發(fā)布時(shí)間：2023-05-18 16:58:38
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)科學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）33-0121-01
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。而義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，讓學(xué)生去實(shí)踐，讓他們?cè)趧?dòng)手操作那些具體的、直觀的實(shí)物中感悟數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)，進(jìn)而達(dá)到由具體形象向抽象概括思維的過(guò)渡，使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解。
一、讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取新的知識(shí)。
教師引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí)的過(guò)程是把人類的知識(shí)成果轉(zhuǎn)化為個(gè)體認(rèn)識(shí)的過(guò)程，如果教師能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐操作的環(huán)境，讓他們動(dòng)手?jǐn)[擺、拼拼、拆拆、看看、摸摸、想想，就能加大接受知識(shí)的信息量，使之在實(shí)踐探索中獲取新知。
例如，教學(xué)“長(zhǎng)方體認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、觸摸、數(shù)數(shù)長(zhǎng)方體有幾個(gè)面，學(xué)生用多種方法數(shù)出長(zhǎng)方體有6個(gè)面。這時(shí)教師追問(wèn)：“為了不重復(fù)也不遺漏，可以怎樣數(shù)呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考，最后得出數(shù)面的一般方法是上下兩面，前后兩面，左右兩面，共6個(gè)面。再引導(dǎo)學(xué)生觀察比較長(zhǎng)方體相對(duì)的兩個(gè)面，你發(fā)現(xiàn)了什么？再一次引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官參與活動(dòng)，有的用手摸，有的用尺量，有的把兩塊完全一樣的長(zhǎng)方體拼在一起，還有的把長(zhǎng)方體相對(duì)的面沿著外框畫在紙上比較等，通過(guò)動(dòng)手實(shí)際操作，感知相對(duì)的面大小，形狀一樣，這樣學(xué)生在一系列的觀察、操作、比較中認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體的特征。
二、讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律
數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)密的科學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)間存在著一種內(nèi)在的、本質(zhì)的必然聯(lián)系。我們要善于讓學(xué)生在動(dòng)手操作中去發(fā)現(xiàn)那些聯(lián)系，并從中找出規(guī)律，再運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。
例如，在引導(dǎo)學(xué)生解決“植樹(shù)問(wèn)題”時(shí)，教師先在大屏幕上出示美麗的橡膠壩公園廣場(chǎng)，并出示問(wèn)題：園林工人在公園周圍每隔六米種一棵松樹(shù)，松樹(shù)和松樹(shù)中間有兩株柏樹(shù)，公園周圍3000米，松樹(shù)和柏樹(shù)各有多少棵？”問(wèn)題一提出，學(xué)生們眉頭緊鎖，有的竊竊私語(yǔ)，有的低聲議論，還有的很茫然。這時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生操作，力爭(zhēng)在實(shí)踐中探索出規(guī)律。
學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的線繩（長(zhǎng)40厘米）和小棒，從一端起，每隔5厘米擺一根小棒，看一看能擺幾根？想一想要擺的小棒的根數(shù)與什么有關(guān)？有怎樣的關(guān)系？學(xué)生在實(shí)踐中得出：兩邊有端點(diǎn)時(shí)（首尾不連接時(shí)），棵數(shù)與段數(shù)有關(guān)，棵數(shù)=段數(shù)+1，然后運(yùn)用規(guī)律指導(dǎo)應(yīng)用，在一條長(zhǎng)120米的路邊植樹(shù)，每隔5米植一棵，兩旁都植一共要植幾棵，學(xué)生們有了上面的經(jīng)驗(yàn)很快地正確地解答了此題，120÷5=24（段），棵數(shù)=（24+1）×2=50（棵）。學(xué)生們從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：如果是首尾連接，棵數(shù)與段數(shù)有關(guān)系，棵數(shù)等于段數(shù)。最后應(yīng)用這個(gè)規(guī)律解答了最先的問(wèn)題。從以上實(shí)踐不難看出，實(shí)踐出真知，實(shí)踐出規(guī)律，實(shí)踐出科學(xué)是千真萬(wàn)確的。
三、讓學(xué)生在實(shí)踐中解決問(wèn)題
理解知識(shí)、掌握知識(shí)的最終目的在于應(yīng)用，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的宗旨。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，也盡可能地讓學(xué)生在實(shí)踐中完成。
如把一個(gè)長(zhǎng)30厘米，寬20厘米的硬紙板折成一個(gè)高5厘米的無(wú)蓋的長(zhǎng)方體，求它的容積。乍聽(tīng)起來(lái)很抽象，一部分學(xué)生解成“30×20×5，教師不做任何肯定或否定，讓學(xué)生動(dòng)手折折，折后才恍然大悟，原來(lái)解法為（30-5×2）×（20-5×2）×5。
再如，把一個(gè)圓柱形狀的物體沿著與底面平行的方向截成三段，底面直徑從上向下切成相等的兩段，表面發(fā)生怎樣的變化？解題前筆者準(zhǔn)備黃瓜和小刀，通過(guò)動(dòng)手操作幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)，形成表象。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“拼”使表面積減少，“切”使表面積增加，“切”的方向不同，增加的面積也不同。諸如此類的例子非常多，如：將一根繩子對(duì)折后再對(duì)折，然后從中間剪開(kāi)，每一段各占這條繩子的幾分之幾，如果讓學(xué)生動(dòng)手操作會(huì)一目了然。在實(shí)踐中解決問(wèn)題，會(huì)減輕學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解的難度。
四、讓學(xué)生在實(shí)踐中體現(xiàn)創(chuàng)新
一個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)能力是他的創(chuàng)新能力的重要組成部分，我們既需要學(xué)生具有獲取知識(shí)的能力，也需要具有應(yīng)用知識(shí)的能力，更需要具有創(chuàng)新的能力，教師要千方百計(jì)地為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括特征，掌握方法，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
例如，在引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)梯形面積計(jì)算時(shí)，先讓學(xué)生回顧三角形、平形四邊形公式的推導(dǎo)過(guò)程。有意滲透轉(zhuǎn)化思想，借以暗示梯形面積公式的推導(dǎo)方法。接著為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作、獨(dú)立觀察、小組討論、匯報(bào)演示等實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主鉆研和創(chuàng)新，學(xué)生在操作實(shí)踐中充分體現(xiàn)了自己的創(chuàng)新能力。
生1：我是把兩個(gè)完全一樣的梯形，拼成一個(gè)平行四邊形，拼成的平行四邊形底是原梯形上、下底的和，高是梯形的高。因?yàn)樘菪蚊娣e等于這個(gè)平行四邊形面積的一半，所以梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。
生2：我是把梯形分成兩個(gè)三角形，梯形的面積等于這兩個(gè)三角形的面積。所以梯形面積=上底×高÷2+下底×高÷2=（上底+下底）×高÷2。
生3：我是把梯形分成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形，所以梯形面積=上底×高+（下底-上底）×高÷2=（上底+下底）×高÷2。
生4：我是把梯形分成一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)三角形，然后把兩個(gè)三角形拼成一個(gè)大三角形，所以梯形面積=上底×高+（下底-上底）×高÷2=（上底+下底）×高÷2。
生5：我是從梯形的一個(gè)頂點(diǎn)向?qū)呇闹悬c(diǎn)剪下一個(gè)三角形，再拼成一個(gè)較大的三角形，因?yàn)槠闯傻娜切蔚牡资窃菪蔚纳舷碌字?，三角形的高是原梯形的高，所以梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。
生6：我在生5的啟發(fā)下，從梯形的一個(gè)腰的中點(diǎn)做另一腰的平行線，剪下一角拼成一個(gè)平行四邊形，平行四邊形的底是原梯形上下底之和的一半，高是原梯形的高。所以梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。
生7：我在生5、生6的啟發(fā)下，想出另外一種方法。從梯形的兩腰的中點(diǎn)處剪開(kāi)，分開(kāi)兩個(gè)梯形，再把其中之一拼出另一個(gè)梯形的側(cè)邊，合成一個(gè)平行四邊形，拼成的平行四邊形的底是原梯形的（上底+下底），高是梯形高的一半，所以梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。
關(guān)鍵詞：聾生 實(shí)踐能力 實(shí)踐意識(shí)
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是課程改革的重點(diǎn)。對(duì)于形象思維占優(yōu)勢(shì)的聾生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)過(guò)了，可能很快就忘記；看過(guò)了，可能只是明白；只有做過(guò)了，才會(huì)真正理解。作為聾校數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中要充分利用實(shí)踐活動(dòng)，讓聾生在活動(dòng)中感受知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用是一個(gè)整體，從中領(lǐng)略數(shù)學(xué)的趣味和作用，培養(yǎng)聾生的實(shí)踐能力。
一、在教學(xué)的全過(guò)程中培養(yǎng)聾生的實(shí)踐意識(shí)
1.注重讓學(xué)生課前開(kāi)展調(diào)查，讓他們走出教室、走出校園，通過(guò)搜索、收集、整理與將學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容密切相關(guān)的材料，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。
例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”的前一天，布置這樣一個(gè)任務(wù)：明天我們將要學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”，你們先去找找哪些物品上有“百分?jǐn)?shù)”，并想想是表示什么意思。在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生匯報(bào)調(diào)查的結(jié)果，并通過(guò)投影展示給大家：衣服的成分標(biāo)簽上的“100%棉”、“85%棉、15％滌綸”；啤酒瓶包裝上的“酒精度＞8.2%”；方便面的包裝袋上的“加量20％”……通過(guò)課前的調(diào)查，學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的表現(xiàn)形式和意義有了初步的了解，又知道了生活中處處有百分?jǐn)?shù)。
2.課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，當(dāng)然也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主渠道。在學(xué)生想知而不知、似懂而非懂時(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)，可以起到化難為易、化抽象為具體的作用。
