發(fā)布時間：2024-01-11 15:57:58
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的互聯(lián)網(wǎng)下的教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
在新形勢下，產(chǎn)生這些問題的原因歸根到底就是思想上不重視，理念上不更新，措施上不跟進造成的。網(wǎng)絡遠程教育發(fā)展的技術基礎是網(wǎng)絡技術，網(wǎng)絡技術發(fā)展日新月異，如果忽視了對網(wǎng)絡技術發(fā)展的研究，就不能敏銳地捕捉到網(wǎng)絡技術發(fā)展所帶來資源利用開發(fā)的全方位的改變，就不能及時地提出并實施應對措施，長期以往，就會逐步喪失進一步發(fā)展的機遇。目前對于移動互聯(lián)網(wǎng)對網(wǎng)絡遠程教育影響的研究，很多網(wǎng)校重視不夠，仍然沿用傳統(tǒng)的模式，對新情況、新訴求漠然置之。雖然在現(xiàn)階段，傳統(tǒng)模式還能夠維持網(wǎng)絡遠程教育的運轉，但措施將越來越不得力，服務學員的能力和質(zhì)量也將越來越不能夠得到保證。
2新形勢下創(chuàng)新網(wǎng)絡遠程教育資源開發(fā)利用的政策建議
面對網(wǎng)絡遠程教育資源開發(fā)利用中所面臨的問題和挑戰(zhàn)，各個網(wǎng)校應該抓住問題的本質(zhì)，創(chuàng)新網(wǎng)絡遠程教育資源開發(fā)的手段，適應新形勢，提高教學質(zhì)量，更好地服務學員：
（1）重視趨勢研究，積極探索新形勢下網(wǎng)絡遠程教育資源開發(fā)利用的新途徑。各個網(wǎng)校都應該認真研究移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及對網(wǎng)絡遠程教育帶來的深刻變革，要清楚地認識到只有順應移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的這個大趨勢，才能夠把握網(wǎng)絡遠程教育的未來發(fā)展，才能在網(wǎng)絡遠程教育日益激烈的市場競爭中處于一個優(yōu)勢地位。在此基礎上，各個網(wǎng)校更要積極探索新形勢下網(wǎng)絡遠程教育資源開發(fā)利用的新途徑，方便學員，提升教學質(zhì)量。
（2）完善服務平臺，為學員提供全面的網(wǎng)絡技術支撐。作為網(wǎng)校，一方面要完善傳統(tǒng)網(wǎng)絡遠程教育資源服務平臺，為桌面系統(tǒng)的訪問提供更好的服務；另一方面，更要大力建設網(wǎng)絡遠程教育資源的移動互聯(lián)網(wǎng)訪問平臺，為學員提供友好的界面操作，兼容包括Android，iphone，ipad在內(nèi)的移動終端。網(wǎng)校通過整合好各種網(wǎng)絡平臺資源，以適應各種訪問方式，特別是移動互聯(lián)網(wǎng)訪問方式，方便學員的登錄學習。
（3）革新課時體系，為學員提供碎片化學習的授課模式。在總教學量保持基本不變的前提下，將原有的以課時為核心的授課模式，變革為以知識點為核心的授課模式，即將網(wǎng)上的授課視頻以一個課時為單位變?yōu)橐砸粋€知識點為單位進行授課內(nèi)容的組織，將每個學習視頻的時間縮短為10~20min。通過革新，一方面使每個視頻的知識內(nèi)容更具完整性，另一方面也適應了一般大學員一次適宜的移動學習時間為5~30min的調(diào)查結論。通過學習更新，有利于學員充分、有效地利用碎片時間進行學習，積少成多，在不知不覺間完成了課程學習，避免了沒有延續(xù)性閑暇時間所帶來的困難。
（4）及時更新內(nèi)容，為學員提供高質(zhì)量的課件資源。教育資源質(zhì)量的高低是吸引學員接受、參與網(wǎng)絡教學的關鍵，網(wǎng)校一方面要有優(yōu)秀教師擔當主講老師吸引學員，另一方面更要有好的教學內(nèi)容，最新的學科知識留住學員。這就要求網(wǎng)校要不斷地遴選優(yōu)秀主講老師，創(chuàng)新教學形式，更要不斷借鑒其他網(wǎng)校和教育機構的成功經(jīng)驗，不斷更新教學資源，科學安排教學內(nèi)容，適應在職學員不斷提高的學習需求。
（5）構建交流平臺，為學員提供資源共享的暢通渠道。網(wǎng)?？梢灾攸c利用移動互聯(lián)網(wǎng)構建便捷的學員與老師共同參與的交流平臺，如建立BBS、微信群、QQ群等，在平臺上可以進行實時咨詢、答疑、交流學習心得，共享學習經(jīng)驗和課外學習資料。交流平臺的建立，使得傳統(tǒng)網(wǎng)絡遠程教育枯燥的單向授課變成了豐富多彩的群體性共同學習，在共同學習中思想更容易出現(xiàn)了碰撞,產(chǎn)生新知識、新經(jīng)驗，使網(wǎng)絡教育資源更加豐富，更好地促進學員主動學習。
關鍵詞：信息技術 語文課程 整合
一、傳播理論為信息技術與語文課程整合提供了新視角
信息技術也有人稱之為傳播技術，信息與傳播有著內(nèi)在天然的聯(lián)系，二者相伴相生，彼此推動。
