發(fā)布時(shí)間：2023-07-07 16:26:14
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的會計(jì)等式的基本原理樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
由于會計(jì)報(bào)表上各項(xiàng)目的數(shù)據(jù)都是根據(jù)有關(guān)賬戶資料分析計(jì)算匯集而成的，注冊會計(jì)師最終只有通過驗(yàn)證各賬戶余額和各類交易的發(fā)生額，才能得出會計(jì)報(bào)表是否客觀公允的審計(jì)結(jié)論，也就是說會計(jì)報(bào)表的重要性水平最終還得落實(shí)到各賬戶和各類交易上。目前審計(jì)理論中將報(bào)表層次的重要性水平與交易、賬戶層次的重要性水平相銜接的方法有兩種:一種是按比例分配法，即不考慮各賬戶錯(cuò)報(bào)的概率也不考慮審計(jì)成本，將會計(jì)報(bào)表層次的重要性水平按各項(xiàng)目金額占總體金額的比重直接分配給各賬戶，也就是平均分配法;另一種方法是在分配之前就將各賬戶發(fā)生錯(cuò)報(bào)和漏報(bào)的可能性予以分析，并根據(jù)審計(jì)策略和資源限制，將報(bào)表層次的重要性水平根據(jù)分析的結(jié)果，不按比例在各報(bào)表項(xiàng)目中進(jìn)行分配。前已述及，報(bào)表層次的重要性水平與各交易、賬戶余額和列報(bào)認(rèn)定層次重要性水平的銜接有兩種方法，即分配的方法和不分配的方法。無論上述哪種方法，必須澄清的問題是報(bào)表層次的重要性水平是在資產(chǎn)負(fù)債表各項(xiàng)目中分配，還是在利潤表各項(xiàng)目中分配，或者是在兩張報(bào)表中同時(shí)分配?目前審計(jì)理論中都沒有明確說明，使得注冊會計(jì)師在審計(jì)實(shí)際工作中無所適從，無章可循，筆者認(rèn)為也非常有必要從理論上做出分析闡明。
二、從會計(jì)基本原理的角度解釋審計(jì)重要性水平的確認(rèn)問題
(一)確認(rèn)報(bào)表層次重要性水平時(shí)為什么只考慮資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表確認(rèn)報(bào)表層次重要性水平時(shí)只考慮資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表的原因是因?yàn)橘Y產(chǎn)負(fù)債表和利潤表的主表地位決定的。實(shí)際工作中現(xiàn)金流量表的編制方法有工作底稿法和T型賬戶法，工作底稿法是以工作底稿為手段，以利潤表和資產(chǎn)負(fù)債表數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)編制的;T型賬戶法也是以利潤表和資產(chǎn)負(fù)債表為基礎(chǔ)，結(jié)合有關(guān)科目的記錄，通過T型賬戶編制現(xiàn)金流量表。所有者權(quán)益變動表是反映所有者權(quán)益各組成部分增減變動情況的報(bào)表，該表中各項(xiàng)目的數(shù)據(jù)均取自于資產(chǎn)負(fù)債表。也就是說現(xiàn)金流量表和所有者權(quán)益變動表是資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表派生出來的報(bào)表，前者的客觀性和公允性決定了后者的客觀性和公允性，因此，在審計(jì)工作中，只要根據(jù)資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表確認(rèn)出重要性水平，就能滿足現(xiàn)金流量表和所有者權(quán)益變動表對重要性水平的要求，無須再為其重新確認(rèn)重要性水平。
(二)為什么兩張報(bào)表只能確認(rèn)一個(gè)重要性水平資產(chǎn)負(fù)債表是反映企業(yè)某一特定日期財(cái)務(wù)狀況的會計(jì)報(bào)表;利潤表是反映企業(yè)一定時(shí)期內(nèi)經(jīng)營成果的會計(jì)報(bào)表。資產(chǎn)負(fù)債表各項(xiàng)目和利潤表各項(xiàng)目之間有什么關(guān)系，可以通過被審計(jì)單位的業(yè)務(wù)循環(huán)過程來分析:所謂業(yè)務(wù)循環(huán)，是指處理某項(xiàng)業(yè)務(wù)的工作程序和先后順序。由于被審計(jì)單位的業(yè)務(wù)性質(zhì)和企業(yè)規(guī)模不同業(yè)務(wù)循環(huán)的劃分也不盡相同，但同類企業(yè)的業(yè)務(wù)循環(huán)劃分一般情況下不會相差太大。以制造業(yè)企業(yè)為例，其業(yè)務(wù)循環(huán)一般包括以下幾個(gè)方面:銷售與收款循環(huán)、購貨與付款循環(huán)、生產(chǎn)循環(huán)、人力資源與工薪循環(huán)，籌資與投資循環(huán)。各循環(huán)的業(yè)務(wù)交易與資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表各項(xiàng)目之間的關(guān)系可以通過下表反映出來:以上表格可以非常清晰地反映出被審計(jì)單位各業(yè)務(wù)循環(huán)過程所涉及的會計(jì)報(bào)表項(xiàng)目，說明資產(chǎn)負(fù)債表各項(xiàng)目和利潤表各項(xiàng)目是存在對應(yīng)關(guān)系的。至于兩張報(bào)表各項(xiàng)目之間的數(shù)量關(guān)系，從會計(jì)等式中能夠更加清楚地反映出來:利潤表是根據(jù)“收入－費(fèi)用=利潤”這一會計(jì)等式編制的，從公式中可以看出，影響利潤的因素只有兩個(gè)，一是收入，二是費(fèi)用。收入的基本特點(diǎn)是能夠?qū)е陆?jīng)濟(jì)利益的流入從而導(dǎo)致資產(chǎn)的增加或負(fù)債的減少。如企業(yè)銷售產(chǎn)品，一方面銀行存款、應(yīng)收賬款增加或預(yù)收賬款減少，另一方面主營業(yè)務(wù)收入增加，既涉及資產(chǎn)負(fù)債表項(xiàng)目，又涉及利潤表項(xiàng)目。其會計(jì)處理為:借:銀行存款(或應(yīng)收賬款或預(yù)收賬款)XXX貸:主營業(yè)務(wù)收入XXX根據(jù)借貸記賬法的記賬規(guī)則:有借必有貸，借貸必相等，如果被審計(jì)單位虛增了收入，必然也要同時(shí)等額虛增資產(chǎn)或虛減負(fù)債，才能保證賬目平衡。反之，如果被審計(jì)單位隱匿了收入，則必然也要同時(shí)等額虛減資產(chǎn)或虛增負(fù)債才能保證賬目平衡;費(fèi)用的基本特點(diǎn)是費(fèi)用的增加會導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益的流出，從而導(dǎo)致資產(chǎn)的減少或負(fù)債的增加，如用銀行存款支付廣告費(fèi)，一方面是利潤表中的銷售費(fèi)用增加，另一方面是資產(chǎn)負(fù)債表中的貨幣資金減少。又如計(jì)算應(yīng)付銀行借款利息，一方面是利潤表中的財(cái)務(wù)費(fèi)用增加，另一方面是資產(chǎn)負(fù)債表中的應(yīng)付利息(流動負(fù)債)增加。其會計(jì)處理分別為:借:銷售費(fèi)用XXX貸:銀行存款XXX借:財(cái)務(wù)費(fèi)用XXX貸:應(yīng)付利息XXX同樣根據(jù)借貸記賬法的記賬規(guī)則，如果被審計(jì)單位虛增了費(fèi)用，則必須同時(shí)等額虛增負(fù)債或虛減資產(chǎn)才能保證賬目平衡，如果被審計(jì)單位虛減了費(fèi)用，必須同時(shí)等額虛減負(fù)債或虛增資產(chǎn)才能保證賬目平衡。通過以上分析可以看出，資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表上的會計(jì)信息是相互聯(lián)系的，兩張報(bào)表是對相同的會計(jì)信息從不同的角度進(jìn)行反映的結(jié)果。對于同一個(gè)被審計(jì)單位同一年度的會計(jì)報(bào)表，其重要性水平只能有一個(gè)，如果為資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表分別確定不同的重要性水平，就是對相同的會計(jì)信息確定了兩個(gè)判斷標(biāo)準(zhǔn)，從會計(jì)原理的角度是無法解釋的。
一、看好入門第一課
捷克著名教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的?！边@種論述反映了教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的一個(gè)重要方面：直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識的形成。《基礎(chǔ)會計(jì)》內(nèi)容較多且分散，語言晦澀難懂，并且，剛從高中畢業(yè)的大一新生進(jìn)校后一下子接觸到專業(yè)課，許多學(xué)生感覺課程枯燥無味，再加上高職高專院校學(xué)生本來成績就不好，學(xué)生對這門課沒有興趣，上課不是睡覺就是做其他事，從而失去學(xué)習(xí)會計(jì)這門課的興趣。所以，如何調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)會計(jì)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的好勝心，是每一位引路老師的責(zé)任。
會計(jì)概念枯燥無味，會計(jì)職能、假設(shè)等理論抽象難懂，我們可以先放一放。第一節(jié)課，我們不用按照課本墨守成規(guī)地給學(xué)生講授他們毫無興趣的專業(yè)知識，而是組織學(xué)生走進(jìn)校企合作單位、走進(jìn)校內(nèi)會計(jì)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生和會計(jì)工作零距離的接觸，從感性上，對會計(jì)工作范疇、對憑證、對賬簿等有所了解，有所認(rèn)識，讓他們產(chǎn)生我也想成為一名合格的會計(jì)人員，想把企業(yè)各種各樣的經(jīng)濟(jì)活動變成一種特有的商業(yè)語言。激發(fā)起了他們學(xué)習(xí)會計(jì)的好奇心和好勝心后，再回歸課堂，這樣對以后會計(jì)知識的學(xué)習(xí)和理解，就變得輕松了許多。
二、情景教學(xué)、寓教于樂
目前，許多《基礎(chǔ)會計(jì)》老師仍無法擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)模式：借助于一支粉筆，一塊黑板，教師在臺上講，學(xué)生在臺下記。這種“被動接受”、“單干”學(xué)習(xí)，缺少“主動的教學(xué)方式很快就會被學(xué)生所厭倦，不利于激發(fā)學(xué)生深層的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。而情境教學(xué)則依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，就是為了從根本上解決學(xué)生的“樂學(xué)”問題。教學(xué)情境，是學(xué)生樂學(xué)之“境”。在這個(gè)“境”中，既有學(xué)生看得見、摸得著的實(shí)體形象，又展現(xiàn)了學(xué)習(xí)的智力背景，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又激發(fā)了學(xué)生自動求知欲。比如在學(xué)習(xí)會計(jì)等式時(shí)，我們可以假設(shè)學(xué)生自己創(chuàng)辦了一家賣水公司，自己從口袋里掏了4000元投了進(jìn)去，又借同學(xué)1000元投了進(jìn)去，由此可以得到，公司創(chuàng)辦時(shí)資產(chǎn)=負(fù)責(zé)+所有者權(quán)益。公司創(chuàng)好后，該同學(xué)拿出3000元買了600桶水，又以每桶7元的價(jià)格全部賣出，這筆業(yè)務(wù)發(fā)生后，我們可以看到該同學(xué)賺了1200元錢，也就是利潤=收入-費(fèi)用。并且把水賣出去以后，該公司的資產(chǎn)是6200元，也就是資產(chǎn)=負(fù)責(zé)+所有者權(quán)益+利潤。期末，該同學(xué)決定要擴(kuò)大規(guī)模，于是把從賣水中所賺取的1200元錢又全部投入到公司的運(yùn)營中了，這時(shí)候企業(yè)的資產(chǎn)=負(fù)責(zé)+所有者權(quán)益。通過一個(gè)具體的例子，我們把會計(jì)等式有趣的展現(xiàn)在了同學(xué)面前，使他們真正的理解和掌握了會計(jì)六要素之間的關(guān)系。由此可見，這些知識點(diǎn)的掌握不是靠教師單一的講授，而是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考、主動分析的結(jié)果。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師選取了與學(xué)生生活有關(guān)的例子，以此作為新課導(dǎo)入的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在參與“情景”的過程中較好地接受了新課。
三、高度加強(qiáng)實(shí)踐操作
高職高專教育的培養(yǎng)原則是理論夠用為度、實(shí)踐操作為主，所以實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是高職院校教育的重點(diǎn)。并且基礎(chǔ)會計(jì)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和操作性，所以加強(qiáng)理論講授與實(shí)踐操作的結(jié)合非常必要的。
