發(fā)布時(shí)間：2023-09-27 09:25:44
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生就業(yè)難的主要原因樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè) 困難 因素 分析
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）05（a）-0249-02
一年一度的就業(yè)季，大學(xué)生就業(yè)難成為了困擾民生及普受社會(huì)關(guān)注的大問(wèn)題。連續(xù)幾年近700萬(wàn)畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為關(guān)系到國(guó)家社會(huì)安定和諧，人民群眾安居樂(lè)業(yè)的頭等大事。我國(guó)各級(jí)政府十分重視，每年都會(huì)出臺(tái)新的政策與措施。但結(jié)果還是不盡人意，還存在著各種各樣的問(wèn)題。而找出這些問(wèn)題并分析其形成的深層次原因，才可能有的放矢的制定出相應(yīng)的政策與措施。才是解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的根本所在，也是保證國(guó)家安定、社會(huì)和諧的利國(guó)利民之舉。
當(dāng)前，由于整體就業(yè)環(huán)境不太理想，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題顯得尤為突出。我們通過(guò)對(duì)不同區(qū)域（東南沿海發(fā)達(dá)地區(qū)、中部地區(qū)及邊疆經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)）、不同學(xué)校（高職院校、普通本科及重點(diǎn)院校）、不同學(xué)歷（高職生、本科生、碩士生）的大學(xué)生的就業(yè)狀況進(jìn)行深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其就業(yè)難的原因各有不同。究其原因十分復(fù)雜，我們經(jīng)過(guò)梳理分析后認(rèn)為大約有以下兩個(gè)方面的因素都在制約著大學(xué)畢業(yè)生的求職之路。
1 國(guó)家與社會(huì)方面的原因
我們國(guó)家衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)和用人標(biāo)準(zhǔn)還存在著十分陳腐的“官本位”觀念，社會(huì)上的用工制度與政策也存在著各種不合理的地方，這些因素都不同程度的影響著大學(xué)生的就業(yè)。
（1）官本位的觀念與體制。
目前，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生多把考上國(guó)家公務(wù)員作為就業(yè)首選。但不同地區(qū)、不同畢業(yè)學(xué)校、不同學(xué)歷也有所差異，南方沿海發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)此已有所看淡，而高職生和普通本科生由于自身?xiàng)l件也較有自知之明，也只把考上公務(wù)員作為一種奢望。而北方及經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的大學(xué)生（其中不乏重點(diǎn)院校畢業(yè)生和碩士研究生）則把考公務(wù)員作為就業(yè)的首選。這是跟我們用人的特殊管理體制直接相關(guān)的，是我們用人觀念的問(wèn)題。用人單位長(zhǎng)期形成的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)歷有多高，從哪個(gè)學(xué)校畢業(yè)，也就是當(dāng)公務(wù)員的標(biāo)準(zhǔn)。這種官本位的體制是造成大學(xué)生就業(yè)難的深層次原因，也決定了大學(xué)生就業(yè)觀念上的固化。
（2）就業(yè)市場(chǎng)供大于求。
我國(guó)整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)狀，不僅是總量上的供過(guò)于求，還有結(jié)構(gòu)性的供過(guò)于求。由于在我國(guó)總勞動(dòng)力供過(guò)于求的大背景下，需求方面的不足是造成供給方面不太適應(yīng)的主要原因。
社會(huì)上需要大學(xué)畢業(yè)生從事白領(lǐng)工作的崗位需求不足。一是由于中國(guó)處于國(guó)際分工地位的底部，新增加的主要是勞動(dòng)密集型的就業(yè)崗位；二是因?yàn)槲覀儑?guó)家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不甚合理，特別是第三產(chǎn)業(yè)不夠發(fā)達(dá)造成的（我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)才占到全部GDP的38%左右，而一般市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家可達(dá)到60%～70%）。使得我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)呈現(xiàn)出“白領(lǐng)需求不足”的狀況，這也是造成我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難的主要原因之一。
（3）用人單位聘用政策有失公平。
不少用人單位在選擇應(yīng)屆大學(xué)生時(shí)也存在或多或少的誤區(qū)。一是選人學(xué)歷化、名?；?，無(wú)形中造成了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加??；二是存在性別歧視，過(guò)多的考慮女大學(xué)生工作與生活上的劣勢(shì)；三是過(guò)分的看重工作經(jīng)驗(yàn)（據(jù)調(diào)查有超過(guò)74%的用人單位傾向使用具有一定經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)從業(yè)人員），而忽視了大學(xué)生的潛力和可塑性；四是在招聘專業(yè)上設(shè)置了一些障礙，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生的專業(yè)對(duì)口，也加劇了大學(xué)生就業(yè)的困難程度。
（4）有些企業(yè)用工制度不甚合理。
一些民營(yíng)企業(yè)用工制度不甚合理，不愿與員工簽訂勞動(dòng)合同。缺少社會(huì)福利，起薪低、升幅小，還有苛刻的罰款制度等現(xiàn)象。大學(xué)生覺(jué)得民營(yíng)企業(yè)的發(fā)展方向模糊，不穩(wěn)定、待遇差。擔(dān)心民企不規(guī)范，加班沒(méi)點(diǎn)、加薪?jīng)]譜。缺乏安全感，社保、職稱、檔案管理等沒(méi)有保障。與進(jìn)入機(jī)關(guān)、事業(yè)單位的同學(xué)相比沒(méi)有面子。這些都促使大學(xué)生不愿選擇民營(yíng)企業(yè)就業(yè)，無(wú)形中減少了就業(yè)的機(jī)會(huì)。
（5）就業(yè)市場(chǎng)受到金融危機(jī)的影響。
受當(dāng)前全球金融危機(jī)影響，很多單位都不招人或少招人，甚至持續(xù)裁員。尤其是一些做外單加工的企業(yè)，受國(guó)外金融危機(jī)的影響最大。外單的大量減少，不得不靠減員來(lái)維持企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)以應(yīng)對(duì)危機(jī)，這也使大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題更加突顯。
2 家庭及學(xué)生方面的原因
現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，在某種意義上，不是難在找不到工作，而是難在找不到高端工作。這既有學(xué)生及家長(zhǎng)觀念上的原因，也有其自身能力上的原因。一位資深人力資源總監(jiān)曾表示，目前制約大學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題，依然是求職大學(xué)生群體心態(tài)、期望值過(guò)高等方面的問(wèn)題。
（1）就業(yè)觀念不太適應(yīng)市場(chǎng)。
目前中國(guó)的家庭教育存在一些誤區(qū)，家長(zhǎng)們對(duì)待子女培養(yǎng)的終極目標(biāo)都是希望子女能成龍成風(fēng)。在子女的教育上都希望孩子從小不要輸在起跑線上，從上幼兒園直到考大學(xué)都在為此而博弈。大學(xué)畢業(yè)家長(zhǎng)多希望孩子就業(yè)能夠到大城市、大單位，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)、做白領(lǐng)，而不愿到基層、小企業(yè)去工作。造成了愿望與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)，使就業(yè)困難無(wú)形的加大。
（2）期望過(guò)高和從眾心里使然。
大學(xué)生就業(yè)觀念存在一些誤區(qū)，如流行“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”“就業(yè)難不如再考研”等觀點(diǎn)。從眾心理嚴(yán)重，就業(yè)沒(méi)有主見(jiàn)，別人考公務(wù)員我也考，別人考研我也考研。缺少自主和自立意識(shí)，造成了千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的現(xiàn)象，使就業(yè)困難無(wú)形的加大。
（3）急于求成或缺乏吃苦耐勞精神。
現(xiàn)在的大學(xué)生多是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)。有些人不想也不能吃苦，只想找工作輕松、報(bào)酬豐厚的工作，選擇工作過(guò)于挑剔，從而增加了就業(yè)的難度。而有些人有急于求成的工作態(tài)度，心浮氣躁、眼高手低、缺乏責(zé)任心，剛上崗就想從事管理工作，稍不如意就快速離崗，反復(fù)在求職的過(guò)程中，遲遲不能真正就業(yè)。
（4）就業(yè)能力和適應(yīng)市場(chǎng)的能力不強(qiáng)。
學(xué)生入學(xué)時(shí)沒(méi)有認(rèn)真分析市場(chǎng)的需求和趨勢(shì)，所選擇的專業(yè)方向和教育類型已不適應(yīng)市場(chǎng)的變化，或所學(xué)的技能和企業(yè)需求有所脫節(jié)，求職時(shí)表現(xiàn)得又不夠自信，過(guò)分緊張，缺乏一定的求職技巧，表現(xiàn)不出自己的真實(shí)能力，人為的加大了就業(yè)的難度。
（5）大學(xué)生綜合素質(zhì)不高缺少創(chuàng)新能力
大學(xué)生在校學(xué)習(xí)只能說(shuō)是前期工程，如果不能汲取書本以外的知識(shí)，在綜合素質(zhì)上下功夫，提高自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就不能在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取得成功，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
而面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，很多大學(xué)生想選擇自主創(chuàng)業(yè)，通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)來(lái)降低就業(yè)的壓力，但是自主創(chuàng)業(yè)卻有更高的要求，其中目前大學(xué)生最缺少的就是創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。如果再缺少天時(shí)地利人和的創(chuàng)業(yè)條件，便很難在自主創(chuàng)業(yè)中站穩(wěn)陣腳。
（6）大學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力不強(qiáng)
目前，大學(xué)生在校期間主要以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)為主，很少學(xué)習(xí)生活、工作中需要的其它知識(shí)與技能。還沒(méi)具備滿足社會(huì)對(duì)所需人才應(yīng)具備的綜合素質(zhì)，還不能讓自己立足于社會(huì)。當(dāng)畢業(yè)后面臨復(fù)雜多變的社會(huì)時(shí)，對(duì)里面各種各樣的人和事，和充滿著各種未知的因素，還不能應(yīng)付自如的周旋于復(fù)雜的人事關(guān)系中。經(jīng)常為一些瑣事離崗，反復(fù)在求職的過(guò)程中，遲遲不能真正的就業(yè)。
（7）大學(xué)生缺少明確目標(biāo)及責(zé)任意識(shí)
大學(xué)生在校期間沒(méi)能根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)和職業(yè)傾向等，做好職業(yè)生涯
規(guī)劃，有的放矢地確定自己的奮斗目標(biāo)。不能在選擇就業(yè)之前充分分析選擇適合自己的崗位，而是亂投一通簡(jiǎn)歷。在求職前也沒(méi)能準(zhǔn)確地把握自己的定位，上崗工作后也不能積極肩負(fù)自身的責(zé)任，做事不能堅(jiān)持到底，動(dòng)輒跳槽，不能對(duì)企業(yè)、對(duì)自己負(fù)責(zé)。缺少責(zé)任感與誠(chéng)信度，不能為自己打下良好的就業(yè)基礎(chǔ)。