互聯(lián)網(wǎng)的普及，勢必改變以往傳播者宰制信息的角色，也將改變傳播者與受播者及信息之間的關系。網(wǎng)絡傳播中的傳播者和受播者不僅完全處于平等的地位，而且可以意義互換，受播者可以成為信息的傳播者，傳播者也可以成為信息的接受者，換句話說，在網(wǎng)絡傳播中并不存在著一個固定的傳播者的概念。傳播者也是受播者，每個人都可以是受播者，可以主動傳送信息；更是主動的受播者，可以主動選取信息。研究互聯(lián)網(wǎng)的傳播學者認為，互聯(lián)網(wǎng)具有五大特質(zhì)——多媒體、互動性、共識性、超文本特性和自由傳達方式等。第一，互聯(lián)網(wǎng)結合了文字、聲音、圖畫、動畫、電影畫面、虛擬真實的動作等符號，在所有的媒體中對感觀能產(chǎn)生最多元化的影響；第二，它是互動性的，即使用者可以主動瀏覽網(wǎng)頁和資料庫信息并能做出即時回饋；第三，它是共識性的，即使用者可以超越地域界線，接觸全球網(wǎng)絡信息，以實時的方式傳送和接收信息，把空間和時間都壓縮了；第四，它是超文本的，打破傳統(tǒng)線形的信息傳播方式，使用者可以依循超文本的特性接觸無窮無盡的信息；第五，傳統(tǒng)媒介有所謂守門人的角色，然而，在互聯(lián)網(wǎng)的信息傳播過程中，其精神是提倡沒有架構、沒有動機、沒有審查，信息是依其本質(zhì)而自然流動的。
網(wǎng)絡時代的傳播理論為語文課程與信息技術的整合提供了新的視角。就教學來說，教學過程實際上就是信息傳播過程，只不過是一個特殊的傳播過程，它也遵從傳播學的規(guī)律。傳統(tǒng)語文教學中，教師作為傳播者（信源），為了恰當?shù)貍鬟_信息，避免不必要的干擾，往往略去了似乎與教學內(nèi)容關系不大，但實際上卻是非常有價值的信息。而學生作為受播者，只是被動地接受教師傳遞的信息和簡單的反饋，這種線性的傳遞，阻礙了學生去主動獲得豐富的信息。事實上，教學實踐的大量事實表明：學生所接受的教學信息并不完全取決于教師所教授的信息輸出量，特別是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)融入教學中，教學信息的傳播方式從根本上發(fā)生了變化，從單向向雙向（或多向）交互式的方式轉變，學生不再是被動的接受者，而是可以主動搜索自己感興趣的信息，根據(jù)自己的需求選擇信息的內(nèi)容。換句話說，信息不再是從教師那里“拿”回來，而是由學生在更廣泛的時空里“找”回來的。正是由于信息技術為語文教學提供了即時、多向獲取信息的可能性和巨大的發(fā)展空間，因此，二者融合將有利于語文的教與學。
二、思維科學為信息技術與語文課程整合提供了理論支持
關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育；教師；教學方式；變革
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）05-0107-02
“互聯(lián)網(wǎng)+”是指以互聯(lián)網(wǎng)為主的一整套信息技術，其中包括移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)技術等，及其在經(jīng)濟、社會、生活各方面的擴散及應用過程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是一個趨勢，“加”的是傳統(tǒng)的各行各業(yè)。例如，互聯(lián)網(wǎng)+媒體，產(chǎn)生了網(wǎng)絡媒體；互聯(lián)網(wǎng)+娛樂，產(chǎn)生了網(wǎng)絡游戲；互聯(lián)網(wǎng)+教育，產(chǎn)生了網(wǎng)絡課堂、微課、慕課等。同時，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景的影響下，教師教學方式發(fā)生了深刻變革。
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的特征
1.網(wǎng)絡化
隨著計算機的普及和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用，教學活動與互聯(lián)網(wǎng)已密不可分，師生通過互聯(lián)網(wǎng)，進行線上線下交流學習，這不僅提高了學習質(zhì)量，而且使網(wǎng)絡真正為教師及學生所用。
2.可選擇性
相對傳統(tǒng)教學來說，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為學生提供了可選擇的學習內(nèi)容、學習途徑和更多的資源鏈接，學習者可以根據(jù)自身的需要選擇感興趣的內(nèi)容進行學習。
3.碎片化
教師可以利用信息技術將課程內(nèi)容碎片化并上傳至網(wǎng)絡平臺，學生運用學習工具，通過移動終端設備，如平板電腦、筆記本、手機等連接到網(wǎng)絡，隨時隨地展開學習，將零散的時間有效利用起來。
教與學的變革
1.教學角色的變革
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術與信息技術的不斷進步，傳統(tǒng)的教學方式已無法適應如今的教學需求。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學思想，將“以教師為主”轉變?yōu)椤耙詫W生為本”，并重視教師的引導作用。
2.教學理念的變革
為順應時展的要求，教師的教學方式應隨著教學技術的發(fā)展而轉變。因此，針對不同的教學內(nèi)容，教師應采用不同的教學模式，設計多樣化的教學活動。例如，教師可以將正式學習與非正式學習相融合，將遠程授課、網(wǎng)上討論投入實踐教學。又如，教師應積極引入游戲化學習，根據(jù)學生的認知特點、學習需求、學習特點，創(chuàng)設學習情境。總之，教師的教學理念應是與時俱進的，應積極地采用信息化教學手段，促進學生的全面發(fā)展。
3.學習方式的變革
隨著翻轉課堂等新型課堂形式的出現(xiàn)，學生的學習方式由傳統(tǒng)教學中的被動接受轉變?yōu)樽灾鲗W習，從被動記憶轉變到自主探究，學生自己掌握學習的主動權。同時，新的教學環(huán)境為學生提供了自主學習的空間，學生可根據(jù)自身興趣挑選課程或與同學組隊以小組討論的方式展開學習。
