發(fā)布時間：2023-07-31 16:59:54
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中音樂教學方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-046-01
在初中音樂教學中，教師應(yīng)充分的認識到傳統(tǒng)教學方法的弊端，并且對初中音樂教學方法進行有效的優(yōu)化，進一步提高初中音樂教學的質(zhì)量，確保學生音樂學習的有效性。另外，教師還應(yīng)認識到初中音樂教學工作以及學生的學習需求是在不斷的變化的，教師應(yīng)結(jié)合實際教學工作及學生學習需求的變化對教學方法進行不斷的創(chuàng)新，以提高初中音樂教學的質(zhì)量，促進學生音樂學習水平的快速提高。
一、初中音樂教學方法優(yōu)化的必要性
在初中音樂教學的過程中，很多教師依然秉持著傳統(tǒng)的教學理念，并且運用傳統(tǒng)的教學方法開展教學工作，進而出現(xiàn)了諸多的問題，學生在課堂上處于被動的學習狀態(tài)，學習效率不高，且常出現(xiàn)溜號、開小差的問題，嚴重的影響到學生音樂學習的效率。①教師通過對初中音樂教學方法進行優(yōu)化，能夠有效的激發(fā)學生音樂學習的興趣，學生在音樂課堂上不再被動的學習，而是主動學習，對學生的長遠學習非常有利。例如，生活情境教學法，教師將初中音樂教學工作與學生的實際生活進行緊密的聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學生音樂學習興趣，學生也會將在課堂上學習到的音樂知識有效的應(yīng)用于實際的生活中，真正的做到學以致用[1]。②通過對初中音樂教學方法進行優(yōu)化，全面的提高了初中音樂課堂教學的效率，增加了課堂教學的容量，學生可以在有限的課堂時間內(nèi)掌握更多的知識，實現(xiàn)了最佳的音樂教學效果。因此，教師應(yīng)認識上進行初中音樂教學方法優(yōu)化的必要性，并且采取科學的優(yōu)化方法，全面的提高了初中音樂教學的質(zhì)量，從而促進學生音樂學習上不斷的進步[2]。
二、初中音樂教學方法的優(yōu)化
1、合作學習法。在初中音樂教學中，教師可以利用合作學習法開展教學工作。所謂的合作學習法主要就是指，學生通過小組合作的形式進行音樂的學習，學生之間相互幫助、相互討論，進而學生的學習效率更高，獲得的學習效果也更好，有助于全面的提高初中音樂教學的質(zhì)量。首先，教師應(yīng)對學生進行科學的分組，各個小組的學生能力大致要相當[3]。其次，教師為學生布置相應(yīng)的合作學習任務(wù)，要求學生充分的開展合作學習。再次，在學生進行合作學習的過程中，教師需要對學生進行針對性的指導(dǎo)，確保學生合作學習方向的科學性。通過采取如上措施，能夠全面的提高學生合作學習的質(zhì)量，并且充分的調(diào)動了學生合作學習的積極性，學生在課堂上不再是被動學習，而是主動學習、主動思考，全面的提高了初中音樂教學的質(zhì)量。
2、分組分層教學法。在初中音樂教學中，由于學生的學習能力不同，學習水平也存在著很大的差異，因此，教師可以采取分組分層教學法進行教學。教師可以將學生分成不同的層次，一般以優(yōu)等生、中等生和后進生作為劃分標準，為不同層次的學生布置不同的學習任務(wù)，為優(yōu)等生布置的學習任務(wù)難度要加大，以擴展優(yōu)等生的思維，使其能夠得到進一步的提升[4]。針對于中等生和后進生，教師主要應(yīng)為學生布置難度低的學習任務(wù)，進一步夯實學生的音樂基礎(chǔ)，確保學生音樂學習的有效性。
3、情境教學法。情境教學法是一種較為科學，較為先進的教學方法，將其有效的應(yīng)用于初中音樂教學中，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學效果。所謂的情境教學法主要就是指，教師結(jié)合具體的音樂教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，鼓勵學生快速的進入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，在情境中學習音樂知識，提高音樂學習能力。情境教學法的優(yōu)勢在于能夠降低音樂教學的難度，增加音樂教學的趣味性，以調(diào)動學生音樂學習的積極性。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情境，將初中音樂教學與學生的生活進行緊密的聯(lián)系[6]。像，很多學生喜歡流行歌曲，教師可以創(chuàng)設(shè)一個流行歌曲討論情境，鼓勵學生積極的對自己喜愛的流行歌曲進行討論，而學生討論的過程，實際上也是學習的過程，通過有效的實施，能夠提高初中音樂課堂教學的效率，確保學生音樂學習的質(zhì)量，從而促進學生音樂學習上不斷的進步。
4、多媒體教學法。在初中音樂教學中，教師還可以利用多媒體教學法開展教學工作。多媒體教學具有較為顯著的優(yōu)勢，能夠為學生展示多種音樂學習資源，同時具有一定的趣味性，學生的學習積極性更高，能夠?qū)W生的注意力全部集中在課堂上，對學生的音樂學習非常有利。例如，教師可以將學生感興趣的音樂在互聯(lián)網(wǎng)上下載下來，并且在多媒體進行播放，充分的激發(fā)學生的音樂學習興趣。此外，教師還可以將音樂作者的照片等利用多媒體播放，從而提高了初中音樂教學的質(zhì)量和水平，實現(xiàn)了最佳的音樂教學效果，有助于實現(xiàn)學生的長遠學習和長遠發(fā)展。
本文主要針對于初中音樂教學方法的優(yōu)化進行了相關(guān)方面的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，在初中音樂教學中，教師對教學方法進行有效的優(yōu)化是非常有必要的，通過科學的優(yōu)化教學方法，充分的激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生學習的積極性，學生在課堂學習中更加主動和積極，并且能充分的與教師進行配合，全面的提高了初中音樂教學的質(zhì)量，有助于促進學生音樂學習上不斷的進步。
參考文獻：
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[3] 王 慧.大眾音樂文化背景下的初中音樂教育研究[J]. 科普童話. 2015（30）.
