發(fā)布時間：2023-08-30 16:36:51
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的如何提高語文課堂趣味性樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、別致新穎的導(dǎo)入。
好的導(dǎo)入能先聲奪人，扣住學(xué)生心弦，能激發(fā)學(xué)生的興趣和旺盛的求知欲，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。導(dǎo)入應(yīng)根據(jù)需要靈活運用。上《談笑》一課，我是這樣導(dǎo)入新課的：我笑著告訴學(xué)生：“同學(xué)們，我們班上一節(jié)語文課在這次市教學(xué)大檢查中被評為了優(yōu)秀課?！睂W(xué)生熱烈鼓掌，笑。我繼續(xù)說：“為了慶祝我們的成功，老師決定將用作道具的板栗分給大家吃?！睂W(xué)生喜出望外，大笑。我接著說：“因為數(shù)量有限，所以每位同學(xué)只能分到一顆?！睂W(xué)生頗感訝異與有趣，再次大笑。最后我說：“正因為只有一顆，所以更顯其珍貴。相信同學(xué)們會懂得珍惜自己辛勤勞動的成果?！睂W(xué)生心領(lǐng)神會，會心微笑。于是各組組長領(lǐng)了板栗去，大家笑著分吃了。最后，我用不同的詞語將不同性格學(xué)生的笑態(tài)進行了描述，水到渠成地引出課題《談笑》。上《狼》、《從三到萬》等可用故事導(dǎo)入。此外，還可用圖表引入、引用導(dǎo)入、介紹背景導(dǎo)入，使導(dǎo)入能創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，起到引人入勝的效果。
二、課堂表演。
課文的精妙之處可以通過表演的形式，加以直觀理解，以加深認識。讓學(xué)生參與課堂表演，既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能增加教學(xué)的趣味性。
編演課本劇。演《宋定伯捉鬼》時，學(xué)生主動一致地把教室的燈全熄了，制造一種陰森恐怖的氣氛。在這種情境下，由一胖學(xué)生扮演的“宋定伯”和一瘦學(xué)生扮演的“鬼”出場了。當(dāng)輪到“鬼”背“宋定伯”時，他吃力而哆嗦地說道：“卿太重，將非鬼也。”引得全班同學(xué)哈哈大笑。學(xué)生在《皇帝的新裝》、《變色龍》等課本劇中的表演，惟妙惟肖，形象逼真，給師生留下了深刻而難忘的印象。
片段表演。語文課文中許多精彩的語言
描寫、動作描寫片段，也可讓學(xué)生積極表演，激發(fā)興趣。如《傻二哥》中傻二哥吆喝前的準(zhǔn)備動作及吆喝的內(nèi)容，《從百草園到三味書屋》中先生朗讀時的動作、神情、語調(diào)，《孔乙己》中孔乙己“排出九文大錢”和“摸出四文大錢”等片段，都可讓學(xué)生仔細揣摩、表演，加深體會。
三、開展競賽或游戲。
通過競賽或游戲，激發(fā)學(xué)生思維過程中的亢奮感，使其注意力更集中，聰明才智得到最大限度的發(fā)揮。同時能增強學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神。主要有以下幾種形式：
擂臺賽。如教《變色龍》一課，根據(jù)課文情節(jié)制有七張幻燈片，要求學(xué)生敘述畫面的內(nèi)容。男生與女生實行擂臺賽。
辯論賽。如教《楊修之死》，可就“曹操該不該殺楊修”這一論題讓學(xué)生展開辯論，在辯論中分析與把握曹操與楊修的性格特征。
接力賽。教語法中的詩詞、短語、句子等知識都可采用這種形式讓學(xué)生進行練習(xí)。
四、讓學(xué)生嘗試當(dāng)“小老師”。
在課堂教學(xué)中，有時不妨將師生角色互換，讓學(xué)生嘗試當(dāng)“小老師”的滋味，會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。如我常有意注錯音、寫錯字等，請學(xué)生當(dāng)小老師進行批改，在很大程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
五、模擬教學(xué)。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);趣味性;小學(xué)語文
小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的修改更加有利于小學(xué)語文課程質(zhì)量的提高。新的標(biāo)準(zhǔn)提出了新的規(guī)定和要求。小學(xué)語文教學(xué)也有了明確的發(fā)展目標(biāo)和改革方向。提高小學(xué)課堂教學(xué)趣味性，就是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。小學(xué)教師要在新標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)實踐，注重方法革新，從多個角度出發(fā)，做好小學(xué)語文課堂教學(xué)趣味提升的工作。
一、靈活運用教材
新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文教學(xué)做出了具體的規(guī)定。教師要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范下，合理選擇教材。合適的教材，正確的教材內(nèi)容對于提高課堂趣味大有裨益。從現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)來看，教材的靈活運用，已經(jīng)成為一個重要的提升課堂趣味的方法。漢語拼音是低年級學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然而枯燥的字符使得很多老師認為學(xué)生會對此缺乏興趣。其實教師通過合理的運用教材，并且與日常生活結(jié)合起來，也可以讓本應(yīng)該枯燥乏味的東西充滿新奇和樂趣，使孩子從學(xué)習(xí)中找到樂趣，并且喜歡學(xué)習(xí)。例如在韻母“a o e”的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)老師就不能單純的教學(xué)生發(fā)音，而是結(jié)合教材中相應(yīng)的的插圖，讓學(xué)生通過圖片更加生動形象的掌握漢語拼音。學(xué)生看圖說話：在一個陽光明媚的早晨，初升的太陽意味著全新的一天的來臨，一個小妹妹張著嘴巴，開始練習(xí)“aa a”。除了圖片幫助記憶外，小學(xué)教師也可以通過編兒歌，用音樂來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。例如“太陽升起紅通通，張大嘴巴a a a;紅紅小臉扎小辨，嘟起小嘴o o o?！蓖ㄟ^這樣的方式可以使?jié)h語拼音的學(xué)習(xí)充滿樂趣，同時也使得學(xué)生對字母的記憶更加深刻，從而很好的提高了課堂的趣味。
二、恰當(dāng)引入故事
孩子往往對于新生事物往往表現(xiàn)出極大的好奇。對于這種強烈的求知欲望，教師應(yīng)該基于孩子的特點，引入合適的故事，利用這種教學(xué)方式，使孩子在課堂上保持長時間集中的精力。孩子對于未知的探尋欲望與課堂教學(xué)的結(jié)合，有效的提高了課堂教學(xué)的趣味性，同時也激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生能夠積極地參與課堂的互動。那么，在教學(xué)過程中究竟教師如何實踐，可以分為以下的兩個方面。
