發(fā)布時間：2023-09-28 16:01:58
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的創(chuàng)新科研課題研究樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：學(xué)院制建設(shè)；科研管理；教授治學(xué)
Y大學(xué)地處西南邊疆，是“211工程”建設(shè)大學(xué)，西部大開發(fā)重點建設(shè)院校和部省共建高校。近年來，該校根據(jù)中央和教育部《關(guān)于繁榮發(fā)展哲學(xué)社會科學(xué)若干意見》的精神，確立了“學(xué)術(shù)興?！狈结?，通過創(chuàng)新科研體制，加大了科研投入力度，完善了管理制度，進一步激活了學(xué)?？蒲腥藛T的學(xué)術(shù)潛力，使全校人文社會科學(xué)呈現(xiàn)出前所未有的繁榮與快速健康發(fā)展態(tài)勢。通過從學(xué)校實際出發(fā)，努力建設(shè)富有創(chuàng)新性和多樣性，充滿生機與活力的學(xué)院制，為積極探索和建設(shè)具有自身特色的現(xiàn)代大學(xué)制度奠定基礎(chǔ)。
“高等學(xué)校不同于一般的行政機構(gòu)和經(jīng)濟組織，不適合科層制管理。它的知識性、學(xué)術(shù)性、決定了高效管理的民主性和基層組織的自治性，決定了高校學(xué)術(shù)權(quán)力的特殊性?！雹龠@就要求我們在權(quán)力重心下移中以學(xué)術(shù)權(quán)力為主、行政權(quán)力為輔，加大學(xué)院的科研自。這將有助于創(chuàng)新科研管理機制，有力地推動科研管理工作的科學(xué)發(fā)展，進一步“以中青年教師和創(chuàng)新團隊為重點，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊伍。大力提高高校教師教學(xué)水平、科研創(chuàng)新和社會服務(wù)能力。促進跨學(xué)科、跨單位合作，形成高水平教學(xué)和科研創(chuàng)新團隊”，改革科研體制“探索教授治學(xué)的有效途徑，充分發(fā)揮教授在教學(xué)、學(xué)術(shù)研究和學(xué)校管理中的作用?！睆亩俺浞职l(fā)揮高校在國家創(chuàng)新體系中的重要作用……促進科研與教學(xué)互動、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合”②，提升高校參與國家重大戰(zhàn)略決策、為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的能力。
學(xué)校還根據(jù)實際情況，加強了人文社科學(xué)術(shù)委員會的組織工作力度，明確文科學(xué)術(shù)委員會在全校人文社科工作中要起到主導(dǎo)作用，還要指導(dǎo)和幫助學(xué)院成立院級學(xué)術(shù)委員會。同時，科研管理部門在制定好全?？蒲心繕?biāo)的基礎(chǔ)上，與學(xué)校簽訂目標(biāo)責(zé)任書，進一步反復(fù)測算，積極和學(xué)院溝通、協(xié)作，把科研任務(wù)分解到每一個學(xué)院上，并落實到學(xué)院與學(xué)校簽訂的目標(biāo)責(zé)任制書中。在此過程中，指導(dǎo)學(xué)院根據(jù)學(xué)院和學(xué)科的特點，規(guī)劃學(xué)院的科研發(fā)展綱要，把科研任務(wù)分解到系（教研室），從而督促學(xué)院教師積極投入到科研中，鼓勵教師把最新的研究成果運用到教學(xué)中。
從而實現(xiàn)了科研權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力的逐步下放，允許學(xué)院根據(jù)自己院系和學(xué)科特點，在校學(xué)術(shù)委員會和科研管理部門的指導(dǎo)下，在院學(xué)術(shù)委員會領(lǐng)導(dǎo)和院黨政的配合下，自主制定科研規(guī)劃，設(shè)立科研項目。這就要求學(xué)院要整合現(xiàn)有資源，建立符合學(xué)院特點的科研管理體制，組建科研創(chuàng)新團隊，培養(yǎng)梯隊人才，管好用好劃撥核算的科研經(jīng)費，進一步增強學(xué)院自我管理、自主進行科學(xué)研究的能力。
在探索建立新型科研管理體制的過程中，學(xué)校通過鼓勵學(xué)院建立和完善了院教授委員會，將院學(xué)術(shù)委員會的工作和職責(zé)合并到院教授委員會，從而逐漸實現(xiàn)學(xué)院的行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力相對分離。學(xué)校明確要求“通過制定《教授委員會章程》，明確其職責(zé)和權(quán)力，不斷完善“教授專家治學(xué)”的學(xué)術(shù)體制和運行機制。通過學(xué)院制的建設(shè)，教授委員會承擔(dān)原有的學(xué)術(shù)委員會、學(xué)位委員會、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審委員會、教學(xué)指導(dǎo)委員會等學(xué)術(shù)組織的職能。在學(xué)院黨委和行政的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮教授委員會在學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案制定、辦學(xué)模式設(shè)計、專業(yè)課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、職稱評審、科研方向與科研組織形式確定、國際學(xué)術(shù)交流與合作、社會服務(wù)和院風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)及學(xué)術(shù)爭端仲裁等方面的重要作用。學(xué)院教授委員會實行三年任期滾動選舉制。原則上，委員會由全院正副高職人員選舉5-7名高職人員組成，委員可以連選連任。教授委員會主任和副主任既可以由全院正副高職人員直選，也可由院教授委員會會議選舉產(chǎn)生?！雹巯Ｍㄟ^教授委員會的建立發(fā)揮新型學(xué)術(shù)組織的作用。
通過實踐，院級機構(gòu)正在逐漸通過調(diào)整實現(xiàn)教授治院， 從各院各單位具體實踐來看，有的學(xué)院如高教院、發(fā)展研究院、人文學(xué)院等學(xué)院已經(jīng)建立了教授委員會；也有的單位也在逐漸實行，如國際關(guān)系研究院、法學(xué)院等。以法學(xué)院為例，雖然法學(xué)院現(xiàn)在還保留了學(xué)術(shù)委員會，但主要是承擔(dān)學(xué)位審核的職能。而成立的教授委員會由學(xué)院的教授組成，主要負責(zé)學(xué)院重大科研項目的預(yù)研究和審定，評聘職稱，制定院級科研獎勵，組織學(xué)術(shù)著作的出版等工作；對全院的重大事項需提交院教授委員會討論后才能通過，是院黨委行政以 外的一個議事機構(gòu)。實現(xiàn)學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力的相對分離。
通過學(xué)術(shù)權(quán)力的下移，Y大學(xué)青年教師的科研熱情不斷高漲，不斷參與各級各類課題的申報，并取得了豐碩的回報。以2009年的教育部基金、2010年度的國家社科基金和教育部基金申報為例，青年教師的申報數(shù)均占到了全校申報量的三分之一；獲得的2009年度22項教育部項目中，有12項為青年教師獲得，2010年度獲得的20項國家社科基金項目，有6項青年項目。
但從實踐也可以看出，雖然通過實現(xiàn)學(xué)術(shù)權(quán)力下移，建立了教授委員會，初步實現(xiàn)了教授治學(xué)，在本單位的教學(xué)、科研、管理等事務(wù)中初步發(fā)揮了咨詢、審議、決策作用。但實際運行中還存在一些問題，主要體現(xiàn)在：學(xué)校一段時間長期存在的管理結(jié)構(gòu)逐漸發(fā)生變化，強調(diào)基層學(xué)院的管理自，就需要其承擔(dān)更多的學(xué)術(shù)和社會責(zé)任，而校級管理層次更多集中在營造制度環(huán)境和協(xié)調(diào)促進學(xué)科交叉發(fā)展上來，但是現(xiàn)實中這二者之間的管理層次和管理能力都有待明確和提高；院系的行政管理模式更多的強調(diào)自上而下的行政管理，而教授治學(xué)更多的強調(diào)教師自由學(xué)術(shù)活動的方式，二者之間存在一些沖突；很多院級領(lǐng)導(dǎo)都是教授，自然也是教授委員會的成員，就形成了學(xué)術(shù)資源過于集中，一些教授掌握的學(xué)術(shù)資源過多，從而不利于青年教師的成長。
下一步，學(xué)校繼續(xù)做好以目標(biāo)責(zé)任制為核心的學(xué)院制建設(shè)，進一步明確校級和院級行政的管理權(quán)限，管理重心下移，增強學(xué)院自我管理、自我運行的能力；加大院教授委員會的建設(shè)力度，發(fā)揮教授委員會在本單位各項事務(wù)中的核心作用；通過人才隊伍建設(shè)推動院級學(xué)術(shù)組織更加合理，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造青年教師成長的氛圍和平臺；摒棄校級科研組織大包大攬的傳統(tǒng)，優(yōu)化院級科研組織能力，從而提高院教授委員會在基層學(xué)術(shù)管理中的自，對外爭取更多的學(xué)術(shù)資源，提升學(xué)校的科研水平。
注 釋：
①黃詳林：高等學(xué)校的“學(xué)院制”與學(xué)院制改革問題，漢中師范學(xué)院學(xué)報，2004年第2期.
