發(fā)布時(shí)間：2023-06-27 16:02:12
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高一數(shù)學(xué)知識(shí)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語(yǔ)文課，就連以前極討厭語(yǔ)文的學(xué)生都樂于上課了。
三、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。
四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)史 高職數(shù)學(xué)課堂 創(chuàng)設(shè)情境 教學(xué)改革
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0157-01
新的教學(xué)大綱要求：“學(xué)生通過數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)，了解人類社會(huì)發(fā)展與數(shù)學(xué)發(fā)展的相互作用，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)發(fā)生、發(fā)展的必然規(guī)律；了解人類從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識(shí)客觀世界的過程；發(fā)展求知、求實(shí)、勇于探索的情感和態(tài)度；體會(huì)數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性、嚴(yán)密性、應(yīng)用的廣泛性，了解數(shù)學(xué)真理的相對(duì)性；提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。”提出學(xué)生在理解數(shù)學(xué)的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面都要得到進(jìn)步和發(fā)展，作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要資源，高等職業(yè)教育的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)承擔(dān)向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)文化的重要職責(zé)。數(shù)學(xué)史知識(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的意義重大?，F(xiàn)就本人多年的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)剶?shù)學(xué)史融入高職數(shù)學(xué)課堂的意義和教育價(jià)值的一些看法。
俗話說：讀史使人明智。數(shù)學(xué)的歷史，就如同人類的文明史一樣源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，由結(jié)繩計(jì)數(shù)的源頭萌芽，伴隨著人類的實(shí)踐活動(dòng)，逐步成長(zhǎng)為分門別類的參天大樹，數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河為人類積累了寶貴的科學(xué)文化財(cái)富。高職數(shù)學(xué)教育旨在培養(yǎng)有道德、有智慧、具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、勇于獻(xiàn)身的精神和敢于探索的社會(huì)人才。在高職高專的數(shù)學(xué)課堂上數(shù)學(xué)課程的教學(xué)往往都過于抽象，導(dǎo)致很多學(xué)生不自覺的就成了局外人，無法對(duì)老師講解的枯燥的知識(shí)提起興趣，只要學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)一個(gè)難懂的知識(shí)點(diǎn)，都會(huì)使其愈加嚴(yán)重的覺得數(shù)學(xué)知識(shí)的難以理解，所以在這樣的課堂上更加急需調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容的相關(guān)有趣味的知識(shí)的引入，那么數(shù)學(xué)史知識(shí)就是更為恰當(dāng)?shù)?。雖然在個(gè)別老師的個(gè)別教學(xué)中老師會(huì)不禁的講到一些與題目相關(guān)的常識(shí)，但若能從以下所講的方面注意搜集更多的資料，有意的設(shè)置于正常的教學(xué)之中，那樣的效果會(huì)更好，會(huì)使每一節(jié)課的內(nèi)容更加有趣，更加被凸顯出來。數(shù)學(xué)文化史的引入并不是要求更多的學(xué)時(shí)，恰恰不必為其特意安排某個(gè)學(xué)時(shí)來集中講解，需要把其與相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)融入結(jié)合，它所占用的時(shí)間正是學(xué)生疲憊期，它的出現(xiàn)能激勵(lì)和促進(jìn)教學(xué)的完成，更加提高了當(dāng)堂課的教學(xué)效果，達(dá)到事半功倍的效果。因此，讓我們從以下方面細(xì)致分析數(shù)學(xué)文化走入課堂的必要性。
一、讓數(shù)學(xué)文化走入我們?nèi)粘５臄?shù)學(xué)課堂
因此，數(shù)學(xué)應(yīng)該作為一種文化走進(jìn)高職數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的教育價(jià)值，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中知識(shí)與技能、情感與態(tài)度、過程與方法得到和諧發(fā)展，在未來的工作崗位上具有求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神。
二、恰當(dāng)引入數(shù)學(xué)家的經(jīng)歷激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)
在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生因數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，感到學(xué)習(xí)困難而放棄數(shù)學(xué)，這就要求學(xué)生具有刻苦耐勞、勇于挑戰(zhàn)自我的態(tài)度和精神。因此，我們可以結(jié)合教材，適時(shí)地介紹某些數(shù)學(xué)史料和有關(guān)數(shù)學(xué)家的生平事跡，使學(xué)生了解到科學(xué)的發(fā)展都是科學(xué)家們刻苦鉆研、不懈努力的結(jié)果。讓他們感受數(shù)學(xué)精神，樹立信心，從而正確地面對(duì)學(xué)習(xí)、生活中的困難和挫折。
三、利用數(shù)學(xué)史創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)的美
我國(guó)著名數(shù)學(xué)教育家徐利治先生深刻指出：“數(shù)學(xué)教育與教學(xué)目的之一，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的審美能力，從而既有利于激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的愛好，也有助于增長(zhǎng)他們的創(chuàng)造發(fā)明能力?！标P(guān)于數(shù)學(xué)美，著名教育家張楚廷認(rèn)為：“數(shù)學(xué)美是構(gòu)成人的精神與外部世界相融合的基本中介。”能否認(rèn)知數(shù)學(xué)美，是將數(shù)學(xué)活動(dòng)理解為一種文化現(xiàn)象的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)美是一種客觀存在，是一種人的本質(zhì)力量通過宜人的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)，其主要特征為簡(jiǎn)潔性、對(duì)稱性、統(tǒng)一性、奇異性。在教學(xué)中教師如果能充分挖掘教材中的數(shù)學(xué)美，揭示其中的規(guī)律，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)素養(yǎng)均有裨益。數(shù)學(xué)美育是實(shí)施素質(zhì)教育，提高審美能力和創(chuàng)新能力的有效途徑。 不同的專業(yè)蘊(yùn)涵著不同的數(shù)學(xué)美的內(nèi)容，高職服裝專業(yè)中的設(shè)計(jì)課程常常會(huì)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)的對(duì)稱與曲線美等，使數(shù)學(xué)教育更好地為專業(yè)服務(wù)，探索出了數(shù)學(xué)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)之路。數(shù)學(xué)美在高職教育中的應(yīng)用有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的能力；對(duì)塑造學(xué)生完善的人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要作用。
四、數(shù)學(xué)歷史名題的教育價(jià)值
對(duì)于那些需要通過重復(fù)訓(xùn)練才能達(dá)到的目標(biāo)，數(shù)學(xué)歷史名題可以使這種枯燥乏味的過程變得富有趣味和探索意義，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 提高他們的興趣。對(duì)于學(xué)生來說，歷史上的問題是真實(shí)的，因而更為有趣融入數(shù)學(xué)名題，培養(yǎng)學(xué)生探究精神。在漫長(zhǎng)的數(shù)學(xué)歷史中，有著許多有趣的題目，這些歷史名題的提出一般來說都是非常自然的，它或者直接提供了相應(yīng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)背景，或者揭示了實(shí)質(zhì)性的數(shù)學(xué)思想方法，這對(duì)于學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)容和方法都是重要的；許多歷史名題的提出與解決與大數(shù)學(xué)家有關(guān)，讓學(xué)生感到他本人正在探索一個(gè)曾經(jīng)被大數(shù)學(xué)家探索過的問題，或許這個(gè)問題還難住了許多有名的人物，學(xué)生會(huì)感到一種智力的挑戰(zhàn)，也會(huì)從學(xué)習(xí)中獲得成功的享受，這對(duì)于學(xué)生建立良好的情感體驗(yàn)無疑是十分重要的；最后，歷史名題往往可以提供生動(dòng)的人文背景。
