發(fā)布時(shí)間：2023-07-27 16:14:16
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的德育評(píng)價(jià)方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】效率評(píng)價(jià)；熵值賦權(quán)；綜合評(píng)價(jià)；環(huán)境治理
一、引言
“雙三角洲”（長(zhǎng)江三角洲、珠江三角洲）包括了代表中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較高水平的上海、江蘇、浙江、廣東四省25個(gè)城市。為了保護(hù)環(huán)境，減輕工業(yè)發(fā)展給環(huán)境帶來(lái)的影響，“雙三角洲”各城市在保證經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展的同時(shí)，也不斷加大環(huán)保的力度，用于建設(shè)環(huán)保設(shè)施的資金不斷增加，控制城市廢氣、固體廢棄物、廢水的排放和生產(chǎn)，25市工業(yè)廢水排放達(dá)標(biāo)率超過(guò)95%，工業(yè)固體廢棄物利用量也普遍超過(guò)了90%。但是，由于“雙三角洲”25個(gè)城市地理環(huán)境、發(fā)展水平不盡相同，各城市環(huán)境治理投入和產(chǎn)出的效率有所差別，部分城市投入少成效好，相反有些城市投入大成效卻不明顯，為了對(duì)各城市環(huán)境治理進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，需要結(jié)合投入產(chǎn)出效率對(duì)綜合評(píng)價(jià)得分進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，以更好地反映各城市在環(huán)境治理方面所做的努力和取得的成效。
二、基于效率評(píng)價(jià)指數(shù)的熵值賦權(quán)綜合評(píng)價(jià)法
（一） 評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)
基于效率評(píng)價(jià)指數(shù)的熵值賦權(quán)綜合評(píng)價(jià)法是在傳統(tǒng)的綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，將評(píng)價(jià)結(jié)果與投入產(chǎn)出績(jī)效結(jié)合對(duì)考察對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)，即保留了綜合評(píng)價(jià)的全面性也反映了投入產(chǎn)出的效率。首先，利用熵值賦權(quán)分別計(jì)算各市在環(huán)境治理方面的投入與產(chǎn)出的綜合得分，該分值反映了各市在環(huán)境治理中的總體水平；其次，引入數(shù)據(jù)包絡(luò)分析中的投入和產(chǎn)出效率，該效率指數(shù)反映了地區(qū)的在環(huán)境治理中的投入和產(chǎn)出效率；最后，利用DEA模型的效率結(jié)果對(duì)所得到的評(píng)價(jià)單元的得分進(jìn)行效率調(diào)整，得到最終的評(píng)價(jià)結(jié)果。
根據(jù)DEA的基本原理，當(dāng)兩評(píng)價(jià)單元的產(chǎn)出值相同而投入規(guī)模不同時(shí)，若其中一單元的投入大于另一單元的投入，表明其產(chǎn)出效率較低，因此，對(duì)此單元的評(píng)價(jià)得分進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整可以反映評(píng)價(jià)對(duì)象的投入產(chǎn)出效率，從而更客觀地衡量評(píng)價(jià)單元的水平。
（二） 熵值賦權(quán)法
熵值賦權(quán)法是一種根據(jù)各項(xiàng)指標(biāo)所觀測(cè)值所提供的信息量的大小來(lái)確定指標(biāo)權(quán)數(shù)的方法，它是一種客觀的賦權(quán)方法。
設(shè)xij（i=1，2，…，n；j=1，2， …，m）為第I個(gè)系統(tǒng)（被評(píng)價(jià)對(duì)象）中的第j項(xiàng)指標(biāo)的觀測(cè)數(shù)據(jù)，xij≥0。
（1）計(jì)算第j項(xiàng)指標(biāo)下，第i個(gè)被評(píng)價(jià)對(duì)象的特征比重：。
（2）計(jì)算第j項(xiàng)指標(biāo)的熵值：，其中，k>0，ej>0。如果xij對(duì)于給定的j全都相等，則pij=1/n，此時(shí)ej=klnn。
（3）計(jì)算指標(biāo)xj的差異性系數(shù)。對(duì)于給定的j，xij的差異越小，則ej越大，對(duì)于被評(píng)價(jià)對(duì)象間的比較作用越??；當(dāng)ij的差異越大，則ej越小，該指標(biāo)對(duì)于評(píng)價(jià)對(duì)象的比較作用越大。因此，定義差異系數(shù)gj=1-ej，gj越大，越應(yīng)重視該項(xiàng)指標(biāo)的作用。
（三） 數(shù)據(jù)包絡(luò)分析方法論
引入數(shù)據(jù)包絡(luò)分析模型，假定一個(gè)生產(chǎn)系統(tǒng)中有n個(gè)相互獨(dú)立的決策單元DMUj（j=1，2.…n），每個(gè)決策單元組織m種資源（投入）Xi=（X1j，X2j，…，Xmj）T，生產(chǎn)s種產(chǎn)品Yr=（Y1j，Y2j，…，Yrj）T其中，Xij為第j個(gè)決策單元對(duì)第i種類型輸入的投入量，Yrj為第j個(gè)決策單元對(duì)第r種類型輸出的產(chǎn)出量，vi為對(duì)第i種類型輸入的的一種度量（權(quán)），ur為對(duì)第r種類型輸出的一種度量（權(quán)），而且Xij>0，Yrj>0，vi≥0，ur≥0，i=1，2，…，m；r=1，2，…，s；j=1，2，…，n。
DMUj的輸入和輸出向量分別為Xi=（X1j，X2j，…，Xmj）T； Yr=（Y1j，Y2j，…，Yrj）T，j=1，2，…，n。
設(shè)DMUj0的輸入輸出為（xj0，yj0），在常用的CCR模型上增加凸約束評(píng)價(jià)DMUj0相對(duì)有效性的C2GS2模型（線性規(guī)劃）為：
θ表示投資縮小化率，α表示擴(kuò)大比率。這個(gè)模型構(gòu)造出某個(gè)虛擬的DMU，這個(gè)虛擬的DMU的投入量是，產(chǎn)出量是是權(quán)重，這個(gè)構(gòu)造出的DMU即可以用來(lái)評(píng)價(jià)第j0個(gè)DMU的輸入和輸出的相對(duì)效率。從約束條件來(lái)看，求解的是在產(chǎn)出不小于第j0個(gè)DMU的條件下，盡可能小的投入量。θ值為1，說(shuō)明無(wú)法通過(guò)權(quán)重組合使得在產(chǎn)出不減少的情況下投入減少，DMU投入有效；否則就存在通過(guò)權(quán)重組合的θ值小于1的虛構(gòu)DMU，可以用更少的投入達(dá)到同樣甚至更多的產(chǎn)出，決策單元不是有效的生產(chǎn)活動(dòng)。α值為1，說(shuō)明無(wú)法通過(guò)權(quán)重組合使得在投入不減少的情況下產(chǎn)出增加，DMU產(chǎn)出有效；否則就存在通過(guò)權(quán)重組合的α值大于1的相同的產(chǎn)出可以由更少的投入達(dá)到，說(shuō)明DMU不是有效的生產(chǎn)活動(dòng)。
（四） 評(píng)價(jià)調(diào)整
利用C2GS2模型可以得到面向輸入和輸出的相對(duì)有效性，用于評(píng)價(jià)單元當(dāng)前評(píng)分，調(diào)整后的結(jié)果應(yīng)該滿足以下幾個(gè)要求：
（1）進(jìn)行調(diào)整后的評(píng)分值非負(fù)。
（2）輸入的相對(duì)有效性越靠近0，調(diào)整量越大，反之，越靠近1，調(diào)整的量越小。
（3）輸出的相對(duì)有效性越遠(yuǎn)離1，調(diào)整量越大，反之，越靠近1，調(diào)整的量越小。
（4）當(dāng)評(píng)價(jià)單元處在前沿面上時(shí)，不需要進(jìn)行調(diào)整。
輸入輸出調(diào)整公式：
（五） 評(píng)價(jià)步驟
在投入產(chǎn)出的意義下，（1）采用熵值法對(duì)指標(biāo)進(jìn)行賦權(quán)，并計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)化后投入產(chǎn)出數(shù)據(jù)的綜合評(píng)價(jià)得分；（2）用數(shù)據(jù)包絡(luò)方法計(jì)算輸入和輸出的相對(duì)有效性；（3）對(duì)步驟一得到的綜合評(píng)價(jià)得分進(jìn)行輸入和輸出相對(duì)有效性調(diào)整；（4）根據(jù)綜合評(píng)價(jià)得分的大小，對(duì)城市環(huán)境治理水平進(jìn)行排序。
（六） 評(píng)價(jià)結(jié)果分析
本文的評(píng)價(jià)結(jié)果反映評(píng)價(jià)對(duì)象的相對(duì)效率。城市環(huán)境治理水平的基于效率評(píng)價(jià)指數(shù)的評(píng)價(jià)結(jié)果反映的是各城市在環(huán)境治理方面的投入和產(chǎn)出效率，實(shí)際上利用數(shù)據(jù)包絡(luò)分析方法的結(jié)果是具有相似投入規(guī)模的城市環(huán)境治理的相對(duì)投入產(chǎn)出效率；綜合評(píng)價(jià)反映了城市在環(huán)境治理方面的力度和成果。
三、“雙三角洲”25城市環(huán)境治理評(píng)價(jià)實(shí)證分析
在應(yīng)用效率評(píng)價(jià)方法對(duì)各城市的環(huán)境治理進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí)，可以對(duì)若干城市某一特定時(shí)期的環(huán)境治理相對(duì)效率進(jìn)行橫向比較，也可以對(duì)同一城市不同時(shí)期的環(huán)境治理相對(duì)效率進(jìn)行縱向比較?！半p三角洲”各城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和環(huán)境治理水平處在全國(guó)前列，以上海、江蘇、浙江、廣東4個(gè)省級(jí)區(qū)域25個(gè)城市2011年環(huán)境治理各指標(biāo)水平為考察對(duì)象?？疾鞂?duì)象包括長(zhǎng)三角洲的上海、南京、蘇州、無(wú)錫、常州、鎮(zhèn)江、南通、揚(yáng)州、泰州、杭州、寧波、嘉興、湖州、紹興、舟山、臺(tái)州16個(gè)城市，珠三角洲的廣州、深圳、珠海、佛山、江門、東莞、中山、惠州、肇慶9個(gè)城市。
（一） 指標(biāo)體系及指標(biāo)體系數(shù)據(jù)來(lái)源
城市環(huán)境治理評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)包括環(huán)境治理投入和產(chǎn)出兩個(gè)方面。選用財(cái)政支出用于環(huán)境保護(hù)的支出、污染源治理完成投資總額和環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)完成投資總額三個(gè)指標(biāo)作為城市為治理環(huán)境的投入指標(biāo)，一般來(lái)說(shuō)，投入越多，表明政府對(duì)環(huán)境治理越重視；選用“三廢”綜合利用產(chǎn)品產(chǎn)值、環(huán)境噪聲達(dá)標(biāo)區(qū)總面積、煙塵控制區(qū)總面積、綠化覆蓋面積、園林綠地面積為產(chǎn)出評(píng)價(jià)指標(biāo)，反映了城市在治理環(huán)境方面所取得的成效。
數(shù)據(jù)全部來(lái)源于中華人民共和國(guó)統(tǒng)計(jì)局網(wǎng)站及2012年《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》。①
（二） 實(shí)證分析
對(duì)25個(gè)城市的3個(gè)輸入指標(biāo)和5個(gè)輸出指標(biāo)，按照上述評(píng)價(jià)步驟進(jìn)行計(jì)算。本文進(jìn)行投入與產(chǎn)出的相對(duì)效率指標(biāo)的計(jì)算。計(jì)算結(jié)果見(jiàn)表2，調(diào)整后的投入要素得分和產(chǎn)出要素得分的總和就是該城市在環(huán)境治理方面的總得分，對(duì)25個(gè)城市進(jìn)行重新排序。
由表2第9列數(shù)據(jù)可以看出，在引入投入產(chǎn)出效率指標(biāo)后，25個(gè)城市的排名都發(fā)生了變動(dòng)。其中變化較大的是排名下降8位的紹興，下降7位的揚(yáng)州和上海，下降5位的舟山和杭州，下降4位的佛山，上升了7位的鎮(zhèn)江、珠江和肇慶，上升5位的嘉興，上升4位的泰州和湖州，其余13市排名變化不大。
為了對(duì)引入效率評(píng)價(jià)指標(biāo)后的綜合評(píng)價(jià)得分對(duì)城市排名的影響進(jìn)行分析，采用對(duì)產(chǎn)出要素得分相當(dāng)?shù)某鞘斜容^其投入要素得分的方法進(jìn)行分析。在產(chǎn)出要素相當(dāng)?shù)那疤嵯?，投入要素越多，其投入效率越低，?jīng)濟(jì)效率指標(biāo)調(diào)整后的綜合排名可能降低。如：肇慶和揚(yáng)州，后者的投入是前者的10倍，但產(chǎn)出得分卻相當(dāng)，因此，在投入產(chǎn)出效率評(píng)價(jià)意義上，揚(yáng)州的排名應(yīng)低于肇慶。從數(shù)據(jù)包絡(luò)分析的效率評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)說(shuō)，揚(yáng)州的投入相對(duì)效率0.06，遠(yuǎn)小于1，產(chǎn)出相對(duì)效率6.79，遠(yuǎn)大于1，因此投入與輸出的調(diào)整值都大于肇慶，在進(jìn)行相對(duì)效率調(diào)整后，揚(yáng)州排在了肇慶之后；珠海的投入和產(chǎn)出效率都高于江門，經(jīng)過(guò)效率指標(biāo)調(diào)整后的綜合得分，珠海排名應(yīng)高于江門；嘉興、無(wú)錫和紹興三市，在投入方面，嘉興最少，紹興次之，無(wú)錫最多，無(wú)錫的投入是嘉興的近3倍；但是由于無(wú)錫在環(huán)境治理方面的大手筆投入，使得它的綜合評(píng)分只下降了3位，而紹興的排名則下降了8位，這也是由于其它經(jīng)過(guò)效率調(diào)整而導(dǎo)致綜合評(píng)分變化的城市所共同決定的；上海、寧波兩市比較，上海的投入是寧波的10倍多，上海的投入要素得分是投入最少的肇慶的224倍，而產(chǎn)出要素得分僅為最少的惠州的18倍，所以上海排名下降了7位之多。
綜上所述，引入基于數(shù)據(jù)包絡(luò)分析的相對(duì)效率評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)“雙三角洲”25城市環(huán)境治理投入和產(chǎn)出數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)各城市的環(huán)境治理水平根據(jù)效率指標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整，可以得出上海、紹興、揚(yáng)州、舟山、佛山5市的環(huán)境治理成效較差，投入較多而環(huán)境治理成果較不明顯；嘉興、珠海、鎮(zhèn)江、湖州、肇慶5市的環(huán)境治理成效較好，其環(huán)境產(chǎn)出得分要高于同等投入城市水平。
四、結(jié)論
