發(fā)布時間：2023-06-05 15:19:55
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的班級建設(shè)成效樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學校；積極班級文化；形成機制；建設(shè)策略
中圖分類號：G648.2 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）01-0119-02
職業(yè)學校學生的發(fā)展，與其所在班級的班級文化有著密切的關(guān)系，在什么樣的班級文化中熏陶，關(guān)系到學生能否形成良好品行和積極人格，進而關(guān)系到學生今后能否可持續(xù)發(fā)展。
一、目前職業(yè)學校班級文化建設(shè)存在的主要問題
班級文化是班主任老師和班級全體學生相互作用所形成的一種文化氛圍，在這種文化氛圍中，學生的思想觀念、行為習慣等都會受到影響。職業(yè)學校的學生中大部分人是帶著許多無奈走進高職學校，因此，職業(yè)學校學生普遍帶有挫敗感和自卑感。在這種心理基礎(chǔ)上，如果班主任老師引導的好、師生相互作用的好，其班級文化就會向積極文化發(fā)展，反之，就會向消極文化發(fā)展。當前，班級文化建設(shè)在職業(yè)學校學校得到重視，但是還存在許多問題，主要表現(xiàn)在：
（一）重視日常班級管理，忽視創(chuàng)建積極文化
積極班級文化的建設(shè)需要班主任老師根據(jù)班級發(fā)展提煉文化內(nèi)涵，并引導學生在實踐中領(lǐng)悟和內(nèi)化，它要求班主任要走在積極文化建設(shè)的前面。職業(yè)學校里的許多班主任在處理日常事務(wù)中勤勤懇懇，但班級教育與管理的效果不盡人意，其中主要原因就是忽視了積極班級文化的創(chuàng)建。在一個不能形成積極班級文化的班級里，學生經(jīng)常出問題，從而增加日常班級管理的工作量。
（二）重視物質(zhì)文化建設(shè)，忽視精神文化建設(shè)
班級文化也包含物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個方面?，F(xiàn)在走進每一班級，都可以看到墻上有名言、班級制度和黑板報之類的文化內(nèi)容，但是，這不能代表這個班級的班級文化能象墻上文化一樣“好看”。在班級文化建設(shè)過程中，物質(zhì)文化和制度文化是比較容易建設(shè)的，而積極的精神文化是最難建設(shè)的，它需要一個很長的建設(shè)過程，從而出現(xiàn)重物質(zhì)文化建設(shè)、輕精神文化建設(shè)的現(xiàn)象，甚至錯誤地認為物質(zhì)文化完成，精神文化也隨之完成。
（三）重視思想認識說教，忽視實踐活動體悟
經(jīng)常性的思想教育是建設(shè)積極班級文化不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是促進學生將積極班級文化內(nèi)化的重要渠道之一。正確的思想教育有助于提升他們的認識水平，但更重要的是要通過開展形式多樣的活動，讓他們在實踐活動中增強體悟。相對而言，班主任開展思想教育比開展實踐活動要容易一些，這往往導致在班級文化建設(shè)方面出現(xiàn)重視說教輕活動的現(xiàn)象，或者開展活動也是留于形式。
積極探索積極班級文化的形成規(guī)律和建設(shè)策略已成為提高職業(yè)學校教育質(zhì)量面臨的一個重要課題。
二、職業(yè)學校積極班級文化的形成機制及主要影響因素
任何一個班級都是文化存在物，但積極的班級文化是不會自發(fā)形成的，它需要班主任老師和同學們一起創(chuàng)建。積極班級文化創(chuàng)建的主體是班級的學生，創(chuàng)建的引導者是班主任。在職業(yè)學校班級中創(chuàng)建積極班級文化一般分為三步：
第一步，班主任與學生商討后提煉出班級文化。這里的班級文化包括班級奮斗目標、班級口號、班級格言、班級各項制度以及各種班級文化標識等，這些外顯的文化，在文字上要做到簡潔、易記、朗朗上口，在思想上要做到深刻性、務(wù)實性、勵志性和啟迪性，在情感上要做到有人文關(guān)懷，在操作上要做到具有可行性。要通過多種途徑宣傳班級文化，加強班級文化物質(zhì)層面的建設(shè)，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。
第二步，努力促進學生對班級文化的認同和內(nèi)化。班級學生是創(chuàng)建班級文化的主體，學生對班級文化的認同和內(nèi)化是創(chuàng)建積極班級文化的關(guān)鍵。職業(yè)學校學生普遍存在自信心、進取心不強，或有進步的愿望，但是讓他們根據(jù)積極班級文化的要求改變自己，往往表現(xiàn)出很強的畏難情緒。這種畏難情緒影響他們對積極班級文化的認同和內(nèi)化，即便他們在道理上認同應(yīng)該這樣做，也愿意選擇積極的班級文化，但在行動上也難做到。
第三步，加強班級的教育與管理，努力形成積極班級文化氛圍。文化的本質(zhì)屬性就是非強制性的影響力，但是，在創(chuàng)建積極班級文化的過程需要一定的強制力作為基礎(chǔ)，尤其在班級建立的初期。職業(yè)學校學生的年齡較小，自制力普遍不強；他們有追求個性自由愿望，但對個性自由理解不夠深刻；他們會受到各種思想文化的影響，但辨別能力不足。加強以積極班級文化為導向的班級制度文化建設(shè)，通過對班級的教育與管理糾正學生的不良現(xiàn)象，是積極班級文化的形成的一個十分重要的環(huán)節(jié)。
以上三步揭示了積極班級文化的形成機制，這個機制就是班主任與學生協(xié)商提煉班級文化，班主任促進學生認同班級文化并內(nèi)化，班主任加強班級教育與管理矯正不良現(xiàn)象三者的有機統(tǒng)一。在創(chuàng)建積極班級文化的過程中，班主任與學生協(xié)商提煉班級文化是創(chuàng)建的前提，班主任促進學生認同班級文化并內(nèi)化是關(guān)鍵，班主任加強班級教育與管理矯正不良現(xiàn)象是保證。
班級文化是學校文化的重要組成部分，學校文化又是社會文化的組成部分，同時，職業(yè)學校學生本身就是受到多種文化影響的文化綜合體。在一個職業(yè)學校的班級中創(chuàng)建積極班級文化就是通過班主任的教育引導，整合各種文化的影響，在班級形成積極向上的、獨具特色的新文化。在創(chuàng)建過程中，學生既是創(chuàng)建的主體，又是被改造的主體，同時也利害關(guān)系的主體。因此，積極班級文化能否形成主要受三個方面因素的影響，即班主任的教育與管理、學生認同和內(nèi)化積極班級文化的主動性和積極性、班級文化。其中，班主任的教育與管理對積極班級文化創(chuàng)建起著決定性作用；學生對積極班級文化認同和內(nèi)化的主動性和積極性影響積極班級文化創(chuàng)建的進程；班級文化的多樣性對積極班級文化創(chuàng)建的影響是復雜的。
三、職業(yè)學校積極班級文化建設(shè)的策略
職業(yè)學校學生正處在世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，班級是他們活動的重要場所，班級文化對他們成長的影響是至關(guān)重要的。在一個形成積極班級文化的班級里，學生心情舒暢，人際關(guān)系和諧，有集體榮譽感、自豪感、歸屬感和進取心；班級有凝聚力和積極的轉(zhuǎn)化力；班風正、學風濃。遵循積極班級文化形成規(guī)律，從職業(yè)學校學生的實際出發(fā)，職業(yè)學校積極班級文化建設(shè)的策略主要有：
（一）堅持思想教育、心理輔導、情感關(guān)懷相結(jié)合
雖然積極班級文化的內(nèi)容是班主任與學生協(xié)商確立的，但是要讓班級里的每一位同學都做到積極認同和主動內(nèi)化還有許多工作要做。尤其是，學生是一個變化發(fā)展著的個體，往往會出現(xiàn)對自己之前認同的東西產(chǎn)生懷疑。班主任的思想教育工作要做到在理論上占據(jù)至高點，在邏輯上有說服力，在頻率上常態(tài)化。由于職業(yè)學校學生在心理上還不夠成熟，他們在認同和內(nèi)化積極班級文化方面產(chǎn)生的問題許多是他們心理因素造成的，因此，班主任要懂得一些心理輔導方面的知識和技能，有針對性地開展個人和集體心理輔導。同時，班主任還要積極悅納每一位學生，給學生以積極的情感關(guān)懷。瑞士心理學家榮格說過：“沒有情感的支持，理性也將毫無力量?！睕]有教師積極情緒情感的激發(fā)，無論多么正確的理論和道理，對職業(yè)學校的學生來說頂多就是正確而已，極少產(chǎn)生行動的沖動。
（二）構(gòu)建規(guī)范、引導和激勵相結(jié)合的積極的班級制度
