發(fā)布時(shí)間：2023-04-08 11:36:15
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)論文；寫(xiě)作質(zhì)量
[中圖分類(lèi)號(hào)]G647
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]2095-3712（2015）21-0117-02
[作者簡(jiǎn)介]劉明（1979―），男，湖南邵陽(yáng)人，碩士，湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院講師，研究方向：動(dòng)畫(huà)藝術(shù)和數(shù)碼藝術(shù)理論與實(shí)踐。
隨著我國(guó)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)規(guī)模的不斷壯大，市場(chǎng)對(duì)于動(dòng)漫從業(yè)者的素質(zhì)要求也在不斷提高。以往動(dòng)漫公司往往只看重求職者的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，而新時(shí)期的動(dòng)漫從業(yè)者不僅要掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)，還需要具備良好的綜合藝術(shù)素養(yǎng)和文字功底與理論水平，只有專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平與藝術(shù)素養(yǎng)兼?zhèn)涞膭?dòng)漫人才才能適應(yīng)新形勢(shì)下動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。
高校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)大四期間的“畢業(yè)論文”課程對(duì)于提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與理論水平具有十分重要的意義。高校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的“畢業(yè)論文”是一門(mén)既能體現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，又能反映出學(xué)生文字功底、綜合藝術(shù)素養(yǎng)的課程，在高校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中具有舉足輕重的作用，它能反映出學(xué)生大學(xué)期間所學(xué)，是學(xué)生大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)的一次總的檢閱。如果能在此期間引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，理論與實(shí)踐相結(jié)合，那么將會(huì)收到事半功倍的效果。
但從近年來(lái)的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中發(fā)現(xiàn)，由于畢業(yè)生忙于找工作，沒(méi)有潛心進(jìn)行論文寫(xiě)作，寫(xiě)作過(guò)程中未做到大量閱讀，畢業(yè)論文選題針對(duì)性不強(qiáng)，研究的技術(shù)路線模糊，學(xué)生在寫(xiě)畢業(yè)論文的過(guò)程中遠(yuǎn)未收到應(yīng)有的學(xué)習(xí)成效。由于找工作，學(xué)生四處奔走也造成畢業(yè)論文管理困難，最終造成畢業(yè)論文質(zhì)量普遍不高。針對(duì)該門(mén)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可以適當(dāng)提前畢業(yè)論文開(kāi)題時(shí)間，避開(kāi)學(xué)生就業(yè)高峰期，通過(guò)現(xiàn)代信息手段加強(qiáng)論文管理，做好開(kāi)題前的論文指導(dǎo)工作，準(zhǔn)確定位論文研究方向，為畢業(yè)論文的開(kāi)展打下良好基礎(chǔ)。
一、適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)論文時(shí)間
根據(jù)調(diào)查，全國(guó)多數(shù)高校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)“畢業(yè)論文”課程時(shí)間都在大四，在此階段，學(xué)生多為了工作、考研、考公務(wù)員而分心，很難沉下心來(lái)寫(xiě)論文，從當(dāng)前實(shí)際情況來(lái)看，畢業(yè)論文存在質(zhì)量泡沫的問(wèn)題。
動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)是一門(mén)技術(shù)與藝術(shù)含量都較高的學(xué)科，為了避免論文成為純粹的理論空談，畢業(yè)論文多采取設(shè)計(jì)報(bào)告的形式，即畢業(yè)論文的內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)以動(dòng)畫(huà)短片為主，為了保證工作量，動(dòng)畫(huà)短片時(shí)長(zhǎng)通常在3分鐘左右。完成3分鐘時(shí)長(zhǎng)的動(dòng)畫(huà)短片，從劇本編寫(xiě)到后期輸出成果，至少需要3個(gè)月～5個(gè)月的時(shí)間，這樣一來(lái)勢(shì)必造成畢業(yè)論文時(shí)間延長(zhǎng)，大四下學(xué)期又為畢業(yè)生就業(yè)季，此時(shí)的學(xué)生多為工作四處奔走，很難再安下心來(lái)寫(xiě)畢業(yè)論文。
因此，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)“畢業(yè)論文”課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間以錯(cuò)開(kāi)學(xué)生就業(yè)季，為學(xué)生靜心撰寫(xiě)畢業(yè)論文營(yíng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境。
從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，大三下學(xué)期為一個(gè)較為合適的時(shí)間段，在此時(shí)間段，學(xué)生已經(jīng)打下了一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，大學(xué)主干課程也已經(jīng)基本修完，具備了一定的藝術(shù)素養(yǎng)，對(duì)于動(dòng)漫設(shè)計(jì)制作流程也已經(jīng)基本掌握了，可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始論文選題工作。值得一提的是，在大三與大四之間有一個(gè)暑假，學(xué)生可以充分利用這一時(shí)間段開(kāi)展畢業(yè)論文資料的收集與撰寫(xiě)工作，這將為畢業(yè)論文乃至畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)展贏得寶貴的時(shí)間，避免學(xué)生進(jìn)入大四由于時(shí)間倉(cāng)促加之畢業(yè)相關(guān)事項(xiàng)影響學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文。
二、重視做好論文開(kāi)題工作
好的開(kāi)始是成功的一半，論文前期的開(kāi)題報(bào)告工作對(duì)于畢業(yè)論文最終的質(zhì)量有決定性的影響，符合專(zhuān)業(yè)要求、切合學(xué)生興趣的選題可以為畢業(yè)論文的順利開(kāi)展做好鋪墊。
動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科新生入學(xué)前需要加試美術(shù)，文化分?jǐn)?shù)相比其他非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要低，學(xué)生往往具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力，但文字功力與文化水平卻相形見(jiàn)絀。在開(kāi)始選題時(shí)往往比較被動(dòng)，有些有想法的也沒(méi)能用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)清楚，此時(shí)導(dǎo)師要積極引導(dǎo)學(xué)生做好開(kāi)題工作，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀論文來(lái)逐漸了解畢業(yè)論文要求，通過(guò)前期開(kāi)題報(bào)告會(huì)使學(xué)生對(duì)選題的意義、原則和方法有明確的認(rèn)識(shí)。
動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，為了避免論文成為純粹的理論空談，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題一般來(lái)說(shuō)都是設(shè)計(jì)報(bào)告，即論文選題與畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容保持一致，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要為動(dòng)畫(huà)短片，也有部分學(xué)生選擇漫畫(huà)、原畫(huà)等。如果只是漫畫(huà)或是原畫(huà)，選題就簡(jiǎn)單得多，與漫畫(huà)、原畫(huà)題材名稱(chēng)保持一致即可，倘若畢業(yè)設(shè)計(jì)是動(dòng)畫(huà)短片創(chuàng)作，選題就要分得更為細(xì)致。由于動(dòng)畫(huà)短片創(chuàng)作工作量相對(duì)較大，分組時(shí)往往由2～3個(gè)學(xué)生組成，所以在論文選題時(shí)，要結(jié)合每位學(xué)生自己負(fù)責(zé)的部分來(lái)進(jìn)行。動(dòng)畫(huà)短片創(chuàng)作主要分為前期、中期和后期三個(gè)部分，在每個(gè)不同的環(huán)節(jié)，內(nèi)容又會(huì)更細(xì)。前期包括文字、分鏡頭劇本、場(chǎng)景與人物設(shè)計(jì)，中期根據(jù)短片形式的不同分為二維原動(dòng)畫(huà)、上色、三維建模、材質(zhì)燈光、渲染，后期又包含特效與剪輯輸出。所以畢業(yè)設(shè)計(jì)選擇動(dòng)畫(huà)短片的學(xué)生在做論文選題時(shí)要避免論文出現(xiàn)研究重點(diǎn)與設(shè)計(jì)內(nèi)容不符的情況，只有這樣才能保證畢業(yè)論文體現(xiàn)一定的研究深度。
三、加強(qiáng)畢業(yè)論文管理
要保證畢業(yè)論文的質(zhì)量，科學(xué)規(guī)范的畢業(yè)論文管理是非常必要的。畢業(yè)論文的管理主要包括畢業(yè)論文的監(jiān)督檢查制度與畢業(yè)答辯的程序。
當(dāng)前動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文監(jiān)督檢查方面主要存在以下問(wèn)題：學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中，大部分時(shí)間不在學(xué)校，導(dǎo)致導(dǎo)師與學(xué)生間信息溝通不暢，給論文監(jiān)督管理帶來(lái)一定的困難。在畢業(yè)論文的整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程中，導(dǎo)師經(jīng)常需要與學(xué)生一對(duì)一的溝通論文寫(xiě)作，必要時(shí)導(dǎo)師與所帶學(xué)生還要以會(huì)議的形式講解相關(guān)論文要求，學(xué)生不在校使得這些必要的指導(dǎo)溝通工作難以開(kāi)展。為了解決這一問(wèn)題，可以在論文監(jiān)督過(guò)程中借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化手段，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以讓人們隨時(shí)隨地溝通交換信息。在具體的操作過(guò)程中，教師可以利用QQ群的方式將所指導(dǎo)學(xué)生加入其中，在群共享中上傳相關(guān)論文寫(xiě)作要求與參考范文等文件，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。通過(guò)QQ群的文字輸入功能，教師還可以和大家實(shí)時(shí)進(jìn)行交流討論，QQ的文件傳輸功能也可以非常方便地將學(xué)生的論文發(fā)送給導(dǎo)師批改，及時(shí)提出修改意見(jiàn)。
在畢業(yè)論文管理過(guò)程中，定期對(duì)學(xué)生的論文進(jìn)行檢查非常必要，可以起到督促學(xué)生的作用。因此導(dǎo)師可以制定一套論文檢查制度，在某個(gè)時(shí)間段應(yīng)該完成哪些具體的工作，例如在寒假期間應(yīng)該基本完成論文的初稿，三月份完成修改稿，四月份要基本定稿，五月份要完成論文的裝訂膠裝工作，具體的時(shí)間要求會(huì)為論文的順利完成起一定的積極作用。
嚴(yán)格的畢業(yè)答辯程序是畢業(yè)論文的試金石。在具體的答辯環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)年U述論文觀點(diǎn)與寫(xiě)作思路、論文結(jié)構(gòu)以及寫(xiě)作心得等，并且要結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行論述。在開(kāi)始論文答辯前，還應(yīng)該要求學(xué)生展示自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，導(dǎo)師組依據(jù)畢業(yè)論文完成情況給出通過(guò)或不通過(guò)的結(jié)論。不通過(guò)的學(xué)生將需要進(jìn)行二次答辯，這樣的舉措會(huì)給學(xué)生一種緊迫感，避免學(xué)生渾水摸魚(yú)。
實(shí)踐證明，通過(guò)加強(qiáng)論文管理，能在一定程度上提高畢業(yè)論文完成的質(zhì)量，也有利于學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫(xiě)的過(guò)程中，真正地潛心研究，總結(jié)四年所學(xué)，進(jìn)一步提升專(zhuān)業(yè)與理論水平。
參考文獻(xiàn)：
[1] 龍潤(rùn)湘.產(chǎn)學(xué)研視角下旅游院校畢業(yè)論文模式探索[J].教育與職業(yè)，2014（1）.
