發(fā)布時間：2023-04-25 15:01:59
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中學(xué)英語教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。當(dāng)今英語教學(xué)主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其交際和運(yùn)用英語的能力。要達(dá)到這些任務(wù)，首先，教師應(yīng)盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的重語言知識講授、重譯寫和語法教學(xué)、輕語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，不僅調(diào)動不起大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且也不能充分達(dá)到教學(xué)任務(wù)。其次，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新時期英語教學(xué)要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學(xué)內(nèi)容便會發(fā)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果也將越好。第三，在新形勢下，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)自覺轉(zhuǎn)變過去以應(yīng)試為目的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點(diǎn)，以突出教材的交際功能為主線來培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語交際的能力；盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應(yīng)”為“適應(yīng)”，掌握教學(xué)的主動權(quán)。
提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，起始階段的教學(xué)要從視聽入手，聽說的比重應(yīng)大些。為實(shí)現(xiàn)這個任務(wù)，重要的是要調(diào)動學(xué)生群體的積極性。興趣是一個人對一定事物所抱的積極態(tài)度，是學(xué)習(xí)的動力，是發(fā)展能力的契機(jī)。教師應(yīng)在如何使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、自己如何吃透教材、深刻理解英語課的性質(zhì)和特點(diǎn)、想方設(shè)法創(chuàng)造樂于學(xué)習(xí)的語言環(huán)境上做“文章”。
（1）采用直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)初中學(xué)生活潑、好動，對新鮮事物充滿好奇的特點(diǎn)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，使他們在自覺和不自覺狀態(tài)中，開啟“自動學(xué)習(xí)”的心扉。在教學(xué)中，可盡量利用實(shí)物、圖片和電腦等直觀教具進(jìn)行教學(xué)。嗅覺、視覺、聽覺一起參與感知，將實(shí)物與英語聯(lián)系起來，學(xué)生獲得直觀印象后便很快記住了句型和生詞。
（2）采用情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好氣氛。在日常教學(xué)中，我注意使用情景教學(xué)法，以聽說訓(xùn)練為主導(dǎo)，以課本教學(xué)為依托，充分運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)條件和設(shè)備，緊扣教材內(nèi)容，使教學(xué)活動盡可能置于語言情景中去進(jìn)行，使學(xué)生的理解力、記憶力、運(yùn)用能力處于最佳狀態(tài)，并在此基礎(chǔ)上聯(lián)想、綜合，充分運(yùn)用任務(wù)性教學(xué)，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而達(dá)到掌握和運(yùn)用語言的目的。
運(yùn)用交際手段，培養(yǎng)學(xué)生的能力。絕大部分學(xué)生主要是在課堂上學(xué)習(xí)英語，而在現(xiàn)實(shí)生活中缺少語言交際的環(huán)境和場所。從語言學(xué)角度來看，語言是人與人之間最常用、最有效、最重要的一種交際工具。交際能力是指在真實(shí)的情景中運(yùn)用語言進(jìn)行聽說讀寫、交流信息和思想感情的能力。在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)和提供情景操練的機(jī)會，盡可能地將真實(shí)生活搬進(jìn)課堂，注意在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言交際的環(huán)境。同時，還注意到交際是雙向性的，是說者和聽者雙向交流思想的過程。在這一過程中，雙方地位是不斷發(fā)生變化，互相轉(zhuǎn)換的。所以，嘗試著將上課開始教師問、學(xué)生答的Free talk 模式改為放手讓學(xué)生互相問答，自由對話。如先由值日生開始提問，然后接龍式的既答又問，一個一個進(jìn)行下去。發(fā)問的學(xué)生可以隨意挑選對象提任何問題，這樣聽者、說者位置頻頻交換，學(xué)生始終處于一種主動接受和傳遞信息的狀態(tài)之中。這種訓(xùn)練不僅要求學(xué)生準(zhǔn)備好自己將要表達(dá)的內(nèi)容，更要根據(jù)對方的內(nèi)容進(jìn)行即席發(fā)言，主動吸收和理解對方的思想，盡快組織新的語言并表達(dá)出來。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生聽說能力有較大程度的提高。
引進(jìn)戲劇表演，豐富課堂內(nèi)容。為滿足學(xué)生的自我表現(xiàn)欲，同時也突出英語教學(xué)的實(shí)踐性和交際性，在教對話時，我有意識將其排成小短劇，并配以簡單的道具，創(chuàng)設(shè)出一定的語言環(huán)境。然后，讓學(xué)生分組進(jìn)行表演，讓其他學(xué)生擔(dān)任評委，這樣可以增加學(xué)生語言實(shí)踐機(jī)會，提高學(xué)習(xí)興趣。大部分學(xué)生表演積極認(rèn)真，評委們?nèi)褙炞?，凝神觀看，不時發(fā)出笑聲。這種練習(xí)不但能訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能提高學(xué)習(xí)興趣。
