發(fā)布時(shí)間：2023-11-01 16:23:20
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高血糖預(yù)防方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 更新觀念 創(chuàng)設(shè) 提高方法
課堂教學(xué)是教學(xué)的主要形式，也是學(xué)生獲取信息，構(gòu)建知識，提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要途徑。其有效性是教學(xué)三維目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)過程民主、科學(xué)、互動(dòng)，教學(xué)主題知識和能力到提高。作為高中英語教師，時(shí)常在思考為什么教師教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很艱苦，但實(shí)際效果并不理想，很多學(xué)生對英語知識的掌握和運(yùn)用十分有限。從中得出，我們在課堂教學(xué)中很多是無效的或低效的教學(xué)行為。那么，怎樣提高高中英語課堂教學(xué)呢？
一、更新觀念，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，是提高英語教學(xué)效果的前提。
現(xiàn)代教育理論提出，教育要由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的。在教學(xué)過程中，教師的一言一行，一舉一動(dòng)，甚至一個(gè)眼神，一副表情無不反映著教師的教育教學(xué)思想，而教育教學(xué)指導(dǎo)思想制約著教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，起著導(dǎo)向的作用。在當(dāng)前教育改革的指導(dǎo)思想下，教師要以新世紀(jì)民族素質(zhì)對人才的要求為指導(dǎo)，要從“三個(gè)面向”的高度，重新認(rèn)識英語教學(xué)，自覺以從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的思想和素質(zhì)教育的具體要求作為教學(xué)設(shè)計(jì)的向?qū)?，在教學(xué)中要著眼遠(yuǎn)一點(diǎn)、深一點(diǎn)，抓基礎(chǔ)，重實(shí)效，要盡力做到使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中既長知識又長智慧，同時(shí)還要學(xué)會做人，使學(xué)生得到全面發(fā)展。要提高英語教學(xué)必須抓住這一前提。
二、把握準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，讀透教學(xué)大綱，深鉆教材是提高英語教學(xué)效果的關(guān)鍵。
英語是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，獲取世界各方面信息與進(jìn)行國際交往的重要工具，在我國實(shí)行改革開放的今天，學(xué)好英語的重要性尤為突出。然而，長期以來在全國上下形成了一種固定的教學(xué)模式，教育的唯一目的就是如何提高升學(xué)率，考試成了檢測教學(xué)效果的唯一手段，教學(xué)的目標(biāo)就是如何應(yīng)付考試，在這樣的環(huán)境下，中學(xué)英語教學(xué)從一開始就圍繞著怎樣應(yīng)付各種考試而進(jìn)行教學(xué)，其結(jié)果是學(xué)生除了會考試以外，并不能真正發(fā)揮一門語言的作用。
隨著教育的不斷深入改革，現(xiàn)代教育理論的提出，指明了教育的最終目標(biāo)是要使教育從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。按照素質(zhì)教育的要求，對中學(xué)英語的教育，除了要使學(xué)生能通過正?？荚囈酝猓渥罱K目標(biāo)是要使學(xué)生能掌握英語的聽、說、讀、寫能力，熟練運(yùn)用一門語言的最大作用去更好地獲取更多的知識。為此，在進(jìn)行中學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育的要求，把英語作為一門基礎(chǔ)課，要深入領(lǐng)會教學(xué)大綱的要求，并以此為依據(jù)，深鉆教材，掌握教材的特點(diǎn)，只有這樣，才能更好地提高英語教學(xué)效果。
三、圍繞外語教學(xué)的目的，抓住外語教學(xué)的特點(diǎn)是提高外語教學(xué)效果的出發(fā)點(diǎn)。
外語教學(xué)的重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生掌握利用這門語言的交際能力，充分發(fā)揮語言的功能。因此外語教學(xué)的最終目的點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面的技能，即培養(yǎng)學(xué)生聽得懂、說得出、看得懂、寫得來的能力，教學(xué)的特點(diǎn)就是聽、說、讀、寫并重，并要掌握好它們之間的相互關(guān)系。此外，要提高外語教學(xué)的效果還應(yīng)注意以下幾方面：
1.要遵循外語教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語言教學(xué)之中。中學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)是通過基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，在教學(xué)過程中只有遵循英語教學(xué)的規(guī)律才能有效地講解基礎(chǔ)知識，進(jìn)行基本訓(xùn)練和培養(yǎng)綜合能力，同時(shí)要寓思想教育于語言教學(xué)中，使學(xué)生在思想上得到良好的熏陶，樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德，明確學(xué)習(xí)英語的目的，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣及克服困難的意志和毅力。
2.要處理好語言基礎(chǔ)知識和語言能力之間的關(guān)系，努力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。詞匯和語言形式是進(jìn)行語言交際的基礎(chǔ)，在教學(xué)中要加強(qiáng)語言、詞匯和語法基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，同時(shí)，詞匯和語法教學(xué)要盡量同有目的的語言運(yùn)用相聯(lián)系，注重培養(yǎng)語言技能，發(fā)展運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。
3.要進(jìn)行聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。聽、說、讀、寫是相輔相成的，聽是理解和吸收口頭信息的手段，讀是理解和吸收書面信息的手段，說是口頭信息的表達(dá)，寫是綜合能力的體現(xiàn)。聽、讀是語言的輸入，說和寫是語言的輸出，只有足夠的輸入，才有一定的輸出，因此，中學(xué)英語的教學(xué)要注重進(jìn)行這四個(gè)方面的綜合訓(xùn)練和能力的提高。
4.教學(xué)中盡量使用英語，適當(dāng)配合母語。學(xué)習(xí)一門新語言最重要的一點(diǎn)是要教會學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡量忘卻母語，教師應(yīng)盡可能用英語組織教學(xué)，對大多數(shù)詞語要盡量用英語解釋英語，少數(shù)的抽象詞語可適當(dāng)利用母語加以說明，但在教學(xué)中不宜過多進(jìn)行兩種語言的對比。
5.要處理好語言教學(xué)和文化的關(guān)系。熟悉有關(guān)文化知識有助于幫助語言的理解和表達(dá)，教師在教學(xué)中可指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些有關(guān)的文章，以此擴(kuò)大學(xué)生的視野，幫助語言的理解和掌握。
6.要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)過程雖然學(xué)生是主體，但教師的指導(dǎo)作用是不可忽視的，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，面向全體充分鼓動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
7.要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，積極開展課外活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)很大程度上是在課堂上完成的，教師如何抓好課堂教學(xué)是提高教學(xué)的關(guān)鍵，同時(shí)開展一些有利于教學(xué)的提高教學(xué)的相關(guān)課外活動(dòng)。
8.要充分利用直觀的教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，努力創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生對事物的認(rèn)識和記憶很大程度上是靠直觀感覺，因此在教學(xué)中如能充分利用身邊的事物和直觀的教具，為語言學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，教學(xué)效果會更好。
四、創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境是提高外語教學(xué)效果的基礎(chǔ)。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)校教育除知識交流外，還有情感交流，教學(xué)活動(dòng)是在知識和情感這兩方面相互作用，相互制約下完成的，只注重知識的講解，而忽視情感的交流，是不能取得理想的教學(xué)效果的。如何創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂環(huán)境，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.把微笑帶進(jìn)課堂?！拔⑿κ墙處煹穆殬I(yè)需要”，教師無論在生活中遇到什么不順心的事，都不能把這種情緒傳染給學(xué)生，教師要有高度的控制力，這種控制力來自平素良好的心理修養(yǎng)，來自高尚的職業(yè)道德。
2.把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師要善于激起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生呈現(xiàn)出求知若渴的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索新知識，這正是教師為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)的最佳環(huán)境。
3.讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來學(xué)習(xí)。教育要面向全體學(xué)生，因材施教，教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會，不應(yīng)歧視差生，激勵(lì)、鼓舞是教學(xué)的真諦，要使每一位學(xué)生都能在“心理安全”的氣氛中學(xué)習(xí)，才能全面發(fā)展。