如教學(xué)圓柱體的表面積計(jì)算時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生摸一摸自己制作的圓柱模型，看一看它的表面積包括哪幾部分，并且反復(fù)拆開(kāi)來(lái)看看原來(lái)的表面由展開(kāi)圖形的哪些部分所組成。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀察結(jié)果，給出數(shù)據(jù)算出表面積，說(shuō)說(shuō)算式的意義。這樣，學(xué)生在掌握新知過(guò)程中眼、耳、口、手、腦多種感官協(xié)同參與，激活了實(shí)踐意識(shí)。
3.實(shí)踐活動(dòng)并非一時(shí)一事就可以完成，僅僅滿足于課堂的實(shí)踐活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要為聾生提供更多的“實(shí)踐數(shù)量”和“實(shí)踐空間”，安排好課后的實(shí)踐活動(dòng)。
如在學(xué)習(xí)了“升和毫升”之后，讓學(xué)生去生活中找哪些物體上有標(biāo)明的容積。學(xué)生找出了很多：墨水瓶上的“48ml”；牛奶盒上的“凈含量：250ml”；洗發(fā)瓶上的“凈含量：200ml”；飲料瓶上的“1升”；油箱上的“25l”……通過(guò)這樣的課后調(diào)查，學(xué)生把課本知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，使聾生感到數(shù)學(xué)很有趣，生活中時(shí)時(shí)處處有數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中養(yǎng)成了實(shí)踐的意識(shí)。
二、靈活處理教材，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境
1.創(chuàng)設(shè)生活情境
聾生雖有聽(tīng)覺(jué)障礙，但也積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，形成了不少數(shù)學(xué)表象，教師要善于利用聾生已有的生活原型，對(duì)具體的生活情境加以提煉，在課堂上模擬出來(lái)，讓聾生參與實(shí)踐、親自體驗(yàn)。
例如，教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以模擬買賣貨物的情境，開(kāi)設(shè)“小小商店”，讓學(xué)生輪流做售貨員和顧客，開(kāi)展活動(dòng)。如拿1元錢買一塊單價(jià)是5角的橡皮，售貨員是否應(yīng)該找錢？怎樣找最快？這樣對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的面值，角幣與元幣之間的進(jìn)率等問(wèn)題非常有效。
2.創(chuàng)設(shè)社會(huì)情境
新課標(biāo)提出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)聾生感知覺(jué)的特點(diǎn)拓寬時(shí)空，創(chuàng)設(shè)社會(huì)情境，溝通學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系。
如在學(xué)習(xí)“利息的計(jì)算”后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來(lái)到銀行，了解銀行各類存款的宣傳資料，并鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式把零用錢存入銀行。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生不僅從銀行了解了存款的類型、各種存款種類的利率，而且還考慮了存款的方式：是選擇活期存款、零存整取，還是選擇其它不同利息的整存整取方式？怎樣存合算一些？讓聾生走出校門、融入社會(huì)，通過(guò)實(shí)踐理解數(shù)學(xué)知識(shí)、解決生活問(wèn)題。
三、注重細(xì)節(jié)――增強(qiáng)聾生的實(shí)踐能力
1.提供豐富的實(shí)踐材料
“兒童的智慧在他的手指尖上?！苯處熞鶕?jù)聾生的認(rèn)知規(guī)律（動(dòng)作感知――建立表象――形成概念），根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)條件，給學(xué)生提供豐富感性的操作材料，通過(guò)摸一摸、畫一畫、折一折、剪一剪、估一估、量一量、稱一稱等多種活動(dòng)形式，掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
如在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，我為學(xué)生提供了豐富的操作活動(dòng)材料，有1段毛線，一張圓片，4張小雞圖片，10顆圍棋子，讓學(xué)生選擇其中的一種材料表示1/2。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中表達(dá)了自己的理解：我把這段毛線對(duì)折，這一半就是1/2；我把這個(gè)圓對(duì)折，其中一半就是這個(gè)圓的1/2；我把這10顆圍棋子平均分成兩堆，每堆5顆就是1/2……1/2和多幅圖象建立了對(duì)應(yīng)聯(lián)系，學(xué)生在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)1/2的理解就會(huì)更加深刻。
2.正確引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)
在實(shí)踐活動(dòng)中，教師的目的要明確，要求要恰當(dāng)，指導(dǎo)要細(xì)致具體，給學(xué)生留下思考的余地，使學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)在教師有目的的引導(dǎo)下，探究過(guò)程更加合理，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題更加準(zhǔn)確。
如在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步明白了圓的周長(zhǎng)與它的直徑的長(zhǎng)短有關(guān)。那么到底存在著一種怎樣的關(guān)系，通過(guò)4人小組分工測(cè)量不同直徑圓的周長(zhǎng)，不僅找出了最簡(jiǎn)單的測(cè)量方法：圓在尺上滾動(dòng)一周就是圓的周長(zhǎng)，而且還發(fā)現(xiàn)無(wú)論圓的大小，周長(zhǎng)與直徑的比值總是π，通過(guò)觀察周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系得出圓的周長(zhǎng)等于直徑乘圓周率。學(xué)生在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中逐漸學(xué)會(huì)與他人合作的方法，鍛煉與他人合作的能力，最終達(dá)到牢固掌握知識(shí)的目的。
3.肯定學(xué)生的實(shí)踐成果
一、活動(dòng)應(yīng)科學(xué)選擇內(nèi)容，注重實(shí)踐應(yīng)用。
數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是豐富多彩的，要有效地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，就要注重應(yīng)用，內(nèi)容開(kāi)口要小，緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和教材的進(jìn)度，易于學(xué)生操作。這就要求教師要合理地選擇內(nèi)容和時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。明確了小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)“做數(shù)學(xué)”的內(nèi)涵，我們確定了實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)自兩個(gè)方面：一是圍繞學(xué)生所學(xué)的課本知識(shí)，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。這樣的內(nèi)容有書本上提供的，如在教完“人民幣的認(rèn)識(shí)”之后進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)“我去買東西”，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)了解人民幣在生活中的應(yīng)用。不管是書上的，還是師生自行設(shè)計(jì)的，這樣的實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)是時(shí)間短、見(jiàn)效快、緊密結(jié)合教材；重點(diǎn)是解決單一課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)在生活中的應(yīng)用。這一類的活動(dòng)一般安排在某一部分教學(xué)內(nèi)容之后，起到鞏固知識(shí)，加深理解的作用。
二、活動(dòng)應(yīng)以學(xué)科知識(shí)為支撐，社會(huì)生活為載體，以學(xué)生為主體。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化；使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，從而了解數(shù)學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，其活動(dòng)過(guò)程是“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研究中我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程不是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)新知的過(guò)程，而是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。所以這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程應(yīng)由三部分組成，即首先根據(jù)數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)找出所要研究的對(duì)象，其次是引導(dǎo)學(xué)生自己探索、合作交流，最后對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)小結(jié)，進(jìn)行反思。所以數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的“做數(shù)學(xué)”過(guò)程是讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、進(jìn)行數(shù)學(xué)反思的過(guò)程。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)不同于一般的數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)，它是以解決問(wèn)題為抓手，在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法分析解決生活中的問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)精神。
三、活動(dòng)應(yīng)精心組織活動(dòng)，煥發(fā)主體活力。
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主要學(xué)習(xí)方式是研究性學(xué)習(xí)。在活動(dòng)過(guò)程中，我逐步摸索出一般性的研究性學(xué)習(xí)的步驟：一是創(chuàng)設(shè)情境，提供背景；二是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題；三是探索研究，解決問(wèn)題；四是匯報(bào)交流，啟發(fā)深究；五是評(píng)價(jià)激勵(lì)，收獲成果。首先做好準(zhǔn)備工作，喚起學(xué)生的主體意識(shí)。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生習(xí)慣于老師講、學(xué)生練的學(xué)習(xí)模式，一開(kāi)始接觸實(shí)踐活動(dòng)，顯得不知怎么辦。這時(shí)老師首先要做好學(xué)生的思想工作，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生明確應(yīng)該怎樣做，然后老師要就所研究的課題對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，教給學(xué)生合作的方法，大家一起動(dòng)手實(shí)踐。其次，注重發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題”是活動(dòng)的靈魂，是學(xué)生主體的第一次體現(xiàn)，也是革新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要一環(huán)。問(wèn)題由學(xué)生始，才能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，一顆數(shù)學(xué)的大腦；才能使學(xué)生擺脫過(guò)去依賴思想和模仿、記憶的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程真正“是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”。第三，合作交流，展示學(xué)生的創(chuàng)新能力。在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，離不開(kāi)合作交流，在師生、生生，小組與小組，小組與大組等的交流中，學(xué)生對(duì)知識(shí)或活動(dòng)內(nèi)容的理解更豐富，更全面。所以在合作交流中要讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，暢所欲言。在活動(dòng)之后讓學(xué)生把自己的所思所想用數(shù)學(xué)小論文的形式表達(dá)出來(lái)，進(jìn)行交流。在交流的過(guò)程中學(xué)生的思想在撞擊、知識(shí)在整合，在相互啟發(fā)的過(guò)程中思維會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
