發(fā)布時間：2023-08-28 16:54:01
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)音樂課教學(xué)方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；音樂教學(xué)；教學(xué)效果
中圖分類號：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0325-02
小學(xué)音樂教學(xué)是音樂學(xué)習(xí)的啟蒙階段。音樂學(xué)科與其他學(xué)科一樣，都要求學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能夠更好地進(jìn)行教學(xué)。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)課堂上，教師們應(yīng)該使學(xué)生們盡快養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。能有計劃并有針對性地培養(yǎng)孩子們在音樂課堂上的學(xué)習(xí)興趣，通過豐富多彩的藝術(shù)內(nèi)容活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，來實現(xiàn)審美教育和音樂熏陶的目標(biāo)，讓人愉快地受到教育。
1.小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀
大半個世紀(jì)以來我國小學(xué)音樂課幾乎就是"唱歌課"。教學(xué)模式基本上有兩種：一種是傳統(tǒng)的"梨園式"的教唱――教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會即為完成教學(xué)任務(wù)。另一種是受專業(yè)音樂教學(xué)的影響，其模式為：基本訓(xùn)練――范唱――識譜――教唱――歌唱。在教學(xué)中往往對學(xué)生進(jìn)行煩瑣的樂理知識教學(xué)，枯燥的發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳，對作品的理解，完全是教師說了算；在音樂教學(xué)的過程中，學(xué)生完全處于被動狀態(tài)；學(xué)生隨著年級的遞增而反感情緒增加。從現(xiàn)代教育論上分析，一個時期內(nèi)課堂音樂教學(xué)的主要模式仍屬于單純的知識與技能的傳授。
教師方面，有些教師在教學(xué)操作上存在一定的偏差，教學(xué)方法缺乏趣味性，不能充分地激發(fā)學(xué)生們對音樂學(xué)習(xí)的積極性等。有些教師則對于學(xué)生們表現(xiàn)出的一些問題行為反應(yīng)過于敏感，處處設(shè)防，甚至動不動就對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥，使學(xué)生們在音樂課堂上有一種壓抑甚至害怕的感覺，教師的這種反應(yīng)非但無助于維護課堂秩序，反而還會降低在學(xué)生們心中的威信，甚至引起學(xué)生的反感。尤其對于小學(xué)的學(xué)生來說對教師產(chǎn)生害怕的情緒，不利于他們學(xué)習(xí)。
學(xué)生方面，小學(xué)生們的視聽說等方面的學(xué)習(xí)能力還較差，課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)反應(yīng)不夠敏感，不夠?qū)Ｐ牡刃袨?；有些孩子在課堂上的自控力弱，可能會出現(xiàn)活動過于頻繁、情緒不夠穩(wěn)定、注意力不集中等現(xiàn)象。
2.打造高效小學(xué)音樂課堂
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出"音樂課應(yīng)發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。"
2.1以興趣切入，體驗音樂的美。"生動"才能引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)對音樂的喜愛，才能提高課堂效率。沒有主動性其生動性也是有限的，只有學(xué)生的主動參與，生動活潑的潛力才能得到充分的展開。要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，需要學(xué)生的主動參與，音樂教學(xué)必須生動與主動。講故事、猜謎語、看圖片、簡筆畫、歌表演、看課件、搞合奏等都是既能提起學(xué)生們的興趣，又能穿插大量常規(guī)要求的互動活動。通過這些形式的活動穿插課堂學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生在潛移默化中接受音樂學(xué)習(xí)。
2.2營造輕松的教學(xué)環(huán)境，開展情境教學(xué)。音樂教學(xué)不能只把學(xué)生拘泥于室內(nèi)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓他們回歸生活，走進(jìn)自然，在大自然中體味音樂的存在。比如：課外郊游時，帶領(lǐng)同學(xué)們在森林里漫步，樹葉沙沙作響，小溪歡快地流淌，鳥兒放聲歌唱，這不就是大自然演奏出的美妙樂曲嗎？在不知不覺中，同學(xué)們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來，曲調(diào)清新、自然、淳樸，臉上露出了幸福的微笑，感受到了音樂的存在，生活的美好。比如：帶領(lǐng)學(xué)生們在公園里漫步，風(fēng)吹樹葉沙沙沙，小河流淌嘩嘩嘩，林間鳥兒啾啾啾，這不就是大自然演奏出《音樂之聲》嗎？在美好的氛圍中，學(xué)生們都隨著這神奇的大自然樂章唱起來，他們會感受到音樂的魅力，生活的美好。
2.3利用多媒體、圖畫、錄音的多種教學(xué)手段。小學(xué)生閱歷淺，經(jīng)驗少，要讓他們真正理解歌曲，就必須根據(jù)他們的形象思維為主的特點，通過有聲有色的畫面、生動有趣的故事等形式，運用視覺和聽覺同步感知的式方法來輔助孩子們理解歌曲。在教學(xué)《綠葉》這首歌曲時，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢：燦爛的陽光、蔥蒼的樹林、依稀的茅舍、遠(yuǎn)處的牌坊、原野、河川、清新的花香，再配上背景音樂，學(xué)生的思維、視覺、聽覺被調(diào)動起來了。這時接著給畫面配上原歌詞，制成簡單的MTV讓學(xué)生欣賞?？粗鴥?yōu)美的畫面，傾聽著悅耳的歌聲，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，學(xué)生們深刻地理解了歌曲的內(nèi)涵，體會到歌曲的情緒，引發(fā)了強烈的情感共鳴，從而在學(xué)唱中將歌曲的情緒較好地表現(xiàn)了出來。
總之，小學(xué)音樂教師不但要具有符合要求的音樂素質(zhì)以及音樂教育教學(xué)的理論知識，掌握音樂教學(xué)的規(guī)律和方法，還必須努力學(xué)習(xí)和掌握少年兒童心理學(xué)方面的知識，并與教學(xué)工作緊密結(jié)合起來，使音樂教學(xué)工作更加科學(xué)化。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭娜.淺談如何提高小學(xué)音樂課教學(xué)效果[J].中國校外教育旬刊，2015（3）：163.