關(guān)鍵詞：初中音樂；教學方法；教學目標
教師在初中的音樂課堂上，一定要結(jié)合初中生的生理與心理特點來設(shè)計課時，不能僅憑主觀的臆想來創(chuàng)設(shè)課堂，要結(jié)合學生的特點，有目標地去編排每一節(jié)音樂課。
一、教師應(yīng)明確、把握教學目標
1.俗語說治標不治本，要想整體課堂被優(yōu)化，就要優(yōu)化教學策略與教學方法，不能只是表面功夫，應(yīng)該落實到實際教學之中，對于音樂的教學目標應(yīng)該使之具有科學、有效、合理、明確以及可行性等特點。教師在因材施教的基礎(chǔ)上應(yīng)該懂得推陳出新，把握教材重點內(nèi)容的前提下，更要貫徹到課堂上，把音樂知識教活，要求教師一定要充分全面地去了解音樂教材。
2.教師應(yīng)該有機地統(tǒng)一課程標準與教學目標的擬定，完善教學目標，讓其更加合理，把教學大綱作為其基礎(chǔ)部分，把握好教學目標的精髓，結(jié)合學生的特點進行有目的地教學，在每一節(jié)課堂之中，都爭取做到把音樂知識與歷史以及音樂實踐和創(chuàng)造完美地結(jié)合，讓學生在唱歌的同時了解器樂，增進自己的音樂思想鍛造，而這和教師教學目標的把握更是離不開的。
二、優(yōu)化音樂教學的方法
1.對于教學方法，教師應(yīng)該講求適度的原則，在堅持音樂作為其基礎(chǔ)的前提下，更應(yīng)該確立好教學方法，讓它更加有效。首先，教學的方法優(yōu)化與選擇能夠通過學生在實際生活中的所聞、所見與所感作為切入點，縮小學生和音樂之間的跨度，進一步激發(fā)學生對音樂的熱忱度。教師在教學的時候可以通過兩種不相同的節(jié)奏去表達相同的一句話，可以通過緩急讓學生了解三連音的全部過程。
2.對于聯(lián)系到生活的音樂鏈接，教師可以以此來挖掘?qū)W生們的潛能，可以通過拓展學生想象思維的形式，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造力。在音樂素材的內(nèi)容、意境與感情等方面，加強專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學生通過想象這扇窗戶來開啟內(nèi)心深處的音樂之門。教師可以適度地根據(jù)教學內(nèi)容進行教學情境的創(chuàng)設(shè)，指導(dǎo)與鼓勵學生的切身體會，通過感受音樂來了解音樂，從而掌握音樂的精髓，增強自身的音樂素質(zhì)。
3.在優(yōu)化教學方法的同時，也不能忽略教學過程，過程是結(jié)果的前提，優(yōu)化整體的音樂教學過程，才能保證教學的有效與恰到好處。教師在進行講解的時候，可以適當?shù)夭宀ヒ欢我魳啡宋锏男」适拢梢圆扇」适聦?dǎo)入、情境導(dǎo)入、開門見山導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入方式以及溫故知新導(dǎo)入等多種導(dǎo)入方式。對于課堂進行之時，應(yīng)該鼓勵學生帶著懷疑去學習，多提問、勤思考。也可以有組織地展開一些課堂上的小活動來活躍課堂氣氛，拉近師生之間的關(guān)系，從而提高課堂的整體效率。
綜上所述，可以知道，教師只有正確地把握好教學目標，并且合理地選擇教學方法，進一步優(yōu)化教學的整體過程，把每一個學生的創(chuàng)造力與想象力有機結(jié)合，才能夠打造出一個高效、完美、活躍的音樂教學環(huán)境，才能促進學生音樂知識與技能的提高，進一步增強自身素質(zhì)。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：初中音樂 教學方法 大眾音樂文化視角
當今各種大眾音樂文化借由媒介迅速而廣泛的傳播，人們耳朵和眼球中都被各種音樂充斥著，潛移默化地影響著人們的精神需求。其中不可否認的是各種選秀節(jié)目對青少年的影響，初中生逃學報名選秀或者因為參賽減肥而餓死的新聞出現(xiàn)在各種新聞媒體中，因此我們有必要重新審視大眾音樂文化現(xiàn)象從而更好地為初中音樂教育服務(wù)。
一、大眾音樂文化的特征
大眾音樂文化的最重要的特征是音樂的大眾化。建立在大眾情感和大眾生活之上的大眾音樂是面向全體大眾，能夠深入影響大眾的精神文化的音樂。要想得到全體大眾喜歡并支持的大眾音樂，就需要把音樂表演形式大眾化、音樂創(chuàng)作內(nèi)容大眾化，這樣才能成為扎根于人民大眾的音樂，才能夠得到大眾的廣為流傳與發(fā)展。要使大眾音樂變?yōu)槿巳硕寄軈⑴c用之于民的好音樂。