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新課題;團隊;創(chuàng)新思維
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）42-0122-02
大學(xué)生是社會創(chuàng)新力量的帶頭人，是創(chuàng)新思維的活力源泉。在完成課堂上知識的傳授是為知識的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)，進而知識創(chuàng)新反饋知識傳授[1-2]，一點一滴的積累和努力才能讓社會進步和發(fā)展，而這點點滴滴的進步正是參與到創(chuàng)新課題的研究中來才得以體會和收獲。在課外時間中，由楊陽亮等本科生組成的創(chuàng)新課題小組研究了關(guān)于《黃芩素對LPS刺激下的黑色素B16細胞遷移和侵襲的影響》的項目，對本科生的創(chuàng)新思維的開闊和書本知識的連接有重大意義。
一、大學(xué)本科生參與創(chuàng)新課題的問題
1.選題過大，理論知識要求高，學(xué)生知識水平不足。本科生做科研和研究生有所不同。本科生平時的科研訓(xùn)練有限，以掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)和專業(yè)知識為重點。所以本科生的科研素養(yǎng)、科研能力和研究生相比還是有一定差距的。在這樣的基礎(chǔ)下，本科生必須要選擇適合自己科研能力的課題。而不是越高難的課題越合適，找到自己的知識能力范圍以內(nèi)的課題才是明智之選。
一個合適自己理論知識水平的課題不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實驗室工作能力和良好的團隊精神。是我們對學(xué)習(xí)最深切的期待。在科技發(fā)展日新月異的今天自我學(xué)習(xí)應(yīng)在吸收重要的理論框架和基本概念的基礎(chǔ)上，更加重視實驗操作的重要意義。
2.課題表述不清晰，不夠投入。有些課題的理論內(nèi)容過于煩瑣，學(xué)生的理解范圍有限，故表述內(nèi)容上模棱兩可，含糊不清;有些是學(xué)生在課題敘述上沒有下足功夫，三言兩語就敘述完畢，使審閱者摸不到頭緒。這些都沒有做到實驗研究的認真嚴謹?shù)膽B(tài)度。歸根到底還是課題的不吸引人或是學(xué)生不夠投入，找到一個適合自己的課題至關(guān)重要。
對于大學(xué)生不認真投入研究，半途放棄也是值得思考的問題。科學(xué)研究免不了不斷地重復(fù)探究，例如對黑色素瘤B16細胞的培養(yǎng)，細胞遷移和侵襲的情況處理等等?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)就是不斷重復(fù)不斷發(fā)現(xiàn)的過程，只有耐得住磨礪的人才能發(fā)現(xiàn)“珍珠”，堅持是開啟創(chuàng)新科學(xué)研究的鑰匙之一。
3.創(chuàng)新點局限。中國的教育理念是以書本理論知識為主，缺乏發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的能力，所以在創(chuàng)新課題的開展中，學(xué)生的思路被束縛，創(chuàng)新點過于單一乏味。對此我認為因為興趣是最好的老師，在老師的幫助下較為獨立地開展創(chuàng)新性實驗研究，從而增加學(xué)生實踐的機會，促使學(xué)生在鞏固所學(xué)理論，自覺地對在實踐過程中所發(fā)現(xiàn)的新問題進行思考和研究，并從中學(xué)得新的知識，比在有限的課時內(nèi)單純地向?qū)W生灌輸盡可能多的知識點。
二、研究課題舉例說明
內(nèi)容。為了研究中草藥黃芩主要活性成分黃芩素對炎癥調(diào)整培養(yǎng)基（脂多糖（LPS）刺激RAW264.7巨噬細胞后收集的上清液）培養(yǎng)的黑色素瘤B16細胞遷移和侵襲的影響，實驗分四組即：（1）空白對照組;（2）RAW上清液組;（3）黃芩素組;（4）RAW上清液+黃芩素組進行實驗。用MTT實驗檢測細胞增殖能力、用Tanswell小室實驗檢測細胞遷移和侵襲能力，用克隆形成實驗檢測細胞的成瘤性。
本課題設(shè)計參閱了大量的資料，經(jīng)過縝密的思考，盡量做到科學(xué)、合理、規(guī)范。首先通過文獻學(xué)習(xí)，學(xué)到黃芩素是中草藥黃芩的主要活性成分，應(yīng)用于肝癌、乳腺癌、大腸癌、胰腺癌及前列腺癌等多種上皮性腫瘤的研究的中草藥黃芩的有效成分，可用于本次課題。前期工作結(jié)果也表明，黃芩素明顯抑制JB6 P+細胞的增殖。因此，本課題在理論上和實驗上是可行的。其次，參與本課題研究的都是醫(yī)學(xué)院學(xué)生，有較為豐富的醫(yī)學(xué)方面知識，較充分了解本課題的基礎(chǔ)內(nèi)容。除平常理論學(xué)習(xí)外，積極參加各種實踐活動，尤其研究生已經(jīng)熟練地掌握了細胞培養(yǎng)技術(shù)，所作實驗成功率較高。本課題醫(yī)學(xué)院給予積極支持，以保證課題研究的正常進行。本課題時間安排合理，充分利用放假時間和周末時間，可按時完成任務(wù)。本課題組有實驗操作能力強的本科和碩士學(xué)生，有經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)老師能給予正確的指導(dǎo)，可保證實驗的順利進行。
通過實際實驗操作也發(fā)現(xiàn)了一些問題。如克隆形成率與接種的細胞密度有一定關(guān)系，消化細胞一定要充分，接種一定要分散。遷移實驗時，如果下層培養(yǎng)液和小室之間產(chǎn)生氣泡，會減弱甚至完全抑制下層培養(yǎng)液的趨化作用。
三、大學(xué)生在創(chuàng)新課題的收獲
1.創(chuàng)新課題實踐培養(yǎng)團隊合作精神。目前的醫(yī)學(xué)生以90后為主體，以自我為中心的意識強，集體主義意識弱[3]，所以參與一個創(chuàng)新課題的研究是很有必要的。團隊的合作有利于豐富醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，推進醫(yī)學(xué)教育改革。傳統(tǒng)的課程體系，教學(xué)方法都缺乏專門的溝通能力、合作技能和團隊精神的培養(yǎng)內(nèi)容，而科研項目的研究正好填補了教育的弊端。例如我們在做用MTT實驗檢測細胞增殖能力，用Transwell小室實驗檢測細胞遷移和侵襲能力，用軟瓊脂克隆形成實驗檢測成瘤性等實驗中，沒有團隊的互相配合是做不到的。每一步遇到的困難都需要大家集思廣益，共同思考解決完成。醫(yī)學(xué)生團隊合作能力評價不是形成性評價，而是過程性評價，要貫穿教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，包括進入臨床前、進入臨床后、畢業(yè)前的考核等等，要在評價過程中突出評價的診斷[3]。
2.創(chuàng)新課題連接書本知識和實踐操作。現(xiàn)如今的中國式教育依然停在注重書本上的教育，老師講述理論知識，抽象的描述知識，使知識變得枯燥乏味，也抹殺了大學(xué)生對科學(xué)的創(chuàng)新力。參加科研立項時，學(xué)生為完成項目，要應(yīng)用細胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、生物化學(xué)等學(xué)科知識，把書本上的知識串聯(lián)起來，并不局限與死記硬背，而是活學(xué)活用，真正掌握知識。
對于教師將教學(xué)內(nèi)容還原在科研過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識的應(yīng)用，通過師生互動、雙向溝通的形式，實施集體討論與獨立思考相結(jié)合的開放式教學(xué)。強調(diào)自主性、探索性和實踐性，從而激發(fā)創(chuàng)新力。
3.創(chuàng)新課題培養(yǎng)本科生創(chuàng)新思維?！按髮W(xué)生創(chuàng)新性計劃”是大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。遵循興趣驅(qū)動，自主實驗，重在過程的原則，強調(diào)實施過程中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐的收獲，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。譬如黃芩素具有抗氧化、抗過敏等藥理作用。是否可以應(yīng)用到抑制腫瘤細胞的遷移和侵襲就成了一個新的研究方向。
四、創(chuàng)新課題的完善建議
1.學(xué)生方面。提高自主能力，提高實驗操作水平，減少失誤次數(shù)，真正從創(chuàng)新課題中學(xué)到知識，掌握技術(shù)。目前因本科生時間有限，并且知識水平亦有限，對科研內(nèi)容的理解不全，從而失去了實驗的興趣和積極性，容易半途而廢?；蛘咴趯嶒炌局胁荒芙?jīng)得住失敗的過程，削減了實驗的熱情。對此希望學(xué)生提高對自己獲得知識的責(zé)任心，努力在失敗中提高自己，充分運用所學(xué)的現(xiàn)有知識，并從實驗中獲得更多其他知識，培養(yǎng)自己的獨立思考精神和面對失敗的不放棄精神，真正扎實地掌握基礎(chǔ)知識。
2.教師方面。耐心教導(dǎo)本科生實驗步驟，對學(xué)生的想法認真思考，互相學(xué)習(xí)，互相提高，通過創(chuàng)新課題的開展，把課堂上傳授的知識通過實踐，進一步講解給學(xué)生。幫助學(xué)生養(yǎng)成團隊互助精神，合理分配實驗任務(wù)，盡量使每一個同學(xué)都得到不同程度的鍛煉和培訓(xùn)。
綜上所述，大學(xué)生參與課外創(chuàng)新課題的研究不僅對團隊合作識連接有極大幫助，而且對我國學(xué)生廣泛缺乏的創(chuàng)新思維有可觀的提高。用這種“科研反哺教學(xué)”方式[1]，化枯燥的書本知識為實際的科學(xué)探究，是國家應(yīng)該大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。
參考文獻：
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[3]何懷偉，季湘年.試析高等院校醫(yī)學(xué)生團隊合作能力的培養(yǎng)[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2014，22（6）：1043-1045，1055.
