發(fā)布時間：2022-12-26 11:32:01
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教學(xué)方法論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
對于統(tǒng)計學(xué)來說，其主要內(nèi)容是學(xué)習統(tǒng)計的方法。由于該科目的學(xué)習內(nèi)容屬于較為實用的理論知識，因此，要針對這一點向高職院校的學(xué)生進行學(xué)習思想的灌輸。要讓學(xué)生認識到，學(xué)習統(tǒng)計學(xué)，并非是一項純粹的理論學(xué)習，它在現(xiàn)實中的應(yīng)用是多方面的。而學(xué)會統(tǒng)計學(xué)，再學(xué)習本專業(yè)的其他專業(yè)課程的時候，就會倍感輕松。改變學(xué)生為了學(xué)習而學(xué)習的態(tài)度，讓學(xué)生明白，來到高職院校學(xué)習的目的是為了學(xué)習一種生存的技能，而并非是學(xué)習枯燥的理論知識而學(xué)習統(tǒng)計。
二、讓統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)理論聯(lián)系實際
如何讓學(xué)生學(xué)好理論知識，讓學(xué)生將理論與實際相結(jié)合，就要看教師如何引導(dǎo)教學(xué)。例如一個事件的統(tǒng)計，通過不同的方法統(tǒng)計計算的結(jié)果一定是不相同的，而最終事件得出的結(jié)論應(yīng)當是相同的。讓學(xué)生明白各種統(tǒng)計方法的計算方式，是為了讓學(xué)生在應(yīng)對各種各樣的事件時采取相應(yīng)的解決方法，而并非是要學(xué)生做過多的無用之功。統(tǒng)計學(xué)在教學(xué)的過程中要應(yīng)當注重課堂與學(xué)生的互動，如果學(xué)生能夠提出問題，就說明學(xué)生在課堂上是聽講的，千萬不要解決問題的希望寄托在課后。由于高職院校的學(xué)生學(xué)習熱情本就不高，如果把問題留在課下，期待于學(xué)生在課下解決，那是幾乎不可能的。因此對于課堂上學(xué)生提出的問題一定要讓學(xué)生當堂解決。在幫助學(xué)生解決問題的時候，需要注意的是，不要直接告訴學(xué)生該問題的答案或結(jié)論是什么。要讓學(xué)生自己去思考，教師所起到的作用是引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，朝著答案的方向去進行思考。在講述理統(tǒng)計學(xué)的理論內(nèi)容的時候，教師可以舉出實際例子，讓學(xué)生清楚明白的學(xué)習統(tǒng)計學(xué)的統(tǒng)計方法。
三、實施項目教學(xué)方法
項目教學(xué)法是一種非常普遍的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法，這種方法可以讓學(xué)生更加深刻的理解統(tǒng)計學(xué)所講講述的內(nèi)容。在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，主要是講述統(tǒng)計方法統(tǒng)計計算等內(nèi)容。在這樣的情況下，可以讓學(xué)生形成小組式學(xué)習，4-5人為一個學(xué)習小組。在這個教學(xué)方法中值得一提的是，它可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作力，這在統(tǒng)計工作中是非常重要的一種能力。當一個統(tǒng)計方法學(xué)習完畢之后，就可以實施這種項目教學(xué)法。啟動一個統(tǒng)計項目。由兩到三個小組負責一個統(tǒng)計項目的統(tǒng)計工作，他們相互之間不會做出任何交流，只有小組成員之間進行交流。這樣他們采取的統(tǒng)計方法就可以區(qū)分出來。只要得出正確的結(jié)論即可。每個小組使用的方法不同，他們所用的統(tǒng)計時間也不相同，所以，找出該事件中用時最短的一個小組，就說明他們所用的統(tǒng)計方法是最為恰當?shù)?。對于統(tǒng)計工作來說，統(tǒng)計的方法不同，計算得出的結(jié)果不同，但是針對同一事件統(tǒng)計出的結(jié)論是相同的。因此對于統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)來說，統(tǒng)計方法的使用是沒有對錯之分的，真正值得區(qū)分的是統(tǒng)計方法是否得當。而讓學(xué)生理解是否恰當?shù)那擅钔緩?，就是讓學(xué)生親自驗證這些統(tǒng)計方法是否真的適用于統(tǒng)計此類事件。學(xué)生通過接受項目，對項目事件進行討論及分析，可以正確判斷該事件統(tǒng)計工作適用于哪種統(tǒng)計方法，一旦確定了統(tǒng)計方法后，只需要注意數(shù)據(jù)計算過程中的準確性就可以了。那么這樣的項目訓(xùn)練既可以讓學(xué)生迅速掌握統(tǒng)計的計算方法，也可以讓學(xué)生熟悉該類事件的數(shù)據(jù)特點。只要根據(jù)特點去討論分析使用統(tǒng)計方法，那么對于統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)就可以輕松很多。當學(xué)生最終將統(tǒng)計學(xué)課程學(xué)習完畢后，可以讓學(xué)生負責一個綜合性的事件統(tǒng)計。運用統(tǒng)計學(xué)的各種統(tǒng)計方法對事件中需要統(tǒng)計的項目進行統(tǒng)計。當然還是以小組套論的形式進行，在綜合事件中，統(tǒng)計事件多種多樣，而適用的統(tǒng)計方法也是不盡相同，因此，這個測試是對于統(tǒng)計學(xué)教學(xué)結(jié)果的最好驗證。學(xué)生將該綜合事件中的統(tǒng)計事件合理應(yīng)用統(tǒng)計方法進行統(tǒng)計者，則視為運用統(tǒng)計學(xué)精到學(xué)生，給予成績?yōu)閮?yōu)秀；對于該綜合實踐中運用統(tǒng)計方法并不得當，但最終得出正確結(jié)論者，則視為不能靈活應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)，給予該學(xué)生成績?yōu)榱己茫粚τ谑褂媒y(tǒng)計方法得當，而未能得出準確結(jié)論者，則視為對統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容未完全領(lǐng)會，對于數(shù)據(jù)計算等不能精準給予答案，給予這樣的學(xué)生成績?yōu)榧案?；而未能完成統(tǒng)計工作的，并且對統(tǒng)計方法混亂不知所用者，則視為對統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容未完成學(xué)習任務(wù)，給予成績?yōu)椴?。如此，項目教學(xué)法就完成了。該方法的使用不僅僅可以讓教師知道學(xué)生是否理解所學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習程度去調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進度，還可以開發(fā)學(xué)生的多向思維能力，讓學(xué)生遇到問題時盡可能地全面思考問題的最佳解決方案。
四、結(jié)束語
關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)手段；課堂教學(xué)；運用；研究