班級制度是是班級文化的重要組成部分，是維護班級正常秩序、促進班級發(fā)展的重要保證，是班級學生的行為準則，也是班主任教育和管理班級的重要依據(jù)之一。積極班級文化的形成需要一個過程，在創(chuàng)建初期必須保證班級制度的嚴肅性。職業(yè)學校學生的思想觀念和行為習慣在一開始總會或多或少地與積極班級文化的要求有一定的差距，為減少縮短差距過程中的阻力，班級制度要在班主任的主導下通過師生協(xié)商來制定。班主任要堅持最近發(fā)展區(qū)原則提出要求，即使學生不能馬上逐條做到，也要通過商協(xié)促使學生首先在思想觀念上認同。積極的班級制度要堅持以科學發(fā)展觀為指導，將規(guī)范、引導和激勵相結(jié)合，做到原則性和靈活性相結(jié)合，要避免違背科學發(fā)展要求的、簡單生硬的約束性規(guī)定。具備上述特征的班級制度才會深入學生的內(nèi)心，才能夠發(fā)揮積極的作用，才能形成遵守班級制度的文化氛圍。
（三）正確處理班級文化與文化的關(guān)系，培育積極的班級輿論
要在一個班級創(chuàng)建積極班級文化必然要受到來處班級文化的影響，包括其它班級、學校和社會，這種文化影響實質(zhì)上價值觀的交鋒。文化從對個人和社會的作用來看，基本可分為傳播正能量的積極文化和傳播負能量的消極文化兩大類，積極班級文化歸根到底屬于社會積極文化的一個組成部分，因此，創(chuàng)建積極班級文化既要汲取文化中積極因素，又要消解文化中消極因素的影響。文化對班級文化的影響最終會通過班級輿論表現(xiàn)出來，培育積極的班級輿論是創(chuàng)建積極班級文化應(yīng)有之義。由于職業(yè)學校學生的社會閱歷較少、認知水平不高、心理不成熟，加上本身就是一個積極文化與消極文化的矛盾體，如果順其自然發(fā)展，極容易接受文化中的消極因素。班主任要把握班級輿論導向通過多種方式培育積極的班級輿論，確保班級輿論朝著積極健康的方向發(fā)展。如果班級能夠形成積極的輿論氛圍，它能使學生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級文化的各種言行。
（四）積極開展主題教育實踐活動，增強積極班級文化的成就體驗
班級文化是學生將其內(nèi)涵內(nèi)化為信念后而表現(xiàn)出來的一種文化狀態(tài)，積極班級文化的創(chuàng)建過程是學生價值觀和信念的再造過程。這一再造過程是學生對積極班級文化在認知上接受、情感上認同和實踐上成就體驗三方面統(tǒng)一過程，而且，成就體驗就是決定性的環(huán)節(jié)，它可以使先前的認知和情感發(fā)生轉(zhuǎn)變。對職業(yè)學校學生而言，單純的理論說教式的思想教育和單純以維護秩序的班級管理是很難實現(xiàn)文化價值觀上的認同與內(nèi)化。班主任要積極指導學生圍繞積極班級文化建設(shè)，結(jié)合班級發(fā)展情況，選擇符合學生特點的主題，通過主題班會、團日活動、文體活動、校內(nèi)外志愿者活動等形式，全班參與。每次活動都要有論證方案，不能采用放羊式活動，不能為活動而活動，而要讓活動為創(chuàng)建積極班級文化服務(wù)。活動的重點要讓學生體驗到按照積極班級文化行事的成就感，從而增強積極班級文化的感召力。實踐證明，積極開展主題教育實踐活動，增強學生成就體驗，對于積極班級文化的建設(shè)能夠取得很好的效果。
參考文獻：
[1]黃正平.文化建設(shè).班主任專業(yè)化的靈魂[J].中小學教師培訓，2007（06）.
[2]張俊偉.極簡管理.中國式管理操作系統(tǒng)[M].北京：機械工業(yè)出版社，2013.
作者簡歷：
各班班主任：
根據(jù)學校實際和班級管理現(xiàn)狀，經(jīng)校委會研究決定開展班級自主管理及班級文化建設(shè)評比活動，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：
一、評比時間
2020年6月10日星期三下午半日德育時間
二、活動主題
推行自主管理
培育核心素養(yǎng)
三、參評班級
一至六年級
四、評比內(nèi)容
1.班級管理文化：重點圍繞班級自主管理、班級九部委建設(shè)、貫徹落實學校管理文化、實踐學?！?23473”德育工作模式的具體做法。
2.班級文化建設(shè)：重點圍繞班風、班訓、班級公約、教室布置、圖書柜布置、書香班級、古詩詞進校園、放學路隊管理、路隊長設(shè)置等凸顯班級文化特色。
3.中隊文化：重點圍繞班級中隊角建設(shè)、少先隊機構(gòu)設(shè)置、少先隊活動展現(xiàn)班級中隊文化建設(shè)特色。
4.生態(tài)班級及綠色窗臺建設(shè)：重點圍繞生態(tài)班級建設(shè)、綠色窗臺建設(shè)、愛綠、護綠、養(yǎng)綠情況、彎腰行動落實情況體現(xiàn)班級的具體做法
5.“自學自護、自理自強”落實情況：各班教室一體機上方標語“四自”的具體落實情況。
四、工作要求
自通知之日起，正副班主任合作準備此項工作，按照評比內(nèi)容整理、準備班級解說詞，安排1名或多名學生解說，并要求全班學生熟知班級管理相關(guān)內(nèi)容。
評比活動中，學校組建評委組，采取聽取現(xiàn)場解說、現(xiàn)場觀摩的方法評分，除聽取班級解說以外，隨機抽取班內(nèi)學生就評比內(nèi)容提問，評分結(jié)果以單項成績納入2020年春季學期班級量化考核。
活動結(jié)束后，各班正班主任于6月12日星期五前提交班級解說詞電子版一份，發(fā)送到政教辦郵箱：zjb226@126.com
政教辦
2020年6月2日
城關(guān)二小班級自主管理及班級文化建設(shè)評分表
班級
班級管理文化
班級文化建設(shè)
中隊文化
生態(tài)班級及綠色窗臺建設(shè)、墻壁保護情況
“自學自護、自理自強”落實情況
班級特色
總分
分值
30
30
10
10
10
10
100
三1班
三2班
三3班
三4班
三5班
四1班
四2班
四3班
四4班
四5班
五1班
五2班
五3班
五4班
五5班
六1班
六2班
六3班
六4班
評委簽名：
城關(guān)二小班級自主管理及班級文化建設(shè)評分表
班級
班級管理
文化
班級文化
建設(shè)
中隊文化
生態(tài)班級及綠色窗臺建設(shè)、墻壁保護情況
“自學自護、自理自強”落實情況
班級特色
總分
分值
30
30
10
10
10
10
100
一1班
一2班
一3班
一4班
一5班
一6班
二1班
二2班
二3班
二4班
湘河鎮(zhèn)初級中學黨支部：
按照學校分工，我負責德育和女生管理工作，根據(jù)黨風廉政責任制要求，就本人廉潔自律情況和黨風廉政建設(shè)責任制落實情況予以匯報，具體內(nèi)容如下：
一、廉潔自律情況：
1、加強學習，不斷提高思想認識，增強了自覺執(zhí)行黨風廉政建設(shè)規(guī)定的自覺性。
2、加強師德修養(yǎng)，規(guī)范從教行為。嚴格遵守黨的廉潔紀律。
3、不推銷或變相推銷教輔資料、不體罰或變相體罰學生。不向家長或?qū)W生索要財物、禮品。
4、廉潔過春節(jié)，不收受禮金，不公款送禮，自覺抵制不良風氣。
5、自覺抵制有償家教，不到課外輔導班任教。
二、落實黨風廉政建設(shè)責任制，履行“一崗雙責”情況：
1、認真學習黨風廉政建設(shè)的有關(guān)要求，積極配合黨支部書記做好本單位黨風廉政建設(shè)工作。
2、與校長簽訂各類安全責任書和任務(wù)分解責任書，明確責任，認真履職。
3、自覺做到廉潔自律，自覺執(zhí)行各項規(guī)定。凡是校（黨支部書記）長要求做的一定盡力做到最好。
4、發(fā)揚民主精神，遇事和主要領(lǐng)導多溝通、協(xié)商解決工作中的問題。
Abstract: According to the "White Paper" Spirit on Strengthening Basic Computer Education of education commission of Ministry of Education, combined with problems in training students' practical ability in basic computer teaching of private undergraduate colleges and our teaching status of basic computer teaching, the course system construction and reform model of basic computer teaching were proposed, which strives to explore new practical way on reform of curriculum organization construction, implementation plan, teacher team.