第一，課堂實踐中故事的引入，要考慮與教學(xué)是否相關(guān)。小學(xué)課程教授的內(nèi)容大都與日常生活息息相關(guān)，大多數(shù)情況下，小學(xué)語文的課文就是一則故事。這種故事的設(shè)置，目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到為人處世的基本常識和準(zhǔn)則。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，合理的引入與教授內(nèi)容相關(guān)的故事，同時引入故事的環(huán)節(jié)，可以是教師教授的形式，也可以是學(xué)生分享的形式。通過這種互動的課堂教學(xué)，促使學(xué)生間的相互交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生接觸到課本之外的與生活緊密相連的內(nèi)容。增強了語文的魅力，使課堂充滿了趣味。
第二，學(xué)生能夠敘述課文，是掌握課本知識的一個重要的體現(xiàn)。讓小學(xué)生以第一身份，從作者的角度出發(fā)將故事講述出來，不僅能加深學(xué)生對課文的理解而且可以調(diào)動課堂的氣氛。小學(xué)教師在教學(xué)實踐中要以學(xué)生為本，單純的教授達到的效果往往不盡人意，只有讓學(xué)生參與進來，才能使課堂更加有活力。讓孩子自己講述課文故事，鍛煉了他們口頭表達能力和邏輯思維，使學(xué)生在把握課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更加深刻的體會到作者的意圖。學(xué)生通過講述課文的課堂活動，能夠從中獲得成就，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強了語文課堂的趣味性。
三、合理安排課后作業(yè)
課后作業(yè)對于大部分小學(xué)生來說是乏味的，因此增強課后作業(yè)的趣味性也是非常重要的。小學(xué)語文教師注重課堂教學(xué)形式和課堂內(nèi)容豐富的同時，也要將精力用在課后作業(yè)的合理分配中。一次比較好的課后作業(yè)的設(shè)計，不僅不會讓孩子將課后作業(yè)當(dāng)成一種負擔(dān)。相反，這種結(jié)合孩子愛玩的天性的作業(yè)布置，能夠使孩子能夠自覺主動地完成作業(yè)。那么究竟如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，筆者主要談兩個方面的內(nèi)容。
第一，課后作業(yè)是為了使學(xué)生鞏固課堂中學(xué)到的知識，加深對知識的印象和理解，同時也是為了達到最優(yōu)的教學(xué)效果。因此，明確課后作業(yè)的作用和目的是小學(xué)語文教師提高課堂趣味的必要條件。
第二，教師在優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計時，要課外注重課后作業(yè)的內(nèi)容的選擇，要從學(xué)生的角度出發(fā)，以他們喜聞樂見且能夠接受的形式，使他們能夠積極接受并完成課后作業(yè)。這種方式不僅有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，也有利于孩子的學(xué)習(xí)，從而促使課堂教學(xué)趣味性的提高。
在小學(xué)語文課堂的改革中，要清楚教學(xué)趣味性的重要作用，它不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，對于課堂質(zhì)量的提高也有重要的作用。教師在長期的教學(xué)實踐中，要從不同的角度出發(fā)，結(jié)合孩子自身的特征，不斷地改變課堂教學(xué)的策略，優(yōu)化課后作業(yè)的設(shè)計，探尋出更加有效的提高課堂趣味性的方法。
參考文獻：
[1]徐元順;優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率[J];考試周刊;2010年29期
關(guān)鍵詞：新課程 趣味性 平等對話 生動形象
“趣味性”乃語文課程活的靈魂。離開趣味性,語文教育將褪去生命的色彩,喪失人性的魅力,枯竭生活的源泉,毀滅藝術(shù)的創(chuàng)造?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》把語文教育的特點概括為三個方面:一是語文課程具有豐富的趣味性,學(xué)生的反應(yīng)是多元的;二是語文課程具有實踐性和生活性,應(yīng)通過語文實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的語文能力;三是漢語言文字具有鮮明的民族性,語文教學(xué)應(yīng)適應(yīng)并挖掘這些特征?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》同時也明確指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與趣味性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點?！痹谛抡n程的實施中,作為語文教育工作者,如何提高文教育的趣味性,給語文課堂以生命的活力和創(chuàng)新精神呢?筆者認為可以從四方面入手。
一、營造良好的課堂氛圍,培育趣味教育的環(huán)境
情感熏陶目標(biāo)是人文教育的主要目標(biāo)之一。良好的課堂氣氛的形成有眾多因素,但起主導(dǎo)作用的是教師對學(xué)生真誠的愛和正確的情感示范。以情感的課堂,動情的教師來牽動學(xué)生的積極的情感體驗,其實也就體現(xiàn)了一種趣味性,有了這樣的前提,進行深層次的趣味性教育就水到渠成了。
二、靈活多樣的教學(xué)形式讓語文課堂具有趣味性。
現(xiàn)代教育認為課堂教學(xué)首先不是知識的傳遞過程，而是學(xué)生的發(fā)展過程；首先不是教師的教授過程，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；首先不是教師教會的過程，而是學(xué)生學(xué)會的過程。這就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色，學(xué)會尊重學(xué)生的人格、個性發(fā)展，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮個性的特長。因此，在語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變單一的組織形式，采取靈活多樣的教學(xué)組織形式，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動獲取知識，提高課堂教學(xué)效益起著重要的作用。
1、大膽放手讓學(xué)生做課堂的主宰者，讓學(xué)生教學(xué)生。
低年級的拼音教學(xué)和識字教學(xué)過程中，教師可以有意識地培養(yǎng)幾位“小老師”，在課堂教學(xué)中充當(dāng)教師角色。
2、 教師要給學(xué)生自由探究的時間和空間，讓學(xué)生在探究中獲得知識。