我國偉大的教育學(xué)家孔子說過“講給我聽，我會忘記；指給我看，我會記住；讓我去做，我會理解”。所以只有更多地給學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會，他們才能更好地理解和掌握。因此，在實(shí)際的教學(xué)中必須重視學(xué)生的動手情況。教師必須放棄以往只學(xué)不練的授課方式，而應(yīng)采取“邊學(xué)邊練”的教學(xué)方式，讓學(xué)生“在學(xué)中練，在練中學(xué)”，先知其然，然后知其所以然，從而真正學(xué)會。
比如在學(xué)習(xí)記賬憑證一章節(jié)時(shí)，教師就可以先把各種記賬憑證的填制要求和方法一一給學(xué)生介紹后，然后讓學(xué)生拿出憑證，教師給出一些具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行課堂技能訓(xùn)練，使他們能在課堂訓(xùn)練中初步掌握記賬憑證的填制。再如：在介紹有關(guān)日記賬的知識時(shí)，可在班級開展這樣一個(gè)活動，同時(shí)布置這樣一個(gè)作業(yè)：每位同學(xué)以一個(gè)月為單位，記下每天的消費(fèi)情況，每天買了什么東西，花了多少錢。月末的時(shí)候，要求大家對本月消費(fèi)進(jìn)行小結(jié)，分析哪些費(fèi)用應(yīng)該消費(fèi)，哪些不應(yīng)該消費(fèi)，同時(shí)教育學(xué)生要節(jié)約用錢。這樣，不僅能鍛煉學(xué)生的操作技能，而且教育培養(yǎng)了學(xué)生勤儉節(jié)約的習(xí)慣。會計(jì)實(shí)務(wù)操作作業(yè)的設(shè)計(jì)多種多樣，教師可根據(jù)課程的內(nèi)容，教學(xué)的進(jìn)度，按單元、章節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過各種實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生真正的動起手來，才會激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，會使他們真正的掌握會計(jì)技能。
四、采用靈活的教學(xué)方法
結(jié)合基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，如果能充分靈活地運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行立體教學(xué)，將會使原本枯燥乏味的單一教學(xué)形式變得生動易懂，并達(dá)到事半功倍的效果。充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行的立體教學(xué)方法具有直觀形象、生動具體、系統(tǒng)全面的特點(diǎn)，有利于啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理有一個(gè)系統(tǒng)理解，從而增強(qiáng)學(xué)生在今后工作中的全面分析和處理問題的能力。例如：在講授經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計(jì)處理時(shí)，我們可以通過“T”型賬戶來加以說明，“T”型賬戶的直觀效果，有利于學(xué)生獲得生動鮮明的表象，在感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識知識的本質(zhì)；在介紹填制會計(jì)憑證和錯(cuò)賬更正方法時(shí)，如果采用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)會更加費(fèi)時(shí)費(fèi)力，達(dá)不到一目了然的效果，利用課件播放教學(xué)，讓學(xué)生掌握起來既直觀形象又能明白填制和更正的具體方法。
【關(guān)鍵詞】會計(jì)準(zhǔn)則；會計(jì)教學(xué)；影響與對策
一、2006年8月頒布的新企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則體系實(shí)現(xiàn)了會計(jì)術(shù)語與國際的趨同，與原企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則相比主要有以下幾方面新的理念
1.引入公允價(jià)值計(jì)量屬性。為了適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和會計(jì)國際趨同的需要，建立高質(zhì)量的會計(jì)準(zhǔn)則體系為目標(biāo)，新會計(jì)準(zhǔn)則對計(jì)量屬性做出了重大調(diào)整，除了歷史成本、重置成本、可變現(xiàn)凈值和現(xiàn)值等計(jì)量屬性外，新準(zhǔn)則特別增加并強(qiáng)調(diào)了“公允價(jià)值”計(jì)量屬性。新準(zhǔn)則不再強(qiáng)調(diào)以歷史成本作為基礎(chǔ)計(jì)量屬，而是全面引入了公允價(jià)值、現(xiàn)值等計(jì)量屬性，主要在金融工具、投資性房地產(chǎn)、非共同控制下的企業(yè)合并、債務(wù)重組和非貨幣性資產(chǎn)交換等方面的體現(xiàn)。
2.資產(chǎn)負(fù)債觀的引入和會計(jì)信息質(zhì)量特征的提出。我國原會計(jì)準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)配比原則的運(yùn)用，計(jì)量收益傾向于收入費(fèi)用觀。新會計(jì)準(zhǔn)則提出了資產(chǎn)負(fù)債觀，更加強(qiáng)調(diào)資產(chǎn)和負(fù)債的確認(rèn)、計(jì)量，注重相關(guān)性原則的運(yùn)用，體現(xiàn)了保護(hù)投資者利益以及公共利益核心理念。新會計(jì)準(zhǔn)則引入了會計(jì)信息質(zhì)量特征的提法，將原基本準(zhǔn)則中的權(quán)責(zé)發(fā)生制、配比原則和歷史成本原則刪去，不再作為衡量會計(jì)信息的質(zhì)量要求，繼續(xù)保留了其余各項(xiàng)，并突出了會計(jì)信息的相關(guān)性和可靠性，以強(qiáng)調(diào)會計(jì)的目標(biāo)為廣大外部會計(jì)信息使用者。
3.在成本核算方面，進(jìn)一步完善了成本補(bǔ)償制度。企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則按照市場化和國際化的要求，進(jìn)一步完善了成本補(bǔ)償制度，改進(jìn)了成本核算項(xiàng)目和方法。
4.明確了“決策有用”的財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告目標(biāo)。新準(zhǔn)則明確提出了“財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告的目標(biāo)是向財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告使用者提供與企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量等有關(guān)的會計(jì)信息，反映企業(yè)管理層受托責(zé)任履行情況，有助于財(cái)務(wù)報(bào)告使用者作出經(jīng)濟(jì)決策”。可以看出，會計(jì)目標(biāo)由改革前的主要為國家宏觀經(jīng)濟(jì)管理、投資者、債權(quán)人服務(wù)變成主要為投資人、債權(quán)人、政府及有關(guān)部門和社會公眾等服務(wù)，增加了社會公眾這一主體，隱含地提出了報(bào)表利益相關(guān)者的概念，實(shí)現(xiàn)了由“受托責(zé)任觀”向“決策有用觀”的轉(zhuǎn)變。
5.重確認(rèn)、計(jì)量、報(bào)告，輕記錄。新會計(jì)準(zhǔn)則在基本準(zhǔn)則中強(qiáng)調(diào)了“會計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告”，在第1至29號準(zhǔn)則中都使用了“為了規(guī)范的確認(rèn)、計(jì)量和相關(guān)信息的披露”的提法。由過去的會計(jì)制度“重記錄與報(bào)告，輕確認(rèn)與計(jì)量”向“重確認(rèn)、計(jì)量、報(bào)告，輕記錄”轉(zhuǎn)變。
二、新會計(jì)準(zhǔn)則對現(xiàn)行會計(jì)教學(xué)內(nèi)容的影響
隨著《新企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》的實(shí)施，38個(gè)會計(jì)準(zhǔn)則涉及內(nèi)容多，知識點(diǎn)多，而在課程不變的情況下，對會計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了很大的影響。
1.新會計(jì)準(zhǔn)則對《基礎(chǔ)會計(jì)》的影響。新會計(jì)準(zhǔn)則對《基礎(chǔ)會計(jì)》的影響主要體現(xiàn)在：對原“一般原則”的修改及更名、對會計(jì)要素的規(guī)范及重新定義、對有些基本業(yè)務(wù)的會計(jì)處理方法和對財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)表的內(nèi)容修改等方面。
2.新會計(jì)準(zhǔn)則對《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》的影響?！吨屑壺?cái)務(wù)會計(jì)》作為會計(jì)學(xué)科體系中與當(dāng)前會計(jì)實(shí)務(wù)聯(lián)系最緊密的一門課程，該課程圍繞著資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤等六大會計(jì)要素具體項(xiàng)目展開，以會計(jì)報(bào)表的編制為終結(jié)，詳細(xì)闡述企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營各個(gè)環(huán)節(jié)會計(jì)核算的基本原理和方法。隨著新會計(jì)準(zhǔn)則體系的實(shí)施，導(dǎo)致《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行更改和補(bǔ)充，影響了教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性。比如，在我國新會計(jì)體系中，有存貨、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、債務(wù)重組、非貨幣性資產(chǎn)交換等準(zhǔn)則中運(yùn)用了公允價(jià)值，增加了教學(xué)難度。
3.新會計(jì)準(zhǔn)則對《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》的影響?！陡呒壺?cái)務(wù)會計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容是基本上是專題性質(zhì)的，不能形成一個(gè)體系，前后內(nèi)容沒有更多的邏輯關(guān)系。就新會計(jì)準(zhǔn)則體系對會計(jì)教學(xué)的影響看，37項(xiàng)具體會計(jì)準(zhǔn)則要影響到財(cái)務(wù)會計(jì)，而財(cái)務(wù)會計(jì)僅分成中級、高級財(cái)務(wù)會計(jì)兩個(gè)層次，如果確定了中財(cái)級務(wù)會計(jì)的講授內(nèi)容，剩下的內(nèi)容都應(yīng)納入高級財(cái)務(wù)會計(jì)范疇中。
三、新準(zhǔn)則下會計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容存在的主要問題
專業(yè)主干課程之間存在重復(fù)現(xiàn)象較多，例如，初級、中級財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)均涉及會計(jì)的目標(biāo)、基本前提和會計(jì)信息質(zhì)量要求、會計(jì)報(bào)表的編制等內(nèi)容，成本會計(jì)和管理會計(jì)在變動成本法、本量利分析、短期決策等方面存在較多重復(fù)。而管理會計(jì)與財(cái)務(wù)管理在貨幣時(shí)間價(jià)值、長期投資決策、存貨管理等方面存在嚴(yán)重重復(fù)。筆者現(xiàn)結(jié)合新準(zhǔn)則對會計(jì)學(xué)主干課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新界定。
四、按新準(zhǔn)則要求調(diào)整現(xiàn)行會計(jì)教學(xué)內(nèi)容的對策