城市環(huán)境治理水平是衡量一個(gè)城市為保護(hù)環(huán)境、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要指標(biāo)。本文引入數(shù)據(jù)包絡(luò)分析（DEA）中的效率指標(biāo)模型，結(jié)合傳統(tǒng)的熵值法賦權(quán)的綜合評(píng)價(jià)方法，建立基于效率評(píng)價(jià)指標(biāo)的環(huán)境治理評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。以“雙三角洲”25個(gè)城市環(huán)境治理相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了實(shí)證分析，驗(yàn)證了模型在處理有投入和產(chǎn)出的指標(biāo)體系的有效性。這種基于效率改進(jìn)的綜合評(píng)價(jià)方法可以廣泛用于存在投入和產(chǎn)出關(guān)系的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 評(píng)價(jià)改革 新課程 評(píng)價(jià)體系
現(xiàn)有的高中考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系對(duì)于教育教學(xué)工作有很大的回流作用，特別是在當(dāng)前背景下，考試評(píng)價(jià)收到社會(huì)的高度關(guān)注，不處理好評(píng)價(jià)的問(wèn)題，新課程理念就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，學(xué)校遇到的最大難題、感到最為困惑的是缺乏與之相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系?，F(xiàn)行的評(píng)價(jià)與考試制度已成為推進(jìn)素質(zhì)教育的瓶頸?！督逃筷P(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革》明確指出：“中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的根本目的是為了更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教學(xué)水平，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供保障?！币簿褪钦f(shuō)，評(píng)價(jià)在課程改革實(shí)驗(yàn)中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，是課程改革成敗的關(guān)鍵所在。
考試評(píng)價(jià)的方法：
學(xué)生的考試評(píng)價(jià)：
跟蹤評(píng)估。高考及高中的平常考試難度都較大（高考命題的理想難度是0.55），因此學(xué)生考試得分大都都不高，這對(duì)學(xué)生本人在平時(shí)日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有較大的負(fù)面影響。高中教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)估可以把原始分和標(biāo)準(zhǔn)分結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，用原始分考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，用標(biāo)準(zhǔn)分考查學(xué)生的位置和進(jìn)退情況，即用當(dāng)次考試的原始分了解學(xué)生近段知識(shí)掌握情況，用歷次考試的原始分了解各部分知識(shí)掌握情況，用當(dāng)次考試的標(biāo)準(zhǔn)分了解學(xué)生即時(shí)的位置，用歷次考試的標(biāo)準(zhǔn)分了解學(xué)生在整個(gè)高中段位置的變化情況。這種把歷次考試情況匯總在一起系統(tǒng)地、進(jìn)行的教學(xué)評(píng)估，即為跟蹤評(píng)估。學(xué)生考試結(jié)束后，由學(xué)生本人結(jié)合考試成績(jī)，查找各學(xué)科本階段的知識(shí)、能力的成績(jī)和差距，寫出分析總結(jié)和補(bǔ)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生可以根據(jù)本人的各科標(biāo)準(zhǔn)分，清楚地看到自己各科成績(jī)?cè)谌w參考對(duì)象中的位置，也可以準(zhǔn)確找出自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和薄弱學(xué)科。學(xué)生本人可以根據(jù)自己歷次考試的標(biāo)準(zhǔn)分繪制各學(xué)科分?jǐn)?shù)變化曲線，從中看到自己學(xué)習(xí)狀況的發(fā)展變化趨勢(shì)，及時(shí)實(shí)施調(diào)控措施，平衡補(bǔ)差。
科任老師的考試評(píng)價(jià)：
教師通過(guò)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，關(guān)注以往被忽視的學(xué)生，讓學(xué)生展示自己的長(zhǎng)處，獲得成功的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)“我能行”的信念。按照多元智能理論，每個(gè)人都同時(shí)擁有幾種智能，只是這幾種智能在每個(gè)人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，使得每個(gè)人的智能各具特色。因此，班上沒(méi)有所謂的“差生”，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的、出色的，教師應(yīng)對(duì)每一位學(xué)生抱以積極、熱切的期望，從多角度觀察、評(píng)價(jià)學(xué)生，尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。并且能夠給學(xué)生制定不同的目標(biāo)，不同目標(biāo)代表不同程度，讓學(xué)生自主選擇，使不同程度的學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，這是對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。但要注意的是，如果缺乏有效的控制，容易造成學(xué)困生出現(xiàn)懈怠，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生之間的差距。
具體操作辦法
1、根據(jù)每次考試的原始分算出各教學(xué)班的各科平均分?？疵總€(gè)班的平均分和及格率分析該班各科知識(shí)的掌握情況；由各教學(xué)班的平均分和及格率分析該學(xué)科各教學(xué)班之間知識(shí)掌握和能力發(fā)展的差距。由歷次原始分的平均分和及格率可以跟蹤評(píng)估某教學(xué)班某學(xué)科的各段知識(shí)掌握情況。
2、由各次考試的原始分算出標(biāo)準(zhǔn)分，再按標(biāo)準(zhǔn)分算出各教學(xué)班的優(yōu)秀數(shù)（可按全校考生總數(shù)的前15%劃定優(yōu)秀線）、優(yōu)秀率（該班優(yōu)秀人數(shù)/該班總?cè)藬?shù)）、良好數(shù)（可按全?？忌倲?shù)的前30%劃定良好線）、良好率（該班良好人數(shù)/該班總?cè)藬?shù)），根據(jù)優(yōu)秀率、良好率用來(lái)分析某學(xué)科各教學(xué)班之間的差異及某教學(xué)班各學(xué)科之間的差異，相對(duì)優(yōu)秀率、相對(duì)良好率用來(lái)分析某教學(xué)班及某學(xué)科的進(jìn)步情況。再由歷次的標(biāo)準(zhǔn)分、優(yōu)秀率、良好率可以跟蹤評(píng)估某教學(xué)班某學(xué)科的發(fā)展變化情況，變化曲線圖制作同前。由于教學(xué)班一般每學(xué)年調(diào)整一次，所以跟蹤評(píng)估期限為一年，其評(píng)估依據(jù)可以按每學(xué)期期中、期末考試，也可以結(jié)合平常測(cè)驗(yàn)情況。
級(jí)部的考試評(píng)價(jià)：
1.引導(dǎo)型開(kāi)展考試評(píng)價(jià)——是考試評(píng)價(jià)的完善和發(fā)展。這是充分借鑒應(yīng)試教育成功之處，利用考試的方式并通過(guò)增加試題考查功能，把學(xué)校、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的注意力引導(dǎo)到素質(zhì)教育上來(lái)。通過(guò)實(shí)踐探索，這種評(píng)價(jià)方法是完全可行的，盡管它需要命題者花費(fèi)一些力氣和時(shí)間，但與追蹤過(guò)程的評(píng)價(jià)方法相比，還是容易操作的。
2.拓展型開(kāi)展考試評(píng)價(jià)——是對(duì)學(xué)生的綜合教育評(píng)價(jià)。盡管考試具有強(qiáng)大的評(píng)價(jià)功能且易于操作，但考試不是萬(wàn)能的，很多方面是無(wú)法用考試進(jìn)行評(píng)價(jià)的。可以用綜合教育評(píng)價(jià)。綜合評(píng)價(jià)包括：情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)、發(fā)展?jié)撃艿脑u(píng)價(jià)、個(gè)性特色的評(píng)價(jià)、社會(huì)公德的評(píng)價(jià)、心理素質(zhì)的評(píng)價(jià)、體能素質(zhì)的評(píng)價(jià)等。對(duì)以上各項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容形式上包括被評(píng)價(jià)者自評(píng)、師生互評(píng)等，評(píng)價(jià)操作可以通過(guò)調(diào)查、問(wèn)卷、座談、實(shí)地考察、抽樣考察、調(diào)查統(tǒng)計(jì)、單項(xiàng)測(cè)試等方式進(jìn)行。
對(duì)級(jí)部備課組教學(xué)質(zhì)量的跟蹤評(píng)估，可以根據(jù)當(dāng)次考試的原始分算出各科的平均分。由某科平均分和及格率分析該學(xué)科知識(shí)的掌握情況。由歷次原始分的平均分和及格率可以跟蹤評(píng)估某級(jí)部學(xué)科的各段知識(shí)掌握情況。
關(guān)鍵詞：國(guó)際間價(jià)值轉(zhuǎn)移； Meta回歸分析； 有效性檢驗(yàn)； 游憩活動(dòng)價(jià)值評(píng)價(jià)
基于Meta分析的游憩活動(dòng)價(jià)值的轉(zhuǎn)移是利用大量已發(fā)表的游憩活動(dòng)價(jià)值評(píng)價(jià)實(shí)證研究中的信息，構(gòu)建Meta回歸模型來(lái)反映不同變量因素對(duì)游憩活動(dòng)價(jià)值的影響，從而通過(guò)Meta轉(zhuǎn)移模型估計(jì)政策地游憩活動(dòng)的單位平均價(jià)值。轉(zhuǎn)移函數(shù)的因變量是實(shí)證研究文獻(xiàn)中通過(guò)TCM、CVM等方法評(píng)估出來(lái)的游憩價(jià)值，通常以單位WTP或CS來(lái)表示。函數(shù)的自變量包括研究文獻(xiàn)（Original Research）中研究地的地理特征、資源屬性、價(jià)值評(píng)價(jià)方法、問(wèn)卷調(diào)查方式、人口統(tǒng)計(jì)特征等變量。根據(jù)Meta回歸模型，研究者或決策者可以根據(jù)某一個(gè)政策地的具體特征來(lái)調(diào)整價(jià)值轉(zhuǎn)移函數(shù)的變量取值，以估計(jì)某類自然資源游憩活動(dòng)價(jià)值的平均值?；贛eta分析的價(jià)值轉(zhuǎn)移方程的一般形式為：Vij=b0+b1METHODij+b2SITEij+b3ACTIVITYij+b4SOCECOij+eij（1）式（1）中ij表示通過(guò)j研究地樣本估計(jì)i政策地值，V表示旅游資源或游憩活動(dòng)的價(jià)值，b為各類解釋變量的系數(shù)，METHOD為方法類變量，SITE是研究地屬性變量，ACTIVITY代表游憩活動(dòng)類型變量，SOCECO代表社會(huì)人口統(tǒng)計(jì)特征類變量。隨著價(jià)值轉(zhuǎn)移研究的廣泛開(kāi)展，國(guó)際價(jià)值轉(zhuǎn)移已經(jīng)得到了世界銀行、政府機(jī)構(gòu)、私人組織和很多學(xué)者的關(guān)注。一些研究者開(kāi)始嘗試用Meta分析法來(lái)實(shí)現(xiàn)國(guó)際間資源價(jià)值的轉(zhuǎn)移，如Schipper（1998）、Brouwer（1999）等人用Meta分析法實(shí)現(xiàn)了歐洲和北美國(guó)家的航空噪音以及濕地等環(huán)境效益的國(guó)際轉(zhuǎn)移。Navrud和Ready用價(jià)值轉(zhuǎn)移方法研究了歐洲五個(gè)國(guó)家空氣質(zhì)量改善對(duì)居民健康的影響，平均轉(zhuǎn)移誤差在37%～39%之間（Navrud，Ready，2007）。Rozan（2004）用意愿評(píng)價(jià)法進(jìn)行了法國(guó)和德國(guó)兩個(gè)相鄰城市的空氣質(zhì)量評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)價(jià)值轉(zhuǎn)移的誤差為15%～30%。Shrestha首次把Meta分析應(yīng)用到國(guó)際間戶外游憩價(jià)值轉(zhuǎn)移中，平均誤差為24%～30%（Shrestha，Loomis，2001）。轉(zhuǎn)移誤差到底多大是可靠的，目前學(xué)術(shù)界還未達(dá)成統(tǒng)一的看法，較為普遍的看法是轉(zhuǎn)移誤差在20%～40%之間是可以接受的（Kristofersson，Navrud，2007）。從很多國(guó)際間價(jià)值轉(zhuǎn)移的研究中，我們發(fā)現(xiàn)國(guó)際間價(jià)值轉(zhuǎn)移誤差并不比在同一個(gè)國(guó)家內(nèi)進(jìn)行的價(jià)值轉(zhuǎn)移誤差大很多，很多研究誤差在可接受的范圍內(nèi)（Morrison，2002）。 2數(shù)據(jù)來(lái)源和數(shù)據(jù)庫(kù)的建立
2.1數(shù)據(jù)來(lái)源國(guó)際價(jià)值轉(zhuǎn)移模型的樣本主要來(lái)自美國(guó)資源價(jià)值評(píng)價(jià)的研究結(jié)果，這主要是由于美國(guó)等西方國(guó)家在非市場(chǎng)價(jià)值評(píng)價(jià)領(lǐng)域的研究已有比較長(zhǎng)的歷史，尤其在自然資源游憩價(jià)值評(píng)價(jià)方面已有大量的實(shí)證研究成果。另外這些實(shí)證研究結(jié)果已由美國(guó)在該領(lǐng)域研究的著名學(xué)者科羅拉多州立大學(xué)農(nóng)業(yè)與資源經(jīng)濟(jì)系John Loomis教授做成了一個(gè)較為完整的免費(fèi)共享數(shù)據(jù)庫(kù)，其中有2000多項(xiàng)有關(guān)資源價(jià)值評(píng)價(jià)的實(shí)證研究結(jié)果，這些研究結(jié)果主要來(lái)自北美地區(qū)，其中絕大部分來(lái)自美國(guó)。這一數(shù)據(jù)庫(kù)資源為本研究開(kāi)展國(guó)際價(jià)值轉(zhuǎn)移研究提供了重要的支撐條件。本研究在整理Loomis數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了擴(kuò)充和更新。國(guó)際價(jià)值轉(zhuǎn)移的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)主要來(lái)源于Sorg、Loomis、Walsh、MacNair等人建立的數(shù)據(jù)庫(kù)以及研究報(bào)告的相關(guān)信息（Sorg，Loomis，1984；Walsh，et al.，1988；Walsh，et al.，1992； MacNair，1993；Loomis，et al.，1999；Rosenberger，Loomis，2001；Loomis，Richardson，2008a，2008b），主要包括美國(guó)1967年～2006年間有關(guān)戶外游憩價(jià)值的實(shí)證研究結(jié)果共2185個(gè)，涉及的游憩活動(dòng)類型16種。在此基礎(chǔ)上，本文作者又補(bǔ)充了2006年～2010年發(fā)表的美國(guó)游憩經(jīng)濟(jì)價(jià)值評(píng)價(jià)結(jié)果117個(gè)，使數(shù)據(jù)庫(kù)中游憩價(jià)值評(píng)價(jià)結(jié)果增加至2302個(gè)。在本文發(fā)表之際并未增加2010年之后的實(shí)證研究文獻(xiàn)數(shù)量，主要是目前已搜集到的樣本數(shù)量已足夠建立符合統(tǒng)計(jì)有效性要求的Meta回歸價(jià)值轉(zhuǎn)移模型，可以反映游憩價(jià)值及其主要影響因素之間的一般性規(guī)律。另外，鑒于國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，對(duì)于游憩價(jià)值評(píng)價(jià)的研究數(shù)量和質(zhì)量不會(huì)有太大的變化，增加少量的實(shí)證研究數(shù)據(jù)，對(duì)轉(zhuǎn)移結(jié)果的影響不會(huì)很大。
