發(fā)布時間：2024-01-11 11:54:07
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電工基礎(chǔ)理論知識培訓(xùn)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】電工實習(xí) 技能實訓(xùn) 教學(xué)方法
近幾年，技校學(xué)生素質(zhì)普遍越來越差，基礎(chǔ)知識儲備也越來越少，而電工對基礎(chǔ)知識的要求比較多，這就更提高了我們的教學(xué)難度。有什么辦法能提高我們的技能實習(xí)教學(xué)效果呢？結(jié)合筆者幾年的電工實習(xí)教學(xué)，我總結(jié)了以下幾點共同探討。
第一：明確電工技能實習(xí)教學(xué)的重要性，理論教學(xué)與技能實訓(xùn)要互補。
現(xiàn)在社會所需要的電工專業(yè)技術(shù)人才應(yīng)該是既有理論知識又有很強的實際動手能力，可技校學(xué)生在理論上無法和高校畢業(yè)生相比，我們只能在實踐技能方面進行強化，使其在一定理論基礎(chǔ)上掌握相應(yīng)的技能，這樣學(xué)生一畢業(yè)就能從學(xué)生身份置換為企業(yè)員工，縮短了培訓(xùn)的時間也為企業(yè)節(jié)省了開支。鑒于這種情況，我們技工學(xué)校更應(yīng)明確電工技能實習(xí)教學(xué)的重要性，讓學(xué)生有更多機會參加電工技能實踐，為畢業(yè)后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
不同的學(xué)校實習(xí)設(shè)施不同，教學(xué)計劃就會有出入。筆者認為理論要在實踐中證明，理論教學(xué)與技能實訓(xùn)要互補。電工學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)分三部分：（1）理論教學(xué)：包括課堂和實驗，實驗很重要，學(xué)生可通過實驗驗證已有的、經(jīng)過理論證明的定理、定律，比如戴維南定理，加深對理論知識的進一步理解；（2）技能實訓(xùn)：學(xué)校提供專門的實訓(xùn)室，在連續(xù)幾周的時間內(nèi)給予學(xué)生實際動手的機會，包括焊接所學(xué)過原理電路，配制電力拖動中的控制線路等；讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中會發(fā)現(xiàn)問題，通過分析原因，尋找解決問題的方法，復(fù)習(xí)理論知識，從而完成一件成功的“作品”；（3）生產(chǎn)實習(xí)，指的是學(xué)生經(jīng)過在校兩到三年系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和技能實訓(xùn)后，學(xué)校有目的的將學(xué)生送往工廠或企業(yè)讓學(xué)生繼續(xù)技能的鍛煉，這樣學(xué)生會在實習(xí)中將所學(xué)知識很快應(yīng)用到生產(chǎn)中，更重要的是讓其提前適應(yīng)企業(yè)文化及要求，完成身份置換，促進畢業(yè)后能盡快就業(yè)，生產(chǎn)實習(xí)期一般為一至兩個學(xué)期。
這樣電工實訓(xùn)與理論教學(xué)之間的比例至少達到1：1，自認為我們學(xué)校的這種時間分配比例是可取的。
第二，實習(xí)教師的高素質(zhì)同樣決定了實習(xí)教學(xué)效果
作為一名實習(xí)指導(dǎo)教師,知識面要廣。電工生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師,除了本工種的《電子技術(shù)》、《電力拖動》、《電機與變壓器》、《電工儀表》課程外,還要掌握鉗工、制圖、機械等相關(guān)知識。要做到給學(xué)生一杯水,自己得有一桶水。 實習(xí)指導(dǎo)教師重在指導(dǎo)實習(xí),那么我們實習(xí)指導(dǎo)教師就要具備:
1、具有扎實的理論基礎(chǔ)，電工實習(xí)與理論知識結(jié)合緊密，教師的基礎(chǔ)知識同樣影響著學(xué)生分析電路的能力。
2、具有豐富的實際操作經(jīng)驗，較高的電工操作水平。要指導(dǎo)學(xué)生,首先自己必須得心應(yīng)手,體會實習(xí)過程中的重點、難點,重點在什么地方,難點在哪，怎么解決。對每一位學(xué)生出現(xiàn)的實習(xí)問題，能做到心中有數(shù)。
3、實習(xí)指導(dǎo)教師還應(yīng)具備應(yīng)對突發(fā)事件的能力。電工班以男生居多，在平淡的實習(xí)中難免會出現(xiàn)一些“問題”，要求實習(xí)教師能及時妥善解決，不留后患。
第三，采用合理的教學(xué)方法，引起學(xué)生興趣，力求實習(xí)效果更好。
1、通過示范教學(xué)法進行教學(xué)
古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生在每學(xué)完九周理論知識后，要到電工實訓(xùn)室實習(xí)相同的時間。我們應(yīng)該把握住此時學(xué)生的心理：對一切都感到新鮮，陌生、好奇、都想動手摸一摸、做一做、試一試。這時，在教學(xué)中采用示范教學(xué)法引導(dǎo)可收到事半功倍的效果，如榔頭的使用方法，電工刀剖導(dǎo)線的角度等。在講“電烙鐵打磨”課時進行實物教學(xué)，并用銼刀做打磨電烙鐵的演示。實習(xí)指導(dǎo)老師講解時，力求對每一樣工具的使用做出正確的示范演示，讓學(xué)生開始就養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。
2、通過多媒體手段演示教學(xué)
電工實訓(xùn)室由于種種原因，不可能有教材上給出的各種機床電氣設(shè)備，由于沒有實物，講解時學(xué)生往往難以理解，這時，可采用多媒體手段進行教學(xué)。如講M7140磨床、X62W萬能銑床、Z3050鉆床等就可以利用Flas來生動直觀地講解。雖然學(xué)生沒有接觸到實際機床，但對機床電氣控制與機械部分的配合運動有了相對的了解，所以適時的采用多媒體教學(xué)可提高實習(xí)教學(xué)效果。
3、通過設(shè)故障加深學(xué)生對電路原理的理解
在電工實習(xí)過程中，學(xué)生往往會遇到各種問題完不成規(guī)定的課題，此時就通過帶學(xué)生聯(lián)系基礎(chǔ)理論知識，分析原因，來排除故障，倡導(dǎo)學(xué)生能學(xué)以致用，所以，在實習(xí)教學(xué)中，只有做到教、練結(jié)合，特別是電工實習(xí)教學(xué)中的電機修理、機床電器維修、電子線路的調(diào)試等課題時要多提問、多設(shè)故障，使理論教學(xué)與技能訓(xùn)練互相滲透，相互協(xié)調(diào)，使學(xué)生在豐富的感性認識基礎(chǔ)上發(fā)展到理性認識，才能獲得最佳的教學(xué)效果。在這個過程中，既復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)理論知識，又解決在實際問題，讓他們感受到成功的喜悅。
第四，嚴格要求，技能訓(xùn)練與理論知識相結(jié)合，提高工藝水平。
在電工實習(xí)過程中，線路板上安裝元器件多、工藝要求多、標準高。針對這一情況應(yīng)做到對學(xué)生“作品”嚴格要求，設(shè)立恰當?shù)脑u分標準，以達到規(guī)范化的目的。以電力拖動控制線路的安裝為例，線路較多，我先要求學(xué)生復(fù)習(xí)其工作原理，使用軟線連接線路后進一步加深對動作過程的理解，然后按照線路圖畫出其布線圖，最后，按圖配盤，安裝過程嚴格要求。當試車出現(xiàn)控制功能不能實現(xiàn)的情況時，可鼓勵學(xué)生共同分析，直至找出故障點，讓學(xué)生體味成功，有利于樹立自信心。
【關(guān)鍵詞】電子電工 技能訓(xùn)練 改革 創(chuàng)新
在電子電工專業(yè)當中實踐課程主要是電工操作技能學(xué)習(xí)，它是直接提升學(xué)生實踐能力、應(yīng)用能力的有效途徑。而學(xué)生是否具有良好的專業(yè)技能素質(zhì)，又將直接影響到其實踐能力的發(fā)展。因此，在改革與創(chuàng)新電子電工技能訓(xùn)練的過程當中，理論與實踐必須兼顧，具體來講應(yīng)該從以下幾個方面著手。