關(guān)鍵詞： 計算機基礎(chǔ)教學；課程體系；師資
Key words: computer-based teaching；course system；teachers
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）11-0239-02
1 民辦院校計算機基礎(chǔ)課教學改革現(xiàn)狀
隨著計算機基礎(chǔ)教學的基礎(chǔ)性地位越來越受重視，大學計算機基礎(chǔ)教學本身將進一步呈現(xiàn)出“多元化、模塊化、融合化、網(wǎng)絡(luò)化”的發(fā)展趨勢。計算機基礎(chǔ)教學將成為以計算機基礎(chǔ)為核心的信息技術(shù)教育，旨在使學生掌握計算機、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識，培養(yǎng)大學生利用計算機分析問題、解決問題的意識與能力，提高學生的計算機素養(yǎng)，為將來應(yīng)用計算機知識與技術(shù)解決自己專業(yè)實際問題打下基礎(chǔ)。民辦本科院校在計算機基礎(chǔ)教學中注重學生實踐能力的培養(yǎng)，在計算機基礎(chǔ)教學的改革中有一定的經(jīng)驗積累，但是民辦院校的辦校時間短，在教學模式改革方面處于摸索階段，計算機課程改革一些主要問題如下。
1.1 計算機基礎(chǔ)教學與相關(guān)專業(yè)教育之間的相互關(guān)系問題 大學階段各相關(guān)專業(yè)的教育對信息技術(shù)的要求越來越高，同時不同專業(yè)之間對信息技術(shù)的要求也越來越高。同時，不同專業(yè)之間對計算機基礎(chǔ)教學的直接需求和依賴程度又存在較大差異，定位在大學公共計算機基礎(chǔ)課程的計算機基礎(chǔ)教學，如何適應(yīng)各類專業(yè)要求，與專業(yè)教育盡可能“無縫連接”，是一個特殊的問題。
1.2 計算機基礎(chǔ)教學本身存在的問題 計算機基礎(chǔ)教學“成熟度”較低，“規(guī)范性”不夠。其原因，一是計算機課程歷史短，教學沉淀少；二是計算機基礎(chǔ)發(fā)展快，技術(shù)的快速更新?lián)Q代使計算機基礎(chǔ)的教學內(nèi)容難以穩(wěn)定；三是計算機基礎(chǔ)教學缺乏國際化的學術(shù)交流環(huán)境，國際上沒有專業(yè)從事計算機基礎(chǔ)教學研究的學術(shù)組織，因此國外有關(guān)計算機基礎(chǔ)教學體系方面的研究成果十分鮮見。
1.3 為學生營造多樣化的計算機氛圍不夠 為學生提供不同檔次、不同類型的計算機課程，有利于多模式、復合型人才的培養(yǎng)，有利于學生的個性發(fā)展。由于民辦院校資源條件的限制，數(shù)據(jù)庫課程僅向全校部分院專學生開放，各專業(yè)學生能選修計算機專業(yè)核心課程的人數(shù)較少；沒有設(shè)立計算機與其他學科交叉的課程組供選修；沒有開設(shè)實用性、技能性培訓課程等。
1.4 教學環(huán)境建設(shè)與教學方法、手段改革效果甚微 計算機基礎(chǔ)教學發(fā)展到現(xiàn)在的“網(wǎng)絡(luò)化教學平臺”。該平臺為學生提供了理想的數(shù)字化學習環(huán)境，有利于同學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個性化發(fā)展。目前民辦本科院校的計算機基礎(chǔ)教學仍然局限于計算機+大屏幕，網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境得不到充分應(yīng)用。同時，教學方法和手段的改革存在局限性，缺乏創(chuàng)新性。需要著眼于人才培養(yǎng)，從教學內(nèi)容選取上采取有利于發(fā)揮教師主導作用和激發(fā)學生的學習主動性的教學手段。
1.5 高素質(zhì)的專職師資資源比較匱乏 面對新的形勢，計算機基礎(chǔ)教學的基本要求也應(yīng)與時俱進，計算機基礎(chǔ)課程的教學難度、深度和強度都將有明顯提高，因而對教師的計算機專業(yè)知識與應(yīng)用水平也提出了更高的要求，高素質(zhì)的師資隊伍建設(shè)將是今后計算機基礎(chǔ)課程建設(shè)與改革的關(guān)鍵。而目前的民辦院校計算機基礎(chǔ)課程師資力量主要來自外聘教師，內(nèi)部師資力量薄弱，而外聘教師存在較大的流動性，在管理方面缺乏有效的方法和手段。另外，專職教師的進修學習時間短，在崗教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)亟待提高。
2 計算機基礎(chǔ)課程體系建設(shè)和改革模式
2004年，教育部計算機教學指導委員會提出了在新形勢下進一步加強高校計算機基礎(chǔ)教學的意見，即《計算機基礎(chǔ)教學白皮書》我校計算機課程體系的建設(shè)和改革模式依據(jù)《白皮書》在計算機基礎(chǔ)教學的定位、知識結(jié)構(gòu)和課程體系開展。
2.1 課程組織體系 課程的教學要求是，從知道怎么操作計算機，到為什么要這么操作；使學生對計算機有一個系統(tǒng)的認識，重點講清有關(guān)的基本原理，拓寬學生的知識面；以基本概念、基本原理的講解為主，輔之以典型實用軟件的介紹。學生通過若干軟件的學習能夠基本熟悉計算機中的各種操作，進一步自修有關(guān)計算機更深入的課程。通過引導入門的作用，將這些理論知識運用于現(xiàn)實之中。
由于內(nèi)容豐富、知識面寬、理性概念比較抽象，我們采取“課堂講授――流行軟件演示――理性思考――主動實驗――深層再思考――再實踐”的教學實驗過程，利用現(xiàn)代化的教學手段才能達到預(yù)期的教學目的。以加強學生對計算機知識的全面理解與掌握。對非計算機專業(yè)學生不能占用太多學時，同時積極采用現(xiàn)代教學手段以支持這一過程的實現(xiàn)。
2.2 教學目標的重新定位 正確把握并定位計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學的目標，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學改革實踐中，它是計算機課程教學改革首先要解決的問題。應(yīng)根據(jù)其特點和形勢發(fā)展需要，不斷探索并提出改革思路。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學目標和要求應(yīng)該隨著改革的要求同步發(fā)展，著力于計算機基本知識和基本能力的培養(yǎng)，必須結(jié)合計算機技術(shù)發(fā)展的新特點，培養(yǎng)學生利用計算機分析問題、解決問題的能力。
2.3 課程體系建設(shè)目標 以社會需求和專業(yè)本身需求為導向，培養(yǎng)大學生利用常用辦公軟件等計算機實用工具處理日常事務(wù)的基本能力，具備一定的計算機軟、硬件基礎(chǔ)知識，以及與他人交流的能力，具備通過網(wǎng)絡(luò)對信息的獲取、表示、存儲、處理、控制和應(yīng)用的能力，以滿足社會對大學生在計算機應(yīng)用能力方面的基本要求。為了使學生具備在實際應(yīng)用中解決專業(yè)問題的能力，培養(yǎng)其計算機相關(guān)技術(shù)及工具、特別是專業(yè)軟件工具的能力，要在更深層次上，讓其更好地利用計算機網(wǎng)絡(luò)平臺。
2.4 課程環(huán)境體系
2.4.1 網(wǎng)絡(luò)教學平臺的研制 研制功能齊全的網(wǎng)絡(luò)教學平臺。充分考慮教學過程中的師生行為，融入傳統(tǒng)教學的主要環(huán)節(jié)。為學生提供課程的全部學習課件、教案、實驗指導書、參考資料、教學大綱、學習要求等多種資源，為教師提供了素材庫、試題庫等備用資源。該平臺支持教師與學生的交流、學生與學生的交流、作業(yè)與自動批改等。網(wǎng)絡(luò)教學平臺支持資源型學習、研究型學習、協(xié)作型學習等多種學習模式。
