發(fā)布時間：2023-06-06 15:56:08
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的事業(yè)單位金融基礎(chǔ)知識樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
公共關(guān)系學(xué)專業(yè)培養(yǎng)要求
1.具備對新知識、新技能的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;
2.具備良好的組織內(nèi)外的溝通與協(xié)調(diào)能力;
3.掌握市場調(diào)查的相關(guān)知識與技能;
4.掌握策劃學(xué)的相關(guān)知識與技能，具備與企業(yè)形象、品牌、廣告等相關(guān)的活動的策劃能力;
5.掌握市場營銷的相關(guān)知識與技能，具備企業(yè)形象與產(chǎn)品營銷能力;
6.掌握危機(jī)處理的基礎(chǔ)知識與技能;
7.掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)和會計學(xué)的基礎(chǔ)知識，在活動策劃過程中具備一定的經(jīng)營意識與風(fēng)險意識;
8.掌握基本的社交禮儀知識與技能;
9.了解國家相關(guān)政策法規(guī)，具有較強(qiáng)的法律意識。
公共關(guān)系學(xué)專業(yè)就業(yè)方向
本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在政府部門、企事業(yè)單位或社會團(tuán)體，從事公眾信息傳播管理、公共關(guān)系協(xié)調(diào)、信息咨詢、活動策劃與實施及教學(xué)科研工作。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在新能源、房地產(chǎn)、互聯(lián)網(wǎng)等行業(yè)工作，大致如下：
1 新能源;
2 房地產(chǎn);
3 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);
4 金融/投資/證券;
5 建筑/建材/工程。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事辦公室主任、總裁助理、銷售經(jīng)理等工作，大致如下：
1 辦公室主任;
2 總裁助理;
3 銷售經(jīng)理;
4 客服經(jīng)理;
5 市場總監(jiān)。
公共關(guān)系學(xué)專業(yè)主要課程
公共關(guān)系學(xué)專業(yè)課程包括傳播學(xué)、管理學(xué)、市場營銷學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)、社會心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)原理、公共關(guān)系實務(wù)與案例、廣告學(xué)原理、廣告策劃與策略、廣告設(shè)計、CI戰(zhàn)略、企業(yè)文化、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)、組織行為學(xué)、人際溝通與禮儀、公共關(guān)系寫作等。
關(guān)鍵詞：激勵制度；事業(yè)單位；競爭
中圖分類號：F272.92 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）007-0000-01
前言
事業(yè)單位是我國公共服務(wù)性質(zhì)的機(jī)構(gòu)，長期以來實行編制管理的人事制度，這種人事管理制度的最大弊端就在于不能有效激發(fā)員工積極性，對事業(yè)單位的發(fā)展造成了嚴(yán)重阻礙，與知識經(jīng)濟(jì)時代脫軌，因此，在事業(yè)單位引入激勵制度，是事業(yè)單位改革所必須面對的選擇。然而這種引進(jìn)并非一朝一夕的改變，而是要在對事業(yè)單位人力資源管理的基本情況進(jìn)行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，制定適當(dāng)?shù)姆桨?，逐漸進(jìn)行改革。企業(yè)單位可以用利潤來衡量員工的績效，對員工進(jìn)行考核與激勵，而事業(yè)單位的非盈利性，決定了在事業(yè)單位推行激勵制度，必然要制定一整套完整的考核制度。
一、當(dāng)前事業(yè)單位人力資源管理現(xiàn)狀
由于我國事業(yè)單位是以增進(jìn)社會福利，滿足社會公共事業(yè)需求，以提供各類社會服務(wù)為直接目的的社會組織，因此，事業(yè)單位從人才的選拔、薪酬的發(fā)放到人員的管理等很大程度直接受政府部門直接管理。由于單位是以服務(wù)社會為目的，不存在盈利性，對于員工的績效考核也不能像企業(yè)一樣單純的從盈利額出發(fā)，長期以來，在人力資源管理上屬于薄弱環(huán)節(jié)。經(jīng)筆者調(diào)查整理，當(dāng)前事業(yè)單位人力資源管理現(xiàn)狀如下：
（一）人才選拔模式僵化，與單位實際脫軌
在事業(yè)單位人才選拔上，一般采取先筆試后面試的形式。筆試內(nèi)容包括公共基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能考核，只有通過筆試才能進(jìn)入面試，一般情況下，面試遇錄取人數(shù)的比例為3：1，也就是說，想要進(jìn)入事業(yè)單位就要先成功進(jìn)入面試，也就是在筆試中取得較高的成績。在這樣的模式下，一般能夠進(jìn)入面試的都是應(yīng)試型人才，雖然看似相對公平，但與應(yīng)試教育下學(xué)生的考試有異曲同工之妙，不能完全考察出一個人的能力，有些專業(yè)技能過硬，應(yīng)試技能較差的人才被拒之門外。
在單位內(nèi)部，普遍采用“黨政領(lǐng)導(dǎo)、下設(shè)處、科室、職工”的管理模式，在這樣的層級領(lǐng)導(dǎo)下，對單位發(fā)展方向起決定作用的是單位的領(lǐng)導(dǎo)，而不是市場，在市場經(jīng)濟(jì)下不利于單位發(fā)展。另一方面，一些專業(yè)的技術(shù)人員處于工作的基層，雖然他們對行業(yè)動向更為了解，也更能提出建設(shè)性意見，然而他們必須聽命于單位領(lǐng)導(dǎo)，不利于員工積極性的調(diào)動。有時由于領(lǐng)導(dǎo)長期脫離基層，也會出現(xiàn)指示不合時宜的情況，這些都是導(dǎo)致事業(yè)單位發(fā)展緩慢的原因。
（二）事業(yè)單位人力資源管理中缺乏淘汰機(jī)制
由于事業(yè)單位多數(shù)是由國家機(jī)關(guān)或其組織利用國有資產(chǎn)舉辦的，員工的工資也是有政府財政負(fù)責(zé)，因此，對員工的績效沒有指定的要求。一般情況下，事業(yè)單位的從業(yè)人員一旦進(jìn)入崗位，就不會被淘汰，基本屬于終生制。由于缺乏淘汰機(jī)制，事業(yè)單位的工作人員在工作中難免會出現(xiàn)積極性減退，工作水平下降以及應(yīng)付等現(xiàn)象。
二、激勵制度引入事業(yè)單位的意義
目前，激勵制度在盈利性企業(yè)中廣泛應(yīng)用，因為激勵制度能夠?qū)崿F(xiàn)將個人需求與企業(yè)發(fā)展聯(lián)系在一起的目的，達(dá)到企業(yè)與員工共贏，經(jīng)過調(diào)查分析，將激勵制度引入事業(yè)單位不僅具有可行性而且具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢，具體意義如下：
（一）提高員工的競爭意識
在一個單位中，良性的競爭是能夠促進(jìn)員工進(jìn)步，加速單位發(fā)展的。采用激勵制度，將員工的工作狀態(tài)與物質(zhì)和精神的獎勵掛鉤，能夠有效激勵員工提高專業(yè)技能，不斷取得進(jìn)步，在為單位做貢獻(xiàn)的過程中實現(xiàn)自身價值，獲得物質(zhì)與精神的雙重滿足。在這個過程中，員工都用共同的目標(biāo)，單位的向心力與凝聚力也會有很好的提高。
（二）規(guī)范員工的行為
上文提到，由于目前我國事業(yè)單位沒有完善的淘汰機(jī)制，許多員工在工作中逐漸出現(xiàn)精神懈怠，拖延懶散等現(xiàn)象，在人力資源管理中采取激勵制度不僅能夠激勵追求進(jìn)步的員工不斷進(jìn)步，也能夠為已經(jīng)出現(xiàn)懈怠的員工提醒，約束員工行為，更好的為公共事業(yè)服務(wù)。
（三）提升人力資源管理水平
在事業(yè)單位人力資源管理中引入激勵制度，實際上是對事業(yè)單位人力資源的全面改革，而非單純的“引用”，與之相配套的是要結(jié)合單位的實際情況，制定考核制度、獎懲制度等，實際上是對事業(yè)單位人力資源管理水平的更新。
三、如何將激勵制度引入事業(yè)單位
（一）制定考核制度
基于事業(yè)單位的非盈利性質(zhì)，制定考核制度就不能像一般企業(yè)從利潤出發(fā)。事業(yè)單位的考核制度應(yīng)從員工的工作態(tài)度、職業(yè)技能、工作績效等出發(fā)。并進(jìn)行一系列的員工培訓(xùn)，不斷提升員工技能，培訓(xùn)的成績也應(yīng)一并列入考核范圍。
（二）優(yōu)化人才選拔、管理機(jī)制
與激勵制度相適應(yīng)的，對于事業(yè)單位的人才選拔，應(yīng)該采取更明確的發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)發(fā)展規(guī)劃選擇合適的人才，嘗試更為科學(xué)的選人方式，例如將工作經(jīng)驗、生活經(jīng)歷、精通外國語言等列入選拔因素。在管理機(jī)制上也要逐漸打破層級管理機(jī)制，多聽取基層員工的建議，當(dāng)然，只有激勵制度的引用，員工與單位有了共同的利益關(guān)系，員工才能真正全身心的投入到工作中。
（三）物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合
要想讓激勵制度更好的發(fā)揮效用，物質(zhì)激勵與精神激勵必須相結(jié)合。物質(zhì)激勵能夠提高員工的積極性，精神激勵有助于構(gòu)建單位文化，增強(qiáng)集體的向心力。另外，事業(yè)單位具有公共服務(wù)的性質(zhì)，必須要以為人民服務(wù)為宗旨，因此增強(qiáng)員工為人民服務(wù)的責(zé)任感與榮譽(yù)感至關(guān)重要。
綜上所述，在事業(yè)單位推行激勵制度是我國事業(yè)單位改革的重要方向，也是我國事業(yè)單位在知識經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，順因時代潮流、取得更好發(fā)展的必經(jīng)之路。激勵制度在事業(yè)單位的推行，也要相應(yīng)的進(jìn)行考核制度、管理制度、人才選拔制度等的改革，因此，對激勵制度在事業(yè)單位人力資源管理中的改革任重而道遠(yuǎn)，需要我們不斷地嘗試。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭越南.事業(yè)單位人力資源管理中的激勵機(jī)制研究[J].管理觀察，2013，11（03）：86-87.