4.教學資源的變革
互聯(lián)網(wǎng)與教育融合后，網(wǎng)絡與技術匯集了各地區(qū)、高校的學習資源，使教學資源在互聯(lián)網(wǎng)的平臺上實現(xiàn)了大范圍的共享。因此，學生獲取知識的途徑不再局限于固定的教材和教師的傳授，他們可以利用網(wǎng)絡選擇并學習優(yōu)質(zhì)的課程資源。教師也可以將微課上傳至互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)線上學習、答疑、討論，使教學資源由小范圍的使用變?yōu)榇蠓秶墓蚕怼?/p>
教學方式的變革
筆者將教學方式界定為“是為達到教學目的，實現(xiàn)教學內(nèi)容，運用教學手段而進行的，由教學原則指導的一整套方式組成的師生相互作用的活動”。有效的教學方式包括觀念性的方式及其與物質(zhì)結合的技術性的方式，筆者認為只有這兩種方式統(tǒng)一才會引起教學方式的真正變革，變革后的教學方式主要有以下幾種。
1.翻轉課堂教學
教師可以在課前或課上，要求學生通過互聯(lián)網(wǎng)觀看在線視頻學習資源，引導學生自主學習。在課下的自主學習過程中，學生有充足的時間獨立思考，表達自己的想法，并在網(wǎng)絡平臺進行討論。在課上的教學中，教師可以通過學生的反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤，也可以設計問題討論等環(huán)節(jié)，有效地設計課堂教學，傾聽學生反饋的問題。
2.差異化教學
差異化教學要求教師要“以學生為本”，教師的角色是以幫助W生、為學生服務為主。首先，教師要尊重學生的差異，根據(jù)不同學生的認知水平、學習能力、學習風格、學習興趣，制定不同的教學計劃和教學方案，并不斷調(diào)整。其次，教師要有效利用信息技術，提供符合學生特征的、促進學生個性化發(fā)展的差異化教學資源。最后，在差異化教學中，幫助學生根據(jù)興趣，選擇喜歡的課程，并全力促進每個學生在原有水平上得到發(fā)展，使學生成為更自立的學習者。
3.研究性學習
在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，教師能更加方便創(chuàng)設開放性的學習情境，使學生真正在研究、實踐中學習，提高問題解決的能力。研究性學習的教學過程中，教師不是直接將知識傳遞給學生，而是引導學生，發(fā)揮教師的主導作用，讓學生主動探求，參與到自身知識的建構中，進行研究性學習。
結語
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是教育信息化發(fā)展的必然趨勢，教與學的變革、教學方式的變革是優(yōu)化教學的過程。筆者相信隨著技術的不斷進步，教師的教學方式會越來越符合人性化的特點，符合學生的學習習慣和學習特征，最終實現(xiàn)信息技術與學科課程的深度融合。
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一、優(yōu)化教學過程
美術教育必須以大量優(yōu)秀的美術作品或實物為先導，互聯(lián)網(wǎng)海量的圖文信息可為中職美術類專業(yè)的課堂教學、學生的課下學習隨時隨地便捷地提供文字、圖片、視頻等信息，前所未有地豐富了課堂教學內(nèi)容，拓展了教學的深度與廣度，對拓寬學生視野、激發(fā)學習興趣、強化學習效果等方面也作用深遠。借助互聯(lián)網(wǎng)的搜索引擎，師生們可以便捷地搜索到世界各國最優(yōu)秀美術家的素描佳作，并進行專題式研討，可以反復觀摩、從不同角度觀摩。利用多媒體教育技術，教師能夠很便捷地引領學生在課堂上全方位研討諸多佳作，應用視頻和音效，使課堂教學別開生面。
二、全方位、多視角展開教學
中職美術類專業(yè)的專業(yè)課雖然有教材可供遵循，但其教材在編排上通常都很簡略，對某個代表性藝術家只用很少文字進行介紹，提供的范作很少，通常還有畫面過小、印刷質(zhì)量不高等問題，不能滿足有深究精神的學生的學習需要，更不利于教師全方位、多視角地展開教學活動。而互聯(lián)網(wǎng)技術大大改觀了這些瓶頸，教師可引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)的搜索引擎將優(yōu)秀藝術家的作品“一網(wǎng)打盡”，建立專題進行研究。同時還可通過網(wǎng)絡全面收集對中外藝術家作品的學習心得、藝術評價等文字，這更有助于后學者的理解與借鑒。
三、與時俱進，引領學生與最新藝術思潮同步前進
從一定意義上說，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材總是滯后于最新藝術潮流的發(fā)展，無法及時將人類的科學、藝術最新成果迅速收入教學計劃之中。 互聯(lián)網(wǎng)有“內(nèi)容隨時更新”的特點，人們可隨時搜索、瀏覽到最新的藝術、文化、科學成果，如果師生們善加利用，將非常有助于教學活動的與時俱進，使中職美術教育始終與時代同步，使廣大師生便捷地沐浴人類最新文明成果的陽光。
四、多點開花，全面提高學生的專業(yè)素養(yǎng)
中職生年齡較小，學習美術課時間不長，故而審美修養(yǎng)、造型能力等都不會太強，中職學校必須用科學的教學方法盡快為學生打下較為堅實的基礎，全面提高其專業(yè)素養(yǎng)，才能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。應積極探索，借助互聯(lián)網(wǎng)的信息資源，多點開花，既強化專業(yè)教育，又強調(diào)通識教育，促進學生厚基礎、寬口徑的全面發(fā)展。
五、對中職美術教師的新要求
