有較大的理論研究意義和實際應(yīng)用價值。
文章分析了現(xiàn)行工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)中的種種問題，在系統(tǒng)識別與闡述工程管理專業(yè)定位和相關(guān)特點的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段等進行一定范圍的改革和探討，以期有效解決工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)中存在的弊端，強化工程管理專業(yè)技術(shù)平臺，契合建筑行業(yè)對工程管理專業(yè)本科畢業(yè)生“技術(shù)過硬、管理突出”的人才需求，提高工程管理專業(yè)畢業(yè)生的競爭力。
一、工程管理專業(yè)土木工程施工課程定位及特色
隨著建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展，建筑行業(yè)對工程管理專業(yè)人才，特別是知識結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)與經(jīng)濟管理能力兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才的需求不斷增大。據(jù)統(tǒng)計，近5年59%的學(xué)校工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率居學(xué)校前列[1]，工程管理專業(yè)日益成為各大高校的熱門專業(yè)。 對于普通高校工科教育定位，教育界一直存在爭議。學(xué)術(shù)界在參照發(fā)達國家的基礎(chǔ)上，認為工程科技人才除精通本專業(yè)外，還必須具備深厚的工學(xué)基礎(chǔ)知識，并對相鄰學(xué)科有所了解；業(yè)界則認為，高校專業(yè)設(shè)置范圍廣，重點不夠突出，畢業(yè)生缺乏相應(yīng)的專業(yè)實踐能力，進入企業(yè)之后需要重新學(xué)習(xí)才能勝任工作要求。據(jù)筆者了解，一些實踐性強的行業(yè)（如工程造價行業(yè)等）甚至更青睞高職高專學(xué)生。
培養(yǎng)模式的爭議長期困擾高等學(xué)校，特別是應(yīng)用型本科院校的師生。對實踐性極強的工程管理專業(yè)而言，沖突尤其嚴重。一方面，專業(yè)化、復(fù)合型的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)是其職業(yè)規(guī)劃與未來成長的基礎(chǔ)；另一方面，對社會和崗位的適應(yīng)能力以及在其所從事的工作中是否可以盡快獨當(dāng)一面，是其順利就業(yè)的關(guān)鍵因素。在這個過程中，土木工程施工作為實踐性極強的專業(yè)核心課程，其地位尤其重要。統(tǒng)計表明，雖然工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)分布廣泛，涵蓋施工、監(jiān)理、咨詢、房地產(chǎn)等諸多行業(yè)，但其就業(yè)重心仍然集中在施工領(lǐng)域[1-2]。以浙江理工大學(xué)2007級工程管理專業(yè)本科畢業(yè)生為例，超過70%的畢業(yè)生畢業(yè)之后從事施工技術(shù)、施工組織與管理相關(guān)工作。因此，土木工程施工課程的定位及教學(xué)效果，直接關(guān)系到工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，必須予以重視。
土木工程施工是工程管理專業(yè)的核心課程之一，其目的是通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握建筑施工技術(shù)、組織與管理的基本知識，具備獨立分析和解決建筑工程施工技術(shù)、組織與管理問題的初步能力，為今后進一步學(xué)習(xí)有關(guān)知識和從事專業(yè)工作打下基礎(chǔ)。從課程目標(biāo)中可以看出，工程管理專業(yè)土木工程施工課程在強調(diào)施工技術(shù)的同時，也注重施工組織與管理，要求學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識，根據(jù)施工技術(shù)的不同制定不同的施工方案，這不同于一般的土木工程本科專業(yè)。與開設(shè)土木工程施工課程的高職高專的建筑工程管理、工程監(jiān)理等專業(yè)相比，本科專業(yè)的屬性又決定了其不可能根據(jù)實際崗位問題進行課程組織，也不可能弱化學(xué)科知識邏輯體系而強調(diào)具體崗位技術(shù)或技能的熟練操作。
因此，對比土木工程專業(yè)和一般高職高專專業(yè)，土木工程施工課程具備如下特點。
（1）施工技術(shù)、施工組織與管理并重。工程管理專業(yè)的“土木工程+管理”的專業(yè)特色決定了工程管理專業(yè)必須同時注重土木工程施工技術(shù)，以及土木工程施工組織與管理的教學(xué)與實踐工作。這一點在課程學(xué)時分配上體現(xiàn)較為明顯。通常，工程管理專業(yè)土木工程施工教學(xué)大綱中，土木工程施工組織與管理的學(xué)時占總學(xué)時數(shù)的35%以上，這一點迥異于土木工程專業(yè)。
（2）注重章節(jié)之間的聯(lián)系。除了分部分項工程施工工藝、施工技術(shù)等局部性規(guī)律外，工程管理專業(yè)土木工程施工課程注重章節(jié)之間的聯(lián)系，努力研究土木工程施工的全局性規(guī)律，著眼解決建筑施工過程中不同分部分項工程的組織與部署、施工方案選擇等問題。
（3）“行業(yè)能力導(dǎo)向”特征明顯。不同于高職高專的崗位訂單式人才培養(yǎng)模式，應(yīng)用型本科專業(yè)將“職業(yè)崗位”擴展至“行業(yè)領(lǐng)域”。也就是說，工程管理專業(yè)土木工程施工課程不僅是為施工崗位設(shè)置，而是為建筑行業(yè)設(shè)置，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，初步具備在建筑行業(yè)不同崗位（如工程估價、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、工程監(jiān)理、施工技術(shù)、施工管理等）工作的能力。
（4）與其他經(jīng)濟、管理課程聯(lián)系更緊密。工程管理專業(yè)土木工程施工課程要求學(xué)生初步具備技術(shù)經(jīng)濟、項目管理等基礎(chǔ)知識，能夠在施工方案設(shè)計、施工部署、施工組織過程中熟練應(yīng)用其相關(guān)原理。
二、當(dāng)前工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)中存在的問題
目前，工程管理專業(yè)土木工程施工課程的教學(xué)模式主要是教師課堂講述，學(xué)生課后復(fù)習(xí)，課程結(jié)束后再通過對應(yīng)的課程設(shè)計加深和鞏固所學(xué)知識。在教學(xué)實踐中，主要存在如下問題。
1.課程理論教學(xué)與工程實踐脫節(jié)
土木工程施工課程綜合性、實踐性極強。對操作性強的施工工藝、施工機械或技術(shù)，單純的課堂理論學(xué)習(xí)遠遠不能達到理解和掌握課程內(nèi)容的目的，以講述、投影、幻燈片為教學(xué)手段不如在施工現(xiàn)場的教學(xué)效果。然而，目前中國本科教育的特點決定了本科院校的學(xué)生不能像高職高專學(xué)生一樣通過頂崗實習(xí)等手段獲取施工過程的感性認識。因此，土木工程施工課程理論教學(xué)與工程實踐脫節(jié)成為土建類專業(yè)亟待破解的一大難題。
2.課程學(xué)時偏少，不足以涵蓋完整的項目工藝與組織程序
土木工程施工課程內(nèi)容龐雜繁多，涵蓋施工技術(shù)、施工組織兩大部分共計16章，且每章節(jié)內(nèi)容均不可或缺。以知識層面而言，課程知識結(jié)構(gòu)涵蓋力學(xué)、材料、測量、施工技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、施工組織等多個方面。為滿足教學(xué)要求，提升教學(xué)效果，必須科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，合理安排理論與實踐教學(xué)學(xué)時。據(jù)分析，土木工程施工課程的合理學(xué)時（包含實踐）應(yīng)為80學(xué)時以上。然而，在工程管理專業(yè)教學(xué)中，土木工程施工課程多為4學(xué)分，64學(xué)時[3]，課程學(xué)時偏少，難以涵蓋完整的項目工藝與組織程序。
3.重施工技術(shù)、輕施工組織與管理
