發(fā)布時(shí)間：2023-08-12 09:14:42
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)德育的概念樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；體育教學(xué)質(zhì)量；概念；意義
一、中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的概念
對(duì)于“教學(xué)質(zhì)量”概念的研究，不同的學(xué)者提出了不同的看法。
教學(xué)質(zhì)量的概念，主要有三種不同的觀點(diǎn)：（1）教學(xué)質(zhì)量就是教學(xué)結(jié)果質(zhì)量，即學(xué)生質(zhì)量；（2）教學(xué)質(zhì)量包括教學(xué)工作質(zhì)量和學(xué)生質(zhì)量；（3）教學(xué)質(zhì)量包括為教學(xué)所提供的人與物的資源質(zhì)量（投入），教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量（過程），成果的質(zhì)量（產(chǎn)出或結(jié)果）。
首先，結(jié)合體育教學(xué)領(lǐng)域，盡管教學(xué)的前期投入、體育教師的教學(xué)水平、場(chǎng)地設(shè)施條件等對(duì)體育教學(xué)都會(huì)產(chǎn)生一定的影響，但我們所做的任何努力都是圍繞學(xué)生變化與發(fā)展而進(jìn)行的；其次，從“教學(xué)質(zhì)量”的詞意角度分析，教學(xué)質(zhì)量應(yīng)包括教師“教”的質(zhì)量與學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量，但體育課程應(yīng)貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念，教師的“教”最終還是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。因此，體育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)直接指向體育教學(xué)之后的學(xué)生身心方面的變化與發(fā)展。
二、提高中小學(xué)體育教育質(zhì)量的重要性
（一）形成成熟、積極的心理
處于青春期的學(xué)生擁有一顆較為敏感的心，而青少年時(shí)期的成長(zhǎng)環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生未來的心理發(fā)展影響巨大。體育運(yùn)動(dòng)，特別是競(jìng)技性體育，是幫助學(xué)生形成成熟、積極的心理所不可或缺的方式。
（二）促進(jìn)多元化的卓越，讓每個(gè)孩子都能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)
體育課堂的進(jìn)行“讓所有同學(xué)都能發(fā)現(xiàn)并充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)”，而不是將“卓越”定位在純粹的文化課成績(jī)上。精彩多樣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為這種多元化的卓越提供了可能。每個(gè)學(xué)生都可以通過不斷嘗試及努力，找到適合自己的項(xiàng)目，并在該項(xiàng)目上取得好成績(jī)。
（三）增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力
在體育比賽項(xiàng)目中，絕大多數(shù)屬于團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，包括足球、籃球、排球、接力跑等等。團(tuán)隊(duì)體育項(xiàng)目教學(xué)是教育以及培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作素養(yǎng)及能力的最佳途徑，通過每個(gè)學(xué)生的努力，獲得相應(yīng)的成績(jī)，在運(yùn)動(dòng)過程中形成團(tuán)結(jié)友愛、相互協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。
（四）提高社會(huì)交際能力
一個(gè)體育社團(tuán)往往就是一個(gè)小社會(huì)，里面每個(gè)人都有自己的坐標(biāo)；與此同時(shí)，整個(gè)團(tuán)體又在一起為一個(gè)目標(biāo)做出奮斗。如此的場(chǎng)景設(shè)置很符合現(xiàn)代社會(huì)的現(xiàn)實(shí)生活規(guī)律。這樣的環(huán)境可以對(duì)學(xué)生未來步入社會(huì)后所面對(duì)的人際交往產(chǎn)生模擬，幫助他們?yōu)榱烁玫倪m應(yīng)社會(huì)。
三、提高中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的方法
（一）轉(zhuǎn)變教育觀念
要樹立體育與健康教育結(jié)合、科學(xué)鍛煉以及合理營(yíng)養(yǎng)并重的觀念，既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，又要充分發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用的理念，保證提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)的觀念、把學(xué)生知識(shí)、能力素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為考核的質(zhì)量觀，最后是面向全體學(xué)生、打好扎實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)發(fā)展能力、形成生動(dòng)活潑、主動(dòng)的教學(xué)觀。
（二）明確教學(xué)目標(biāo)，合理制定教學(xué)方案
對(duì)于體育教學(xué)而言，擁有一個(gè)明確合理的教學(xué)目標(biāo)，可以使教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)更有針對(duì)性和計(jì)劃性嗎，從而不會(huì)使課堂訓(xùn)練變的混論，沒有秩序。如果教學(xué)目標(biāo)制定的不合理將對(duì)影響到學(xué)生的鍛煉的積極性，從而教師也就無法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂中。因此，教師在教學(xué)前，一定要明確教學(xué)任務(wù)的目的，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。例如：在訓(xùn)練學(xué)生原地跳遠(yuǎn)的時(shí)候，教師要在教學(xué)前明確教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，如何讓學(xué)生規(guī)范的完成原地跳遠(yuǎn)，并讓學(xué)生對(duì)原地跳遠(yuǎn)產(chǎn)生興趣，從而在日常生活中自主的訓(xùn)練，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能有效的進(jìn)行教學(xué)。
（三）合理布置場(chǎng)地、科學(xué)使用器材，做到真正為教學(xué)服務(wù)
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理布置場(chǎng)地和器材不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)效果，還能激起學(xué)生的練習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在場(chǎng)地的設(shè)計(jì)布置上，教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，充分挖掘“小場(chǎng)地多用途”和“一物多用”的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教材的需要、練習(xí)方式的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況等，設(shè)計(jì)不同形式的場(chǎng)地，力求做到合理、藝術(shù)、新穎、實(shí)用、安全。在器材的使用上要科學(xué)多效，教師要向?qū)W生詳細(xì)講解如何使用器材，保證使用安全，提高器材的使用率，做到真正為教學(xué)服務(wù)。
（四）以 游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)提高中小學(xué)體育課趣味性
學(xué)生的每個(gè)階段都有其特殊性，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)來開展教學(xué)活動(dòng)，有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。一是利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)。對(duì)于學(xué)生不易掌握、容易出錯(cuò)的教學(xué)動(dòng)作，教師可以通過多媒體技術(shù)，制作簡(jiǎn)單、生動(dòng)、可愛的游戲視頻課件，配上一些學(xué)生喜歡的背景音樂，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、練習(xí)。二是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)插游戲節(jié)目或者體育比賽。比如，為了掌握投擲球類的方法，可以讓學(xué)生手持紙飛機(jī)、降落傘、小沙包等輕物進(jìn)行各種游戲練習(xí)，掌握用力方法之后，讓學(xué)生手持小壘球練習(xí)，重點(diǎn)感受一些基本動(dòng)作的用力，最后指導(dǎo)學(xué)生使用實(shí)心球，利用單、雙臂學(xué)習(xí)前后拋的方法。
（五）師資隊(duì)伍大力建設(shè)
只有建設(shè)起一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、勤奮實(shí)干、懂得實(shí)施素質(zhì)教育的教師隊(duì)伍，才能深化對(duì)體育教學(xué)體制改革，必須把實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)落到實(shí)處上。體育老師必須加強(qiáng)自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)。了解教學(xué)和學(xué)生的具體情況認(rèn)真制定工作計(jì)劃。學(xué)校定期對(duì)教師進(jìn)行考核，督促體育教師提高工作水平。通過對(duì)在職教師培訓(xùn)計(jì)劃活動(dòng)以及教師資格年度考核與評(píng)比等方式來加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，讓教師在各種交流、培訓(xùn)以及活動(dòng)當(dāng)中，提升自身教學(xué)水平。
總之，體育教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)中小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣才會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，并提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué) 概念教學(xué)
只有很好的理解和掌握數(shù)學(xué)概念，才能將它在解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題時(shí)運(yùn)用自如，才能將數(shù)學(xué)生命課堂上的更加精彩。老師們或許由于地區(qū)差異，由于教學(xué)理念的不同造成了概念教學(xué)側(cè)重點(diǎn)各有不同，但總的來說，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，將枯燥的數(shù)學(xué)概念生動(dòng)化、情境化，使學(xué)生樂于接受，易于接受，這便成為教師要探討的課題。近年來，我校數(shù)學(xué)老師經(jīng)過一系列的教學(xué)、反思、總結(jié)、反饋等環(huán)節(jié)，組建了一個(gè)和諧、上進(jìn)、鉆研的團(tuán)隊(duì)，在數(shù)學(xué)概念教學(xué)方面取得了明顯成效，為孩子們快樂、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了便利。
一、掐準(zhǔn)概念教學(xué)中的“軟肋”。當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，仍存在一些學(xué)習(xí)概念不很合理的方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，影響了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣及信心，具體有兩個(gè)方面：
老師教學(xué)方面：
（1）重計(jì)算輕概念。分?jǐn)?shù)是學(xué)生的命根，受傳統(tǒng)教學(xué)影響，一些地方的老師特別注重成績(jī)，對(duì)概念教學(xué)一帶而過，讓學(xué)生只是記住概念即可，側(cè)重于計(jì)算教學(xué)，使學(xué)生對(duì)基本概念一知半解，像滾雪球一樣問題越積越多。
（2）重表層輕實(shí)踐。在概念教學(xué)中，照搬課本知識(shí)，讓學(xué)生脫離生活實(shí)際，不能靈活運(yùn)用概念去解決生活中遇到的問題。
（3）重手段輕結(jié)果?，F(xiàn)在的教學(xué)手段越來越先進(jìn)，部分老師用多媒體教學(xué)時(shí)過于浮華，內(nèi)容拖沓冗長(zhǎng)，讓學(xué)生們眼花繚亂，以致于概念教學(xué)流于形式，讓孩子們空歡喜、空激情一節(jié)課，沒有起到多媒體教學(xué)的效果。
