發(fā)布時(shí)間：2024-01-20 10:48:37
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的碳中和趨勢(shì)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：趣味性；專(zhuān)業(yè)性有效教學(xué)；有效精講；興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之成為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的動(dòng)力，正是趣味性教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)使非智力因素在教學(xué)中的作用發(fā)揮的淋漓盡致。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，在實(shí)施英語(yǔ)趣味教學(xué)的過(guò)程中，真正地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。
一、營(yíng)造輕松的語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情景
英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)言環(huán)境起著非常重要的作用。想要營(yíng)造輕松的語(yǔ)言環(huán)境，首先要建立和諧的師生關(guān)系。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。正所謂，親其師而信其道。反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或干脆不學(xué)這位老師的課。因而，老師應(yīng)尊重學(xué)生，與學(xué)生建立“民主，和諧，相互尊重，相互信任”的師生關(guān)系，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性。在這樣的氛圍下，學(xué)生有心理安全感，舒適感，拋開(kāi)了壓抑的心理，課堂自然活躍。也只有這樣，教師在課堂上的知識(shí)教授和思想教育才能為學(xué)生所接受。
二、運(yùn)用有效教學(xué)手段，改善傳統(tǒng)詞匯、語(yǔ)法教學(xué)
傳統(tǒng)的詞匯、語(yǔ)法教學(xué)枯燥、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落，進(jìn)而學(xué)習(xí)效率不高，掌握知識(shí)的水平有所下降。專(zhuān)業(yè)性有效教學(xué)從精講出發(fā)，把這些困擾英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)作為精講點(diǎn)，運(yùn)用教學(xué)知識(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生理解能力的高效率性講解教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性、有效性。通過(guò)游戲、字謎等形式，讓孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué)，學(xué)中玩”。游戲是一種集知識(shí)性與趣味性為一體的娛樂(lè)方式，也是孩子們偏愛(ài)的一種學(xué)習(xí)方式，要想調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，在詞匯教學(xué)中更要采取活潑多樣的形式，來(lái)減輕學(xué)生對(duì)單詞厭煩和焦慮心理，教師只有幫他們清除了這些心理障礙，孩子們學(xué)好英語(yǔ)的第一步才會(huì)踏好，主動(dòng)性和積極性才會(huì)逐步提升。
三、多媒體輔助教學(xué)，有力提升課堂趣味性
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。因此，運(yùn)用多媒體于課堂教學(xué)，是專(zhuān)業(yè)性有效教學(xué)時(shí)代性、先進(jìn)性的完美體現(xiàn)。多媒體教育主要在三個(gè)環(huán)節(jié)：一是引入層，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲和興趣。二是新知層，在必要的時(shí)候，必需的內(nèi)容選用現(xiàn)成的課件或自制課件進(jìn)行輔助理解。如難重點(diǎn)，引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生感覺(jué)新知。最后，由學(xué)生自己總結(jié)抽象出知識(shí)點(diǎn)或規(guī)律。再經(jīng)過(guò)問(wèn)難、質(zhì)疑、解疑、創(chuàng)新，辨析整合新知。三是課堂練習(xí)層，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)多媒體設(shè)計(jì)的練習(xí)題來(lái)消化、鞏固、升華新知。這樣的輔助，使不同程度的學(xué)生都得到了應(yīng)有的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)求知、探索創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維的能力。
四、精講滲透各教學(xué)環(huán)節(jié)，完整展現(xiàn)趣味教學(xué)過(guò)程
專(zhuān)業(yè)性有效教學(xué)完整的教學(xué)過(guò)程包括：有效導(dǎo)入、有效精講、有效精煉、有效小結(jié)和作業(yè)設(shè)計(jì)四大環(huán)節(jié)，這四大環(huán)節(jié)并非孤立存在，而是相互滲透，例如，有效精講就貫徹于其他三個(gè)環(huán)節(jié)之中，因此，我認(rèn)為要完整的展現(xiàn)趣味教學(xué)過(guò)程，就必須在精講中采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先，運(yùn)用有效精講式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的需求和好奇心，促使他們發(fā)散思維，思疑解惑。其次，進(jìn)行有效精講式精煉，就是利用有趣、多樣的操練方式，讓學(xué)生對(duì)習(xí)得的知識(shí)能夠回憶或再認(rèn)。最后，有效小結(jié)和作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行新舊知識(shí)連接，并養(yǎng)成歸納總結(jié)的良好習(xí)慣，作業(yè)設(shè)計(jì)更凸顯活動(dòng)性、開(kāi)放性、趣味性，徹底改變作業(yè)偏難繁重的詬病。
經(jīng)過(guò)如此的精心設(shè)計(jì)，精講滲透于各教學(xué)環(huán)節(jié)，完整地展現(xiàn)趣味教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)于提升學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練”的多重英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
專(zhuān)業(yè)性有效教學(xué)的先進(jìn)理念猶如一盞明燈，為我們指明了方向，給予了我們理論上的支撐、實(shí)踐上的指導(dǎo)，以上是筆者結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)性有效教學(xué)的原理而積極探索，進(jìn)而整理出些許實(shí)施初中英語(yǔ)趣味教學(xué)的策略，希望與同行們做進(jìn)一步的切磋和交流。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】視角和聲音分離 視角隱含 人物代言 翻譯選擇
郭德英總結(jié)了戲曲中兩種最基本的代言體，亦即獨(dú)白和對(duì)話(huà)，同時(shí)將獨(dú)白的表現(xiàn)形式分為三種：一，人物形象代作家立言；二，人物內(nèi)心情感外泄；三，人物內(nèi)心主客體對(duì)話(huà)。（郭德英，2004：203-209）。那么我們?cè)诜g的時(shí)候首先面臨的問(wèn)題就是確認(rèn)視角和聲音的統(tǒng)一性。從敘述“聲音”這一角度來(lái)看，聲音（voice）指誰(shuí)在說(shuō)話(huà)。敘述者通?？梢院苋菀椎匕凑諗⑹鋈朔Q(chēng)來(lái)進(jìn)行區(qū)分。根據(jù)敘述者相對(duì)于故事的位置或敘述層次，以及敘述者是否參與故事以及參與故事的程度，可以區(qū)分為故事外敘述者/ 非人物敘述者，與故事內(nèi)敘述者/人物敘述者；根據(jù)敘述者可被感知的程度，可以分為外顯的敘述者和內(nèi)隱的敘述者。（譚君強(qiáng)著，2002：59）而視角指的是敘述時(shí)觀察故事的角度。