論文摘要：廣東嶺南現(xiàn)代技工學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以服務(wù)就業(yè)為宗旨，積極推行5S管理，形成培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)特色；深化教學(xué)改革，凸顯藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)特色；多樣化舉辦學(xué)生成果展，強(qiáng)化展示交流、互動(dòng)的藝術(shù)特色。在此過(guò)程中，激勵(lì)學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)技能、學(xué)溝通、學(xué)合作、學(xué)服務(wù)、學(xué)奉獻(xiàn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
廣東嶺南現(xiàn)代技工學(xué)校從市場(chǎng)需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，積極探索藝術(shù)設(shè)計(jì)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)之路。
一、推行5S管理。形成培養(yǎng)良好職業(yè)習(xí)慣的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)特色
5s管理就是整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)五個(gè)項(xiàng)目，其最終目的是提升人的品質(zhì)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。學(xué)校模擬企業(yè)文化，推行5s管理，將企業(yè)文化融人到校園文化中來(lái)，把企業(yè)精神融入到學(xué)生思想中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有靈活性和特殊性，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)容易臟亂，如畫(huà)室地板粘著顏料、膠袋、廢紙片等，畫(huà)架擺放凌亂無(wú)序。針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，把5S管理作為教學(xué)的硬要求，如在所有實(shí)訓(xùn)室懸掛《實(shí)訓(xùn)室管理規(guī)定》，制訂《實(shí)訓(xùn)管理細(xì)則》，督促學(xué)生按照作業(yè)指導(dǎo)書(shū)要求嚴(yán)格執(zhí)行五分鐘5s活動(dòng)的所有內(nèi)容，即單元課程結(jié)束后把畫(huà)室打掃干凈，地面無(wú)積水，把作業(yè)臺(tái)、畫(huà)架、畫(huà)板、椅子整理歸類(lèi)，并存放在畫(huà)室四周，作業(yè)上墻貼整齊，供師生點(diǎn)評(píng)，觀摩交流。同時(shí)，注重學(xué)生職業(yè)態(tài)度、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，將學(xué)生的品德發(fā)展、潛能開(kāi)發(fā)與美的意識(shí)養(yǎng)成，以及掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
二、深化教學(xué)改革，凸顯藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)特色
(一)專(zhuān)業(yè)設(shè)置貼近市場(chǎng)需求
一是組織教師深入市場(chǎng)調(diào)查研究，緊緊圍繞就業(yè)市場(chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)，完善課程體系和教學(xué)環(huán)節(jié)，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。如近年動(dòng)漫人才需求處于嚴(yán)重緊缺狀態(tài)，學(xué)校針對(duì)人才市場(chǎng)需求增設(shè)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)，并在廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)中增添Flash、3D動(dòng)畫(huà)制作課程，突出本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)核心技能，拓展學(xué)生的就業(yè)渠道。
二是建立有企業(yè)和行業(yè)專(zhuān)家參加的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，幫助學(xué)校制訂更加貼近市場(chǎng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃。以“實(shí)踐”和“應(yīng)用”為主線構(gòu)建課程，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，培育高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。
三是建立畢業(yè)生信息反饋機(jī)制。堅(jiān)持做好“人才需求調(diào)查報(bào)告”、“畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報(bào)告”及“用人單位意見(jiàn)的調(diào)查”等工作，檢驗(yàn)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格是否適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，哪些教學(xué)內(nèi)容要增加，哪些能力要加強(qiáng)，為教學(xué)改革提供依據(jù)。
(二)圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)改革課程內(nèi)容
適當(dāng)壓縮基礎(chǔ)課，加快從繪畫(huà)基礎(chǔ)到設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的轉(zhuǎn)化進(jìn)程。在素描、色彩等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中，改革教學(xué)內(nèi)容，加大設(shè)計(jì)素描和設(shè)計(jì)色彩內(nèi)容的比例，加快學(xué)生設(shè)計(jì)能力的形成。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，把校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，使專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)技能課符合職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)要求。
針對(duì)電腦制作員需求量大的情況，加強(qiáng)電腦設(shè)計(jì)課程群的建設(shè)，涵蓋藝術(shù)設(shè)計(jì)中最通用、最實(shí)用的設(shè)計(jì)軟件系列，并根據(jù)市場(chǎng)崗位需求特點(diǎn)，確立本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)核心技能——電腦設(shè)計(jì)能力。圍繞職業(yè)核心能力的形成，構(gòu)建符合培養(yǎng)目標(biāo)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系，讓軟件教學(xué)與專(zhuān)業(yè)技能課緊密結(jié)合。調(diào)整教學(xué)計(jì)劃中各類(lèi)課程安排的順序，把考證課程作為精品課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，在保證考證通過(guò)率的同時(shí)更注重學(xué)生軟件運(yùn)用能力的提升。
(三)實(shí)行工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式
推行“雙證書(shū)”制度，改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練。指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)組織學(xué)生參加校內(nèi)外的高水平專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，與合作企業(yè)聯(lián)合舉辦專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
重點(diǎn)加強(qiáng)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)工場(chǎng)模式，突出“基礎(chǔ)訓(xùn)練扎實(shí)、電腦設(shè)計(jì)運(yùn)用能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神”的特點(diǎn)。深化教學(xué)改革，融“教、學(xué)、做”為一體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、市場(chǎng)知識(shí)與行業(yè)活動(dòng)能力。
(四)建立“校企互動(dòng)”人才培養(yǎng)模式
徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建新的課程體系，增加實(shí)踐時(shí)間和動(dòng)手機(jī)會(huì)。實(shí)施“校企互動(dòng)”人才培養(yǎng)方案的改革，建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程，探討生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)方式，重構(gòu)教學(xué)、管理及評(píng)價(jià)體系。緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求，本著“合理互惠、合作雙贏”的基本原則，采取“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的基本途徑尋找合作企業(yè)。通過(guò)校企合作，引進(jìn)企業(yè)行業(yè)設(shè)施、技術(shù)、師資，共建專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，讓企業(yè)行業(yè)以辦學(xué)者的身份直接參與辦學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的有效投入和教育資源的優(yōu)化配置，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益均沾、合作共贏的目的。
(五)制訂切實(shí)可行的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)施方案
一年級(jí)貼近市場(chǎng)、接近市場(chǎng)、了解和熟悉市場(chǎng)；二年級(jí)走進(jìn)市場(chǎng)，到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；三年級(jí)融入市場(chǎng)，到企業(yè)上崗實(shí)習(xí)突教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，把實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)稃的始終。
(六)組建素質(zhì)良好、專(zhuān)兼結(jié)合的雙師型師資隊(duì)伍
邀請(qǐng)用人單位的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、管理人員來(lái)校講座，聘請(qǐng)企業(yè)總裁及有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師或有成就的畢業(yè)生擔(dān)任客率講師；組織教師利用假期到企業(yè)學(xué)習(xí)和開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技術(shù)服務(wù)，同時(shí)鼓勵(lì)教師積極參加校內(nèi)外的科研、教改等工作，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。
三、多樣化舉辦學(xué)生設(shè)計(jì)作品展。強(qiáng)化展示交流、互動(dòng)的藝術(shù)特色
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)工藝美術(shù)；藝術(shù)元素；教學(xué)體系
1動(dòng)漫教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前，動(dòng)漫應(yīng)用于教育教學(xué)方面的主要指動(dòng)畫(huà)。隨著動(dòng)漫行業(yè)發(fā)展，動(dòng)漫人才與市場(chǎng)的供需問(wèn)題日益明顯，國(guó)內(nèi)動(dòng)漫教育存在的問(wèn)題也是引起越來(lái)越多的關(guān)注，動(dòng)漫院校的人才培養(yǎng)與行業(yè)的市場(chǎng)需要產(chǎn)生嚴(yán)重的脫節(jié)，內(nèi)容同質(zhì)化嚴(yán)重，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)薄弱。同時(shí)，高職高專(zhuān)教育更多的是停留在技術(shù)層面的教育，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)成為薄弱環(huán)節(jié)。通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)將動(dòng)漫應(yīng)用于教育教學(xué)的相關(guān)研究幾乎沒(méi)有。這一方面是由于我國(guó)現(xiàn)代動(dòng)漫的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展仍處于初級(jí)階段，動(dòng)漫的開(kāi)發(fā)制作仍不能跟上市場(chǎng)的需求，而充斥于國(guó)內(nèi)動(dòng)漫市場(chǎng)的主要是美國(guó)與日本的動(dòng)漫產(chǎn)品，但由于在動(dòng)漫進(jìn)口方面是以市場(chǎng)盈利為導(dǎo)向的，因此大部分進(jìn)口動(dòng)漫的教育功用并不明顯。
1.1課程體系
動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程體系分布中，包含《裝飾設(shè)計(jì)》、《三大構(gòu)成》等普通藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，也包含《原動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》、《分鏡頭設(shè)計(jì)》等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和相關(guān)二維三維軟件教學(xué)課程。在人才培養(yǎng)方案中先修后修課程有理有據(jù)，但真正的教學(xué)環(huán)節(jié)中并未做到環(huán)環(huán)相扣，裝飾設(shè)計(jì)中傳統(tǒng)裝飾紋樣、傳統(tǒng)工藝未能與接下來(lái)的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課相銜接，造成了課程與課程之間的斷橋。
