發(fā)布時(shí)間：2022-02-28 10:58:31
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的螳螂捕蟬黃雀在后樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
算計(jì)，一個(gè)聽起來刺耳，看起來刺眼的字眼。螳螂準(zhǔn)備吃掉知了的時(shí)候，已經(jīng)有一只自己天敵——黃雀的眼睛正死死地盯著自己一動(dòng)不動(dòng)，和螳螂一樣準(zhǔn)備隨時(shí)出擊。螳螂以為自己馬上就可以飽餐一頓了，可它哪里會(huì)知道，自己又將成別人的美餐。
我還記得小時(shí)候爸爸給我講了一個(gè)有趣的故事，其中的道理也就正是螳螂捕蟬，黃雀在后。
一天，一個(gè)獵人拿著自己的獵槍上山打獵，在山里找了很久都沒有一只可打的獵物，正當(dāng)他氣餒之際，一只野鹿閃過他的視線，他馬上舉起獵槍，迅速瞄準(zhǔn)野鹿就是一槍，可他沒打野鹿的要害部位，只是把野鹿打倒在地，讓他發(fā)出慘叫引來更多的鹿。果然，那只鹿的叫聲引來了幾十頭鹿，他一槍的一槍的把鹿打倒在地，他見地上肥頭大耳的野鹿，心里很是高興，這里能讓他們一家吃上好久了，他想著想著嘴角都溢出了幾滴口水。接著他用槍把鹿打死了，并把槍放回腰間，準(zhǔn)備下山叫人來抬鹿?？烧l知，剛才鹿的叫聲同時(shí)也引來了大群豹子之類的大型貓科動(dòng)物，他走還不到五步，就成為了從他身后撲來的獅子的腹中之物。
這個(gè)獵人想利用一只鹿引來更多的鹿，的確，這方法巧妙之極，可他沒想到林子大了什么鳥都有——還有很多兇猛的野獸也在這兒生存，所以才成為了獅子的食物，真是聰明反被，這就是螳螂捕蟬，黃雀在后。把螳螂當(dāng)作獵人，把蟬當(dāng)作野鹿，把雀當(dāng)作獅子，這個(gè)比喻恰當(dāng)?shù)貌荒茉偾‘?dāng)了。
螳螂捕蟬，黃雀在后，顧名思義，比喻只想取得眼前的利益，目光短淺，不知道禍患就在后面。也比喻心圖謀害別人，卻不知有人正在算計(jì)著他。
我白天在小主人房間里看電影那60寸的電視，突然一個(gè)子彈飛了出來，這可對我小小的心臟有很大的傷害啊，就這樣白天的光線全部被搶了。
到了晚上我和幾個(gè)蟑螂兄弟們在到處行走在找我們的“風(fēng)水寶地”突然一個(gè)蟑螂兄弟找到了一個(gè)好地方，大家你搶我搶，還好我知道螳螂捕蟬黃雀在后這個(gè)道理。我等他們打完了我在去弄一個(gè)地方，太好了我有了第一個(gè)風(fēng)水寶地。
當(dāng)然我感覺這個(gè)地方不好了，我們的人口從18口變成了68口人。
記得在我上幼兒園大班那一年的冬天，有一天早晨，當(dāng)我打開大門的時(shí)候，我的眼前一亮，哇，好大的雪呀！樹上、屋頂上、地上到處都被雪遮住了，白茫茫的一片。
于是我叫上我的爸爸、媽媽和我的好朋友張嘉一起合力堆了一個(gè)栩栩如生的雪人。這時(shí)我提議：“我們來打雪仗吧！”大家異口同聲的說道：“好啊，好啊。”于是，我和媽媽一組，取名無敵組合，爸爸和張嘉一組，取名必勝組合。開場前，我就和媽媽商量好了，我做雪球，媽媽扔，而爸爸那組就是見機(jī)行事。我做的雪球又快又大，加上媽媽常常百發(fā)百中。爸爸這邊就不怎么樂觀了，他們又要做球，又要躲避媽媽的攻擊，被弄得手忙腳亂。爸爸這組也發(fā)現(xiàn)了秘訣，也學(xué)著我們開始分工合作。爸爸和張嘉都把注意力集中在媽媽的身上，根本沒有發(fā)現(xiàn)我正在向他們靠近，趁他們不備，我往爸爸和張嘉的衣袋里放了一個(gè)雪球，然后笑嘻嘻的說：“喜歡我送你們的禮物嗎？”沒想到我的朋友張嘉來了一個(gè)螳螂捕蟬黃雀在后。把一個(gè)剛做好的雪球扔在了我的頭上，別忘了黃雀后還有一個(gè)人呢！媽媽也乘機(jī)送了爸爸一份厚禮——打雪球?？盏厣嫌质且魂囆β暋?/p>
這場雪仗玩得還是不過癮，要不是我的咕嚕嚕叫的肚子在提醒我的話，這場雪仗會(huì)一直打下去
五年級:錢琳