大眾音樂文化的第二個主要特征是音樂的自由化。無論從創(chuàng)作過程，還是創(chuàng)作內(nèi)容以及創(chuàng)作者本身來說，亦或者是創(chuàng)作成果所帶來的社會影響和大眾參與性，都表明了大眾音樂具有充分的自由化，沒有受到任何約束和束縛。這個自由化的特征也充分表現(xiàn)了大眾音樂文化的魅力所在，大眾音樂沒有高低之分，它是雅俗共賞的，只要你是熱愛音樂的人，能夠通過音樂充分表達自我真實感受，并且給予我們足夠的自由、民主及平等。
二、大眾音樂文化視角下初中音樂教育教學方法
1.音樂文化的正確引導(dǎo)。初中生因其年齡及經(jīng)驗的限制容易使得他們盲目地或者片面的理解音樂文化，他們往往會對目前社會主流的音樂現(xiàn)象做出一些錯誤的理解與判斷，不可否認初中生的思想非?；钴S，但他們?nèi)狈σ欢ǖ睦硇运伎迹缓侠淼男睦硇枨髸?dǎo)致他們行為出現(xiàn)各種問題。在具體的教學過程中教師應(yīng)該選擇不一樣的教學方式，將常用的教學方式進行整合，豐富教學內(nèi)容，可以選擇國內(nèi)外各種優(yōu)秀音樂來充實音樂文化，這樣可以使得學生覺得很有新鮮感，有利于達到良好的教學效果。教師們也可以從外國優(yōu)秀的音樂教育體系中吸收一些先進的部分，比如可以通過以節(jié)奏見長的奧爾夫音樂教學法來教學爵士樂，這樣可以讓學生避開一些具有暴力傾向的街頭音樂。教師將這些優(yōu)秀的音樂教學方式真正運用到教師實際中，讓學生們了解到了音樂文化的多元化，從而從中辨別出什么音樂更為適合自身發(fā)展，能夠讓自己更快樂，而不是選擇一些所謂的潮流音樂而影響了自己的身心，應(yīng)該讓更多更好的文化來感染自己，塑造自己。
2.建立教師資源共享平臺。初中音樂教育教學不需要用單一的方法和體系來完成教學任務(wù)，它是一門綜合性較強的藝術(shù)教育教學，通過教學讓學生能夠享受音樂并喜愛音樂。音樂教育過程中的引導(dǎo)者主要是教師，每個教師的教學特色以及言行舉止都是不同的。不同的教師在教學過程中都有自我創(chuàng)新，目前在教師之間很少相互聽課、相互溝通、評價。要多學習其他教師的教學風格好的一面，取長補短，還可以采用交換班級的方式，讓學生能夠感受到不同教師的教學風格，教師也能豐富自己信息量儲存量。然而，如果真的建立了教師資源共享平臺，這樣就能不斷促進教師之間相互學習，還能提升教師的教學能力，更能提升教學效果。
3.學會釋放大眾音樂文化。學生自我引導(dǎo)的關(guān)鍵是對全面吸收進來的大眾音樂文化有選擇性的進行“釋放”，“取其精華，棄其糟粕”，這種正確的釋放，對于學生把握音樂的主動脈，起著關(guān)鍵性的作用。學生依據(jù)各自喜好，對音樂有了優(yōu)劣之分，從而釋放了一些對身心發(fā)展沒有幫助的音樂現(xiàn)象，比如，音樂商業(yè)化炒作現(xiàn)象、彩鈴音樂以及一些口水歌等，我們僅僅只是把這些音樂當作閑暇時光的娛樂，這些音樂的發(fā)展以及對初中生音樂的發(fā)展沒有起到任何促進作用。我們當代的青少年，作為社會發(fā)展的儲備軍，更加應(yīng)該分清楚音樂文化的本質(zhì)和價值，我們要看到有價值的音樂文化，并讓他們長久保存，隨著時間歷史的推移，社會音樂文化在歷史的沉淀中更顯珍貴。
4.充實大眾音樂文化的教學內(nèi)容
在大眾音樂文化的背景下，根據(jù)當前的大眾音樂文化的教學內(nèi)容，加入一些時代的產(chǎn)物，來符合社會的發(fā)展規(guī)律。大眾音樂的教學內(nèi)容應(yīng)該用音樂教材作為基本載體，抓住教學內(nèi)容的關(guān)鍵部分。然而，其他音樂也會不可避免的進入到學生的生活中去，作為當代的音樂老師，就需要適當?shù)慕Y(jié)合社會音樂，來平衡教學中的音樂。
例如，我們在提到西方古典音樂的時候，我們的教學內(nèi)容可以選用流行音樂作為開始，為學生打開知識的大門，不斷激發(fā)學生的學習興趣。舉個例子來說，臺灣人氣組合SHE演唱的《不想長大》這首歌中，就是選用了莫扎特的第40號交響樂作品，通過精心改編有了這首歌。當聽到這首歌時，就要適當引導(dǎo)學生去探索莫扎特在那個時代創(chuàng)造這首歌曲的時代背景和心理表現(xiàn)以及當時的音樂題材的特點，把古典與現(xiàn)代進行比較，既能發(fā)現(xiàn)學生的興趣愛好，又能讓學生學到古典音樂文化，還能同社會流行的大眾音樂緊密聯(lián)系，收獲最佳的學習效果。因此，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，教師在教學方式上也做了相應(yīng)的調(diào)整來適應(yīng)學生的現(xiàn)實需求。在中學音樂課堂上，通過吸取高品質(zhì)的大眾音樂把它滲透到課堂里來，被所有學生所接受、所吸引，達到生活、文化及音樂的和諧統(tǒng)一。