The Experiences of Students' Participation in Innovation Research Project
YANG Yang-liang，ZhANG Yan，SUN Rui，SUN Pei-lin，PIAO Ying-shi*
（Department of Physiology and Pathology，Yanbian University Medical College，Yanji，Jilin 133002，China）
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實踐體系；微信；移動學(xué)習(xí)
中圖分類號：G434 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）11-0025-03
一、引言
我國本科教育大眾化階段，高職高專院校所培養(yǎng)的技能型人才已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會對人才具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的高要求。順應(yīng)歷史潮流，一大批培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的應(yīng)用型本科院校應(yīng)運而生，這類院校定位于培養(yǎng)掌握扎實理論知識人才的同時，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實踐能力、溝通能力、環(huán)境適應(yīng)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積極響應(yīng)國家“創(chuàng)新發(fā)展驅(qū)動戰(zhàn)略”，不斷嘗試與摸索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育策略，提升大學(xué)生的核心競爭力，以適應(yīng)當(dāng)今社會產(chǎn)業(yè)升級與技術(shù)變革需要。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，微信、QQ、微博等自媒體突破了時空限制，成為了大學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活中喜聞樂見的溝通工具。其中微信公眾平臺作為高校校園傳遞信息的新方式，已成為大學(xué)師生的寵兒。學(xué)生用戶基數(shù)大、依托QQ平臺、人性化、互動性強、可發(fā)送語音、微視頻等富媒體形式信息優(yōu)勢，使微信對于高校廣大師生來說具有良好的承接性和粘性。如何通過微信這種讓人樂此不疲的新媒體形式突破傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式，讓大學(xué)生愛上創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識深入人心，在高校校園中形成“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”浪潮，是一個值得深入研究與實踐的重要課題。
二、傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的弊端
應(yīng)用型大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生在技能應(yīng)用上的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，這就要求在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中學(xué)生的主動性和個性必須得到最大限度的發(fā)揮，在移動互聯(lián)網(wǎng)不斷普及、學(xué)生日常交流方式發(fā)生翻天覆地變化的今天，傳統(tǒng)教育模式難以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特別是實踐教學(xué)的核心要求。存在問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.教學(xué)模式僵化
傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)還是采取“灌輸式”，以教師為中心，以普通授課的方式來給學(xué)生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識，即使通過將學(xué)生競賽融入課堂的方式來調(diào)動學(xué)生積極性，教師依然以布置作業(yè)的方式給學(xué)生分配任務(wù)，學(xué)生在接受教育的過程中一直處于被動狀態(tài)，缺乏主動性，毫無個性可言。師生之間的交流主要在課堂上，除此沒有其他相互交流溝通的機會，學(xué)生自己的各種想法無法得到指點，無論是學(xué)生學(xué)科競爭中的創(chuàng)意還是真實創(chuàng)業(yè)中的點子，都無法得到共鳴與升華。師生間以及學(xué)生間的溝通陷入困境，這種僵化狀態(tài)直接導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效甚微，成功案例也具有偶然性，眾多優(yōu)秀學(xué)生潛能無法發(fā)揮，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無疾而終。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制尚待健全
目前大多應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動主要由教務(wù)處、科研處、學(xué)工處、團委、就業(yè)辦等部門組織，由于這些部門是并行關(guān)系，相互間不具制約作用，如果是各種學(xué)生競賽或者大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目還可以起到明顯效果，但在常態(tài)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中就會出現(xiàn)分工不明確、管理不規(guī)范、責(zé)權(quán)不清晰等問題，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制是以教育機構(gòu)作為載體和基礎(chǔ)的，一直以來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制沿襲傳統(tǒng)教育模式，無法為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的組織保障，形不成合理的激勵與制約機制，由此導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，成效甚微，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐無從談起。
3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏
應(yīng)用型本科師資相對于高職院校，學(xué)歷與職稱略占優(yōu)勢，但實踐能力略顯不足，相對于學(xué)術(shù)型、研究型本科院校，科研能力不足。正因為這樣尷尬的角色，使應(yīng)用型本科院校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要由從事管理或者行政職位的教師兼職擔(dān)任，特別是創(chuàng)業(yè)教育很少有專任教師。為了響應(yīng)國家近期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策與方針，很多毫無創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗對創(chuàng)業(yè)教育認識不足的專任教師硬著頭皮上，以傳統(tǒng)授課模式照本宣科，通過課堂開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)教育方面只談理論，毫無實踐可言，教育效果差強人意。
除了以上3個主要的核心問題，應(yīng)用型本科院校學(xué)生自身素質(zhì)不高、沒有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神缺乏、學(xué)校重視不夠、受傳統(tǒng)文化制約等方面也是限制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐發(fā)展的重要因素。
三、基于微信的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系優(yōu)勢分析
在移動互聯(lián)網(wǎng)時代的今天，新媒體蓬勃發(fā)展，高校校@環(huán)境下廣大師生的溝通交流方式發(fā)生了翻天覆地的變化，微信、QQ等新媒體社交軟件已經(jīng)成為校園師生喜聞樂見的交流工具。大學(xué)生在新型的溝通方式中表現(xiàn)得更為積極、主動，他們更樂意通過微信這種新型社交工具來與人互動、分享自己的想法，這種現(xiàn)象在應(yīng)用型本科院校中表現(xiàn)得尤為突出。如果將基于移動互聯(lián)網(wǎng)的這些微媒體應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，勢必挖掘出學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的潛能。毋庸置疑，構(gòu)建基于微信的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系具有明顯優(yōu)勢。
1.微信平臺豐富教學(xué)資源與教學(xué)方式，開創(chuàng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐新平臺
微信平臺信息量大、資源豐富、傳播快捷，傳播形式多樣化，包括文字、圖片、音頻、微視頻等富媒體形式，并且不受時空限制。專業(yè)教師可以根據(jù)市場及時更新教學(xué)內(nèi)容，變換教學(xué)方式，通過微信平臺開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給人耳目一新的感覺，對學(xué)生具有很強的吸引力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動性和積極性。
關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新；農(nóng)業(yè)；問題；對策措施；山西
農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系是主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)、確保糧食安全的基本保障，是實現(xiàn)提質(zhì)增效、創(chuàng)新驅(qū)動，推動新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展，突破資源和環(huán)境制約的一個必然選擇[1]。2012年中央1號文件突出強調(diào)，要實現(xiàn)農(nóng)業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展、長期確保農(nóng)產(chǎn)品有效供給，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新是關(guān)鍵[2]。2015年中央1號文件進一步明確了要強化農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新驅(qū)動作用，健全農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新激勵機制，在優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)上開辟新途徑，在轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式上尋求新突破，在促進農(nóng)民增收上獲得新成效，為農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收、農(nóng)村繁榮注入強勁動力[3]。山西省地處黃土高原，水資源短缺、水土流失、環(huán)境污染的問題尤其突出；還有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平低、農(nóng)業(yè)增產(chǎn)不增收、技術(shù)制約經(jīng)濟發(fā)展等問題也都必須依靠農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新去加以解決。本研究通過對山西省農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的現(xiàn)狀以及存在的問題進行分析，對山西農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系建設(shè)進行研究，以期更好地促進山西省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的跨越發(fā)展。