“唉呀，又開學(xué)了，怎么這么快呢？”四年級那快樂的寒假過去了，又一次轉(zhuǎn)入了學(xué)習(xí)。想當(dāng)初，那寒假之能說一個(gè)字“爽”！作業(yè)不是一般得少，三天兩夜就都被我刷的片甲不留，后來，每一天我都沉浸在了充滿了童話與冒險(xiǎn)的網(wǎng)絡(luò)世界中，每天都會(huì)泡上數(shù)十個(gè)小時(shí)，仍然不覺得疲憊。又開學(xué)了，就不能在整天享受computer的樂趣了，嗨！我還沒有玩夠呢！
就這樣，在開學(xué)的日子里日復(fù)一日，我甚至1秒中的網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)間始終都沒享受到。我的心都快崩裂了。已經(jīng)上癮在其中的我再也忍受不住了！那怕是一秒鐘 ，甚至1毫秒，再讓我看一眼那多彩的世界，在讓我聆聽一下那美妙的音樂，再讓我陪網(wǎng)友說半句話，對于我也是有很大幫助的呀：親愛的《Maplestory》我真的要就這樣與你永別了嗎？為什么我老媽是那么果斷的把我和你拆散了呢？唉！我可真是“天涯淪落人”??！
但是我的手終于在也受不了了，為了再和它會(huì)見，我終于在半月偷偷行動(dòng)了：
那是一個(gè)寂靜的夜晚，我趁家里所有人都睡的跟“死豬”般的時(shí)候，偷偷來到了書房，因?yàn)椴桓议_燈，腦袋還撞墻開花了……終于摸到了電腦：“哇！我可愛的computer，終于又見到你了，我可愛的maplestory，我終于又可以玩到你了！”我懷著激動(dòng)的心情，小心翼翼地把鍵盤，鼠標(biāo)，屏幕，主機(jī)都十分細(xì)致的擦掉那灰塵，便按下了按鈕，電腦緩緩而開……
那時(shí)，我一心都已經(jīng)沉浸在了游戲的夢境之中。我夢寐以求的電腦依舊還是那么好玩……但是“螳螂捕蟬黃雀在后，”我絲毫沒有考慮到被發(fā)現(xiàn)被穿幫的嚴(yán)重性……
說時(shí)遲，那時(shí)快“悲劇“果然發(fā)生了。當(dāng)我正要打開游戲的那一剎那，燈頃刻間亮了起來。我被嚇的魂飛魄散。往后一看，原來是老媽醒來了！完了，我的電腦夢不僅泡湯了，我人了完蛋了……
“你這個(gè)小子，你……你整天都不務(wù)正業(yè)，還……還半夜起來偷玩游戲，今天看在你這是第一次，就放你一馬，先禁止一個(gè)月。再下一次……下次就別怪我不客氣！”媽媽兩眼冒著金星，頭發(fā)冒這火花，像獅子般怒吼。話音剛落，便揪著我的耳朵回了臥室，最后還是一頓教訓(xùn)……
劇中男主角米奇是個(gè)潦倒的牙醫(yī)，受盡嗜賭妻子戴安娜的折磨，一直想要離婚。某天，新鄰居唐納德出現(xiàn)，他就是傳說中黑道懸賞追殺的江湖第一殺手。于是，接下來的劇情就是所有人圍繞著錢而追逐殺戮。妻子戴安娜逼著米奇向斧頭幫老大告密，為了懸賞金；戴安娜向唐納德告密，欲借刀殺夫，為了米奇的保險(xiǎn)金；戴安娜雇了笨蛋殺手干掉米奇，還是為了米奇的保險(xiǎn)金；唐納德要?dú)⑵拮樱瑸榱艘还P巨額贓款；斧頭幫老大要?dú)⑻萍{德，還是為了那筆巨款。
然而在這一個(gè)個(gè)金錢編織的圈套里，在你追我趕的狂奔中，愛情正悄然醞釀。在的作用下，米奇與唐納德的妻子海倫一見鐘情。最后，海倫經(jīng)受住了唐納德的金錢考驗(yàn)，不僅獲得丈夫赦免，竟還有巨額紅包。縱觀全劇，人物的情感可謂匪夷所思，米奇甘愿被老婆壓榨，戴安娜要謀殺親夫，女護(hù)士竟然和殺手私奔，米奇和殺手妻子……在這里，人物一個(gè)個(gè)沒有邏輯地被符號化。抑或是，符號化的人物恰好與這樣的類型片很匹配吧。
這部《讓子彈飛一會(huì)》乍一看以為是個(gè)槍戰(zhàn)片，看了一半?yún)s是家庭倫理劇，到最后發(fā)現(xiàn)又是一部純愛片，可謂在故事上做足文章，情節(jié)峰回路轉(zhuǎn)，看起來迭起，終局還抖了個(gè)大包袱――原來這一切都是殺手唐納德布的局，上演了一出螳螂捕蟬黃雀在后的戲碼。