一、專業(yè)定位，實行課程開發(fā)
改革電子電工專業(yè)技能訓(xùn)練首要問題就是課程開發(fā)，在傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)體系當中，過分注重學(xué)科知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、全面性和廣泛性，這樣一來往往造成了學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實踐脫鉤的現(xiàn)象，即理論知識豐富、實踐技術(shù)匱乏。電子電工技術(shù)本身就是一門實踐性非常之強的學(xué)科，過分注重理論知識的學(xué)習(xí)不但不能夠起到良好的教學(xué)效果，反而會極大的挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工的積極性。因此，為有效提高電子電工專業(yè)技能訓(xùn)練的質(zhì)量，必須要結(jié)合傳統(tǒng)的課程類容、學(xué)生的實際情況對專業(yè)進行準確定位、開發(fā)課程。
二、充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性
通過增加課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)主管能動性。在開展課堂教學(xué)之前，老師可以要求學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、掌握操作步驟，然后再通過實踐操作、演示的方式向?qū)W生示范，并對于實驗當中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、關(guān)鍵步驟、操作流程、注意事項等加以反復(fù)強調(diào)。學(xué)生了解之后再讓其自主操作，然后教師再通過評價、引導(dǎo)的方式解決學(xué)生在學(xué)習(xí)當中所遇到的問題與困難。最后再對整個課程的學(xué)習(xí)進修總結(jié)回憶，理論聯(lián)系實際，深化學(xué)習(xí)效果。
三、強化學(xué)生基礎(chǔ)技能
強化學(xué)生基本的電子電工技能，具體可以從以下三點著手。一是要注重學(xué)生基本電子電工操作能力的培養(yǎng)。基本電子電工操作能力是讓學(xué)生成為一名合格的電氣檢修人員所必須具備的基本條件；二是要培養(yǎng)學(xué)生的識圖看圖能力。一般來說，不同的電氣設(shè)備其工作流程各不相同，但是在總體上還是遵循著一些既定的規(guī)律的，因此強化學(xué)生的識圖看圖能力，確保每一個圖形含義、電氣符號、連接關(guān)系都能夠準確掌握非常重要。三是要注重學(xué)生對“電工三表”的使用能力培養(yǎng)。首先要向?qū)W生了解“電工三表”的基本組成結(jié)構(gòu)與工作原理，然后就一些生活中的具體應(yīng)用、故障檢修做出具體的分析與闡述，直至完全掌握。
四、培養(yǎng)學(xué)生動手能力與自主探索能力
首先要重視學(xué)生電工實驗技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，此重點在于培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作規(guī)范、根據(jù)自身實際情況掌握和了解電工實驗的基本情況與特點，然后再通過實驗技能的反復(fù)、強化訓(xùn)練使學(xué)生達到準確、規(guī)范、熟練操作的良好效果。其次，要培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主研究的能力。一是要讓學(xué)生自主探究教師所擬定的教學(xué)課題及教學(xué)課題內(nèi)所規(guī)劃的各類試驗器材，然后在結(jié)合問題的基礎(chǔ)上自主分析并嘗試獨立解決問題。遇到困難，教師可以予以適當指點然后引導(dǎo)性的幫助學(xué)生繼續(xù)操作。
五、利用多媒體手段教學(xué)
眾所周知，通過多媒體的應(yīng)用能夠繼承各個電子傳媒信息，然后教師通過自主變成還能夠?qū)τ嬎銠C進行控制，完成目標教學(xué)任務(wù)。從整體上看，多媒體教學(xué)在一定程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容更加生動、課堂氣氛更加活躍、師生關(guān)系更加融洽。特別是在具體的電子電工課堂教學(xué)當中，通過多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，很多較難理解的理論知識、教學(xué)難點都能夠變成動畫演示的形式，這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的動手操作能力乃至降低教育成本具有非常重要的作用。
六、趣味化教學(xué)法事例
1.趣味化教學(xué)法。趣味化教法就是在學(xué)習(xí)電子類專業(yè)課程時，暫時免去系統(tǒng)的課堂理論教學(xué)，而提前進行趣味性實驗教學(xué)，將教材中的基礎(chǔ)理論趣味化，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為目的，先開展實驗，在激發(fā)、培養(yǎng)了好奇心、興趣后，最后將理論知識的傳授滲透在一系列的興趣性動手操作中進行，在實驗過程中滲透必要的理論教學(xué)。
2.趣味化教學(xué)法的實踐效果。趣味化教法改善專業(yè)學(xué)習(xí)氣氛，改變學(xué)生學(xué)習(xí)生活；從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看，“趣味化教法”消除了以往初學(xué)者對電子技術(shù)的那種高不可攀的感覺，使初學(xué)者容易入門。
3.趣味化教學(xué)法的具體實施。（1）針對原教材的教學(xué)。對教材中必需的且職業(yè)院校學(xué)生能接受的基本概念、基礎(chǔ)知識，盡量以趣味性演示為先導(dǎo)適當運用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。。（2）輔助教材的延伸。教師要整理出教材中分布的重點難點、各知識點，在鉆研教材的基礎(chǔ)上，將其分散到各電子小制作電路中，設(shè)計出一套自成體系的輔助教材，并注意盡量不遺漏，少重復(fù)，并使其系統(tǒng)化、系列化，盡量能融入教材中的所有基礎(chǔ)理論，使小制作電路與教材融為一體。
七、加快教師隊伍建設(shè)
一般而言，深化教育改革，師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵所在。正因如此，對電子電工專業(yè)技能進行改革與創(chuàng)新，學(xué)校內(nèi)部必須要重視教師隊伍建設(shè)，比如可以通過分批次的安排教師去高校進修的方式來提高教師素質(zhì)水平。不僅如此，還可以通過對外聘請優(yōu)秀教師的方式來加強對學(xué)生的培訓(xùn)力度。此外，值得一提的是。實現(xiàn)電子電工專業(yè)技能訓(xùn)練的改革與創(chuàng)新，實施“雙師型”的教師培養(yǎng)能夠起到極大的作用，目前這一做法正在逐步推廣與運用。
八、結(jié)語
總而言之，隨著我國社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，電子電工專業(yè)技能訓(xùn)練的改革與創(chuàng)新迫在眉睫。它不但是我國未來職業(yè)教育的關(guān)鍵所在，同時也是促進我國教育事業(yè)發(fā)展的重要推動力。
參考文獻：
[1]任鴻秋.電工電路課程考試內(nèi)容與方式的改革探索[J].中北大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）.2006（03） .