4.建立平等、民主的師生關(guān)系?！耙獙W(xué)生親其師，教師必先愛其生”，平等、民主的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧愉悅課堂氣氛的基礎(chǔ)，熱愛學(xué)生是師德的集中反映，要充分發(fā)揮師愛的作用，以達(dá)到“親其師而信其言”的效果。
五、進(jìn)行適當(dāng)?shù)目荚?、考查是檢驗(yàn)教學(xué)效果的必要手段。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)小學(xué)語文課堂質(zhì)量方法
如何提高課堂的教學(xué)效率是一個(gè)比較長久的問題了，許多的教師和學(xué)校都在不停的對其進(jìn)行分析和研究，以求能夠得出一套比較有效的方法使得學(xué)生能夠在課堂上面接受更多的知識。但是對于如何有效的去提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量，至今還沒有一個(gè)比較好的解決方案，這是由于學(xué)科的特殊性所造成的，語文學(xué)科與生活的練習(xí)緊密，課堂上面的理論比較的籠統(tǒng)，只是對于語文基本內(nèi)容的一種概括，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如生活所接觸到的知識豐富，因此對于課堂上如何有效的教學(xué)是一個(gè)比較難的問題。文章便對于此問題進(jìn)行一系列的看法和分析，同時(shí)也提出自己的一些解決方案。
一、課堂教學(xué)中的問題
在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間中去接受更多的知識，教師大都會去在一節(jié)課中最大化的去講課，講授更多的知識，卻沒有去了解學(xué)生對于知識的接受程度，使得學(xué)生真正能夠?qū)W到的并不是很多。同時(shí)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過思想來，課堂上面的主體是學(xué)生，只有讓學(xué)生對語文這門學(xué)科有了深厚的學(xué)習(xí)興趣，才會去主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，將學(xué)生從要學(xué)轉(zhuǎn)為想學(xué)。還有在課堂上面與學(xué)生的互動(dòng)較少，語文是一門需要應(yīng)用的學(xué)科，同實(shí)際的生活聯(lián)系比較緊密。對于語文教學(xué)的同時(shí)也是教導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的一種途徑，學(xué)生思維的開發(fā)需要比較良好的問題情境作為鋪墊。只是在課堂上面單純的講課并不能夠使得學(xué)生達(dá)到情境的融入，加上課堂上面老師和學(xué)生的互動(dòng)也比較少，因此，高效、輕松的語文教學(xué)課堂一直無法構(gòu)建起來。
二、提高語文課堂教學(xué)的方法
（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立起現(xiàn)代的課堂教學(xué)方式。想要去有效的提高課堂的教學(xué)效率，首先，需要教師將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變過來，把學(xué)生作為上課教學(xué)的主體，不是一味的去追求在課堂上面講授知識的量，而是要去針對學(xué)生的知識接受情況來進(jìn)行下一步的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施開放性的教學(xué)方式。這里面包含著多個(gè)方面的目標(biāo)：教學(xué)的目標(biāo)多面化，教學(xué)的內(nèi)容的多面化，教學(xué)的方法的多面化以及教學(xué)過程的多面化。同時(shí)還應(yīng)該注重語文在實(shí)際過程中的應(yīng)用，使得學(xué)生能夠?qū)Υ水a(chǎn)生興趣，然后自然的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣對于課堂質(zhì)量的提高是比較顯著的。
（2）備課工作需要精心完善。備課是上好課的必須環(huán)節(jié)，也是最為重要的環(huán)節(jié)。在上課之前教師必學(xué)要做好非常充分的準(zhǔn)備，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的調(diào)整，對學(xué)生容易在哪些地方產(chǎn)生疑問，重難點(diǎn)進(jìn)行有效的準(zhǔn)備，怎么講、如何講都要進(jìn)行思考，對可能出現(xiàn)的課堂問題進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，只有對于所教內(nèi)容有充分的了解才能在課堂上面有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，令其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
（3）強(qiáng)化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真的檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況也是影響影響課堂教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵性因素，做好課前預(yù)習(xí)的工作，那么在課堂上面接受知識的速度就會快很多，同時(shí)在預(yù)習(xí)的時(shí)候還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，所以在教學(xué)的過程中，要重視并抓好學(xué)生課前預(yù)習(xí)的工作。
（4）多元的化的去講述教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，當(dāng)學(xué)生對語文產(chǎn)生了興趣，那就會去不自覺的深入的去了解，去學(xué)習(xí)和探究有關(guān)語文的一切，這樣在上課的時(shí)候就會百分百的集中注意力，努力的去接受知識。而想要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和教師的教學(xué)內(nèi)容是否能夠引起學(xué)生的關(guān)注是息息相關(guān)的，在平常的教學(xué)中不能知識枯燥的敘述，還應(yīng)該注重和實(shí)際相結(jié)合，比如：觀看與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的電影、利用幻燈片教學(xué)、在講述的同時(shí)播放實(shí)物對照等等方式來引起學(xué)生的興趣。這樣，在教學(xué)中學(xué)生才能夠和教師進(jìn)行學(xué)術(shù)上面的互動(dòng)，共同的去學(xué)習(xí)和探究，提高課堂的質(zhì)量。
（5）采用分層的教學(xué)方式，提升課堂的教學(xué)效率。分層異步教學(xué)的教學(xué)理念便是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使得不同層次的學(xué)生都可以進(jìn)步。這是一種有計(jì)劃、有組織、有明確的教學(xué)目的并且可以使用在不同層次的學(xué)生身上的教學(xué)方式。我們想要采取這種教學(xué)方式首先就要對學(xué)生進(jìn)行分層，針對學(xué)生對知識的接受能力的不同，進(jìn)行不同層次上面的劃分，當(dāng)然這是在教師自己心目中的劃分，并不需要學(xué)生知道，以免學(xué)生的自尊心受到傷害。然后在根據(jù)不同層次的學(xué)生制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，使得每個(gè)層次的學(xué)生都能得到有效的提高。
結(jié)語：
總而言之，要提高小學(xué)語文課堂的質(zhì)量，需要教師和學(xué)生的共同努力，同時(shí)也需要在教學(xué)中采取相應(yīng)的方法，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，這樣才能夠使得課堂的質(zhì)量能夠穩(wěn)步的繼續(xù)擰提升，使得學(xué)生能夠接受到更多的語文知識。
參考文獻(xiàn)
教學(xué)中，首先應(yīng)考慮如何讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，而不是教師牽著走，但并不是教師整堂課都放手讓學(xué)生自己隨心所欲地去做。學(xué)生是課堂的主體，需要在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法步驟閱讀、討論與思考，從而獲得知識。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力
“聽、說、讀、寫”是語文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，是提高認(rèn)識理解能力和語言表達(dá)能力的關(guān)鍵。在教學(xué)中，如果能夠抓住學(xué)生的心理，巧妙地進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，使學(xué)生建立起聽讀興趣，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生的說寫欲望，則能有效提高其語文能力。下面，以《荷塘月色》為例，體現(xiàn)上述教學(xué)思路（采用多媒體課件教學(xué)）。
（1）聽、讀環(huán)節(jié)。在多媒體教室，舒緩、輕柔的音樂漸起，清晰渾厚的課文朗讀，配以清華園荷塘小徑及霧色掩映下的荷花、樹木等情景畫面，一下子便將學(xué)生們的注意力吸引到了文章的意境當(dāng)中，他們怎能不用心傾聽，細(xì)致體會。接下來，為了更好地理解課文，體味作者的心境，要求普通話較好的學(xué)生朗誦課文。這一環(huán)節(jié)可選擇具有代表性的段落進(jìn)行。比如：有生字、易讀錯(cuò)字和難理解句子的部分。讀后，請其他學(xué)生糾錯(cuò)，評講，這樣既可以提高學(xué)生的辨音能力，又能夠訓(xùn)練注意力，經(jīng)過朗讀、評講，大家還可以提高理解課文的能力和語言表達(dá)力。
（2）說、寫環(huán)節(jié)。進(jìn)入課文分析階段，由于本文的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)都放在理解語言特色和體會作者情感等方面，因此設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠懻撛掝}，體會教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)成為教學(xué)的關(guān)鍵。比如在體味作者的心情時(shí)，請同學(xué)們分析開頭“這幾天心里頗不寧靜”這個(gè)“頗”字的含義，以及請同學(xué)們討論課文第二、三、六、七、八自然段，理出作者的情感變化過程，然后寫出來。經(jīng)過討論，同學(xué)們?nèi)计鹆恕罢f”的興趣，也鍛煉了總結(jié)概括等組織語言的能力。