2.4.2 計算機考試系統(tǒng)的研制 作為課題的重要組成部分，開發(fā)智能化程度較高的考試系統(tǒng)。試題中有單選題、多選題、是非題、操作題等多種類型。試題庫中試題除給出參考答案外，還有知識點，以控制試卷中不出現(xiàn)有相同知識點的試題。每個系統(tǒng)都可以進行試卷標準化選題、上機標準化選題。對于學生的機試成績，系統(tǒng)自動評卷。
2.4.3 計算機輔助教學系統(tǒng)的研制 在具體教學中，有大量的“對象”需要做實地演示操作，將這些“對象”放置在幻燈片上，并進行相應(yīng)的激活設(shè)置，在播放幻燈片時只需要用鼠標點擊，即可激活對象進行演示操作。在幻燈片上放置“對象”，在“對象”里書寫講稿，可大大減輕教師的備課工作量。在具有插入“對象”功能的“對象”里根據(jù)教學需要再嵌套“對象”，可以增加講課的靈活性。
3 民辦院校師資隊伍改革
在高素質(zhì)的專職師資源匱乏情況下，如何擴大師資隊伍，優(yōu)化師資資源，是計算機基礎(chǔ)課程體系改革的一個關(guān)鍵問題。由于計算機知識更新速度快，計算機基礎(chǔ)教學的深層次教學內(nèi)容將與各專業(yè)緊密結(jié)合。一方面應(yīng)統(tǒng)籌全校教師資源，特別是計算機專業(yè)教師和相關(guān)專業(yè)教師的力量；另一方面，計算機基礎(chǔ)教學在大學教育中有其基礎(chǔ)性的一面，因此也需要有一個相對穩(wěn)定、熱心于基礎(chǔ)教學和教學研究的團隊。需要加強以骨干教師為核心的計算機基礎(chǔ)教學團隊建設(shè)，要形成一個在課程體系、教學方法與手段、教學質(zhì)量監(jiān)控等方面有改革動力、樂于投入的計算機基礎(chǔ)教學核心，并以他們?yōu)榛A(chǔ)，形成多專業(yè)教師共同參與的計算機基礎(chǔ)教學隊伍。
4 結(jié)束語
我們在深化計算機基礎(chǔ)課程體系的改革中取得了一些成績。通過計算機基礎(chǔ)課程體系建設(shè)和改革模式的提出和探索實踐，今后我們將繼續(xù)加深教學方法和教學手段方面的改革，打造良好的計算機學習氛圍和專業(yè)學習需求。
參考文獻：
[1]趙建峰,張迎春.應(yīng)用型本科計算機基礎(chǔ)教學與實踐[J].新西部,2008.12.
關(guān)鍵詞：PS、CAD軟件；林業(yè)工程；小班設(shè)計；求積
收稿日期：2011-06-28
作者簡介：陳啟貴（1967―），男,貴州黔西人,工程師,主要從事林業(yè)技術(shù)推廣和華山松、核桃良種繁育工作。
中圖分類號：S771文獻標識碼：A文章編號：1674-9944（2011）07-0221-02
1引言
PS是Photoshop的縮寫,它是一種圖片處理軟件,在廣告、數(shù)碼照片處理等都常用到,一般用于圖片的合成與修改；CAD是Computer Aided Design（計算機輔助設(shè)計）的縮寫,它是矢量圖形的繪圖軟件,一般用于工程圖紙的繪制。只要有一定的電腦基礎(chǔ),按照操作步驟就可制作小班設(shè)計圖和小班面積求積。
2材料與方法
2.1材料準備
軟件的購置和安裝，PS和CAD兩個軟件可在電腦商場購買或在網(wǎng)上下載安裝在電腦上,安裝程序簡單,安裝時按安裝提示進行每一步的操作即可完成。電子版地形圖在各省測繪局購置,若無電子版圖,則要將現(xiàn)有的地圖紙掃描成電子文件圖,并將購置或掃描的電子文件圖拷貝在電腦里。
2.2小班制作設(shè)計步驟
2.2.1創(chuàng)建文件
在已安裝PS軟件的電腦上打開PS軟件,用鼠標點PS界面菜單欄中“文件”,下拉點“打開”查找所需的地形圖文件,即原拷貝在電腦里的電子版圖,并打開地形圖文件。
在菜單欄中點“窗口”,下拉點“工具”,此時,PS界面上出現(xiàn)工具欄,用采用“矩形選框工具”或“多邊套索工具”選取所需的圖面。用“矩形選框工具”選取圖面的方法是,用鼠標先點擊工具欄中“矩形選框工具”圖標,然后將鼠標的光標放在所選圖面和左上方,按住鼠標左鍵往下拖動鼠標選??；“多邊套索工具”選取所需的圖面的方法是,點擊“多邊套索工具”圖標,把鼠標的光標放在所選圖的邊上,點擊鼠標左鍵繞一周閉合即可。
圖面選定后,點擊菜單欄“編輯”,下拉點“拷貝”,即完成拷貝所需的圖。點擊菜單欄中“文件”,打開“新建”,新建一個圖幅面,若紙張是設(shè)為A3則，長設(shè)40cm,高設(shè)30cm,若紙張是A4則，長設(shè)30cm,高設(shè)20cm?？傊?根據(jù)所需建一個空白圖幅面,然后點菜單欄中“編輯”,下拉點“粘貼”,把拷貝的圖粘貼在所新建的圖板上。
2.2勾繪小班
在工具欄中,用鼠標點擊“多邊套索工具”勾繪小班,方法是用鼠標點“多邊套索工具”圖標,沿所畫小班界用鼠標左鍵點一周,閉合后,點菜單欄中的“窗口”,下拉點“圖層”彈出對話框點其中的“創(chuàng)建新的圖層”,點菜單欄中“編輯”下拉點“描邊”,根據(jù)彈出的對話框設(shè)小班界線的粗細,描邊時,一般小班線寬度設(shè)10像素,每勾繪完一個小班或做一項內(nèi)容最好點擊“創(chuàng)建新的圖層”按鈕創(chuàng)建新圖層,以便于修改。若要對某一圖層修改,就在點擊“圖層”時彈出的對話框中點擊相應(yīng)的圖層,然后修改。
2.3畫圖框
用鼠標點擊工具欄中“矩形選框工具”圖標,按住鼠標左鍵拖動,作所需圖框大小,確定后點菜單欄中的“編輯”,下拉點“描邊”,按彈出的對話框設(shè)圖框,圖框描邊寬度一般設(shè)為20像素。
點工具欄中T進行文字編輯,文字的大小和字體可任選,同樣每編輯一個內(nèi)容建一個新的圖層,以便修改。
2.5圖框內(nèi)表格的制作
打開Excel,制所需表格內(nèi)容,然后在PS中“創(chuàng)建新的圖層”,把在Excel中制作的表格復制粘貼在設(shè)計圖上。圖上表格的大小的調(diào)整：點菜單欄中“編輯”,下拉點“自由變換”,就可用鼠標調(diào)整表格大小,點擊工具欄中“移動工具”圖標,按住鼠標左鍵,就可把調(diào)整后表格放在所需位置上。
2.6保存
打開菜單欄中“文件”下拉點“存儲”,命名,格式保存為psd格式,以便修改,若無修改,則打開另保存為jpg格式,進行下一步小班求積和打印。
3小班求積步驟
打開已安裝的CAD（以AutoCAD 2004為例）軟件。點菜單欄中的“插入”,下拉點“光柵圖像”,在選擇圖像文件的對話框中查找保存為jpg格式的設(shè)計圖文件,即所要求積的設(shè)計圖,點打開,把鼠標點在CAD桌面上,按回車鍵,即可把圖放在CAD桌面上。
滾動鼠標上的中鍵,或工具欄中的“實時縮放”工具,把圖放大后以便求積；鼠標點菜單欄中“繪圖”,下拉點“多線段”工具,然后沿小班邊線描一圈,按回車鍵閉合；鼠標點菜單欄中“工具”,下拉點“查詢”,彈出對話框點“面積”,按O鍵,再按回車鍵,此時光標已變成小方塊,用鼠標移動小方塊光標對準小班任意邊線用鼠標左鍵按一下,則在CAD狀態(tài)欄顯示出小班面積數(shù)據(jù),此時的面積數(shù)據(jù)單位為平方毫米,在設(shè)計中則要把平方毫米按比例換算成畝,若比例尺1∶1萬,1mm ＝0.01hm ；比例尺1∶5萬,1mm ＝0.25hm 。
4結(jié)語
利用PS軟件制作林業(yè)工程設(shè)計圖,既能提供電子版圖,以便存檔、修改,做出的圖又清晰美觀。用CAD軟件求積,減輕了林業(yè)工程以往用求積紙數(shù)方格計算面積的工作量,并且求積精度高,速度快,大大提高了工作效益。當然,在計算機發(fā)展迅速的今天,專業(yè)設(shè)計軟件應(yīng)運而生,但是專業(yè)軟件價格高達幾萬元,使不少設(shè)計者望而止步,筆者在多年的林業(yè)工程設(shè)計中,總結(jié)了PS軟件制作林業(yè)工程設(shè)計圖,用CAD軟件求積的這種方法,既經(jīng)濟又實用,也能達到專業(yè)設(shè)計的水平,值得推廣應(yīng)用。