您好!
我是西京大學(xué)2005屆?？飘厴I(yè)生。在完成學(xué)業(yè),即將跨出象牙塔走出康樂園進(jìn)入社會之際,我需要謀求一份適合自己發(fā)展的工作。現(xiàn)在有機(jī)會把我介紹給貴單位,我感到非常榮幸。
你好我主修專業(yè)是電子商務(wù)。主要學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識,網(wǎng)站建設(shè),操作系統(tǒng)的功能和使用。數(shù)據(jù)庫維護(hù)和使用,網(wǎng)頁制作,電子商務(wù)相關(guān)課程等。以及具有在微機(jī)管理信息方面的能力。適合于政府行政機(jī)關(guān)、電信部門、計算機(jī)設(shè)計、銷售公司、財稅部門、金融機(jī)關(guān)及企事業(yè)單位,從事計算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)管理的工作,及網(wǎng)絡(luò)公司的網(wǎng)站建設(shè),網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等工作。
我有我有著很強(qiáng)的拼博意識,對自己充滿信心。大學(xué)的三年生活中,我學(xué)習(xí)努力,成績優(yōu)良,為以后的工作打下了堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。并且能夠理論聯(lián)系實際,在校內(nèi)外都積極地進(jìn)行專業(yè)實踐,檢驗自己所學(xué)的知識,使自己具備了較強(qiáng)的分析問題和解決問題的動手能力。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、科技和社會發(fā)展需要,我德智體全面發(fā)展。還積極地參加各種社交活動,參與了大量的活動策劃、組織工作。經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)和鍛煉,積累了豐富的社會工作經(jīng)驗,具備了一定的工作經(jīng)驗,為以后工作打下良好的基礎(chǔ)。
作為作為真正的跨世紀(jì)一代,懷著對前途對未來的信心和對施展才華的渴望,我相信我較強(qiáng)的邏輯思維和實際操作能力,將是把理論知識轉(zhuǎn)化為實際業(yè)績的有力保證。
[論文關(guān)鍵詞] 企業(yè)信息化 信息管理與信息系統(tǒng) 企業(yè)資源計劃 ERP沙盤
[論文摘 要] 本文通過分析企事業(yè)單位信息化建設(shè)人才的需求，探討高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才職業(yè)定位，研究信息管理專業(yè)人才知識體系構(gòu)成，提出信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才走出就業(yè)瓶頸提供可參考的人才培養(yǎng)新思路。
1現(xiàn)狀分析
高校的專業(yè)設(shè)置受到社會分工的直接影響。一般說來，高校的專業(yè)設(shè)置主要以滿足社會已有專業(yè)分工為原則，使大學(xué)生一畢業(yè)就能很好地適應(yīng)專業(yè)工作崗位。
然而，信息管理與信息系統(tǒng)(以下簡稱信息管理)專業(yè)的設(shè)置卻有些特殊。中國信息技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用起步較晚，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家。為了盡快與發(fā)達(dá)國家接軌，加快國家信息化建設(shè)的步伐，在社會專業(yè)崗位并不清晰的情況下，中國高校紛紛開設(shè)信息管理專業(yè)。
從20世紀(jì)80年代開始，信息管理專業(yè)從無到有，發(fā)展非?？?，至今已遍布全國各大高校。信息管理專業(yè)的職業(yè)定位從建立至今始終處于探索狀態(tài)，雖然國內(nèi)外學(xué)者一直在研究探索信息管理專業(yè)的教學(xué)體系、職業(yè)定位，但是大多沒有系統(tǒng)化地從信息管理專業(yè)社會職業(yè)定位的角度來反思學(xué)生的知識構(gòu)成與專業(yè)技能，使得教學(xué)體系的改革始終與學(xué)生就業(yè)脫離，沒有從根本上實現(xiàn)信息管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)與將來就業(yè)的直接接軌。
從理念上說，信息管理專業(yè)是一個管理學(xué)與計算機(jī)科學(xué)交叉的專業(yè)，所學(xué)的課程一般包括管理學(xué)相關(guān)課程、計算機(jī)相關(guān)課程和信息管理相關(guān)課程等。學(xué)生的就業(yè)方向可以是管理、計算機(jī)和信息管理，側(cè)重在信息管理。
但從實際就業(yè)情況來看，信息管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)聘工作崗位時，往往會出現(xiàn)這樣的情況:管理技能不如管理專業(yè)的學(xué)生，計算機(jī)技能學(xué)生不如計算機(jī)專業(yè)的。人才市場上提供的信息管理崗位需求比較少，且多數(shù)是要求從事電子化辦公秘書工作，沒有多少專業(yè)技能可言，這樣的崗位各專業(yè)的本科生都可以勝任。由此反映出現(xiàn)行的信息管理專業(yè)在職場上沒有體現(xiàn)其特有的、有別于其他專業(yè)的自身職業(yè)素質(zhì)和技能，這是影響信息管理專業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題。
2信息管理專業(yè)人才職業(yè)定位分析
教育部在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)做了明確規(guī)定:本專業(yè)培養(yǎng)具有現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識能力，掌握系統(tǒng)思想、信息系統(tǒng)分析和設(shè)計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等從事信息管理及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施管理和評價等方面工作的高級專門人才。
根據(jù)上述培養(yǎng)目標(biāo)來檢索具體的社會崗位需求，發(fā)現(xiàn)國家企事業(yè)單位或部門在招聘的時候很少提供信息管理專業(yè)崗位需求，即使提到也是等同于計算機(jī)相關(guān)專業(yè)要求。
國家企事業(yè)單位信息化建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入高速發(fā)展軌道，信息化戰(zhàn)略地位、信息化推進(jìn)組織體系、 信息化政策規(guī)劃體系、信息化基礎(chǔ)設(shè)施等已初步建立。信息化建設(shè)已經(jīng)成為衡量企事業(yè)單位核心競爭力的重要指標(biāo)，我國現(xiàn)階段正處于信息化建設(shè)期，毫無疑問，社會需要信息化建設(shè)人才。
以企業(yè)信息化建設(shè)為例，其信息化人才需求包括技術(shù)領(lǐng)域、制造領(lǐng)域、管理領(lǐng)域等方面信息化建設(shè)人才，同時需要計算機(jī)硬件系統(tǒng)購置與維護(hù)、軟件系統(tǒng)開發(fā)與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境維護(hù)、信息化建設(shè)規(guī)劃等方面人才。
技術(shù)領(lǐng)域信息化建設(shè)主要要求計算機(jī)輔助設(shè)計專業(yè);制造領(lǐng)域信息化建設(shè)主要要求計算機(jī)輔助制造專業(yè)或自動化專業(yè);管理領(lǐng)域信息化建設(shè)一般要求計算機(jī)及相關(guān)專業(yè)。
很明顯，信息管理專業(yè)崗位應(yīng)該在管理領(lǐng)域(覆蓋政府機(jī)關(guān)、工商企事業(yè)單位等各行業(yè)管理領(lǐng)域)信息化建設(shè)，重點要放在信息化建設(shè)規(guī)劃，管理信息系統(tǒng)分析、設(shè)計與開發(fā)，信息系統(tǒng)軟件引進(jìn)、實施與維護(hù)上。
從我國信息化建設(shè)現(xiàn)狀來看，企業(yè)內(nèi)部在信息化建設(shè)方面的崗位需求沒有進(jìn)行專業(yè)細(xì)分，它將管理信息系統(tǒng)軟件的分析、設(shè)計、開發(fā)、引進(jìn)、實施、維護(hù)和信息管理等工作需求統(tǒng)歸為做軟件。因此，企業(yè)招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的入門要求就是能夠編程，包括企業(yè)內(nèi)部覆蓋銷各職能部門的信息系統(tǒng)軟件，也包括企業(yè)各層次網(wǎng)站系統(tǒng)開發(fā)。而政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位則以網(wǎng)站系統(tǒng)開發(fā)和工作流管理為主。
也就是說，信息管理專業(yè)人才進(jìn)入企事業(yè)單位的基礎(chǔ)技能是軟件開發(fā)，這一點與計算機(jī)軟件專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)要求相近。但在開發(fā)過程中，信息管理專業(yè)人才優(yōu)勢逐漸顯露出來。即在系統(tǒng)需求分析過程中，信息管理專業(yè)學(xué)生更容易理解管理者的要求，對管理理論思想方法的掌握使其能夠在理解現(xiàn)行管理系統(tǒng)的同時提出更高的管理信息化建設(shè)思路。
根據(jù)上述分析，信息管理專業(yè)人才要在信息化建設(shè)中找到合適崗位，軟件開發(fā)技能培養(yǎng)是未來就業(yè)的敲門磚，而管理理論思想和方法的掌握則是其未來成為企業(yè)CIO的奠基石。
3信息管理專業(yè)人才知識體系構(gòu)成
