發(fā)布時間：2023-07-05 16:21:08
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學英語數(shù)字教學樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：電子書包；小學英語；教學應用
隨著我國教育改革的不斷推進，順應時展的要求，發(fā)展教育的信息化已經(jīng)逐步成為現(xiàn)階段教育的重點。因此，新教育中明確規(guī)定學校應配備信息化的教學設(shè)施，教師應利用信息化的方式服務(wù)學生，滿足學生個性化的需求。電子書包作為信息化教學手段的產(chǎn)物，其由于智能、方便簡捷、價格實惠等特點被廣泛地應用于實際教學中。采用電子書包形式教學能較好地為學生提供良好的自主學習環(huán)境，同時也能提高課堂的教學效率。因此，研究電子書包在小學英語教學中的應用具有重要的實際意義。
一、電子書包的概念
電子書包是一種智能的、數(shù)字化移動學習工具，它能針對不同階段的學習提供不同的電子教學輔助系統(tǒng)平臺，通過系統(tǒng)平臺，教師可以用電腦、手機、平板電腦等能夠上網(wǎng)的設(shè)備連接電子書包，獲取相關(guān)書本知識點或教學資源等。利用電子書包，學生能隨時隨地獲得更多的教學資源，同時利用電子書包學生能獲得個性化的學習方法，有助于學生的個性化培養(yǎng)和自主化學習習慣的養(yǎng)成。
二、電子書包在小學英語教學中的應用策略
小學英語的學習主要集中在英文單詞和句型的學習中，其中最主要的任帳橋嘌學生對英語學習的情趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。目前，在小學英語教學中，雖然大部分教師利用各種多媒體展開教學，但是在實際的教學情境中還存在大量的問題，例如，教學情境單一等。將電子書包應用于小學英語教學中能較好地解決上述問題。
1.混合式交際情境
小學英語教學中，學生對英語聽、說、讀、寫方面能力的訓練是通過教師與學生之間頻繁的溝通而形成的，因此，創(chuàng)建英語交際情境對提升英語課堂教學效率是非常有效的。同時小學生在學習中容易模仿他人，對直觀形象事物的記憶較為深刻，因此，在英語教學中要結(jié)合小學生學習特點開展針對性的學習策略，教師充分引導學生，以豐富多彩的課堂情境激發(fā)學生的學習興趣，促進學生在有限的課堂教學中獲得較多的信息，提升學生學習的主動性。
通過運用電子書包能較好地達到創(chuàng)設(shè)課堂情境的效果。但是在實際的應用中，由于電子書包提供的內(nèi)容與供應商有關(guān)，因此功能也有一定的限制，運用電子書包教學過程中要注意混合交際情境的創(chuàng)設(shè)。所謂的混合交際情境是指將電子書包與現(xiàn)階段使用的多媒體教學手段相結(jié)合，達到相互補充、相互促進的良好效果。教師也可以利用電子書包和多媒體的結(jié)合開展與學生的交流溝通，充分調(diào)動學生學習積極性的同時，促進學生的思維想象力逐漸上升。
2.協(xié)作活動
英語新課標指出，基礎(chǔ)階段的英語教學主要是激發(fā)學生和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。采用游戲教學策略能較好地激發(fā)學生的學習興趣。在游戲教學中，師生互相扮演角色，促進學生以輕松愉悅的心態(tài)開展課堂教學，同時也能較好地調(diào)動學生的積極性。雖然游戲教學策略對基礎(chǔ)英語學習有重要的作用，但是在實際的課堂應用中，由于游戲的種類和數(shù)量有限，在開展游戲的背景介紹時，教師通常采用口頭描述的方式進行，而學生對這種具有抽象思維的預設(shè)游戲情境理解得不到位，使游戲教學的效果并沒有達到預設(shè)的目標。
運用電子書包中的多元化資源能為學生創(chuàng)設(shè)形象生動的游戲情境，同時創(chuàng)設(shè)的情境符合小學生的認知特點，教師也可以為學生提供個性化的游戲活動服務(wù)的指導，充分地發(fā)揮學生的主動性，發(fā)展學生的智力。
3.反饋策略
小學生具有個體差異性大的特點，其在知識的儲備和對新知識的接受方面有較大的差異性，因此，傳統(tǒng)的大班教學實際無法了解到部分學生的學習情況，同時個性化教學的方式也無法實施。電子書包中的IRS動態(tài)測評反饋系統(tǒng)作為目前比較完善的一種反饋系統(tǒng)，它能有效地對學生個性化發(fā)展進行評估。
利用電子書包中IRS動態(tài)測評反饋系統(tǒng)將學生的課堂教學、課堂測試、游戲活動、教學評價等方面進行綜合，實現(xiàn)對學生全面的個性化評價反饋，并且系統(tǒng)對學生的評估情況自動生成評估報表，利用這份評估報表，教師能很好地掌握學生的學習情況，教師也可根據(jù)教學效果及時調(diào)整教學進度，為學生提供個性化的教學資源，實現(xiàn)動態(tài)教學測評。
電子書包是一種智能化的移動學習工具，將其廣泛地應用于小學基礎(chǔ)英語教學中，能充分發(fā)揮電子書包的優(yōu)點，將電子書包與小學生的特點和其他多媒體教學手段相結(jié)合，不僅能調(diào)動學生學習的積極性，同時還能培養(yǎng)學生良好的聽說讀寫能力，提高英語教學效率。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)字教育資源