2.2數(shù)據(jù)庫(kù)的建立和篩選本研究用Excel表格的形式合并整理各國(guó)際轉(zhuǎn)移基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)的樣本數(shù)據(jù)，來(lái)源數(shù)據(jù)庫(kù)涉及126項(xiàng)研究數(shù)據(jù)信息，主要包括文獻(xiàn)信息、游憩價(jià)值類型和評(píng)價(jià)方法信息、研究地屬性等4類信息。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外實(shí)證研究數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)比較分析，發(fā)現(xiàn)我國(guó)與美國(guó)在研究對(duì)象、游憩價(jià)值計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)、游憩活動(dòng)類型等多方面存在較大差異。本文作者曾利用數(shù)據(jù)庫(kù)中所有的游憩價(jià)值評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)構(gòu)建了基于Meta分析的價(jià)值轉(zhuǎn)移模型，估計(jì)16種游憩活動(dòng)的日平均價(jià)值，通過(guò)研究地真實(shí)值和政策地轉(zhuǎn)移值之間的對(duì)比，得出游憩活動(dòng)樣本外平均轉(zhuǎn)移誤差為43.73%。表明我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家在資源價(jià)值評(píng)價(jià)方面存在的差異因素，會(huì)影響國(guó)家間價(jià)值轉(zhuǎn)移的有效性。因此本文對(duì)差異因素進(jìn)行了調(diào)整和處理。首先，考慮中國(guó)游憩價(jià)值評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，我們將國(guó)外研究地的數(shù)據(jù)樣本進(jìn)行了進(jìn)一步的篩選，在原有的16種游憩活動(dòng)樣本中只選擇10種游憩活動(dòng)的價(jià)值樣本，去掉如野餐、潛水、露營(yíng)等游憩活動(dòng)樣本，主要是因?yàn)檫@些活動(dòng)類型在我國(guó)現(xiàn)有的自然景區(qū)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中不具有典型性，不符合我國(guó)目前消費(fèi)者的行為特點(diǎn)。其次，將游憩價(jià)值（CS）的計(jì)量單位統(tǒng)一轉(zhuǎn)化為每活動(dòng)天每人（Per Activity Day Per Person），刪除不能轉(zhuǎn)化為此計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)的樣本。最后，為了消除通貨膨脹對(duì)數(shù)據(jù)的影響，將所有樣本的游憩價(jià)值（CS）用以2005為基期的美國(guó)消費(fèi)價(jià)格指數(shù)（Consumer Price Index，CPI）調(diào)整為可比性數(shù)據(jù)?？紤]中美之間收入和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，采用2005年世界銀行公布的人民幣與美元的購(gòu)買力平價(jià)指數(shù)（Purchasing Power Parity，PPP）（1美元=3.45元人民幣）將CS值調(diào)整為以人民幣為計(jì)價(jià)單位的數(shù)據(jù)（余芳東，2008）。通過(guò)以上篩選共刪除1054個(gè)樣本數(shù)據(jù)，形成本研究國(guó)際轉(zhuǎn)移基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)1248個(gè)樣本數(shù)據(jù)，涉及10種游憩活動(dòng)，5類研究地自然景觀類型（森林、濕地與湖泊、河流、海洋、野生動(dòng)物保護(hù)區(qū)）（見(jiàn)表1）。
3價(jià)值轉(zhuǎn)移模型估計(jì)與我國(guó)學(xué)者以某個(gè)景區(qū)（點(diǎn)）為對(duì)象評(píng)價(jià)自然資源的游憩價(jià)值不同，美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家大多從游憩活動(dòng)的角度評(píng)價(jià)自然資源的游憩價(jià)值，因此本文主要構(gòu)建的是游憩活動(dòng)的Meta回歸價(jià)值轉(zhuǎn)移模型。為了實(shí)現(xiàn)游憩活動(dòng)價(jià)值的國(guó)際間轉(zhuǎn)移，本研究選擇了包括研究地屬性變量、活動(dòng)類型變量、評(píng)價(jià)方法變量以及消費(fèi)者人口統(tǒng)計(jì)變量在內(nèi)的4大類47個(gè)變量作為Meta函數(shù)國(guó)際轉(zhuǎn)移的解釋變量。按照統(tǒng)計(jì)和計(jì)量的數(shù)據(jù)要求，將因變量和自變量的各類信息“編碼”并賦值（見(jiàn)表2）。
表2基于Meta分析的價(jià)值轉(zhuǎn)移模型的變量及編碼變量名稱變量描述賦值描述因變量：CS消費(fèi)者剩余/數(shù)值型變量，/活動(dòng)天/人為單位，2005年價(jià)格水平，人民幣自變量：
1 研究地變量：NAT FOREST國(guó)家級(jí)森林公園1/0如果研究地是國(guó)家級(jí)森林公園，取值為1，否則取0NAT PARK國(guó)家級(jí)公園1/0如果研究地是國(guó)家級(jí)公園，取值為1，否則取0OTHER
RECREATION其他級(jí)別研究地1/0如果研究地是省級(jí)及其他級(jí)別，取值為1，否則取0FOREST森林1/0如果旅游活動(dòng)所在地為森林，取值為1，否則取0WETLAKE濕地和湖泊1/0如果旅游活動(dòng)所在地為濕地或湖泊取值為1，否則取0OCEAN 海岸1/0如果旅游活動(dòng)所在地為沙灘或海岸，取值1，否則取0RIVER河流1/0如果旅游活動(dòng)所在地為河流，取值1，否則取0WILDNESS野生動(dòng)物保護(hù)區(qū)1/0如果旅游活動(dòng)所在地為野生動(dòng)物保護(hù)區(qū)，則取值1，否則取0HIQUAL資源級(jí)別較高1/0如果作者在文中明確描述研究地的資源或環(huán)境質(zhì)量較高，取值1，否則取0。PUBLIC公共用地1/0如果研究地屬于公共用地，取值1，否則取0PRIVATE私人用地1/0如果研究地屬于私人用地，取值1，否則取0續(xù)表2變量名稱變量描述賦值描述2 方法變量：METHOD評(píng)價(jià)方法1/0如果評(píng)價(jià)方法是揭示偏好評(píng)價(jià)法（RP）取值1，如果評(píng)價(jià)方法是陳述偏好評(píng)價(jià)法（SP）則取0PC支付卡問(wèn)卷形式1/0如果是支付卡式問(wèn)卷形式則取值1，否則取0OE開(kāi)放式問(wèn)卷形式1/0如果是開(kāi)放式問(wèn)卷形式，則取值1，否則取0DCCVM兩分法問(wèn)卷形式1/0如果是兩分法問(wèn)卷形式則取值1，否則取0MAIL郵件調(diào)查1/0如果通過(guò)發(fā)送郵件搜集基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，取值為1，否則取0PHONE電話調(diào)查1/0如果通過(guò)打電話搜集基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，取值為1，否則取0INPRESON人員調(diào)查1/0如果是通過(guò)人員面對(duì)面調(diào)查方式搜集基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，則取值1，否則取0SP&RP混合評(píng)價(jià)法1/0如果同時(shí)使用SP和RP兩種方式評(píng)價(jià)，則取值1，否則取0ZONAL區(qū)域旅行費(fèi)用法1/0如果用ZTCM方式評(píng)價(jià)，則取值1，否則取0INDIVID個(gè)人旅行費(fèi)用法1/0如果是用ITCM方式估計(jì)，則取值1，否則取0RUM隨機(jī)效用模型1/0如果TCM采用隨機(jī)效用模型估計(jì)，則取值1，否則取0HEDTCM享樂(lè)旅行費(fèi)用法1/0如果采用的是享樂(lè)旅行費(fèi)用法，取值1，否則取0SUB替代景點(diǎn)1/0如果RP模型考慮了替代景點(diǎn)，則取值1，否則取0WageRate工資比率/數(shù)值型變量，RP模型計(jì)算時(shí)間機(jī)會(huì)成本所用的工資比率TREND評(píng)價(jià)年份/數(shù)值型變量，1960=1，1989=2，……，2008=49LINLINRP線性模型1/0如果RP模型為等式左右兩邊都為線性形式，則取值為1，否則取0LOGLINRP半對(duì)數(shù)模型1/0如果RP模型為等式左邊是對(duì)數(shù)形式，右邊都為線性形式，則取值為1，否則取0PARAMSP參數(shù)估計(jì)1/0如果SP模型為采用參數(shù)方法估計(jì)CS，則取值為1，否則取0LOGLOGRP雙對(duì)數(shù)模型1/0如果RP模型為等式左右兩邊都為對(duì)數(shù)形式，則取值為1，否則取0LINLOGRP線性對(duì)數(shù)模型1/0如果RP模型為等式左邊是線性形式，右邊為對(duì)數(shù)形式，則取值為1，否則取0NonParamSP非參數(shù)估計(jì)1/0如果SP模型為采用非參數(shù)方法估計(jì)CS，則取值為1，否則取0VALUNIT價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)1/0如果研究地樣本的CS值初始計(jì)量單位是/活動(dòng)天/人，取值為1，其他取03 人口統(tǒng)計(jì)變量：MALE男性比例/數(shù)值型變量AGE平均年齡/數(shù)值型變量EDU平均受教育年數(shù)/數(shù)值型變量INCOME平均年收入/數(shù)值型變量4 游憩活動(dòng)變量：CLIMBING爬山1/0如果游憩活動(dòng)為爬山，取值為1，否則為0HIKING徒步1/0如果游憩活動(dòng)為徒步旅行，取值為1，否則為0Going To Beach海邊活動(dòng)1/0如果游憩活動(dòng)為到海邊活動(dòng)，取值為1，否則為0SWIMMING游泳1/0如果游憩活動(dòng)為游泳，取值為1，否則為0SightSeeing觀景1/0如果游憩活動(dòng)為觀景，取值為1，否則為0FISHING釣魚(yú)1/0如果游憩活動(dòng)為釣魚(yú)，取值為1，否則為0WL Viewing野生動(dòng)物觀賞/互動(dòng)1/0如果游憩活動(dòng)為野生動(dòng)物觀賞/互動(dòng)，取值為1，否則為0SKIING滑雪1/0如果游憩活動(dòng)為滑雪，取值為1，否則為0MultiPurpose綜合活動(dòng)1/0如果游憩活動(dòng)為綜合很多不同的活動(dòng)，取值為1，否則為0FLOATING劃船1/0如果游憩活動(dòng)為劃船，取值為1，否則為0應(yīng)用SPSS 15.0對(duì)表2中的變量進(jìn)行線性回歸模型估計(jì)，采用向后消去法（Backward）得到的回歸結(jié)果來(lái)看，以CS作為因變量的回歸方程的殘差項(xiàng)具有較明顯的異方差性，且不服從正態(tài)分布，因此將因變量（CS）進(jìn)行方差穩(wěn)定性變換，以Ln（CS）作為被解釋變量。表3是基于Meta分析的游憩活動(dòng)國(guó)際價(jià)值轉(zhuǎn)移的估計(jì)模型。從模型估計(jì)的結(jié)果來(lái)看，保留在模型中的自變量有29個(gè)（不包括常數(shù)項(xiàng)），Meta回歸模型的R2為0.48。該模型F統(tǒng)計(jì)量的值為15.08（p
根據(jù)游憩活動(dòng)Meta國(guó)際價(jià)值轉(zhuǎn)移模型，我們就可以利用美國(guó)已有游憩活動(dòng)價(jià)值評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)預(yù)測(cè)我國(guó)多種游憩活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值（轉(zhuǎn)移值）。游憩活動(dòng)轉(zhuǎn)移值的估計(jì)方法有兩種，第一種是將Meta回歸轉(zhuǎn)移函數(shù)中的全部變量值都按照政策地的實(shí)際情況分別一一對(duì)應(yīng)，如果該變量符合政策地實(shí)際情況，就設(shè)為1，反之就設(shè)為0。如，某個(gè)政策地?cái)M采用的是TCM方法、付費(fèi)卡問(wèn)卷調(diào)查形式評(píng)價(jià)國(guó)家級(jí)森林旅游景觀游憩價(jià)值，則在計(jì)算該政策地游憩價(jià)值時(shí)，就將Meta回歸函數(shù)中資源級(jí)別變量（National）、資源類型變量（Forest）以及與TCM方法相關(guān)的所有變量（如方法變量PAYCARD）系數(shù)的調(diào)整值均設(shè)為1，其他變量設(shè)為0，最后將Meta模型中的每個(gè)自變量的回歸系數(shù)與相應(yīng)的調(diào)整值相乘之后求和，就可以得出游憩價(jià)值的單位轉(zhuǎn)移值。第二種轉(zhuǎn)移值的估計(jì)方法是僅將Meta回歸函數(shù)中的部分變量按照政策地具體情況一一對(duì)應(yīng)，如果該變量符合政策地情況，就設(shè)為1，反之就設(shè)為0，除此之外的所有變量調(diào)整值都取其樣本均值。如，只將反映政策地活動(dòng)類型（如Climbing，Swimming）、景觀級(jí)別（如National）、資源類型（如FOREST、OCEAN）、評(píng)價(jià)年份（如TREND）等變量，按照政策地實(shí)際情況調(diào)整，其他所有變量取其研究地樣本均值。最后將Meta模型中的每個(gè)自變量的回歸系數(shù)與相應(yīng)的調(diào)整值相乘之后求和，得出游憩價(jià)值的單位轉(zhuǎn)移值。第一種轉(zhuǎn)移值的估計(jì)方法必須知道政策地的所有信息，而在價(jià)值評(píng)價(jià)的實(shí)踐中，研究者或決策者應(yīng)用價(jià)值轉(zhuǎn)移方法預(yù)測(cè)某種景觀或活動(dòng)的游憩價(jià)值，很難或根本不可能獲得政策地的所有信息，因此這種轉(zhuǎn)移方法是針對(duì)具體政策地的一種理想中的最佳情況（bestcase scenario）下的轉(zhuǎn)移，統(tǒng)計(jì)有效性可能更好，但在實(shí)踐中很難操作。第二種轉(zhuǎn)移值的估計(jì)方法更能夠反映資源價(jià)值評(píng)價(jià)的實(shí)際情況，只要能夠了解這種政策地的資源屬性、景觀級(jí)別、可能提供的游憩活動(dòng)類型以及評(píng)價(jià)方法等部分信息，就可以通過(guò)價(jià)值轉(zhuǎn)移函數(shù)來(lái)估計(jì)其單位經(jīng)濟(jì)價(jià)值。因此本研究?jī)r(jià)值轉(zhuǎn)移值的估計(jì)方法均采用第二種方法。通過(guò)Meta價(jià)值轉(zhuǎn)移模型估計(jì)的10種游憩活動(dòng)的價(jià)值見(jiàn)表4第3列。4價(jià)值轉(zhuǎn)移模型的樣本外有效性檢驗(yàn)價(jià)值轉(zhuǎn)移模型的可靠性和有效性如何？在多大程度上可以代替或輔助實(shí)證研究？回答這些問(wèn)題就要對(duì)價(jià)值轉(zhuǎn)移模型進(jìn)行檢驗(yàn)，即檢驗(yàn)通過(guò)價(jià)值轉(zhuǎn)移模型估計(jì)的游憩價(jià)值的“轉(zhuǎn)移值”（Transferred Values）與實(shí)證研究得出的“真實(shí)值”（Original Values）之間在統(tǒng)計(jì)上的一致性。因此我們可以將國(guó)內(nèi)已發(fā)表的實(shí)證研究結(jié)果作為“真實(shí)值”，與價(jià)值轉(zhuǎn)移模型估計(jì)的相應(yīng)活動(dòng)的游憩價(jià)值作對(duì)比，分析本研究Meta分析價(jià)值轉(zhuǎn)移模型在我國(guó)游憩價(jià)值評(píng)價(jià)實(shí)踐中的可靠性和有效性，即進(jìn)行樣本外價(jià)值轉(zhuǎn)移模型的檢驗(yàn)（Outof Sample Estimate）。