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；音樂活動；現(xiàn)狀；課堂教育
農(nóng)村小學(xué)音樂教育活動一直以來備受社會各界人士的關(guān)注，音樂教育活動對于啟迪孩子們的興趣，挖掘孩子們的音樂自信以及對于生活的熱愛具有重要的作用，雖然農(nóng)村音樂課一直在不斷地加強和提高中，但是也走了不少彎路，本文將聯(lián)系課堂教育活動實踐展開思考，探索如何深入挖掘農(nóng)村音樂課堂教育的潛力，把音樂課堂教育的良好效果真正發(fā)揮出來。
一、農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀
音樂教育與經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r存在著一定的關(guān)系，農(nóng)村小學(xué)生相對而言缺乏培育音樂素養(yǎng)的良好環(huán)境，使得孩子們普遍對于音樂沒有太大的興趣，存在很大的應(yīng)試教育的痕跡，即不能帶來短期的效果，缺乏應(yīng)試的考核標(biāo)準(zhǔn)，就很難把學(xué)生的注意力投入到音樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。也有部分家長缺乏對音樂課堂教育的了解，把孩子們學(xué)習(xí)音樂看作學(xué)業(yè)上的“不務(wù)正業(yè)”，不僅不支持孩子們把一部分注意力放在音樂教育上，反而極力反對孩子們的音樂學(xué)習(xí)。還有音樂教師只把音樂作為教育的核心，卻忽略了如何更好地促進(jìn)音樂教育這個中心問題，即使再好的音樂也需要孩子們有興趣去學(xué)習(xí)接觸，否則就會把音樂課堂變成賞析課，失去了音樂教育的本質(zhì)。
二、如何更好地促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的音樂課堂教育
1.在音樂課堂上營造正確的音樂氛圍
音樂課堂要有良好的教授內(nèi)容這是核心要素，音樂活動課有一套適合兒童教育的歌曲內(nèi)容，但這并不能讓課堂教育局限在課本上，這是音樂老師應(yīng)當(dāng)反思的。部分音樂老師缺乏責(zé)任感，把音樂教學(xué)活動的重要性放在了不合理的位置，自己也抱有音樂課是一門可有可無的課的想法，那是一種不負(fù)責(zé)任的作為。一方面，音樂老師必須端正態(tài)度，積極主動認(rèn)識到音樂教育的重要性，音樂可能會對孩子們產(chǎn)生積極影響。另一方面，音樂教育內(nèi)容不能拘泥于課本教學(xué)，否則，不僅壓抑教師的積極性也會影響學(xué)生的熱情，但同時又不能把一些通俗的流行音樂作為課堂的主流。
2.制訂科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)
音樂課堂教育不能走一步看一步，而是要有合理的教學(xué)目標(biāo)。要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)來制訂整個學(xué)期的目標(biāo)，根據(jù)整體目標(biāo)制訂每一堂課的教學(xué)內(nèi)容和目的，以此作為教育活動的評價標(biāo)準(zhǔn)。制訂了標(biāo)準(zhǔn)就要嚴(yán)格執(zhí)行，不能讓音樂課堂活動成為一堂沒有目標(biāo)的活動課。在制訂了教學(xué)目標(biāo)的同時還要設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。每一堂成功的音樂課，都是經(jīng)過精細(xì)設(shè)計的，都是不同教學(xué)環(huán)節(jié)取勝的重要體現(xiàn)。每一堂課都應(yīng)該有一個主題，圍繞主題活動搜素相關(guān)資料，用不同的資料把小學(xué)生的音樂興趣提起來。
3.不同藝術(shù)形式的結(jié)合，促進(jìn)音樂課堂的活力
音樂是藝術(shù)的一個門類，音樂課堂不是聽音樂，需要更多的藝術(shù)形式來表現(xiàn)音樂，同時用音樂來與其他藝術(shù)形式融合。在歐洲歌劇是一種十分流行的藝術(shù)形式，通過音樂來推動故事情節(jié)的演繹發(fā)展，在歐洲千年的歷史當(dāng)中一直長盛不衰，廣受人們喜愛。同樣音樂教育也要與其他藝術(shù)形式結(jié)合來開展音樂課堂教育，可以把音樂與舞蹈相結(jié)合，在幫助農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時也能通過舞蹈來建立興趣，實現(xiàn)愛屋及烏。農(nóng)村學(xué)生一個最普遍的問題是羞澀，不善于表現(xiàn)自己，這在現(xiàn)在激烈的社會競爭中是難以實現(xiàn)突破發(fā)展的，通過音樂教育如果能夠激發(fā)孩子們的自信，敢于并且善于表現(xiàn)自己，這將會對孩子們的人生產(chǎn)生積極的影響。還可以定期開展音樂比賽活動，營造良好的音樂學(xué)習(xí)課堂。
4.在音樂課堂上善于發(fā)現(xiàn)孩子們的音樂才能，并將口頭音樂變?yōu)樽詣?chuàng)音樂
雖然農(nóng)村的音樂教育還是比較落后的，但還是有很多在音樂上有潛力的孩子。孩子們平常自己私下里會哼哼出很多美妙的音樂，而這種音樂是經(jīng)常轉(zhuǎn)瞬即逝的，老師可以幫助孩子記載下這些音樂。每一個孩子都是夢想家，他們的思維天馬行空，少了成年人思維的禁錮，這些音樂如果能夠記錄下來可能是一手美妙的音樂，這樣也可以幫助孩子建立對音樂的自信，每一個孩子都是一位天才。
農(nóng)村小學(xué)生音樂課堂教育要堅持以人為本，充分挖掘孩子們的天賦，同時音樂老師在課堂上予以配合，解放孩子們在音樂上的天性。但同時也要善于引導(dǎo)孩子們在音樂的學(xué)習(xí)上收獲自信。最后要豐富課堂活動的教學(xué)形式，通過多種藝術(shù)形式的融合來促進(jìn)孩子們的音樂課堂學(xué)習(xí)，多維度地加強農(nóng)村小學(xué)生音樂教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：音樂欣賞；興趣；聯(lián)想；感悟
中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-12-0189-01
一年級第一課欣賞《快樂的一天》，音樂在播放，兒童正聽著。不一會兒，一些兒童在“動蕩”，又一會兒，全班在“沸騰”：說話的、扭動的、玩耍的……
有經(jīng)驗的老師想法子把“不懂”的音樂變?yōu)椤岸钡囊魳?，把不熟悉的樂曲變?yōu)槭煜さ臉非褵o意注意轉(zhuǎn)化有意注意。他（她）不急著讓兒童聽音樂，而是利用插圖讓兒童“看”音樂，喚起聽音樂的興趣與注意；利用兒童愛聽故事的心理，結(jié)合音樂故事聽音樂片斷；用動作表演將兒童置身于音樂情境，獲取身心快樂。用兒童熟悉的生活去感受“快樂的一天”，兒童不僅不覺得音樂陌生，還覺得音樂說的是自己的事，覺得音樂真有趣。