隨著社會信息化進程的迅速推進，數(shù)字資源越來越多的應用于教育領(lǐng)域，地位也愈來愈突出。在教學中應用數(shù)字教育資源，既給各學科的教育教學提供便利與支持，也給教與學帶來挑戰(zhàn)和革命性的意義。實踐證明，教學中有效地應用數(shù)字教育資源，對于學生學習能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。在此，筆者結(jié)合教學實踐和課題《數(shù)字教育資源在學科教學中的應用研究》的研究，淺談小學數(shù)學課堂教學中數(shù)字教育資源的應用。
1應用數(shù)字教育資源，課前準備是前提
小學數(shù)學課堂教學中數(shù)字教育資源的應用，應充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。要直觀、形象、動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程，要以動畫的形式吸引學生，刺激學生的感官，啟迪學生的思維，幫助學生深入了解知識，要培養(yǎng)學生的思維能力，降低教學難度，要組織和引導學生去發(fā)現(xiàn)和探索獲取有關(guān)的知識，真正做到學生參與獲取知識的全過程。為此，課前選擇、準備數(shù)字教育資源至關(guān)重要，是應用數(shù)字教育資源的前提。
教師課前準備數(shù)字教育資源，必須以教學目標、教學內(nèi)容、班級學生的特點，以及教室里多媒體設(shè)備情況，為依據(jù)進行充分準備。數(shù)字教育資源的準備和應用方式：一是直接全部應用。即教師根據(jù)實際教學需要，將教學光盤上的、網(wǎng)上下載的及他人的等數(shù)字教育資源，不作大規(guī)模調(diào)整，直接全部應用于課堂教學；二是優(yōu)化整合應用。也就是教師根據(jù)實際教學需要，利用課本資源、數(shù)字教育資源和其它有價值的教育教學資源進行優(yōu)化整合，再應用于課堂教學；三是自制開發(fā)應用。即教師根據(jù)實際教學需要，利用計算機和其它媒體設(shè)備，自制開發(fā)數(shù)字教育資源（如課件、微課等），應用于課堂教學。
如教學《扇形統(tǒng)計圖》前，對網(wǎng)上下載的資源進行加工、處理后配上聲音，制作成圖文并茂，聲、色具備的數(shù)字教育資源。上課時應用于課堂教學中，學生一下就明白了扇形統(tǒng)計圖的特點及作用。順利完成了教學任務(wù)，也取得了良好的教學效果。
2應用數(shù)字教育資源，明確價值是關(guān)鍵
在小學數(shù)學課堂教學中應用數(shù)字教育資源，必須明確其應用價值，切忌為用資源而用資源?！稊?shù)學課程標準》（2011年版）指出，應用數(shù)字教育資源的真正價值在于實現(xiàn)原有的教學手段難以達到甚至達不到的效果。
因此，作為教師，一是要把握哪些知識的教學應用數(shù)字教育資源會極大的提高課堂教學效果，而哪些知識用傳統(tǒng)的教學也能達到良好效果；二是要把握哪個環(huán)節(jié)的教學應用數(shù)字教育資源能起到突破難點、突出重點，或能起到師生互動、及時反饋等作用。就小學數(shù)學學科而言，有關(guān)空間位置、方向、幾何初步知識及低年級數(shù)的認識等知識，一般應用數(shù)字教育資源會讓學生有更加直觀的印象；有關(guān)公式推導、數(shù)量關(guān)系分析等教學，一般應用多媒體課件能讓學生更加深刻地理解公式推導的過程、數(shù)量關(guān)系的分析方法。
3應用數(shù)字教育資源，提高效益是目的
與傳統(tǒng)教育資源相比，數(shù)字教育資源所具備的處理技術(shù)數(shù)字化、處理方式多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、學習資源系列化、使用過程智能化、資源建設(shè)可操作化等特點，也越來越明顯。恰當?shù)貞玫叫W數(shù)學課堂教學中，對提高課堂教學效益也越來越突出。
3.1應用數(shù)字教育資源，豐富課堂教學素材。
與傳統(tǒng)教育資源相比，數(shù)字教育資源能彌補課本和教師知識的不足，學生能通過一些好的網(wǎng)站獲取信息，并在課堂中交流，既豐富了課堂教學的素材，也能提高n堂教學效益。
如：在教學《圓的面積》前，布置學生課外作業(yè)：網(wǎng)上查找圓周率的相關(guān)知識，準備在上課時交流。學生通過網(wǎng)上查找，既找到了圓周率的一些知識，也找到了祖沖之的π值和劉徽的割圓術(shù)及他們在全世界享有的聲譽。通過課堂中的交流，學生在了解有關(guān)圓周率知識的同時也豐富了課堂教學的素材，既增長了知識，也增強了民族自豪感和學好數(shù)學的自信心。
3.2應用數(shù)字教育資源，還原知識生活原型。
義務(wù)教育課程標準（2011年版）指出：數(shù)學知識源于生活，又應用于生活。數(shù)學知識與我們的生活實際息息相關(guān)，數(shù)學就在我們身邊。在課堂教學中應用數(shù)字教育資源，能將數(shù)學知識賦予生活的原型。學生能在具體的生活情境中抽象出學科問題，又能在實際的生活情境中運用所學知識，使之構(gòu)成一個完整的認知體系，從而提高課堂教學效益。