1.2真實(shí)項(xiàng)目引入
高校教師教學(xué)方法單一，只重視動(dòng)漫理論、基礎(chǔ)知識(shí)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)及制作的基本技能的教育，缺乏對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作、創(chuàng)造、創(chuàng)新能力和藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力沒(méi)有得到全面的發(fā)展。高職教育動(dòng)漫教學(xué)過(guò)程中最忌諱的是紙上談兵，所以一直沿用的都是真實(shí)項(xiàng)目引入的教學(xué)方法，但因?qū)W生素質(zhì)以及教學(xué)條件限制，在真實(shí)項(xiàng)目引入后，只是在做一些技術(shù)層面的工作，無(wú)法鍛煉學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)新能力，學(xué)生思想局限。
2傳統(tǒng)工藝美術(shù)中藝術(shù)元素在動(dòng)漫教學(xué)中的應(yīng)用
傳統(tǒng)工藝美術(shù)包含的內(nèi)容廣泛，織錦、印染、陶瓷、金銀器、漆器和木工等，傳統(tǒng)工藝美術(shù)首先從實(shí)用基礎(chǔ)開(kāi)始發(fā)展，當(dāng)滿足實(shí)用基礎(chǔ)后慢慢過(guò)渡到審美需求，從古至今，傳統(tǒng)工藝美術(shù)中的藝術(shù)元素應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，涉及服裝、雕塑、建筑、設(shè)計(jì)等各行各業(yè)，將其引入到動(dòng)漫教學(xué)領(lǐng)域，融入高校的教學(xué)課堂上去，將會(huì)有以下兩個(gè)方面的作用：第一，培養(yǎng)有創(chuàng)意創(chuàng)新能力的高技術(shù)人才，提升動(dòng)漫創(chuàng)作的文化內(nèi)涵，進(jìn)而去改變我國(guó)一味地模仿國(guó)外動(dòng)漫發(fā)展的局面。第二，傳承傳統(tǒng)文化，大力弘揚(yáng)區(qū)域特色文化。日照發(fā)展到現(xiàn)在傳統(tǒng)工藝如農(nóng)民畫(huà)和黑陶工藝漸漸淡出人們的視線，高職院校對(duì)于大師工作室的建設(shè)，鼓勵(lì)了對(duì)于文化傳承的支持，與此同時(shí)更有利于我們將這些當(dāng)?shù)靥厣囆g(shù)融入動(dòng)漫教學(xué)中去。高校教學(xué)的重點(diǎn)就是能夠?qū)⒙殬I(yè)教育出來(lái)的學(xué)生直接輸送到用人單位，能夠與企業(yè)對(duì)接。這不僅僅包含著技術(shù)的掌握，還有創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重樹(shù)立的民族性、原創(chuàng)性的藝術(shù)價(jià)值觀。在保證技術(shù)的前提下，發(fā)散學(xué)生思維傳承傳統(tǒng)美術(shù)精華的同時(shí)直接應(yīng)用于動(dòng)漫制作。
2.1課程應(yīng)用
藝術(shù)元素應(yīng)用的主要幾門(mén)課程有：原動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、FLASH、影視后期、三維動(dòng)畫(huà)這幾門(mén)課程。
2.2教學(xué)方法探索
（1）案例教學(xué)法是在高職教育中常用的教學(xué)方法，通過(guò)分析優(yōu)秀案例，講解這些案例是如何借鑒傳統(tǒng)藝術(shù)，提煉其中的造型元素和藝術(shù)風(fēng)格，通過(guò)對(duì)于案例的整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的理解，把握設(shè)計(jì)的流程。（2）影像資料分析，影像資料的應(yīng)用是不可或缺的教學(xué)手段之一。較之傳統(tǒng)的板書(shū)式或以文字為主的PPT教學(xué)，影像資料的恰當(dāng)應(yīng)用，可有效改善課堂氣氛，分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)領(lǐng)域給學(xué)生以刺激，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。清晰的解剖刀傳統(tǒng)藝術(shù)的精華，拓寬學(xué)生的視野，能夠發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)作思維。（3）項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中盡量引入真實(shí)項(xiàng)目，與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程有直接的關(guān)系。通過(guò)企業(yè)完成項(xiàng)目流程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟悉項(xiàng)目從立項(xiàng)到結(jié)項(xiàng)的全部過(guò)程。有明確而且清晰的成果展示。畢業(yè)后讓學(xué)生輕松的和企業(yè)接軌。這種教學(xué)方法有一定的難度，不僅要求學(xué)生有理論和技術(shù)的職稱(chēng)，還需要學(xué)生有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，運(yùn)用新的知識(shí)，技能去解決在項(xiàng)目制作過(guò)程中所有的實(shí)際性質(zhì)的問(wèn)題。
2.3教學(xué)實(shí)踐分析
（1）市場(chǎng)調(diào)研，讓學(xué)生深入到民俗鄉(xiāng)村，深入的了解傳統(tǒng)工藝美術(shù)中區(qū)域民俗工藝的藝術(shù)特點(diǎn)和藝術(shù)文化，當(dāng)代與傳統(tǒng)工藝美術(shù)之間已經(jīng)出現(xiàn)了斷層，在高校教學(xué)中，利用民俗館、大師工作室、民間藝人等資源，以實(shí)踐教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽(tīng)、多學(xué)、多想，將這些藝術(shù)風(fēng)格沉淀下來(lái)，作為創(chuàng)作的一手資源。（2）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，民俗工藝的藝術(shù)特點(diǎn)多種多樣，如何巧妙地結(jié)合實(shí)訓(xùn)課程，做出來(lái)符合市場(chǎng)需求的影片，就需要學(xué)生在每一門(mén)課程中把握課程的重點(diǎn)，如《分鏡頭設(shè)計(jì)》如何將鏡頭組接到一起，符合藝術(shù)風(fēng)格的節(jié)奏等。
2.4教學(xué)成果
鑒于學(xué)校有大師工作室以及相關(guān)選修課的開(kāi)展，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將競(jìng)賽引入課堂，以賽促學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將地域文化有效的引入課堂也獲得了學(xué)校的一致好評(píng)。
3與當(dāng)代動(dòng)漫教學(xué)體系的融合
中國(guó)動(dòng)畫(huà)事業(yè)的原創(chuàng)性和本土化進(jìn)程，需要從中國(guó)傳統(tǒng)、本土文化中吸收養(yǎng)分，忽略民族文化特點(diǎn)，一味地追隨國(guó)外動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)風(fēng)格，是不可能創(chuàng)造出具有中國(guó)特色的動(dòng)畫(huà)作品。因此，在本土動(dòng)畫(huà)的原創(chuàng)性和特色方面考慮，需要不斷探索傳統(tǒng)工藝美術(shù)與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的融合之處。高校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教師，如何有效的引入傳統(tǒng)工藝美術(shù)特色，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感上面下功夫。這樣融合不僅有利于弘揚(yáng)地域特色文化同時(shí)也促進(jìn)地區(qū)文化“軟實(shí)力”的提升。加深傳統(tǒng)工藝美術(shù)在現(xiàn)代各行業(yè)發(fā)展的地位，繼續(xù)傳承傳統(tǒng)工藝美術(shù)中的精華。
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關(guān)鍵詞：高師美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)教師教育教學(xué)過(guò)程
近年來(lái)，高師美術(shù)教育在“藝考熱”、擴(kuò)招熱及火爆的藝術(shù)品市場(chǎng)推動(dòng)下，其辦學(xué)模式發(fā)生了深刻變化。多數(shù)高師院校打破了單一培養(yǎng)教師的傳統(tǒng)，面向市場(chǎng)設(shè)置應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，形成一種辦學(xué)模式多元化的強(qiáng)勁態(tài)勢(shì)。
同時(shí)，在基礎(chǔ)教育新課改和以數(shù)字化為特征的信息技術(shù)推動(dòng)下，教師教育專(zhuān)業(yè)化、教學(xué)過(guò)程數(shù)字化兩種趨勢(shì)也十分明顯給高師美術(shù)教育帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
一、培養(yǎng)目標(biāo)趨于多元化
(一)設(shè)計(jì)藝術(shù)成為高師美術(shù)教育新的生長(zhǎng)點(diǎn)
傳統(tǒng)上，我國(guó)美術(shù)教育大體延續(xù)著美術(shù)學(xué)院工藝美院和高師美術(shù)教育三大類(lèi)型并存的格局。其中，美術(shù)學(xué)院設(shè)置國(guó)、油、版、雕、史論等傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)美術(shù)工作者和研究人員；工藝美院以實(shí)用設(shè)計(jì)門(mén)類(lèi)劃分專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才；高師美術(shù)教育大體沿襲了美術(shù)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，以培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)教師和教學(xué)研究人員為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。但從上世紀(jì)80年代中期開(kāi)始，這種格局開(kāi)始發(fā)生變化。社會(huì)對(duì)純藝術(shù)類(lèi)人才需求量不斷縮小，中小學(xué)美術(shù)教師在大中城市也漸趨飽和，而設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)用型人才需求量逐年遞增。至90年代，設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)成了中國(guó)美術(shù)教育的熱點(diǎn)。全國(guó)各大美術(shù)院校都爭(zhēng)相開(kāi)辦設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，而高師美術(shù)院校也不甘落后，相繼增設(shè)了“平面設(shè)計(jì)”和“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”等專(zhuān)業(yè)。以教育部屬六所師范大學(xué)為例，華東師范大學(xué)設(shè)有綜合繪畫(huà)、美術(shù)教育和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)三大學(xué)科，并按“綜合繪畫(huà)和美術(shù)教育”、“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”兩個(gè)方向招生；東北師范大學(xué)設(shè)有美術(shù)教育、油畫(huà)、水彩畫(huà)、中國(guó)畫(huà)、雕塑、環(huán)境藝術(shù)與服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝潢藝術(shù)與電腦美術(shù)設(shè)計(jì)等7個(gè)系，其中只有美術(shù)教育系為師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)；陜西師范大學(xué)設(shè)油畫(huà)、國(guó)畫(huà)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等四個(gè)系，并按照美術(shù)教育、繪畫(huà)、裝潢設(shè)計(jì)三個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才；北京師范大學(xué)下設(shè)美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)從事美術(shù)、書(shū)法、藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)、創(chuàng)作、研究等工作的高級(jí)人才；西南大學(xué)設(shè)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、繪畫(huà)及雕塑四個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，只有美術(shù)學(xué)為師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)；華中師范大學(xué)設(shè)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，其中藝術(shù)設(shè)計(jì)為非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)；華南師范大學(xué)現(xiàn)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)等三個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，設(shè)有美術(shù)教育、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、新媒體藝術(shù)等系，多數(shù)為近年來(lái)新興的非師范類(lèi)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)。