四、結(jié)束語
初中音樂教學并不是獨立于社會之外的世外桃源，學生在課外之余會自然受到大眾音樂文化的影響，因此作為學生音樂文化培養(yǎng)的重要課程的初中音樂教學，也應(yīng)該順應(yīng)時展，在課堂教學中有意識的引入大眾音樂文化教學，引導(dǎo)學生正確的音樂文化修養(yǎng)，促進學生全面健康發(fā)展。
參考文獻：
[1]顧楠.音樂媒介教育—大眾傳播時代音樂教育發(fā)展的新內(nèi)容[J].《藝術(shù)百家》.2011年21期.
一、營造多元化音樂課堂
良好的學習氛圍，對于調(diào)動學生參與音樂課堂學習的積極性有非常有效的促進作用。課堂是培養(yǎng)學生興趣愛好和提高學生學習能力的重要場所。所以，教師在初中音樂教學中，也應(yīng)該通過為學生營造多元化的學習氛圍來調(diào)動學生的學習積極性。學生對學習內(nèi)容感興趣，就會更加積極地與老師進行互動，積極配合老師完成音樂課程的教學任務(wù)，達到提高學生能力的教學目的。
例如，教師可以在音樂課程教學中，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)資源是近年來在教學中的一項重要應(yīng)用，在網(wǎng)絡(luò)上有大量教學資源，教師在進行音樂課程教學中，也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學。教師根據(jù)每一節(jié)課要學習的音樂內(nèi)容，到網(wǎng)絡(luò)上搜索相應(yīng)的音頻，在課程開始之前，為學生播放相關(guān)的音頻，來對課程做出鋪墊，從而巧妙引出教學內(nèi)容。通過這種方式，可以為學生營造一個充滿趣味性的學習環(huán)境，進而調(diào)動學生的學習積極性，促進學生積極地與老師進行互動。
二、加強師生間教學互動
教師和學生是組成課堂非常重要的兩個部分，要營造良好的學習氛圍和促進學生與老師的互動有非常重要的意義。并且，初中階段的學生正處于青春期，性格比較敏感。很多學生在課堂上，擔心會因為說錯，不愿意主動發(fā)言，這也就很大程度上限制了學生與老師的有效互動。所以，教師在音樂課程教學中，應(yīng)該發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生積極地與老師進行互動。
提問是一種在課堂上促進學生與老師互動的有效途徑，教師在音樂教學中可以通過科學的應(yīng)用提問教學法，促進教師與學生的交流。例如，在對音樂流派進行教學時，就可以對學生進行提問，讓學生根據(jù)自己平時積累的音樂知識，說一說自己所知道的音樂流派。教師可以在一個學生說過之后，根據(jù)學生所說的音樂流派，進行擴展講解。然后再讓下一名學生，說出另一種音樂流派，教師再進行講解。通過這種方式，可以有效調(diào)動學生與老師進行互動的積極性。并且，教師應(yīng)該在學生回答問題之后，對學生進行鼓勵，鼓勵學生積極地與老師進行互動，進而促進互動式教學的有效開展。
三、開展有特色的互動活動
音樂課堂是初中課程中重要的組成部分。音樂課程的學習，對于提高學生綜合素質(zhì)的發(fā)展和培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好有非常重要的意義。但是在當前的音樂課程教學中，仍然存在一些問題。如，學生在初中學習階段，不重視音樂課程的學習，甚至有的學生對音樂學習存在誤區(qū)，覺得應(yīng)該用學習音樂的時間來學習其他課程。針對這種情況，教師應(yīng)該在教學中對學生進行積極引導(dǎo)，使學生重視音樂課程的學習。并通過開展有特色的音樂活動的方式，來促進學生對于音樂課程的學習，使互動式音樂課堂得以有效開展。
【關(guān)鍵詞】初中音樂 教學語言 興趣 韻律美
【中圖分類號】G633.9 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2015）02-0024-01
德國教育家第斯多惠有這樣一句名言：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！彼栽谝魳氛n堂教學中，音樂教師應(yīng)注意自己的語言藝術(shù)，以最大限度地激活學生學習的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)完整的、健康的、活潑的人。音樂課是對學生進行美育的課，音樂教師應(yīng)重視美的教學，積極設(shè)計美的氛圍，用美的語言向?qū)W生展示教學內(nèi)容的美，用美的語言讓學生感受音樂的美。