值得注意的是，在英語(yǔ)中每個(gè)獨(dú)立的短語(yǔ)或句子都需要一個(gè)主語(yǔ)。英語(yǔ)中，如果感覺(jué)者省略，相關(guān)感知?jiǎng)釉~也會(huì)省略。而漢語(yǔ)中即使缺乏主體的語(yǔ)法能指，感知?jiǎng)釉~卻照常出現(xiàn)。也就是說(shuō)，在中國(guó)傳統(tǒng)戲劇中，敘述者有時(shí)會(huì)以一種隱含的方式表達(dá)自己的思想、情感。這種敘述者是隱含的，是隱藏在人物的視角之下的。所以，我們?cè)诜g的時(shí)候要區(qū)別這種情感的傾向性，也就是說(shuō)，敘述中所表達(dá)的情感從其內(nèi)涵、方式和作用來(lái)說(shuō)更傾向于人物還是敘述者。而在翻譯選擇過(guò)程中，表現(xiàn)情感主體最明顯的方式就是對(duì)缺省主語(yǔ)的曲詞中視角，或者說(shuō)人稱(chēng)的選擇。下面我們就《牡丹亭》的三個(gè)譯本為例，通過(guò)三個(gè)方面進(jìn)行分析。
一、人物情感外泄時(shí)視角選擇的影響
人物情感外泄指的是通過(guò)敘述者的聲音和人物的視角，表達(dá)與敘述者有一定共鳴性的人物的情感。這種情況一般所唱之曲不管是人物的肺腑之詞，還是引用的語(yǔ)典，都與人物的情感非常的貼近，所以其情感的歸向是人物的。但是，從其功能上講，在中國(guó)傳統(tǒng)戲劇中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)人物自己交代自己的行蹤去向，在無(wú)對(duì)話(huà)方的情況下交代自己的所思所想，抒感等不屬于人物“正?！惫δ芊秶鷥?nèi)的舉動(dòng)，所以事實(shí)上，敘述者已經(jīng)和聚焦者發(fā)生了分離，敘述聲音悄然轉(zhuǎn)化成了敘述者的聲音。因此在翻譯的時(shí)候，需要首先推出聲音主體的真正歸向，才能充分表達(dá)人物發(fā)自?xún)?nèi)心所流露的情感。
例12原文：[前腔]：嬌鶯欲語(yǔ)，眼見(jiàn)春光許。寸草心，怎報(bào)的春光一二！
（湯顯祖著，徐朔方校，2002：9）
譯文：W：The oriole is fond to sing / At such a lively time of spring. / How can I e’er requite / My parents for their caressing light？ （汪榕培譯，2000：17）
B：IIb Voive of oriole falters / before such radiance of spring. / How can this heart， mere wisp of straw， / give thanks for light by loving parents shed. （Cyril Birch， 2002：7-8）
Z：Warblers can’t help singing an ode/ to a springtime like this./ The tiny blades of newborn grass/ can in no way repay the warmth of spring. （張光前，2001：11）
一句“寸草心，怎報(bào)的春光一二”交代了情感趨向是人物的，由春光思及寸草報(bào)暉，是杜麗娘的心理描寫(xiě)，由此她才向父母祝酒。在中國(guó)傳統(tǒng)戲劇中，主唱人物不但會(huì)告訴觀眾自己的身份、情感、動(dòng)作，而且能告訴觀眾他人的身份、動(dòng)作、甚至情感。這個(gè)時(shí)候，主唱人的曲詞所面向的對(duì)象就不是劇中人物，而是面向觀眾。傅修延認(rèn)為其敘述功能表現(xiàn)為：敘述、說(shuō)明自己的行動(dòng)、心情；描述他人的外貌、神態(tài)和行動(dòng)；描述故事發(fā)生的環(huán)境和難以在舞臺(tái)上表現(xiàn)的動(dòng)作場(chǎng)面；對(duì)某一事件、現(xiàn)象的評(píng)述。（傅修延主編，2008：73-86）所以事實(shí)上，這句話(huà)僅僅是交代，并不面向劇中其他人物。
譯文中，白之和張光前避開(kāi)了人稱(chēng)的選擇，選擇用景物等客觀的事物進(jìn)行描述，而汪榕培則用第一人稱(chēng)補(bǔ)全了原文的人稱(chēng)省略。由于這類(lèi)唱曲雖然是敘述者所作的交代，但是其情感傾向是人物的，主要的敘述功能是情感的抒發(fā)，那么經(jīng)過(guò)翻譯后的唱詞首先要讓讀者（觀眾）接收到的是其間的情感信息，所以這里筆者更傾向補(bǔ)出第一人稱(chēng)主語(yǔ)的翻譯方法。
二、人物形象代作者（敘述者）立言時(shí)視角選擇的影響
人物形象代作家立言指用敘述者的聲音和人物的視角說(shuō)出作者（敘述者）所要表達(dá)的情感、思想、節(jié)操等。在中國(guó)傳統(tǒng)戲劇中常出現(xiàn)人物脫口而出事典語(yǔ)典的情況，誠(chéng)然有一部分是符合人物的身份地位，思想和情感深度的，但是在很多時(shí)候所表達(dá)的思想和抒發(fā)的感情與劇中人物會(huì)有一定的差別，這時(shí)，敘述者的情感在一定程度上就會(huì)超越人物情感成為情感的主要走向。那么這時(shí)候?qū)θ朔Q(chēng)的處理就會(huì)影響聲音主體的凸顯，必然會(huì)對(duì)情感的建構(gòu)產(chǎn)生影響。
例14：原文：[丑扮府學(xué)門(mén)子上]“天下秀才窮到底，學(xué)中門(mén)子老成精?！?/p>
（湯顯祖著，徐朔方校，2002：16）
一、創(chuàng)設(shè)氛圍 拋磚引玉
（一）巧妙設(shè)疑 激趣導(dǎo)入
一個(gè)好的問(wèn)題，就如投入學(xué)生腦海的一顆石子，能激起學(xué)生思考的漣漪。我在教學(xué)中注重巧于設(shè)疑。如《和書(shū)做朋友》，出示課件：仔細(xì)觀察，你看到了什么？圖書(shū)館里的人都在看書(shū)，你都看過(guò)哪些書(shū)？了解哪些有關(guān)書(shū)的名人名言？書(shū)給你帶來(lái)了哪些收獲與喜悅？學(xué)生觀察思考，能夠從簡(jiǎn)單到具體回答老師的問(wèn)題。從而使孩子們明白書(shū)對(duì)人類(lèi)的重要性，為什么和書(shū)做朋友？怎樣和書(shū)做朋友？培養(yǎng)了學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，為分析解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。
（二）充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)
運(yùn)用媒體展示那些活靈活現(xiàn)的自然知識(shí)、科技知識(shí)，讓同學(xué)們大開(kāi)眼界，很快就吸引了孩子們的注意力。實(shí)踐證明了這種直觀的形象使學(xué)生容易理解，并且能在腦海中留下深刻的印象，收到了非常好的教學(xué)效果。如播放《神舟九號(hào)發(fā)射成功的全過(guò)程》錄像，展現(xiàn)了人類(lèi)為了實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)，進(jìn)行了各種冒險(xiǎn)和創(chuàng)造。了解了中國(guó)人為了科技的發(fā)展過(guò)程，觀后孩子們都為前人的勇敢、機(jī)智驚嘆不已。這時(shí)我適機(jī)說(shuō)：“同學(xué)們想發(fā)明你心目中的‘神舟十號(hào)’嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法也可以動(dòng)筆畫(huà)出來(lái)?！睆亩?lì)了他們敢于實(shí)踐創(chuàng)新的精神。
（三）生動(dòng)的講解
教學(xué)的藝術(shù)是語(yǔ)言的藝術(shù)，教師繪聲繪色、形象生動(dòng)的講解，會(huì)創(chuàng)設(shè)一種特定的氛圍，從而點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。我在講《學(xué)做中國(guó)結(jié)》時(shí)，用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言向?qū)W生描繪了一幅美麗的圖畫(huà)：“春姑娘來(lái)啦，她用左手一揮，草地綠了，山坡綠了；接著，她把右手一揮，各種各樣的花開(kāi)了，有粉紅的桃花、雪白的李花、火紅的杜鵑、金黃的油菜花……春姑娘帶來(lái)祝福，帶來(lái)了中國(guó)結(jié)。”學(xué)生聽(tīng)得津津有味，如癡如醉，通過(guò)講解，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。都想早一點(diǎn)做一個(gè)中國(guó)結(jié)，為祖國(guó)送上美好的祝福。