長期以來，國內(nèi)高校土建類專業(yè)的教學(xué)體系多以土木工程技術(shù)為主，存在重技術(shù)、輕管理的人才培養(yǎng)誤區(qū)，工程管理專業(yè)亦不例外。具體到土木工程施工課程，課程本身所具備的工科特性使其“重施工技術(shù)，輕施工組織與管理”。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計，多數(shù)高校工程管理專業(yè)土木工程施工課程中施工組織與管理模塊課時在16學(xué)時以下，有些甚至只有6個學(xué)時。究其原因，一方面，國內(nèi)建筑行業(yè)長時間處于粗放式的增長模式下，建筑行業(yè)的快速增長導(dǎo)致行業(yè)對工程管理人才的需求迫切，進而影響高校工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。在高就業(yè)率的光環(huán)下，工程管理專業(yè)施工技術(shù)、施工組織與管理并重的復(fù)合型培養(yǎng)模式進展緩慢。另一方面，我國高校，特別是應(yīng)用型本科高校，工程管理專業(yè)教師大部分出身于土建類工科專業(yè)，如土木工程等，專業(yè)教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)也導(dǎo)致工程管理專業(yè)教學(xué)“重施工技術(shù)，輕施工組織與管理”。
4.不同模塊之間脫節(jié)嚴重，相互關(guān)聯(lián)少
與基礎(chǔ)課不同，土木工程施工課程章節(jié)之間跨度大、聯(lián)系少，具有模塊化、專業(yè)化的特點。例如，土方工程與混凝土工程之間幾乎沒有知識上的聯(lián)系。然而，工程建設(shè)的復(fù)雜性特征使這些原本毫無關(guān)聯(lián)的知識被放到同一課堂進行講授。因此，傳統(tǒng)的土木工程施工課程教學(xué)過程中，不同模塊之間聯(lián)系較少，脫節(jié)現(xiàn)象嚴重。然而，工程管理專業(yè)的復(fù)合型、全局性培養(yǎng)目標(biāo)使學(xué)生必須注重不同施工工藝或者分部分項工程之間的聯(lián)系，進而統(tǒng)籌安排，達到建設(shè)項目“質(zhì)量一流，工期、成本合理”的目標(biāo)。
三、工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)改革探索與實踐
針對目前工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)中存在的上述問題，筆者所在團隊申報了2011年度浙江理工大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目，并獲得了校內(nèi)立項和科研經(jīng)費支持。經(jīng)過課題組一年多的研究與實踐，提出了一些新的教學(xué)改革措施，并應(yīng)用于工程管理專業(yè)土木工程施工課程理論與實踐教學(xué)過程中，初步取得了較好的教學(xué)效果。
1.與時俱進，合理優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)計劃
隨著建筑業(yè)的國際化，對工程管理人才的需求也發(fā)生了根本性的改變?！巴聊竟こ?管理”的培養(yǎng)模式，復(fù)合型的知識體系日益成為相關(guān)企業(yè)引進工程管理專業(yè)人才的基本要求。因此，以2012版人才培養(yǎng)模式修訂為契機，經(jīng)過廣泛調(diào)研，積極修改、優(yōu)化工程管理專業(yè)培養(yǎng)計劃。一方面，增加土木工程施工課程學(xué)時，理論與實踐教學(xué)（課程設(shè)計）共計96學(xué)時（理論學(xué)時64，實踐學(xué)時2周、2學(xué)分），基本涵蓋該課程的所有章節(jié)與內(nèi)容；另一方面，調(diào)整部分實踐課程的授課方式，使其易于進行模塊化、專業(yè)化教學(xué)改革與實踐，如分散課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)（課程設(shè)計）等。
2. 施工技術(shù)與施工組織并重，凸顯專業(yè)管理特色
為凸顯工程管理專業(yè)特色，在優(yōu)化工程管理專業(yè)培養(yǎng)計劃的基礎(chǔ)上，通過修改土木工程施工課程的教學(xué)大綱，調(diào)整了章節(jié)、模塊之間的學(xué)時分配，做到施工技術(shù)、施工組織與管理并重。首先，在學(xué)時分配上，經(jīng)過調(diào)整，工程技術(shù)模塊共計40學(xué)時，施工組織與管理模塊共計24學(xué)時，實踐模塊2周，在學(xué)時上保證施工技術(shù)、施工組織與管理的教學(xué)效果。其次，在施工技術(shù)教學(xué)模塊，穿行相關(guān)的施工組織與管理類相關(guān)知識的教學(xué)與實踐，由點到面，促進學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系的建立與完善。在實踐環(huán)節(jié)（課程設(shè)計）中，除傳統(tǒng)的施工專項方案制定，要求學(xué)生進行施工組織與施工部署，按照要求進行流水施工組織與進度計劃編制，設(shè)定相應(yīng)的邊界條件，引導(dǎo)學(xué)生進行施工組織優(yōu)化與施工平面圖布置，最終按小組完成完整的施工組織設(shè)計。例如，將兩個班60位學(xué)生分成10個課程設(shè)計小組，每個課程設(shè)計小組負責(zé)編制一個建設(shè)項目的施工組織設(shè)計（包含4個施工專項方案，施工總平面圖、單位工程施工進度計劃表等6項主要任務(wù)，分別對應(yīng)6位學(xué)生）。每位學(xué)生的課程考核成績由團體成績和個人成績兩部分組成，團體成績由指導(dǎo)教師根據(jù)施工組織設(shè)計質(zhì)量給出，個人成績由課程設(shè)計小組成員討論后投票確定。最后，將課程實踐環(huán)節(jié)（課程設(shè)計）分散在理論教學(xué)中，與理論教學(xué)同步進行。理論教學(xué)伊始，指導(dǎo)教師同步下發(fā)課程設(shè)計任務(wù)書，組織學(xué)生開始進行課程設(shè)計，并定期進行課程設(shè)計的指導(dǎo)與點評工作。分散課程設(shè)計的初衷有三：一是避開學(xué)期末實踐性教學(xué)的高峰，避免因為課程時間沖突而導(dǎo)致課程設(shè)計質(zhì)量下降，確保課程設(shè)計教學(xué)時間；二是與理論教學(xué)同步，便于學(xué)生理論結(jié)合實際，加深其對理論知識的理解；三是利用團隊作業(yè)（團隊設(shè)計）的思想，利用課程設(shè)計小組促使學(xué)生進行交流、合作，進而加強學(xué)生對課程的認識，培養(yǎng)其團隊協(xié)作精神。
3.以案例為主線，實訓(xùn)為手段，進行課程模塊化教學(xué)改革與實踐
為適應(yīng)土木工程施工課程知識點零散、跨度大等模塊化特點，課題組以實際工程案例為主線，借助實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以實訓(xùn)為手段，進行課程模塊化教學(xué)改革與實踐。通過討論，課題組首先按照課程內(nèi)容將土木工程施工課程分解為土方與基礎(chǔ)工程等六大模塊。其次，以一個施工工程案例為主線，分別針對上述六大模塊設(shè)計課程實踐環(huán)節(jié)，模擬案例項目施工組織與管理的全過程，通過施工方案設(shè)計、施工組織、施工部署等實訓(xùn)任務(wù)使學(xué)生掌握所學(xué)知識。經(jīng)過工程管理專業(yè)的教學(xué)實踐，學(xué)生反響強烈，效果較為顯著。
4.構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式
長期以來，實踐環(huán)節(jié)一直是工程管理專業(yè)土木工程施工課程建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)。一方面，教師“粉筆+黑板”滿堂灌的教學(xué)方式，難以適應(yīng)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化；另一方面，集中式走馬觀花的實踐性教學(xué)模式難以達到預(yù)期的教學(xué)效果?；诖?，課題組構(gòu)建了土木工程施工課程理論與實踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，根據(jù)上述模塊化劃分，分散完成土木工程施工課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)等實踐性課程，即在完成某一模塊理論教學(xué)之后，立刻安排專題訓(xùn)練、現(xiàn)場參觀等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過教學(xué)內(nèi)容和實際工程的緊密結(jié)合，加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解與掌握。