關(guān)鍵詞： 崗位任職能力 實踐教學(xué) 任職教育 開放式實驗
任職教育是為適應(yīng)崗位需要而進行的進修、培訓(xùn)教育，以崗位任職需求為牽引，以能力培訓(xùn)為重點，關(guān)注學(xué)員崗位任職能力。在目前電工基礎(chǔ)實踐教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)員考試成績雖然不錯，但是問及專業(yè)方面具體問題卻知之甚少，動手能力明顯較弱。實踐課程偏于理論，造成學(xué)員埋頭死記硬背，一旦考試結(jié)束，所學(xué)內(nèi)容忘得一干二凈，究其原因就是忽視了通過實踐將知識轉(zhuǎn)化為能力而融于學(xué)員內(nèi)在素質(zhì)的過程。因此如何處理電工基礎(chǔ)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，使學(xué)員既能學(xué)到理論知識，又能培養(yǎng)動手能力，提高分析問題和解決問題的能力，是擺在每一位教員面前的重要課題。
1.重視電工基礎(chǔ)實踐課的重要性
由于大多任職院校都是由學(xué)歷教育模式下轉(zhuǎn)變過來的，在傳統(tǒng)的學(xué)歷教育中，我們重視理論課的授課，突出理論教育，對實踐教育重視不夠，教學(xué)計劃一直是理論教學(xué)，學(xué)時數(shù)遠遠大于實驗學(xué)時數(shù)。大多數(shù)實驗課是理論課的附屬部分，實驗課的考核成績僅占總成績很小的一部分，甚至不占總成績；除去單獨設(shè)課的實驗課程外，一般實驗課程無實質(zhì)性的考試環(huán)節(jié)。這樣學(xué)員在做實驗時不愿意獨立思考和動手，課后不認真總結(jié)思考，甚至出現(xiàn)缺課、抄襲報告等習(xí)以為常的非正?，F(xiàn)象。
從培養(yǎng)創(chuàng)新能力的角度看，實踐教學(xué)的作用大于理論教學(xué)。壓縮理論課時，增加實驗、課程設(shè)計及實習(xí)實訓(xùn)課時。針對任職教育培訓(xùn)學(xué)員在校培訓(xùn)時間短的時間，應(yīng)以提高學(xué)員的電工實踐能力為目的，加強實踐性教學(xué)。實驗教學(xué)不但能培養(yǎng)學(xué)員的動手能力和分析問題、解決問題的能力，而且能影響學(xué)員的思維方式和作風(fēng)。在選定的專題實驗中，學(xué)員通過自己動手來驗證某些問題，強化了實驗操作技能，提高了分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)了嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度和作風(fēng)，為學(xué)員進一步深化專業(yè)學(xué)習(xí)和開展科學(xué)研究打下了堅實的基礎(chǔ)。為了使學(xué)員們對實踐課程更加重視，還要把電工基礎(chǔ)實踐部分單獨考核，考核學(xué)員們的實際動手能力，通過考核讓學(xué)員熟練掌握基本儀器儀表的使用和電路故障的排除，為今后的機務(wù)維修崗位打下牢固的基礎(chǔ)。
2.改革重構(gòu)電工基礎(chǔ)實驗教學(xué)內(nèi)容體系
傳統(tǒng)的學(xué)科體系存在著理論性知識偏多，實踐性知識偏少，基礎(chǔ)性知識偏多，應(yīng)用性知識偏少的問題，對實踐教學(xué)重視不夠。在傳統(tǒng)的學(xué)歷教育模式中學(xué)員只需按照教員設(shè)計好的程序（大多實驗教材都已把實驗過程定死）按部就班做就行，實驗中碰到的問題幾乎均由教員解決，實驗只要得出和理論符合的結(jié)論即可。這種教學(xué)模式嚴重影響了學(xué)員的興趣和熱情，更談不上培養(yǎng)學(xué)員的實踐能力和創(chuàng)新能力。
任職能力的培養(yǎng)需要構(gòu)建與之相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)完整的、獨立的實驗教學(xué)課程體系。實踐環(huán)節(jié)是將理論知識應(yīng)用于實踐并轉(zhuǎn)化為綜合能力的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論知識得到內(nèi)化認知的根本途徑。優(yōu)化電工基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)，理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，加大實踐課程的教學(xué)時數(shù)在各專業(yè)培訓(xùn)學(xué)時中的比重，同時選用通用性較強的實踐技能項目，通過有針對性的實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)員動手能力。
在試驗課程內(nèi)容設(shè)置時要突出實用性，要在充分了解掌握部隊需求特點的基礎(chǔ)上，通過一系列的電工實訓(xùn)操作促使學(xué)員能熟練操作各種儀器儀表的使用，能夠獨立讀懂基本的電路圖和常見的電路故障的處理方法。具體做法是在保留一定的驗證性實驗科目的基礎(chǔ)上，增加設(shè)計性實驗科目。在這里我們做了一些嘗試，對于機械類專業(yè)選擇了五個實驗課目：儀器儀表的使用、用雙聯(lián)開關(guān)在兩地控制一盞燈的安裝、日光燈的安裝與維修、照明配電箱的安裝、電機正反轉(zhuǎn)控制。通過這些既實用又有趣味性的課題，讓學(xué)員學(xué)會基本的電器測量知識，又能夠把這些知識運用到生活和工作中去。這樣學(xué)員既能鞏固基本知識，又能提高動手能力和學(xué)習(xí)新知識的興趣。
3.采用“以學(xué)員為主體，教員為主導(dǎo)”的實驗教學(xué)模式
任職教育的教學(xué)和訓(xùn)練方式應(yīng)立足培訓(xùn)對象的職業(yè)化特點，結(jié)合培養(yǎng)和提高學(xué)員崗位任職能力的教育目標，在教學(xué)和訓(xùn)練過程中綜合運用多種教學(xué)方法，設(shè)計與工程實踐相配套的教學(xué)環(huán)節(jié)，突出示范加操作相結(jié)合的實訓(xùn)模式，提高基礎(chǔ)能力和專業(yè)水平，增強綜合素質(zhì)。
實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法上，應(yīng)采用“以學(xué)員為主體，教員為主導(dǎo)”的教學(xué)方法，注重靈活性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力，注意學(xué)員的個性培養(yǎng)和發(fā)展，因材施教，提倡啟發(fā)式和討論式等教學(xué)方法。比如先由教員做必要的課堂教學(xué)和實驗，使學(xué)員掌握必備的電工測量知識，然后按2人一個小組，布置項目任務(wù)。學(xué)員分別對項目進行討論、查找資料，寫出項目計劃，畫出原理圖或接線排列圖，選擇器材，在教員的指導(dǎo)下，學(xué)員相互交流，最后確定項目實施方案。項目完成后，寫出總結(jié)，分析存在的問題與體會，最后由教員進行評估總結(jié)。
4.加大實驗室開放力度，搭建能力培養(yǎng)平臺
開放式實驗教學(xué)是讓學(xué)員成為實驗的主體，實現(xiàn)學(xué)員自主實驗。在實驗項目、實驗內(nèi)容、實驗設(shè)備、實驗時間等方面給予學(xué)員充分的自，使學(xué)員能夠根據(jù)個人的基礎(chǔ)和興趣愛好選擇相應(yīng)的實驗內(nèi)容。既滿足學(xué)生的興趣，又不完全脫離教學(xué)大綱的要求，并將課程內(nèi)教學(xué)內(nèi)容外延。同時，指導(dǎo)教員也能根據(jù)學(xué)員的不同水平和特點制定不同的實驗開放內(nèi)容。
實驗室面向?qū)W員開放，既有利于提高儀器設(shè)備的利用率，有效地解決實驗人數(shù)多、儀器設(shè)備不足等問題，又有利于教員與學(xué)員的交流和實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。我們認為，開放實驗室不僅僅局限于儀器設(shè)備的開放，更為重要的是為學(xué)員創(chuàng)新實踐活動提供交流、表達、延伸的平臺，有助于學(xué)員解決在創(chuàng)新實踐過程中遇到的問題，也使教員對實踐環(huán)節(jié)的傳道、授業(yè)、解惑達到更高層次。根據(jù)任職崗位需求，可以為不同層次、不同類型的學(xué)員就不同的機型布置不同檔次的實驗項目任務(wù)，使其不僅可以自主決定實驗時間，而且可以自由選擇實驗內(nèi)容，真正提高實驗教學(xué)質(zhì)量。
5.結(jié)語
為了使培養(yǎng)出來的學(xué)員能勝任未來崗位，滿足部隊的發(fā)展需求，增強學(xué)員可持續(xù)發(fā)展的能力，實踐教學(xué)改革路子任重道遠。
參考文獻：
［1］黎雙飛，王娟.實驗教學(xué)改革對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐與探索［J］.實驗室研究與探索，2010，29（8）：199-200.