1山西省農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系存在的問題及原因
近年來，山西狠抓科技進步、科技創(chuàng)新等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新取得了很大成績，但科技的自主創(chuàng)新能力和綜合實力十分薄弱，存在著一些突出問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.1農(nóng)業(yè)科研體制機制不完善
1.1.1農(nóng)業(yè)科研創(chuàng)新體系的主體結(jié)合不緊密農(nóng)業(yè)科技包括產(chǎn)、學(xué)、研3個內(nèi)容。省屬科研機構(gòu)和高等院校主要從事科學(xué)研究活動，在省科技創(chuàng)新體系中扮演知識創(chuàng)新主體的角色，大中型企業(yè)在科技創(chuàng)新體系中的地位不斷上升，成為技術(shù)創(chuàng)新的主體[4]?？蒲袡C構(gòu)、高等院校和企業(yè)在“板塊結(jié)構(gòu)”的格局下，條塊分割、自成體系的問題尚未能很好地解決。目前，存在山西省農(nóng)業(yè)產(chǎn)學(xué)研脫節(jié)的問題。一是農(nóng)業(yè)科研機構(gòu)重研究輕推廣，導(dǎo)致許多科技成果與經(jīng)濟脫節(jié)、與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)，無法進入農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化環(huán)節(jié)；二是農(nóng)業(yè)科技推廣部門沒能參加農(nóng)業(yè)科研機構(gòu)的技術(shù)選題和立項，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化環(huán)節(jié)對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)需求的變化，無法及時反饋給農(nóng)業(yè)科研單位；三是各大院校設(shè)置學(xué)科和專業(yè)不合理，在生產(chǎn)和市場2個環(huán)節(jié)中，沒有培養(yǎng)出它們急需的人才[5]。1.1.2農(nóng)業(yè)科研創(chuàng)新體系的動力機制有缺陷一是科研人才流動機制不順暢。雖然農(nóng)業(yè)科研隊伍和技術(shù)推廣服務(wù)隊伍基本健全，但其內(nèi)部缺少動力，人員流動性也不合理。二是多年來用人制度陳舊，激勵機制不夠。農(nóng)業(yè)科研人員的科研成果得不到相應(yīng)的獎勵和保護，在很大程度上扼殺了科技人員的積極性，使他們逐漸失去了對成果創(chuàng)新的動力。三是許多高水平人才流失。山西省主要人才指標(biāo)居于全國中下游水平，人才斷層現(xiàn)象嚴重，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)專業(yè)技術(shù)人員流失尤為嚴重，而學(xué)術(shù)拔尖人才和學(xué)科帶頭人、新興學(xué)科和交叉學(xué)科的高素質(zhì)人才缺乏，又嚴重阻礙了農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新[6]。1.1.3農(nóng)業(yè)科研創(chuàng)新體系的組織機制不健全一是農(nóng)業(yè)科技決策政策有待完善。無論是農(nóng)業(yè)科研項目的確定還是農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣，都要由政府集中決策和行政推動，但政府對農(nóng)民需求缺乏調(diào)研，導(dǎo)致大量科研課題對當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)發(fā)展促進作用不大，科技成果也無法有效地進行轉(zhuǎn)讓[7]。二是農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新信息資源共享仍然落后。市場上迫切需求的技術(shù)及成果，農(nóng)民無法通過有效的渠道去獲取，實用技術(shù)沒有有效到達農(nóng)戶手中[8]。三是農(nóng)民科技文化素質(zhì)較低，對新技術(shù)的吸納能力不強。由于農(nóng)戶自身觀念落后、素質(zhì)較低，科技意識淡薄等問題，直接制約農(nóng)民對農(nóng)業(yè)科技成果的吸納能力。
1.2農(nóng)業(yè)科研創(chuàng)新保障條件不足
農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系建設(shè)的完善，需要經(jīng)費、人才、設(shè)施等方面的保障。首先，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新資金不足是所有技術(shù)創(chuàng)新不力的普遍原因，而且又存在政府各相關(guān)部門的科技創(chuàng)新計劃缺乏銜接，資源配置缺乏協(xié)調(diào)，不同層次、不同領(lǐng)域甚至部門內(nèi)部本不應(yīng)該出現(xiàn)的重復(fù)建設(shè)、重復(fù)研究、重復(fù)引進的問題[9]。二是推廣手段落后。鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級農(nóng)技人員的專業(yè)知識老化現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致服務(wù)手段落后，產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后的服務(wù)能力較弱，嚴重制約了服務(wù)功能的發(fā)揮。技術(shù)推廣往往是請專家教授講上一兩堂課，沒什么實質(zhì)的作用。對農(nóng)民的培訓(xùn)也最多只是開一堂學(xué)習(xí)會，放放光盤講座和發(fā)發(fā)材料而已。三是基層農(nóng)業(yè)和農(nóng)村服務(wù)機構(gòu)的辦公場所簡陋，設(shè)施陳舊，真正從事農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)和創(chuàng)新的時間較少，有的地區(qū)植保站、防疫站等農(nóng)業(yè)防災(zāi)減災(zāi)體系的工作幾乎處于停頓狀態(tài)，無法保障農(nóng)業(yè)的安全生產(chǎn)。
1.3政策機制缺陷
農(nóng)業(yè)科技支持政策有待完善。一是缺乏有效的鼓勵政策，沒有形成市場化的運作方式，大量社會力量不敢進入農(nóng)業(yè)領(lǐng)域。二是缺乏保障機制，氣候、市場因素對農(nóng)民收入影響很大，沒有政府支持的農(nóng)業(yè)大災(zāi)風(fēng)險轉(zhuǎn)移分散機制和社會保險機構(gòu)的參與，農(nóng)民收入難以保障。三是從財政上講，沒有金融機構(gòu)的專項惠農(nóng)貸款支持機制和制定相關(guān)的涉農(nóng)政策，必將影響山西省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的良性運行。
1.4企業(yè)創(chuàng)新能力不高
隨著科技創(chuàng)新在農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展中重要性的不斷提高，涉農(nóng)企業(yè)作為農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新主體已經(jīng)成為一種主流趨勢。企業(yè)在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新中的作用日益突出，但科技創(chuàng)新能力還有待進一步提高。總的來看，山西涉農(nóng)企業(yè)中設(shè)立了科技研發(fā)機構(gòu)的企業(yè)所占比例較低，技術(shù)開發(fā)能力還比較薄弱，多數(shù)企業(yè)沒有形成自己的核心技術(shù)能力，而且開展農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)條件較差，具有自主知識產(chǎn)權(quán)的高新技術(shù)嚴重不足[10]。
2農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系建設(shè)
按照國家農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系建設(shè)的總體目標(biāo)要求，要遵循農(nóng)業(yè)科技發(fā)展規(guī)律和市場經(jīng)濟規(guī)律，以加大農(nóng)業(yè)科技投入，增強企業(yè)主體地位，加強生產(chǎn)和研究的有機結(jié)合，推動先進科學(xué)技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化，發(fā)展具有山西地方特色和區(qū)域優(yōu)勢的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系[11]。
2.1農(nóng)業(yè)知識創(chuàng)新系統(tǒng)
創(chuàng)新主體以政府主辦的科研機構(gòu)為主，包括高等農(nóng)業(yè)院校、農(nóng)業(yè)類國家實驗室、國家重點實驗室及各類省部屬科研機構(gòu)，它們在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系中主要承擔(dān)著技術(shù)研發(fā)的作用，其公共科研活動具有基礎(chǔ)性、前沿性和戰(zhàn)略性，事關(guān)區(qū)域內(nèi)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展中的重大創(chuàng)新問題研究，并且在工作活動過程中不斷教育培訓(xùn)出大量的科技人才，把知識轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力。
2.2農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)
逐步推進涉農(nóng)企業(yè)成為農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系的主體。要以新產(chǎn)品開發(fā)和企業(yè)的技術(shù)改造為重點，建設(shè)企業(yè)技術(shù)中心，突出涉農(nóng)企業(yè)的科技創(chuàng)新主體地位，加快企業(yè)自主創(chuàng)新能力建設(shè)。同時，以科研院所和高校為依托，強化產(chǎn)學(xué)研一體化，提高企業(yè)的科技創(chuàng)新能力，加快先進技術(shù)和成果的引進、消化和吸收。
2.3農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和中介服務(wù)系統(tǒng)
農(nóng)業(yè)科技推廣服務(wù)體系建設(shè)，涉及到科技成果的轉(zhuǎn)化問題，是把技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是連接科研機構(gòu)、高校、涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)民等創(chuàng)新主體的橋梁和紐帶，使得農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系的各類組成部分緊密聯(lián)系在一起。其構(gòu)成主體包括各級農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣機構(gòu)、專業(yè)協(xié)會和農(nóng)民合作組織以及科技中介服務(wù)機構(gòu)[12]。
2.4農(nóng)業(yè)科技政策環(huán)境系統(tǒng)