（8）大學(xué)生就業(yè)流向的比例不合理
大學(xué)生的就業(yè)流向主要有5個(gè)方面，其中70%左右畢業(yè)生就業(yè)出路主要是到各類企業(yè)（私營(yíng)企業(yè)、跨國(guó)公司、世界500強(qiáng)企業(yè)等）和城鄉(xiāng)基層社會(huì)服務(wù)崗位就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)。其中自主創(chuàng)業(yè)比例只占0.3%，愿意到城鄉(xiāng)基層服務(wù)崗位的人數(shù)就不多了。所以大學(xué)生不愿到基層去工作，有業(yè)不就也是造成大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的一個(gè)突出原因。
（9）大學(xué)生的就業(yè)空間布局不均衡
大學(xué)生就業(yè)大多數(shù)愿意到發(fā)達(dá)地區(qū)、高薪部門就業(yè)，愿意到欠發(fā)達(dá)地區(qū)工作的較少。其中北、上、廣是應(yīng)屆大學(xué)生畢業(yè)生的首選，很少有人愿意到西部地區(qū)就業(yè)（有一項(xiàng)對(duì)3000余名本科畢業(yè)生的調(diào)查表明，首選到北京工作的高達(dá)74.8%，首選去中西部地區(qū)的僅有2%；這些畢業(yè)生的收入渴望值是每月2000至4000元，低于月薪2000元堅(jiān)決不干）。這樣就造成了重東部、輕西部，重高層、輕基層的不合理分布。造成了大學(xué)生就業(yè)在某種空間上的相對(duì)過(guò)剩，這些都與大學(xué)生選擇就業(yè)的觀念密切相關(guān)。
正是以上諸多因素造成了大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，我們只有認(rèn)真分析其產(chǎn)生原因的根源，才能真正的找出解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的方法依據(jù)。
3 結(jié)論
好的就業(yè)政策還要靠專業(yè)的機(jī)構(gòu)和有專業(yè)素質(zhì)的人員去落實(shí)，社會(huì)大環(huán)境的改善要靠我們大家共同的努力來(lái)促進(jìn)，首先應(yīng)該是教育機(jī)構(gòu)就業(yè)教育理念的更新，其次則是人們就業(yè)觀念的改變。
參考文獻(xiàn)
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1.對(duì)人才市場(chǎng)缺乏了解。
當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)期間既缺少社會(huì)、校方的指導(dǎo)服務(wù),更缺乏對(duì)就業(yè)、擇業(yè)的自身研討。在走向社會(huì)前,大學(xué)生應(yīng)象報(bào)考大學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)高考準(zhǔn)備一樣拿出更多精力和時(shí)間,形成研討習(xí)慣,分析人才市場(chǎng)需求信息,研究信息的分類及適用性,把握自身專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)變化及企業(yè)產(chǎn)品的情況,知己知彼地在充分調(diào)研分析后選擇地域、行業(yè)、企業(yè)來(lái)就業(yè)。
2.市場(chǎng)配置,手段粗放。
造成這種現(xiàn)象主要原因有三:一是大學(xué)擴(kuò)招速度和大學(xué)生總量的增長(zhǎng)快于為人才服務(wù)的中介機(jī)構(gòu)的增長(zhǎng);二是人才服務(wù)機(jī)構(gòu)過(guò)去一直由政府所屬機(jī)構(gòu)獨(dú)立經(jīng)營(yíng),缺少競(jìng)爭(zhēng)性,發(fā)展較慢;三是人力資源服務(wù)業(yè)傳入我國(guó)較晚,其技術(shù)性、技能性、理論性以及專業(yè)化的公司還沒(méi)有成長(zhǎng)起來(lái)。
二、深入發(fā)揮人才市場(chǎng)作用解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題
1.為大學(xué)生提供深度和廣度的就業(yè)需求信息。
從信息源的角度來(lái)看,人才市場(chǎng)做為大學(xué)生就業(yè)與企業(yè)招聘的對(duì)接平臺(tái),大量的企業(yè)招聘信息為大學(xué)生就業(yè)提供了多種多樣的選擇,也為大學(xué)生就業(yè)提供著必不可少的信息來(lái)源。但目前人才市場(chǎng)提供的就業(yè)需求僅僅還是低層次和區(qū)域性的信息,這些信息由于片面性、格式化往往很難反映出企業(yè)的真實(shí)招聘意愿,也讓大學(xué)生在面對(duì)這些招聘需求時(shí),很難與自身的真實(shí)能力形成匹配。藉于此,人才市場(chǎng)可以從兩個(gè)方面更好地發(fā)揮作用:一方面是構(gòu)建全國(guó)一體化的人才市場(chǎng)需求信息平臺(tái),可以讓大學(xué)生通過(guò)人才市場(chǎng)的一體化平臺(tái)不僅可以獲取本地招聘信息,還可以獲得全國(guó)其它地區(qū)的招聘信息;二是人才市場(chǎng)要指導(dǎo)企業(yè)為大學(xué)生提供更多的關(guān)于企業(yè)以及招聘人才的信息廣度和深度,讓人才能更全面更具體地了解企業(yè)。
2.為大學(xué)生提供具有指導(dǎo)和實(shí)踐價(jià)值的問(wèn)題和建議。
由于人才市場(chǎng)在人才資源配置方面發(fā)揮著平臺(tái)作用,大量的信息和數(shù)據(jù)不斷匯集,能夠形成具有規(guī)律性的數(shù)據(jù)和信息報(bào)告,這些信息和數(shù)據(jù)最有可能發(fā)現(xiàn)和反映出大學(xué)生就業(yè)難的主要問(wèn)題。把這些影響大學(xué)生就業(yè)的主要問(wèn)題,提供給廣大大學(xué)生朋友,指導(dǎo)大學(xué)生基于這些問(wèn)題去調(diào)整和優(yōu)化自己,從而更好地適應(yīng)人才市場(chǎng)的需要。
3.為大學(xué)生構(gòu)建自身職業(yè)規(guī)劃提供最佳引導(dǎo)和幫助。
由于人才市場(chǎng)具有信息和數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì),而這些是最有價(jià)值的資源,也更能理性和客觀地反映出人才的社會(huì)需求和社會(huì)價(jià)值。目前職業(yè)規(guī)劃的理念正逐漸深入大學(xué)生的人生觀和職業(yè)觀,一個(gè)科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃可以為一個(gè)人的職業(yè)發(fā)展帶來(lái)巨大的引導(dǎo)和幫助。由于大學(xué)生自身能力、知識(shí)以及對(duì)于人才市場(chǎng)和社會(huì)需求的認(rèn)識(shí)不足,使得大學(xué)生自我的職業(yè)規(guī)劃不能為其創(chuàng)造較好的效果,而人才市場(chǎng)基于大量的信息和數(shù)據(jù)所形成引導(dǎo)優(yōu)勢(shì),卻恰恰可以幫助大學(xué)生建立一個(gè)更能滿足社會(huì)需求和人才市場(chǎng)需求的職業(yè)規(guī)劃。
［關(guān)鍵詞］就業(yè)問(wèn)題；新疆少數(shù)民族大學(xué)生;雙重主導(dǎo)
［中圖分類號(hào)］F121［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1005-6432（2014）24-0066-02
與全國(guó)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)研究狀況相比,關(guān)于新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的研究要相對(duì)少一些,研究方法和理論創(chuàng)新還有很大的差距。在已有的研究文獻(xiàn)中，對(duì)于新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的研究主要集中于造成就業(yè)困難的成因分析和解決這一難題的措施和對(duì)策。造成新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難既有客觀方面的原因,如新疆經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、高校擴(kuò)招、就業(yè)制度不完善、學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰等；又有主觀方面的原因,如自身素質(zhì)不高、漢語(yǔ)水平較低、計(jì)算機(jī)技術(shù)不熟練、就業(yè)觀念存在的問(wèn)題等。還有一些文章從主觀原因和客觀原因兩方面結(jié)合起來(lái),分析和研究造成就業(yè)困難的因素,并且給出可行性建議,就需要政府、高校以及少數(shù)民族大學(xué)生從自身出發(fā),拿出相應(yīng)的對(duì)策,采取相應(yīng)的措施,共同解決這一難題。
1造成新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難成因的研究綜述造成新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難的原因分為主觀原因和客觀原因。李爽、安曉琴的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)狀況的分析與對(duì)策》(《陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》,2006年第2期)論證了少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難度大的主要原因是漢語(yǔ)不過(guò)關(guān)、家庭經(jīng)濟(jì)條件差、就業(yè)觀念守舊；宋鋒華、張玉玲的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題實(shí)證研究》(《新疆社會(huì)科學(xué)》,2007年05期)在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,運(yùn)用路徑分析軟件Amos60分析了少數(shù)民族大學(xué)生的個(gè)人能力、個(gè)人性格特征、個(gè)人期望,并就如何提高新疆少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)水平提出了相關(guān)政策建議；張?jiān)?、居?lái)提?司馬義、徐晶晶的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)觀調(diào)查研究》(《伊犁師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》,2008年第2期)以新疆大學(xué)為調(diào)查對(duì)象,從就業(yè)目的、就業(yè)愿望、就業(yè)環(huán)境認(rèn)知等十個(gè)方面反映了少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)觀的特點(diǎn)；李剛、張偉的《信息時(shí)代下新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題探析――基于塔里木大學(xué)的實(shí)證調(diào)查和分析》(《電子商務(wù)》,2011年第11期)對(duì)塔里木大學(xué)少數(shù)民族大學(xué)生如何解決信息時(shí)代下就業(yè)難問(wèn)題提出了要求；邢利偉的《新疆高校少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)觀調(diào)查研究》(《新西部(理論版)》,2012年第2-3期合刊)指出新疆少數(shù)民族大學(xué)生自身存在的問(wèn)題和不足,建議加強(qiáng)引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)科學(xué)化,提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；帕孜來(lái)?馬合木提、郭建偉的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)意向?qū)嵶C分析》(《中國(guó)電力教育》,2013年第13期)對(duì)新疆少數(shù)民族工科院校應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)意向、就業(yè)觀念、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上存在的若干問(wèn)題進(jìn)行分析,并提出了相應(yīng)的對(duì)策。
