發(fā)布時間：2023-07-04 16:26:16
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數(shù)字教育課題樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞： 高等職業(yè)教育；電子技術；多媒體教學
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）16-0237-02
0 引言
多媒體教學其實古已有之，教師一直在借助文本、聲音、圖片來進行教學。但是在20世紀80年代開始出現(xiàn)采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用與課堂教學，這種教學技術又稱多媒體組合教學或電化教學，90年代起，隨著計算機技術的迅速發(fā)展和普及，多媒體計算機已經逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機，并借助于預先制作的多媒體教學軟件，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，來開展的教學活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學（computer assisted instruction，即CAI）。筆者談談在《電子技術》課程教學中應用多媒體技術的經驗和體會。
1 《電子技術》課程概述
《電子技術》課程是應用電子技術、電力電子、機電一體、汽車電子等專業(yè)的一門專業(yè)技術基礎課，其重點研究和闡述《電子技術》中必要的基礎理論、電路的組成和原理、元件的作用和檢測方法、放大電路、振蕩電路正常工作的在路檢測法、電子設備的維修技能。具有很強的應用性和實用性。
2 《電子技術》課程多媒體教學的優(yōu)點
根據《電子技術》課程的專業(yè)性、實踐性、應用性等特點，筆者在日常教學中靈活運用多媒體技術，較傳統(tǒng)的板書、畫圖、演示的教授方法顯現(xiàn)了頗多的優(yōu)點，收到了較好的教學效果。
2.1 動態(tài)性，有利于反映概念及過程，有效地突破教學難點 在《電子技術》的教學過程中，若正確使用多媒體技術可以大幅度的提升教學效果，特別是抽象枯燥的知識內容（如：元器件的結構、工作過程和原理），學生很難理解，教師即使配以模型、掛圖加以說明，也是一些呆板的靜態(tài)教具，花了大量的時間和精力講解，學生還是難以接受、不能理解，教學效果不佳。如在講PN結的形成及其單向導電性，涉及到PN結內部載流子的運動（多子的擴散、少子的漂移、復合），用傳統(tǒng)的方法講解學生很難理解，筆者采用多媒體技術將擴散、漂移、復合過程動畫演示在銀幕上，學生一看茅塞頓開，即刻了解了PN結的形成過程，知曉了PN結的單向導電性的原由。
2.2 圖文聲像并茂，培養(yǎng)學生的興趣和能力 圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力、培養(yǎng)學生的興趣和能力。如我在講三極管工作狀態(tài)（放大、截止、飽和）在線測試判斷方法（這是學習電子技術專業(yè)的學生必須掌握的方法，是電子設備維修必須的基本技能）時，我事先用攝像機把對三極管工作狀態(tài)示范測試判斷過程攝制好，配上講解，制成短片，然后在多媒體教室播放給學生觀看（有特寫、有整體、有萬用表的使用、有測試的方法和步驟。有測試判斷的結果：放大狀態(tài)——發(fā)射結正偏，集電結反偏；截止狀態(tài)——發(fā)射結反偏或零偏，集電結反偏；飽和狀態(tài)——發(fā)射結正偏，集電結正偏或零偏。還有引申的結論：放大狀態(tài)——C極與E極之間的等效電阻線性可變，相當于一只可變電阻，電阻的大小受基極電流大小的控制。基極電流大，C極與E極間的等效電阻小，反之則大。截止狀態(tài)——C極與E極之間等效電阻很大，相當于開路。飽和狀態(tài)——C極與E極之間等效電阻很小，相當于短路；），學生們記憶深刻，很快就掌握了這個基本技能。學生興趣十足，個個躍躍欲試。在進一步的維修實踐中，學生分析問題解決問題的能力得到了極大的提高。
2.3 課件上網，提高了教學效率 把電子課件上網（校園網），有更多的學生參與學習，節(jié)約了空間和時間，提高了教學效率；學生可以隨時隨地上網學習、復習，有利于突破教學難點和克服遺忘；學生可針對自己的學習情況，有選擇性的學習，針對不同層次學生（因材施教）的教學成為可能；學生能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；提供多媒體實驗實現(xiàn)了對普通實驗的擴充，通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。
3 《電子技術》課程多媒體教學的不足之處
①助長了教師及學生的惰性。過分地強調課件的重要性，認為只有使用課件才能把課上好，甚至認為板書都是多余的，教師成了一個點擊鼠標的工具，電子板書占據了整堂課，學生不再認真做筆記，而更依賴于拷貝教師的教案，聽覺和視覺成了一節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)。孰不知親手演練才是學生學習及鞏固知識最重要的環(huán)節(jié)。②內容華而不實。教師在制作課件時，為了提高學生學習的興趣，過多地加入了音樂視頻及其它一些動畫，雖然課堂氣氛變得很活躍，但課堂的重難點并不突出。③在教學過程中與學生的交流不夠。在網絡教育環(huán)境下學習，教師埋頭于操作電腦，只注重教學課件的進度，忽視了與學生交流的過程，在這種情況下，除非學生具有較強的自制力和學習自覺性，否則上課很容易“開小差”，無法保證教學的質量。此時，就要將傳統(tǒng)的教學方法引入進來，加強教師與學生之間的溝通，使學生的自律性、自覺性都得到有效促進。
4 結束語
在信息時代，我們既要利用多媒體知識來豐富我們的教學，又要運用傳統(tǒng)的教學方式來促進學生與教師之間的互動，以求獲得最佳的學習效果。如果完全拋掉了傳統(tǒng)，那么創(chuàng)新就成了無源之水、無本之木。原有的不能傳承，新的又難以為續(xù)，教學處于無所適從的尷尬境地，教育就形成了斷層。因此，我們只有審慎地對待傳統(tǒng)才有真正意義上的創(chuàng)新。我們在教學改革實踐中，只有充分地認識到它的優(yōu)點和長處，才能去合理地利用和改造它。多媒體教學雖然有很多的優(yōu)勢，但是它不可能解決教學中的所有問題，因此夸大多媒體的作用，試圖以多媒體教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學的做法是不現(xiàn)實的。無論傳播媒體怎樣先進，不管它的功能如何完善，它們都不可能完全取代傳統(tǒng)教學手段；特別是高等職業(yè)技術教育（如電子技術）是實踐性很強的學科，需要勤動腦多動手，動手檢測、動手實驗、動手制作、動手維修、動手實訓、動手頂崗實習（校企合作）?？傊?，多媒體已經成為教師教學的好幫手，在《電子技術》多媒體教學活動中，發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢克服其不足，把多媒體教學和傳統(tǒng)教學方法有機的結合起來會收到很好的教學效果，會培養(yǎng)出大批的優(yōu)秀的電子技術人才。
參考文獻：
[1]韓猛.對多媒體教學的幾點思考[J].中國水運（學術版），2007（04）.