（4）重抽象輕直觀。近年來，由于教育事業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)老師們的素養(yǎng)要求越來越高，老師們基本上都是大專以上學(xué)歷。而一些老師因?yàn)樽陨砀邔W(xué)歷原因?qū)Ω拍畹睦斫廨^深，可在給小學(xué)生概念教學(xué)時(shí)過于拔高，讓孩子們難于理解概念。其實(shí)，小學(xué)生因?yàn)槟挲g等原因，更容易理解直觀的具體知識(shí)，這就需要老師們俯下身子來教學(xué)，把握好抽象與直觀之間的度。
學(xué)生方面：
（1）生硬背誦。部分學(xué)生對(duì)概念沒有真正理解，只是一味地死記硬背，天天背堂堂背，重復(fù)機(jī)械地記憶，效率極其低下，即便是能記住，也只是對(duì)文字的死記硬背，由于沒有經(jīng)歷概念形成過程，抽象、概括及歸納思維及相應(yīng)的能力也無法得到發(fā)展及提高。
（2）眼高手低。在老師教學(xué)時(shí)，學(xué)生當(dāng)時(shí)對(duì)概念理解，但是這部分學(xué)生覺得自己對(duì)概念掌握了，就不去記憶準(zhǔn)確概念，導(dǎo)致這些學(xué)生在解決填空題、判斷題等，模棱兩可，對(duì)概念的準(zhǔn)確性把握不夠。
（3）方法單一。一些學(xué)生總是習(xí)慣于一個(gè)概念一個(gè)概念的去學(xué)習(xí)，孤立地看待概念，無法將不同概念形成體系，不能形成概念知識(shí)認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)，對(duì)概念的理解流于形式及膚淺，學(xué)習(xí)效果自然大打折扣。
（4）學(xué)練走樣。一部分同學(xué)為學(xué)習(xí)概念而學(xué)習(xí)，缺少相關(guān)的練習(xí)；一部分同學(xué)恰恰相反，很喜歡解題，然而為解題而解題，在解題過程中對(duì)習(xí)題涉及的概念很少關(guān)注，更無從去復(fù)習(xí)、鞏固相應(yīng)概念。
（5）課后干預(yù)。新課標(biāo)對(duì)一些概念進(jìn)行了修改訂正，一部分學(xué)生在課堂不好好學(xué)習(xí)，課后靠家長(zhǎng)、朋友幫助，然而家長(zhǎng)對(duì)概念的誤讀以及對(duì)知識(shí)理解的差異，造成學(xué)生對(duì)概念理解與課堂上老師所講的產(chǎn)生沖突，弄不清到底哪個(gè)是正確的概念。
當(dāng)然，概念教學(xué)中存在的問題還有很多，需要在以后的教學(xué)中總結(jié)發(fā)現(xiàn)。新課標(biāo)中指出，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程是一個(gè)不斷地運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行比較、分析、綜合、概括、判斷、推理的思維過程。要掌握正確、清晰、完整的數(shù)學(xué)概念，既依賴于學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知狀況，又依賴于教師的教學(xué)措施。所以，對(duì)老師概念教學(xué)的方法、策略等提出了更高要求，在使學(xué)生快樂獲取數(shù)學(xué)概念知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們的各種數(shù)學(xué)能力。
二、探索概念教學(xué)的幾劑“良方”
新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純地依賴模仿與記憶，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不再是單一的、枯燥的，以及被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的形式。它應(yīng)該是一個(gè)充滿生命力的過程，學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，在自主探索，親身實(shí)踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法。因此，將枯燥的數(shù)學(xué)概念生動(dòng)化、情境化，使學(xué)生樂于接受，易于接受，就是教師們要探討的、努力的方向。為此，我們結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，在概念教學(xué)中嘗試了一些方法：
一是師生心情“悅”，概念教學(xué)才生效?！罢n堂，對(duì)學(xué)生的生命旅程來說，是重要的一站；對(duì)教師來說，是生命的主要空間，課堂應(yīng)成為教師和學(xué)生不斷擺脫個(gè)體的局限性，拓展各自的生命維度，提升生命意義的時(shí)空”。在鶴壁市當(dāng)前“生命教改大課堂”這一背景下，老師和學(xué)生作為一個(gè)個(gè)充滿情感、活力、個(gè)性的生命體，他們的人格地位是平等的。當(dāng)然，這些都是前提，課堂上的快樂至關(guān)重要，快樂可以說是學(xué)生和老師在相互交流、深入學(xué)習(xí)的“引信”。課前，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們快樂起來；課中，通過老師幽默、風(fēng)趣地講解，讓孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲；課后，通過合理引導(dǎo)孩子們動(dòng)手實(shí)踐操作，讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)依依不舍?？傊?，老師要采取適當(dāng)?shù)姆椒?，讓孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情調(diào)動(dòng)起來，敢于向數(shù)學(xué)疑難問題“亮劍”，敢于向枯燥的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)“亮劍”。曾有一位媽媽有這樣的親身感悟：在心情好的時(shí)候給孩子洗衣服，衣服洗得非常干凈；在心情不好的時(shí)候給孩子洗衣服，就是下很大勁兒，衣服也洗得不很干凈。所以，在課堂概念教學(xué)時(shí)，讓孩子們?cè)谡n堂中始終保持快樂，就需要老師們的教學(xué)技巧、教育機(jī)智等，老師拋出一小塊“快樂的磚”，引來許許多多孩子們“快樂的玉”，師生一起快樂地學(xué)習(xí)，相信概念學(xué)習(xí)會(huì)事半功倍。
二是活用多種方法，總結(jié)形成概念。當(dāng)前，教育手段越來越先進(jìn)，多媒體技術(shù)在課堂中的運(yùn)用越來越廣泛，但是一些最基本的方法取得的效果仍然不“褪色”。如果將先進(jìn)的和基本的教學(xué)方法靈活結(jié)合起來，相信會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。”基于小學(xué)生的年齡、心理特征，概念教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，題材要廣而精，呈現(xiàn)形式要豐富多彩，充滿著學(xué)生樂于接觸的、有價(jià)值的數(shù)學(xué)題材。其一，自主探索。創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，可以是從一幅畫、一件衣服、一個(gè)文具盒，甚至是一個(gè)錢包入手，都能作為上課的道具。讓孩子們利用這些道具，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。比如：在講《比例尺》的時(shí)候，讓學(xué)生拿出文具盒里面的厘米尺，拋出“比例尺真的是一把尺子嗎？”這一問題，引起學(xué)生對(duì)“比例尺”的思考，讓孩子們對(duì)“比例尺”的概念有初步的認(rèn)識(shí)，再精心設(shè)置系列問題，讓學(xué)生自主探索比例尺的真正意義。其二，小組合作。綜合全班學(xué)生的性格、愛好、對(duì)知識(shí)的掌握度等因素，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，比如：按對(duì)知識(shí)的掌握度分成“好幫差”組合、“中等互助”組合；按性格分成“外向+內(nèi)向”組合、“善談+話少”組合等，通過讓學(xué)生擔(dān)任各種角色，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐漸培養(yǎng)起溝通、理解和合作的技巧，形成了對(duì)他人、對(duì)集體積極的態(tài)度。經(jīng)過不同想法的碰撞，學(xué)生的交流能力、表達(dá)能力得到鍛煉，概念知識(shí)得以形成。其三，動(dòng)手操作。北師大數(shù)學(xué)教材中設(shè)計(jì)了大量便于學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作的內(nèi)容，如：用小棒搭建若干三角形、四邊形等探索規(guī)律；用折疊、剪紙等探索長(zhǎng)方體、正方體、圓柱及圓錐表面積；用容器盛水的方法計(jì)算物體的體積，都可以讓學(xué)生通過實(shí)際操作來理解。通過動(dòng)手操作來理解概念知識(shí)，創(chuàng)造性地使用教材，精心挖掘教材中的資源，讓學(xué)生在探索、操作過程中自然生出概念，效果會(huì)更好。
三是凸顯“瞬間”印記，鞏固拓展概念。有句話說得好“一朝被蛇咬，十年怕井繩”。這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生活例子。在現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)生的課外生活很豐富，他們因?yàn)橐恍┨厥庠?，或許對(duì)某一件事、某一事物、某一玩具，甚至是一句流行的話等印象特別深刻，有時(shí)記得時(shí)間還很長(zhǎng)。小孩如此，大人有時(shí)也不例外。常聽大人說“孩子，爸爸36周歲生日的前一天怎樣……，這件事情一輩子都不會(huì)忘?！?、“小強(qiáng)，有一次媽媽在洗衣服的時(shí)候突然……，我永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記?！薄欢谡n堂上，學(xué)生對(duì)老師講解的概念知識(shí)反而記不好或記不住。如果在課堂上也創(chuàng)造出一些“特殊原因”，那么概念教學(xué)時(shí)的效果就會(huì)更好。在教學(xué)實(shí)踐中，老師們通過多次嘗試，探索出了一些“瞬間”概念教學(xué)的方法： ①語速平穩(wěn)中突然放慢；②插入生動(dòng)小故事、小圖片等；③風(fēng)趣、幽默的一句話；④一個(gè)不失老師儀表的肢體動(dòng)作；⑤對(duì)某一位學(xué)生激勵(lì)性的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)；⑥走下講臺(tái)在教室里默默巡視一圈，等等。這些都需要老師在課前精心準(zhǔn)備，充分發(fā)揮老師們的教育智慧?；蛟S，語速放慢，讓學(xué)生對(duì)概念記憶長(zhǎng)久；一個(gè)微不足道的評(píng)價(jià)，讓枯燥的概念變得有味；不經(jīng)意的一圈，讓孩子們的注意力瞬間集中……。老師借著這寶貴的“一瞬間”，引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗(yàn)、內(nèi)化、理解、建立概念，讓學(xué)生對(duì)概念學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育 現(xiàn)狀 改革
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0140-01
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布，使我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革進(jìn)入一個(gè)如火如荼的時(shí)期，它在取得教育界及家長(zhǎng)學(xué)生的不斷認(rèn)可的同時(shí)，必然也伴隨著一些不盡人意的地方，比如，傳統(tǒng)教學(xué)向信息化教學(xué)的轉(zhuǎn)變不夠全面，素質(zhì)教育的情境下教師管理班級(jí)的難度加大，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得不夠扎實(shí)。長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)教育對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是有利的，但前進(jìn)的道路也是曲折的。在教育改革的路途上，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，是教育改革的必須。
1 小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教育的特征
數(shù)學(xué)教育的目的在于邏輯思維的培養(yǎng)，是所有學(xué)科教育的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生一般為六至八歲兒童，根據(jù)皮亞杰兒童發(fā)展階段理論，這個(gè)階段的學(xué)生大都處于前運(yùn)算階段或具體運(yùn)算階段。所以對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程可能會(huì)比較抽象和困難。而對(duì)教師這一方面來說，肩上更是沉甸甸的責(zé)任，在小學(xué)低年級(jí)階段給學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)良好的數(shù)學(xué)意識(shí)以及思維習(xí)慣會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)的一生，所以作為引導(dǎo)者，教師必須更像是農(nóng)民一樣，傾盡自己的信任、寬容、耐心、期望以守望田地里的莊稼。
2 小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀
2.1 課堂管理難度加大