綦群高、何建忠的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)及對(duì)策分析》(《教育與職業(yè)》,2007年03期)一文結(jié)合新疆經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和歷史分析了新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的主要客觀原因；吐?tīng)栠d娜依?賽買提、阿孜古麗?阿不都拉的《新疆高校少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的調(diào)查與思考》(《思想理論教育導(dǎo)刊》,2010年第2期)認(rèn)為在就業(yè)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)以少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)業(yè)為基礎(chǔ)、以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)為載體,循序漸進(jìn)地開(kāi)展少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作；羅俊、蔡文伯的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的社會(huì)學(xué)解讀》(《兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)》,2011年第1期)基于社會(huì)學(xué)視角,從社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)制度和社會(huì)資本三方面分析了影響新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難的原因；阿不力克木?艾則孜、譚剛、麥買提?烏斯曼、阿力甫?那思爾的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策》(新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2013年第5期)詳細(xì)闡述了目前疆內(nèi)高校就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置不合理、內(nèi)容缺陷和指導(dǎo)教師素質(zhì)不高等問(wèn)題,建議急需完善少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育與服務(wù)工作機(jī)制。
2促進(jìn)新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)對(duì)策的研究綜述為解決新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難題,改善少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況,不少專家和學(xué)者積極撰文,提出了很多可行性建議和措施,做出了有益的研究,取得了一定的成果。
21政府在促進(jìn)新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)方面的研究綜述潘巖紅的《新疆木壘拓寬少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)門路》(《中國(guó)人事報(bào)》,2003-08-12)建議目前經(jīng)濟(jì)滯后和就業(yè)壓力大的新疆木壘哈薩克自治縣政府,創(chuàng)造條件,為少數(shù)民族大中專畢業(yè)生就業(yè)搭建廣闊舞臺(tái)；庫(kù)來(lái)惜?阿不都拉的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生擇業(yè)壓力與調(diào)適》(《陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》,2006年第2期)一文通過(guò)對(duì)畢業(yè)生需求結(jié)構(gòu)性矛盾較突出等問(wèn)題的分析,建議畢業(yè)生要通過(guò)自我內(nèi)在調(diào)適和高校就業(yè)主管部門的外在調(diào)適來(lái)減少少數(shù)民族大學(xué)生面臨的擇業(yè)壓力；王英姿的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題調(diào)查與分析》(《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》,2006年第16期)認(rèn)為在目前就業(yè)形勢(shì)困難的情況下,政府應(yīng)對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)提供全面政策支持,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀,進(jìn)一步完善就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)工作；田華的《新疆高校促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的路徑選擇》(《喀什師范學(xué)院學(xué)報(bào)》,2010年第5期)詳細(xì)闡述了新疆高校在少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)當(dāng)中應(yīng)發(fā)揮其不可替代的作用；古娜的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)中的政府作用研究》(新疆大學(xué),2010年碩士論文)建議政府應(yīng)加大對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的扶持力度以及提出今后政府需要彌補(bǔ)的地方；陳小昆的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查分析》(《新疆財(cái)經(jīng)》,2011年第3期)認(rèn)為要提高少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)比例,應(yīng)借助政府行政手段,實(shí)施民漢合校,建立失業(yè)救助制度,完善就業(yè)保障機(jī)制等措施來(lái)擴(kuò)大少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)空間。
22政府和市場(chǎng)雙重主導(dǎo)下促進(jìn)新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)方面的研究綜述賈友軍、綦群高、王英姿的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)對(duì)策研究》(《新疆大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》,2006年第3期)在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,認(rèn)為解決新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題,要堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向,充分發(fā)揮市場(chǎng)和政府兩方面的積極性,形成良性互動(dòng)的就業(yè)體制、機(jī)制；王志剛的《新疆高校少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對(duì)策》(《塔里木大學(xué)學(xué)報(bào)》2009年04期)詳細(xì)闡明了政府和市場(chǎng)在新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)中的重要作用；居來(lái)提、蘇來(lái)曼的《基于市場(chǎng)、政府共同作用導(dǎo)向下的新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)模式探討》(《西北民族大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》,2011年第5期)探討了以市場(chǎng)為導(dǎo)向現(xiàn)有就業(yè)模式,提出了政府和市場(chǎng)共同主導(dǎo)的少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的新模式和新探索；辛萌的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題探析》(《現(xiàn)代企業(yè)教育》2012年第17期)一文以新疆少數(shù)民族大學(xué)生為研究對(duì)象,找出問(wèn)題,從政府和市場(chǎng)的角度,提出了相應(yīng)的政策和建議以提高少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)率。
23政府、高校、畢業(yè)生自身在促進(jìn)新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)方面的研究綜述海米提、熱西旦、賈成軍的《加強(qiáng)新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)工作的必要性和緊迫性》(《兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)》,2007年第5期)認(rèn)為應(yīng)以西部大開(kāi)發(fā)、構(gòu)建和諧社會(huì)為契機(jī),從政府、高校和少數(shù)民族大學(xué)生自身等方面,來(lái)提升新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)工作的措施和對(duì)策；劉會(huì)、劉艷的《關(guān)于新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的調(diào)查與思考》(《新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)》,2011年第1期)分析了就業(yè)和創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題,提出政府應(yīng)更加重視,高校應(yīng)積極聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行就業(yè)教育,少數(shù)民族大學(xué)生應(yīng)提高自身素質(zhì)和綜合能力,三管齊下,為少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；孫磊的《淺談新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題及解決對(duì)策》(《佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)》,2012年第7期)提出應(yīng)從政府、新疆當(dāng)?shù)馗鞲咝Ｒ约按髮W(xué)生自身三個(gè)方面綜合起來(lái),解決少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題；孫嬙、王向然、朱娜、殷繼明、楊圣敏的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的調(diào)查與分析》(《西北民族研究》,2012年第4期)在實(shí)地調(diào)研、掌握大量第一手材料的基礎(chǔ)上,從政府、用人單位、高校、學(xué)生個(gè)人幾個(gè)不同層面,對(duì)新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、問(wèn)題進(jìn)行分析,并提出對(duì)策建議。
3結(jié)論
綜上所述,目前關(guān)于少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的研究在各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)都取得了不少研究進(jìn)展和成就。結(jié)合高校、社會(huì)企業(yè)和少數(shù)民族大學(xué)生自身的就業(yè)能力,分別給出了建議和對(duì)策。有的學(xué)者針對(duì)某一重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)、透徹研究；有的學(xué)者則注重全面分析、綜合考慮,充分發(fā)揮政府、市場(chǎng)、社會(huì)、高校和畢業(yè)生自身的積極性,建議形成良性互動(dòng)的就業(yè)機(jī)制,為少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 規(guī)劃 實(shí)效性
[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2012）10-0161-01
一、統(tǒng)一思想、明確目標(biāo)
近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)難的形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)了許多實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于各高校來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵。因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作要在思想上認(rèn)清目前形勢(shì)，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，從而明確工作的目標(biāo)，這是提高大學(xué)生就業(yè)工作實(shí)效性的關(guān)鍵。