在理解課文語言清新典雅，準(zhǔn)確生動(dòng)這一特點(diǎn)時(shí)，重點(diǎn)放在第四、五段?？梢宰寣W(xué)生把“曲曲折折”“田田”“亭亭”“一粒?！薄翱|縷”等疊詞去掉，再讀課文時(shí)，同學(xué)們自然會發(fā)現(xiàn)，這些疊詞不僅傳神地描繪出作者主觀思想上美的形象，同時(shí)也與作品內(nèi)在的抒情特色取得了一致。這樣的結(jié)果，不是采用教師分析直接告訴答案，而是讓學(xué)生自己參與，積極開動(dòng)腦筋，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言把自己對問題的理解表達(dá)出來的，這就大大提高了學(xué)習(xí)的興趣。如果教師在討論過程中合理地啟發(fā)、引導(dǎo)，適時(shí)地表揚(yáng)和鼓勵(lì)效果會更好。
當(dāng)然，“聽、說、讀、寫”能力的訓(xùn)練絕不能割裂開來，也不是一朝一夕的功夫。在課堂45分鐘的時(shí)間里，應(yīng)盡量發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，把“聽”與“說”的能力盡量提高。在課下業(yè)余時(shí)間，要求他們多讀書、多觀察、勤思考、勤比較，養(yǎng)成每天記日記的習(xí)慣，這對進(jìn)一步提高理解能力和表達(dá)能力也是很有幫助的。
二、靈活施教，提高語文應(yīng)用能力
教學(xué)中，教師要靈活施教，圍繞教學(xué)要求靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方法，運(yùn)用新穎的教學(xué)手段，牢牢抓住學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理，把他們的注意力完全吸引到課堂中，從而使學(xué)生愛上語文課，提高其語文能力。
（1）設(shè)計(jì)新穎別致的引題，使學(xué)生一下子就感到趣味橫生，迫不及待地想要了解課文。比如，在講《景泰藍(lán)的制作》時(shí)，由于同學(xué)們普遍對說明文不感興趣，教師可以在網(wǎng)上下載幾幅色彩艷麗、流光溢彩的景泰藍(lán)圖畫，一上課先讓學(xué)生觀看，并讓他們根據(jù)圖畫猜測這種工藝品的材料和制作過程，由此激發(fā)他們的興趣。接下來，整堂課便在同學(xué)們嘖嘖稱奇中進(jìn)行。除此之外，還可以通過講故事，播放優(yōu)美動(dòng)聽的音樂或以古詩、名言、設(shè)置懸念等方法引題。總之，以最大限度地貼近教材，激發(fā)學(xué)生積極性為本。
（2）設(shè)計(jì)靈活多樣的話題，變傳統(tǒng)陳舊的滿堂灌、注入式為啟發(fā)式、誘導(dǎo)式和討論式教學(xué)。比如，在《拿來主義》一課中，魯迅先生的語言習(xí)慣對文字基礎(chǔ)較差的技校生來說，確實(shí)生澀難懂。因此，可以按照教學(xué)思路設(shè)計(jì)一系列問題來幫助大家理解。像“為什么課文要從‘閉關(guān)主義’說起？”“作者羅列‘送去主義’的表現(xiàn)有哪些？其目的是什么？”“作者的觀點(diǎn)是什么？集中體現(xiàn)在哪句話中？”等等。通過回答這些問題，大家可以更有效地理解課文，從而達(dá)到教學(xué)目的。
（3）穿插相關(guān)的故事、笑話等激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對課文的理解。在《世間最美的墳?zāi)埂芬徽n中，教學(xué)進(jìn)展到一半，學(xué)生的注意力有可能分散。這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地講一段東漢劉秀墳的來歷或武則天無字碑的傳說，讓同學(xué)在對歷史名人墳?zāi)沟膶Ρ戎?，深入理解列夫托爾斯泰的人格魅力，體會世間最“美”墳?zāi)沟闹黝}。
（4）通過活潑多樣的課堂形式，營造學(xué)生積極參與的課堂氛圍。在學(xué)習(xí)了詩歌單元后，可以開一個(gè)“詩歌朗誦會”，讓同學(xué)們把自己喜歡的詩歌在班上朗讀，以培養(yǎng)學(xué)生對詩歌藝術(shù)的興趣；學(xué)習(xí)小說、戲劇課文時(shí)，可以讓同學(xué)們分角色朗讀來揣摩人物加深理解。比如在講古文《子路曾皙冉有公西華侍坐》這一課時(shí)，請五位同學(xué)分別代表孔子等人朗讀課文中的對話，并根據(jù)各自的理解模擬當(dāng)時(shí)的情景，配以適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作。實(shí)踐證明，這樣安排能起到很好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；效率；提高
英語已經(jīng)成為小學(xué)階段一門重要的學(xué)科。隨著英語的普及和深入，小學(xué)英語課堂教學(xué)發(fā)生了重要的變化。首先，小學(xué)英語教學(xué)重要性凸顯，和語文、數(shù)學(xué)成為小學(xué)階段重要的學(xué)科之一。無論是小學(xué)英語課堂教學(xué)的發(fā)展和相關(guān)教學(xué)設(shè)施的完善，還是教師的師資水平、受重視程度，都與傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂教學(xué)有著天壤之別。其次，小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展已經(jīng)越來越與社會接軌，更多的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出素質(zhì)教育的內(nèi)涵。
一、小學(xué)英語課堂教學(xué)整體概況
小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀是充滿生機(jī)和活力的。這首先得益于新課程改革在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用。教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)中更加注重素質(zhì)教育理念，更加重視相關(guān)教學(xué)方法的使用。學(xué)生對于小學(xué)英語的學(xué)習(xí)也更加有興趣，更加認(rèn)識到英語在整個(gè)小學(xué)階段的重要性。盡管如此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，仍然存在許多亟待解決的問題，影響課堂教學(xué)效率仍有許多因素。
二、小學(xué)英語課堂教學(xué)存在的困惑
小學(xué)英語課堂教學(xué)中的困惑主要有以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生對于相關(guān)英語知識的領(lǐng)悟還存在一定誤區(qū)，特別是對于基礎(chǔ)知識的掌握存在不牢固的現(xiàn)象。比如，有的小學(xué)生雖然能念清楚單詞，但是對于整個(gè)音標(biāo)體系卻沒有真正的認(rèn)識。一些單詞的發(fā)音在一段時(shí)間后會遺忘，這就是由于沒有真正掌握如何通過音標(biāo)進(jìn)行拼讀。又如，有的學(xué)生對于一些簡單的句型能夠熟讀默寫，但是在應(yīng)用到一些變換形式的句型時(shí)卻無從下手，這就是由于他們沒有真正掌握這個(gè)句型的內(nèi)涵。二是小學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，英語是一門語言學(xué)科，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候既要理解、更要記憶。小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識相對薄弱，需要教師、家長的督促才能夠真正學(xué)習(xí)。三是英語國家的文化不同于中國文化，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)往往難理解，小學(xué)英語課堂教學(xué)在這方面內(nèi)容的傳授上往往存在許多的不足。四是英語需要更多的語境環(huán)節(jié)來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。盡管許多學(xué)校在開展小學(xué)英語課堂教學(xué)時(shí)已經(jīng)注意到相關(guān)內(nèi)容，但是由于客觀因素的存在，小學(xué)英語語境的創(chuàng)造并沒有達(dá)到最佳。同時(shí)，學(xué)生在家學(xué)習(xí)的時(shí)候往往沒有語境來幫助其學(xué)習(xí)，因此，課堂教學(xué)和家庭學(xué)習(xí)的效果會存在一定的差別。
三、如何有效地提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率
筆者結(jié)合工作實(shí)際，談一下如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。首先，教師要注重對學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。英語基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)不僅能夠給學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，還能夠更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生更好地掌握英語相關(guān)學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)學(xué)生英語整體水平的提高，也能在一定程度上有效地提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。其次，教師要不斷引入現(xiàn)代化的教學(xué)模式。比如教師可以通過計(jì)算機(jī)、多媒體等教學(xué)工具來進(jìn)行教學(xué)，英語是一門語言學(xué)科，教師利用這種教學(xué)工具可以更好地講解英語中的一些難點(diǎn)，使學(xué)生能夠更好地掌握。除此之外，這些教學(xué)設(shè)備可以把英語教學(xué)中活潑、有趣的一面展現(xiàn)出來，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣大大提升。比如，教師可以利用英語動(dòng)畫的教學(xué)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使死板的英語教學(xué)變得更加有趣。再次，教師要注重學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。有的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有良好的悟性，而且通過其他途徑已經(jīng)學(xué)完了相關(guān)內(nèi)容，教師布置課堂作業(yè)以及提問時(shí)應(yīng)該分層次，使學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生具有學(xué)習(xí)英語的興趣。第四，教師要能夠充分調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的積極性。所謂課堂教學(xué)的積極性，指的是教師不能采用教師教，做簡單板書，學(xué)生跟著學(xué)的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式很難給學(xué)生帶來直觀上的沖擊，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣無法得到激發(fā)。教師要適當(dāng)?shù)亻_展分組討論、分組對話等，使整個(gè)課堂教學(xué)的氛圍得到大大的提升，從而不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第五，教師要重視教學(xué)反思和評價(jià)環(huán)節(jié)。因?yàn)楹玫慕虒W(xué)評價(jià)和教學(xué)反思環(huán)節(jié)可以更好地幫助教師提高課堂教學(xué)水平，有利于教師查漏補(bǔ)缺，發(fā)掘教學(xué)中的難點(diǎn)，更好地實(shí)現(xiàn)高效課堂整個(gè)課堂教學(xué)。