新課標(biāo)提倡“學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位。同學(xué)間、師生間互動(dòng)性的增強(qiáng)，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)不自覺者或者注意力不集中者不能有組織地參加課堂討論活動(dòng)，破壞課堂秩序，使得教師對(duì)課堂管理的難度增強(qiáng)。
2.2 素質(zhì)教育培養(yǎng)導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)
新課程提倡合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，但由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理不成熟，注意力不集中和自我中心傾向明顯，合作學(xué)習(xí)容易導(dǎo)致課堂混亂，學(xué)生難以聽教師集中傳授基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生提出的各種個(gè)性化問題，不少教師也無法根據(jù)實(shí)際情況給予滿意回答，探究學(xué)習(xí)成形式。
3 小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教育改革的措施
3.1 合理利用教學(xué)媒介
多媒體教學(xué)是指利用現(xiàn)代化科技產(chǎn)物即以計(jì)算機(jī)和通信網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的信息技術(shù)為媒介的教學(xué)。多媒體教學(xué)充分利用通信網(wǎng)絡(luò)，能迅速而廣泛地收集各種社會(huì)信息和素材，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩和形象化。但媒體只是工具，無論采用哪種教學(xué)媒體，都是為了優(yōu)化教學(xué)效率。教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)必須符合教學(xué)對(duì)象的年齡特點(diǎn)。由于低年級(jí)學(xué)生思維比較單純，缺乏空間想象能力和思維可逆性不夠強(qiáng)，這個(gè)階段的學(xué)生更需要教師寬容耐心的引導(dǎo)，更多的是教師更多親切的言傳身教。不過由于低年級(jí)學(xué)生好奇心較強(qiáng)，利用多媒體教學(xué)的靈活性的特點(diǎn)，更能激發(fā)和滿足學(xué)生的求知欲。所以新課程改革的背景下，課堂教學(xué)尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科的教育不能徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)媒體，而應(yīng)當(dāng)適當(dāng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)，發(fā)揮出大于二者簡(jiǎn)單相加的效果。
3.2 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣
（1）充分尊重并完全把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。
美國(guó)認(rèn)知教育心里學(xué)家奧蘇貝爾曾經(jīng)說過：“影響學(xué)習(xí)的最重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)?！苯處煈?yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)社會(huì)的理解狀況，包括學(xué)校、家庭和社會(huì)教育。如在乘法口訣教學(xué)中，當(dāng)一部分學(xué)生已能熟練背誦九九乘法口訣中的部分口訣時(shí)，教師可以把“編出未的乘法口訣”這一環(huán)節(jié)提前。繼而引導(dǎo)學(xué)生用棋子擺出口訣表示的意義，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中真正把握每句口訣的意義，突破教學(xué)難點(diǎn)。最后教師通過同學(xué)間合作，挑選一兩句口訣擺出棋子，寫出算式。通過這樣的流程，學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握步步深入。
（2）注重培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的數(shù)感。
數(shù)感是對(duì)數(shù)及數(shù)運(yùn)算的感知、理解和情感，它是聯(lián)系數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)問題的橋梁。數(shù)感是人的一種基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)正確培養(yǎng)孩子的數(shù)感很重要。學(xué)生數(shù)感的形成主要是在具體情境中通過感受和體驗(yàn)一步步建立起來的。例如，剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，在教他們認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)字時(shí)，必須通過采用實(shí)物和圖片，將物與數(shù)一一對(duì)應(yīng)。在教學(xué)生認(rèn)識(shí)1000以內(nèi)的數(shù)字時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)1000個(gè)同學(xué)在學(xué)校操場(chǎng)集合是怎樣的。當(dāng)教他們認(rèn)識(shí)10000以內(nèi)的數(shù)字時(shí)，讓他們想象10所這樣大的學(xué)校學(xué)生集合的情境。通過這樣一些與學(xué)生密切聯(lián)系的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)形成一個(gè)鮮明的表象，并且在相似情境中還能在頭腦中找到一個(gè)具體合適的參照物。
（3）給予學(xué)生足夠的自我效能感。
自我效能感這一概念最早由班杜拉提出，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷，包括結(jié)果期望和效能期望。結(jié)果期望是指，當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂上，教師提出只要學(xué)生能認(rèn)真上課積極回答問題就獎(jiǎng)給他一份禮物時(shí)，學(xué)生就會(huì)很認(rèn)真聽課。效能期望則指自己對(duì)自己完成某一行為的能力的判斷，如在數(shù)學(xué)課堂上，當(dāng)學(xué)困生或性格內(nèi)向的學(xué)生不敢積極發(fā)言或者回答問題有困難時(shí)，教師一個(gè)積極的動(dòng)作示意或語言鼓舞就能給予他充分的自信，獲得高度的“自我效能感”，從而對(duì)學(xué)習(xí)更加自信和積極。
3.3 豐富教學(xué)設(shè)計(jì)模式
（1）情境導(dǎo)入式教學(xué)。
情境導(dǎo)入式教學(xué)是以案例或情景為載體引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。這種教學(xué)模式運(yùn)用領(lǐng)先的信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，圖文并茂，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，寓教于樂，從傳統(tǒng)教輔工具的“靜態(tài)學(xué)習(xí)到動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)”的飛躍，讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)疲勞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
（2）游戲教學(xué)。
低年級(jí)學(xué)生主要以形象思維為主，邏輯推理能力較弱。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很多時(shí)候都比較抽象，特別是在介紹時(shí)間單位時(shí)。采用游戲教學(xué)，容易引起學(xué)生的心理愉悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望，并且通過游戲可以時(shí)抽象事物更形象具體化，提高學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。
4 結(jié)語
在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的大力提倡下，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的目光越來越長(zhǎng)遠(yuǎn)與開闊，且與教育發(fā)達(dá)的國(guó)際社會(huì)逐漸接軌，孩子們接受的教育培養(yǎng)更加全面與靈活。但不可否認(rèn)的事實(shí)是，任何事物的發(fā)展路途都是光明且曲折的，在我國(guó)的教育事業(yè)取得成功的同時(shí)，不忘發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決問題，相信，孩子們會(huì)在更藍(lán)的天空下接受教育、健康成長(zhǎng)！
參考文獻(xiàn)
[1] 李玲，主編.走進(jìn)名師課堂（小學(xué)教育）[M].山東人民出版社，2008.
一、讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣
讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣是閱讀活動(dòng)持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。伴隨著學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)生活正式開始，讓學(xué)生逐步感受到閱讀的樂趣至關(guān)重要。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此特別強(qiáng)調(diào)：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！痹诰唧w閱讀要求中也特別地突出這樣的要求，如“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。對(duì)這些課程目標(biāo)的表述，至少可以作如下的理解：首先，這樣的表述意味著閱讀的過程應(yīng)該是感受快樂的過程，特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進(jìn)入嚴(yán)肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù)，同時(shí)也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑。閱讀為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界打開了一扇新的大門，為學(xué)生提供了無窮無盡的樂趣。在閱讀的過程中，學(xué)生在拓展認(rèn)識(shí)世界的視野的同時(shí)也獲得了快樂。在現(xiàn)實(shí)世界得不到的快樂，孩子可以在想象的世界中獲得。閱讀為孩子插上了想象的翅膀，也提供了揮灑自由與快樂的場(chǎng)合與機(jī)會(huì)。更為重要的是，學(xué)生從開始上學(xué)就能充分發(fā)揮自己的想象，而不是按部就班地跟隨教師和教材編寫者的思路與理解，照搬別人的東西，學(xué)生精神世界的豐富多彩也由此而快速地發(fā)展。其次，這樣的要求也隱含了這樣的內(nèi)容，即教師和教材應(yīng)該為學(xué)生感受閱讀的樂趣創(chuàng)造條件。這就要求所閱讀的材料和呈現(xiàn)形式能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生能夠自覺投入其中，或暗自竊喜，或捧腹大笑，或急切地與人分享。如果學(xué)生面對(duì)教材無動(dòng)于衷，毫無興趣，沒有喜歡閱讀的動(dòng)力，也就不可能體會(huì)閱讀的快樂。另外，在教學(xué)過程中，應(yīng)該更多地讓學(xué)生去讀，并且要多讀。如果學(xué)生還沒有去讀，教師就牽著學(xué)生直接進(jìn)行講授，讓學(xué)生死記硬背結(jié)論，久而久之，學(xué)生便覺索然無味。應(yīng)該讓學(xué)生去讀，同時(shí)要讓學(xué)生讀完后交流自己的樂趣。每個(gè)學(xué)生獲得的樂趣可能不同，帶有個(gè)性化的色彩，不同樂趣的匯集與相互碰撞，必然會(huì)豐富和發(fā)展每個(gè)學(xué)生的樂趣，也可能激發(fā)和產(chǎn)生更多的樂趣。因此，在開始培養(yǎng)學(xué)生閱讀的時(shí)候，學(xué)生閱讀樂趣比對(duì)閱讀材料認(rèn)識(shí)的最后結(jié)論可能更重要；只要學(xué)生喜歡閱讀。其他的事情也會(huì)隨之迎刃而解，閱讀樂趣的能否獲得應(yīng)該成為評(píng)價(jià)閱讀教學(xué)成功與否的重要因素。
二、改變?cè)瓉碓~、句、段、篇的分析思路。注重對(duì)課文的整體把握