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人才既不是計算機(jī)軟件開發(fā)人員，也不是管理人才，它不同于計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，也有別于工商管理等管理專業(yè)。它的專業(yè)知識體系是二者的融合，與二者有很多交叉，又有很大差別。在基礎(chǔ)理論上它強(qiáng)調(diào)管理學(xué)基礎(chǔ)，在應(yīng)用技能上則強(qiáng)調(diào)信息系統(tǒng)軟件開發(fā)能力，編程能力將是其走入社會成功就業(yè)的基本要求。
應(yīng)對現(xiàn)行的社會需求，信息管理專業(yè)人才知識與能力的構(gòu)成至少要包含下述幾個方面:
(1) 經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等方面理論知識
要求信息管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論與分析方法，掌握企業(yè)管理相關(guān)理論知識，知識面涉及企業(yè)計劃、采購、生產(chǎn)、財務(wù)、銷售、人力資源等多方面管理理論知識。
(2) 計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方面基礎(chǔ)知識
要求信息管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握計算機(jī)基本組成、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理、程序設(shè)計基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識等。
(3) 管理學(xué)思想理論方法綜合應(yīng)用能力
要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的管理學(xué)理論與方法、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法、運(yùn)籌學(xué)方法、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)方法解決實際管理問題，這需要在教學(xué)過程中以案例引導(dǎo)方式培養(yǎng)學(xué)生自主思維、自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力。
(4) 信息系統(tǒng)軟件開發(fā)能力
要求學(xué)生在掌握計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)知識的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用數(shù)據(jù)庫技術(shù)和相關(guān)開發(fā)工具，實現(xiàn)信息系統(tǒng)軟件的開發(fā)。
(5) 應(yīng)用信息技術(shù)解決管理問題的能力
要求學(xué)生能夠綜合分析現(xiàn)行管理存在的問題，借助信息技術(shù)的應(yīng)用，結(jié)合管理流程再設(shè)計，提出管理信息系統(tǒng)綜合解決方案。
作為一個從事管理信息系統(tǒng)分析、設(shè)計、開發(fā)和維護(hù)的信息化建設(shè)人才，要掌握必需的管理學(xué)理論知識，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化信息系統(tǒng)分析、設(shè)計與開發(fā)能力。對于信息技術(shù)的掌握，不能只是認(rèn)識和了解，必須經(jīng)過信息系統(tǒng)軟件開發(fā)的磨煉，形成系統(tǒng)化應(yīng)用信息技術(shù)的能力，才能支持學(xué)生進(jìn)入信息化建設(shè)行業(yè)中，勝任信息化建設(shè)規(guī)劃，管理信息系統(tǒng)分析、設(shè)計與開發(fā)，信息系統(tǒng)軟件引進(jìn)、實施與維護(hù)等信息化建設(shè)工作。
4建立信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)新模式
為了能夠適應(yīng)當(dāng)前社會需求，信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)必須以就業(yè)為導(dǎo)向，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)密切結(jié)合，將信息管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為既有扎實的理論知識，又有一定專業(yè)實踐技能的跨學(xué)科復(fù)合型人才，真正實現(xiàn)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)與社會崗位需求的零距離對接。 信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要分階段確定培養(yǎng)目標(biāo)，通過各階段學(xué)習(xí)與積累，逐步達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。
(1) 信息管理專業(yè)管理學(xué)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)
以理論教學(xué)為主，結(jié)合案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生管理學(xué)基礎(chǔ)。參考教育部規(guī)定，開設(shè)下述課程:經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)、市場營銷學(xué)、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、組織戰(zhàn)略與行為學(xué)、管理學(xué)原理、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計、運(yùn)籌學(xué)等。
(2) 信息管理專業(yè)管理運(yùn)營技能培養(yǎng)
以提高學(xué)生的運(yùn)營管理方面專業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，在掌握管理學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上要求學(xué)生掌握經(jīng)營管理的綜合運(yùn)用能力。開設(shè)ERP沙盤模擬演練實驗課，通過實際運(yùn)營的模擬演練，將學(xué)生對理論知識的掌握上升到實際運(yùn)用階段。同時，通過運(yùn)營能力的競賽激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)管理思想，提高學(xué)生綜合運(yùn)用管理知識的能力，使學(xué)生建立立體的管理學(xué)思維方式。
(3) 信息管理專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)
在管理學(xué)基礎(chǔ)知識培養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)能力，主要開設(shè)下列課程:計算機(jī)導(dǎo)論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、程序設(shè)計語言、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程等。
以提高學(xué)生的計算機(jī)技術(shù)方面專業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，要求學(xué)生掌握簡單軟件開發(fā)能力。結(jié)合信息系統(tǒng)分析與設(shè)計課程，建立軟件開發(fā)基礎(chǔ)實驗室，通過對數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計語言的綜合運(yùn)用，提高學(xué)生對計算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)應(yīng)用能力。
(4) 管理信息系統(tǒng)分析與設(shè)計思想的培養(yǎng)
在管理學(xué)基礎(chǔ)知識和計算機(jī)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，開設(shè)企業(yè)資源計劃(ERP)原理與應(yīng)用課程，開設(shè)ERP系統(tǒng)操作實驗課，培養(yǎng)學(xué)生將管理學(xué)知識與計算機(jī)知識綜合應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生管理信息系統(tǒng)集成設(shè)計思想，提高管理信息系統(tǒng)分析設(shè)計能力。
(5) 管理信息系統(tǒng)軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)
開設(shè)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計課程，開設(shè)軟件開發(fā)實訓(xùn)課程，要求學(xué)生完成一個管理信息系統(tǒng)的開發(fā)，提高學(xué)生的軟件開發(fā)能力。結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，要求學(xué)生完成管理信息系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施全過程中，使學(xué)生具備信息化建設(shè)人才崗位需要的能力。
5結(jié)束語