一、重視初中與中職數(shù)學(xué)體系的銜接，密切二者的聯(lián)系
數(shù)學(xué)學(xué)科是連貫性很強(qiáng)的一門學(xué)科，任何一個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)的缺失，都將給以后的學(xué)習(xí)造成很大的困難，也因此會(huì)給學(xué)生的知識(shí)補(bǔ)救帶來很大的障礙。因此，教師在學(xué)生升學(xué)之初，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真查找存在的問題，找尋初中數(shù)學(xué)與中職數(shù)學(xué)之間的差異，做好銜接。如：函數(shù)的概念；一元二次不等式和一元一次不等式；三角函數(shù)的知識(shí)；立體幾何中的點(diǎn)、線、面與平面幾何中的點(diǎn)、線、面的關(guān)系；二面角和平面幾何中的角……很多知識(shí)如果不加以甄別、區(qū)分，很容易讓學(xué)生因?yàn)橹R(shí)的負(fù)遷移而影響新知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，在涉及相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師不但要強(qiáng)化對(duì)初中知識(shí)的復(fù)習(xí)，而且更應(yīng)講清新舊知識(shí)之間的區(qū)別以及它們之間的聯(lián)系，在教學(xué)中給學(xué)生滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學(xué)思想和方法，啟發(fā)學(xué)生正向遷移，循序漸進(jìn)，逐步深入，使學(xué)生感受到初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)之間并不是完全割裂的關(guān)系。如在教學(xué)空間幾何中的“線面垂直”、“面面平行”的概念時(shí)，教師可結(jié)合初中數(shù)學(xué)中線線垂直，線線平行的知識(shí)，讓學(xué)生將其擴(kuò)展到異面之間的線線垂直，線線平行，領(lǐng)會(huì)它們的異同。再如，對(duì)于“角”的概念，初中數(shù)學(xué)中只涉及到“0°～180°”的范圍，高中數(shù)學(xué)將其范圍擴(kuò)展到任意角和包括正、負(fù)在內(nèi)的所有角。通過這些具體事例的列舉，使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，輕松地接受了新知識(shí)，為其它專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、認(rèn)真研究各個(gè)專業(yè)的需要，重新整合教材
隨著全國(guó)職業(yè)教育如火如荼的發(fā)展以及新的就業(yè)形勢(shì)的需要，各種新型的專業(yè)也應(yīng)運(yùn)而生，隨之而來的職教類教材也門類眾多，遍地開花。但也正因?qū)I(yè)教材的多樣化，與之配套的文化課的教材有時(shí)卻不能與時(shí)俱進(jìn)，在二者的銜接上脫鉤。主要表現(xiàn)在：數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課的需求不相匹配。專業(yè)課的需求有時(shí)是數(shù)學(xué)課的盲點(diǎn)，而數(shù)學(xué)課的重點(diǎn)有時(shí)又對(duì)專業(yè)毫無幫助，完全是“你敲你的鑼，我打我的鼓”；專業(yè)知識(shí)的需求與數(shù)學(xué)課知識(shí)點(diǎn)的安排順序之間的矛盾。針對(duì)這些特點(diǎn)，如果教師簡(jiǎn)單機(jī)械，照本宣科，既會(huì)讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫無意義，又違背了文化課服務(wù)于專業(yè)課的原則。因此，這就需要教師針對(duì)所教專業(yè)，靈活處理教材，科學(xué)遴選、舍棄，突出重點(diǎn)，制定適應(yīng)本專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，使數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課很好地對(duì)接，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。如：針對(duì)建筑、設(shè)計(jì)等專業(yè)，教師可將“立體幾何”作為教學(xué)重點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和識(shí)圖制圖能力，而電子電工類學(xué)生，則應(yīng)將“三角函數(shù)”等內(nèi)容作為重點(diǎn)。并且與專業(yè)課老師及時(shí)溝通，根據(jù)專業(yè)的需要，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序。
三、研究學(xué)情，針對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度和文化知識(shí)差異較大，如果在教學(xué)中無視學(xué)生知識(shí)、能力的差異，對(duì)學(xué)生統(tǒng)一要求，統(tǒng)一施教，很容易導(dǎo)致好生吃不飽，學(xué)困生吃不了，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際，將其分為不同層次，盡量做到因材施教，量體裁衣，使不同層次的學(xué)生都能各取所需。首先，教師在備課中制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生按照智力水平、知識(shí)水平分為若干層次，針對(duì)不同層次學(xué)生的需求，分別給予不同的要求。其次，授課過程中問題的設(shè)置注意難易程度的區(qū)分，適當(dāng)發(fā)揮各層次學(xué)生的作用，針對(duì)基礎(chǔ)題，鼓勵(lì)能力較低的學(xué)生回答，讓中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生對(duì)此給予點(diǎn)評(píng)；而對(duì)于難度中等的問題，給中等生展示的機(jī)會(huì)，讓優(yōu)等生作適當(dāng)?shù)耐晟疲處熃o予評(píng)價(jià)；難度較大的題目則讓優(yōu)生大展身手，讓他們的聰明才智得以體現(xiàn)。這樣全班學(xué)生都能在老師的精心預(yù)設(shè)下在課堂中找到自己的位置，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在教學(xué)“函數(shù)單調(diào)性與奇偶性”時(shí)，前一半時(shí)間我把全班學(xué)生按照分好的層次，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生自己自學(xué)，對(duì)成績(jī)中等的進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)，而重點(diǎn)協(xié)助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)過程中的疑難，后一半時(shí)間分別按照不同的目標(biāo)要求，讓不同層次學(xué)生針對(duì)相關(guān)層次的目標(biāo)釋疑解難，這樣，使各個(gè)層次的學(xué)生都獲得了展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。
四、強(qiáng)化課外輔導(dǎo)，注重課堂反饋，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
關(guān)鍵詞：人文精神視野；高職高專美術(shù)；課堂質(zhì)量；有效對(duì)策
中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0029-01
引言：在高校教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)作為一個(gè)特殊的存在，不僅可以幫助學(xué)生提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)，還能幫助自身完善整體素質(zhì)，這就使美術(shù)教學(xué)逐步的受到了人們的重視。美術(shù)教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還對(duì)學(xué)生在思維，情感上有著一定的作用，同時(shí)還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生分析事物的能力。學(xué)習(xí)美術(shù)不僅可以讓學(xué)生的繪畫能力得到提升，還能培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)上的情操。本文針對(duì)美術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)如何提升教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了深入的研究。