【關鍵詞】數(shù)字媒體藝術專業(yè) 應用型 教學改革
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0250-01
數(shù)字媒體藝術專業(yè)在我國的發(fā)展時間相對較晚，但已有十余載。近年來，國家對數(shù)字媒體藝術專業(yè)人才有著更高的要求，因而培養(yǎng)應用型專業(yè)人才尤為重要。就目前專業(yè)本科教育現(xiàn)狀而言，不能滿足應用型人才培養(yǎng)需求。對此，高校有必要促進數(shù)字媒體藝術專業(yè)向應用型專業(yè)的快速轉變和過渡，推動教學改革的發(fā)展進程。
一、數(shù)字媒體藝術專業(yè)本科教育現(xiàn)狀
數(shù)字媒體藝術專業(yè)本科教育雖然成為獨立學科，在高等教育體系中占據重要地位，但其發(fā)展時間相對較短，存在不成熟之處，可能阻礙教育發(fā)展進程。首先，教師隊伍建設水平相對較低，高校專業(yè)未能為教師提供良好的教學環(huán)境，導致教育存在缺失。其次，在專業(yè)人才培養(yǎng)中，過于注重理論知識的傳輸，忽視培養(yǎng)和提升專業(yè)人才的實踐技能水平，導致教育教學模式與社會崗位需求相脫節(jié)，難以為學生營造美好的未來。最后，高校開設數(shù)字媒體藝術專業(yè)時，對實踐教育平臺的構建較少，對應用型教學改革帶來消極影響[1]。
二、數(shù)字媒體藝術專業(yè)向應用型專業(yè)教育轉變的必要性
實現(xiàn)數(shù)字媒體藝術專業(yè)向應用型專業(yè)教育的轉變，具有必要性。首先，伴隨社會的發(fā)展，對應用型專業(yè)人才有著更高的要求，只有實現(xiàn)應用型教育的過渡，才能為培養(yǎng)應用型人才奠定堅實的基礎條件。其次，應用型專業(yè)教育轉變，是數(shù)字媒體藝術專業(yè)本科教育未來發(fā)展的必然趨勢，通過教育轉變，可進一步培養(yǎng)和提升專業(yè)人才素質，充分激發(fā)人才潛能，為數(shù)字媒體藝術專業(yè)更好發(fā)展指明方向。由此可見，加快數(shù)字媒體藝術專業(yè)向應用型專業(yè)教育的轉變是必要的。
三、數(shù)字媒體藝術專業(yè)向應用型專業(yè)轉變的教學改革
（一）加快師資隊伍建設
教師是數(shù)字媒體藝術專業(yè)教學的實施者，決定著教育教學的成敗，所以，在促進該專業(yè)教學向應用型專業(yè)轉變的教學改革中，加快師資隊伍建設十分關鍵?！半p師型”、“復合型”教師團隊建設，是對該專業(yè)教師的要求。首先，學校應組織教師定期深入企業(yè)，進行頂崗實習或參與各工程項目。其次，學校聘請資深的專家及專業(yè)技術人員，蒞臨學校指導，針對高校師資隊伍建設中的不足問題加以指正[2]。
（二）確定專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)模式
數(shù)字媒體藝術專業(yè)培養(yǎng)應用型人才時，應確定有效的人才培養(yǎng)模式，引導學校人才培養(yǎng)活動的深入開展。該專業(yè)培養(yǎng)應用型人才時，必須培養(yǎng)計算機專業(yè)和藝術設計專業(yè)的應用復合型人才。首先，高?？刹捎谩?+1”的人才培養(yǎng)模式，即專業(yè)學生大一至大三年級時，在校內學習既定的專業(yè)理論知識和基礎技能，大四年級時，深入企業(yè)或專門的校外實踐基地而參與實習，跟進相關項目，既積累經驗，又能提高應用能力，為專業(yè)教育實現(xiàn)應用型教育的過渡創(chuàng)造有利條件。其次，根據該專業(yè)的職業(yè)崗位定位而確定人才培養(yǎng)模式，以滿足應用型專業(yè)教育需求。
（三）構建理論與實踐相結合的教學體系
數(shù)字媒體藝術專業(yè)是計算機和藝術的結合，因而在應用型專業(yè)教學改革進程中，應構建理論與實踐相結合的教學體系。首先，在創(chuàng)設理論教學體系時，相關教育工作者應進行全面的市場調研，以了解社會職業(yè)崗位需求，并力求理論知識與技能的聯(lián)系性。其次，創(chuàng)設實踐教學體系時，相關人員應增設實踐課程，以提高學生的實踐水平，滿足社會崗位需求[3]。
新時期，高校數(shù)字媒體藝術專業(yè)發(fā)展中，應以培養(yǎng)應用型人才為標準，既加快教學改革進程，又能為社會培養(yǎng)一批批合格的應用型人才。在數(shù)字媒體藝術專業(yè)本科教育向應用型專業(yè)教學改革的轉變中，必須加快師資隊伍建設，確定專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式和構建理論與實踐相結合的教學體系。
參考文獻：
[1]鮑楓，王以寧.英國高校數(shù)字媒體人才培養(yǎng)模式研究及其啟示[J].外國教育研究，2011，12：44-49.
[2]苗蘋，程顯峰，吳乃群，等.新媒體與數(shù)字媒體專業(yè)產學一體化的多維探究[J].美術教育研究，2012，21：147.
[3]楊祥民，王平.數(shù)字媒體藝術專業(yè)建設與教學培養(yǎng)模式探析[J].創(chuàng)意與設計，2016，01：79-84.