一、培養(yǎng)學生興趣，在自然中體現(xiàn)學科特點
有位教育家曾說過，使孩子從生下來就處于良好的語言環(huán)境中，處于優(yōu)美的樂聲包圍之中，才能發(fā)展音樂方面的非凡能力。以語言來訓練學生的樂感，引導(dǎo)學生用自己的方式來解釋、再現(xiàn)音樂。這種方法就是要以極其自然、巧妙的語言將學生引進音樂的殿堂，激發(fā)學生學習音樂的濃厚興趣，使他們對音樂著迷。興趣是一切學習的前提和動力，音樂教師要用自己的言教，激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學生的音樂興趣。
（一）提問要有目的性
提問必須立意鮮明，語言簡煉，有利于開拓學生的思路，提高分析問題和解決問題的能力。不要提一些簡單的、帶有暗示性的問題。
（二）要考慮問題的難易
提出的問題要注意做到由淺入深、由易到難，適合于不同程度的學生。不要過早地把節(jié)奏和音樂知識等問題提出來，提問要選在教授歌曲中間，學生處于一種潛移默化的學習當中。
（三）語言的設(shè)計要用“減法”
音樂課與其他任何學科有著很大的不同，它主要是靠聽覺來完成的，聽覺是音樂感受中的基礎(chǔ)條件，這種聽覺依賴于音樂本身。音樂藝術(shù)在很大程度上說就是那種“只能意會，不可言傳”的東西，僅憑教師口頭傳授，學生是很難理解和掌握的。學生特別不喜歡教師語言哆嗦，音樂教師要力求做到語言中心明確、條理層次分明、難點重點突出。
二、突出教學語言韻律美
在以歌唱為主的音樂課型中，歌唱中的音準、節(jié)奏、力度、速度等基本要求是應(yīng)注重的，然而對歌曲的二度創(chuàng)作――挖掘演唱者對作品的藝術(shù)表現(xiàn)力則更重要，這就要求學生準確理解歌詞內(nèi)容，進入歌詞意境。教師采用朗誦的形式，浸潤學生的心靈，朗誦歌詞要注重情感的投入，語言的韻律、色彩的明暗、聲音的強弱、節(jié)奏的快慢、從而通過陰陽頓挫的韻律美感取悅于人，達到心靈的美化，情感的升華，以歌曲“早晨的歌”為例：甜甜的風，微微的笑，早晨的空氣多么好，露珠兒閃，樹影兒搖，一扇扇門窗打開了，晨光里書聲瑯瑯起，大路上人們在長跑，樹上的鳥兒也在叫，告訴人們要起早，啊，早晨好，早晨好，早晨的歌兒多么美妙，這甜美的音色，輕快的節(jié)奏，詩一般的語韻，將學生帶人清新的戶外世界，在迎接明天的太陽，這將會激勵學生健康向上，積極進取的精神，在這優(yōu)美的朗誦韻律的激發(fā)下進行歌唱，定能收到聲情并茂的效果。
三、培養(yǎng)學生形象思維
（一）富有啟發(fā)性的語言引導(dǎo)學生的形象思維方式
音樂要素是音樂思維的表現(xiàn)方式，音樂教學中教師以啟發(fā)性的藝術(shù)語言引起學生對音樂要素的注意，使學生的思維集中到音高、節(jié)奏、速度、力度等的變化中，捕捉音樂的意境與思想，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學習思維方式。但是在用啟發(fā)性的藝術(shù)語言培養(yǎng)學生形象思維的時候還要注意一些細節(jié)：老師首先要了解作品，明確欣賞的目標，才能進行正確的，有針對性的引導(dǎo);教師要了解學生的認知水平，設(shè)計難易適中的問題;在恰當?shù)臅r機進行引導(dǎo)，真正發(fā)揮教學語言的啟發(fā)作用，有效激發(fā)學生形象思維。
（二）富有藝術(shù)性的連接語培養(yǎng)學生的形象思維
關(guān)鍵詞：初中音樂課；創(chuàng)新教學；新課程改革
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）19—0124—01
課程進行改革之后，成為了素質(zhì)教育實施的核心，對目前的初中音樂課來說，不論是教材內(nèi)容亦或是教學理念、教學的方法、教學的模式和教學的評價體系都進行了全面的革新。它在傳統(tǒng)的音樂教學當中以一種新的教學方式出現(xiàn)，它的理念是以音樂的審美作為教學的中心，師生之間進行互動，著重以學生作為主體進行發(fā)揮和培養(yǎng)，更加的注重小組之間合作的評價與建立，同時對學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。
一、在初中音樂課堂教學中創(chuàng)立輕松的氛圍以激發(fā)學生積極性