1.中級財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)內(nèi)容構(gòu)成。該課程應(yīng)結(jié)合具體會計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行講解，采用“會計(jì)要素式”來對講解內(nèi)容進(jìn)行分割，以會計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量、列報(bào)為主線，介紹各種賬務(wù)處理原理、程序和方法：一是資產(chǎn)類。包括貨幣資金、金融資產(chǎn)、存貨、長期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)、非貨幣性資產(chǎn)交換、資產(chǎn)減值。在對這部分內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，既要做好新舊準(zhǔn)則相關(guān)內(nèi)容的銜接，又要做到對不同資產(chǎn)的確認(rèn)與計(jì)量進(jìn)行對比分析。二是負(fù)債類。包括流動負(fù)債、非流動負(fù)債、債務(wù)重組、或有事項(xiàng)、借款費(fèi)用。通過這部分內(nèi)容的講授，學(xué)生應(yīng)了解負(fù)債的分類、流動負(fù)債與非流動負(fù)債的性質(zhì)與種類，各項(xiàng)負(fù)債的會計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄與報(bào)告。三是所有者權(quán)益類。包括實(shí)收資本、資本公積、留存收益、股票期權(quán)、每股收益。本部分的講授內(nèi)容是所有者權(quán)益的構(gòu)成、與負(fù)債的區(qū)別，理解庫存股的性質(zhì)、理解股份支付的特點(diǎn)。四是利潤表要素類。包括收入、建造合同、政府補(bǔ)助；費(fèi)用、所得稅；利潤與利潤分配。本章主要講授收入、費(fèi)用、利潤的確認(rèn)與計(jì)量。通過本章的介紹，要學(xué)生理解收入、費(fèi)用、利潤的概念，理解營業(yè)收入與營業(yè)費(fèi)用的確認(rèn)條件，掌握利潤總額的構(gòu)成，掌握所得稅費(fèi)用的確認(rèn)方法以及利潤分配的內(nèi)容。五是其他專題。包括會計(jì)政策、會計(jì)估計(jì)變更和差錯(cuò)更正，資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)。
2.基礎(chǔ)會計(jì)內(nèi)容構(gòu)成。一是會計(jì)學(xué)的基本概念?？蓞⒄铡捌髽I(yè)會計(jì)準(zhǔn)則一基本準(zhǔn)則”介紹如下內(nèi)容：會計(jì)的定義、會計(jì)的目標(biāo)與職能、會計(jì)基本假設(shè)、會計(jì)信息質(zhì)量要求、會計(jì)要素與會計(jì)等式、會計(jì)的主要計(jì)量屬性等。讓學(xué)生通過這一部分的學(xué)習(xí)，明白會計(jì)的本質(zhì)、會計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展動因；對會計(jì)學(xué)科體系有總體認(rèn)識；對會計(jì)目標(biāo)――會計(jì)基本假設(shè)――會計(jì)信息質(zhì)量要求――會計(jì)要素――會計(jì)等式――會計(jì)程序――會計(jì)方法這――財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架建立起初步的概念。新準(zhǔn)則里有哪些繼承性、前瞻性、優(yōu)越性要結(jié)合實(shí)際向?qū)W生講清楚。二是會計(jì)循環(huán)。從會計(jì)科目與賬戶――復(fù)式記賬――填制和審核會計(jì)憑證――登記賬簿――成本計(jì)算――財(cái)產(chǎn)清查――編制財(cái)務(wù)報(bào)告――介紹會計(jì)核算程序和方法。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生具備賬戶設(shè)置與復(fù)式記賬方法的知識，熟練掌握由會計(jì)憑證填制到會計(jì)賬薄對賬和結(jié)賬的整個(gè)會計(jì)薄記技能。三是企業(yè)主要生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)的核算。采用“業(yè)務(wù)循環(huán)式”來對企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)及交易事項(xiàng)進(jìn)行構(gòu)架。通過對資金的籌集――采購材料――生產(chǎn)產(chǎn)品――銷售商品――利潤取得及分配等各環(huán)節(jié)業(yè)務(wù)的核算的介紹，讓學(xué)生熟練掌握復(fù)式記賬法的具體運(yùn)用，明確會計(jì)處理與業(yè)務(wù)事項(xiàng)間的聯(lián)系。四是財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告。包括財(cái)務(wù)報(bào)告的構(gòu)成、編制要求與編制原理。讓學(xué)生了解企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量等會計(jì)信息的生成機(jī)制。關(guān)于財(cái)務(wù)報(bào)告編制前的準(zhǔn)備工作內(nèi)容中，需要論述財(cái)產(chǎn)清查的有關(guān)內(nèi)容。關(guān)于會計(jì)報(bào)表的編制方法，由于專設(shè)了“報(bào)表的編制與分析”，教師可視情況簡單述及。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國財(cái)政部.企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則(2006).
1、進(jìn)行融資收益與成本的比較
中小企業(yè)在進(jìn)行融資之前，先不要把目光直接對著各式各樣令人心動的融資方式，更不要草率地作出融資決策。首先應(yīng)該考慮企業(yè)是不是必須融資、融資后的收益如何等問題。因?yàn)槿谫Y則意味著需要成本，融資成本既有資金的利息成本，還有可能是昂貴的融資費(fèi)用和不確定的風(fēng)險(xiǎn)成本。因此，只有經(jīng)過深入分析，對融資的收益與成本進(jìn)行仔細(xì)地比較，確信利用資金所預(yù)期的總收益要大于融資的總成本時(shí)，才有必要考慮如何融資。這是企業(yè)進(jìn)行融資決策的首要前提。
2、選擇適合企業(yè)不同發(fā)展階段的融資方式
在對融資收益與成本進(jìn)行比較之后，認(rèn)為確有必要融資時(shí)，就需要考慮選擇什么樣的融資方式。這里以美國這個(gè)成熟市場來看中小企業(yè)融資問題是如何解決的。這對我們有重要的啟示意義。從下頁的表1中可以看出，中小企業(yè)融資中股權(quán)融資和債權(quán)融資幾乎各占一半。在中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)初期，其融資方式基本上選擇的都是股權(quán)融資，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)初期，風(fēng)險(xiǎn)很大，很少有金融機(jī)構(gòu)等債權(quán)人來為你融資。而在股權(quán)融資中，企業(yè)主與其朋友和家庭成員的資金占了絕大多數(shù)。這部分融資實(shí)際上是屬于“內(nèi)部人融資”或“內(nèi)部融資”，也叫企業(yè)“自己投資”。但是，內(nèi)部人融資是企業(yè)吸引外部人融資的關(guān)鍵，只有具有相當(dāng)?shù)膬?nèi)部人資金，外部人才愿意進(jìn)行投資。真正獲得第一筆外部股權(quán)融資的可能是出于戰(zhàn)略發(fā)展目的又非常熟悉該投資行業(yè)的個(gè)人或企業(yè)的“天使”資金——風(fēng)險(xiǎn)投資的早期資金。在此基礎(chǔ)上，可以尋求其他創(chuàng)業(yè)投資公司等機(jī)構(gòu)的股權(quán)融資。到中小企業(yè)發(fā)展到一定時(shí)期和規(guī)模以后，就可以選擇債權(quán)融資。債權(quán)融資主要來自金融機(jī)構(gòu)，包括商業(yè)銀行和財(cái)務(wù)公司等。對中小企業(yè)融資的商業(yè)銀行不是大的商業(yè)銀行，而主要是一些社區(qū)銀行或地方性銀行，大的銀行只有在信用評級制度發(fā)展之后（或者說中小企業(yè)具備了信用等級之后）才開始介入中小企業(yè)的融資業(yè)務(wù)。財(cái)務(wù)公司提供中小企業(yè)貸款的主要形式是汽車貸款、設(shè)備貸款與資本性租賃。它們的抵押品就是有關(guān)汽車與設(shè)備。在非金融機(jī)構(gòu)的債務(wù)性融資中，最重要的是貿(mào)易信貸，占美國中小企業(yè)債務(wù)性融資的30%左右。貿(mào)易信貸是指產(chǎn)品的銷售方在出售產(chǎn)品后，并不要求買立即支付款項(xiàng)，而對買方形成資金融通。我國中小企業(yè)可以借鑒發(fā)達(dá)成熟的美國中小企業(yè)是如何融資的，進(jìn)而根據(jù)企業(yè)自己的實(shí)際情況、企業(yè)發(fā)展階段和資金需求的性質(zhì)來選擇自己需要的并適合企業(yè)發(fā)展階段的融資方式。這樣，才是需要與可能相結(jié)合，才能作出切實(shí)可行的融資計(jì)劃。
3、合理確定融資規(guī)模
中小企業(yè)在籌集資金時(shí)，關(guān)鍵是要確定企業(yè)的融資規(guī)模?；I資過多，或者可能造成資金閑置浪費(fèi)，增加融資成本；或者可能導(dǎo)致企業(yè)負(fù)債過多，使其無法承受，償還困難，增加經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)。而籌資不足，又會影響企業(yè)投融資計(jì)劃及其它業(yè)務(wù)的正常發(fā)展。因此，中小企業(yè)在進(jìn)行融資決策時(shí)，要根據(jù)企業(yè)對資金的需要、企業(yè)自身的實(shí)際條件以及融資的難易程度和成本情況，量力而行來確定企業(yè)合理的融資規(guī)模。企業(yè)所需要的融資規(guī)?？梢酝ㄟ^定性或定量的方法來預(yù)測或測算。定性預(yù)測法主要是利用直觀的材料，依靠個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的主觀判斷和分析能力，對融資的需要量做出預(yù)測。這種方法一般是在企業(yè)缺乏完備、準(zhǔn)確的歷史資料的情況下采用的。其預(yù)測過程是：首先由熟悉財(cái)務(wù)情況和生產(chǎn)經(jīng)營情況的專家，根據(jù)過去所積累的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分析判斷，提出預(yù)測的初步意見；然后再通過召開座談會或發(fā)表格等形式，對上述預(yù)測的初步意見進(jìn)行修正補(bǔ)充。這樣經(jīng)過一次或幾次后，得出預(yù)測的最終結(jié)果。
定性預(yù)測法雖然十分有用，但它不能揭示資金需求量與有關(guān)因素之間的數(shù)量關(guān)系。因此，一般企業(yè)都用定量測算法，即銷售百分比法。財(cái)務(wù)預(yù)測銷售百分比法是首先假設(shè)收入、費(fèi)用、資產(chǎn)、負(fù)債與銷售收入存在穩(wěn)定的百分比關(guān)系，根據(jù)預(yù)計(jì)銷售額和相應(yīng)的百分比預(yù)計(jì)資產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益，然后利用會計(jì)等式確定融資需要量。具體的計(jì)算方法有兩種：一種是先根據(jù)銷售總額預(yù)計(jì)資產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益的總額，然后確定融資需求；另一種是根據(jù)銷售的增加額預(yù)計(jì)資產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益的增加額，然后確定融資需求。雖然一個(gè)是根據(jù)總量來預(yù)測，一個(gè)是根據(jù)增量來預(yù)測，但兩者的基本原理是一樣的。這里介紹第一種計(jì)算外部融資需求的會計(jì)等式：
外部融資需求量=預(yù)計(jì)總資產(chǎn)—預(yù)計(jì)總負(fù)債—預(yù)計(jì)股東權(quán)益
4、制定最佳融資期限
企業(yè)融資按照期限來劃分，可分為短期融資和長期融資。中小企業(yè)作融資決策，要充分考慮融資期限，要在短期融資與長期融資之間進(jìn)行權(quán)衡比較，以制定最佳融資期限結(jié)構(gòu)。因?yàn)樗苯佑绊懙劫Y金的成本，進(jìn)而影響到企業(yè)的效益。當(dāng)然，這主要取決于融資的用途和融資人的風(fēng)險(xiǎn)性偏好。
從資金用途上來看，如果融資是用于企業(yè)流動資產(chǎn)，則根據(jù)流動資產(chǎn)具有周轉(zhuǎn)快、易于變現(xiàn)、經(jīng)營中所需補(bǔ)充數(shù)額較小及占用時(shí)間短等特點(diǎn)，宜于選擇各種短期融資方式，如商業(yè)信用、金融機(jī)構(gòu)短期貸款等。如果融資是用于長期投資或購置固定資產(chǎn)，則由于這類用途要求資金數(shù)額大、占用時(shí)間長，因而適宜選擇各種長期融資方式，如長期貸款、企業(yè)內(nèi)部積累、租賃融資、發(fā)行債券、發(fā)行股票等。
從風(fēng)險(xiǎn)性偏好角度來看，在作融資期限決策時(shí)，可以根據(jù)融資人風(fēng)險(xiǎn)性偏好的不同，采取配合型、激進(jìn)型、穩(wěn)健型等不同的融資策略。配合型融資策略是，對于臨時(shí)性流動資產(chǎn)，運(yùn)用臨時(shí)性負(fù)債融資滿足其資金需要；對于永久性資產(chǎn)，運(yùn)用長期負(fù)債、自發(fā)性負(fù)債和權(quán)益資本融資滿足其資金需要。激進(jìn)型融資策略是，用臨時(shí)性負(fù)債不僅滿足于流動資產(chǎn)的資金需要，還解決部分永久性資產(chǎn)的資金需要。穩(wěn)健型融資策略是，企業(yè)不僅用長期資金滿足永久性資產(chǎn)，還用于解決一部分甚至全部流動性資產(chǎn)。在這三種融資策略中，配合型風(fēng)險(xiǎn)與成本、收益適中，激進(jìn)型風(fēng)險(xiǎn)大、成本小、收益大，穩(wěn)健型風(fēng)險(xiǎn)小、成本大、收益小。