高師美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的多元化不是一種孤立的現(xiàn)象，而是席卷全國(guó)的大學(xué)綜合化總趨勢(shì)的一部分。從高師美術(shù)教育的角度看，這種綜合化趨勢(shì)是從兩個(gè)層面展開(kāi)的：一是美術(shù)教育的綜合化。在以往，美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)有師范類(lèi)與非師范類(lèi)之分在2005年教育部印發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)(教師教育)本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案(試行)》中，“師范類(lèi)”被“教師教育”所代替。這不僅僅是名稱(chēng)的變化，而是為培養(yǎng)主體多元化開(kāi)辟了道路。當(dāng)前，不少藝術(shù)學(xué)院都開(kāi)設(shè)美術(shù)學(xué)(教師教育)專(zhuān)業(yè)，其在師資、科研、教學(xué)基礎(chǔ)等方面的優(yōu)勢(shì)立刻顯現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)師范院校的美術(shù)教育形成了強(qiáng)勁的挑戰(zhàn)。二是教師教育綜合化。近年來(lái)，綜合性大學(xué)舉辦教師教育已經(jīng)成為一種國(guó)際趨勢(shì)。1991年，在歐洲教師聯(lián)合會(huì)上，由歐共體12個(gè)成員國(guó)60位專(zhuān)家共同提出了“教師教育大學(xué)化”的口號(hào)，認(rèn)為“大學(xué)應(yīng)該在教師培養(yǎng)和培訓(xùn)中扮演重要角色”。在我國(guó)，1999年第三次全國(guó)教育工作會(huì)議提出，要鼓勵(lì)綜合性高等學(xué)校和非師范類(lèi)高等學(xué)校參與中小學(xué)教師的培養(yǎng)工作，在有條件的綜合高等學(xué)校中試辦教育學(xué)院。2003年11月，全國(guó)一百多所非師范類(lèi)院校召開(kāi)會(huì)議，共同《非師范院校積極參與教師教育的行動(dòng)宣言》，明確指出：“中國(guó)教師教育已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)從數(shù)量滿足向質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變的歷史新時(shí)期。實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)師范院校綜合化和綜合大學(xué)參與教師教育，是世界教師教育發(fā)展的共同趨勢(shì)，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展的客觀要求。”實(shí)踐證明，綜合性大學(xué)辦教師教育，能夠充分發(fā)揮其辦學(xué)經(jīng)費(fèi)充足、硬件設(shè)施先進(jìn)、學(xué)校認(rèn)同感較好等優(yōu)勢(shì)，他們的畢業(yè)生后勁足、適應(yīng)性強(qiáng)，更加受到中小學(xué)校和同行的好評(píng)，這也成為高師院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)多元化的原因之一。
(二)培養(yǎng)目標(biāo)多元化推動(dòng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
專(zhuān)業(yè)的多元化根源于人才需求的多樣化和學(xué)科專(zhuān)業(yè)的綜合化。但在現(xiàn)有的高師本科教學(xué)模式下，學(xué)科專(zhuān)業(yè)化和教師專(zhuān)業(yè)化二者間存在著不可協(xié)調(diào)的矛盾，因而促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新也是大勢(shì)所趨。主要途徑有：一是形成“大美術(shù)”的理念。今天，美術(shù)在人們的觀念中除了傳統(tǒng)的國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、版畫(huà)、雕塑、水彩外，還有建筑設(shè)計(jì)、工業(yè)造型、服裝設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、染織設(shè)計(jì)、裝潢藝術(shù)、多媒體網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等等，在這些專(zhuān)業(yè)中還可以分出多個(gè)分支，它們都是美術(shù)的范疇。二是實(shí)行按院招生制度。當(dāng)前，多數(shù)高等師范院校都撤系建院，并實(shí)行按院招生制度。學(xué)生入學(xué)后不分專(zhuān)業(yè)，統(tǒng)一進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，在充分了解各專(zhuān)業(yè)的具體情況及就業(yè)形勢(shì)之后，再由學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)方向。三是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在不少高師院校，已經(jīng)開(kāi)始試行彈性學(xué)制和靈活的人才培養(yǎng)模式。主要有：(1)“2+2”的小學(xué)師資、“3+1”的中學(xué)師資培養(yǎng)模式。小學(xué)師資前兩年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)公共課和主修專(zhuān)業(yè)，后兩年進(jìn)行輔修專(zhuān)業(yè)和教育理論的學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐；中學(xué)師資前三年進(jìn)行基礎(chǔ)公共課、主修課程和綜合課程的學(xué)習(xí)，最后一年學(xué)習(xí)教育理論并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。(2)輔修及雙專(zhuān)業(yè)、雙學(xué)位模式。許多高校都允許學(xué)有余力、并對(duì)教師工作感興趣的學(xué)生選擇輔修教育類(lèi)課程，修讀雙專(zhuān)業(yè)并獲得雙學(xué)位，為其以后取得教師資格證打基礎(chǔ)。(3)“4+X”的教師教育模式。其中，實(shí)行“4+0”模式者，學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)；實(shí)行“4+2”模式者，學(xué)生本科畢業(yè)后再讀兩年碩士學(xué)位，培養(yǎng)目標(biāo)是重點(diǎn)中學(xué)的骨干美術(shù)教師；實(shí)行“4+3”教師教育模式者，采取本碩連讀的辦法獲取碩士學(xué)位，學(xué)生畢業(yè)后可以到美術(shù)類(lèi)高校擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課教師。
二、教師教育趨于專(zhuān)業(yè)化
(一)“教師專(zhuān)業(yè)化”已經(jīng)從理論走向現(xiàn)實(shí)
我國(guó)傳統(tǒng)的美術(shù)教育注重技能訓(xùn)練，因而培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生其職業(yè)意識(shí)更傾向于是一個(gè)畫(huà)家而非美術(shù)教師。這種狀況隨著教師地位的提高，尤其是隨著“教師專(zhuān)業(yè)化”理論的提出而有所改變。教師專(zhuān)業(yè)化理論最早是由社會(huì)學(xué)家卡爾?桑德斯(CarrSaunders，A．M．)于1933年提出來(lái)的。1986年，卡耐基公司和霍姆斯小組相繼發(fā)表的《國(guó)家為21世紀(jì)準(zhǔn)備教師》兩份報(bào)告，指出公共教育質(zhì)量只有當(dāng)學(xué)校教育發(fā)展為一門(mén)成熟的“專(zhuān)業(yè)”時(shí)才能得到改善。在我國(guó)，1993年頒布的《教師法》明確提出：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員?！?000年，《職業(yè)分類(lèi)大典》也將教師歸人“專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員”。從2001年4月1日起，國(guó)家首次全面開(kāi)展教師資格認(rèn)定工作。這些都從法律和制度層面奠定了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。教師專(zhuān)業(yè)化是針對(duì)其知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、專(zhuān)業(yè)性不突出，以至于產(chǎn)生較大的職業(yè)可替代性提出來(lái)的，意在提高教師社會(huì)地位、職業(yè)地位和專(zhuān)業(yè)地位。盡管與“畫(huà)家”的名頭相比，美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)化程度仍比較低。但隨著教師專(zhuān)業(yè)化程度的逐步加深，美術(shù)教育必將成為一種不可替代的職業(yè)而獲得普遍的尊重。
(二)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展是高師美術(shù)教育的義務(wù)
在我國(guó)，高師美術(shù)教育從本質(zhì)上看仍屬于職業(yè)教育，其課體系基本上是參照美術(shù)學(xué)院繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的，教師專(zhuān)業(yè)化程度很低。為此，我國(guó)高師美術(shù)教育從三個(gè)層面來(lái)提高未來(lái)教師的專(zhuān)業(yè)化程度。一是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。教育部于2005年頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)(教師教育)本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案(試行)》明確指出，美術(shù)學(xué)(教師教育)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是“具備初步美術(shù)教育教學(xué)研究能力的合格的基礎(chǔ)教育美術(shù)教師和社會(huì)美術(shù)教育工作者”。根據(jù)這一目標(biāo)，《課程方案》從思想政治和職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)技能以及身心素質(zhì)等方面提出了五條規(guī)格要求并從課程體系中辟出一個(gè)專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域——“美術(shù)教育理論與實(shí)踐”，其中“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論”與“美術(shù)教育實(shí)習(xí)”為必修課，“中國(guó)美術(shù)教育史”、“教學(xué)多媒體設(shè)計(jì)與制作”、“外國(guó)美術(shù)教育史”、“教育研究方法與論文寫(xiě)作”為選修課，其目的就在于體現(xiàn)課程的師范性。二是增強(qiáng)人文內(nèi)涵。多年來(lái)，我國(guó)的高師美術(shù)專(zhuān)業(yè)一直以培養(yǎng)畫(huà)家、雕塑家和設(shè)計(jì)師為取向，注重專(zhuān)業(yè)技能課訓(xùn)練，忽視美術(shù)史論課學(xué)習(xí)，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課改的要求。新頒布的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)?！薄镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“普通高中美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征。”這在美術(shù)課程觀上是一個(gè)重大突破。在新課程方案中，美術(shù)欣賞課被放在突出位置。它不僅需要教師對(duì)美術(shù)實(shí)踐有親身體會(huì)，更需要教師具備全面的文化素養(yǎng)，因而需要在美學(xué)、美術(shù)理論、藝術(shù)概論、中外美術(shù)史乃至文學(xué)、歷史、哲學(xué)等人文學(xué)科有較全面而深入的了解和掌握，還應(yīng)在教育學(xué)、心理學(xué)等方面有一定的修養(yǎng)，成為一個(gè)具有人文精神和人文素養(yǎng)的人。三是要注重實(shí)踐能力的提高。一般說(shuō)來(lái)，教師的知識(shí)可分成兩類(lèi)，即“理論性知識(shí)”和“實(shí)踐性知識(shí)”。其中實(shí)踐性知識(shí)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，在教師的工作中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，高師美術(shù)《課程方案》中的實(shí)踐性課程達(dá)20—22周之多，其中包括社會(huì)實(shí)踐(軍訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、就業(yè)指導(dǎo)、勞動(dòng)等)、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文答辯、藝術(shù)實(shí)踐、藝術(shù)考察等，這些都有利于推動(dòng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
三、教學(xué)過(guò)程趨于數(shù)字化
(一)數(shù)字化改變了人們關(guān)于美術(shù)的感知方式