加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，注重在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)興趣，能達(dá)到寓教于樂的良好效果，使學(xué)生由原來的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這是確定無疑的。
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1.1硬件設(shè)施和學(xué)校重心方面
教學(xué)配備條件落后，缺少多媒體等設(shè)施的配備，應(yīng)當(dāng)添置投影儀等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)造影音環(huán)境讓學(xué)生們感受英語文化環(huán)境，提高對英語的興趣。中職學(xué)校對英語的重視程度不夠，只專注于職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，各部門將工作和學(xué)習(xí)重心都只置于專業(yè)課上，將絕大部分資源放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，中職學(xué)校的英語學(xué)習(xí)被視為輔助科目，國家規(guī)定不得不開的一門課程，所以導(dǎo)致重專業(yè)而忽視英語教學(xué)，使得中職學(xué)校培養(yǎng)教育出來的學(xué)生滿足不了當(dāng)今社會日益變化增長的需求。
1.2師資力量方面
（1）教學(xué)方法老舊。教師受傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸即水桶理念，“要給學(xué)生一碗水，教師得有一桶水”。學(xué)生常被誤以為是“裝知識的容器”，被動地接受知識，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。（2）教學(xué)評價方式單一，只注重結(jié)果而忽視過程。大部分中職學(xué)生英語基礎(chǔ)差，詞匯量少，語法掌握量極少，而單一的考核方式使成績差的學(xué)生對英語的態(tài)度越來越消極，教師對其的批評也使得學(xué)生越來越懼怕英語考試，如果依舊采取考試這種單一的評價方法，只看結(jié)果不注重過程，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效將會每況愈下，教學(xué)質(zhì)量必然不理想。（3）教師缺乏教學(xué)熱情。教師在年復(fù)一年的教學(xué)活動中，由于各種原因熱情不斷下降，比如學(xué)生問題較多，知識面狹窄，大多數(shù)學(xué)生思想落后等，導(dǎo)致部分教師也喪失教學(xué)積極性，認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)差，再努力也枉然，缺乏激情，從而逐漸懈怠下來，得過且過，這些消極思想滯怠了英語教學(xué)。
1.3學(xué)生自身存在的問題
（1）英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣缺乏。隨著大學(xué)和普通高中的擴(kuò)招，中職學(xué)校為了擴(kuò)大生源，放低了入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使得大部分學(xué)生都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，無法進(jìn)入高中才選擇中職學(xué)校，而對于英語課程的學(xué)習(xí)更是有一種畏懼感，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸情緒，從而讓英語教學(xué)困難重重。（2）英語成績差，對英語衍生出懼怕心理。中職學(xué)生之前學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)常受到老師的批評，打擊了學(xué)習(xí)的積極性，開始逃避作業(yè)，害怕老師提問，抗拒記單詞，即使聽不懂也不敢問老師，最后惡性循環(huán)，英語成績越來越差，也越來越怕學(xué)習(xí)英語。（3）對英語學(xué)習(xí)缺乏信心。因?yàn)橐恢币詠碛⒄Z差，考試經(jīng)常不如人意，詞匯量的要求增加和麻煩的語法進(jìn)一步加重了他們的負(fù)擔(dān)，又使一部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的信心，甚至放棄了英語學(xué)習(xí)。
2應(yīng)對存在問題的措施
2.1硬件設(shè)施和學(xué)校重心方面
增加機(jī)房、多媒體等的建設(shè)投入，不斷為英語學(xué)習(xí)增添新的科技力量，使學(xué)生們接受英語學(xué)習(xí)的方式更趨向于全面。學(xué)校重心方面不能完全專注于學(xué)生專業(yè)方面的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該分?jǐn)傄恍┲攸c(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)上，要看到未來社會的發(fā)展趨勢和對英語的需求，樹立正確的教育觀，為英語教學(xué)打下堅實(shí)的政策基礎(chǔ)。
2.2師資力量方面
（1）提高教師素質(zhì)，更新教育觀念。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是實(shí)行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和保障。教師是教育的最直接實(shí)施者，教師的思想、學(xué)識和能力都深深影響著教學(xué)成果。所以教師必須有為人師表的意識、教書育人的責(zé)任心和不斷前進(jìn)的敬業(yè)精神，面對在中職環(huán)境里英語教學(xué)的尷尬局面，應(yīng)用一種積極的心態(tài)，不斷找尋最有效的教學(xué)方法，學(xué)校也應(yīng)鼓勵教師不斷提高自身修養(yǎng)，并組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師能及時掌握學(xué)科資訊等。既要承認(rèn)英語教師的主導(dǎo)地位，又得承認(rèn)學(xué)生的主體身份，鼓勵學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主發(fā)展。（2）英語教學(xué)動態(tài)結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。部分學(xué)生對英語的懈怠態(tài)度是由于他們認(rèn)為進(jìn)入中職學(xué)校只是為了學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，而英語對其毫無幫助。