四、活動(dòng)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)。
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)體的張揚(yáng)不可能完全相同，由此便產(chǎn)生了不同的特點(diǎn)，這便是個(gè)性?；顒?dòng)便是使個(gè)性外顯的一種方式，有個(gè)性才可能有創(chuàng)造。就這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)將“鑰匙”交給學(xué)生，創(chuàng)造性地教，要解放兒童，讓兒童創(chuàng)造性地學(xué)。讓數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生表現(xiàn)自我的課堂，使學(xué)生在這樣的課堂里學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！币虼嗽诨顒?dòng)中，我打破了傳統(tǒng)的教育模式，為學(xué)生提供拓展思維的空間和思維發(fā)散的可能性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自然放松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生多維度地思考問(wèn)題，同中求異，異中求優(yōu)。在活動(dòng)過(guò)程中還要注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性、創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于書本，敢于標(biāo)新立異，提出新思想、新觀點(diǎn)、新思路、新方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聰明才智去解決實(shí)際問(wèn)題。
五、活動(dòng)應(yīng)是開(kāi)放的天地、實(shí)踐的場(chǎng)所
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要從獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間?！边@一教學(xué)理念是針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)的封閉性教學(xué)而提出的，其實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，以學(xué)生的發(fā)展為本，實(shí)行開(kāi)放性的數(shù)學(xué)活動(dòng)。只有采用開(kāi)放性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，才可以打破以問(wèn)題為“起點(diǎn)”，以結(jié)論為“終點(diǎn)”的封閉性教學(xué)過(guò)程。構(gòu)建“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——得出結(jié)論——再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題……”的開(kāi)放性教學(xué)過(guò)程。因此， 教師在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)把自我發(fā)展的空間交給學(xué)生，使數(shù)學(xué)活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程、目標(biāo)、方法、評(píng)價(jià)等方面形成自由開(kāi)放、整體發(fā)展的機(jī)制，力求使數(shù)學(xué)活動(dòng)課成為問(wèn)題解決的“匯報(bào)課”，解決問(wèn)題的“研究課”，學(xué)習(xí)動(dòng)力的“激勵(lì)課”，知識(shí)用于實(shí)踐的“指導(dǎo)課”。
六、活動(dòng)應(yīng)突出實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
【關(guān)鍵詞】新建本科院校；英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，大學(xué)英語(yǔ)課程是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程。近年來(lái)，隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，新的教學(xué)模式、教學(xué)方法的采用，以及多媒體教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)等先進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的引進(jìn)，極大地推動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展。但是，不可否認(rèn)的是，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中仍存在著一些有待解決的問(wèn)題，以及需要進(jìn)一步深化和完善的地方。
1 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的困難
1.1 教學(xué)模式單一
在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，新建地方本科院校的不少教師仍習(xí)慣于采用單向輸入式教學(xué)模式。與教學(xué)改革前相比，也只是加入了現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備的傳統(tǒng)單一教學(xué)方式。比如陳堅(jiān)林教授通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)“與傳統(tǒng)的黑板+粉筆的課堂教學(xué)相比只是多了光盤和計(jì)算機(jī)， 教學(xué)的本質(zhì)未變， 是一種較為傳統(tǒng)的以教師為中心的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”。沒(méi)有考慮調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，學(xué)生的主體性沒(méi)有得到發(fā)揮，師生之間、學(xué)生相互之間缺少互動(dòng)和交流，學(xué)生缺少參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與主動(dòng)性。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生打瞌睡、玩手機(jī)或是做其他事情的現(xiàn)象并不少見(jiàn)。
1.2 學(xué)生英語(yǔ)水平差異大
根據(jù)對(duì)2014級(jí)和2015級(jí)學(xué)生高考英語(yǔ)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)，雖然學(xué)生的整體英語(yǔ)水平有了較大的提高，但是學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的差距也越來(lái)越大。學(xué)校每年招生近4000人，分布在16個(gè)二級(jí)學(xué)院，44個(gè)專業(yè)。這其中既有音樂(lè)、體育、美術(shù)等藝術(shù)類學(xué)生，也有數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科的學(xué)生，還有土木工程、信息工程等工科的學(xué)生。并且這些學(xué)生分別來(lái)自全國(guó)30個(gè)省、市、自治區(qū)，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊。在這些學(xué)生中，來(lái)自東部和南部沿海等省或是大城市的學(xué)生成績(jī)相對(duì)較好，有些高考英語(yǔ)成績(jī)可以達(dá)到120分左右，而西部地區(qū)部分考生的成績(jī)只有60-80分；從專業(yè)來(lái)說(shuō)，中文以及城市規(guī)劃、工程造價(jià)等偏文科或是文理兼招的專業(yè)考生的成績(jī)100分以上的較多，而音、體、美等專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)?cè)?0-50分的比較普遍。在同一專業(yè)中，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的差距在30分左右，但是不同專業(yè)間（音體美專業(yè)除外）的差距達(dá)到了50分左右，不利于教學(xué)組織安排。
1.3 學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高
與重點(diǎn)院校的較多學(xué)生有出國(guó)留學(xué)或考研深造的計(jì)劃不同，新建地方本科院校的畢業(yè)生，特別是工科專業(yè)的畢業(yè)生，大多會(huì)直接就業(yè)，而且除部分大型國(guó)有企業(yè)外，就業(yè)單位一般對(duì)英語(yǔ)水平?jīng)]有較高的要求。再加上新建地方本科院校大多位于非省會(huì)城市，往往一個(gè)城市只有一所本科院校，尤其是中西部地區(qū)對(duì)外的經(jīng)濟(jì)文化交往也相對(duì)較少，學(xué)生對(duì)外交流機(jī)會(huì)不多，缺乏語(yǔ)言交流的大環(huán)境。所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情，缺乏興趣，除了完成老師要進(jìn)行檢查的作業(yè)外，很少進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，甚至有些學(xué)生到了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試前夕才提出收音機(jī)有問(wèn)題，無(wú)法正常收聽(tīng)節(jié)目，說(shuō)明平時(shí)他們根本沒(méi)有按照要求收聽(tīng)學(xué)校調(diào)頻臺(tái)每天播出的聽(tīng)力練習(xí)，對(duì)于這一部分學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的唯一目的就是通過(guò)期末考試。
2 提高自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂
從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，目前大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)生態(tài)失衡的現(xiàn)象較為普遍，使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)始終存在費(fèi)時(shí)低效，高分低能的問(wèn)題――學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能得到了發(fā)展，但語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力不足。對(duì)于這些問(wèn)題，已經(jīng)無(wú)法通過(guò)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境下改進(jìn)教學(xué)效果進(jìn)行解決。而信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了契機(jī)，使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制地學(xué)習(xí)、主動(dòng)式的學(xué)習(xí)方向發(fā)展，也使得自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革關(guān)注的重點(diǎn)。因此，通過(guò)培養(yǎng)和提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂，實(shí)施有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力發(fā)展成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首要目標(biāo)。
2.1 改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果