1 臨床資料和治療結果
我們自1994年以來施行脂肪顆粒注射移植手術19例,其中女性16名,男性3名,共27個部位,單次單個部位最大注射量為200ml(靜置分離后)。其中有1例上臂凹陷和1例單側Poland綜合征患者行兩次移植,間隔均為6個月。隨訪時間在6個月以內的有3例,最長隨訪時間4年半。病例情況見附表。
在產生并發(fā)癥的患者中,3名女性行單側隆乳術,脂肪顆粒注射移植后1例為一側發(fā)生感染,另兩例為單側出現(xiàn)硬結(其中之一為Poland綜合征患者)。1例下瞼移植的并發(fā)癥為移植脂肪量過多?？偟牟l(fā)癥發(fā)生率為14.8%,感染率為3.7%(按部位統(tǒng)計)。其余病例移植效果醫(yī)患均感滿意,(見圖1～4)。
2 手術步驟與方法
2.1術前評價全身情況應注意糖尿病史、甲狀腺功能亢進病史、過敏史、出血史、體重波動情況和心理狀況等。對受植部位應考慮該部位皮膚的彈性、松弛度、與深部組織的聯(lián)系等情況,擬移植部位的組織層次、血運、活動度、有無正常脂肪組織、有無急慢性炎癥等。
2.2供區(qū)選擇我們選用供區(qū)的次序為上臂、大腿、臀部、腹部和骼腰部。在需要做較大體積的移植時,如雙側隆乳術,常須選擇多個部位作為供區(qū),在移植時,應將各個供區(qū)抽吸出的脂肪一分為二,分別移植于每側。
2.3麻醉方法局部浸潤麻醉或全麻。在全麻時一般僅在擬進行抽吸的部位注射含1∶1000000腎上腺素的生理鹽水,注射量為擬抽吸量的1～3倍;在局部浸潤麻醉時,我們常用Pitman的配方:
1∶1000腎上腺素 1ml
5%碳酸氫鈉 8.4ml
2%利多卡因 25ml
生理鹽水 1000ml
2.4抽吸方法 在進行較大量移植時,應用內徑為4mm的medicon吸頭或內徑為3.7mm或5.6mm的TunipTM標準吸頭接60ml注射器抽吸;較小量移植時,就用18號硬膜外腔穿刺針接20ml注射器抽吸。
抽吸出的脂肪在注射器內直接加沖洗液洗滌以減少污染機會。我們常用復方乳酸鈉葡萄糖注射液洗滌抽吸物,洗凈后將注射器倒立靜置這時游離脂質浮于注射器尾部于移植前將水分排除。
2.5注射移植方法 注射的操作原則是均勻彌散及分層注射,應避免將注射器尾部的游離脂質注入體內。注射后按摩移植部位以使移植物均勻散布。在需大量移植的部位、皮膚與深層結構粘連的部位,多采用少量分次注射。再次注射的間隔時間應在6個月以上。
2.6術后處理 應用柔軟妥貼的包扎,注意避免因姿勢或原因使移植物過多地移向低垂部位;每日對受區(qū)進行輕柔的按摩;注意觀察移植部位有無紅腫、異常疼痛、硬塊、波動感等感染跡象。
3討論
3.1通過臨床實踐我們體會,脂肪顆粒注射移植是一個安全有效的手術,但如果操作不當也可能造成移植部位的嚴重病損。常見的并發(fā)癥有脂肪液化、感染、纖維化、膿腫、供區(qū)畸形等。我們認為以下原則是現(xiàn)實地提高移植效率和減少并發(fā)癥的關鍵:①盡可能少的組織損傷;②避免染染、異物及血腫、血清腫;③移植物的均勻散布;④妥善的包扎制動和適宜的;⑤術后按摩;⑥分期手術[1]。
3.2據有些學者認為,耳廓、頭皮、唇部、、真皮內、肌肉內等部位,通常不存在脂肪小葉結構,因而可能缺乏適宜脂肪細胞生長的微環(huán)境,移植后效果不佳,故不適于作為移植的受區(qū),但我們未做此方面驗證。
3.3應用吸引器尤其是高負壓的吸引器進行抽吸,會對脂肪顆粒造成過多的損傷,并使污染機會增加,招致受區(qū)過度的炎癥反應,因此可能造成較多的感染和纖維化。
3.4在早期進行脂肪移植隆乳術時,我們除在乳腺后面注射移植外,還在的皮膚下層注射移植,結果造成一些皮下硬結。推測其原因是乳腺與皮膚之間存在較多的纖維網隔結構,注射的脂肪顆粒未能均勻地彌散。曾有1例隆乳術后發(fā)生脂肪液化并出現(xiàn)感染跡象,我們在乳暈邊緣做一個小切口進行沖洗和引流,使病情得到控制,從而避免了受區(qū)嚴重受損。
3.5經過細致的操作,移植后的存活率可能遠高于傳統(tǒng)上認為的40%～60%,因此在進行面部脂肪移植時應注意避免注射過多[2]。我們收治過1例一側下瞼袋切除術后局部凹陷的患者,在眼輪匝肌深面注射移植了1ml脂肪顆粒,結果形成新的“眼袋”,只得再次手術將其切除。抽吸出的脂肪顆粒經洗滌后靜置30分鐘,但浮在水面上的脂肪顆粒仍混有約10%～30%的水分[3],因此在估算注射量時應予考慮。
參考文獻
1 Niechajev I, Sevcuk O. Long-term results of fat transplantation: clinical and histologic studies. Plast Reconstr Surg. 1994;94(3):496
2 戚可名,王雪,熊斌等.脂肪顆粒注射移植的實驗研究與臨床應用.中華整形燒傷外科雜志.1994;19(2):108
關鍵詞：電工電子技術 一體化教學 教學改革
電工電子技術是一門實踐性很強的學科。中職學校電工電子技術課程設置和教學一方面遠離生產實際，理論教學與實訓教學分離直接造成了理論與實訓教學脫節(jié)，不但給學生的學習造成很大困難，也影響了教學質量的提高和應用型、技能型人才的培養(yǎng)。因此，為了切實提高教學質量，為社會培養(yǎng)合格技能型人才，學校對電工電子技術一體化教學模式進行了有益探索和實踐。
一、教學內容的改革
1.修正教學計劃
教學計劃是教學安排、組織的依據，是實施一體化教學的前提。結合學院實際情況和學生的特點，依據知識夠用、重在實踐的準則，教師將電工電子技術基礎課程按其所包含的知識和技能，按照由簡單到復雜，由單一到綜合的順序分解成若干個學習任務，每個學習任務依據不同的知識點又分成若干個子任務。通過在教學中反復修改和完善，我們制定出了《電工電子技術課程標準》。
2.教材一體化
一體化教材是實施教學的基礎，依照《電工電子技術課程標準》和職業(yè)技能鑒定標準，我們組織教師編寫與其相配套的一體化教材，以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力為目標，按照科學性、針對性、實用性的原則進行編寫，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育重知識應用和重技能提高的特點。教師在具體實施的過程中還配套編寫課件等相應的教材。
二、教學方法和手段的改革