這種思想是片面的，英語的教學(xué)有利于提高學(xué)生的素質(zhì)水平，為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。而且有些專業(yè)要求必須有較高的英語水平，例如國際與經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、計算機(jī)等專業(yè)。所以為了提高學(xué)生們的英語水平，首先得糾正“英語無用論”的思想；再而英語教學(xué)要與專業(yè)學(xué)習(xí)動態(tài)結(jié)合，將英語融入到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中去。（3）以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生作為教學(xué)和學(xué)習(xí)活動的主體，能夠能動地發(fā)掘自己的潛能，學(xué)校的一切學(xué)習(xí)活動都應(yīng)為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生在各種教學(xué)活動中應(yīng)為主要角色，教師不應(yīng)盲目灌輸知識，而應(yīng)該指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)。調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性很重要，學(xué)生應(yīng)明確英語學(xué)習(xí)目的，正確認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)中應(yīng)發(fā)揮怎樣的作用，積極調(diào)動自己的學(xué)習(xí)主動性；教師則應(yīng)讓英語課生動起來，增加學(xué)生在英語課堂的活躍性，提高對英語的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于肯定和鼓勵學(xué)生的進(jìn)步，興趣是最好的老師，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的興趣，才能變被動為主動，有利于英語水平的不斷提高。
2.3學(xué)生自身
（1）從基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有利于后續(xù)更深層次的英語學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)的主動性和積極性，克服英語學(xué)習(xí)的無力感，減少英語學(xué)習(xí)的阻礙。當(dāng)看到自己英語水平有提高時得到激勵，正面作用不斷衍生，從而促使英語的進(jìn)步。（2）克服對英語的懼怕心理。主動與老師溝通自己目前存在的問題，讓老師給予相關(guān)建議，并努力實(shí)行，在課堂上直面老師的提問，積極思考問題，課下主動記單詞，聽不懂要勇于問老師，及時解決疑難問題，久而久之，英語水平必定會得到提升。（3）在平時生活中多運(yùn)用英語，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)英語的信心。在英語原聲或字幕電影中體會英語的發(fā)音及其魅力，感受英語氛圍，積極主動地在生活中培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣。在平時中多與伙伴進(jìn)行英語口語交流，敢于發(fā)聲，鍛煉自己的英語口語能力，慢慢從生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而提高英語學(xué)習(xí)的興趣。
3結(jié)論
一、更新教學(xué)思想
教學(xué)班就是一個學(xué)生組織，教師和學(xué)生都是這個組織的成員，互相支持，互相學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)在于幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)對象，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確立學(xué)生目標(biāo)；組織學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境；傳授獲取知識的方法。在教學(xué)過程中，我重視師生認(rèn)知領(lǐng)域里的思維活動，能力領(lǐng)域里的訓(xùn)練活動，情感領(lǐng)域里的心理活動，并且注意三者的結(jié)合，以創(chuàng)造在學(xué)生年齡段上堪稱高水平的影響深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)活動。
二、探索教學(xué)方法
1．激趣法。
教學(xué)心理學(xué)告訴我們，只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會積極地開動腦筋認(rèn)真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識，這就是求知欲。可以說，沒有興趣就沒有求知欲。當(dāng)學(xué)生初學(xué)英語時，興趣都很濃厚。
但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語音、語調(diào)掌握不準(zhǔn)等，就會產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)成績也隨之降低。在這個關(guān)鍵時刻，一方面，我?guī)椭鷮W(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域里學(xué)會動腦，傳授可供思考的知識，避免死記硬背。比如在引導(dǎo)學(xué)生讀、記單詞時，就教給拼讀規(guī)則。同時，繼續(xù)采用新奇而具“刺激”的教學(xué)手段，如放錄像，掛圖配合錄音，開展“默寫單詞、首誦句型”的競賽，等等，以幫助學(xué)生維持興趣。另一方面，在情意領(lǐng)域里，我?guī)椭鷮W(xué)生了解學(xué)習(xí)材料，明確學(xué)習(xí)目的，以提高學(xué)英語的理性認(rèn)識。同時，幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系，指導(dǎo)他們尋求達(dá)成一個個目標(biāo)的途徑和方法，鼓勵他們在達(dá)成目標(biāo)的過程中克服困難，磨練意志。如此不斷努力，一個個目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，積小勝，成大勝，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更大、更持久。
2．創(chuàng)設(shè)情境法。