四、結(jié)語
土木工程施工是工程管理專業(yè)的一門重要專業(yè)主干課程，其教學(xué)效果直接關(guān)系學(xué)生的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展。因此，提高教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在有限的教學(xué)條件下掌握更多的施工技術(shù)、施工組織與管理理論知識和實踐技能，是目前工程管理專業(yè)教學(xué)改革中的一項重要內(nèi)容。
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Teaching reform of civil engineering constrution course for engineering
management speciatly
LIU Yong， XU Sen， ZHANG Li
（School of Civil Engineering and Architecture， Zhejiang Science and Technology University，
Hangzhou 310018， P. R. China）
1．實習(xí)同學(xué)在工程技術(shù)與管理人員指導(dǎo)下，以助手身份參與工地的技術(shù)與管理工作，靈活運用已學(xué)過的專業(yè)知識，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，獲得工業(yè)與民用建筑的分項、分部、單位工程的施工技術(shù)與管理方面的實際知識。
2．實習(xí)同學(xué)要參與工地上一定的生產(chǎn)勞動，熟悉勞動技能，虛心向工人師傅學(xué)習(xí)，培養(yǎng)勞動感情，鍛煉操作能力，為從事建筑施工技術(shù)與管理工作打下堅實的基礎(chǔ)。
3．在有限的時間內(nèi)充分利用現(xiàn)場有利學(xué)習(xí)條件，了解熟悉單位工程的基礎(chǔ)、主體、屋面、裝修等主要分部工程的構(gòu)造與施工方案。
4．利用實習(xí)機會，就近進行新結(jié)構(gòu)、新工藝、新材料的參觀學(xué)習(xí)，以擴大知識領(lǐng)域。
5．施工階段是把圖紙變?yōu)榻ㄖ嶓w的關(guān)鍵階段，只有弄懂圖紙有關(guān)構(gòu)造，才能組織安排施工活動。要求學(xué)生虛心向工程技術(shù)人員學(xué)習(xí)，做到熟圖、識圖、懂圖。
二、實習(xí)的內(nèi)容
1．了解、熟悉、掌握所在工地的施工組織設(shè)計。
2．圖紙、實物相對照，看懂圖紙，熟悉圖紙變成實物的具體做法。
3．了解工程項目構(gòu)造、使用要求、施工方法、質(zhì)量保證措施等。
4．深入了解各種結(jié)構(gòu)體系定位放線、軸線引測、標(biāo)高控制、沉降觀測的操作方法。
5．熟悉、掌握所在工地新用材料規(guī)格、性能和施工方法。
6．熟悉了解所在工地施工機械性能參數(shù)、操作要求、使用方法、生產(chǎn)能力等。
7．了解工程項目質(zhì)量保證體系、質(zhì)量管理制度、安全措施等。
8．參加學(xué)習(xí)圖紙會審、工程技術(shù)交底、任務(wù)單簽發(fā)等工作。
9．參加學(xué)習(xí)竣工驗收程序步驟，了解竣工驗收主要資料內(nèi)容。
10．了解、熟悉施工過程中的事前、事中、事后質(zhì)量控制內(nèi)容。
11．了解質(zhì)量控制點設(shè)置原則和方法。
12．了解、參加工程質(zhì)量和安全檢查及有關(guān)事故分析、處理等工作。
13．積極參加工地上分項工程實際操作，勇于接受工地上所交給的具體任務(wù)。
14．了解工長、材料員、技術(shù)員職責(zé)范圍、工作方法。
15．了解項目經(jīng)理部的設(shè)置、項目經(jīng)理部的結(jié)構(gòu)形式、項目經(jīng)理部的作用。
16．了解項目管理、建設(shè)監(jiān)理的管理方法和有關(guān)事宜。
三、實習(xí)的方式與管理
1．繼續(xù)堅持分散、集中兩種實習(xí)方式。但要加強指導(dǎo)與管理，指導(dǎo)與管理機構(gòu)由施工教研室全體教師組成，建工系統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，并設(shè)實習(xí)秘書，由白同志、王同志擔(dān)任。
2．分散實習(xí)的同學(xué)要聯(lián)系在三級以上施工企業(yè)三級以上項目工地實習(xí)。盡量選擇框架、排架、基礎(chǔ)、主體施工工地學(xué)習(xí)。分散實習(xí)同學(xué)要把聯(lián)系工地情況在實習(xí)開始前提交(可郵寄)給指導(dǎo)教師，填表格式見附表(四)。對不符合要求的，指導(dǎo)教師將不予批準(zhǔn)并通知學(xué)生(可郵寄)，要求其重新聯(lián)系或返校參加集中實習(xí)。分散實習(xí)開始日期不得早于此信發(fā)出日(郵戳為準(zhǔn))。實習(xí)時間不得少于28天。實習(xí)結(jié)束離開工地時，必須寫信向指導(dǎo)教師報告。此信發(fā)出日(郵戳為準(zhǔn))不得早于實習(xí)結(jié)束日。
3．集中實習(xí)由指導(dǎo)教師帶隊統(tǒng)一安排、按時指導(dǎo)，負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)的全過程。
4．實習(xí)時間安排。生產(chǎn)實習(xí)時間為四周，自年月日至年月日止。分散實習(xí)可在年月日至年月日期間選擇連續(xù)的4周。實習(xí)期間共分三個階段。
(1)準(zhǔn)備階段(約2天)：熟悉工地，熟悉施工圖紙和單位工程施工組織設(shè)計等技術(shù)文件，結(jié)合工程實際情況在工長或技術(shù)人員指導(dǎo)下擬定個人實習(xí)計劃。實習(xí)計劃內(nèi)容可包括：了解工程項目概況、了解學(xué)習(xí)施工技術(shù)與管理、參加工地實際工作、進行專題調(diào)查研究等。
(2)深入實習(xí)階段(約三周)：深入學(xué)習(xí)施工技術(shù)與管理，參加技術(shù)或管理工作或工種勞動操作，積累第一手資料，進行專題調(diào)查研究等。
(3)總結(jié)與考核階段：首先整理總結(jié)實習(xí)收獲，寫出實習(xí)報告，并離開工地，約2天；然后返校準(zhǔn)備答辯考試，參加答辯或考試，約2天。
四、實習(xí)的準(zhǔn)備
1．建筑工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)在建工系領(lǐng)導(dǎo)下，由施工教研室負責(zé)具體實施。
2．由施工教研室白同志、王同志同志任生產(chǎn)實習(xí)秘書，負責(zé)生產(chǎn)實習(xí)全面安排。施工教研室全體教師參加生產(chǎn)實習(xí)。
3．生產(chǎn)實習(xí)動員由建工系領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)動員。闡明實習(xí)意義、目的和要求。施工教研室負責(zé)實習(xí)同志詳細講解生產(chǎn)實習(xí)組織與管理辦法。這份工作安排在第六學(xué)期第8周進行。
4．施工課主講教師，把分散實習(xí)有關(guān)事宜，要求在第六學(xué)期初通知學(xué)生，讓學(xué)生提早準(zhǔn)備聯(lián)系施工單位。
5．實習(xí)的施工單位應(yīng)是三級以上的施工企業(yè)，實習(xí)的項目應(yīng)是三級以上的施工項目。凡不符合上述要求者，不得前往實習(xí)。聯(lián)系不上實習(xí)單位的同學(xué)或家居山區(qū)的同學(xué)可返校參加集中實習(xí)。
6．施工課任課教師要及時向?qū)W生發(fā)放聯(lián)系實習(xí)介紹信。
7．分散實習(xí)的學(xué)生，必須把聯(lián)系結(jié)果按實習(xí)項目單詳細填寫，反饋給主講教師。主講教師把分散與集中實習(xí)學(xué)生人數(shù)根據(jù)附表(四)統(tǒng)計報實習(xí)秘書處匯總。
8．實習(xí)秘書編制實習(xí)計劃、經(jīng)費計劃，指導(dǎo)教師外出檢查計劃，集中實習(xí)安排計劃。
9．參加生產(chǎn)實習(xí)的教師由生產(chǎn)實習(xí)秘書安排做好如下的準(zhǔn)備工作：
①實習(xí)資料準(zhǔn)備，(印刷、下發(fā)、上報有關(guān)實習(xí)需要的各種表格及實習(xí)指導(dǎo)書、生產(chǎn)實習(xí)組織管理工作細則等文件)
②實習(xí)動員，施工教研室負責(zé)具體講解實習(xí)指導(dǎo)書有關(guān)內(nèi)容。
③編制詳細實習(xí)計劃，檢查指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)、借款等有關(guān)事宜。
④學(xué)生聯(lián)系工地情況匯總、審批、復(fù)信。