近年來，隨著計算機多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在課堂教學(xué)中得到了廣泛運用?！岸嗝襟w教學(xué)”大有獨占高校課堂教學(xué)陣地的勢頭。誠然，在課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)在一定程度上確實給廣大教師和學(xué)生帶來了不少實惠，但也不可否認，目前也確實存在著應(yīng)用多媒體教學(xué)太濫的問題。對于這個問題，我們組織了一次問卷調(diào)查，從調(diào)查的總體情況看，57%的學(xué)生表示樂于接受多媒體教學(xué)，也有不少學(xué)生對此提出異義，他們認為：多媒體教學(xué)手段應(yīng)依據(jù)課程特點靈活選擇，不能不管文理課程特點和教學(xué)對象，一律使用多媒體教學(xué)手段。對于調(diào)查中反應(yīng)出的這個問題，應(yīng)引起我們高校教育工作者的高度重視。因此，認真研究多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的運用問題，是擺在我們面前的一個亟待解決的問題。結(jié)合自己多年來的工作實際，談?wù)勎覍Χ嗝襟w教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的運用問題的幾點思考。
一、多媒體教學(xué)的特點與效能
多媒體教學(xué)集聲音、圖片、視頻、動畫、文字等于一體，具有圖文并茂、操作簡便、交互性好、信息量大、直觀性強等特點。一些原本看不見摸不著的內(nèi)容通過多媒體教學(xué)可使同學(xué)們能夠看得見，摸得著，它能有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。它可為學(xué)生提供了一個寬松愉快的學(xué)習環(huán)境，可以充分調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，調(diào)動他們學(xué)習的積極性。因此，作為一種新型的教學(xué)手段，它在各級各類院校教學(xué)中得到了廣泛地運用。
在課堂教學(xué)中，教師可利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)活躍的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以達到最佳的教學(xué)效果。例如在《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課》教學(xué)中，教師在理論講解的過程中，可適時向?qū)W生插播一段頌揚愛國主義精神的多媒體課件，使學(xué)生在寬松愉快的氣氛中自覺接受思想道德教育，這樣就使思想道德教育從原先傳統(tǒng)、枯燥的說教，變成了學(xué)生的自主、自覺接受，有效地提高了課堂教學(xué)效果。
二、運用多媒體教學(xué)應(yīng)重點把握的問題
（一）在教學(xué)手段運用上，應(yīng)充分發(fā)揮多種教學(xué)手段的綜合效能。俗話說：“尺有所短，寸有所長”。任何一種教學(xué)手段，無論是多媒體教學(xué)手段，還是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，都是前人在教學(xué)實踐中總結(jié)得來的，各自都有其獨特的優(yōu)長，也各有一定的局限性。多媒體教學(xué)手段是一種新型的教學(xué)手段，它是對傳統(tǒng)教學(xué)手段的揚棄和發(fā)展，我們應(yīng)清楚地認識到多媒體教學(xué)是實施教學(xué)的一種有效手段，而不是唯一手段。因此，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和教學(xué)內(nèi)容，選擇適應(yīng)對路的教學(xué)手段。例如，在文科類理論教學(xué)中，應(yīng)以多媒體教學(xué)為主，其它教學(xué)手段為輔；在理科類的理論教學(xué)中，則應(yīng)以傳統(tǒng)教學(xué)手段為主，多媒體教學(xué)手段為輔。如不加思考，無論上什么課都以多媒體教學(xué)為主，勢必會造成教學(xué)效果下降。因此，教師在教學(xué)中，要多種教學(xué)手段結(jié)合并用，教師的一招一拭，一個眼神，一個微笑，一個手勢，一句贊揚都能給學(xué)生以極大的精神安慰和滿足。
（二）多媒體教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)的目的是為了學(xué)生接受新知識、新內(nèi)容，使用多媒體教學(xué)是為了加深學(xué)生對新知識、新內(nèi)容的理解。因此，教師在多媒體教學(xué)過程中，要突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，并切實把握好以下幾點：（1）采取啟發(fā)式教學(xué)，加強與學(xué)生的交流與互動。在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：在多媒體教學(xué)中，個別教師把主要精力用在了播放課件上，而忽視了與師生的雙向交流，造成教學(xué)效果不佳。如果教師在使用多媒體教學(xué)的同時，把主要精力用在與學(xué)生的雙向交流上，這種教學(xué)方法不但能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生還會緊跟教師的思路去進行積極思考。這樣教學(xué)就能達到事半功倍的效果。（2）巧設(shè)懸念，注意提問的藝術(shù)性。有意義的課堂提問不僅可以使沉悶的教學(xué)氣氛變得活躍，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。但要注意，絕對不能為提問而提問，要看所提的問題有沒有思考空間，能不能喚起學(xué)生的創(chuàng)新思維和共鳴。所以教師在課前準備時都要根據(jù)本節(jié)課所講內(nèi)容，給學(xué)生提出一些問題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
（三）多媒體課件的運用要突出實用性。教師在多媒體課件制作時要注重課件的實用性，要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的認知、理解能力。多媒體課件的內(nèi)容應(yīng)是教材內(nèi)容的濃縮和歸納，它要高于教材，精于教材，新于教材，應(yīng)便于教師使用。因此，在多媒體課件制作中教師應(yīng)遵循以下原則：（1）吃透教材，掌握要點。教師在制作課件前，要通讀教材，吃透教材內(nèi)容，并進行必要的濃縮或歸納，課件要反映出教材的基本精神和重點內(nèi)容。（2）簡單直觀，生動形象，便于學(xué)生理解和掌握。多媒體教學(xué)可以更好的將教師所要表達的內(nèi)容直觀形象的顯示出來，可以給學(xué)生一種生動形象的畫面，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；反之，如果課件內(nèi)容是教材的原版內(nèi)容，不僅不能有效吸引學(xué)生的注意力，反而會讓學(xué)生感到疲倦無味、失去學(xué)習興趣。（3）重點突出，條理清晰。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)重點需要教師反復(fù)強調(diào)和重復(fù)，但有時學(xué)生也把握不住。而多媒體教學(xué)就能有效克服這一不足，它可以將教學(xué)重點、難點問題直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，并結(jié)合教學(xué)課件進行深入淺出的講解或論述。比如：講“電路與電子學(xué)”這門課程，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，一節(jié)課可能就需要在黑板上面畫十幾個電路圖，浪費了大量教學(xué)時間，而使用多媒體教學(xué)，教師就可以將課堂需要手工畫的電路圖提前繪好而放在課件上，這樣教師就可以節(jié)省大量時間而用這些時間去分析和講解重點難點問題。（4）切忌照搬他人課件。由于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普遍運用，人們可以從網(wǎng)上下載一些課件以便使用，這給不少教師提供了便利，但網(wǎng)上下載的課件質(zhì)量并不一定都很高，也不一定適合你的教學(xué)對象和你自己的教學(xué)特點，尚需進行必要的修改和加工，如果不加審查考來就用，肯定達不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，我們提倡自己用自己做的課件，自己設(shè)計自己的課件，也可參考他人的優(yōu)秀課件。