4.1有效性檢驗(yàn)方法本研究主要從三方面進(jìn)行價(jià)值轉(zhuǎn)移的有效性檢驗(yàn)：檢驗(yàn)真實(shí)值與轉(zhuǎn)移值之間的一致性；檢驗(yàn)真實(shí)值與轉(zhuǎn)移值均值（Mean）的一致性；檢驗(yàn)真實(shí)值與轉(zhuǎn)移值分布的一致性。對(duì)應(yīng)的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法分別是：相對(duì)誤差檢驗(yàn)、配對(duì)樣本t檢驗(yàn)以及配對(duì)Wilcoxon符號(hào)秩檢驗(yàn)。誤差檢驗(yàn)反映了游憩價(jià)值的真實(shí)值與轉(zhuǎn)移值之間的相對(duì)差額，用TE來(lái)表示（式2）。式（2）中，CSBTF是通過(guò)國(guó)際價(jià)值轉(zhuǎn)移模型預(yù)測(cè)的游憩活動(dòng)轉(zhuǎn)移值，CSACT是政策樣本的游憩活動(dòng)真實(shí)值，TE越小，說(shuō)明價(jià)值轉(zhuǎn)移的相對(duì)誤差越小，轉(zhuǎn)移有效性越好。TE=CSBTF-CSACTCSACT*100%（2）配對(duì)樣本t檢驗(yàn)（Paired ttest）是用來(lái)判斷兩配對(duì)樣本（價(jià)值轉(zhuǎn)移模型得出的預(yù)測(cè)值與國(guó)內(nèi)政策樣本的真實(shí)值）的總體均值在統(tǒng)計(jì)上是否存在顯著差異。配對(duì)樣本t檢驗(yàn)的零假設(shè)為兩總體樣本均值無(wú)顯著差異，見(jiàn)式（3）和式（4）。H0∶WTPmetai-WTPchinai=0（3）
H0∶WTPmetai-WTPchinai≠0（4）式（3）（4）中i為觀察值個(gè)數(shù)，WTP為消費(fèi)者剩余均值，WTPmeta為Meta模型的預(yù)測(cè)值，WTPchina為國(guó)內(nèi)樣本的真實(shí)值。配對(duì)樣本t檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量如式（5）。其中D為每對(duì)預(yù)測(cè)值和真實(shí)值的差值，D—為差值樣本的均值，np為配對(duì)樣本的個(gè)數(shù)，SD為樣本差值的標(biāo)準(zhǔn)差，μD所有配對(duì)樣本差值的總體均值，t統(tǒng)計(jì)量服從n-1個(gè)自由度的t分布。t=（D—-μD）SDnp-1（5）將給定顯著性水平α與檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的概率p值作比較。如果概率p值小于顯著性水平α，則應(yīng)拒絕零假設(shè)，認(rèn)為兩樣本均值之間的差值明顯大于0，或者說(shuō)兩樣本的均值有顯著的差異。反之，兩樣本的均值不存在顯著差異。價(jià)值轉(zhuǎn)移有效性檢驗(yàn)要求配對(duì)t檢驗(yàn)不能拒絕零假設(shè)，這意味著轉(zhuǎn)移值和真實(shí)值樣本的均值在統(tǒng)計(jì)上沒(méi)有顯著差異，即從美國(guó)研究地向中國(guó)政策地進(jìn)行的價(jià)值轉(zhuǎn)移在統(tǒng)計(jì)上是有效的。兩配對(duì)樣本的Wilcoxon符號(hào)秩檢驗(yàn)是通過(guò)分析兩配對(duì)樣本，對(duì)樣本來(lái)自的兩總體分布是否存在差異進(jìn)行判斷。其零假設(shè)是兩配對(duì)樣本（即真實(shí)值與轉(zhuǎn)移值序列）來(lái)自的兩樣本分布無(wú)顯著差異。通過(guò)計(jì)算兩組樣本觀察值的差值，求出差值變量的秩，分布計(jì)算正號(hào)的秩和統(tǒng)計(jì)量W+和負(fù)號(hào)的秩和統(tǒng)計(jì)量W-。在大樣本下，利用W可構(gòu)造Z統(tǒng)計(jì)量，它近似服從正態(tài)分布，見(jiàn)式（6）。如果概率p值小于給定的顯著性水平α，則應(yīng)拒絕零假設(shè)，認(rèn)為兩配對(duì)樣本來(lái)自的兩總體分布有顯著差異。價(jià)值轉(zhuǎn)移的有效性要求不能拒絕零假設(shè)，即要求價(jià)值轉(zhuǎn)移的預(yù)測(cè)值與真實(shí)值序列來(lái)自的兩總體分布無(wú)顯著差異，具有統(tǒng)計(jì)上的收斂有效性。Z=W-n（n+1）/4n（n+1）（2n+1）/24（6）4.2國(guó)內(nèi)政策樣本的選擇和調(diào)整本研究在2010年底，以關(guān)鍵詞、主題詞等方式在國(guó)內(nèi)主要的電子數(shù)據(jù)庫(kù)（CNKI）中進(jìn)行檢索，搜集了112篇國(guó)內(nèi)學(xué)者在1992年～2009年底發(fā)表的，用TCM和CVM方法評(píng)價(jià)自然旅游資源游憩價(jià)值的實(shí)證研究文章。除去內(nèi)容重復(fù)以及沒(méi)有具體實(shí)證研究數(shù)據(jù)和結(jié)果的文章之外，篩選出97個(gè)游憩價(jià)值的評(píng)價(jià)結(jié)果，作為“政策地”樣本的“真實(shí)值”。為了實(shí)現(xiàn)國(guó)際價(jià)值轉(zhuǎn)移的有效性檢驗(yàn)，根據(jù)國(guó)際數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，對(duì)國(guó)內(nèi)政策地樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行了以下幾種調(diào)整。（1）統(tǒng)一價(jià)值計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)內(nèi)游憩價(jià)值計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)只能轉(zhuǎn)化為每次每人，而國(guó)外的價(jià)值計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)為每活動(dòng)天每人。我們研究了國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)中的旅游地，并結(jié)合我國(guó)旅游者出游的偏好及游覽特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)旅游地的旅游停留時(shí)間為每次每人1天，因此，在基于Meta分析的游憩活動(dòng)國(guó)際價(jià)值轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，我們假設(shè)政策地和研究地的活動(dòng)價(jià)值測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)是一致的，都是每活動(dòng)天每人。（2）統(tǒng)一價(jià)值評(píng)價(jià)對(duì)象。國(guó)際樣本的價(jià)值評(píng)價(jià)結(jié)果是某種游憩活動(dòng)的CS值，而國(guó)內(nèi)樣本價(jià)值評(píng)價(jià)的結(jié)果是某個(gè)自然景區(qū)（點(diǎn)）的CS值，而且?guī)缀鯖](méi)有文獻(xiàn)提供所研究的景區(qū)（點(diǎn)）提供的具體游憩活動(dòng)類型。為了使國(guó)內(nèi)外樣本的CS值相對(duì)應(yīng)，本研究通過(guò)對(duì)相關(guān)旅游地及其景觀資料的查閱，將國(guó)內(nèi)政策地可能提供的游憩活動(dòng)歸納為10種，包括：爬山、觀景、徒步、濱海海岸活動(dòng)、游泳、釣魚(yú)、劃船、滑雪、野生生物觀賞、綜合性活動(dòng)，并將國(guó)內(nèi)景區(qū)（點(diǎn)）的CS值與各種游憩活動(dòng)相對(duì)應(yīng)。（3）統(tǒng)一樣本數(shù)據(jù)基期。為了保證國(guó)內(nèi)外樣本數(shù)據(jù)的可比性，將國(guó)內(nèi)樣本不同年份的評(píng)價(jià)結(jié)果用以2005年為基期的通貨膨脹指數(shù)（CPI）統(tǒng)一調(diào)整。（4）去掉國(guó)內(nèi)樣本中的異常值。將國(guó)內(nèi)政策樣本中CS值與其均值差大于2倍標(biāo)準(zhǔn)差的樣本作為異常值去掉，最后剩下95個(gè)樣本值作為政策地的真實(shí)值。
4.3國(guó)際價(jià)值轉(zhuǎn)移有效性檢驗(yàn)結(jié)果將國(guó)內(nèi)樣本10種游憩活動(dòng)的CS真實(shí)值，與Meta價(jià)值轉(zhuǎn)移模型得出的CS轉(zhuǎn)移值進(jìn)行比較，可以得出國(guó)際效益模型的轉(zhuǎn)移誤差（見(jiàn)表4）。從表4中可以看出，10種游憩活動(dòng)的轉(zhuǎn)移值區(qū)間范圍為111.00元～316.04元/活動(dòng)天/人，其中滑雪活動(dòng)轉(zhuǎn)移值最小，而海邊活動(dòng)的轉(zhuǎn)移值最大；轉(zhuǎn)移誤差的范圍在3.34%～47.62%，各類活動(dòng)的平均轉(zhuǎn)移誤差較?。?8.74%），其中滑雪類游憩活動(dòng)的轉(zhuǎn)移誤差最小，而綜合類游憩活動(dòng)轉(zhuǎn)移誤差最大。
配對(duì)樣本t檢驗(yàn)和Wilcoxon符號(hào)秩檢驗(yàn)結(jié)果分別見(jiàn)表5和表6。配對(duì)樣本t檢驗(yàn)的結(jié)果表明，除了綜合活動(dòng)之外，其他9種活動(dòng)的概率p值均大于顯著性水平0.05，因此不能拒絕零假設(shè)，即這9種活動(dòng)的游憩價(jià)值的真實(shí)值和轉(zhuǎn)移值的總體均值在統(tǒng)計(jì)上沒(méi)有顯著差異。綜合活動(dòng)的轉(zhuǎn)移誤差較其他活動(dòng)來(lái)說(shuō)比較大，因此配對(duì)t檢驗(yàn)的結(jié)果與相對(duì)誤差檢驗(yàn)結(jié)果一致。從Wilcoxon符號(hào)秩檢驗(yàn)的結(jié)果可以看出，10種游憩活動(dòng)配對(duì)組均通過(guò)了該分布檢驗(yàn)，說(shuō)明通過(guò)Meta分析價(jià)值轉(zhuǎn)移函數(shù)得出的預(yù)測(cè)值與政策地真實(shí)值來(lái)自同樣的總體分布。從以上三種有效性檢驗(yàn)的結(jié)果，我們可以看出本研究基于Meta分析的游憩活動(dòng)國(guó)際價(jià)值轉(zhuǎn)移模型具有一定的預(yù)測(cè)和評(píng)估能力，在一定程度上對(duì)某些游憩活動(dòng)類型的價(jià)值評(píng)價(jià)具有統(tǒng)計(jì)上的可靠性和有效性。
5結(jié)論和討論
5.1結(jié)論本研究旨在發(fā)現(xiàn)影響國(guó)際間Meta回歸價(jià)值轉(zhuǎn)移模型有效性的主要因素及降低國(guó)際間轉(zhuǎn)移誤差的數(shù)據(jù)處理和模型估計(jì)的具體方法，最終構(gòu)建我國(guó)游憩活動(dòng)價(jià)值評(píng)價(jià)的Meta回歸價(jià)值轉(zhuǎn)移的標(biāo)準(zhǔn)化模型及單位游憩價(jià)值核算參考標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外游憩價(jià)值評(píng)價(jià)的實(shí)證研究數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)比較分析，本研究發(fā)現(xiàn)我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家在實(shí)證研究對(duì)象、游憩價(jià)值計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)、游憩活動(dòng)類型等多方面存在較大差異。并通過(guò)對(duì)國(guó)際研究地及國(guó)內(nèi)政策地?cái)?shù)據(jù)的篩選、統(tǒng)一價(jià)值評(píng)價(jià)對(duì)象、統(tǒng)一CS值的計(jì)量單位、統(tǒng)一數(shù)據(jù)基期、選擇游憩活動(dòng)類型以及去掉樣本異常值等方式，對(duì)差異因素進(jìn)行了處理和調(diào)整，使Meta回歸價(jià)值轉(zhuǎn)移模型的誤差從43.73%降低至18.74%，配對(duì)t檢驗(yàn)和Wilcoxon符號(hào)秩檢驗(yàn)的結(jié)果也更理想，有效地提高了國(guó)際間價(jià)值轉(zhuǎn)移模型的統(tǒng)計(jì)有效性。通過(guò)對(duì)各種Meta回歸模型的估計(jì)及有效性檢驗(yàn)結(jié)果的比較，本研究得出了我國(guó)提高M(jìn)eta回歸價(jià)值轉(zhuǎn)移有效性的可具體、可操作性的方法如下。（1）根據(jù)政策地樣本特征來(lái)篩選Meta回歸函數(shù)的研究樣本，可以降低模型的轉(zhuǎn)移誤差。國(guó)際研究地和國(guó)內(nèi)政策地在評(píng)價(jià)對(duì)象、價(jià)值計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)類型、資源屬性等方面的一致性越高，價(jià)值轉(zhuǎn)移模型的統(tǒng)計(jì)有效性越好。（2）將政策地相關(guān)信息代入到價(jià)值轉(zhuǎn)移函數(shù)中計(jì)算政策地游憩價(jià)值的轉(zhuǎn)移值時(shí)，將價(jià)值轉(zhuǎn)移回歸模型中部分自變量用政策地信息來(lái)調(diào)整，其有效性檢驗(yàn)效果要比將所有自變量都用政策地信息調(diào)整要好。（3）去掉樣本異常值會(huì)提高M(jìn)eta回歸價(jià)值轉(zhuǎn)移模型的統(tǒng)計(jì)有效性，降低相對(duì)轉(zhuǎn)移誤差。（4）Meta回歸模型的自由度越高，價(jià)值轉(zhuǎn)移的統(tǒng)計(jì)有效性相對(duì)越好。通過(guò)本研究構(gòu)建的Meta回歸價(jià)值轉(zhuǎn)移模型，旅游項(xiàng)目的投資決策者可以較為迅速地對(duì)擬投資項(xiàng)目的可行性做出決策，只要將待開(kāi)發(fā)區(qū)域的資源屬性、景區(qū)（點(diǎn)）類型和級(jí)別、擬開(kāi)發(fā)的游憩活動(dòng)類型等信息代入到模型中，就可以得出某種游憩活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，不僅可以節(jié)省大量的研究成本（包括開(kāi)展實(shí)地調(diào)查工作所需的人力、物力和財(cái)力）以及價(jià)值評(píng)估所需的時(shí)間，而且使自然資源的開(kāi)發(fā)和投資項(xiàng)目?jī)r(jià)值的評(píng)價(jià)建立在一個(gè)統(tǒng)一的適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)之上，避免過(guò)多的人為主觀干預(yù)，對(duì)景區(qū)（點(diǎn)）的門票價(jià)格制定、景區(qū)旅游項(xiàng)目設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)等方面起到一定的指導(dǎo)作用。