要改變教學(xué)模式單一的現(xiàn)狀，首先，要改變課堂生態(tài)主體的地位，也就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的 “以教師為中心”、“以課本為中心”的教師控制型教學(xué)理念。要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀。要在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上，充分利用教材、音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化，從而構(gòu)建更加靈活、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愿意在這樣的生態(tài)環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)踐。其次還要注意幫助學(xué)生培養(yǎng)所需的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生形成適合自己的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生能愿意也能夠成為課堂的主體，進(jìn)行雙向甚至多向交流，做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)“多邊多向”交流與協(xié)作。此外，教師還應(yīng)該觀察學(xué)生的需求，找到學(xué)生的關(guān)心之所在，包括當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，并且要在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展自己的相關(guān)知識(shí)，在課堂上通過(guò)設(shè)置相關(guān)的話題，鼓勵(lì)和吸引學(xué)生積極、主動(dòng)地參與小組活動(dòng)，努力提高競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，使學(xué)生在交流合作中有目的地相互學(xué)習(xí)，在增加自己的信息獲得渠道和數(shù)量的同時(shí)，也提高自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，達(dá)到提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的目的。
2.2 貫徹因材施教原則，確立分級(jí)教學(xué)目標(biāo)
隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，再加上地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異以及學(xué)生偏科等多方面因素的影響，學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)水平參差不齊，不僅不同專業(yè)的學(xué)生入學(xué)成績(jī)差別大，而且在同一個(gè)班上學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)的差距也達(dá)到30分左右，此外，即使是成績(jī)相仿的學(xué)生，也可能在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等各項(xiàng)技能中存在較大的差異。在這種情況下，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即統(tǒng)一的教學(xué)要求，統(tǒng)一的教學(xué)模式，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容， 會(huì)導(dǎo)致教師無(wú)法依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性需求進(jìn)行因材施教，勢(shì)必造成“基礎(chǔ)好的吃不飽，基礎(chǔ)差的消化不了”的局面，從而影響教學(xué)效果。因此，為了使具有各種個(gè)別差異的學(xué)生都能各得其所地獲得最大限度的發(fā)展，有必要實(shí)行有針對(duì)性的分級(jí)教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平及其接受知識(shí)的潛能，將學(xué)生分為不同層次，把水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生集中在一個(gè)教學(xué)班組織教學(xué)，并制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法。這樣不但有利于教師開(kāi)展有針對(duì)性的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等教學(xué)活動(dòng)，而且由于在同一班級(jí)中學(xué)生英語(yǔ)水平相近，獲得可理解性的語(yǔ)言輸入增多，又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終確保學(xué)生在各自不同的起點(diǎn)上共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)師生的全面可持續(xù)發(fā)展。從而更好地貫徹教育部2007年9月頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出的分類指導(dǎo)、因材施教的原則。
2.3 營(yíng)造良好氛圍，提高學(xué)生興趣
興趣是學(xué)好外語(yǔ)最有效的推動(dòng)力，興趣的培養(yǎng)也就成為了教學(xué)的關(guān)鍵。只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)及其文化學(xué)習(xí)產(chǎn)生了真正的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的深層動(dòng)機(jī)，才能產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)性，達(dá)到提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的目的。
語(yǔ)言源于生活，脫離實(shí)際生活的語(yǔ)言是不“真實(shí)”的。而地方本科院校學(xué)生正是由于對(duì)外交流機(jī)會(huì)不多，缺乏語(yǔ)言交流的大環(huán)境，影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，充分開(kāi)發(fā)和利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源與條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)近似于英語(yǔ)社會(huì)的學(xué)習(xí)環(huán)境就變得尤為重要了。首先，教師應(yīng)在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多媒體教學(xué)模式的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生態(tài)化。隨著教學(xué)改革的深入，各高校加大對(duì)教學(xué)硬件設(shè)備的投入，學(xué)校的教學(xué)條件有了較大的改善，大部分教室都已經(jīng)安裝的多媒體教學(xué)設(shè)備，教師應(yīng)充分利用好教學(xué)課件以及自己查找、收集的網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)視頻、音頻和圖片的應(yīng)用，使聲音與形象結(jié)合，語(yǔ)言與情景結(jié)合，給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家日常生活中的語(yǔ)言交際情況，并通過(guò)小組討論、情景模擬、角色扮演、任務(wù)教學(xué)等方式讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，鍛煉和挺高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)等方面的實(shí)際應(yīng)用能力。其次，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)部門可以和團(tuán)委、學(xué)生會(huì)以及一些院系合作，動(dòng)員學(xué)生建立和參加一些“英語(yǔ)角”、“英語(yǔ)協(xié)會(huì)”、“英語(yǔ)競(jìng)賽”、“英文歌曲演唱比賽”、“英文戲劇表演比賽”等組織和活動(dòng)，增加學(xué)生練習(xí)和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生能在課余時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且在交流、互動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)。這些活動(dòng)的開(kāi)展，構(gòu)建一個(gè)和諧的、多元的英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)環(huán)境，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有價(jià)值、更具活力，還可以幫助學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的真實(shí)性與習(xí)得另一種語(yǔ)言的成就感，進(jìn)一步提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
2.4 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)環(huán)境
在爭(zhēng)取學(xué)校增加投入，建設(shè)更多的自主學(xué)習(xí)室供學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和測(cè)試的同時(shí)，也可以與學(xué)校相關(guān)部門合作，通過(guò)創(chuàng)建無(wú)線校園網(wǎng)絡(luò)，使得師生能在校園內(nèi)隨時(shí)使用智能手機(jī)登錄互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)下載使用英語(yǔ)類APP 有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)。移動(dòng)學(xué)習(xí)的靈活性、便捷性、實(shí)效性的特點(diǎn)，能更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而網(wǎng)絡(luò)資源的多樣化，也能滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，從而有助于提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。
3 結(jié)語(yǔ)
總之，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，地方性理工科院校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教師控制型教學(xué)理念，培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)施分層次教學(xué)，積極利用新技術(shù)、新方法建立起一個(gè)和諧、生態(tài)、多元化的教學(xué)系統(tǒng)，開(kāi)創(chuàng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新局面，達(dá)到有效教學(xué)的目的。
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關(guān)鍵詞： 工科院校 體育美學(xué) 創(chuàng)新能力 實(shí)踐能
力
生活中，美無(wú)處不在，“世界上并不缺少美，是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，這也說(shuō)明了一個(gè)人懂得美學(xué)的重要性。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，素質(zhì)教育一直為我們所提倡，但要培養(yǎng)素質(zhì)全面的學(xué)生，德智體固然重要，美育往往會(huì)成為木桶最短的那塊木板，影響著學(xué)生的整體素質(zhì)的提升。
一、工科院校學(xué)生的特點(diǎn)
相比文科學(xué)生來(lái)說(shuō)，工科學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)較差，這也跟兩者所學(xué)的課程不同有很大關(guān)系，所以對(duì)于工科學(xué)生而言，他們對(duì)于美學(xué)的理解就更為陌生，反之，他們對(duì)數(shù)字和公式更為熟悉。由于學(xué)科的單一和校園文化生活的缺乏，學(xué)生對(duì)美學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)，審美層次低下，分辨不清美與丑，有調(diào)查顯示，理工科大學(xué)生文史哲的知識(shí)儲(chǔ)備嚴(yán)重缺乏。
同時(shí)，我國(guó)教育并沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的牢籠，課程設(shè)置得過(guò)于狹窄，忽視了人文素質(zhì)的教育，這種急功近利的方法直接導(dǎo)致大學(xué)生缺乏獨(dú)立的思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，而這又是工科學(xué)生最需要具備的素質(zhì)。
二、美學(xué)修養(yǎng)的重要性