（四）多媒體課件內(nèi)容要層次分明、詳略得當、重點突出。多媒體課件的內(nèi)容應(yīng)來于教材，高于教材，內(nèi)容的設(shè)計要層次分明、詳略得當、重點突出，便于學(xué)生掌握和記憶。教師不能圖省事把教材原原本本地搬到多媒體課件上，而應(yīng)該在認真把握教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點的基礎(chǔ)上，進行認真的歸納與總結(jié)，對教材內(nèi)容進行有機整合或濃縮，對一些新知識、新觀點、新內(nèi)容可進行必要補充。只有這樣才能真正制作出學(xué)生所喜聞樂見的教學(xué)課件。
三、結(jié)束語
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在高校將得到更加廣泛的運用。作為高校教育工作者，我們有責任和義務(wù)在多媒體教學(xué)方面不斷探索新的模式和方法，切實發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)長，使多媒體教學(xué)真正能夠成為廣大師生的良師益友。
參考資料：
1.沙蓮香主編，《傳播學(xué)》，人民教育出版社出版
值得反思的是，“師帶徒”的教學(xué)方法局限了學(xué)生的視野，使學(xué)生在效法前人和教師的同時而有了依賴性，并且由于教師的風格以及觀點等先入為主而使學(xué)生受其左右，自主學(xué)習的能力被大大限制。我們在教學(xué)實踐中常常認為學(xué)生的創(chuàng)作和思考缺乏創(chuàng)造力，但我們沒有深入思考正是我們的傳統(tǒng)教學(xué)方式出現(xiàn)了問題，所以我們要改良傳統(tǒng)教學(xué)方法，使中國畫教育也能跟上時展和現(xiàn)代教育的步伐。中國畫的教學(xué)應(yīng)積極探討和研究更有利于學(xué)生長期發(fā)展和提高學(xué)習能力的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的“師帶徒”教學(xué)方法，對學(xué)生學(xué)習有利的應(yīng)該保留，但對于其存在的不足與弊端，不能視而不見，我們的中國畫教學(xué)同樣也需要不斷創(chuàng)新。筆者認為，解決“師帶徒”式教學(xué)方法的不足，可以嘗試在中國畫教學(xué)中更多地運用以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。
以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，在現(xiàn)今的教學(xué)中運用已經(jīng)較為廣泛，尤其是在中小學(xué)教育領(lǐng)域及醫(yī)學(xué)教育方面成效顯著。這種教學(xué)方法，以探尋和解決問題為主線，在教學(xué)過程中教師更多地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題和解決問題，使學(xué)生在學(xué)習過程中以研究問題和解決問題的方式來學(xué)習，加強學(xué)生的問題意識。運用以問題為基礎(chǔ)的中國畫教學(xué)方法將旨在改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)，使教師從重視技法技能的傳授轉(zhuǎn)變成重視對學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)上來；同時也使學(xué)生從被動繼承轉(zhuǎn)變成主動鉆研。也就是說這種中國畫教學(xué)方法是把學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)作為重點及中心，教師的教學(xué)將始終圍繞這一教學(xué)目的展開，讓學(xué)生在帶著問題的學(xué)習中激發(fā)興趣與潛能，養(yǎng)成自主學(xué)習習慣，并在學(xué)習中找到更加適合自己的學(xué)習方式和思考方式，改變從教師和教材獲取信息的單一途徑為合理運用書籍網(wǎng)絡(luò)等多渠道獲取學(xué)習信息的學(xué)習方式。同時也是把短期教學(xué)效果的展現(xiàn)變?yōu)榻K身學(xué)習能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題中構(gòu)建自己好的學(xué)習方式，為自己的知識與技能的積累找到更長效的方法，筆者認為，這才是有效的教學(xué)。
運用以問題為基礎(chǔ)的中國畫教學(xué)方法，最為核心的部分是在教學(xué)實踐中，把“問題”作為課程開展的主線，并在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)要求教師與學(xué)生都要把“問題”落到實處。教學(xué)開展之前，教師要在備課期間結(jié)合教學(xué)計劃設(shè)計問題，設(shè)計的問題要符合課程內(nèi)容及學(xué)生已有的水平，設(shè)計的問題要表述明晰、難易得當，針對學(xué)生對設(shè)計的問題可能遇到的難點要有提前的預(yù)判，以便給出較具參考意義的答案；課程開展過程中教師要提出問題，這一階段可運用分組研討及獨立回答等多種形式進行，并根據(jù)課程相關(guān)性及進度，安排課上要提出的問題和課下思考的問題，以及教師提出的問題和學(xué)生給自己提出的問題等；課程進行過程中對問題的研究是整個教學(xué)的重點，這一階段是調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習的關(guān)鍵，也是以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法最為顯露成效的部分，無論是團隊合作的分組研究還是獨立思考完成研究，學(xué)生多在這一階段獲取大量信息，并提高他們分析問題的能力，也將為今后的自主學(xué)習積累經(jīng)驗，學(xué)生在研究的同時又會衍生出許多問題，以向教師提出問題、向同學(xué)提出問題、向自己提出問題等方式帶來更為豐富和多樣的問題及答案，這也將使學(xué)生的學(xué)習收獲成倍增長；每一階段的教學(xué)都以解決問題來完成，當然這種完成并不應(yīng)以唯一的答案或者教師的所謂權(quán)威答案為終結(jié)，教學(xué)的過程或者說是學(xué)生分析解決問題的過程才是教學(xué)所需要的完結(jié)，當然，這種問題的完結(jié)也是另一問題的開始，始終有問題的存在也將是終身學(xué)習的動力。