5.2討論利用國(guó)際間價(jià)值轉(zhuǎn)移方法評(píng)價(jià)我國(guó)游憩活動(dòng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的研究是基于國(guó)外已有大量的相關(guān)研究成果和部分國(guó)內(nèi)已有的研究成果，通過(guò)價(jià)值轉(zhuǎn)移實(shí)現(xiàn)國(guó)外相關(guān)信息資源的有效利用，從而在低成本、多辦事的目標(biāo)下，力求對(duì)我國(guó)旅游資源進(jìn)行科學(xué)管理。目前我國(guó)在游憩價(jià)值評(píng)價(jià)方面的相關(guān)研究還比較薄弱，尤其是有關(guān)游憩活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值評(píng)價(jià)研究開(kāi)展得十分有限，可用樣本較小，實(shí)證研究的實(shí)施未能與國(guó)際接軌，比較缺乏符合Meta回歸模型構(gòu)建所要求的相關(guān)信息，這給國(guó)際間價(jià)值轉(zhuǎn)移方法在我國(guó)游憩活動(dòng)價(jià)值的評(píng)價(jià)應(yīng)用帶來(lái)了一定的難度。價(jià)值轉(zhuǎn)移的有效性很大程度上取決于原始文獻(xiàn)的數(shù)量和質(zhì)量，隨著我國(guó)未來(lái)游憩活動(dòng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值評(píng)價(jià)研究?jī)?nèi)容的進(jìn)一步豐富，采用國(guó)際間價(jià)值轉(zhuǎn)移方法評(píng)價(jià)我國(guó)游憩活動(dòng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的研究也將會(huì)得到更加可靠的研究結(jié)果。國(guó)外主要從游憩活動(dòng)及環(huán)境質(zhì)量改變的角度對(duì)自然資源價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)，而我國(guó)對(duì)資源的評(píng)價(jià)主要基于景區(qū)尺度。從游憩活動(dòng)的角度對(duì)自然資源游憩價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于將自然資源的管理提高到集約型管理的層面。旅游者、當(dāng)?shù)鼐用窈妥匀毁Y源之間的紐帶是游憩活動(dòng)，而非對(duì)整個(gè)自然景區(qū)的需求，休閑游憩的需求分析最直接的研究對(duì)象是每一個(gè)消費(fèi)者，不同的游憩活動(dòng)是區(qū)別消費(fèi)者偏好內(nèi)涵的顯性要素，對(duì)游憩活動(dòng)的研究也就成為對(duì)游憩需求的“精加工”分析過(guò)程。只有基于游憩活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值評(píng)價(jià)才能對(duì)自然資源優(yōu)化管理和有效利用發(fā)揮真正的指導(dǎo)作用。加強(qiáng)對(duì)游憩活動(dòng)價(jià)值的研究，既有益于國(guó)民休閑水平上升到一個(gè)新臺(tái)階，又可以將自然資源的管理提高到更細(xì)微、更集約的管理層面，從而加快我國(guó)在資源價(jià)值評(píng)價(jià)領(lǐng)域的研究與國(guó)際接軌。
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關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)；發(fā)展；改革；多元化；方法；優(yōu)勢(shì)
發(fā)展性評(píng)價(jià)是一種多元化的評(píng)價(jià)方式，它以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性為契機(jī)，是發(fā)展學(xué)生潛能的一種全新的教育教學(xué)理念。為何會(huì)出現(xiàn)這樣一種評(píng)價(jià)方法？我們得從傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法中去尋找根源。
過(guò)去乃至現(xiàn)在，衡量一個(gè)學(xué)生優(yōu)劣的方式方法無(wú)非就是通過(guò)考試來(lái)評(píng)定，成績(jī)好就是優(yōu)等生，成績(jī)不好就是所謂的后進(jìn)生，雖然這種方法的可行性很強(qiáng)，操作起來(lái)簡(jiǎn)單方便而且還可能被認(rèn)為很公平，可事實(shí)上，它的危害性頗深。它根據(jù)成績(jī)把學(xué)生進(jìn)行了分類，評(píng)定為優(yōu)、良、中、差，傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)花費(fèi)了大量的時(shí)間給學(xué)生排出名次，都很少考慮如何幫助他們或如何多花些時(shí)間來(lái)幫助他們。這樣一來(lái)，后進(jìn)生可能因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)定勢(shì)永遠(yuǎn)成為后進(jìn)生，而得不到成績(jī)的提高。所以我們可以將傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制的弊端歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：評(píng)價(jià)功能上注重甄別和選拔，忽視發(fā)展；評(píng)價(jià)內(nèi)容上片面強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)領(lǐng)域，忽視能力測(cè)試；評(píng)價(jià)主體顯得單一，只是教師擔(dān)負(fù)主要責(zé)任，學(xué)生個(gè)體只是參與者；評(píng)價(jià)方法也十分簡(jiǎn)單，除考試與測(cè)驗(yàn)外再無(wú)其它……
因此，為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展，也為了培養(yǎng)出自信、樂(lè)觀，并具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)便應(yīng)時(shí)而生。
發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)是一種多元化的評(píng)價(jià)方法，它與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的不同主要在于：傳統(tǒng)評(píng)價(jià)注重結(jié)果，而發(fā)展性評(píng)價(jià)則注重過(guò)程，它是把教師在教學(xué)中的教與導(dǎo)，學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)、思與能力的展示，都納入了評(píng)價(jià)范圍；它強(qiáng)調(diào)師生之間的交流，強(qiáng)調(diào)過(guò)程本身的價(jià)值；再者，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)注重教師的意志取向，而發(fā)展性評(píng)價(jià)注重學(xué)生的意志取向，強(qiáng)調(diào)師生在教學(xué)中的互相交流，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)。
到底如何在教學(xué)中實(shí)施發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)？在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，通過(guò)這些年的教育教學(xué)實(shí)踐，我在實(shí)施發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中所使用的方法主要有以下三種。
其一，建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。
這是一種新興的評(píng)價(jià)方式，它可以反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的得與失，我們可以給學(xué)生準(zhǔn)備一份記錄袋，里面記錄了學(xué)生每一周、每一月、每一學(xué)期乃至每一年的成長(zhǎng)敘事。敘事內(nèi)容可以是學(xué)習(xí)中的得與失，也可以是生活中的苦與樂(lè)，成長(zhǎng)中的喜與憂。記錄袋里還可以裝進(jìn)自己每學(xué)期、每學(xué)年的獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)或照片。學(xué)生可以定期或不定期地翻閱、充實(shí)自己的記錄袋，隨時(shí)做自我反思以此來(lái)激勵(lì)自己向更快更高更強(qiáng)的目標(biāo)發(fā)展。
其二，建立“家校評(píng)價(jià)互聯(lián)網(wǎng)”。
這一方法是指采用定期召開(kāi)家長(zhǎng)交流會(huì)、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、手機(jī)聯(lián)系等方式進(jìn)行家?；ピL。教師通過(guò)這些途徑了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和生活情況，了解家長(zhǎng)是否對(duì)孩子進(jìn)行了發(fā)展性評(píng)價(jià)，孩子有沒(méi)有新的收獲等；家長(zhǎng)也可以通過(guò)家?！盎ヂ?lián)網(wǎng)”了解到孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，也可以看到孩子在學(xué)校的收獲；學(xué)生也可以從中看到學(xué)校與家庭的一致做法，從而向更有利的方向發(fā)展。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展，就是兩個(gè)‘教育者’――學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且志同道合，抱著一致的信念?！比绻麑W(xué)校、家庭和孩子們的想法和做法能夠很科學(xué)地融合在一起，并直接作用于孩子身上，那么對(duì)于孩子的發(fā)展來(lái)說(shuō)應(yīng)該是事半功倍了。
其三，采取豐富多樣的檢測(cè)方式來(lái)完善學(xué)生評(píng)價(jià)。
這里所說(shuō)的檢測(cè)方式是指從每一位學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取豐富多樣的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，這樣對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就會(huì)比較全面，而不會(huì)像試卷檢測(cè)那樣單一而片面。我是教語(yǔ)文的，我就會(huì)從多方面來(lái)檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建與能力提升。比如：除筆試這一評(píng)價(jià)項(xiàng)目之外，我還設(shè)定了口試，口試主要測(cè)試口頭表述與應(yīng)答能力、有感情的朗讀能力和背誦能力。再有就是讓學(xué)生每個(gè)月辦一期手抄報(bào)，寫出自己一個(gè)月來(lái)的收獲與感悟，然后進(jìn)行評(píng)比并獎(jiǎng)勵(lì)。這種方式既能檢測(cè)學(xué)生的總結(jié)概括與表述的能力，也能檢測(cè)出學(xué)生的編排、書(shū)寫與繪畫(huà)能力。還可以通過(guò)瞬間記憶、搜集資料、整理材料、課堂反饋、完成作業(yè)等方面的檢測(cè)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。
這些豐富多樣的檢測(cè)方式，便可以比較全面地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，更重要地是這些方式的評(píng)價(jià)還可以激勵(lì)筆試較差學(xué)生的上進(jìn)心。人與人之間必定會(huì)有個(gè)性差異，有些學(xué)生長(zhǎng)于抽象邏輯思維，有些學(xué)生長(zhǎng)于直觀動(dòng)作思維，有些學(xué)生長(zhǎng)于直觀形象思維，這些不同的差異就會(huì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的各方面產(chǎn)生差異。而發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)就可以最大限度地照顧到這些差異。
發(fā)展性評(píng)價(jià)是一種全新的評(píng)價(jià)，其優(yōu)勢(shì)在于：
1.發(fā)展性的評(píng)價(jià)能極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們勤于動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去學(xué)習(xí)。
發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的運(yùn)用使學(xué)習(xí)不再是繁瑣的分析，機(jī)械的講解，而變成了在學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知需求驅(qū)使下的一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生自主探索、合作交流的主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)也提高了學(xué)生的交際能力、評(píng)價(jià)能力、判斷能力等，從而使高效課堂的實(shí)施落到實(shí)處。
2.促進(jìn)了學(xué)生多種思維能力的發(fā)展。
發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)不僅可以激發(fā)學(xué)生的形象性思維、判斷推理思維，更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。
無(wú)論是哪一位教師，在教育教學(xué)中必然要關(guān)注到學(xué)生中的“弱勢(shì)群體”，對(duì)于某階段或某方面學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)展性評(píng)價(jià)更有特殊的意義。因?yàn)槎嘣脑u(píng)價(jià)可以讓學(xué)生在發(fā)揮特長(zhǎng)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我，建立自信，從而達(dá)到發(fā)展的目的。如何用“多把尺子”來(lái)衡量學(xué)生，具體的方法我在前面已經(jīng)談過(guò)，就不再贅述了。