建立完善的農(nóng)業(yè)科技政策環(huán)境系統(tǒng)，主要包括政策法規(guī)如專利法、知識產(chǎn)權(quán)法、技術(shù)合同法、促進科技成果轉(zhuǎn)化法以及科技管理體制、運行機制，為科技創(chuàng)新體系的高效運轉(zhuǎn)提供適宜的軟環(huán)境，以規(guī)范技術(shù)市場的交易行為，維護科技工作者的勞動成果，保障技術(shù)交易雙方的合法權(quán)益，為農(nóng)業(yè)市場的良性運轉(zhuǎn)提供有力的法律保障。政府在此系統(tǒng)中起著主導(dǎo)作用[13]。
2.5農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培訓(xùn)系統(tǒng)
以農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才隊伍建設(shè)，提高農(nóng)民科技素質(zhì)為主要任務(wù)。一方面，根據(jù)山西省的農(nóng)業(yè)特色，著力培養(yǎng)一批高質(zhì)量的農(nóng)業(yè)學(xué)科帶頭人、農(nóng)業(yè)科技領(lǐng)軍人才，培養(yǎng)一大批涉農(nóng)企業(yè)和專業(yè)合作組織的經(jīng)營管理人才和推廣應(yīng)用人才。另一方面，根據(jù)農(nóng)戶實際需求和文化水平等，通過多種途徑和形式，開展農(nóng)民科技培訓(xùn)，提高農(nóng)戶的科技應(yīng)用能力。
3推進農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系建設(shè)對策措施
3.1逐步推進以企業(yè)為主體、科研院所和高校為
依托的科技創(chuàng)新體系建設(shè)以新產(chǎn)品開發(fā)和企業(yè)技術(shù)改造為重點，培育和壯大龍頭企業(yè)的科技競爭力；依托山西農(nóng)業(yè)大學(xué)、山西省農(nóng)業(yè)科學(xué)院等科研機構(gòu)以及農(nóng)業(yè)科技企業(yè)，實行多元化投入，產(chǎn)學(xué)研、農(nóng)科教密切結(jié)合，建立以企業(yè)為主體的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動機制，提高農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系活力，加快先進技術(shù)和成果的引進、消化和吸收。山西已經(jīng)從2012年開始著手建立30個以上農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊、20個以上農(nóng)業(yè)科技重點實驗室或工程技術(shù)研究中心，引導(dǎo)和培育15家具有較強創(chuàng)新能力的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，推進山西特色動植物資源開發(fā)，爭取開發(fā)出一批具有自主知識產(chǎn)權(quán)和良好應(yīng)用前景的創(chuàng)新成果。
3.2推進農(nóng)村科技服務(wù)體系基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
加快健全基層農(nóng)業(yè)公共服務(wù)機構(gòu)，加強農(nóng)村科技服務(wù)體系建設(shè)。一要加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技站條件能力建設(shè)，配齊鄉(xiāng)鎮(zhèn)站（區(qū)域站）農(nóng)技人員，每個村配備1名專職或兼職農(nóng)技人員和動物防疫員。深入推進農(nóng)業(yè)科技進村入戶，開展農(nóng)技人員包村聯(lián)戶服務(wù)，加強隊伍管理，落實崗位職責(zé)，明確服務(wù)責(zé)任，強化考評機制。二要支持高等學(xué)校和科研院所與地方政府、基層農(nóng)技部門、涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟合作組織、農(nóng)業(yè)大戶聯(lián)合共建農(nóng)科教結(jié)合綜合基地和農(nóng)村科技服務(wù)站點[14]。三要設(shè)置多元化的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系，扶持和發(fā)展縣級科技綜合服務(wù)平臺，形成科技特派員、專家大院、科技進村入戶等多種模式，促使山西省農(nóng)村科技服務(wù)工作重心下移，促進農(nóng)業(yè)先進技術(shù)的普及與推廣。
3.3構(gòu)建農(nóng)業(yè)技術(shù)信息交流平臺
建立跨部門、跨地區(qū)、跨行業(yè)，多層次、分布式的全省統(tǒng)一的農(nóng)村綜合信息服務(wù)平臺。整合農(nóng)作物品種、實用技術(shù)、農(nóng)情資源等各類信息資源數(shù)據(jù)，建設(shè)基層綜合信息服務(wù)站500個，鄉(xiāng)鎮(zhèn)服務(wù)點覆蓋率達到80%以上，建設(shè)農(nóng)業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用示范基地100個。推動信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化，資源管理數(shù)字化，實現(xiàn)推廣人員與農(nóng)民不受時間和空間的限制進行自由的雙向溝通交流，打造包括農(nóng)業(yè)公共信息、農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)、農(nóng)業(yè)災(zāi)害防治、農(nóng)業(yè)新產(chǎn)品、新技術(shù)的農(nóng)業(yè)科技數(shù)據(jù)信息共享平臺。
3.4加強農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系人才方面建設(shè)
3.4.1加快科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)依托重大科研項目及工程和重點學(xué)科、科研基地的建設(shè)，培養(yǎng)引進一批農(nóng)業(yè)科技急需緊缺人才，培育認定一批優(yōu)勢農(nóng)業(yè)科研領(lǐng)域領(lǐng)軍人才；健全科技特派員制度，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)，促進農(nóng)業(yè)科技人才服務(wù)農(nóng)村[15]。3.4.2引導(dǎo)各類人才服務(wù)農(nóng)村通過培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理人才，強化農(nóng)村科技特派員、大學(xué)生村官的技能培訓(xùn)，優(yōu)化農(nóng)村管理人才結(jié)構(gòu)等一系列措施，培養(yǎng)和加強農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人才隊伍建設(shè)，強化提升其服務(wù)能力。3.4.3加強農(nóng)民教育培訓(xùn)結(jié)合農(nóng)業(yè)科技講座、科技咨詢、農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)科技服務(wù)、農(nóng)業(yè)科技示范基地等形式，開展農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)，并進行田間、地頭、現(xiàn)場指導(dǎo)，培養(yǎng)鄉(xiāng)土能人1萬名[16]。
3.5有選擇、有重點發(fā)展優(yōu)勢領(lǐng)域
3.5.1加強農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣要更加注重技術(shù)集成，策劃生成一批適合山西省需求的農(nóng)業(yè)技術(shù)，并以培訓(xùn)和示范為手段，加大農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣力度，利用山西省特有的農(nóng)產(chǎn)品資源稟賦，爭取并實施好園藝標(biāo)準園創(chuàng)建、農(nóng)業(yè)標(biāo)準化示范區(qū)建設(shè)、特色優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品基地建設(shè)，以開展科技進村入戶和實施基層農(nóng)技體系改革和示范縣建設(shè)為載體，廣泛開展農(nóng)民培訓(xùn)和示范，切實提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)科技水平[17]。3.5.2大力支持農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和龍頭企業(yè)發(fā)展培育一批特色鮮明、影響力大的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群，推動地方經(jīng)濟增長、農(nóng)民增收。把農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營與推進農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、發(fā)展縣域經(jīng)濟、實施項目帶動戰(zhàn)略、擴大對外開放等緊密地結(jié)合起來，促進企業(yè)增效、農(nóng)民增收。龍頭企業(yè)與農(nóng)戶按照合作或股份合作的形式，形成緊密的利益共同體。
作者:陳敏克 何燕 逯楠 單位:1.山西省農(nóng)業(yè)科學(xué)院農(nóng)業(yè)科技信息研究所 2.山西省農(nóng)業(yè)科學(xué)院農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全與檢測研究所
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摘 要 當(dāng)今社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，對高效率的追求是任何一個企業(yè)、單位、個人所希望達到的目標(biāo)，也是在競爭日益激烈的環(huán)境中為提高自身整體實力所比需要努力的方向。行政事業(yè)單位也不例外，也是社會體系中的一份子，其自身的績效管理高低不僅影響著其工作效率，也更影響了政府在人民心中的現(xiàn)象，本文就事業(yè)單位績效管理的現(xiàn)狀和解決措施做些探討。
關(guān)鍵詞 人才培養(yǎng) 科技創(chuàng)新 措施
一、事業(yè)單位人才培養(yǎng)中存在的問題
（一）人員結(jié)構(gòu)不合理
人才是任何企業(yè)生存與發(fā)展不可缺少的元素之一，在市場經(jīng)濟日益激烈的環(huán)境下，人才日益成為提升核心競爭力的關(guān)鍵，這一點在事業(yè)單位中也同樣如此。當(dāng)前由于政治經(jīng)濟體制已經(jīng)問過獨有的文化傳統(tǒng)的影響，事業(yè)單位在人才的引進存在諸多弊端，導(dǎo)致了人才結(jié)構(gòu)的不合理。如杭州市事業(yè)單位人員多，人員結(jié)構(gòu)不合理，人才匱乏。截止2010年底，杭州市事業(yè)單位實有人員10226人，共超編1206人。自收自支事業(yè)單位人員2065人，超編506人。企業(yè)化管理事業(yè)單位人員2698人，超編684人。很多事業(yè)單位管理人員和工勤人員過多，超崗配備并占用專業(yè)技術(shù)人員編制和崗位，造成人員結(jié)構(gòu)性超編和人員結(jié)構(gòu)的不合理。另一方面，我市事業(yè)單位普遍存在專業(yè)技術(shù)人才匱乏情況，特別是高層次專業(yè)技術(shù)人才極其緊缺，卻又常因單位滿編、超編難以引進。
（二）后備人才培養(yǎng)不足
當(dāng)前我國大多數(shù)企業(yè)以及事業(yè)單位都設(shè)置了獨立的人力資源部門，承擔(dān)著其企業(yè)引進人才的重任，而事業(yè)單位作為國家單位，在人才的引進更為嚴格，單弊端也眾多。國家統(tǒng)一考試是大多數(shù)事業(yè)單位引進的主要方式，但是由于傳統(tǒng)的人員編制制度的影響桎梏其在人才引進的自主性。一般而言只有當(dāng)事業(yè)單位人員出現(xiàn)空缺，有編制名額的情況下才會通過考試引進人才，而國家考試每年都有著固定的時間與次數(shù)，因而當(dāng)單位出現(xiàn)人員不足不能及時得到補充，及時趕上了國家考試得以引進人員，但由于缺乏實際工作經(jīng)驗導(dǎo)致工作能力難以滿足工作需求。
（三）人才引進制度不夠科學(xué)