一般認(rèn)為，美術(shù)是一種造型藝術(shù)或視覺(jué)藝術(shù)，它運(yùn)用一定的物質(zhì)材料如紙、布、木板、粘土、大理石、塑料等，通過(guò)造型手段創(chuàng)造出具有一定空間和審美價(jià)值的視覺(jué)藝術(shù)形象。但是，隨著信息技術(shù)的高度發(fā)展，人們關(guān)于美術(shù)作品的感知方式越來(lái)越技術(shù)化了。上世紀(jì)90年代后，數(shù)字化的印刷、攝影技術(shù)高度成熟，大幅廣告、精美照片、時(shí)尚雜志、網(wǎng)絡(luò)世界、數(shù)碼影像等，凡是能夠吸引眼球的功能都被商家廣為采用，以致導(dǎo)致人們普遍的審美疲勞。而關(guān)于美術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典手法，也被數(shù)字化時(shí)代顛覆了。以前，從設(shè)計(jì)到完成一幅作品需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，而且對(duì)手繪技術(shù)要求很高?，F(xiàn)在，人們用電腦進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，擺脫了鉛筆紙張、直尺圓規(guī)、顏料調(diào)色盒等繪畫(huà)工具限制。即使是一個(gè)沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)美術(shù)訓(xùn)練的人，只要使用Photshop等普通繪圖軟件，也可以制作出令人滿意的圖片來(lái)。不僅如此，數(shù)字時(shí)代還促生了以美術(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，尤其是廣播、電視、動(dòng)漫、環(huán)境、設(shè)計(jì)、廣告等新興產(chǎn)業(yè)的迅速成長(zhǎng)，對(duì)高校美術(shù)教育形成了強(qiáng)大的拉動(dòng)。為適應(yīng)這一需求，許多高師類(lèi)院校都開(kāi)設(shè)了基于信息技術(shù)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。比較典型的有；動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)，主要培養(yǎng)能在電影、電視等媒體的制作崗位上從事三維動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意及制作等方面的專(zhuān)業(yè)技能型人才；圖形圖像制作專(zhuān)業(yè)，主要培養(yǎng)能在電影、電視、廣告、新傳媒等媒體的制作崗位上從事后期合成、電腦剪輯、特效制作以及影視作品技術(shù)處理的專(zhuān)業(yè)技能型人才；游戲動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，主要培養(yǎng)能夠在游戲制作領(lǐng)域勝任原型設(shè)計(jì)、模型制作、紋理制作、動(dòng)畫(huà)調(diào)試等崗位的工作，并進(jìn)行創(chuàng)作和理論研究的技能型人才，等等。這些人才的知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)美術(shù)人才相比有很大的區(qū)別，他們所從事的美術(shù)活動(dòng)很難以傳統(tǒng)的美術(shù)概念來(lái)界定與歸類(lèi)，但往往又有著廣闊的發(fā)展前景，因而也引領(lǐng)高師美術(shù)教育不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。新晨
摘要：湘文化是中國(guó)傳統(tǒng)文化的支脈，服飾是展示文化的有效形式之一。因此，研究如何將湖湘民族服飾元素引入動(dòng)漫藝術(shù)人物造型設(shè)計(jì)對(duì)角色創(chuàng)新與本土文化的承傳與發(fā)揚(yáng)具有雙重意義。本論文不僅是對(duì)民族服飾文化視覺(jué)符號(hào)的內(nèi)容、表現(xiàn)形式以及動(dòng)畫(huà)角色造型設(shè)計(jì)的有關(guān)資料的整理，更重要的是研究了湖湘民族服飾元素與動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)的對(duì)接點(diǎn)的課題。同時(shí)，還對(duì)如何更好地運(yùn)用民族服飾文化的視覺(jué)符號(hào)創(chuàng)作出具有中國(guó)民族特色的動(dòng)畫(huà)角色形象進(jìn)行了探索。
關(guān)鍵詞：湖湘視覺(jué)文化；民族服飾；動(dòng)漫人物造型
動(dòng)漫人物造型設(shè)計(jì)是用形象的視覺(jué)語(yǔ)言對(duì)動(dòng)畫(huà)，漫畫(huà)中人物角色的具體造型設(shè)計(jì)。其中，動(dòng)漫角色的服飾設(shè)計(jì)作為動(dòng)漫人物造型設(shè)計(jì)的重要組成部分，在推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，突出動(dòng)漫人物角色性格，展示角色魅力等人物形象塑造方面具有重要作用。其關(guān)鍵是通過(guò)造型手段賦予動(dòng)漫人物獨(dú)特的藝術(shù)魅力和生命力。來(lái)自不同國(guó)家、民族、地域的人，在動(dòng)漫作品觀賞中，由于文化背景的不同，各自的審美取向也不同。本課題不僅提出了動(dòng)漫角色服飾設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合湖湘民族服飾元素，更在民族文化藝術(shù)的承傳和現(xiàn)代動(dòng)漫角色服飾設(shè)計(jì)的發(fā)展與多元化兩方面具有創(chuàng)新性的啟示意義。
1湖湘民族服飾元素的特點(diǎn)與形式
一方水土養(yǎng)一方人。湖南獨(dú)特的地理?xiàng)l件、社會(huì)環(huán)境、文化觀念造就了具有比較明顯地域特點(diǎn)的湖湘民族服飾。將湖南地區(qū)服飾特色與動(dòng)漫人物造型設(shè)計(jì)有機(jī)融合，不僅對(duì)于表現(xiàn)和保護(hù)我們的民族區(qū)域文化起到了一定作用。
（1）湘繡是湖湘特色民族服飾文化之一。湖南地區(qū)手工業(yè)相當(dāng)發(fā)達(dá)，在漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中，刺繡藝人把中國(guó)畫(huà)的許多優(yōu)良基因移植到繡品上，創(chuàng)造性地將我國(guó)傳統(tǒng)的繪畫(huà)、詩(shī)詞、書(shū)法等各種藝術(shù)與刺繡融為一體，從而形成了湘繡以中國(guó)畫(huà)為基礎(chǔ)，精細(xì)入微地刻畫(huà)物象外形內(nèi)質(zhì)的特點(diǎn)。繡品形象生動(dòng)逼真，色彩鮮明，形神兼?zhèn)?，曾有“繡花花生香，繡鳥(niǎo)能聽(tīng)聲，繡虎能奔跑，繡人能傳神”的殊榮。
（2）服裝配飾也是服飾文化中舉足輕重的一部分。它可以從另一個(gè)角度展現(xiàn)人物情感個(gè)性，職業(yè)愛(ài)好等。湖湘地區(qū)流行銀制配件，常見(jiàn)的有頭飾、耳飾、頸飾、服裝掛件和手飾。近年來(lái)，銀匠從刺繡作品和建筑中尋找靈感，取其精華，發(fā)展了相當(dāng)一部分“跨界”的臻美藝術(shù)品。
2湖湘民族服飾元素在動(dòng)漫人物造型中的運(yùn)用
2.1湖湘民族服飾元素引入動(dòng)漫人物造型的可行性分析
毋庸置疑，服飾是文化的皮膚。在動(dòng)畫(huà)服飾設(shè)計(jì)中這種精神功能更加突出，所以服飾設(shè)計(jì)是解析動(dòng)畫(huà)角色最直接的方式。湖湘民族服飾元素造型美觀，有著鮮明的地域文化特色，是湖湘文化的最直觀最集中體現(xiàn)。正是基于這兩點(diǎn)，將湖湘民族服飾元素引入動(dòng)漫人物造型不僅可以豐富動(dòng)畫(huà)角色的視覺(jué)美感、輔助塑造角色性格，更能向全世界展現(xiàn)湖湘子弟精神世界。
2.2如何在動(dòng)漫人物造型中運(yùn)用湖湘民族服飾
1）服飾設(shè)計(jì)需承傳“圖必有意，意必吉祥”的民族文化思維。湖湘?zhèn)鹘y(tǒng)民族服飾元素中很多運(yùn)用了寓意與象征的手法，通過(guò)刺繡的手法將服飾元素設(shè)計(jì)為吉祥符號(hào)，表達(dá)了人們對(duì)生命的敬仰與對(duì)美好生活的憧憬。刺繡主要用于服飾、鞋帽、枕頭、帳簾、香包等日常用品。刺繡的圖案內(nèi)容有各種人物、動(dòng)物及花卉等吉祥圖案。工藝精細(xì)且色彩鮮亮，富有喜慶氣氛。又如，湖湘習(xí)俗中“蓮花生蓮子”寓意著生命的綿綿不斷和出淤泥而不染，動(dòng)畫(huà)片《哪吒鬧?！分械摹澳倪浮痹谏徎ㄖ姓Q生，云肩做成粉色蓮花的形式，下裳由鮮綠色荷葉圍成，腳踝帶著金色的蓮花座腳環(huán)如此便表達(dá)了他活力十足，是伸張正義、為民除害，是正義和智慧的化身。
2）服飾設(shè)計(jì)應(yīng)復(fù)合劇本要求。應(yīng)時(shí)應(yīng)景設(shè)計(jì)適合的服飾。服飾設(shè)計(jì)在動(dòng)畫(huà)片中有輔助交代故事情節(jié)發(fā)展、生活背景轉(zhuǎn)化等作用。因此，動(dòng)畫(huà)中的服飾需根據(jù)劇本對(duì)事情的刻畫(huà)而進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如《花木蘭》這部動(dòng)畫(huà)影片，它講述了木蘭從軍前和參軍時(shí)的二個(gè)階段發(fā)生的故事。動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師為每個(gè)階段木蘭的著裝都進(jìn)行了區(qū)分設(shè)計(jì)：參軍前和普通姑娘一樣身穿色彩鮮艷的襦裙、扎著腰帶，對(duì)鏡貼花黃，搖曳生風(fēng)；“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍貉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭，”入伍后木蘭身披泛著寒光的鎧甲英姿颯爽。這對(duì)劇情的時(shí)空交替與情節(jié)的發(fā)展起到了對(duì)動(dòng)作用。因此，作為 一名角色設(shè)計(jì)師，首先應(yīng)該仔細(xì)研讀劇本，理解整部動(dòng)畫(huà)追求的風(fēng)格，進(jìn)行符合故事情節(jié)與場(chǎng)景的服飾。這樣才不至于角色缺乏生命力。
服飾設(shè)計(jì)輔助突出角色性格。寫(xiě)實(shí)與寫(xiě)意，我國(guó)普遍更注重后者。中國(guó)動(dòng)畫(huà)形象設(shè)計(jì)更著重塑造人物的性格，以此表意。動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師不僅要對(duì)人物進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，而且要通過(guò)一系列服飾細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物性格。服飾作為一種標(biāo)志可以體現(xiàn)人物的性別身份、文化素養(yǎng)、個(gè)性情感等。因此在動(dòng)、漫畫(huà)中角色形象的服飾設(shè)計(jì)就顯現(xiàn)的尤為重要。例如，中國(guó)經(jīng)典傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)片《大鬧天宮》中，我們除了可以從將軍的服飾看到我國(guó)傳統(tǒng)民族服飾特征外，從人物的服飾上我們也能看出人物性格。孫悟空的古靈精怪，不喜歡被束縛；太上老的君圓滑世故；玉皇大帝的陰森狡猾與心胸狹隘。同時(shí)，人物服飾色彩的對(duì)比也比較強(qiáng)烈，恰到好處的凸顯了人物性格。
2.3服飾設(shè)計(jì)應(yīng)在尊重傳統(tǒng)的同時(shí)融入現(xiàn)代美感
提出繼承湖湘民族服飾元素其目的在于更好的發(fā)展現(xiàn)代的動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)。從民族服飾元素中借鑒動(dòng)畫(huà)語(yǔ)言不是簡(jiǎn)單的拿來(lái)主義，而是緊密結(jié)合時(shí)代背景、地域特色，將民族傳統(tǒng)服飾元素與現(xiàn)代簡(jiǎn)約設(shè)計(jì)風(fēng)格相融合，化繁為簡(jiǎn)，提煉出創(chuàng)新性的湖湘民族服飾元素。
動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》的服飾設(shè)計(jì)十分簡(jiǎn)約?；咎m的衣裳只保留了南北朝服飾的基本制式：襦裙、腰帶、飾邊等均采用幾何構(gòu)成方式，沒(méi)有復(fù)雜艷麗的圖案紋樣，僅有簡(jiǎn)潔明了的幾何色塊，十分具有現(xiàn)代感。在相對(duì)正式的相親禮服中，也將原來(lái)深衣下擺的裝飾略掉，領(lǐng)的緣邊、袖口的貼袖也都刪繁就簡(jiǎn)。配飾設(shè)計(jì)上亦是如此。見(jiàn)媒婆時(shí)，木蘭的唯一配飾是頭上的梳子，這個(gè)設(shè)計(jì)來(lái)源于唐朝女子配飾中的櫛。古時(shí)金屬質(zhì)地的櫛雕鏤豐滿的圖案，十分華麗，而木蘭頭上的梳子只有一朵木蘭花飾。它不僅是木蘭留給家人的信物，還是一個(gè)象征符號(hào)。這件配飾成為連接劇情的道具而非單純的服飾點(diǎn)綴，寓意鮮明的設(shè)計(jì)既統(tǒng)一于角色的整體造型又完成敘事使命，這正是服飾設(shè)計(jì)所要追求的目的。[1]
3結(jié)語(yǔ)
如今在全球文化藝術(shù)日趨國(guó)際化的情形下，各國(guó)的動(dòng)畫(huà)藝術(shù)家也逐漸意識(shí)到動(dòng)畫(huà)是一種繼承發(fā)揚(yáng)區(qū)域性文化的利器，開(kāi)始將工作的重心轉(zhuǎn)入如何實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作與本民族優(yōu)良傳統(tǒng)文化對(duì)接上。將湖湘民族服飾文化與動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)完美融合，在使大眾樂(lè)于接受和喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)作品的同時(shí)彰顯了湖湘民族獨(dú)特的神韻和風(fēng)格魅力。
參考文獻(xiàn)：
【論文摘要】藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式在不斷豐富與完善，但是教育部門(mén)和用人單位對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的質(zhì)量尤其是實(shí)際動(dòng)手能力表示了質(zhì)疑，參考當(dāng)今世界先進(jìn)國(guó)家職業(yè)教育模式及其成功經(jīng)驗(yàn)，探索具有中國(guó)特色的中等職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)教育新模式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性、實(shí)踐性之目的。
隨著我國(guó)中等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的不斷發(fā)展．藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式在不斷豐富與完善與此同時(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才需求市場(chǎng)也發(fā)生了一些新的變化，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才提出r愈來(lái)愈高的要求。在中國(guó)職業(yè)教育展上，很多教育部門(mén)和用人單位對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的質(zhì)量尤其是實(shí)際動(dòng)手能力表示了質(zhì)疑。審視現(xiàn)行的中等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀，不難看出，人才培養(yǎng)模式中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱，是造成學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力低下的主要原因。參考當(dāng)今世界先進(jìn)國(guó)家職業(yè)教育模式及其成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒德國(guó)“雙元制”教學(xué)模式，豐富中等職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育內(nèi)涵，探索具有中國(guó)特色的中等職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)教育新模式，極具現(xiàn)實(shí)意義。
1．德國(guó)職業(yè)教育模式