了解學生需求，改變教學觀念。教學的核心價值是以人為本，服務于學生成長的需要。在信息時代、互聯(lián)網(wǎng)背景下，中職學校學生的價值觀念、知識結構、行為方式等等都發(fā)生了深刻改變，他們渴望接受新理念指導下的教學活動，排斥脫離社會現(xiàn)實、內(nèi)容和形式陳舊的教學活動，教師必須深刻而全面地了解學生的真實需求，在此基礎上調(diào)整、改變教學理念，其教學活動才能被學生喜聞樂見，其教學效果才能高效、顯著。
掌握信息技術，豐富課程資源。課程資源的開發(fā)和利用是中職美術教育的核心競爭力，在信息時代從事教書育人事業(yè)，教師必須先行一步全面掌握信息技術，才能更有效地發(fā)揮教師的傳道、授業(yè)、解惑作用，才能得心應手地豐富教學內(nèi)容，才能將更新、更全面地造型技巧、創(chuàng)意理念傳授給學生。信息技術在當代社會處于引導地位，已經(jīng)并將繼續(xù)引領社會、文化、經(jīng)濟的深刻變革，促進包括藝術教育在內(nèi)的現(xiàn)代教育邁向信息化、多元化新境界。
【關鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”家庭教育
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家庭教育面臨的挑戰(zhàn)
1.網(wǎng)絡的隱蔽性逐漸影響著家長對學生的監(jiān)督
家長是子女的監(jiān)護人，并且每位家長都希望自己的孩子成材，因此家長會想出各種各樣的方法來監(jiān)控孩子，比如：不給家里電腦裝寬帶、禁止孩子去網(wǎng)吧等。但這些方法都治標不治本，家長不可能永遠盯著孩子，孩子也有很多的法子來應對家長的招數(shù)。而且網(wǎng)絡行為具有隱蔽性，孩子在哪里上網(wǎng)、上網(wǎng)做了些什么，父母是不能知道的，這就使父母的監(jiān)督成了泡影。
2.父母知識的權威性遭到挑戰(zhàn)
在沒有網(wǎng)絡媒體只有紙質(zhì)媒體的時代，家長扮演著多重角色，不僅是經(jīng)濟的來源還是知識的權威。孩子有什么知識方面的問題，基本都可以從家庭長者處得到答案，或者與家庭長者進行討論交流。但互聯(lián)網(wǎng)的普及打破了這一現(xiàn)象，百度一下你就知道，孩子們不再依賴父母，小猿搜題、作業(yè)幫，答案解析全都有。孩子們不再需要向家庭長者請教，也失去了與人探討交流的思維，父母在孩子心目中的權威性慢慢降低。一般而言，家長教育子女的權威性有三個組分：人格權威性、源于血緣親情的權威性和擁有知識的權威性。傳統(tǒng)的家庭教育中父母和子女的知識傳承性被互聯(lián)網(wǎng)無情地切斷了。家長知識權威性的喪失削弱了父母人格的魅力，加大了家庭教育的困難。
3.網(wǎng)絡復雜性影響正能量傳遞
毋庸置疑，大多數(shù)家長給孩子傳遞的信息或知識都是經(jīng)過過濾的、正能量的，是對孩子身心發(fā)展沒有副作用或危害的。家長是不會給子女傳播對身心發(fā)展有危害的知識或信息的。父母在家庭教育中充當著一道“防火墻”或“隔離墻”的作用。特別是隨著家庭教育理論的不斷完善，家長的教育素質(zhì)的不斷提升，他們很注意不良信息對子女的影響，注重在家庭倡導健康文化氛圍。但互聯(lián)網(wǎng)中的信息良莠不齊，信息量龐雜不說，更有不少有害的內(nèi)容充斥其中。
4.互聯(lián)網(wǎng)影響著家長與孩子的交流溝通
家庭教育中，家長與孩子的溝通是至關重要的，有效的交流溝通能夠建立和睦的家庭教育關系?；ヂ?lián)網(wǎng)的誘惑使得無論是大人還是孩子都沉迷于虛擬的網(wǎng)絡中，網(wǎng)絡作為“第三者”介入家庭生活，使得家庭氛圍明顯有了淡漠的感覺。特別是青春期的孩子，多有叛逆的心理，更是把更多的課余時間給予了網(wǎng)絡。另外，孩子們喜歡使用網(wǎng)絡用語，文化的代溝往往使得父母一頭霧水，破譯不了網(wǎng)絡語言的語義，與孩子的溝通更是無從談起。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家庭教育的改進措施
1.更新家庭教育理念
現(xiàn)代人自我能力提高還是離不開學習，互聯(lián)網(wǎng)時代，家長要有利用互聯(lián)網(wǎng)學習的意識，要與孩子一起學習，一起成長，這是化解互聯(lián)網(wǎng)時代給家庭教育帶來沖擊的前提條件。家長要學習關于家庭教育的知識，對學生的成長規(guī)律做到心中有數(shù)。對很多家長來講，他們對于互聯(lián)網(wǎng)背景下教育孩子的知識是欠缺的，他們對孩子的教育大多憑借著自己的感性體會，這是不符合家庭教育需求的，是不合格的。對家長來講，他們要學習科學先進的家庭教育方法，清楚孩子各個階段生理和心理變化，然后對癥下藥，做到因材施教，避免盲目施教，避免這樣的教育觀念對孩子帶來的傷害。家長要努力學習先進的家庭教育理念，家庭教育要吸收先進的科技成果，例如互聯(lián)網(wǎng)，在互聯(lián)網(wǎng)時代，家長要努力學習互聯(lián)網(wǎng)，科學合理的使用網(wǎng)絡，把自身網(wǎng)絡素質(zhì)提升一個檔次。這樣，一方面有助于家長適應時代的發(fā)展，另一方面，可以拉近和孩子的距離，可以更好的指導教育孩子。
2.做好與孩子的溝通，處理好和孩子的關系