采用一體化的教學模式，教師的教學方式變得靈活多樣。從傳統(tǒng)課堂，教師講授學生被動接受，轉變成一體化課堂，學生為主體教師為引導的模式。從理論教學和實訓教學分離變成了理論實訓一體化的模式。學生通過完成教師所設定的工作任務，制訂工作計劃，在實施計劃的過程中學到完成任務所用到的知識點和技能點。一體化教學模式培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力等綜合職業(yè)能力，以實際工作過程貫穿整個課堂，增強教學的直觀性，充分體現(xiàn)學生的主體參與作用，有助于彌補教學和實際生產的脫節(jié)問題。
三、師資隊伍的建設
一體化教學改革的關鍵就是建設一支“雙師型”專業(yè)化教師隊伍。也就是要求老師不僅要有扎實的理論知識，還要有極強的實踐動手能力；不僅要有駕馭課題、組織教學的能力，還要具有工程師的實踐操作、解決實際問題的能力。學校通過一方面組織教師參加校內舉辦一體化教師培訓，一方面派專業(yè)教師到其他一體化改革的優(yōu)秀學校參觀學習，另一方面派遣教師下廠參觀見習、頂崗鍛煉，平時每周六上午所有教師學習等多種形式提高教師的專業(yè)素質水平和教學能力。在每學期教務處還采用聽課、檢查教學資料、開展觀摩課等形式督促自我學習。學校還組織專業(yè)教師積極參加職業(yè)技能鑒定，取得相應工種的職業(yè)資格證書，并鼓勵其參加本專業(yè)各類技能競賽，促其成長；通過從工科院校引進高學歷人才，從企業(yè)引進高技能人才，使學校擁有一支能勝任專業(yè)一體化教學任務、較為穩(wěn)定的“雙師型”師資隊伍。
四、教學條件一體化
要實施一體化教學，就必須具有既能滿足理論教學、又能滿足實訓教學的實訓場地，也就是一體化工作站。學校按照一體化教學的要求，建立相對完備的、具有一定先進性的、與培養(yǎng)目標教學計劃相適應的校內實訓基地。現(xiàn)有電子、電力拖動、PLC、照明線路等多個一體化工作站，為一體化教學的開展奠定了堅實的基礎。
五、一體化教學應該注意的問題
一是規(guī)范一體化教學過程管理，切實提高一體化教學質量。一體化教學要嚴格按照教師布置任務、制訂工作計劃階段、項目實施階段，學生在教師的指導下進行實踐操作、總結和評價教學，程序按要求實施。
二是推進教學改革，提高教師的業(yè)務能力和教學水平，培養(yǎng)出一支既能勝任理論教學又能指導實訓操作的“雙師型”專業(yè)化教師隊伍。
三是結合“產學”合作辦學機制，繼續(xù)積極探索工學結合、校企合作的“教學做”一體化案例教學途徑。
一、基于網絡資源的主題教學的理論依據
所謂基于資源的主題教學，是指學習者圍繞一個主題，通過充分發(fā)掘和利用各種不同的資源，并遵循科學研究的一般規(guī)范和步驟而進行的一系列探究活動。其目的是為了讓學習者提高問題解決、探究、創(chuàng)新等能力，促使學習者的學科素養(yǎng)和信息素養(yǎng)同時得到提升。
基于資源的主題教學模式的理論依據是建構主義教學理論。建構主義認為，學習是獲得知識的過程，但知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。因此在信息技術課堂上，教師構建良好的探究學習環(huán)境，幫助學生在網絡資源環(huán)境下利用已有的知識結構來建構新的知識非常重要。
二、基于網絡資源的主題教學在信息技術課堂中的實施
1.主題的開發(fā)。
主題要整合教學目標、學習內容或學習任務。選擇的主題必須讓學生感到熟悉、親切、有趣，要與學生的生活現(xiàn)實和時展密切相關。主題的開發(fā)需要考慮兩方面因素：（1）以劣構性問題為主。在課前根據學生的已有知識，開發(fā)以劣構性問題為主的主題，劣構性問題能較好地培養(yǎng)學生批判性思維能力、人際交往能力、實踐能力等綜合能力。（2）落實三維教學目標。使學生在學習的過程中獲得知識、培養(yǎng)能力和發(fā)展情感。讓學生將所學知識應用于實際，以培養(yǎng)學生分析、解決實際問題的能力。
2.主題教學過程的探究活動。
探究是基于網絡資源的主題教學模式開展的核心手段。在課堂教學中，學生利用網絡資源從多方面不斷追究問題所在，描述問題產生的情境，這樣，使學生進入問題情境，擁有問題意識，真正成為教學的主體。探究活動是使學生達到知識技能目標、過程方法目標和情感態(tài)度與價值觀目標的關鍵，讓學生在探究問題、解決問題的過程中完成新知識的建構。
3.探究學習環(huán)境的有效構建。
從信息技術的教學內容出發(fā)，基于學生已經掌握了的信息處理工具知識如Word、PowerPoint的使用，為滿足特定教學情境需要，必須構建靈活的探究學習環(huán)境。在探究過程中，教師需要根據學習目標提供恰當?shù)馁Y源，學習者自己根據自己的需要確定目標，然后確定查找哪些資源。在探究的過程中，教師要促進學習者與資源相互作用，要根據學習者的需要進行，而不能預先設計好。
4.基于網絡資源的主題教學實踐模型。
基于網絡資源的主題教學以主題開發(fā)為前提，以活動探究為核心，以信息技術為支持，使學生在特定的資源環(huán)境中建構出新的知識。
一、體育教師首先要認識體育課結束部分的重要性
1、清楚體育課結束部分的目的是什么,主要目的是使學生由緊張的運動狀態(tài)過渡到相對安靜狀態(tài)。人體運動中血液在四肢大量堆積，積極性放松可以促進血液回流大腦和心臟，可以縮短過渡到相對安靜狀態(tài)的時間，對運動后的身體恢復起到事半功倍的效果。
2、做好體育課結束部分可以化解與文化課的沖突，因有其他科老師經常反映，學生上體育課后經常是滿頭大汗，情緒興奮，不能安靜地在體育課后來上自己的課。因此，從某種意義上講，合理的身體放松還可以使學生為更好地上好體育課后的下一節(jié)其他課做好準備。
3、在一節(jié)45分鐘的體育課，結束部分的時間一般為3-5分鐘，結束部分從整個教學時間上看，只是極少的一個部分，但是從教學的整體上看又是不可或缺的一個重要部分。因此，要求教師必須抓住有限的時間，合理地去安排每一項活動內容，避免因整隊、講解而造成時間上的浪費。
4、結束部分的內容可以安排一些逐步降低運動負荷的由動到靜、由快到慢、由劇烈到平緩的練習，如徒手的放松、音樂舞蹈的放松等動作比較緩和的活動，來消除運動所造成的疲勞，以降低學生中樞神經系統(tǒng)的興奮性，加速循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和各器官由運動狀態(tài)進入到非運動狀態(tài)。