序幕，山寨版哥倫比亞電影公司出品的自由女神像片頭，奠定了該劇電影化的幽默風(fēng)格。整場演出節(jié)奏緊湊，笑點(diǎn)頻出，當(dāng)然少不了好萊塢槍戰(zhàn)片的追逐戲，從汽車、自行車到雪地滑行等搞笑片段輪番上演。該劇還刻意虛化了背景，時(shí)間、地點(diǎn)都不確定，而唯一確定的人物也都是夸張到不確定，只以搞笑填充，虛化了人物。再說該片的情境設(shè)置也比較離奇，傾向于電影的造夢，讓大家在主創(chuàng)設(shè)置的情境中哈哈一樂。
2011年郭華導(dǎo)演的喜劇作品接二連三登臺，爆笑喜劇《智斗丈母娘》緊隨《讓子彈飛一會(huì)》其后上演。劇中的小白領(lǐng)慶慶，不幸成為了丈母娘與老閏密翻身斗富炫耀的資本。丈母娘的層層緊逼與苛刻條件讓他招架不住，于是他搬來救兵老克勒，一場智斗丈母娘的鬧劇拉開了帷幕……
導(dǎo)演:劉路一、劉丹心
攝影:昌敬祥、劉丹心
美術(shù):馬永明
錄音:楊小謙
作曲:陳大明
主演:田小潔、王黎雯
四川,童山鎮(zhèn),雞鳴寺。
四個(gè)少女結(jié)伴進(jìn)山想到雞鳴寺去玩兒,半路上,為避一場不期而至的過云雨躲進(jìn)了一間廢舊的老屋,沒想到出來的時(shí)候落在最后的羅穎竟突然不見了,另外三個(gè)人誰也說不清她是怎樣消失的。
羅穎媽媽在三個(gè)女生的陪伴下,心急如焚地跑到刑警隊(duì)報(bào)警,在警察面前接到了綁匪的電話。綁匪要她帶50萬現(xiàn)金到童山鎮(zhèn)的旅館去等消息。
川江職業(yè)學(xué)校的男生唐小亭正領(lǐng)著兩個(gè)女同學(xué)曉穎和裴裴走在昨天羅穎她們走過的山間小道上。
山中溪水清澈涼爽,女孩兒們命令唐小亭看包,兩人跑到溪水中去擦洗。清涼的溪水將濕熱一洗而去,兩個(gè)女孩洗得開心時(shí)卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)中年駝背男人正站在溪邊看著她們猥瑣地笑著,嚇得驚叫起來。唐小亭聽見女孩們的叫聲趕忙跑過去卻被潑辣的裴裴給數(shù)落了一頓。接下來,三人同時(shí)想起了自己的行李,跑到放包的地方看到3個(gè)背包都在,總算是虛驚一場。山里的過云雨說來就來,唐小亭三個(gè)人為了避雨跑進(jìn)了廢棄的老屋,駝背男人也來避雨,看見他,曉穎和裴裴的心里涌上一種說不出的厭惡。
唐小亭領(lǐng)著兩個(gè)女孩兒走進(jìn)山上唯一的旅館,沒想到駝背男人竟是店里的伙計(jì)。由于山區(qū)條件簡陋,加上天色已晚,她們就是不想住在這里,也已別無選擇。
去打熱水的曉穎,一回身看見突然出現(xiàn)在身后的駝背和女老板,感到有些恐懼,卻在院里碰上唐小亭。唐小亭向曉穎表白愛慕之情卻被一直在心里以他女友自居的裴裴聽到。兩個(gè)女孩兒別別扭扭地回到房間。
入夜,一對男女來投宿,說第二天一早要趕去雞鳴寺。
羅穎媽媽在童山鎮(zhèn)旅館又一次接到綁匪的電話要她第二天趕往雞鳴寺,在山路上完成交易。根據(jù)羅穎媽媽接聽的手機(jī)號碼,公安查出來電的機(jī)主身份是川江職業(yè)學(xué)校的學(xué)生唐小亭。
旅館中,因?yàn)槟菍δ信牡絹砗团芮芭芎蟮鸟劚衬腥?一種詭異的氛圍正在形成。兩個(gè)女孩兒雖然因?yàn)樘菩⊥び悬c(diǎn)別扭,但因?yàn)閮?nèi)心的恐懼又聚在了一堆兒,裴裴想起打電話把唐小亭叫過來壯膽,卻發(fā)現(xiàn)唐小亭的手機(jī)已經(jīng)關(guān)機(jī)。而此刻唐小亭正翻遍背包在找手機(jī)。
刑警隊(duì)長何川循著電話號碼的信息繼續(xù)布控。唐小亭來到女孩兒們的房間,聽到她們訴說對這里的恐懼決定為她們出去巡夜。在旅館不遠(yuǎn)處有處廢棄的廠房,這里曾經(jīng)是個(gè)肉聯(lián)廠,唐小亭竟然在這里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)被綁著的人,他忙著去給她解繩子,可螳螂捕蟬黃雀在后,隨著身后的木棒擊下,唐小亭倒下了。