互聯(lián)網(wǎng)時代，家長要努力做好與孩子的溝通交流，調(diào)整家長與孩子之間的關系是面對互聯(lián)網(wǎng)給家庭教育帶來的沖擊的一個重要手段，家長要努力處理好與孩子的關系。互聯(lián)網(wǎng)時代下的家庭教育，首先家長要學會與孩子建立平等的相處環(huán)境，家長要尊重孩子使用互聯(lián)網(wǎng)的權利，以“朋友”的身份，和孩子平等的開展交流。當孩子有成長過程中的煩惱，當他們在上網(wǎng)過程中出現(xiàn)的困惑，家長要充當孩子的傾聽者，對孩子所犯的部分錯誤，家長要包容，當孩子學著用網(wǎng)絡解決遇到的困難時，家長要鼓勵孩子，激發(fā)孩子利用網(wǎng)絡解決問題的積極性。家長要利用網(wǎng)絡做好親子溝通，交流的過程中，把自己好的觀點傳遞給孩子。這種利用互聯(lián)網(wǎng)迂回的教育方式，與傳統(tǒng)的家庭教育方法相比，有獨特的教育效果，對解決親子關系弱與互聯(lián)網(wǎng)吸引力強之間的矛盾有很大的幫助。
3.教會孩子用科學的方法和態(tài)度對待網(wǎng)絡
家長要身教言教，在使用互聯(lián)網(wǎng)時，家首先要嚴格要求自己，對孩子要求的，自己首先要能夠做到，給孩子做好榜樣?？梢韵胂螅绻议L不合理利用互聯(lián)網(wǎng)，整天沉迷于網(wǎng)絡，在網(wǎng)上玩游戲等等，而去教育孩子要合理利用互聯(lián)網(wǎng)，教育效果是不會可觀的。家長要結合實際，運用一些身邊的事例分析，讓孩子知道，互聯(lián)網(wǎng)是一把“雙刃劍”，在帶給我們便利和收獲的同時，也可能讓我們受到傷害，甚至是走向犯罪。通過這樣的分析引導，能給孩子樹立一種選擇意識、防范意識，這對他們躲避不良信息的侵襲有莫大的幫助。
【關鍵詞】小學英語教學 互聯(lián)網(wǎng)+ 網(wǎng)絡教學
總理今年3月在政府工作報告中提出，制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃（Internet plus initiative）。隨后，便有人把“互聯(lián)網(wǎng)+”的“+”解讀為加速度，即一個加速變革和轉型的時代。可以看到，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)深刻影響，并且正在加速小學教育這一傳統(tǒng)領域的變革。筆者結合小學英語教學，談談如何更好運用新興網(wǎng)絡手段進行輔助教學這一問題。
一、小學英語教學與互聯(lián)網(wǎng)絡結合的現(xiàn)狀
語言環(huán)境是少兒在學習語言過程中十分重要的因素之一?？萍嫉牟粩噙M步，已經(jīng)給我們帶來了一系列網(wǎng)絡溝通媒介，營造了多元的學習環(huán)境。目前在我國大部分城鎮(zhèn)，小學生在學校、家庭的電腦網(wǎng)絡覆蓋已基本完成，使線上學習具備了可行性。教師們已經(jīng)在廣泛使用基于WORD、PPT、投影儀、DVD以及SWF動畫等手段于一體的計算機輔助系統(tǒng)教學課件，并且充分利用網(wǎng)絡資源開展英語課外活動。
我在教學中就充分應用“國培計劃”網(wǎng)絡課程中豐富的教學參考資料，充分賦予學生自主學習、探索學習的自由，從而充分調(diào)動學生的學習熱情和積極性。例如，在教授animal一課時，我通過引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)自行查詢相關知識，有效拓寬了孩子們的知識面，教學的到了很好的互動和反饋，并使我認識到，網(wǎng)絡搜索本身就是一種學習過程。
與此同時，專業(yè)的線上教育平臺也在發(fā)展迅速，并已成為課堂教學的重要補充。例如，中國教育學會外語教學專業(yè)委員會十二五課題“新課標形勢下小學英語網(wǎng)絡作業(yè)形式探究”研究平臺，目前已是中國最大的小學在線作業(yè)平臺。又例如，由家庭教育網(wǎng)絡──Funbrain研發(fā)的游戲學習網(wǎng)站Poptropica，既非常適合小學生的年齡特點，又使孩子們在游戲中同步進行了簡單的英語學習，越來越受家長和學生們的歡迎。
二、利用網(wǎng)絡進行小學英語教學的優(yōu)勢
小學英語教學中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，可以全面激發(fā)孩子對英語“聽說讀寫”的興趣，就像蒙臺梭利教育法所強調(diào)的，發(fā)揮了兒童的內(nèi)在力量、主觀能動性。目前廣泛流行的多媒體網(wǎng)絡平臺，就為學生創(chuàng)造了全新的自主學習環(huán)境。在網(wǎng)絡環(huán)境的任務型教學中，可以采用教師分配任務，學生網(wǎng)上閱讀預習；教師提出問題，學生網(wǎng)上尋找答案；教師指點，學生自主解決問題；通過客戶端，老師和家長也可以對學習過程了然于心。實踐中可以看出，在各種智能學習網(wǎng)絡互動中，既開發(fā)了孩子的英語語言能力，又開發(fā)邏輯、空間、音樂、人際和自然探索等，實現(xiàn)“學習”與“益智游戲”個性化控制。
三、教學中存在的問題及思考
各類網(wǎng)絡學習手段給我們帶來了良好的啟示，有利于小學生在英語學習中的全面發(fā)展。但是，也有一些問題值得我們進一步解決和思考。
1.教學與娛樂如何合理把握。網(wǎng)絡教學還正在初步發(fā)展階段，對學生有一定的新鮮感，也能激發(fā)起一定的學習興趣。但由于英語是一門語言學科，有其獨特性和學習的困難性。如何在激發(fā)孩子對網(wǎng)絡學習興趣的同時，又保證他們在學習過程中不運用網(wǎng)絡休閑和娛樂，也需要學校、企業(yè)和家長不斷的研討和實踐。
2.線上和線下教育如何區(qū)分。實踐中，很多人忽視了一個基本的概念，即“教育”和“教學”，線上教育暫時還無法替代線下教育。對小學生的教育是綜合性的，不只是完成知識的傳授，更重要的是對學生的人格及團體協(xié)作能力的培養(yǎng)，而這正是線下教育的長項。因此，實踐中仍需要傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡教學相結合，才能更好達到教育的目標。