隨著新課程改革的發(fā)展，小學(xué)英語課堂教學(xué)在各個(gè)方面的變化可喜可賀，但是小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的提升仍有很大的空間。各級小學(xué)英語教師要不斷地研究相關(guān)教學(xué)方法，提升教學(xué)水平，帶動(dòng)小學(xué)英語課堂教學(xué)水平的整體提升，使小學(xué)生英語學(xué)習(xí)無論是在基礎(chǔ)知識的掌握上，還是在英語實(shí)際的應(yīng)用中，都能夠有質(zhì)的飛躍。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)高段；英語課堂；教學(xué)方法
中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）36-0054-01
素質(zhì)教育要求教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，充分激發(fā)小學(xué)生的志趣和潛能，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，同時(shí)要注重讓小學(xué)生生動(dòng)、活潑地發(fā)展。英語作為小學(xué)階段的一門主要課程，對小學(xué)生的成長與發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此，我們要深入理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵和要求，與時(shí)俱進(jìn)，努力改進(jìn)和創(chuàng)新小學(xué)高段英語課堂教學(xué)方法。
一、改進(jìn)教師教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”，提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是改進(jìn)教學(xué)方法的重要內(nèi)容之一，主要可以從以下幾個(gè)方面入手。
其一，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。教師專業(yè)素養(yǎng)的高低一定程度上直接決定著教育質(zhì)量的好壞。教師專業(yè)素養(yǎng)的形成并不是一蹴而就的，它是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新、不斷提升的內(nèi)化過程，是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)過程，是教師個(gè)體和群體共同追求、奮斗的前進(jìn)歷程。教師具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，是提升教學(xué)效率的重要途徑之一， 所以，教師在教學(xué)中，不僅要注重學(xué)科專業(yè)知識的優(yōu)化，同時(shí)還要注重自身職業(yè)道德素養(yǎng)的提升。其中，職業(yè)道德素養(yǎng)不僅要求教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，還要求教師做學(xué)生的朋友。只有與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，才能打造和諧、高效的課堂。
其二，充分發(fā)揮教具作用。當(dāng)前，小學(xué)高段英語教學(xué)中普遍應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是由于各方面因素的影響，教師并不能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。教師要使教學(xué)方法有所創(chuàng)新，就要努力鉆研多媒體教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)不僅是教學(xué)趨勢，同時(shí)也可以拓寬小學(xué)生的知識視野，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其三，有效創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。教師可以結(jié)合課堂有用的資源進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的言行與情境融為一個(gè)整體，以此促進(jìn)小學(xué)生對于語言、單詞的理解與應(yīng)用。
比如，講授PEP book 8“What’s the matter？”時(shí)，教師可以在課堂創(chuàng)設(shè)醫(yī)院情境，讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)多樣化形式，使學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、重視語言的評價(jià)功能，進(jìn)行有效教學(xué)評價(jià)
語言作為人與人之間的重要交流溝通工具，不僅極富魅力，同時(shí)對于人的影響也是非常顯著的。因此，合理應(yīng)用語言評價(jià)功能，不僅是教師提高課堂教學(xué)效率的一種重要方法，同時(shí)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一種有效手段。
當(dāng)前，在小學(xué)高段英語課堂教學(xué)中，語言的評價(jià)功能并沒有得到較好的發(fā)揮。很多教師缺乏語言評價(jià)的藝術(shù)，在課堂上對于學(xué)生的行為無法及時(shí)做出有效評價(jià)，課堂教學(xué)效率始終沒有較大的突破。因此，語言評價(jià)作為教學(xué)方法中的一個(gè)重要載體，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行完善。
一方面，教師對自我教學(xué)的評價(jià)。教師對自我教學(xué)進(jìn)行及時(shí)、有效的評價(jià)，不僅是改革教學(xué)問題的重要措施，同時(shí)也是教學(xué)方法創(chuàng)新的一種重要途徑。教師在日常的教學(xué)中，要善于進(jìn)行課堂總結(jié)，并指出自己教學(xué)方法上存在的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，對自己的教學(xué)有一個(gè)全面的認(rèn)識。
另一方面，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)。這里主要指的是課堂行為的評價(jià)。在教學(xué)中，教師要合理地運(yùn)用表揚(yáng)和批評，目的在于激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛能和自信。教師要重視評價(jià)行為的預(yù)設(shè)，讓在學(xué)習(xí)中時(shí)刻有準(zhǔn)備的學(xué)生得到應(yīng)有的表揚(yáng)，同時(shí)讓落后的學(xué)生也充分發(fā)揮自己的才能。
此外，教師還可以在教學(xué)中多運(yùn)用激勵(lì)性的語言，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)出活潑、生動(dòng)的個(gè)性。
三、強(qiáng)化教學(xué)的引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位
在以往的小學(xué)高段英語教學(xué)中，教師往往更加注重的是“教”，而不是學(xué)生的“學(xué)”。要提高教學(xué)效率，就必須對這一教學(xué)誤區(qū)進(jìn)行改變。
首先，充分彰顯學(xué)生的主體地位。要在課堂上形成一種“先學(xué)后教”的模式，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，教師需要關(guān)注的是如何正確、有效地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)和實(shí)踐。所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要以“引導(dǎo)目的”為教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
其次，營造良好的課堂氣氛。良好的課堂氛圍是提高教學(xué)效率的重要手段之一。因此，教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生聽課和學(xué)習(xí)，并且注重學(xué)生練習(xí)、交流的指導(dǎo)，以此培養(yǎng)學(xué)生敢于說英語、喜歡學(xué)英語的習(xí)慣。
總而言之，小學(xué)高段英語課堂教學(xué)中，只有秉著“不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率”的理念，才能夠充分體現(xiàn)教學(xué)方法的有效性與先進(jìn)性。這兩者之間乃是相輔相成、相互體現(xiàn)的關(guān)系。作為小學(xué)英語老師，必須要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，同時(shí)在教學(xué)過程中積極嘗試與探索有效的教學(xué)方法，只有這樣，才能滿足英語教學(xué)的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，從而提高課堂教學(xué)效率。
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關(guān)鍵詞：高校體育；教學(xué)方法；實(shí)施；多元化；創(chuàng)新
引言
高校體育教學(xué)作為發(fā)展大學(xué)生身心健康素質(zhì)，提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)的抓手之一，在體育教學(xué)改革的過程中，體育教學(xué)方法的創(chuàng)新與應(yīng)用有著非常重要的意義.為了更好的適應(yīng)體育教學(xué)改革的需求，本文就體育教學(xué)方法的實(shí)施與創(chuàng)新進(jìn)行了探究.通過本研究以期為提升體育教學(xué)的有效性，促進(jìn)大學(xué)生身心健康素質(zhì)的發(fā)展提供有益的參考.從當(dāng)前我國高校體育教學(xué)方法的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，體育教學(xué)方法存在著單一化、孤立化等問題.在高校體育課程改革不斷深入推進(jìn)的過程中，體育課堂成為落實(shí)體育教學(xué)健康第一、以人為本教育理念的有效手段，體育課堂的人文關(guān)懷與多元化開展，更加有利于大學(xué)生終身體育意識與健康鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成.體育教學(xué)方法的實(shí)施與創(chuàng)新，目標(biāo)是為了更好促進(jìn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展，讓高校體育教學(xué)回歸教育的本原.因此，加大對體育教學(xué)方法的實(shí)施與創(chuàng)新研究，有著重要的理論與實(shí)踐價(jià)值.