新教材有利于應(yīng)該從重分析、重講解的傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出。教師精講重導(dǎo)，學(xué)生多思善疑。我們應(yīng)該讓學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己已掌握的知識去感悟，發(fā)現(xiàn)并提出問題，分析解決問題。
3、 提供討論平臺，讓課堂煥發(fā)創(chuàng)新活力。
教師以其搞“一言堂”將結(jié)論直接塞給學(xué)生，不如為學(xué)生營造一個平等和諧的氛圍和自由辯論的舞臺。讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見，只要合乎情理就給予肯定，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，充分展示學(xué)生個性、培養(yǎng)、鍛煉他們的表達能力和分析綜合能力。
三、運用獨特的語言訓(xùn)練,強化學(xué)生人格的養(yǎng)成
“工具性和趣味性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點?！闭Z言文字訓(xùn)練與趣味教育是血肉與靈魂的關(guān)系,是語文形式與思想內(nèi)容的統(tǒng)一,是語言文字工具訓(xùn)練與趣味陶冶的綜合。在語文教學(xué)中,我們應(yīng)該著意引導(dǎo)學(xué)生于語言習(xí)得過程中確立主體意識,鍛煉獨立人格,陶冶良好性情。首先,要求教師在常規(guī)的聽讀訓(xùn)練中銳意革新,要將學(xué)生從有限的所謂“重點”篇章束縛中解放出來,鼓勵他們廣泛閱讀古今中外名家名作,同時利用電視廣播新聞媒體,不斷吸取傳統(tǒng)民族文化精髓,感受時代改革的驚濤駭浪和平凡生活的酸甜苦辣,而這一切都應(yīng)該在聽、說、讀、寫中去落實。這一段富有詩意的語言,激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。學(xué)生們開始了與文本的對話,與他人的心靈的交流。有的想起了默默無聞的工作在大街小巷的“當(dāng)代雷鋒”;有的想起了每日迎著朝陽美化世界的環(huán)衛(wèi)工;有的想起了戰(zhàn)斗在玉樹第一線的武警戰(zhàn)士;也有人說起了為學(xué)生嘔心瀝血的老師……學(xué)生們在學(xué)習(xí)文本、積累文本的同時,受到了美的熏陶、情的陶冶,以及心靈的洗滌。
四、建立師生的平等對話,提高教學(xué)的質(zhì)量
教師也是普通的人，在他們的日常生活中也有喜怒哀樂，悲歡離合。有些教師往往會把這種情緒帶到教學(xué)當(dāng)中來，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和自己的工作。還有些教師為了在學(xué)生中樹立自己的威望，成天板著臉讓學(xué)生有一種恐懼感，久而久之便與學(xué)生疏遠。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。”閱讀教學(xué)更為典型,閱讀不但是因文會意的理解活動,而且是以文會友的對話行為。學(xué)生和教師都是文本的讀者,都要與文本的作者對話,這是一種全方位、跨時空的交流。“對話”的本質(zhì)不是用一種觀點來反對另一種觀點,也不是將一種觀點強加于另一種觀點之上,而是一種“共享”,是師生之間共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共享人生的意義與價值等。首先,教師注意與學(xué)生之間平等對話?！澳愕哪樕锨宄貙懼嬲\與善良,你已經(jīng)品味得相當(dāng)不錯了,老師真的還沒有想到這些呢!”根據(jù)需要及時調(diào)整自己表達的內(nèi)容和方法,靈活、迅速地處理偶發(fā)事件。另外,師生之間的對話是意義建構(gòu)活動,在對話中應(yīng)該學(xué)會欣賞他人、鼓勵他人?！拔蚁雽δ愕囊筇岬酶咭稽c,因為你有這樣的能力?？梢詥?”教育在發(fā)展,學(xué)生的身心發(fā)展與教師的教育密不可分。趣味教育是精神的,同時也是智慧的。
近幾年，國內(nèi)各方面發(fā)展十分迅速，為了跟上時代前進的步伐，對當(dāng)代學(xué)生提出了新的要求，同時更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。語文是中華民族傳統(tǒng)學(xué)科，在時代飛速發(fā)展的今天，小學(xué)生語文能力是當(dāng)代學(xué)生必須具備的能力之一。在新時代背景下為了從根本上提高學(xué)生語文的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該把教育性和趣味性相結(jié)合，提高語文的教學(xué)效率。本文就“教育性”與“趣味性”結(jié)合，構(gòu)建高效語文課堂做了簡要的分析和介紹。
【關(guān)鍵詞】
教育性 趣味性 高效語文
隨著國際上出現(xiàn)一個又一個的突出的研究成果，國內(nèi)對小學(xué)生的教育也變得越來越重視，素質(zhì)教育在很多學(xué)校普遍實施，取得了良好的成果。為了從根本提高小學(xué)語文的教學(xué)效率，很多教育方面的工作者提出把“教育性”與“趣味性”結(jié)合，進而構(gòu)建高效語文的教學(xué)課堂，提升當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，進而為培養(yǎng)21世紀綜合素質(zhì)人才打下堅實的基礎(chǔ)。下文就“教育性”與“趣味性”結(jié)合，構(gòu)建高效語文課堂展開相應(yīng)的討論分析。
一、當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）教學(xué)方式單一，枯燥無味效率低
中華文化博大精深，對當(dāng)代學(xué)校的教學(xué)也產(chǎn)生了深刻的影響，很多學(xué)校現(xiàn)在還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，走不出定勢思維的圈子。教師大都是站在講臺上單一的向?qū)W生傳遞知識，由于小學(xué)生剛剛接觸語文，對學(xué)習(xí)的很多方面都不太了解，一些教師用傳統(tǒng)的方式講起來，學(xué)生會出現(xiàn)手足無措的感覺。語文教學(xué)效率的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)需要新型的教學(xué)方法。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程中，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之與語文課堂教學(xué)方式結(jié)合起來，進而提升語文課堂的教學(xué)效率。如果一貫的運用以往的教學(xué)方法，讓學(xué)生被動的接受知識教育，就偏離了綜合性教學(xué)的目的，語文教學(xué)效率低的現(xiàn)狀也得不到改善。
（二）對語文課堂教學(xué)的認識存在偏差