參考文獻：
[論文摘 要]民辦高校是我國高等教育的后起之秀,這就決定了它要在當前高校擴招、生源質(zhì)量和數(shù)量面臨急劇下降的嚴峻形勢下求得生存與發(fā)展,就必須要以市場為導向,以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任,以全面提高教學質(zhì)量為突破口,通過特色專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和課程改革,以應(yīng)用能力為主線構(gòu)建學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)方案,加強實踐性教學環(huán)節(jié),注重學生在實驗、實訓、實習、畢業(yè)設(shè)計等實踐性課程中實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀
近幾年藝術(shù)生源不斷加大，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)成為當前熱門專業(yè)，大多高校都增設(shè)了這門專業(yè)。然而，也暴露了許多問題，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本來是一個專業(yè)性、實踐性很強的一門學科，但是由于大多高校盲目的擴招以及課程設(shè)計的混亂、盲目的模仿教學，無法找到一個行之有效的教學手段，更談不上特色課程了，使本來實踐性很強的學科，跟社會嚴重脫節(jié)。其中，特色課程問題顯得更為突出，并已成為制約高校尤其是民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的瓶頸。例如：傳統(tǒng)圖形是中國寶貴的藝術(shù)財富，在我國有著得天獨厚的基礎(chǔ)，理應(yīng)成為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生及設(shè)計師們著重進行的專業(yè)設(shè)計內(nèi)容及研究側(cè)重點。如果從我們的視線中日益消解，會產(chǎn)生多少遺憾、多大損失。有個性的設(shè)計往往是來自扎根于本民族悠久的文化傳統(tǒng)和富有民族文化本色的設(shè)計思想，民族性和獨創(chuàng)性及個性同樣是具有價值的，地域特點也是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生及設(shè)計師的知識背景之一。未來的設(shè)計師不再是狹隘的民族主義者，而每個民族的圖形更多的體現(xiàn)在民族精神層面，民族和傳統(tǒng)也將成為一種圖式或者設(shè)計元素，作為設(shè)計師有必要認真看待民族傳統(tǒng)和文化。而目前高等教育研究界對傳統(tǒng)圖形的形式有一定研究和探討，但對民辦高校來說把傳統(tǒng)圖形的形式美和表現(xiàn)技法運用于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)形成設(shè)計特色并把其作為特色課程實踐教學研究的卻還很少，而且缺乏系統(tǒng)性的研究。本研究旨在通過對民辦高校把傳統(tǒng)圖形的形式美和表現(xiàn)技法運用于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)形成設(shè)計特色并把其作為特色課程的實踐教學研究分析，并運用一些相關(guān)的傳統(tǒng)藝術(shù)知識，探索以傳統(tǒng)圖形的形式美和表現(xiàn)技法為“突破口”，培養(yǎng)學生審美能力，實踐能力，思維的綜合能力，創(chuàng)造能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)，凸現(xiàn)把傳統(tǒng)圖形的形式美和表現(xiàn)技法運用于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)形成設(shè)計特色并把其作為特色課程實踐教學研究，從而提高民辦高校教學質(zhì)量。無疑，把高等院校中具有特殊性的民辦高校作為研究對象，分析其藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色課程教學實踐研究的成果和成因，并提出相應(yīng)的實踐教學研究策略，對民辦高校提高教學、科技水平，完善學校教學管理機制，調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生審美能力，實踐能力，思維的綜合能力，創(chuàng)造能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)，從而拓寬素質(zhì)教育路徑，不斷發(fā)展、壯大學校特色建設(shè)，帶動學校的整體優(yōu)化都具有一定的現(xiàn)實意義。
二、特色課程在民辦高校的重要性
特色課程是高校發(fā)展的亮點。在現(xiàn)代大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，民辦高校要想壯大，必須創(chuàng)建民辦高校的特色。所謂辦學特色，就是在認真貫徹教育方針的前提下，形成自己學校的辦學風格和特征。隨著每年藝術(shù)生源的不斷加大，藝術(shù)系的特色課程實踐教學改革更加重要。創(chuàng)辦特色課程的目的歸根到底是為了全面提高學生素質(zhì)，多出人才，出好人才；而適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才必然是全面發(fā)展、優(yōu)化個性、各有特長的各級各類合格人才。因此，發(fā)展學生的特長是創(chuàng)辦特色民辦高校的重要任務(wù)。 這是擺在民辦高等院校面前的一個急需研究和解決的重大課題。因此，本研究以高等學校特色課程研究為基礎(chǔ)，以凸現(xiàn)把傳統(tǒng)圖形的形式美和表現(xiàn)技法運用于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)形成設(shè)計特色并把其作為民辦高校特色課程實踐教學研究為切入點，在分析民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色課程實踐教學研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討影響民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色課程實踐教學研究的原因，進而針對民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色實踐教學研究問題提出具體對策。
三、民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色課程實踐教學研究的創(chuàng)新視角