5、結束部分的組織教法一般可以采用全班集體形式進行，如果在基本部分是分組練習，各組練習的性質不同，也可按小組進行放松活動。結束部分采取的組織方法一般與上課開始時的四列橫隊一樣，但有時候可以根據教學場地、器材、內容、學生人數(shù)的不同靈活變化，如成圓形、三五人一組等等。
二、 體育教師要了解體育課結束部分的運用原則
1、結束部分放松的強度應根據課的主教材的練習強度而定，強則大，弱則小，同時做到一般性放松活動和專門性放松活動相結合的原則。
2、結束部分放松活動的內容要根據課的主教材性質選擇，多勞部位多放松，全身活動全身放松，達到放松活動運動量的適當性原則。
3、結束部分的放松活動的手段、方式要根據學生的年齡、性別等特征選擇，多采用學生感興趣的游戲等放松練習，做到內容選擇的適當性原則。
4、結束部分有針對性的放松活動能幫助學生消除疲勞，促進體力恢復，提高學生下節(jié)文化課的學習效率、做到放松活動的有效性原則。
5、結束部分有針對性的放松活動能預防學生運動后的不良反應及運動損傷，保證學生的身心健康放松活動方式方法策略的科學性原則。
三、 體育教師進行結束部分方法內容的選擇
1、體育課中有時會由于整堂課學生的腕關節(jié)跟肩關節(jié)用的相對較多、受力較大，所以在放松上肢時采用：兩人一組，互相抓住手指，上肢前傾，雙肩雙臂不停的互相抖動大約1-2分鐘至發(fā)熱為止；模仿鳥類輕柔揮翅動作，使肩部及上肢各關節(jié)在柔和的揮擺中得到放松。
2、下肢的放松活動方法有散點站位，依次抬起自己的左右腿，兩手輕叩大小腿的肌肉，對于重點的部位重點拍打叩擊；兩人一組背靠背，兩人手臂互相套在一起，一名同學將另一名同學背起，另一名同學全身放松躺在這名同學身上，進行抖動放松，然后互換；利用學生比較喜歡的兔子舞進行腿部放松，在優(yōu)美的音樂下，學生的心情愉悅，放松效果會更好。
3、心理放松的方法有在舒緩的輕音樂的襯托下采用意念放松的方式，具體做法：有身體完全放松，閉上眼睛，想象著正在一個非常舒適的環(huán)境中，悠然自得的閑庭信步。有兩腿分開與肩同寬，兩手下垂，用鼻子深呼吸，用嘴緩緩吐氣。有兩臂同時緩緩前平舉、上舉再慢慢放下，舉臂時吸氣，放下時呼氣。
四、體育教師安排學生在運動中進行自我調節(jié)
1、在長跑中教學中，當出現(xiàn)“極點”現(xiàn)象時，提醒學生有不良感受也不要停下，要不怕困難，利用調節(jié)呼吸、改變步幅和擺臂的幅度等動作進行調整，可以很快使“極點”現(xiàn)象消失，最終取得良好成績；從中也培養(yǎng)了學生吃苦耐勞、頑強的意志品質。
2、在體操教學中，面對高低杠、雙杠、支撐跳躍等難度大的動作，要利用練習間歇時間，引導學生用腹式呼吸或意念放松調整，以達到心跳平穩(wěn)、情緒平靜、注意力集中的適宜的心理狀態(tài)，去做高難度動作的練習，并獲得成功，完成學習任務。
五、體育教師引導學生進行自我評價的策略
1、根據體育課自身的特點，學生的評價不易過多，一般從上課的參與度、練習情況、紀律、合作、創(chuàng)新等方面引導學生進行自我評價。
2、評價的內容要根據當時學生的學習和表現(xiàn)情況有針對性的進行。時間不易過長，只要學生能夠正確認識到自己的優(yōu)點和不足以及收獲，能從評價中為自己以后的行為起到激勵和促進作用就很好。
3、評價的最終目的是促進學生原有水平的提高和進步。如果談的是自己的得失或者是收獲，最好特意留出一些時間進行。有條件的每星期或者每月多要引導學生進行多方面的評價，以真正達到以評促教，師生共同成長的目的。
關鍵詞：數(shù)字媒體藝術；實踐教學；科技創(chuàng)新
作者簡介：錢麗娜（1982-），女，江蘇常州人，河海大學機電工程學院、疏浚技術教育部工程研究中心，講師；丁治中（1980-），男，江蘇丹陽人，河海大學機電工程學院，講師。（江蘇 常州 213022）
中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）29-0097-02
20世紀以來，以創(chuàng)意文化產業(yè)為主導的新興產業(yè)受到全世界的廣泛關注并得到迅速發(fā)展，社會對數(shù)字藝術設計人才的需求量和專業(yè)素質要求也在不斷提高。以河海大學為例，河海大學是一所擁有近百年辦學歷史，以水利為特色，工科為主，多學科協(xié)調發(fā)展的教育部直屬全國重點大學，其數(shù)字媒體藝術專業(yè)創(chuàng)辦于2007年，招生對象以理工科學生為主。理工科學生如何結合自身特點學好藝術設計，同時在以理工科為主兼有少量文科專業(yè)的背景下如何有效利用學校的優(yōu)勢資源尋求更好地發(fā)展，是目前需要重點研究的課題。
數(shù)字媒體藝術屬于創(chuàng)意文化產業(yè)范疇，但不是純藝術學科，它具有高知識性特征，與藝術設計學、信息技術、傳播技術和自動化技術等學科密切相關，呈現(xiàn)出藝術化、智能化和數(shù)字化的綜合特征，應用性強，是多學科的交叉，其專業(yè)本質體現(xiàn)了實踐教學的重要性。實踐教學必須以培養(yǎng)學生基本素質和專業(yè)技能為前提，從數(shù)字媒體藝術的實際出發(fā)并結合優(yōu)勢學科的發(fā)展平臺，有針對性地加強對學生理論知識、操作能力、綜合素質的培養(yǎng)，建立以理論學習、項目驅動、產學結合為主線的實踐教學模式。[1，2]
一、構建具有鮮明特色的實踐課程，完善實訓體系
理工科背景的數(shù)字媒體藝術專業(yè)課程設置的特點在于培養(yǎng)學生在藝術與美學理念引導下，尋找各類數(shù)字制作技術與理念、創(chuàng)意的結合點，從而展開藝術創(chuàng)造活動。[3]基于社會對數(shù)字媒體藝術人才的需求和學校大環(huán)境下的學科發(fā)展，以數(shù)字媒體藝術、計算機科學與技術、設計學的基礎理論和實驗課程為專業(yè)課程平臺，借助水利、水電、機械等優(yōu)勢學科作為應用實訓平臺，加強實踐教學，提高學生的實際應用能力。
數(shù)字媒體藝術具有較強的實踐性，實訓課程的開設對專業(yè)發(fā)展具有舉足輕重的作用。因此要堅持推行實踐教學模式，強化“設計交流”、“專題設計”、“競賽專題設計”、“產業(yè)實踐”等實踐課程，將實踐課程與科技創(chuàng)新相結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、專業(yè)技能、團隊合作精神，訓練學生綜合應用各方面知識的能力及表達交流的能力（見圖1）。