1高校體育教學(xué)方法選用的依據(jù)
1.1根據(jù)體育教學(xué)任務(wù)選取教學(xué)方法
在高校體育教學(xué)的過程中，不同的體育課程其教學(xué)目標(biāo)是不同的，因此為了更好的提升高校體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，需要在不同的教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上，選取合適的體育教學(xué)方法，以此來更好的促進(jìn)高校大學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的提升.例如：在高校的武術(shù)教學(xué)的過程中，教師要注重鏡面示范、背面示范、正面示范等多種示范方法在教學(xué)過程中的應(yīng)用，以此來提升高校體育教學(xué)的有效性.
1.2根據(jù)教材內(nèi)容特征選取教學(xué)方法
在高校體育課程改革的過程中，為了提升體育教學(xué)的有效性，倡導(dǎo)使用多元化的體育教學(xué)方法.教學(xué)方法的使用不能盲目的適從，而是要在全面分析高校體育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校體育教材的內(nèi)容特征，來選取適宜的體育教學(xué)方法，以此來更好的促進(jìn)高校體育教學(xué)質(zhì)量的提升.例如：在高校田徑中長跑這一發(fā)展耐力素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容開展的過程中，教師可以借助教學(xué)比賽法來提升中長跑教學(xué)的趣味性.
1.3按照大學(xué)生的個(gè)體差異選取教學(xué)方法
高校大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中，受到身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、個(gè)性特征、接受能力等差異的影響，其體育技能學(xué)習(xí)的效果也存在著較大的差異.因此，在高校體育教學(xué)的過程中，教師要在充分了解學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，結(jié)合體育教學(xué)的健康發(fā)展目標(biāo)，借助有針對性的體育教學(xué)方法，來促進(jìn)大學(xué)生體育技能與鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成.例如：在籃球教學(xué)的過程中，針對籃球基礎(chǔ)好的大學(xué)生與籃球零基礎(chǔ)的大學(xué)生，教師可以采用分組教學(xué)的方法，來更好的實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)的目標(biāo).
1.4根據(jù)教師自身的能力選取教學(xué)方法
高校體育教學(xué)的過程中，體育教師在課堂上處在一個(gè)主導(dǎo)的地位.因此，高校體育課堂教學(xué)方法的選取，要符合教師自身的教育能力，包括講解能力、示范能力等等.只有符合教師自身能力的教學(xué)方法，才能夠?qū)嵤┢饋淼眯膽?yīng)手.同時(shí)，教師在教學(xué)的過程中，要加大對學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣、終身體育意識的培養(yǎng)，通過有效的組織方式來吸引大學(xué)生參與體育鍛煉中.同時(shí)，要提升體育教學(xué)方法的趣味性，激發(fā)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣.教師在教學(xué)的過程中要掌握調(diào)動(dòng)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的策略，以此來更好的保證高校體育教學(xué)的效果.例如：在高校投擲教學(xué)的過程中，受到大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)心理等因素的影響，往往女大學(xué)生出現(xiàn)不愿意進(jìn)行投擲練習(xí)等問題，此時(shí)教師就要借助分組教學(xué)方法，通過幫帶等方式，來提升這部分學(xué)生參與練習(xí)的積極性.
2高校體育課堂教學(xué)方法選用的原則
2.1體育教學(xué)方法的經(jīng)濟(jì)性原則
體育教學(xué)方法使用的多元化目的是為了提升教學(xué)的效果.因此，在教學(xué)的過程中，選用的教學(xué)方法要本著經(jīng)濟(jì)性的原則，只有更為經(jīng)濟(jì)的教學(xué)方法，才能夠轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)體育教學(xué)的有效方法，為達(dá)到體育課堂教學(xué)的目標(biāo)，提供經(jīng)濟(jì)、適用的體育教學(xué)方法.
2.3體育教學(xué)方法的動(dòng)態(tài)性原則
體育教學(xué)的過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)實(shí)施的過程，為此教師在體育教學(xué)方法選用的過程中，受到環(huán)境、評價(jià)、興趣等因素的影響，而在體育教學(xué)深入開展的過程中，大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的熟練、體育知識的豐富，需要更為合適的體育教學(xué)內(nèi)容與方法，來可以滿足健康與興趣發(fā)展的需求.因此，在體育教學(xué)的過程中，教師所選用的體育教學(xué)方法，要遵循動(dòng)態(tài)性的原則，包括了體育教學(xué)方法使用環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)性、體育教學(xué)方法提升的動(dòng)態(tài)性等等.動(dòng)態(tài)性原則的遵循，才可以更好的實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與大學(xué)生身心健康發(fā)展的可持續(xù)性.
2.4體育教學(xué)方法的相融性原則
體育教學(xué)方法的相融性原則指的是在高校體育教學(xué)的過程中，教師所選擇的體育教學(xué)方法是多元化的，既有發(fā)展大學(xué)生體育健康知識的教學(xué)方法、也有提升大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能掌握水平的教學(xué)方法.因此，為了更好的提升高校體育教學(xué)的有效性，教師在體育課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的過程中，要提升體育方法相互之間的融合性，以此來更好的促進(jìn)大學(xué)生身心健康的全面發(fā)展與多元發(fā)展.
2.5體育教學(xué)方法的多維性原則
體育教學(xué)的過程中，每一種教學(xué)方法的使用都不能急于求成，這是因?yàn)轶w育教學(xué)的過程性與生成性效果的達(dá)成，是體育教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)對象、體育教學(xué)評價(jià)等多種因素綜合作用的結(jié)果.因此，為了更好的提升體育教學(xué)的效果，教師在運(yùn)用某種體育教學(xué)方法的時(shí)候，要加大對這一體育教學(xué)方法多維性的分析，以此來更好的實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用與教學(xué)效果的提升.
2.6體育教學(xué)方法的靈活性原則
高校體育教學(xué)方法的應(yīng)用，需要在不斷研究體育教學(xué)規(guī)律、大學(xué)生身心健康發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新高校體育教學(xué)的方法.而這種創(chuàng)新需要以傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法為基礎(chǔ)，通過不斷的更新與完善，來滿足現(xiàn)代體育教學(xué)與大學(xué)生身心健康發(fā)展的需求.在這個(gè)過程中體育教學(xué)方法的靈活性原則必須要滿足教學(xué)方法調(diào)整的靈活性、評價(jià)的靈活性等.