如：《認識時間》教學，應用課件中的情景圖：上學圖中鐘表上的上學時間、放學圖中鐘表上放學時間、星期天圖中鐘面上的起床、吃早餐、出去玩、回家、吃午飯，看電視等的時間。這些時間都與學生的生活實際相聯(lián)系，學生能輕松的學到知識，并能運用學到的知識，準確的說出每件事情的時間。
3.3應用數(shù)字教育資源，提高課堂教學效率。
數(shù)字教育資源的知識面廣、信息量大，能快而準確的呈現(xiàn)我們所需的信息或資料，能增大課堂教學的信息量，提高課堂教學效率。
如：在教學《圓的認識》時，一方面用課件演示三角形、正方形、橢圓形、圓形車輪的汽車向前滾動的情景。另一方面用課件設(shè)置各種題型，全方位、多角度、循序漸進的展示給學生，讓學生回答。這樣，通過輪子動態(tài)、清晰的“演示”過程，使學生輕松地領(lǐng)悟到車輪造成圓形的原因，正確建立圓的概念，明白“在同一個圓內(nèi)，所有半徑長度都相等”的道理，通過設(shè)計的練習，鞏固學生對圓的知識的認識。
3.4應用數(shù)字教育資源，激發(fā)學生學習興趣。
［摘 要］小學數(shù)學和語文學科具有眾多的共同性，并與實際生活聯(lián)系緊密，所以可將語文學科的學習方法和思維方式融入數(shù)學教學之中。如此一來，“他山之石可以攻玉”，使學生更加熱愛數(shù)學，更加執(zhí)著地深入探索數(shù)學。因此，在小學教學中，探索數(shù)學和語文學科的整合，就更加具有現(xiàn)實的可行性與必要性。
［關(guān)鍵詞］學科整合 語文資源 數(shù)學教學 應用
［中圖分類號］ G623.5
［文獻標識碼］ A
［文章編號］ 1007-9068（2015）08-062
新課程提倡“培養(yǎng)學生以數(shù)學的思維方式來觀察、分析生活的意識和能力，并能解決日常生活和其他學科學習中的問題，以此增強應用數(shù)學的意識”。這一學科整合理念說明，教師要有效加強數(shù)學與其他學科的融合，促進學生對各個學科的認識。因此，在小學教學階段，合理地嘗試把相關(guān)學科，尤其是語文學科融合到數(shù)學學科中，對小學數(shù)學課堂教學有著重要的意義。
一、古詩園內(nèi)巧種“數(shù)”
古詩作為小學語文課程學習的重要組成部分，以其朗朗上口的平仄韻律和短小精悍的篇幅彰顯詩人偌大情懷與內(nèi)涵的特點，備受學生喜愛。其實，在小學階段，有很多古詩的內(nèi)容都涉及數(shù)學的相關(guān)知識。如果從知識遷移和有效建構(gòu)的角度出發(fā)，教師可以在教學中針對數(shù)學教材編排的特點，適度、巧妙地運用語文中相關(guān)古詩的架構(gòu)和內(nèi)容展開數(shù)學的有效課堂教學，從而達到一種古詩園里巧種“數(shù)”的效果。
1．在新課導入時借用古詩
例如，教學“觀察物體”時，教師可借用北宋詩人蘇軾的《題西林壁》這一古詩資源作為導入請學生背誦，不明真意的學生在好奇心的驅(qū)使下會很快地背誦下來。然后教師請學生談?wù)勥@首詩所講述的道理，學生會抱著一探究竟的想法，給出這樣的答案：“這首詩告訴我們在觀察物體時，觀察到的物體形狀因角度不同而不盡相同。”……
又如，教學“10以內(nèi)數(shù)的認識”時，教師可以先用邵康節(jié)的《一去二三里》詩句導入學習，然后組織學生進行換“數(shù)”游戲：將用漢字表示的數(shù)字改為阿拉伯數(shù)字，并進行趣味朗讀。富有語文氣息的情境創(chuàng)設(shè)，較好地激發(fā)了學生的學習興趣和好奇心，使學生積極地投入到課堂教學中，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化和最大化。
2．在數(shù)學練習中運用古詩
練習作為數(shù)學教學的重要組成部分，其優(yōu)化設(shè)計的提高，可較好地激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學效果。而我國的很多詩詞都含有數(shù)字或與數(shù)字有關(guān)，如果教師把這些詩詞引入數(shù)學練習中，能使學生在感到新奇有趣的同時，提升自身的學習能力。
二、成語土中活種“數(shù)”
1．在課堂教學中巧用成語
例如，“數(shù)學王子”張齊華老師在教學“加法交換律”一課時，以“朝三暮四”這個成語激趣導入：“喜歡成語嗎？”生：“喜歡?！睆埨蠋熇^續(xù)問道：“那我們就來分析分析‘朝三暮四’這個成語的意思吧。大家想說些什么呢？”然后張老師結(jié)合學生的發(fā)言板書3＋4＝4＋3，并提問：“觀察這一等式，你有什么發(fā)現(xiàn)？”生：“兩個加數(shù)的位置相交換，它們的和不變?！薄瓦@樣，張老師為學生創(chuàng)設(shè)了一個輕松活潑、精巧別致且極富語文韻味的學習情境，不僅使學生在情境中自己發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律，而且成就了一堂膾炙人口、余音繞梁的好課。
2．在數(shù)學練習中活用成語
例如，教學“用字母表示數(shù)”一課時，教師可設(shè)計這樣的練習題：“我們常說‘一石二鳥’，那么，假如有a塊石頭，可以打下＿＿＿＿＿＿＿只鳥。俗語說‘一目十行’，那么看n次，能看＿＿＿＿＿行?！?/p>