一年級要著重培養(yǎng)聽音樂的興趣和聽音樂的習(xí)慣。我教二年級《在鐘表店里》時，探索他們的欣賞能力：方案一，告訴題目，全憑“聽”去感知音樂；方案二，告訴題目，并用“符號”提示作品結(jié)構(gòu)，在“聽”中感受音樂；方案三，告訴題目，用“啞劇小品”表現(xiàn)作品內(nèi)容，邊看邊聽音樂。三個方案分別在三個班實施，實施結(jié)果：采用“方案一”和“方案二”聽賞的兒童，對作品的感知大體相同，清晰的感知有：許多鐘、修鐘、愉快勞動；模糊的感知有：鬧鐘聲誤為掛電話，杜鵑鐘聲誤為鳥叫，密集快速的音樂誤為有人跑，狼來了，很緊張，鐘擺聲誤為走路聲，上發(fā)條誤為鋸木頭聲，有人咬生地瓜的聲音。采用“方案三”聽賞的兒童，把握作品內(nèi)容較準(zhǔn)確，感受到工人認(rèn)真修鐘，修了一架又一架，到處是鐘聲、鈴聲，工人在愉快勞動。聽賞結(jié)果表明：二年級兒童具備一定的音樂聽覺能力和聯(lián)想能力（方案一），不具備“符號”式的抽象思維能力（方案二），直觀思維能力較強（方案三）。一位中等水平兒童的欣賞筆記是這樣寫的：“有一天，鐘表店的老爺爺在修表。他先修好一些，聽了聽，很滿意，就唱歌跳舞。他又回到座位上工作，又修好一些，很滿意，又唱歌跳舞。接著，把所有的鐘都修好。各種各樣的鐘都響了，好像在說：謝謝您，老爺爺，11點了，您該回家了?！?/p>
由于二年級兒童的注意力在加強，聯(lián)想、想象能力有明顯的發(fā)展，直觀性感知作品的能力增強，因此，要用“看看、說說、想想、畫畫、敲敲、打打（打擊樂）”幫助兒童聽賞音樂。
一位老師教三年級，學(xué)生欣賞《我們的田野》，從插圖入手啟發(fā)學(xué)生傾聽音樂，發(fā)揮想象，順序是：稻田河流湖森林群山天空。第一遍聽時教師指示：“聽完音樂，請說出你對音樂的感覺?！睂W(xué)生：“優(yōu)美、動人、平靜、寬廣、愛睡覺、難聽?！苯處焼枺骸罢堈f出你為什么有這樣的感覺？”學(xué)生：“音樂慢慢的、聲音柔柔的”（指優(yōu)美）：“音樂很慢，好像很快樂”（指動人）：“音樂慢，音長”（指寬廣）：“愛睡覺”是因為音樂舒展、起伏、溫柔：“難聽”來自對多聲部音樂聽不清楚。第二遍聽時教師指示：“請同學(xué)們仔細(xì)分辨音樂中有幾種聲音（實際指有幾個聲部）？”學(xué)生：“三種、兩種、四種。”教師問：“請說出理由？”學(xué)生：“一人演唱，還有人跟著唱”：“一種聲音好聽，其他聲音不好聽”：“有尖尖細(xì)細(xì)的聲音，也有低低粗粗的聲音”。第三遍聽時教師提示：“請同學(xué)們唱一句歌中自己最喜歡的句子。”學(xué)生有的哼一、二小節(jié)，有的哼一句，有的邊聽音樂邊哼唱，有的看課本哼唱三年級是小學(xué)階段的轉(zhuǎn)折期，是欣賞心理由簡單向復(fù)雜，由表象向入里發(fā)展的過程。從上例看出，三年級學(xué)生已能“聆聽、分析、思考”音樂，大致能從音的高低、音的長短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽去想。有些學(xué)生已有了初步的多聲部感知能力。這一時期，學(xué)生還不具備音樂術(shù)語概念，師生的交流，要避免過多使用音樂術(shù)語，教師要善于將音樂術(shù)語轉(zhuǎn)化成學(xué)生聽得懂的話，又要把學(xué)生的話歸納到音樂術(shù)語上。
四年級學(xué)生在欣賞《苗嶺的早晨》和《瑤族舞曲》時，均能從節(jié)奏、速度、樂器音色、拍子改變等認(rèn)識作品結(jié)構(gòu)、音樂層次和音樂情緒。一些學(xué)生還能聽出樂曲的末段音樂語言與首段相近，這說明他們欣賞能力有了進(jìn)一步提高。在細(xì)聽中，他們能結(jié)合音的長短快慢、高低強弱、音色性能展開聯(lián)想和想象，如，欣賞《苗嶺的早晨》時，學(xué)生說：“太陽出來了，陽光射進(jìn)樹林，一鳥醒來站在高樹梢上快樂的練聲，眾多小鳥聽到后也都起床跟著練聲”（A段）：“鳥兒非常愉快，嘰嘰喳喳，人們唱著歌，跳著舞，開始一天的生活”（B段）：“再次表現(xiàn)清晨的清新、美麗的景色”（A段）。因此，欣賞教學(xué)要精心策劃，整體音樂的感受達(dá)到什么要求，細(xì)聽音樂達(dá)到什么要求，都要具體設(shè)計。要立足“聽”去感知音樂，立足“想”去認(rèn)識音樂，激勵學(xué)生談自己聽音樂時的內(nèi)心感受，鼓勵學(xué)生積極參與審美評價。
一、音樂課堂“巧妙的問題設(shè)計”是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。
“問題設(shè)計的有效性”是指教師在教學(xué)過程中，通過對教材的認(rèn)真分析、解讀、問題的歸納整理等過程，設(shè)計出既能引起學(xué)生震撼和激動，同時也是最能開啟學(xué)生思維部分的“巧妙問題”，且采用有效教學(xué)方法。然后抓住時機讓學(xué)生積極體驗，完成有效的教學(xué)。
1 巧抓“力度記號”在音樂表現(xiàn)中的作用。以達(dá)到課堂的實效性。
《伏爾加船夫曲》是一首流傳很廣的俄羅斯民歌。這首樂曲深刻地揭示了這樣一個主題：在沙皇統(tǒng)治下的俄國人民處在水深火熱之中，他們?nèi)倘柝?fù)重，卻饑寒交迫。因此，他們以堅忍不拔的精神，擔(dān)負(fù)起歷史所賦予的重任。它的速度徐緩。旋律樸實，種種因素形成了《伏爾加船夫曲》那憂郁、深沉的基本格調(diào)。
一位教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞、分析這部作品時，以“力度記號”在音樂表現(xiàn)中的作用為突破口，設(shè)計問題、解決問題。提問：請同學(xué)聆聽后回答。歌曲中一再重復(fù)的勞動號子力度的變化在歌曲中表現(xiàn)的作用？樂曲脈絡(luò)由弱到強、由強到弱分別表達(dá)怎樣的思想內(nèi)容？然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聆聽、哼唱歌曲中多處出現(xiàn)的歌詞：哎呦嗬！哎呦嗬！讓其感受“力度記號”在音樂表現(xiàn)中的作用。
教師通過巧妙的問題設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這一問題進(jìn)行層層賞析。學(xué)生從歌中一再重復(fù)的勞動號子：哎呦嗬！哎呦嗬！由弱到強的處理方法，表現(xiàn)纖夫們微弱的嘆息聲、號子聲仿佛拉著笨重的貨船從遠(yuǎn)方緩緩走來，而在沉重的嘆息聲中又隱藏著反抗的力量。隨著力度的不斷加強，歌曲達(dá)到，近乎高喊的音調(diào)表現(xiàn)了他們要求擺脫痛苦的決心和對光明自由生活的向往。最后歌聲又弱下來，逐漸消逝，仿佛纖夫們已離去，從而形象地描繪了纖夫們拖著沉重的貨船、邁著艱辛的步伐由遠(yuǎn)而來。復(fù)又遠(yuǎn)去，直到最后消逝在遠(yuǎn)方的情景。
巧抓“力度記號”在音樂中表現(xiàn)作用，開啟學(xué)生的思維，使學(xué)生對作品到理解豁然開朗，收到良好的教學(xué)效果。
2 巧抓節(jié)奏、旋律在音樂表現(xiàn)中的作用。以達(dá)到課堂的實效性。