在以問題為基礎(chǔ)的中國畫教學(xué)方法的運用過程中學(xué)生是整個教學(xué)的中心，教師作為輔助力量貫穿整個教學(xué)，幫助引導(dǎo)鼓勵學(xué)生完成問題的各個環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的中國畫教學(xué)中引入以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，無論是教師教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習都是對以往傳統(tǒng)方式的變革。在這個變革過程中，運用提出問題的方法，讓學(xué)生帶著問題去臨摹、寫生、創(chuàng)作及學(xué)習理論知識，找出學(xué)習的問題所在，并積極地去想辦法解決，又在過程中生成新的問題，而后再解決問題，這正是一個調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習和主動積極思考的良性發(fā)展過程。大量的交流互動和團隊合作也將為較單一的教學(xué)形式帶來生機，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和教學(xué)效果，更重要的是改變了學(xué)習方式。
作者：姜英俊
民族音樂是民族文化的表現(xiàn)，代表著民族文化的精髓。因此在民族音樂的教學(xué)中最重要的就是要讓學(xué)生們真正的感受到音樂背后民族文化的內(nèi)涵。在具體的民族音樂教學(xué)中，可以采取參與性體驗、非參與性體驗以及情景體驗的方法。
（一）參與性體驗
在民族音樂教學(xué)過程中，應(yīng)該以欣賞為主，通過老師生動并富有啟發(fā)性的講解，引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂的體驗中，充分的發(fā)揮他們的想象力，并鼓勵他們將自己的體驗表達出來，從而逐步的培養(yǎng)孩子對民族音樂的興趣，積累對民族音樂的感悟和體驗。
（二）非參與性體驗
在民族音樂的教學(xué)過程中，非參與性的體驗是指老師將民族音樂的“聲、腔、調(diào)、情、韻”等要素通過傳授的形式教給學(xué)生，讓學(xué)生通過模仿來參與和體驗。
（三）情景體驗
情感的貫徹需要有實景的感染，只有這樣才能為歌詞賦予生命和意蘊。在民族音樂的教學(xué)中要努力的創(chuàng)造與歌曲本身相適應(yīng)的教學(xué)情景。在音樂教學(xué)過程中可以通過詩化的語言配合與歌曲意境吻合的背景音樂來創(chuàng)造近乎實景化的教學(xué)環(huán)境，升華學(xué)生的情感，塑造音樂的感染力。不僅有助于學(xué)生音樂素質(zhì)的提高，也有助于人文素養(yǎng)的提升。
二、多元化教學(xué)方法
在民族音樂的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該充分的利用和發(fā)揮教材以及其他相關(guān)的豐富音樂資源，多個維度上對學(xué)生進行教育和感染，從而更好的實現(xiàn)對民族音樂教學(xué)的效果。在資源融入教學(xué)中，最為普遍的就是講授法。講授法就是在民族音樂的教學(xué)過程中，通過老師的語言和書面兩種形式來講授民族音樂的具體知識。同時輔以民族故事、文化傳統(tǒng)等相關(guān)的外延知識來吸引學(xué)生，這樣就不會讓學(xué)生感覺到無聊無趣，從而提高授課的效果。同時在教學(xué)過程中，要階段性的給予學(xué)生更多的表現(xiàn)機會，對學(xué)生的表演進行觀摩和評論，這樣有助于對學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣和持久的學(xué)習動力，從而通過音樂的教學(xué)，實現(xiàn)文化多樣性、音樂傳承性的灌輸效果。例如在《西北放歌》中，我們可以選取《山丹丹開花紅艷艷》作為教學(xué)目標，在教授之前，首先通過幻燈片以及圖片的形式，介紹陜北的民俗風情和傳統(tǒng)文化，了解這首民歌創(chuàng)造的歷史背景，營造出當年陜北人民迎接時的熱烈歡騰的氛圍。在教師范唱過程中則可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)邀請唱的比較好的學(xué)生單獨領(lǐng)唱。
三、實踐展示方法
對于多數(shù)的學(xué)生來說，對流行音樂以及西方音樂的了解和掌握要遠遠多于民族音樂。因此如果沒有具體的感知性素材是很難吸引學(xué)生的注意，更不用說讓他們?nèi)ハ矏酆脱莩褡逡魳?。這就要求我們在中小學(xué)民族音樂的教學(xué)過程中一定要運用能夠具體化的實物或者有血有肉的素材，通過實踐展示法來吸引學(xué)生。而所謂實踐展示法就是在民族音樂的教學(xué)中通過教師的示范、演奏或者其他多種先進手段讓學(xué)生獲得感性體驗的一種演示法。這就要求老師在演唱和演奏的示范過程中要做到聲情并茂，準確并豐富的表達出民族音樂作品的意境和風格，同時，通過多媒體、幻燈片以及教學(xué)卡片等形式，充分的啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，幫助學(xué)生將感性的體驗與理性的知識融合為一。例如，傳統(tǒng)的彈撥樂器里的熱瓦普、古琴、柳琴、冬不拉、火不思；拉弦樂器里的馬頭琴、高胡、二胡；吹奏樂器笙、簫、塤、葫蘆絲等；擊弦樂器里的揚琴，打擊樂器的罄、編鐘、腰鼓等都具有悠久的歷史和豐富的文化底蘊。因此在教學(xué)過程中完全可以通過教學(xué)課件的形式向他們展示這些傳統(tǒng)的樂器以及古老的曲調(diào)，從而開啟學(xué)生無限的想象空間，激發(fā)潛在的創(chuàng)造性。四、比較融合法當今時代是多元文化撞擊的時代，在這樣的時代背景和文化思潮下，作為音樂教師不論你選擇什么樣的教材，都無法完全左右學(xué)生的審美偏好，也不再擁有不容置疑的權(quán)威性。因此，為了能夠順利的完成民族音樂教育的目標，克服多種文化語境的干擾，中小學(xué)民族音樂教學(xué)的老師就必須將正統(tǒng)的民族音樂內(nèi)容與學(xué)生們喜愛的音樂形式進行有效的融合和比較，創(chuàng)新音樂教學(xué)的方法。例如，用傳統(tǒng)的樂器演奏流行的歌曲，對比流行歌曲的發(fā)音和傳統(tǒng)民族音樂發(fā)音等，組織學(xué)生民樂團等都是非常好的比較融合方法。而這樣的比較融合的教學(xué)方法效果要遠遠好于單方向的傳統(tǒng)灌輸，尤其是針對青春期躁動、叛逆的學(xué)生教學(xué)效果更佳顯著。
四、結(jié)語
（一）尋找契合點，從閱讀中獲得樂趣
對于學(xué)生不喜歡的文章，只要我們找到某個能引起他們興趣的契合點，一樣可以引發(fā)閱讀興趣，把“煩惱”變成“樂趣”。前文提到馬克思的《青年在選擇職業(yè)時的考慮》一課，就是將馬克思對職業(yè)的考慮與中職學(xué)生的專業(yè)選擇相結(jié)合，通過一次語文綜合性活動，讓學(xué)生在活動中找到閱讀的樂趣。活動中，運用游戲、競賽、表演、歌唱、改寫等多種形式，還從室內(nèi)到室外進行活動，形式多樣，既注意了語文能力，比如閱讀和朗讀、口語、寫作等能力的培養(yǎng)，同時也結(jié)合學(xué)生實際情況，對課文內(nèi)容進行實際體會和延伸，寓教于樂，讓學(xué)生興趣盎然，從中得到的知識和能力讓學(xué)生印象深刻并學(xué)以致用。
（二）名人對對碰，作品找不同