二、注重活動(dòng) 興趣濃厚
（一）活動(dòng)前，激發(fā)參與欲望
興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。而創(chuàng)設(shè)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法，創(chuàng)設(shè)情境就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并憑借情境，把知識(shí)的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶，有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
例如：完成《迷人的動(dòng)畫(huà)片》活動(dòng)前，收集學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片的片段，在班級(jí)中展開(kāi)調(diào)查，訪(fǎng)問(wèn)，同學(xué)們有關(guān)動(dòng)畫(huà)片感興趣的問(wèn)題？獲取第一手資料，為活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。
（二）活動(dòng)中，注重活動(dòng)多樣化
1. 親身經(jīng)歷
讓教育走出課堂，讓校園、家庭、社會(huì)共同發(fā)揮教育功能，已成為全社會(huì)的共識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注重教育與當(dāng)代現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷，重視的是學(xué)生的體驗(yàn)、感受，以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動(dòng)探索為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的。所以，在活動(dòng)前，要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平，已有的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)活動(dòng)。利用學(xué)生熟知的班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)環(huán)境為學(xué)生提供有利的活動(dòng)空間。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中親身經(jīng)歷，親自感受，從而直接獲得經(jīng)驗(yàn)，真實(shí)感受自然和社會(huì)。目的使學(xué)生從直接感受中規(guī)范自己的行為方式。例如：在中年級(jí)我設(shè)計(jì)的《我們的學(xué)校》《給校園植物做名片》等主題活動(dòng)，帶領(lǐng)小朋友在校園里四處走走，看看，然后設(shè)立自己親手給植物制作的名片卡，讓學(xué)生真真切切地行動(dòng)起來(lái)，愛(ài)護(hù)自己的校園，親自感受校園的美，親身體驗(yàn)學(xué)校生活的幸福。
2. 角色扮演
針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，好奇心強(qiáng)，喜愛(ài)模仿入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬的環(huán)境，讓孩子扮演一個(gè)新的角色，以一種新的身份來(lái)從事活動(dòng)，換位思考，激發(fā)學(xué)生的欲望與興趣，不僅使學(xué)生獲得新的認(rèn)知，也加深了學(xué)生體驗(yàn)中的樂(lè)趣。例如：教學(xué)《我們的牙齒》一課，我臨時(shí)客串牙醫(yī)主任，選幾名學(xué)生扮演醫(yī)生，準(zhǔn)備好口罩，檢查口腔的用具，到各組進(jìn)行實(shí)地檢驗(yàn)牙齒的情況，并做好記錄。學(xué)生通過(guò)親眼目睹同學(xué)的牙齒有蟲(chóng)牙、虎牙等嚴(yán)重情況，情不自禁的感嘆。通過(guò)調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)總結(jié)，從而懂得了為什么早晚各刷一次牙，少吃糖，睡前不吃東西，從而激發(fā)孩子們從小養(yǎng)成保護(hù)牙齒的好習(xí)慣。
3. 合作交流
綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，同時(shí)也是合作交流的過(guò)程。它能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)校生活與社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，把個(gè)人行為與群體要求協(xié)調(diào)起來(lái)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，懂得尊重和理解他人，學(xué)會(huì)與他人溝通，形成民主意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
4. 自主探究
“保證學(xué)生個(gè)人或小組有足夠的自主探究的機(jī)會(huì)”，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一項(xiàng)重要目標(biāo)。學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，接觸、了解自然和社會(huì)，對(duì)身邊的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行積極的觀察和思考，通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)踐操作，品嘗自己動(dòng)手動(dòng)腦探究和解決問(wèn)題的愉悅情緒，獲得探究問(wèn)題的初步經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)自然與社會(huì)問(wèn)題的研究興趣。例如：在《巧取乒乓球》的實(shí)踐活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)手自我探究問(wèn)題，尋求問(wèn)題的答案，然后自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，將研究結(jié)果歸類(lèi)。使學(xué)生真正做到自主地活動(dòng)起來(lái)。
（三）活動(dòng)后，適時(shí)評(píng)價(jià)
但是，目前建筑市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，一些投標(biāo)單位為了在競(jìng)爭(zhēng)中生存，不惜余力壓低報(bào)價(jià)甚至將報(bào)價(jià)降到與企業(yè)自身實(shí)力不相符的水平，以便取得低價(jià)中標(biāo)，這種不合理的低價(jià)中標(biāo)，會(huì)給建筑市場(chǎng)帶來(lái)很大沖擊；在這樣的前提下也必然促使一些投標(biāo)人鋌而走險(xiǎn)，采取圍標(biāo)、抬標(biāo)等不法手段，對(duì)整個(gè)建筑市場(chǎng)所造成的危害可想而知。那么，如何區(qū)分合理低價(jià)與不合理低價(jià)，防范建筑市場(chǎng)的惡意競(jìng)爭(zhēng)呢？這就需要正確認(rèn)識(shí)合理低價(jià)中標(biāo)法，規(guī)范合理低價(jià)中標(biāo)法的操作程序。
一、合理低價(jià)中標(biāo)法的含義
合理低價(jià)中標(biāo)法實(shí)質(zhì)上是在保證不低于成本價(jià)的基礎(chǔ)上的低價(jià)中標(biāo)。這種方法與工程量清單計(jì)價(jià)是具有因果關(guān)系的。在工程量清單推廣的今天，判斷投標(biāo)報(bào)價(jià)的合理性不僅在于要將其投標(biāo)報(bào)價(jià)的總價(jià)公開(kāi)，而且更重要的是將總價(jià)內(nèi)各個(gè)子項(xiàng)的分項(xiàng)報(bào)價(jià)也公開(kāi)，并進(jìn)行合理性分析。這樣，既能夠有效地控制工程造價(jià)，也能夠確保建筑工程的保質(zhì)保量如期完成。