《上去高山望平川》是“河湟花兒”的代表曲目，在全國各地頗具影響，聲譽極高。流傳在青海、甘肅、寧夏的一種山歌。其特點是旋律高亢悠長，多用于假聲或真假聲結(jié)合的方法演唱。學(xué)生對西北民歌比較陌生，教師如何引導(dǎo)學(xué)生，從什么地方入手，了解認(rèn)識西北民歌，使學(xué)生對西北民歌產(chǎn)生興趣并有熱愛之情，是一節(jié)課課成功與否的關(guān)鍵所在。
通過對作品的分析，教師設(shè)計以下三個巧妙又關(guān)鍵的問題。提問：1、請畫出旋律線。2、感受歌曲節(jié)奏特點。3、聲音唱腔特點。
教師圍繞以上3個問題，安排（1）讓學(xué)生傾聽樂曲，畫出旋律線——師生總結(jié)出西北民歌旋律特點是高亢、遼闊、起伏較大。音域比較寬廣。（2）讓學(xué)生反復(fù)聆聽樂曲——感受到歌曲的節(jié)奏緩慢、自由等特點。（3）讓學(xué)生反復(fù)聆聽、教師范唱，分析出聲音特點是——多采用假聲或真假聲結(jié)合的方法演唱。
教師通過播放聲音和畫面圖象，教師范唱、學(xué)生多次聆聽、學(xué)生模唱、教師引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情景等教學(xué)形式和方法，讓學(xué)生感受、理解西北民歌的特點。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生思路清晰，簡單易學(xué)，興趣濃厚，對西北民歌有親近感、有學(xué)習(xí)的熱情。
二、教學(xué)問題的設(shè)計“門檻”適當(dāng)放低。學(xué)生學(xué)習(xí)輕松有效。
教學(xué)設(shè)計放低“門檻”涵義是指教學(xué)中，問題設(shè)計要符合兒童已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和接受知識的程度，問題的設(shè)計能做到深入淺出有一定導(dǎo)向性。學(xué)生學(xué)的輕松容易。
案例：在小學(xué)低年級欣賞《茉莉花》一課中，初聽感受歌曲提問：1、歌曲情緒特點是什么？選擇：（1）跳躍（2）寬廣；2、歌曲速度特點？選擇（1）中速（2）快速（3）慢速。
教師教學(xué)問題的設(shè)計方法，采用的是判斷選擇法，通過這種判斷選擇的問題方式，降低了難度，符合小學(xué)低年級認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生較容易理解掌握相關(guān)知識并形成能力，做到課堂教學(xué)的有效性。
案例：欣賞巴烏獨奏曲《漁歌》一課時，兩位教師在讓學(xué)生復(fù)聽樂曲這一環(huán)節(jié)設(shè)計兩種不同的問題。
第一位教師提問：復(fù)聽全曲，可以分為幾部分？
第二位教師提問：復(fù)聽全曲，回答根據(jù)樂曲速度變化分為幾個部分？
顯而易見，兩位教師問題的設(shè)計程度有很大差別。學(xué)生回答第二位教師的問題比回答第一位教師的問題更容易，因為第二位教師“根據(jù)速度”四個字的提示，給了學(xué)生更具體、更容易操作的目標(biāo)，更開門見山，學(xué)生更容易理解，便于操作，覺得門檻相對較低，少走彎路，避免問題設(shè)計太空乏，太寬，學(xué)生無從下手。
案例：歌曲《雨中》一課，是二聲部的合唱訓(xùn)練。做為為小學(xué)生唱好二聲部很不容易，也是教師教學(xué)中，比較棘手的問題，這位教師為達(dá)到教學(xué)的有效性。教師設(shè)計采用以下兩個教學(xué)方法。方法一：師生接力唱這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生只唱旋律朗朗上口襯詞部分：“滴答滴答、嘩啦嘩啦”，而教師唱相對較復(fù)雜的部分。方法二：在訓(xùn)練二聲部時，讓學(xué)生用襯詞“嘩啦”進(jìn)入第二聲部旋律線部分。進(jìn)行音高、音準(zhǔn)的練習(xí)。當(dāng)兩個聲部合起來時，先要求兩個聲部學(xué)生分別用聲母“…哼唱，完成兩個聲部訓(xùn)練。以上兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師把“門檻”設(shè)計較低，特別是通過方法一，設(shè)計襯詞“滴答滴答、嘩啦嘩啦”接力唱的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得很有趣，很輕松，即能保證傾聽老師范唱部分，又能準(zhǔn)確找準(zhǔn)自己參與的小節(jié)部分，對熟悉把握歌曲整體特點起到事倍功半的效果，體現(xiàn)學(xué)生參與課堂教學(xué)的有效性。通過的方法二，雖然二聲部合唱較不容易掌握，但教師設(shè)計用聲母“l(fā)a的哼唱，來訓(xùn)練二聲部均衡、統(tǒng)一的聲音，可謂教師的設(shè)計花費了一定的心思?！伴T檻”設(shè)計較低，學(xué)生覺得很容易邁進(jìn)二聲部，提高學(xué)生學(xué)聲部的自信心，加上教師的及時鼓勵，及時點撥，一節(jié)課很順利地完成二聲部的訓(xùn)練。
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景——精彩的故事導(dǎo)入是課堂有效性的必要環(huán)節(jié)。
一位教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞一首由馬頭琴獨奏曲《嘎達(dá)梅林》時，有這樣一段關(guān)于馬頭琴的動人故事：很久以前，草原上有個放牛娃叫蘇和。一天，天慢慢地黑下來，蘇和趕著羊回家。忽然看見前面路邊有個毛茸茸的東西，走近一看，原來是一匹剛生下來的小白馬，蘇和趕緊抱回家……
關(guān)鍵詞： 高校 音樂專業(yè)課 教學(xué)方法 改進(jìn)方案
隨著我國高校教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)科建設(shè)的逐漸完善，許多綜合類高校相繼開設(shè)音樂專業(yè)，成立了音樂系或音樂學(xué)院。高校中的音樂專業(yè)課程教學(xué)有別于大學(xué)的公共課，在音樂系（或音樂學(xué)院）的教學(xué)中，音樂專業(yè)課都是以一對一小課的形式出現(xiàn)的（即一位老師給一個學(xué)生單獨上一節(jié)課），所以音樂專業(yè)課具有個體差異大、針對性強的特點，怎樣才能上好音樂專業(yè)課呢？怎樣通過改進(jìn)教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量呢？對此我談?wù)剮c認(rèn)識。
一、注重“藝德”教育，更新教育思想和觀念