在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的大環(huán)境下，在培養(yǎng)工程素質(zhì)人才的過(guò)程中，單單強(qiáng)調(diào)德智體的教育顯然不符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)工程素質(zhì)人才的要求，但同樣重要的美育往往被忽視，成為學(xué)生的短板。所謂高素質(zhì)人才，更應(yīng)該是德智體美全面發(fā)展，科學(xué)和人文和諧統(tǒng)一。同時(shí)美育對(duì)德智體育有一定的促進(jìn)作用，只有德智體美全面發(fā)展，才能真正培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。美育不僅僅是人認(rèn)識(shí)改造世界的基本手段，更是人自身美化完善人格的重要途徑。所以，美育是教育中不可或缺的重要組成部分。
三、何謂體育美學(xué)
體育美學(xué)是體育學(xué)科的分支，簡(jiǎn)單地說(shuō)，是運(yùn)用美學(xué)的基本理論和方法，研究體育領(lǐng)域中的美學(xué)規(guī)律特點(diǎn)的學(xué)科。
與美學(xué)相比，體育美學(xué)的實(shí)踐性更強(qiáng)，同時(shí)體育與健康課程是高校學(xué)生的必修課程，大部分高校采用形式多樣的選項(xiàng)課方式進(jìn)行體育教學(xué)，不同的體育項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的影響都有所不同，能夠從不同視角讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育中的美，在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠提高學(xué)生對(duì)美的欣賞和認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、對(duì)工科院校學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
（一）體育美學(xué)對(duì)工科院校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
工科院校理應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，所謂工程意識(shí)，包含6項(xiàng)，其中就有創(chuàng)新意識(shí)這點(diǎn)，缺乏獨(dú)立思考能力及創(chuàng)新能力的學(xué)生，顯然不具備工程意識(shí)的基本條件，很難成為一名合格的工程素質(zhì)人才。
體育鍛煉不僅僅能夠強(qiáng)身健體，更重要的是體育鍛煉能夠全面培養(yǎng)人的人文素質(zhì)，不同的體育項(xiàng)目能夠培養(yǎng)人的不同方面的人文素質(zhì)，在體育鍛煉中，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。
大學(xué)生在體育課的不同項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，不僅能夠?qū)W會(huì)各個(gè)項(xiàng)目的技術(shù)要領(lǐng)，還能夠通過(guò)技能的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的觀賞能力，這就是體育中的美育功能，對(duì)體育項(xiàng)目的觀賞鑒別能力的提高，從中體會(huì)哪些動(dòng)作是美，哪些動(dòng)作是丑，潛移默化地影響學(xué)生的審美觀的改變或提高。
創(chuàng)新能力的前提就是觀賞和鑒別能力的提高，沒(méi)有后者，就談不上創(chuàng)新，只有分辨出好與壞、美與丑、合適與不合適，才能根據(jù)其優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，這也是工程素質(zhì)的必備條件，工科院校學(xué)生能夠通過(guò)體育與健康課程中的美育功能，提升人文素質(zhì)修養(yǎng)，提高鑒別觀賞事物的能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（二）體育美學(xué)對(duì)工科院校學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)
高等工科學(xué)生教育的核心之一就是理論聯(lián)系實(shí)踐，說(shuō)過(guò)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這句話用在工科教育中最為貼切。然而，現(xiàn)今在工科院校中重理論輕實(shí)踐的教育已經(jīng)成為一大弊病，許多汽車專業(yè)的學(xué)生只懂看圖，在真實(shí)的汽車面前感覺(jué)陌生，更有許多工科學(xué)生在畢業(yè)后到工廠單位工作后發(fā)現(xiàn)，之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于書面，在實(shí)際操作儀器面前一籌莫展，這都說(shuō)明了實(shí)踐能力對(duì)工科院校學(xué)生的重要性。
體育鍛煉本身就是一門實(shí)踐課程，理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容較多，學(xué)生能夠通過(guò)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和鍛煉提高學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用。那么在理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程中，還應(yīng)通過(guò)觀賞和鑒別能力的不斷提高，對(duì)實(shí)踐的內(nèi)容進(jìn)行不斷的改正提高。如在學(xué)習(xí)武術(shù)動(dòng)作的過(guò)程中，教師示范講解技術(shù)要領(lǐng)后，學(xué)生通過(guò)教師的講解進(jìn)行學(xué)與練，起初學(xué)生并不能夠全面體會(huì)到自身動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)與否，通過(guò)與教師示范動(dòng)作和教師講解內(nèi)容的比較，學(xué)生能夠不斷發(fā)現(xiàn)自身動(dòng)作的缺點(diǎn)并不斷改正，這也就是所謂的體育美學(xué)修養(yǎng)的提高。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐能力的提高，影響工科學(xué)生在專業(yè)方面的運(yùn)用，這也就是體育美學(xué)對(duì)工科學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育 實(shí)踐能力 培養(yǎng)模式
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，將難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，不僅取決于人才的數(shù)量和結(jié)構(gòu)，更取決于人才的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。作為我國(guó)未來(lái)人才主體的大學(xué)生，他們創(chuàng)新能力的高低將直接關(guān)系到我國(guó)未來(lái)綜合國(guó)力的發(fā)展。
1創(chuàng)新能力內(nèi)涵及及大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析
創(chuàng)新能力是指懷疑、批判和整合能力，是指運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。主要包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新智能（包括觀察能力、思維能力、想象能力、操作能力等）、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新環(huán)境等。
我國(guó)的高等教育為國(guó)家建設(shè)輸送了大量的人才，但隨著國(guó)家發(fā)展對(duì)人才要求的進(jìn)一步提高，特別是人才的創(chuàng)新能力和后續(xù)發(fā)展方面，我國(guó)高等教育的效果卻不明顯。在工科院校，不同程度地存在重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)教授、輕能力培養(yǎng)和重課內(nèi)、輕課外的“三重三輕”現(xiàn)象。高等教育逐漸遠(yuǎn)離了以實(shí)踐能力為基礎(chǔ)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而一些普通工科院校大學(xué)生實(shí)踐能力則更加低下。
2當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力較低的原因分析
2.1缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新欲望，缺乏創(chuàng)新所需要的思維方式
許多大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后將所有可利用的時(shí)間都花在了學(xué)習(xí)課本知識(shí)上，忽略了自己在創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，在聯(lián)想思維能力、發(fā)散思維能力以及逆向思維能力等方面還比較薄弱，缺乏創(chuàng)新所需要的深度和廣度，影響了大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新欲望的激發(fā)。
2.2舊的教育模式、教育思想、教育觀念和管理體制都在一定程度上制約著大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
高校是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力是高等教育的重要任務(wù)?？茖W(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，不僅改變了人類的生活、交往、學(xué)習(xí)和工作方式，也正改變著當(dāng)今社會(huì)的教育思想和教育觀念。過(guò)去高校舊的教育模式、教育思想、教育觀念和管理體制已不再能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和高等教育自身發(fā)展的需要。
2.3高?！暗诙n堂”活動(dòng)的開(kāi)展與學(xué)生成長(zhǎng)需求之間存在著不適應(yīng)性
教育要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和培養(yǎng)，最能夠展現(xiàn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“第二課堂”卻存在著與大學(xué)生成長(zhǎng)需求不相適應(yīng)的弊病，也存在著滿足不了學(xué)生發(fā)展需求的問(wèn)題；如缺乏“第二課堂”活動(dòng)所需的場(chǎng)所、活動(dòng)內(nèi)容不夠豐富、層次不高、活動(dòng)的目的性和科學(xué)性不強(qiáng)；缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性的管理手段與管理機(jī)制，沒(méi)有建立起科學(xué)的評(píng)價(jià)體系等。
2.4“應(yīng)試教育”現(xiàn)狀尚未得到根本扭轉(zhuǎn)
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。傳統(tǒng)的以教師單方面講授為主的教學(xué)方式顯然不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，沒(méi)有考慮學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，沒(méi)有把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主探索、總結(jié)創(chuàng)新的過(guò)程，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
3提高大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新綜合素質(zhì)的有益探索與實(shí)踐
3.1明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，合理調(diào)整教學(xué)體系和培養(yǎng)方案
佳木斯大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院是以機(jī)械工程學(xué)科為核心，緊緊抓住“工程性”、“應(yīng)用性”這個(gè)內(nèi)涵，制定人才培養(yǎng)方案，合理調(diào)整專業(yè)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，在注意保證較寬厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐的實(shí)際訓(xùn)練，突出創(chuàng)新能力和工程技術(shù)應(yīng)用能力及實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。
3.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)
在各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上，特別是在教學(xué)與培養(yǎng)過(guò)程中堅(jiān)持重視動(dòng)手實(shí)踐的原則。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)和保證各實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。各專業(yè)都設(shè)置了相當(dāng)數(shù)量的實(shí)習(xí)，對(duì)貼近工程實(shí)際的主干課盡可能設(shè)置課程設(shè)計(jì)。通過(guò)設(shè)置立體的實(shí)踐培養(yǎng)方案，極大地提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