對(duì)于不低于成本價(jià)，現(xiàn)階段可理解為：首先，企業(yè)投標(biāo)時(shí)的自主報(bào)價(jià)可以低于社會(huì)平均成本價(jià)，即通過(guò)概預(yù)算定額編算出的標(biāo)底價(jià)格。其次，企業(yè)在投標(biāo)報(bào)價(jià)時(shí)不應(yīng)低于個(gè)別成本價(jià)，即不可以低于企業(yè)定額確定的價(jià)格。可見(jiàn)，合理低價(jià)要求企業(yè)在投標(biāo)競(jìng)標(biāo)時(shí)的低價(jià)不是盲目的壓價(jià)。這種合理的、不低于成本的低價(jià)只能以企業(yè)定額為依據(jù)才能真正具體反映出來(lái)。因?yàn)楦蓬A(yù)算定額反映的是社會(huì)平均水平，而企業(yè)定額反映的是企業(yè)自身水平。社會(huì)平均成本價(jià)與企業(yè)個(gè)別成本價(jià)的差額是企業(yè)提高技術(shù)水平和經(jīng)營(yíng)管理水平的結(jié)果。顯然，企業(yè)定額不僅是工程量清單報(bào)價(jià)真正具有可操作性的關(guān)鍵，而且也是實(shí)行合理低價(jià)中標(biāo)，使投標(biāo)報(bào)價(jià)不低于企業(yè)自身成本的關(guān)鍵。同時(shí)，企業(yè)只有依據(jù)企業(yè)定額和自身的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)及發(fā)展要求，才能在工程量清單報(bào)價(jià)過(guò)程中作出合理的、具有競(jìng)爭(zhēng)性的投標(biāo)方案。從這個(gè)意義上講，合理低價(jià)中標(biāo)法一方面可以鞭策企業(yè)不斷改進(jìn)施工技術(shù)，加大科技投入和設(shè)備的更新改造，另外一方面，可以有效地規(guī)范行業(yè)自律，使招投標(biāo)真正體現(xiàn)“公開(kāi)、公平、公正”。
二、從合理低價(jià)中標(biāo)到低價(jià)中標(biāo)是建筑市場(chǎng)發(fā)展的必然趨勢(shì)
低價(jià)中標(biāo)的低價(jià)概念，不是指難以量化比較的合理低價(jià)，也不是低價(jià)投標(biāo)、高價(jià)結(jié)算的虛假低價(jià)，而是在搭建的同一平臺(tái)上，在保證工期、質(zhì)量、安全的諸多投標(biāo)報(bào)價(jià)中最低的那個(gè)價(jià)格。低價(jià)中標(biāo)是價(jià)值規(guī)律的客觀要求。有人認(rèn)為，低價(jià)中標(biāo)可能導(dǎo)致建筑產(chǎn)品與其他產(chǎn)品之間的不等價(jià)交換。事實(shí)上，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，只要存在競(jìng)爭(zhēng)，就會(huì)存在著供求矛盾，只要存在著有生產(chǎn)能力的供給量大于有支付能力的需求量的現(xiàn)象，建筑產(chǎn)品以低于其價(jià)值的價(jià)格與其它商品交換就不可避免，商品的等價(jià)交換只有通過(guò)不等價(jià)交換才能實(shí)現(xiàn)。恩格斯說(shuō)過(guò)：“商品價(jià)格對(duì)商品價(jià)值的不斷背離是一個(gè)必要條件，只有在這個(gè)條件下并由于這個(gè)條件，商品的價(jià)值才能存在?！眱r(jià)值規(guī)律就是通過(guò)價(jià)格與價(jià)值的背離，通過(guò)市場(chǎng)價(jià)格的波動(dòng)，調(diào)節(jié)社會(huì)勞動(dòng)在各個(gè)生產(chǎn)部門(mén)之間的合理分配。
可見(jiàn)，合理低價(jià)中標(biāo)法只是現(xiàn)階段保證建筑市場(chǎng)規(guī)范運(yùn)營(yíng)的一種手段，是向低價(jià)中標(biāo)法的過(guò)渡。伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，建筑市場(chǎng)逐漸變得健康有序，低價(jià)中標(biāo)法必然取代合理低價(jià)中標(biāo)法。
三、從合理低價(jià)中標(biāo)法到低價(jià)中標(biāo)法應(yīng)具備的條件和措施
我國(guó)入世以后，建筑產(chǎn)品計(jì)價(jià)和價(jià)格形成機(jī)制要向國(guó)際接軌，必將實(shí)行由投標(biāo)企業(yè)自主報(bào)價(jià)，由市場(chǎng)形成價(jià)格。實(shí)施工程量清單、企業(yè)定額報(bào)價(jià)，是我國(guó)建筑業(yè)溶入國(guó)際大市場(chǎng)與國(guó)際接軌的必要條件。但是，應(yīng)該注意到，推行或鼓勵(lì)企業(yè)實(shí)施工程量清單、企業(yè)定額報(bào)價(jià)，必須在創(chuàng)建建筑市場(chǎng)大環(huán)境上作文章。
為防范低價(jià)中標(biāo)后給業(yè)主帶來(lái)的投資風(fēng)險(xiǎn)和工程建設(shè)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種糾紛，采用低價(jià)中標(biāo)法應(yīng)建立健全以下基本的保障措施：
1．強(qiáng)力推行工程擔(dān)保制度
工程擔(dān)保制度是約束工程業(yè)主和承包商的市場(chǎng)行為，以實(shí)現(xiàn)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的程序規(guī)范。工程擔(dān)保本身具有雙向性，即對(duì)于承包商的履約擔(dān)保，對(duì)于工程業(yè)主的對(duì)等支付擔(dān)保。就是說(shuō)工程擔(dān)保猶如一把雙刃劍，由第三人用經(jīng)濟(jì)責(zé)任關(guān)系規(guī)范制約了工程業(yè)主與承包商的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系。
對(duì)于承包商來(lái)說(shuō)，如果中標(biāo)價(jià)太低，在施工過(guò)程中，會(huì)由于資金不足，使工程步履為艱，甚至被迫中途停工，造成追加投資，或改換施工隊(duì)伍，直接受害者仍是工程業(yè)主與承包商雙方，并對(duì)國(guó)家資源造成嚴(yán)重?fù)p失。推行工程擔(dān)保制度，要求承包商向業(yè)主提供銀行履約保函或?qū)ふ矣袚?dān)保條件的擔(dān)保公司作工程擔(dān)保來(lái)保證工程的順利進(jìn)行，擔(dān)保公司對(duì)工程中出現(xiàn)的問(wèn)題與承包商一起承擔(dān)連帶責(zé)任。這樣，一旦承包商在施工過(guò)程中違約或因故無(wú)法完成合同，則擔(dān)保方將對(duì)工程業(yè)主因此而蒙受的一切損失進(jìn)行補(bǔ)償。擔(dān)保方可以向該承包商提供資金或其他形式的資助以使其有能力完成合同。擔(dān)保方也可以安排由新的承包商來(lái)接替原承包商完成該項(xiàng)目?？梢?jiàn)，工程擔(dān)保制度不僅對(duì)工程業(yè)主防范投資風(fēng)險(xiǎn)起著至關(guān)重要的作用，而且對(duì)承包商的投標(biāo)報(bào)價(jià)有著制約和監(jiān)督作用。如果承包商的投標(biāo)報(bào)價(jià)低于本企業(yè)的成本價(jià)，擔(dān)保方是不可能為其擔(dān)保的，沒(méi)有擔(dān)保方的承包商也就沒(méi)有資格參與投標(biāo)，自己將自己淘汰出局。
對(duì)于工程業(yè)主來(lái)說(shuō)，如果應(yīng)籌措的建設(shè)資金不到位，不能按工程形象進(jìn)度支付工程款，甚至是墊資工程，定會(huì)嚴(yán)重影響低價(jià)中標(biāo)后工程的質(zhì)量、工期和安全。不少承包商為了生存或?yàn)樵谕稑?biāo)階段中勝出，對(duì)工程業(yè)主的資金落實(shí)情況并沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的分析，采取墊資施工的項(xiàng)目屢見(jiàn)不鮮，最終由于不堪重負(fù)而導(dǎo)致工程被迫停工，或者偷工減料，或者濫用假冒偽劣建筑材料，由此導(dǎo)致的質(zhì)量事故不勝枚舉。承包商連起碼的工程質(zhì)量和施工進(jìn)度都無(wú)法保證，更不用談施工的安全問(wèn)題了。拖欠工程款，對(duì)于低價(jià)中標(biāo)的承包商來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是雪上加霜，“豆腐渣”工程，“半拉子”工程的出現(xiàn)將是不可避免的了。推行擔(dān)保制度，擔(dān)保公司就要對(duì)工程業(yè)主的資信狀況進(jìn)行嚴(yán)格的審查，以確保在建設(shè)資金到位的前提下取得《開(kāi)工許可證》。如果承包商未按時(shí)得到工程業(yè)主按合同約定應(yīng)支付的工程款，經(jīng)擔(dān)保公司確認(rèn)后，由擔(dān)保公司代為支付。可見(jiàn)，工程擔(dān)保制度不僅保障了承包商的合法權(quán)益，而且制約、監(jiān)督了工程業(yè)主弄虛作假的違約行為。如果沒(méi)有擔(dān)保方作支付擔(dān)保，一些沒(méi)錢(qián)、沒(méi)信用的工程業(yè)主就會(huì)被排斥出建筑市場(chǎng)。