這一切都落在了出于好奇尾隨唐小亭的女老板眼里,可是驚惶逃走的她沒能躲過歹徒的毒手。
天亮了,旅館里又迎來了新的一天,昨天發(fā)生的事情在今天會(huì)有什么結(jié)果呢?
一、創(chuàng)新情境，創(chuàng)設(shè)“引線”模式，激情激趣
孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！彼渣c(diǎn)燃學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種向往“之”的欲望，課伊始是教學(xué)成功的關(guān)鍵。它猶如一場戲的序幕，以序幕為引線往往能深深吸引觀眾的眼球，對劇情產(chǎn)生神往的心態(tài)。所以一堂課的開始是否吸引學(xué)生往往決定了這堂課的成功與否。
其一，教師可以結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)激發(fā)學(xué)生視聽覺感官的良好教學(xué)氛圍，，以牽引出學(xué)生閱讀熱情。例如在教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》（蘇教版第十冊）時(shí)，課開始，教師可以播放歌曲《為了誰》并相機(jī)放映人民子弟兵抗洪搶險(xiǎn)，解救群眾的鏡頭。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)大江保衛(wèi)戰(zhàn)的氛圍，引起學(xué)生走進(jìn)閱讀文本的欲望。
其二，創(chuàng)設(shè)師生輕松愉快的談話情境，以創(chuàng)設(shè)一種平等自由的對話平臺為引線導(dǎo)入課題，發(fā)揮教師的親和力，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。如《槐鄉(xiāng)五月》的導(dǎo)課：課開始教師板書“槐”字，并講解字形及示范寫法，然后讓學(xué)生為“槐”字找朋友（組詞），老師相機(jī)板書“槐鄉(xiāng)”。接著教師以謙虛的口吻向?qū)W生請教：我想去槐鄉(xiāng)欣賞槐花，請問什么時(shí)候去合適？學(xué)生不約而同地告知：五月。教師此時(shí)補(bǔ)全課題：《槐鄉(xiāng)五月》。這樣的導(dǎo)入課題輕松愉快而又有效。
以創(chuàng)設(shè)情境引線模式開始一堂課，為學(xué)生營造出與文本相呼應(yīng)的情境氛圍，讓學(xué)生在走進(jìn)文本前作好了充分的心理準(zhǔn)備，誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，使學(xué)生有了真正的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中始終處于主動(dòng)狀態(tài)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、創(chuàng)新情境，創(chuàng)設(shè)“經(jīng)線”模式，促學(xué)促思
現(xiàn)行蘇教版小學(xué)語文教材選文都很形象，直觀，富有感彩，被譽(yù)為“兒童體文學(xué)”。正所謂“美文美教”，這就要求我們教師在教學(xué)中要與時(shí)俱進(jìn)，變讓學(xué)生“接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練”為“主動(dòng)參與，樂于研究”。在課堂上應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種如癡如醉的情境，令學(xué)生學(xué)而不厭，以致流連忘返。