由于特色課程涉及學校的課程改革和師資隊伍建設(shè)，也涉及到藝術(shù)設(shè)計學科改革和未涉及到的其他學科，還涉及社會存在價值，從長遠和從短期來看這一現(xiàn)象是截然不同的，因此研究的角度是關(guān)鍵的問題，從不同的視角去看，得出的結(jié)論是完全不同的。從宏觀上看，我國長期以來的就業(yè)制度及其學科建設(shè)的某些不合理性是阻礙藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色課程實踐教學研究的，這已經(jīng)對我國藝術(shù)設(shè)計學科的發(fā)展造成了許多負面影響，如妨礙了新技術(shù)的交流與引進，本土傳統(tǒng)藝術(shù)形式和世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計觀的相互作用等，所以從宏觀上來看，應(yīng)該鼓勵發(fā)展藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色課程改革。但是從組織角度來看，我國許多教育院校、科研單位，尤其是民辦高校己深深地為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色課程改革的亂復制和盲目性現(xiàn)象所困擾，沒有根據(jù)學校自身發(fā)展的實際情況進行特色課程實踐教學研究。本研究從民辦高校的角度來論述，因此在立意上不主張盲目的進行藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色課程實踐教學研究，而是以自身高校實際情況，在發(fā)揚民族文化的同時凸現(xiàn)把傳統(tǒng)圖形的形式美和表現(xiàn)技法運用于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)形成設(shè)計特色并把其作為民辦高校特色課程實踐教學研究為出發(fā)點，也就是以提高民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色課程實踐教學研究為目的。
通過分析民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色課程實踐教學研究現(xiàn)狀以及研究概況，找出其中存在的問題和不足，并將其作為本項目研究的基礎(chǔ)；綜合分析相關(guān)資料和調(diào)研結(jié)果，歸納影響民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色課程實踐教學研究的因素，并在此基礎(chǔ)上提出解決民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色課程實踐教學研究問題的對策。
參考文獻
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[關(guān)鍵詞] 民辦高校；易班；班級；實踐
【中圖分類號】 G645.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）02-080-2
通過易班開展思想政治教育是高校開展思想政治工作的新渠道，是貫徹落實中央16號文件中關(guān)于“主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主動權(quán)”的重要舉措?！耙装唷笔巧虾Ｊ薪涛谌懈咝Ｖ兄攸c推進的網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)項目。2007年，上海已試點建設(shè)易班網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，上海建橋?qū)W院作為第二批試點院校，2010年5月開始開展易班建設(shè)。易班啟動后，學校領(lǐng)導準確地把握了易班定位，圍繞易班特性，強調(diào)應(yīng)充分發(fā)揮易班育人功能，尋找思政教育的切入點，讓易班成為輔導員等開展思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)新陣地。作為學校提高學生思想政治教育的針對性實效性的一項有力措施。學校以班級為單位建設(shè)易班是做好易班工作的基礎(chǔ)，為全面貫徹、切實推進易班建設(shè)，結(jié)合學校自身實際，積極進行探索實踐，有助于民辦高校學生教學管理進易班的科學化、系統(tǒng)化、理論化。
一、易班，教育系統(tǒng)的文化品牌
網(wǎng)絡(luò)在我國興起和發(fā)展的近二十年間，以其數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、高速化虛擬化的特性引起了整個社會生產(chǎn)和生活方式的巨大變化。它對人類社會生活的影響，涉及社會結(jié)構(gòu)、政治形態(tài)、思想觀念、文化傳統(tǒng)、交往方式、管理模式、經(jīng)濟體制、教育體制等諸多方面，把整個社會連成了一個整體。可以說，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展極大地改變著人們的思維方式和生活方式。大學生作為與時代連接的年輕群體，他們已經(jīng)逐漸成為了上網(wǎng)的主要群體，網(wǎng)絡(luò)對他們的思想認識、思想動機、行為模式、價值取向、心理素質(zhì)的影響也日益深刻?！?0后”大學生們在網(wǎng)絡(luò)中不僅得到了豐富的信息資源，拓寬了眼界視野、同時找到了交流溝通展示自我抒發(fā)感情的嶄新空間，成為大學生娛樂和展現(xiàn)自我才華的重要陣地，是高校大學生無法缺少的溝通交流生存“空間”，是大學生生活、學習的主要方式。順應(yīng)學子需求，2007年，上海部分高校開始建立網(wǎng)絡(luò)班級，易班的開展借鑒了SNS社區(qū)的核心理念，是WEB2、0的典型應(yīng)用，受到大部分用戶的歡迎。上海易班是以高校師生為主要使用對象的網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)，由上海市教衛(wèi)黨委，市教委委托上海教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展研究中心自主研發(fā)，是在上海高校中重點推進的網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)項目。融合了論壇、社交網(wǎng)絡(luò)、博客、微博、郵箱、網(wǎng)盤、手機應(yīng)用等功能。“易班”作為網(wǎng)上班級的信息交互平臺，是網(wǎng)絡(luò)時代凝聚學生、服務(wù)學生、教育學生的新途徑。
二、易班在民辦高校運用中存在的問題
（一）“網(wǎng)網(wǎng)相爭”，易班遭遇對手
當前，易班――大學生互動社區(qū)網(wǎng)站的發(fā)展很快，特別是2012年一系列的升級改版后，網(wǎng)站的界面、功能等都有很大提升，其中手機易班、班級內(nèi)定向微博等功能頗受大家關(guān)注和歡迎。但是，在這些繁華背后，依然存在一些值得思考的地方。特別是易班與普通社會社交網(wǎng)站框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)容建設(shè)的趨同性。經(jīng)常使用人人網(wǎng)和微博的網(wǎng)友，登陸易班后會發(fā)現(xiàn)，易班與這些普通社交網(wǎng)站的框架結(jié)構(gòu)差別并不大。從網(wǎng)站的內(nèi)容看，易班上的的信息中，新聞類和娛樂性內(nèi)容較多，也沒有體現(xiàn)出易班所特有的優(yōu)勢來。
1.人人網(wǎng)。當下，隨著現(xiàn)代信息媒體技術(shù)的發(fā)展，SNS作為Web2.0的典型模式之一，悄然走入了人們的視野。屬于中國自己的校園SNS社區(qū)――人人網(wǎng)更是在中國各大高校掀起熱潮，成為中國最聚人氣的大學生交流平臺，引起了社會廣泛關(guān)注?！耙驗檎鎸?，所以精彩?！比巳司W(wǎng)用自己的獨特魅力擁有了自己的舞臺。模仿也好借鑒也好，人人網(wǎng)這個屬于中國自己的社交網(wǎng)站這兩年著實火了一把，徹底顛覆了中國社交網(wǎng)站，一時間成為輿論討論的焦點。其創(chuàng)始人王興于清華大學畢業(yè)前往美國留學，在美國他發(fā)現(xiàn)了SNS網(wǎng)站在中國市場的空白，于是帶著創(chuàng)業(yè)夢想和新的思考與理念回國，將“Facebook”的整套模式搬進了中國市場。從2005年到今年，五年時間里，人人網(wǎng)經(jīng)歷了清華大學、北京大學以及中國人民大學的校園網(wǎng)內(nèi)試運營到現(xiàn)在人人網(wǎng)已占據(jù)國內(nèi)校園SNS75%的市場份額，覆蓋全國3000所高校，8000所高中及7000家公司，以及海外12 個國家1000所學校，實名制注冊用戶數(shù)1500多萬，活躍用戶 880多萬。