“設計交流”和“產業(yè)實踐”課程主要以實踐課程為單位，由專業(yè)教師組織聯(lián)系，以參觀優(yōu)秀企業(yè)、大型展覽會或到企業(yè)進行實際考察實習等形式將學生帶出校外，開闊眼界，讓學生對專業(yè)的發(fā)展方向、市場需求有進一步的了解。
“專題設計”分為I、II、III，分別在第二至第五學年開設。專題由易到難，其開展一般以項目驅動的方式進行，通過模擬真實的類似工程進行項目組織、實施、結題等全過程訓練。例如，河海大學的教育部疏浚工程研究中心具有多套大型實驗設備，如臺車切削、泥沙輸送、絞刀吸土等設備結構復雜、原理深奧，不利于課堂教學和科研匯報。在這樣的需求下，以“專題設計”課程為依托，將該次專題具體命名為“疏浚實驗工作原理的三維動畫設計”，組織學生對不同實驗設備進行計算機三維動畫模擬，以動畫演示的方式展現(xiàn)其結構和運動，一目了然，清晰易懂，實現(xiàn)了雙贏。
“競賽專題設計”每學年都有開設，由專業(yè)教師組織本班學生參加，并通過學校每年的“素質能力與競賽”專項經費，鼓勵學生通過立項形式參加各級各類創(chuàng)新設計大賽。從2007年至今，獲得的國家級、省級、市級獎項已舉不勝舉。
二、教學實踐與科研項目結合，凝練專業(yè)特色
數(shù)字媒體藝術專業(yè)從全國來說都屬于年輕專業(yè)，要想更好更快地發(fā)展就要與優(yōu)勢學科結合，借助成熟的科研平臺來壯大自己，凝練出自己的特色。進行科學研究的過程就是將理論創(chuàng)造性地應用于實踐并解決問題的過程，是高校服務于社會的重要方式。一個綜合性的科研項目往往融合了多學科的專業(yè)知識，都具有一定的實際價值，這為教學提供了很好的素材，使所授課程更加豐滿、更具針對性。
1.成熟的科研平臺
從20世紀90年代開始，河海大學就有一些教師從事水電站多媒體演示、港口航道仿真、信息控制、計算機軟件插件開發(fā)等工作，這些成熟的科研平臺為數(shù)字媒體藝術專業(yè)的發(fā)展提供了良好的契機。河海大學數(shù)字媒體藝術專業(yè)依托疏浚技術教育部工程研究中心、常州市數(shù)字化制造技術重點實驗室等科研平臺，完成了絞吸式挖泥船模擬仿真系統(tǒng)、水電站多媒體演示系統(tǒng)、機電設備動畫模擬、南水北調工程三維虛擬展示等多個科研項目，探索了水利優(yōu)勢學科下如何發(fā)展數(shù)字媒體專業(yè)的發(fā)展新思路，為專業(yè)課程的改革和創(chuàng)新找到了突破口，更為開展教學提供了良好的實踐平臺。
2.項目驅動教學
為突出技術應用型人才的培養(yǎng)，應鼓勵教師將教學與實際科研活動結合起來，強化課堂內容的針對性、適應性和實用性。在教學內容設計時，將科研項目中的實際經驗和過程進行邏輯化、條理化，經過創(chuàng)新性的提煉后穿插到課程的相關知識點中，并通過作業(yè)的方式讓學生有效地參與進來。在教學內容的設置上，可采用“理論+案例”的任務驅動法，突出應用能力的培養(yǎng)，加強計算機輔助設計教學，增加實踐環(huán)節(jié)。課堂講解中，遵循理論聯(lián)系實踐原則。通過實例演示和項目制作，針對某一課題展開研討，并對課堂講授的理論和系列制作方法在實際項目中的準確運用進行評價和測試，使各知識點更具針對性，以調動學生的學習熱情（見圖2）。數(shù)字媒體藝術的許多專業(yè)課綜合性和應用性都較強，在課程實踐環(huán)節(jié)，將具體項目劃分成可獨立進行的子課題，學生以小組為單位分別承擔相應的課題。同時在課堂上，通過學生的現(xiàn)場，教師可對各個課題進行評價并給出相應的成績，各小組之間也可互評。
三、加強實驗室建設，共享實驗資源
實驗室是高等教育的重要組成部分，是拓展課堂教學的硬件平臺，擔負著大學生課堂實踐和課外創(chuàng)新研究的重任，完善的實驗條件和實驗機制對學生理解與掌握學科知識具有舉足輕重的作用。從實驗設施來看，本專業(yè)目前已經建成了數(shù)字動畫實驗室、渲染農場、虛擬演播廳、數(shù)字影像實驗室、Avid非線性編輯實驗室、數(shù)字音頻錄音室、多媒體機房等，如圖3所示。同時還可以共享使用學校教育部疏浚工程研究中心的虛擬仿真實驗室、市級數(shù)字化制造技術重點實驗室和工業(yè)設計專業(yè)實驗室等，形成了數(shù)字媒體藝術專業(yè)比較完善的實驗教學環(huán)境。這些穩(wěn)定的實驗資源為實踐類課程的開設和學生進行創(chuàng)新性實踐活動奠定了良好的基礎。從教學改革的角度看，常規(guī)的實驗課程改革已基本平穩(wěn)，要進一步深入，只有與實踐類課程和學生創(chuàng)新實踐結合，才有文章可作。
四、搭建校企平臺，構建實踐創(chuàng)新基地
創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)需要探索新的教育教學模式和方法。藝術設計是靈活的，因此拘泥于校內的教學無法滿足實際需求。為保證實踐教學的順利開展，需要建立較為穩(wěn)定的校外實踐教學產學合作基地。通過已創(chuàng)建的產學研基地和實踐實習基地，如常州市創(chuàng)意產業(yè)園、動漫基地、常州恐龍園等，推行校園、產業(yè)、國際聯(lián)動的三位一體的人才培養(yǎng)體系，積極拓展課題空間，將課堂所學的相關知識及時轉換為具有商業(yè)價值的產品。在階段性理論授課完成后，由授課教師根據企業(yè)的項目需求，將其劃分為可執(zhí)行的子模塊作為學生的實訓課題。另外，也可以邀請企業(yè)資深專家來校授課或講座，引導學生參與企業(yè)合作項目，組建創(chuàng)意研發(fā)團隊，進一步激發(fā)學生的學習熱情和主觀能動性。
五、結語
數(shù)字媒體藝術行業(yè)逐漸形成市場化體制，社會對新型的數(shù)字藝術設計人才的素質要求越來越高，對高校數(shù)字媒體藝術專業(yè)的教育提出了更高的要求，要求其專業(yè)技能和綜合業(yè)務能力符合市場要求，并與國際接軌。因此，教學改革是一項帶有方向性、開創(chuàng)性的工作，其實踐教學改革更要從社會實際出發(fā)，有針對性地構建學生知識體系，強調實踐教學的連續(xù)性和漸進性。數(shù)字媒體藝術專業(yè)目前在全國尚屬新專業(yè)，可借鑒的經驗較少，而且各個學校存在不同程度的差異，因此，只有走自己的特色之路并不斷完善，才能讓專業(yè)變得更強大。[3，4]
參考文獻：
[1]楊麗，萬華明.關于理工科高校數(shù)字媒體藝術專業(yè)建設的思考[J].南京藝術學院學報，2010，（4）：146-148.