2．實(shí)行質(zhì)量終身負(fù)責(zé)制
關(guān)鍵詞：初中歷史；激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）12-0394-02
初中歷史是歷朝歷代按時(shí)間先后順序?yàn)榫€(xiàn)條來(lái)描述當(dāng)時(shí)的事件、事件的發(fā)展、人物故事、社會(huì)制度等，都是一些比較粗線(xiàn)條的歷史知識(shí)，不難理解。但是還是有部分學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)毫不感興趣，成績(jī)?cè)趺匆蔡岵桓?，加之隨新課改的進(jìn)行，歷史最終的考試也只是畢業(yè)升學(xué)考試而已，學(xué)生在心理上會(huì)更加懈怠，可能還會(huì)不如以前那么關(guān)注歷史學(xué)習(xí)，興趣也大大跌落。很多學(xué)生都認(rèn)為他們學(xué)習(xí)歷史只是為了應(yīng)付中考時(shí)的升學(xué)考試，成績(jī)無(wú)所謂，只要能夠達(dá)到升學(xué)要求就好了。新課改雖然把孩子們從繁重的學(xué)習(xí)壓力中解放出來(lái)了，但是在某種程度上也放縱了學(xué)生，混亂了其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目的，降低了其學(xué)習(xí)興趣。以下我將根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就如何激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)歷史的興趣為目的，淺談一下解決方法。
1.明確歷史的學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
處于新課改時(shí)期，我們老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解新課改的目的是以學(xué)生為本，發(fā)展學(xué)生自我，提升學(xué)生自我；而不只是為了提高考試成績(jī)。當(dāng)然學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候也是如此，不可以?xún)H僅將其當(dāng)作是一種為通過(guò)中考升學(xué)的任務(wù)，平時(shí)也要注重歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。即學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，要確立自己學(xué)習(xí)歷史的目的，不僅僅是考試，還有是為了提升自己，了解我國(guó)歷史發(fā)展，追尋歷史的印記。我們可以根據(jù)學(xué)生們?cè)诔踔袝r(shí)期的特質(zhì)引導(dǎo)其學(xué)習(xí)歷史，此時(shí)的學(xué)生對(duì)一切事物都還保持著一顆好奇的童心，我們?cè)谏险n的時(shí)候盡量使我們的課程生動(dòng)活潑，加強(qiáng)與學(xué)生們的溝通。
課后我們可以給孩子們布置任務(wù)，例如讓孩子們預(yù)習(xí)歷史課本，然后根據(jù)課本上的歷史故事編寫(xiě)演繹他們自己所理解的故事在歷史當(dāng)時(shí)是如何發(fā)展的，是如何結(jié)局的。未參與的孩子作為點(diǎn)評(píng)者，評(píng)解對(duì)方的對(duì)錯(cuò)，最后便是老師給予打分、評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)學(xué)生們勇敢創(chuàng)新，把自己的興趣投入歷史的學(xué)習(xí)中。此外可以完全給予學(xué)生們自由發(fā)揮的空間，自我探尋學(xué)習(xí)歷史的興趣，當(dāng)然不可以讓孩子們曲解了歷史，要定期檢查學(xué)生們的成績(jī)，趣味測(cè)試或者和學(xué)生面對(duì)面交流均可。
2.教會(huì)孩子們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，相信自己，相信老師
在我的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，不相信自己。初中剛開(kāi)始的時(shí)候抱著一顆好學(xué)的心，但是隨時(shí)間的進(jìn)行，成績(jī)不理想，漸而失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣，漸漸不相信自己可以學(xué)好歷史，這時(shí)我們要引導(dǎo)這些學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、確立信心，重拾信心，當(dāng)然老師最開(kāi)始的時(shí)候要有引導(dǎo)孩子們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，相信自己；此外老師們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己，擁有讓孩子信服的資本。
3.引導(dǎo)學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，學(xué)有所值
學(xué)生所有的學(xué)習(xí)都應(yīng)該是有價(jià)值的，并且擁有正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀。初中的孩子無(wú)論性格還是價(jià)值觀都還未定性，有時(shí)的學(xué)習(xí)熱情只是一時(shí)的，最后會(huì)因?yàn)榭荚嚥蝗缫舛鴿u漸熄滅。此時(shí)老師應(yīng)該引導(dǎo)其確立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，學(xué)習(xí)并不是某刻、某段時(shí)間里的事情，而是循序漸進(jìn)的，一生的事情。學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)保持始終如一的好奇與追尋，不滅的學(xué)習(xí)熱情。此外如果要讓學(xué)生們保持對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣，就應(yīng)當(dāng)讓孩子們知道他們學(xué)有所值，但是一些老師在教學(xué)中往往忽略或是誤解了學(xué)有所值，他們或多或少認(rèn)為學(xué)有所值便是孩子們的成績(jī)有所提升，而成績(jī)下降的孩子沒(méi)有收獲，我們最應(yīng)該鼓勵(lì)的應(yīng)當(dāng)是這部分學(xué)生，要讓他們知道只要方法用對(duì)了，他們自己總有提升的。
4.師生攜手共探學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)樂(lè)趣
作為老師，我們應(yīng)該掌握明確的歷史線(xiàn)索，把握整體結(jié)構(gòu)，根據(jù)不同章節(jié)的不同知識(shí)結(jié)構(gòu)，選擇適合的教學(xué)方式，以便我們的學(xué)生能夠清晰的理解歷史知識(shí)，加深學(xué)習(xí)歷史的興趣。當(dāng)然我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)把我們的學(xué)生立為另一個(gè)設(shè)計(jì)者及學(xué)習(xí)者，與他們攜手共同學(xué)習(xí)，了解他們所想、知其所能、恰當(dāng)安排學(xué)習(xí)任務(wù)。例如課前，教師可以安排學(xué)生自主預(yù)習(xí)，上課要求認(rèn)真聽(tīng)講、注意細(xì)節(jié)、聯(lián)系前后，并在課后要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主歸納知識(shí)，及時(shí)復(fù)習(xí)。
5.運(yùn)用多媒體教學(xué)，使歷史學(xué)習(xí)方法新鮮化、動(dòng)感化、樂(lè)趣化
作為老師的我很慶幸生活在這么一個(gè)科技發(fā)達(dá)，多媒體廣泛普及的時(shí)代。因?yàn)槲覀冎灰軌蚝侠磉\(yùn)用這些高科技的東西，就可以幫助學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)歷史，同時(shí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史逐漸的感興趣。在教學(xué)中我們可以合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，設(shè)計(jì)生動(dòng)的課件，使我們每一節(jié)課程都可以變得新鮮、生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生保持著對(duì)學(xué)習(xí)歷史的好奇心和興趣，進(jìn)而促使他們提升學(xué)習(xí)成績(jī)。