1.當(dāng)前我國(guó)高職高專美術(shù)教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 高職高專美術(shù)生源現(xiàn)狀。美術(shù)生主要生源分為兩種，一種是來自中等職業(yè)學(xué)校的美術(shù)生，還有一種就是普通高校的學(xué)生。對(duì)于普通高校的學(xué)生來說，中等職業(yè)學(xué)校的美術(shù)生在文化水平和綜合素質(zhì)方面都相對(duì)較差，在專業(yè)課上也沒有那么精，這就使得學(xué)生的自信心比較弱，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的積極性和目的性上也不夠強(qiáng)。由于以上種種原因?qū)е赂呗毟邔Ｃ佬g(shù)生在發(fā)展上一直躊躇不前。又因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式存在很多的弊端，讓學(xué)生在創(chuàng)新思維上被束縛住，難以拓展思維，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力越來越弱。
1.2 高職高專美術(shù)教師師資狀況。隨著我國(guó)高等教育大眾化的發(fā)展，高職高專院校也在不斷的擴(kuò)大，招生的人數(shù)也在不斷增加，但是師資力量上卻沒有能跟進(jìn)辦學(xué)的規(guī)模，這就導(dǎo)致了高職高專在美術(shù)教師的師資力量上存在不足，教學(xué)的質(zhì)量和完成度也隨之降低了不少。在我國(guó)高職高專任職的美術(shù)教師絕大部分都是從師范學(xué)校和職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，一方面是由于年齡的問題在教學(xué)上缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另一方面是由于專業(yè)能力不夠，在實(shí)際的教學(xué)過程中不能達(dá)到教學(xué)的要求，這就導(dǎo)致無法跟上改革的步伐，因?yàn)榻處熌芰ι系娜狈徒虒W(xué)方式的落后導(dǎo)致了高職高專美術(shù)教育質(zhì)量一直得不到提升的原因。
1.3 高職高專美術(shù)教學(xué)設(shè)備與教學(xué)條件現(xiàn)狀。由于我國(guó)的高職是隨著21世紀(jì)改革開放后才開始逐漸成長(zhǎng)起來的，在發(fā)展的歷史上屬于較晚的類型，并且隨著改革的不斷推進(jìn)，高職學(xué)校合并了很多中等職業(yè)學(xué)校，這就使得學(xué)校的規(guī)模變大了很多，但由此產(chǎn)生的問題也就非常的明顯了。由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件跟不上發(fā)展的步驟，導(dǎo)致了教學(xué)跟不上人文精神的改革步伐，同時(shí)因?yàn)樵谵k學(xué)條件沒能跟上的情況下使得教學(xué)的質(zhì)量也在不斷的下降。隨著不斷的發(fā)展，各大學(xué)校也在不斷的改善，但是由于發(fā)展速度過快，很難跟上發(fā)展的速度，師資力量和教學(xué)設(shè)備的缺乏等問題使得教學(xué)工作不能正常的進(jìn)行，教學(xué)質(zhì)量也就可想而知了。
2.提高高職高專美術(shù)教學(xué)課堂質(zhì)量的有效對(duì)策
2.1 提高美術(shù)教師的綜合素質(zhì)。隨著教育體系的不斷改革，對(duì)于教學(xué)的質(zhì)量要求也在逐步加大，如何提高美術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量就成了各大高職高專學(xué)校需要面對(duì)的問題。在這一問題中，美術(shù)教師的綜合素質(zhì)的高低，對(duì)其有著非常重要的影響。美術(shù)教師不但要擁有良好的專業(yè)知識(shí)，還要具有非常豐富的文化素養(yǎng)，并且在藝術(shù)修養(yǎng)還也要進(jìn)行不斷是深化。在教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)上要充分發(fā)揮出美術(shù)的特點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)上有一套自己的方法，在美術(shù)課堂教學(xué)中要以全面化人才培養(yǎng)為目標(biāo)，不斷的探索，通過實(shí)踐去感悟和反思教學(xué)的心得。
2.2 提高美術(shù)教師的教學(xué)能力。學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果是體現(xiàn)教師教學(xué)能力的最好證明。美術(shù)教師不僅要將自身綜合素養(yǎng)進(jìn)行提高，還要將美術(shù)教學(xué)能力進(jìn)行不斷的完善。美術(shù)教學(xué)能力包括以下幾點(diǎn)：
2.2.1 認(rèn)知能力。教師的認(rèn)知能力要不斷的提高，才能保障教學(xué)的質(zhì)量。教師的認(rèn)知能力不僅是對(duì)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的設(shè)定，還要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來對(duì)教學(xué)的內(nèi)容方法進(jìn)行選擇，并且還要根據(jù)教學(xué)的環(huán)境來調(diào)節(jié)教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)。教師在對(duì)教學(xué)的大綱和課標(biāo)要有一定的分析領(lǐng)悟能力，這樣才可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受能力來選擇所上課程中要用到的教材。
2.2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)能力。美術(shù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力主要是根據(jù)學(xué)生來進(jìn)行的，教師需要了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度，通過分析整理設(shè)計(jì)出最適合的教學(xué)方法，這樣才會(huì)擁有好的教學(xué)成果。
2.2.3 控制能力。其一，表現(xiàn)在教師在上每節(jié)課時(shí)都對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)事先做了充足的準(zhǔn)備，把計(jì)劃和安排做的非常足；其二，在教師上課的時(shí)候會(huì)觀察學(xué)生的反應(yīng)及教學(xué)的情況，通過學(xué)生及自己的一些反饋來進(jìn)行調(diào)整自己的教學(xué)方式；其三就是教師能自我控制教學(xué)活動(dòng)中的一些調(diào)整方案，做到隨機(jī)應(yīng)變。
2.3 隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代化技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)中運(yùn)用的非常廣泛，在美術(shù)教學(xué)中通過現(xiàn)代技術(shù)可以讓學(xué)生更加直觀的感受到美術(shù)的魅力。在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用各種熟練的美學(xué)技巧來給學(xué)生進(jìn)行演示，這會(huì)使學(xué)生感到親切，通過視覺呈現(xiàn)給學(xué)生一種無法用語(yǔ)言來表達(dá)的感受，這不僅可以提升學(xué)生的審美水平還能讓學(xué)生把握好美術(shù)知識(shí)。
3.采取多種教學(xué)手段，積極培育學(xué)生的綜合素質(zhì)
在現(xiàn)代人文教育的改革要求下，學(xué)生的綜合素質(zhì)及人本素質(zhì)要不斷的提升。教師要采取多種手段來促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的全面發(fā)展。比如通過各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，或者是課堂討論活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)被學(xué)生所厭倦，教師要不斷的創(chuàng)新，并對(duì)學(xué)生的心理狀況作出一定的了解，這樣才能在進(jìn)行教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。讓學(xué)生能自主的去對(duì)周圍的事物進(jìn)行分析觀察，并把自己的所思所想融入到繪畫當(dāng)中去。通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生更好的掌握教學(xué)的內(nèi)容。
4.結(jié)論
在高職高專的美術(shù)專業(yè)課堂教育上，如何提高質(zhì)量是各大學(xué)校所面臨的問題，這不僅要從教師身上入手，不斷的提高教師自身的綜合素質(zhì)，文化修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，給學(xué)生樹立良好的榜樣。還要從其他各個(gè)角度去著手，不僅要讓學(xué)生在美術(shù)知識(shí)和繪畫技巧上得到提高，還要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)充滿興趣，這樣才能有效的提高美術(shù)課堂教育的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：知識(shí)遷移；相關(guān)概念；理論知識(shí)
當(dāng)前，遷移已成為學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的現(xiàn)象，特別是在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著越來越重要的作用。之所以將知識(shí)遷移理論運(yùn)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就是為了讓自身能夠在掌握基本知識(shí)和題解方法的前提下更加熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考，最終不斷培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題以及解決問題的能力，為自身在今后的高層次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，嘗試將知識(shí)遷移理論運(yùn)用在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中意義重大。