當(dāng)然，信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)新模式的推出將對舊教學(xué)體系有很大沖擊，特別是對本專業(yè)專任教師的知識構(gòu)成和技能要求非常高。
學(xué)生專業(yè)思維方式的形成是通過每一門課程的學(xué)習(xí)、每一位授課教師專業(yè)思維方式的滲透而逐步形成的。這涉及專業(yè)人才隊伍知識構(gòu)成的改變，涉及整體教學(xué)課程的調(diào)整，對師資力量提出了有別于管理專業(yè)和計算機(jī)軟件專業(yè)的、更高的專業(yè)技能要求。
信息管理專業(yè)專任教師的知識構(gòu)成要兼有管理學(xué)知識和信息技術(shù)技能，同時要求進(jìn)行過管理信息系統(tǒng)軟件開發(fā)，否則很難在學(xué)生的4年學(xué)習(xí)過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施，用信息技術(shù)工具解決管理問題的完整的、系統(tǒng)化的專業(yè)思維方式。特別是學(xué)術(shù)帶頭人應(yīng)該具有實際管理信息系統(tǒng)開發(fā)經(jīng)驗和大型軟件實施經(jīng)驗，能夠從專業(yè)發(fā)展角度引領(lǐng)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)方向，達(dá)到高質(zhì)量、高目標(biāo)的專業(yè)人才定位。如果以管理學(xué)方面教師或計算機(jī)方面教師作為學(xué)術(shù)帶頭人，由于其專業(yè)思想的局限，會導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展向某一方面?zhèn)戎兀斐尚畔⒐芾韺I(yè)學(xué)生只懂管理、計算機(jī)相關(guān)技能很差，或者有一定的計算機(jī)相關(guān)技能、管理理論基礎(chǔ)卻很薄弱的情況。
另外，在實際教學(xué)過程中，雖然將編程作為學(xué)生的基本技能培養(yǎng)，但更要注重學(xué)生的分析與設(shè)計能力的提高。編程能力是信息管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)，而在信息管理專業(yè)人才未來的職業(yè)生涯中，能夠助其良好向上發(fā)展的應(yīng)該是分析與設(shè)計能力。
在當(dāng)前學(xué)生就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻的大環(huán)境下，如何最大限度滿足社會對專業(yè)人才的需求，合理調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)教育與就業(yè)的近距離對接，這是當(dāng)前高校專業(yè)教育必須思考的問題。從本科生職業(yè)定位入手，研究適合學(xué)生專業(yè)的社會需求，明確崗位所需要的專業(yè)技能，針對不同學(xué)習(xí)階段，確定不同的相互關(guān)聯(lián)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成完整的教學(xué)體系，將是未來高校專業(yè)人才培養(yǎng)體系調(diào)整的新思路，也是解決高校教育與社會就業(yè)脫離的人才培養(yǎng)新模式。
主要參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：事業(yè)單位；會計；繼續(xù)教育
繼續(xù)教育又叫做在職教育或后繼教育，是為有需要的從業(yè)人員加強(qiáng)素質(zhì)文化水平，提高其工作水平的一種社會教育形式，而這種教育正廣泛應(yīng)用于許多事業(yè)單位，旨在提高其工作能力，保障政府工作和社會公眾利益。而對于事業(yè)單位會計人員的繼續(xù)教育，對于提高會計信息質(zhì)量、完善國家會計準(zhǔn)則制度有著重要意義。但是由于推行實踐時間較短,當(dāng)前事業(yè)單位人員的繼續(xù)教育制度還不完善，在現(xiàn)階段我國繼續(xù)教育還存在許多不足，筆者將在下文對這些問題進(jìn)行簡單探討。
一、目前國內(nèi)事業(yè)單位會計人員繼續(xù)教育存在的問題
事業(yè)單位會計作為社會公共經(jīng)濟(jì)活動的重要環(huán)節(jié)之一，其主要職能包括會計信息核算和資金使用監(jiān)督，其服務(wù)質(zhì)量和水平直接影響政府工作和社會福利等制度的實施，進(jìn)而影響國家財政資金的分配和使用。所以繼續(xù)教育是提升事業(yè)單位會計從業(yè)人員服務(wù)質(zhì)量和文化水平的最直接的渠道，能夠培養(yǎng)會計人員的外語、計算機(jī)水平、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、金融貸款等方面的專業(yè)技能，另外能夠進(jìn)一步加強(qiáng)會計人員的專業(yè)性和技術(shù)性。但是當(dāng)前會計繼續(xù)教育相對落后，與國外系統(tǒng)化的繼續(xù)教育制度還有一定差距。1.教學(xué)內(nèi)容單一當(dāng)前許多會計繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的繼續(xù)教育教材僅僅是按照國家普通水平定制的，時展迅速但是繼續(xù)教育教材版本卻十分老舊，不具有廣泛推廣價值。而簡單的繼續(xù)教育不能真正起到豐富從業(yè)人員文化水平和專業(yè)技能的目的。另外傳統(tǒng)的繼續(xù)教育手段沒有充分考慮到從業(yè)會計的工作實際情況，這就影響了繼續(xù)教育的質(zhì)量，沒有達(dá)到因材施教的教育要求。而沒有細(xì)化的統(tǒng)一繼續(xù)教育培訓(xùn)使培訓(xùn)對象缺少針對性，沒有考慮到繼續(xù)教育對象上崗前的教育情況。2.培訓(xùn)形式單一我國事業(yè)單位會計人員的繼續(xù)教育工作一般委托專業(yè)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)具體負(fù)責(zé)各項教學(xué)安排，但是對于培訓(xùn)人員沒有深入了解，所以當(dāng)期繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)通常采取傳統(tǒng)面授教學(xué)形式，忽略了教學(xué)的興趣培養(yǎng)等基礎(chǔ)教育教學(xué)要求，這種枯燥單一的教學(xué)手段極大地拉低了繼續(xù)教育的整體水平。且單一的面授課缺少實踐教學(xué)，沒有辦法系統(tǒng)的提升事業(yè)單位會計人員的實際操作能力，這就失去了繼續(xù)教育的意義。此外由于培訓(xùn)時間相對較短、培訓(xùn)地點相對固定等因素，使得教育教學(xué)工作的開展進(jìn)行的很倉促，很難保證繼續(xù)教育所需要的系統(tǒng)深入的教學(xué)質(zhì)量。3.事業(yè)單位會計人員的抵觸情緒由于繼續(xù)教育需要占據(jù)大量時間以保證學(xué)習(xí)效果，所以事業(yè)單位會計管理單位以及從業(yè)人員自身都抱有一定抵觸情緒，擔(dān)心影響單位的正常工作以及評優(yōu)評先等福利。另外管理層認(rèn)為繼續(xù)教育所支出的花銷是額外的負(fù)擔(dān)，沒有認(rèn)識到繼續(xù)教育對于提升從業(yè)人員的專業(yè)技能和文化素質(zhì)的重要作用，這既是對當(dāng)前繼續(xù)教育現(xiàn)狀的反映，也間接反映了當(dāng)前國內(nèi)事業(yè)單位會計從業(yè)人員的繼續(xù)教育存在漏洞，需要不斷完善繼續(xù)教育機(jī)制。
二、事業(yè)單位會計人員繼續(xù)教育的必要性
會計從業(yè)人員的繼續(xù)教育工作是當(dāng)前國內(nèi)相關(guān)管理部門和社會各界人士非常關(guān)注的問題，因為事業(yè)單位會計從業(yè)人員的繼續(xù)教育直接影響國家財政等部門的運(yùn)轉(zhuǎn)，是非常重要的一環(huán)。繼續(xù)教育旨在補(bǔ)充從業(yè)人員的知識文化，提高從業(yè)人員的工作水平，在我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)科技文化空前大發(fā)展的環(huán)境下，對于從業(yè)人員的專業(yè)技能要求非常高，對事業(yè)單位會計從業(yè)人員的繼續(xù)教育就顯得十分必要。首先，對于事業(yè)單位從業(yè)人員的繼續(xù)教育是扭轉(zhuǎn)我國事業(yè)單位會計較國外相比落伍狀況的迫切需求。會計行業(yè)當(dāng)前存在許多問題，合格的會計人員數(shù)量不夠、會計人員素質(zhì)低、會計行業(yè)風(fēng)氣差的現(xiàn)狀，使做假賬、違反財會制度等事件頻頻發(fā)生，違背了會計人員的職業(yè)道德，影響了整個會計行業(yè)的行業(yè)公信力。要改變這種現(xiàn)狀，第一需要行業(yè)相關(guān)管理部門建立健全相關(guān)管理制度，第二就是需要通過行業(yè)內(nèi)部人員的繼續(xù)教育來提高會計從業(yè)人員的政治廉潔度、業(yè)務(wù)水平以及整體素質(zhì)。只有將行業(yè)準(zhǔn)則牢牢地印記在相關(guān)從業(yè)人員的信中，使其不敢違法亂紀(jì)，才能真正解決行業(yè)內(nèi)混亂的風(fēng)氣。關(guān)于培養(yǎng)合格的會計從業(yè)人員、提升會計從業(yè)人員的綜合素質(zhì)等相關(guān)事宜，需要繼續(xù)教育的參與，從專業(yè)技能入手，加強(qiáng)新式信息時代的網(wǎng)絡(luò)會計技術(shù)的培養(yǎng)，有利于國內(nèi)會計行業(yè)與國際相關(guān)會計部門的交流。其次，會計改革發(fā)展的要求決定了繼續(xù)教育的必要性。隨著國家經(jīng)濟(jì)科技水平的大幅度發(fā)展，會計人員急需相關(guān)專業(yè)知識和技能的培訓(xùn)。近幾年我國會計準(zhǔn)則和會計方法都有很大改革，許多業(yè)內(nèi)相關(guān)專業(yè)術(shù)語的概念和內(nèi)容都重新定義。會計人員需要緊跟時代的步伐，掌握出現(xiàn)的新概念，及時用新知識替換舊知識。因此有必要加強(qiáng)會計從業(yè)人員的繼續(xù)教育。