首先，大學(xué)生就業(yè)能力不足是造成就業(yè)難的主要原因之一。就業(yè)能力既包括大學(xué)期間所學(xué)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力，又包括適應(yīng)社會(huì)生活的綜合素質(zhì)和基本能力，還包括應(yīng)對(duì)“大學(xué)生”到“職業(yè)人”不可替代的職業(yè)能力。因此，在高校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)過(guò)程中，要通過(guò)各種媒介來(lái)培養(yǎng)和訓(xùn)練大學(xué)生的就業(yè)能力，提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。其次，大學(xué)生的就業(yè)觀念不正確也是造成就業(yè)難的主要原因之一。近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)集中的區(qū)域多是大城市、發(fā)達(dá)地區(qū)、國(guó)家機(jī)關(guān)等穩(wěn)定舒適、收入待遇高的工作。大學(xué)生求職的就業(yè)觀趨于功利化和物質(zhì)化。因此，進(jìn)行在職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的求職取向。再次，職業(yè)生涯規(guī)劃早，脫離實(shí)際情況也是造成就業(yè)難的主要原因之一。隨著高校對(duì)就業(yè)工作重視，許多學(xué)校都盡早地開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課，進(jìn)行了職業(yè)生涯規(guī)劃的教育引導(dǎo)，但是由于學(xué)生對(duì)自己專業(yè)缺乏深入的認(rèn)知，過(guò)早的規(guī)劃只能脫離實(shí)際的情況，最終的執(zhí)行力較弱。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況適時(shí)開(kāi)展，并應(yīng)貫徹大學(xué)教育的始終。
二、完善過(guò)程、注重引導(dǎo)
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不是一個(gè)單一的教育引導(dǎo)模式，而是一個(gè)覆蓋整個(gè)大學(xué)教育全過(guò)程的系統(tǒng)工程，這個(gè)系統(tǒng)包括教育、管理、服務(wù)、指導(dǎo)等多個(gè)環(huán)節(jié)。因此，要加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃工作的實(shí)效性，就要重視職業(yè)生涯規(guī)劃各個(gè)環(huán)節(jié)的教育引導(dǎo)，不斷完善和填充各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)涵，從而做好大學(xué)生就業(yè)工作多方面的引導(dǎo)。高校應(yīng)改革人才培養(yǎng)模式，提升就業(yè)指導(dǎo)水平。
首先，要完善高校的人才培養(yǎng)模式，積極培養(yǎng)與就業(yè)市場(chǎng)需求相匹配的人才。因此，是否建立一個(gè)科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式在很大程度上制約著大學(xué)生的就業(yè)能力。所以，各高校的人才培養(yǎng)模式要準(zhǔn)確把握社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，深入了解就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的要求，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和辦學(xué)條件，不斷完善和調(diào)整。應(yīng)不斷強(qiáng)化行業(yè)需求方向的引導(dǎo)，使培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生能夠適應(yīng)并滿足社會(huì)各行業(yè)需求。其次，要不斷完善優(yōu)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃模式，積極打造一支專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，為大學(xué)生提供及時(shí)、專業(yè)、個(gè)性化的就業(yè)咨詢服務(wù)，確保大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃全過(guò)程管理的順利進(jìn)行。再次，還應(yīng)積極探索適應(yīng)各高校發(fā)展的校企合作模式。與企業(yè)合作共同建立大學(xué)生就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，為大學(xué)生提供實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)需求，為企業(yè)提供適應(yīng)企業(yè)需求的優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)校企合作的“雙匹配”。最后，積極搭建適應(yīng)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)?？赏ㄟ^(guò)建立創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)大賽等多樣的體驗(yàn)式形式，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，引導(dǎo)大學(xué)生為創(chuàng)業(yè)做好各種準(zhǔn)備。
三、拓寬思路、加強(qiáng)規(guī)劃
為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的實(shí)效性，還應(yīng)不斷地拓寬就業(yè)指導(dǎo)工作的思路，從事就業(yè)指導(dǎo)工作的教師要對(duì)就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行考察，對(duì)就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行合理分析，開(kāi)闊就業(yè)指導(dǎo)工作的視野，針對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃工作的各個(gè)環(huán)節(jié)制定合理的標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的規(guī)范制度。結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)和就業(yè)市場(chǎng)的需求，不斷加強(qiáng)完善職業(yè)生涯規(guī)劃工作的各項(xiàng)規(guī)劃，幫助學(xué)生明確各行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行合理的規(guī)劃，從而提高就業(yè)能力并擺正就業(yè)心態(tài)。
因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃要圍繞以下幾點(diǎn)：一是要引導(dǎo)學(xué)生能夠客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)，并正確地評(píng)價(jià)自己，能夠正確對(duì)待就業(yè)過(guò)程中理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾關(guān)系，結(jié)合社會(huì)需求明確就業(yè)定位，以正確的心態(tài)對(duì)自己適應(yīng)的就業(yè)崗位進(jìn)行合理規(guī)劃，做好前期準(zhǔn)備。二是要不斷完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)技能水平。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，構(gòu)建合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)自身專業(yè)技能應(yīng)用性的鍛煉，提高自己的專業(yè)運(yùn)用能力。通過(guò)參與各類的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)自身的專業(yè)有明確的認(rèn)知，從而能夠了解更多的行業(yè)專業(yè)要求，從而能夠更好地適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求，從而真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)就業(yè)的執(zhí)行力。三是要把握實(shí)踐機(jī)會(huì)，不斷加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉。結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)的需求，我們不難發(fā)現(xiàn)企業(yè)不僅僅只是看重大學(xué)生在日常中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還十分看重學(xué)生的思想道德素質(zhì)、意志品質(zhì)、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神等。因此，大學(xué)生對(duì)自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也應(yīng)有所規(guī)劃，不斷提高完善自己，努力做到全面發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)價(jià)值取向趨勢(shì)
就業(yè)價(jià)值取向是人們?cè)谝欢v史條件下，在就業(yè)過(guò)程中對(duì)職業(yè)價(jià)值追求、定位、評(píng)價(jià)和選擇的一種傾向性態(tài)度。大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向是其人生價(jià)值觀在就業(yè)過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，對(duì)大學(xué)生的擇業(yè)行為產(chǎn)生著重要影響。隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加快，大學(xué)生就業(yè)模式從“國(guó)家包分配”到“雙向選擇，自主擇業(yè)”的轉(zhuǎn)變以及就業(yè)市場(chǎng)化程度的提高，大學(xué)生的價(jià)值觀和就業(yè)價(jià)值取向也不斷發(fā)生變化，呈現(xiàn)出一些新特點(diǎn)。調(diào)查研究新時(shí)期大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向，把握其變化趨勢(shì)，及時(shí)掌握相關(guān)信息，可以為大學(xué)生就業(yè)與就業(yè)政策的實(shí)施及教育實(shí)踐提供重要的參數(shù)，對(duì)解決大學(xué)生就業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題、針對(duì)性地做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作、加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀和就業(yè)觀的教育引導(dǎo)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向變化的趨勢(shì)
綜合調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)我校畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值取向出現(xiàn)了新的特點(diǎn)，就業(yè)價(jià)值取向的變化趨勢(shì)具有以下特征：
畢業(yè)后的去向選擇：考研與就業(yè)是兩大主要選擇，“考研熱”愈演愈烈，創(chuàng)業(yè)意愿趨弱我校畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)后去向的主要選擇是繼續(xù)攻讀研究生與就業(yè)，其中選擇就業(yè)的畢業(yè)生呈下降趨勢(shì)，選擇考研的畢業(yè)生則呈逐年上升之勢(shì)，選擇畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例偏低，說(shuō)明大學(xué)生的整體創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)意愿趨弱。近年來(lái)大學(xué)生“考研熱”的主要原因，一是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的影響和對(duì)人才素質(zhì)要求的提高；二是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，好的職業(yè)需要優(yōu)秀人才與高層次人才；三是心理因素，相當(dāng)比例的大學(xué)生為了緩解就業(yè)壓力，回避即時(shí)就業(yè)。導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿淡化的主要原因，一是社會(huì)總體缺乏大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境，包括社會(huì)輿論、政策保障、社會(huì)支持條件等；二是高校的創(chuàng)業(yè)教育不足，力度不夠，學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系不健全；三是大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)能力欠缺，在校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富等。