現(xiàn)代教育的目的不是單純傳授知識，教授學(xué)生一項技能，而更應(yīng)該注重學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，這是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。高校音樂專業(yè)學(xué)生首先應(yīng)該具備的基本素質(zhì)是“藝德”，德育教育應(yīng)該是每個當(dāng)代大學(xué)生必修的課程。由于音樂專業(yè)課一對一教學(xué)的特殊性，專業(yè)教師對塑造學(xué)生的“藝德”有直接的影響。教師在專業(yè)課教學(xué)中，應(yīng)要求學(xué)生做德才兼?zhèn)涞娜?，用自己的良好端正的行為影響學(xué)生，以身作則，指導(dǎo)學(xué)生樹立良好的道德觀、價值觀。
現(xiàn)代教育的另一個重要目的是幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握終身學(xué)習(xí)的能力。高校音樂專業(yè)的學(xué)生在入校前專業(yè)已經(jīng)達(dá)到一定的水平，專業(yè)教學(xué)已不再是基礎(chǔ)式教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的不同程度，改進(jìn)演奏或演唱的方法，提高專業(yè)水平。教師應(yīng)通過不斷的教學(xué)與實踐，擺脫填鴨式教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)。首先要為學(xué)生多做示范，鼓勵學(xué)生多觀察、多對比。例如讓學(xué)生多觀察老師是如何演奏或演唱的，技巧、節(jié)奏、音色、強弱又是如何處理的，自己有哪些差距，以此來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次以提問的方式鼓勵學(xué)生勤于思考，在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下，使學(xué)生逐漸由教師指出問題所在，轉(zhuǎn)變成自己可以發(fā)現(xiàn)不足并能加以改正，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。
大學(xué)生在高校的學(xué)習(xí)只有短短四年的時間，教師很難將自己十幾年甚至幾十年的音樂技藝與心得全部教授給學(xué)生。“授人以魚，不如授人以漁”，只有培養(yǎng)學(xué)生樹立起良好的“藝德”與獨立自主的學(xué)習(xí)能力，才能使學(xué)生踏出校門后，仍可以在音樂的道路上繼續(xù)摸索前行，并不斷攀登高峰，為我國的音樂事業(yè)作出貢獻(xiàn)。
二、注重個性與合作能力的共同發(fā)展
1.尊重個性，因勢利導(dǎo)。
“尊重教育不僅是尊重教育規(guī)律，尊重人才成長規(guī)律、尊重教育對象的身心發(fā)展特點和規(guī)律，更重要的是尊重學(xué)生的人性、人格，尊重學(xué)生的個性發(fā)展以及他們的獨立性、選擇性和創(chuàng)造性”。［1］高校中的音樂專業(yè)學(xué)生相對其他專業(yè)的學(xué)生來說，由于其專業(yè)的特殊性，個性較突出。音樂是源于生活而高于生活的藝術(shù)，其風(fēng)格多樣、個性十足。這就要求教師尊重學(xué)生的個性發(fā)展，只有個性充分發(fā)揮，音樂才會更有激情、更具感染力。
音樂作為一門表演藝術(shù)，既需要創(chuàng)作者激情與個性的發(fā)揮，又需要表演者通過自身的二度創(chuàng)作表現(xiàn)出自身風(fēng)格的作品，正可謂不同的作曲家做出風(fēng)格迥異的音樂，不同的演奏家表演同一只曲子也有不同的韻味。這就要求教師不能根據(jù)自己的意愿而抹殺學(xué)生的個性發(fā)展。
尊重學(xué)生的個性，首先要了解學(xué)生的個性。大部分音樂專業(yè)的學(xué)生性格開朗，表現(xiàn)欲較強，但其中也分偏內(nèi)向與偏外向的，偏內(nèi)向的學(xué)生更善于表達(dá)情感細(xì)膩、抒情的音樂作品，而偏外向的學(xué)生更善于表現(xiàn)激情、奔放的音樂形象。教師應(yīng)對不同個性的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，從學(xué)生擅長的音樂風(fēng)格入手，揚長避短，重點攻克與學(xué)生個性相似風(fēng)格的音樂作品，在學(xué)生掌握了此類音樂作品的基礎(chǔ)之上，再加入其它風(fēng)格音樂作品的學(xué)習(xí)。這樣比一開始就讓學(xué)生學(xué)習(xí)與之相反個性的音樂作品，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，更容易建立起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心。
2.重視合作能力的培養(yǎng)。
由于專業(yè)的特殊性，高校中音樂專業(yè)的學(xué)生自我意識較強，教師在尊重其個性發(fā)展的同時，也要注意學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。音樂不僅是表現(xiàn)自我的藝術(shù)，而且是一門合作的藝術(shù)。例如一部優(yōu)秀的聲樂作品不僅需要曲作家、詞作家的配合，而且需要歌唱家精彩的演唱與樂隊的伴奏相配合。因而音樂家不是獨立存在的，只有在大家的共同努力下才能創(chuàng)造出流芳百世的佳作。
這就要求教師在專業(yè)教學(xué)中除了訓(xùn)練學(xué)生對獨奏（獨唱）曲的掌握外，還要加入重奏（重唱）、合奏（合唱）的學(xué)習(xí)，為學(xué)生多創(chuàng)造合作的機會。例如在琵琶專業(yè)課的教學(xué)中，加入重奏、合奏的訓(xùn)練，這就包括琵琶的二重奏、三重奏乃至多人的合奏，以及琵琶與二胡、與古箏、與鋼琴等其它樂器的重奏、合奏、協(xié)奏樂曲的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生多聽、多感受，盡量減少個性的自由發(fā)揮，而是重視樂器之間的共性與和諧。讓學(xué)生學(xué)會傾聽與謙讓，該突出的時候就要鼓勵學(xué)生盡量表現(xiàn)，該收斂的時候就要提醒學(xué)生保持低調(diào)，而不是一味地追求自我。培養(yǎng)學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上逐漸形成團隊默契，做到收放自如，這樣才能更好地表達(dá)樂曲的思想感情，音樂才能動聽、打動觀眾。
三、因材施教，因時施教
高校音樂專業(yè)課采取一對一的教學(xué)模式，針對性強，這就要求教師具體了解學(xué)生自身的情況，掌握其優(yōu)點與不足，并結(jié)合其個性、愛好，制定適合該生長期發(fā)展的教學(xué)計劃與目標(biāo)，做到因材施教、因時施教。
1.掌握個體差異，因材施教。