三、事業(yè)單位會計人員繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容
1.基礎(chǔ)知識我國會計行業(yè)新規(guī)頒布時間較短，新準(zhǔn)則體系對于會計相關(guān)人員的要求有了更加細(xì)致的規(guī)定。所以會計人員的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)一定要將準(zhǔn)則新規(guī)編入教材，包括《會計法》、《企業(yè)財務(wù)會計報告條例》、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》等相關(guān)準(zhǔn)則，以及企業(yè)會計準(zhǔn)則改革之后與舊則之間的區(qū)別等公共知識。2.專業(yè)知識事業(yè)單位會計人員的繼續(xù)教育應(yīng)該將專業(yè)知識進(jìn)行鞏固，以加強(qiáng)其工作水平。3.職業(yè)道德教育鑒于目前會計行業(yè)魚龍混雜、違規(guī)事件頻發(fā)的現(xiàn)狀，有必要將對于會計從業(yè)人員的職業(yè)道德教育加進(jìn)繼續(xù)教育內(nèi)容中去。事業(yè)單位的公益性性質(zhì)決定會計人員應(yīng)該樹立誠信為本的職業(yè)道德觀，繼續(xù)教育的職業(yè)道德教育課程要努力提高會計人員的職業(yè)道德水平，重拾社會公信力。
四、事業(yè)單位會計人員繼續(xù)教育時應(yīng)該注意的問題
會計人員進(jìn)行繼續(xù)教育時需要注意以下幾個問題。首先是教育的基本理念“因材施教”的貫徹。對于進(jìn)行繼續(xù)教育的會計人員，建議先進(jìn)行分班的考試，將不同文化素質(zhì)的會計人員進(jìn)行分層教育，針對不同層次水平的會計人員采用不同的教學(xué)內(nèi)容和教育教學(xué)手段，以提升培訓(xùn)效率。第二，教學(xué)內(nèi)容需要根據(jù)實際情況進(jìn)行側(cè)重，要有突出的重點和針對性。要通過各個階段的教育安排，安排專業(yè)培訓(xùn)人員將最需要的新技能新知識傳授給會計繼續(xù)教育人員。第三，要求培訓(xùn)形式多樣化、現(xiàn)代化，建立交流學(xué)習(xí)平臺，充分利用碎片時間進(jìn)行知識教育。另外，推薦遠(yuǎn)程教育的方式，讓學(xué)員自己選擇課程內(nèi)容和上課時間。
五、小結(jié)
加強(qiáng)事業(yè)單位會計從業(yè)人員的繼續(xù)教育是國家會計行業(yè)改革提出的新要求，旨在提高會計從業(yè)人員的職業(yè)道德水平、專業(yè)知識以及專業(yè)技能，從而建立健全我國會計相關(guān)管理準(zhǔn)則。相關(guān)部門一定要加強(qiáng)管理，促進(jìn)國家會計行業(yè)轉(zhuǎn)型。
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（一）行政事業(yè)單位內(nèi)部審計風(fēng)險存在的原因
1.內(nèi)部審計法規(guī)不健全。內(nèi)部審計法律制定不全面，操作性較差。部門規(guī)章力度不夠，剛性約束不夠且執(zhí)行力不強(qiáng)。目前，我國尚未出臺專門針對行政事業(yè)單位內(nèi)部審計的法律法規(guī)，致使行政事業(yè)單位內(nèi)部審計人員無法可依，無章可循。同時，內(nèi)部審計人員在執(zhí)行工作時由于缺乏有力的法律依據(jù)和對審計人員自身權(quán)益的保障依據(jù)，導(dǎo)致內(nèi)部審計工作難以深入全面開展，審計人員普遍缺乏積極性和主動性。2.專業(yè)能力不足。行政事業(yè)單位內(nèi)部審計人員綜合素質(zhì)層次不齊，現(xiàn)有內(nèi)部審計人員專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，基本上都是財會專業(yè)，不是科班出身，只是經(jīng)過短期的學(xué)習(xí)取得內(nèi)部審計資格，沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，內(nèi)審知識貧乏，再加上專業(yè)工作實踐經(jīng)驗少、工作能力不夠，審計過程中多從財務(wù)基礎(chǔ)與財務(wù)管理的角度審計，而不是從專業(yè)審計角度進(jìn)行審計，直接影響內(nèi)部審計質(zhì)量和結(jié)論，形成審計風(fēng)險。一些內(nèi)部審計人員職業(yè)道德意識較弱，責(zé)任心不強(qiáng)，對工作質(zhì)量要求不高，風(fēng)險防范意識淡薄，未能將應(yīng)有的職業(yè)謹(jǐn)慎態(tài)度應(yīng)用于審計工作中，也提高了審計風(fēng)險發(fā)生的概率。3.內(nèi)部審計機(jī)構(gòu)缺乏權(quán)威性。我國大多數(shù)行政事業(yè)單位內(nèi)部審計機(jī)構(gòu)是單位內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)，在本單位主要負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，為本單位經(jīng)營管理服務(wù)，有些單位雖單獨設(shè)立了內(nèi)部審計部門，但只是形式上獨立，并非實質(zhì)上獨立，所屬層級較低。領(lǐng)導(dǎo)重視成為提升工作質(zhì)量，保證內(nèi)部審計機(jī)構(gòu)獨立性、權(quán)威性的關(guān)鍵因素。在審計過程中，不可避免地受本單位利益限制，迫于單位內(nèi)部各方面的壓力，很難站在客觀、公允的立場上做出客觀、公正的評價，直接導(dǎo)致了內(nèi)部審計獨立性的缺失，也使內(nèi)部審計權(quán)威性大打折扣，不能最大可能地規(guī)避審計風(fēng)險。4.內(nèi)部審計模式落后?，F(xiàn)代風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嬆Ｊ皆趦?nèi)部審計工作中沒有得到很好的推廣和應(yīng)用。行政事業(yè)單位內(nèi)部審計仍以賬項基礎(chǔ)審計方法為主，主要審計目的是“查錯防弊”，內(nèi)審人員風(fēng)險觀念淡薄，審計風(fēng)險控制因素考慮較少，更談不上運(yùn)用最新的以風(fēng)險導(dǎo)向為核心的審計方法來防范和化解風(fēng)險。審計人員只是通過對賬表上的數(shù)字進(jìn)行核實、判斷是否存在舞弊行為和技術(shù)上的錯誤。傳統(tǒng)審計模式與風(fēng)險導(dǎo)向型審計模式相比，由于較少考慮內(nèi)部審計風(fēng)險控制因素，在無形中提高了內(nèi)部審計風(fēng)險。
（二）影響行政事業(yè)單位內(nèi)部審計質(zhì)量的主要因素
1.內(nèi)部審計質(zhì)量控制組織機(jī)構(gòu)缺失，人力資源缺乏。內(nèi)部審計質(zhì)量控制組織機(jī)構(gòu)缺失，沒有有效的領(lǐng)導(dǎo)和管理，無法組織協(xié)調(diào)內(nèi)部各部門的質(zhì)量控制活動，致使各部門之間質(zhì)量目標(biāo)不統(tǒng)一，質(zhì)量管理信息不暢通。審計任務(wù)與人力資源不相匹配，從現(xiàn)有審計人員知識結(jié)構(gòu)來看，一般財務(wù)審計人員多，這些審計人員對管理知識、科技知識、金融知識和信息技術(shù)的掌握程度低，知識結(jié)構(gòu)相對陳舊、單一，應(yīng)對新形勢和復(fù)雜審計工作任務(wù)的能力較弱。2.內(nèi)部審計質(zhì)量控制制度缺乏規(guī)范統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。行政事業(yè)單位內(nèi)部審計基本遵循國家審計法律規(guī)范和審計職業(yè)道德規(guī)范開展，符合行政事業(yè)單位自身特點的質(zhì)量控制體系和制度建設(shè)尚不完善，缺乏規(guī)范統(tǒng)一的質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)。有的審計人員不知道自己要做哪些工作、通過怎樣的方法開展工作、達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，以致所取得的審計證據(jù)證明力不夠、審計意見不準(zhǔn)確、審計評價不恰當(dāng)，審計質(zhì)量得不到保證。3.內(nèi)部審計工作成效難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。由于收集的審計證據(jù)不充分或?qū)徲嫈?shù)據(jù)不可信甚至錯誤，不足以支持審計結(jié)論，致使審計質(zhì)量不高。一方面因缺乏對審計報告中審計重點的歸集和總結(jié)，造成應(yīng)有的審計價值無意間流失；另一方面，因缺乏對審計方法和審計經(jīng)驗的總結(jié)和提煉，好的審計方法及經(jīng)驗沒有在以后的工作中得到推廣和應(yīng)用，內(nèi)部審計工作成效難以發(fā)揮。4.缺乏科學(xué)、統(tǒng)一的內(nèi)部審計質(zhì)量評價體系。行政事業(yè)單位內(nèi)部審計質(zhì)量評估體系不完善，沒有形成統(tǒng)一、系統(tǒng)、規(guī)范的內(nèi)部審計質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，而質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)是衡量內(nèi)部審計工作質(zhì)量的準(zhǔn)則，是評價工作成果的尺度。在沒有科學(xué)、統(tǒng)一的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的情況下，審計人員往往憑借個人經(jīng)驗做出判斷，導(dǎo)致內(nèi)部審計工作彈性較大，可操縱空間也比較大，這樣勢必會導(dǎo)致內(nèi)部審計質(zhì)量得不到保證。
二、如何在有效防范內(nèi)部審計風(fēng)險的基礎(chǔ)上提高內(nèi)部審計質(zhì)量