發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，我們要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、診斷、反思、調(diào)控等發(fā)展性的功能，在評(píng)價(jià)中努力發(fā)掘有利于評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展的因素，讓不同的人在不同的方面得到發(fā)展，人人都體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，獲得繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，從而在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：學(xué)生評(píng)教；指標(biāo)；模糊評(píng)價(jià)模型
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）34-0223-02
一、引言
自20世紀(jì)80年代開(kāi)始，我國(guó)高校的學(xué)生評(píng)教活動(dòng)陸續(xù)開(kāi)展并日益受到重視。在評(píng)教過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)是一個(gè)定性問(wèn)題，如何對(duì)這個(gè)定性問(wèn)題進(jìn)行定量處理是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。若沒(méi)有科學(xué)的評(píng)價(jià)模型、比較客觀而公正的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和可用于衡量的定量指標(biāo)值，就會(huì)使得學(xué)生所提供的信息不完全和準(zhǔn)確，使評(píng)教方式無(wú)法體現(xiàn)科學(xué)化和客觀化。而多級(jí)模糊評(píng)價(jià)模型是一種關(guān)于多因素加權(quán)平均的綜合評(píng)價(jià)方法，他能對(duì)受多種因素制約的事物和對(duì)象做出一個(gè)總體的評(píng)價(jià)，適宜解決模糊的、難以量化的、非確定性的問(wèn)題，學(xué)生評(píng)教就屬于多因素加權(quán)平均的綜合評(píng)價(jià)問(wèn)題。
本文首先綜合目前國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)建立了學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系，然后建立了一個(gè)多級(jí)模糊評(píng)價(jià)模型，以期實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)的科學(xué)化和客觀化。
二、建立學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系
目前，國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)涉及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的較多。在評(píng)教的一級(jí)指標(biāo)上，有文獻(xiàn)認(rèn)為，評(píng)教的一級(jí)指標(biāo)應(yīng)分為“教學(xué)態(tài)度”、“教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)方法”和“教學(xué)效果”四個(gè)指標(biāo)（李丹青，2005；雷敏，2005；常亞平，2010）；除了這四項(xiàng)，還有文獻(xiàn)認(rèn)為“對(duì)課程的總體評(píng)價(jià)”、“教材評(píng)價(jià)”（吳培群，2010），“教學(xué)常規(guī)”、“教學(xué)改革”（沈陽(yáng)，2009）等也屬一級(jí)指標(biāo)。在評(píng)教的二級(jí)指標(biāo)研究上，劉杭玲（2002）研究認(rèn)為二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)個(gè)數(shù)不宜太多，大約在18～24個(gè)左右比較適宜，這樣可避免指標(biāo)的重疊和相互包容，美國(guó)斯坦福大學(xué)學(xué)生評(píng)教量表的二級(jí)指標(biāo)是17個(gè)（孫超，2009）；雷敏（2005）研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)二級(jí)指標(biāo)的某些項(xiàng)能做出較好描述，但對(duì)諸如“授課內(nèi)容的適合性和先進(jìn)性”等與學(xué)術(shù)有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生則略顯能力不足，所以在二級(jí)指標(biāo)的設(shè)計(jì)上要運(yùn)用符合學(xué)生思維的語(yǔ)言；另外，對(duì)于二級(jí)指標(biāo)，大家普遍接受的一個(gè)觀點(diǎn)是不同學(xué)科、不同課程，甚至不同職稱的老師的評(píng)教體系都應(yīng)有所不同，按小班、大班、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)組織形式劃分的課程的評(píng)教體系也應(yīng)有所不同（姚利民，2005；李丹青，2005；雷敏，2005等）。
筆者在綜合了國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，提出了學(xué)生評(píng)教評(píng)價(jià)體系。（見(jiàn)表1）
評(píng)價(jià)體系說(shuō)明：本文主要進(jìn)行的是基于多級(jí)模糊評(píng)價(jià)模型的學(xué)生評(píng)教方法研究，上述二級(jí)指標(biāo)只是在研究國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)中形成的，還很籠統(tǒng)，實(shí)際應(yīng)用時(shí)，測(cè)量主體還應(yīng)按學(xué)校、學(xué)科和課程的不同而有所不同。
三、建立學(xué)生評(píng)教多級(jí)模糊評(píng)價(jià)模型
評(píng)價(jià)模型具體步驟如下：
（1）制定二級(jí)測(cè)量指標(biāo)C的評(píng)分等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。
二級(jí)測(cè)量指標(biāo)C是主觀指標(biāo)，一般通過(guò)百分制、五分制、“優(yōu)、良、中、差”等轉(zhuǎn)化成定量指標(biāo)。
（2）確定測(cè)量指標(biāo)權(quán)重。
（3）組織學(xué)生打分。
l個(gè)學(xué)生打分得測(cè)量樣本矩陣A
（4）建立二級(jí)指標(biāo)隸屬度矩陣。
令e表示測(cè)量等級(jí)，有g(shù)個(gè)測(cè)量等級(jí)，e=1，2，…，g。
（5）結(jié)合已知一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重計(jì)算一級(jí)指標(biāo)的隸屬度矩陣。
（6）結(jié)合已知目標(biāo)層的權(quán)重計(jì)算目標(biāo)層的隸屬度矩陣。
A=V?B
（7）計(jì)算綜合測(cè)量值。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上，多級(jí)模糊評(píng)價(jià)模型的特點(diǎn)：（1）為評(píng)估提供了一個(gè)比較客觀的評(píng)估指標(biāo)體系，避免了學(xué)生打分的隨意性、主觀性；（2）在客觀的評(píng)估指標(biāo)體系下，對(duì)學(xué)生的打分進(jìn)行了加權(quán)平均，是一種較科學(xué)的評(píng)價(jià)方式；（3）不但能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)教師的總體評(píng)價(jià)，評(píng)估指標(biāo)體系還能體現(xiàn)出教師優(yōu)缺點(diǎn)。
應(yīng)注意的問(wèn)題：（1）評(píng)價(jià)指標(biāo)較多，應(yīng)使學(xué)生提前了解這個(gè)評(píng)價(jià)體系的各級(jí)指標(biāo)及其權(quán)重，讓學(xué)生有充分足夠的時(shí)間對(duì)評(píng)教做出思考；（2）不同學(xué)校、不同課程的評(píng)價(jià)體系應(yīng)有所不同，理論課與實(shí)踐課（或?qū)嶒?yàn)課）教師評(píng)價(jià)體系也應(yīng)有所不同，并且權(quán)重都應(yīng)有所不同。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞] APN連續(xù)性排班;護(hù)士;護(hù)理質(zhì)量
[中圖分類號(hào)] R471 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)]1674-4721(2010)07(a)-136-02
隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,護(hù)士的工作量卻越來(lái)越大,而由于歷史原因,目前各級(jí)醫(yī)院普遍存在著護(hù)士缺編的現(xiàn)象。如何通過(guò)更加合理地利用護(hù)理人力資源解決工作量增加帶來(lái)的人手進(jìn)一步短缺的問(wèn)題,已成為目前護(hù)理管理者亟待解決的問(wèn)題[1]。APN連續(xù)性排班模式由2006年起在廣東省一些三甲醫(yī)院開(kāi)始試行,本院于2009年1月開(kāi)始試行,經(jīng)過(guò)護(hù)理部多次組織講座、經(jīng)驗(yàn)交流和座談,幫助大家從思想上領(lǐng)會(huì)APN排班在臨床工作中的意義,從觀念上幫助轉(zhuǎn)變思維方式,經(jīng)過(guò)1年多的實(shí)踐,在合理利用護(hù)理人力資源、保證護(hù)理工作質(zhì)量及提高患者滿意度等方面均取得良好的效果,現(xiàn)介紹如下:
1資料與方法
1.1一般資料
本科為產(chǎn)科病房,開(kāi)放床位32張,配備護(hù)理人員10名,其中,護(hù)士長(zhǎng)1名,主管護(hù)師1名,護(hù)師4名,護(hù)士4名。主要收治孕婦待產(chǎn)及產(chǎn)后康復(fù)產(chǎn)婦,患者的特點(diǎn)為:住院時(shí)間短(順產(chǎn)平均住院2 d,剖宮產(chǎn)平均住院5 d),床位周轉(zhuǎn)快,中午及晚上收住患者相對(duì)較多。
1.2排班方法
排班方法見(jiàn)表1。
A班為高級(jí)責(zé)任護(hù)士(護(hù)理組長(zhǎng)),分A1、A2兩組(8:00~15:30),另A1單日上(8:00～15:30),A1雙日上兩頭班(8:00~11:30,14:30~17:30):A2雙日上(8:00～15:30),A2單日上兩頭班(8:00~11:30,14:30~17:30)。A班選派的護(hù)士是經(jīng)過(guò)病區(qū)全體護(hù)士投票而定,具有較扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力,具有較強(qiáng)的責(zé)任心、帶教有耐心、有一定管理能力的資深護(hù)士擔(dān)任,人員相對(duì)固定;日常工作有護(hù)理組長(zhǎng)把關(guān),同時(shí),組長(zhǎng)也參與病區(qū)的護(hù)理管理工作,協(xié)助護(hù)士長(zhǎng)做好區(qū)域管理。
a1、a2班:a1(7:30~14:30); a2(8:00~15:30)即為責(zé)任護(hù)士。分別與兩位護(hù)理組長(zhǎng)組成兩個(gè)護(hù)理小組,共同負(fù)責(zé)本組患者的治療和護(hù)理。鑒于我科中午時(shí)段的治療工作比較繁忙,故安排3人當(dāng)班(即A1+a1+a2或A2+a1+a2),加強(qiáng)了繁忙時(shí)段的人力安排,確保了工作安全與質(zhì)量。
P班為15:30~22:30。
N班為22:30~8:00,上班時(shí)間為9.5 h。
輔助班,即助理護(hù)士為7:30~12:00;14:00~17:30。
其余班次上班時(shí)間為8:00~11:30;14:30~17:30。
2 結(jié)果
2.1 2種排班方式交接班次數(shù)的比較
將改革前后交接班次數(shù)進(jìn)行比較,結(jié)果見(jiàn)表2。
2.2 2種排班方式護(hù)士交接班占用護(hù)理時(shí)數(shù)
對(duì)2種排班方式交接班所占用的護(hù)理時(shí)數(shù)分別統(tǒng)計(jì)了30 d,結(jié)果見(jiàn)表3。統(tǒng)計(jì)2種排班方式每24小時(shí)交接班占用平均護(hù)理時(shí)數(shù),傳統(tǒng)的排班方式占用護(hù)理時(shí)數(shù)較改革后的排班方式多44 min,經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析,P
2.32種排班方式對(duì)患者滿意度影響
分別于排班方式改革前及改革后,調(diào)查患者對(duì)護(hù)理工作的意度,結(jié)果滿意度由改革前的83.3%上升為改革后的97. 9%。
3 討論
為了適應(yīng)護(hù)理學(xué)科的迅速發(fā)展,我們需要不斷更新知識(shí)、更新觀念,為患者提供更多、更優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù),更全面地滿足患者的要求,以求獲得更大和更長(zhǎng)期的市場(chǎng)回報(bào),應(yīng)靠高質(zhì)量的醫(yī)療服務(wù),高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng),健全管理機(jī)制,為患者提供更好的服務(wù)[2]。本院的護(hù)理工作從三基理論、護(hù)理質(zhì)控、技術(shù)操作方面均有較大提高,但傳統(tǒng)的護(hù)理排班滯后了服務(wù)質(zhì)量工作。傳統(tǒng)的排班方法是每日間斷排班,五班交接,交接班的次數(shù)多,護(hù)理工作不連續(xù),不利于護(hù)士對(duì)患者需求的了解及對(duì)病情的掌握與觀察。同時(shí),每次交接班至少耗時(shí)半小時(shí),大量的時(shí)間被浪費(fèi),導(dǎo)致經(jīng)常超時(shí)工作,使護(hù)士精神疲憊,APN連續(xù)排班模式,使以往的交班次數(shù)由5次改成3次,減少了交接班次數(shù),降低了不安全事件的發(fā)生概率。工作時(shí)間分別為上午8:00~15:30(A)、下午15:30~22:30(P)、夜班22:30~8:00(N)。由此減少了交接班的次數(shù),護(hù)士對(duì)病情了解更清楚,減少了安全隱患[2]。
這些措施加強(qiáng)了老護(hù)士的責(zé)任心,同時(shí)也增強(qiáng)了她們的自信心。對(duì)新護(hù)士注重于指導(dǎo)、教育,充分發(fā)揮了各級(jí)人員的有效作用,體現(xiàn)了層級(jí)管理,各級(jí)護(hù)士的價(jià)值感和成就感得到了提升,有效地挖掘了團(tuán)隊(duì)的潛能,有利于提高護(hù)士工作的主觀能動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。APN排班落實(shí)層級(jí)管理,每班都有1名高年資護(hù)士擔(dān)任組長(zhǎng),一方面可以人盡其才,提高高年資護(hù)士的責(zé)任心;另一方面,也幫助新護(hù)士快速成長(zhǎng),保證了護(hù)理質(zhì)量。本研究結(jié)果顯示,APN連續(xù)排班模式實(shí)施后患者對(duì)產(chǎn)科護(hù)理服務(wù)質(zhì)量的問(wèn)卷調(diào)查的滿意度為97.9%,而APN連續(xù)排班模式實(shí)施前的滿意度為83.3%,前后比較,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P
總之,護(hù)理管理工作者,不管實(shí)施何種方案,都是以提高護(hù)理工作的服務(wù)質(zhì)量為目的,應(yīng)加強(qiáng)重視[4]。
[參考文獻(xiàn)]
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【關(guān)鍵詞】地質(zhì)災(zāi)害;風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià);方法