隨著人世的到來，綠色會計(jì)的背景產(chǎn)生，國際、國內(nèi)都對我們企業(yè)提出了更高的要求，資源、環(huán)保逐步成為企業(yè)的問題，綠色、環(huán)保離我們越來越近，如新型的綠色消費(fèi)、綠色食品、綠色農(nóng)業(yè)、綠色工業(yè)的出現(xiàn)等。環(huán)境污染源于企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，如烏拉特前旗華章紙廠對黃河水的污染事件，企業(yè)如何對污染進(jìn)行反映、監(jiān)督和控制呢?這也是綠色會計(jì)產(chǎn)生的必然性和必要性，目前學(xué)術(shù)界尚未形成統(tǒng)一的“定義”。有學(xué)者說，綠色會計(jì)是以貨幣為計(jì)量單位，以有關(guān)環(huán)境法律、法規(guī)為依據(jù)，研究綠發(fā)展與環(huán)境之間的聯(lián)系，確認(rèn)、計(jì)量、記錄環(huán)境污染、環(huán)境防治、開發(fā)和利用的成本費(fèi)用，分析環(huán)境績效以及環(huán)境活動對企業(yè)財(cái)務(wù)成果影響的一門新興學(xué)科，它足以自然資源耗費(fèi)應(yīng)如何補(bǔ)償為中心而開展的會計(jì)。還有很多有關(guān)綠色會計(jì)的論述，歸納起來，綠色會計(jì)的意義就在于它是運(yùn)用會計(jì)學(xué)的基本原理與方法，采用多種手段與條件，對企業(yè)的環(huán)境活動和與環(huán)境有關(guān)的經(jīng)濟(jì)活動和現(xiàn)象所做的反映和控制。
一、綠色會計(jì)的核算對象與目標(biāo)
(一)綠色會計(jì)的核算對象
傳統(tǒng)會計(jì)理論中的會計(jì)對象是與企業(yè)資金運(yùn)動有關(guān)的能用貨幣計(jì)量的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，而綠色會計(jì)理論對會計(jì)對象的界定作出了劃時(shí)代的變革，大大突破傳統(tǒng)會計(jì)資金運(yùn)動的范疇，它考慮除資金之外的資源環(huán)境、整個(gè)社會生產(chǎn)消費(fèi)以及生態(tài)循環(huán)價(jià)值，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)會計(jì)關(guān)于會計(jì)對象不完整的缺陷。因此，在綠色會計(jì)下，會計(jì)要素須重新界定，會計(jì)等式中各科目也須重新調(diào)整，從而避免企業(yè)對自然資源的無償占用和耗費(fèi)，以犧牲環(huán)境為代價(jià)造成企業(yè)虛增利潤的情況。
(二)綠色會計(jì)的核算目標(biāo)
會計(jì)目標(biāo)就是提供決策有用的會計(jì)信用，從這一點(diǎn)上，綠色會計(jì)和傳統(tǒng)會計(jì)的目標(biāo)是相同的，但是，綠色會計(jì)的目標(biāo)有其特殊性，即提供對決策有用的環(huán)境方面的會計(jì)信息，通過使用這些信息，來實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，從綠色會計(jì)產(chǎn)生的原因和解決問題的途徑看，綠色會計(jì)的目標(biāo)應(yīng)有基本目標(biāo)和具體目標(biāo)兩個(gè)層次，綠色會計(jì)的基本目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)、環(huán)境效益和社會效益的多目標(biāo)協(xié)調(diào)，由于傳統(tǒng)會計(jì)理論只強(qiáng)調(diào)提高經(jīng)濟(jì)效益的單目標(biāo)決策，不但導(dǎo)致環(huán)境效益和社會效益下降，也危及經(jīng)濟(jì)效益的未來可實(shí)現(xiàn)性，同時(shí)，經(jīng)濟(jì)增長也難以持續(xù)，因此，綠色會計(jì)的各個(gè)目標(biāo)之間的聯(lián)系不可忽略，需要在經(jīng)濟(jì)決策時(shí)考慮社會和環(huán)境問題，在解決環(huán)境問題時(shí)考慮經(jīng)濟(jì)和社會的實(shí)際要求。綠色會計(jì)的具體目標(biāo)是通過會計(jì)核算，確認(rèn)和計(jì)量一定會計(jì)期間的環(huán)境效益與經(jīng)濟(jì)損失，盡可能地為社會各部門提供有關(guān)企業(yè)環(huán)境目標(biāo)、環(huán)境政策、環(huán)境規(guī)劃以及對環(huán)境保護(hù)的義務(wù)、貢獻(xiàn)等方面的信息。
二、綠色會計(jì)的建立與實(shí)施
如何將與環(huán)境相關(guān)的成本和效益通過一套制度做合理的反映并使決策者做出正確的判斷是企業(yè)環(huán)保行為中的重要環(huán)節(jié)，也是綠色會計(jì)系統(tǒng)的主要目的之一，披露環(huán)境成本和環(huán)境效益的信息對企業(yè)的決策、企業(yè)的外部形象及政府的環(huán)境管理都有相當(dāng)?shù)囊嫣?，國家政府和法律部門可利用這些信息制定環(huán)境政策和法律規(guī)范，加強(qiáng)宏觀管理和控制，促使微觀和宏觀協(xié)調(diào)一致。同時(shí)，也能準(zhǔn)確地核算國民生產(chǎn)總值，不虛增國家財(cái)富。企業(yè)的其他信息使用者可利用這些信息，評價(jià)環(huán)境措施對企業(yè)財(cái)務(wù)狀況的影響，了解包括環(huán)境成本、負(fù)債在內(nèi)的較客觀的資產(chǎn)負(fù)債狀況和償債能力狀況。作為企業(yè)為獲得在競爭中廣泛的認(rèn)同和有利的地位，保持持續(xù)發(fā)展和上升的態(tài)勢，要實(shí)施正確的環(huán)保措施，就應(yīng)著眼于綠色會計(jì)記錄、編制和公布本企業(yè)的綠會計(jì)報(bào)告，但是對應(yīng)這一系列理論尚處于研究和討論之中，它包含經(jīng)濟(jì)問題、環(huán)境問題、社會問題等方面，要使綠色會計(jì)得以實(shí)施，尚需較大的時(shí)間，必須從政府行為、企業(yè)行為和公眾行為的有機(jī)結(jié)合為保障。
(一)政府方面
要引導(dǎo)適應(yīng)的會計(jì)理論，就是要求政府恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)會計(jì)理論在綠色會計(jì)方面做些研究，可以成立由會計(jì)，環(huán)境資源、法律等方面專家組成的機(jī)構(gòu)，對綠色會計(jì)理論、自然資源成本、環(huán)境影響成本、市場規(guī)則變動、法律體系變動等一系列問題進(jìn)行研究，促使綠色會計(jì)理論與會計(jì)實(shí)務(wù)相結(jié)合。政府部門要對企業(yè)必須提供的環(huán)境資源信息作出明確的強(qiáng)制性規(guī)定，同時(shí)，還要完善環(huán)境保護(hù)稅制體制，應(yīng)調(diào)整稅目、稅率，對具有保護(hù)環(huán)境功能的稅種加以補(bǔ)充完善，專門形成環(huán)境保護(hù)這一綜合稅種，環(huán)保稅按課稅對象不同可分為水污染稅、空氣污染稅、燃油稅、垃圾稅等，通過征稅使得環(huán)境污染有了量化標(biāo)準(zhǔn)。
(二)企業(yè)方面
為了確保綠色會計(jì)的實(shí)施，企業(yè)要設(shè)立綠色管理目標(biāo)，首先在戰(zhàn)略管理目標(biāo)中設(shè)置相應(yīng)的綠色管理目標(biāo)，使綠色管理目標(biāo)引導(dǎo)企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，并貫穿丁企業(yè)管理戰(zhàn)略的整個(gè)過程，應(yīng)在企業(yè)的重要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)方面設(shè)置綠色會計(jì)項(xiàng)目，以反映和披露企業(yè)環(huán)保方面的信息；反映和披露與環(huán)境有關(guān)的投資，支出成本和收益、污染和控制費(fèi)用、排污費(fèi)用、環(huán)境方面的研究開發(fā)技設(shè)備改進(jìn)費(fèi)用等，因此，企業(yè)在資產(chǎn)負(fù)債個(gè)上應(yīng)設(shè)置“環(huán)保負(fù)債”、“自然資源耗費(fèi)”項(xiàng)目，該項(xiàng)目披露企業(yè)因生產(chǎn)耗用或損害自然資源應(yīng)負(fù)擔(dān)的社會責(zé)任。在損益表上，增列“環(huán)境收入”、“環(huán)保支出”、“環(huán)境利潤”項(xiàng)目，以便準(zhǔn)確地核算企業(yè)利潤。另外，財(cái)務(wù)情況說明書應(yīng)專欄說明企業(yè)對環(huán)境的損害情況及治理措施。具體內(nèi)容有：1．會計(jì)期間企業(yè)生產(chǎn)耗用自然資源的數(shù)量(如耗用多少噸淡水及海水)；2．企業(yè)電產(chǎn)活動及排污對環(huán)境的污染程度(如排放多少二氧化硫、磷等)；3．企業(yè)對環(huán)境的污染所造成的社會責(zé)任成本，如因水被污染對居民健康的影響，對水中生物的影響，對旅游業(yè)的影響(水被污染游客會減少)等；4．企業(yè)已采用的控制污染措施及其效果(近期效果及遠(yuǎn)期效果)；5．企業(yè)治理污染的目標(biāo)及達(dá)到目標(biāo)的措施(當(dāng)前目標(biāo)及長遠(yuǎn)目標(biāo))。其次，掌握各項(xiàng)環(huán)境保護(hù)政策法規(guī)，制定企業(yè)的綠色管理法規(guī)，通過貫徹和執(zhí)行這些法規(guī)政策和經(jīng)常進(jìn)行監(jiān)督檢查，以確保綠色管理的實(shí)施。
基礎(chǔ)會計(jì)課程在非會計(jì)專業(yè)教學(xué)中面臨的困難
（一）教學(xué)目標(biāo)定位不明確
不少教師仍照搬高職會計(jì)專業(yè)本課程教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生掌握會計(jì)基本核算技能為出發(fā)點(diǎn)，不分析非專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)慣性地將賬務(wù)處理作為教學(xué)重點(diǎn)傳授給非專業(yè)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)了不少的時(shí)間和精力進(jìn)行做賬和做分錄的學(xué)習(xí)，最終卻因難度大、興趣衰減而收效甚微，甚至放棄學(xué)習(xí)。非會計(jì)專業(yè)學(xué)生，在初次接觸《基礎(chǔ)會計(jì)》課程時(shí)，由于專業(yè)差異和對會計(jì)的不了解，急需專業(yè)教師有明確的教學(xué)目標(biāo)給與其正確的引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)是否明確，定位是否精準(zhǔn)，直接影響著本課程的教學(xué)效果。
（二）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、重視不夠
同是基礎(chǔ)會計(jì)課程，同樣的教師，同樣零起點(diǎn)的學(xué)生，往往非會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果較會計(jì)專業(yè)學(xué)生有較大差異，其中原因，值得深思。非會計(jì)專業(yè)學(xué)生對財(cái)務(wù)知識、會計(jì)信息知之甚少，甚至主觀認(rèn)為會計(jì)與其所學(xué)專業(yè)并無聯(lián)系，以后也不會從事會計(jì)相關(guān)工作，學(xué)而無用，從思想上就不重視本課程的學(xué)習(xí)，自然學(xué)習(xí)積極性也不高。如若對這種現(xiàn)狀聽之任之，教師在教學(xué)中的安排設(shè)計(jì)，互動效果都會受到嚴(yán)重影響，從而導(dǎo)致教學(xué)失敗。
（三）課時(shí)緊張，缺乏后續(xù)課程支持
非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)課程大多只開設(shè)一個(gè)學(xué)期，周課時(shí)2節(jié)或4節(jié)，學(xué)期總課時(shí)32或48課時(shí)，相比較一般專業(yè)課的64課時(shí)，有限的時(shí)間里要使非專業(yè)學(xué)生對基礎(chǔ)會計(jì)專業(yè)術(shù)語深入理解，的確讓部分學(xué)生感覺吃力。而且很多專業(yè)后續(xù)基本不再開設(shè)其他相關(guān)的會計(jì)類課程，致使學(xué)生學(xué)習(xí)帶著走馬觀花的想法，缺乏學(xué)習(xí)動力和后勁。以青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，上述提及的專業(yè)，大多是32課時(shí)，只有市場營銷等個(gè)別專業(yè)是48課時(shí)。后續(xù)安排相關(guān)課程的只有酒店管理專業(yè)開設(shè)了酒店財(cái)務(wù)管理和休閑管理專業(yè)開設(shè)了會計(jì)報(bào)表分析。課時(shí)緊張、課程孤立的局面，讓會計(jì)思維指導(dǎo)學(xué)生自身專業(yè)學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮有限，也使基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)陷入困境。