又如，在教學“可能與一定”時，教師可設(shè)計這樣的練習題：“下列成語所描述的事件可能會發(fā)生的是（ ），一定會發(fā)生的是（ ）?！?/p>
A．水中撈月 B．拔苗助長
C．守株待兔 D．甕中捉鱉
這兩道練習題以學生耳熟能詳?shù)某烧Z故事為素材，巧妙地將語文知識與數(shù)學知識相結(jié)合，既考查了學生對成語的理解，又考查了學生對數(shù)學概念的理解。在解決這類問題過程中，學生不僅理解了各個成語的意思，而且更深層次地體會到它們與相關(guān)數(shù)學知識之間的聯(lián)系。
三、兒歌地里妙植“數(shù)”
如何解決數(shù)學知識抽象性與學生具體形象思維之間的矛盾，一直是小學數(shù)學課堂教學中的難題。例如，在教學“四舍五入法”時，教師可以將其編成數(shù)學兒歌：“四舍五入方法好，近似數(shù)來有法找；取到哪位看下位，再同5字作比較；是5大5前進1，小于5的全舍掉；等號換成約等號，使人一看就明白?！薄瓘纳鲜鼋虒W中，我們可以看到：學生在學唱數(shù)學兒歌的同時，很快地掌握了基本的數(shù)學知識和技能。如果我們在平日的數(shù)學課堂上，針對數(shù)學知識的特點，以兒歌的形式引導學生對所學知識進行梳理和總結(jié)，不僅滿足了學生的表現(xiàn)欲，而且增強了他們的學習興趣。
一、交互式電子白板教學的優(yōu)點
交互式電子白板在特定應用程序的支持下構(gòu)架成了一個交互式的教學環(huán)境，可以共享計算機網(wǎng)絡(luò)上大量的信息，可以對文件進行編輯、批注、放大、隱藏等操作。利用交互式電子白板，可以更加生動地展示教學內(nèi)容，使學生參與到教學中來，更有利于教學任務(wù)的完成，達到更好的教學效果。使用交互式電子白板能隨時靈活地引入多種類型的信息資源，并可對素材進行靈活地編輯、展示和控制。能使板書內(nèi)容被存儲下來，寫在白板上的任何文字、畫在白板上的任何圖形或插入的任何內(nèi)容都可以被保存，可供在以后的教學中使用。
二、交互式電子白板在提高小學數(shù)學課堂效率的具體表現(xiàn)
如何使用好交互式電子白板，使它發(fā)揮出更加高效的作用，是我們需要思考的問題。下面結(jié)合自己的一些使用經(jīng)歷，談?wù)劷换ナ诫娮影装逶谛W數(shù)學教學中的應用與實踐。
1、利用交互式電子白板，激起學生學習的積極性，喚醒學生的好奇心
興趣是最好的老師，“好奇”是學生的天性，只有激發(fā)學生學習的興趣，才能獲得教學的成功。學生學習的興趣是否被激發(fā)，好奇心是否被調(diào)動，也是教學能否成功的關(guān)鍵所在。交互式電子白板聲像并舉、圖文并茂、能動會變、形象直觀的特點，能為學生創(chuàng)設(shè)各種生動、活潑的教學情境，能很好的激起學生各種感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)學習的動機和興趣。
例如：在教學《長方形和正方形的周長》時，單純的讓學生去求周長，學生不容易看出來，于是我設(shè)計了這樣一個畫面，利用電子白板將長方形和正方形展開、再折疊，讓學生自己總結(jié)出求周長的方法，然后展示學生的求法：把可能的幾種都展示出來，引導學生進行對照對比，找出簡便算法，使學生明白：長方形周長運用了長方形對邊相等的特點，正方形周長體現(xiàn)了正方形四邊相等的特點，尤其簡便。通過本節(jié)課的實踐，可以發(fā)現(xiàn)學生的思路活躍、興趣濃厚，從而取得了一個良好的教學效果。
2、利用交互式電子白板，使知識簡單化，使教學重難點突出。
傳統(tǒng)的課堂，從概念的導入、數(shù)學公式和定理的得出、例題的演算都是教師一手操辦，學生只是被動的接受。尤其是教學重難點的突破，使教師花費大量的時間和精力，但收效事倍功半。究其原因主要就是在知識的形成過程中，學生沒有直接參與到知識形成的具體過程中來，從而造成了學生對教學重點和教學難點的理解不到位。交互式電子白板，能使一些抽象難懂的知識簡單化，從而使教學重難點得以突破。
3、利用交互式電子白板，使練習效率提高.
練習是鞏固知識并將知識轉(zhuǎn)變成能力的活動。運用電子白板能夠使練習的形式多樣化?？梢杂行У亟鉀Q以往教學過程中練習題單一與枯燥的問題，有利于改善學生厭煩數(shù)學的現(xiàn)象。比如，在進行《分數(shù)初步認識》的教學時，教師可以設(shè)計學生非常喜歡的游戲，在游戲中要求學生對下面的圖形進行涂色，學生可以運用電子白板技術(shù)中的噴桶功能，對空白的圖形進行涂色，這樣不但可以加強學生的直觀教學，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度，還培養(yǎng)了學生的動手操作能力，在一定程度上激發(fā)了小學生對學習新知識的求知欲望，從而提高了學生練習的效率。
4、利用交互式電子白板，使數(shù)學問題生活化。