內(nèi)部審計質(zhì)量越高，內(nèi)部審計風(fēng)險就越小，反之，內(nèi)部審計質(zhì)量越低，內(nèi)部審計風(fēng)險就越大。內(nèi)部審計風(fēng)險客觀存在、無法規(guī)避，而且貫穿于審計全過程，但通過一定的措施，完全可以把其控制在較低程度。這就要求內(nèi)部審計人員實施風(fēng)險評估程序，設(shè)計和實施進(jìn)一步的審計程序，合理防范和控制審計風(fēng)險，并將其降低至可接受的程度，以保持較高的內(nèi)部審計質(zhì)量。
（一）防范法律風(fēng)險和合規(guī)性風(fēng)險，加快內(nèi)部審計法規(guī)制度建設(shè)，科學(xué)管控內(nèi)部審計質(zhì)量
健全和完善審計法規(guī)體系以及審計法規(guī)與其他法規(guī)相關(guān)內(nèi)容的銜接。盡快制定與頒布專門的《內(nèi)部審計法》，從而以具有強(qiáng)制力與權(quán)威性的法律形式對各單位內(nèi)部審計制度的制定與工作開展做出準(zhǔn)確說明與指導(dǎo)。同時，修改完善《審計法》，實現(xiàn)與《內(nèi)部審計法》的契合，認(rèn)清國家審計與內(nèi)部審計二者之間的關(guān)系，努力實現(xiàn)二者的有效銜接，從而協(xié)調(diào)與完善內(nèi)部審計法律體系，形成縱橫交錯、點面結(jié)合的內(nèi)部審計法規(guī)體系，使內(nèi)部審計有法可依、有章可循，走上規(guī)范化的道路。
（二）防范組織風(fēng)險，合理設(shè)置內(nèi)部審計的組織機(jī)構(gòu)，保證內(nèi)部審計的獨立性和權(quán)威性
內(nèi)部審計機(jī)構(gòu)的設(shè)置應(yīng)高于其他各職能部門，并配備一定數(shù)量的具有執(zhí)業(yè)資格的內(nèi)部審計人員，保持其獨立性和客觀性，建立有效的質(zhì)量控制制度，才能有效發(fā)揮內(nèi)部審計的作用，對經(jīng)營管理實施有效監(jiān)督，促進(jìn)行政事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)效益的提高，從而使審計工作較少受到外界因素的干擾而正常運(yùn)行。
（三）防范舞弊風(fēng)險，完善內(nèi)部控制制度，以制度強(qiáng)化風(fēng)險管理
內(nèi)部審計作為風(fēng)險管理框架中的監(jiān)督者，要努力協(xié)助組織建立起由管理層、流程參與者、存在風(fēng)險的相關(guān)部門、風(fēng)險管理人員和內(nèi)部審計人員等所使用的各種正式和非正式的流程組成的風(fēng)險監(jiān)督框架，以便提供及時和富有前瞻性的風(fēng)險信息，并提出控制和化解風(fēng)險的措施。積極參與內(nèi)部控制制度的完善工作，這是內(nèi)部審計的中心環(huán)節(jié)之一。內(nèi)部控制除了保護(hù)資產(chǎn)和檢查財務(wù)資料準(zhǔn)確可靠外，更重要的是貫徹執(zhí)行既定的管理政策以達(dá)到系統(tǒng)目標(biāo)，同時提高經(jīng)營效率、經(jīng)濟(jì)效益。因此，內(nèi)部審計要針對工作中出現(xiàn)的新情況、新問題，幫助決策管理層不斷完善內(nèi)部控制。
（四）防范思想道德風(fēng)險和崗位職責(zé)風(fēng)險，提升內(nèi)部審計人員職業(yè)地位和專業(yè)能力
以內(nèi)部審計職業(yè)化來提升內(nèi)部審計人員的地位，使內(nèi)部審計人員充分運(yùn)用職業(yè)思維對待實務(wù)中的問題，正確處理各項審計業(yè)務(wù)?？赏ㄟ^以下途徑提高內(nèi)部審計人員素質(zhì)：首先，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提高內(nèi)審人員的職業(yè)水準(zhǔn)；其次，進(jìn)行專業(yè)任用，選派那些具有相應(yīng)技術(shù)資格和業(yè)務(wù)能力的人員充實內(nèi)審隊伍；再次，持續(xù)職業(yè)發(fā)展，要加強(qiáng)對內(nèi)審人員的后續(xù)教育，使其了解、學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)法律、專業(yè)知識、技術(shù)方法和審計實務(wù)，熟悉審計的基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法，提高內(nèi)審人員的審計查證能力、審計溝通能力及審計表達(dá)能力，以適應(yīng)新形勢新常態(tài)下內(nèi)部審計工作的需要。
（五）防范固有模式風(fēng)險，轉(zhuǎn)變內(nèi)部審計觀念，推行風(fēng)險導(dǎo)向內(nèi)部審計
隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理的迅速發(fā)展，行政事業(yè)單位內(nèi)部審計不再僅僅是強(qiáng)化控制、提高控制效率和效果，還應(yīng)注意規(guī)避風(fēng)險、轉(zhuǎn)移風(fēng)險和控制風(fēng)險，通過風(fēng)險管理的有效化，提高行政事業(yè)單位整體管理效率。行政事業(yè)單位內(nèi)部審計也應(yīng)逐步推行風(fēng)險導(dǎo)向內(nèi)部審計，以克服固有審計模式所帶來的風(fēng)險，從技術(shù)層面上提升內(nèi)部審計質(zhì)量。
（六）防范制度機(jī)制風(fēng)險，建立內(nèi)部審計質(zhì)量評價指標(biāo)體系，將審計評價體系制度化
（一）財務(wù)管理專業(yè)亟須清晰定位
由于財務(wù)管理和會計學(xué)、金融學(xué)專業(yè)較為接近，因此在專業(yè)定位上，既要突出財務(wù)管理的專業(yè)特色，又要與會計學(xué)和金融學(xué)有所區(qū)別。就財務(wù)管理專業(yè)與會計專業(yè)的比較，前者重點是理財，著重資金的規(guī)劃、籌措與運(yùn)用分析；后者重點則是會計實務(wù)，著重企業(yè)經(jīng)營的數(shù)據(jù)核算。就財務(wù)管理專業(yè)與金融學(xué)專業(yè)的比較，前者的重點是企業(yè)金融，后者的重點則是面向金融市場。各地方高校在對本專業(yè)進(jìn)行定位的時候，應(yīng)借鑒成功高校的經(jīng)驗，立足于自身，在充分體現(xiàn)學(xué)校特色的基礎(chǔ)上，突出企業(yè)資金管理和風(fēng)險管理的專業(yè)特色。因此，省屬地方高校應(yīng)將財務(wù)管理專業(yè)定位為以財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)，將會計學(xué)、金融學(xué)融入專業(yè)教學(xué)過程中，服務(wù)于公司理財和企業(yè)金融的應(yīng)用型本科專業(yè)。
（二）適應(yīng)財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求
地方高校應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)與模式是根據(jù)市場需求和學(xué)科理論的要求來確定的，重素質(zhì)、重基礎(chǔ)、重知識面的協(xié)調(diào)發(fā)展，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識和實務(wù)技能，力求培養(yǎng)出具備財務(wù)管理及財務(wù)會計、金融、法律等方面的理論基礎(chǔ)，具備會計核算、管理會計應(yīng)用、會計信息系統(tǒng)應(yīng)用、投融資決策、財務(wù)報表分析和稅收籌劃能力，能為各類組織和個人財務(wù)決策提供戰(zhàn)略方向及工具應(yīng)用指導(dǎo)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此，作為地方高校財務(wù)管理專業(yè)在做了大量人才需求調(diào)查后結(jié)合社會對財會類人才技能需要而開設(shè)的各門專業(yè)基礎(chǔ)課程，必須適應(yīng)應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，著眼于拓寬基礎(chǔ)、突出創(chuàng)新、注重能力，積極建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程，并根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的原則優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的專門人才。在課程教學(xué)內(nèi)容上要著重精選出針對能力培養(yǎng)具有實用性的理論知識，增加實務(wù)訓(xùn)練的內(nèi)容。
二、地方高校應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)教學(xué)體系改革思路
目前，我國開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)的地方高校越來越多，但由于許多地方高校財管專業(yè)建設(shè)不成熟，沒有突出特色，實踐性教學(xué)投入不夠，甚至辦學(xué)指導(dǎo)思想不明確，嚴(yán)重制約了財管專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，省屬高校財管專業(yè)應(yīng)在提升辦學(xué)層次、完善課程體系、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、開拓實踐環(huán)節(jié)方面下工夫，培養(yǎng)具有理論和實踐能力的財務(wù)管理人才。即創(chuàng)新我國地方高校財務(wù)管理人才培養(yǎng)的模式，依據(jù)社會對財會人才的需求，根據(jù)地方高校自身培養(yǎng)人才的類型、地域性特征以及學(xué)校辦學(xué)條件等，制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)；再根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建出體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)均衡發(fā)展的課程體系，并加強(qiáng)理論課程和實驗課程的建設(shè)，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)等。具體可從以下幾方面著手：