初中的音樂教學是以審美的教育作為主導(dǎo)，審美的教育是需要一個和諧、自主、寬松等輕松的氛圍和環(huán)境，在進行音樂課堂教學時，一個良好的氛圍和環(huán)境對于提高教學的效率起著至關(guān)重要的作用。比如在對學生講解課程的時候，不要上來就播放音樂，然后讓學生進行欣賞、學唱，這種傳統(tǒng)的教學方法只是教會了學生這首音樂的旋律，其余的知之甚少。比如我們教授歌曲《幸?？燔嚒窌r，教師在上課初期應(yīng)該對學生們進行提問：平時有什么樣的煩惱、遇到過哪些不如意的事情、你是否有不幸福的感覺，什么是你最幸福的事情，給你一個實現(xiàn)愿望的機會你想要的是什么等等諸如此類的問題。然后播放這首音樂的伴奏作為背景音樂，讓學生在音樂的渲染下進行思考和探討，每個學生都可以說出自己的想法和意見，從而創(chuàng)建了一個擁有和諧、輕松氛圍的課堂。在學生的神經(jīng)全部放松的情況下播放這首歌曲，將整個課堂引入到正題當中，同時與同學帶著各自的感受進行欣賞。很多同學會隨著輕快而優(yōu)美的旋律進行哼唱，當歌曲播放完畢后可以組織學生進行表演，幾個人一組或者是單獨的一個人輪流到講臺上表演舞蹈，或是“群魔亂舞”或是“一枝獨秀”，所有的動作都是學生們臨時自行編創(chuàng)的，同學之間或是優(yōu)美的舞姿或是滑稽的動作都會引起學生的掌聲、喝彩聲以及哄笑聲。這就是一個完美的課堂，一節(jié)完美的教學課程，如果是以傳統(tǒng)的教學方法，以一成不變的方法對學生進行機械式的教授，不一定會取得一個良好的效果。只有在一個輕松愉悅的氛圍與環(huán)境中，才能調(diào)動起學生的興趣、積極性和持續(xù)的熱情。在進行音樂的教學中，教師除了是一個組織者還是一個引導(dǎo)者和輔助者，不在是一個主導(dǎo)者，課堂也不在是教師的“一言堂”，從而為創(chuàng)設(shè)輕松的課堂打下了基礎(chǔ)。讓學生在這樣的課堂充分的發(fā)揮自己，展現(xiàn)自身的個性，大膽的進行想象從而具備了創(chuàng)新的素質(zhì)。
二、在音樂教學中以設(shè)計問題情境的方法激起學生的探究興趣
教師在對教學的環(huán)境進行設(shè)計時，對于環(huán)境布置一定要非常的注重。對于音樂情境的創(chuàng)設(shè)，要通過實物的演示、語言的描述、音樂的渲染以及一些其他的設(shè)備，如多媒體等教學手段進行創(chuàng)設(shè)，爭取創(chuàng)設(shè)一個生動而形象的情境，以此來激發(fā)學生們的學習興趣。曾經(jīng)有一位偉人說過，如果教師沒有辦法讓學生對學習產(chǎn)生高度的熱情和亢奮的狀態(tài)就急著傳授知識，換來的不過是學生冷漠的態(tài)度和抵抗的心理。所以說，一個情境的設(shè)計對于教學來說有著至關(guān)重要的作用。例如學習《眾人劃槳開大船》這首歌，教師可以利用多媒體的資源進行情境的設(shè)計，直觀的再現(xiàn)眾人劃槳的場面，所謂的大船是什么樣子的，還有歌詞中的那些哲理與事實，讓學生們有一個大致的了解，然后找來一些筷子讓學生折斷，從一雙筷子到十雙筷子依次的進行試驗，看誰的力氣比較大，這么做可以挑起學生對學習的興趣與熱度。在學生們熱情膨脹的時候?qū)栴}提出來，從中學會人多力量大的道理，待學生回答完畢后再對這首歌進行學習，效果會比傳統(tǒng)的教學效果好很多。對情境進行設(shè)置，實施游戲的情境，讓同學從中學會一些寓意和哲理，促進學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展和整體素質(zhì)的提高都有保障的作用。
三、師生之間擺正位置
在新課改后的今天，學生已經(jīng)是學習的主體，在這種新的理念下的教學也變成了師生互動的過程，以求共同發(fā)展。教師從主導(dǎo)的地位變成了引導(dǎo)的地位，也就是說教師不再是一味的以自己為中心，讓學生跟隨著教師的腳步前進，而是教師指引學生從哪個方向前進，給學生足夠多的自由空間，讓學生盡可能的感覺不到壓迫的感覺。從而最大限度的調(diào)動起學生的學習熱情和學習興趣，讓學生在教學的時候主動的進行探究，自主的進行學習，使學生的創(chuàng)造性的思維得到培養(yǎng)。在教授音樂時應(yīng)該讓學生對歌曲的背景和作者有個大概的了解，就拿《義勇軍進行曲》來說，在了解到背景之后，充分的體會到了其中的內(nèi)涵和創(chuàng)作的大背景，在學生們進行歌唱的時候都會從心中流露真實的情感，雖然聲音顯得比較稚嫩，但也掩蓋不住歌聲中那種不屈的精神。
在初中音樂的教學中，是以培養(yǎng)學生的素質(zhì)與全面的發(fā)展為目標，提高學生本身的創(chuàng)造性思維。通過對課堂的開放式的教學，讓學生在一個愉悅輕松氛圍和環(huán)境中進行學習，以此得到全面的發(fā)展。
參考文獻：
[1] 李萍. 談初中音樂欣賞教學中的情感體驗[J]. 成功（教育）， 2009，（03） .