“雙元制”模式是德國(guó)職業(yè)教育的核心辦學(xué)模式和教學(xué)模式，也是世界各國(guó)公認(rèn)的一種比較科學(xué)而先進(jìn)的職業(yè)教育模式。這種模式強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生不僅接受?chē)?yán)格的文化理論教育，而且還要接受?chē)?yán)格的實(shí)踐操作訓(xùn)練。它體現(xiàn)了一種以能力為本位的教育模式。其主要特征是職校與企業(yè)兩個(gè)培訓(xùn)場(chǎng)所、受訓(xùn)者學(xué)生與學(xué)徒的雙重身份、理論與實(shí)訓(xùn)兩類(lèi)師資、《理論教學(xué)大綱》與《職業(yè)培訓(xùn)條例》兩種指導(dǎo)文件、理論與實(shí)訓(xùn)兩種教材、實(shí)訓(xùn)技能與專(zhuān)業(yè)知識(shí)兩種考試。其教育特色體現(xiàn)在課程內(nèi)容的實(shí)用性、課程編排的綜合性、課程管理上的開(kāi)放性、課程評(píng)價(jià)上的實(shí)效性等上面。教育效果明顯。畢業(yè)生可直接從事實(shí)際工作。
“雙元制”模式在設(shè)計(jì)教育中的運(yùn)用，來(lái)自于包豪斯的創(chuàng)始人、校長(zhǎng)格羅披烏斯的“藝術(shù)與技術(shù)的新統(tǒng)一”和“教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合”的思想主張_并在這一教育理念下形成的一套較為完整而科學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育框架。包豪斯在這樣的教育理念指導(dǎo)下，迅速培養(yǎng)出了一批既掌握了先進(jìn)技術(shù)知識(shí)，又懂藝術(shù)的高質(zhì)量設(shè)計(jì)人才。其教育思想在二戰(zhàn)后成立的烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院得到了繼承與發(fā)展。其設(shè)計(jì)品質(zhì)在與德國(guó)布勞恩公司的協(xié)作上得到了充分的展示。布勞恩公司吸收了它的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)原則，形成了自己公司的設(shè)計(jì)風(fēng)格，在國(guó)際上產(chǎn)生重要影響，這一合作也成為其他學(xué)校與企業(yè)合作的范式。
2．實(shí)施創(chuàng)新型職業(yè)教育模式
實(shí)施全面素質(zhì)教育，是全面提高中國(guó)人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本戰(zhàn)略措施。藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育應(yīng)尊重市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律和職業(yè)教育的特點(diǎn)，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)人才規(guī)格、能力、素質(zhì)等方面的要求．設(shè)定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向、能力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、教育內(nèi)容、教育模式、教學(xué)手段．提供優(yōu)質(zhì)的教育、培訓(xùn)與服務(wù)，最大程度地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才資源開(kāi)發(fā)的需求，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力并適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)復(fù)雜多變的能。
研究創(chuàng)新型的藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育模式要求教師自身創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的能力。教師自身創(chuàng)新能力是一種綜合能力，教師的創(chuàng)新能力主要由教師的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性教學(xué)能力構(gòu)成。首先是創(chuàng)造性思維能力，它包括創(chuàng)造性的理解能力和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)造性理解能力和創(chuàng)造性教學(xué)能力是相互聯(lián)系的，具有創(chuàng)造性思維能力的教師，求異思維占優(yōu)勢(shì)，能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)。其次是創(chuàng)造性教學(xué)能力，要求教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)，進(jìn)行以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為目標(biāo)．綜合運(yùn)用行之有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)策略和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。
3．實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教育之措施
3．1要?jiǎng)?chuàng)建一套完整的區(qū)別于大學(xué)教育的教學(xué)模式．開(kāi)創(chuàng)適合時(shí)代和社會(huì)需求的新的教學(xué)方法，這需要不斷地總結(jié)和不斷地完善。
3．2把現(xiàn)有的相對(duì)封閉的課堂開(kāi)放，引入實(shí)踐教學(xué)．讓學(xué)生能夠充分地感受到就業(yè)后的行業(yè)氛圍，具體的辦法可以采用如下幾種：
1)鼓勵(lì)有特長(zhǎng)的學(xué)生組建相應(yīng)的學(xué)生社團(tuán)．比如有的學(xué)生在動(dòng)漫方面有特長(zhǎng)，就可以鼓勵(lì)他們組建自己的社團(tuán)，組織社團(tuán)活動(dòng)．甚至可以對(duì)外承攬商業(yè)活動(dòng)。組建社團(tuán)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的很好的辦法．能夠使他們?yōu)樽约旱呐d趣去學(xué)習(xí)，這樣才有可能把自己的真正愛(ài)好變成自己以后的職業(yè)。
2)定期地舉辦不同題材、體裁的校際學(xué)生作品展覽，或者是觀摩其他學(xué)校學(xué)生的作品展。努力開(kāi)拓學(xué)生視野，了解其他院校學(xué)生的水平或者社會(huì)上的作品。
3)組織同學(xué)參加各類(lèi)大賽或者參加社會(huì)的設(shè)計(jì)招投標(biāo)，在真正的有主題、有要求、有命題的前提下進(jìn)行作品創(chuàng)作，以提高同學(xué)適應(yīng)客觀要求的能力和實(shí)戰(zhàn)能力。
4)利用網(wǎng)絡(luò)煤體組織網(wǎng)上作品評(píng)價(jià)和展示交流，讓學(xué)生更好地了解自己的作品，在大家的品評(píng)中提高自己的實(shí)際水平。
3．3引人實(shí)踐機(jī)制，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。首先，進(jìn)行社會(huì)講學(xué)。請(qǐng)?jiān)谠O(shè)計(jì)行業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線人員定期到校進(jìn)行講座，具體講解在工作過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，或者是在面對(duì)客戶和項(xiàng)目時(shí)如何同客戶進(jìn)行溝通。其次是聯(lián)系項(xiàng)目交流進(jìn)?；蚪M織同學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)。
3．4把藝術(shù)修養(yǎng)與電腦軟件應(yīng)用相結(jié)合，不片面地強(qiáng)調(diào)某一方面的作用，而是客觀地把它們更好地結(jié)合在一起，以達(dá)到雙管齊下的目的。
3．5拓展學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知和感受。讓學(xué)生走出室內(nèi)，貼近自然，以自然為舞臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)作和設(shè)計(jì)活動(dòng)．通過(guò)了解自然而深深感受到自然的美麗和力量，了解人與自然的和諧關(guān)系，使學(xué)生的作品更具生命力。第五、教學(xué)改革應(yīng)堅(jiān)持內(nèi)容與方法二個(gè)方面的創(chuàng)新。具體表現(xiàn)在多個(gè)方面：(1)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主的觀點(diǎn)，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐條件，細(xì)致的實(shí)踐指導(dǎo)以利于學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)踐方法。同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性，做到因材施教，探索實(shí)踐教學(xué)新方法。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，感受實(shí)踐活動(dòng)于專(zhuān)業(yè)的重要性從而激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的積極性。（2)堅(jiān)持以理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐印證理論知識(shí)的原則，使學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)檢驗(yàn)自己，找到理論與實(shí)踐之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)．以利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的提高。(3)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的理論研究。
【論文摘 要】積極探索大學(xué)英語(yǔ)校本教材建設(shè)，不僅發(fā)揮了教師專(zhuān)長(zhǎng)，發(fā)展了學(xué)生個(gè)性，更利于全面促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。本文分析了我院現(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)教材存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與特點(diǎn)以及教學(xué)模式，總結(jié)了自身在校本教材建設(shè)方面的心得和體會(huì)。
對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革，人們已提出各種改進(jìn)方案，然而，大部分的改革成果主要集中在教學(xué)方法、教師素質(zhì)以及學(xué)生的動(dòng)機(jī)與興趣的探討上，很少有人論及大學(xué)英語(yǔ)教材的改革。
目前，我院現(xiàn)行使用《新視野大學(xué)英語(yǔ)》教材，經(jīng)問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生學(xué)習(xí)使用這套教材存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在教材難易度方面，理論性相對(duì)偏重、偏難，與藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平不符；在教材內(nèi)容方面，缺少藝術(shù)特色，應(yīng)用性不突出，針對(duì)性和實(shí)用性不強(qiáng)，缺乏吸引力；在教材編寫(xiě)體系方面，忽略藝術(shù)類(lèi)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展等。我認(rèn)為，在校本教材的開(kāi)發(fā)與建設(shè)中，一定要結(jié)合自身院校的學(xué)生特點(diǎn)與需求，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)模式，要有創(chuàng)新點(diǎn)與特色。
一、教材編寫(xiě)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與基礎(chǔ)
美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣。教材的內(nèi)容與形式設(shè)計(jì)在科學(xué)、合理的前提下，更要滿足藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的心理與感官需求，調(diào)動(dòng)藝術(shù)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。一般來(lái)說(shuō)，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，很多人發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，基本的語(yǔ)法知識(shí)模糊，基本的詞匯量也達(dá)不到，因此基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都成問(wèn)題。此外，由于本身基礎(chǔ)差，容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種挫敗感和壓抑感，會(huì)進(jìn)一步失去對(duì)英語(yǔ)的興趣，很多時(shí)候英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是一種被動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，我校在大學(xué)英語(yǔ)教材編寫(xiě)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，專(zhuān)業(yè)情結(jié)濃厚的實(shí)際情況，制定了科學(xué)的、符合學(xué)院實(shí)際情況、體現(xiàn)動(dòng)漫特色的主題單元：動(dòng)漫世界、游戲星空、藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告沙龍、新聞媒體等；內(nèi)容涉及人見(jiàn)人愛(ài)的史努比、日本的微型住宅、西方游戲、廣告設(shè)計(jì)理念與趣味文化，增加普通英語(yǔ)教材上沒(méi)有的“語(yǔ)音、詞性列表、基礎(chǔ)語(yǔ)法”等；形式上圖文并茂，使用學(xué)院師生優(yōu)秀作品，包括《幸福大街一號(hào)》等，做到語(yǔ)言新穎，體例獨(dú)特，形式多樣，內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)輕松明快的同時(shí)，達(dá)到層次性與系統(tǒng)性相統(tǒng)一、語(yǔ)言學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一，使學(xué)生在趣味快樂(lè)中不知不覺(jué)地進(jìn)行著語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。