對于學(xué)生而言很多學(xué)生在教師布置完作業(yè)后覺得只要在老師檢查的時候完成作業(yè)就好，不會考慮老師布置作業(yè)的目的是什么。缺乏對語文學(xué)習(xí)重要性的認識，認為即使語文學(xué)習(xí)的效率不提高對成績也不會有太大的影響。在語文課程的學(xué)習(xí)方面，教師不僅要對語文教學(xué)方式有正確的認識，更要講教育目的與學(xué)生的興趣相結(jié)合，從根本激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而提高語文的教學(xué)效率。
二、語文教學(xué)教育性與趣味性相結(jié)合的具體方式
（一）增加師生互動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生在課堂上剛剛接觸語文知識的學(xué)習(xí)，在完成作業(yè)或課堂練習(xí)的過程中，往往找不到頭緒，不知道該從哪里開始，進而就會對語文的學(xué)習(xí)失去興趣。對于教師應(yīng)該在課下經(jīng)常與學(xué)生交流，了解學(xué)生日常生活中的興趣愛好，進而將興趣與教學(xué)方式相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上提高語文教學(xué)的效率。在語文課堂講解過程中應(yīng)該注意每一個部分學(xué)生的反應(yīng)如何，講解哪一部分學(xué)生積極性較高，進而盡量多的采用該方式教學(xué)。
例如：某教師在給學(xué)生上課時，在講到六年級下冊《三亞的落日》這節(jié)課時，干巴巴的講解該地的景色有多么美，多么值得人去游玩，學(xué)生很難體會到該處的美景。在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生興趣，在講解課文的同時加一些三亞的風(fēng)景圖片，甚至放一些三亞落日美景的視頻，這樣結(jié)合學(xué)生的興趣進行語文課堂的教學(xué)，即提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又提高了語文的課堂教學(xué)效率。
（二）結(jié)合趣味性，開創(chuàng)新型教學(xué)方式
教師在教學(xué)過程中為了發(fā)散學(xué)生的思維，提高小學(xué)語文教學(xué)效率，可以在課堂學(xué)習(xí)教學(xué)中，進行一簡單的趣味游戲教學(xué)活動， 就是與漢語成語接龍相似的游戲。每一學(xué)生說一個與某一主題相關(guān)的詩句，最后一個字，就是下一個 學(xué)生詩句開頭的字。
例如：在蘇教版的語文教學(xué)中，有很對關(guān)于寫長江的詩句?！盁o邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”，這種方式不僅能讓學(xué)生把過去的詩句重新復(fù)習(xí)一遍，還能使學(xué)生在游戲的過程中多加思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課文的興趣。發(fā)散思維的培養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及其重要，一般而言學(xué)生隨著年齡的增長，對外界的新奇事物的好奇心會慢慢減弱，在小學(xué)時期，結(jié)合學(xué)生的興趣培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，有助于小學(xué)生語文課堂教學(xué)效率的提升，還有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
（三）開展多樣化語文課外文化活動
在課下結(jié)合學(xué)生的興趣開展一些關(guān)于語文知識的活動，對于學(xué)?？梢越M織一些關(guān)于語文科目的文化活動，比如對剛剛學(xué)習(xí)過的文章，引導(dǎo)學(xué)生進行一些角色扮演，進而在角色中完成對語文字詞作者情感等知識的理解和應(yīng)用。在整個過程中對小學(xué)生進行一些語文知識的考驗，由教師評選出利用語文知識角色感情表演最到位的同學(xué)，進行相應(yīng)的獎勵，用這種方式激勵其他同學(xué)參與與語文相關(guān)活動，進而培養(yǎng)其對語文的學(xué)習(xí)興趣。
例如：在平常的教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在課余時間開展一些關(guān)于語文的活動，比如說語文句子撕名牌游戲。規(guī)則是上下句詩句分開貼在兩個人身上，其中一個率先把另一個撕掉則勝利。在該游戲中教師把學(xué)生隨機分成幾個小組 ，每個小組成功撕掉另一組的句子則得一分，否則不得分，最后得分最高的小組有獎勵。該游戲可促進學(xué)生開動大腦，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的詩句，結(jié)合學(xué)生興趣提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。
【結(jié) 語】
要使學(xué)生真正地學(xué)好語文這門課程，就要對學(xué)生平時的教學(xué)方式和課堂氛圍進行提升和改善。在了解學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點和興趣的基礎(chǔ)上，找到真正適合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的教學(xué)方式，利用結(jié)合學(xué)生趣味性和教育性的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣，在一定時間內(nèi)發(fā)掘?qū)W生自身的潛力，提高學(xué)生語文的教學(xué)效率，進而將其培養(yǎng)成為21世紀需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
【參考文獻】
關(guān)鍵詞：趣味性學(xué)習(xí) 小學(xué)低段 語文課堂
在語文教學(xué)過程中，筆者經(jīng)常聽到同學(xué)們說：“語文太難學(xué)、太深奧、也太無味了?！庇绕涫堑投蔚慕虒W(xué)。老師們感覺到語文課不好上，課堂氣氛比較沉悶。那么如何讓語文課活躍起來，讓學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識呢？這個問題一直困擾著很多老師。在筆者看來，興趣是最好的老師，它會產(chǎn)生強大的內(nèi)部推動力促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。因此，語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)考慮照顧學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。課堂教學(xué)中的趣味性學(xué)習(xí)是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要因素。提高語文課堂的趣味性的方法是多種多樣的，筆者結(jié)合多年來的教學(xué)實踐略作闡述。
一、課堂語言的趣味性