由于學(xué)生在性別、音樂感知力等先天條件方面存在差異，這就要求教師具體情況具體分析，根據(jù)學(xué)生自身的不同情況制定不同的教學(xué)方案。例如，每個人的嗓音條件不同，而且男生與女生之間也有很大的差別，那么作為聲樂專業(yè)課的教師，無論是男教師，還是女教師，不管你所擅長的是男高音還是男低音，都要站在學(xué)生自身情況的立場上，去為學(xué)生考慮，根據(jù)每個學(xué)生自身嗓音的條件，選擇適合學(xué)生發(fā)展的演唱方向，制訂不同的教學(xué)方案。聲樂專業(yè)課教學(xué)不是一味地追求高音、揠苗助長，而是教授適合學(xué)生演唱的作品，盡最大努力地去發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，這樣學(xué)生才能在音樂的海洋中嶄露頭角。
其次，每個學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)不同，教師要充分了解學(xué)生的具體專業(yè)情況，因材施教。高校音樂專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)前雖然都有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，但每個學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的時間或早或晚，有的學(xué)生四、五歲便開始學(xué)習(xí)音樂，有的學(xué)生十幾歲才開始接觸，這就形成了學(xué)生專業(yè)水平、音樂認(rèn)知能力上的差異，教師要根據(jù)學(xué)生專業(yè)水平，選擇與之相適應(yīng)的專業(yè)教材，其中練習(xí)曲的選擇要針對學(xué)生基本功哪方面存在不足，就對哪方面的練習(xí)曲進(jìn)行強化練習(xí)；樂曲的選擇要根據(jù)學(xué)生的特點由淺入深、層層遞進(jìn)，每一首樂曲都有技巧的難點所在。教師在教授樂曲的同時，也要選擇與之相搭配的練習(xí)曲，這樣可以更好地彌補學(xué)生在某些專業(yè)技術(shù)上的不足。
2.掌握學(xué)生動態(tài)，因時施教。
音樂專業(yè)課教學(xué)因材施教的同時，也要做到因時施教。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成長都是階段性的，由于其認(rèn)知水平、用功程度的不同，每個階段性也存在著個體差異，這就要求教師即時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，指出學(xué)生還存在哪些不足，激發(fā)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心。此外，教師還要根據(jù)學(xué)生每個時期的不同學(xué)習(xí)狀態(tài)，即時調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)進(jìn)度，做到因時施教。這樣才能使學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中獲得更大的進(jìn)步。
四、鼓勵學(xué)生參與藝術(shù)實踐活動，大膽創(chuàng)新
音樂重在實踐與表演，這就要求教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生參加實踐活動，并有意識地為學(xué)生提供藝術(shù)實踐的機會，讓學(xué)生在演出中，豐富舞臺經(jīng)驗，鍛煉組織演出的能力，更好地適應(yīng)社會的需要。
首先，鼓勵學(xué)生參加學(xué)校組織的文化演出活動。學(xué)生每一次的登臺演出，都是對教師教學(xué)成果的檢驗，也是對學(xué)生專業(yè)技能、音樂素養(yǎng)、表演藝術(shù)、心理素質(zhì)的綜合考驗。許多學(xué)生在日常練習(xí)中可以很好地完成樂曲，可一旦登上舞臺面對觀眾表演時，總會出現(xiàn)這樣那樣的問題，只能發(fā)揮平日水平的一半甚至連一半都不到。針對學(xué)生平日練習(xí)與演出中出現(xiàn)的巨大反差，教師僅僅依靠加強學(xué)生的技巧訓(xùn)練是不能解決問題的，還要引導(dǎo)學(xué)生克服演出時的緊張恐懼心理。讓學(xué)生先了解、熟悉演出的場地，在條件允許的情況下，多進(jìn)行幾次排練，消除學(xué)生對陌生環(huán)境的懼怕與束縛感。讓學(xué)生針對在演出中經(jīng)常忘譜、忘詞的樂段加強練習(xí)。演出前讓學(xué)生的心態(tài)盡量放松，以鼓勵的方式，樹立起學(xué)生的自信心。隨著學(xué)生越來越多地參加演出活動，舞臺經(jīng)驗會不斷豐富起來，演出怯場的問題便會迎刃而解。
其次，鼓勵學(xué)生組織各種形式的音樂會。音樂會是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果、培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的有效途徑。一場音樂會的籌備、組織、演出是一項繁瑣的工程，這就要求教師在教授學(xué)生如何組織音樂會的同時，還要在學(xué)生組織音樂會的過程中經(jīng)常提醒學(xué)生：節(jié)目是否都已編排完成，音樂會的場地是否選擇好，燈光、音響是否經(jīng)過調(diào)試，主持人是否選定，化妝、舞美、后臺服務(wù)是否已安排好等諸多方面。通過多場音樂會的鍛煉，不僅學(xué)生個體展示、提高了在各方面的才能，而且有利于學(xué)生之間的合作能力、團體精神的提高。
最后，鼓勵學(xué)生打破傳統(tǒng)的藝術(shù)形式、大膽創(chuàng)新，在教師的指導(dǎo)和幫助下，創(chuàng)作新的樂曲，運用新的演奏（演唱）技巧，編排新的舞蹈、劇目，豐富舞臺的表演形式。高校音樂專業(yè)的學(xué)生有一定的音樂基礎(chǔ)，思維與認(rèn)知能力也處于活躍的時期，他們善于接受新事物，這就需要教師不斷地啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生，建立起學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生嘗試音樂新技巧的開發(fā)、新曲目的創(chuàng)作，這樣音樂之花才能常開，藝術(shù)之樹才能長青。
總之，每個時代的學(xué)生都有他們自身不同的特點，教師要定期審視自己的教學(xué)方法是否適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)對象，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生的“藝德”教育放在首位，尊重其個性發(fā)展，因材施教、因時施教，多為學(xué)生提供實踐的機會，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的新一代作出自己的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
［1］吳松.教育與啟蒙［J］.高等教育研究，2001，（2）.