⑤在第六學(xué)期末與本市實習(xí)基地聯(lián)系，并落實實習(xí)項目。
五、實習(xí)的實施與檢查
1．集中實習(xí)學(xué)生由指導(dǎo)教師與實習(xí)基地的施工單位聯(lián)系，統(tǒng)一安排實習(xí)工作，并落實施工項目。
2．集中實習(xí)由指導(dǎo)教師組織每周一召開實習(xí)小組長碰頭會，各組匯報一周實習(xí)情況，指導(dǎo)教師安排下周實習(xí)內(nèi)容。
3．分散實習(xí)的學(xué)生，聯(lián)系好工地后按要求向主講施工教師回信，在信中說明施工單位、實習(xí)地點、乘車路線、工程概況、工地負責(zé)人姓名、實習(xí)計劃(起止日期)，便于指導(dǎo)教師審批檢查。分散實習(xí)開始日期不得早于回信日期(以回信郵戳為準(zhǔn))。
4．分散實習(xí)學(xué)生實習(xí)結(jié)束后，要向指導(dǎo)教師回信，并備好工地評語、工地考勤等，結(jié)束日期、回信日期仍以郵戳為準(zhǔn)，實習(xí)時間不得少于28天。
5．檢查實習(xí)的教師，要檢查學(xué)生實習(xí)日記，聽取工地負責(zé)人的反映，并在學(xué)生實習(xí)日記上簽字，返校后向?qū)嵙?xí)秘書及教研室匯報檢查人數(shù)、地點及對實習(xí)看法。
6．集中實習(xí)的學(xué)生接受指導(dǎo)教師隨時檢查，指導(dǎo)教師要堅持下工地檢查輔導(dǎo)，解決學(xué)生實習(xí)中的疑難問題。
7．檢查期間，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在規(guī)定實習(xí)期間無故不上班、不參加實習(xí)連續(xù)二天者，以成績不及格論處。
8．學(xué)生實習(xí)過程中，不遵守校規(guī)違反實習(xí)紀(jì)律，指導(dǎo)教師有權(quán)停止實習(xí)，并把有關(guān)學(xué)生情況報告實習(xí)秘書及系領(lǐng)導(dǎo)。
9．指導(dǎo)教師按實習(xí)秘書安排檢查計劃名單，分赴實習(xí)地點，有目的有內(nèi)容有計劃地進行施工檢查工作。
10．實習(xí)教師，嚴肅認真地填寫檢查實習(xí)記錄(見附表)。市內(nèi)市外、集中分散實習(xí)都要填寫。
六、實習(xí)的要求
1．嚴格遵守紀(jì)律
(1)每個學(xué)生必須遵守國家法令、政策、學(xué)生守則和學(xué)習(xí)單位規(guī)章制度，不準(zhǔn)酗酒，不準(zhǔn)斗毆，不準(zhǔn)游泳。
(2)遵守工地作息制度，按時出勤，不得早退、遲到和曠工。實習(xí)期間一般不得請事假，病假應(yīng)有醫(yī)生證明。缺勤超過實習(xí)天數(shù)1／3者，按未參加實習(xí)論；曠工兩天者實習(xí)成績不及格，曠工一天者實習(xí)成績不能評為“良”，曠工半天者實習(xí)成績不能評為“優(yōu)”。出勤情況由個人認真填寫考勤表，格式見附表(二)，實習(xí)小組長或指導(dǎo)人負責(zé)檢查。
(3)實習(xí)結(jié)束離開工地時，交還借用物品，向工地指導(dǎo)人員致謝、告別、并把辦公室打掃干凈。
2．寫好實習(xí)日記
(1)實習(xí)日記是實習(xí)成績考核依據(jù)之一。實習(xí)前統(tǒng)一發(fā)給實習(xí)日記本，不得他用。要求天天寫日記，認真寫日記。實習(xí)日記內(nèi)容可包括：工地概況，每天參加實際工作情況，心得體會，看到的施工文件摘錄，資料積累，工地上的問題，自己提出的改進意見，現(xiàn)場施工方法，節(jié)點構(gòu)造，材料的選用，施工機械類型、性能參數(shù)、使用操作要求，新工藝、新材料、新方法實驗成果，工地管理等。
(2)做到文字工整，圖文詳細，技術(shù)含量高。
(3)認真填寫實習(xí)日記摘要表，填寫內(nèi)容主要為每天參加實際工作情況，包括向工地提出改進意見，為工地解決實際問題等。格式見附表(一)。
3．認真寫好實習(xí)報告
實習(xí)報告是檢驗學(xué)生實習(xí)效果的主要依據(jù)。在實習(xí)結(jié)束前根據(jù)實習(xí)及實習(xí)全過程進行歸納、總結(jié)、分析、整理出技術(shù)含量較高的實習(xí)報告。其具體內(nèi)容和要求如下：
(1)工程項目概況。實習(xí)報告要寫明工程結(jié)構(gòu)類型、規(guī)模、占地面積、施工工期、工程造價、工程座落、地形、工程地質(zhì)，地下水位、凍結(jié)深度、氣溫(最高、最低、平均氣溫)、施工單位技術(shù)力量等。
(2)施工技術(shù)與管理概況。包括分項、分部、單位工程施工方案(順序、方法、機械選擇、流水施工情況、組織技術(shù)措施等)，冬雨期施工，項目經(jīng)理部的組成及工程技術(shù)人員的職責(zé)范圍，質(zhì)量保證措施，監(jiān)理工作的開展情況等。
(3)參加實際工作情況。包括技術(shù)工作、管理工作、勞動操作、為工地解決實際問題等。
(4)專題報告。有關(guān)單位工程施工組織設(shè)計、單位工程預(yù)算、各種結(jié)構(gòu)施工技術(shù)、高層建筑施工、深基礎(chǔ)施工、施工管理等內(nèi)容的專題調(diào)查研究報告。
(5)實習(xí)報告一律用設(shè)計說明書用紙，用工程字書寫，兩側(cè)留出1／10余量。
(6)插圖用白紙鉛筆繪制剪貼在實習(xí)報告上，如有較大插圖可用8開紙繪制后與報告書一起裝訂。
(7)實習(xí)報告扉頁為實習(xí)概況(實習(xí)報告摘要)表，格式見附表(一)。報告的封底為實習(xí)考勤與實習(xí)日記摘要表(附表(二))、實習(xí)工地對學(xué)生的評價用表(附表(三))。
(8)實習(xí)報告一律按裝訂線側(cè)向裝訂并加封面，在指導(dǎo)書后附有統(tǒng)一封瓦實習(xí)報告的裝訂、卷面、繪圖、文字書寫也是考核內(nèi)容之一。
(9)實習(xí)報告不要面面具到，要對某一二個問題寫深寫透。好的實習(xí)報告，經(jīng)指導(dǎo)教師批閱后可推薦到院刊發(fā)表。
4、實習(xí)的安全要求
實習(xí)是教學(xué)中不可缺少的實踐環(huán)節(jié)，安全是完成實習(xí)任務(wù)的保障。因此，要求學(xué)生必須做到以下幾點：
(1)實習(xí)前、實習(xí)中學(xué)生必須受工地、指導(dǎo)教師的安全教育。建立安全組織，實兼任安全員。隨時檢查有關(guān)安全事宜。
(2)注意社會安全，遵守交通規(guī)則、社會公德。保管好個人財物。敢于向壞人壞事做斗爭。維護校風(fēng)、校譽。
(3)女同學(xué)不要單獨行動，實習(xí)期間男同學(xué)有照護好女同學(xué)的義務(wù)。女同學(xué)是重點保護對象。
(4)實習(xí)進入工地首先熟悉工地安全規(guī)章制度，熟知所在崗位的安全技術(shù)操作規(guī)程。同學(xué)問相互關(guān)照，嚴格遵守。
(5)進入現(xiàn)場一定要戴安全帽，穿不易打滑的硬底鞋，不允許穿拖鞋、涼鞋、高跟(>2㎝)鞋進入現(xiàn)場。
(6)高空作業(yè)腳手架上嚴禁打鬧，隨時注意頭上、腳下，防止碰撞、扎腳、滑倒、跌傷，嚴禁踏踩探頭板，防止墜落發(fā)生。
(7)注意飲食衛(wèi)生，愛護身體，減少疾病。
(8)同學(xué)問要結(jié)伴同行，晚上按規(guī)定時間返回駐地。
七、工地對學(xué)生實習(xí)的評價
實習(xí)結(jié)束時，由工地負責(zé)人或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)人根據(jù)學(xué)生的實際實習(xí)表現(xiàn)，給予真實客觀評價，填寫實習(xí)評語并評定等級，評價結(jié)果由學(xué)生帶回附在實習(xí)報告封底處，評價用表格式見附表(三)。
八、實習(xí)成績考核評定
1．“一管兩式”實習(xí)考評是保證實習(xí)質(zhì)量，完成實綱要求的主要措施。必須嚴格考評，才能促進學(xué)生實習(xí)的主動性、自覺性。
2．考評的依據(jù)：實習(xí)日記，實習(xí)報告，實習(xí)工地評語考勤，實習(xí)答辯或考試。實習(xí)答辯或考試成績占40％，實習(xí)日記占20％，實習(xí)報告占30％，實習(xí)工地評語考勤占10％。
3．實習(xí)日記本統(tǒng)一發(fā)給，只準(zhǔn)記錄工地實習(xí)情況，不得他用。
4．實習(xí)報告，一律用設(shè)計說明書用紙書寫工程宇字距、行距按規(guī)定要求書寫。實習(xí)報告要求圖文并茂，繪圖符合制圖標(biāo)準(zhǔn)，大圖長邊13(]Vl，小圖長邊6．5GVI，白紙上墨。實習(xí)報告一律用鋼筆、圓珠筆填寫。不得用鉛筆抄寫、繪圖。
5．實習(xí)答辯，實習(xí)后全體學(xué)生都要準(zhǔn)備，答辯時隨機點名，答辯人數(shù)按每班約10％左右。
6．成立實習(xí)考評委員會：
主任委員：
副主任委員：
委員：教研室全體教師
秘書：
7．答辯的學(xué)生首先向答辯小組成員提交實習(xí)日記、實習(xí)報告、工地評語、工地考勤四項材料。