事業(yè)單位由于其特殊的性質(zhì)，在人才的引進上更為嚴格，人員各方面素質(zhì)要求更高但是也同樣具有另外一個弊端也即模式化與僵硬化。事業(yè)單位的人才引進主要是通過國家統(tǒng)一的考試，通過豐富的、各專業(yè)、各方面的知識的綜合考試擇選出達標(biāo)的合格者，之后通過面試環(huán)節(jié)進行考核，雖然整個引進過程較為全面，但是缺忽視了另外三個重要的方面。其一、實際工作能力的考核未得到體現(xiàn)，眼高的手低，高分低能的考生在我國教育當(dāng)中不勝枚舉，在事業(yè)單位考試中同樣存在；其二，考生的社會公德與職業(yè)道德沒有得到考核；其三，考生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力并沒有得到考核，依舊沒有逃脫應(yīng)試教育的怪圈，考生仍舊在題海戰(zhàn)術(shù)中獲勝，而在為人民服務(wù)的事業(yè)單位當(dāng)中尤其是科研單位中，考生的創(chuàng)新意識與能力尤為重要，創(chuàng)新是會計進步的源泉，是民族與社會發(fā)展的動力。
（四）人才激勵機制不明顯
事業(yè)單位由于屬于國家體制中的單位因而具有一定的行政模式的縮影，大都所上級領(lǐng)導(dǎo)者不但身居要為而且具有至高的權(quán)力。雖然事業(yè)單位也設(shè)有人流資源管理部分但是在人力資源的績效考核以及激勵機制存在明顯的不足，不聽級別之間的人員難以實現(xiàn)公平競爭，公正的考核時當(dāng)前亟待與改善的環(huán)節(jié)，阻礙著內(nèi)部人才的積極性的發(fā)揮。在科研單位體制中，排資論輩的痕跡也同樣較為明顯，老資歷等老員工在科研基金的申請環(huán)節(jié)比新人更具優(yōu)勢，這種不以創(chuàng)新能力以及科研能力為基礎(chǔ)的模式，難以全方位的發(fā)揮出人員的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新恩能力。
（五）人員培訓(xùn)不足
由于績效管理是一個科學(xué)的體系，在實際工作中就需要一批具備專業(yè)知識的人才進行操作，以達到真實有效的結(jié)果。但是在現(xiàn)實中許多事業(yè)單位是不具備專業(yè)的績效管理人才，同時單位部分人對其認識不足，因而就沒有對相關(guān)人員進行專業(yè)的知識培訓(xùn)。是管理者和考核者缺乏應(yīng)具備的能力，造成了人力資源管理其它環(huán)節(jié)的失效。從實際中不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)事業(yè)單位新人在工作中處于自我摸索的前進當(dāng)中，在創(chuàng)新能力上與國外相比還存在一定的差距。
二、提升事業(yè)單位人才培養(yǎng)的措施
（一）制定完善的人才建設(shè)機制
當(dāng)今社會競爭的壓力不斷升級，其最終的體現(xiàn)就在于誰具有高素質(zhì)的、高技能的才人上，人才在企業(yè)和事業(yè)單位中的乃至國家的建設(shè)和發(fā)展中都是極其重要的，也是最為關(guān)鍵的，因而事業(yè)單位在運用會計信息化技術(shù)方面要實現(xiàn)其管理的順利開展就必須要建設(shè)一個完善的人才建設(shè)機制。例如，積極向社會招聘英才，建立一個穩(wěn)定的人才引進渠道，同時要把好人才質(zhì)量關(guān)，不僅是專業(yè)知識還要注意其職業(yè)道德和社會道德；其二，對現(xiàn)有的人員進行科學(xué)合理的培訓(xùn)，以制定一個完善的培養(yǎng)機制。在其現(xiàn)有的基礎(chǔ)上通過一定的知識講座和技能培訓(xùn)，以增加其知識儲備，提高其工作技能，使其充分與時展接軌成為一個合格的信息化技術(shù)人員，進而在會計信息化的應(yīng)用做出應(yīng)用的貢獻，使之有效的發(fā)揮出會計信息化在財務(wù)管理中的重要作用，真正是會計信息化在事業(yè)單位蔓延，提高其工作效率更好的為人民服務(wù)，為國家管理好資金，使之功效最大化發(fā)揮。
（二）加強人才的培養(yǎng)
由于人才在單位事業(yè)單位管理中的重要地位，其素質(zhì)的高低對單位形象與發(fā)展起著非常關(guān)鍵的影響，因而應(yīng)當(dāng)著重的對內(nèi)部人員進行思想道德教育和業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)，做到各方面協(xié)調(diào)同步發(fā)展。人員創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力搞定是對單位職業(yè)素質(zhì)與整體發(fā)展?jié)摿Ρ憩F(xiàn)的認定，是培養(yǎng)創(chuàng)新人員形成良好職業(yè)道德品質(zhì)的重要手段。 其一，要對當(dāng)前事業(yè)單位內(nèi)部人員進行知識技能的更新和補充，以拓展和提高其創(chuàng)造、創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)水平，完善其知識結(jié)構(gòu)為目的的培訓(xùn)，使之更好地適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的要求；其二，建立科學(xué)的可考核機制，強化內(nèi)部競爭制度，是人員的自我發(fā)展，自我提升意識由內(nèi)而外得到全面的體現(xiàn)。
（三）創(chuàng)造創(chuàng)新人才培養(yǎng)與發(fā)展的環(huán)境
人才的培養(yǎng)離不開領(lǐng)導(dǎo)的重視，更與環(huán)境有著極為密切的關(guān)系，人的意志不僅需要艱苦的催發(fā)也同樣需要穩(wěn)定與團結(jié)的氛圍的支持。如當(dāng)前我國神九飛天的成成功不是某個人的成功而是整個航天系統(tǒng)的功勞，是一個科學(xué)發(fā)展，鼓勵創(chuàng)新，不斷進取的環(huán)境在積極推動著我國航天人的斗志，使之在面對困難時不退隨，不回避，而是不斷探索，不斷求創(chuàng)新去應(yīng)對。因此，在事業(yè)單位中應(yīng)從內(nèi)部文化入手，建立公平有序，鼓勵創(chuàng)新的環(huán)境，消除其后顧之憂。
（四）建立完善的績效管理制度
如何用人使之發(fā)揮出最大的能動性，創(chuàng)造出最大的價值是事業(yè)單位乃至我國教育需要不斷探索和思考的問題，當(dāng)前績效管理是較為受到歡迎的措施。我們知道每個人都有著天生的弱點，而鼓勵往往是最想獲得諾亞方舟，因而在事業(yè)單位中必須要建立合理的績效管理制度，為人才的發(fā)展提供適當(dāng)?shù)墓膭钫撸阂弧⒃谌珕挝粚嵭泄膭顒?chuàng)新的理念，充分調(diào)動起積極性；二、根據(jù)創(chuàng)新的價值大小制定相應(yīng)的獎勵措施，使之認識到自身價值以及歸屬感；三、建立典型與保養(yǎng)制度，通過表揚創(chuàng)新人才來刺激后背人才 “斗志”。
三、結(jié)語
隨著社會的不斷進步，我國教育水平和生產(chǎn)力水平將會不斷得到發(fā)展和提高，在理論研究上也將會獲得重大突破。人才的培養(yǎng)以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)在將來的時間中在企業(yè)和事業(yè)單位中的作用也必是越來越重要的，因而事業(yè)單位應(yīng)積極面對自身在人才培養(yǎng)之中的不足，制定合理的措施改變現(xiàn)狀，提升人才培養(yǎng)與創(chuàng)新的管理制度，為促進人人的發(fā)展與創(chuàng)新意識的提升做好鋪墊，使之作出充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。
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關(guān)鍵詞：藥理學(xué)；課程體系；創(chuàng)新建設(shè)
引言
隨著社會的快速發(fā)展，企業(yè)對人才的需求不斷攀升，這給高職教育的發(fā)展帶來了新的機遇，高職教育作為高等教育的重要分支，以培養(yǎng)符合社會崗位需求、具有實踐應(yīng)用能力的技術(shù)人才為教學(xué)目標(biāo)，因此其畢業(yè)生能夠較好的實現(xiàn)知識與技術(shù)的靈活應(yīng)用，在社會中具有較好的競爭優(yōu)勢[1]。但是現(xiàn)階段高職教育存在較多不足，無論是在課程設(shè)計還是教學(xué)方式上都無法體現(xiàn)高職教育的“應(yīng)用”教育理念，長期以來高職院校的藥理學(xué)課程仍然是沿用本科教育模式，沒有根據(jù)高職院校的自身特點對課程體系進行合理的創(chuàng)新，這對藥理學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提升有著不利影響，因此必須盡快展開對藥理學(xué)課程體系的創(chuàng)新建設(shè)研究。
1藥理學(xué)課程體系的理念創(chuàng)新
教學(xué)理念在課程體系中占據(jù)著重要地位，是展開課程建設(shè)的指導(dǎo)思想，因此對于藥理學(xué)課程體系的創(chuàng)新建設(shè)必須從教學(xué)理念的創(chuàng)新開始[2]。隨著社會對人才要求的不斷攀升，高職院校在進行藥理學(xué)課程體系的建設(shè)時必須充分了解市場需求，明確藥理學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)階段社會對藥理學(xué)畢業(yè)生的重要要求是其適用性與創(chuàng)新性，因此在進行課程體系創(chuàng)新時要從這一目標(biāo)出發(fā)，注重學(xué)生的個性發(fā)展，將課程教學(xué)由傳統(tǒng)的知識傳遞型轉(zhuǎn)變?yōu)樵鰪妼W(xué)生的動手能力以及創(chuàng)新能力的應(yīng)用型教學(xué)。
2藥理學(xué)課程體系的師資創(chuàng)新
在課程體系的創(chuàng)新建設(shè)中，師資建設(shè)是其中的一個重要環(huán)節(jié)，高職院校在進行藥理學(xué)課程體系的創(chuàng)新建設(shè)時必須重視對教師隊伍的建設(shè)[3]。隨著社會的不斷發(fā)展，教學(xué)手段、科學(xué)研究等都在快速更新與發(fā)展，因此師資隊伍的建設(shè)也要做到與時俱進，高職院校應(yīng)該定期安排教師參加各種新媒體教學(xué)的培訓(xùn)講座、學(xué)術(shù)研討會以及專業(yè)技能培訓(xùn)等，不斷更新教師團隊的教學(xué)方式以及教育理念；同時，高職院校也應(yīng)該不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，通過鼓勵教師進一步深造、進行科學(xué)研究等，不斷提升教師自身專業(yè)水平，為高職院校藥理學(xué)科教學(xué)提供更加雄厚的教師力量[4]。
3藥理學(xué)課程體系的教學(xué)創(chuàng)新
教學(xué)創(chuàng)新在藥理學(xué)課程體系的創(chuàng)新建設(shè)工作中有著重要意義，高職院?？梢詮囊韵聨讉€方面進行藥理學(xué)教學(xué)創(chuàng)新系統(tǒng)的建設(shè)：首先是對課程體系的創(chuàng)新，高職院校需要改變原有的統(tǒng)一的課程體系，以模塊式的課程體系進行藥理學(xué)課程的設(shè)置，并根據(jù)各專業(yè)的特點設(shè)置不同的課程模塊，并選擇具有相應(yīng)專業(yè)水平的教師根據(jù)模塊設(shè)置進行針對性教學(xué)，從而提高課程教育的教學(xué)效率與教學(xué)效果；其次是對藥理學(xué)教材的創(chuàng)新，教材是課程知識的重要載體，而隨著社會對人才需求的不斷變化，高職院校必須根據(jù)社會需求、藥理學(xué)領(lǐng)域的進步發(fā)展對課程教材進行及時、合理、科學(xué)的調(diào)整，使得教材不僅能夠為學(xué)生提供系統(tǒng)知識，還能夠為學(xué)生帶來文化涵養(yǎng)的熏陶；同時，高職院校還應(yīng)該重視對藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新工作，藥理學(xué)的教材內(nèi)容必須能夠與時俱進，能夠及時的反映出最新的科學(xué)研究成果，因此應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)進行合理的創(chuàng)新，如講座、自學(xué)、精講的比重要根據(jù)課程教材的難易度進行合理調(diào)整；最后，還應(yīng)該對藥理學(xué)專業(yè)的教學(xué)手段進行創(chuàng)新，在新媒體教學(xué)手段不斷更新的時代下，教師必須采用先進的教學(xué)方法、教學(xué)方式提高教學(xué)效率以及教學(xué)效果。
4藥理學(xué)課程體系的科研創(chuàng)新
科研創(chuàng)新是高職院校獲得發(fā)展動力的重要源泉，高職院校需要鼓勵教師積極進行科研活動的創(chuàng)新，在保持現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，設(shè)置合理的科研創(chuàng)新項目，并組織教師團隊以及學(xué)生進行科研項目的深入研究，讓教師與學(xué)生能夠在科研創(chuàng)新活動過程中提高自身專業(yè)水平，培養(yǎng)對知識的科學(xué)研究能力，從而獲得較高的科研創(chuàng)新能力，使得學(xué)生能夠在教學(xué)活動中掌握對知識的靈活運用能力。