任何人的學(xué)習(xí)活動總是從特定的背景中走出來進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。這個背景就是學(xué)習(xí)者和周圍的環(huán)境、人群之間的關(guān)系。初中生年齡小，活潑好動，影響他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素更是多種多樣。因此，我在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)語境，吸引學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時保證他們在課堂上始終保持昂揚(yáng)、奮發(fā)、進(jìn)取的心理狀態(tài)。主要做法是：①建直課前2分鐘用英語提問值日生制度，使學(xué)生牢固掌握每一課的Everyday Sentences。②課堂教學(xué)中等講英語，讓學(xué)生置身于英語的語境之中。利用實(shí)際生活情景，表演情景，模擬交際情景，直觀教具創(chuàng)設(shè)情景等形式，幫助學(xué)生聽懂英語，進(jìn)而理解枯燥的單詞、乏味的句型。③課堂答問，師生用英語作簡單對話。④遇到內(nèi)容育情節(jié)的課文，組織學(xué)生扮演角色，說一說，演一演。⑤每節(jié)課尾留出5分鐘，讓學(xué)生用英語練“說”。其內(nèi)容是新學(xué)過的知識，真形式或看圖說話，或自由會話或敘述某事某物。
3．活動育智法。
活動為了鞏固、擴(kuò)充知識，活動為了發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，則是我所說的“活動育智法”。
首先，我通覽全學(xué)段英語教材，精研初中一年級課文，然后，根據(jù)大綱要求和教材的知識體系和能力訓(xùn)練體系，分單元設(shè)計活動內(nèi)容、活動形式。如，練唱字母歌及英語歌曲；猜謎語；背誦小詩；模擬會話；講述內(nèi)容簡單的小故事；角色扮演，等等。這些活動多放在課內(nèi)進(jìn)行。有些活動還可放在課外進(jìn)行。如開辟“每周10題”的英語學(xué)習(xí)專欄，選出與課文內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題或短文，供學(xué)生自學(xué)，以鞏固新知，拓展知識視野。再如，開展“結(jié)對子，一幫一”活動，“對學(xué)”之間的活動主要是隨時隨地，見縫插針，觸景生情，自由會話；還時常舉行朗讀、講故事、練說話競賽，期末舉辦英語晚會等，以訓(xùn)練和提高學(xué)生的讀、說能力。
和孤立的句子相比，一個較為完整的語篇最突出的特點(diǎn)是能夠提供給學(xué)生豐富的上下文語境，而對于一些語法點(diǎn)而言，這些學(xué)生所能夠獲得的語境知識可以有效地幫助他們更深刻地理解這些語法點(diǎn)的涵義，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生將一些容易混淆的語法知識進(jìn)行辨別和區(qū)分。因此，在語法教學(xué)設(shè)計過程中，高中英語教師可以利用較為完整的語篇來創(chuàng)設(shè)語法教學(xué)的語境，從而能夠有效地實(shí)施語境語法教學(xué)。比如，在對英語中的一個重要語法點(diǎn),即時態(tài)進(jìn)行教學(xué)時，教師可以利用語境語法教學(xué)的方法，先為學(xué)生設(shè)置一個具有針對性的語篇。這樣，通過這一個語篇，學(xué)生可以體會到某種時態(tài)運(yùn)用的較為真實(shí)的語境，并且也能在語篇中接觸到大量的有關(guān)該種時態(tài)的例子。因此，學(xué)生就可以將某個時態(tài)的語法規(guī)則，以及其具體的含義和用法進(jìn)行結(jié)合，從而能夠在一個更高的層次上理解某個時態(tài)的用法，并且提高自己在實(shí)際的語境中真正運(yùn)用該時態(tài)的能力。比如，在講解一般現(xiàn)在時和一般過去時這兩種時態(tài)時，教師可以為學(xué)生提供如下的一個語篇：LittleRobertaskedhismotherfortwocents.“WhatdidyoudowiththemoneyIgaveyouyester⁃day?”askedthemother.“Igaveittoapooroldwoman,”Robertanswered.“You’reagoodboy,”saidthemotherproudly.“Herearetwocents.Butwhyareyousointerestedintheoldwoman?”themotherasked.“Sheistheonewhosellscandies.”通過閱讀這一個語篇，學(xué)生可以體會到運(yùn)用一般現(xiàn)在時和一般過去時的真實(shí)語境，并且能分辨出一般現(xiàn)在時和一般過去時之間的差別。整體而言，通過語篇進(jìn)行語法教學(xué)遠(yuǎn)比通過一個個孤立的句子進(jìn)行語法教學(xué)更為有效。
第二、利用現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)情境來創(chuàng)設(shè)語法教學(xué)的語境
為了盡量避免傳統(tǒng)的語法教學(xué)的弊端，讓學(xué)生能夠在具體的語境中恰當(dāng)自如地進(jìn)行語法學(xué)習(xí)，教師還可以在高中語法教學(xué)過程中利用現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)情景來創(chuàng)設(shè)語法教學(xué)的語境，從而能夠讓學(xué)生在真實(shí)的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)的語法知識，使學(xué)生能夠在語言運(yùn)用的過程中掌握語法。比如，在講解高中英語中的一個重要語法點(diǎn)虛擬語氣時，為了能夠讓學(xué)生了解虛擬語氣的含義和用法，教師可以這樣為學(xué)生設(shè)計語境：“Boysandgirls,now,let’simaginethatifyouwere80yearsold,whatwouldyouthinkanddo?”通過設(shè)置這一情景之后，學(xué)生便可以想象當(dāng)自己80歲時的情景。由于這是一個虛擬的情景，因此，學(xué)生便可以利用虛擬語氣來進(jìn)行會話。在會話過程中，學(xué)生不僅可以理解虛擬語氣的使用場景，還可以重點(diǎn)把握虛擬語氣的有關(guān)法則，可謂是一舉兩得。
第三、利用現(xiàn)代的信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)語法教學(xué)的語境