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè) 樂理教學(xué) 課堂有效性
在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)里面是以多種方向全面發(fā)展，涉及的內(nèi)容以及培訓(xùn)都是多樣化的形式，具有穩(wěn)定的基礎(chǔ)知識和技能。其中，樂理課程的開展已成為課程中的主要核心部分，與學(xué)生的發(fā)展和培訓(xùn)方面有著很大的作用。學(xué)前教育專業(yè)的大部分學(xué)生，在入學(xué)前沒有學(xué)習(xí)過任何音樂的基本知識，幾乎是零基礎(chǔ)教學(xué)。對于其他類型的音樂課程還沒有開展的情況下，學(xué)生在樂理學(xué)習(xí)中的任務(wù)顯得非常重要，樂理課程的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于學(xué)習(xí)其他音樂課程中最為基本的知識，是傳遞音樂提高學(xué)生對音樂素養(yǎng)的主要前提。因此，必須加強樂理課程的進(jìn)度，將樂理教學(xué)落在實處，使得實現(xiàn)樂理有效教學(xué)的需求。
一、目前樂理課堂存在的問題
1 大量難懂的專業(yè)術(shù)語
在學(xué)生開始學(xué)習(xí)樂理知識的前期，樂理課程最先帶來的是樂理中不易懂的專業(yè)術(shù)語。由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在此前沒有接觸過音樂相關(guān)基本知識以及技能技巧，所以在最初接觸樂理知識的時候的會相對較難，在樂理教學(xué)中含有多種理論內(nèi)容，與其他的音樂學(xué)科作比較的話，樂理知識中的概念和其內(nèi)容都比其他的音樂學(xué)科更容易產(chǎn)生枯燥、難懂的心理，這使得學(xué)生對樂理知識的學(xué)習(xí)和理解等方面都造成困難。
2 教學(xué)方式過于專業(yè)化，不創(chuàng)新
根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的現(xiàn)象來觀察，音樂教學(xué)方面在整體上沒有得到較高的重視。在學(xué)前教育中，樂理課程的教師無論是在技能上，還是對音樂教育的專業(yè)知識上都是非常通曉的。但是就針對在學(xué)前教育專業(yè)這方面卻缺乏基本的教育知識，不夠了解樂理教學(xué)的教學(xué)要領(lǐng)，沒有足夠的了解和把握不同年齡階段的學(xué)生的身心特點。使得教師都是按照專業(yè)的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致缺乏創(chuàng)新和趣味，難以讓不學(xué)產(chǎn)生枯燥心理，也直接影響到課堂教學(xué)的效果。
3 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不統(tǒng)一
在學(xué)前教育專業(yè)中，只有少數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)了解過音樂的基本相關(guān)知識，而大多數(shù)的學(xué)生是零基礎(chǔ)，沒有了解過相關(guān)音樂這方面的相關(guān)知識。因此，這部分的學(xué)生對學(xué)習(xí)樂理知識上的理解都會顯得較吃力。因為學(xué)習(xí)樂理知識前的音樂基礎(chǔ)不統(tǒng)一，所以在樂理知識的學(xué)習(xí)過程中，零基礎(chǔ)的狀況會影響到其學(xué)習(xí)效果。
4 重技術(shù)輕理論
樂理教學(xué)作為實踐性要求較高的學(xué)科，也是學(xué)前教育專業(yè)的必備技能，因而在該專業(yè)中，樂器的使用技術(shù)占有較高比重，對于理論知識的過量輕視，往往會導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)以后可以操作相關(guān)樂器，但是在進(jìn)行教學(xué)是不能對處于啟蒙狀態(tài)的幼兒學(xué)生進(jìn)行理論上的指導(dǎo)，這會導(dǎo)致后期的發(fā)展受限，沒有理論知識的引導(dǎo)和鋪墊，在進(jìn)行相關(guān)技術(shù)處理能力上不能獨立實現(xiàn)。
二、怎樣提高教育方法
1 加強和重視樂理教學(xué)
學(xué)前教育專業(yè)的樂理教師需要不斷的更新教學(xué)理念。從音樂教學(xué)的整體來看，很多的地方都沒有對其重視，都主要體現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)的不重視，還有教師對教學(xué)上的不重視。要想實現(xiàn)學(xué)前教率得到提升，那么，首先需要使教師的重視程度提高，其次讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，也逐漸對樂理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重視。然而教師在引導(dǎo)學(xué)生時，不能單單只對音樂上技巧方面產(chǎn)生重視，要充分的是其認(rèn)識到學(xué)號樂理知識，是學(xué)習(xí)好其他音樂學(xué)科的主要前提。教師在樂理教學(xué)中沒有讓學(xué)生掌握的內(nèi)容，盡可能讓其他音樂課程的教師去補救，對樂理課程教學(xué)的重視必須是所有的音樂課程教師共同的認(rèn)識，讓主要擔(dān)任樂理教學(xué)的教師，還有其他音樂學(xué)科的教師都要起到重視程度。在學(xué)習(xí)樂理知識中，幫助學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)能力以及鞏固樂理知識，這樣的教育方式才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)樂理知識的途中，正確對待當(dāng)中所面臨的各種問題，也理解樂理課程中的重要意義。例如，課后適當(dāng)?shù)男【毩?xí)，以及趣味作業(yè)，增加學(xué)生在課堂上的互動等等。
2 重視教學(xué)中的情感體驗
一門課程的成敗很大程度在于學(xué)生對教師的認(rèn)可度，在這里，教師的個人魅力起到了很大的作用。如果學(xué)生對教師沒有基本的情感，在進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生擁有的將是更多地抵觸，而不是欣賞，因而在進(jìn)行樂理教學(xué)中，要拋棄純粹的理論知識，要更多地加入情感教學(xué)。首先要構(gòu)建一個充滿音樂元素，愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境。環(huán)境影響一個人的性格，同時也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生專注于課堂，避免受到外來環(huán)境的影響。其次，要更多地更學(xué)生用心交流，以朋友的心態(tài)來對待學(xué)生，教學(xué)設(shè)計更多的從團隊出發(fā)，不是從師生關(guān)系出發(fā)，這樣設(shè)置的教學(xué)情境，學(xué)生容易接受，與學(xué)生之間有了情感因素，教學(xué)過程就會變得簡單的多，學(xué)前教育的學(xué)生通過這樣的情感教學(xué)，逐漸培育自己的情感教學(xué)方法，感同身受，對畢業(yè)以后的幼兒教學(xué)使用情感教學(xué)，將會取到更大的幫助。
3 激發(fā)學(xué)生的興趣、創(chuàng)新教學(xué)的方法
教師們在樂理教學(xué)前足夠的了解學(xué)生的興趣是什么、還有學(xué)生心中的自身想法。他們有自己看法和理解，教師需要尊重學(xué)生的想法。一般對于學(xué)生來講怎樣的學(xué)習(xí)方式更有效就是適合的教學(xué)方式，那么我們就從中采取措施，根據(jù)教學(xué)的變化來反思自己的教學(xué)模式。以多樣的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，盡可能多的了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在樂理知識和音樂素養(yǎng)上得到提高。將各種類型的音樂作品融入到樂理教學(xué)中，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)樂理知識中更加認(rèn)識、更加掌握其知識。
4 加強樂理基本知識
學(xué)習(xí)樂理知識是音樂技能的重要基礎(chǔ)，對樂理知識的掌握不能只是依靠書本來學(xué)習(xí)，還要通過其他的實踐音樂課程才能足夠的掌握，例如琴法、聲樂等等。要求學(xué)生加強鞏固樂理的基本知識，在教學(xué)過程中多些實踐應(yīng)用，同時指導(dǎo)學(xué)生如何掌握知識和運用知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中達(dá)到更高的效率。
5 充分運用多媒體教學(xué)方式
在這個信息化的時代，眾多的教學(xué)過程中都采用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)，多媒體所帶來的教學(xué)方式不僅達(dá)到視覺上的效果還有聽覺效果，這樣的多媒體教學(xué)方式對于音樂課程上來講是非常有效的教學(xué)模式，在樂理教學(xué)中通過引用多媒體來播放一些演奏會的方式來感受音樂的奇妙之處，將動聽的歌聲和畫面?zhèn)鬟f給學(xué)生，這樣不僅能夠提高課堂的教學(xué)有效率，還可以激發(fā)學(xué)生對樂理知識的興趣，輕松解決問題。這就是多媒體教學(xué)方式所帶來的好處。
6 樂理學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系作用樂理教學(xué)與其他音樂學(xué)科都是有聯(lián)系的。在樂理教學(xué)中可以連著其他學(xué)科一起進(jìn)行教學(xué)，這樣可以拓寬學(xué)生對其他音樂學(xué)科的認(rèn)識，還可以充分的為其他學(xué)科做好相應(yīng)鋪墊，降低課程的重復(fù)性，學(xué)好了樂理知識，不僅對音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)上也是一種幫助，也是極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
結(jié)語