8．答辯時間：自我介紹10分鐘左右，答辯小組成員每人提出三個問題，提完后當(dāng)場讓學(xué)生回答。考評委員會中答辯小組分別給分確定成績。
9．參加指導(dǎo)實習(xí)教師，認真審核學(xué)生的實習(xí)日記，實習(xí)報告，閱畢后要寫出實習(xí)報告及日記的小結(jié)。
10．學(xué)生實習(xí)報告內(nèi)容見實習(xí)指導(dǎo)書，但實習(xí)報告的扉頁要附附表(一)，封底要附附表(二)、(三)，缺一不可。
11．每年十月中旬，由實習(xí)秘書將實習(xí)成績匯總，報告教學(xué)秘書、教務(wù)處。
12．生產(chǎn)實習(xí)成績考核比例分配：優(yōu)占15％；良、中占65%；及格，不及格占20%。
13．實習(xí)秘書實習(xí)后寫出生產(chǎn)實結(jié)，在教研室宣讀討論后報院系有關(guān)部門存檔。
九、實結(jié)
1．各指導(dǎo)教師帶部分學(xué)生去集中實習(xí)各工地進行答謝。
2．指導(dǎo)教師整理各種報銷票據(jù)，由實習(xí)秘書匯總提交系領(lǐng)導(dǎo)審批。
3．實習(xí)成績匯總評定。對不及格者報考評委員會認真討論后公布。
關(guān)鍵詞：企業(yè)會計；成本特性；審計對策
一、施工企業(yè)的概念及特點
（一）施工企業(yè)的概念
施工企業(yè)，通常也稱為建筑企業(yè)，一般是指從事建筑施工、設(shè)備安裝和其他專門工程施工的企業(yè)。施工企業(yè)是具有獨立的法人組織治理結(jié)構(gòu)并在經(jīng)濟上實行自主經(jīng)營、獨立核算、自負盈虧的經(jīng)濟實體。
為了促進規(guī)范建筑市場，使建筑市場競爭有序、和諧發(fā)展，施工企業(yè)按照在建筑市場上所處領(lǐng)域、施工方式不同，可以將其進行不同分類。例如按照生產(chǎn)方式不同可以分為：安裝企業(yè)、修繕裝飾企業(yè)；按照施工的資質(zhì)不同可以分為特級資質(zhì)、一級資質(zhì)等；按承接工程的能力和規(guī)模不同可以分為總承包、專業(yè)承包、裝飾分包、勞務(wù)分包等。
（二）施工企業(yè)的特點
施工企業(yè)與其他行業(yè)相比，無論其生產(chǎn)的產(chǎn)品，還是其生產(chǎn)經(jīng)營活動等都具有較大差異，具有一些顯著的特點，研究這些特點，對于加強企業(yè)的經(jīng)營管理與會計核算都具有重要的意義，這些特點主要表現(xiàn)為以下五個方面：
1.經(jīng)營模式的特殊性
施工企業(yè)在經(jīng)營方式上與其他的企業(yè)有顯著的不同，施工企業(yè)一般是通過招投標(biāo)或議標(biāo)等方式取得工程項目承包合同。合同建設(shè)的周期長，投資金額大，需要分期、分部位來確認合同完成情況，進行工程款地支付。從項目的開工建設(shè)開始，經(jīng)歷項目正常施工，項目完工驗收，項目交付使用，直到質(zhì)保期滿、質(zhì)保金支付完畢，是一個長期復(fù)雜的過程。除了施工企業(yè)外，業(yè)主和監(jiān)理方對項目建設(shè)進行全過程持續(xù)監(jiān)控，如果是政府項目建設(shè)的過程中或完工后還要進行政府審計。
2.生產(chǎn)產(chǎn)品的特殊性
施工企業(yè)建造的產(chǎn)品主要包括房屋、建筑物、橋梁、道路、碼頭和設(shè)備的安裝等，很多涉及到國家的基礎(chǔ)建設(shè)項目和國計民生工程。這些工程通常為不動產(chǎn)，每項建筑產(chǎn)品都有其特定的用途和建設(shè)要求，具有固定性、使用年限長、產(chǎn)品單一性、多樣化等特點。
3.生產(chǎn)方式的特殊性
首先，施工企業(yè)是通過建筑、安裝等方式來完成施工產(chǎn)品的，這具有獨特性。其次，建筑產(chǎn)品是固定的，但配置的資源是流動的，工程項目的人員、機構(gòu)、材料、物資等要在不同的地區(qū)、不同的類別的工程間流動施工。最后，施工企業(yè)還要借助大量的臨時設(shè)施和專項設(shè)備才能完成項目建設(shè)，大部分臨時設(shè)施和專項設(shè)備可以周轉(zhuǎn)使用，有些就只能使用一次。
4.系統(tǒng)模式的特殊性
施工企業(yè)是訂單式生產(chǎn)，其生產(chǎn)產(chǎn)品的特殊性，要求必須在現(xiàn)場完成施工，才能最終完成產(chǎn)品的設(shè)計要求。這就要求施工企業(yè)的機構(gòu)、物資、設(shè)備和人員，始終圍繞項目建設(shè)變動的特性，也決定了施工企業(yè)組織模式的特殊性。目前，施工企業(yè)采用項目法施工模式組織生產(chǎn)經(jīng)營，項目經(jīng)理部作為內(nèi)部獨立機構(gòu)管理項目，工程項目建設(shè)開工前，項目經(jīng)理部成立；工程項目完成竣工并交付后，該項目經(jīng)理部撤銷。以完成工程項目建設(shè)為核心來進行資源配置，以工程項目為成本或利潤中心來考核經(jīng)營業(yè)績。
5.風(fēng)險存在的特殊性
由于正常施工一般是室外作業(yè)，室外作業(yè)造成工作條件千變?nèi)f化，即使同一張圖紙，因地質(zhì)、氣象、水溫等條件不同，所生產(chǎn)的產(chǎn)品也會有很大的區(qū)別。加之作業(yè)時間長，隱蔽性工程多，施工過程中不確定自然因素非常多，如：地震，洪水，颶風(fēng)，滑坡，溶洞地質(zhì)、水文變化等，都會給施工企業(yè)帶來不可預(yù)知的風(fēng)險；其次是來自社會上的風(fēng)險，施工企業(yè)外埠施工項目，當(dāng)?shù)亟M工現(xiàn)象普遍存在，如果承攬工程施工隊伍的施工水平不過硬，容易影響到工程建設(shè)質(zhì)量，造成各種索賠，讓施工企業(yè)遭受不必要的損失。
二、施工企業(yè)的成本特性
上文所敘，施工企業(yè)與其他生產(chǎn)性企業(yè)相比的差異，決定了施工企業(yè)的成本核算存在固有的特點。施工企業(yè)的成本特性主要有以下五個方面：
其一、項目部為工程項目成本控制主體。建筑產(chǎn)品的固定性決定了施工生產(chǎn)的流動性，施工生產(chǎn)的流動性決定了與施工生產(chǎn)有關(guān)的勞務(wù)人員、施工機具、材料、物資設(shè)備等生產(chǎn)要素以及施工管理、后勤服務(wù)等組織機構(gòu)，都要隨著工程地點的轉(zhuǎn)移而流動。企業(yè)為了滿足施工生產(chǎn)的需要，有效地協(xié)調(diào)、組織工種材料、設(shè)備、人力之間的分配與組合，強化工程施工的質(zhì)量，優(yōu)化資源配置，并有效地控制成本與費用，提高建筑產(chǎn)品投入與產(chǎn)出比，成立了以項目部為組織形式的派出管理機構(gòu)，負責(zé)項目質(zhì)量、工期、安全、成本等管理。因此，項目部是施工企業(yè)的成本費用及利潤中心，也是審計的主要對象。
其二，單項工程為成本費用歸集單元。因每一項建筑產(chǎn)品所處的自然條件不同，其用途和建設(shè)要求不同，工程的結(jié)構(gòu)、造型和材料根據(jù)不同施工工藝必將隨之變化。因此，不同建筑產(chǎn)品各種作業(yè)成本，如土石方、土建、吊裝、安裝、運輸?shù)热狈杀刃?，不能根?jù)全部施工生產(chǎn)費用和完成的工程數(shù)量來計算各項工程的單位成本，為了恰當(dāng)?shù)胤从趁恳豁椊ㄖa(chǎn)品投資成本，一般以單項工程做為成本歸集單元。
其三，在某一時點，投資成本與當(dāng)期確認的營業(yè)成本可能存在較大差異。建筑產(chǎn)品投資規(guī)模都比較大，生產(chǎn)周期長，冬季施工對于項目工期產(chǎn)生了很大的影響，同時產(chǎn)品的質(zhì)量要求施工工藝有一定的保養(yǎng)期，例如梁、柱子的強度就要求混凝土的操作必須保證一定時間的保養(yǎng)期，這就造成跨會計年度施工的工程普遍存在，為了合理地確定各年的經(jīng)營成果，準(zhǔn)則要求按完工百分比確認工程收入并結(jié)轉(zhuǎn)成本，這樣造成實際投資與成本支出與當(dāng)期結(jié)算的確認成本存在較大的差異，當(dāng)然這只是暫時的時間性差異。
其四，預(yù)算成本是成本控制的基礎(chǔ)。不同建筑產(chǎn)品之間的差異大，造成其實際成本之間的可比性差。施工企業(yè)對項目經(jīng)理部進行工程成本的分析和考核一般以企業(yè)預(yù)算成本為依據(jù)。企業(yè)預(yù)算成本是根據(jù)企業(yè)多年的施工經(jīng)驗、管理水平按平均先進原則編制的，合同金額與預(yù)算成本之差便構(gòu)成合同毛利，因此項目部管理水平高低、預(yù)算成本控制得好壞，直接影響合同毛利。企業(yè)為了有效地控制成本，并調(diào)動項目經(jīng)理部管理人員的積極性與責(zé)任感，一般在預(yù)算成本的基礎(chǔ)上與項目部協(xié)商，確定上繳管理費用及利潤，并以經(jīng)營承包責(zé)任狀的形式進行約定，因此合同金額扣減應(yīng)上繳公司的利費稅，就是項目經(jīng)理部預(yù)算成本極限值。