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和多媒體設(shè)備的廣泛運(yùn)用，教師在平時的高中語法教學(xué)過程中，為了能夠打破沉悶的課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，可以利用現(xiàn)代的信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)語法教學(xué)的語境。這是因?yàn)?，現(xiàn)代的信息技術(shù)可以有效地實(shí)現(xiàn)文字、聲音、圖像的一體化，從而能夠打破語法規(guī)則的枯燥性，讓學(xué)生在比較輕松的、動態(tài)的環(huán)境中，不僅能夠關(guān)注這些語法知識，還能掌握有關(guān)語法的用法。比如，在講解情態(tài)動詞can、could、may、might和must時，由于這幾個情態(tài)動詞都有表示可能性的意思，教師便可以利用多媒體設(shè)備設(shè)置幾組簡單的動畫，并且每一個動畫要展現(xiàn)不同的場景。在講解must表示可能性的用法時，教師可以設(shè)置這樣的一個動畫場景：學(xué)生A準(zhǔn)備去找學(xué)生B，正好發(fā)現(xiàn)學(xué)生B的家里的燈是亮著的，這時，學(xué)生A用情態(tài)動詞must進(jìn)行了表達(dá)：“Hemustbeathome.”通過這個場景的設(shè)置，學(xué)生便可以掌握在什么的情景下可以使用情態(tài)動詞must,并且能明白must和其他幾個情態(tài)動詞在表示對某事的猜測時的區(qū)別。
第四、結(jié)語
一、英美文學(xué)在英語教學(xué)中的重要作用
1、可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,它可以調(diào)動學(xué)生的積極主動性,從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。英語作為一門語言,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會因機(jī)械式的教學(xué)模式,而降低,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。因此,要改革傳統(tǒng)的機(jī)械式教學(xué)模式,在英語教學(xué)過程中,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,引入優(yōu)秀的英美文學(xué)作品。學(xué)生只有通過學(xué)習(xí)和閱讀英美文學(xué)作品,才可以直觀地了解到東西方文化所不同的表達(dá)方式,以及了解西方文化背景和價值取向,使自身的知識更豐富,文學(xué)修養(yǎng)被進(jìn)一步的提高,同時,可以就英美文學(xué)進(jìn)行原著和譯著對比,了解其中的區(qū)別,從而激發(fā)自身學(xué)習(xí)英語的興趣。
2、可以提高學(xué)生對英語的運(yùn)用能力
英美文學(xué)是英語語言藝術(shù)的結(jié)晶,各種人生哲理、故事、典故等都蘊(yùn)藏在豐富的作品;并使用了多種修辭手法,如:象征、比喻、以及排比等;也使用了多種藝術(shù)形式,如:有十四行詩、名言警句、戲劇、詩歌等。在英美文學(xué)大花園里,不僅有雪萊和葉芝的詩歌、莎士比亞和蕭伯納的戲劇,和狄更斯和馬克吐溫的小說,還有格言警句,他們是無數(shù)無名的勞動人民創(chuàng)造出來的。因此,在英語學(xué)習(xí)中,如果想英語既說得很流利,又能真正了解和掌握了這門語言,就要運(yùn)用好英美文學(xué)這個學(xué)習(xí)的大寶庫,而不能只是死記硬背單詞和語法。在這些經(jīng)典的文學(xué)作品,有不同方式、不同場合下的語言運(yùn)用,學(xué)生通過大量的閱讀,可以提高學(xué)生對英語的運(yùn)用能力,以及更深層次的理解英語和英美文化。
3、可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和個人修養(yǎng)
學(xué)生通過閱讀英美文學(xué),不但可以拓寬自己的眼界、修身養(yǎng)性,還可以提高自己的文化鑒賞能力和文化修養(yǎng),從而使自己具備跨文化交際能力。英美歷史和文化發(fā)展史,學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中從字里行間感受到。例如:海明威的小說,是一個以簡單敘事方式的小說,從中你可以體會到美國個人主義至上，大膽、坦率的精神,以及美國民主的實(shí)質(zhì),同時,學(xué)生在英美文學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,就會很自然地了解英美國家的發(fā)展史和他國人民的奮斗史,感受世界人民所關(guān)心和企盼的方面。另外,莎士比亞的戲劇,其藝術(shù)技巧卓越、膽大,并具有強(qiáng)烈的人文主義思想,封建社會向資本主義社會過渡的歷史現(xiàn)實(shí)被展現(xiàn)出來,從而體現(xiàn)出英國中世紀(jì)的絢麗多彩的社會生活背景。通過閱讀英美文學(xué),不僅重塑了學(xué)生的世界觀和人生觀,也提高了學(xué)生的道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)。
二、英美文學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的教學(xué)模式探索
1、教學(xué)目標(biāo)
在大學(xué)英語教學(xué)中,閱讀和欣賞英美文學(xué)是進(jìn)行英美文學(xué)教學(xué)的目標(biāo),不要堅持系統(tǒng)性、連貫和文學(xué)批評的文學(xué)理論知。通過閱讀和分析文學(xué)作品,使學(xué)生深入了解西方文化,提高學(xué)生的語言基本功和人文素質(zhì),從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。要想提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和人文素質(zhì),就要引導(dǎo)學(xué)生從英語文學(xué)和文本中,去體驗(yàn)和感悟內(nèi)涵和美感,并培養(yǎng)學(xué)生思考分析問題的獨(dú)立性、創(chuàng)造性。
2、教學(xué)方法與過程設(shè)計
大學(xué)英語的教學(xué)理論有交際教學(xué)法、行為主義、二語習(xí)得、以及建構(gòu)主義等,在課內(nèi)外教學(xué)過程中,老師可以有效的將這些材料融入進(jìn)去。其教學(xué)方法可采取戲劇表演、課堂討論、口語操練、電影配音、以及精讀與泛讀相結(jié)合等方式,在課堂上,可以通過老師和學(xué)生合作、學(xué)生和學(xué)生合作的模式,進(jìn)行戲劇表演、口語練習(xí)等,以此來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外英美文學(xué)知識。同時,討論、講解、并分析一些學(xué)生熟悉的英美作家的作品,如:海明威、莎士比亞、狄更斯、哈代等。或者聘請專家開設(shè)文學(xué)專題講座,如《希臘神話》、《現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)》、和《圣經(jīng)文學(xué)》等,這樣不僅可以拓寬學(xué)生的眼界,還可以促進(jìn)各學(xué)校之間文化的交流。另外,學(xué)?？山M織英語演講比賽、英美文學(xué)知識報紙編輯大獎賽、英語話劇排演,以及開展英美文學(xué)知識大考場等活動,學(xué)生在反復(fù)排練或積極備考這些豐富多彩的課外活動中,變會不自覺的完成了英美文學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3、教學(xué)材料的選取