為了提高學(xué)生的樂理知識和學(xué)習(xí)興趣，需要老師采用不同的教學(xué)方式以更形象直觀的方式傳遞給學(xué)生，為學(xué)習(xí)音樂打好基礎(chǔ)。綜以上所述，本文主要以如何提高教學(xué)效率進(jìn)行了簡單闡述。
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因此，在新課程改革背景下，如何提高普通高中音樂教學(xué)的有效性是個值得探討的問題。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合《普通高中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，音樂教學(xué)的有效性應(yīng)從四方面進(jìn)行落實。
一 明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計中必須針對學(xué)生實際，確定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)步驟，使初中音樂教學(xué)淡化知識、強化觀點。面向全體師生共同探索、共同學(xué)習(xí)，強調(diào)以美育人，把音樂課設(shè)計成充滿著美的創(chuàng)造性的課，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。初中音樂的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，使學(xué)生具有高尚的審美情操。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)考慮到美感能力的發(fā)展是從簡單到復(fù)雜、從初級到高級循序漸進(jìn)地展開的，尤其是初中年齡段的學(xué)生，教師在教學(xué)中可以通過對作品的初步比較、評價，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美趣味，引導(dǎo)學(xué)生從真正美好的東西中得到美的享受，從勞動中、日常生活中和藝術(shù)中去理解和創(chuàng)造美好的東西。教師要講求教育藝術(shù)，用充滿智慧的提問給學(xué)生的思維插上想象的翅膀。一堂生動的音樂課應(yīng)充滿藝術(shù)的力量，它的成功，不但在于教給學(xué)生知識，而且還在于吸引、感染、鼓舞著許多學(xué)生為追求美、創(chuàng)造美而終身努力。
因此，教師首先應(yīng)樹立讓全體學(xué)生都得到發(fā)展的教育目標(biāo)，要面向每一名學(xué)生。既是非專業(yè)音樂教育，那么教師就必須用非專業(yè)音樂教育的手段、方法、策略等進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計。
二 加強音樂課堂教學(xué)中的師生互動
課堂教學(xué)是師生的互動學(xué)習(xí)過程，音樂課也是如此。在音樂教學(xué)活動中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造意識，重視藝術(shù)實踐，將其作為學(xué)生獲得音樂審美體驗和學(xué)習(xí)音樂知識與技能的基本途徑。通過音樂藝術(shù)實踐，增強學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的團隊意識與合作精神。在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容、形式和情境，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的創(chuàng)造意識，并且進(jìn)行音樂創(chuàng)作的初步嘗試。
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要注重與學(xué)生之間的互動。在音樂課堂教學(xué)中，教師可以加強一些節(jié)奏練習(xí)讓學(xué)生加上身體動作，通過身體的動作讓每位學(xué)生參與到音樂活動中來，既活躍了課堂氣氛，又加強了對節(jié)奏的掌握。在音樂欣賞課上，教師可以提供學(xué)生模仿表演的機會，通過學(xué)生自身的表演體會作品的內(nèi)涵。
三 課堂教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，同時與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程。以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。
初中音樂欣賞雖然有一些配套的音樂磁帶，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的欣賞需要。為了讓音樂欣賞更加吸引學(xué)生，教師可以引入媒體手段，如尋找VCD錄像、制作多媒體課件、在課件制作中插入視頻，滿足學(xué)生欣賞需要的同時，又增強了上課的效率。欣賞課的情境也在優(yōu)美的多媒體教學(xué)中建立起來，有一些本來不喜歡上音樂課的學(xué)生也漸漸被吸引，欣賞課的教學(xué)效果越來越好。
四 提供多樣化的教學(xué)評價方式
教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動。教學(xué)評價是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價值的過程。教學(xué)評價一般包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評價，但主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價和教師教學(xué)工作過程的評價。改革教學(xué)評價是以發(fā)展性評價為目標(biāo)，以審美教育為核心，以人本主義思想和發(fā)展性教育理論為指導(dǎo)，以激勵學(xué)生熱愛音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂為出發(fā)點，運用等級制的記分方式，通過音樂會的形式，進(jìn)行強項評價、綜合評價等手段，能夠充分顯示教育評價的民主性和公開性，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，發(fā)展學(xué)生的音樂能力和特長，改革“統(tǒng)一化”的教學(xué)評價模式，為創(chuàng)新性人才的成長提供民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境。
綜上所述，有效教學(xué)的理念，關(guān)注學(xué)生需求是重要核心，而關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是尊重，尊重是人文、平等的具體體現(xiàn)，是社會交往中的素質(zhì)要求，是誠信、關(guān)愛、合作等品質(zhì)的形成基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：師生和諧；教師水平；教學(xué)措施
一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，加強教師對學(xué)生的了解
和諧的師生關(guān)系是保證良好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，小學(xué)生的思想還沒有成熟，在學(xué)習(xí)中還處于根據(jù)自己對教師的喜好來進(jìn)行學(xué)習(xí)的階段。因此，加強師生關(guān)系、構(gòu)建平等和諧的交流平臺，是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。對此，教師一定要多了解學(xué)生，不僅要明白他們對音樂的訴求，而且要了解他們的學(xué)習(xí)能力、受教育水平，甚至家庭情況，和學(xué)生成為朋友，構(gòu)建一個平等交流、互相信任的平臺，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。
二、提高教師專業(yè)水平，學(xué)會利用現(xiàn)代化技術(shù)
教師是課堂的主導(dǎo)者，教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)是實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的前提，所以，一定要不斷地完善教師的業(yè)務(wù)水平和能力。
隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，將信息化設(shè)備引入音樂課教學(xué)中已經(jīng)成為大勢所趨，在音樂授課中利用多媒體設(shè)備不僅能夠豐富教學(xué)手段，還能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師一定要不斷完善自我，學(xué)會使用新式設(shè)備。
三、利用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)如今，傳統(tǒng)的呆板教學(xué)法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的精神需求，也不符合社會的發(fā)展方向。因此，教師一定要重視教育方法的多元化，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。
1.直觀示范教學(xué)法
在小學(xué)音樂課教學(xué)中，教師要能夠充分利用學(xué)校的資源設(shè)備，在講授口琴、長笛、鋼琴等樂器的時候，最好能夠進(jìn)行現(xiàn)場演示，如若不能，也可以帶領(lǐng)學(xué)生到音樂教室，讓孩子們看到真實具體的器材，從而擴寬視野，提高審美能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
2.情境模擬法
小學(xué)音樂課教學(xué)內(nèi)容多元，涉及專業(yè)的音樂知識時難免有些枯燥，這個時候，教師就可以利用情境的創(chuàng)設(shè)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.活動教學(xué)法
顧名思義，活動教學(xué)法就是教師利用一系列與音樂有關(guān)的活動來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以增加學(xué)生的參與度，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