著名教育家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。”語文教學(xué)是科學(xué)美與藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。教師的課堂教學(xué)語言不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。良好的教學(xué)語言可以烘托課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能加深學(xué)生對課文的理解。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提到語文課程是工具性與趣味性統(tǒng)一的，彼此相輔相成。語言文字是趣味性教學(xué)的軀體，而趣味性教學(xué)是語言文字的靈魂。要知道識字、寫字是低段教學(xué)的重點。為了達到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”的目標(biāo)，筆者在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\用趣味性的語言，這樣做既活躍了課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系，還促進了學(xué)生們積極主動地學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)漢字。對于小學(xué)低段識字、寫字教學(xué)中的筆順規(guī)則，筆者恰當(dāng)?shù)剡\用趣味性的語言事半功倍。例如，在教學(xué)生寫“回”這個字時，筆者風(fēng)趣地說：“誰把衣服穿反了，先穿了外衣，再穿里面的衣服。”這樣做既指出了學(xué)生們喜歡先封口再寫里面的部分錯誤，而且也讓他們心領(lǐng)神會。
二、課堂情境的趣味性
一個好的課堂情景對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。在低段教學(xué)中，筆者注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生在平時的朗讀中接受美的熏陶。讀得多了，才能真正理解文中的意思。所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”就是這個道理吧。例如，在教《江南》這課時，筆者是這樣設(shè)計的：（配樂，教師描述并張貼“江南”的圖畫；學(xué)生閉上眼睛按照圖畫的描述做動作，想象）讓我們一起跟著小姑娘，坐著小船，蕩漾在江南美麗的水鄉(xiāng)，魚兒在水中嬉戲，伴隨著優(yōu)美的古箏樂曲孩子們的頭腦中不時出現(xiàn)一幅美麗的采蓮圖（貼上小女孩像）。師說：小姑娘看見了嬉戲的魚兒，說話訓(xùn)練：我坐在小船上，看見（ ）。學(xué)生爭先恐后地回答后，反復(fù)指導(dǎo)朗讀課文第二句。在這樣富有童趣的情境中讀讀練練；誦讀感受語言美，學(xué)生讀得美美的，并很快悟出其中之意；說話時想象意境美，學(xué)生從不同的角度展開說話：魚兒，青蛙，蓮花，鴨子一一出現(xiàn)在他們眼前。這樣做既扎實地培養(yǎng)了學(xué)生的語感，又激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂情景的設(shè)計直接關(guān)系到課堂氛圍的好壞。一個良好的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)習(xí)者來說特別重要。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者能夠更好地接受知識。比如，在講授《望天門山》這首詩時，筆者利用多媒體提前找好了與這課有關(guān)的資源：高峰、樹木和小船等。首先讓同學(xué)們把詩先讀幾遍，再結(jié)合多媒體上的事物增加同學(xué)們的想象力。利用多媒體，讓同學(xué)們在視聽兼?zhèn)涞沫h(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅加深了同學(xué)們對此詩的理解，而且還能陶冶他們美的情操。
三、課堂游戲的趣味性
在低段的教學(xué)中，拼音是學(xué)習(xí)的重難點。為了引起學(xué)生注意力，筆者在教拼音時設(shè)計了變魔術(shù)的游戲。b、p、d、q幾個聲母的區(qū)別是學(xué)習(xí)的難點，學(xué)生容易混淆。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個半圓環(huán)和一根小棒，然后把半圓環(huán)隨意擺放在小棒的左上方或者左下方、右上方或右下方，分別組成這四個聲母，先自己邊擺邊讀，再同桌之間互相考問，反復(fù)幾次，這一學(xué)習(xí)的難點便得到了解決。
兒歌和繞口令在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。兒歌和繞口節(jié)奏明快，有一定的情趣。在教學(xué)中運用兒歌和繞口令能克服拼音學(xué)習(xí)中的枯燥和單調(diào)。例如“月兒圓，樹葉綠，大家一起吃月餅”就把韻母ie、üe、er包含進去，既練習(xí)了韻母的發(fā)音，又聯(lián)系了兒童的生活，使韻母富有實際的含義。讀繞口令比讀兒歌的難度要大一些，但注意激發(fā)兒童讀的興趣，采取比賽等方式，學(xué)生還是能很快讀會的。例如，“三月三，小三練登山。上山又下山，下山又上山。登了三次山，跑了三里三，出了一身汗，濕了三件衫。小三站在山上又大聲喊：‘這里離天只有三尺三’。”通過這樣的兒歌和繞口令的練習(xí)，學(xué)生對分清平翹舌有了較深的體會。
再如有這樣一道題：把動物與表示它們名字的音節(jié)用筆連起來。我們創(chuàng)設(shè)了一個“把動物帶回家”的活動。先讓一部分同學(xué)戴上動物的頭飾，再讓另一部分學(xué)生拿著寫有音節(jié)的卡片，根據(jù)卡片上的音節(jié)，去尋找相應(yīng)的動物，找到了就把它們送回“大森林”。我們以故事為背景，學(xué)生在活動中投入了自己扮演的角色，不僅復(fù)習(xí)了相關(guān)的音節(jié)，而且滲透了愛護動物、保護動物的意識。此外，我們還根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況設(shè)計了找朋友、插花、摘果子等游戲，讓學(xué)生在參加游戲的過程中能夠積極主動，而且使他們在游戲活動中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
在課堂上練習(xí)后，老師們還要在學(xué)生們的作業(yè)中對所學(xué)的知識進行鞏固。那么作業(yè)的設(shè)計就十分必要。例如，學(xué)習(xí)古詩《鵝》時，筆者讓學(xué)生根據(jù)詩文畫一只“美麗的大白鵝”，把鵝在水中游的動作、神態(tài)用畫展現(xiàn)出來，這樣做是為了激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)低段語文教學(xué)中，趣味性教學(xué)的落實特別重要。如何在教學(xué)中增強趣味性是目前語文教學(xué)中亟待解決的問題。筆者通過以上三個方面的描述總結(jié)了語文教學(xué)中的趣味性教學(xué)的方法。作為教育工作者，我們有責(zé)任提高語文教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