5藥理學(xué)課程體系的制度創(chuàng)新
完善的教學(xué)制度是教學(xué)工作有序進行的重要保障，高職院校在進行課程體系的創(chuàng)新時也要加快對教學(xué)制度的創(chuàng)新工作。首先，應(yīng)該建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，建立合理的制度對教師的教學(xué)活動、實驗室的管理工作以及教師的教學(xué)責(zé)任進行明確的劃分與規(guī)范，同時對教學(xué)的日常工作，如教學(xué)計劃、實驗安排、考試內(nèi)容等環(huán)節(jié)進行審查，確保每一環(huán)節(jié)都在制度下規(guī)范進行，使得教師以及學(xué)生都能按照合理的教學(xué)制度進行；同時高職院校還應(yīng)該設(shè)立教學(xué)激勵制度以及評估制度，通過對教師工作的嚴格評估，對優(yōu)秀的教師進行合理的獎勵，從而促進教師團隊的不斷進取[5]。
結(jié)論
在高職院校教學(xué)的改革發(fā)展中，對課程體系的創(chuàng)新建設(shè)有著重要意義，而藥理學(xué)對于專業(yè)能力以及應(yīng)用能力都有著較高要求，因此必須加快對藥理學(xué)課程體系的創(chuàng)新建設(shè)，從而有效提高高職院校藥理學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。本文從藥理學(xué)課程體系的理念創(chuàng)新、師資創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新、科研創(chuàng)新以及制度創(chuàng)新這五個方面給出了具體的建議，高職院校只有加快對這五個部分的創(chuàng)新建設(shè)工作，才能真正為社會培養(yǎng)出專業(yè)能力與應(yīng)用能力較強的藥理學(xué)人才。希望通過本文的研究能夠?qū)Ω呗氃盒５慕虒W(xué)創(chuàng)新工作提供一定的幫助，從而促進高職院校的教學(xué)發(fā)展，提高其在市場中的競爭優(yōu)勢。
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關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：軟件工程；教學(xué)模式；課程教學(xué)改革；工學(xué)交替； 軟件生命周期
中圖分類號：G434文獻標(biāo)識碼：A文章編號文章編號：16727800（2013）011020002
0引言
《軟件工程》偏重于系統(tǒng)設(shè)計理論與方法學(xué)的講解，抽象概念和理論較多，對于項目經(jīng)驗缺乏、系統(tǒng)知識不足的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來頗為困難，容易導(dǎo)致學(xué)生的抵觸、怠慢情緒。鑒于教學(xué)中存在的諸多問題，《軟件工程》課程教學(xué)模式必須進行改革。筆者所在院系自2011年開始進行教學(xué)改革，主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方式等方面進行，并嘗試以“課程融合，工學(xué)交替”的模式進行教學(xué)。通過三年的不斷探索和逐步完善，教學(xué)改革取得了良好的效果。
1教學(xué)改革方案
1.1豐富課程內(nèi)涵，拓展課程外延
在課程內(nèi)涵建設(shè)上，以適用、實用為原則，科學(xué)取舍課程內(nèi)容。刪減部分已過時、實用性不強的內(nèi)容，增加比較成熟的軟件開發(fā)新技術(shù)。
在課程外延建設(shè)上，實施“1235計劃”。1235計劃的具體內(nèi)容是： “1”——采用項目教學(xué)，完成一個項目開發(fā)；“2”——分別在期初和期中組織學(xué)生進入大型軟件公司參觀學(xué)習(xí)；“3”——每位學(xué)生完成3篇自學(xué)論文；“5”——開展5次軟件工程專題講座，涉及的主要內(nèi)容有：軟件危機與軟件工程、軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、軟件人才的需求、軟件項目管理、軟件開發(fā)的新技術(shù)等。
通過這些方法，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，對學(xué)生應(yīng)用新技術(shù)的能力大有幫助。
1.2建設(shè)軟件工程實驗室，為教學(xué)、實驗、項目開發(fā)提供綜合性應(yīng)用環(huán)境軟件工具與環(huán)境是軟件工程學(xué)的核心主題之一，它在軟件工程課程中占有很大比重，尤其是在“概要設(shè)計”、“詳細設(shè)計”、“系統(tǒng)測試”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，都要利用相關(guān)的工具軟件來進行設(shè)計和測試工作。顯然，這些工具軟件對教學(xué)乃至項目開發(fā)都是不可或缺的。所以，有必要建設(shè)一個軟、硬件齊備的“軟件工程”實驗室，并不僅僅是為教學(xué)使用，也是為科研實驗、項目開發(fā)提供一個綜合、開放的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境。
“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，用這種方法來學(xué)習(xí)《軟件工程》效果不佳?！盾浖こ獭肥且婚T實踐性課程，不通過實際操作，無法領(lǐng)會設(shè)計中的精巧所在?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，技術(shù)來源于實踐，實踐才是不可顛覆的真理。有了“軟件工程”實驗室，學(xué)生就可以通過做實驗，邊操作、邊體驗，在反復(fù)的設(shè)計與修改中，就能把理論和方法轉(zhuǎn)化為技能。這樣既加深了對理論知識的理解，又掌握了操作技能，而且，來源于實際應(yīng)用中的技術(shù)遠比零散的理論掌握得牢固。
在《軟件工程》課程的教學(xué)計劃中要分配好理論與實驗的比例（建議理論40課時，實驗24課時），一般實踐性較強的知識要盡可能安排做實驗。先安排學(xué)生按步驟完成實驗，然后再畫龍點睛提示實驗中應(yīng)該注意的關(guān)鍵點，并指出學(xué)生設(shè)計中普遍存在的問題，讓他們?nèi)シ此甲约涸O(shè)計的錯誤和缺陷，要求在規(guī)定的時間內(nèi)完善自己的實驗，最后，對本次實驗進行理論與技術(shù)的對照并加以總結(jié)。通過這樣的實驗步驟，既增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的主動性，還鍛煉了實際操作技能，達到了課程教學(xué)目標(biāo)，也起到了“一石三鳥”的作用。
1.3課程融合，知識糅合，突破常規(guī)，化繁于簡
《軟件工程》的傳統(tǒng)教學(xué)只講理論，導(dǎo)致學(xué)生大多是“半瓶水”，知其然而不知其所以然。在后繼課程中，進行系統(tǒng)設(shè)計時，學(xué)生對前驅(qū)課程中學(xué)過的方法幾乎都忘記了，更不用說靈活應(yīng)用。這種“理論與實踐兩層皮”的現(xiàn)象屢見不鮮。然而，《軟件工程》課程應(yīng)該突出軟件開發(fā)的過程，注重實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，必須把“理論型”課程與“實踐型”課程相互融合，用理論指導(dǎo)方法，通過實踐獲得技能，兩者相容互補，從而徹底攻克“理論與實踐兩層皮”的難題。
把《軟件工程》與《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》相融合，這種融合既不是課程的合二為一，也不是教學(xué)內(nèi)容的簡單組合，而是課程內(nèi)容的糅合。讓一位項目經(jīng)驗豐富的教師同時上這兩門課程，不是按照課表排什么課就上什么內(nèi)容，而是把軟件工程和程序設(shè)計的內(nèi)容像“和面”一樣和在一起，糅合成一體，當(dāng)做一門新課程來講。糅合的過程是教師在課堂上完成的，而學(xué)生只要領(lǐng)會糅合的結(jié)果即可。通過這樣的授課方式，就把兩門課分開教學(xué)的諸多問題和不足化解于無形之中。
以課程融合的方式教學(xué)，再配套必要的實驗和實際項目開發(fā)，使得理論與實踐完美地結(jié)合在一起。這樣的教學(xué)過程，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了理論，又學(xué)會了編程技術(shù)，還開發(fā)了項目，如果學(xué)生自己再刻苦努力，勤學(xué)多練，必然有豐碩的收獲。
總而言之，課程融合不再使知識與技術(shù)彼此孤立，它是思想引導(dǎo)方法，方法指導(dǎo)實踐，實踐練就技能的一個過程，這個過程真正地讓知識轉(zhuǎn)化為技能，這也是高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)宗旨。
1.4工學(xué)交替，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量
深化校企合作，積極嘗試“工學(xué)交替”的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，著力提升教學(xué)質(zhì)量。
鵬錦科技責(zé)任有限公司（簡稱鵬錦）是校辦企業(yè)，除了從事軟件開發(fā)、技術(shù)支持與服務(wù)之外，還與學(xué)院密切合作，承接一些教學(xué)相關(guān)業(yè)務(wù)，主要包括：輔助教學(xué)、課程實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)、頂崗實習(xí)、學(xué)生就業(yè)等。信息工程系的部分專職教師也積極參與到鵬錦項目開發(fā)和技術(shù)研發(fā)團隊中，鵬錦部分經(jīng)驗豐富的員工也兼任了某些專業(yè)技術(shù)性課程的教學(xué)工作。通過這樣的合作，形成了一種集教學(xué)、研發(fā)、生產(chǎn)一體化、互利共贏的合作關(guān)系。正是因為有這樣一個良好的合作環(huán)境，才使得軟件技術(shù)專業(yè)的某些專業(yè)課程能夠以“工學(xué)交替”的模式實施教學(xué)，讓教學(xué)有了質(zhì)的飛躍，讓學(xué)生和教師都受益匪淺。
筆者所在院系《軟件工程》課程采用“工學(xué)交替”教學(xué)模式的操作方法和實施步驟。
首先，統(tǒng)籌安排課程，協(xié)調(diào)組織教學(xué)過程。一般安排兩位教師完成《軟件工程》的教學(xué)工作，一位是專職教師，另一位來自鵬錦，專職教師負責(zé)理論知識的教學(xué)工作，公司教練負責(zé)學(xué)生在鵬錦的實踐訓(xùn)練。雖然他們分工不同，但是在教學(xué)過程中要彼此配合，相互合作?！盾浖こ獭肥菍嵺`性和綜合性很強的課程，用這種理論結(jié)合實踐的方法進行教學(xué)，不僅符合《軟件工程》課程的特點，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。
其次，課程教學(xué)實施分步進行。第一步：團隊劃分。將全班學(xué)生按5～8人一組，分成若干小組，每組選出組長。第二步：理論學(xué)習(xí)的階段劃分?？梢园凑铡败浖芷凇睂⒗碚搶W(xué)習(xí)劃分為“需求分析”、“概要設(shè)計”、“詳細設(shè)計”、“編碼與測試”4個階段，逐一進行。每學(xué)完一個階段的理論知識，就安排學(xué)生進入鵬錦進行該階段的實踐訓(xùn)練。到鵬錦之后，公司教練事先已經(jīng)選好了適合學(xué)生的開發(fā)項目，并安排好每個小組的指導(dǎo)教練，通常是由鵬錦的項目組成員兼任教練，一個人帶領(lǐng)一個小組，以公司開發(fā)的真實項目為載體，指導(dǎo)教練帶領(lǐng)每個小組完成該階段的項目開發(fā)任務(wù)，邊做項目邊學(xué)習(xí)，將所學(xué)的理論知識與項目開發(fā)中的具體操作無縫結(jié)合，加深理解，體驗并領(lǐng)會設(shè)計的技巧。實踐階段的開發(fā)任務(wù)完成后，學(xué)生再返回課堂，繼續(xù)學(xué)習(xí)下一個階段的理論知識；掌握了理論，又進入鵬錦繼續(xù)實踐訓(xùn)練，就這樣依次完成整個課程階段的學(xué)習(xí)，直到課程結(jié)束時，每個小組提交自己的開發(fā)作品。第三步：階段評審。在鵬錦的階段性實踐訓(xùn)練結(jié)束之后，每個小組提交該階段的開發(fā)成果，然后由公司教練組織3～5名教師和項目經(jīng)理，對每個小組的作品進行階段性評審，評審不通過者，必須在進入下一個階段性實踐訓(xùn)練之前完成修改工作。在學(xué)期結(jié)束之前，每個小組將最后完成的作品提交給老師。