二、教材編寫(xiě)結(jié)合藝術(shù)學(xué)院教學(xué)模式
成功的教材要有利于教學(xué)法的貫徹?！耙詫W(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)模式，要求教師采用交際式等教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主觀能動(dòng)性，要充分考慮學(xué)生的需求和興趣，考慮學(xué)生有多少東西可以用，可以參與。在編寫(xiě)教材時(shí)，要多選擇與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)或與學(xué)生生活緊密聯(lián)系或者學(xué)生十分感興趣的文章素材，所選文章不但簡(jiǎn)單有趣而且實(shí)用，這樣學(xué)生讀起來(lái)會(huì)提高對(duì)英語(yǔ)的興趣，可以收到較好的教學(xué)效果。題材與學(xué)生專(zhuān)業(yè)或生活相聯(lián)系，這樣可以讓學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)，最終達(dá)到用英語(yǔ)表達(dá)思想的目標(biāo)。例如我們?cè)诮滩木帉?xiě)中選取以動(dòng)漫為主題類(lèi)型的《我不只是一只狗》、以設(shè)計(jì)為主題類(lèi)型的《大城市里的微型住宅》等；在寫(xiě)作環(huán)節(jié)，加強(qiáng)廣告、海報(bào)等應(yīng)用文知識(shí)，不僅有知識(shí)的講解，還加入了與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的詞匯與句式表達(dá)，如Art Director美術(shù)指導(dǎo)；在集錦環(huán)節(jié)內(nèi)容設(shè)置上，加入了國(guó)外藝術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)內(nèi)容，如以游戲?yàn)橹黝}的集錦“網(wǎng)游語(yǔ)言”、以人物為主題的“藝術(shù)家猜猜看”等。
整個(gè)編寫(xiě)研究過(guò)程都強(qiáng)化課堂英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用與專(zhuān)業(yè)只是一體化教學(xué)，使學(xué)生有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
三、教材編寫(xiě)有創(chuàng)新和特色
特色和創(chuàng)新是一部教材的生命力，無(wú)論是教材內(nèi)容的組織思路、還是內(nèi)容的表現(xiàn)形式或是練習(xí)題的設(shè)置，一套英語(yǔ)教材都應(yīng)形成自己的特色，有所創(chuàng)新。
首先我認(rèn)為要有針對(duì)性，例如針對(duì)藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生特點(diǎn)而編寫(xiě)的，教材內(nèi)容針對(duì)學(xué)生的生活或?qū)I(yè)，或者他們感興趣的，或針對(duì)學(xué)生來(lái)英語(yǔ)水平或?qū)W習(xí)特點(diǎn)，能夠引起他們的興趣。
其次要注重教材的實(shí)用性與適用性，教材是為教學(xué)目的服務(wù)的，是教與學(xué)的重要源泉，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的導(dǎo)向作用，因此一本適合藝術(shù)院校學(xué)生使用的大學(xué)英語(yǔ)教材可以幫助藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使他們的英語(yǔ)水平有一個(gè)較大的提高。
最后要有現(xiàn)實(shí)意義，有推廣價(jià)值。校本教材使用之后是否能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力，是否能提高教師的科研能力，提高教學(xué)質(zhì)量，以及是否對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革有推動(dòng)作用等等，這些都是衡量一套校本教材是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。
總之，教材是教學(xué)的根本。一本真正適合藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生使用的英語(yǔ)校本教材，必定能強(qiáng)化藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)課程改革，提高藝術(shù)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
【1】錢(qián)瑛.英語(yǔ)校本課程的開(kāi)發(fā)與探索[J].教學(xué)與管理，2003（5）：31.
音樂(lè)系創(chuàng)建于1999年，設(shè)有音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)表演、舞蹈學(xué)和舞蹈表演四個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。歷經(jīng)多年的建設(shè)與發(fā)展，現(xiàn)建有湖南省優(yōu)秀教學(xué)實(shí)習(xí)基地1個(gè)(手拉手藝術(shù)團(tuán))，重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科1個(gè)(音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè))，研究所1個(gè)(湘西南音樂(lè)文化研究所)，精品課程兩門(mén)(和聲學(xué)、聲樂(lè))。擁有一支學(xué)術(shù)影響較大、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、愛(ài)崗敬業(yè)、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，有優(yōu)良的教學(xué)資源和較為齊備的教學(xué)設(shè)施。現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教師66人，其中教授12人(含兼職和客座教授)，副教授6人，湖南省學(xué)科帶頭人1人，湖南省青年教師教學(xué)能手1人，湖南省青年骨干教師2人;常年從中央音樂(lè)學(xué)院、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院、中央芭蕾舞團(tuán)、中央民族歌舞團(tuán)、中央民族大學(xué)等高校聘請(qǐng)知名學(xué)者為客座教授，定期來(lái)校講學(xué)和指導(dǎo)。教師承擔(dān)省、廳級(jí)等研究項(xiàng)目16項(xiàng)，在中國(guó)唱片總公司等出版社出版發(fā)行演唱專(zhuān)輯2部，在各級(jí)刊物上發(fā)表科研論文300余篇，出版學(xué)術(shù)專(zhuān)著、教材9部，其中兩部獲“全國(guó)優(yōu)秀暢銷(xiāo)書(shū)獎(jiǎng)”。擁有3棟教學(xué)用房，琴房221間，舞蹈排練廳7間，教室20余間，數(shù)碼鋼琴教室2間，多媒體教室5間，音樂(lè)制作室(含錄音棚)1間，MIDI教室1間，多功能排練廳1間，可容納977名觀眾、設(shè)備先進(jìn)的劇院一座，較好地滿足了教學(xué)需要。
音樂(lè)系堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，按照培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識(shí)”的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的專(zhuān)業(yè)定位，優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生實(shí)踐載體，通過(guò)組織學(xué)生參加藝術(shù)巡回演出、班級(jí)藝術(shù)展演活動(dòng)和周末音樂(lè)會(huì)等實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)多年的實(shí)踐和探索，教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生在各類(lèi)比賽中，榮獲獎(jiǎng)50余項(xiàng)，湖南省集體獎(jiǎng)20余項(xiàng)，個(gè)人獎(jiǎng)195項(xiàng)。由于注重人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生就業(yè)率始終保持在96%以上，畢業(yè)生以基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)、工作能力強(qiáng)，受到用人單位的普遍贊譽(yù)。
音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)(本科四年)：培養(yǎng)具有一定音樂(lè)實(shí)踐技能和教學(xué)能力，能在高、中等學(xué)校或普通高校、社會(huì)文藝團(tuán)體、藝術(shù)研究單位、文化機(jī)關(guān)、出版及廣播、影視部門(mén)從事教學(xué)、研究、編輯、評(píng)論、管理等方面工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。開(kāi)設(shè)的主干課程有：聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈、視唱練耳、基本樂(lè)理、和聲學(xué)、復(fù)調(diào)、民族民間音樂(lè)、中外音樂(lè)史、合唱與指揮、音樂(lè)教育理論、音樂(lè)美學(xué)、民族器樂(lè)(二胡、古箏、揚(yáng)琴)、小型樂(lè)隊(duì)編配、歌曲寫(xiě)作、鋼琴配彈等。
音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)(本科四年)：培養(yǎng)具有音樂(lè)表演技能的、能夠勝任專(zhuān)業(yè)文藝團(tuán)體、群眾文化文藝機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位的音樂(lè)表演、研究、教育教學(xué)及藝術(shù)策劃與指導(dǎo)，同時(shí)也能在各級(jí)學(xué)校擔(dān)任教學(xué)與教學(xué)研究的高級(jí)應(yīng)用型人才。開(kāi)設(shè)的主干課程有：音樂(lè)技術(shù)理論、視唱練耳、基本樂(lè)理、和聲學(xué)、曲式與作品分析、復(fù)調(diào)、民族民間音樂(lè)概論、中國(guó)音樂(lè)史、外國(guó)音樂(lè)史、合唱與指揮基礎(chǔ)、音樂(lè)教育理論基礎(chǔ)、音樂(lè)美學(xué)、聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈、器樂(lè)、聲樂(lè)表演、歌劇排練、臺(tái)詞、表演基礎(chǔ)、重奏(唱)、合奏(唱)等。
舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)(本科四年)：培養(yǎng)能在專(zhuān)業(yè)文藝團(tuán)體、文化館(站)、學(xué)校、企業(yè)文化藝術(shù)部門(mén)從事舞蹈創(chuàng)編、表演和舞蹈教學(xué)工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。開(kāi)設(shè)的主干課程有：芭蕾舞基礎(chǔ)訓(xùn)練、舞蹈編導(dǎo)、中國(guó)民族民間舞、外國(guó)代表性民間舞、形體與技巧、中國(guó)古典舞身韻、中外舞蹈史、世界芭蕾史綱、舞蹈形態(tài)學(xué)、舞蹈解剖學(xué)、視唱練耳、樂(lè)理等。
舞蹈表演專(zhuān)業(yè)(本科四年)：培養(yǎng)具有舞蹈表演技能的、能夠勝任專(zhuān)業(yè)文藝團(tuán)體、群眾文化藝術(shù)機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位的舞蹈表演、研究、教育教學(xué)及藝術(shù)策劃與指導(dǎo)，同時(shí)也能在各級(jí)學(xué)校擔(dān)任教學(xué)與教學(xué)研究的高級(jí)應(yīng)用型人才。開(kāi)設(shè)的主干課程有：芭蕾舞基礎(chǔ)訓(xùn)練、中國(guó)民族民間舞訓(xùn)練與表演、外國(guó)代表性民間舞訓(xùn)練與表演、形體與技巧訓(xùn)練與表演、中國(guó)古典舞身韻訓(xùn)練與表演、舞蹈編導(dǎo)、中外舞蹈史、世界芭蕾史綱、視唱練耳、基本樂(lè)理等。
藝術(shù)設(shè)計(jì)系簡(jiǎn)介
藝術(shù)設(shè)計(jì)系創(chuàng)建于1999年， 現(xiàn)設(shè)有環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、美術(shù)學(xué)、數(shù)字媒體藝術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等五個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。藝術(shù)設(shè)計(jì)系專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識(shí)的高級(jí)應(yīng)用型藝術(shù)學(xué)方面的專(zhuān)門(mén)人才。該系師資團(tuán)隊(duì)力量雄厚，現(xiàn)擁有專(zhuān)任教師60人，其中教授8人(含兼職、客座教授)，副教授10人。專(zhuān)任教師大都畢業(yè)于清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、中國(guó)美院、廣州美院等知名高校，并常年聘請(qǐng)知名學(xué)者為客座教授，并定期來(lái)校講學(xué)和指導(dǎo)。近年來(lái)，該系教師在省級(jí)以上學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表科研論文200余篇(其中國(guó)家A類(lèi)核心期刊30余篇)，出版著作、教材26部。
藝術(shù)設(shè)計(jì)系堅(jiān)持“三促教學(xué)”，即“以展促教學(xué)、以賽促教學(xué)、以項(xiàng)目促教學(xué)”的方針，面向社會(huì)，依托產(chǎn)業(yè)，貼近市場(chǎng)，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路。師生創(chuàng)作的作品曾多次入選文化部主辦的全國(guó)美展;學(xué)生參加、省級(jí)的大型藝術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)展覽等競(jìng)賽獲得各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)80余項(xiàng)，其中獲得由教育部主辦的全國(guó)“大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”一、二、三等獎(jiǎng)共計(jì)二十余人次;師生參與本地大型的商業(yè)設(shè)計(jì)、微電影、動(dòng)漫制作等項(xiàng)目30余項(xiàng)，獲得同行和業(yè)主的高度贊譽(yù)，并取得良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，為藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)及教師隊(duì)伍培養(yǎng)了大量高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才，在湖南藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)界和社會(huì)上享有盛譽(yù)。