一、選擇優(yōu)秀的流行音樂進入課堂
高中學生熱衷于流行音樂，這是不可回避的客觀事實，是涉及青少年生理、心理發(fā)育成長過程的普遍社會現(xiàn)象。針對這一情況，我在高中音樂鑒賞課上，從學生的喜歡入手，結(jié)合學生的興趣點，選取優(yōu)秀的流行音樂作品，引導(dǎo)學生較深入的學習、欣賞。例如，這節(jié)課安排在爵士音樂欣賞之后，學生們已經(jīng)對這種由美國黑人創(chuàng)造的、有獨特旋律節(jié)奏特點的通俗音樂類型有所了解，這時教師可以趁熱打鐵，使學生繼續(xù)感受一下美國的其它流行音樂。課程一開始，我先播放一段周杰倫的音樂，學生們立刻興奮起來，大家跟著唱起來，結(jié)束后我在黑板上寫到“R&B”、“Hip―Hop”、“Rap”，學生們便脫口而出。緊接著我又問：“大家說的都很好，哪究竟是什么意思呢？”同學們不知怎么回答了，這時，我把這些音樂術(shù)語一一進行講解，并展示它們的旋律特點，然后再聽歌曲時，學生們便歸納出了周杰倫音樂中R&B的風格特點。之后，我又播放了一首美國組合“后街男孩”的歌曲，讓學生們進行對比欣賞，通過師生的共同分析討論，最后得出結(jié)論：R&B音樂源于美國，所以歌曲風格更加濃郁、鮮明，而周杰倫的歌曲正是借鑒美國的R&B曲風，并融入了中國的元素，所以，更加適合中國人的口味兒，因此，他的歌曲被稱為具有“中國特色”的R&B風格歌曲。
這節(jié)課我以周杰倫的歌曲為切入點，學生們了解并感受了美國的R&B的音樂風格，同時，對他們喜歡的音樂有了更深入的了解，受到學生們的歡迎。由此可見，這節(jié)課不僅欣賞到喜聞樂見的音樂作品，傳授相關(guān)的音樂知識，更重要的是引導(dǎo)他們進行鑒賞，培養(yǎng)他們的審美情趣，而不是只停留在單純的聽幾首流行歌曲上。
二、合理運用多媒體進行情景創(chuàng)作，滲透必要的音樂基礎(chǔ)知識
利用現(xiàn)代化的教學手段――多媒體課件進行輔助教學，會收到很好的教學效果，有助于學生更全面、更深刻地理解和領(lǐng)會音樂作品。小提琴協(xié)奏曲《梁?！肥且魳放c情感最完美的結(jié)合。作者何占豪、陳鋼把民族音樂與西洋的小提琴與管弦樂隊協(xié)奏的形式表現(xiàn)出來，是最成功的實踐。在欣賞這首家喻戶曉的作品時，首先在大屏幕上播放一段《中國戲曲》中越劇“十八相送”片段，讓學生認識戲曲是通過演員的唱腔、表演來表現(xiàn)現(xiàn)實生活和思想感情的，那么用器樂又是怎樣刻畫的呢？導(dǎo)入本課后，在欣賞樂曲的同時，大屏幕出現(xiàn)了音樂中描寫的畫面，同時超級連接了奏鳴曲式結(jié)構(gòu)的各個部分。再進行復(fù)聽時，自然感受到樂曲所描繪的意境，并且掌握了奏鳴曲式。最后，讓學生哼唱音樂主題，再讓學生各抒己見，說出許多精彩的畫面，用自己的情感編織出絢麗的畫卷，心靈得到了熏陶，智慧得到了啟迪，同時，也體驗到了《梁?！愤@部作品對封建禮教進行了憤怒的控訴與鞭撻，幫助他們樹立正確的審美觀，感悟人間真情。
為了提高學生的鑒賞能力，學習了解一些音樂知識，不僅是有益的，而且是必需的。例如，交響曲、圓舞曲等。還有一些在初中學到的知識應(yīng)加以鞏固，例如，旋律，節(jié)奏、節(jié)拍、速度等等，以及音樂作品產(chǎn)生的歷史年代，作品的風格流派，作曲家的生活經(jīng)歷及創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。這些知識點的了解，都是在學生愉悅的感受音樂之后，在教師的引領(lǐng)下，不經(jīng)意間地了解掌握。這樣，不僅讓學生能夠了解作品的外部音響形式，而且還能通過這些音樂知識進一步了解音樂作品的內(nèi)涵。
三、運用比較分析的方法，培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象能力
教學中，對比分析的方法是在許多音樂作品中經(jīng)常用到的一種教學方法，例如，三部曲式就是對比性原則運用的最典型的例子。因此，在音樂欣賞中，對音樂情感，音樂形象的感知往往都是在比較中進行的。例如，在欣賞《江河水》時，要求學生在欣賞作品時，對比樂曲的三個樂段，在旋律、節(jié)奏、情緒等方面的變化，以此聯(lián)想主人公在三個樂段中的復(fù)雜心情，學生用心的感受作品的曲調(diào)、速度、力度及樂曲意境在音樂中的變化，讓學生感受到“凄涼、悲傷、憂郁、回憶”，“憤怒、激憤、無奈”等情緒變化，讓學生自然而然地抓住音樂的主題形象，理解作品的主旨，既受到了音樂美的熏陶，又在思想上受到了無形的教育。
四、引導(dǎo)學生搜集掌握必要的相關(guān)材料
為了提高學生的鑒賞能力，需要引導(dǎo)學生收集、掌握相關(guān)材料。例如，在引導(dǎo)學生聆聽《1812年序曲》的時候，可以布置學生查閱1812年俄法戰(zhàn)爭的歷史背景，了解拿破侖與庫圖佐夫的戰(zhàn)略部署及戰(zhàn)爭的發(fā)展情況，了解柴可夫斯基譜寫樂曲的背景及樂曲的基本內(nèi)容，音樂主題等。這些作法，不僅發(fā)揮了學生的學習主動性，而且減少了老師講解的壓力，增強了學生發(fā)揮主動性的機會。