《電工技術(shù)》是高等職業(yè)院校機電類專業(yè)必修的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是后續(xù)學(xué)習(xí)《電子技術(shù)》、《電氣控制與PLC》、《機電設(shè)備結(jié)構(gòu)與維修》等專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)。隨著新技術(shù)和新產(chǎn)品的不斷出現(xiàn)，電工技術(shù)的實際應(yīng)用性不斷增強，電工技術(shù)逐漸成為機電一體化技術(shù)的核心技術(shù)之一。所以這門課程在被定位為專業(yè)基礎(chǔ)課程的同時更應(yīng)該被定位為實踐性較強的專業(yè)技能課程。它的主要教學(xué)目的是通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)，運用多種教學(xué)方法，使學(xué)生掌握電工技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識、基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。目前機電專業(yè)的《電工技術(shù)》課程的知識體系已經(jīng)成形并趨于穩(wěn)定，大多數(shù)院校的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞著電工理論展開，采用的教學(xué)方法是理論教學(xué)與電工實訓(xùn)相結(jié)合的方法。我院在本課程的教學(xué)中也是采用這種教學(xué)方法，但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍感覺理論知識難以理解，技能訓(xùn)練與理論知識脫節(jié)，所學(xué)難以致用，學(xué)生的厭學(xué)情緒比較嚴重。目前已出版的《電工技術(shù)》教材，普遍缺乏實用性，大部分《電工技術(shù)》教材都是以電工基礎(chǔ)理論及電路原理為主線進行展開，知識體系沿襲本科的教材，理論性較強而實用性不夠，與高等職業(yè)教育的目標不一致。所以當前我們提出基于生產(chǎn)型實訓(xùn)基地進行電工技術(shù)課程改革，增強課程的實用性。
二、《電工技術(shù)》課程改革的總體思路
高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是高級應(yīng)用技術(shù)型人才，所培養(yǎng)的畢業(yè)生不僅應(yīng)具有較扎實的理論知識，同時還應(yīng)具有過硬的專業(yè)操作技能，能滿足生產(chǎn)一線的需要。教育部的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)。根據(jù)這一要求，如何實現(xiàn)電工技術(shù)學(xué)習(xí)過程和工作過程一體化是課程建設(shè)中最主要的問題，而解決這個問題的關(guān)鍵點是構(gòu)建融教學(xué)做一體化的教學(xué)載體，生產(chǎn)型實訓(xùn)基地作為校企合作的平臺，是一個非常合適的載體，可以完美的解決這個問題。一方面，我們通過與企業(yè)合作引入企業(yè)實際的生產(chǎn)環(huán)境和產(chǎn)品，為學(xué)生提供與實際工作過程相融合的課程教學(xué)，另一方面又為企業(yè)生產(chǎn)了產(chǎn)品，一舉多得。所以《電工技術(shù)》課程要以生產(chǎn)型實訓(xùn)基地為平臺，把企業(yè)的技術(shù)項目融入到課程中，將理論內(nèi)容與實踐教學(xué)內(nèi)容深度融合，構(gòu)建教學(xué)做一體的教學(xué)新模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。
三、基于生產(chǎn)型實訓(xùn)基地進行課程建設(shè)的可行性分析
（一）生產(chǎn)型實訓(xùn)基地的定義
所謂生產(chǎn)型實訓(xùn)基地是指通過學(xué)校與企業(yè)合作，把企業(yè)的實際生產(chǎn)環(huán)境和產(chǎn)品引入到學(xué)校，構(gòu)建與企業(yè)的生產(chǎn)車間完全相同的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再局限于實訓(xùn)室里的實驗設(shè)備，而是實實在在的企業(yè)的真實設(shè)備。通過這種教學(xué)，可以使學(xué)生在真實的訓(xùn)練環(huán)境中了解企業(yè)的實際生產(chǎn)環(huán)節(jié)和管理方式，可以按照企業(yè)的要求最大程度的提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能與企業(yè)崗位要求零距離的目標。
（二）構(gòu)建生產(chǎn)型實訓(xùn)基地的可行性
目前有一些高等職業(yè)院校認識到電工技術(shù)課程改革的必要性，嘗試進行項目式教學(xué)，這些教學(xué)方法對于學(xué)生電工技能的培養(yǎng)起到了很大的推動作用，但是這種教學(xué)模式存在的主要問題是學(xué)校的實驗實訓(xùn)室與企業(yè)的實際工作環(huán)境有一定的差別，課程項目的設(shè)計局限于電工實訓(xùn)室所配置的設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與企業(yè)的生產(chǎn)實際有一定的脫節(jié)，當學(xué)生在崗位上需要獨立解決實際問題的時候，往往缺乏足夠的經(jīng)驗和自信心。如果能把企業(yè)的實際生產(chǎn)環(huán)境和實際產(chǎn)品通過生產(chǎn)型實訓(xùn)基地的模式引入到學(xué)校來就可以很好的解決這個問題。生產(chǎn)型實訓(xùn)基地與普通實訓(xùn)室最大的差別就在于將企業(yè)的實際產(chǎn)品引入到實訓(xùn)中，在這種情況下，學(xué)生不僅可以掌握設(shè)備的操作方法而且對產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制和檢測都有所了解，這樣可以較快的提高學(xué)生的職業(yè)技能水平。
（三）基于生產(chǎn)型實訓(xùn)基地進行課程建設(shè)的優(yōu)勢
1.課程內(nèi)容與企業(yè)崗位技能充分融合
充分利用實訓(xùn)基地的設(shè)施優(yōu)勢，改革傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式，開發(fā)和構(gòu)建具有針對性和實用性的實踐教學(xué)體系，積極與企業(yè)合作，選取合理的市場產(chǎn)品與學(xué)生技能訓(xùn)練結(jié)合起來，探索一種既能降低企業(yè)生產(chǎn)成本和學(xué)校技能訓(xùn)練成本，同時又能培養(yǎng)學(xué)生技能和創(chuàng)新能力，樹立質(zhì)量意識。
2.生產(chǎn)型實訓(xùn)基地更有利于學(xué)生實際操作技能的形成
生產(chǎn)型實訓(xùn)基地以企業(yè)的實際產(chǎn)品作為項目載體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅可以掌握常用電工工具的使用和操作方法而且對產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制和檢測都有所了解，這樣可以較快的提高學(xué)生的職業(yè)技能水平。
3.有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)
通過建立生產(chǎn)型實訓(xùn)基地，教師與企業(yè)的技術(shù)人員合作開發(fā)課程，制定課程標準、課程實施方案，特別是教材編寫以及專業(yè)崗位技能要求的制定等。可以較快的提高教師的操作技能和理論水平，加快雙師型教師的培養(yǎng)。
4.有利于學(xué)校和企業(yè)的深度合作
以生產(chǎn)型實訓(xùn)基地作為平臺，學(xué)校與企業(yè)合作開發(fā)電工技術(shù)課程，制定課程標準和企業(yè)行業(yè)標準，教師也可以與企業(yè)工程技術(shù)人員聯(lián)合起來進行課程講解和指導(dǎo)，實現(xiàn)校企合作。
（四）生產(chǎn)型實訓(xùn)基地的建設(shè)
1.我校通過廣泛深入的調(diào)研與江亞集團和無錫友好電子公司合作開發(fā)生產(chǎn)型實訓(xùn)基地，該基地完全按照企業(yè)的規(guī)范進行管理，建立相應(yīng)的規(guī)章制度、操作規(guī)范和反映企業(yè)特色的企業(yè)文化。同時營造企業(yè)化環(huán)境，參照企業(yè)生產(chǎn)的規(guī)章制度和操作規(guī)范建立相似的實訓(xùn)教學(xué)管理制度和操作規(guī)范。