3.技術學習和教學如何整合。教師對網(wǎng)絡知識的掌握和運用和學生的操作水平，直接關系到網(wǎng)絡教學的效果。怎樣提高教學密度，合理安排課堂時間，把技術應用和學科教學相整合，從而加速學習進程，提高學習效率。這些問題都需要我們廣大小學的英語教師不斷地在實踐中探索、解決。
四、今后發(fā)展趨勢和展望
今后的“互聯(lián)網(wǎng)+”學習平臺，應當包括課后練習、學生測評、家?；雍图彝W習等模塊，并通過模塊的互融互通，有機結合，為學生創(chuàng)造全新的學習體驗，讓孩子在真實情景中，完善認知教學主題。同時，運用互聯(lián)網(wǎng)思維還應更好地把線下立體教學與線上平臺鞏固完美結合，為孩子提供真實語言環(huán)境，幫助他們進入一個全新的英語世界。
參考文獻：
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關鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)思維 英語教學 教育改革
在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)逐漸滲透到各行各業(yè)，各行業(yè)都在排著隊被革命，互聯(lián)網(wǎng)英語教學成為教師教學的全新工具。英語教學同網(wǎng)絡應用更接近，特別是網(wǎng)絡輔助教學為英語教學提供了更廣闊的天地，也為當今深化英語課程改革提供了極好的機遇。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+英語教學”模式
1.教學理念
在全民“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展改變了人們的教育觀念，改變了教師的教學方式，教師借助互聯(lián)網(wǎng)進行英語教學，使互聯(lián)網(wǎng)成為一種全新的學習模式，讓學生在寬松、和諧的氛圍中學習。
2.教學模式
英語學習的目的是培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，現(xiàn)在的學生雖然經(jīng)過十幾年的英語學習，但聽說能力尤其是說的能力還很弱。究其原因，與傳統(tǒng)教學模式有關?！敖處熤v，學生聽”的傳統(tǒng)教學方式很難激發(fā)學生的興趣和主觀能動性。另外，教師由于自身知識面的限制，能為學生提供的信息有限，無法滿足學生的個性需求。因此，在如今改革的方向逐步轉向以學生為主、教師為輔的環(huán)境下，網(wǎng)絡成為重要的工具之一?；ヂ?lián)網(wǎng)在英語教學中的應用，使教師與學生之間互相溝通，雙向交流，達到教和學的目的。
3.教學輔助工具
英語教師通過互聯(lián)網(wǎng)可以方便地獲取教學所需最新輔導材料，對英語教學有很大的參考價值，學生克服時空的限制，利用網(wǎng)絡獲取自己需要的資料，還可以根據(jù)自己的興趣愛好，擴大自己的知識面。面對網(wǎng)上豐富多彩的材料，學生可以根據(jù)自身的需要，尋找更適合自己的學習方法，最大限度地調(diào)動主觀能動性，達到學習的目的。
4.資源優(yōu)勢
教師可以充分利用網(wǎng)絡獲取資料，充實教學內(nèi)容，豐富教學手段;網(wǎng)上交際，促進教學研究，強化教學效果。鼓勵學生在網(wǎng)上參加英語學習論壇、訂閱新聞、參加競賽、尋找筆友，引導學生進入虛擬的英語課堂，在網(wǎng)絡空間享受豐富多彩的課外活動，促使他們在自然、真實的交際環(huán)境中提高英語運用能力。網(wǎng)絡課程可以隨時進行補充、修改、完善，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)加進新內(nèi)容，比傳統(tǒng)教學模先進許多。另外，互聯(lián)網(wǎng)英語教學不僅能體現(xiàn)學生的自主學習，體現(xiàn)英語的交際性，發(fā)揮學生的主體性和教師的主導作用。
二、計算機輔助英語教學
新課程倡導的學習方式是合作、探究的，這種方式追求的是學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的合作意識，充分體現(xiàn)時代的要求，學生在與教師之間、與伙伴之間的合作交流中學到的東西遠比從教材中學到的東西要多得多。互聯(lián)網(wǎng)上資源豐富，信息量大，集成各種各樣的電子學習材料，可以下載各類電子文獻來為英語教學服務。例如上課時帶學生參觀英國倫敦和中國北京的風光，使學生在熱愛祖國的風光之余產(chǎn)生到國外走走的愿望。在此基礎上，適時引導學生想到國外，必須先過語言關。
三、互聯(lián)網(wǎng)+英語教師
英語教師與互聯(lián)網(wǎng)的關系十分密切，他們上網(wǎng)較少存在語言障礙。網(wǎng)絡為他們提供更廣泛的機會，是英語教師儲備知識、開闊視野的現(xiàn)代化的工具。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)儲存對自己教學有用的東西起來，以便隨時查閱，解決教學中的各種疑難問題。另外，英語教師還可以利用參加一些有關英語教學法的討論，撰寫經(jīng)驗論文，在網(wǎng)絡虛擬平臺建立一個為自己服務的虛擬圖書館。英語教師還應轉變教學思想、教學觀念，提高自己的人文修養(yǎng)和專業(yè)水平。
四、存在的問題
在網(wǎng)絡環(huán)境下開展英語聽說教學實踐，教師對課程整合理念的認識發(fā)生根本性變化，教師利用互聯(lián)網(wǎng)，將輔助教學手段轉變?yōu)閷W生自主學習的一種方式，英語聽說教學從知識中心向語言運用中心轉變。但同時，在教學中存在一些問題：