“作品找不同”主要有兩種方式：一是同一作者的兩篇內(nèi)涵相類的作品。這里用到的課外文章一般選用學(xué)生在預(yù)習階段找到的材料，或是《語文練習冊》里的拓展閱讀文章。另一種是兩位名家同一類主題的文章，主要是課本里的，也可能是學(xué)生找的預(yù)習資料。通過比對主題、風格、語言等加深對課文的理解。比如：《語文（上冊）》中的兩篇文章《我很重要》告訴我們要珍惜生命，《在嶺南大學(xué)黃花崗紀念會的演講》則告訴我們烈士們主動放棄生命。在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生懂得質(zhì)疑：個體生命重要，烈士為何又不珍視生命呢？再聯(lián)系當前世界形勢，引導(dǎo)學(xué)生思考另一個問題，黃花崗烈士明知不可而為之，以卵擊石與清軍作戰(zhàn)，這跟的有何不同？通過這樣的比對，學(xué)生真正深入到文章的靈魂深處，理解更透徹，同時與時事聯(lián)系進行分析，又讓學(xué)生學(xué)得了觀察并分析問題的能力，學(xué)生會覺得這個很實用，因為它的“實用性”而喜歡上這種上課方式和上課內(nèi)容。而時事的引入，讓學(xué)生借古鑒今，更有代入感，還會覺得這樣的思維使自己深刻、成熟，獲得成長的滿足感。這種教學(xué)方式在語文教學(xué)中相當常見，就不一一列舉了。筆者的做法稍特殊的一點是，用來對比閱讀的文章經(jīng)常會選用學(xué)生自己挑選的課外文章，學(xué)生容易有認同感。有時兩次語文課時間隔得比較近，教師可準備的時間不多，會有需要現(xiàn)場發(fā)揮的時候，因此比較考教師的實際水平。有時教師故意不讓學(xué)生提前交預(yù)習資料，現(xiàn)場看文現(xiàn)場點評，彰顯實力，更能得學(xué)生好感，并有一種跟老師朋友式地“肩并肩頭碰頭”閱讀的親近感，容易拉近與學(xué)生的距離，塑造出一個有水平又親切的老師形象，讓學(xué)生心甘情愿跟這樣的良師益友共同閱讀，分享閱讀心得。這樣的閱讀課堂往往洋溢著溫馨寧謐的氣氛，讓師生的共同閱讀成了知己間談笑風生的聊天模式。
（三）加分激勵，引導(dǎo)學(xué)習和思考
課文《飛向太空的航程》很長，而且科學(xué)術(shù)語比較多，學(xué)生連書都不想翻。筆者干脆將文章的要點和該掌握的主要內(nèi)容分成三類題目，讓學(xué)生搶答。一類是書上可以找到的數(shù)據(jù)和相關(guān)知識，1分；一類是需要歸納的內(nèi)容，兩分；還有一類就是需要經(jīng)過一番思考才能回答問題的，含金量高，所以分數(shù)也大幅提高，大概5-10分。這樣一來，學(xué)生把上課當作搶答游戲，為了得分，拼命翻書，積極討論思考，在不知不覺中，被教師引導(dǎo)著讀透讀深課文，而學(xué)生也因為自己的努力獲得許多加分而快樂滿足，下課鈴響了還要求老師繼續(xù)出題，卯足了勁要把分數(shù)提上來。
二、由課內(nèi)到課外，引導(dǎo)閱讀趣味，培養(yǎng)自主閱讀習慣
（一）建網(wǎng)絡(luò)課堂，變“要我讀”為“我要讀”
對話理論認為，作者與讀者的關(guān)系，就其本質(zhì)而言，體現(xiàn)了人與人之間的精神聯(lián)系，閱讀行為也就意味著在人與人之間確立了一種對話和交流的關(guān)系。教學(xué)中，利用各種方式讓學(xué)生直接與作者“對話”交流，是一種富有趣味性的方式。多媒體可以給予學(xué)生更多的交流、操作和評價的機會，讓不同的學(xué)生都有收獲，變過去的被動聽講為主動參與和實際操作實踐，逐步養(yǎng)成獨立思考、積極參與的良好品質(zhì)。同時促進了學(xué)生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等能力的發(fā)展，全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。在教學(xué)中適當利用多媒體播放視頻、展示圖片等，是當前豐富閱讀教學(xué)方法，增強學(xué)習興趣的有效方法。教室里電腦的上網(wǎng)功能，使得師生對話的對話教學(xué)方式得以更好更全面實施。學(xué)生愛上網(wǎng)，除了網(wǎng)上聊天，也喜歡上論壇看看網(wǎng)絡(luò)或朋友寫的帖子，還會跟帖評論。教室里學(xué)生無法做到人手一臺電腦，但人手一部或多部手機卻是事實?；旧?，每個學(xué)生都有QQ，每個班級也有Q群。教師可利用Q群論壇發(fā)表文章，可以是課文、也可以是相關(guān)文章，甚或教師根據(jù)課文內(nèi)容寫的下水作文，讓學(xué)生閱讀后在后面跟帖。教師適度引導(dǎo)，在回帖中引導(dǎo)話題，把握談話方向。以聊天的形式完成教學(xué)內(nèi)容。論壇上歡聲笑語，唇槍舌劍，大家熱烈爭論，教師雖然也參與，但大家都忘了師生之別，各抒己見，甚至因為教師故意提出的意見，學(xué)生們齊心協(xié)力攻擊教師，而在爭辯中，也被有心的老師塞過去許多知識和方法。課堂是無聲的，然而會心的微笑在教室里蔓延。
（二）用預(yù)習資料，分享閱讀的快樂
培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的方法有很多，很多語文教師都會使用諸如：課前十分鐘學(xué)生介紹自己喜歡的作品、布置課外閱讀任務(wù)、制作讀書卡片等。這里就不一一贅述，著重介紹比較有筆者個人特色的促進閱讀方法———課前預(yù)習。教師布置學(xué)生預(yù)習課文，上課十分鐘進行預(yù)習競賽。具體做法是：學(xué)生以組為單位，在課前準備與新課有關(guān)的寫作背景、作者介紹、與課文相關(guān)的拓展閱讀文章簡介等，課前各組長將本組收集的資料交與教師。教師從中選取最合適或最有趣的內(nèi)容在課堂上講述，引入新課。每被教師選中一個材料，該組全體組員可加1分，制作該條材料的學(xué)生加2分。為了取得更多的預(yù)習加分，學(xué)生主動出擊，單獨或合作，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑尋找“最合適”或“最有趣”的相關(guān)資料。因為每周只有兩次語文課，而且一個單元只有一半時間是閱讀課，因此學(xué)生大約2-3周合共只需準備3篇閱讀課文的預(yù)習材料，而且還可以小組合作找資料，所以任務(wù)不算繁重，既能輕松完成又可輕易得分，學(xué)生很樂于去完成，因此每回的預(yù)習資料都準備得特別豐富、精彩。被選中材料的學(xué)生既可得分，又有了在課堂上跟同學(xué)們分享勞動成果的愉悅，格外地有成就感，下次的預(yù)習就加倍認真，在不知不覺中形成良性循環(huán)，養(yǎng)成了自主閱讀的好習慣。
1.校園產(chǎn)品銷售實踐活動總結(jié)
活動結(jié)束后，筆者要求所有參與此次活動的同學(xué)做如下總結(jié)。
（1）當時，我們的小盆栽本來是想賣給學(xué)生的，目標是愛花的女生，她們可能會買來放在教室或宿舍，但是不曾想消費群竟是老師。分析原因：第一，學(xué)生很少有喜歡養(yǎng)花的，她們喜歡的是流行服飾、小飾品等。第二，老師是成年人，有裝飾家居的需求，小盆栽造型可愛、價格實惠、方便搬運、容易養(yǎng)護，這是成為暢銷的原因。
（2）在銷售時，當顧客問到花卉的名稱、澆水、施肥應(yīng)注意的問題時，我們不懂養(yǎng)花知識，對此一概不知。可能是因為15元的價格較為便宜，所以老師能夠理解我們。倘若是放在校園外銷售，我們可能沒有這么幸運。
（3）由于老板覺得給我們送貨不賺錢，因此提供了90盆以后就斷貨了。如果真正做生意供貨渠道中斷，企業(yè)是會停產(chǎn)或關(guān)門的。
（4）假設(shè)這些產(chǎn)品放到市場上賣，會涉及找場地、交費用、與人談判等問題，這些我們能行嗎？同學(xué)們總結(jié)得非常好，比老師在課堂上給學(xué)生講理論的效果好得多。同時這進一步激發(fā)了學(xué)生們的求知欲，他們很想知道在以后的市場營銷課程學(xué)習中，會不會學(xué)習這些內(nèi)容。
2.校園產(chǎn)品銷售的幾點收獲
（1）校園產(chǎn)品銷售實踐市場營銷的前提是發(fā)現(xiàn)和了解消費者，市場調(diào)研工作極為重要。
（2）成功銷售要做好以下工作：選擇適銷對路的產(chǎn)品、找準目標客戶群、熟悉產(chǎn)品知識、具備一定的銷售技巧、制定合適的價格、做好營銷渠道開發(fā)管理工作等。
（3）學(xué)習市場營銷知識是知識經(jīng)濟時代的要求。營銷在我們周圍無處不在，任何人都需要懂得一些營銷知識。
二、聯(lián)系生活實際教學(xué)法