2.博客。博客（Blog），又譯為網(wǎng)絡(luò)日志，它是個人網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的一種形式，時間以倒敘方式由新到舊排列，并且不斷更新。隨著博客的發(fā)展，微博逐步映入人的眼簾，成為目前的流行趨勢。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京的《第28次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，“2011年上半年，我國微博用戶數(shù)量從6311萬快速增長到1.95億，半年增幅高達208.9%，在網(wǎng)民中的使用率從13.8%提升到40.2%?！辈┛秃臀⒉┮殉蔀槿藗冊诰W(wǎng)絡(luò)中表達自己思想和感受的最盛行的溝通工具。
3.微信。廣義的“微信”主要指的是以微信息作為傳播內(nèi)容的新媒體載體，也就是指傳播電子和數(shù)字等虛擬形態(tài)的各種類型的短小信息，如文字、圖片、視頻和音頻等的載體的統(tǒng)稱。狹義的微信是指騰訊公司于2011年1月21日推出的一款通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的手機聊天軟件。微信因其門檻低、時尚、快捷便利等優(yōu)勢年輕人間紅透一時，將溝通帶入了一個嶄新的時代。
（二）自身優(yōu)勢發(fā)揮不明顯
易班作為大學生的一個互動社區(qū)，本質(zhì)是是一個思政平臺，這是隱形的屬性。它的以班級為主的框架建設(shè)是非常具有特色的。在網(wǎng)站的內(nèi)容建設(shè)上，如果能夠把與大學生四年的大學生生活相關(guān)的所有信息集散在班級易班中，將能夠最大化地服務(wù)學生，吸引學生。這才是易班建設(shè)的核心競爭力之一。同時， 比起大部分社交網(wǎng)站，易班突出應(yīng)突出其學習功能的展現(xiàn)，同樣也是易班的核心競爭力。然而在高校中，易班建設(shè)或推進過程中二者并沒有得到充分展示及作用的發(fā)揮，無法突出競爭重圍，走“異質(zhì)化”道路。
三、班級易班凝聚力建設(shè)的探索路徑創(chuàng)新
上海建橋?qū)W院，建校時間短的高校，特別是民辦高校，由于投入資金有限，學校提供各種資源的信息化手段還不夠豐富和完善，學生查詢信息的能力也相對比較弱。通過在班級易班中提供與同學們大學生活相關(guān)的各類信息，把易班建設(shè)成為一站式信息集散地，從而豐富易班建設(shè)的內(nèi)涵，吸引更多的同學登陸易班、駐留易班。這是我們目前考慮的主要建設(shè)方向之一。學校將班級易班建設(shè)成我校學生學習、成長的公共網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，成為我校校園文化的一部分，思想政治教育的有效載體，促進學風建設(shè)的有力臂膀。發(fā)揮易班自身競爭優(yōu)勢，避免與其他網(wǎng)絡(luò)平臺同質(zhì)化。將易班建設(shè)成為學生成長、成才、生活后勤保障的服務(wù)平臺。建設(shè)班級易班品牌特色。以班級為單位，充實豐富班級易班建設(shè)內(nèi)容，突出班級特色，打造品牌，凝聚人心。
（一）以全校為范圍，規(guī)范要求創(chuàng)建
學校黨委非常重視易班工作，設(shè)立了易班工作站、易班發(fā)展中心、及“校長在線”，學生處多次召開易班主題會議，就如何積極依托易班網(wǎng)絡(luò)互動平臺，開展學校班級管理、學生教育充分聽取意見。學校出臺了《上海建橋?qū)W院易班建設(shè)細則》，將易班建設(shè)成我校學生學習、成長的公共網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，成為我校校園文化的一部分，思想政治教育的有效載體，促進學風建設(shè)的有力臂膀。學校有統(tǒng)一的網(wǎng)盤建設(shè)規(guī)范內(nèi)容，包括有：學生手冊、班委職務(wù)、幫困資助、休學補考、評優(yōu)評獎、寢室社區(qū)、入黨指南、文明修身、校歷等。要求按規(guī)定統(tǒng)一規(guī)范建設(shè)。發(fā)揮易班自身競爭優(yōu)勢，避免與其他網(wǎng)絡(luò)平臺同質(zhì)化。將易班建設(shè)成為學生成長、成才、生活后勤保障的服務(wù)平臺。建設(shè)易班班級品牌特色。以班級為單位，充實豐富班級易班建設(shè)內(nèi)容，突出班級特色，打造品牌，凝聚人心。為總則在全校全面鋪開，規(guī)范要求進行創(chuàng)新。且新生易班注入率為百分百，每個班級設(shè)立班級管理員，層層負責，分工明確、各司其職、互有聯(lián)絡(luò)。截止目前我校共建易班班級668個，全校累計有26968位師生注冊使用易班，班級注冊率和學生注冊率始終保持100%。近一年來我校易班共話題29.1萬多個，師生撰寫博文30300多篇。
（二）以班級為重點，打造品牌特色
1.關(guān)于班級易班話題分類。班級易班中的話題，其實就是班級中的一個BBS公告欄，它提供了話題分類的功能。因此，我們覺得在話題分類中，應(yīng)該至少包括如：通知公告、班級事務(wù)、課程學習、黨團建設(shè)、幫困助學、寢室社區(qū)、校園動態(tài)、心理健康、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導、國防教育、網(wǎng)絡(luò)易班等11個大類。各個學校、專業(yè)班級還可以根據(jù)班級特色和同學們的興趣愛好，添加個性化的類別。這樣，無論對于發(fā)帖人還是看帖人，都提供了方便。
2.關(guān)于班級相冊夾建設(shè)。易班班級相冊是個很好的應(yīng)用。同學們把大學四年生活的各種照片上傳至易班保存，在畢業(yè)時甚至畢業(yè)后，都可以隨時前來查找曾經(jīng)的歡樂時光和下載相關(guān)照片。易班相冊紀念功能即在易班相冊夾中上傳不同時期、不同階段、不同主題的活動照片，亦可上傳各種校園學習生活照片、學生風采隨拍等，從而實現(xiàn)在校學生成長記錄、青春紀念功能。如軍訓。軍訓作為在校大學生的一門必修課，是學生接受國防教育、增強國防意識、履行兵役義務(wù)的基本形式。對軍事理論教學及軍事技能訓練兩部分進行拍照、上傳、留念，加強學生思想政治教育、吃苦精神教育。
3.關(guān)于班級網(wǎng)盤建設(shè)。班級易班的網(wǎng)盤容量為無限大，是易班中最值得稱道的地方。在這里，同學們可以把有關(guān)于大學生活的相關(guān)信息存放在這里，隨時需要隨時提取。而且，網(wǎng)盤可以再一級目錄現(xiàn)創(chuàng)建二級、三級子目錄文件夾。因此，我們在開展易班班級建設(shè)時，要求班級要有規(guī)定的一些目錄和內(nèi)容，然后各個班級可以根據(jù)自己專業(yè)特點創(chuàng)建富有特色的一些文件夾和內(nèi)容。如商學院會計專業(yè)在網(wǎng)盤設(shè)置里會建立會計上崗證的學習資料；旅游專業(yè)會在網(wǎng)盤里建立導游證文件夾上傳關(guān)于導游證的學習復習資料；外語學院日語專業(yè)則會在網(wǎng)盤建立關(guān)于小語種學習資料；藝術(shù)學院則會在相冊里上傳學生的平日作業(yè)，一來對自己的作業(yè)做一個電子存檔，二來為自己將來的畢業(yè)設(shè)計提供創(chuàng)作素材和靈感。