從靜態(tài)分析的角度，課文內(nèi)容的構(gòu)成及其構(gòu)成要素可以這樣分析：基本單位是詞，由詞到句，由句到段，由段到篇。但是，從學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，至少有兩個(gè)因素決定了學(xué)習(xí)順序正好應(yīng)該反過來：首先，從課文作者的寫作過程而言，有了表情達(dá)意的需要才創(chuàng)作，在寫作的過程中，考慮更多的是如何把自己的情意充分地表達(dá)出來。其次，從學(xué)生閱讀過程而言，學(xué)生首先關(guān)注的是課文的整體。如果在閱讀教學(xué)中，強(qiáng)化的是部分，強(qiáng)調(diào)各個(gè)部分相加構(gòu)成整體，就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生和教師走入閱讀的誤區(qū)，至少造成學(xué)生忽視對(duì)整體的認(rèn)識(shí)。無論是閱讀富有情節(jié)變化的童話、故事，還是誦讀兒歌、古詩，注重的是對(duì)課文整體的認(rèn)識(shí)。對(duì)課文中詞句的要求是：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！币环矫鎸?duì)詞句的要求降低了，另一方面強(qiáng)調(diào)在閱讀中積累詞語，也說明詞語教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變。原來注重的是對(duì)詞語的理解，具有追求“挖井”的傾向；現(xiàn)在則追求的是量的累積，懂不懂沒關(guān)系，只要對(duì)這個(gè)詞語有新鮮感，先將其儲(chǔ)存起來。詞語作為語言材料的重要組成部分，對(duì)詞語進(jìn)行積累的價(jià)值是不言而喻的。在小學(xué)低年級(jí)的語文學(xué)習(xí)中是追求詞語理解的深入，還是注重詞語積累的數(shù)量，雖然需要綜合多個(gè)因素來考慮，但是沒有量的積累肯定是不行的。同時(shí)，積累的過程也包含著一定程度的意義認(rèn)識(shí)。另外，強(qiáng)調(diào)在閱讀中積累詞語也是學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要內(nèi)容，學(xué)生從開始閱讀就應(yīng)該養(yǎng)成積累詞語的意識(shí)和習(xí)慣。
三、閱讀內(nèi)容應(yīng)符合兒童閱讀心理特點(diǎn)。注重個(gè)性化的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)
在大多數(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，閱讀教學(xué)目標(biāo)的要求隱含著對(duì)一定閱讀內(nèi)容的要求，這些內(nèi)容理所當(dāng)然反映著各個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生閱讀心理的認(rèn)識(shí)?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)針對(duì)不同的閱讀內(nèi)容，提出了不同的閱讀要求：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！薄罢b讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美?！迸c以往的大綱相比較，至少說明了這樣的一個(gè)問題：兩個(gè)閱讀目標(biāo)的要求指向了小學(xué)低年級(jí)的主要閱讀內(nèi)容。也就是說淺近的童話、寓言、故事，以及兒歌、童謠和古詩是小學(xué)低年級(jí)閱讀的主要內(nèi)容。這個(gè)問題自然又引發(fā)了對(duì)閱讀內(nèi)容確定的主要根據(jù)，以及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此作出明確要求的意圖的思考。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以_及心理學(xué)的發(fā)展，尤其是最近時(shí)期的兒童心理研究成果表明，兒童在一定的年齡時(shí)期對(duì)這兩方面的內(nèi)容特別感興趣。概括起來，這些內(nèi)容具備以下一些特點(diǎn)：句式簡(jiǎn)潔，富有韻律，讀起來瑯瑯上口，有一定的重復(fù)回旋的語句，充滿情趣，富有情節(jié)變化和強(qiáng)烈的感彩，可以將自己融入其中并能夠發(fā)揮自己的想象。
不同的閱讀內(nèi)容應(yīng)該有不同的閱讀要求，不同學(xué)生的閱讀過程也應(yīng)該是個(gè)性化的發(fā)展過程。閱讀有一般性的規(guī)律，但是面對(duì)不同體裁的文章，閱讀主體的感受過程存在著較大的差異，因此作出針對(duì)性的要求是必要的。特別是對(duì)于增強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的可操作性來說更是必要的。例如，富有情節(jié)變化的閱讀材料，學(xué)生主要關(guān)注的是人物、情節(jié)和事件，而對(duì)于韻文，學(xué)生直接感受的是語言、情感和意境。關(guān)注的重點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)方式方法也應(yīng)該多種多樣。
另外，閱讀的內(nèi)容要符合學(xué)生的閱讀心理特點(diǎn)，暗示著教材內(nèi)容的選擇和教學(xué)也必然以此為原則。不難發(fā)現(xiàn)。這樣的要求有利于解決語文教科書長(zhǎng)期以來內(nèi)容陳舊、單調(diào)的問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不喜歡上語文課的重要原因就是對(duì)教科書課文沒有興趣。長(zhǎng)期以來，教科書內(nèi)容單調(diào)、枯燥、乏味的問題一直困擾著小學(xué)語文教學(xué)，幾十年的選文范圍和思維定式很難突破。特別是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語文教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性應(yīng)該滲透和貫徹于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中。同時(shí)，根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，他們不僅生活在現(xiàn)實(shí)世界，還生活在想象世界，學(xué)生喜歡“做夢(mèng)”。學(xué)生想象世界的豐富程度與學(xué)生思維發(fā)展密切相關(guān)，在學(xué)生喜歡“做夢(mèng)”的時(shí)候，應(yīng)該為學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)和條件，至少允許學(xué)生“做夢(mèng)”，不必?fù)?dān)心學(xué)生永遠(yuǎn)生活在“夢(mèng)”中，低年級(jí)學(xué)生喜歡做的事情，到了中、高年級(jí)就不屑一為。但是，如果在適合“做夢(mèng)”的年齡沒有去做。甚至被剝奪了做的權(quán)利，這就違背了孩子的天性，不符合客觀規(guī)律。
關(guān)鍵詞：概念；多元；本質(zhì)
由江蘇師大承辦的2015河南省培跟崗學(xué)習(xí)在我校舉行，恰逢我?！耙詫W(xué)定教因能啟智――云興學(xué)講課堂”的教學(xué)節(jié)開幕，結(jié)合對(duì)我校學(xué)講課堂實(shí)踐研究的理解，我與師徒結(jié)對(duì)的孫老師，分別以“角的初步認(rèn)識(shí)”“認(rèn)識(shí)厘米”為課例，與參會(huì)的百余位小學(xué)數(shù)學(xué)教師探討了“圖形與幾何”的概念課堂教學(xué)。
“圖形與幾何”是義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的四大內(nèi)容之一。第一學(xué)段目標(biāo)中指出，經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的過程，了解一些簡(jiǎn)單幾何體和常見的平面圖形；在物體中抽象出幾何圖形、想象圖形的運(yùn)動(dòng)和位置的過程中，發(fā)展空間觀念。關(guān)于概念教學(xué)，南京的張東梅老師說：概念教學(xué)要注重“精致”，“精致”的實(shí)質(zhì)是對(duì)概念的內(nèi)涵與外延進(jìn)行盡量詳細(xì)的深加工，對(duì)概念要素進(jìn)行具體界定，以使學(xué)生建立更清晰的概念表象，獲得更多概念例證，更加準(zhǔn)確地把握概念細(xì)節(jié)。
一、以學(xué)定教，學(xué)情研究與教材研究相輔相成
以學(xué)定教，就是以人為本，真正體現(xiàn)“教”是為了“學(xué)”的發(fā)展?！敖堑某醪秸J(rèn)識(shí)”是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，角是平面幾何中最基本的概念之一。小學(xué)數(shù)學(xué)一般分兩次教學(xué)角的知識(shí)，本單元第一次認(rèn)識(shí)角，只是初步認(rèn)識(shí)，只要求學(xué)生能形成角的初步表象，不給它下定義。教材內(nèi)容大致分成四步：從物體表面提取角；抽象出角的圖形；指出角的各部分名稱；做活動(dòng)角體驗(yàn)角的大小?；谝陨蠈?duì)學(xué)情及教材的把握，就必須緊緊抓住“初步認(rèn)識(shí)”，要求過高會(huì)“拔苗助長(zhǎng)”，常常會(huì)適得其反，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，又沒有達(dá)到理想的效果。
學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形，而且在生活中也經(jīng)常接觸到角，但絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)“角”概念的認(rèn)識(shí)是模糊的，頭腦中并沒有數(shù)學(xué)意義上的角。對(duì)于找角，部分學(xué)生可能會(huì)把角的頂點(diǎn)認(rèn)為是角的全部，可能把曲線與直邊相交的地方標(biāo)為角。另外，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低，部分學(xué)生可能認(rèn)為邊長(zhǎng)的角就大。這在以往的實(shí)際教學(xué)中也得到了印證?；凇耙詫W(xué)定教”，我確定了本課的核心問題：對(duì)于角概念內(nèi)涵的理解；確定了教學(xué)的重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)角的特征；確定了教學(xué)的難點(diǎn)是：理解角的大小。
二、去偽存真，在多元體驗(yàn)中理解概念的內(nèi)涵
基于對(duì)學(xué)情、教材的分析，在教學(xué)實(shí)施中結(jié)合學(xué)生生活中的實(shí)物三角尺，然后抽象出一個(gè)角，并利用這個(gè)圖形認(rèn)識(shí)角的各部分名稱，而后觀察生活中一些靜態(tài)物體上的角，讓學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象的過程，體驗(yàn)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)源于豐富的現(xiàn)實(shí)背景。通過指一指、摸一摸、辨一辨、比一比，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注角的特征，形成了關(guān)于角的表象感知。上述活動(dòng)是一項(xiàng)保留本質(zhì)數(shù)學(xué)內(nèi)容、排除非本質(zhì)成分的活動(dòng)，能使學(xué)生既感到數(shù)學(xué)的角與生活中的物體有聯(lián)系，在物體表面上可以找到數(shù)學(xué)的角，而又不局限于物體的表面?！笆钦媸羌佟杯h(huán)節(jié)給出五個(gè)圖形，要求學(xué)生識(shí)別哪些圖形是角，哪些圖形不是角，以檢驗(yàn)他們頭腦中關(guān)于角的表象是否準(zhǔn)確，是否牢固。緊接著，從“探究二”給出的四個(gè)平面圖形里找角，讓學(xué)生體會(huì)角與平面圖形的關(guān)系，頭腦的角的表象能再次得到進(jìn)一步印證。在此基礎(chǔ)上，探索數(shù)角的方法，培養(yǎng)學(xué)生有序觀察和歸納推理的能力，同時(shí)也是對(duì)構(gòu)成角的一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊基本要素的
深化。
以上是學(xué)生對(duì)角的“靜態(tài)”體驗(yàn)。他們很可能片面認(rèn)為角就是指一個(gè)點(diǎn)和兩條線。為此，通過滑梯引出角是有大小的，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)角的探究，感受角會(huì)變大或變小，這是對(duì)角的“動(dòng)態(tài)”體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生想到生活中開關(guān)門、打開書本、張開剪刀、轉(zhuǎn)動(dòng)鐘表指針等許多動(dòng)態(tài)的角，豐富了學(xué)生頭腦中關(guān)于角的認(rèn)知。像這樣動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生就能比較準(zhǔn)確而全面地體驗(yàn)到：角是從一點(diǎn)畫出兩條直的線所組成的圖形，角的大小由它兩條邊張開的程度所決定，與邊的長(zhǎng)短無關(guān)，才能在后面為了方便角的度量延長(zhǎng)角的邊，使其與量角器的刻度重合做好知識(shí)的鋪墊。
三、探求本原，點(diǎn)面結(jié)合促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的深刻
數(shù)學(xué)教學(xué)與其他課程教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別就在于數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練?！罢J(rèn)識(shí)厘米”一課，是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。二年級(jí)學(xué)生對(duì)厘米最直觀的認(rèn)識(shí)來自于直尺，直尺是厘米的一個(gè)重要載體，它使得厘米具體形象。本節(jié)課，孫老師借助直尺一步步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米，掌握厘米的概念，用直尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。孫老師的課，我有三點(diǎn)印象比較深刻的地方：