數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于現(xiàn)實生活，運用電子白板溝通數(shù)學知識與生活實際，不但能提高學生解決實際問題的能力，而且能提高學生學習數(shù)學的積極性和創(chuàng)造性。只有將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，才能夠切實體會到數(shù)學的應用價值，學生學習數(shù)學的積極性才能夠真正被激發(fā)，如此獲得的數(shù)學知識，數(shù)學思想才有可能真正被用于解決現(xiàn)實生活中的問題。數(shù)學來源于生活，數(shù)學學習內(nèi)容是“現(xiàn)實的”，要重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學英語課堂教學;英語素養(yǎng);自主學習
隨著課程改革的不斷推進,教材上文章的篇幅越來越長,新詞越來越多,并且文章中包含的英語信息量也越來越豐富,和現(xiàn)實生活聯(lián)系得很緊密。在教學時,我們應利用多種信息技術(shù)手段,靈活學生思維,提高學生分析問題能力,加大學生的閱讀量,豐富英語知識,實現(xiàn)能力和素養(yǎng)的雙提升。
一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語教學情境,激發(fā)學生學習興趣
在國際社會交往中,英語是交際中最常用的一種語言。因此,在小學英語教學中,我們應創(chuàng)設(shè)英語學習、英語交際的環(huán)境,讓學生在英語環(huán)境中感知英語,在真實的情感中運用英語,這樣教學會收到事半功倍的效果。在日常的英語教學中,讓學生走入情境,在情境中理解教材,在情境中進行表演,以此激發(fā)學習興趣,感悟英語的魅力。
1.通過播放英文歌曲導入新課,創(chuàng)設(shè)教學情境:為激發(fā)學生學習興趣,課前我從網(wǎng)上下載了與本節(jié)課有關(guān)的英文歌曲導入新課,大大激發(fā)學生學習英語的熱情。需要提示的是:“選放的英文歌曲要簡單易懂,富有節(jié)奏感,歌曲中要包含所要學習的英語知識點?！边@樣教學有利于學生盡快進入學習狀態(tài),掌握所學知識,提高記憶效果。
2.利用多媒體課件進行隨堂檢測,設(shè)置檢測情境:為優(yōu)化教學結(jié)構(gòu),提高學習效率,為課堂教學起到承上啟下的作用。我利用信息技術(shù)手段設(shè)置隨堂檢測題,先將本節(jié)課的內(nèi)容用多媒體課件進行簡單的總結(jié),再展示相關(guān)檢測習題,通過人機交互、師生互動進行檢測訓練,通過習題訓練,加深學生對所學知識的理解與掌握。
3.結(jié)合學生年齡特點和教材實際,設(shè)置故事情境:我們知道,小學生很愛聽故事。因此,我利用多媒體播放視頻動畫故事,刺激學生的各種感官,激發(fā)學生學習英語的積極性,讓學生從中提煉英語信息,提高學生對英語的理解和感悟能力。
例如:在“A field trip.”的教學中,我是這樣用故事導入的:暑假到了,我們要去海南游玩,請問同學們應該怎么去呢?于是我用多媒體展示flas課件,真實地展現(xiàn)了各種交通方式――on foot,by bike,by bus,by train,by plane等真實情景,讓學生選擇,并以“How do you go to Hainan?”作為核心句型進行反復訓練。通過動畫展示,將抽象、枯燥的英語知識變得直觀、形象,使語言的功能在動態(tài)的畫面中得到充分的體現(xiàn)。通過故事情景設(shè)置,使學生對語言的理解更為深刻,提高了學生對英語的理解能力。
二、巧用信息技術(shù)手段突破教學難點,提高教學效果
隨著教材改革的不斷深化,英語知識的不斷加深,英語教材中增加了很多抽象的知識,而這些知識是學生很難理解和接受的,這些知識僅靠教師的口頭講解學生很難接受。因此,課堂上教師利用多媒體將抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀的表象,有效解決教學難點,提高教學效果。
例如:在小學英語“The story of the rain”這一單元的教學時,為了讓學生掌握“Where does the rain come from?”這一重點句型,在課堂教學中,我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,展示雨的形成過程動畫情景。通過聲像作品展示,使學生深刻的理解了stream,cloud,rain之間的關(guān)系,了解了“The story of the rain”的詳細內(nèi)容。由此可見,多媒體設(shè)備與英語教學的整合,優(yōu)化了教學的結(jié)構(gòu),豐富教學情感,有效解決教學重難點,有利于學生接受新知。
三、養(yǎng)成良好閱讀習慣,提高學生英語閱讀素養(yǎng)
方法是成功的鑰匙。加強閱讀方法的指導,培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣,對提高學生的閱讀素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。有些學生的閱讀習慣很不好,閱讀時嘴里小聲嘀咕或用手指著所讀內(nèi)容,偶爾還有回讀現(xiàn)象,更有個別學生腦袋來回跟著單詞走著讀等。這些現(xiàn)象都會直接影響閱讀速度,進而影響閱讀效果。那么,如何提高學生的閱讀效率,提升學生的英語閱讀素養(yǎng)呢?