1.主體關系混亂
由于網(wǎng)絡環(huán)境提供的聽說教學信息量大，教師擔心學生不容易接受，僅對詞匯、句型進行機械操練，學生始終處于被動學習之中，又陷入“以教師為主”的誤區(qū)。在教學中，教師準備了許多“情境”資源及沒有必要的啟發(fā)引導，課堂教學容易失控。
2.教學模式乏陳
部分教師是“為了用網(wǎng)絡”而呆板地套用地設計教學，從而使教學僵化。因此，教師不但要靈活運用模式，而且要在此基礎上不斷創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學中，教師較注重對學生品德和情感的熏陶，學生側重苦讀，教師則定位于“灌輸”的角色，很少考慮學生的心理需求，傳統(tǒng)外語學習的課堂教學設計是講解、實踐，基本的學習方法是機械操練和死記硬背?；ヂ?lián)網(wǎng)將這些媒體聯(lián)結為一個語言環(huán)境，教師作為教學設計者，要了解本國學生學習英語的特點、理解英語教學的策略和原則，針對教學內(nèi)容、學生特點等設計出合理的教學計劃，引發(fā)學生的語言學習和交際活動，進一步為學生提供幫助。教師的作用應體現(xiàn)在合理調(diào)動各種資源，從而達到教學最優(yōu)化的目的。
3.訓練方法乏味
有的教師從內(nèi)容到形式過于單一，不利于學生的思維發(fā)展。所以在教學中教師應通過多種形式的教學活動，活躍學生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維，為學生提供充分的表達和交流機會，提高其語言的綜合運用能力。
4.教學技能缺失
互聯(lián)網(wǎng)對英語教師教學技能的影響主要取決于教學任務、對象、目標、技術手段和環(huán)境。在傳統(tǒng)英語教學中，教師技能主要是粉筆字、英語發(fā)音、普通話等。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，現(xiàn)代教育目標和手段的變革對英語教師的教學技能提出更高的要求，除了課堂教學設計能力等外，對于以互聯(lián)網(wǎng)為構架、多媒體計算機為教學平臺的教學環(huán)境，要有熟練的獲取和加工信息的能力、利用網(wǎng)絡與外界聯(lián)系的能力、熟練使用各種教學輔助軟件的能力。掌握計算機軟件和網(wǎng)絡知識，有效組織教學及語言交際能力是新時代下英語教師的必備能力。在互聯(lián)網(wǎng)模式下、多媒體教學中，教師語言的敘述占比不是最重要的，交際能力的作用更突出，教師的作用越來越接近教學過程的核心問題：促進學生的學習、提高個人技能。教師的一部分職能已經(jīng)被計算機和網(wǎng)絡等技術手段替代。
五、改進的措施
1.提高英語教師的綜合素質(zhì)
互聯(lián)網(wǎng)拓寬了人類教育，帶來了多媒體現(xiàn)代教育理念。懂外語，會電腦，通技術，有開拓創(chuàng)新精神的人才是當代英語教師的基本要求。英語教師急需更新觀念，學會使用現(xiàn)代化手段進行教學。美國微軟公司開發(fā)的辦公自動化操作系統(tǒng)為電腦多媒體教學進入課堂鋪平了道路。教師的綜合素質(zhì)、個性專長是學生改變對外語學習態(tài)度的一個重要因素，教師博學多才會對學生產(chǎn)生積極的影響。
2.合理開發(fā)英語教學庫
網(wǎng)絡資源的開發(fā)突破了傳統(tǒng)課程的狹隘性，網(wǎng)上充足的信息可以開闊思路，提供實踐或實驗的模擬情境和操作平臺，教師要鼓勵學生學合理選擇網(wǎng)絡資源，以增加和豐富學習生活經(jīng)驗。積極開發(fā)和利用課程資源是基礎教育課程改革中的一個亮點，沒有課程資源的廣泛支持，再好的課程也難達到預期教育成果。網(wǎng)絡教學資源為師生教育教學提供了更好交流平臺，可以根據(jù)教材和年級的范圍，有針對性地合理選擇素材、組建資源庫，還可以明確主題、資源內(nèi)容，做好資源劃分，等等。
3.網(wǎng)絡現(xiàn)代化教學
多媒體技術能把文字、動態(tài)和靜態(tài)圖像、聲音等媒體信息，通過計算機有機組合、再加工，為我們提供多樣性的人機交互界面，隨機查詢和提取所需要的信息，通過口頭語言進行人機對話，同時可以為外語教學提供更理想的條件。在英語教學領域應用多媒體技術，要大大優(yōu)于其他教學手段。
六、結語
開展“互聯(lián)網(wǎng)思維模式下英語教學的探索”實驗，把網(wǎng)絡的應用作為促進學生自主學習和情感激勵工具，不僅可以優(yōu)化教學資源、教學要素和教學環(huán)節(jié)，促進教學方式的改變，還可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，為實現(xiàn)英語教學跨越式發(fā)展奠定良好的基礎?；ヂ?lián)網(wǎng)技術不斷地把人類最新的科技成果引入外語教學領域、補充、更替舊的教學形式，務必深刻認識其開發(fā)利用的重大價值和發(fā)展前景，創(chuàng)造條件，在外語教學中充分發(fā)揮作用，促進外語教學質(zhì)量全面提高。
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【關鍵詞】網(wǎng)絡教學 英語教學 互聯(lián)網(wǎng)技術 教學融合
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，越來越多的移動終端進入課堂，網(wǎng)絡教育成為時代趨勢，一方面，各種新興互聯(lián)網(wǎng)技術逐漸走進課堂，全國各地的英語網(wǎng)絡化教學現(xiàn)象“熱鬧非凡”，另一方面，機器間的交互代替面對面的交互，學生通過移動終端跟著老師按部就班地完成英語學習。在一些英語網(wǎng)絡學習的課堂上，網(wǎng)絡技術似乎只是可有可無，并沒有對英語教學產(chǎn)生變革性影響。那么如何與時俱進地運用互聯(lián)網(wǎng)技術，讓網(wǎng)絡技術與英語課堂教學深度融合？