3.3成立大學(xué)生科技協(xié)會(huì)，有計(jì)劃地開(kāi)展學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生參與科技活動(dòng)
完善學(xué)生科技創(chuàng)新組織建設(shè)，成立了大學(xué)生科技協(xié)會(huì)，下設(shè)汽車科技小組、農(nóng)機(jī)科技小組、計(jì)算機(jī)科技小組、熱能科技小組、機(jī)電科技小組，積極組織學(xué)生進(jìn)行科技實(shí)踐、參加各種創(chuàng)新競(jìng)賽，建立大學(xué)生科技創(chuàng)新專項(xiàng)基金，支持和獎(jiǎng)勵(lì)從事科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生，系統(tǒng)地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，我院學(xué)生在全國(guó)和黑龍江省大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽中多次獲得優(yōu)異成績(jī)。
3.4建立創(chuàng)新實(shí)踐基地，構(gòu)筑基地化依托，鼓勵(lì)師生自制教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，為大學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)提供條件和環(huán)境保證
學(xué)院建成機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)中心，全天候?yàn)閷W(xué)生開(kāi)放，成為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和科技創(chuàng)新的重要基地，加大了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革，現(xiàn)已開(kāi)出設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性試驗(yàn)項(xiàng)目近40個(gè)，對(duì)大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高起到了重要的作用。
3.5積極開(kāi)展科技下鄉(xiāng)活動(dòng)，增強(qiáng)師生為地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的意識(shí)，積極建設(shè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地，學(xué)院多次組織學(xué)生開(kāi)展以修理農(nóng)機(jī)具、家電、農(nóng)機(jī)技術(shù)知識(shí)講座為主要內(nèi)容的科技下鄉(xiāng)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)際操作中，切實(shí)鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力
4結(jié)語(yǔ)
通過(guò)近幾年對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐綜合能力培養(yǎng)的實(shí)踐，推出創(chuàng)新工程，修訂了與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應(yīng)的理論教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生科技活動(dòng)計(jì)劃，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，形成了一套適合學(xué)校自身特點(diǎn)和為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案與思路，學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)成果顯著，為提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、深化素質(zhì)教育改革積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
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關(guān)鍵詞：本科生；創(chuàng)新精神；實(shí)踐能力
作者簡(jiǎn)介：徐進(jìn)（1979-），女，湖北蘄春人，南京工程學(xué)院環(huán)境工程學(xué)院，副教授。（江蘇 南京 211167）
基金項(xiàng)目：本文系南京工程學(xué)院教研課題“普通本科院校應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探討”（課題編號(hào)：GY201032）、南京工程學(xué)院教改課題“面向企業(yè)需求的大學(xué)生課外實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建”（項(xiàng)目編號(hào)：JG201126）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）19-0031-02
創(chuàng)新是人類不斷進(jìn)步的階梯，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也是工科院校培養(yǎng)人才的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。在大學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的一部分，是促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)型、拓寬大學(xué)生就業(yè)門路和構(gòu)建國(guó)家創(chuàng)新體系的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)，也是高等教育功能的擴(kuò)展和延伸。[1]
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重把事業(yè)心和開(kāi)拓技能教育提高到目前學(xué)術(shù)性和職業(yè)性教育所享有的同等地位。培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的人，使他們能更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)，更好地促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和個(gè)人生活質(zhì)量的改善。[2]堅(jiān)持加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)已成為當(dāng)今教學(xué)改革的主線，借著同學(xué)們對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的熱情，采用問(wèn)卷調(diào)查的方式重點(diǎn)對(duì)南京工程學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新現(xiàn)狀和實(shí)踐能力現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析。
本次問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象是南京工程學(xué)院的201名學(xué)生，共發(fā)出問(wèn)卷201份，收回有效問(wèn)卷192份，回收率為95.5%，主要針對(duì)大二、大三和大四的學(xué)生。男生占70%，女生占30%。問(wèn)卷共設(shè)置40道題目，除了調(diào)查創(chuàng)新品質(zhì)與實(shí)踐能力外，還包括學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等諸多方面，旨在考查當(dāng)前學(xué)生對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知和理解，提高學(xué)生參與各種科技創(chuàng)新等實(shí)踐活動(dòng)的積極性。
一、大學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐的現(xiàn)狀
1.大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐的態(tài)度
通過(guò)統(tǒng)計(jì)得出表1，即學(xué)生對(duì)于大學(xué)階段創(chuàng)新實(shí)踐的態(tài)度。從表中可以看出，有94.2%的學(xué)生在日常生活中會(huì)注意培養(yǎng)自己的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，并有意愿參加此類活動(dòng)，他們中有很多人認(rèn)為參加此類活動(dòng)有利于自己解決問(wèn)題能力的提高；有63.5%的學(xué)生認(rèn)為興趣是人生最大的導(dǎo)師，并且非常支持高校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。他們認(rèn)為學(xué)校每學(xué)期為學(xué)生提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)太少，不利于學(xué)生綜合能力的提升；還有56%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)生應(yīng)敢于挑戰(zhàn)自我，應(yīng)在日常的生活中尋找創(chuàng)新，努力提升自己。
另外，有62.4%的學(xué)生認(rèn)為要提高自己的綜合競(jìng)爭(zhēng)力就要多參與創(chuàng)新和實(shí)踐的活動(dòng)，而學(xué)校應(yīng)多組織此類活動(dòng)；24.4%的學(xué)生認(rèn)為制約大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的瓶頸是創(chuàng)新意識(shí)薄弱；在對(duì)當(dāng)前的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)方面，高達(dá)87.1%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)需要的是十字型的人才（某一方面比較突出，其他多個(gè)方面也精通），這就要求在實(shí)踐和創(chuàng)新中尋求突破。學(xué)生們對(duì)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)有很高的熱情，但是有56.1%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校每學(xué)期提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)太少，不能更好地將所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用。
在就業(yè)壓力如此大的今天，更多的同學(xué)迫切希望通過(guò)合理的途徑提高自己的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，讓自己有足夠的閃光點(diǎn)可以從眾多的求職者中脫穎而出，而創(chuàng)新和實(shí)踐正是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題以提高綜合能力的源泉。但是，當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力不容樂(lè)觀，很多同學(xué)這方面的能力還是比較薄弱，大多數(shù)同學(xué)雖然有意愿參加此類活動(dòng)，卻又不會(huì)主動(dòng)去尋找、發(fā)現(xiàn)、爭(zhēng)取適合自己的創(chuàng)新與實(shí)踐項(xiàng)目，這樣不利于當(dāng)代大學(xué)生綜合水平的提高。
2.大學(xué)生思維的特點(diǎn)
（1）思維敏捷，想象力豐富，但缺乏創(chuàng)新。隨著大學(xué)生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，其思維的邏輯性和敏捷性有了很大程度的提高。但是，在當(dāng)前應(yīng)試教育的大形勢(shì)下，大部分學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，導(dǎo)致思維結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，久而久之變得模式化，缺乏創(chuàng)新。
（2）有靈感，有創(chuàng)新意識(shí)，但不善于創(chuàng)新。調(diào)查對(duì)象中有78.7%的學(xué)生認(rèn)為老師的科研項(xiàng)目和科技創(chuàng)新的相關(guān)活動(dòng)可以提高自己的實(shí)踐能力，并希望在實(shí)踐中得到提高。但是，很多人又不會(huì)向這個(gè)方向努力，錯(cuò)過(guò)了捕捉良好靈感和創(chuàng)新意識(shí)的時(shí)機(jī)，加之沒(méi)有更多的經(jīng)驗(yàn)和資金支持，好多好的想法就這么被扼殺到萌芽狀態(tài)，這樣只能閉門造車，不利于大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的提高。[3]