一、以實(shí)踐促成長(zhǎng)，以興趣帶活動(dòng)
首先，要注意興趣的兩個(gè)特性
（1）選題與當(dāng)?shù)刭Y源相結(jié)合，是興趣的地域性。綜合性實(shí)踐活動(dòng)有很強(qiáng)的地域性特點(diǎn)，這一點(diǎn)決定了興趣內(nèi)容的相關(guān)性。不知道、沒(méi)聽(tīng)說(shuō)、抽象的東西何以談“興趣”？地域性也是選題的第一考慮因素，因?yàn)?，這容易使學(xué)生有更濃厚的興趣，增大實(shí)踐活動(dòng)的成功系數(shù)。學(xué)校所在地的地理環(huán)境、風(fēng)俗人情、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、文化背景都存在較大差異，這種差異決定了學(xué)校開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)必須根據(jù)本地的實(shí)際情況，充分挖掘當(dāng)?shù)氐挠邢拶Y源，體現(xiàn)當(dāng)?shù)刭Y源的獨(dú)特性和豐富性。下面是我校充分結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源比較成功的幾個(gè)例子：“大澤山風(fēng)景知多少”——與自然資源相結(jié)合；“天柱山魏碑石刻”——與歷史文化相結(jié)合；“澤香葡萄銷(xiāo)售的瓶頸”——與本區(qū)特產(chǎn)有關(guān)；“石材種類(lèi)分析”——與礦產(chǎn)資源有關(guān)。
（2）選題與年齡相關(guān)，是興趣的層次性。年齡不同，智力的各個(gè)層次也就不同，因此，要抓住興趣的層次性。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)以感性問(wèn)題為主，主要抓住“有什么”或“是什么”；中年級(jí)以思考性問(wèn)題為主，主要抓住“怎么樣”；高年級(jí)可在搜集資料的基礎(chǔ)上，以“求證性”的問(wèn)題為主，主要抓住“為什么”。他們的選題大致上從感性到理性，由低到高，循序漸進(jìn)。當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生的嗜好，選題可有一定的跳躍性，不要限制太大。
其次，抓住“選題”，為開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)一個(gè)好頭。
（1）以“話(huà)題”導(dǎo)入，要捕捉興趣。《紅樓夢(mèng)》有言：“人情練達(dá)即文章，處處留心皆學(xué)問(wèn)。”聊天、談話(huà)，“言為心聲”，談?wù)撝胁粩嘤行碌脑?huà)題出現(xiàn)。如平常學(xué)生們的聊天、生活中不尋常的舉動(dòng)、一個(gè)剛買(mǎi)的新書(shū)包等等，都可以制作成一個(gè)好的“佳肴”，讓學(xué)生搜集材料、廣開(kāi)視野，進(jìn)行討論后細(xì)細(xì)品嘗。比如有一次，我班的學(xué)生新買(mǎi)了一個(gè)多功能文具盒，我讓學(xué)生立刻比較它與其他文具盒的不同之處。比較完了以后，我問(wèn)他們：“喜不喜歡？”同學(xué)們都說(shuō)喜歡。我激起了他們的熱情，讓他們?nèi)フ{(diào)查，看看還有哪些特別的文具盒，讓他們說(shuō)出、寫(xiě)出或描繪出“理想中的文具盒”。兩個(gè)周以后舉行“產(chǎn)品交易會(huì)”，活動(dòng)很是成功。
（2）化“腐朽”為神奇，來(lái)創(chuàng)造興趣。在教育學(xué)生愛(ài)祖國(guó)的同時(shí)，首先要教育他們愛(ài)家鄉(xiāng)。隨著生活水平的提高、生活方式的改變，有許多同學(xué)對(duì)一些過(guò)去的用具、工具已經(jīng)很陌生，更主要的是那些東西是我們農(nóng)村文化的一部分，是以前生活的必需品。鑒于此，我讓學(xué)生搜集一下舊的用具，鍛煉他們搜集、調(diào)查的能力。經(jīng)過(guò)幾周的查找，他們找到了一些，像生產(chǎn)工具犁、耬等，生活用具像太師椅、碾、石臼等。當(dāng)然，有些用具已經(jīng)不存在了，可讓他們根據(jù)家長(zhǎng)的描述，勾勒出它們的樣子，或者找出它們的舊圖片，激起他們的“懷舊情結(jié)”，體會(huì)一下以前生活的樣子。
（3）敢為天下先，去開(kāi)發(fā)興趣。選題時(shí)，不要被一些看似高深的問(wèn)題所嚇倒，要“敢為天下先”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。有些較難的問(wèn)題，多搜集資料、請(qǐng)教他人、參閱資料，就能化難為易?！澳銈兿胫牢覀兩磉叺乃|(zhì)情況嗎？” “你們想知道我們的石材有多少種嗎？”于是產(chǎn)生了“大澤山水質(zhì)污染情況調(diào)查”、“植物嫁接技術(shù)”、“石材種類(lèi)分析”、“石屋的由來(lái)”等一些選題，并且達(dá)到了很高的水平，其過(guò)程和結(jié)果也較為成功。當(dāng)然，這需要大量知識(shí)的提前準(zhǔn)備。
二、以評(píng)價(jià)保實(shí)踐，以實(shí)踐促成長(zhǎng)
要想“以興趣帶活動(dòng)，以活動(dòng)促實(shí)踐”，需要一個(gè)好的評(píng)價(jià)辦法來(lái)為他保駕護(hù)航。其基本原則是“鼓勵(lì)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)”。他們的活動(dòng)可分為準(zhǔn)備、實(shí)施、結(jié)果三個(gè)大致的階段，我們的評(píng)價(jià)也要貫穿各個(gè)階段。小組的搭配、器材的攜帶，屬于準(zhǔn)備階段；搜集材料、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)、求證查實(shí)屬于實(shí)施階段；成果展示、圖片匯集、觀點(diǎn)形成、內(nèi)容組成屬于成果階段。小組的評(píng)價(jià)包括能力、評(píng)價(jià)、發(fā)展?fàn)顩r，除了對(duì)小組的評(píng)價(jià)，還有對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)。要想讓他們有好的熱情，就必須讓評(píng)價(jià)貫穿始終。
1.重獎(jiǎng)“發(fā)現(xiàn)者”。
有一位科學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題要比解決一個(gè)問(wèn)題難得多?！边@就說(shuō)明了選題的重要性，因此，我們除了設(shè)常規(guī)獎(jiǎng)項(xiàng)外，還應(yīng)設(shè)一個(gè)特別獎(jiǎng)，要讓學(xué)生當(dāng)一次“發(fā)現(xiàn)”英雄。
一、講究開(kāi)頭，激發(fā)興趣
俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)頭，是成功的一半。”每節(jié)課能否都有個(gè)好的開(kāi)頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如我在認(rèn)真分析教材第1課《歷史告訴我們什么》時(shí)，通過(guò)認(rèn)真分析教材內(nèi)容和結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)的特點(diǎn)后認(rèn)為：這 一課首先要告訴學(xué)生如何做人的道理以及應(yīng)做怎樣的人。所以講這一課時(shí)，我這樣開(kāi)頭：“同學(xué)們，你們一定 聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)許多歷史故事，看誰(shuí)能講出秦始皇、曹操、秦檜、劉胡蘭分別是什么時(shí)期的人物？他們是怎樣的人 ？”這一問(wèn)題的提出，頓時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣。不少學(xué)生七嘴八舌在議論。我先后叫了幾個(gè)學(xué)生來(lái)回答，但他 們的答案都不夠準(zhǔn)確。這時(shí)，我先指出以上人物分別屬于那個(gè)時(shí)期。在學(xué)生聚精會(huì)神地聽(tīng)時(shí)，我板書(shū)第1課課題《歷史告訴我們什么》導(dǎo)入新課：“歷史上的人物形形，有的光耀千秋，象英雄劉胡蘭，受到了世世代代人民的崇敬；有的遺臭萬(wàn)年，象奸臣秦檜，長(zhǎng)跪地上向人民請(qǐng)罪。
二、講好插圖，引發(fā)興趣