一、知識(shí)遷移的相關(guān)概念
所謂“遷移”其實(shí)指的就是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，我們也可以將它認(rèn)為是把自己長(zhǎng)期積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用在新的學(xué)習(xí)情景中。說簡(jiǎn)單點(diǎn)，教師平常所說的“舉一反三”或者“觸類旁通”就屬于知識(shí)遷移的范疇。著名的美國(guó)心理學(xué)家ML比格曾經(jīng)說過：學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有50%是依靠自身所學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)可能遷移的數(shù)量和質(zhì)量來確定。由此我們可以看出，知識(shí)遷移已成為影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵所在。遷移分為兩種不同的情況，一種是積極的遷移，也就是可以促進(jìn)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)，稱為正遷移，而另一種發(fā)揮消極影響，阻礙新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)，稱為負(fù)遷移或者干擾。
二、知識(shí)遷移在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的嘗試
1.從舊知識(shí)向新知識(shí)進(jìn)行遷移
在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)，任何一個(gè)數(shù)學(xué)問題的解決其實(shí)就是舊知識(shí)向新知識(shí)遷移的表現(xiàn)，但是我們?nèi)绾尾拍艽龠M(jìn)自身的舊知識(shí)向新知識(shí)遷移，這是一個(gè)非常有必要探討的問題。根據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)資料指出，通過加強(qiáng)知識(shí)間的類比可以促進(jìn)舊知識(shí)向新知識(shí)遷移，并且在科學(xué)史上，很多的發(fā)明和創(chuàng)造就是通過這個(gè)方法誕生出來的，將自身掌握的知識(shí)和技能運(yùn)用到將來的情景中，可以促進(jìn)知識(shí)和技能的正向遷移。例如：在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如何引入對(duì)數(shù)相信是很多同學(xué)的難點(diǎn)，個(gè)別學(xué)生就是因?yàn)閷?duì)數(shù)太難掌握而失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣，那么我們?cè)趯W(xué)習(xí)對(duì)數(shù)時(shí)，可以在老師講解之前先觀察下面各組方程的解：
（1）x-3=0 x-2=0 x-1=0 x+1=0
（2）x2=9 x2=4 x2=1 x2=2
（3）2x=8 2x=4 2x=1 2x=3
只要仔細(xì)觀察三組方程組的解，特別重點(diǎn)觀察每組最后一個(gè)方程的解，我們很容易看出：對(duì)數(shù)其實(shí)跟引入負(fù)號(hào)和根號(hào)如出一轍，是一種新形式的數(shù)，從而我們就可以明白log23表示2的多少次冪等于3，如此我們就容易理解對(duì)數(shù)的意義。其實(shí)我們將第二組的方程式加上一個(gè)方程：x2=-1，那么我們就很容易清楚復(fù)數(shù)的意義。
2.從高中數(shù)學(xué)中的一分支向另一分支遷移
由于高中數(shù)學(xué)學(xué)科自身的獨(dú)特性和性質(zhì)決定了該學(xué)科具有眾多的分支特點(diǎn)，然而我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，嘗試將一種知識(shí)運(yùn)用在另一知識(shí)中相信可以發(fā)揮出乎意料的效果。例如：我們?cè)诮獯饛?fù)數(shù)問題|z+6|+|z-5|的最小值時(shí)，假如我們單純地利用代數(shù)知識(shí)來解答這個(gè)問題，過程比較繁瑣也比較復(fù)雜，因此我們可以先探索其幾何意義，然后使用幾何知識(shí)進(jìn)行解答則可以讓這個(gè)問題的結(jié)果一目了然。因此在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)我們對(duì)知識(shí)的掌握，實(shí)現(xiàn)從數(shù)學(xué)的一個(gè)分支向另一個(gè)分支進(jìn)行遷移，借助一題多解想必是一種行之有效的手段。
例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)完基本不等式a>0，b>0有a+b≥的結(jié)論后，我們便可以嘗試解答以下問題：
（1）已知x>0，求證：x+≥2，并指出等號(hào)成立的條件。
（2）已知x
（3）已知ab≠0，求+的取值范圍。
（4）已知a>0，b>0，c>0，求證：++≥6。
3.從理論知識(shí)向?qū)嵺`遷移
我們通過對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，掌握了一定的理論和知識(shí)，而掌握知識(shí)技能的目的則是為了幫助我們將理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐中，因此為了進(jìn)一步掌握知識(shí)遷移，在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)將自身掌握的所有知識(shí)和技能都運(yùn)用在生活實(shí)踐中，從而不斷促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力和探究能力的發(fā)展。例如：我們?cè)谑炀氄莆樟讼嗨迫切蔚南嚓P(guān)知識(shí)后，我們便可以自主將這些知識(shí)運(yùn)用在河道寬度的測(cè)量、山高測(cè)量等實(shí)踐中，幫助自身養(yǎng)成將數(shù)學(xué)的理論知識(shí)遷移到生活實(shí)踐中的習(xí)慣，這不僅可以達(dá)到鞏固自身所學(xué)知識(shí)的目的，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)我們發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―解決問題的能力。
綜上所述，由于知識(shí)遷移在我們的學(xué)習(xí)過程中普遍存在，且具有充分有效的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。因此作為高中學(xué)生，在面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，我們要學(xué)會(huì)遵循知識(shí)遷移規(guī)律，有效地利用知識(shí)遷移理論，科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身正遷移的產(chǎn)生，如此才能提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
“教學(xué)做” 一體化教學(xué) 外科手術(shù)學(xué)
一、獸醫(yī)外科手術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
《獸醫(yī)外科手術(shù)學(xué)》是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)課，也是基礎(chǔ)理論與技術(shù)實(shí)踐相結(jié)合的一門臨床課。外科手術(shù)學(xué)的實(shí)踐性和技術(shù)性很強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。這門課程與其他課程最大的不同在于：獸醫(yī)外科手術(shù)學(xué)既注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)更著重實(shí)踐技能的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中外科手術(shù)的復(fù)雜性、個(gè)體性決定了其教學(xué)過程的難度，如何讓學(xué)生很好地理解抽象復(fù)雜的手術(shù)過程，一直是長(zhǎng)期困擾著廣大教學(xué)工作者的難題。傳統(tǒng)的外科手術(shù)教學(xué)還存在如下弊端：如教師做手術(shù)示范，學(xué)生直接觀看，往往有很多手術(shù)細(xì)節(jié)難以被學(xué)生觀察清楚，不但費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，而且較難取得良好的效果；教師以理論授課為主，集中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)授課，理論教學(xué)與臨床實(shí)踐脫節(jié)；學(xué)生自學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，總是被動(dòng)地接收知識(shí)，無法充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性等。
二、“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵
所謂“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式就是堅(jiān)持實(shí)用為主、夠用為度的原則，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，建立若干教學(xué)模塊，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。它具有兩大特點(diǎn)：一是突出職業(yè)技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位，圍繞職業(yè)技能訓(xùn)練要求，確定理論教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)度，理論教學(xué)完全服務(wù)于職業(yè)技能訓(xùn)練。二是理論教學(xué)與職業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合。在教學(xué)中，既可先講理論內(nèi)容，用以指導(dǎo)實(shí)際操作，也可從生產(chǎn)實(shí)習(xí)開始，先接受感性認(rèn)識(shí)，再?gòu)睦碚撋霞右苑治觥w納、總結(jié)，提高認(rèn)知程度，還可以在實(shí)習(xí)教學(xué)中，就現(xiàn)場(chǎng)遇到的實(shí)際技術(shù)問題，從理論上進(jìn)行輔導(dǎo)，達(dá)到解決問題的目的，進(jìn)而提高學(xué)生解決問題的能力?！敖虒W(xué)做”一體化的教學(xué)模式要求師生在教中學(xué)、在學(xué)中做、在做中學(xué)，最終達(dá)到教、學(xué)、做合一。
三、“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的內(nèi)容設(shè)置與實(shí)施方法
該研究通過建立《獸醫(yī)外科手術(shù)學(xué)》“教學(xué)做”一體化課程體系，該體系從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的更新、操作訓(xùn)練的強(qiáng)化與考核等方面全面進(jìn)行了改革，并用以此教學(xué)方法對(duì)我系08級(jí)學(xué)生一年的教學(xué)摸索實(shí)探，對(duì)我系09級(jí)學(xué)生以此教學(xué)方法進(jìn)行檢驗(yàn)。
1.實(shí)施對(duì)象
選擇我系09級(jí)三年制畜牧獸醫(yī)專業(yè)二個(gè)班級(jí)共112名學(xué)生，隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)組(54名)和對(duì)照組(56名)，兩組學(xué)生在年齡、性別、基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)成績(jī)等方面比較，無顯著性差異(P>0.01)，具有可比性。
2.實(shí)施方法
實(shí)驗(yàn)組采用一體化教學(xué)模式，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，通過綜合技能操作考試比較兩種不同教學(xué)方法的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)法采用“理論講解一示教一學(xué)生練習(xí)”模式，一體化教學(xué)模式把課程內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容組合成一個(gè)個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，采用項(xiàng)目教學(xué)法完成教學(xué)任務(wù)。通過邊學(xué)習(xí)、邊演示、邊實(shí)訓(xùn)、多媒體課件、模擬動(dòng)物外科手術(shù)處理等教學(xué)手段的運(yùn)用，在各學(xué)習(xí)情境教學(xué)中逐步掌握外科手術(shù)消毒與滅菌、麻醉、組織分離、止血、縫合、繃帶、頭頸腹部手術(shù)、手術(shù)前后護(hù)理等常見外科疾病診斷治療的基本理論和操作技能。一體化教學(xué)還應(yīng)進(jìn)行以下準(zhǔn)備工作。
（1）一體化教學(xué)模式前期工作的基礎(chǔ)條件。構(gòu)建“教學(xué)做”一體化教學(xué)大綱、教材（初期可結(jié)合教學(xué)實(shí)際，自編講義作暫用教材，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累再選擇最適合自己現(xiàn)狀的教材）。
（2）一體化教學(xué)要求：實(shí)驗(yàn)室一體化、教師一體化。實(shí)驗(yàn)室一體化，建立功能完備的多功能教室，融教室、實(shí)訓(xùn)、考核于一體，具有多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、演練實(shí)訓(xùn)等多種功能，多功能實(shí)訓(xùn)室由專業(yè)教師兼管，使專業(yè)教師與專業(yè)教學(xué)設(shè)施“零距離”接觸，激發(fā)專業(yè)教師參與專業(yè)建設(shè)的熱情，方便教科研活動(dòng)。此外，必須配備專門的實(shí)訓(xùn)動(dòng)物房，外科手術(shù)學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的特點(diǎn)是手術(shù)過程中需要大量的實(shí)訓(xùn)動(dòng)物，每次手術(shù)后動(dòng)物需要一個(gè)較長(zhǎng)的身體恢復(fù)期才能進(jìn)行下一次的手術(shù)。在專業(yè)整體課程安排上也要設(shè)計(jì)合理，如在外科手術(shù)課程與解剖課程兩門課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃的安排上考慮到課程間動(dòng)物的交叉使用，手術(shù)課程中手術(shù)效果差、動(dòng)物身體狀況差的動(dòng)物可以用于解剖課程。
（3）教師一體化。理論教師與實(shí)訓(xùn)教師一體化，即專業(yè)理論課教師亦為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師。一體化教師應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)、較高的操作技能水平和豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在課堂上是教師，在實(shí)訓(xùn)中是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，既能講授理論課，又能操作演示傳授技藝，還能解決現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)問題。一體化教學(xué)初期學(xué)生的基本技能、基本知識(shí)還比較差，因此還應(yīng)配備額外的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師，以保證教學(xué)的有序性。
（4）建立多元化實(shí)訓(xùn)考核體系。構(gòu)建多元評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以多元評(píng)價(jià)促進(jìn)教與學(xué)過程改革，注重學(xué)習(xí)過程的考核，將考核貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，加強(qiáng)平時(shí)技能訓(xùn)練操作過程的考核，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作的能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，保證成績(jī)?cè)u(píng)定更客觀、更公正性也使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、扎實(shí)掌握手術(shù)基本功，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從主觀上提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作課程的重視程度，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力的興趣和操作水平，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面。
四、結(jié)果與討論
1.統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生采用統(tǒng)一的手術(shù)實(shí)訓(xùn)操作進(jìn)行綜合考核，采用Z檢驗(yàn)對(duì)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理后發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組優(yōu)良率為68．71％，對(duì)照組為34.42％，兩組比較有顯著性差異（P
2.一體化教學(xué)要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容作預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)安排內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)情節(jié)讓學(xué)生理解、體驗(yàn)角色；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，懂得思考，知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)；一體化教學(xué)，需要老師既重視教的過程，又要重視學(xué)的過程；一體化教學(xué)模式突出現(xiàn)場(chǎng)示范，通過這種情景化仿真教學(xué)，增強(qiáng)直觀性，使學(xué)生能夠用理論指導(dǎo)實(shí)踐、在實(shí)踐中消化理論，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生親切感，使學(xué)生更容易理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過親自設(shè)計(jì)、親身實(shí)踐、親手操作，提高了參與度，將可以解決的基礎(chǔ)知識(shí)交由學(xué)生自主解決，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，而且使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到鞏固，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，也有利于提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]毛愛武.高職院校“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的研究[J].中小管理企業(yè)科技，2008，（22）.