3.大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的潛力
很多大學(xué)生經(jīng)過(guò)了高考的洗禮之后脫穎而出，進(jìn)入了高等教育的殿堂。但是，在大學(xué)里的教學(xué)方式和高中截然不同，又缺乏適當(dāng)指導(dǎo)，面對(duì)這些他們感到迷茫。而創(chuàng)新為大學(xué)生們打開(kāi)了一扇窗，很多同學(xué)會(huì)利用自己的課余生活注重培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。例如，他們會(huì)通過(guò)查看相關(guān)的書籍、資料，觀察和模仿他人的創(chuàng)新而進(jìn)行深入的思考，參加創(chuàng)新類比賽或社會(huì)實(shí)踐等方式充實(shí)自己的大學(xué)生活。通過(guò)這些活動(dòng)，很多同學(xué)認(rèn)為提高了他們適應(yīng)環(huán)境、社會(huì)交往、管理協(xié)調(diào)、學(xué)習(xí)新知識(shí)以及解決問(wèn)題等各方面的能力。[4]
正是考慮到這些因素，他們開(kāi)始珍惜為數(shù)不多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，72.4%的同學(xué)會(huì)認(rèn)真完成各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。為了進(jìn)一步提高自己的創(chuàng)新實(shí)踐能力，大部分學(xué)生希望將創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用到平常的教學(xué)環(huán)節(jié)。專業(yè)課的教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新，老師應(yīng)該起到滲透作用。即授課老師要在專業(yè)課的教學(xué)中引出該課程的創(chuàng)新性和發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)詳盡的介紹在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科發(fā)展前沿，并且利用校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)基地進(jìn)行模擬。另外，學(xué)校統(tǒng)一安排相關(guān)認(rèn)識(shí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及學(xué)生利用假期進(jìn)行社會(huì)調(diào)查相結(jié)合等方式，將實(shí)踐創(chuàng)新落實(shí)到實(shí)處。
二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題
創(chuàng)新熱情是隨著創(chuàng)新者對(duì)創(chuàng)新目標(biāo)及其意義的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種積極的情緒體驗(yàn)。它可以激發(fā)人們對(duì)知識(shí)和實(shí)踐能力的渴望，培養(yǎng)創(chuàng)造者的意志，養(yǎng)成獨(dú)立鉆研、一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對(duì)美好世界的認(rèn)知能力。圖1是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查得出的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新存在的主要問(wèn)題，例如“老師利用創(chuàng)新思維”、“大學(xué)生創(chuàng)新能力較弱的原因”、“當(dāng)下大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)存在的最大問(wèn)題”等。
圖1 學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新存在的主要問(wèn)題
由圖1可知，有68%的同學(xué)認(rèn)為老師上課內(nèi)容或多或少存在著創(chuàng)新，但為數(shù)不多。39.3%的同學(xué)認(rèn)為自己缺乏實(shí)踐，同時(shí)老師過(guò)多注重于應(yīng)試教育，而忽視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和分析、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，只注重于填鴨式教學(xué)；39.2%的同學(xué)認(rèn)為自己所能支配的課外時(shí)間太短，加之本科生受專業(yè)知識(shí)的局限性，故大學(xué)生創(chuàng)新還達(dá)不到研究前沿科學(xué)的水平，無(wú)法真正進(jìn)入角色而使日常生活中參加實(shí)踐的意識(shí)淡化。而高校的擴(kuò)招導(dǎo)致生源能力的下降等原因使同學(xué)們參與實(shí)踐的熱情漸漸減少。
三、對(duì)于強(qiáng)化培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的建議
1.加強(qiáng)大學(xué)生的思維訓(xùn)練
圖2體現(xiàn)的是提高大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要方法的調(diào)查。由圖2可看出，調(diào)查表中有86.9%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校和老師應(yīng)該在日常的教育和教學(xué)中引入創(chuàng)新元素，掌握創(chuàng)新與實(shí)踐能力的方法和藝術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，從而從源頭上加強(qiáng)大學(xué)生的思維訓(xùn)練。
要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力，高校在提高教學(xué)水平的同時(shí)還應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)和大量的科技創(chuàng)新活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力，將自己好的想法和創(chuàng)意運(yùn)用到創(chuàng)新和實(shí)踐當(dāng)中去，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
圖2 促進(jìn)創(chuàng)新思維方法的比例
2.提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
實(shí)踐是將理論與實(shí)際結(jié)合最有效的方法，也是推進(jìn)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)的途徑。學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀念教育，本著理論與實(shí)踐并重的原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范指導(dǎo)學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)安排實(shí)際的工作崗位實(shí)習(xí)，增加學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)?？傊?，大學(xué)生應(yīng)在學(xué)校和老師的引導(dǎo)下?tīng)I(yíng)造出屬于自己的創(chuàng)新氛圍，為自己的創(chuàng)新之路作鋪墊。
3.多角度培養(yǎng)創(chuàng)造品格
創(chuàng)新，作為一種精神，貫穿于學(xué)習(xí)的全過(guò)程，滲透到學(xué)習(xí)生活的方方面面；作為一種方法，它可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)踐。在調(diào)查過(guò)程中，同學(xué)們認(rèn)為可以通過(guò)改變?cè)械慕虒W(xué)方法，變被動(dòng)灌輸為主動(dòng)探索；而在日常生活中，應(yīng)轉(zhuǎn)變?nèi)嗽埔嘣频乃枷?，培養(yǎng)求異的觀念，積極投身社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增加自己的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，高校應(yīng)積極開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，并以不同的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)同學(xué)積極參與。
四、結(jié)語(yǔ)
創(chuàng)新實(shí)踐教育是隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國(guó)家的出現(xiàn)，面對(duì)大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)壓力而提出的一種教育形式；同時(shí)也存在著嚴(yán)重缺乏的問(wèn)題，是一項(xiàng)系統(tǒng)而長(zhǎng)期的工作，是擺在教育者面前的一個(gè)新課題，不是一朝一夕、一蹴而就的事情。[5]
實(shí)踐和創(chuàng)新離不開(kāi)學(xué)生、老師、學(xué)校三者的共同努力，它貫穿于學(xué)習(xí)和生活的方方面面。學(xué)生需要在日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好；同時(shí)教師可以根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，通過(guò)改變作業(yè)或考核方式指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)文獻(xiàn)檢索方法，提高利用學(xué)習(xí)資源的效率，促使學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)；而學(xué)校則應(yīng)積極開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，在政策、資金和場(chǎng)地上給予支持，讓同學(xué)們的大學(xué)生活更加豐富，讓創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。
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關(guān)鍵詞：培養(yǎng)創(chuàng)新 大學(xué)生 實(shí)踐能力提高就業(yè)
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)日益一體化的宏觀背景下，我國(guó)正經(jīng)歷著一系列政治、經(jīng)濟(jì)、教育體制改革，同時(shí)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題變得十分突出。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年全國(guó)高校畢業(yè)生將超過(guò)699萬(wàn)，這些高校學(xué)子的就業(yè)問(wèn)題成為社會(huì)和學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)。新的一年，在求職大軍中，如何脫穎而出，找到一條適合自己的職業(yè)道路，是每個(gè)畢業(yè)生都在思考的問(wèn)題。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入和勞動(dòng)力市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)性變化，用人單位的需求模式發(fā)生了顯著的變化。畢業(yè)生普遍感到其動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力有待提高，用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)和用人需求變化也反映出社會(huì)對(duì)畢業(yè)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的強(qiáng)烈需求。
1、優(yōu)化校園教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的潛能
引導(dǎo)學(xué)生按興趣學(xué)習(xí)，現(xiàn)在有許多大學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)不感興趣，如何不使人才浪費(fèi)，不使就業(yè)困難是我們要想的問(wèn)題。首先要提高實(shí)踐教學(xué)的地位。其次要打造一個(gè)良好的校園文化，用環(huán)境去影響學(xué)生。
1.1提升實(shí)踐教學(xué)地位，強(qiáng)化實(shí)踐育人功能