中圖分類號(hào)：F407.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
一、前言
目前我國(guó)有許多方法可以進(jìn)行地質(zhì)災(zāi)害評(píng)價(jià),在傳統(tǒng)的成因機(jī)理分析和統(tǒng)計(jì)分析方法外,破壞損失評(píng)價(jià)、危險(xiǎn)性評(píng)價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)性評(píng)價(jià)、防治工程效益評(píng)價(jià)等方法也是進(jìn)行地質(zhì)災(zāi)害評(píng)價(jià)的主要方法。地質(zhì)災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)的應(yīng)用前景良好,其發(fā)展方向也走向評(píng)價(jià)定量化、綜合化,管理空間化。作為風(fēng)險(xiǎn)管理和減災(zāi)管理基礎(chǔ)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià),其成果可廣泛的在國(guó)土資源規(guī)劃,工程選址,地質(zhì)災(zāi)害方面以及制定救災(zāi)應(yīng)急措施和保護(hù)環(huán)境上進(jìn)行運(yùn)用。
二、地質(zhì)災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)定義及其主要特征
目前對(duì)災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)這一概念有不同的定義和解釋。大部分權(quán)威性辭典的定義為“面臨的傷害和損失的可能性”;“人們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)和日常生活中,因自然災(zāi)害和意外事故侵襲導(dǎo)致的人身傷亡、財(cái)產(chǎn)破壞與利潤(rùn)損失”。1984年,聯(lián)全國(guó)教科文組織UNESCO將其定義為:由于某特定的自然災(zāi)害對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、人口所可能導(dǎo)致的損失。
基于自然災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)的普遍意義和地質(zhì)災(zāi)害減災(zāi)需要,將地質(zhì)災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)定義為:地質(zhì)災(zāi)害活動(dòng)及其對(duì)人類造成破壞損失的可能性。它所反映的是發(fā)生地質(zhì)災(zāi)害的可能機(jī)會(huì)與破壞損失
程度。
地質(zhì)災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)具有一般自然災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)的主要特點(diǎn),主要表現(xiàn)在下述二個(gè)方面。
一是風(fēng)險(xiǎn)的必然性或普遍性。地質(zhì)災(zāi)害是地質(zhì)動(dòng)力活動(dòng)、人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相互作用的結(jié)果。由于地球活動(dòng)不斷進(jìn)行,人類社會(huì)不斷發(fā)展,所以地質(zhì)災(zāi)害將不斷發(fā)生。從這一意義上說(shuō),地質(zhì)災(zāi)害乃是一種必然現(xiàn)象或普遍現(xiàn)象。
二是風(fēng)險(xiǎn)的不確定性或隨機(jī)性。地質(zhì)災(zāi)害雖然是一種必然現(xiàn)象,但由于它的形成和發(fā)展受多種自然條件和社會(huì)因素的影響,所以具體某一時(shí)間,某一地點(diǎn),地質(zhì)災(zāi)害事件的發(fā)生仍是隨機(jī)的,即在什么時(shí)候、什么地點(diǎn)發(fā)生何種強(qiáng)度(或規(guī)模)的災(zāi)害活動(dòng),將導(dǎo)致多少人死亡或造成多大損失,都具有很大的不確定性。
地質(zhì)災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)特征是構(gòu)建地質(zhì)災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)理論與方法的基礎(chǔ)或出發(fā)點(diǎn)。基于地質(zhì)災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)的復(fù)雜性,對(duì)地質(zhì)災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)是一個(gè)不斷深化、完善的理論研究與技術(shù)方法的創(chuàng)新過(guò)程。
三、地質(zhì)災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)構(gòu)成與基本要素
地質(zhì)災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)程度主要取決于兩方面條件:一是地質(zhì)災(zāi)害活動(dòng)的動(dòng)力條件———主要包括地質(zhì)條件(巖土性質(zhì)與結(jié)構(gòu)、活動(dòng)性構(gòu)造等)、地貌條件(地貌類型、切割程度等)、氣象條件(降水量、暴雨強(qiáng)度等)、人為地質(zhì)動(dòng)力活動(dòng)(工程建設(shè)、采礦、耕植、放牧等)。通常情況下,地質(zhì)災(zāi)害活動(dòng)的動(dòng)力條件越充分,地質(zhì)災(zāi)害活動(dòng)越強(qiáng)烈,所造成的破壞損失越嚴(yán)重,災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)越高。二是人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)易損性,即承災(zāi)區(qū)生命財(cái)產(chǎn)和各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的抵御能力與可恢復(fù)能力,主要包括人口密度及人居環(huán)境、財(cái)產(chǎn)價(jià)值密度與財(cái)產(chǎn)類型、資源豐度與環(huán)境脆弱性等。通常情況下,承災(zāi)區(qū)(地質(zhì)災(zāi)害影響區(qū))的人口密度與工程、財(cái)產(chǎn)密度越高,人居環(huán)境和工程、財(cái)產(chǎn)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的抗御能力以及災(zāi)后重建的可恢復(fù)性越差,生態(tài)環(huán)境越脆弱,遭受地質(zhì)災(zāi)害的破壞越嚴(yán)重,所造成的損失越大,地質(zhì)災(zāi)害的風(fēng)險(xiǎn)越高。上述兩方面條件分別稱為危險(xiǎn)性和易損性,它們共同決定了地質(zhì)災(zāi)害的風(fēng)險(xiǎn)程度。基于此,地質(zhì)災(zāi)害的風(fēng)險(xiǎn)要素亦由危險(xiǎn)性和易損性這兩個(gè)要素系列組成。危險(xiǎn)性要素系列包括地質(zhì)條件要素、地貌條件要素、氣象條件要素、人為地質(zhì)動(dòng)力活動(dòng)要素以及地質(zhì)災(zāi)害密度、規(guī)模、發(fā)生概率(或發(fā)展速率)等要素。易損性要素系列包括人口易損性要素、工程設(shè)施與社會(huì)財(cái)產(chǎn)易損性要素、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與社會(huì)易損性要素、資源與環(huán)境易損性要素。
四、地質(zhì)災(zāi)害的主要評(píng)價(jià)方法、內(nèi)容及目的
1、成因機(jī)理分析評(píng)價(jià)。以定性地評(píng)價(jià)地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生的可能性和可能活動(dòng)規(guī)模為目的的成因機(jī)理分析評(píng)價(jià)，主要內(nèi)容是分析歷史地質(zhì)災(zāi)害的形成條件、活動(dòng)狀況和活動(dòng)規(guī)律，造成地質(zhì)災(zāi)害的確定因素，以及可能造成地質(zhì)災(zāi)害的因素，根據(jù)地質(zhì)災(zāi)害活動(dòng)建立模型或者模式。
2、統(tǒng)計(jì)分析評(píng)價(jià)。統(tǒng)計(jì)分析評(píng)價(jià)的目的是對(duì)地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)區(qū)的范圍、規(guī)模、或發(fā)生時(shí)間采用模型法或規(guī)律外延法進(jìn)行評(píng)價(jià)。其內(nèi)容包括是造成歷史地質(zhì)災(zāi)害原因、災(zāi)害的活動(dòng)狀況以及活動(dòng)有何規(guī)律,對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的活動(dòng)規(guī)模、頻次、密度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以及分析地質(zhì)災(zāi)害的主要影響因素,對(duì)地質(zhì)災(zāi)害活動(dòng)建立相關(guān)的數(shù)學(xué)模型或周期性規(guī)律。
3、危險(xiǎn)性評(píng)價(jià)。危險(xiǎn)性評(píng)價(jià)是對(duì)以往的地質(zhì)災(zāi)害活動(dòng)和將來(lái)發(fā)生地質(zhì)災(zāi)害的概率進(jìn)行評(píng)價(jià),以及對(duì)地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生時(shí)將產(chǎn)生的危險(xiǎn)的程度的給予評(píng)價(jià)。其主要內(nèi)容包括以下兩個(gè)方面：
（一）對(duì)包括大小、密度、頻次在內(nèi)的以往地質(zhì)災(zāi)害活動(dòng)的程度進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。
（二）對(duì)可能影響地質(zhì)災(zāi)害的地形地貌條件、地質(zhì)條件、水文條件、氣候條件、植被條件以及人為活動(dòng)等地質(zhì)災(zāi)害的可能影響因素進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、破壞損失評(píng)價(jià)。破壞損失評(píng)價(jià)其目地在于對(duì)災(zāi)害的歷史破壞進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)損失程度以及期望損失程度進(jìn)行分析。其評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要指以下兩個(gè)方面：
（一）在結(jié)合地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性評(píng)價(jià)和易損性評(píng)價(jià)的之后，綜合地質(zhì)災(zāi)害活動(dòng)概率、破壞范圍、危害強(qiáng)度和受災(zāi)體損失等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（二）對(duì)由地質(zhì)災(zāi)害帶來(lái)的的人口、經(jīng)濟(jì)以及資源環(huán)境的破壞損失程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5、風(fēng)險(xiǎn)性評(píng)價(jià)。風(fēng)險(xiǎn)性評(píng)價(jià)包括了危險(xiǎn)性評(píng)價(jià)和易損性評(píng)價(jià)的全部?jī)?nèi)容,對(duì)地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生的概率進(jìn)行分析，并對(duì)不同條件下反生的地質(zhì)災(zāi)害可能造成的危害進(jìn)行分析。風(fēng)險(xiǎn)性評(píng)價(jià)的目的是對(duì)發(fā)生在不同條件下的地質(zhì)災(zāi)害給社會(huì)帶來(lái)的各種危害程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。
6、防治工程效益評(píng)價(jià)。不同于以上各種評(píng)價(jià)方法，防治工程效益評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)已選定的防治措施的效果,同時(shí)對(duì)措施進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)其在技術(shù)上的可行性。優(yōu)化分析多種防治預(yù)案并存的項(xiàng)目,提高防治方案的經(jīng)濟(jì)合理程度,使得措施在技術(shù)上可行，達(dá)到最優(yōu)化效益。而防治工程效益評(píng)價(jià)的根本目的是對(duì)地質(zhì)災(zāi)害防治措施的效果是否符合經(jīng)濟(jì)合理性和科學(xué)性進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、地質(zhì)災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程以及其評(píng)價(jià)方法的發(fā)展趨勢(shì)分析
1、實(shí)施過(guò)程分析
一是根據(jù)評(píng)價(jià)區(qū)具體條件和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)的目的,建立關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)系統(tǒng),制定風(fēng)險(xiǎn)分區(qū)的原則和和評(píng)價(jià)應(yīng)用方法，建立指標(biāo)體系以及評(píng)價(jià)模型。
二是對(duì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行全面調(diào)查,并結(jié)合風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)需要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,對(duì)各種基礎(chǔ)圖件進(jìn)行編制，建立地質(zhì)災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)表。
三是將危險(xiǎn)性構(gòu)成、易損性構(gòu)成及防治能力三者結(jié)合,進(jìn)行危險(xiǎn)性分析、易損性分析,并在此基礎(chǔ)上,對(duì)期望損失加以分析。
四是對(duì)地質(zhì)災(zāi)害可能造成的人口傷亡、經(jīng)濟(jì)損失以及資源環(huán)境的破壞綜合進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)。
五是對(duì)評(píng)價(jià)區(qū)風(fēng)險(xiǎn)的分布特點(diǎn)和形成條件進(jìn)行分析,在兼顧社會(huì)發(fā)展需要的前提下，提出能減少災(zāi)害的建議和對(duì)策。
2、發(fā)展趨勢(shì)