中學(xué)語文課本教學(xué)內(nèi)容都是各省市根據(jù)國家教育部制定的教學(xué)大綱要求而編制的，在這些教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，我們需要不斷完善中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，不斷更新知識來完成教學(xué)任務(wù)。但是最終保障完成教學(xué)任務(wù)還要依賴科學(xué)先進的教學(xué)方法，對于一些好的傳統(tǒng)教學(xué)方法來說，我們需要繼承，但是也不能一成不變地應(yīng)用，根據(jù)時展的需要，中學(xué)語文教學(xué)方法需要與時俱進，不斷變革才能適應(yīng)當前的中學(xué)語文教學(xué)要求。如何有效地使用各種不同教學(xué)方法，教師也是根據(jù)自己實際情況自行選擇。但是也有一些共同的好的教學(xué)方法適用于大多數(shù)中學(xué)生。
（一）饑餓教學(xué)法
眾所周知，當人饑餓的時候都會饑不擇食，一旦吃得太飽，再好吃的食物也會厭倦吃不下的。那么對于我國中學(xué)語文教學(xué)也不妨采取這種方法。中學(xué)階段的孩子們都因為教師的“溺愛”——總是害怕孩子“吃不飽”而使勁地滿堂灌，甚至放學(xué)回家學(xué)生們還要加班加點做許多課外作業(yè)，搞得學(xué)生非常疲勞，他們因“吃得太飽”而“消化不良”從而導(dǎo)致厭倦學(xué)習，害得學(xué)生盼望雙休日能睡個好覺，如此教學(xué)只能導(dǎo)致孩子厭學(xué)情緒加重。我們不妨學(xué)習一下國外的中學(xué)語文教學(xué)方法，那就是采取“饑餓法”。這種教學(xué)方法的運用需要先激發(fā)孩子的求知欲，教師在平時語文教學(xué)中學(xué)會運用新穎的知識吸引學(xué)生主動學(xué)習，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，充分調(diào)動學(xué)生急切的求知欲，然后故意不教給學(xué)生太多的知識，讓學(xué)生處于“半饑餓”狀態(tài)，讓他們自己主動“覓食”——就是積極要求教師多傳授知識，自己也會主動閱讀大量課外文學(xué)作品。這個時候，語文教師不妨多灌輸一些“國學(xué)”知識和一些新鮮的課外知識，讓孩子如饑似渴地多閱讀課外書籍，擴大知識面，變被動學(xué)習為主動學(xué)習，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而改觀了學(xué)習態(tài)度，主動去探求更廣、更深的知識。目前我國這種教學(xué)狀況想一下改變舊有的教學(xué)方法還是比較困難的，因為還沒有形成一個很好的教學(xué)氛圍。
（二）趣味娛樂教學(xué)法
中學(xué)語文教育的對象還是個十多歲的孩子，課堂注意力保持時間一般30分鐘左右，要想讓他們長時間保持旺盛的學(xué)習精力，只能采取趣味性、娛樂性的教學(xué)方法。在中學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，不妨采用一些游戲的方法，在愉快輕松的娛樂中學(xué)習到知識。例如在古詩詞教學(xué)過程中，老師不能一味地采取過去講讀方法，而應(yīng)該采用現(xiàn)代化多媒體手段，可以運用網(wǎng)絡(luò)上的具有詩情畫意的動畫片或圖片展示古詩詞的意境之美。在給學(xué)生講解古詩意境之美時，可以讓孩子們自己加以想象，然后找學(xué)生自己描繪古詩表現(xiàn)的情境，最后老師放映制作的幻燈片或動畫，與學(xué)生自己想象的情境作對比，這樣一來就能充分調(diào)動孩子們學(xué)習的趣味性，充分發(fā)揮他們的思維想象力。也可以讓學(xué)生自己把古詩中的情境用畫筆描繪出來，這樣就手腦并用，把美術(shù)課堂上學(xué)得的簡筆畫用到了，可謂一舉兩得，學(xué)生們是非常喜歡這種動手動腦的語文教學(xué)的。中學(xué)生的天性中同樣具有活潑好動的習性。如果能在學(xué)習中增添他們的娛樂性，就可以大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習的興趣，增加學(xué)習快樂的趣味性和動力，在快樂中學(xué)習就不會枯燥，在學(xué)習中快樂就不會沉悶，這樣一來收到的學(xué)習效果就會大大增強。
（三）激勵教學(xué)法
中學(xué)生學(xué)習最大的動力就是鼓勵與表揚。他們喜歡從老師和家長那兒得到認可和贊揚，喜歡老師給以表揚，教師采取激勵教學(xué)方法一定會比批評教學(xué)方法效果好得多。我們大人要面子，同樣孩子們也一樣好面子，能在眾多學(xué)生面前得到老師的表揚，那會增加學(xué)生學(xué)習的信心和能力，從老師的激勵中得到無窮的力量，激發(fā)他們的進取心和上進心。每個中學(xué)生也都有自己的自尊心、自信心和上進心，作為語文老師要懂得尊重中學(xué)生的自尊心，不能用粗暴的批評方法傷害了他們的自尊，那樣就會造成他們心靈上巨大的創(chuàng)傷，甚至恨老師一輩子。對于自卑心比較強的孩子更是如此，一旦受到老師惡語打擊，有可能一蹶不振，毀掉了孩子的一生。相反我們采用激勵教學(xué)法會受到事半功倍的效果，只要學(xué)生在語文方面取得一點小進步，老師要及時發(fā)現(xiàn)和表揚，給其信心和奮進的力量，對于那些家境較為窮困的學(xué)生，老師還要用愛心去撫慰他們的心靈，暖化他們一顆自卑的心，增強自信心，積極進取，樹立學(xué)習目標，給他們規(guī)劃一個美好的人生藍圖，讓他們看到未來的希望。比如在教學(xué)過程中可以采用競賽的方法，激發(fā)學(xué)生的斗志和挖掘內(nèi)在的潛力，比賽獲勝者可以采取精神和小小物質(zhì)獎勵的方法，對于比賽失利的一方，教師采用鼓勵方法，培養(yǎng)他們不服輸?shù)木?，這次跌倒下次再來，看誰笑到最后，運用激勵法可以培養(yǎng)每個孩子堅強的學(xué)習品格。
（四）情境教學(xué)法這種新型的教學(xué)法
強調(diào)情感教育，以情動人，以美感人，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣。采用這種教學(xué)法可以將豐富的情感作為教學(xué)藝術(shù)的靈魂，師生之間的思想感情進行交流、交融，教師以自己的情感為導(dǎo)體，喚起學(xué)生內(nèi)在的思想情感，學(xué)生就會發(fā)揮自身潛在的能力，充分展示他們的聰明才智，積極參與語文教學(xué)活動之中。我們不妨在語文課堂上采取以下幾種方式實施情境教學(xué)。一是激發(fā)學(xué)生的激情。我們采用多媒體技術(shù)，通過影視演示、圖片展現(xiàn)、音樂欣賞、語言描繪等途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的，易于激感的場景，學(xué)生在生動感人的場景中感受與學(xué)習。例如在教學(xué)《，我們永遠和你在一起》，利用感人至深的影視片畫面，激發(fā)學(xué)生的愛總理、思念總理、悼念總理的思想情感。二是入情，就是把學(xué)生的情感“請入”課文描寫的情景之中，讓學(xué)生移情與文中所描繪的境界當中，達到身臨其境之中，學(xué)生的學(xué)習活動由被動者變成主動者，充分發(fā)揮他們的想象力，從而主動進行探究、操作、訓(xùn)練。三是動情。讓學(xué)生入情之后感受課文中的思想感情和情境。潛移默化地使其隨著教學(xué)過程的推進而得到強化。四是抒情。學(xué)生情感一旦被激發(fā)出來之后，教師要因勢利導(dǎo)地發(fā)揮他們在主動學(xué)習與活動中的熱情與激情，教師可以讓學(xué)生描繪表演、操作演示、抒發(fā)感情、爭辯討論等，這樣師生角色的轉(zhuǎn)化和情感的升華，使語文教學(xué)內(nèi)容進一步得到延伸，讓學(xué)生的知識得到一個質(zhì)的發(fā)展。
（五）加強使用現(xiàn)代化教學(xué)手段