1.故事導(dǎo)入，引入課題
“認(rèn)識(shí)厘米”教學(xué)設(shè)計(jì)片段
談話：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？下面的故事和“一”有關(guān)。
觀看動(dòng)畫“阿福的新衣”。
提問：為什么衣服變小了？
談話：由于標(biāo)準(zhǔn)不一樣，會(huì)給我們的生活帶來很多困擾，因此統(tǒng)一單位太有必要了，今天我們就來認(rèn)識(shí)其中一個(gè)統(tǒng)一的單位。
本課以一個(gè)引人思考的故事“阿福的新衣”導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生從本質(zhì)上思考“同樣是三為什么做出來的衣服不一樣長(zhǎng)”――因?yàn)闇y(cè)量標(biāo)準(zhǔn)不同――從而引導(dǎo)學(xué)生自然地理解產(chǎn)生統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性。
2.元觀察，認(rèn)識(shí)厘米
在教學(xué)中，孫老師出示了一個(gè)沒有刻度的尺子，以引出尺子上的刻度線、數(shù)字和單位等重要元素，滲透尺產(chǎn)生的本原。在學(xué)習(xí)1厘米時(shí)，孫老師引導(dǎo)學(xué)生尋找從刻度幾到刻度幾是1厘米，不僅正著看，還要倒過來看，接著讓學(xué)生看著自己的尺子比畫1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，雖然花費(fèi)較多時(shí)間，但讓1厘米在學(xué)生的頭腦中形成了更加清晰的表象，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生正是在直尺上找出了不同的1厘米，才能自主、合作探究不同的2厘米、不同的7厘米。這看似簡(jiǎn)單的概念教學(xué)，其中也蘊(yùn)含著順向思維與逆向思維的有效訓(xùn)練。當(dāng)這一系列問題在學(xué)生自主討論、辨析中真切理解的時(shí)候，“怎樣用尺量物體”就水到渠成了。在探求數(shù)學(xué)知識(shí)本原的探究中，數(shù)學(xué)問題也隨之解決了。
認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位與測(cè)量長(zhǎng)度的工具，孫老師通過測(cè)量長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，具體教學(xué)測(cè)量的方法，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行量化的把握。測(cè)量時(shí)先強(qiáng)調(diào)以尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，尺子的邊緣與物體重合，再看尺子的右端對(duì)準(zhǔn)幾，就是幾厘米。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究物體測(cè)量過程中不從0刻度線開始，組織交流測(cè)量方法，拓展了學(xué)生的思維。
3.梳理脈絡(luò)，探究本原
孫老師在課堂的結(jié)尾處以微視頻的形式介紹長(zhǎng)度單位發(fā)展史，我想孫老師的設(shè)計(jì)不是為了課堂的點(diǎn)綴，而是有意進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透。在課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史，幫助學(xué)生梳理知識(shí)發(fā)展的脈絡(luò)，就是探尋數(shù)學(xué)知識(shí)的本原，其實(shí)也就是探尋數(shù)學(xué)的本質(zhì)意義。在長(zhǎng)度單位的教學(xué)過程中，無論是一、一庹，還是現(xiàn)在學(xué)習(xí)的1厘米，都是人類循序漸進(jìn)探究測(cè)量的過程，都是度量單位精確化的過程，是人類思維發(fā)展的縮影。
學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情在閱讀資料中得到了激發(fā)，課后他們也會(huì)尋找自己喜歡的內(nèi)容再進(jìn)行探究，并在和同學(xué)、教師分享交流中進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳正憲.小學(xué)數(shù)學(xué)基本概念解讀[M].教育科學(xué)出版社，2014-09.
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)概念；運(yùn)算能力
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）15-208-02
數(shù)學(xué)與人類平時(shí)的日常生活有著密不可分的聯(lián)系。自原始社會(huì)人們利用繩子打結(jié)的方式來計(jì)數(shù)開始，人類與數(shù)學(xué)就結(jié)下了不解之緣?，F(xiàn)代社會(huì)，人們的生活更是離不開數(shù)學(xué)的影子，買食品、賣衣服等等日?；顒?dòng)，都有數(shù)學(xué)的影子。但是隨著經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展，新技術(shù)的研發(fā)，計(jì)算器等等先進(jìn)計(jì)數(shù)設(shè)備開始廣泛應(yīng)用與社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，使得運(yùn)算能力顯得不那么重要，學(xué)校對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)概念和運(yùn)算能力的要求也隨之降低。尤其是近年來，初高中教師普遍認(rèn)為學(xué)生運(yùn)算能力差，影響了其他數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)概念和運(yùn)算能力的重要性再度引起人們的關(guān)注。
一、問題的提出
小學(xué)階段，學(xué)生受年齡、閱歷等等因素的限制，還沒有形成完善的思維和認(rèn)知體系。數(shù)學(xué)概念和運(yùn)算能力的應(yīng)用有利于開發(fā)小學(xué)生的大腦思維。新課改實(shí)施以后，一些難、偏的內(nèi)容被刪除，復(fù)雜的運(yùn)算也被刪減不少，師生對(duì)運(yùn)算方面的練習(xí)不再像以往那樣重視。新興的素質(zhì)教育一定程度上忽略了對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)概念與運(yùn)算能力的培養(yǎng)。不少一線教師發(fā)現(xiàn)由于小學(xué)階段運(yùn)算能力的欠缺，致使初中、高中階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了一系列問題。怎樣培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)算能力等問題成為當(dāng)前我國(guó)教育界亟待解決的重要課堂。本文通過對(duì)相應(yīng)研究對(duì)象的觀察分析，試圖闡述小學(xué)數(shù)學(xué)概念和運(yùn)算能力發(fā)展的問題，并嘗試提出一些不完善的教學(xué)建議。
二、小學(xué)生數(shù)學(xué)概念與運(yùn)算能力研究實(shí)驗(yàn)
1、研究目的
本文選取河北省邢臺(tái)市某小學(xué)三年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行研究，以調(diào)查問卷、課堂觀察等方式為方法，對(duì)這兩個(gè)班的同學(xué)實(shí)施為期2個(gè)月的教育干預(yù)，對(duì)教育結(jié)果進(jìn)行分析，研究單位時(shí)間內(nèi)、一定數(shù)量的訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)概念和運(yùn)算能力的提高有什么影響。
2、實(shí)驗(yàn)過程
（1）該實(shí)驗(yàn)班級(jí)的數(shù)學(xué)任課教師對(duì)學(xué)生的日常作業(yè)仔細(xì)關(guān)注，與其談話，了解作業(yè)出現(xiàn)運(yùn)算錯(cuò)誤的原因。在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話表述自己對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，最后再由教師給出課本的標(biāo)準(zhǔn)概念。
（2）該實(shí)驗(yàn)班級(jí)的數(shù)學(xué)教師經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行5-10分鐘的運(yùn)算小練習(xí)，并隨機(jī)增加2-3分鐘的運(yùn)算小測(cè)驗(yàn)。
（3）在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，教師等參與觀察研究的相關(guān)人員要做好保密工作，避免學(xué)生知道，對(duì)研究結(jié)果產(chǎn)生影響。
3、統(tǒng)計(jì)方法
根據(jù)學(xué)生測(cè)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)的平均值、標(biāo)準(zhǔn)差等采用SPSS進(jìn)行計(jì)算、t檢驗(yàn)分析以及數(shù)據(jù)之間的相關(guān)性分析
4、評(píng)價(jià)方法
我們?cè)u(píng)價(jià)運(yùn)算能力，判斷運(yùn)算能力高低時(shí)，往往采用計(jì)算樣本平均值與標(biāo)準(zhǔn)差的方式，或綜合分析其相關(guān)數(shù)據(jù)資料。這樣的方式一定程度上能夠反應(yīng)研究對(duì)象的運(yùn)算能力以及概念認(rèn)知能力，但是對(duì)錯(cuò)誤題目數(shù)量的忽略使得正確率高的學(xué)生在數(shù)據(jù)比較中占有優(yōu)勢(shì)。有些題目出現(xiàn)錯(cuò)誤，因素是多方面的，例如看錯(cuò)題、筆誤等等。因此，本文采用TOPSIS評(píng)價(jià)法來對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，盡可能減小誤差，使數(shù)據(jù)更加科學(xué)化、直觀化。
三、研究結(jié)果
1、測(cè)試成績(jī)比較
圖1
根據(jù)圖1所示，實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生的整體運(yùn)算能力高于沒有經(jīng)過運(yùn)算訓(xùn)練的班級(jí)。
2、運(yùn)算速度比較
圖2
根據(jù)圖2所示實(shí)驗(yàn)班級(jí)在抄寫數(shù)字、加減法、乘除法、填空等方面的運(yùn)算速度高于沒有經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練的班級(jí)。
3、數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)能力比較
實(shí)驗(yàn)班級(jí)的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自主闡述對(duì)概念的理解，并組織討論，最后給出標(biāo)準(zhǔn)概念。對(duì)照班級(jí)的數(shù)學(xué)教師則采用以往教師直接教授數(shù)學(xué)概念的方式進(jìn)行教學(xué)。進(jìn)過測(cè)驗(yàn)比對(duì)，實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生在數(shù)學(xué)概念、公式理解、運(yùn)用方面要高于對(duì)照班級(jí)學(xué)生。
一、引言
小學(xué)音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的重要手段，能夠促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。音樂是一門獨(dú)特的藝術(shù)，是人類向社會(huì)表達(dá)思想感情的窗口，反映現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)形式。在小學(xué)進(jìn)行音樂教育能使學(xué)生的兒童時(shí)期變得更美好。給予音樂熏陶，使學(xué)生通過對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和音樂作品的欣賞，能夠使學(xué)生得到美的感受，從音樂作品中發(fā)現(xiàn)美并且創(chuàng)造美，讓小學(xué)生能夠養(yǎng)成積極、向上的心態(tài)。小學(xué)音樂教育課程對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)的重要性是毋庸置疑的。
教師在教學(xué)過程中，怎樣才能培養(yǎng)出小學(xué)生對(duì)音樂的濃厚興趣，怎樣引導(dǎo)學(xué)生積極參與，這都需要教師長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷更新教學(xué)理念，啟迪智慧，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的，勤奮向上的生活態(tài)度，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。
二、小學(xué)音樂教育的重要性
1.小學(xué)音樂教育培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