關(guān)鍵詞職高 自信 專業(yè)課 數(shù)學(xué)教學(xué)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Analysis on the Maths Teaching Mode in High
Vocational School based on Student
CHEN Haiyong
(Yinzhou Vocational Education Center, Ningbo, Zhejiang 315100)
AbstractBased on many years of maths teaching practice and discussion with other teachers, this article analyzes several aspects of learning process. And it aims at putting forward a kind of teaching mode suitable for maths teaching in high vocational.
Key wordshigh vocational school; self-confidence; specialty courses; maths teaching
隨著國(guó)家教育部對(duì)職業(yè)教育越來越重視，職業(yè)教育的春天已經(jīng)來臨。然而，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生水平參差不齊，絕大部分職高生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度都是“被學(xué)”兩年，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)產(chǎn)生分歧。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏熱情，沒有興趣，從怕學(xué)到不愿學(xué)，這是職高生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的較為普遍的問題。這給教學(xué)帶來了一定的難度，教師對(duì)這些學(xué)生也甚感棘手。如何使這些基礎(chǔ)薄弱或?qū)W習(xí)困難的職高生學(xué)有所獲，如何提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策，已經(jīng)成了擺在每一位數(shù)學(xué)教師面前的課題。
1 中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1 關(guān)于課程內(nèi)容
從教學(xué)內(nèi)內(nèi)容看，教學(xué)計(jì)劃中數(shù)學(xué)課與專業(yè)課設(shè)置界線分明，內(nèi)容自成體系，缺少學(xué)科之間的知識(shí)滲透。事實(shí)上，專業(yè)課中很多地方用到數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生知識(shí)面窄，知識(shí)不能遷移，不知學(xué)以致用。從教材選用上看，我們使用的教材均為中等職業(yè)教育規(guī)劃教材，具有通用性和系統(tǒng)性，而我們是中等職業(yè)學(xué)校，既然是“職業(yè)”學(xué)校，教材更應(yīng)具“職業(yè)”特色，突出各專業(yè)要求。
1.2 關(guān)于數(shù)學(xué)教師
中職數(shù)學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)無疑是學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。現(xiàn)實(shí)的情況是，擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)的一般都是早期數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的專職數(shù)學(xué)教師，顯然對(duì)專業(yè)課程不熟悉，難于把握數(shù)學(xué)知識(shí)在專業(yè)課程及專業(yè)技能培養(yǎng)中的應(yīng)用情況和教學(xué)規(guī)律。
1.3 關(guān)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
（1）概念不知道，如一次函數(shù)；基本的數(shù)學(xué)方法不知道，如二次三項(xiàng)式的分解因式；基本的公式不記得，如一元二次方程的求根公式；沒有什么邏輯思維能力，缺乏分析問題解決問題的基本能力。
（2）中職學(xué)生數(shù)學(xué)興趣淡漠。調(diào)查統(tǒng)計(jì)，一個(gè)45人的班級(jí)里通常有15個(gè)左右對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，占33%；12個(gè)左右對(duì)數(shù)學(xué)一竅不通，一點(diǎn)也不感興趣占26%；近20個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)沒什么興趣，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也不好，但巧言利誘哄小孩似的也能學(xué)一些，這部分學(xué)生占41%。
2 實(shí)施職高數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策探析
2.1 回歸基礎(chǔ)、重視雙基，奠定適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)
（1）注重與初中知識(shí)銜接。教師要在充分熟悉全面把握職高教材的基礎(chǔ)上，把需要掌握和經(jīng)常用到的初中知識(shí)給予復(fù)習(xí)整理，查漏補(bǔ)缺；注意初高中數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上的銜接，避免因基礎(chǔ)薄弱而形成脫節(jié)現(xiàn)象；在此基礎(chǔ)上還要注意學(xué)期與學(xué)期之間，單元與單元之間以及每相鄰兩節(jié)課之間的銜接。
（2）由易而難，搞“低起點(diǎn)，小步子”的方法。面對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生實(shí)際，要選準(zhǔn)起點(diǎn)，放慢進(jìn)度，熱情關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生溫習(xí)舊知識(shí)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鋪墊，以減緩坡度。分解教學(xué)過程，分散教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在已有的水平上，通過努力，能夠理解和掌握知識(shí)。
（3）采用講與練有機(jī)地結(jié)合方法。職高學(xué)生上課注意力不易集中，且反應(yīng)都比較慢，因此在課堂上必須采取“講中有練，練中有講，講練結(jié)合”的原則，使他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，做到學(xué)有所用，循序漸進(jìn)。幾年來，筆者在備課時(shí)總是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備足量的課堂練習(xí)，在課堂上利用一定時(shí)間，結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生做一定練習(xí)，收到了良好的教學(xué)效果。
（4）嚴(yán)格要求，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。課本上規(guī)定的例題，練習(xí)題，習(xí)題均要認(rèn)真完成，復(fù)習(xí)題可根據(jù)不同層次學(xué)生要求選做。對(duì)差生必須要補(bǔ)課，缺什么補(bǔ)什么，個(gè)別補(bǔ)或集體補(bǔ)。若放棄差生，則大面積提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量將會(huì)變成一句空話。
2.2 提升興趣、形成動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)情感
興趣是人力求認(rèn)識(shí)某種事物的一種積極的注意傾向，同時(shí)還伴隨積極的情緒狀態(tài)。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，是教與學(xué)的紐帶，學(xué)習(xí)興趣的形成也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)科特點(diǎn)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。具體做法是：