一、網(wǎng)絡教學與其存在的優(yōu)勢
筆者在高校從事是繼續(xù)教育英語教學，由于受地域、時間等限制，如果采用傳統(tǒng)的課堂教學手段，很多學習不能發(fā)揮應有的效率。而網(wǎng)絡學習為繼續(xù)教育英語教學帶來了巨大的便利。學生利用網(wǎng)絡學習空間觀看教學視頻，網(wǎng)上提交作業(yè)，查找、收集信息，展示學習成果，提出解決策略和方案等，實現(xiàn)學生的合作式研究性學習。同時學生利用多媒體、網(wǎng)絡資源和網(wǎng)絡社群，創(chuàng)設個性化的學習平臺，創(chuàng)造多元學習機會。讓網(wǎng)絡學習和課堂學習相融合，既是對英語課堂學習的補充延伸，也更方便讓接受繼續(xù)教育的學生自主學習，碎片化學習，還能激發(fā)學生的學習興趣，隨時學習。英語詞匯的記憶是繁瑣的，碎片式的，英語學習有時是枯燥乏味的，但網(wǎng)絡學習空間以其豐富多樣的信息資源為學生選擇適合自己的學習內(nèi)容提供了可能，能使學生得到不同方面、不同程度的提高，真正發(fā)揮學習主體的作用。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好特長，有針對性地選擇學習資源開展自主學習。通過網(wǎng)絡有效地構建符合自身需求的知識結構，利用網(wǎng)絡學習空間的過程成為了學習者自我驅動、 自我主導、自我控制、自主學習的過程。
二、在繼續(xù)教育大學英語課程中采用網(wǎng)絡教學的對策
1.在交互性教學中提升課堂學習與活力效益?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教學”給當下英語教學帶來了巨大的改變，筆者認為可嘗試利用已有的移動互聯(lián)技術平臺―通過軟件公司開發(fā)作業(yè) APP?，F(xiàn)在人人基本使用智能手機，方便了學生練習和提交作業(yè)，同時還減輕了教師改作業(yè)的負擔，它可以讓教師快速實現(xiàn)在線布置作業(yè)、自動批改、成績跟蹤以及分析學生作業(yè)數(shù)據(jù)的功能。學生可在了解自身學習結構的基礎上，真正實現(xiàn)隨時隨地自主學習；另外教師還可依據(jù)學生學習情況實行個性化教學，因為移動互聯(lián)技術特別是4G網(wǎng)絡的采用使得英語的學與教不受地域、時間等條件的限制，更為便利、有效。
筆者認為還可利用作業(yè)盒子將檢測學生復習詞匯的場景簡單化。在緊扣課堂教學知識點的前提下，讓學生記憶詞匯的過程更高效、更有趣；同時通過后臺數(shù)據(jù)記錄學生學習過程，智能分析其學習情況，使得學習更有針對性，降低學生在已經(jīng)充分掌握的知識點上耗費的時間和精力。
另外網(wǎng)絡技術也為英語課堂教學帶來了很大便利。教師可以搜集英語學習素材，加工整理成電子書包，有了電子書包，學生不用再去翻厚厚的詞典；便捷的網(wǎng)絡搜索功能，為學生提供了豐富的網(wǎng)絡資源；各類互動平臺的涌現(xiàn)，讓教師無需再一張張批改試卷，而是能快速、精確得知學生的做題速度和正確率等信息。然而，“一對一”數(shù)字化課堂并不等于簡單的技術運用，網(wǎng)絡并不只是用來搜索信息或是機械地答題和統(tǒng)計。數(shù)字化課堂應是技術應用和教學方式的同步變革。英語會話往往需要配合情境，而課堂上的資源有限，準備道具又費時、費力，運用數(shù)字化手段則可以輕松解決這個問題。
2.在混合式學習中建構教學交流與會話情境。網(wǎng)絡技術的出現(xiàn)，一方面打破了地區(qū)時空的限制，另一方面也把教師從傳統(tǒng)的教學中解脫出來，例如“人機對話”的應用已經(jīng)成為了可能，英語是一門交際性的語言，學英語就是為了更好地交流?！洞髮W英語課程教學要求》十分重視對學生口語交際能力的培養(yǎng)，如果數(shù)字化學習反而減少了學生與他人面對面交流的時間，豈不是又回到了原始的“啞巴英語”時代？通過網(wǎng)絡教學采用“人機對話”方式，將是面對面學習和在線學習同時并存、互為補充的混合教學模式。在W習中，學生可以分課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)對語篇進行混合式學習。
a.課前――自主學習&資料收集。學生自主搜集資料，運用搜索引擎了解課文中的文化背景知識，并將自己的預習成果作為班級共享的資源，也可以在遇到問題時及時到班級平臺上進行交流，教師通過瀏覽平臺，及時掌握學生的學習動態(tài)，歸納出共性問題，總結整理后帶入課堂，與學生共同尋找解決問題的方法。
b.課中――交流分享&合作探究。學生首先通過數(shù)字化平臺展示自己的預習成果，用英語向大家互相介紹自己所在地理位置，學習正確的英語發(fā)音，其他學習者可以對該生進行提問和補充；接著，大家可以通過網(wǎng)絡論壇的形式進行互相討論，交換思想，將語篇提煉成思維導圖，到班級網(wǎng)絡平臺，并用英語共同介紹，構成了一個跨地區(qū)跨時空的英語學習共同體。
c.課后――評價反饋&拓展學習。學習者還可以登錄英語網(wǎng)絡學習平臺觀看視頻，并進行點贊、評論；一些學?？梢源蛟鞂ｉT的網(wǎng)絡學習平臺為學生提供更多的學習資源，學生可以自主查看，或發(fā)起更深層次的話題，讓更多的人參與討論，升華情感。優(yōu)化后的混合式學習模式，使課堂成為學生面對面交流知識與情感的主要陣地，而課下則更多的是學生的自主學習，“人人對話”與“人機對話”模式互為補充，共同促進學習者英語水平。