其五，工程投資成本確認滯后。當(dāng)前建筑市場競爭激烈，業(yè)主在發(fā)包工程時、在滿足工程質(zhì)量的前提下，將工程投資控制到極限，通常要求承包方墊資。施工單位為了滿足業(yè)主要求并提高利潤水平，除了加強管理水平外也將勞務(wù)、機械、材料采購?fù)葡蚴袌觯蠓职鼏挝粔|資或者賒購勞務(wù)與原材料。業(yè)主按進度結(jié)算工程款時，施工單位給分包商或供應(yīng)商結(jié)算勞務(wù)費、材料款，由于結(jié)算時間差必然導(dǎo)致成本確認滯后，有時也不排除施工單位有意延遲結(jié)算時間，故意推遲成本確認的情況。
三、工程項目審計的關(guān)注點
工程項目審計風(fēng)險，是指在對工程項目實施審計的過程中，由于被審計單位對工程項目收入、成本等存在錯報、漏報等問題，而審計人員未能及時發(fā)現(xiàn)此類問題，從而造成審計結(jié)果偏離事實，審計人員發(fā)表了與事實不相符的審計意見或結(jié)論的風(fēng)險。工程項目審計風(fēng)險的產(chǎn)生受多方面因素影響，與審計人員所面對的環(huán)境有關(guān)，與企業(yè)內(nèi)部管理制度是否健全與有效落實有關(guān)，也與審計人員的自身素質(zhì)有關(guān)。根據(jù)施工企業(yè)的特點及成本特性，決定了施工企業(yè)實行《建造合同》準(zhǔn)則以后，工程項目審計應(yīng)重點關(guān)注以下幾個方面：
（一）恰當(dāng)?shù)胤诸悾槍π缘剡x擇審計對象
隨著業(yè)務(wù)的擴張，施工企業(yè)組建的項目部增多減少，如何在短時間內(nèi)有效地開展審計工作，提高工作效率，建議在實施審計過程中應(yīng)按工程項目施工狀態(tài)和對外結(jié)算情況分成三類：1.在施工工程項目；2.已竣工未結(jié)算工程項目；3.已竣工已結(jié)算工程項目。不同類別項目采取不同的審計對策，如：第1、2類重點關(guān)注《企業(yè)會計準(zhǔn)則第15號一建造合同》執(zhí)行情況及減值情況，第3類關(guān)注費用開支是否合規(guī)。通過恰當(dāng)?shù)姆诸?，針對不同類型的審計對象采取不同的審計對策，可以有效提高審計效率?/p>
（二）執(zhí)行分析性程序，利用工程量指標(biāo)修正完工百分比
根據(jù)《建造合同》的要求，施工企業(yè)應(yīng)運用完工百分比法確認合同收入和費用的方法，體現(xiàn)了權(quán)責(zé)發(fā)生制的要求。目前在實際工作中采用最廣泛的是完工百分比方法中的“成本比例法”，即累計實際發(fā)生的合同成本占合同預(yù)計總成本的比例。在預(yù)算成本是一定的情況下，累計實際發(fā)生成為確認完工百分比確認的關(guān)鍵。在現(xiàn)實中，存在“兩邊壓”的情況，即發(fā)包方不確認承包方的工程量、承包方也不確認分包商與施工隊的工程量，導(dǎo)致項目部工程施工成本支出與工程實際形象進度不符。在審計中，可以在測算賬面成本百分比時，收集和整理工程量資料、用分析性程序方法進一步修正截止日完工百分比，具體可考慮參考如下比值：
1.在工期一定的情況下，實際開工日至截止日工作天數(shù)與施工合同中約定施工天數(shù)比值，可以體現(xiàn)工程的形象進度，否則承包方將面臨工期索賠風(fēng)險。
2.一般情況下都是承包商提供主要材料如鋼材，水泥、商品砼，分包單位只是提供勞務(wù)，截止日鋼材、水泥、商品砼的消耗量與預(yù)算成本（投標(biāo)書）中鋼材、水泥，商品砼總消耗量的比值，基本能體現(xiàn)工程的形象進度。
3.在工期一定的情況下，為了保證工程質(zhì)量，每一道工序都有相應(yīng)時間節(jié)點，施工組織設(shè)計網(wǎng)絡(luò)圖中的已完工序節(jié)點對應(yīng)的時間點總和與總工期的比值，可以反映工程的形象進度。
4.在工序時間節(jié)點一定的情況下，施工橫道圖中的已完施工節(jié)點對應(yīng)的時間點總和與總工期的比值，可以反映工程的形象進度。
采取上述方法基本能確定與工程形象相匹配的百分比，從而按權(quán)責(zé)發(fā)生制和配比原則確認實際成本、未完施工。
（三）測算項目成本
工程項目投資大、工期長，存在不確定的風(fēng)險因素多，企業(yè)出于謹慎性原則或者未來發(fā)展的考慮未嚴格按《建造合同》確認收入。為了掌握項目投資的實際情況，降低審計風(fēng)險，通過獲取工程承包合同及經(jīng)營承包責(zé)任狀等基礎(chǔ)性資料，測算項目合同成本率，結(jié)合工程開工、竣工時間、施工節(jié)點等確認形象進度，修正完工百分比，測算項目部應(yīng)確認的收入。按上文，可以用利費稅倒擠成本的方法確認成本，在確認總收入時把握以下原則：
1.以截止日累計完成產(chǎn)值（工程盤點收入）認定為應(yīng)確認的總收入。
2.以截止日甲方監(jiān)理核定產(chǎn)值認定為應(yīng)確認的總收入。
3.以截止日企業(yè)已結(jié)算或部分結(jié)算累計收回工程款與“工程施工――合同成本”累計發(fā)生額較小者認定為應(yīng)確認的總收入。
4.對期末有預(yù)收款的項目進行分析。在工程施工有余額的情況下，應(yīng)根據(jù)實際完工量與期末累計預(yù)收款較小者確認收入。
通過上述操作雖與《建造合同》準(zhǔn)則要求還有一定差距，但有助于審計人員在短時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)風(fēng)險點，達到預(yù)期的審計目的，促使施工企業(yè)更好地遵循權(quán)責(zé)發(fā)生制和配比原則，如實地反映企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營成果。
四、結(jié)論及建議
自《建造合同》實施以后，如何有效地規(guī)避工程項目審計風(fēng)險成為審計人員面對的一個新課題。審計人員只有在實踐中不斷學(xué)習(xí)、探索、總結(jié)、提高，努力降低工程項目審計風(fēng)險，才能為企業(yè)加強經(jīng)營管理、提高經(jīng)濟效益發(fā)揮更大的作用。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職業(yè)教育觀 現(xiàn)代教學(xué)方法 運用
職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才以及具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的工作者。職業(yè)教育強調(diào)理論和實踐訓(xùn)練并重，強調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，畢業(yè)生有直接上崗工作的能力，并在今后的就業(yè)市場中具有后續(xù)的競爭力。職業(yè)教育的根本任務(wù)是教育人、培養(yǎng)人，而不是淘汰人、選擇人。職業(yè)教育的價值不是培養(yǎng)少數(shù)“精英”，而在于能否為各種不同潛能的人提供平等的、能最大限度地開發(fā)自己才能的機會和途徑，把成才之路鋪在每個人的腳下。因此教師的教育理念和教法就顯得尤為重要，只有不斷地改變自己的教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)到今后賴以生存的技能，才能真正地體現(xiàn)職業(yè)教育的魅力所在。
一、通過學(xué)習(xí)，樹立現(xiàn)代職業(yè)教育觀
1、掌握科學(xué)的職校生心理發(fā)展觀，是職業(yè)學(xué)校教師樹立科學(xué)的學(xué)生觀、教育觀的前提。
許多職業(yè)學(xué)校教師普遍感到現(xiàn)在學(xué)生難管、難教，究其根本原因主要是沒有潛心研究當(dāng)代職校生的個性心理特征，缺少具有針對性的教育理念和教學(xué)方法。當(dāng)代職校生心理發(fā)展的新面貌和新特征，迫切需要職業(yè)學(xué)校教育工作者掌握他們的心理特點，只有掌握了他們的心理特點才能有針對性地進行教學(xué)，才能采取有效的教學(xué)方法和手段。
2、真正理解“以人為本”的現(xiàn)代教育理念。
以人為本、全面發(fā)展的能力觀，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，其目的是使學(xué)生善于在職業(yè)實踐中將學(xué)到的相關(guān)職業(yè)理論知識加以轉(zhuǎn)化，以便內(nèi)行地應(yīng)對職業(yè)的專門要求。專業(yè)能力具體表現(xiàn)為：對個體具體所從事的職業(yè)所涉及的“物”或“人”的操作、維護、保養(yǎng)、服務(wù)、管理等方面的能力。
以人為本、全面發(fā)展的能力觀，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的方法能力，其目的是使學(xué)生在復(fù)雜的工作環(huán)境和生活環(huán)境中學(xué)會運用已知的有效的辦法和經(jīng)驗，靈活地、創(chuàng)造性地與新的未知打交道。