大學(xué)英語課時非常有限,通常情況下一周四節(jié)課。為符合語言學(xué)習(xí)連續(xù)性的特點(diǎn)和要求,在每個學(xué)期,合理的學(xué)習(xí)一定量的英美文學(xué)材料,而在選擇教學(xué)材料時,應(yīng)選擇一些語言要規(guī)范、趣味性強(qiáng)、難易適中的作品,并具有一定的代表性、可讀性、故事性,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,從而提升學(xué)習(xí)效果。
4、教師角色定位
調(diào)查關(guān)于老師在大學(xué)英語英美文學(xué)教學(xué)中的需扮演的角色,其結(jié)果顯示,就英美文學(xué)方面的學(xué)習(xí)來說,大學(xué)生還是需要老師在英語課上給予幫助。這就要求老師在知識素養(yǎng)和文化素養(yǎng)方面都要不斷地提高,使自身
具有良好的職業(yè)氣質(zhì),以及豐富的文學(xué)專業(yè)知識,不僅擁有自己獨(dú)特的知識魅力,還具有人格魅力。在具體的教學(xué)過程中,老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,制度不同的教學(xué)方法,并適時表揚(yáng)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。 5、教學(xué)評價
以定性評價為主的形成性評價,是建構(gòu)主義的評價方法,主要集中在知識建構(gòu)過程和對學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過程,而不是學(xué)習(xí)的最終效果。英美文學(xué)應(yīng)用于大學(xué)英語的教學(xué)模式,其評價主體是多元的,包括:老師、學(xué)生自身、和學(xué)習(xí)同伴。通過學(xué)習(xí)評價,學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身的長處和缺點(diǎn),從而體會到學(xué)習(xí)的快樂,使學(xué)習(xí)評價真正成為一種有效方式,來幫助學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)。
一、 初中英語教學(xué)中進(jìn)行文化教學(xué)的意義
1.語言和文化緊密相連
語言是文化的產(chǎn)物，也是文化的載體。以日常問候?yàn)槔?，中西方文化之間的文化特征在語言中得到了充分體現(xiàn)。英文和中文一樣，當(dāng)兩個熟人或朋友相互見面時，通常要彼此間相互問候。問候的目的是保持社會接觸。西方人見面會這樣問候：
―Good morning/afternoon/evening.
―Hello./Hi!
―How are you?/ Are you doing OK?
中文也有諸如此類的問候語。但是，西方文化注重不干涉?zhèn)€人的隱私，尊重個體的自由；而中國文化則注重互相關(guān)心，在問候時會通過對他人的事情進(jìn)行具體的發(fā)問來表示對他人的關(guān)心。如：“吃了嗎？”“在那兒上班？”“大大年齡了”等等。而很多西方人對這種中式的問候看作是涉及個人的隱私，通常會反感。所以，外語教學(xué)的任務(wù)之一就是在進(jìn)行這種語言教學(xué)的同時,還必須進(jìn)行與之相關(guān)的文化背景知識的教育，即文化教育。否則外語教學(xué)便是不完整的。
2.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用。有益于培養(yǎng)世界意識。”《標(biāo)準(zhǔn)》還給出了培養(yǎng)文化意識的目標(biāo)：在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識的內(nèi)容和范圍。因此，只有在英語教學(xué)中涉及英語國家文化知識，使學(xué)生對英語國家文化及中外文化的異同有了大致的了解，才能更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
3.現(xiàn)行初中英語教材中蘊(yùn)含著豐富的文化因素
現(xiàn)今中學(xué)英語教材是依據(jù)“結(jié)構(gòu)―功能”理論編寫的，并且涉及英、美、加、澳等國的英語及其變體，含有極其豐富的內(nèi)容。其鮮明的特點(diǎn)就是“文化滲透”，即在教材中逐步介紹西方文化背景知識，有意識地讓學(xué)生了解英語文化和漢語文化的差異，增強(qiáng)其跨文化意識。如人教版《新目標(biāo)》英語（七年級上）教材第八單元：
Unit 8 When is your birthday? 通過詢問生日，學(xué)會日期的表示方法。在這一單元里，我們向?qū)W生講解西方人過生日的習(xí)俗。例如，如何召開生日派對，如何互送生日禮物，如何度過生命中非常重要的第30個生日等等。同時還要讓學(xué)生了解，在英美國家，隨便打聽別人的年齡，尤其是女性的年齡，會被認(rèn)為是粗俗而無禮的。
4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生身心發(fā)展的需要
初中時代是人由兒童走向成熟的過渡階段，這一過程中，既有積極、進(jìn)步的變化，又有消極的變化。例如在聽說了西方浪漫的情人節(jié)，令人捧腹的愚人節(jié)，富有親彩的母親節(jié)之后，他們會好奇；在了解西方國家寬松的教育體制，輕松的學(xué)習(xí)方式之后，他們會羨慕；在面對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后的現(xiàn)狀時，他們會困惑。只有通過文化教學(xué)，將中西方差異及國情現(xiàn)狀進(jìn)行對比，幫助學(xué)生答疑解惑，才能幫助他們順利的度過成長的煩惱期。
二、 初中英語教學(xué)中開展文化教學(xué)的障礙
阻礙在初中英語教學(xué)中開展文化教學(xué)的主要原因有兩個：