隨著科技進步和信息化高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息與多媒體相結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)手段被廣泛運用于中學(xué)教學(xué)，但是很多語文教師還不會使用多媒體教學(xué)，甚至感覺制作課件麻煩而棄用。積極運用現(xiàn)代化教學(xué)手段有利于提高語文教學(xué)效果，運用多媒體教學(xué)手段，在課堂上既節(jié)約了板書時間，又能提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容。利用多媒體教學(xué)中形象直觀的大量圖片、音樂、視頻等，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，增加課堂教學(xué)的信息量，還能改變傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的枯燥乏味局面，使得課堂生動活潑起來。尤其作為文學(xué)性比較強的語文這門課程，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將理論知識學(xué)習融入于生動活潑的多媒體教學(xué)當中，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性、趣味性，起到了事半功倍的效果。作為語文教師要利用課外時間制作精美而又符合語文教學(xué)大綱的課件，緊密結(jié)合課本，還要拓展課外知識，讓課堂這種有限的教學(xué)時間變成無限的愉悅學(xué)習空間。教師要組織好語文課堂，利用多媒體教室開展讀書交流會、朗讀演講比賽、辯論賽等豐富多彩的語文教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習的興趣，從而豐富學(xué)生語文知識，擴展知識視野，提高閱讀能力、語言表達能力、實踐動手能力，進而提高學(xué)生的語文綜合水平。
二、結(jié)語
為了便于對過程流體機械教學(xué)方法實施教學(xué)改革，滿足工程教育的要求，對過程流體機械課程的特點進行分析。理論性強，需要良好的基礎(chǔ)知識要想較好地學(xué)習過程流體機械專業(yè)課程，學(xué)生不僅需具備扎實的力學(xué)基礎(chǔ)知識（如流體力學(xué)、工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、理論力學(xué)以及材料力學(xué)知識），還需具備良好的專業(yè)基礎(chǔ)知識（如機械原理、機械設(shè)計等）。對于以“講授”為主的傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，學(xué)生要想在課堂上完全理解教師講授的教學(xué)知識點，緊跟教師的備課思路，就必須對這些現(xiàn)行課程有良好的認識和理解。專業(yè)性強，內(nèi)容復(fù)雜、繁多過程流體機械專業(yè)課程涉及的內(nèi)容非常廣泛，包括機構(gòu)原理、熱力學(xué)計算、流體力學(xué)原理、動力學(xué)計算、結(jié)構(gòu)設(shè)計、運行維護、故障診斷、總體方案設(shè)計與選型等。每一個知識點似乎都涉及一門獨立的基礎(chǔ)課或者專業(yè)課程。如果學(xué)生沒有充分的準備，聽課時似乎很難對教師講授的知識做出敏捷的反應(yīng)，極大地影響課堂的互動氣氛。知識點與工程實踐緊密聯(lián)系過程流體機械專業(yè)課程涉及的知識點與工程生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系，其理論水平遠高于實際，可用于指導(dǎo)流體機械在企業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用中的穩(wěn)定操作和運行，以及機器的技術(shù)改造與新機型的開發(fā)。課程講授過程中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識與理論聯(lián)系實際的意識和能力。結(jié)合課程的學(xué)習，勢必要學(xué)生開展一定的工程訓(xùn)練，以加強學(xué)生的工程觀念，讓學(xué)生做到實踐與理論相結(jié)合，以及理論與實踐相結(jié)合。
2過程流體機械課程教學(xué)存在的問題
鑒于傳統(tǒng)教學(xué)的陋習和目前本科教學(xué)改革的深入，導(dǎo)致目前過程流體機械教學(xué)方法的弊病不斷暴露出來?；A(chǔ)知識欠缺不可否認的是，隨著教學(xué)改革的推進，一些非常重要的基礎(chǔ)課程（如工程熱力學(xué)和傳熱學(xué)）由于學(xué)時短缺而被逐漸砍掉。有的課程（如流體力學(xué)）雖在開設(shè)，但由于學(xué)時短或為選修課程，得不到足夠的重視，學(xué)習效果不理想，導(dǎo)致學(xué)習過程流體機械課程時，學(xué)生連最基本的概念（如內(nèi)能、焓、熵等）都不知道，當涉及一些運用基礎(chǔ)課程知識點來理解工程問題時感到非常吃力。這就導(dǎo)致以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法很難適應(yīng)目前的教學(xué)形勢，而且教學(xué)效果不佳，出現(xiàn)死記硬背、不善于理解應(yīng)用的學(xué)習局面。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱似乎是工程教學(xué)的通病[7]。實踐教學(xué)主要包括實驗、實習、實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)論文（設(shè)計）等環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)工科專業(yè)學(xué)生的必備環(huán)節(jié)，對學(xué)生工程意識與能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。對于工程性極強的過程流體機械課程而言，實踐環(huán)節(jié)尤為重要。然而目前普遍存在一些問題。1）實習與實驗教學(xué)環(huán)節(jié)需要加強。就本專業(yè)的實習而言，目前主要集中于化工設(shè)備制造廠和化工產(chǎn)品生產(chǎn)車間的參觀和學(xué)習，基本上忽略了有關(guān)流體機械制造廠的參觀和學(xué)習，導(dǎo)致學(xué)生對流體機械沒有感官認識。而且實驗學(xué)時在不斷縮減，目前僅開設(shè)往復(fù)壓縮機示功圖測試和高速轉(zhuǎn)子靜平衡兩個實驗。離心泵汽蝕實驗被砍掉，導(dǎo)致學(xué)生對離心泵主要性能得不到很好的理解。2）畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)需要加強。鑒于一系列原因（比如工程熱力學(xué)知識的欠缺、有關(guān)流體機械書籍和標準的缺乏），目前絕大多數(shù)畢業(yè)課題僅局限于化工設(shè)備設(shè)計，基本上很少布置有關(guān)流體機械課程方面的畢業(yè)課題。這嚴重限制了學(xué)生對流體機械課程的進一步理解和工程應(yīng)用能力的鍛煉。課程評價存在問題由于課程學(xué)時的縮減，目前過程流體機械課程評價基本上是“一錘定音”——期末考試，忽略了大作業(yè)的訓(xùn)練和熱點研究方向文獻的閱讀和總結(jié)。這種考核方式不能實事求是地反映學(xué)生對知識點的掌握和理解，更談不上運用所學(xué)知識分析和解決工程實際問題的能力。因此，教師也很難及時對教學(xué)存在的問題給予修正和彌補。
3過程流體機械課程教法改革思路