（一）科學(xué)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)
應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)與模式應(yīng)根據(jù)市場需求和學(xué)科理論的要求來確定，其中本科層次教育應(yīng)重素質(zhì)、重基礎(chǔ)、重知識面的協(xié)調(diào)發(fā)展。省屬地方高校應(yīng)按照培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的要求，研究應(yīng)用型人才成長需要的知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識和實務(wù)技能，著重培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)分析能力、制度設(shè)計能力、價值創(chuàng)造能力、風(fēng)險規(guī)避能力和財會工作組織能力等較強(qiáng)實務(wù)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
（二）合理構(gòu)建財務(wù)管理課程體系
省屬地方高校應(yīng)用型財務(wù)管理本科教育課程體系的建設(shè)，應(yīng)著眼于“拓寬基礎(chǔ)、突出創(chuàng)新、注重能力”，根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的原則優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，形成結(jié)構(gòu)合理、相互銜接、功能互補(bǔ)的財務(wù)管理課程體系，即以公司財務(wù)管理的核心內(nèi)容籌資管理、投資管理、營運(yùn)資金管理、利潤分配管理等為框架來設(shè)置課程。在教學(xué)內(nèi)容上要精選出針對能力培養(yǎng)具有實用性的理論知識，增加實務(wù)訓(xùn)練的內(nèi)容。
（三）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)
地方高校應(yīng)以全面提高教師整體素質(zhì)為核心，堅持引進(jìn)與培養(yǎng)并重，造就一批具有較高技能的“雙師型”實踐性教學(xué)師資隊伍。一方面可通過讓理論知識較系統(tǒng)的在校教師分期、分批到企業(yè)頂崗實習(xí)，掌握本專業(yè)的技能，在實踐中成長；另一方面也可以根據(jù)需要聘請一部分在企業(yè)財會部門或會計師事務(wù)所工作的人員，擔(dān)任兼職教師。
（四）推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段
加強(qiáng)應(yīng)用型財務(wù)管理人才的培養(yǎng)，提高實用技能，必須將先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段引進(jìn)課堂。省屬地方高校應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與意識，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，把交互式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)等教學(xué)方法融入到教學(xué)中。通訊視頻技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段要廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，加速財務(wù)管理知識的傳播和更新，使財務(wù)管理教育突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。
（五）狠抓實驗室和實訓(xùn)建設(shè)
省屬地方高校要重視財務(wù)管理實驗室建設(shè)，為實驗教學(xué)、師生科研以及實踐教學(xué)體系的實施提供良好保障。從“學(xué)做分離”轉(zhuǎn)向“工學(xué)結(jié)合”，以中小企業(yè)財務(wù)管理崗位職業(yè)能力要求為導(dǎo)向，通過典型工作任務(wù)構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在校內(nèi)通過3D實訓(xùn)平臺進(jìn)行財務(wù)經(jīng)理崗位實訓(xùn)，會計綜合實訓(xùn)財務(wù)報表分析以及財務(wù)沙盤實訓(xùn)，按企業(yè)財務(wù)和業(yè)務(wù)部門及真實企業(yè)職業(yè)環(huán)境和崗位設(shè)置組成學(xué)習(xí)小組，扮演不同的職業(yè)角色，獨立和分工協(xié)作完成項目和任務(wù)，讓學(xué)生真刀真槍演練，鍛煉學(xué)生的實際工作能力。
三、三峽大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)與改革方案
近年來有關(guān)應(yīng)用型本科教育教學(xué)的研究正在大力開展，一些地方院校為了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，找準(zhǔn)辦學(xué)定位、突出辦學(xué)特色、提高社會認(rèn)可度，進(jìn)行了應(yīng)用型本科教育教學(xué)的大量研究和大膽嘗試。因此，圍繞三峽大學(xué)應(yīng)用型本科建設(shè)目標(biāo)，2000年至今，財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊多次到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)生的需求量、畢業(yè)生的能力要求、人才培養(yǎng)的滿意情況、需開設(shè)課程的建議等方面的調(diào)研，并積極地進(jìn)行了應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的研討、論證、改革和實踐。
（一）宏觀上更新培養(yǎng)理念
明晰本校財務(wù)管理專業(yè)定位。依據(jù)財務(wù)管理人才的需求與地域特點對三峽大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)進(jìn)行明晰定位非常重要。由于人才需求的實際，決定著專業(yè)選擇、建設(shè)和發(fā)展的方向。地方高校必須樹立專業(yè)建設(shè)動態(tài)調(diào)整的理念，從地方經(jīng)濟(jì)的實際出發(fā)，充分考慮學(xué)校所處的地理位置、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點及當(dāng)?shù)刎敃藛T需求的現(xiàn)狀，有側(cè)重地進(jìn)行專業(yè)及方向的選擇。一是就業(yè)區(qū)域定位：2009年坐落在宜昌市的三峽大學(xué)作為水利部和湖北省人民政府共建的省屬綜合性大學(xué)，以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，以“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅持“求索”校訓(xùn)和“雙服務(wù)”發(fā)展戰(zhàn)略（即服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，服務(wù)水利、水電行業(yè)），在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、服務(wù)社會等方面取得了長足的發(fā)展。目前三峽區(qū)域是連接我國東西部經(jīng)濟(jì)的重要紐帶之一，也是我國實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略的重點地域之一。隨著宜昌市建設(shè)特大城市以及省域副中心城市的需要，宜昌本地各行各業(yè)對財務(wù)管理人才的需求會不斷增長。因此，作為省屬地方高校的三峽大學(xué)設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)去向應(yīng)立足宜昌，服務(wù)湖北，輻射三峽，面向全國。尤其是財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生能在宜昌本土各類企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)及銀行、證券、保險、基金等有關(guān)部門具體從事財務(wù)管理、財務(wù)分析、稅收管理及資產(chǎn)評估等實務(wù)工作和科學(xué)研究工作。二是就業(yè)層次定位：應(yīng)用型財務(wù)管理本科教育有別于重視理論的基礎(chǔ)性與系統(tǒng)性的學(xué)術(shù)型教育，又有別于注重實操，而缺乏理論根源的技術(shù)型教育。三峽大學(xué)應(yīng)用型財務(wù)管理本科教育培養(yǎng)的是既懂財務(wù)管理基本知識又懂現(xiàn)代財務(wù)管理實操技能的高層次財務(wù)管理人才。三是就業(yè)崗位定位：三峽大學(xué)應(yīng)用型財務(wù)管理本科畢業(yè)生就業(yè)于企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)及銀行、證券、保險、基金等有關(guān)部門財務(wù)管理崗位群，包括出納、核算會計、總賬會計、財務(wù)經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、投資部經(jīng)理、投資部助理、理財部經(jīng)理、理財部助理、融資部經(jīng)理、融資助理等。因此三峽大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)必須符合市場對財務(wù)管理人才崗位的需求。