（1）結(jié)合教材，引入情景注重來源生活。將教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系社會(huì)需要和生活實(shí)際以激發(fā)興趣,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在，應(yīng)用無處不有。
（2）設(shè)置懸念，滿足學(xué)生求知欲與好奇心。懸念能激起學(xué)生積極思維，是激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)求知、好奇的有效方法，從出乎意料出發(fā)，從而及時(shí)探明由來。具體方法可用數(shù)學(xué)史上的趣事設(shè)置懸念；用問題的答案設(shè)置懸念等。
（3）加強(qiáng)實(shí)踐，做真正的學(xué)習(xí)主人。在課堂內(nèi)，根據(jù)各章節(jié)知識(shí)的特點(diǎn)精心安排各種符合學(xué)生心理特點(diǎn)的活動(dòng)，如游戲、故事、知識(shí)競(jìng)賽等，教師成為導(dǎo)演，學(xué)生變?yōu)檠輪T，大家教進(jìn)入角色，利用巧妙安排的知識(shí)矛盾激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生引人入勝的情景中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)。
2.3 相信自己、重拾信心，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)
中考落榜職高的初中生，初中三年受夠同學(xué)、家長(zhǎng)及親戚的“冷言冷語(yǔ)”，已經(jīng)在心理做繭。多數(shù)學(xué)生對(duì)挫折采取消極的自我防御機(jī)機(jī)制，因此，消除學(xué)生的自卑心理，樹立他們的自信心，是教師做好教學(xué)工作首先應(yīng)解決的問題。首先，教師對(duì)學(xué)生要有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。平時(shí)多和學(xué)生聊天，多鼓勵(lì)他們，讓學(xué)生找到“天生我材必有用”的感覺。其次，在教學(xué)過程中，教師要講求心理策略，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)表?yè)P(yáng)法、暗示法、激勵(lì)法。精神鼓勵(lì)比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更重要，讓學(xué)生感學(xué)受到“我能――我可以。”例如：上課提問時(shí)，哪怕是看上去比較基礎(chǔ)的題目，哪怕只答對(duì)一部分，也及時(shí)給予肯定。某次作業(yè)、某次考查學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，教師都應(yīng)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)。這樣學(xué)生會(huì)為不辜負(fù)老師的一番期望就會(huì)更加努力，感覺自己并不比別人差，可以做好很多事情。再次，教師還要適時(shí)地加強(qiáng)職高生的青春期心理引導(dǎo)和挫折教育。幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己身心變化發(fā)展的特點(diǎn)，使其愉快地接納自己，理性地控制自己；幫助他們正確認(rèn)識(shí)和積極應(yīng)對(duì)挫折，在挫折中接受和磨練自己，保持樂觀、自信的生活態(tài)度，樹起他們的自信心。
2.4 構(gòu)建體系、結(jié)合專業(yè)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力
隨著職教的發(fā)展，職教教材進(jìn)行了精心的編排，傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行了精選，在知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐方面作了一定的增補(bǔ)，盡可能地考慮了各專業(yè)各大類的通用性和特殊性的要求。由于職業(yè)中等專業(yè)門類的多樣化，數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課在知識(shí)的銜接上存在兩個(gè)方面的矛盾：（1）數(shù)學(xué)內(nèi)容的安排順序與專業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求在時(shí)間上脫節(jié)；（2）有些專業(yè)必須用的數(shù)學(xué)知識(shí)剛好是職高數(shù)學(xué)教材的刪減內(nèi)容。針對(duì)這種現(xiàn)象，可對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行靈活處理：專業(yè)老師根據(jù)自己本門課程應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的廣度、深度和時(shí)間順序反饋給數(shù)學(xué)教師,數(shù)學(xué)教師根據(jù)在主體內(nèi)容保持不變，不影響數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性的前提下，作必要的順序調(diào)整或作內(nèi)容增補(bǔ)，制定了不同專業(yè)的數(shù)學(xué)大綱，使調(diào)整數(shù)學(xué)內(nèi)容能與專業(yè)課很好地銜接。如：對(duì)機(jī)械類專業(yè)、廣告設(shè)計(jì)專業(yè)，學(xué)習(xí)了“集合”后，就可以上“立體幾何”。“立體幾何”是一些專業(yè)刪去的內(nèi)容，但對(duì)這兩個(gè)專業(yè)來說是最基本的知識(shí)，通過學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的邏輯推理能力，空間想象能力，識(shí)圖制圖能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)課打下基礎(chǔ)。
財(cái)經(jīng)類專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)，主要強(qiáng)化數(shù)學(xué)內(nèi)容包括：①計(jì)算器的應(yīng)用；②函數(shù)圖表的識(shí)別、分析、繪制、折扣、利潤(rùn)成本等問題；③排列組合、計(jì)數(shù)法、概率初步、數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計(jì)初步、統(tǒng)計(jì)的簡(jiǎn)單應(yīng)用；④用數(shù)列知識(shí)解決本金、利率、利息、期數(shù)、本息等。
電子類專業(yè)，應(yīng)把“三角函數(shù)”“復(fù)數(shù)”等內(nèi)容適當(dāng)提前。特別是三角函數(shù)內(nèi)容中，函數(shù)y=Asin(x+)的圖像（其他專業(yè)刪去的內(nèi)容）要作為重點(diǎn)講解。這種函數(shù)在物理學(xué)和工程技術(shù)方面有著廣泛的應(yīng)用，例如：物體簡(jiǎn)諧振動(dòng)時(shí)，位移y與時(shí)間x的關(guān)系，交流電中電流強(qiáng)度y與時(shí)間x之間的關(guān)系等，都有可以用這種形式的函數(shù)表示。這樣才能做到與專業(yè)課很好的銜接。有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)。
通過幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)只要按教學(xué)規(guī)律辦事，并兼顧職高學(xué)生的基礎(chǔ)、年齡等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中加強(qiáng)情感教育和實(shí)踐體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求又尊重學(xué)生，既注重文化基礎(chǔ)，又突出專業(yè)特色，能夠取得較好成績(jī)的。近幾年來，筆者所擔(dān)任的職高數(shù)學(xué)課，不但學(xué)生能順利地學(xué)完應(yīng)要求的教學(xué)內(nèi)容，而且對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)也感到數(shù)學(xué)知識(shí)夠用，學(xué)習(xí)不感到吃力，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞 改革 數(shù)學(xué)建模 數(shù)學(xué)試驗(yàn) 實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