四、結(jié)語
隨著E時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體的迅猛發(fā)展給大學生的學習、思想和生活帶來越來越深刻的影響，高校管理和思想政治教育面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，也為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的創(chuàng)新與發(fā)展提供了契機。學生教育管理需要適應(yīng)發(fā)展趨勢創(chuàng)新工作載體，易班工作是有益的探索和實踐，為民辦高校學生管理和教育開辟了更加廣闊的平臺。通過易班的建設(shè)和發(fā)展，進一步發(fā)揮了學生的主體作用。體現(xiàn)了無縫對接線上線下教育的生命力。通過易班平臺加強學生教育，開創(chuàng)新時期學生管理工作的新局面。為了更好做好易班工作，學校分析了易班的特點和優(yōu)勢，以服務(wù)學生為切入點，以公開、透明與學生利益有關(guān)事項和辦事程序為目標，以學習內(nèi)容建設(shè)為核心內(nèi)容，為盡量做到簡單、易行、規(guī)范，發(fā)揮系統(tǒng)建設(shè)力量，搭建一站式信息工作平臺。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】初中教學 小組學習 一體化我們臨沂市教育界正在全面推行小組合作交流學習，在新要求“逼迫”和“啟發(fā)”下，我想到了如果把小組合作學習中所用的激勵措施和合作思想延伸到班級日常管理中去，效果能否事半功倍？隨著逐步實踐探索改進，最終初步形成了學習小組和日常管理小組的合并統(tǒng)一的一體化的評價、激勵模式。我采取的具體措施和實施探索過程現(xiàn)總結(jié)如下。
1要想全班形成統(tǒng)一思想，追求上進，達到小組一體化建設(shè)目的，班級文化建設(shè)必不可少。
班級文化雖是是班級管理中看不見的軟件；但卻是凝聚并促使全班前進的“引擎”。在班級組建初期的軍訓期間我就和全體學生共同制定了“班訓”、“早操口號”、及“班級誓言”； 其實目標、口號和希望并不就是文化，只有把它內(nèi)化為思想和行為，也就是說把它們的價值觀融入一個思想和一個行為，這才是真正意義上的文化。這些文化內(nèi)容的構(gòu)思我都是讓學生們分組討論后共同定的稿，從內(nèi)心得到了大多數(shù)學生的認可，從而為今后更好的內(nèi)化為思想和行為減少了阻力。.班級文化對班級管理和發(fā)展的作用越來越大，成為我班級提高競爭力的基石和決定班級成敗的關(guān)鍵因素。
2小組的人數(shù)及分法的合理與否是決定“一體化”建設(shè)成敗關(guān)鍵因素。
沒有團結(jié)的團隊精神，班級難以成功的，同理小組也一樣。如果人數(shù)少了小組的某些行政作用又不好發(fā)揮。如打掃衛(wèi)生，由于是農(nóng)村中學，校園、實驗樓、辦公樓、及教室內(nèi)衛(wèi)生都是班級的衛(wèi)生任務(wù)區(qū)，小組人少了根本無法完成。經(jīng)過多次實踐我實行四人一小組制，八人一大組的管理體制。學習及行政評價以四人小組作為主體評價，即學習成效、衛(wèi)生和紀律管理評比都以四人小組為主。每一天都由八人的大組，按每四人一小組，分成教室衛(wèi)生任務(wù)組和衛(wèi)生區(qū)任務(wù)組，那個任務(wù)組失職就扣那個小組的評比分數(shù)。同一大組的內(nèi)的兩小組成員，分別按每小組四人坐在前后兩排，又解決由于小組人數(shù)少，偏科學生不容易合理搭配的問題，前后兩組學習上還可以取長補短。另外雖然小組評價以四人小組為主體，但在每學期的期中和期末還根據(jù)成績，紀律，衛(wèi)生情況進行最佳合作大組的評選。這樣在調(diào)動了小組之間的合作積極性的同時，也培養(yǎng)學生的大局意識，有效避免小集團意識。
初入學時由于對每個學生的成績、習慣、性格及家庭情況的不甚了解再加上初次進行這種教育方法實踐，在組建各小組時，也破費周折。一開始是只照顧各小組成績均衡，根據(jù)學業(yè)成績情況大致把學生分成四檔，讓學生自由選擇組成四人小組，后來實踐證明，這種充分民主自由的分組法，有利有弊，自主能力強的小組無論學習還是紀律、衛(wèi)生都越來越好，可以說“小組合作”對他們的進步起了強有力的推動作用。但是部分自控能力差；“玩心相投”的同學組成的組，進步就不那么明顯，有的甚至與我們的初衷背道而馳。后來，再組建小組我就采取了自主組合和民主集中相結(jié)合，各方面進步都很大的同學，說明他所在小組適合他，那就盡量尊重他們選組意愿；表現(xiàn)差的或不進步的同學，則由班干部和各組組長及他本人共同決定他分到那組。采取此種分組方法后，效果非常明顯，我班無論班風還是學生成績都有了很大提升，在班級綜合量化評比中，我班被評為“優(yōu)秀班集體”，45人中，學習成績進步的有35人。從此以后，我每半學期（某組非常不和諧時，一月也可能）就微調(diào)一次進步不明顯的小組成員；就有效的預(yù)防了某些同學常在一個組會產(chǎn)生“免疫力”――失去了前進動力；同樣也“逼迫”了不少不想分開的小組成員，繼續(xù)通過小組合作共同進步，來證明自己小組是不需要調(diào)整的。
3建立起一支團結(jié)而有威信的班干部隊伍，是小組一體化建設(shè)的有力的支撐。
班干部的選舉也采用民主集中制，由各個小組推選，然后以小組為單位投票選出各個崗位上的班干部。學生自己選的，自然就聽從他們的管理。衛(wèi)生，紀律方面的班干部負責管理監(jiān)督紀律、衛(wèi)生得分評比。學習方面班干部負責對各組課堂表現(xiàn)及成績進步進行得分評價。選出的班干部評價管理各個小組，必須公開、公平、公正，不然超過2/3的小組長對某班干部不滿意就可罷免他。經(jīng)過實踐學習經(jīng)驗借鑒如下：
（1）堅持抓同學和班干對班級的雙軌管理，使其充分發(fā)揮互相監(jiān)督的作用；
（2）堅持不定期召開班級核心組和班干、團干會，研究班級動態(tài)及解決問題的對策，盡可能把問題解決在萌芽狀態(tài)上；
（3）堅持對班干和團干的工作指導、集中培訓，不斷提高他們的管理水平
4合理的管理規(guī)章制度是小組合作一體化建設(shè)成功的有力保障。我通過近一年實踐我對小組學習和行政實的評實行“交叉的管理模式”。
4.1所謂的管理是指紀律、衛(wèi)生等行政管理和學習管理實行兩條線計分制制度，班級墻壁上有兩個評比臺，分別進行學習和行政分的獨立評比。兩個評比臺都有“日評比”、“周冠軍”、”“月輝煌”三欄評比。兩個評比都實行每日評比一清零，每周一清零，每月一清零的制度。這樣每日一清零，每周一清零，每月一清零不至于有的小組因為一時的落后，失去評比的信心，從而更有利于促進學生進行小組自我管理的信心。
⑴學習實行“加分制”；有“日評比”，根據(jù)各小組課堂表現(xiàn)，每日一記分，評比出名次后相應(yīng)的加一定分到本周里，再評出“周冠軍”。
再根據(jù)每周的名次相應(yīng)加一定的積分到每月，從而評出“月輝煌”，月末對各小組進行總結(jié)評價獎勵。
⑵紀律和衛(wèi)生每日實行“扣分制”，每天一個值日班長負責本班的一天管理和扣分，每天扣分都公布在在評比臺的“日擂臺”上。和學習評比一樣，每日一記分，評比出名次后相應(yīng)的加一定分到本周里，再評出“周冠軍”；再根據(jù)每周的名次相應(yīng)加一定的積分到每月，從而評出“月輝煌”，對各小組進行總結(jié)評價獎勵。評另外學校有例如像會操比賽這樣的重大活動時，實行重大活動獎勵分，更能調(diào)動學生的積極性和集體榮譽感，促使小組成員之間相互督促。
最后需要說明的是，無論學習獎分還是紀律扣分的標準的班規(guī)都由全體同學共同參與制定，比如成績不同的同學，解決了同樣的學習難題，但成績差同學給本組得分會更多，就是由同學們共同制定通過的，其宗旨是“不比基礎(chǔ)比進步”。