其一，在教學(xué)課文時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，用這一情境貫穿全文的教學(xué)。就如地球儀上的經(jīng)線一般將各部分的教學(xué)板塊連系成一個(gè)情境模式。例如在《槐鄉(xiāng)五月》的課文教學(xué)中，除了用多媒體手段為學(xué)生營造一個(gè)花香四溢的世界外，教師還可以把自己扮演成一位來到槐鄉(xiāng)參觀的記者，去采訪槐鄉(xiāng)的小朋友。學(xué)習(xí)課文第三自然段時(shí)，先讓學(xué)生自由朗讀課文后，設(shè)計(jì)這樣的情境訪問：“請問槐鄉(xiāng)的小姑娘，五月槐花開了，你的心情怎樣？”在感悟完文中描寫小姑娘的句子后緊接著教師又說：“接下來，本記者要繼續(xù)我的采訪。請問可愛的小小子，你手里拿的是槐花嗎？——拿來做什么？——你衣服的口袋鼓鼓的裝的是什么？——哦，嘴里還含著，槐花的滋味怎樣？——你真有口福?。 苯虒W(xué)中還可以打亂順序先教第三自然段后教第二自然段，過渡時(shí)可以這樣設(shè)計(jì)：“瞧，槐樹下還臥著一位小朋友呢！請問你家在哪？午飯時(shí)間到了怎么還不回家呢？”在第二自然段的教學(xué)中可以這樣說：“熱情的槐鄉(xiāng)小主人邀請我們到他們家做客呢，盛情難卻，來！異鄉(xiāng)的伙伴們我們一起走吧！”“小主人，能介紹介紹你們家的槐花飯嗎？”……就這樣全課運(yùn)用角色扮演，構(gòu)建了師生親密對話的平臺，用記者采訪的情境貫穿起來，把握了文本重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
其二，教師還可以以文章的文眼為基點(diǎn)，串成一條情境經(jīng)線，貫穿全文教學(xué)。例如，蘇教版小學(xué)語文四年級下冊的《生命的壯歌》第二則短文《生命橋》一文，在教學(xué)中就可以以文眼“奇跡”為基點(diǎn)，串起全文，緊緊圍繞著“奇跡體現(xiàn)在哪？”這一問題展開——原來奇跡體現(xiàn)在老羚羊與年輕羚羊的“剛好”；體現(xiàn)在所有羚羊的“秩序井然”；體現(xiàn)在獵人們放下獵槍。其間教師還可以讓學(xué)生不斷角色互換，角色體驗(yàn)朗讀老羚羊和年輕羚羊的語句，以激起孩子們情感的共鳴。這樣讓學(xué)生整堂課始終處于學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，學(xué)習(xí)熱情高漲，教學(xué)效果不言而喻。正如呂叔湘先生說：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教‘活’了。”成功教師的課堂魅力正是緣于他在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了極具親和力的情境，讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，樂此不疲。
三、創(chuàng)新情境，創(chuàng)設(shè)“射線”模式，導(dǎo)“航”導(dǎo)“行”
語文的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于幾篇課內(nèi)教材的學(xué)習(xí)，更多的應(yīng)該是課外閱讀的積累。正所謂“大語文”，“語文源于生活”等講得正是這個(gè)道理。所以教師應(yīng)該要在閱讀教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)新情境，創(chuàng)設(shè)“射線”模式，為學(xué)生課外閱讀指引方向，導(dǎo)行導(dǎo)航。把語文學(xué)習(xí)的外延拓寬，讓它如同一根射線，以文本為端點(diǎn)，延伸至課外。
其一，針對文本特點(diǎn)，具化文本形象，安排實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)完課文《負(fù)荊請罪》（蘇教版六年級上冊）及《半截蠟燭》（蘇教版六年級下冊），可以安排學(xué)生編排課本劇，將課文內(nèi)容演一演。通過讓學(xué)生飾演課文，進(jìn)而更深刻感悟文本的精神，受到文本思想的熏陶。