[2]葉福軍，潘瑞，張帆芳.復合型數(shù)字媒體技術專業(yè)人才培養(yǎng)探討[J].新聞界，2009，（8）：126-127.
[關鍵詞] 電子學檔； 數(shù)字媒體； 教學模式
[中圖分類號] G434 [文獻標志碼] A
[作者簡介] 趙俊莉（1977—），女，山西新絳人。講師，博士研究生，主要從事數(shù)字媒體教育、虛擬現(xiàn)實與可視化、計算機教育等方面的研究。E-mail：。
一、新興的數(shù)字媒體專業(yè)軟件應用類
課程的教學模式亟待研究
新興的數(shù)字媒體專業(yè)是一個技術與藝術相結合的新專業(yè)，在該專業(yè)中，有很多課程如二維動畫設計、三維動畫設計、數(shù)字圖像處理、數(shù)字音頻技術等都屬于軟件應用類課程，其主要目的是讓學生不但要掌握堅實的理論基礎，而且還要具有熟練的制作數(shù)字媒體作品的能力，因此，在教學中不能只注重教授理論知識，更要注重學生的實踐操作能力的培養(yǎng)。很多教師在課堂中都讓學生在掌握軟件使用的基礎上，制作各類動漫作品，但在如何引導學生制作作品方面缺乏理論指導，對于學生制作的作品更是缺乏管理，學生之間的作品也缺乏交流和評價，因此，迫切需要研究以制作作品為主線的教學模式。
二、電子學檔的發(fā)展為數(shù)字媒體專業(yè)軟件
應用類課程的教學提供了新的模式
隨著網絡和多媒體技術的發(fā)展，以數(shù)字化形式記錄的學生學習檔案——電子學檔（Electronic Learning Portfolio，縮寫為ELP或E-Portfolio）應運而生?！半娮訉W檔是指信息技術環(huán)境下，學習者運用信息手段表現(xiàn)和展示學習者在學習過程中關于學習目的、學習活動、學習成果、學習業(yè)績、學習付出、學業(yè)進步，以及關于學習過程和學習結果進行反思的有關學習的一種集合體?！盵1]
利用電子學檔將學生制作的動漫作品進行收集與評價，能夠全面地記錄學生的學習信息和學習過程，大大方便了學生作品之間的交流，能極大地提高學生學習的積極性，有利于評價者從多個維度對學生進行評價，也有利于學生得到多方面的評價反饋信息，促進學生制作水平的提高。網絡化的電子學檔平臺還能提高動漫作品的整理、收集和保存的效率，節(jié)約學生的學習時間。智能化的電子學檔評價系統(tǒng)也能減輕教師的評價負擔，提高教師評價的效率。通過電子學檔平臺進行教學，可以極大地提高學生動手實踐的能力以及綜合運用知識的能力，這種教學模式非常適合于數(shù)字媒體專業(yè)軟件應用類課程的教學。
三、數(shù)字媒體專業(yè)軟件應用類課程
電子學檔的內容設計
數(shù)字媒體專業(yè)軟件應用類課程電子學檔的主要內容包括學生信息、學習契約、學習作品、學習評價、交流反思等五項內容（具體內容見表1），主要用于記錄學生的個人信息、學習成果和學習過程，有助于全面展示學生的學習作品，體現(xiàn)學生的學習歷程，促進自我反思，方便交流反饋。
四、基于電子學檔的數(shù)字媒體專業(yè)軟件
應用類課程的教學模式
基于電子學檔的數(shù)字媒體專業(yè)軟件應用類課程的教學模式是以建構主義理論和反思性思維理論為指導，以電子學檔為依托，以教師為主導、學生為主體的教學模式，包括提出學檔任務、制定學習契約、學習制作作品和交流反思改進等四個階段，如圖1所示。
（一）提出學檔任務階段
提出學檔任務階段是教學過程的開始，在這一階段，由教師根據教學內容，提出制作電子學檔作品的任務和要求，布置的任務要明確具體，讓學生明確制作要求。例如，“二維動畫制作”這門課程的教學目標是以Flash軟件為創(chuàng)作工具，熟練掌握一種二維動畫制作軟件工具的使用方法，了解二維動畫從前期策劃、中期制作到后期合成、輸出的整個過程，能夠利用所學進行二維動畫短片的創(chuàng)作。因此，在學期初，即制定如下的學檔任務（見表2）。
（二）制定學習契約階段
制定學習契約階段是學生規(guī)劃自己的學習的階段，在這一階段，學生根據教師提出的學檔任務，根據自己的學習情況和興趣，可以制定出自己的學習契約。如下是為某同學制定的學習契約（見表3）。
（三）學習制作作品階段
學習制作作品階段是整個教學過程中最重要的一個階段。在這一階段，教師在課堂講授制作作品所需要的理論知識及案例，然后學生學習并進行相應階段的作品制作，制作過程中學生們可以針對中間制作出的劇本、分鏡、角色設計、場景設計等內容進行交流討論，以提高自己的作品水平。這一階段中的理論學習、制作作品和交流討論可以反復進行，直至完成整個作品。
（四）交流反思改進階段
交流反思改進階段是教學過程的最后一個階段。在這一階段，學生將自己制作好的作品上傳至電子學檔平臺，然后由教師、學生本人及同組的其他學生對作品作出評價并提出改進意見，學生可以在此基礎上對作品進行修改完善后重新上傳作品，重復提交展示作品、作品交流評價和學習反思改進等三個過程，直至作品滿意為止。
基于電子學檔的數(shù)字媒體專業(yè)軟件應用類課程的教學模式是體現(xiàn)教師主導和學生主體的教學模式，包括教師活動和學生活動兩方面，具體的教學流程如圖2所示。首先，教師在電子學檔平臺上學檔任務，學生根據教師的要求制定自己的學習契約，確定制作作品主題；其次教師講授完成該任務所需的理論知識，學生學習教師講授的知識，同時根據自己制作的作品內容學習相應的知識；再次開始制作動畫作品，教師進行輔導，制作過程中教師與學生以及學生之間都可以進行交流，為學生修改作品提供思路，作品滿意后學生將其上傳到電子學檔平臺，教師可以對學生作品作出評價，學生自己也可進行自我評價和學生互評；最后，教師將評價信息反饋給學生，學生就可以查詢成績了。
在整個過程中，以電子學檔平臺為依托，作品制作為主線來學習知識，與傳統(tǒng)的教師講授學生聽的教學模式截然不同，能更好地體現(xiàn)學生的主體作用，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
五、基于電子學檔的數(shù)字媒體專業(yè)軟件
基于電子學檔的數(shù)字媒體專業(yè)軟件應用類課程的評價可以從知識、技能和學習態(tài)度情感等三方面來進行評價，主要使用的評價方法見表4。