（二）微觀上適應(yīng)學(xué)科發(fā)展
中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的專業(yè)定位是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力,面向基層企事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)組織,從事基本會計核算、會計分析、會計事務(wù)管理等的初級財會人員。從這一培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),教學(xué)中應(yīng)以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式,以“精理論、多實踐、重能力、求創(chuàng)新”為教學(xué)指導(dǎo)思想,以加強(qiáng)學(xué)生實踐操作能力和創(chuàng)新能力為教學(xué)主線,注重素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)相結(jié)合,進(jìn)行基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)。實踐證明,最受用人單位歡迎的中職會計畢業(yè)生主要有兩大優(yōu)勢:一是工作態(tài)度端正,吃苦耐勞;二是動手能力強(qiáng)。因此在教學(xué)中既要加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng),又要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
1.1職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
很多初中畢業(yè)生對學(xué)校的選擇存在誤區(qū),主要因素是因為上普通高中無望才無奈選擇中職,因此就讀的中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)較為被動,在選擇專業(yè)上更是有很大的盲目性,沒能更好地選擇與自己知識能力、興趣愛好相匹配的專業(yè)。基礎(chǔ)會計是財會專業(yè)學(xué)生人校第一門專業(yè)基礎(chǔ)課,這門課程系統(tǒng)性強(qiáng)、內(nèi)容繁雜,對沒有任何會計實踐經(jīng)驗、會計知識空白且文化知識基礎(chǔ)又差的職高生來說,其內(nèi)容抽象難懂。教學(xué)的首要任務(wù)則是幫助學(xué)生樹立專業(yè)意識,加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在授課時應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起幫助學(xué)生克服上中職低人一等的自卑心理、樹立正確的人才觀、職業(yè)觀、價值觀。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的興趣、進(jìn)行熱愛會計專業(yè)的教育、培養(yǎng)學(xué)生堅定的職業(yè)信念等重任。學(xué)生只有熱愛自己的專業(yè),對所學(xué)專業(yè)興趣濃厚,才具有吃苦耐勞、熱愛本職工作的精神。
1.2課程教學(xué)定位準(zhǔn)確
《基礎(chǔ)會計》是職業(yè)高中會計專業(yè)的啟蒙專業(yè)課,講授會計基礎(chǔ)知識原理和技術(shù),是人們在長期的會計實踐過程中積累總結(jié)出來的會計實踐知識體系。這個體系完整地解決了如何認(rèn)識會計和如何做好會計工作兩個方面的問題,為學(xué)生進(jìn)人社會從事財務(wù)、金融、統(tǒng)計等經(jīng)濟(jì)管理類工作打下基礎(chǔ)。鑒于此,結(jié)合《基礎(chǔ)會計》課程的專業(yè)定位,教師在教學(xué)中應(yīng)有正確的教學(xué)定位,著力培養(yǎng)學(xué)生建立正確的職業(yè)道德觀,促使學(xué)生形成初步的會計核算的思維模式,讓學(xué)生基本掌握會計基本理論、知識和技能,明確會計核算的工作程序,具備一定的動手操作能力,為后續(xù)專業(yè)課打下基礎(chǔ)。
1.3合理制定能力培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式以及《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中要制定科學(xué)合理的能力培養(yǎng)目標(biāo),真正突出會計的實踐性和操作性,才能真正達(dá)到為社會輸送專業(yè)技術(shù)人才的目的。有如下六個方面。(1)具有遵守會計基礎(chǔ)工作規(guī)范和相關(guān)法規(guī)的能力。要求學(xué)生熟悉會計工作規(guī)范,如熟練書寫會計數(shù)據(jù)、正確編制會計憑證和報表等,使之符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),保障提供的信息真實、合法、可比。(功能運(yùn)用基本的賬務(wù)處理程序。如科目匯總表賬務(wù)處理程序、記賬憑證賬務(wù)處理程序、匯總記賬憑證賬務(wù)處理程序、日記賬賬各處理程序等。由于每種賬務(wù)處理程序的適用范圍不同,能根據(jù)企業(yè)實際情況合理選擇合適的賬務(wù)處理程序。(3)能分析簡單經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。(幼能處理小型企業(yè)全套賬務(wù)。(5)能正確選用會計資料并歸檔保管。(6)具有靈活變通終生學(xué)習(xí)的能力。
1.4靈活使用教材,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
教材是教學(xué)的依據(jù)和根本,教材內(nèi)容的更新往往趕不上知識的更新,教師在教學(xué)中首先不斷更新自己的知識,在教學(xué)中要做到既不脫離教材也不死守教材,不斷補(bǔ)充新知識,保持教學(xué)的先進(jìn)性。同時要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。在教學(xué)中可利用新舊知識的聯(lián)系,提出需要解決的問題并設(shè)計一系列具有啟發(fā)性的問題,以提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。
1.5創(chuàng)新教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力
(1)抓“三基”教學(xué),進(jìn)行有啟發(fā)性地精講多練。“三基”即會計的基本理論、基本技能和基本方法。教師應(yīng)在充分了解學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,認(rèn)真鉆研教材,進(jìn)行系統(tǒng)備課,掌握重點、難點,進(jìn)行精講多練。在授課時,要啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為他們自學(xué)的要求。在練習(xí)時,結(jié)合課程授課內(nèi)容,有針對性地進(jìn)行實訓(xùn)練習(xí),如編制會計分錄、填寫記賬憑證、登記會計賬簿等訓(xùn)練,并進(jìn)行反復(fù)練習(xí),達(dá)到牢固掌握會計基本理論、基本技能和基本方法的教學(xué)目的。(勸充分利用多媒體教學(xué)手段?；A(chǔ)會計課程中涉及的核算原理、核算過程、圖式、賬表及賬戶之間的關(guān)系等內(nèi)容較多,可以利用多媒體教學(xué)手段,直觀清楚地講解操作過程。(3)采用小組合作學(xué)習(xí)法,優(yōu)化課堂教學(xué)。所謂小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組活動為基本單位,靈活運(yùn)用個人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班學(xué)習(xí)等形式,使之有利結(jié)合,相互滲透的一種教學(xué)方法。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定每堂課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù),精心設(shè)計當(dāng)堂課討論問題,在老師的引導(dǎo)下各小組展開討論,而后分小組發(fā)言總結(jié),老師點評考核。這一教學(xué)方法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和團(tuán)結(jié)合作精神。這一教學(xué)模式對于操作性極強(qiáng)的《基礎(chǔ)會計》尤為合適。既能讓學(xué)生動腦思考,又能讓學(xué)生動手操作,還能就及時出現(xiàn)的問題當(dāng)場解決,成功優(yōu)化課堂教學(xué),通過對問題的討論,學(xué)生之間、小組之間、師生之間形成互動學(xué)習(xí)關(guān)系,學(xué)生對問題的理解就很容易了,達(dá)到事半功倍的效果。(幼加強(qiáng)社會實踐教學(xué)?；A(chǔ)會計課程的社會實踐性教學(xué)采用校內(nèi)校外相結(jié)合的形式來開展。校實踐課可以請一些具有豐富經(jīng)驗的會計人員來校傳授會計的基礎(chǔ)性工作和技能,校外則可以與企業(yè)、事業(yè)單位聯(lián)合,建立相應(yīng)的實習(xí)基地,定期讓學(xué)生到企業(yè)、事業(yè)單位見習(xí)、實習(xí),縮短課堂與社會實踐的差距,增強(qiáng)學(xué)生實際處理會計業(yè)務(wù)的能力,為會計專業(yè)的其它課程如財務(wù)會計、成本會計等課程的和實踐打下良好的基礎(chǔ)。