小學低、中年級閱讀應以聽、說為主,在圖片、簡筆畫、歌曲、動畫和教師的幫助下,使學生能從總體上理解閱讀內(nèi)容,從聽到說,循序漸進。
新課程要求教師要有強烈的資源意識，并努力開發(fā)、積極應用。要保證學生的全面發(fā)展，特別是要保證課改的深入實施，就必須有充足的課程教學資源和信息來源作為前提條件。所謂的教學資源，我認為凡能支持學校教學活動的開展、解決教學問題所必需的各種條件、影響教育教學活動的一切因素都應該是教學資源，它可以包括校內(nèi)課程資源、校外課程資源、網(wǎng)絡(luò)課程資源以及信息資源等。教師需要強化開發(fā)教學資源的意識，善于借鑒和完善適合于本校校情和學情的課程資源。
只要多留意、多用心，到處都有可利用的教學資源。在幾年的課改實踐中，我認為對教學資源的開發(fā)與應用可以從以下幾點入手：
一、積極利用課本——有效地開發(fā)和使用教材資源
教材是主要的教學資源，它是與學生對話的“文本”，是引導學生思維和進行教學活動的“范例”，是教學活動中師生互動的“橋梁”，是調(diào)動學生進行自主學習和自我構(gòu)建的“手段”。因此，我們在教學中必須弄清新教材的特點、編排結(jié)構(gòu)，以準確理解新教材為基礎(chǔ)，對新教材的資源進行有效的開發(fā)與利用。作為教師，在教學中要深入理解教材的特點，充分利用教材中生動有趣的情境資源，激發(fā)學生的探索欲望，挖掘教材中所提供的豐富的信息資源，合理有效地使用新教材。
當然，教師作為課堂教學活動的組織者和引導者，也必須因人而異，創(chuàng)造性地開發(fā)和使用這些課程資源。因為面對不同地域、不同文化環(huán)境以及不同認知水平的學生，有些素材在教學時可能會受到局限。如我在執(zhí)教《求小數(shù)的近似數(shù)》時，教材上呈現(xiàn)的是游標卡尺測量綠毛龜?shù)暗拈L度的情境，這一情境對我們這些孩子來說是陌生的，“游標卡尺”和“綠毛龜?shù)啊睂W生幾乎沒有見過，而且也沒有測量物體長度的經(jīng)驗。這時，我就根據(jù)學生的具體情況來靈活處理，以談話導入：同學們平時玩什么玩具？為籌備運動會，劉老師要批發(fā)氣球，單價是0.06元，批發(fā)的總價是6.48元，猜一猜老板會收劉老師多少錢呢？根據(jù)生活經(jīng)驗，學生可能會回答“6元5角”，這樣適時地引出了近似數(shù)。這樣的情境既適應了學生的認知需要，又提高了學生的學習興趣。
另外，在課堂教學過程中還必須關(guān)注教學的生成資源。比如我在執(zhí)教《平行四邊形的面積》時，學生出現(xiàn)了用不是相對應的底和高來求面積的錯誤。我馬上抓住這一問題，請學生自己來解決。在交流的過程中，學生理解了求面積時必須是對應的“底和高”。當時，自我感覺學生在學習過程中確實得到了真正意義上的發(fā)展和提高。
學生課堂上的錯誤好比是亟待開發(fā)的寶藏，教師要用“點石成金”的慧眼去發(fā)現(xiàn)學生錯誤的閃光點，去挖掘?qū)W生出現(xiàn)的錯誤在教學中的價值，巧妙利用，變學生的錯誤為促進學生發(fā)展的有效資源。
二、注重課本外的課程——創(chuàng)造性地開發(fā)課外資源
教材雖然是重要的教學資源，但不是唯一的。教師應根據(jù)教學需要合理地、多方面地開發(fā)與利用新課程資源，以拓寬學生學習的渠道。
首先，重視我們身邊的課程資源。教師可以充分利用學生日常生活中的具體事例以及周圍發(fā)生的事對學生進行數(shù)學教育。比如此時正值春暖花開，中午有很長的自由活動時間，多數(shù)學生都到室外進行跳繩、打沙包等游戲。借此，可以讓學生進行實踐活動：分小組活動，記錄小組成員一分鐘能跳繩多少個，計算一下照這樣的速度3分鐘能跳多少個，5分鐘呢？并制定表格，進行簡單的統(tǒng)計和分析，進而明確跳繩總數(shù)在速度不變的條件下，隨時間的增加而增加。這樣讓學生在游戲、生活中不知不覺地學會了思考、學會了分析、學會了用數(shù)學解決問題，同時也感受到我們生活中處處有數(shù)學。
其次，重視社區(qū)與家庭環(huán)境的教育資源。家庭與社區(qū)中往往包含著豐富的教學資源，如城市的社區(qū)環(huán)境、民風民俗、科學設(shè)施、科學博物館以及社會中眾多的人力資源，還有家庭生活的環(huán)境等。這些資源離學生生活較近，學生又對之有較直接的心理體驗。鑒于此，我們要充分挖掘?qū)W校所在地區(qū)的各種資源和家庭資源，把視野擴大到校外，延伸到家庭、社區(qū)，適時地開展一些探究實踐活動，讓學生在生活中感受數(shù)學，為學生開辟一片廣闊的學習空間。如：“制定我家置辦年貨的計劃”，“快樂的假日活動安排”，“調(diào)查每個節(jié)日的時間和意義”，在春節(jié)期間和假日許多商店打折的情況下，讓學生調(diào)查買同樣物品到哪家商店購買最便宜等，讓學生在生動具體的現(xiàn)實生活中尋求解決問題的策略和方法。這不僅是學校開展研究性學習的一個重要途徑，也是學校開展研究性學習的重要目的之所在。這樣的活動不僅深受學生們歡迎，而且也提高了學生方方面面的能力。
三、充分利用網(wǎng)絡(luò)——高效合理地開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源
關(guān)鍵詞：數(shù)字教育資源；教學模式；教學質(zhì)量
教育信息化是促進教育發(fā)展，解決教育資源分布不均衡，實現(xiàn)教育公平的重要抓手。強調(diào)，中國要堅持不懈推進教育信息化，通過教育信息化大力促進教育公平。因此，對數(shù)字教育資源在中小學美術(shù)教學中的應用模式進行系統(tǒng)研究是非常必要，也十分有意義的。