選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)：以個(gè)人發(fā)展觀為擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的占主流，以考慮國(guó)家和社會(huì)需要為擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)生呈上升趨勢(shì)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，近三年來(lái)，我校有83%以上的畢業(yè)生把“兼顧國(guó)家需要和個(gè)人發(fā)展”和“有利于個(gè)人的發(fā)展”以及“千方百計(jì)實(shí)現(xiàn)自我，自我選擇”作為自己的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，反映了大學(xué)生在擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)上，仍然十分看重個(gè)人的發(fā)展，但同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了另外一個(gè)值得肯定的現(xiàn)象，即以“服從國(guó)家和社會(huì)需要”為擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)生人數(shù)呈上升趨勢(shì)，隨著高等教育改革的發(fā)展，相當(dāng)比例的大學(xué)生接受了收費(fèi)教育和以市場(chǎng)為導(dǎo)向的自主擇業(yè)觀念，以“個(gè)人發(fā)展觀”作為自己的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這既反映了大學(xué)生在擇業(yè)中的務(wù)實(shí)心態(tài)，也表明大學(xué)生擇業(yè)觀發(fā)生了明顯的變化，個(gè)人價(jià)值取向仍有回升的趨勢(shì)，因而加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的擇業(yè)觀教育，引導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀，是社會(huì)、高校和家庭面臨的重要問(wèn)題。
選擇職業(yè)的地區(qū)意向：選擇城市就業(yè)趨勢(shì)明顯，到基層就業(yè)仍需引導(dǎo)調(diào)查結(jié)果表明，選擇到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和大中城市就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)超過(guò)了75%，畢業(yè)生擇業(yè)的地區(qū)意向具有明顯的城市化趨勢(shì)。選擇去“西部、基層”就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)比例各年都不足5%，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因，一方面是由于政策上取消了邊遠(yuǎn)省區(qū)生源必須回生源地工作的規(guī)定，另一方面是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)能夠給畢業(yè)生提供較多的發(fā)展機(jī)會(huì)和較大的發(fā)展空間以及便利的生活條件。然而沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)接納大學(xué)畢業(yè)生的容量畢竟有限，勢(shì)必會(huì)造成“僧多粥少”、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的局面。近幾年，我校畢業(yè)生選擇到沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和大中城市就業(yè)的人數(shù)比例穩(wěn)中有降，直接反映了這些地區(qū)人才競(jìng)爭(zhēng)激烈、就業(yè)難等現(xiàn)實(shí)狀況。盡管國(guó)家和學(xué)校積極鼓勵(lì)大學(xué)生到西部、到基層就業(yè)，西部地區(qū)也出臺(tái)了許多吸引人才的政策，但仍難以調(diào)動(dòng)大多數(shù)畢業(yè)生的積極性，這也反映出高校思想教育工作的艱巨性和就業(yè)指導(dǎo)的長(zhǎng)期性。
選擇職業(yè)的單位性質(zhì)意向：大學(xué)生擇業(yè)單位性質(zhì)意向的變化趨勢(shì)反映了大學(xué)生的求職心理隨著高等教育和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷發(fā)生變化，導(dǎo)致這一變化的主要原因，一是國(guó)家機(jī)關(guān)和國(guó)有企業(yè)吸納畢業(yè)生的能力趨于飽和，而隨著我國(guó)非公有制經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，三資、民營(yíng)和私企等非國(guó)有企業(yè)以其就業(yè)容量大、人才需求旺盛、待遇優(yōu)厚等優(yōu)勢(shì)逐漸贏得了畢業(yè)生的青睞。二是大學(xué)生對(duì)國(guó)企、非國(guó)企的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為外企、私企機(jī)制靈活，發(fā)展環(huán)境較好，而國(guó)有企業(yè)機(jī)制相對(duì)滯后，觀念相對(duì)陳舊。三是有關(guān)就業(yè)主管部門加強(qiáng)了就業(yè)指導(dǎo)的力度，幫助畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)畢業(yè)生到非公有制單位就業(yè)。
對(duì)職業(yè)選擇的薪酬期望：大學(xué)生的薪酬期望總體上趨于合理，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，畢業(yè)生表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)實(shí)工資水平的認(rèn)同感。但同時(shí)，部分畢業(yè)生過(guò)分追求高薪的現(xiàn)象也不容忽視，不能正確對(duì)待社會(huì)需求的現(xiàn)實(shí)，因而使得一些畢業(yè)生面臨就業(yè)機(jī)會(huì)喪失與就業(yè)失敗次數(shù)增加、“高不成低不就”的尷尬境地。
對(duì)擇業(yè)影響因素的評(píng)價(jià)：部分畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)看重經(jīng)濟(jì)和城市因素已經(jīng)成為一個(gè)不可回避的現(xiàn)實(shí)，反映了收費(fèi)教育和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下大學(xué)生的就業(yè)行為更加實(shí)際，如何引導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立社會(huì)需求與自身發(fā)展相結(jié)合的正確擇業(yè)觀，是高等教育發(fā)展、高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該研究的重要課題。
[關(guān)鍵詞]就業(yè)能力 高校學(xué)生 職業(yè)能力
[作者簡(jiǎn)介]程曼蓉（1966- ），女，湖北應(yīng)城人，內(nèi)蒙古科技大學(xué)，副教授，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。（內(nèi)蒙古 包頭 014010）
[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）32-0103-02
我國(guó)高校從1998年開(kāi)始逐步擴(kuò)大招生，大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增大，其中一個(gè)主要原因是大學(xué)生就業(yè)能力不足。大學(xué)生就業(yè)能力的大小與高校教育體制和教育服務(wù)具有密切關(guān)系。高校應(yīng)建立起以就業(yè)能力為導(dǎo)向的教育體制，根據(jù)社會(huì)和企業(yè)的要求調(diào)整教育制度和模式，進(jìn)一步提高高校大學(xué)生的就業(yè)能力，推動(dòng)大學(xué)生更好地融入社會(huì)及其就業(yè)。
一、我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
從20世紀(jì)末開(kāi)始，我國(guó)高校招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，高等教育趨向大眾化。但隨著高校大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)逐年增加，其就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，許多大學(xué)生對(duì)踏入真實(shí)的社會(huì)、找到合適的工作等就業(yè)上的不自信一定程度上也不利于大學(xué)生順利就業(yè)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的發(fā)展和城市化進(jìn)程的不斷加快，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力不斷向城市轉(zhuǎn)移，這更增加了大學(xué)生的就業(yè)壓力，特別是2008年全球金融危機(jī)后，大學(xué)生一次性就業(yè)率跌至65%。高校招生規(guī)模的擴(kuò)大和社會(huì)及市場(chǎng)為大學(xué)生提供就業(yè)職位的相對(duì)緩慢增長(zhǎng)的矛盾直接導(dǎo)致就業(yè)供需失去平衡。在未來(lái)幾年中，會(huì)有更多大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，所面臨的就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)難已成為高校需要迫切解決的一個(gè)主要問(wèn)題。
二、大學(xué)生就業(yè)難的主要原因
1.我國(guó)教育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與社會(huì)人才需求結(jié)構(gòu)不符。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展及改革開(kāi)放的不斷深入，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求結(jié)構(gòu)也在發(fā)生變化。一些傳統(tǒng)的熱門專業(yè)在實(shí)際工作中已供大于求，一些傳統(tǒng)生產(chǎn)領(lǐng)域不斷萎縮，很多職位、專業(yè)已不適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；而另一些新興企業(yè)、部門也在不斷地崛起與發(fā)展，對(duì)于人才的需求量較大。但由于我國(guó)教育體制及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等多方面原因，高校在大學(xué)生專業(yè)分配上還存在問(wèn)題，導(dǎo)致高校專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展需求不符。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，高校的教育結(jié)構(gòu)、質(zhì)量也應(yīng)適時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。當(dāng)下，我國(guó)許多高校均未能及時(shí)調(diào)整自身專業(yè)結(jié)構(gòu)，使一些已被社會(huì)逐漸淘汰的專業(yè)招生人數(shù)眾多，而相應(yīng)的一些新興專業(yè)學(xué)生明顯不足，造成許多高校專業(yè)設(shè)置與社會(huì)崗位需求之間產(chǎn)生錯(cuò)位，導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)率的降低。