音樂教育的核心內(nèi)容就是審美能力的培養(yǎng)，人類通過音樂來感受美、欣賞美并創(chuàng)造美。小學(xué)音樂教育能啟蒙學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知，通過聆聽音樂、自己演奏等一系列的音樂活動(dòng)，充分感受到音樂中蘊(yùn)含的豐富情感，這些情感吸引著他們朝著健康的、積極的方向發(fā)展，使小學(xué)生逐漸養(yǎng)成高尚的審美情趣以及積極的樂觀態(tài)度。全面推進(jìn)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而審美素質(zhì)也是現(xiàn)代人不可缺少的，其可以幫助人們識(shí)別真善美與假惡丑，而審美素質(zhì)的培養(yǎng)可以通過音樂教育來實(shí)現(xiàn)。
音樂教育集中了人類審美的全部精華，通過美感教育來啟發(fā)小學(xué)生的道德情操，在學(xué)生的素質(zhì)教育中起到的是不可替代的作用。
當(dāng)然，隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、電視等科技產(chǎn)物接觸許多低級(jí)的“文化垃圾”，這對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)是非常不利的。在小學(xué)音樂教育中，教師要通過選取富有朝氣的、積極的歌曲潛移默化地改變學(xué)生，如《左手右手》《梨花開放時(shí)》等歌曲使他們懂得取舍，提高他們辨別的能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生在音樂的海洋中盡情徜徉，這有助于學(xué)生們自身審美能力的提高，為他們今后熱愛音樂、熱愛生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.小學(xué)音樂教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心
從小學(xué)音樂教育的教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)作品的理解都各不一樣，學(xué)生的自身特點(diǎn)在音樂學(xué)習(xí)中就會(huì)得以體現(xiàn)，有些學(xué)生外向，表演欲望強(qiáng)烈；有些學(xué)生內(nèi)向，不愿意展示。而音樂教育可以很好地改善這些問題。有些學(xué)生具有表演天賦，就可以在音樂課上，盡情地讓他演唱；有些學(xué)生節(jié)奏感強(qiáng)，就讓其控制節(jié)拍，做一個(gè)指揮者。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，讓他們各自負(fù)責(zé)音樂作品中的一部分，從中找到快樂，找到自信，節(jié)奏感好了，學(xué)生也更加愿意去嘗試演唱了。喜歡演唱的學(xué)生也會(huì)更加愿意學(xué)習(xí)其他的內(nèi)容。在音樂學(xué)習(xí)中找到一個(gè)良性循環(huán)，從而增強(qiáng)他們的自信心，這樣，不僅是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，還有生活中的困難，他們都會(huì)積極面對(duì)。
3.小學(xué)音樂教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力
小學(xué)音樂教育課程是一個(gè)集體活動(dòng)，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都在接受著相同的音樂教育資源。音樂教育課程不同于文化課程，它可以借助更多的表演、演奏方式增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。例如，一些小小音樂劇《去同學(xué)家》《木桶有個(gè)洞》等，通常會(huì)將其分為幾個(gè)部分，分別由不同的學(xué)生來演繹。有些學(xué)生負(fù)責(zé)樂器，有些學(xué)生負(fù)責(zé)舞蹈，有些學(xué)生負(fù)責(zé)唱歌，等等，一個(gè)完整的音樂劇表現(xiàn)出來，必然少不了團(tuán)隊(duì)之間親密的合作，只有團(tuán)隊(duì)相互協(xié)調(diào)才能完成。學(xué)生從音樂學(xué)習(xí)中可以學(xué)會(huì)如何與別人交流，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。音樂這一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，要求必須具有團(tuán)隊(duì)的協(xié)同合作才能完成，自然而然，小學(xué)音樂教育也不例外。學(xué)生們從中可以意識(shí)到并不是某一個(gè)人唱得好就可以，而是需要每一個(gè)人都全身心地投入，完完全全理解團(tuán)隊(duì)的要求，盡自己最大的努力完成好自己的角色，才能夠成功。這些獨(dú)特的方式在很大程度上提高了小學(xué)生的協(xié)同合作的能力以及參與集體團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，能夠真正地學(xué)會(huì)與他人交流合作。
4.小學(xué)音樂教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的專注力、記憶力等綜合能力
在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)通過演唱、彈奏、舞蹈等一系列的方式，將音樂傳輸給學(xué)生們。這些方式生動(dòng)活潑，能夠大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，想要學(xué)會(huì)老師教的動(dòng)人的歌曲，就必須認(rèn)認(rèn)真真聽課，認(rèn)認(rèn)真真記住。一方面，專注力得以提高；另一方面，記憶力也得以提升。
在小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)中，美妙的音樂，可以將學(xué)生們帶入他們聯(lián)想的世界――草原、大海、高山等，能夠大大提高小學(xué)生的想象力。富有感染力的、節(jié)奏歡快明亮的樂曲都能夠引起學(xué)生們的共鳴。在音樂教學(xué)過程中，學(xué)生們感受到的是真實(shí)的美的體驗(yàn)，呈現(xiàn)出來的是自身對(duì)于美的種種聯(lián)想，這樣的教學(xué)不僅時(shí)時(shí)激發(fā)小學(xué)生的想象力和思維能力，而且借助于音樂，學(xué)生們可以勾勒出自己腦海中的世界，大大培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力?？傊?，小學(xué)音樂教育提升了小學(xué)生記憶力、專注力、創(chuàng)造力等綜合能力。
5.小學(xué)音樂教育能夠促進(jìn)小學(xué)生智力的l展
音樂是對(duì)人類大腦與肢體都要求極高的藝術(shù)，演唱者必須很專心才能不漏節(jié)拍、不搶拍。演唱者必須認(rèn)真聽到樂曲的節(jié)拍，反應(yīng)到大腦中并做出指令，處理好演唱中的技巧。彈奏者也必須手、腦、眼、耳相互協(xié)調(diào)，樂器演奏的反復(fù)練習(xí)直接對(duì)大腦的神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生刺激，從而使大腦反應(yīng)更加靈敏。另外，在音樂學(xué)習(xí)過程中，還得接觸大量的關(guān)于作品以及作者的背景知識(shí)，使學(xué)生們從中學(xué)習(xí)到地理、歷史、風(fēng)土人情等相關(guān)的知識(shí)，大大增加學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備。
總之，小學(xué)音樂教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)重要性是其他學(xué)科根本無法替代的。它能夠幫助學(xué)生塑造良好的思想道德，建立健全的人格，是小學(xué)生不可缺少的精神食糧，對(duì)小學(xué)生當(dāng)前的成長(zhǎng)乃至一生的發(fā)展都影響巨大。
三、小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀
小學(xué)音樂教育對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)是如此重要，可在當(dāng)今社會(huì)，小學(xué)音樂教育卻存在很多問題，使得音樂教育始終無法順利地開展。
1.小學(xué)音樂教育資源分布不均
雖然我國(guó)全面推行素質(zhì)教育，但不可否認(rèn)的是，農(nóng)村與城市的教育資源存在嚴(yán)重的不平衡。小學(xué)音樂教育也是一樣。在城市里，小學(xué)的音樂課程會(huì)有鋼琴、長(zhǎng)笛一系列的樂器的學(xué)習(xí)，有多媒體教室，有電腦、光盤等現(xiàn)代科技產(chǎn)品對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂熏陶。而在農(nóng)村，小學(xué)音樂教育課程大多也只是空設(shè)，沒有相關(guān)的音樂傳播設(shè)施，有些學(xué)校上音樂課也只是讓學(xué)生們唱幾首歌而已，并不能讓學(xué)生得到系統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)。有些教師在音樂課堂上按照自己的喜好，隨便放幾首流行歌曲，并沒有真正去備課，沒有進(jìn)行專業(yè)的剖析，也并不考慮這些歌曲是否真的適合小學(xué)生去理解、欣賞。這種不負(fù)責(zé)任的做法不僅不能達(dá)到音樂教學(xué)的目的，反而使學(xué)生的審美觀念被歪曲。
另外，城市和農(nóng)村的師資質(zhì)量懸殊，城市里的小學(xué)音樂課教師基本上是專業(yè)的音樂院校畢業(yè)，通過了嚴(yán)格的考核才具有教師資格，這大大保證了教學(xué)質(zhì)量。而在農(nóng)村小學(xué)，教師本來就少，更別說專業(yè)的音樂教師，小學(xué)音樂課程教師也是由其他文化課教師兼任，有時(shí)候不僅沒有讓學(xué)生接觸到音樂學(xué)習(xí)，而且課時(shí)還被用來上其他的文化課。目前，我國(guó)在全面實(shí)施素質(zhì)教育以來，農(nóng)村的音樂教育仍然處于落后狀態(tài)。許多的農(nóng)村學(xué)生對(duì)音樂一無所知，素質(zhì)教育更加無從談起，這與素質(zhì)教育的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。
2.小學(xué)音樂教育被重視程度低
小學(xué)是學(xué)生開啟學(xué)習(xí)生涯的初始階段，也是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)美感的初級(jí)階段。在這一階段，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，加深他們對(duì)音樂的認(rèn)知能力。但現(xiàn)階段，小學(xué)音樂教育雖然得到了一定的發(fā)展，但依然沒有得到足夠的重視。一方面，家長(zhǎng)和學(xué)校不重視，音樂教育雖然很重要，但大多數(shù)家長(zhǎng)更加關(guān)心的是小學(xué)生的文化課程，對(duì)學(xué)生其他方面的才能，家長(zhǎng)們往往忽略。雖然素質(zhì)教育推行了許多年，但家長(zhǎng)們重視的依然僅僅只有語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課程的學(xué)習(xí)。這就使得音樂課程的設(shè)置處于一個(gè)很尷尬的地位，學(xué)生們喜歡卻不能像文化課那樣花時(shí)間、花精力去學(xué)習(xí)，許多家長(zhǎng)甚至覺得學(xué)習(xí)音樂是在浪費(fèi)時(shí)間，不愿意學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)。有些學(xué)校注重升學(xué)率，大部分的課程都是所謂的“主科”課程，更有甚者，占用音樂課的時(shí)間講解習(xí)題，上“主科”課程。這些現(xiàn)象足以說明校方并沒有意識(shí)到音樂教育的重要性。
另一方面，政府不重視。音樂教育相較于文化課，需要的資金投入很大，對(duì)場(chǎng)地設(shè)施要求很高，政府不重視，沒有相應(yīng)的關(guān)于音樂教學(xué)方面的資金投入。沒有教學(xué)設(shè)施、教學(xué)場(chǎng)地，學(xué)校的音樂課程就形同虛設(shè)。政府必須加大投入，才能在學(xué)校中真正將音樂教育開展起來。
3.小學(xué)音樂教育教學(xué)樂種單一
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，各地區(qū)的教育水平也跟隨各地的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，出現(xiàn)了明顯的差異。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)主要在東部。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地區(qū)，音樂教育融合了國(guó)外的音樂教育模式，加大了教育資金的投入，使得義務(wù)教育音樂教育課程的實(shí)施得到了有序的開展， 學(xué)生們受益良多。小學(xué)音樂教育課程設(shè)置中，音樂教學(xué)內(nèi)容中包含了西方藝術(shù)音樂以及中國(guó)傳統(tǒng)音樂五大類，這五類包括有民歌、歌舞、說唱、戲曲、樂器等。而在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)中很難做到，由于設(shè)備與場(chǎng)地以及師資各方面原因的限制，一方面，需要許多各種各樣的樂器，需要專門的場(chǎng)地；另一方面，并不是每一個(gè)老師都擅長(zhǎng)各類音樂的演奏。所以，這就導(dǎo)致課程設(shè)置的內(nèi)容，往往很難達(dá)到。
目前，在小學(xué)音樂教學(xué)中，西方著名的鋼琴曲、小提琴曲幾乎占據(jù)了音樂課堂，對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)的民族音樂、戲曲卻很少提及，學(xué)生們對(duì)音樂了解很片面，對(duì)音樂無法形成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)體系。在一般的城市小學(xué)，仍然是沿用單一的教學(xué)模式，就是以老師為中心，基本上是老師唱一句，學(xué)生們跟著學(xué)一句，大大束縛了學(xué)生們的自主性、創(chuàng)造性，這與音樂教育的初衷背道而馳。