其二，結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)，拓展文本外延，推薦閱讀書目。在教學(xué)完課文《鞋匠的兒子》（蘇教版六年級上冊）后，推薦學(xué)生去閱讀有關(guān)講述林肯的文章，甚至可以推薦閱讀有關(guān)名人傳記，了解名人，成功人士的生平事跡，感受名人的風(fēng)采，受到思想的啟迪。
文言文的教學(xué)是中學(xué)語文教育的一個(gè)重要組成部分，學(xué)好它有利于中學(xué)生更好地繼承和弘揚(yáng)我國的優(yōu)秀文學(xué)遺產(chǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對文言文的教學(xué)也有明確的規(guī)定，指出閱讀淺易文言文的能力是中學(xué)生閱讀能力的重要組成部分。
對于文言文的學(xué)習(xí)，為什么很多學(xué)生總是付出努力卻屢考屢敗呢？關(guān)鍵是方法不對。方法不對，功夫自然白費(fèi)。那究竟怎樣才能快速提高學(xué)生的文言文閱讀能力呢？
1. 了解寫作背景，正確把握文意 任何故事的發(fā)生都有一定的社會(huì)背景，對于這些知識的了解，能幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容，掌握文章所要表達(dá)的中心。例如：《曹劌論戰(zhàn)》講述的是歷史上著名的“長勺之戰(zhàn)”的故事，要想學(xué)好這篇文章，就要了解當(dāng)時(shí)的背景。首先我們要讓學(xué)生知道春秋時(shí)代的有關(guān)內(nèi)容，其次要了解這次戰(zhàn)爭發(fā)生的前因后果。通過搜集整理我們知道了：這場戰(zhàn)爭發(fā)生在春秋時(shí)代兩個(gè)鄰國――齊與魯之間，齊強(qiáng)魯弱，齊大魯小。戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線是齊國的內(nèi)亂，齊襄公被殺，齊桓公繼位，他立即攻打魯國，迫使魯國殺死其弟公子糾，但還不罷休，在魯莊公十年又出兵攻打魯國，故事大概就是在這種情況下展開的。故事的結(jié)局是魯國在曹劌的出色指揮下，在長勺把強(qiáng)大的齊國打敗了。了解了這些，學(xué)生才能知道魯國當(dāng)時(shí)面臨的形式，才能知道“長勺之戰(zhàn)”這個(gè)以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例對魯國的重大意義，才會(huì)了解戰(zhàn)爭勝敗的關(guān)鍵。
2. 要掌握閱讀文言文合理的方法和步驟
2.1 反復(fù)朗讀全文，了解概貌。 對于文言文的學(xué)習(xí)，我們首先要反復(fù)通讀，在熟悉全文的基礎(chǔ)上直接感受文章內(nèi)容，“書讀百遍，其義自見”嘛！對此，我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)：①掃除字詞障礙；②斷清句子層意；③按照標(biāo)點(diǎn)符號朗讀；④把不懂的字、詞、句標(biāo)出來，以便在剩下的時(shí)間中查閱解釋。
2.2 在通讀的基礎(chǔ)上疏通文本、讀懂意義。 文言文距現(xiàn)在的時(shí)間很久遠(yuǎn)，有不少字詞的意義、句子的用法也與現(xiàn)代詞句的用法有很大的差異，所以學(xué)生在閱讀古代文章時(shí)要想很準(zhǔn)確地疏通原文，既忠于原文、字通句順、沒有語病，又能生動(dòng)、形象、完美地表達(dá)原文的寫作風(fēng)格，正確把握文意，并能做出初步的分析和評價(jià)，就必須提高自己的綜合分析能力。