（四）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性
目前，非會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)沒有結(jié)合到各專業(yè)特色，教師對非會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色等缺乏必要的了解，選用的會計(jì)入門教材和會計(jì)專業(yè)的入門教材基本一致，所以安排的教學(xué)內(nèi)容也大體一樣。專業(yè)覆蓋面大、理論性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,給進(jìn)入高校后首次遇到會計(jì)專業(yè)知識的非專業(yè)學(xué)生不小的壓力。教師對賬戶設(shè)置、復(fù)式記賬、分錄處理、憑證賬簿等內(nèi)容講解過細(xì)，反倒因課時(shí)有限，到了最后的報(bào)表環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^，有關(guān)財(cái)務(wù)信息分析內(nèi)容根本不提。缺乏針對性的教學(xué)內(nèi)容安排，使得許多非會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)完本課程后認(rèn)為會計(jì)就是編會計(jì)分錄，忽略了閱讀財(cái)務(wù)信息、分析財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)等內(nèi)容，無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生利用會計(jì)信息來分析本專業(yè)相關(guān)問題的能力。
（五）教學(xué)方法手段陳舊單一
會計(jì)本身理論性較強(qiáng)，同時(shí)受到教師業(yè)務(wù)水平高低的制約，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，在非會計(jì)專業(yè)本課程的教學(xué)中還屢見不鮮。加之在有限的多媒體教室資源分配中，屬于公共專業(yè)課的基礎(chǔ)會計(jì)可利用的先進(jìn)教學(xué)手段受限，不能有效充分地運(yùn)用好案例教學(xué)等教學(xué)方法，極易出現(xiàn)以黑板和粉筆為載體、以書本為中心的"滿堂灌"局面。單一的教學(xué)方法、落后的教學(xué)手段都無利于調(diào)動學(xué)生對會計(jì)問題思考的積極性和主動性,更不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)開拓精神和創(chuàng)新精神。
進(jìn)行非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)改革的思考和建議
（一）優(yōu)化教師隊(duì)伍，準(zhǔn)確定位課程教學(xué)目標(biāo)
作為教學(xué)活動的組織設(shè)計(jì)者，教師對保證教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)從觀念上改變認(rèn)為非會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會計(jì)課程不是其專業(yè)主干課，隨便上上就行的想法。端正教學(xué)態(tài)度，樹立愛崗敬業(yè)的師德風(fēng)尚，從自身重視非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)教學(xué)，同時(shí)努力提高自身專業(yè)素質(zhì)，研究所教專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)特色，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)研修實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新地融匯于非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中，研究教學(xué)、教法。學(xué)院可以從開展優(yōu)秀課競賽和師資培訓(xùn)投入方面，給予教師適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和支持，以促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高。高職是以能力為本位的教育，非會計(jì)專業(yè)的能力教育目標(biāo)應(yīng)包括：1.理解本專業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)如何在會計(jì)核算中表現(xiàn)。2.能通過閱讀會計(jì)報(bào)表了解企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果等財(cái)務(wù)信息，對企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動狀況有一定的評價(jià)分析能力。這也就指明了非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)深刻把握這一目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)，并正確引導(dǎo)非會計(jì)的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生，讓他們認(rèn)識到在實(shí)際工作中他們不需要生產(chǎn)會計(jì)信息，而是作為會計(jì)信息的使用者，需要具備分析和利用會計(jì)信息的能力，提高自身綜合素質(zhì)，達(dá)到學(xué)以致用。
（二）提升學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)
非專業(yè)學(xué)生對基礎(chǔ)會計(jì)與自身所學(xué)專業(yè)的關(guān)系認(rèn)識不清，對課程認(rèn)同度低，加之入門原理比較枯燥，學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。興趣是最好的老師，如何抓住最佳時(shí)機(jī)，在學(xué)生對課程建立初印象時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常關(guān)鍵。把握好第一次課，結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢，身邊優(yōu)秀畢業(yè)生、創(chuàng)業(yè)者實(shí)例，談?wù)剷?jì)工作在經(jīng)濟(jì)管理活動中的重要作用，介紹不同工作崗位往屆非會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的成功案例，幫助學(xué)生樹立學(xué)好本課程的信心，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[1]接下來，教師還可以拿往屆會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的憑證、賬簿等實(shí)物，給非專業(yè)學(xué)生增加感性認(rèn)識。并采用聯(lián)想啟發(fā)的方式將會計(jì)專業(yè)術(shù)語與實(shí)際生活聯(lián)系起來，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生入門。如講到企業(yè)固定資產(chǎn)，就可以聯(lián)系家庭的房屋、家具、家電；講到無形資產(chǎn)，就可以聯(lián)系家庭成員的學(xué)歷、絕活兒；講到原材料，就可以聯(lián)系維持家庭生活的柴米油鹽學(xué)生對專業(yè)術(shù)語產(chǎn)生了親近感，自然就更容易參與到教學(xué)互動中來，使學(xué)生主動從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，進(jìn)入快樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
（三）合理安排課時(shí)，因材施教，建立后續(xù)課程有效支持
非會計(jì)專業(yè)學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的興趣、需求逐漸表現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。其中一部分學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，理解力好，甚至想通過努力考取會計(jì)崗位準(zhǔn)入的敲門磚——會計(jì)從業(yè)資格證，提升個(gè)人綜合素質(zhì)。但還有一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力，越深入學(xué)習(xí)越覺得困難。最終出現(xiàn)一些人“吃不飽”，而另一些人又“吃不了”的局面。最好的辦法是因材施教，進(jìn)行同專業(yè)分層次教學(xué)，對于想學(xué)會計(jì)、學(xué)有余力的學(xué)生，可以適量增加課時(shí)，多講授會計(jì)專業(yè)知識，同時(shí)利用課余時(shí)間提供給他們選修財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德課程、會計(jì)電算化課程等更多學(xué)習(xí)會計(jì)知識的機(jī)會，建立后續(xù)課程有效的支持，給他們創(chuàng)造取得第二專業(yè)職業(yè)資格證書的條件。對理解力有限、學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，教師則可調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)減少理論學(xué)習(xí)，增加動手技能的訓(xùn)練，滿足崗位認(rèn)知要求?？傊?，教師應(yīng)從“讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”的理念出發(fā)，合理安排，使學(xué)生各取所需。
（四）整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果
在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，非會計(jì)專業(yè)應(yīng)區(qū)別于會計(jì)專業(yè)，結(jié)合自己專業(yè)的特點(diǎn)，形成教學(xué)特色。會計(jì)教師在了解物流管理、酒店管理等非會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，針對專業(yè)需求，合理地整合添加設(shè)計(jì)與其專業(yè)相關(guān)的行業(yè)處理特色的會計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也不應(yīng)該再放在如何進(jìn)行會計(jì)核算的內(nèi)容上，而是要讓學(xué)生熟悉基礎(chǔ)地位的會計(jì)規(guī)范，著重分析會計(jì)報(bào)表反映的信息，理解會計(jì)工作的本質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生借助會計(jì)信息來分析本專業(yè)相關(guān)問題的能力。[2]嘗試打破傳統(tǒng)章節(jié)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)模塊化的教學(xué)內(nèi)容。模塊一：解析會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)原理。介紹會計(jì)基本前提的工作規(guī)則后，直接進(jìn)入六大會計(jì)要素，解釋各要素間的勾稽關(guān)系，引出兩大會計(jì)等式，提前引入以六大要素為基礎(chǔ)的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表。模塊二：簡要掌握借貸記賬法。借貸記賬法是全世界通用的記賬方法，要理解會計(jì)實(shí)務(wù)，必須明白借貸記賬法。本著“夠用”原則，將初學(xué)者認(rèn)為非常難學(xué)的借貸符號結(jié)合不同會計(jì)科目的變化部分進(jìn)行簡化教學(xué)，圍繞籌資、采購、生產(chǎn)、銷售、利潤的形成和分配等環(huán)節(jié)做基本的業(yè)務(wù)介紹。模塊三：憑證、賬簿技能模塊。讓學(xué)生著重理解憑證、賬簿的處理流程，以及其與報(bào)表編制之間的關(guān)系。運(yùn)用實(shí)務(wù)票據(jù)加操作業(yè)務(wù)案例的形式，讓學(xué)生生動形象地認(rèn)識會計(jì)崗位實(shí)操技巧。模塊四：把握財(cái)務(wù)報(bào)表分析。首先是財(cái)務(wù)報(bào)表編制，注重資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表主表結(jié)構(gòu)的把握；其次是財(cái)務(wù)報(bào)表分析，通過報(bào)表案例展示，介紹財(cái)務(wù)報(bào)表分析的方法，引導(dǎo)學(xué)生對如何利用會計(jì)信息的思考。