要想讓學(xué)生動起來，讓課堂成為大家的課堂，而不是少數(shù)人的舞臺，關(guān)鍵是要讓語文課堂成為生活的第二課堂，讓學(xué)生覺得語文課不再離我們遙遠。與生活實際聯(lián)系，讓語文知識穿越時光的隧道，提高課堂的趣味性，才能讓學(xué)生對課堂感興趣。因為興趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動力。只有學(xué)生對學(xué)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，覺得語文就在我的身邊，才能積極主動地學(xué)習(xí)語文，語文水平才會得以提高。這就要求教師不管教材本身的生動性如何，都應(yīng)該聯(lián)系生活實際，深刻理解教材，挖掘教材的趣味性，認真地研究和探索尋求激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣的教學(xué)方法。下面我就以本人的教學(xué)為例，談?wù)勅绾温?lián)系生活實際打造趣味課堂。
一、聯(lián)系生活知識，喚起興趣
教學(xué)內(nèi)容與生活實際距離太遠，學(xué)生自然興趣不高。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，能在生活中運用時，學(xué)生覺得學(xué)可以致用，學(xué)習(xí)的勁頭自然就會被鼓起來。教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、關(guān)注生活、培養(yǎng)他們在生活中學(xué)語文和使用語文的習(xí)慣。
如《氣象物候》專題布置課前作業(yè)，我讓學(xué)生走進生活，從生活搜集關(guān)于氣象的諺語。因為這些知識是從生活中來，又能用到生活中去，所以在課堂上我讓學(xué)生交流自己搜集的關(guān)于氣象的諺語，課后再向家人、鄰居介紹，學(xué)生覺得自己儼然成了一個小博士，可以指導(dǎo)大人們勞作、出行了。于是人人動手記錄整理，學(xué)得興趣盎然。
新課程改革日益深化的今天，語文課上讓學(xué)生在教學(xué)過程中調(diào)動各種感覺器官審視生活中的各種美，這樣學(xué)習(xí)語文，我認為是“還學(xué)生以自由”的深刻表現(xiàn)，可以“讓課堂充滿生機與活力”，甚至讓學(xué)生從此“愛上”語文。課上可以調(diào)動視覺看與課文相關(guān)的圖片、作品、影視資料，可以讓學(xué)生走進大自然，看校園風(fēng)景，看藍天白云、綠樹紅墻，還可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備各種活動，表演課本劇與小品來親身體驗角色的內(nèi)心世界。如教學(xué)《氣象物候》專題中關(guān)于“梅雨”的詩詞，了解各地入梅期的特點。課上出示地圖，討論各地“梅雨”的入梅期有何特點？由于有了形象的地圖視覺，學(xué)生很容易說出各地“梅雨”入梅期的特點。
這樣的課堂比起單純的讀書講課而言學(xué)生更感興趣。讓學(xué)生學(xué)會觀察，獲得感情經(jīng)驗，拓展學(xué)生視野，能極大地提高學(xué)生學(xué)語文、用語文的興趣。
二、引導(dǎo)學(xué)生提出問題， 激起興趣
初中生的身理、心理特征，決定他們注意力很難長時間集中。如果在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活提出問題，可以引起他們好奇心，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，處于積極思維狀態(tài)。
如《氣象物候》專題一課討論詩歌中的物候現(xiàn)象時，首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活常識提出問題“提出詩歌中令人費解的地方”。學(xué)生經(jīng)過仔細的觀察提出了：1.為什么五月下雪？2.玉門關(guān)外為何有黃沙？3.月黑如何見雁？4.春江水暖為什么要寫鴨先知，而不是其他動物？接著讓學(xué)生就自己提出的問題討論，學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，參與的積極性很高。把生活與文學(xué)自然而然地練習(xí)起來了，并能很好地理解詩歌的文學(xué)性。
三、重視課堂互動，引起興趣
課上往往會有一部分學(xué)生游離于課堂之外，成為一個看客。如何調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生全體參與課堂，是課堂高效的關(guān)鍵。課堂互動直接影響學(xué)生的興趣，行之有效的課堂互動可以誘發(fā)學(xué)生求知的欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。教者可以把生活知識設(shè)計到互動環(huán)節(jié)中來，讓學(xué)生人人都可以參與?；臃绞礁鞣N各樣，可以是游戲、故事，也可以唱歌、討論，例如：“《氣象物候》專題在練習(xí)討論古代詩歌中的物候現(xiàn)象時，用游戲（比賽）的形式出示一組詩句，說出詩中所含的季節(jié)、時令、處所?！背鍪居螒虻囊?guī)則，如果說錯，就要說一句關(guān)于天氣的諺語或介紹一首含時令的古詩詞。設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)時注意做到與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，課堂上學(xué)生學(xué)得興致盎然。
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)弊端 教學(xué)策略 民主的課堂氛圍 生動的教學(xué)情景
語文課一直給學(xué)生的感覺都是枯燥的、古板的，使學(xué)生學(xué)之無味。為了適應(yīng)新課改的要求，作為語文教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生更好地表現(xiàn)自我的課堂環(huán)境，使機械、沉悶的課堂變得寬松、自然、愉悅。然而，如何才能更好地優(yōu)化我們的課堂，讓課堂“趣”起來，從而讓學(xué)生更好地得到發(fā)展呢？這首先要認識清楚“趣”的主體是誰，即讓誰感到有趣味？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)然，學(xué)生便是這“趣”的主體！而作為老師的我們，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點開展教學(xué)，讓學(xué)生在充滿趣味性的課堂中，主動地與教師、同學(xué)、教材的意義交往，全情地投入到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀得到升華，獲取更多的知識，從而實現(xiàn)目標(biāo)的達成：人的全面發(fā)展。
一、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)