首先，農(nóng)村學校中美術(shù)專業(yè)教師十分稀少，例如杞縣沙沃鄉(xiāng)，全鄉(xiāng)22所小學和2所中學，僅有5名美術(shù)專業(yè)教師。美術(shù)課堂教學存在很多困難。其次，學校信息化設(shè)備很少，“班班通”占比僅為26%。最后，學生的繪畫水平和計算機基礎(chǔ)能力參差不齊，教學內(nèi)容難以滿足全體學生個性化學習的需要。這些問題成為農(nóng)村美術(shù)教學必須要解決的難題。做好數(shù)字教育資源在美術(shù)教學中應用模式的研究，對于促進教育均衡發(fā)展，提高教育質(zhì)量，具有重要意義。
教學模式是指教學過程中兩種或兩種以上方法或策略的穩(wěn)定組合與運用。在教學過程中，為了達到某種預期的效果或目標往往要綜合運用多種不同的方法與策略，當這些教學方法與策略的聯(lián)合運用總能達到預期的效果或目標時，就成為一種有效的教學模式。
教學中發(fā)現(xiàn)，學生上網(wǎng)查找資料的經(jīng)驗不足，缺乏學習目的導航，達不到預期效果。基于QQ群網(wǎng)絡(luò)平臺的翻轉(zhuǎn)課堂模式，既能夠彌補傳統(tǒng)的被動接受學習的弊端，又能夠很好地培養(yǎng)學生的自主學習能力。同時，數(shù)字教育資源作為翻轉(zhuǎn)課堂的媒體，可以將其用于課前預習，還可以將其用于課堂的講解示范，讓學生反復觀看，滿足不同層次學生的需求，有利于提高課堂的學習效率。
一、翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村中小學美術(shù)教學中的優(yōu)勢體現(xiàn)
1.支持學生個性化學習的需求
翻轉(zhuǎn)課堂支持以學習者為中心的個性化學習，有助于緩解學生在美術(shù)課堂上學習基礎(chǔ)有差異的矛盾，符合學習者個體的獨立性與主動性。從學習者本身出發(fā)，基于自主學習的對話、討論與學習，并兼顧到不同層次水平的學生，從而實現(xiàn)分層教學，激發(fā)學生的學習興趣，有效地解決不同層次學生的學習需求。
2.促進學生自主學習能力的提高
興趣是推動人們求知的一種內(nèi)在力量。如果學生對某一領(lǐng)域產(chǎn)生興趣，就會持續(xù)地、專心致志地鉆研它。了解學生現(xiàn)有的興趣，發(fā)現(xiàn)學生潛在的興趣，吸引學生參與學習，引導學生更好地發(fā)展，是美術(shù)教師工作的重要內(nèi)容。學生有的對繪畫技法感興趣，有的對手工制作感興趣；有的學生對活動本身感興趣，有的則對活動帶來的結(jié)果感興趣。雖然興趣有著種種差異，但是它確實可以推進個體的發(fā)展，因為“興趣是最好的教師”。因此，基于QQ群平臺的美術(shù)翻轉(zhuǎn)n堂能在短時間內(nèi)充分地調(diào)動學生的多種感官參與學習，使學生的學習興趣和自主學習動機被激發(fā)出來，從而形成良性循環(huán)。
3.促進學生協(xié)作能力的提高
在基于QQ群網(wǎng)絡(luò)平臺的美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不僅可以引導學生自主學習，還可以將學生分成不同的小組，小組成員在遇到問題和困惑時，進行有針對性的交流、討論，從而提高他們的協(xié)作能力，這樣成員的參與度及時間利用率也會相應地提高。
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式實施案例
1.研究對象
杞縣回民小學三年級1班和2班，兩個班學生人數(shù)相同，學習水平相近，由相同的教師任課，教學進度基本一致。因此，選定1班為實驗班，2班為對照班。
2.實驗目的
檢驗基于QQ群網(wǎng)絡(luò)平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是否有助于改善美術(shù)課教學現(xiàn)狀，提高教學效率。
3.教學內(nèi)容
教學內(nèi)容為人教版美術(shù)三年級上冊第12課《多彩的窗戶》。根據(jù)教學內(nèi)容，教師利用QQ群網(wǎng)絡(luò)平臺展示法國的《夏特教堂彩色玻璃窗》和中國廣州的《圣心大教堂的彩色玻璃窗》的圖片。上傳動畫《多彩的窗戶鑲嵌畫》《我的多彩的窗戶》。利用課前預習任務(wù)單引導學生欣賞優(yōu)秀作品，拓寬創(chuàng)作思路，嘗試用彩紙剪貼畫等方法模擬設(shè)計多彩的窗戶的方法，完成第一次作品創(chuàng)造。
4.教學實施過程及教學效果
實驗班采用翻轉(zhuǎn)課堂教學，對照班則延續(xù)教師一貫的教學方法。通過實驗班和對照班教學實施過程的對比，實驗班的學生分別做了兩次作業(yè)：一次是預學任務(wù)單要求完成的作業(yè)，課后再自主完善調(diào)整，優(yōu)秀率達75%；一次是在課堂上完成的作業(yè)，優(yōu)秀率達98%。而對照班的優(yōu)秀率只達81%。由此可見，美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式對美術(shù)教學的效果有顯著影響。