想要改變現(xiàn)階段小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，我們需要做的還有很多。首先，我們應(yīng)該從思想上高度重視起音樂教育。許多家長(zhǎng)和學(xué)校依然困于應(yīng)試教育的漩渦中不能自拔。家長(zhǎng)一味追求學(xué)生的語數(shù)成績(jī)，學(xué)校一味追求升學(xué)率，都沒有將學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)放到第一位。我們應(yīng)該逐漸改變家長(zhǎng)以及學(xué)校區(qū)分“主科”“副科”的觀念，音樂以及其他的藝術(shù)類課程同其他語文、數(shù)學(xué)等文化課一樣具有同等的重要性，學(xué)習(xí)好音樂等藝術(shù)類課程，不但不會(huì)影響文化課的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)起到促進(jìn)的作用。大力倡導(dǎo)音樂教育的新理念，徹底消除“主科”c“副科”之分。教育部門應(yīng)督促各教育機(jī)構(gòu)嚴(yán)格按照課程表進(jìn)行科目教學(xué)，嚴(yán)禁以任何理由占用甚至取消音樂教育課。重視音樂課程，合理安排教學(xué)任務(wù)，使音樂教育得到充分的施展空間。另外，政府應(yīng)該加大音樂教學(xué)的投入，建立音樂教育的專項(xiàng)資金。根據(jù)我國(guó)義務(wù)教育階段中的音樂教學(xué)目標(biāo)，劃分合適的經(jīng)費(fèi)。對(duì)小學(xué)音樂教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)該有明確規(guī)定，確保音樂課程的順利開展。根據(jù)各地區(qū)的發(fā)展情況，確定經(jīng)費(fèi)的投入主體。例如，有些地區(qū)可以從地方政府的財(cái)政收入中支出，有些地區(qū)則必須依靠國(guó)家的專項(xiàng)撥款。
學(xué)校應(yīng)該每年做出相應(yīng)的規(guī)劃，對(duì)所必須具備的音樂教學(xué)用具、音樂教室以及其他的相應(yīng)的音樂教育投入做出預(yù)算，加大音樂設(shè)施投入。豐富音樂教育課堂的教學(xué)內(nèi)容，這樣，可以使音樂教育得到事半功倍的效果，也能夠大大地提高教師以及學(xué)生的積極性。
加大專業(yè)音樂教師儲(chǔ)備，在師范類院校開展音樂專業(yè)課程，系統(tǒng)地培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)強(qiáng)的音樂教師，使專業(yè)的音樂教育人才不僅從數(shù)量上和質(zhì)量上都得到很大的提高，在國(guó)家大力推廣下，向廣大的農(nóng)村地區(qū)輸送專業(yè)的音樂教育人才。政府和學(xué)校方面應(yīng)提高重視程度，向全社會(huì)征集優(yōu)秀的具備音樂專業(yè)素養(yǎng)的教師，從而解決目前嚴(yán)重缺乏音樂教師的困境。另外，應(yīng)定期對(duì)音樂教師進(jìn)行培訓(xùn)，定期考核，促進(jìn)教師提高自身專業(yè)技能。針對(duì)音樂師資力量的匱乏，要合理利用現(xiàn)有的師資力量，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，加大兼職教師專業(yè)技能的培訓(xùn)。讓業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的老師進(jìn)行帶動(dòng)，多去專業(yè)院校參觀學(xué)習(xí)，加強(qiáng)互動(dòng)交流，全面提高教師音樂專業(yè)素養(yǎng)，使音樂教師素質(zhì)得到全面提高。
四、小學(xué)音樂教育教學(xué)方法與理念的改革
傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)往往是以老師為中心，學(xué)生被動(dòng)地接收音樂知識(shí)的模式進(jìn)行。而音樂知識(shí)以這種模式來傳授往往收效甚微，甚至?xí)蟠蟮卮靷麑W(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的積極性。在新課標(biāo)實(shí)施的大背景下，小學(xué)音樂教育的教學(xué)方法與理念的改革也已經(jīng)迫在眉睫。
小學(xué)音樂教育教學(xué)方法的改革必須建立在以學(xué)習(xí)主體（小學(xué)生）自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，否則一切的改革都將只是空談。這些教育方法必須充分符合小學(xué)生身體以及心理的成長(zhǎng)軌跡。
小學(xué)生正處在一個(gè)好動(dòng)的階段，傳統(tǒng)的音樂教育方式只是一味讓他們被動(dòng)地聽課，使得他們對(duì)音樂難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
（1）以小學(xué)生為主體，采用動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方法，并在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問引導(dǎo)，將演唱與表演相結(jié)合，并注重情感教育以及開展豐富的小學(xué)課外音樂教育活動(dòng)等方式改變教學(xué)方法。①采用動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方法。選一些節(jié)奏感強(qiáng)烈的曲子，讓學(xué)生們跟著節(jié)拍來拍手或者跺腳，例如，歌曲《如果你高興》就是一首很好的控制節(jié)奏的曲子，讓小學(xué)生跟隨節(jié)拍與旋律，或快或慢，或者分組來進(jìn)行拍打，不僅能夠很好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且特別能夠吸引小學(xué)生的注意力。因?yàn)橐蚬?jié)拍，他們就會(huì)很認(rèn)真地聽著旋律，聽著歌曲，對(duì)他們的專注力有很大的提升。另外，一會(huì)兒拍手，一會(huì)兒跺腳，這些看似在游戲的動(dòng)作，對(duì)小學(xué)生的協(xié)調(diào)能力其實(shí)是一個(gè)很好的鍛煉。②采取適當(dāng)提問引導(dǎo)的教學(xué)方法。小學(xué)生正處在一個(gè)活潑好動(dòng)的年齡階段，他們的注意力維持的時(shí)間很短，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)輔助用具，來提升教學(xué)質(zhì)量，例如，在欣賞一首描繪田園的音樂中，哪些是顯示蟲鳴，哪些地方體現(xiàn)鳥唱，在引導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)的同時(shí)，可以問一下“哦，那你們心里的蟲鳴、鳥唱是什么樣的呢”，適當(dāng)?shù)靥嵋恍W(xué)生可以模仿聲音的問題，問一些學(xué)生可以用語言描繪的畫卷，不僅可以從他們的回答中了解到這節(jié)課有沒有達(dá)到預(yù)期的效果，而且這些問題可以啟發(fā)學(xué)生們進(jìn)行思考，結(jié)合他們自己的所聞所見，能夠提高他們的想象力和創(chuàng)造力。在這個(gè)音樂課堂中，學(xué)生們可以天馬行空地想象，這就達(dá)到了音樂教育的目的。③采取演唱與表演結(jié)合的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生們各自的特點(diǎn)，因材施教。有些學(xué)生愛唱歌，有些學(xué)生愛舞蹈，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，促進(jìn)他們相互合作、互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅有助于他們的團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，更有利于他們自信心的建立。教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生將自己看到的、聽到的以及想象的場(chǎng)景或者內(nèi)容用自己的動(dòng)作或者語言表現(xiàn)出來，可以進(jìn)行分組比賽，不僅可以激發(fā)他們對(duì)課堂的興趣，也能夠激發(fā)他們的表演天賦，在這一系列的活動(dòng)中，他們的組織能力、協(xié)調(diào)能力、心理素質(zhì)都能夠得到很好的鍛煉，同時(shí)在小組比賽中，也能夠鍛煉他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及集體榮譽(yù)感。④注重情感教育教學(xué)方法。音樂是有靈魂的，而賦予音樂靈魂的就是情感。音樂極具感染力和吸引力的原因就在于對(duì)情感的表達(dá)。在小學(xué)音樂教育中，注重情感教育可以使學(xué)生對(duì)作品有更深層次的理解。當(dāng)然，小學(xué)生還處于情感培養(yǎng)的初級(jí)階段，其心智的發(fā)展需要審美情感的激發(fā)，所以說，音樂教學(xué)其實(shí)從根本上來說是一種情感審美教育。情感教育可以讓學(xué)生在濃厚的情感氛圍里，在與同學(xué)與老師的互動(dòng)中，感受音樂之美，在音樂的情感流露中，找到與自己心靈向契合的美感。
“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”是《中小學(xué)音樂課程》的第一目標(biāo)，情感教育方法的實(shí)施，是借助一切可以借助的力量，將學(xué)生帶入“形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)”的情境，能夠促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。設(shè)立情境，激發(fā)學(xué)生情感，在課堂上可以借助教具，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)環(huán)境進(jìn)行模擬設(shè)置，使學(xué)生能夠很快的跟隨音樂進(jìn)入到情境中，跟隨教師的引導(dǎo)，將自己的所想所感表達(dá)出來。例如，欣賞一曲《百鳥朝鳳》，可以進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生們對(duì)動(dòng)物進(jìn)行模仿，讓他們身臨其境感受到音樂所帶來的魅力。教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，每首歌曲都蘊(yùn)含了作者想要表達(dá)的思想，在授課時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生感受并理解作品的思想情感，以達(dá)到與作品產(chǎn)生共鳴的目的。可以借助于夸張的想象、動(dòng)人的演唱、流暢的演奏、合適的表演等，讓作品靈活生動(dòng)起來，將作品中抽象的事物具體化，更加適合小學(xué)生的理解。只有教師自己真正投入情感，將自己的感受融入作品中，才能夠帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生受到感染，從而體驗(yàn)到作品想要表達(dá)的真正內(nèi)涵，達(dá)到理解音樂作品，感受藝術(shù)的目的。⑤開展小學(xué)課外音樂教育活動(dòng)。傳統(tǒng)的音樂教育活動(dòng)局限于課堂，不僅場(chǎng)地受限，而且教具、樂器均不完善，大大的制約了音樂教育的發(fā)展。開展課外音樂教育活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開展興趣小組，例如，哪些學(xué)生喜歡彈鋼琴，哪些喜歡吹笛，哪些喜歡西方古典樂，哪些喜歡中國(guó)傳統(tǒng)音樂，根據(jù)這些對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組歸類，再系統(tǒng)地進(jìn)行教導(dǎo)，有側(cè)重地指導(dǎo)，在課外，可以將樂器交到組長(zhǎng)的手中，讓學(xué)生可以接觸到自己喜歡的樂器，有助于他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的課余時(shí)間，開展音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師可以利用學(xué)校的資源，與一些音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，可以讓學(xué)生去體驗(yàn)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程，使用樂器，參加其舉辦的音樂比賽等，讓學(xué)生從課外的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)到自己的不足，提高自己的音樂水準(zhǔn)。在自身教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用可以利用的一切校外學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使小學(xué)音樂教育能夠有效的開展。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到激發(fā)。⑥充分利用現(xiàn)代科技教學(xué)手段。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，將科技引入音樂教學(xué)課堂是一個(gè)大趨勢(shì)，多媒體教學(xué)作為輔助手段，越來越被廣大的音樂教師以及學(xué)生所歡迎。多媒體使音樂欣賞更加實(shí)體化，能夠讓學(xué)生身臨其境地感受到音樂所描繪的情境。