以人為本、全面發(fā)展的能力觀，尤其強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的社會能力，其目的是要使學(xué)生成為一個活生生的社會人。一方面，要讓他們?nèi)谌肷鐣蔀榕c他人共同生活、和諧合作、行使社會責(zé)任的個體；另一方面，要讓他們善于主動地面對生活的挑戰(zhàn)并積極地應(yīng)對生活的難題，既敢于獲取勝利，不驕傲，又敢于直面錯誤，不氣餒。
3、職業(yè)教育不是淘汰教育、精英教育，而是成功教育、普及教育。
教育的根本任務(wù)是教育人、培養(yǎng)人，而不是淘汰人、選擇人。教育的價值不再僅僅是培養(yǎng)少數(shù)“精英”，而在于能否為各種不同潛能的人提供平等的、能最大限度地開發(fā)自己才能的機會和途徑，把成才之路鋪在每個人的腳下。人才的類型是多樣化的，其發(fā)展也是個性化的，職業(yè)教育的目的就是要根據(jù)社會、市場對人才的不同要求，做到因材施教，促進個性發(fā)展，使他們每一個人都成為對社會有用的人。
4、職業(yè)教育不是終結(jié)教育，而是終身教育的重要組成部分。
職業(yè)教育必須奉行終身教育的理念，著眼于人一生的發(fā)展需求。這是因為，面對知識迅速膨脹、科技日新月異的時代，面對競爭日益激烈、職業(yè)變動頻繁的現(xiàn)實，人必須不斷學(xué)習(xí)、不斷調(diào)整、不斷充實自己，才能成為搏擊風(fēng)浪、弄潮時代的人才。就目前來看，這一過程將伴隨人的一生，職業(yè)教育理應(yīng)對此做出關(guān)照。否則，任憑人們在工作之余進行自發(fā)的、零星的、片段的學(xué)習(xí)，或者聽任人們在優(yōu)化上崗、轉(zhuǎn)崗待崗時手足無措，不僅對人的發(fā)展無所助益，而且也與職業(yè)教育的理念相背離。只有調(diào)整教育結(jié)構(gòu)、優(yōu)化資源配置，形成開放靈活、完備便捷的教育體系；只有拓展教育空間，擴大崗位培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)和繼續(xù)教育；只有大力開展對社會成員的科技普及和文化教育，職業(yè)教育才能真正發(fā)揮出強國富民的作用。
5、從知識教育轉(zhuǎn)向能力教育。
成才與否與知識的多寡并無很高的正比，因此職業(yè)教育要使培養(yǎng)的人成為真正的人才，就不能僅僅注重對學(xué)生知識的傳授，而應(yīng)該著重培養(yǎng)他們的各種能力，特別要注意培養(yǎng)他們的創(chuàng)造才能。與普通教育相比，職業(yè)教育更應(yīng)注重培養(yǎng)實際應(yīng)用型人才，更應(yīng)加強學(xué)生實際動手能力、實踐操作能力、社會適應(yīng)能力、知識轉(zhuǎn)化能力等的培養(yǎng)。
二、改革與現(xiàn)代中等職業(yè)教育不相適應(yīng)的教學(xué)方法，大膽嘗試現(xiàn)代教學(xué)方法
我校07級工民建專業(yè)的學(xué)生在廣西區(qū)建一公司、廣西區(qū)建二公司實習(xí)時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和實習(xí)老師去實習(xí)工地看望他們，結(jié)果發(fā)現(xiàn)那些在學(xué)校學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，在實習(xí)的時候卻得到了實習(xí)單位的好評。這一現(xiàn)象使得教師不得不反省自己：自己看學(xué)生的角度是不是有偏差，是不是該換一種教法去教這些學(xué)生呢？
1、抓好師資隊伍建設(shè)，完善“雙師”型制度。
在教學(xué)改革中，師資隊伍的建設(shè)和完善是非常重要的環(huán)節(jié)。教師的知識體系、教學(xué)方法、教學(xué)思維、教學(xué)模式都要改變，這又不是一朝一夕就能做到的。基礎(chǔ)教師的培訓(xùn)全區(qū)往往有統(tǒng)一的培訓(xùn)，專業(yè)教師就不容易進行統(tǒng)一培訓(xùn)，而他們恰恰是最需要培訓(xùn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的，因為他們在學(xué)校沒有經(jīng)過這方面的系統(tǒng)訓(xùn)練。
另外，年輕的專業(yè)老師缺乏實踐工作經(jīng)驗，對具體的工作任務(wù)和細節(jié)過程缺乏全面具體的了解；年紀(jì)稍長的有著豐富的企業(yè)實踐工作經(jīng)驗，但是在理論知識方面又稍顯薄弱。因此，我們的教改可從兩個方面入手：實踐經(jīng)驗豐富的教師帶年輕的教師到工地一線學(xué)習(xí)，而對理論知識薄弱的教師學(xué)校鼓勵他們不斷學(xué)習(xí)深造，考全國注冊證，并有計劃地送培，注重培養(yǎng)雙師型人才。
2、重構(gòu)和優(yōu)化課程內(nèi)容。
改革教學(xué)內(nèi)容，要面向?qū)W生、面向企業(yè)。
（1）選擇貼近企業(yè)需要的內(nèi)容來教。例如，預(yù)算定額書厚厚的一本，如果都發(fā)給學(xué)生的話，勢必讓學(xué)生有畏難的情緒，而且課時也不夠，譚波老師根據(jù)學(xué)生實際需要對教材進行了選編，讓學(xué)生看得更明白、更容易掌握。我們專業(yè)課的教師都定期到校辦建筑公司或監(jiān)理公司進行實際工作鍛煉，對于企業(yè)需要什么樣的人才、急需什么樣的人才，他們心中有數(shù)，因此我們的《預(yù)算》、《施工企業(yè)管理》、《資料》等課程都是使用教師自己選編的教材。
2009年下學(xué)期廣西區(qū)建五公司第十分公司的領(lǐng)導(dǎo)建議學(xué)校把課堂開到他們的工地上去，在工地上有一部分職工不是本專業(yè)畢業(yè)的，但又非?？释軌?qū)W到專業(yè)的知識，白天又沒有時間去學(xué)校學(xué)習(xí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時為他們解決了難題，決定晚上給他們開課。老師把課上到工地去，上什么內(nèi)容呢？由于這些學(xué)生的特殊性——年齡參差不齊、基礎(chǔ)高低不一，教師針對這種情況，從基礎(chǔ)教研組到專業(yè)組多次召開了研討會，最后把決定權(quán)放給學(xué)生。他們最想學(xué)哪些內(nèi)容，老師就教什么內(nèi)容，并動手編選教材。如語文課，不僅是把語文課本當(dāng)成閱讀教材，而是根據(jù)學(xué)生的意見及單位領(lǐng)導(dǎo)的意思編選了實用自我介紹與初次見面禮儀、標(biāo)點符號、常見病句的修改、應(yīng)用文寫作（重點是工作總結(jié)，后來因為年終單位要開晚會，我們還學(xué)了小品的表演）等內(nèi)容，每次上課學(xué)生帶著問題而來，有所收獲而去，收到了很好的效果。
（2）現(xiàn)行中職教材因為很多直接采用大學(xué)的教材，有些內(nèi)容太深太難，學(xué)生一看就頭疼。所以開發(fā)校本教材需要解決學(xué)生“喜歡學(xué)”和“學(xué)得了”的問題，我們不是去改變生源，而是改變教學(xué)內(nèi)容。例如法律課通常是講那些枯燥的法律條文，學(xué)生不喜歡聽，什么也記不住，于是我們就對法律教材進行了改編，把《今日說法》作為教材的藍本，通過講案例、模擬法庭讓學(xué)生感悟法律。
3、改革教學(xué)的方法。
如何進行教改？一方面是更多地開發(fā)教師教的潛能，另一方面是想辦法開發(fā)學(xué)生學(xué)的潛能。
（1）運用模擬（仿真）教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、情境教學(xué)法等教學(xué)方法，提高職業(yè)教育的針對性和實效性。
①模擬（仿真）教學(xué)法，是由教師圍繞某一教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、真實的教學(xué)環(huán)境和條件，模擬企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，仿真企業(yè)實際運行過程，通過實施周密的過程控制以達到一定的教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法特別適用于生產(chǎn)現(xiàn)場難以安排實習(xí)任務(wù)的生產(chǎn)過程，改用現(xiàn)代化的仿真設(shè)備進行教學(xué)與操作訓(xùn)練。如我們的預(yù)算課最后的大作業(yè)，就直接從我們的新廈建筑公司拿來我們的造價師當(dāng)年剛算過的一套圖紙讓學(xué)生模擬練習(xí)演算一遍。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生到公司去實習(xí)時心中已基本有了底，效果十分顯著。又例如識圖課，如果把學(xué)生關(guān)在教室里，不管教師如何講呀畫呀，學(xué)生還是聽不太明白；而任課教師直接拿來一套施工圖讓學(xué)生先看，不懂就問老師，反復(fù)幾遍，學(xué)生反而明白了。