（1）掌握古漢語字、詞、句、章的基礎(chǔ)知識。比如：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信?！贝司渲械摹盃奚笔侵肛i、牛、羊等，“加”是“虛報(bào)”，“信”是“實(shí)情”。
它們的意義都與現(xiàn)代漢語的意思有所不同，只有把握了這些不同點(diǎn)，才能更好地理解原文。
（2）掌握廣泛的天文、地理、歷史等知識。如《出師表》中：“先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也?！币肜斫獯司涞膬?nèi)蘊(yùn)，必須知道魏蜀吳三國鼎立的格局以及白帝城托孤的那一段歷史。
（3）在疏通的時(shí)候，要注意把省略的成分補(bǔ)上，把倒裝的句子順過來；遵循以直譯為主的原則，直譯與意譯相結(jié)合。對于不需要翻譯的不要勉強(qiáng)翻譯，比如國名、地名、人名、帝號、年號、器物號等等。對此，我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)：①掌握通假字在文中的運(yùn)用；②掌握詞性的活用現(xiàn)象，即名詞活用作動(dòng)詞，形容詞、動(dòng)詞的意動(dòng)、使動(dòng)用法，名詞作狀語等；③掌握古今異義；④掌握常用文言虛詞的各種用法；⑤掌握一些特殊句式的用法；⑥掌握一詞多義的現(xiàn)象。這些是學(xué)習(xí)文言文較難的一點(diǎn)，只有正確地把握文本的整體內(nèi)容，才能依據(jù)詞的多個(gè)選項(xiàng)來選擇它恰當(dāng)?shù)囊饬x。例如《公輸》中的句子：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋?！贝颂幍摹叭弧痹谖难晕闹写蟾庞小罢Z氣詞”、“這樣”、“然而、可是”等意思?！盀椤庇小疤?、給”、“做、是”、“表疑問”、“呢”等含義。只有通過上下文的連貫才能準(zhǔn)確地翻譯這個(gè)句子，即：“好呀！雖然這樣，公輸盤替我造好了云梯，（我）一定要攻打宋國?！?/p>
3. 精講分析，把握作者的寫作目的 對于文章要認(rèn)真分析：對于敘事的要了解敘事的層次，把握文章的主旨；對于寫人的要把握人物形象和性格；對于寫物的要了解物的特點(diǎn)等。要把握作者的寫作意圖，領(lǐng)會(huì)文章的寫作特點(diǎn)，掌握語言藝術(shù)及寫作風(fēng)格，并作出符合文意的評價(jià)。
4. 課內(nèi)與課外相結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識視野 對于文言文的學(xué)了要學(xué)好課內(nèi)以外，還要注意“課外功夫”：（1）要多讀一些與課文有關(guān)或相似的文章，以補(bǔ)充課內(nèi)的不足。例如《生于憂患，死于安樂》中：“故天將降大任于斯人也……而死于安樂也。”可以補(bǔ)充《史記》內(nèi)容：“越王勾踐反國，乃苦身焦思，置身于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也。曰：'女忘稽之恥邪？'”以臥薪嘗膽來幫助學(xué)生理解“生于憂患，死于憂患”的內(nèi)涵。（2）搜集成語、典故、寓言等文言故事來拓寬自己的視野，借以幫助加深對文本的理解，如狐假虎威、刻舟求劍、螳螂捕蟬黃雀在后等等。
總之，中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法是朗讀、背誦、搜集整理、積累和貫通，在感悟和運(yùn)用中做到舉一反三、觸類旁通，只有這樣，才能取得最好的效果。要努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣，進(jìn)而才能不斷地提高中學(xué)生閱讀文言文的能力，提升學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。
參考文獻(xiàn)