作為當(dāng)前國(guó)際地質(zhì)災(zāi)害研究領(lǐng)域的重點(diǎn)課題——地質(zhì)災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)研究,是對(duì)地質(zhì)災(zāi)害活動(dòng)與人類社會(huì)關(guān)系進(jìn)行全面分析、對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的破壞效應(yīng)定量化評(píng)價(jià)的關(guān)鍵問(wèn)題之一。其發(fā)展的基本趨勢(shì)是:評(píng)價(jià)上向定量化,綜合化、管理空間化的方向發(fā)展。主要表現(xiàn)為:
一是由過(guò)去的歷史與現(xiàn)狀分析轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)測(cè)與研究相結(jié)合的方式。二是從單獨(dú)個(gè)體分析走向個(gè)體與區(qū)域研究相結(jié)合分析。三是由以往的定性分析發(fā)展為定量分析四是將單項(xiàng)要素分析發(fā)展為綜合要素評(píng)價(jià)。五是風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)與減災(zāi)管理相結(jié)合取代以往單純的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)理論,風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)與防治不再獨(dú)立存在,使得風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)更好的為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和減災(zāi)管理而服務(wù)。
六、結(jié)束語(yǔ)
綜上，地質(zhì)災(zāi)害的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)有利于對(duì)環(huán)境進(jìn)行保護(hù)和貫徹我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展。地質(zhì)災(zāi)害一方面是自然因素導(dǎo)致,另一方面則是由于人類開(kāi)發(fā)利用資源環(huán)境的不合理性,因此,對(duì)資源環(huán)境進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)利用、避免地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生或降低地質(zhì)災(zāi)害帶來(lái)的損失是保持國(guó)民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要方面。因此，應(yīng)該不斷的加強(qiáng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)的分析和研究。
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有力的教學(xué)評(píng)價(jià)在整個(gè)“跨越式”試驗(yàn)推進(jìn)過(guò)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，項(xiàng)目評(píng)價(jià)的目標(biāo)有以下四方面：1.評(píng)價(jià)為提高課堂教學(xué)效果提供依據(jù)，研究者根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果優(yōu)化“跨越式”試驗(yàn)教學(xué)模式。2.評(píng)價(jià)為教師專業(yè)能力發(fā)展提供建議，及時(shí)幫助教師指出教學(xué)過(guò)程中需要改進(jìn)的問(wèn)題。3.評(píng)價(jià)為學(xué)生的能力發(fā)展情況提供反饋，教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果改善課堂教學(xué)策略，提高學(xué)生綜合能力。4.評(píng)價(jià)為學(xué)校的科學(xué)管理提供參考，學(xué)校根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)校管理做出適時(shí)調(diào)整?！翱缭绞健痹囼?yàn)的多維評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的有力保障。
“跨越式”試驗(yàn)?zāi)壳爸饕譃榉蔷W(wǎng)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境兩種，無(wú)論是哪種環(huán)境都離不開(kāi)對(duì)學(xué)生、教師和學(xué)校三方面的總體評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)方法有其一般性，也有其“跨越式”試驗(yàn)的特殊性。
1. 以生為本，提高綜合素質(zhì)
學(xué)生是教育的主角，“跨越式”試驗(yàn)也不例外?！翱缭绞健痹囼?yàn)在語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生識(shí)字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際等語(yǔ)文能力的整體提升，在英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高，在數(shù)學(xué)等其他學(xué)科中強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究思維能力的培養(yǎng)，為了考核學(xué)生綜合素質(zhì)是否階段性達(dá)成，“跨越式”試驗(yàn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要從定量和定性兩個(gè)方面來(lái)論證。
從量化評(píng)價(jià)的角度看，“跨越式”試驗(yàn)不僅通過(guò)學(xué)生的傳統(tǒng)考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)，更會(huì)階段性地關(guān)注學(xué)生的特定能力的檢測(cè)。如低年級(jí)針對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的提升，項(xiàng)目組會(huì)階段性做一次識(shí)字量測(cè)試（識(shí)字量測(cè)試卷基于小學(xué)階段的3500個(gè)漢字），統(tǒng)計(jì)學(xué)生的識(shí)字量；又如學(xué)生的寫作能力，項(xiàng)目組會(huì)定期發(fā)放試卷，過(guò)程性了解學(xué)生的實(shí)際寫作能力，同時(shí)將學(xué)生每節(jié)課的寫話內(nèi)容進(jìn)行匯集，作為評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)歷程檔案；再如學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，通過(guò)課堂實(shí)錄的形式將學(xué)生在課堂上真實(shí)交際能力記錄在案。除了學(xué)科的知識(shí)能力外，我們也關(guān)注學(xué)生的情商表現(xiàn)。比如對(duì)學(xué)生的人際交往能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等多元智能的評(píng)價(jià)，由此，針對(duì)參加課題的學(xué)生，我們會(huì)每隔1年或2年針對(duì)學(xué)生做一次多元智能水平測(cè)試，來(lái)考查學(xué)生的能力綜合發(fā)展情況。從定量角度分析，“跨越式”試驗(yàn)非常注重過(guò)程性材料的整理和評(píng)析。
從定性評(píng)價(jià)的角度分析，“跨越式”試驗(yàn)不僅會(huì)透過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性數(shù)據(jù)來(lái)分析，也會(huì)通過(guò)課堂觀察、師生訪談來(lái)分析與歸納等描述的方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際、整體的表現(xiàn)，追蹤綜合素質(zhì)的發(fā)展。比如通過(guò)學(xué)生課堂行為表現(xiàn)來(lái)評(píng)測(cè)學(xué)生的課堂參與度，通過(guò)學(xué)生的課堂發(fā)言來(lái)了解學(xué)生口語(yǔ)發(fā)展所處的水平，通過(guò)學(xué)生閱讀的連貫和寫作的通順來(lái)了解語(yǔ)文能力的發(fā)展，通過(guò)學(xué)生探究的靈活度來(lái)評(píng)測(cè)思維的敏捷性等。同時(shí)也會(huì)觀察學(xué)生總體的發(fā)展情況，通過(guò)學(xué)生的座談厘清學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)問(wèn)題。定性評(píng)價(jià)是“跨越式”試驗(yàn)常用的評(píng)價(jià)方式，也是常規(guī)化項(xiàng)目指導(dǎo)必做的評(píng)價(jià)方法。
2. 以師主導(dǎo)，提升教學(xué)質(zhì)量
教師是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)者，教師實(shí)際教學(xué)能力的提升直接關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量的總體提升?！翱缭绞健痹囼?yàn)對(duì)試驗(yàn)教師的評(píng)價(jià)主要也是通過(guò)定性和定量?jī)煞N方式完成，評(píng)價(jià)過(guò)程更側(cè)重在長(zhǎng)期追蹤的定性評(píng)價(jià)。
“跨越式”試驗(yàn)項(xiàng)目組關(guān)注教師的參與課題狀態(tài)，教師在剛加入項(xiàng)目時(shí)參與度通常比較高，但長(zhǎng)期堅(jiān)持試驗(yàn)的辛苦與疲乏也是我們非常理解的。基于此，我們會(huì)時(shí)刻遵循以人為本的指導(dǎo)思想，經(jīng)常通過(guò)實(shí)際面對(duì)面座談、QQ網(wǎng)上實(shí)時(shí)與教師互動(dòng)，對(duì)參與課題的教師的實(shí)際狀態(tài)做出評(píng)定，并針對(duì)教師們的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行診斷與針對(duì)性解答。同時(shí)，我們也借助學(xué)習(xí)元平臺(tái)（http：///）來(lái)評(píng)定教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)反思能力、課件制作能力、問(wèn)題解決能力，并通過(guò)學(xué)習(xí)元工具來(lái)進(jìn)行教師個(gè)性化評(píng)價(jià)，并記錄教師參與“跨越式”項(xiàng)目的成長(zhǎng)數(shù)據(jù)。
針對(duì)教師的專業(yè)能力發(fā)展，北京師范大學(xué)項(xiàng)目組開(kāi)發(fā)了60個(gè)教師培訓(xùn)專題，分為低、中、高三個(gè)層次，培訓(xùn)結(jié)束后通常需要教師提交培訓(xùn)的任務(wù)，培訓(xùn)任務(wù)就是考查教師培訓(xùn)效果的重要憑證。做出學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)后，項(xiàng)目組會(huì)根據(jù)結(jié)果來(lái)優(yōu)化、調(diào)整教師的后續(xù)培養(yǎng)方案。此外，教師的專業(yè)能力評(píng)價(jià)更多會(huì)通過(guò)TPACK（整合信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)）量表來(lái)測(cè)量，對(duì)試驗(yàn)教師進(jìn)行前測(cè)和后測(cè)，通過(guò)量化的方式完成教師評(píng)價(jià)。目前，針對(duì)教師評(píng)價(jià)方面，項(xiàng)目組也正逐漸整合形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，希望實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)的全面性。
3. 以校引領(lǐng)，促進(jìn)教育均衡
截至2013年秋季，“跨越式”試驗(yàn)在全國(guó)有近400所試驗(yàn)校，然而400余所試驗(yàn)校的總體發(fā)展各有不同。試驗(yàn)校的考核評(píng)價(jià)其實(shí)是反映“跨越式”試驗(yàn)效果的宏觀因素，是匯集教師、學(xué)生、學(xué)校發(fā)展多要素的整體性評(píng)價(jià)。
從學(xué)校教師整體層面，“跨越式”試驗(yàn)要評(píng)估項(xiàng)目是否帶動(dòng)學(xué)校形成了穩(wěn)定的教研隊(duì)伍，發(fā)展了一批骨干教師，形成一種和諧的教研氛圍，能夠帶動(dòng)本校的課改研究。這里關(guān)注的是教師在學(xué)校群體中發(fā)揮的整體作用，關(guān)注教研共同體的形成。
從學(xué)校學(xué)生層面，“跨越式”試驗(yàn)會(huì)關(guān)注本校學(xué)生發(fā)展的總體精神面貌，關(guān)注“跨越式”試驗(yàn)班的學(xué)生是否帶動(dòng)全校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，參與“跨越式”試驗(yàn)的學(xué)生各項(xiàng)綜合表現(xiàn)是否名列前茅。
從學(xué)校發(fā)展和管理講，要考查學(xué)校規(guī)章制度的建立、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的形成、團(tuán)隊(duì)成員的協(xié)作等情況?！翱缭绞健痹囼?yàn)學(xué)校評(píng)估不僅僅針對(duì)一所或兩所學(xué)校，更是希望透過(guò)單所學(xué)校的評(píng)估，帶動(dòng)整個(gè)區(qū)域?qū)W校的總體水平提升。
通過(guò)上述對(duì)“跨越式”試驗(yàn)的評(píng)價(jià)探討，無(wú)論對(duì)學(xué)校、教師還是學(xué)生，均可從個(gè)性化評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)三種方式著手，提升評(píng)價(jià)的力度與客觀性。
1. 個(gè)性化評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的針對(duì)性
個(gè)性化的評(píng)價(jià)可即時(shí)診斷個(gè)性問(wèn)題，對(duì)個(gè)別學(xué)校、個(gè)別教師、個(gè)別學(xué)生做出正確的判斷，能根據(jù)不同地區(qū)的實(shí)情做出針對(duì)性指導(dǎo)，尋求解決問(wèn)題的個(gè)性策略方法。對(duì)跨越教學(xué)來(lái)講，個(gè)性化評(píng)價(jià)將成為有效評(píng)價(jià)的重要方式。
2. 形成性評(píng)價(jià)為主體，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的全面性
“跨越式”試驗(yàn)實(shí)踐十幾年來(lái)，無(wú)論網(wǎng)絡(luò)班還是非網(wǎng)班，對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生的過(guò)程性評(píng)估是一直堅(jiān)持做的。過(guò)程性評(píng)估通過(guò)訪談、調(diào)研、問(wèn)卷、考試、師生學(xué)習(xí)歷程檔案袋等多種評(píng)價(jià)方式記錄其成長(zhǎng)過(guò)程，是全面反映項(xiàng)目進(jìn)展的評(píng)價(jià)方式，也是日后繼續(xù)堅(jiān)持落實(shí)的評(píng)價(jià)方式。
3. 總結(jié)性評(píng)價(jià)為根本，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的有效性