2.部分大學(xué)生及家長(zhǎng)在專業(yè)選擇和擇業(yè)過(guò)程中存在錯(cuò)誤觀念。現(xiàn)在絕大多數(shù)的獨(dú)生子女大學(xué)生在專業(yè)選擇及擇業(yè)過(guò)程中都傾向工作輕松舒適、待遇豐厚、不干涉業(yè)余生活等。當(dāng)下，我國(guó)接受高等教育的人口已占總?cè)丝诘?%左右，但與其他發(fā)達(dá)國(guó)家還存在巨大差距，我國(guó)大學(xué)生尚未達(dá)到過(guò)剩程度，因此，因大學(xué)生飽和而造成失業(yè)是不存在的。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，絕大多數(shù)學(xué)生都希望大學(xué)畢業(yè)后能到沿海發(fā)達(dá)城市發(fā)展，只有少部分學(xué)生愿意到中西部中小城市發(fā)展，對(duì)一些鄉(xiāng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)基本上沒(méi)有就業(yè)意向?？梢园l(fā)現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的一個(gè)主要原因是大學(xué)生擇業(yè)存在錯(cuò)誤觀念，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題主要集中在大城市及大公司、企業(yè)，而中西部地區(qū)對(duì)大學(xué)生的需求量依舊很大。很多大學(xué)生缺乏吃苦耐勞和艱苦創(chuàng)業(yè)精神，就業(yè)觀念還局限于傳統(tǒng)擇業(yè)觀上，在職業(yè)選擇上過(guò)分追求一些精英崗位而忽略了一些基層工作。大學(xué)生的這種擇業(yè)態(tài)度和觀念如不能被及時(shí)糾正，就業(yè)難問(wèn)題就不能夠從根本上解決。近年來(lái)，國(guó)家一直鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，但許多大學(xué)生都缺乏相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)精神，只希望能夠找到安穩(wěn)工作，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的興趣較低。
3.我國(guó)人才市場(chǎng)機(jī)制不健全。人才市場(chǎng)是大學(xué)生尋找工作的重要場(chǎng)所，集聚著眾多急需人才的企業(yè)。但目前，我國(guó)人才市場(chǎng)對(duì)人才供求信息的采集、和交流尚未建立一個(gè)完善、統(tǒng)一的程序、過(guò)程，缺乏必要的管理。許多大學(xué)畢業(yè)生對(duì)社會(huì)、企業(yè)的認(rèn)知還未完全成熟，不能夠完全地自主擇業(yè)，他們?cè)谌瞬攀袌?chǎng)的擇業(yè)較盲目，而相應(yīng)的畢業(yè)生擇業(yè)法律保障體系也沒(méi)有真正建立起來(lái)。從人才市場(chǎng)的管理機(jī)上看，并沒(méi)有一套系統(tǒng)、完善的管理和保障機(jī)制，對(duì)招工單位缺乏激勵(lì)措施。政府對(duì)企業(yè)的用人也沒(méi)有明確方向的指引，使得一些單位在進(jìn)行人員招聘中不愿意花費(fèi)精力、時(shí)間去培訓(xùn)剛畢業(yè)的大學(xué)生，相對(duì)于高素質(zhì)的應(yīng)屆大學(xué)生，企業(yè)更愿意招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的人員，這也在很大程度上阻礙了大學(xué)生的就業(yè)。
4.企業(yè)錯(cuò)誤的用人觀念加劇了大學(xué)生就業(yè)難。企業(yè)在用人上過(guò)分追求高學(xué)歷，而忽視人員是否符合企業(yè)的崗位需要，將一些沒(méi)有技術(shù)含量的工作交由本科生甚至研究生完成，造成一些低學(xué)歷畢業(yè)生就業(yè)難度增大。在看重學(xué)歷的同時(shí)，有些用人單位還較看重應(yīng)聘人員的畢業(yè)院校，重視名牌院校的畢業(yè)生而輕視普通院校的畢業(yè)生，使得名牌院校的畢業(yè)生就業(yè)率要比普通院校畢業(yè)生高得多。這也在一定程度上加劇了大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。
三、提升高校大學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑
1.高校應(yīng)樹(shù)立起以人為本的就業(yè)指導(dǎo)理念。在高校的就業(yè)指導(dǎo)工作中，應(yīng)堅(jiān)持以人為本的思想，著重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)。在高校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中，要把素質(zhì)教育作為重中之重，立足于高校大學(xué)生的實(shí)際情況，全心全意為學(xué)生服務(wù)。在日常教育過(guò)程中，讓大學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我，使大學(xué)生明確當(dāng)下國(guó)家的就業(yè)形勢(shì)，引導(dǎo)大學(xué)生能夠樹(shù)立起正確的擇業(yè)觀念，培養(yǎng)大學(xué)生的擇業(yè)能力。高校還應(yīng)針對(duì)不同大學(xué)生的不同心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使他們能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行正確的定位，對(duì)自身發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)、系統(tǒng)的規(guī)劃。
高校要注重提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅要注重專業(yè)課程的教育，還要注重實(shí)踐能力、個(gè)人道德水平的培養(yǎng)。在大學(xué)生的綜合素質(zhì)中，文化素質(zhì)占基礎(chǔ)性的地位。文化素質(zhì)的提升能幫助大學(xué)生開(kāi)闊思維、更好適應(yīng)社會(huì)、明辨是非善惡，使大學(xué)生能夠沿著正確的方向和道路前進(jìn)。在加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)的同時(shí)，還要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是一個(gè)民族不斷進(jìn)步與發(fā)展的靈魂，是經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的一個(gè)重要方面。應(yīng)尊重大學(xué)生的個(gè)性特征，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)，注重培養(yǎng)大學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力及應(yīng)變能力，增加大學(xué)生就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生運(yùn)用在學(xué)校中所學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，為自己未來(lái)發(fā)展制定良好的規(guī)劃，利用自身優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
2.高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)是根據(jù)大學(xué)生的個(gè)人情況及社會(huì)的具體需要，為使大學(xué)生能夠更加適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)發(fā)展的需要，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身職業(yè)發(fā)展進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，幫助大學(xué)生合理選擇職業(yè)的過(guò)程。高校對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程，不是一個(gè)人、一個(gè)部門短時(shí)間內(nèi)能完成的。高校應(yīng)將大學(xué)生的職業(yè)教育貫穿于整個(gè)大學(xué)教育過(guò)程中，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生有針對(duì)性地展開(kāi)就業(yè)指導(dǎo)工作。對(duì)剛步入校門的學(xué)生，高校應(yīng)使他們明確自身專業(yè)與社會(huì)職業(yè)之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到自身前進(jìn)與發(fā)展的方向，使他們明確自身目標(biāo)，樹(shù)立起正確的職業(yè)意識(shí)；對(duì)二年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)有針對(duì)性地培養(yǎng)對(duì)職業(yè)方面的興趣，對(duì)其職業(yè)能力進(jìn)行有針對(duì)性的測(cè)試，針對(duì)不同的性格特征制定專門的職業(yè)規(guī)劃，注重培養(yǎng)他們的組織管理能力與開(kāi)拓創(chuàng)新能力；針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生，要努力開(kāi)闊他們的眼界，提升對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，使他們對(duì)未來(lái)自身發(fā)展具有明確的導(dǎo)向；在大學(xué)四年級(jí)，應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，在大學(xué)生擇業(yè)過(guò)程中，高校應(yīng)進(jìn)行積極的指導(dǎo)和幫助。
提升大學(xué)生的職業(yè)能力必須依靠高校全體教職員工的努力，將大學(xué)生的職業(yè)能力教育滲入日常學(xué)習(xí)、生活中，不斷激發(fā)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意愿和興趣，使他們能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合。高校應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生安排相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并便于在假期及業(yè)余時(shí)間開(kāi)展實(shí)踐。應(yīng)當(dāng)多組織大學(xué)生參與到社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)中，使大學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程中更深刻地認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立起正確的人生觀和就業(yè)觀。
3.根據(jù)國(guó)情指導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀。中國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)相比西方還比較稚嫩，我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)多借鑒西方國(guó)家的教育經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)我國(guó)基本國(guó)情和大學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，凸顯出就業(yè)指導(dǎo)的個(gè)性化、科學(xué)化。當(dāng)前很多大學(xué)生畢業(yè)后都存在錯(cuò)誤的就業(yè)觀念，其中一個(gè)很大的問(wèn)題是大學(xué)生在職業(yè)選擇過(guò)程中對(duì)職業(yè)過(guò)于挑剔。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，很多大學(xué)生都傾向高收入、鐵飯碗的工作；很多大學(xué)生認(rèn)為在沿海發(fā)達(dá)城市才能更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，造成眾多大學(xué)生寧可在沿海城市打工也不愿去中西部城市。我國(guó)高校經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展，已逐漸從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，大學(xué)生已不再是“天之驕子”，應(yīng)當(dāng)從最基礎(chǔ)的工作做起。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的就業(yè)觀念，堅(jiān)持先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)的思想，在基礎(chǔ)崗位上不斷磨煉自己，增加社會(huì)和工作經(jīng)驗(yàn)。國(guó)家要鼓勵(lì)大學(xué)生深入到中西部和中小城鎮(zhèn)中，大學(xué)生要根據(jù)自身能力理性地選擇工作和職業(yè)，在工作的過(guò)程中踏踏實(shí)實(shí)而不是盲目自大。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在工作過(guò)程中充分發(fā)揮聰明才智，尋找到符合自身發(fā)展需要和方向的自足之地。