根據(jù)教師的課堂記錄和學生的作業(yè)反饋，實驗班大部分學生的學習積極性高，在課前觀看圖片、視頻，根據(jù)預學任務(wù)單上的提示完成教師的教學任務(wù)，并利用周末的時間選擇自己喜歡的繪畫方式完成了第一次作品創(chuàng)作。在課堂上，教師檢查學生的預學情況，學生通過課前自主學習，有繪畫特長的學生會用水粉或油畫棒根據(jù)視頻的講解和群內(nèi)的圖片素材創(chuàng)作，而繪畫基礎(chǔ)弱一些的學生會用簡筆畫的形式勾畫出一個自己喜愛的窗戶。接下來課堂主要解決學生作業(yè)中的困惑和不足。本年齡段的學生，繪畫水平較弱，缺乏對畫面的整體把握能力，個別學生設(shè)計的花紋零碎，不夠大方，通過分析優(yōu)秀作品和組織學生討論的方法來解決學生作業(yè)中的這些問題。指導學生利用對稱的方法剪出各種形狀的玻璃窗，用鏤空、剪貼等方法設(shè)計制作漂亮的多彩的窗戶。教師通過電子白板和學生互動演示、嘗試，使學生情緒高漲，指導學生完成課內(nèi)作業(yè)，并將學生的作品及時展示，增加學生的自信心。而對照班主要是以教師的講解、演示為主，學生只能被動地學習欣賞，在很多情況下，教師的講解已占據(jù)了課堂的大部分時間，所以學生練習的時間就很短，只能采用單一的線條形式來表現(xiàn)，如果選用色彩或水粉的形式，作業(yè)就無法在課堂上完成，效率低下。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，基于QQ群網(wǎng)絡(luò)平臺的美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學不僅可以實現(xiàn)分層教學，還可以幫助學生有效地完成知識傳遞，但是翻轉(zhuǎn)課堂需要教師有充分的知識儲備和課堂把控能力，對教師個人的能力要求非常高。教師不能簡單地把資源傳送給學生看，而是要高效地組織學生完成知識的內(nèi)化?；赒Q網(wǎng)絡(luò)平臺的美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂只是一種教學手段，更重要的是我們要清楚：我們到底要培養(yǎng)什么樣的學生？
參考文獻：
[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 識字 教學
信息技術(shù)環(huán)境在小學語文識字教學中的廣泛使用是符合現(xiàn)在信息時代的需求的，也是符合學生學習心理發(fā)展規(guī)律的。信息技術(shù)的進入，讓識字教學的形式更加豐富、教學的手段也更加多樣、教學的反饋更加及時。
1 識字教學是低年級語文教學的重要任務(wù)
教師要教給學生識字的方法，培養(yǎng)識字的能力，提高對漢字的識字的能力，在識字的過程中又要重視寫字的指導。如采用傳統(tǒng)的教學方法、手段和教學的過程來進行漢字的基本筆畫、筆順、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)的教學，就顯得死板單調(diào)。教學過程中，教師只扶不放，學生只記不學，教師的主導作用和學的主體作用都沒有得到充分的發(fā)揮。學生要掌握漢字，還得死記硬背，反復抄寫，且得不到鞏固。識字教學的效率低下。陳舊的教學方法不利于學生素質(zhì)的提高，不利于減輕學生過重的課業(yè)負擔。然而在信息技術(shù)環(huán)境下，計算機有其特殊的功能，可以重寫，可以重點部分突出提示，它可以代替老師示范的全部過程，而且還可以更積極的調(diào)動學生的學習興趣。
2 小學階段有較重的識字任務(wù)，識字教學是小學語文教學的重頭戲之一
尤其是低年級，許多課時都是圍繞識字展開。所以，優(yōu)化識字教學，打下扎實基礎(chǔ)，對中、高年級語文教學，甚至學生的終身教育都是大有益處的。低年級兒童的學習并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性。這就使得苦口婆心地勸說、枯燥乏味地訓練效果不佳?，F(xiàn)代科技的結(jié)晶一一多媒體技術(shù)為我們提供了一把打開成功之門的金鑰匙。多媒體技術(shù)，顧名思義，即將聲音、文字、圖畫、動畫、視頻等形式合理組合的技術(shù)，以此來創(chuàng)造生動有趣、對多種感官形成刺激的環(huán)境，優(yōu)化教學過程、提高教學效率。信息技術(shù)環(huán)境下學生在識字教學過程中首先，能更好的調(diào)動學生的學習興趣；其次，更能充分的調(diào)動學生的視覺、聽覺共同學習，讓孩子的學習的注意力更加集中；再次，可以利用信息技術(shù)及時的反饋學習情況給老師，老師可以做出及時、有效的調(diào)整。
同時，就社會的發(fā)展來開，在識字教學中使用信息技術(shù)，也可以培養(yǎng)孩子的信息技術(shù)素養(yǎng)，讓孩子以后在信息時代的社會中可以通過信息技術(shù)自己學習。在課堂中老師交給了學生知識外，也交給了學生利用信息技術(shù)學習知識的方法。學生可以照著老師的方法自己學習更多的知識。這在以后的信息時代中是學生繼續(xù)學習和生存的重要技能。
3 對于老師而言，老師們也是信息時代社會中的一員
老師們的信息技術(shù)的提高是必須的。當信息技術(shù)環(huán)境進入識字教學之后很多老師都感覺到信息技術(shù)的使用讓課堂的效率更高了，老師也減少了制作傳統(tǒng)教具的時間，同時老師可以很快的得到學生的反饋，并可以利用信息技術(shù)幫助自己很快的分析出一些準確的統(tǒng)計數(shù)據(jù)?，F(xiàn)代教學技術(shù)的優(yōu)勢，彌補了一般直觀教學的不足。由于計算機的特定功能，它給識字教學的直觀性方面提供了優(yōu)越的條件。先進的直觀教學，使教師實現(xiàn)了圖像、文字和語言的互補，又提高了學生感知、認知、確知和反饋的程度。計算機所顯示出的每個漢字的一筆一畫，筆順規(guī)律，筆畫數(shù)，每一筆，每一字的書寫方法、位置都是動態(tài)的，且有提示、重寫等特點，因此直觀性更強。教師利用直觀材料，指導學生有目的地定向、定位觀察，使學生充分地感知所學的每一個漢字。學生通過操作，再現(xiàn)漢字整體形象和部分筆畫、部首的形象，確認已知、鞏固學字成果，反饋學習效果，確立正確的感知。因此現(xiàn)代直觀教學是對傳統(tǒng)識字直觀教學和其他電教的直觀教學的繼承和發(fā)展。當然，它的識字和教學效率是明顯的。教師的課堂教學容量增大，節(jié)省了教學時間。
4 對于學生而言，信息技術(shù)進入識字教學的中