3高校體育教學(xué)方法的實(shí)施與創(chuàng)新
3.1講解示范教學(xué)法
模仿練習(xí)法主要由徒手模仿練習(xí)法、持器械模仿練習(xí)法等.第一種徒手模仿練習(xí)法適用于初學(xué)者的原地體育動(dòng)作模仿練習(xí)，例如：在籃球教學(xué)的過程中，在進(jìn)行徒手模仿投籃動(dòng)作的時(shí)候，要以正確的投籃動(dòng)作進(jìn)行模仿練習(xí)，需要注意的是在完成投籃動(dòng)作以后，不能立即把投籃手收回，要在檢查了動(dòng)作的準(zhǔn)確性之后才可以開始下一個(gè)動(dòng)作.通過多次徒手模仿練習(xí)，來不斷的提升投籃的熟練性.第二種模仿練習(xí)的方法是持器械模仿練習(xí)的方法，這一方法是在較為熟練的掌握動(dòng)作技能之后，大學(xué)生持器械做模仿的練習(xí)，例如：通過原地持球的投籃模仿練習(xí)，體驗(yàn)持球、身體蹬地發(fā)力、抬肘、壓腕、撥指等，從而為更好的開展下一步的持球投籃練習(xí)打下良好的動(dòng)作基礎(chǔ).
3.2教學(xué)比賽練習(xí)法
體育技能教學(xué)的效果最終要在比賽等應(yīng)用中進(jìn)行檢驗(yàn)，因此，在體育教學(xué)的過程中，教師可以借助教學(xué)比賽這一練習(xí)的方法，來進(jìn)一步的激發(fā)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)與參與的積極性.這是因?yàn)榻虒W(xué)比賽能夠帶給大學(xué)生體育學(xué)習(xí)帶來更多的刺激性，享受比賽的過程性與團(tuán)隊(duì)合作性，讓大學(xué)生在比賽的過程中發(fā)現(xiàn)自己體育技能學(xué)習(xí)的不足之處，為接下來的鞏固練習(xí)，激發(fā)其更多的動(dòng)力.教師在應(yīng)用教學(xué)比賽的過程中，首先，要按照大學(xué)生的練習(xí)水平進(jìn)行科學(xué)的分組，以更好的激發(fā)全體大學(xué)生的練習(xí)積極性.其次，要加大對大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識培養(yǎng)，讓大學(xué)生在比賽的過程中獲得更多的配合技巧與團(tuán)隊(duì)合作方法.再次，在比賽的過程中，教師要通過有效的教學(xué)方法，來鍛煉大學(xué)生的競賽心理素質(zhì)，為運(yùn)動(dòng)技能的穩(wěn)定性奠定基礎(chǔ).
3.3表象教學(xué)法
充分的利用表象訓(xùn)練，能夠幫助大學(xué)生更為準(zhǔn)確的掌握體育動(dòng)作技能.表象練習(xí)法的具體應(yīng)用策略：首先，在進(jìn)行體育動(dòng)作學(xué)習(xí)之前，要借助視頻等多媒體教學(xué)手段，對整個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行演示，教師要結(jié)合視頻對體育關(guān)鍵的動(dòng)作進(jìn)行講解，幫助大學(xué)生更為直觀的感受體育動(dòng)作的要領(lǐng)，在心理上來感知肌肉用力的動(dòng)作要領(lǐng)，從而更快的掌握體育重點(diǎn)的技術(shù)環(huán)節(jié).其次，讓大學(xué)生做好不同技能的動(dòng)作準(zhǔn)備，對整個(gè)體育動(dòng)作的過程與練習(xí)方法進(jìn)行想象，并且在教師的引導(dǎo)下，來體會重點(diǎn)技術(shù)的練習(xí).再次，教師就大學(xué)生的體育動(dòng)作練習(xí)開展針對性的指導(dǎo)，并將大學(xué)生的體育動(dòng)作過程進(jìn)行拍攝，指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會對動(dòng)作的對比觀察，從而找出不準(zhǔn)確的動(dòng)作，采取針對性的改進(jìn)措施.第四，教師在指導(dǎo)大學(xué)生練習(xí)的過程中，要以精準(zhǔn)的示范來幫助大學(xué)生更好的理解動(dòng)作，進(jìn)而為表象練習(xí)效果的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).第五，在動(dòng)作練習(xí)結(jié)束之后，教師要進(jìn)一步的傳授表象練習(xí)法的開展方式，例如可以在晚上睡覺之前，對體育的動(dòng)作來進(jìn)行意念上的回憶.具體的動(dòng)作過程是讓大學(xué)生自然仰臥，閉上眼睛，將身體放松，并做深呼吸，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是讓大學(xué)生的大腦保持高度的集中，通過自我意念控制來演練體育的動(dòng)作要領(lǐng).這樣的表象訓(xùn)練方式要經(jīng)常進(jìn)行，最終讓大學(xué)生在腦海里完全掌握體育的動(dòng)作要領(lǐng).
4高校體育教學(xué)方法的創(chuàng)新策略
體育教師在體育教學(xué)各種開展的過程中，要落實(shí)育人為本的原則，按照大學(xué)生的基本狀況，提升對體育教材的研究力度，通過創(chuàng)新體育教學(xué)教學(xué)方法，來促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成.有效的體育教學(xué)方法是提升體育教學(xué)的核心問題，也是達(dá)成體育課堂教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)關(guān)鍵因素.因此，在體育教學(xué)的過程中，教師要以豐富、靈活的體育教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與鍛煉的興趣，培養(yǎng)大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)大大學(xué)生體育鍛煉與終身體育意識的發(fā)展.教學(xué)方法是多種多樣的，而每一種教學(xué)方法都是有針對性的.比如采用“啟發(fā)式”“誘導(dǎo)式”等教學(xué)方法是激發(fā)大學(xué)生興趣、培養(yǎng)大學(xué)生體育意識的較好方法.體育教學(xué)也應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢，帶給大學(xué)生更直觀的教學(xué).在體育教學(xué)的過程中，體育教學(xué)的有效性需要以體育教學(xué)方法為應(yīng)用手段，體育教學(xué)方法的實(shí)施與創(chuàng)新是伴隨著體育課堂與課程改革全過程的實(shí)踐行為.因此，為了更好的提升體育教學(xué)的效果，需要在充分研究體育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、認(rèn)知與領(lǐng)悟能力，在創(chuàng)新體育教學(xué)的方法.在落實(shí)健康第一理念的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)組織方式趣味化，促進(jìn)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)效果.受到高校體育教學(xué)特殊性的影響，需要在優(yōu)化體育教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合大學(xué)生核心素養(yǎng)的提升目的，進(jìn)行體育教學(xué)方法的創(chuàng)新，以此來更好的實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)與大學(xué)生身心健康發(fā)展的契合，以體育教學(xué)方法的創(chuàng)新為抓手，開創(chuàng)高校體育教學(xué)的新局面，促進(jìn)高校大學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展.結(jié)語綜上所述，在高校體育教學(xué)的過程中，要以人才發(fā)展的目標(biāo)為依據(jù)，在客觀分析高校體育教學(xué)方法現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，做好高校體育教學(xué)方法的定位.體育教師在教學(xué)的過程中，要加大對現(xiàn)代化體育教學(xué)方法應(yīng)用，在落實(shí)學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)方法由技術(shù)向健康知識、技能傳授的方向轉(zhuǎn)變.同時(shí)，教師要以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)體育課堂、體育評價(jià)、體育測試的人本主義，促進(jìn)大學(xué)生體育知識、體育技能、體育習(xí)慣與終身體育意識的快速發(fā)展.體育學(xué)習(xí)作為知識與技能結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，在體育教學(xué)的過程當(dāng)中，需要按照由簡單到難、循序漸進(jìn)、差異性原則.教學(xué)方法的有效性體現(xiàn)為課堂教學(xué)的有效性、動(dòng)作展示的有效性、學(xué)習(xí)評價(jià)的有效性等等.同時(shí)，所開展的體育教學(xué)要注重與運(yùn)動(dòng)技術(shù)分解、教學(xué)比賽等進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以此來提升體育教學(xué)的有效性.