4.高校應(yīng)為大學(xué)生提供更多就業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。高校應(yīng)通過(guò)各種渠道建立起穩(wěn)定的畢業(yè)生就業(yè)實(shí)踐基地，為畢業(yè)生就業(yè)提供機(jī)會(huì)和空間。高校應(yīng)利用自身的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)立科技園區(qū)和見(jiàn)習(xí)基地，與大中型企業(yè)開(kāi)展合作，定期組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)大學(xué)生在日常實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，教師應(yīng)對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行積極指導(dǎo)。在注重提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，重視大學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)技巧的培養(yǎng)。
5.高校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生的誠(chéng)信教育與思想政治教育。誠(chéng)信是大學(xué)生步入社會(huì)和就業(yè)的一項(xiàng)基本素質(zhì)；而思想政治教育有助于擺正大學(xué)生的思想觀念，使他們健康成長(zhǎng)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育與思想政治教育有助于擺正大學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，使他們?cè)诠ぷ髦心軌驑?shù)立起正確的擇業(yè)態(tài)度，提升他們的就業(yè)能力。高校大學(xué)生應(yīng)把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，不能只局限在眼前利益上，樹(shù)立起一步一個(gè)腳印的就業(yè)觀。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的今天，誠(chéng)信已成為衡量一個(gè)人道德素質(zhì)的重要指標(biāo)，不誠(chéng)信會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)及工作產(chǎn)生重要影響。高校應(yīng)當(dāng)在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)的過(guò)程中加入誠(chéng)信教育的元素，將誠(chéng)信教育與思想政治教育結(jié)合起來(lái)，共同促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的提升。
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論文摘要:大學(xué)生就業(yè)難已成為社會(huì)各階層的共識(shí)。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題與社會(huì)政治體制、經(jīng)濟(jì)體制、教育體制密切相連。而高等教育在大學(xué)生就業(yè)中的功能與作用以及所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)是研究就業(yè)問(wèn)題的本源，它關(guān)系到高等教育的可持續(xù)健康發(fā)展和科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施。本文以大學(xué)生就業(yè)為視點(diǎn)來(lái)剖析大學(xué)教育體制、教育目的、教育教學(xué)活動(dòng)，旨在通過(guò)高校教育體制改革，提高教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，推動(dòng)高等教育走上一條健康發(fā)展、良性循環(huán)的道路。
一、大學(xué)生就業(yè)難的主要原因分析
(一)結(jié)構(gòu)性矛盾對(duì)大學(xué)生就業(yè)的客觀影響
1.區(qū)域結(jié)構(gòu)矛盾，造成大學(xué)生就業(yè)的局部難、片面難。我國(guó)的國(guó)情就是東西部、沿海地區(qū)與偏遠(yuǎn)地區(qū)、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)結(jié)構(gòu)性矛盾突出，從而導(dǎo)致就業(yè)環(huán)境差異也很大，使大學(xué)生選擇就業(yè)的領(lǐng)域受到限制，這是大學(xué)生就業(yè)難的重要原因之一。從一定意義上說(shuō)，中國(guó)面臨的大學(xué)生就業(yè)難只是局部難和片面難。
2.供求結(jié)構(gòu)矛盾，造成專業(yè)需求和市場(chǎng)需求的不平衡。首先，專業(yè)需求不平衡，造成專業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾，部分高校不結(jié)合市場(chǎng)需求，在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，盲目開(kāi)設(shè)專業(yè)課程，造成專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)需求不平衡，從根本上制約了大學(xué)生自由擇業(yè)。其次，市場(chǎng)供大于求，造成市場(chǎng)結(jié)構(gòu)矛盾。第三，世界經(jīng)濟(jì)一體化，生產(chǎn)力發(fā)展，機(jī)械化程度高，致使需求下降，造成國(guó)際市場(chǎng)供求矛盾。
(二)大學(xué)教育體制改革滯后是大學(xué)生就業(yè)難的重要原因
1.教育教學(xué)活動(dòng)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不對(duì)稱。教材滯后、教學(xué)環(huán)節(jié)欠合理、教學(xué)模式與市場(chǎng)不對(duì)接、教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)市場(chǎng)的需求是很多高校普遍存在的問(wèn)題。因此，高校的發(fā)展定位、辦學(xué)思路、辦學(xué)方向與辦學(xué)模式在很大程度上調(diào)控和制約著教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展方向。
2.師資結(jié)構(gòu)性矛盾突出。教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、教學(xué)水平落后、教學(xué)觀念陳舊致使大學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量下降也是影響大學(xué)生就業(yè)難的重要因素。
3.高校制度建設(shè)與評(píng)估體系不完善、不配套。很多高校普遍缺乏有效地監(jiān)控與科學(xué)的評(píng)估制度也是造成大學(xué)生就業(yè)難的原因之一。
(三)大學(xué)生落后的擇業(yè)觀是造成就業(yè)難的主觀因素
大學(xué)生落后的就業(yè)觀主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:就業(yè)觀的盲目性與被動(dòng)性。據(jù)國(guó)家有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示，選擇到基層和西部地區(qū)就業(yè)的大學(xué)生較少，只有4%左右;二是自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)少，雖然國(guó)家為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了很多鼓勵(lì)和優(yōu)惠政策，但由于大學(xué)生害怕失敗，普遍缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，另一方面也說(shuō)明高校對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)滯后;第三，選擇到私營(yíng)企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)的大學(xué)生比例相對(duì)較少，而選擇考取國(guó)家各類公務(wù)員的卻不乏其人。
大學(xué)生就業(yè)難是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。既有社會(huì)體制問(wèn)題，也有教育體制問(wèn)題，同時(shí)還有大學(xué)生自身制約因素。對(duì)于大學(xué)教育與大學(xué)生就業(yè)是否存在必然聯(lián)系，值得引起我們的理性思考。
二、大學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)與大學(xué)生就業(yè)的關(guān)系思考——對(duì)現(xiàn)行大學(xué)教育培養(yǎng)模式的再思考
(一)大學(xué)生就業(yè)與教育教學(xué)活動(dòng)的矛盾分析
1.就業(yè)市場(chǎng)化與大學(xué)專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式之間的矛盾。大學(xué)生就業(yè)進(jìn)入市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)市場(chǎng)化，但大學(xué)的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式?jīng)]有實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化。學(xué)校的招生計(jì)劃、專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容基本上仍然按計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的模式運(yùn)作，很不利于大學(xué)生的順利就業(yè)。
2.就業(yè)市場(chǎng)與教育體制改革滯后之間的矛盾。中國(guó)教育情報(bào)研究會(huì)理事長(zhǎng)曹青陽(yáng)教授認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)難主要集中在兩個(gè)矛盾:一是客觀就業(yè)崗位的增長(zhǎng)速度落后于畢業(yè)生人數(shù)增長(zhǎng)速度之間的矛盾;二是高校的教育滯后于社會(huì)實(shí)際要求之間的矛盾。本人認(rèn)為，解決以上矛盾的核心在于轉(zhuǎn)變觀念，采取有效措施，創(chuàng)新教育模式。
(二)教育體制改革和創(chuàng)新是促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)的內(nèi)在要求和重要保證
1.高等教育體制改革迫在眉睫。雖然加快高等教育專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，已經(jīng)成為社會(huì)各方面的共識(shí)，并且也確實(shí)取得了一定進(jìn)展，但從總體上看，這項(xiàng)工作還不盡如人意，究其原因，主要是教育體制改革不到位所致。教育體制改革滯后于大學(xué)生就業(yè)制度改革是最根本的原因。實(shí)踐證明，離開(kāi)教育體制的市場(chǎng)化改革，單純依靠政府的管理措施解決大學(xué)生供求結(jié)構(gòu)性矛盾是不現(xiàn)實(shí)的。
2.教育教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新勢(shì)在必行。隨著勞動(dòng)力市場(chǎng)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)程度不斷提高，而我國(guó)傳統(tǒng)教育重知識(shí)灌輸、輕能力培養(yǎng)，大學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力。創(chuàng)新教育活動(dòng)以適應(yīng)市場(chǎng)的需要?jiǎng)菰诒匦?，其核心?wèn)題是處理好以下幾種關(guān)系。
(1)教學(xué)活動(dòng)的國(guó)際化與民族化關(guān)系——革新教育觀念，適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化。
(2)灌輸教育與創(chuàng)業(yè)型教育的關(guān)系——以科學(xué)發(fā)展觀，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)踐型、創(chuàng)業(yè)型教育模式。
(3)教育數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系——在保證質(zhì)量的前提下，增加專業(yè)、招生數(shù)量。
(4)課程綜合化與特色化的關(guān)系——以形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性，人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合化，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力。
三、解決大學(xué)生就業(yè)與大學(xué)教育可持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展的對(duì)策與方法
(一)樹(shù)立科學(xué)的認(rèn)識(shí)觀、發(fā)展觀，改變現(xiàn)有人才培養(yǎng)觀念，深化就業(yè)型、創(chuàng)業(yè)型教學(xué)觀念