新編歷史教科書(shū)的一個(gè)重要特點(diǎn)是插圖多，直觀性強(qiáng)，形象生動(dòng)。講好課文中的有關(guān)插圖，對(duì)引發(fā)學(xué)生興趣，增進(jìn)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生記憶，提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用。
但在教學(xué)中由于插圖很多，限于課時(shí) 教師不可能每圖都講，只能根據(jù)教材要求和講課需要選擇講解。有些與課文內(nèi)容密切相關(guān)的插圖如果沒(méi)有向?qū)W生講解，就會(huì)使學(xué)生似懂非懂或一知半解。經(jīng)過(guò)教師講解，既引發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生進(jìn)一步掌握了知識(shí) 。如《戰(zhàn)國(guó)七雄》中的《商鞅舌戰(zhàn)圖》。因?yàn)椤吧眺弊兎ā笔沁@一課的重點(diǎn)。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期封建社會(huì)的形成 ，是通過(guò)以商鞅變法為代表的各國(guó)的變法或改革來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這一 場(chǎng)歷史性大辯論，最后由秦孝公作決定：他說(shuō)：“商鞅說(shuō)得對(duì)，就按商鞅說(shuō)的去辦”。在講述這個(gè)故事的過(guò)程 中，學(xué)生全被吸引往了，達(dá)到了引發(fā)學(xué)生興趣的效果。
三、巧設(shè)疑問(wèn)，以疑激趣
學(xué)習(xí)新知識(shí)，實(shí)際上就是設(shè)疑、解疑的過(guò)程。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地設(shè)置一些疑問(wèn)，把它擺在學(xué)生的面 前，使他們先感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”，后激勵(lì)他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉薄．?dāng)學(xué)生找到“又一村”后， 就會(huì)產(chǎn)生一種。這種又能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。我在講授第19課《昌盛的秦漢文化》第一目 “紙的發(fā)明和蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)”時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到我國(guó)發(fā)明的造紙術(shù)對(duì)人類(lèi)文化的發(fā)展所 起的巨大作用和對(duì)世界文明作出的巨大貢獻(xiàn)時(shí)，我作了這樣的設(shè)計(jì)，我先提問(wèn)：“同學(xué)們都知道，紙?jiān)谌藗內(nèi)?常生活中有著非常重要的作用，哪個(gè)同學(xué)能夠說(shuō)出首先發(fā)明紙的國(guó)家和時(shí)間？”當(dāng)學(xué)生作出“中國(guó)”和“西漢 前期”的正確答案后，我又提出第二個(gè)問(wèn)題：“有誰(shuí)知道我國(guó)在紙發(fā)明以前用什么作書(shū)寫(xiě)材料？”有同學(xué)回答 “龜甲、竹木簡(jiǎn)或帛”后，我簡(jiǎn)要向?qū)W生介紹在紙張發(fā)明前我國(guó)書(shū)寫(xiě)材料的變革：殷商-主要是龜甲和獸骨，也有銅器和玉石器；西周-主要是銅器；春秋-竹木簡(jiǎn)盛行，并開(kāi)始用帛書(shū)寫(xiě)；東漢-竹木簡(jiǎn)和帛仍是重要的 書(shū)寫(xiě)材料。繼而我又提出第三個(gè)問(wèn)題：“與紙相比，竹木簡(jiǎn)和帛的缺點(diǎn)是什么？”在學(xué)生回答：“竹木簡(jiǎn)太笨 重，帛的價(jià)格昂貴”后，我指導(dǎo)學(xué)生看彩圖27“漢代木簡(jiǎn)，”指出這就是漢代以前的書(shū)。看到這種用繩子串 木簡(jiǎn)做成的書(shū)，引發(fā)了學(xué)生很大的興趣，這時(shí)我又加上一句話(huà)：“要是你們的書(shū)包里的學(xué)習(xí)材料還是木簡(jiǎn)的話(huà) ，該有多少木簡(jiǎn)？會(huì)有多重？”學(xué)生聽(tīng)后，情不自禁地議論紛紛，都感到紙的發(fā)明太偉大了。
四、利用多媒體，提升學(xué)生興趣
隨著社會(huì)的發(fā)展，利用多媒體教學(xué)越來(lái)越受到廣泛的關(guān)注。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用多媒體課件創(chuàng)設(shè)聲、像、圖、文并茂的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《》一文時(shí)，我播放了當(dāng)時(shí)英法聯(lián)軍的紀(jì)錄片，學(xué)生個(gè)個(gè)義憤填膺，對(duì)他們野蠻的侵略行徑極為痛恨，有些同學(xué)悲憤悲憤得流下了眼淚，他們不解地問(wèn)：“老師，中國(guó)有那么多的人口，為什么就無(wú)法抵擋他們的入侵，甚至讓他們?yōu)樗麨槟?？”我進(jìn)行小結(jié)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到“落后就要挨打”的道理，多媒體教學(xué)能夠突破時(shí)空的限制，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思考和探究歷史知識(shí)的奧秘。
【關(guān)鍵詞】城市園林 工程建設(shè) 誤區(qū)和啟示
中圖分類(lèi)號(hào)： TU986 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
【引言】城市園林的工程建設(shè)包括多項(xiàng)內(nèi)容，這些內(nèi)容都是根據(jù)單位工程劃分而成的，并且它從設(shè)計(jì)到施工階段都關(guān)系到竣工后的景觀效果，對(duì)于建造優(yōu)美宜人的園林景觀有著不可替代的作用。但在實(shí)際的操作中，城市園林的工程建設(shè)往往存在著較大的隨意性，施工、管理、設(shè)計(jì)等方面的水平普遍不高且存在許多誤區(qū)，難以對(duì)城市建筑所要求的高標(biāo)準(zhǔn)加以滿(mǎn)足。
1.城市園林的工程建設(shè)中所存在的誤區(qū)
城市園林的設(shè)計(jì)是否合理、科學(xué)，都是對(duì)設(shè)計(jì)師的價(jià)值觀和設(shè)計(jì)水平的直接體現(xiàn)。當(dāng)前，盡管我國(guó)已經(jīng)出現(xiàn)了許多設(shè)計(jì)科學(xué)、造型優(yōu)美、理念先進(jìn)的設(shè)計(jì)作品，積極推動(dòng)了我國(guó)城市園林工程建設(shè)的發(fā)展，但是在實(shí)際的操作中，還是有許多誤區(qū)需要給予足夠的關(guān)注與重視。
1.1以偏概全，忽略整體
在城市園林的工程建設(shè)中，有的設(shè)計(jì)師為了追求片面的景觀構(gòu)思，而忽略場(chǎng)所與空間的合理布局。在對(duì)城市園林的工程建筑設(shè)計(jì)的初期，一些設(shè)計(jì)師因?yàn)槿狈?duì)工程的建設(shè)場(chǎng)地特性進(jìn)行充分研究，只是一味的將作品堆砌，使其所設(shè)計(jì)出來(lái)的工程無(wú)法和周?chē)h(huán)境很好的融合，有時(shí)甚至?xí)乖O(shè)計(jì)成為障礙。
1.2缺乏理念，忽視生態(tài)
雖然“以人為本”和“生態(tài)建設(shè)”的理念已經(jīng)提出了很多年，但是在實(shí)際的城市園林工程建設(shè)中卻常常被忽視。設(shè)計(jì)是互動(dòng)參與的過(guò)程，但設(shè)計(jì)師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)往往是閉門(mén)造車(chē)，缺乏對(duì)其建設(shè)空間的體驗(yàn)與感悟，難以察覺(jué)其設(shè)計(jì)中的缺陷，進(jìn)而使其設(shè)計(jì)出來(lái)的工程無(wú)法滿(mǎn)足人們心理與生理的需要，無(wú)法做到“以人為本”[1]。
1.3知識(shí)欠缺，亂移植物
選擇適合生長(zhǎng)的植物，因地制宜的進(jìn)行合理的科學(xué)配置，是城市園林工程建設(shè)中的一項(xiàng)基本的原則，但在實(shí)際的應(yīng)用中，許多地方都忽視了此項(xiàng)基本原則的存在。植物作為人類(lèi)的寶貴財(cái)富之一，如果因?yàn)橹R(shí)的欠缺而造成植物的移植失敗，則會(huì)使多年的繁育勞動(dòng)化為烏有，造成經(jīng)濟(jì)上的損失。即便植物的移植能夠成活，但要想恢復(fù)到之前的生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，至少也將花費(fèi)幾年甚至十幾年的時(shí)間。這種為了完成工程建設(shè)，急功近利的隨意移植植物的行為完全違反了植物生產(chǎn)的客觀規(guī)律，是必須杜絕的行為。