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【關(guān)鍵詞】高中;數(shù)學(xué);方法;技巧
【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)01-0298-01
瑞士心理學(xué)家皮亞杰(J. Piaget)認(rèn)為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件”。濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪智力潛能并使之處于最活躍的狀態(tài)。教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容的差異以及課的類型、教學(xué)目標(biāo)各不相同，導(dǎo)入的方法也沒有固定的章法可循。下面本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對幾種常用的課堂導(dǎo)入方法談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識。
1 直接導(dǎo)入法
直接導(dǎo)入法是教師直接從課本的課題中提出新課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目的，以引起學(xué)生的有意注意，誘發(fā)探求新知識的興趣，使學(xué)生直接進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。它的設(shè)計(jì)思路：教師用簡捷明快的講述或設(shè)問，直接點(diǎn)題導(dǎo)入新課。
2 復(fù)習(xí)導(dǎo)入法
復(fù)習(xí)導(dǎo)入法即所謂 “溫故而知新”，它利用數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系導(dǎo)入新課，淡化學(xué)生對新知識的陌生感，使學(xué)生迅速將新知識納入原有的知識結(jié)構(gòu)中，能有效降低學(xué)生對新知識的認(rèn)知難度。它的設(shè)計(jì)思路：復(fù)習(xí)與新知識(新課內(nèi)容)相關(guān)的舊知識(學(xué)生己學(xué)過的知識)，分析新舊知識的聯(lián)系點(diǎn)，圍繞新課主題設(shè)問，讓學(xué)生思考，教師點(diǎn)題導(dǎo)入新課。
運(yùn)用此法要注意如下幾點(diǎn)：一要找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，而聯(lián)結(jié)點(diǎn)的確定又建立在對教材認(rèn)真分析和對學(xué)生深入了解的基礎(chǔ)之上。二是搭橋鋪路，巧設(shè)契機(jī)。復(fù)習(xí)、練習(xí)、提問等都只是手段，一方面要通過有針對性的復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識作好鋪墊，另一方面在復(fù)習(xí)的過程中又要通過各種巧妙的方式設(shè)置難點(diǎn)和疑問，使學(xué)生思維暫時(shí)出現(xiàn)困惑或受到阻礙，從而激發(fā)學(xué)生思維的積極性，創(chuàng)造教授新知識的契機(jī)。
3 設(shè)疑導(dǎo)入法
設(shè)疑導(dǎo)入法即所謂 “學(xué)起于思，思源于疑”，是教師通過設(shè)疑布置“問題陷阱”，學(xué)生在解答問題時(shí)不知不覺掉進(jìn)“陷阱”，使他們的解答自相矛盾，引起學(xué)生積極思考，進(jìn)而引出新課主題的方法。它的設(shè)計(jì)思路：教師提出問題，學(xué)生解答問題，針對學(xué)生出現(xiàn)的矛盾對立觀點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的爭論與思考，在激起學(xué)生對知識的強(qiáng)烈興趣后，教師點(diǎn)題導(dǎo)入新課。
例如：在學(xué)習(xí) “兩角和與兩角差的三角函數(shù)公式”時(shí)，教師出示問題：“成立嗎？”。學(xué)生議論紛紛，有的說：“成立，因?yàn)椤?；有的說：“不行……”。認(rèn)為正確的同學(xué)的說法是：代入第一個(gè)式子成立，立即有學(xué)生提出異議：取的角太特殊了，不信讓α=β=45°試試，大多同學(xué)認(rèn)可后一位同學(xué)的說法，就連剛才同意第一位同學(xué)觀點(diǎn)的學(xué)生也倒向了后者。這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)的提出問題：“那么到底等于什么呢？它與α、β的三角函數(shù)之間又有怎樣的關(guān)系呢？”板書課題，導(dǎo)入新課。
運(yùn)用此法必須做到：一是巧妙設(shè)疑。要針對教材的關(guān)鍵、重點(diǎn)和難點(diǎn)，從新的角度巧妙設(shè)問。此外，所設(shè)的疑點(diǎn)要有一定的難度，要能使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，營造一種 “心求通而未得通，口欲言而不能言”的情境。二是以疑激思，善問善導(dǎo)。設(shè)疑質(zhì)疑還只是設(shè)疑導(dǎo)入法的第一步，更重要的是要以此激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維盡快活躍起來。因此，教師必須掌握一些設(shè)問的方法與技巧，并善于引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會思考和解決問題。
4 懸念導(dǎo)入法
所謂懸念，通常是指對那些懸而未決的問題和現(xiàn)象的關(guān)切心情。懸念導(dǎo)入法制造懸念的目的主要有兩點(diǎn)：一是激發(fā)興趣，二是啟動(dòng)思維。懸念一般是出乎人們預(yù)料，或展示矛盾，或讓人迷惑不解，常能造成學(xué)生心理上的焦慮、渴望和興奮，只想打破砂鍋問到底，盡快知道究竟，而這種心態(tài)正是教學(xué)所需要的 “憤”和“悱”的狀態(tài)。一般來講，數(shù)學(xué)中的懸念需要教師在深入鉆研教材與分析學(xué)生知識儲備的基礎(chǔ)上進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、精心準(zhǔn)備。
例如：“等比數(shù)列前N項(xiàng)和”知識的教學(xué)，可利用學(xué)生已有的對珠穆朗瑪峰高度的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生從“折紙”這種常見的活動(dòng)出發(fā)，讓學(xué)生體會一張薄薄的紙片只需對折不多的次數(shù)，其厚度就會大幅增長，那么教師指出“有一種紙板的厚度是1mm，只需將其對折23次其厚度就可超過珠穆朗瑪峰高度”的論斷，使學(xué)生心理形成強(qiáng)烈的反差，形成懸念，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
運(yùn)用這種方法需要注意，懸念的設(shè)置要從學(xué)生的 “最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，恰當(dāng)適度。不懸，難以引發(fā)學(xué)生的興趣；太懸，學(xué)生百思不得其解，都會降低學(xué)生的積極性。只有不思不解，思而可解才能使學(xué)生興趣高漲，自始至終圍繞問題，步步深入領(lǐng)會問題本質(zhì)，收到更好的教學(xué)效果。
需要說明的是：設(shè)疑導(dǎo)入法與懸念導(dǎo)入法有相通之處，但又不完全相同。前者重在 “疑”；后者重在疑的同時(shí)更要“懸”。
5 審題導(dǎo)入法
審題導(dǎo)入法是指新課開始時(shí)，教師先板書課題或標(biāo)題，然后從探討題意入手，引導(dǎo)學(xué)生分析課題完成導(dǎo)入的方法。這種方法開門見山，直截了當(dāng)，又突出中心或主題，可使學(xué)生思維迅速定向，很快進(jìn)入對中心問題的探求，因此也是其他學(xué)科常用的導(dǎo)入方法。
例如： “三垂線定理”的教學(xué)，教師直接板書課題，然后針對課題逐字分析：“三垂線”三個(gè)字告訴我們今天要研究的是三條直線之間的垂直關(guān)系，那么到底是怎樣的三條線之間的關(guān)系，教師邊畫圖邊從圖中抽象出三條直線的相互關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生開始新課的學(xué)習(xí)。
此法運(yùn)用的關(guān)鍵在于針對教材，圍繞課題提出一系列問題，必須精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真組織。此外還要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生朝著一定的方向思考。
6 類比導(dǎo)入法（同中求異法）
類比導(dǎo)入法是以已知的數(shù)學(xué)知識類比未知的數(shù)學(xué)新知識，以簡單的數(shù)學(xué)現(xiàn)象類比復(fù)雜的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，使抽象的問題形象化，引起學(xué)生豐富的聯(lián)想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。