在高職教育各專業(yè)中，數(shù)學(xué)課即是一門重要的文化基礎(chǔ)課，又是一門必不可少的專業(yè)基礎(chǔ)課。數(shù)學(xué)知識(shí)具有邏輯性強(qiáng)、謹(jǐn)、定量精確等特點(diǎn)。通過數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生各種基礎(chǔ)能力（如觀察想象能力、邏輯思維與創(chuàng)造思維能力分析問題、解決問題的綜合能力的培養(yǎng)都會(huì)起到重要的作用。但目前高職數(shù)學(xué)教育面臨著諸多困難，主要表現(xiàn)在容多，教學(xué)時(shí)數(shù)少，教學(xué)所使用教材缺乏高職教育特色，高職生源素質(zhì)總體不高、學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)等等，這些因職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了諸多困難，緊緊圍繞教學(xué)目的，進(jìn)行教學(xué)改革，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。
1改革的前提――準(zhǔn)確把握高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)
高職教育的一個(gè)顯著特色就是職業(yè)方向明確、教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性強(qiáng)。高職教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。礎(chǔ)上深入研究高職各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特點(diǎn)及知識(shí)要點(diǎn)，合理地制定數(shù)學(xué)課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及教學(xué)目的，并思是否有利于促進(jìn)教學(xué)目的的較好實(shí)現(xiàn)，不斷修正教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)方式、教學(xué)內(nèi)容，才能充分展現(xiàn)高職教育的優(yōu)勢(shì)。
2教材的處理――重實(shí)用、輕理論
在概念的講解上，突出與專業(yè)的結(jié)合。例如同樣是講解導(dǎo)數(shù)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)，我們可以結(jié)合收益、成本等概念來而對(duì)于電子專業(yè)我們則可以結(jié)合非恒定電流的電流強(qiáng)度來講。這樣不僅可以讓學(xué)生容易理解這個(gè)概念，而且也更了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。另外在講解概念時(shí)，從生活實(shí)例中引出，效果也會(huì)很好。例如，我國(guó)成功發(fā)射衛(wèi)星“嫦娥星發(fā)射過程中每一瞬間的速度我們都要十分準(zhǔn)確的把握，否則就難以保證衛(wèi)星能夠準(zhǔn)時(shí)到達(dá)預(yù)定軌道。而這個(gè)瞬就是導(dǎo)數(shù)。這樣聯(lián)系實(shí)際講解概念不僅可以使學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)觀念，提高整體的教學(xué)效果，也拓寬了學(xué)生的有益于學(xué)生提高把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力。
3教法改革
高職教育要注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，對(duì)數(shù)學(xué)而言，就要培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的直覺思維能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意以應(yīng)用為中心，生動(dòng)活潑的突出應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)概念解決問題的功用；要形成以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐和創(chuàng)新能力的數(shù)學(xué)新體系。
在這幾個(gè)學(xué)期教學(xué)活動(dòng)中我嘗試著把簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)試驗(yàn)引入課堂，初見了一些成效。
我把全班同學(xué)分成了若干小組，每4人一組，每周留一道思考題，各小組分別討論并上交自己的報(bào)告。課堂上則由各組由發(fā)言、闡述觀點(diǎn)，其他小組則指出其不足并加以修正，最后由我總結(jié)歸納。為了提起他們的興趣，我在選題上多樣性、趣味性和實(shí)用性相結(jié)合，聯(lián)系到歷史、軍事、經(jīng)濟(jì)甚至娛樂節(jié)目來講解。例如，講到導(dǎo)數(shù)應(yīng)用時(shí)我給學(xué)了邊際成本、邊際收益的概念，并讓學(xué)生結(jié)合“黃金周”的成本和收益來討論；講到空間曲面時(shí)，我給同學(xué)們講希臘音樂廳頂棚的建筑特點(diǎn)，并讓同學(xué)們用所學(xué)知識(shí)來分析；矩陣的概念則聯(lián)系到網(wǎng)上銀行密碼的生成。讓學(xué)生學(xué)過的知識(shí)來解決這些問題極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也加深了同學(xué)們對(duì)這些知識(shí)的理解和記憶。
另外，讓學(xué)生接觸一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)試驗(yàn)對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)也是很有幫助的。例如，在講解概率時(shí)，我用到了商場(chǎng)抽獎(jiǎng)益智類節(jié)目選題的技巧等例子，在講解函數(shù)時(shí)用到了豬肉漲、降價(jià)，銀行漲、降息，手機(jī)卡的選擇等例子，我都生自己去收集相關(guān)數(shù)據(jù)，建成模型，思考結(jié)論，有的題目還可以模擬一個(gè)試驗(yàn)來驗(yàn)證自己的分析，引導(dǎo)學(xué)生通過試驗(yàn)、分析、猜想、歸納等多種思想發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。不僅讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的作用和魅力，而且讓學(xué)生者的身份參與到包括探索、發(fā)現(xiàn)在內(nèi)的獲得知識(shí)的全過程，使其體會(huì)到通過自己的努力取得成功的快樂，從而產(chǎn)的興趣和求知欲。
簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)建模+數(shù)學(xué)試驗(yàn)這種模式，讓學(xué)生不再感到數(shù)學(xué)是遙遠(yuǎn)和空洞的一堆數(shù)字符號(hào)，而是可以解決生活中一些實(shí)的工具，通過課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以掌握解決問題的理論和工具；通過解決問題又加強(qiáng)了對(duì)課本知識(shí)的理解和記者相輔相成，形成了良性的循環(huán)。
馬克思說過“沒有不使用數(shù)學(xué)的科學(xué)，只有尚未使用數(shù)學(xué)的科學(xué)”，實(shí)際上，數(shù)學(xué)已經(jīng)滲透到經(jīng)濟(jì)、生活、生產(chǎn)等各個(gè)傳授學(xué)生必須、夠用的數(shù)學(xué)知識(shí)可以為其學(xué)好專業(yè)課鋪平道路，打下基礎(chǔ)。改革任重而道遠(yuǎn)，需要不斷的探索、總結(jié)，沉淀傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)秀的部分，改革與實(shí)際脫節(jié)的部分，讓人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，并學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題能力的培養(yǎng)為學(xué)生終身的發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)，不斷的完高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