（2）想要達(dá)到音樂教育所要達(dá)到的目的，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。小學(xué)音樂教育教學(xué)理念陳舊是音方逃發(fā)展的最大阻礙。要想真正讓音樂教育起到素質(zhì)教育的作用，必須創(chuàng)新教育理念，將教師與學(xué)生從應(yīng)試教育和陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)理念中解放出來。建立小學(xué)音樂教育的宏偉目標(biāo)，創(chuàng)新改革教育理念對(duì)小學(xué)音樂教育的發(fā)展至關(guān)重要。①改變?cè)械膯我坏慕虒W(xué)理念。采用多元化的教學(xué)理念。原有的教學(xué)理念往往拘泥于講授音樂知識(shí)，而忽視了學(xué)生對(duì)其他方面的需求。教師應(yīng)該跟隨學(xué)生的興趣點(diǎn)，將所要教授的音樂內(nèi)容合理的與學(xué)生們感興趣的內(nèi)容相結(jié)合，注重多元化教學(xué)。在每一節(jié)課都能抓住學(xué)生感興趣的，使學(xué)生在快樂、輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)到音樂知識(shí)。②注重身份的轉(zhuǎn)換，實(shí)行以“學(xué)生為主”的教育理念。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，都以老師作為課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生被動(dòng)跟隨老師的節(jié)奏來進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的過程，另一方面也使他們對(duì)課堂失去興趣。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換觀念，樹立以“學(xué)生為主”的教學(xué)理念，教師則注重引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去探索，去思考，去創(chuàng)新，從而形成他們自己的“音樂思維”。③沖出音樂教材的束縛，實(shí)行“因地制宜”的教育理念。我國(guó)地大物博，在這片廣闊的土地上，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快慢不一導(dǎo)致教育資源分布參差不齊。小學(xué)音樂教育全部做到統(tǒng)一并不現(xiàn)實(shí)，教師在教學(xué)理念上應(yīng)該跳出課本，從自身的條件出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情以及文化，將這些運(yùn)用到音樂教育中來，可以在課堂中穿插一些當(dāng)?shù)氐拿褡逡魳?，民族舞蹈，不僅可以讓學(xué)生們耳目一新，還使當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化得以傳承。④注重培養(yǎng)學(xué)生自主性，實(shí)行“開放創(chuàng)新”的教育理念。在音樂教育中，教會(huì)學(xué)生音樂技巧、傳授相關(guān)的音樂知識(shí)并不是主要目的，而是在教學(xué)中，讓其體會(huì)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂之美。小學(xué)音樂教育課程是面向全體學(xué)生，并不是為了培養(yǎng)專門的音樂人才。在有限的課時(shí)內(nèi)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己去將對(duì)音樂的體會(huì)表現(xiàn)出來，尊重學(xué)生的自身觀點(diǎn)，讓學(xué)生從自己的生活中找到創(chuàng)新的源泉，鼓勵(lì)他們大膽想象，給予他們廣闊的發(fā)展空間。
五、結(jié)語
隨著時(shí)代的變遷，科技的日新月異。小學(xué)音樂教育的教學(xué)方法與理念也應(yīng)該時(shí)刻跟隨時(shí)代的腳步，從自身實(shí)際出發(fā)，努力做好小學(xué)音樂教育的領(lǐng)路人。
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（一） 教師必須正確理解體育課程改革中提出的新理念
1. 堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)
通過建立相應(yīng)的技能、認(rèn)知和情感目標(biāo)來促進(jìn)學(xué)生的身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的整體健康水平的提高，要真正的關(guān)注學(xué)生的健康意識(shí)、鍛煉習(xí)慣，確?！敖】档谝弧钡闹笇?dǎo)思想落實(shí)到實(shí)處。
2. 激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)
興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在體育鍛煉的過程中嘗到了體育的樂趣才能夠自覺、積極、長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行體育鍛煉，所以，興趣是學(xué)生終身體育的前提。
3. 以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位
在發(fā)揮教師在教學(xué)過程中主導(dǎo)地位的同時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，從課程設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放到中心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。
4. 關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益
盡可能充分的考慮到學(xué)生之間的差異，并且根據(jù)這種差異來確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，在評(píng)價(jià)過程中運(yùn)用過程評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式來保證大多數(shù)的學(xué)生能夠完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每位學(xué)生都能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，從而滿足自我發(fā)展的需要。
（二） 使體育課程真正的反應(yīng)體育的本質(zhì)屬性
體育老師必須注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，而不是過分的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。體育課程的目標(biāo)是增進(jìn)健康，增強(qiáng)體質(zhì)，學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)或是體育鍛煉的過程中來進(jìn)行的。
（三） 培養(yǎng)學(xué)生正確的體育意識(shí)
使學(xué)生既能愉快的參加體育鍛煉，從中體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)帶給他們的樂趣，同時(shí)也要體驗(yàn)在體育鍛煉過程中應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)刻苦、頑強(qiáng)品質(zhì)的過程。運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提，是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證。廣大體育教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法、手段的安排上都很重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情感體驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)興趣，加深了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的情感和鍛煉的效果。但是在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)不能只是關(guān)注學(xué)生的興趣，不能對(duì)鍛煉價(jià)值很大但是學(xué)生不感興趣的內(nèi)容就不教。例如耐久跑對(duì)運(yùn)動(dòng)鍛煉的價(jià)值是非常大的，但是有些學(xué)生怕苦怕累就不愿意學(xué)，有的教師就不教，甚至提出用打籃球或是踢足球來代替耐久跑的教學(xué)，打籃球或是踢足球確實(shí)也具有發(fā)展學(xué)生耐力的作用，但是耐久跑除了發(fā)展耐力素質(zhì)外，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的刻苦、頑強(qiáng)、堅(jiān)持到底的精神具有很好的教育作用，是打籃球和踢足球所做不到的。
（四）處理好教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位的關(guān)系
教師必須注重以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生的個(gè)體差異、注重因材施教、積極營(yíng)造生動(dòng)活潑民主和諧的師生關(guān)系，努力做到根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)和條件，提出相應(yīng)的目標(biāo)和要求，采用不同的方法、手段和評(píng)價(jià)的方法，使每一個(gè)學(xué)生都能各得其所，學(xué)有所得，從而提高廣大學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性和主動(dòng)性。
二、新課改理念下學(xué)校體育課程管理的基本方面
學(xué)校體育課程管理是指體育教師為了保障體育課堂教學(xué)的秩序和效益，對(duì)體育教學(xué)環(huán)境、人際關(guān)系、教學(xué)紀(jì)律以及教學(xué)反饋等方面進(jìn)行的設(shè)計(jì)與控制。根據(jù)體育課程的內(nèi)容，體育課程管理可以分為運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的管理、身體鍛煉（體能發(fā)展）教學(xué)的管理、體育學(xué)習(xí)集體的管理和體育行為教育的管理。
（一）運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的管理
基于新課改的理念，在進(jìn)行體育技能傳授的過程中要充分的考慮到學(xué)生的個(gè)體差異與興趣，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理需求等進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)。使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)中對(duì)運(yùn)動(dòng)技能產(chǎn)生興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育的意識(shí)。但是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣教學(xué)能放任學(xué)生想怎么樣就怎么樣，那么體育課程就成為了一種活動(dòng)、一種娛樂。所以，這就需要教師在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)運(yùn)用強(qiáng)制性和自覺性的管理方案來促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中以運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)為載體來對(duì)學(xué)生的心理和社會(huì)適應(yīng)能力方面產(chǎn)生積極影響。
（二）身體鍛煉（體能發(fā)展）教學(xué)的管理
在新課改后的體育課堂教學(xué)中，不能一味的用乏味無趣的方式來發(fā)展學(xué)生的體能，應(yīng)該在身體鍛煉過程中充滿一定的樂趣，使學(xué)生在鍛煉過程中享受到喜悅與成功，才能更好的突顯學(xué)生的主體地位與為學(xué)生的終身體育服務(wù)。在體育課堂中可以通過安排各種游戲活動(dòng)、身體素質(zhì)練習(xí)和技能練習(xí)等來發(fā)展學(xué)生的體能。使學(xué)生在承受較大運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的基礎(chǔ)上，充滿樂趣，真正體驗(yàn)到苦與樂給他們帶來的樂趣。
（三）體育行為教育的管理
加強(qiáng)體育課堂行為教育的管理不僅有助于維持良好的課堂教學(xué)秩序，約束和控制有礙于學(xué)習(xí)的問題行為，而且有助于激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放，引導(dǎo)學(xué)生從事積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。所以，體育教師一定要建立體育課堂常規(guī)，規(guī)范課堂行為，維持課堂秩序；培養(yǎng)課堂良好行為，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)；分析學(xué)生行為問題的原因，加強(qiáng)行為教育；發(fā)揮集體的作用，加強(qiáng)行為教育。
三、結(jié)束語
體育課程的改革方案和理念已經(jīng)被越來越多的人所接受，但是要充分落實(shí)新課改的理念還是需要教師在課堂中切實(shí)的貫徹新課改的理念和思想，進(jìn)行合理的管理才能更好的體現(xiàn)以學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生終生體育的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生的健康水平。
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