2.將安全、整理、整頓、清掃、清潔（5S）引進實訓(xùn)現(xiàn)場，并貫穿于整個實訓(xùn)過程中。在實訓(xùn)室內(nèi)張貼“5S”管理規(guī)程，實施“5S”管理知識培訓(xùn)，加強實訓(xùn)過程“5S”的督查，讓學(xué)生在學(xué)校就能感受到企業(yè)的文化、企業(yè)的環(huán)境和企業(yè)的管理。企業(yè)將真實的生產(chǎn)環(huán)境和產(chǎn)品引入學(xué)校，在電工技術(shù)課程的教學(xué)過程中我們針對性的開展以企業(yè)產(chǎn)品為載體的項目教學(xué)，通過在我校09級學(xué)生中進行試點，收到了較好的效果。
四、課程改革方案
（一）課程知識體系設(shè)計
根據(jù)電工課程的理論體系和企業(yè)行業(yè)對于電工技術(shù)的技能要求，把該課程的知識和能力體系分為以下六大模塊：
1.電路基本理論模塊
2.基礎(chǔ)理論應(yīng)用模塊
3.材料、工具和儀器儀表模塊
4.元件和設(shè)備的識別與應(yīng)用模塊
4.電動機和電氣控制電路模塊
5.電氣柜的安裝與調(diào)試模塊
6.維修電工考證模塊
（二）課程項目設(shè)計與教學(xué)方法設(shè)計
圍繞電工技術(shù)的知識能力體系，設(shè)計表1所示的課程項目和教學(xué)方法。
（三）課程評價體系的建立
課程評價體系是課程建設(shè)中非常重要的一項內(nèi)容，科學(xué)的課程評價體系能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行客觀公正的評價?；谏a(chǎn)型實訓(xùn)基地的電工技術(shù)課程要改變傳統(tǒng)的考核方式，加大過程考核，我院在該課程的考核方式上采用的是以下評價方法：
1.工作過程考核
針對每一個不同的工作項目，進行有針對性的實踐考核，對學(xué)生在實踐過程中的表現(xiàn)進行客觀記錄，可以表現(xiàn)為以下幾個方面：平時出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果以及操作過程質(zhì)量評價等。
2.三元主體考核
建立三元考核主體：學(xué)生主體、教師主體、企業(yè)主體。在過程考核中采用以學(xué)生評價為主體、教師評價為輔的考核方式。在最終考核中，采用以企業(yè)專家評價為主，教師評價為輔的形式進行。
3.多種形式考核
按照實驗報告，答辯、操作考核等形式評定成績。通過多樣化的學(xué)生能力表現(xiàn)形式，對學(xué)生進行客觀評價。最后，根據(jù)學(xué)生在這些方面的表現(xiàn)情況進行綜合評定。
一、教學(xué)現(xiàn)狀
電子技術(shù)課程知識包括很多基本的電工知識。比如電阻的串并聯(lián)、電容與電感和LC電路。近年來技校生源不足，學(xué)生素質(zhì)偏差，初中應(yīng)屆畢業(yè)生馬上學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)這樣的專業(yè)基礎(chǔ)課，肯定會不適應(yīng)。如果沒有學(xué)好電工基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)電子技術(shù)課的時候就會顯得非常吃力。短短幾節(jié)課時間，學(xué)生就會備受打擊，表現(xiàn)出厭學(xué)情緒，專業(yè)教師很難完成教學(xué)目標。改變教學(xué)現(xiàn)狀、提高教學(xué)效果，是擺在電子技術(shù)專業(yè)老師面前的難題。
二、改革措施
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是一個人對學(xué)習(xí)的積極認識傾向與情緒狀態(tài)的體現(xiàn)，是可以推動學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，興趣可以成為學(xué)習(xí)的動力，從而提高學(xué)習(xí)效果。教師要遵循教育心理學(xué)的規(guī)律，把培養(yǎng)學(xué)生興趣作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師可以利用電工技術(shù)的學(xué)科特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。電子產(chǎn)品在生活中隨處可見，電子技術(shù)的內(nèi)容許多都與日常生活相關(guān)。在講授這些內(nèi)容時找出實物，比如同學(xué)生們一起拆解收音機，觀察收音機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。這時候?qū)W生會發(fā)現(xiàn)簡單的電路實際上就是由電容、電感、電阻、二極管、變壓器這些基礎(chǔ)元件組成的。在汽車啟動時，需要點火裝置，該裝置通過微機控制，在傳感器作用下實現(xiàn)感應(yīng)功能。電子控制點火系統(tǒng)還可以自動調(diào)節(jié)點火大小。電子技術(shù)在各種控制領(lǐng)域有廣泛的應(yīng)用。盡可能讓學(xué)生意識到所學(xué)知識與自己生活工作息息相關(guān)，電子技術(shù)知識可以學(xué)以致用。與學(xué)生一起探索研究，學(xué)生獲得知識的過程是頭腦獨立探索的過程，學(xué)習(xí)過程是一個發(fā)現(xiàn)的過程，教師在教學(xué)中要當好“導(dǎo)演”，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生帶著好奇心去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)理念
電子技術(shù)中有一些內(nèi)容比如脈沖波形、時序邏輯電路、晶閘管及應(yīng)用電路等，理論性較強，技校的學(xué)生僅了解即可。二極管、三極管、直流穩(wěn)壓電源、正弦波振蕩電路、數(shù)字電路基礎(chǔ)這些內(nèi)容才是重點，學(xué)生要熟練掌握。根據(jù)指示的難易程度和重要性，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強實踐，弱理論，與技校學(xué)生的認知能力相匹配。推進一體化教學(xué)，把原先以教師為中心的教學(xué)方式逐步變成以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。將教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)目標為中心，將先理論、再實踐轉(zhuǎn)變?yōu)檫吚碚摗⑦厡嵺`。這樣將教學(xué)從單一的傳授學(xué)生知識，變?yōu)樽寣W(xué)生使用知識。教學(xué)形式由固定的教室，變成了實訓(xùn)場所，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被迫變?yōu)橹鲃印Ｒ惑w化教學(xué)能夠讓學(xué)生了解先進的電子技術(shù)，培養(yǎng)出專業(yè)的電子技術(shù)人才。
3.培養(yǎng)一體化教師
技校電子技術(shù)的教師既要有扎實的基礎(chǔ)理論，還要有豐富的實踐能力，這樣才能滿足學(xué)校對一體化教師的要求。大部分新入職教師都是從學(xué)校畢業(yè)直接進入學(xué)校教學(xué)的，實踐能力欠缺。技校應(yīng)該組織教師去合作企業(yè)帶隊實習(xí)，請專業(yè)的企業(yè)師傅對教師進行培訓(xùn)，教師自己也要用閑暇時間多去學(xué)校實訓(xùn)中心練習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
4.創(chuàng)新教學(xué)方法
電子技術(shù)課程有些內(nèi)容比較抽象，應(yīng)利用生動有趣的多媒體教學(xué)，有利于增強教學(xué)效果。比如在講解三極管放大電路時，可以用仿真實驗來演示信號輸入到輸出的整個過程，系統(tǒng)展示放大電路的工作原理。這樣的形式比純粹的理論知識教學(xué)更加直觀，也更容易讓學(xué)生接受。在進行收音機的拆解和組裝時，配置與教材同種型號的收音機。學(xué)生通過動手實踐，驗證理論知識，加深對理論知識的理解，同時提高學(xué)生實操能力。學(xué)校可以組織有經(jīng)驗的電子技術(shù)專業(yè)課教師制作精品微課，放到學(xué)校資源庫，供學(xué)生們下載學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)；電工培訓(xùn)；滲透
1基本概念綜述
（一）信息化技術(shù)：信息化技術(shù)是依托通信、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫等技術(shù)，對所研究的內(nèi)容整合成可用資源，供社會分享應(yīng)用的技術(shù)，利用信息化技術(shù)，可以極大地提高社會的活動效率，為社會的進步提供技術(shù)支撐。
（二）電工培訓(xùn)：是指通過專業(yè)技師指導(dǎo)學(xué)員系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)理論知識，并通過一定的實踐掌握規(guī)定的操作技能，使得學(xué)員變成合格的電工技術(shù)工人，并以頒發(fā)證書的形式予以認可。