關(guān)鍵詞：意義 興趣 方法
一、初中音樂教育的重要意義
音樂教學方法的優(yōu)劣直接影響著教學質(zhì)量及教學效益。音樂知識的傳授，學生對音樂由不知到知，對識譜、唱歌、奏樂、欣賞，由不會到會，并逐步形成技能技巧，都必須通過一定的教學方法。優(yōu)良的、合理的教學方法，能充分調(diào)動學生學習音樂的主動性和積極性，保證學生能正確地領(lǐng)會和掌握教材內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學生的智力、能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。音樂教師也能從中累積教學經(jīng)驗，增長教學能力。如果教學方法不得當，音樂教師同樣花了很大的精力，但收獲甚微，甚至會挫傷學生學習音樂的積極性，學生的音樂能力也得不到發(fā)展。我們在聽課中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，有些音樂教師歌唱得動聽，琴也彈得入味，個人的音樂素質(zhì)也很好，論音樂水平在一般音樂教師之上，但由于他不研究音樂教學方法，所以教學效果不盡人意。而有些音樂教師個人的唱歌、彈奏技能、技巧可能不很突出，但他注重研究教學方法，能吸引學生的注意力，師生配合默契，教學活動充滿著樂感，其教學質(zhì)量一定是良好的。因此，掌握科學的音樂教學方法是一個音樂教師必須具備的條件之一。它不僅對提高音樂教學質(zhì)量和教學效益有重要意義，而且關(guān)系到學生的德、智、體、美等各方面的有利發(fā)展。
二、用創(chuàng)新和師愛激發(fā)學習興趣
正所謂：“親其師，信其道”。一般來說，學生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學生的學習會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢？我想，教師必須尊重、關(guān)愛每一個學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學生的自信心。那么學生也就熱愛、尊敬教師，愛上你所教的那門課。如果學生對某位教師沒感情，師生關(guān)系不融洽，就會對這門功課不感興趣，那么學生對這門課的興趣都會受壓抑。
另外，教師還要有豐富的知識和精到的授課藝術(shù)來吸引學生，滿足學生的道德要求和精神需要，使他們對學習材料充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。教師還要熱愛自己所教學科，深入挖掘教材和研究初中生的心理發(fā)展狀況，以最簡潔和富有感染力的語言進行教學，使所教內(nèi)容成為教師和學生的興趣中心，從而有效地提高學生的學習興趣。
興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個人當他對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。所以在音樂教學的過程中，教師首先應(yīng)該去激發(fā)學生心靈深處的強烈的探索欲望，其次為激發(fā)學生的認知興趣，教師必須酷愛自己所教的學科，并努力從事發(fā)現(xiàn)、研究、探索，使之成為自己的興趣中心，從而要有效地去激發(fā)學生的認知興趣，有了濃厚的興趣，學生精神才會豐富，思維才會靈活、多變、流暢。
三、音樂教學方法是音樂教師和學生共同活動時采取的手段
音樂教學方法它即包括教師教音樂的方法，也包括學生學音樂的方法。在現(xiàn)代音樂教學中，自始至終包括著教師與學生共同進行的教與學的雙向交往活動。例如音樂教師應(yīng)用演示法進行新歌范唱，而學生則要集中注意力聆聽、感受。思考這首歌的情感、意境，獲得對新教歌曲的整體印象，產(chǎn)生學唱的欲望。再如，教師指導(dǎo)作品欣賞，當學生熟悉了第一、二樂段主題旋律后，教師用談話法，要求學生在聽第三部分音樂時，找出這一部分與前兩部分的關(guān)系。學生仔細地聽完了作品的第三部分，發(fā)現(xiàn)這一部分是第一部分音樂的再現(xiàn)，從中懂得了ABA三段體曲式的特征，并能創(chuàng)造性地運用這知識，即興創(chuàng)作一首短小的三段體音樂，這些都充分地體現(xiàn)了雙向交往這一特性，做到即協(xié)調(diào)、均衡，又層次分明，以提高教學方法的效果。
現(xiàn)代教學方法強調(diào)情緒在教學中的作用，心理學家認為，人的認識與情緒不可分割地聯(lián)系著，積極的情緒對認識具有動力功能。大量的實驗證明，愉快時則感知比較敏銳，記憶比較牢固，思維比較活躍。反之，消極的情緒則會阻抑認識活動的開展。教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。
四、教學有法而無定法