例如 “圓錐曲線”一章的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)“橢圓”知識可用學(xué)生已有的“圓的知識”類比導(dǎo)入，而后續(xù)知識雙曲線與拋物線的學(xué)習(xí)則可用已有的橢圓知識類比導(dǎo)入。
類比導(dǎo)入法運(yùn)用了對比分析的做法，聯(lián)系舊知，提示新知。這種比較有利于學(xué)生明白前后知識的聯(lián)系與區(qū)別，而教師引導(dǎo)學(xué)生比較的知識的各個(gè)側(cè)面，揭示了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對前后聯(lián)系密切的知識教學(xué)具有溫故知新的特殊作用。運(yùn)用這種方法一定要注意類比的貼切、恰當(dāng)，兩種知識之間有很強(qiáng)的可類比性，才能使學(xué)生同中求異、異中求同，深刻理解并掌握知識。
7 電教導(dǎo)入法
【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)方法；選擇教法；處理教材
時(shí)下，高中語文教學(xué)面臨一個(gè)較為尷尬的境地，“以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性思想。由于學(xué)科特點(diǎn)的原因，高考語文成績得高分不易，考分差距也不是很大，加之其它原因，高中語文學(xué)習(xí)在學(xué)生心理的地位堪憂。如何改變現(xiàn)狀，讓學(xué)生重新熱愛學(xué)這門學(xué)科，這是擺在當(dāng)前語文教學(xué)工作者面前的一個(gè)難題。要解決它，需要從多方面努力。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從激活語文課堂教學(xué)策略的角度試作一些探索。
一、精心選擇教法，激活學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想學(xué)
“興趣是最好的老師。”愛因斯坦如是說。課堂教學(xué)中教師根據(jù)所授教材內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識，能力基礎(chǔ)，采用適當(dāng)?shù)姆绞?，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，學(xué)生想學(xué)，甚至主動(dòng)去學(xué)，從而收到極佳的課堂教學(xué)效益，。
1、巧置懸念，以疑激趣。針對學(xué)生的好奇心理，巧妙地在課前或課中設(shè)置懸念，提出疑問，激發(fā)學(xué)生興趣味，讓學(xué)生主動(dòng)去探索其原因，那么課堂教學(xué)定會活起來。高中語文小說教學(xué)《群英會蔣干中記》時(shí)，預(yù)習(xí)之后,設(shè)置懸念，是蔣干中記嗎？一石激起千層浪，學(xué)生產(chǎn)生爭論，不是蔣干，還會是誰呢？進(jìn)入課文，學(xué)生分析后便得出答案，并能理清小說中人物之間的關(guān)系即情節(jié)了，進(jìn)而對人物性格的分析也就水到渠成了。
2、創(chuàng)設(shè)情境，以境致趣?，F(xiàn)代課堂教學(xué)可采用多種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在此情此境下受到感染熏陶，以境來達(dá)到激趣的目的。具體可以采用多媒體手段。筆者曾執(zhí)教市級賽課《荷花淀》，利用多媒體展示出美麗的荷花，美麗的荷花淀。并以之貫穿教學(xué)的始終。讓學(xué)生因美而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，因美而震撼心靈：荷花的美就是家鄉(xiāng)的美，就是祖國的美。丈夫們有如此美麗的祖國，有如此美麗的家鄉(xiāng)，而如此美麗的家鄉(xiāng)卻正在遭受日本侵略鬼子的蹂躪，為了美麗的家鄉(xiāng)，為了美麗的祖國，荷花淀的普通人民甚至女人逐漸成長為堅(jiān)強(qiáng)的抗戰(zhàn)游擊隊(duì)員。進(jìn)而學(xué)生便不難理解荷花淀人如荷花一樣的美好品質(zhì)了。他們善良純樸，他們熱愛生活，他們向往和平……也理解了反侵略、保家衛(wèi)國的小說的重大主題，以及充滿詩情畫意的小說的藝術(shù)描繪。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還可以利用教師精美的語言，借助美術(shù)手段等多種方法達(dá)成。
3、利用朗讀，以讀促趣。語文教學(xué)的重要手段是讀。課堂上恰當(dāng)運(yùn)用讀的方式教學(xué)會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同樣以《荷花淀》課堂教學(xué)為例，在品味“夫妻話別”段中人物的性格，思想感情的時(shí)候，我讓學(xué)生分角色朗讀：男同學(xué)讀水生的語言，女同學(xué)讀水生嫂的話，教師旁白。聲情并茂的朗讀，把人物性格演澤得淋漓盡致：學(xué)生沉浸其中，課堂氣氛活了，學(xué)生理解加深了，學(xué)生興趣味濃了……
當(dāng)然，讀的方式很多，還可以有誦讀，表演讀等等。
二、靈活處理教材，激活課程資源，讓學(xué)生愛學(xué)
高中語文課文歷來就吸引學(xué)生，高中語文文學(xué)作品更是占了很大比重，它們承載著傳播文化的重任，其人文性更能引起讀者（學(xué)生）共鳴，“創(chuàng)造性地運(yùn)用教材”必然吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜愛語文，喜歡上語文課。
1、用活教材資源，使學(xué)生在“開放，有序的語文課程”中馳騁。針對學(xué)生的基礎(chǔ)，以及學(xué)生的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等實(shí)情，靈活處理教材，發(fā)揮教材本身的吸引力，“拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度”。既注重語文運(yùn)用，又重視語文與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在《胡同文化》的教學(xué)中，在理解“胡同建筑”方正，網(wǎng)絡(luò)，四和院的特點(diǎn)之后，才能體會到北京市民胡同文化“封閉”，“忍”的精義。正是有了“胡同文化”的這一內(nèi)涵，才能體會作者對于傳統(tǒng)的“胡同文化”復(fù)雜的思想感情，品出“再見吧，北京胡同”所蘊(yùn)涵著的汪曾祺特有的感情。學(xué)生習(xí)得了分析問題的方法，讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中去尋找當(dāng)?shù)氐慕ㄖ?，生活?xí)慣等等所包孕的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，給學(xué)生提供研究的課題：茶館文化、飲食文化、農(nóng)家樂文化……讓語文課堂教學(xué)延伸到課外，延伸到生活中。還可開辦學(xué)生喜歡的講座，舉辦學(xué)生喜愛了的語文課堂活動(dòng)諸如課本劇表演，詩歌朗誦，演講比賽，辯論會等，學(xué)生馳騁于開放的語文教學(xué)中，享受語文帶來的快樂。
2、靈活處理教材內(nèi)容，使學(xué)生在不斷思維中輕松地提高語文素養(yǎng)。教材是《課標(biāo)》的載體，是課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的手段。因此，教材是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑，應(yīng)用活教材這個(gè)例子，而不是把它當(dāng)作死材料。
用活教材內(nèi)容，關(guān)鍵在于教師，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，提高自己駕馭教材的能力。教學(xué)《促織》分析到文章結(jié)尾時(shí)，一位學(xué)生提出一個(gè)問題：“老師，我認(rèn)為文章結(jié)局太圓滿，削弱了鞭策的力度，是個(gè)敗筆，應(yīng)該刪去?！眴栴}一出，課堂熱鬧了，我將同學(xué)分組討論，幾分鐘后，一個(gè)或稚嫩或成熟的閃爍著思維火花的看法登場了。有人認(rèn)為“魂化促織”，爾后“裘馬過世家”是不可能的，是用荒唐寫社會黑暗。但馬上有人站起來反對這個(gè)結(jié)局有因果報(bào)應(yīng)的思想，是宿命論的體現(xiàn)。又有人認(rèn)為，作者只是心有美好的愿望而已。給小人物一個(gè)美好結(jié)局何嘗不可，任何中國古典文學(xué)總是喜劇多過悲劇，即便是悲劇，也往往是悲極轉(zhuǎn)喜，如《竇娥冤》尚可昭雪，《梁?！凡灰不p雙飛了嗎？一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充：“現(xiàn)實(shí)生活中找不到人生存的空間，只好把愿望寄托于虛幻的東西上?！绷硪粋€(gè)同學(xué)得到啟發(fā)，“讓我想起了前邊學(xué)過的卡夫卡的《變形記》，人為了活下去竟然心甘情愿是去做一只小小的蟋蟀，這是人的自我否定。不僅否定了自己的生命，而且連人的價(jià)值，尊嚴(yán)也一起否定了，有什么比這可悲的？”“是啊，貌似喜劇的結(jié)局，難道不是人生悲劇，社會悲劇，時(shí)代悲劇嗎？”……