樹(shù)立“推銷畢業(yè)生”的辦學(xué)及教學(xué)思想認(rèn)識(shí)。多開(kāi)設(shè)社會(huì)需求的專業(yè)課和選修課，調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課程多元化、開(kāi)放化。大學(xué)生就業(yè)難，反映了高校培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求有距離，因此，學(xué)校要鼓勵(lì)和指導(dǎo)大學(xué)生選擇好選修課的學(xué)習(xí)，要盡可能多的開(kāi)設(shè)社會(huì)需求的專業(yè)和選修課，以滿足學(xué)生將來(lái)?yè)駱I(yè)需要。
(二)建立學(xué)校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的良性互動(dòng)模式
高校應(yīng)大膽嘗試校企聯(lián)合辦學(xué)，加強(qiáng)合作與交流，多建立大學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)基地，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)社會(huì)工作和活動(dòng)，在工作和社會(huì)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、管理能力以及分析能力和處理問(wèn)題能力。首先，教育教學(xué)活動(dòng)要理論聯(lián)系實(shí)踐，重實(shí)踐;其次，要注重畢業(yè)生跟蹤、調(diào)研。大學(xué)畢業(yè)生是高校生產(chǎn)出的“教育產(chǎn)品”，高校要結(jié)合本地區(qū)及經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的需求出發(fā)，科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)，按市場(chǎng)需求制訂教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)模式和人才規(guī)格。所以，學(xué)校要經(jīng)常到用人單位、人才市場(chǎng)去調(diào)研，了解市場(chǎng)對(duì)人才規(guī)格、學(xué)生素質(zhì)方面的要求，結(jié)合市場(chǎng)要求培養(yǎng)人才。
(三)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的具體措施
1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。高校要以學(xué)生成長(zhǎng)成才為目標(biāo)，引導(dǎo)大學(xué)生確立正確的職業(yè)價(jià)值取向，打造專業(yè)化、職業(yè)化、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
2.改革教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。注重課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容組織方式與目的、實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想與效果等。在教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)與用人單位接觸，讓學(xué)生早日進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，為就業(yè)早做準(zhǔn)備。
3.加快建章立制，完善教學(xué)評(píng)估與就業(yè)評(píng)估制度，實(shí)現(xiàn)制度化管理手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)提高就業(yè)質(zhì)量，就業(yè)促進(jìn)教學(xué)改革。
參考文獻(xiàn)
大學(xué)生就業(yè)難成因解決途徑畢業(yè)生就業(yè)難這一問(wèn)題的產(chǎn)生，主要原因在于高校的大規(guī)模擴(kuò)招。就師范類學(xué)校而言，擴(kuò)招學(xué)生意味著學(xué)校經(jīng)費(fèi)的增加，這就從根本上增加了師范生的錄入。然而我們的辦學(xué)理念依然不同程度地存在著精英教育的思維定式，導(dǎo)致了很多學(xué)生依然受傳統(tǒng)理念的影響，從而造成了“高不成、低不就”或“就業(yè)不對(duì)口”的就業(yè)現(xiàn)象。在現(xiàn)今這種情況下，如何解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，成為了我們必須要解決的一大難題。
一、師范生就業(yè)難問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因
1.高等教育從精英化教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，高校缺乏明確的人才定位
我國(guó)的大學(xué)種類很多，層次也不完全一樣。有研究型大學(xué)，綜合型大學(xué)，師范類院校和從事職業(yè)技術(shù)教育的大學(xué)。不同類型的大學(xué)所從事教育的側(cè)重點(diǎn)也是不一樣的。例如，科研型大學(xué)主要培養(yǎng)研究性人才，職業(yè)技術(shù)學(xué)校主要培養(yǎng)技術(shù)工人等。但是由于擴(kuò)招政策的實(shí)行，導(dǎo)致生源的紊亂，尤其師范院校的招生生源良莠不齊。從而使得學(xué)生不能準(zhǔn)確的完成自我定位，得不到真正適合自己水平的教育。這樣的教育結(jié)果，無(wú)非造成了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)教育、能力水平等方面大體相同，但是其就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力沒(méi)有被開(kāi)發(fā)出來(lái)，也就導(dǎo)致了就業(yè)的困難。
2.高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量得不到保證
客觀的說(shuō)，我們現(xiàn)今大學(xué)生的專業(yè)水平都不是很高，甚至可以說(shuō)大學(xué)生只是擁有了一紙文憑，而沒(méi)有擁有應(yīng)學(xué)得的品質(zhì)。為了順利地進(jìn)行擴(kuò)招工作，很多師范高校都發(fā)展了一批容易建立的新學(xué)科、新專業(yè)。而受到學(xué)校本身?xiàng)l件的限制，導(dǎo)致了教師專業(yè)與所教授專業(yè)的不對(duì)口，甚至是教學(xué)資源的匱乏，在一些實(shí)驗(yàn)性的科目教學(xué)中，只能靠書本講解理論知識(shí)等等。這些問(wèn)題就導(dǎo)致了人才培養(yǎng)質(zhì)量得不到保證，也就使得這些畢業(yè)生就業(yè)困難。
3.師范生就業(yè)指導(dǎo)匱乏，削弱了大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
目前，很多高校都開(kāi)設(shè)了“大學(xué)生職業(yè)生涯就業(yè)指導(dǎo)”這門課程，旨在豐富大學(xué)生的就業(yè)知識(shí)，提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但是這門課程的講授形式大多都是講座，短短幾堂課的時(shí)間，根本就沒(méi)有辦法系統(tǒng)的講授如何就業(yè)、如何提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，僅僅只是介紹了現(xiàn)今就業(yè)狀況，就業(yè)難度以及就業(yè)流程。對(duì)于大學(xué)生而言，就業(yè)的相關(guān)知識(shí)還是沒(méi)有學(xué)到，不少大學(xué)生根本就不知道自己可以做什么，適合做什么。更有甚者，將就業(yè)問(wèn)題拋給家長(zhǎng)或是只想應(yīng)聘少數(shù)的熱門工作，像這種不能真正了解就業(yè)、定位自己的大學(xué)生，就業(yè)問(wèn)題自然就變得困難。
二、解決師范生就業(yè)難問(wèn)題的基本途徑
1.師范生自身需要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念
很多大學(xué)生要想成功的就業(yè)，就必須對(duì)自己進(jìn)行重新的定位，調(diào)整自己適應(yīng)市場(chǎng)需要的期望值與就業(yè)觀，放棄不切實(shí)際的就業(yè)想法。實(shí)際上大學(xué)生的就業(yè)難，并不是沒(méi)有工作崗位需要人員，而是很多大學(xué)生向往在大城市工作。很多師范生第一志愿并不是想當(dāng)老師，而是希望可以進(jìn)入國(guó)家知名企業(yè)，成為一名高待遇白領(lǐng)級(jí)人物，無(wú)疑大大增加了就業(yè)的難度。筆者認(rèn)為，師范類學(xué)生應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家所提出的“三支一扶”政策，敢于為國(guó)家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。由此可見(jiàn)，師范類學(xué)生應(yīng)該改變傳統(tǒng)的一次性就業(yè)的理念，樹(shù)立擇業(yè)的主動(dòng)意識(shí)，加強(qiáng)敢于挑戰(zhàn)的主動(dòng)性。
2.學(xué)校和社會(huì)要大力發(fā)展專業(yè)教育和職業(yè)教育
在高考畢業(yè)生報(bào)考大學(xué)之前，學(xué)校和社會(huì)就應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)教育和職業(yè)教育，使得這些準(zhǔn)大學(xué)生們對(duì)自己所要報(bào)考的專業(yè)有個(gè)初步的了解?，F(xiàn)今社會(huì)，很多高考考生所填報(bào)的志愿并不是自己喜歡的專業(yè)，而是家長(zhǎng)考慮到將來(lái)的就業(yè)問(wèn)題幫孩子們選擇的，這就可能造成學(xué)生不喜歡自己所學(xué)的專業(yè)，或是選擇學(xué)習(xí)了自己不擅長(zhǎng)的專業(yè)。針對(duì)這樣的一種現(xiàn)象，要對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)較早地進(jìn)行專業(yè)教育和職業(yè)教育，使得家長(zhǎng)和學(xué)生們認(rèn)清所要報(bào)考的專業(yè)知識(shí)，以此來(lái)選擇適合的專業(yè)。此外在師范院校中，應(yīng)始終貫穿教師技能的講授與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生講課、應(yīng)試、板書等教學(xué)能力，為以后師范生就業(yè)打好良好的基礎(chǔ)。
3.對(duì)學(xué)校所設(shè)置的專業(yè)和課程加以改革
現(xiàn)如今很多走向講臺(tái)的學(xué)生反應(yīng)在學(xué)校課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)在自己的工作領(lǐng)域中得不到運(yùn)用，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因是由于學(xué)校所設(shè)置的專業(yè)課程與實(shí)際工作中所需要的知識(shí)存在脫節(jié)的現(xiàn)象。所以筆者認(rèn)為，學(xué)校要想提高畢業(yè)生的就業(yè)率就應(yīng)該對(duì)所開(kāi)設(shè)的專業(yè)課進(jìn)行相應(yīng)的改革。例如，在講授教法教程的過(guò)程中，不妨讓學(xué)生們自己準(zhǔn)備15分鐘的課程，進(jìn)行講授，在講授完畢之后，老師逐個(gè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)予以糾正。這樣就可以將相應(yīng)的知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，有利于就業(yè)技能的提高。
4.加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的教育
大學(xué)生的就業(yè)渠道有很多，創(chuàng)業(yè)就是一個(gè)很好地選擇。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)和畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)，側(cè)重創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。另外，應(yīng)該開(kāi)展相應(yīng)的課程，講述國(guó)家與社會(huì)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所提供的便利條件，并對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃做出相應(yīng)的指導(dǎo)等。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，我們務(wù)必要正視師范類學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，并尋找到相應(yīng)的解決途徑，相信師范類畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題將會(huì)在不久的將來(lái)得到解決。
參考文獻(xiàn)：
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