2信息化技術(shù)滲透到電工培訓(xùn)中的意義
2.1提高培訓(xùn)效率，擴充培訓(xùn)容量
電工培訓(xùn)中的理論講解，主要集中在課上，利用信息化的技術(shù)，可以以更直觀，更形象地演示電工理論的內(nèi)容，把難以用語言表述的內(nèi)容變得更加清晰可見，把不便于理解的理論變成可以演示的視頻圖像，直觀形象。能迅速地從多角度展示電工設(shè)備、電工原理。信息化技術(shù)更新了電工培訓(xùn)中靠書寫，依賴講解的低效授課模式，提高課堂教學(xué)效率。
2.2調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣
電工培訓(xùn)中所涉及到的理論內(nèi)容抽象復(fù)雜，技術(shù)操作要和眾多的設(shè)備相結(jié)合，學(xué)員學(xué)起來并不是很輕松。學(xué)習(xí)興趣濃厚保持持久，才能學(xué)到全面的電工知識和操作技能，利用信息化可以調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)資源，采用多媒體傳授電工技術(shù)技能操作，增進實際操作的效果，為學(xué)員的操作提供規(guī)范優(yōu)質(zhì)的操作樣本資源。我們處于信息化的年代，網(wǎng)絡(luò)信息為我們提供了豐富的資源庫，網(wǎng)上關(guān)于電工培訓(xùn)的操作視頻應(yīng)有盡有，獲取便捷，可以從中選取適合的視頻，也可以自己設(shè)計相應(yīng)的視頻開展培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生參與到視頻制作中，做到操作與演示相結(jié)合。
2.3提高學(xué)員的實際操作水平
電工技術(shù)培訓(xùn)不僅涉及到復(fù)雜的電工理論培訓(xùn)，更是一項實際操作能力很強的培訓(xùn)，學(xué)會實際操作是電工培訓(xùn)的目標，培養(yǎng)成有實際操作能力的電工是社會對電工培訓(xùn)的要求，是電工培訓(xùn)中的重點內(nèi)容。利用信息化進行電工培訓(xùn)，可以克服這方面的缺陷，采用模擬實驗，在模擬環(huán)境中進行操作，通過信息化輔助技術(shù)操作，可以實現(xiàn)目前條件下不能操作的實驗，彌補常規(guī)操作的不足，提高實驗的效果，提高學(xué)員的實際操作水平。
3信息化技術(shù)在電工培訓(xùn)中的滲透對策
3.1提高教師應(yīng)用信息化技術(shù)的能力
信息化的普及程度影響著電工培訓(xùn)水平，尤其是，目前承擔電工培訓(xùn)的多數(shù)技術(shù)師缺乏信息化的技術(shù)素養(yǎng)，直接制約著信息化向電工培訓(xùn)中滲透，制約著電工培訓(xùn)的效率。所以，提高技師應(yīng)用信息化技術(shù)的能力是電工培訓(xùn)需要解決的問題。在信息化程度很高的今天，如果技師對信息化技術(shù)操作不當，就難以有效應(yīng)用信息化技術(shù),所以，技師要不斷加強對信息化的技術(shù)學(xué)習(xí)和提高，掌握信息化培訓(xùn)的理念和信息化培訓(xùn)方法，在具體的培訓(xùn)中反復(fù)鍛煉，不斷思索，加強交流，結(jié)合培訓(xùn)中出現(xiàn)的情況，不斷地更新調(diào)整。
3.2處理好信息化技術(shù)和技師引導(dǎo)的關(guān)系
電工的培訓(xùn)需要技師對學(xué)員的學(xué)習(xí)和操作進行具體指導(dǎo)，為此，要處理好信息化技術(shù)和技師的引導(dǎo)關(guān)系。培訓(xùn)是一個相互溝通的過程，也是一個不斷切磋技藝的過程，技師的言傳身教，能有效引導(dǎo)學(xué)員的理解和規(guī)范操作?，F(xiàn)代信息化技術(shù)是一種有效的工具，是促進電工培訓(xùn)的有效手段，而技師的引導(dǎo)展示是無法代替的，所以不能完全脫離技師的引導(dǎo)作用，而是更好的發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)和技師的相互融合作用，促進電工培訓(xùn)的順利進行。
3.3加強信息化技術(shù)應(yīng)用監(jiān)管，提高滲透效率
電工培訓(xùn)中對信息化的應(yīng)用情況參差不起，運用信息化培訓(xùn)電工不規(guī)范，利用率不高，對于整體水平的提高還需要進一步的加強，技師自主提高受到多方面的限制，為此，加強對信息化的培訓(xùn)，提高信息化的學(xué)習(xí)和技能運用，提高監(jiān)管的力度，推進信息化在電工培訓(xùn)中滲透，提高整體應(yīng)用水平。
4總結(jié)
隨著信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，電工培訓(xùn)的效率不斷提高，面對存在的問題，要采取切實可行的對策促進信息化向電工培訓(xùn)中不斷滲透。
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維修電工崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，是全國各職業(yè)院校眾多專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重點要求。
研究新形勢下維修電工學(xué)習(xí)，不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，而且對全國職業(yè)教育具有重要意義。
本文以工業(yè)機器人時代到來為背景，總結(jié)我國工業(yè)機器人的發(fā)展與應(yīng)用現(xiàn)狀，分析當前工業(yè)技術(shù)發(fā)展形勢下“維修電工崗位”核心職業(yè)能力要求的新變化，歸納適應(yīng)工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展需求的維修電工崗位對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進而探討相應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程與教學(xué)設(shè)計，最后提出了維修電工課程設(shè)計與能力培養(yǎng)路線圖，為當前高職維修電工領(lǐng)域的發(fā)展提供思路。
2.工業(yè)機器人的發(fā)展與應(yīng)用現(xiàn)狀
工業(yè)機器人的發(fā)展可分為三個階段：第一代示教再現(xiàn)機器人，目前工業(yè)中正大量應(yīng)用；第二代帶感覺的機器人，技術(shù)應(yīng)用基本成熟，工業(yè)應(yīng)用較多；第三代智能機器人，技術(shù)正在發(fā)展過程中，工業(yè)上少量應(yīng)用。
所以，目前工業(yè)上應(yīng)用的機器人主要是第一代和第二代機器人。
當前國內(nèi)的工業(yè)機器人市場已經(jīng)逐步走向成熟，且作為全球制造工廠的我國制造業(yè)對產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)率的要求越來越高，人力成本也將不斷提高，所以工業(yè)機器人的應(yīng)用已經(jīng)進入快速發(fā)展時期，其應(yīng)用范圍將進一步擴大。
3.工業(yè)機器人時代對維修電工崗位職業(yè)能力的要求
3.1 自動化生產(chǎn)設(shè)備的廣泛應(yīng)用
工業(yè)機器人是最典型的機電一體化數(shù)字化裝備，其發(fā)展與應(yīng)用對電工行業(yè)的影響較為深刻，主要表現(xiàn)在高性能控制器、伺服電動機、各種傳感器和HMI設(shè)備的大量應(yīng)用上。
目前在自動化生產(chǎn)設(shè)備上，除了常用的繼電器、接觸器等傳統(tǒng)電器設(shè)備，還大量應(yīng)用著以下幾類新型電器：控制模塊，其中以各種PLC控制器應(yīng)用最為廣泛；電動機驅(qū)動裝置，常用的設(shè)備如變頻器、步進電機驅(qū)動器、交流伺服驅(qū)動器等；電動機，以步進電動機和交流電動機為主；傳感器，如光電開關(guān)、接近開光等。
3.2 工業(yè)機器人的發(fā)展應(yīng)用促進了維修電工崗位核心職業(yè)能力的發(fā)展與變化
傳統(tǒng)維修電工崗位職業(yè)能力的重心是繼電器-接觸器電氣系統(tǒng)的安裝調(diào)試與維護，為了適應(yīng)生產(chǎn)的需求，當前維修電工崗位的核心職業(yè)能力也必需發(fā)展變化，應(yīng)該把重心定位在以PLC控制器為核心的現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試與維護上。
從崗位核心職業(yè)能力的要求上看，新的核心職業(yè)能力是對傳統(tǒng)職業(yè)能力的繼承與發(fā)展，對當前教學(xué)中維修電工崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。
4.維修電工對應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的發(fā)展與變化