關(guān)鍵詞：研究生；科技創(chuàng)新；對策研究
2012年，我校獲國家教育部批準，石油與天然氣工程領(lǐng)域和安全工程獲得專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)資格。長期以來，學(xué)校秉承“厚德博學(xué)、礪志篤行”的辦學(xué)宗旨，以產(chǎn)出為導(dǎo)向的教育取向、以學(xué)生為中心的教育理念、持續(xù)改進質(zhì)量保障機制，形成了專業(yè)學(xué)位研究生“2461”培養(yǎng)模式[1]。緊緊圍繞我國石油工程領(lǐng)域和安全學(xué)科發(fā)展的特點和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，始終堅持服務(wù)“兩業(yè)兩域”的發(fā)展戰(zhàn)略，堅定不移地走內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展之路，積極推動產(chǎn)學(xué)合作發(fā)展，不斷提升研究生教育教學(xué)質(zhì)量、科學(xué)研究水平和社會服務(wù)能力，為國家和重慶市石油和安全領(lǐng)域提供強大的智力支撐[2]。學(xué)校與中石油、中石化和重慶燃氣集團等下屬公司建立了10多個研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作站。與中海油、重慶市安監(jiān)局、重慶化醫(yī)集團、重慶建工集團、重慶消防總隊等17家單位簽署了合作協(xié)議，共建實習(xí)實訓(xùn)基地。學(xué)?，F(xiàn)有國家級實驗教學(xué)示范中心、重慶市復(fù)雜油氣田重點實驗室、國家職業(yè)危害防護工程試驗基地、重慶市安全生產(chǎn)檢測技術(shù)中心、重慶安全工程及地質(zhì)災(zāi)害監(jiān)測預(yù)警技術(shù)研發(fā)中心、國家安全生產(chǎn)科技支撐體系省級重點實驗室等20余個綜合實驗場所，供研究生從事科學(xué)研究和實踐訓(xùn)練[3]。
一我校研究生科技創(chuàng)新培養(yǎng)現(xiàn)狀
自培養(yǎng)學(xué)位研究生以來，學(xué)校制定了教學(xué)培養(yǎng)、學(xué)位管理、學(xué)籍管理等學(xué)位與研究生教育相關(guān)的各項規(guī)章制度；針對研究生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)校和培養(yǎng)學(xué)院分別制定了科技創(chuàng)新管理辦法，為在讀研究生提供務(wù)實的服務(wù)，讓學(xué)生了解政策、掌握政策，學(xué)會利用這些政策。目前，我校研究生在全國石油工程設(shè)計大賽、全國油氣地質(zhì)技能競賽和全國大學(xué)生科技“挑戰(zhàn)杯”競賽等重要賽事中取得了優(yōu)異成績。隨著招生規(guī)模的擴大，科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的考驗與日俱增，只有培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質(zhì)人才是高等學(xué)校教育，才能滿足時代的需要、國家的需要，這也是我校研究生教育的根本任務(wù)[4]。當(dāng)前，我校研究生在科研創(chuàng)新素質(zhì)的表現(xiàn)和發(fā)揮上取得了一些成績，但還有待加強，綜合分析，制約我校研究生創(chuàng)新能力的主要因素有以下幾個方面。
（一）學(xué)生層面
1.基礎(chǔ)知識不扎實?？萍紕?chuàng)新訓(xùn)練需要融合多學(xué)科、多專業(yè)知識的綜合性知識，需要具有較強的綜合運用科學(xué)理論、方法和技術(shù)解決工程實際問題的能力和素質(zhì)，而我校部分學(xué)生是跨專業(yè)攻讀學(xué)位研究生，專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，缺乏行業(yè)背景知識和全面的專業(yè)知識體系，進而限制了其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)揮[5]。2.主動性和實踐性不強。受就業(yè)環(huán)境的影響，少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動機不明，不主動汲取知識，不愿意利用科研平臺進行研究與開發(fā)，實踐操作能力得不到鍛煉，將主要精力浪費在交際上，科研論文簡單復(fù)制前人的思想，不主動思考專業(yè)領(lǐng)域科技發(fā)展的瓶頸，抑制了其科研創(chuàng)新的主動性，阻礙其提升自身科研能力的發(fā)展[6-8]。3.缺乏科研興趣。部分研究生只掌握表面的專業(yè)知識，未養(yǎng)成查閱學(xué)科前沿文獻的習(xí)慣，缺乏深入的理論研究，對所研究領(lǐng)域的動態(tài)掌握不夠全面，影響自身創(chuàng)新能力的提升。
（二）教師層面
1.管理不嚴。部分導(dǎo)師由于教學(xué)科研任務(wù)繁重，未很好的督促研究生的科學(xué)研究進展，加之學(xué)生主動性不夠，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研進展緩慢，甚至停止不前。一些導(dǎo)師對學(xué)生學(xué)位論文質(zhì)量把控不嚴，指導(dǎo)不力，學(xué)生在科研創(chuàng)作中難以形成新的理論知識體系，嚴重影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2.導(dǎo)師缺乏創(chuàng)新的引導(dǎo)。部分導(dǎo)師未能及時準確地給予學(xué)生講解專業(yè)領(lǐng)域的前沿動態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生方法陳舊，對學(xué)生創(chuàng)新意識的引導(dǎo)不暢。個別導(dǎo)師未讓學(xué)生參與科研項目，或僅讓學(xué)生收集文獻資料，簡單處理一些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，使學(xué)生科研能力得不到鍛煉[9]。3.教學(xué)方法陳舊。我校開展學(xué)位與研究生培養(yǎng)時間不長，個別教師尚未轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念，仍按照傳統(tǒng)授課形式，缺乏課堂討論和教學(xué)互動，學(xué)生被動接受知識，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決技術(shù)問題的能力，很難形成學(xué)生自己的個性化知識和創(chuàng)造性思維。
（三）培養(yǎng)方面
重慶科技學(xué)院是一所以石油、冶金行業(yè)為背景、以工程應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)為主的新建的本科院校，具有良好的工程教育辦學(xué)基礎(chǔ)，具有較強的人才培養(yǎng)特色和辦學(xué)特色[10]。但由于是首次進行研究生培養(yǎng)，在如何培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)石油行業(yè)或?qū)嶋H工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才方面經(jīng)驗尚淺，在探索適合于我校專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式、打造高水平的教師隊伍和提升的研究生教育質(zhì)量方面還有很多的工作要做。
二加強我校研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的舉措
（一）深化教學(xué)科研改革，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
1.構(gòu)建更加合理的課程體系。優(yōu)化課程內(nèi)容、知識體系結(jié)構(gòu)、課程布局和功能，按照“少而精”的原則設(shè)置必修課，全面反映本學(xué)科的基本理論。組織教師開展案例教學(xué)、互動教學(xué)、啟發(fā)式和討論式或調(diào)研式等授課形式，鍛煉學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識；開設(shè)專業(yè)領(lǐng)域前沿知識課程體系，讓學(xué)生了解所在行業(yè)的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)科技創(chuàng)新思維，利于發(fā)展學(xué)生的特殊興趣，以提高創(chuàng)新的積極性[11]。2.加強科研訓(xùn)練和學(xué)位論文工作?？蒲泻蛯W(xué)位論文工作是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的主要手段。創(chuàng)新來源于實踐，應(yīng)用于實踐，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅要有豐富的理論知識，更需要在實踐中進行鍛煉，要充分利用已經(jīng)建立多個產(chǎn)學(xué)研合作教育基地、國家級教學(xué)示范中心、校外大學(xué)生實踐基地和重慶市重點實驗室，有針對性地開展社會實踐活動，鼓勵學(xué)生進行實踐訓(xùn)練及實驗項目研究，鍛煉學(xué)生實際操作和實驗分析能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、實踐能力和綜合能力。導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生完成科技創(chuàng)新項目或者學(xué)位論文時，盡量讓學(xué)生參與科研項目，通過科學(xué)研究來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新水平和實踐能力[12]。
（二）加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)，完善研究生指導(dǎo)教師選聘制度
高水平的導(dǎo)師隊伍是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的前提，遴選學(xué)術(shù)水平高、創(chuàng)新能力強、能把握專業(yè)方向發(fā)展趨勢的教師擔(dān)任研究生導(dǎo)師至關(guān)重要；我校碩士研究生實行校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，定期考核導(dǎo)師的制度有待加強；注重對現(xiàn)有師資的培訓(xùn)和提高，更新知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；支持導(dǎo)師到國內(nèi)外著名高校研修學(xué)習(xí)、開展學(xué)術(shù)交流，掌握學(xué)科前沿動態(tài)[13]。
（三）營造創(chuàng)新教育氛圍，激發(fā)學(xué)生鉆研興趣
育人環(huán)境對學(xué)生的成長成才很關(guān)鍵，加強校園文化建設(shè)，著力構(gòu)建適合研究生成才的校園文化環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識與積極性、主動性[14]。通過邀請行業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)大家開展學(xué)術(shù)講座，組織專業(yè)知識競賽、學(xué)術(shù)性社團活動，提高學(xué)生的認同感、歸屬感，讓學(xué)生在整體環(huán)境熏陶下，促進個性健康發(fā)展，使學(xué)生在活動中長見識、增才干，培養(yǎng)創(chuàng)新精神[15]。
三結(jié)語
研究生教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)新對社會的發(fā)展進步有著很重要的作用，研究生作為我國從事社會建設(shè)的高層次人才，其創(chuàng)新能力直接影響著國家的發(fā)展，社會的進步。重慶科技學(xué)院作為新型的研究生教育培養(yǎng)高校，如何利用自身教育平臺和教學(xué)資源，通過發(fā)展研究生創(chuàng)新能力來提高研究生的教育水平，提升研究生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力具有重要意義。
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