一是受英語考試導(dǎo)向制約。目前，各種考試鋪天蓋地，其考試內(nèi)容多半是對英語語言知識掌握的考察。在這種考試的導(dǎo)向下，教師在教學(xué)過程中，則免不了過分重視語言知識的傳授，而忽略了語言所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)容。特別是在“中考”沖擊下，教師更無暇顧及文化教學(xué)。二是過度重視語言教學(xué)。以往的英語教學(xué)過分重視詞匯和語法知識的講解和傳授，忽視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力；換言之，在英語教學(xué)中，語言教學(xué)得到過度的重視，而文化教學(xué)則被忽視。其主要表現(xiàn)在于：首先，教師對文化教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的作用認(rèn)識不足，認(rèn)為文化教育是學(xué)好語言知識后的附加和補(bǔ)充，可有可無，這與前面所說的應(yīng)試考試導(dǎo)向制度有關(guān)。其次，教師自身的文化素養(yǎng)難以勝任文化教學(xué)。目前我國初中的英語教師，幾乎都是中國土生土長的中國英語教師，即非母語為英語的教師。他們生活的環(huán)境和背景與學(xué)生生活的環(huán)境和背景幾乎一致。他們和學(xué)生之間，并沒有太大的文化差異。即使是進(jìn)行文化知識的傳授，也只是照本宣科，死板枯燥。因此提高英語教師自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，是順利進(jìn)行文化教學(xué)的首要任務(wù)。
三、 初中英語教學(xué)中文化教學(xué)的對策
1.教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀，提高自身素質(zhì)
我國英語教學(xué)是在學(xué)生對英語一無所知的情況下開始的，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的語言輸入和文化輸入主要依賴英語教師的傳授。因此，英語教師在英語文化教學(xué)中起著舉足輕重的作用。英語教師應(yīng)該意識到工作的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，尤其是跨文化交際的能力。因此，教師首先應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀，一切本著教學(xué)唯了學(xué)生終生發(fā)展的思想，根據(jù)語言學(xué)科的特點(diǎn)確立正確的教學(xué)目標(biāo)、采用科學(xué)的教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師可以用直觀、活潑的形式融入并引導(dǎo)學(xué)生了解豐富有趣的英語國家風(fēng)俗文化，真正將語言教學(xué)和文化教學(xué)統(tǒng)一起來。
其次，學(xué)生的漢語文化知識在他們學(xué)習(xí)英語時難免發(fā)生遷移，為避免套用漢族文化幫助來進(jìn)行英語交際，英語教師就不得不首先盡可能深入了解英語文化和漢語文化，全面提高自身素質(zhì)。為此，英語教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)理論知識，大量閱讀、廣泛涉獵、拓寬知識面，努力提高語言文化素養(yǎng)，具備敏銳的跨文化意識。這樣才能在教學(xué)中熟練地運(yùn)用英漢兩種語言、有意識地揭示直接影響語言交際的文化因素，并對兩種文化的差異有能力作出分析和解釋，從而提高學(xué)生對文化差異的敏感性，幫助他們避免語言交際中的文化誤用現(xiàn)象，發(fā)展他們的跨文化交際能力。
2.充分利用教材，挖掘文化背景知識
對于文化教學(xué)，有的教師覺得太抽象、太鎖碎、不容易操作，實(shí)際上，教師完全可以結(jié)合教材中的文化背景知識，進(jìn)行好文化教學(xué)。我國初中主要以使用人民教育出版社與英國朗文出版集團(tuán)公司合編的Junior English for China這套教材為主，這套教材越來越多地對文化因素予以重視，融合了有關(guān)英語國家的文化內(nèi)容，諸如文學(xué)、音樂以及日常生活、社會習(xí)俗和價值觀等。這是一個明顯的進(jìn)步，體現(xiàn)了對中學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)、本質(zhì)和功能等方面認(rèn)識的深化。所以，教材為我們的英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)將英語語言教學(xué)與文化教學(xué)融為一體，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和跨文化交際能力創(chuàng)設(shè)了一個很好的平臺。教師的首要任務(wù)就是勤于動腦，善于發(fā)掘，結(jié)合教材中的內(nèi)容進(jìn)行有效地英語文化教學(xué)。
3.開展專門講解和文化講座
初中階段的文化學(xué)了充分利用課本、結(jié)合語言學(xué)習(xí)的形式之外，我們還可以開展專門講解和文化講座，為學(xué)生提供系統(tǒng)的文化背景知識學(xué)習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)他們的交際能力。
專門講解是指當(dāng)談到歷史劇、文學(xué)小說等類作品時，對人物的刻畫、背景及性格的描寫，進(jìn)行專門講解，否則學(xué)生不了解故事發(fā)生的政治背景，很難準(zhǔn)確體會故事中主人翁心理變化過程。
文化講座是指定期、限時、有的放矢結(jié)合某一章節(jié)進(jìn)行一次或系列性的講座。比如第一學(xué)期開設(shè)“英國概況”，第二學(xué)期開設(shè)“美國概況”。每門課都是由一系列相關(guān)的專題組成。文化講座可以將支離破碎的文化信息重新整合構(gòu)造，系統(tǒng)列出用以說明一個整體概念的有效教學(xué)策略。這種講座可給學(xué)生提供最新的研究成果，同時訓(xùn)練和提高學(xué)生的聽寫和觀察能力。
4.利用課外活動加強(qiáng)文化學(xué)習(xí)
【關(guān)鍵詞】高中語文；教學(xué)工作；參與教學(xué)
參與式教學(xué)與其他教學(xué)理論的不同之處在于，其更加重視學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)的作用與感受，一切以學(xué)生為主，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。參與式教學(xué)理論對高中語文教學(xué)而言，具有非常重要的意義，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。高中語文教學(xué)內(nèi)容難度更大，很多學(xué)生因?yàn)椴焕斫饨虒W(xué)內(nèi)容而放棄學(xué)習(xí)，參與式教學(xué)通過讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
一、參與教學(xué)的應(yīng)用價值