4.1 維修電工的學(xué)習(xí)領(lǐng)域
當前高職院校對維修電工學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)計，主要包括電工技術(shù)基本理論與知識、電機拖動與控制基礎(chǔ)、常用電氣控制設(shè)備的使用與維護、電氣制圖等。這些學(xué)習(xí)領(lǐng)域只能滿足傳統(tǒng)繼電器-接觸器電氣控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試與維護的需要，不能適應(yīng)當前維修電工崗位職業(yè)能力的要求。工業(yè)機器人時代背景下，維修電工對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，需依據(jù)新的崗位核心職業(yè)能力確定，〃現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試與維護〃對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要包含電工技術(shù)基本理論與知識、電機拖動與控制基礎(chǔ)知識、PLC控制技術(shù)與應(yīng)用、常用新型電氣設(shè)備的運用和現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試與維護這五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
4.2 維修電工學(xué)習(xí)領(lǐng)域的發(fā)展與變化
維修電工對應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的發(fā)展與變化，是為了培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的實用型技術(shù)人才，也是對維修電工教學(xué)內(nèi)容的一次改革。在五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，有兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域是繼承了傳統(tǒng)，另外三個學(xué)習(xí)領(lǐng)域是"現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試與維護〃這一新的維修電工崗位核心職業(yè)能力的新要求。維修電工學(xué)習(xí)領(lǐng)域的變化，將直接影響維修電工設(shè)計，必須重構(gòu)其對應(yīng)的體系，學(xué)生才能生成新的維修電工核心職業(yè)能力。
5.工業(yè)機器人時代維修電工學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計
5.1 維修電工課程設(shè)計
本文維修電工課程設(shè)計的總體原則為：理論知識和實踐能力并重，單項技能與綜合能力并重。五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程設(shè)計整合為四門主要課程，包括電工技術(shù)基礎(chǔ)課程、電機拖動與控制課程、PLC控制技術(shù)課程和現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)綜合技能課程。
這些課程分為三個類型：基礎(chǔ)理論知識型課程、重點單項技能型課程和綜合技能應(yīng)用型。這三個類型把維修電工核心職業(yè)能力的培養(yǎng)分為三個階段：第一階段是熟悉電工基本理論知識；第二階段是掌握各種重要單項技能；第三階段是綜合技能應(yīng)用生成核心職業(yè)能力。
5.2 維修電工課程設(shè)計與能力培養(yǎng)邏輯
首先，通過電工技術(shù)基礎(chǔ)課程使學(xué)生掌握前人的相關(guān)間接知識和經(jīng)驗；然后，通過電機拖動與控制課程和PLC控制技術(shù)課程讓學(xué)生通過單項技能學(xué)習(xí)快速生成核心職業(yè)能力，如電機的結(jié)構(gòu)原理的認知、基本控制電路的安裝調(diào)試能力、PLC程序設(shè)計能力、PLC控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試能力；最后，通過現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)綜合技能課程一方面靈活增加學(xué)生對新型電氣設(shè)備（變頻器、伺服驅(qū)動器、傳感器和HM丨設(shè)備等）的學(xué)習(xí)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試與維護的綜合職業(yè)能力。維修電工的課程設(shè)計與能力培養(yǎng)邏輯，以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的實踐能力為最終目標，確保能夠通過課程教學(xué)活動高效生成高技能實用型人才。
6.總結(jié)和展望
維修電工崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，是全國各職業(yè)院?，F(xiàn)開設(shè)的眾多專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所重點要求的培養(yǎng)目標，所以在工業(yè)機器人時代到來的新形勢下，對維修電工進行研究十分必要和重要。
論文摘要:由于測繪技術(shù)和儀器設(shè)備的發(fā)展，測繪生產(chǎn)單位急需大批掌握新技術(shù)、新儀器的一線作業(yè)技術(shù)人員。發(fā)展測繪高等職業(yè)教育是解決測繪生產(chǎn)單位一線技術(shù)人員短缺問題的最佳途徑，測繪高等職業(yè)教育有著廣闊的市場需求和發(fā)展空間。應(yīng)從加強高職教師隊伍建設(shè)，完善實習(xí)設(shè)備、加大教學(xué)和生產(chǎn)實習(xí)量，突出專業(yè)重點、加強基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)等方面推進測繪高職教育。
隨著國民經(jīng)濟的快速持續(xù)發(fā)展，各項與測繪專業(yè)密不可分的建設(shè)也在迅速發(fā)展，因而各行各業(yè)對測繪高職人才的需求不斷增加。眾所周知，只要搞建設(shè)，就需要搞測量。隨著國家建設(shè)事業(yè)的快速發(fā)展和工程項目的不斷增加，測繪高職教育所培養(yǎng)的技術(shù)人才，已經(jīng)成為國家經(jīng)濟建設(shè)的有生力量。許多建設(shè)施工企業(yè)如鐵路工程、水利水電工程、石油管道工程等各大工程生產(chǎn)單位，都需要大量的測繪高職技術(shù)人才。近幾年，我們把測繪高等職業(yè)教育培養(yǎng)出來的優(yōu)秀畢業(yè)生輸送到各類建設(shè)施工單位，他們中的許多人在各自的工作崗位上已經(jīng)成為業(yè)務(wù)骨干，為進一步拓寬測繪高職人才的就業(yè)渠道打下了基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，筆者試對高職測繪人才就業(yè)市場進行探討。
1關(guān)于測繪高職人才市場的調(diào)查及分析
測繪高等職業(yè)教育主要為測繪生產(chǎn)部門培養(yǎng)中高級測繪技術(shù)人員，而培養(yǎng)出的學(xué)生是否適應(yīng)市場的需要，就要看測繪市場對用人的要求。為了更好地了解市場的用人情況，筆者先后走訪了幾家測繪生產(chǎn)單位，并與一些單位領(lǐng)導(dǎo)進行了交談，了解了一些測繪生產(chǎn)部門的用人情況，同時請各測繪單位填寫了用人情況調(diào)查表(見表。此表共發(fā)出份，收回7份，其中具有甲級測繪資格的單位5份，具有乙級測繪資格的單位2份。通過對調(diào)查內(nèi)容所占比例的技術(shù)分析，可以得出如下結(jié)果。
從表1分析結(jié)果中可以看出，第1項中的各個內(nèi)容與其他部門相同，測繪一線生產(chǎn)技術(shù)人員占50%左右，對于第2項“學(xué)歷層次情況”，大專及中專人員平均占70%左右。這說明大中專畢業(yè)生仍然是測繪工作的主力軍。在第四項調(diào)查中，需要掌握數(shù)字化成圖技術(shù)及GPS衛(wèi)星定位測量技術(shù)的工程測量專業(yè)技術(shù)人員為最多，占所調(diào)查單位的85.7%。而大地測量專業(yè)類型的技術(shù)人員需求者較少，幾乎為零，這可能與調(diào)查的單位有關(guān)(在調(diào)查的對象中沒有大地測量隊)。對于航測和制圖專業(yè)的人才，需求者差不多，當然這也與調(diào)查單位的工作性質(zhì)有關(guān)。在第5項調(diào)查中，對于實際操作及動手能力較強的生產(chǎn)一線的技術(shù)人員需求者為最多，達到100%，組織管理人才次之。通過4，5項調(diào)查可以看出，掌握先進工程測量技術(shù)的業(yè)務(wù)人員最受測繪生產(chǎn)部門青睞。第6項主要調(diào)查教育部門從哪些方面對在校學(xué)生加強教育。通過調(diào)查結(jié)果可以看出，思想品德與職業(yè)道德教育和實際操作及動手能力應(yīng)加強，幾乎占所調(diào)查單位的100%。除此之外，基礎(chǔ)知識理論學(xué)習(xí)也不能忽視，此項占調(diào)查單位的57%以上。