（五）采用多樣化教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)效率
[關(guān)鍵詞]產(chǎn)權(quán)；會計(jì)理論；會計(jì)準(zhǔn)則
[中圖分類號]F23［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A
[文章編號] 1673－0461（2008）02－0095－03
基金項(xiàng)目：本文為國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目（70372038）研究成果的一部分。
1992年，劉峰和黃少安在《會計(jì)研究》第二期上發(fā)表了《科斯定理與會計(jì)準(zhǔn)則》一文，嘗試用科斯定理解釋會計(jì)準(zhǔn)則的制定[1]。其后，有大批青年學(xué)者加入到運(yùn)用產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論分析會計(jì)現(xiàn)象，揭示會計(jì)本質(zhì)的行業(yè)之中，這其中最有影響的人物當(dāng)屬湖南大學(xué)的伍中信教授和天津財(cái)經(jīng)學(xué)院（現(xiàn)天津財(cái)經(jīng)大學(xué)）的田昆儒教授。1998年，伍中信教授出版了《產(chǎn)權(quán)與會計(jì)》專著[2]；2000年，田昆儒教授出版了專著《企業(yè)產(chǎn)權(quán)會計(jì)論》[3]，成為運(yùn)用產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟(jì)理論研究會計(jì)問題較有影響的著作，形成了“中國會計(jì)學(xué)產(chǎn)權(quán)學(xué)派”①。2003年，伍中信、田昆儒兩教授將運(yùn)用產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟(jì)理論研究會計(jì)問題較有影響的相關(guān)文獻(xiàn)匯編成書，起名為《產(chǎn)權(quán)理論與中國會計(jì)學(xué)：問題與爭論》[4]。本文主要以該書收錄的文章為基礎(chǔ)，總結(jié)產(chǎn)權(quán)與會計(jì)關(guān)系方面相關(guān)的觀點(diǎn)，并闡述自己的觀點(diǎn)作為補(bǔ)充。
一、已有研究成果的觀點(diǎn)總結(jié)
通過閱讀《產(chǎn)權(quán)理論與中國會計(jì)學(xué)：問題與爭論》所收錄的相關(guān)文獻(xiàn)，我們可以將這些文獻(xiàn)的觀點(diǎn)總結(jié)如下：
1.界定和保護(hù)產(chǎn)權(quán)是會計(jì)產(chǎn)生和發(fā)展的動因
人類社會發(fā)展到一定階段，便出現(xiàn)了排他性產(chǎn)權(quán)，從而產(chǎn)生了界定和保護(hù)產(chǎn)權(quán)的需要，而會計(jì)通過對價(jià)值運(yùn)動的數(shù)量方面的反映，可以充分地反映產(chǎn)權(quán)及其變動。因此，界定和保護(hù)產(chǎn)權(quán)是會計(jì)產(chǎn)生和發(fā)展的動因②。不同的企業(yè)產(chǎn)權(quán)制度下，會計(jì)表現(xiàn)出不同特點(diǎn)。業(yè)主制下的會計(jì)不存在會計(jì)分期假設(shè)，會計(jì)主體概念并不十分明確，會計(jì)發(fā)揮產(chǎn)權(quán)保護(hù)功能并不十分明顯。合伙制企業(yè)產(chǎn)權(quán)關(guān)系下的會計(jì)，“企業(yè)會計(jì)”主體得以明確，貨幣計(jì)量得到運(yùn)用，復(fù)式記賬法得到了發(fā)展。但此時(shí)會計(jì)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和可靠性。在有限責(zé)任公司產(chǎn)權(quán)安排下，“持續(xù)經(jīng)營”、“會計(jì)主體”等概念進(jìn)一步加強(qiáng)，由于負(fù)債的產(chǎn)生，財(cái)務(wù)資本保全觀念得以形成，折舊理論得以發(fā)展，會計(jì)除了向業(yè)主提供信息外，還需向債權(quán)人提供信息。但此時(shí)會計(jì)信息仍缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)仍具有一定的隨意性。在股權(quán)可以自由轉(zhuǎn)讓的股份公司制產(chǎn)權(quán)安排下，產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)是一種典型的“集體產(chǎn)權(quán)”結(jié)構(gòu)，滿足股東需要和約束、激勵(lì)經(jīng)理人成為會計(jì)的重心，收益表取代資產(chǎn)負(fù)債表成為第一報(bào)表。會計(jì)信息公開化與經(jīng)理層提供意愿的矛盾，導(dǎo)致了統(tǒng)一會計(jì)制度的出現(xiàn)?？梢姡诠煞萦邢薰井a(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)居主導(dǎo)地位的條件下，一種側(cè)重于保護(hù)股東特別是普通股東產(chǎn)權(quán)利益的剩余權(quán)益會計(jì)理論得以確立，并隨股份有限公司和證券市場的發(fā)展而逐漸取代了企業(yè)實(shí)體會計(jì)理論，居于主流地位[5]。
2.會計(jì)的職能是界定和保護(hù)產(chǎn)權(quán)
會計(jì)的職能是界定和保護(hù)產(chǎn)權(quán)[6]。會計(jì)核算具有界定和保護(hù)產(chǎn)權(quán)的雙重功能，會計(jì)監(jiān)督的功能主要是保護(hù)產(chǎn)權(quán)。會計(jì)監(jiān)督是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)權(quán)利，來自于法律安排、所有者產(chǎn)權(quán)[7]。
3.會計(jì)的基本假設(shè)應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展
以往的會計(jì)假設(shè)建立在企業(yè)制度已經(jīng)確定的基礎(chǔ)上，是一種靜態(tài)的企業(yè)產(chǎn)權(quán)制度觀。運(yùn)用產(chǎn)權(quán)理論的基本原理，從動態(tài)的視角看待企業(yè)產(chǎn)權(quán)制度，則企業(yè)會計(jì)假設(shè)應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展，包括“交易費(fèi)用為正”假設(shè)、“資源稀缺性”假設(shè)、“非完全競爭”假設(shè)、產(chǎn)權(quán)主體假設(shè)、貨幣計(jì)量單位假設(shè)[8]。
4.產(chǎn)權(quán)是會計(jì)真正的對象
只有產(chǎn)權(quán)才是真正的會計(jì)對象。會計(jì)憑證是記錄產(chǎn)權(quán)變化的完全形式；會計(jì)科目、會計(jì)賬戶是記錄產(chǎn)權(quán)變化的“統(tǒng)計(jì)”類目；會計(jì)報(bào)表是報(bào)告產(chǎn)權(quán)變化的法定文書；會計(jì)法規(guī)是產(chǎn)權(quán)制度的重要組成部分[9]。
5.會計(jì)準(zhǔn)則是一種產(chǎn)權(quán)制度
會計(jì)準(zhǔn)則實(shí)際上是一種產(chǎn)權(quán)制度，因而科斯定理――產(chǎn)權(quán)制度選擇理論――同樣對會計(jì)準(zhǔn)則的選擇有一定的指導(dǎo)意義。會計(jì)準(zhǔn)則制定的真正動因在于所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)的分離①。
6.不同的企業(yè)產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)有著不同的會計(jì)行為
產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)是企業(yè)會計(jì)政策選擇的基礎(chǔ)。不同產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)下的會計(jì)信息失真存在差異，國有企業(yè)主要是虛增利潤，私有企業(yè)主要是虛減利潤[10]。國有企業(yè)會計(jì)信息失真和會計(jì)監(jiān)督弱化問題來源于國有企業(yè)獨(dú)特的產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)及其變遷。要從根本上解決這兩個(gè)會計(jì)問題，還必須依賴國有企業(yè)產(chǎn)權(quán)制度的變革和創(chuàng)新，而不僅僅是會計(jì)改革本身[11]。
7.應(yīng)樹立法人財(cái)產(chǎn)權(quán)觀念
應(yīng)樹立完整的法人財(cái)產(chǎn)權(quán)觀念，并分析了法人財(cái)產(chǎn)權(quán)與出資者所有權(quán)、企業(yè)經(jīng)營權(quán)之間的關(guān)系[12]。隨著知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人力資本的確立，會計(jì)權(quán)益理論應(yīng)該改革[13]。
二、評論與幾點(diǎn)補(bǔ)充意見
通過上面的總結(jié)，我們可以看出，當(dāng)代青年會計(jì)學(xué)者正試圖從經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角來分析會計(jì)問題，跳出以往“就會計(jì)論會計(jì)”的傳統(tǒng)，而且取得了一定的成就。就以“產(chǎn)權(quán)會計(jì)學(xué)”流派而言，到目前為止，研究的領(lǐng)域涉及到了會計(jì)基本理論的各個(gè)層面，包括會計(jì)產(chǎn)生與發(fā)展的動因、會計(jì)的本質(zhì)、職能、對象、目標(biāo)、假設(shè)、會計(jì)制度（準(zhǔn)則）等方面，應(yīng)該說，深化了人們對會計(jì)基本理論的認(rèn)識，對于發(fā)展會計(jì)理論與改進(jìn)會計(jì)實(shí)務(wù)具有積極的意義。然而，在研究的前提、系統(tǒng)性和可操作性方面還存在一些問題。為此，我們提出以下幾點(diǎn)補(bǔ)充意見：
1.會計(jì)是一種微觀經(jīng)濟(jì)計(jì)量與報(bào)告活動，會計(jì)（企業(yè)會計(jì)）是計(jì)量與報(bào)告微觀主體企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動情況及其結(jié)果的。企業(yè)是什么？為什么對企業(yè)的活動要用會計(jì)來計(jì)量與報(bào)告？不用會計(jì)來計(jì)量與報(bào)告行不行？會計(jì)計(jì)量與報(bào)告有什么特征？這些問題都是會計(jì)的基本問題。
企業(yè)會計(jì)計(jì)量與報(bào)告企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動及其結(jié)果，那么首先就要明了企業(yè)是什么，即回答企業(yè)的性質(zhì)這一問題。對企業(yè)性質(zhì)的不同回答便決定了微觀經(jīng)濟(jì)理論的流派?？梢?，發(fā)展會計(jì)學(xué)必定以經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，也說明用產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟(jì)理論來解釋會計(jì)現(xiàn)象是可行的，具有重要的理論意義，使人們對會計(jì)現(xiàn)象的理解會更深入。產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟(jì)理論用交易費(fèi)用解釋企業(yè)的存在與規(guī)模，認(rèn)為企業(yè)是一組契約（經(jīng)濟(jì)契約）關(guān)系的聯(lián)結(jié)，其目的是為了節(jié)約交易費(fèi)用。所以，用產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟(jì)理論來解釋會計(jì)，會計(jì)就是為了保證這些契約關(guān)系的有效完整和適當(dāng)履行。
2.企業(yè)法人財(cái)產(chǎn)權(quán)問題
一定時(shí)期企業(yè)所擁有的經(jīng)濟(jì)資源來自于社會各方面的財(cái)產(chǎn)所有者，即形成了財(cái)產(chǎn)所有權(quán)和企業(yè)法人財(cái)產(chǎn)權(quán)兩個(gè)概念。企業(yè)法人財(cái)產(chǎn)權(quán)是企業(yè)得以存在的基礎(chǔ)，相對于所有者產(chǎn)權(quán)，它應(yīng)該屬于二級產(chǎn)權(quán)的概念，所有權(quán)屬于終級（一級）產(chǎn)權(quán)的概念。企業(yè)法人財(cái)產(chǎn)權(quán)的完整性是不容置疑的，終級產(chǎn)權(quán)所有者也難以找到企業(yè)中的何種財(cái)產(chǎn)是自己的。
3.關(guān)于會計(jì)的作用（功能）問題