首先，參與式教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。教學(xué)知識的接受者是學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的對象也是學(xué)生，教學(xué)效果的評判對象還是學(xué)生，毋庸置疑，整個教學(xué)活動的主體是學(xué)生。那么作為主體，學(xué)生有權(quán)參與整個教學(xué)環(huán)節(jié)。老師也在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中應(yīng)把學(xué)生放在首位，只有考慮到學(xué)生的主體性質(zhì)，才能保證教學(xué)質(zhì)量；其次，參與式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。學(xué)生并不是一個人參與到教學(xué)過程中來，而是所有學(xué)生都進(jìn)行參與，這個過程中會出現(xiàn)老師與學(xué)生進(jìn)行合作的情況，也會出現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行合作的情況，無論哪一種情況都有助于提高學(xué)生的合作能力；最后，參與式教學(xué)能夠活躍課堂氛圍。學(xué)生積極參與到課堂中來，老師與學(xué)生之間進(jìn)行互動，學(xué)生之間進(jìn)行相互交流，使得整個課堂不再沉悶，開始生動起來。
二、參與教學(xué)的具體應(yīng)用
語文學(xué)習(xí)是一種基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)不僅包含語言文字基礎(chǔ)知識內(nèi)容，還包含人文性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生參與到語文教學(xué)中，不但可以讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行熟練地運(yùn)用，還可以加強(qiáng)學(xué)生的人生感悟與情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
1.讓學(xué)生參與習(xí)題設(shè)計
習(xí)題是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)的一個工具，通過習(xí)題可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，知道學(xué)生在哪些地方存在欠缺。讓學(xué)生參與到習(xí)題設(shè)計中來，可以有效改善學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，且在習(xí)題設(shè)計中，學(xué)生需要對這個單元的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與整理，規(guī)劃出哪些內(nèi)容是基礎(chǔ)知識，哪些內(nèi)容可以深入的研究，當(dāng)習(xí)題設(shè)計完成后，學(xué)生相當(dāng)于進(jìn)行了一遍復(fù)習(xí)，學(xué)生對此單元的結(jié)構(gòu)框架會更加明了。另外，學(xué)生主動設(shè)計習(xí)題，還會提高學(xué)生的自信與語文知識學(xué)習(xí)的積極性。老師在準(zhǔn)備期終與期末試卷時，也可以參考學(xué)生所設(shè)計的習(xí)題，這樣則能更加真實(shí)地測試出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.讓學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)資料
在準(zhǔn)備新課教學(xué)中，老師需要收集一些相關(guān)資料，應(yīng)用參與教學(xué)理論，老師完全可以將這部分工作交給學(xué)生來完成，甚至將新課的導(dǎo)語一并交給學(xué)生來完成。一方面，學(xué)生在收集資料與準(zhǔn)備導(dǎo)語時就會對課程的內(nèi)容有初步的了解，在這個過程中，學(xué)生會產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，學(xué)生對于自己準(zhǔn)備的工作會更為關(guān)注，因此，在課堂上會更加認(rèn)真地聽課與學(xué)習(xí)。
3.讓學(xué)生參與課堂教學(xué)
課堂的主體是學(xué)生，老師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為重點(diǎn)，盡可能地讓學(xué)生參與到教學(xué)課堂中來。情景模擬是較為有效同時也是高中語文教學(xué)中應(yīng)用較為普遍的一種參與方法。結(jié)合具體場景，讓學(xué)生親自表演出來，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以加深學(xué)生對知識的理解。
案例：某高中語文老師為了讓學(xué)生參與到課堂中來，于是在《雷雨》這一課學(xué)習(xí)前通過學(xué)生自薦的方式選了七名學(xué)生，分別扮演文中的魯侍萍、周樸園、魯大海、周萍、周沖、仆人甲、仆人乙，讓學(xué)生在課下結(jié)合原文來進(jìn)行情境模擬。在正式上課時，老師讓這七名學(xué)生到臺前進(jìn)行了表演，然后引導(dǎo)全體學(xué)生對表演進(jìn)行評價，很多學(xué)生認(rèn)為表演非常到位，將文中各人物之間的沖突很好地表達(dá)了出來，最后老師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)表演與文章內(nèi)容進(jìn)行了具體分析。在這堂課上，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高漲，且學(xué)習(xí)效果也十分理想。
三、結(jié)語
參與教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，對教學(xué)工作具有非常重要的應(yīng)用價值，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而且還可以改善學(xué)生以往被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，在一定程度上提高教學(xué)效果。老師可以通過讓學(xué)生參與課堂習(xí)題設(shè)計、準(zhǔn)備教學(xué)資料以及參與課堂教學(xué)等方式來加強(qiáng)參與教學(xué)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用。
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