2.城市園林的工程建設(shè)中誤區(qū)的產(chǎn)生原因
2.1優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才的缺乏
隨著城市化進(jìn)程的不斷加速，城市園林工程建設(shè)行業(yè)也涌現(xiàn)出了巨大的市場(chǎng)需求。為了滿(mǎn)足這一行業(yè)需求，許多非專(zhuān)業(yè)性的人才大量涌入，進(jìn)而造成了本行業(yè)的人才出現(xiàn)知識(shí)水平一般、整體年輕化等狀況，在一定程度上降低了城市園林工程建設(shè)行業(yè)的整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
2.2教育體制的欠缺
盡管現(xiàn)在有很多院校都開(kāi)設(shè)了園林專(zhuān)業(yè)，但由于受到辦學(xué)條件和師資力量的限制，而且不同院校的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，在教學(xué)中所普遍存在的問(wèn)題是缺乏對(duì)城市園林工程建設(shè)社會(huì)與自然產(chǎn)生過(guò)程的認(rèn)知，缺乏工程感受心理、人類(lèi)的行為規(guī)律等內(nèi)容的教育。所以，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)并進(jìn)入工作崗位之后，其設(shè)計(jì)的工程僅僅是注重局部形式的設(shè)計(jì)，缺乏對(duì)整體脈絡(luò)的探尋，欠缺對(duì)生態(tài)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生活等內(nèi)容的研究，從而造成城市園林工程設(shè)計(jì)的失敗[2]。
2.3高水平評(píng)審機(jī)制的不足
在實(shí)際的操作中，許多城市園林工程建設(shè)的設(shè)計(jì)方案并非經(jīng)過(guò)高水平專(zhuān)家的評(píng)判，而是由領(lǐng)導(dǎo)來(lái)進(jìn)行評(píng)審，對(duì)于其好壞與否，往往是根據(jù)建設(shè)方領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)人喜好和主觀意愿來(lái)進(jìn)行判斷。因?yàn)槭艿綄?zhuān)業(yè)局限的影響，在評(píng)審的過(guò)程中也只是注重成本投入、形式和概念，對(duì)于方案是否具有適用性、可操作性與可行性等問(wèn)題缺乏深入的評(píng)審與研究，進(jìn)而使得某些粗制濫造甚至違背技術(shù)規(guī)范與設(shè)計(jì)原則的城市園林工程建設(shè)設(shè)計(jì)方案被使用采納[3]。
3.由城市園林工程建設(shè)中的誤區(qū)帶來(lái)的啟示
想要保證高水平的城市園林工程建設(shè)，除了要做好設(shè)計(jì)與規(guī)劃外，更重要的是使用科學(xué)合理的手段進(jìn)行建設(shè)與養(yǎng)護(hù)，才能讓設(shè)計(jì)者的意圖得以實(shí)現(xiàn)，才能使城市園林的生態(tài)效應(yīng)與綜合功能充分的發(fā)揮出來(lái)。因此，在實(shí)際的工作當(dāng)中，應(yīng)以現(xiàn)階段所存在的誤區(qū)為參考，總結(jié)歸納其產(chǎn)生的原因并從中獲得相應(yīng)啟示，只有這樣才能促進(jìn)城市園林工程建設(shè)行業(yè)的發(fā)展。
3.1 規(guī)范設(shè)計(jì)工作，在實(shí)踐中提高創(chuàng)作的成效
我國(guó)的園林行業(yè)逐步發(fā)展到今天，由于經(jīng)濟(jì)、政治、歷史等多方面因素的影響，在發(fā)展過(guò)程中經(jīng)歷了不少曲折，因此對(duì)城市園林工程建設(shè)的設(shè)計(jì)工程應(yīng)盡快實(shí)施注冊(cè)制度，制定該職業(yè)的資格考試標(biāo)準(zhǔn)，并確定此專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員的權(quán)力和責(zé)任，以此來(lái)規(guī)范行業(yè)中的管理制度與設(shè)計(jì)的資質(zhì)制度。
另外，由于園林專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，因此，作為優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師必須要能夠做到設(shè)計(jì)與施工兩者皆通。對(duì)于缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)或剛畢業(yè)的學(xué)生而言，應(yīng)該在施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)踐后再進(jìn)入設(shè)計(jì)的工作崗位，這樣不僅能夠增強(qiáng)他們的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，而且能夠使其設(shè)計(jì)的城市園林工程建設(shè)作品更具有科學(xué)性與操作性，更符合實(shí)際，進(jìn)而以達(dá)到提升創(chuàng)作成效的目的。
3.2科學(xué)組織管理，提高施工中的技術(shù)水平
要想實(shí)行科學(xué)、健全的施工組織管理，首先應(yīng)配備經(jīng)驗(yàn)豐富與高水平的技術(shù)人才和管理人才，在通過(guò)使用先進(jìn)組織管理體系的同時(shí)，通過(guò)處理、實(shí)施、檢查、計(jì)劃等有效的循環(huán)方法，對(duì)城市園林工程建設(shè)項(xiàng)目中的各項(xiàng)生產(chǎn)要素進(jìn)行科學(xué)的管理，并根據(jù)所積累的經(jīng)驗(yàn)對(duì)方案作出合理的優(yōu)化。此外，還應(yīng)建立對(duì)施工環(huán)境、方法、機(jī)械、材料與人員的全面控制機(jī)制，以保證最大限度的提高工程質(zhì)量的管理。
另外，如果施工企業(yè)存在技術(shù)力量不足的情況，則應(yīng)健全建立教育培訓(xùn)的制度。在培訓(xùn)時(shí)要設(shè)立嚴(yán)格考核的制度，提高領(lǐng)導(dǎo)的業(yè)務(wù)與管理水平，制定獎(jiǎng)懲制度與責(zé)任制度，因地制宜地對(duì)施工進(jìn)行安排，運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)，推行機(jī)械化的施工，逐步對(duì)傳統(tǒng)的操作方式進(jìn)行改變。
3.3增強(qiáng)管理監(jiān)督，提升決策者的決策水平
作為城市建設(shè)與城市規(guī)劃的決策者，應(yīng)以城市的生態(tài)作為出發(fā)點(diǎn)，按照城市中自然環(huán)境的區(qū)域特點(diǎn)，合理對(duì)其進(jìn)行利用、開(kāi)發(fā)與保護(hù)，減少無(wú)目的的能源消耗與人工的環(huán)境改造。
對(duì)建設(shè)方而言，而需要對(duì)城市園林工程建設(shè)設(shè)計(jì)方案的評(píng)判加以高度的重視并完善評(píng)判的機(jī)制。在推薦高水平、有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行委員會(huì)組成的同時(shí)，還要提高評(píng)判的透明度，使各階段都能得到市民的相應(yīng)與參與。
4.結(jié)語(yǔ)
對(duì)于我國(guó)的城市園林工程建設(shè)而言，不僅要加強(qiáng)科學(xué)研究，還應(yīng)該在施工時(shí)發(fā)展一些涉及面廣和應(yīng)用能力強(qiáng)的技術(shù)，這就可以培養(yǎng)一大批綜合素養(yǎng)高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，從而推動(dòng)我國(guó)城市園林工程的發(fā)展。
城市園林的工程建設(shè)是具有綜合性質(zhì)的系統(tǒng)性工程，只有走制度化、科學(xué)化與規(guī)范化的道路，才能在實(shí)際操作中建設(shè)出精品工程，為人們創(chuàng)造美好和理想的家園。
【參考文獻(xiàn)】
[1]藺銀鼎.風(fēng)景園林學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)與熱點(diǎn)研究問(wèn)題[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).2008.