會計(jì)的有用性在于保護(hù)財(cái)產(chǎn)完整、增值及最終產(chǎn)權(quán)歸屬的明確性，這種有用性主要體現(xiàn)在會計(jì)等式“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”上。該等式具有靜態(tài)的性質(zhì)，表明企業(yè)財(cái)產(chǎn)（資產(chǎn)）在某一時(shí)點(diǎn)的大小及其產(chǎn)權(quán)歸屬，但該等式的連續(xù)運(yùn)用，如比較兩個(gè)不同時(shí)點(diǎn)的資產(chǎn)負(fù)債表則可以看出企業(yè)財(cái)產(chǎn)變動及其產(chǎn)權(quán)歸屬變動的情況?，F(xiàn)代經(jīng)營企業(yè)追求利潤，但利潤又不是財(cái)產(chǎn)及其產(chǎn)權(quán)歸屬變動的唯一原因，故2007年1月1日開始在上市公司中實(shí)施的《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則第30號――財(cái)務(wù)報(bào)表列報(bào)》，在原有三大報(bào)表――資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表的基礎(chǔ)上，增加了所有者權(quán)益（或股東權(quán)益）表，要求從凈利潤、直接計(jì)入所有者權(quán)益的利得或損失項(xiàng)目及其總額、會計(jì)政策變更和差錯(cuò)更正的累積影響金額、所有者投入資本和向所有者分配利潤、按照規(guī)定提取的盈余公積、實(shí)收資本（或股本）、資本公積、盈余公積、未分配利潤的期初和期末余額及其調(diào)節(jié)情況這樣六個(gè)方面來反映產(chǎn)權(quán)歸屬的變動情況及其結(jié)果。
4.財(cái)產(chǎn)（資產(chǎn)）計(jì)量的重要性
會計(jì)畢竟是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)計(jì)量活動，會計(jì)計(jì)量的正確性是界定和保護(hù)產(chǎn)權(quán)的基礎(chǔ)。這種計(jì)量正確性的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是會計(jì)準(zhǔn)則，因而準(zhǔn)則的科學(xué)性便具有十分重要的意義。會計(jì)計(jì)量的重心一直有二，一是財(cái)產(chǎn)（資產(chǎn)）的計(jì)價(jià)，二是收益（利潤）的確定，這又涉及到會計(jì)計(jì)量屬性的選擇問題。財(cái)產(chǎn)（資產(chǎn)）計(jì)量不準(zhǔn)確，產(chǎn)權(quán)歸屬的數(shù)額大小便不準(zhǔn)確，就會影響相關(guān)產(chǎn)權(quán)人的利益。利潤計(jì)量不準(zhǔn)確，會導(dǎo)致利潤的過量分配――資本返還，影響企業(yè)的持續(xù)經(jīng)營。然而，利潤計(jì)量的準(zhǔn)確與否歸根結(jié)底是受資產(chǎn)計(jì)量影響的。
5.公允價(jià)值與資產(chǎn)計(jì)量
資產(chǎn)計(jì)量一直以歷史成本為基礎(chǔ)，主要是因?yàn)闅v史成本具有可靠性和可驗(yàn)證性的優(yōu)勢。如果說資產(chǎn)取得時(shí)的歷史成本計(jì)量還不存在很大問題的話，資產(chǎn)取得后的后續(xù)計(jì)量則出現(xiàn)了一些問題，有些資產(chǎn)的歷史成本在會計(jì)上的表達(dá)與真實(shí)市場相差懸殊，因而會計(jì)信息的決策有用性受到了影響。為此，公允價(jià)值開始運(yùn)用到會計(jì)計(jì)量當(dāng)中。
《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則――基本準(zhǔn)則》把公允價(jià)值定義為：資產(chǎn)和負(fù)債在公平交易中，熟悉情況的交易雙方自愿進(jìn)行資產(chǎn)交換或者債務(wù)清償?shù)慕痤~。以市場價(jià)格（確切地說是以活躍市場價(jià)格）來計(jì)量企業(yè)經(jīng)濟(jì)交易、事項(xiàng)和情況，會計(jì)提供的信息最有價(jià)值。然而，活躍市場并不總是存在，會計(jì)提供的信息要用于使用者的決策，這就要求會計(jì)信息應(yīng)面向未來，因而現(xiàn)值計(jì)量在會計(jì)中得以運(yùn)用。
我們贊成謝詩芬教授的觀點(diǎn)：公允價(jià)值是經(jīng)濟(jì)學(xué)中價(jià)值概念的會計(jì)表達(dá)，公允價(jià)值會計(jì)計(jì)量就是基于價(jià)值和現(xiàn)值的會計(jì)計(jì)量?，F(xiàn)值是現(xiàn)行財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架最初]繹邏輯的體現(xiàn)，是促使會計(jì)收益向經(jīng)濟(jì)收益回歸的基礎(chǔ)[14]。
我們不認(rèn)為公允價(jià)值是與現(xiàn)值、歷史成本、重置成本、可變現(xiàn)凈值并行的一個(gè)計(jì)量屬性，它倒更像是為達(dá)到會計(jì)信息有效而在計(jì)量上的要求和標(biāo)準(zhǔn)，其表現(xiàn)形式既可以是歷史成本、重置成本，也可以是可變現(xiàn)凈值和現(xiàn)值，但高級形式是現(xiàn)值。
以公允價(jià)值計(jì)量資產(chǎn)（包括被稱為負(fù)資產(chǎn)的負(fù)債），可以克服以往單純歷史成本計(jì)量的一些不足，使財(cái)產(chǎn)（資產(chǎn)）的價(jià)值在會計(jì)上得到更完整、充分有效地反映，使以會計(jì)信息為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)決策更加科學(xué)，從而能夠更好地界定和保護(hù)產(chǎn)權(quán)，充分發(fā)揮會計(jì)界定和保護(hù)產(chǎn)權(quán)的功能。
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On the Relationship between the Property-rights and Accounting
Yang Zaiyong1，Gong Guangming2
(1.Southwest Branch of Petrochina Company Limited, Chengdu 610051,China;2.Accounting College, Hunan University, Changsha 410082, China)
關(guān)鍵詞：高職 基礎(chǔ)會計(jì) 理論與實(shí)踐 教學(xué)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1004-4914（2013）05-244-02
基礎(chǔ)會計(jì)作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、理論性和實(shí)踐性，涵蓋的內(nèi)容量大且較為抽象，技術(shù)性較強(qiáng)，且趣味性不足。通過這門課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解和掌握會計(jì)學(xué)的基本原理和方法，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。高職高專會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是具有良好的職業(yè)素質(zhì)，對專業(yè)知識和技能較熟練，達(dá)到初級會計(jì)職稱的理論水平和業(yè)務(wù)能力，其教育的特點(diǎn)是“應(yīng)用性、實(shí)踐性”，也就是說畢業(yè)生對具體的會計(jì)工作能得心應(yīng)手。然而，高職院校的大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，自我約束力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極主動性差，在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此在教學(xué)過程中應(yīng)因材施教。
一、高職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
（一）教材缺少實(shí)例
現(xiàn)有大多數(shù)高職院校所使用的會計(jì)專業(yè)教材缺少實(shí)例，與企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)相差較多，其知識體系基本停留在文字介紹上，內(nèi)容和形式趨向于理論。企業(yè)發(fā)生的各種會計(jì)事項(xiàng)只能通過老師的講解或通過字面意思來想象和記憶，理論知識的枯燥，無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，為了應(yīng)付考試，學(xué)生只能被動接受知識，學(xué)生對企業(yè)的賬務(wù)流程雖已了解，但卻很少能真正了解其含義和處理的原則。此外，因?yàn)闀?jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的政策性和時(shí)代性，而教材常常跟不上時(shí)代的變化，從而導(dǎo)致模擬實(shí)訓(xùn)變成了基礎(chǔ)理論的翻版，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
（二）傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足
首先，教學(xué)中缺少互動。教學(xué)過程中的主體是教師和學(xué)生，然而長期受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都是被動完成任務(wù)，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是知識的傳授者，學(xué)生只是學(xué)習(xí)者，教學(xué)過程中形式上套路化，沒有形成有效的互動，拉遠(yuǎn)了老師和學(xué)生之間的距離。在這種教學(xué)模式下，課堂教學(xué)枯燥乏味、氣氛沉悶，學(xué)生應(yīng)變能力差，壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的多向發(fā)散。傳統(tǒng)教學(xué)中教師沒有充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，錄像、投影本是很好的教學(xué)輔助工具，但也出現(xiàn)了不應(yīng)該有的現(xiàn)象：將已有的錄像、刻好的光盤不間斷的放一兩節(jié)課，這種教學(xué)方法調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍不了課堂氣氛。
其次，教師對課堂過分依賴。教學(xué)手段單一，教師對課堂過分的依賴，導(dǎo)致一種普遍存在的誤區(qū)就是，每個(gè)知識點(diǎn)都需要教師的講解學(xué)生才能掌握，其實(shí)不然，是教師忽視了其他的教學(xué)方法，事實(shí)上，教師的任務(wù)是如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，有些內(nèi)容可以通過小組討論、做作業(yè)等讓學(xué)生自己完成，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
再次，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)。部分高職院校沒有從高職會計(jì)教育本身的特點(diǎn)出發(fā)，而是沿襲本科的教學(xué)模式，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論性教學(xué)，從而形成教學(xué)與企業(yè)的實(shí)際工作嚴(yán)重脫節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)講究系統(tǒng)性、體系性、完整性，往往是先從抽象的概念、原理、原則、本質(zhì)、作用等入手，對理論課程教學(xué)課時(shí)較多，必然使實(shí)踐課時(shí)比例降低，不能滿足專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。
（三）經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計(jì)人員的要求
會計(jì)是為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，必然對會計(jì)提出新的要求，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會計(jì)對于各個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域來說越來越重要，會計(jì)人員需在充分了解市場要求的基礎(chǔ)上，努力使自己成為專業(yè)精深，職業(yè)技能較強(qiáng)的人才，來應(yīng)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計(jì)人員的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)階段多種所有制并存、多元化明顯的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有差異的局面造成了復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，提升會計(jì)人員的能力顯得尤為重要。為適應(yīng)市場對會計(jì)人員的新要求，高職院校基礎(chǔ)會計(jì)課程就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