新課程強調(diào)：學(xué)習(xí)是一種個性化行動。教學(xué)活動是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點撥。學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。可見，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能收到好的教學(xué)效果。所以，課堂上教師要解開對學(xué)生的束縛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們有自己合理的要求，滿足學(xué)生的內(nèi)部需要。心理學(xué)家認為，當(dāng)某種事物引起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，并能立刻創(chuàng)設(shè)這種能滿足學(xué)生興趣的情境的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是會充滿激情的。是的，從事自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，怎么會覺得枯燥和乏味呢？學(xué)生沒有束縛了，自由起來了，而現(xiàn)實的情境又滿足了他們的需求，課堂能不活躍起來嗎？因此，在課堂中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生有自己喜歡的學(xué)習(xí)方式或者有效的學(xué)習(xí)方法，讓他們積極的活動，快樂地參與學(xué)習(xí)；在目標(biāo)達成上，讓他們根據(jù)自己的現(xiàn)有水平制定出自己能夠達到的目標(biāo)，讓他們都能有成功的體驗從而形成良好的學(xué)習(xí)情緒；在能力訓(xùn)練的活動中，我常常創(chuàng)設(shè)不同層次的訓(xùn)練項目，體現(xiàn)課程的選擇性，適應(yīng)或滿足不同層次學(xué)生的需要。在盡量滿足他們合理的需要的基礎(chǔ)上，配以教師的價值引導(dǎo)，讓其真正成為自己的主人、學(xué)習(xí)的主人，從而自由的構(gòu)建、快樂地發(fā)展！
二、營造民主的課堂氛圍，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園
著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！睂W(xué)習(xí)，是一項繁重的腦力勞動，對于大多數(shù)學(xué)生而言，并不是一件輕松事。因此，要使課堂充滿生機和活力，教師應(yīng)該帶上甜美的微笑走進教室，讓微笑感染每一個學(xué)生，帶給他們一個好心情。課堂上，學(xué)生大多怕老師，對老師存在膽怯的心理，因而不敢大膽發(fā)言，暢所欲言。因此，老師應(yīng)該把話語說得親切些，和藹些，富有感染力，拉近彼此間的距離，讓學(xué)生樂于親近你。這樣，學(xué)生就能克服膽怯心理，敢于大膽發(fā)言了，令課堂更富生氣。如果學(xué)生發(fā)言不正確，教師千萬不能指責(zé)他，否則，課堂上也許再也聽不到他發(fā)言的聲音了。如果學(xué)生上課違紀，教師最好能用眼神制止他，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面批評他，最好課后找他單獨談，問清原因。如果學(xué)生回答問題雖然不是很準(zhǔn)確全面，但不乏獨到之處，要給予充分的肯定。如果學(xué)生稍有進步，要及時給予鼓勵和表揚。另外，營造民主的課堂氛圍，最忌諱的就是教師把壞心情帶進教室，動不動就對學(xué)生發(fā)脾氣，沒有耐心。這樣的課堂，只會令學(xué)生討厭，更談不上什么趣味了。
三、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，激發(fā)語文課堂的趣味
著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對有了興趣的事學(xué)生就會認真地把它學(xué)好。”這話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)。因而，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會語文課堂的趣味，教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，去吸引學(xué)生，調(diào)動形式的情感體現(xiàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生進入情感。從情中品味。依據(jù)教材的特點，運用多種形式去的創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味。
四、借助教師口語，讓課堂更富趣味
《新課程的教學(xué)改革》―書中提到：教學(xué)是教師的教與學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)―的實質(zhì)就是交往。教學(xué)作為一種特殊形式的交往，既體現(xiàn)了一般的人際之間的關(guān)系，又在教育的情境中“生產(chǎn)”著教育，推動著教育的發(fā)展。而要怎樣更好地實現(xiàn)這種能推動教育發(fā)展的交往，從而讓這種交往活動變得有趣呢？誠然，在課堂教學(xué)中，教師的口語是溝通這種交往的重要手段之一，而要讓這種交往活動充滿趣味性，就要求教師改變以往的那種平淡的語言，轉(zhuǎn)而運用一些規(guī)范且?guī)в杏哪缘?、富有激勵性的、能調(diào)動起學(xué)生積極性的語言?？傊?，在教學(xué)活動中，盡量使用富有趣味的口語組織教學(xué)，讓學(xué)生一直保持著那種良好的學(xué)習(xí)情緒，課堂的趣味性便會從一而終，甚至在課后都會讓學(xué)生感到意猶未盡呢！
五、善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在成功中體驗語文課的趣味
關(guān)鍵詞：快樂教育理念；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略
在我國教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，快樂教育理念得到提倡，其對于教學(xué)工作的積極作用也更多地突顯出來?？鞓方逃砟钪笇?dǎo)下，教師更加重視學(xué)生的感受，也更加重視教學(xué)氛圍的轉(zhuǎn)變。
1快樂教育理念在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用的現(xiàn)狀
1．1小學(xué)語文課堂有失趣味性：“灌輸－接受式”教學(xué)方法，是目前小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用最為普遍的一種方法，教師是語文課堂中的知識傳遞者，學(xué)生是無條件接受者。在小學(xué)語文課堂中，我們經(jīng)?？吹浇處熢谥v臺上興奮地講解，學(xué)生在下面平靜聽講的場景。在聽課與記筆記類型的課堂上，小學(xué)生能夠接觸許多語文知識，卻不一定能夠理解與掌握語文知識。這樣的課堂過于死板，沒有活力，小學(xué)生從內(nèi)心里并不希望參與其中。出于省時省力的目標(biāo)，很多教師在教學(xué)條件允許的情況下，仍然只利用黑板與粉筆，讓課堂顯得過于單調(diào)。