通過上述調(diào)查分析可知測繪生產(chǎn)部門的基本用人情況，同時也折射出整個測繪市場對人才的需求情況。由于多數(shù)用人單位都需要引進生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人員，在專業(yè)技術(shù)人員中，中專的學(xué)歷層次在目前來看有些偏低，本科及研究生學(xué)歷人員又不安于生產(chǎn)一線工作，同時單位還擔心留不住人。所以大專生比較適合生產(chǎn)一線工作。他們具有一定基礎(chǔ)理論，又有扎實的專業(yè)基本功，應(yīng)該成為測繪生產(chǎn)一線的主力軍。那么如何培養(yǎng)具有優(yōu)秀才能的高職生呢?筆者建議從以下方面著手。
2關(guān)于測繪高職教育的幾點建議
2. 1加強高職教師隊伍的建設(shè)
高職教師主要來源于本科院校畢業(yè)生、研究生其專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實，基本具備條件。但是他們一般沒有經(jīng)過專門的教育學(xué)和心理學(xué)的理論學(xué)習(xí)，專業(yè)實踐經(jīng)驗和教學(xué)基本功相對薄弱，需要進一步培養(yǎng)，因此要從以下幾方面加強學(xué)習(xí)。
（1）強化教學(xué)基本功的訓(xùn)練。由于高職院校的教師多來自非師范類院校，所以對教學(xué)規(guī)律、心理學(xué)、教育學(xué)等理論的掌握還不好，所以要成為一名優(yōu)秀高職教師，仍需要對教學(xué)理論等知識進行系統(tǒng)培訓(xùn)。學(xué)?？刹扇〗M織考核或知識競賽等方式促進教師學(xué)習(xí)。
（2）提高學(xué)歷層次。教師的水平直接決定學(xué)生的水平。提高學(xué)歷層次，這是知識經(jīng)濟發(fā)展的需要，是師資隊伍結(jié)構(gòu)改善的需要，也是高校學(xué)生掌握前沿技術(shù)的需要。
（3）更新知識、擴大知識面。測繪技術(shù)的不斷發(fā)展，儀器設(shè)備的迅速更新，測量方法與手段的增加和改進，促使高職教師必須加快知識更新的步伐，不斷學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)，擴大知識視野。高職院校應(yīng)該為教師的知識更新創(chuàng)造良好的條件(如有計劃地組織教師接受新知識、新技術(shù)培訓(xùn)等)。
（4）參加工程實踐鍛煉。由于高職教師多數(shù)來自普通本科院校，沒有參加過工程實踐鍛煉，而高職培養(yǎng)出的學(xué)生要迅速適應(yīng)測繪生產(chǎn)的需要，則必須有具備良好專業(yè)技能的教師，所以教師參加工程實踐十分重要。學(xué)校要安排教師不定期地參加工程實踐，使其在實踐中解決實際問題，同時把實踐經(jīng)驗充實到教學(xué)理論中去。這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的適應(yīng)市場需求的高職生。
2. 2完善實習(xí)設(shè)備，加大教學(xué)和生產(chǎn)實習(xí)
如果說高職教師的水平是提高學(xué)生專業(yè)水平的軟件，那么實習(xí)設(shè)備無疑是硬件。由于測量專業(yè)具有實踐性強等特點，所以要想提高學(xué)生的專業(yè)水平，必須加強測繪教學(xué)的硬件建設(shè)，為教學(xué)實習(xí)提供必要的條件。例如，對于工程測量教學(xué)來講，各種精度指標的全站儀，單、雙頻的GPS衛(wèi)星定位接收機，成圖所用的繪圖儀、計算機等設(shè)備應(yīng)充分滿足學(xué)生實習(xí)的要求。根據(jù)調(diào)查可知，數(shù)字化測圖已經(jīng)逐漸取代了常規(guī)的平板儀測圖，所以在教學(xué)實習(xí)中，要多進行數(shù)字化成圖實習(xí)，把用于數(shù)據(jù)采集的全站儀作為一種常規(guī)的教學(xué)儀器。因此全站儀的數(shù)量應(yīng)該足夠多，以滿足學(xué)生實習(xí)的要求。同樣，在控制測量中，GPS接收機已經(jīng)在測繪生產(chǎn)中起主導(dǎo)作用，學(xué)校應(yīng)加大GPS衛(wèi)星定位技術(shù)的控制測量實習(xí)，像常規(guī)經(jīng)緯儀所測的三角網(wǎng)或?qū)Ь€網(wǎng)測量等傳統(tǒng)實習(xí)可以適當減少。從對人才需求的調(diào)查分析表1的第4項中，我們可以看到，對掌握數(shù)字化成圖及GPS衛(wèi)星定位測量技術(shù)的工程測量專業(yè)方向的學(xué)生需求量最大，所以在教學(xué)中更應(yīng)加強這兩方面的實習(xí)量，使高職學(xué)生畢業(yè)就可以直接從事野外實際生產(chǎn)。
另外，測繪高職教育也可以實行“雙元制”教學(xué)。“雙元制”職業(yè)教育是指學(xué)生在企業(yè)接受實踐技能培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式。它是德國職業(yè)教育的基本形式?！半p元制”職業(yè)教育下的學(xué)生具有雙重身份，在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒工。測繪高職教育的學(xué)校可以和一家或多家測繪企業(yè)實行聯(lián)合辦學(xué)，進行“雙元制”職業(yè)教育。這樣既可以節(jié)省教學(xué)的實習(xí)經(jīng)費，又可以幫助單位完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，增強學(xué)生的責任心，同時也有利于加強學(xué)生的職業(yè)道德建設(shè)。
2. 3突出專業(yè)點，加強基礎(chǔ)知識理論學(xué)習(xí)
現(xiàn)代測繪設(shè)備的迅速更新和改進、野外測繪方法的不斷變化，使得教學(xué)內(nèi)容也不斷發(fā)生變化。光學(xué)經(jīng)緯儀、光學(xué)平板儀等逐漸被淘汰，因此在授課時應(yīng)減少對這些內(nèi)容的講解，增加新設(shè)備、新的測繪方法的內(nèi)容。例如在地形測量中，以數(shù)字化成圖代替大平板成圖，以全站儀光電圖根導(dǎo)線代替圖根線形鎖;在控制測量中，以 GPS衛(wèi)星定位控制網(wǎng)逐漸取代常規(guī)的三角網(wǎng)、導(dǎo)線網(wǎng);在平差基礎(chǔ)中，以計算機計算取代手工計算，把手工計算的實習(xí)量轉(zhuǎn)移到計算機平差計算中來，使學(xué)生有足夠的時間來掌握各種平差軟件的使用方法;在工程測量中，用全站儀的放樣代替光學(xué)經(jīng)緯儀的放樣;在制圖測量中，以計算機制圖取代手工制圖，等等。
總之，專業(yè)課的學(xué)習(xí)應(yīng)突出重點、學(xué)以致用。重點是什么?重點就是先進的測量技術(shù)。測繪高職院校只要時時刻刻以掌握最現(xiàn)代的測量方法和最先進的測繪儀器為宗旨，處處以測繪市場為核心，就能避免“學(xué)校學(xué)的內(nèi)容在生產(chǎn)中用不到，在生產(chǎn)中用到的知識在學(xué)校里又沒學(xué)”的現(xiàn)象發(fā)生，也才能培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)需要的優(yōu)秀高職人才。
培養(yǎng)優(yōu)秀的測繪人才，除了加強專業(yè)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培訓(xùn)外，還應(yīng)使學(xué)生加強基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)。從調(diào)查結(jié)果分析表1中可以看出，超過57%的單位建議教育部門對學(xué)生加強基礎(chǔ)理論教學(xué)(基礎(chǔ)理論課是指高等數(shù)學(xué)、大學(xué)基礎(chǔ)英語、計算機基礎(chǔ)理論等課程)，因為只有具備扎實的基礎(chǔ)知識，才能學(xué)好專業(yè)理論。事實亦證明，各著名的高校之所以培養(yǎng)出的學(xué)生強于其他院校，也主要取決于他們具有深厚的基礎(chǔ)理論知識的鋪墊?；A(chǔ)知識在將來的求學(xué)深造、生產(chǎn)科研、軟件開發(fā)中起到至關(guān)重要的作用，在測量平差理論研究、平差軟件應(yīng)用與開發(fā)中都離不開基礎(chǔ)理論知識。因此，在教好專業(yè)課的同時，也不應(yīng)忽視基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)。