二、高職基礎(chǔ)會計(jì)的教學(xué)設(shè)想
（一）指導(dǎo)思想
高技能人才的培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)，高職院校會計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)以“理論夠用，實(shí)踐為重，理實(shí)同步”作為培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)理念。我國高職以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)道德為本，以市場需求為導(dǎo)向，以造就大批高素質(zhì)水平的會計(jì)人員為目標(biāo)。我國高職教育的目標(biāo)明確提出是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)以能力為本位，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的高級技術(shù)型會計(jì)專業(yè)人才，注重和培育學(xué)生的溝通和實(shí)際操作能力。
（二）教學(xué)思路
一方面，可以通過校企合作，帶學(xué)生到企業(yè)參觀的方式讓學(xué)生對會計(jì)有個(gè)最基本的了解，讓其知道會計(jì)是做什么的，以此為起點(diǎn)，對會計(jì)進(jìn)行概述，讓學(xué)生掌握會計(jì)要素、會計(jì)等式等最基本的專業(yè)知識。另一方面，在會計(jì)初學(xué)者眼里，會計(jì)理論知識抽象，學(xué)生對其沒有一個(gè)感性的認(rèn)識，為減小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以通過以模擬企業(yè)賬務(wù)材料為背景為學(xué)生安排實(shí)際會計(jì)工作任務(wù)，且按實(shí)際的會計(jì)工作流程，讓學(xué)生完成一個(gè)完整會計(jì)期間的全部工作，并在操作過程中引入相關(guān)的理論知識。在其模擬過程中所使用的資料，與企業(yè)實(shí)際會計(jì)工作中的完全相同，學(xué)生在課堂上學(xué)的，就是以后他們走上崗位所需面對的，從而避免學(xué)生在理論課上“昏昏欲睡”和在實(shí)訓(xùn)課上的“手忙腳亂”的問題，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與工作實(shí)踐天衣無縫的對接。
三、高職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)的具體實(shí)施
（一）教學(xué)前的準(zhǔn)備
興趣是推動人去探求新知識、發(fā)展能力的內(nèi)在力量。科學(xué)家愛因斯坦把興趣比作是學(xué)生最好的老師，會計(jì)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對其業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)有著重要意義。教師應(yīng)注重搜集、整理那些既緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容又能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的資料，把它們充實(shí)到教學(xué)中去。如：教師可介紹一些關(guān)于股票、債券以及它們和會計(jì)核算的關(guān)系。教師在教學(xué)前應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力，抓住學(xué)生心理興奮點(diǎn)，積極探究各種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。
（二）教學(xué)中的操作
1.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就是通過“任務(wù)”來誘發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，以完成一個(gè)任務(wù)為線索把教學(xué)內(nèi)容巧妙的隱含在每個(gè)任務(wù)中，變灌輸教學(xué)為吸收教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造激情?；诠ぷ鬟^程的基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)，以實(shí)際會計(jì)工作任務(wù)為驅(qū)動，以企業(yè)實(shí)際會計(jì)工作過程為主線，把割裂的會計(jì)核算方法， 融于會計(jì)實(shí)踐工作過程中，在實(shí)踐工作需要時(shí)引入相關(guān)的知識，突出了崗位能力的培養(yǎng)。會計(jì)作為一門技術(shù)，強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)，學(xué)中做”，用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，其具體操作方法為：首先教師進(jìn)行必要的理論教學(xué)，然后給出一系列的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，根據(jù)實(shí)際會計(jì)工作的步驟來組織教學(xué)內(nèi)容。如：在講授會計(jì)憑證時(shí)，要求學(xué)生完成編制會計(jì)憑證的任務(wù)，在編制的過程中，遇到的問題組織學(xué)生一起討論。當(dāng)學(xué)生能夠完成所有業(yè)務(wù)憑證的編制時(shí)，記賬憑證的編制難點(diǎn)就迎刃而解。同樣的方法可以用于會計(jì)核算的整個(gè)過程，將其程序分解開來，相應(yīng)的任務(wù)設(shè)置于每個(gè)程序環(huán)節(jié)。
2.情景教學(xué)法。情景教學(xué)法是以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，針對不同教學(xué)對象和內(nèi)容，虛擬教學(xué)環(huán)境，貼近實(shí)際場景，提高技能質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。通過創(chuàng)建教學(xué)情景，模擬企業(yè)經(jīng)營，使學(xué)生能夠深刻體會到會計(jì)知識的重要性和實(shí)用性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的基本會計(jì)技能。如：虛擬生產(chǎn)場景，組織學(xué)生模擬企業(yè)財(cái)會人員的工作環(huán)境、工作態(tài)度和勞動紀(jì)律，企業(yè)生產(chǎn)過程中發(fā)生的材料、工資、費(fèi)用等業(yè)務(wù)，來檢驗(yàn)和鞏固其理論知識。還可讓學(xué)生搜集不要的增值稅發(fā)票、火車票和公共汽車票，來登記原始憑證并據(jù)以登記記賬憑證，讓學(xué)生加深對企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的了解，領(lǐng)悟會計(jì)的概念和了解會計(jì)的具體工作。
3.理實(shí)一體化教學(xué)法。理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)應(yīng)按照從感性認(rèn)識上升到理性思維再運(yùn)用于社會實(shí)踐的認(rèn)識規(guī)律加以設(shè)計(jì)，讓學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生人人參與的實(shí)踐活動，使教學(xué)過程是理論與實(shí)踐結(jié)合的過程。理實(shí)一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)空間和時(shí)間的同一性，即將課堂教學(xué)搬到實(shí)際操作室中進(jìn)行，老師邊教，學(xué)生邊學(xué)邊做，達(dá)到教學(xué)做真正結(jié)合。如：教師在講會計(jì)憑證、賬簿時(shí)，應(yīng)該用真材實(shí)料進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生看到真實(shí)的原始憑證、記賬憑證及會計(jì)賬簿，并讓學(xué)生親自動手去填制原始憑證，編制記賬憑證。通過實(shí)際操作的方法來鞏固所學(xué)的基本理論知識，使學(xué)生把書本上的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能，改變了理論與實(shí)踐脫節(jié)的局面。
4.多媒體教學(xué)法。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，以各種電教媒體如：計(jì)算機(jī)、電視、錄像、投影、幻燈等為標(biāo)志，以傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如：黑板、掛圖、實(shí)驗(yàn)、模型等為基礎(chǔ)的多種媒體有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法。在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中，教師采用多媒體設(shè)備，通過圖片演示，視頻播放等教學(xué)方法，把教學(xué)內(nèi)容更形象化和直觀化。如拍攝大量的憑證賬簿等資料以及會計(jì)人員實(shí)際工作的場景，結(jié)合書本的理論根據(jù)實(shí)景拍攝的圖片一一向?qū)W生展示會計(jì)從事的工作過程，讓學(xué)生深入會計(jì)的實(shí)際工作現(xiàn)場，感受會計(jì)工作內(nèi)容以及會計(jì)業(yè)務(wù)流程。
不論采用哪種教學(xué)方法，基礎(chǔ)會計(jì)只要思路明確、措施得力，不僅可激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，還可使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識，以滿足社會對畢業(yè)生在知識、能力、素質(zhì)方面的綜合要求，從而走出一條具有高職特色的會計(jì)教學(xué)之路。
（三）教學(xué)后的要求
在教學(xué)完成之后要進(jìn)行教學(xué)評價(jià)和總結(jié)，其評價(jià)不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的結(jié)果，更要注重學(xué)生分析問題、解決問題和探索知識的過程。在教學(xué)后不斷進(jìn)行總結(jié)，教師是教學(xué)質(zhì)量的龍頭，師資隊(duì)伍的建設(shè)是教學(xué)取得成績的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)尤為重要。首先，鼓勵(lì)教師參加會計(jì)專業(yè)技術(shù)職稱考試，提高專業(yè)知識水平；其次，積極向企業(yè)引進(jìn)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會人員作為兼職教師或?qū)嵱?xùn)教師，同時(shí)將校內(nèi)的專職教師遣派去學(xué)習(xí)，提高他們的實(shí)踐能力；再次，教師互相觀摩彼此的教學(xué)，同事一起觀察自己的、同事的教學(xué)實(shí)踐，與他們就實(shí)踐問題進(jìn)行對話、討論，是一種互動式的活動，它注重教師間成功的分享、合作學(xué)習(xí)和共同提高，有助于建立合作學(xué)習(xí)的共同體，以旁人的眼光來審視自己的教學(xué)實(shí)踐，能使自己對問題有更明確的認(rèn)識，并獲得對問題解決的廣泛途徑。
目前，基礎(chǔ)會計(jì)課程建設(shè)在各高校得到了高度重視，我們力求不僅講授基礎(chǔ)理論，還盡力為學(xué)生展現(xiàn)會計(jì)崗位操作的流程、職責(zé)，將會計(jì)知識與崗位工作任務(wù)緊密地結(jié)合起來，展示會計(jì)崗位的真實(shí)性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，對培養(yǎng)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力等方面都有很重要的意義。在工學(xué)結(jié)合中，學(xué)生不僅在工作崗位的職責(zé)、勞動紀(jì)律以及工作現(xiàn)場的實(shí)踐方面接受培訓(xùn)，而且在文明禮儀、安全管理等多方面得到教育，使學(xué)生在不斷提高職業(yè)技能中，體會到誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法、勤儉節(jié)約、愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)精神等道德準(zhǔn)則的重要作用，為學(xué)生培養(yǎng)良好思想道德素質(zhì)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。
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