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課、研討課等實(shí)踐課程的地位，把課堂教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生在校學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)課與理論課分開(kāi)，獨(dú)立成立一門學(xué)科，讓學(xué)生有充分的重視。這些實(shí)踐環(huán)節(jié)都要嚴(yán)格要求起來(lái)，嚴(yán)格要求學(xué)生，加大課時(shí)量，將成績(jī)納入學(xué)分，如果某種實(shí)踐課程不達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)就不能畢業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐課的重要性。另外要加強(qiáng)高校與企業(yè)以及社會(huì)相關(guān)工作部門的聯(lián)系，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，校企合作等培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供參加社會(huì)調(diào)研和實(shí)踐的信息和機(jī)會(huì)。組織學(xué)生參與科研活動(dòng)和創(chuàng)作實(shí)踐，這是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的最有效途徑。我校學(xué)科應(yīng)用性強(qiáng)，各類課題比較多，加上國(guó)際交流合作活躍、信息流暢，學(xué)生參與科研活動(dòng)有較好的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和可能性。例如可以讓學(xué)生參加課題研究，參與申報(bào)科技專利等，同時(shí)，學(xué)校應(yīng)把高層次學(xué)術(shù)活動(dòng)納入學(xué)生培養(yǎng)體系，學(xué)生不但參加甚至參與組織在校內(nèi)舉行的國(guó)際性和全國(guó)性學(xué)術(shù)會(huì)議。
1.2 精心設(shè)計(jì)、挖掘新意，以校園文化活動(dòng)傳播創(chuàng)新價(jià)值觀念
我校的校園文化活動(dòng)有很好的基礎(chǔ)，打造了很多品牌工程，以電子系的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為代表，像大學(xué)生科技文化節(jié)、英語(yǔ)角、“國(guó)信長(zhǎng)天杯”科技創(chuàng)新活動(dòng)競(jìng)賽、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽等“13452”豐富了校園文化，即，“一個(gè)整體建設(shè)理念”、“三個(gè)切入點(diǎn)”、“四育人”、“五大品牌”、“兩個(gè)尖子培養(yǎng)”。在全校營(yíng)造了濃厚的創(chuàng)新氛圍。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)，參加各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力方面發(fā)揮了很好作用。針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)能力等方面的差異性，分層次和分階段開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)：在低年級(jí)學(xué)生中實(shí)施“電子協(xié)會(huì)義務(wù)服務(wù)社區(qū)”活動(dòng)，使新生剛?cè)氪髮W(xué)就加入到科技創(chuàng)新項(xiàng)目中，以“學(xué)哥學(xué)姐引導(dǎo)、班級(jí)導(dǎo)師指導(dǎo)、專家督導(dǎo)” 的模式，激發(fā)新生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)新生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神、表達(dá)能力等綜合素質(zhì)。對(duì)高年級(jí)學(xué)生，則要求他們?cè)诳萍紕?chuàng)新中發(fā)揮主干作用，以鼓勵(lì)和動(dòng)員參加各類大賽為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造及創(chuàng)新價(jià)值觀。目前，“課前五分鐘演講”、“升國(guó)旗手資格狀”、“華德霓裳”、“華德雪藝”、“華德創(chuàng)造”五大文化品牌覆蓋全體學(xué)生，輻射整個(gè)校園。在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)造、學(xué)以致用的過(guò)程中，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。有了“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的整體的提高，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)發(fā)揮了重要的作用。
1.3主動(dòng)對(duì)接、接受輻射，打造社會(huì)實(shí)踐基地新品牌
堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，全面建設(shè)我校的“質(zhì)量與特色系統(tǒng)建設(shè)工程”指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。如學(xué)校教務(wù)處牽頭、學(xué)校掛牌的校級(jí)實(shí)習(xí)基地，各學(xué)院、各專業(yè)各具特色，百花齊放；對(duì)全體學(xué)生的明確要求，每個(gè)學(xué)生必須結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人實(shí)際，開(kāi)展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)課堂――基地――社會(huì)的有機(jī)結(jié)合，把教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、就業(yè)四大塊工作銜接起來(lái)，把社會(huì)實(shí)踐基地變成學(xué)生的創(chuàng)新教育基地。大力宣傳、鼓勵(lì)和支持學(xué)生走出校門，主動(dòng)接觸社會(huì)，開(kāi)展諸如志愿服務(wù)、勤工儉學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等活動(dòng)。這樣使學(xué)生既提高了專業(yè)知識(shí)與技能，又較好地理解了社會(huì)與企業(yè)的需求和用人標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)新素養(yǎng)對(duì)職業(yè)生涯的重大意義，拓寬視野、做好服務(wù)，要多請(qǐng)專家進(jìn)行講座，引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的新要求，改革和完善大學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)制度，建立大學(xué)生長(zhǎng)久教學(xué)實(shí)踐基地，輸送學(xué)生到用人單位實(shí)習(xí)或做兼職，讓學(xué)生主動(dòng)了解社會(huì)需求以增強(qiáng)自身適應(yīng)社會(huì)的能力?，F(xiàn)在我院已經(jīng)和臺(tái)達(dá)集團(tuán)聯(lián)合成立“臺(tái)達(dá)電子班”、“臺(tái)達(dá)機(jī)械班”目前已經(jīng)輸送2屆學(xué)生，學(xué)生上手快，企業(yè)評(píng)價(jià)好，提高了就業(yè)，服務(wù)了社會(huì)。
2、優(yōu)化雙師型教師隊(duì)伍，營(yíng)造良好育人環(huán)境
把理想、信念、志向教育和文明禮貌、行為習(xí)慣引導(dǎo)以及以教學(xué)為中心圍繞成才、就業(yè)開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)，要培養(yǎng)出具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的“創(chuàng)新型”大學(xué)生，就要配備一支素質(zhì)過(guò)硬、勇于創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)術(shù)科研能力強(qiáng)的高水平教師隊(duì)伍。要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和精神，具備獲取和加工創(chuàng)新信息的能力、科學(xué)研究的能力和較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)。積極創(chuàng)新教學(xué)方法，改革舊的灌輸式教學(xué)，采用發(fā)現(xiàn)或啟發(fā)式教學(xué)，敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新。根據(jù)應(yīng)用型本科院校教育發(fā)展的需要, 聘請(qǐng)校外具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的教授、專家以及工程技術(shù)人員做兼職教師,也可以讓我們的老師走出去學(xué)習(xí)，下到企業(yè)里去學(xué)習(xí)， 這樣不僅可以為學(xué)校帶來(lái)生產(chǎn)、科研的新技術(shù), 而且會(huì)帶來(lái)社會(huì)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的新信息。
2.1優(yōu)化“雙覆蓋”能效，提高學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐能力
中央提出，要在2020年之前，把中國(guó)建設(shè)成一個(gè)創(chuàng)新型國(guó)家。這是一個(gè)非常宏偉的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)提得也非常及時(shí)。要推動(dòng)創(chuàng)新，必須從今天中國(guó)的現(xiàn)實(shí)出發(fā)。中國(guó)經(jīng)濟(jì)在快速發(fā)展，中國(guó)的社會(huì)在發(fā)生深刻的變化，社會(huì)積極向上、富有活力。我們應(yīng)用型本科院校切合實(shí)際做到輔導(dǎo)員與責(zé)任班導(dǎo)師“雙覆蓋”，在“教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”中努力實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造出“全員、全過(guò)程、全方位育人”整體氛圍。堅(jiān)持將專業(yè)學(xué)習(xí)與價(jià)值觀教育相結(jié)合，堅(jiān)持制度管理與文化滲透相結(jié)合。通過(guò)欣賞學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、凝聚學(xué)生，促進(jìn)了“雙尖人才”的培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐能力。
2.2 狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高就業(yè)的憂患意識(shí)
加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，必須強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的主體作用，發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)風(fēng)建設(shè)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我們也不能不看到，社會(huì)心態(tài)浮躁，缺乏誠(chéng)信，是我們今天面對(duì)的一大問(wèn)題。弄虛作假，不講誠(chéng)信，是創(chuàng)新的大敵。然而，在考試過(guò)程中、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)校發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生有抄襲行為。為此，必須采取嚴(yán)厲措施，堅(jiān)決杜絕這種現(xiàn)象。教學(xué)管理中我們要有嚴(yán)格的管理制度。對(duì)于弄虛作假的要嚴(yán)肅處理。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。讓學(xué)生的知識(shí)在就業(yè)時(shí)得到體現(xiàn)。讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，緊密的掌握專業(yè)知識(shí)，利用多媒體上課時(shí)候滲透前沿、就業(yè)等的相關(guān)信息，讓學(xué)生更早的有個(gè)職業(yè)定位。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，是應(yīng)用型本科學(xué)院踐行“質(zhì)量與特色系統(tǒng)建設(shè)工程”是建立現(xiàn)代大學(xué)制度，推進(jìn)學(xué)院管理科學(xué)化、民主化、實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的客觀要求。我們要形成合力，共同完成。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
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作者簡(jiǎn)介：胡金龍（1985-）男，黑龍江哈爾濱人，工學(xué)學(xué)士，教師，主要從事電子信息工程專業(yè)實(shí)踐研究，多年從事實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);