②現(xiàn)場教學(xué)法是在生產(chǎn)現(xiàn)場直接進行教學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實習(xí)現(xiàn)場或工廠車間，學(xué)練做相結(jié)合，縮短了理論課堂教學(xué)與實際生產(chǎn)應(yīng)用的距離，極大地提高了教學(xué)的針對性和實效性。專業(yè)組的教師經(jīng)常帶學(xué)生到工地現(xiàn)場講課，在工地現(xiàn)場給學(xué)生講原理，對著建筑實物給他們講技術(shù)；建材課，把學(xué)生帶到實驗室去觀看實驗員如何檢驗建筑材料合格與否。電子技術(shù)教師，從家里拿來有故障的電視機、VCD、收音機讓學(xué)生動手修理，每組修一臺，讓學(xué)生找出里面的毛病，弄清故障的原因并把它修理好，學(xué)生們可認真了，大家都在尋找故障，都在想原因，不懂就問，沒有一個人睡覺，而且課后還自己找時間到電工實驗室想辦法修好了自己的那一臺電器。
③情境教學(xué)法是將課程的教學(xué)過程安置在一個模擬的、特定的情境場合之中。通過教師的組織、學(xué)生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場景中達到教學(xué)目標(biāo)，既鍛煉了學(xué)生的臨場應(yīng)變、實景操作的能力，又活躍了教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)的感染力。如語文課在講到“實用自我介紹與初次見面禮儀”時，將課堂設(shè)置為現(xiàn)實生活中的一個特定場景。學(xué)生中有表演考官的，有表演面試學(xué)生的，經(jīng)過模擬表演后，學(xué)生不僅掌握了自我介紹的要點而且增加了學(xué)習(xí)語文的興趣。
（2）運用問題探究法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
①根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，在教學(xué)中按照“提出問題——分析問題——解決問題”的次序進行。提出問題，通過融理論與實踐相結(jié)合的方法，讓學(xué)生有地放矢的去學(xué)習(xí)、思考、討論、訓(xùn)練，尋求解決問題的良好方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。如在上《房屋建筑學(xué)》這門課程時，通過要求學(xué)生根據(jù)給出的條件作圖，并寫出施工組織設(shè)計方案，讓學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中進一步了解了建筑施工的流程。
②案例教學(xué)法，是為了一定的教學(xué)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生對選定的具有代表性的典型案例進行有針對性的分析、審理和討論，作出自己的判斷和評價，拓寬學(xué)生的思維空間，增加學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的能力。比如在“法律”課程中，通過教師講案例、學(xué)生議案例、把課堂模擬為法庭等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)法官、律師或案例當(dāng)事人等，從典型案例引出教學(xué)內(nèi)容，通過透徹分析、發(fā)散討論，引導(dǎo)學(xué)生進行思考與判斷，得出案例的分析結(jié)論，并引伸到相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容上，達到了傳授知識、培養(yǎng)能力的目的。
（3）廣泛運用多媒體教育技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)，改變教學(xué)傳播媒體，提高教學(xué)效果。計算機多媒體技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，使教學(xué)方法手段現(xiàn)代化，使教育產(chǎn)生了飛躍。一支粉筆、一本教材、一塊黑板、一張嘴巴這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已難以獨立維持。多媒體輔助教學(xué)集聲音、圖像、文字于一體，計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)集自由問答、雙向交互、遠距離傳輸于一體，使教學(xué)方法更加靈活，教學(xué)手段更加先進，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)效果更加顯著。尤其是對專業(yè)課程設(shè)置中難教難學(xué)的課程，如《識圖》、《房屋建筑學(xué)》等，用聲音、圖像、動畫等多媒體方法表達教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供生動形象的立體化教學(xué)環(huán)境，提高了教學(xué)效果。
通過課程教學(xué)改革，學(xué)生學(xué)到了他們真正想學(xué)的東西，我們的老師充分發(fā)揮了自己的所長和潛能。
當(dāng)然，在教學(xué)改革過程中，我們也遇到了一些問題，也存在著一些不足，并采取了一定的改進措施：
一、課程改革中存在教育經(jīng)費不足的情況
由于我們只有兩間多媒體教室，不能滿足教師上課的需要，所以只能輪流到多媒體上課，這在一定程度上影響了教師教學(xué)設(shè)想的實施。
二、教材的使用問題
我們的專業(yè)教材內(nèi)容雖然進行了一定的選取和改編，但還是有一些課程沿襲大學(xué)的舊教材，沒有做到完全更新。建議：在同類職業(yè)學(xué)校中使用統(tǒng)一的專業(yè)教材。
三、在教改中亟需一個互動平臺
學(xué)校的教改僅是每個學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)改革，如果能夠建立一個與建筑企業(yè)、與同類職?；拥钠脚_，相信這樣的教學(xué)改革將更深入，培養(yǎng)出來的學(xué)生將更符合企業(yè)的需要。
四、多媒體教學(xué)中存在的問題
多媒體教學(xué)在課堂中的應(yīng)用，使教學(xué)方法和教育手段靈活多變，但也存在一些問題。
1、“黑板搬家”，限制了教師的自由發(fā)揮。在運用多媒體時，老師只是把傳統(tǒng)課堂上黑板板書的內(nèi)容搬到了大屏幕上，教學(xué)思路不變，教師的活動對象由原來的黑板變成了大屏幕。因課件事先做好，遏制了教師在課堂上的隨意發(fā)揮。
2、信息超量，容易導(dǎo)致“滿堂灌”。在多媒體教學(xué)中使用最多的是PowerPoint制作的演示型課件，技術(shù)問題討論得很多，而教學(xué)本身卻淡化了。教師只管盯著屏幕“念”，課堂節(jié)奏加快，學(xué)生來不及消化，容易導(dǎo)致“滿堂灌”現(xiàn)象。
3、過分注重外在形式，使多媒體課件成為課堂的主角。部分教師制作的多媒體課件不從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際出發(fā)，而多考慮所選教學(xué)內(nèi)容是否有利于課堂表演，課件界面華麗，易分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致多媒體課件教學(xué)向畸形發(fā)展，對教學(xué)改革產(chǎn)生了負面影響。
五、現(xiàn)行的評價機制與企業(yè)需求背離，嚴重地制約著教學(xué)改革的開展與深入
教學(xué)改革實施中，考試仍然是衡量一位教師教學(xué)能力最重要的指標(biāo)，不利于教師放心大膽地開展教學(xué)改革。
通過考試，考不及格就用補考來意思一下，然后讓學(xué)生畢業(yè)，這在職校是一種習(xí)以為常的做法。所以教學(xué)改革必須解決評價機制問題，找到一種有理有利的做法，讓學(xué)校光明正大地給學(xué)生發(fā)放畢業(yè)證書，讓學(xué)生理直氣壯地畢業(yè)，以成功者的姿態(tài)走向社會。
因此建議：（1）實施過程學(xué)分。過程學(xué)分就是把教學(xué)目標(biāo)細化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到學(xué)分。過去，學(xué)生通常都是在期末考試及格后才能得到學(xué)分，但是，職校的學(xué)生怕考試，他們是考試的“常敗將軍”，平時學(xué)習(xí)自然不會用功。而現(xiàn)在目標(biāo)直接了，取得學(xué)分的門檻降低了，他們知道這樣的任務(wù)能夠完成，學(xué)習(xí)積極性也就提高了。