（一）知識評價
知識評價主要考查學生對課程的基本知識和基本理論的理解和掌握程度，因此可以用傳統(tǒng)的試卷測驗或在線測驗的方法得到每個學生的成績，從試卷中即可反映出學生對知識的掌握情況，進而指導教師下一階段的教學。
（二）技能評價
技能評價主要考查學生在軟件應用類課程中的實際操作能力，主要通過對學生自主制作的動漫作品用量規(guī)的形式進行評價，然后對于用量規(guī)評價得出的結果，可以采用模糊綜合評判的方法，計算出每項作品的最終成績，反饋給學生定量的成績，還可以反饋給學生定性的評語。
（三）學習態(tài)度評價
學習態(tài)度評價主要考查學生在學習過程中的學習態(tài)度、討論交流的積極性、合作能力的體現(xiàn)等，可在平時觀察的基礎上，用量規(guī)的形式加以評價，最后反饋給學生定量的成績和定性的分數(shù)。
（四）綜合評價
針對以上三方面的評價，由教師按提前設定的比例，得出對每位學生的綜合評價結果，反饋改進建議，實現(xiàn)對學生全面的評價。
六、基于電子學檔的數(shù)字媒體專業(yè)軟件應用類課程教學模式的實驗研究與效果分析
為檢驗基于電子學檔的數(shù)字媒體專業(yè)軟件應用類課程的教學模式的教學效果，筆者在本人所教授的青島大學軟件技術學院數(shù)字媒體系09級學生的“二維動畫制作”課程中進行了為期一個學期的實驗。實驗將09級數(shù)字媒體一班作為實驗班，采用基于電子學檔的教學模式；將09級數(shù)字媒體二班作為對照班，不采用電子學檔教學模式，仍按傳統(tǒng)的教學模式進行教學。這兩個班是從學校自然班中選擇的，為同一年級同一學院的兩個平行班，因而實驗班和對照班學生人數(shù)、性別比例相當，學生智力水平、學科成績無明顯差異，其他各方面的學習環(huán)境、學習條件、生活環(huán)境、生活條件等均無明顯差異，并且實驗班和對照班由同一教師（即筆者）授課，保證實驗班和對照班在課程設置、教材范圍、教學設備等方面基本一致，保證了不受其他因素的干擾。為避免“羅森塔爾效應”，未向實驗班學生告知他們?yōu)閷嶒瀸ο蟆?/p>
由于這兩個班的同學之前均未學習過“二維動畫制作”課程的相關內容，均為零基礎，因此筆者采用了不對等兩組后測驗實驗設計，在學期末時分別對實驗班和對照班進行了二維動畫的理論知識測試和作品測試，利用SPSS軟件中的平均數(shù)差異顯著性檢驗（Independent–Samples T Test）對成績基本相當?shù)膶嶒灠嗪蛯φ瞻鄬W生在二維動畫制作課程的知識測試和技能測試成績進行橫向差異顯著性檢驗。
（一） 理論知識方面
在學期末，分別對實驗班和對照班的“二維動畫制作”這門課程采用傳統(tǒng)的試卷考試的方式進行了統(tǒng)一的后測，用SPSS統(tǒng)計軟件分別對試驗班和對照班的后測成績進行平均數(shù)差異顯著性檢驗（Independent-Samples T Test），結果見表5。
從表5中的數(shù)據可以看出：實驗班學生的知識測試成績平均分高出對照班8.575分，而且Sig.（2-tailed）值為0.001（小于0.01），表示這兩個班的知識測試成績差異非常顯著，反映出實驗班學生對“二維動畫制作”這門課程理論知識的掌握程度整體水平比對照班高。從而說明，基于電子學檔的教學模式提高了學生的學科知識成績，促進了學生對學科理論知識的掌握。
（二）操作技能方面
在學期末對學生除了進行傳統(tǒng)的試卷考試外，為考查學生操作技能的掌握情況，還要求每位同學利用所學知識，自選主題獨立制作一個二維動畫短片（要求如學期初制作的學檔任務），采用統(tǒng)一的評價標準對每位同學制作的作品進行評定，對評定成績同樣用SPSS分析，結果見表6。
從表6中可以看出，經過一個學期的實驗，實驗班學生的二維動畫制作技能水平有了顯著提高，比對照班高出5.475分，Sig.（2-tailed）值為0.007（小于0.01），說明這兩個班的技能測試具有非常顯著的差異。反映出實驗班學生的技能整體水平明顯高于對照班，從而說明，基于電子學檔的教學模式促進了學生對二維動畫制作技能的掌握，提高了學生的二維動畫制作水平。
（三）學習態(tài)度方面
在學習態(tài)度方面，主要從學生平時的出勤情況、作業(yè)情況等方面進行嚴格的考查，并量化成分數(shù)，也用SPSS軟件進行統(tǒng)計分析，并進行平均數(shù)差異顯著性檢驗（Independent-Samples T Test），實驗班和對照班的平時成績差異顯著性分析結果見表7。
從表7來看，實驗班學生的平時成績也明顯高于對照班，而且也具有顯著差異（0.01
（四）綜合評價
學期末學生的總評成績由知識測試成績、作品成績和平時成績等三部分綜合得出，其中先由知識測試成績和作品成績計算出學生的期末成績（期末成績=知識測試成績×50%+作品成績×50%），然后再由期末成績和平時成績計算出學生的總評成績（總評成績=期末成績×80%平時成績×20%），這樣就可以綜合考查出學生各方面的掌握情況。
從以上實驗的數(shù)據可以看出，采用基于電子學檔的教學模式，促進了學生對學科理論知識、操作技能的掌握，激發(fā)了學生的學習興趣，有助于學生對學科知識的全面掌握。
七、基于電子學檔的數(shù)字媒體專業(yè)軟件
基于電子學檔的數(shù)字媒體專業(yè)軟件應用類課程的教學模式能全面地展示學生的學習過程和學習成果，有助于培養(yǎng)學生的成就感，從而激發(fā)學生的學習興趣和動機。同時該教學模式中學生在教師的指導下自主設計與制作學檔，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，有助于促進學生的應用能力和實踐操作能力的提高，也有助于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，有利于學生的全面發(fā)展。而且，這種教學模式對其他課程的教學模式研究具有一定的借鑒意義。
[參考文獻]
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