眾所周知，教學(xué)方法并不是一成不變的，它隨著社會的進步和科技的發(fā)展不斷地發(fā)展和演變。工程教育也是如此。大約二戰(zhàn)時期，工程教育從工程實際技術(shù)教育過渡到工程科學(xué)教育，這就要求涉及工程教育的教學(xué)方法也必須進行相應(yīng)的調(diào)整和改革。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是單向性的，類似“學(xué)徒式”的教育，即以教師的“教”為主，學(xué)生只是被動地接受教學(xué)內(nèi)容。這種教育方式僅適用于以技術(shù)教育為主的工程教育，很難適應(yīng)以科學(xué)教育為主的工程教育方式。為此，發(fā)展了以學(xué)生為中心，積極主動的、學(xué)習式的教學(xué)方法，即將學(xué)生視為教師的角色[8]。學(xué)生能夠從教學(xué)活動過程中隱性地獲取知識，而教師主要的任務(wù)是開展有效的指導(dǎo)。教師和學(xué)生的角色界限模糊，二者有效地完成自身的任務(wù)，即教師良好的教學(xué)任務(wù)、學(xué)生有效的學(xué)習任務(wù)。過程流體機械課程教學(xué)方法的改革正是沿著該思路進行的。針對過程流體機械課程教學(xué)存在的問題，同時為了適應(yīng)現(xiàn)階段工程教育的目的，下面從課程的準備、課程的講授和課程效果評價三個階段提出相應(yīng)的改革措施。課程準備首先，為了有效地完成教學(xué)任務(wù)，教師必須全面深入地理解教學(xué)內(nèi)容。這必然要求教師大量查閱和學(xué)習與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料（如與過程流體機械有關(guān)的國內(nèi)外專著和書籍），彌補所選教材的缺點。查閱資料時，教師必須注意角色的轉(zhuǎn)換，查閱資料是為了更有效、更準確、更生動地給學(xué)生講解，而不是為了個人學(xué)習。教師通過大量地閱讀文獻，將教學(xué)內(nèi)容給予重新組織和編排，以最合理的順序?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生理解接受，而不是照本宣科。其次，教師備課時要充分了解學(xué)生前期課程的學(xué)習情況，從而合理安排教學(xué)內(nèi)容，彌補存在的問題，避免影響學(xué)生對本課程知識點的理解；同時教師要了解學(xué)生個體在前期課程學(xué)習上存在的差異，這樣分組討論學(xué)習時便于優(yōu)良搭配，學(xué)生之間互相學(xué)習，克服個人因前期課程學(xué)習不足而對本課程知識點理解帶來的障礙。再次，鑒于當前的教學(xué)方法，以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習和討論為主，教師的講解和訂正為輔。這就要求教師在備課時要制訂引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習的教學(xué)方案。對教師備課提出更高的要求，教師課前要告知學(xué)生：1）每節(jié)課要學(xué)的教學(xué)知識點；2）理解知識點需具備的基礎(chǔ)知識；3）學(xué)生需要查閱的書籍和準備的內(nèi)容；4）本節(jié)課內(nèi)容在課程中和工程實際中的重要程度?？梢哉f，備課是否充分直接決定了教學(xué)是否成功，因此，備課必須要做到備內(nèi)容、備學(xué)生和備方法。課堂學(xué)習課堂學(xué)習是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接決定了教學(xué)效果的好壞。課堂教學(xué)，不是以教師單向傳輸為主的教學(xué)，而是教師根據(jù)備課時制訂的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地討論教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)生消極被動地思考教師到底在講或者要講什么內(nèi)容。教師通過學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容積極主動地討論，發(fā)現(xiàn)和記錄教學(xué)存在的不足，便于課后進一步的思考、改進和反饋。教師上課時應(yīng)做到：1）上課時，教師首先要給出本節(jié)課主要的學(xué)習內(nèi)容、重點和難點；2）教師要給出每節(jié)課的“引子”，提出問題，并組織學(xué)生討論，評價每組學(xué)生給出的討論結(jié)果；3）最后教師要給出總結(jié)，要評價本節(jié)課程內(nèi)容在工程實際應(yīng)用中的重要性；4）對于難以理解的、抽象的概念，教師要引導(dǎo)學(xué)生與日常生活聯(lián)系起來，使之形象化，便于學(xué)生理解。比如“余隙容積”這個概念，如果僅是書上給出的解釋“活塞行至終端止點時氣缸剩余的容積”，學(xué)生很難理解，很難想象這部分空間是怎么回事；但如果將其與蓋房子用到的“公攤面積”類比的話，就很容易理解：二者對于用戶來講都是有害的，但是必須具備的，只能盡力減小，卻不能避免。課程評價教學(xué)活動的最終環(huán)節(jié)是評價學(xué)生的學(xué)習效果。通過教學(xué)評價，教師一方面可以了解每個學(xué)生對知識點的理解程度，發(fā)現(xiàn)和思考教學(xué)存在的問題，便于及時反饋；另一方面能夠了解學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的情況。為了保證教學(xué)質(zhì)量，及時了解學(xué)生對知識點的掌握情況和對所學(xué)知識的應(yīng)用情況，課程的評價應(yīng)從多個角度出發(fā)，絕不能是僅以考試為基準“一錘定音”。為此，教師應(yīng)從兩個方面對學(xué)生的學(xué)習效果進行評價。1）對知識點理解的評價。通過課堂上觀察學(xué)生的一系列反應(yīng)，如面部表情、提出的問題，及時了解學(xué)生存在的問題，并給予及時的解釋和補充；另一方面通過作業(yè)、課程考試來綜合評價學(xué)生對知識的掌握程度和理解情況，便于教師在以后的教學(xué)中調(diào)整和彌補不足的地方和存在的問題。特別是學(xué)生提出的問題非常重要，一方面，可以測試教師對內(nèi)容的理解程度；另一方面，教師可以了解學(xué)生存在的困惑，明白師生間對知識點理解存在的偏差和分歧。教師應(yīng)對學(xué)生的問題積極反思，對教學(xué)內(nèi)容給予重新編排和闡釋，以便改進教師本身對基礎(chǔ)知識的理解。2）對學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題能力的評價，可以通過實訓(xùn)、大作業(yè)、課程設(shè)計乃至畢業(yè)設(shè)計的形式進行，并將存在的問題匯總和分析，彌補教學(xué)存在的問題?？傊?，教學(xué)評價是個連續(xù)的過程，合理的教學(xué)評價是為了保證教學(xué)質(zhì)量和促進教學(xué)改革，而不僅僅是為了給學(xué)生一個“成績”。
4教學(xué)改革對工程教育的促進
簡單的講，通過上述教學(xué)方法的運用和實施，學(xué)生獲得的技能基本能滿足工程教育的要求。具體體現(xiàn)在：1）通過對所學(xué)內(nèi)容的思考、提問和討論，學(xué)生獲得了良好的交流技術(shù)；2）通過對教學(xué)內(nèi)容的準備和講解，學(xué)生具備了一定的職業(yè)責任感；3）通過對教學(xué)內(nèi)容和大作業(yè)的分組準備和討論，教學(xué)在團隊內(nèi)相互進行，學(xué)生改進和具備了一定的團隊合作精神；4）通過“教”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行精選和重組，增加了學(xué)生對知識的理解程度，拓寬了學(xué)生的視野；5）通過一定的工程訓(xùn)練，學(xué)生對待工程的態(tài)度和信心發(fā)生積極的變化，增加了對工程設(shè)計過程的理解；6）通過學(xué)生自己對知識的準備和理解，學(xué)生掌握了學(xué)習方法，具備了終身學(xué)習的素養(yǎng)。
5結(jié)束語