1．2教師忽視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)感受：小學(xué)生活潑好動是天性，在小學(xué)語文課堂中，一些小學(xué)生會無意間違反了課堂秩序。很多教師認為學(xué)生違反課堂秩序就是與自己作對，會對學(xué)生發(fā)脾氣，甚至用不恰當(dāng)?shù)难哉Z批評學(xué)生。消極的課堂評價，無疑傷害了小學(xué)生的自尊心，也打消了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性。一次不愉快的記憶，會影響小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。除此之外，一些教師在提出問題時，總希望學(xué)生給出自己期待的標(biāo)準(zhǔn)答案，一旦學(xué)生說出個性化的答案，教師就會很不滿意。教師忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位，影響了快樂教育理念的落實。
1．3語文課堂師生關(guān)系不盡和諧：和諧的師生關(guān)系，是落實快樂教育理念的重要前提。然而，在教學(xué)實踐中，師生關(guān)系并沒有達到人們期待的和諧水準(zhǔn)。一直以來，教師都是課堂中的權(quán)威，這就使得一些教師將自己視為課堂的主人，處理不好教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位之間的關(guān)系。教師過于重視自己的主導(dǎo)作用，就會喧賓奪主，搶了學(xué)生主體地位的風(fēng)頭。一些教師不講究民主，過于強調(diào)自己的權(quán)威性，影響了師生之間的正常互動。還有教師教學(xué)過于隨意，完全放手讓小學(xué)生自主探究，最終導(dǎo)致課堂秩序混亂，師生距離越來越遠。
2快樂教育理念在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用的方法
將快樂教育理念應(yīng)用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，需要教師全面理解快樂教育理念，積極處理語文教學(xué)中的問題。筆者提出以下幾點方法：
2．1提高小學(xué)語文教學(xué)的趣味性：在快樂教育理念的指導(dǎo)下實施小學(xué)語教學(xué)，最重要的就是讓小學(xué)生于課堂中快樂學(xué)習(xí)。提高語文課堂教學(xué)的趣味性，是讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)最直接的方法。趣味化的課堂，就是能夠激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的課堂。教師要關(guān)注小學(xué)生的興趣愛好，從小學(xué)生興趣入手，設(shè)計與組織課堂教學(xué)活動，讓小學(xué)生愛語文，樂于學(xué)習(xí)語文。將游戲與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合在一起，不僅符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，更能讓小學(xué)生體會到語文學(xué)科不一樣的風(fēng)采。對于四年級的小學(xué)生來講，識字雖然不是語文學(xué)習(xí)的全部，但仍然是語文學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。如果教師一直引導(dǎo)小學(xué)生拼讀拼音去識字，分解偏旁部首去記字，必然不會吸引小學(xué)生的注意力。在識字教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生玩“找朋友”的游戲。例如在學(xué)習(xí)《小草之歌》時，教師要讓學(xué)生掌握“渺小、慚愧、氣餒、微不足道、奉獻、索取、幸福、鎖住、天涯海角”這些詞語。教師可以將每一個漢字都制作成一張卡片，引導(dǎo)學(xué)生去尋找詞組中的另一個漢字。這樣的游戲不僅能夠吸引小學(xué)生的注意力，還會讓教師的課堂教學(xué)工作更加輕松。
2．2改革小學(xué)語文課堂評價方法：考慮小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感受，是快樂教育理念的精髓。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要認可小學(xué)生的主體地位，無論是教學(xué)設(shè)計還是教學(xué)評價，都要尊重小學(xué)生，認可小學(xué)生。關(guān)注小學(xué)生的內(nèi)心感受，尊重小學(xué)生的人格，才能讓小學(xué)生具有快樂的學(xué)習(xí)體驗。小學(xué)生雖然心智不成熟，但內(nèi)心十分敏感，能夠體會到教師對于他們的情感。因此，教師要多用激勵性的評價去表揚小學(xué)生，給他們語文學(xué)習(xí)的動力。比如語文能力較弱的小學(xué)生在課堂中掌握了全部生字，教師要對他們說“你們這節(jié)課學(xué)得很認真，老師都比不上”，讓小學(xué)生有成就感，有喜悅感。
2．3構(gòu)建和諧師生關(guān)系：建立和諧的師生關(guān)系，有利于小學(xué)語文課堂氛圍的輕松化，更能讓小學(xué)生積極地與老師互動。作為小學(xué)語文教師，要意識到奉獻的重要性，將自己的愛與情感投入到語文教育事業(yè)中去。教師喜歡自己的工作，才能向?qū)W生傳遞快樂的情感，帶動小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要講究民主，鼓勵小學(xué)生說出心中所想，不能一味尋求標(biāo)準(zhǔn)答案。教師更要在教學(xué)中做到一視同仁，用不同的標(biāo)準(zhǔn)去對待不同的學(xué)生，不要只重視考試成績優(yōu)秀的學(xué)生。比如在講解《楓橋夜泊》這首詩時，這是一首感情基調(diào)悲傷的詩歌，但有一些學(xué)生特別喜歡詩中描繪的情景，認為這樣的情景對自己來講意味著快樂。教師不能一概否認學(xué)生，要與學(xué)生進行積極地互動，在學(xué)生表達完想法之后，再引導(dǎo)學(xué)生與作者、詩歌本身互動，理解作者要傳達的情感。和諧的師生關(guān)系，有助于小學(xué)生快樂思考，快樂參與。
3結(jié)束語
綜上所述，加大快樂教育理念的推廣力度，鼓勵小學(xué)語文教師利用快樂教學(xué)法落實新課程標(biāo)準(zhǔn)對當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)工作的要求，有利于小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高。用快樂的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)小學(xué)生接觸語文知識，提高語文學(xué)習(xí)能力，能夠促進教學(xué)目標(biāo)的快速實現(xiàn)。讓小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂成長，是每一位教育工作者的夙愿。
作者:劉敏 單位:廣東省梅州市梅江區(qū)沿江路人民小學(xué)
參考文獻:
［1］謝國芬．淺談小學(xué)語文課堂上學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及其對策［J］．江蘇教育研究．2015（35）