環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)(本科四年)：培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，且具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，具有項(xiàng)目策劃設(shè)計(jì)與經(jīng)營(yíng)管理能力，具備教學(xué)與科研工作能力的高級(jí)應(yīng)用型環(huán)境設(shè)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才。能在各類(lèi)院校從事環(huán)境設(shè)計(jì)或教學(xué)、研究工作，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事居住空間設(shè)計(jì)、環(huán)境景觀設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)等工作。開(kāi)設(shè)的主干課程有：素描，色彩，三大構(gòu)成，Auto CAD與3DMAX計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，裝飾設(shè)計(jì)與表現(xiàn)技法，家具設(shè)計(jì)等。
視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)(本科四年)：培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、具備視覺(jué)傳播方面的設(shè)計(jì)、教學(xué)、管理、研究等能力的高級(jí)應(yīng)用型視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才。能在專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域、企事業(yè)單位、傳媒機(jī)構(gòu)、各類(lèi)院校、研究機(jī)構(gòu)等單位從事視覺(jué)傳播方面的設(shè)計(jì)、教學(xué)、研究和管理等工作。開(kāi)設(shè)的主干課程有：設(shè)計(jì)素描，設(shè)計(jì)色彩，三大構(gòu)成，圖形創(chuàng)意，PHOTOSHOP與CorelDRAW等計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，廣告策劃與創(chuàng)意，信息視覺(jué)設(shè)計(jì)，品牌形象與CIS設(shè)計(jì)等。
美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)(本科四年)：培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及較好繪畫(huà)實(shí)踐技能和教學(xué)能力的高級(jí)應(yīng)用型的專(zhuān)門(mén)人才;能在高、中等學(xué)?；蛏鐣?huì)藝術(shù)團(tuán)體、藝術(shù)研究單位、文化機(jī)關(guān)、出版及廣告部門(mén)從事教學(xué)、研究、編輯、評(píng)論、管理等工作。本專(zhuān)業(yè)分為兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向：國(guó)畫(huà)方向和油畫(huà)方向。開(kāi)設(shè)的主干課程有：素描，色彩，專(zhuān)業(yè)技法(中國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、水彩、版畫(huà)、書(shū)法)，中外美術(shù)史等。
數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)(本科四年)：數(shù)字媒體藝術(shù)是一門(mén)以技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的新興專(zhuān)業(yè)，旨在培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的，具有良好的人文素質(zhì)和道德修養(yǎng)的，具有基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、有創(chuàng)新意識(shí)的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，以滿足IT技術(shù)最新應(yīng)用的需求，為現(xiàn)代化的生產(chǎn)消費(fèi)、娛樂(lè)、通訊和教育提供數(shù)字媒體藝術(shù)支持。開(kāi)設(shè)的主干課程有：數(shù)字圖像處理，計(jì)算機(jī)編程、多媒體網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，F(xiàn)lash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)，人機(jī)交互技術(shù)，數(shù)字影視制作，3D游戲設(shè)計(jì)等。
產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)(本科四年)：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，具有良好的人文素質(zhì)和道德修養(yǎng)的，具有扎實(shí)的工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)及產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)能力的，能在企事業(yè)單位、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)部門(mén)、教學(xué)科研單位從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)、管理、科研或教學(xué)工作的基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、有創(chuàng)新意識(shí)的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。開(kāi)設(shè)的主干課程有：工業(yè)設(shè)計(jì)史，產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法學(xué)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)效果圖表現(xiàn)技法，人機(jī)工程學(xué)，制圖，模型制作與工藝，產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)軟件等課程。
2016年外省藝術(shù)類(lèi)?？紙?bào)考須知
一、報(bào)名及考試
1.凡報(bào)考我校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的考生必須符合教育部關(guān)于普通高等學(xué)校招生的報(bào)名條件。
2.所有報(bào)考我校的考生必須參加我校的專(zhuān)業(yè)考試。
3.采取面報(bào)和網(wǎng)報(bào)兩種方式進(jìn)行報(bào)名。采取網(wǎng)報(bào)方式的省份，考生按照所在省考試院的要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)在網(wǎng)上進(jìn)行報(bào)名;采取面報(bào)方式的省份，考生在考前 1～2 天到考生所在省我校所設(shè)考點(diǎn)報(bào)名，提前一天到考試地點(diǎn)了解考場(chǎng)安排情況。報(bào)名時(shí)持本人身份證、考生所在省發(fā)放的 2016年藝術(shù)專(zhuān)業(yè)測(cè)試準(zhǔn)考證，并交報(bào)名費(fèi)及考試費(fèi)。打印準(zhǔn)考證后，須仔細(xì)核對(duì)準(zhǔn)考證上信息是否與本人信息一致。
4.考試時(shí)必須三證(本人身份證、考生所在省發(fā)放的 2016年藝術(shù)專(zhuān)業(yè)測(cè)試準(zhǔn)考證、報(bào)考我校專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)考證)齊全，考生考試過(guò)程中使用的樂(lè)器、伴奏、畫(huà)具等用具自備。
5.考生需提前 30 分鐘入場(chǎng)，遲到 30 分鐘不得入場(chǎng)。考試期間嚴(yán)格遵守考場(chǎng)紀(jì)律。
二、專(zhuān)業(yè)考試項(xiàng)目
1.美術(shù)類(lèi)
(1)素描(考試時(shí)間為3小時(shí))
(2)色彩(考試時(shí)間為3小時(shí))
2.音樂(lè)類(lèi)
(1)主專(zhuān)業(yè)(分聲樂(lè)、器樂(lè)、鋼琴、理論作曲四門(mén)，考生任選一門(mén))
(2)加試(除主專(zhuān)業(yè)外，須從其它三門(mén)或舞蹈中任選一門(mén)作為加試)。
注：音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)考生還要求五官端正，無(wú)生理缺陷，身高男 1.65 米以上，女 1.55 米以上。
3.舞蹈類(lèi)
(1)劇目測(cè)試(時(shí)間在三分鐘以內(nèi))
(2)基本功測(cè)試
① 基本條件、軟開(kāi)度等。
② 技巧組合：跳、轉(zhuǎn)、翻、控制。
注：舞蹈類(lèi)專(zhuān)業(yè)要求考生五官端正，無(wú)生理缺陷，身高男 1.68 米以上，女 1.58 米以上。
三、計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)及成績(jī)查詢
1.計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)
美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)總分 300 分，其中素描 150 分，色彩 150 分。
音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)總分 300 分，其中主專(zhuān)業(yè)占95% ，加試占5% 。
舞蹈類(lèi)專(zhuān)業(yè)總分 300 分，其中劇目測(cè)試占 70%，基本功測(cè)試占 30%。
2.成績(jī)查詢：4月中旬考生可通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站查詢，網(wǎng)址：hnsyu.net。
四、錄取
學(xué)校按照“公正、公平、公開(kāi)”、“專(zhuān)業(yè)志愿優(yōu)先”的原則錄取。在政治思想品德考核、體檢、專(zhuān)業(yè)考試合格的情況下，美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)和音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)按考生總成績(jī)(美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)總成績(jī) = 專(zhuān)業(yè)成績(jī)×50%+ 文化成績(jī)×50%，音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)總成績(jī) = 專(zhuān)業(yè)成績(jī)×60%+ 文化成績(jī)×40% )從高分到低分錄取，同等條件下，專(zhuān)業(yè)成績(jī)高者優(yōu)先錄取;音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)、舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)、舞蹈表演專(zhuān)業(yè)在考生文化成績(jī)合格的基礎(chǔ)上，按專(zhuān)業(yè)成績(jī)從高分到低分錄取，專(zhuān)業(yè)成績(jī)相同時(shí)，文化成績(jī)高者優(yōu)先錄取。
五、其它事項(xiàng)
1.復(fù)查：新生入學(xué)后，學(xué)校將根據(jù)國(guó)家招生政策和錄取標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)復(fù)試和體檢復(fù)檢，凡不符合條件或有舞弊行為者，取消入學(xué)資格。
2.學(xué)費(fèi)：學(xué)校執(zhí)行湖南省物價(jià)局確定的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為每人每年 6000元，美術(shù)學(xué)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、音樂(lè)表演、舞蹈學(xué)、舞蹈表演專(zhuān)業(yè)學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為每人每年8000元。以上學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)如有變化，以湖南省物價(jià)部門(mén)2016年最新核準(zhǔn)的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)收取。
3.我校2016年藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生來(lái)源計(jì)劃請(qǐng)見(jiàn)附表1，各考點(diǎn)報(bào)名考試時(shí)間安排請(qǐng)見(jiàn)附表2。
附表1：邵陽(yáng)學(xué)院 2016年藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生來(lái)源計(jì)劃表
招生專(zhuān)業(yè)
學(xué)制
層次
計(jì)劃
音樂(lè)學(xué)（藝術(shù)文、理兼招）
四年
本科
150
音樂(lè)表演（藝術(shù)文、理兼招）
四年
本科
60
舞蹈學(xué)（藝術(shù)文、理兼招）
四年
本科
50
舞蹈表演（藝術(shù)文、理兼招）
四年
本科
40
美術(shù)學(xué)（藝術(shù)文、理兼招）
四年
本科
80
視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)（藝術(shù)文、理兼招）
四年
本科
90
環(huán)境設(shè)計(jì)（藝術(shù)文、理兼招）
四年
本科
130
產(chǎn)品設(shè)計(jì)（藝術(shù)文、理兼招）
四年
本科
50
數(shù)字媒體藝術(shù)（藝術(shù)文、理兼招）
四年
本科
50
合 計(jì)
700
附表2：各考點(diǎn)報(bào)名考試時(shí)間安排表 省份
考點(diǎn) ( 報(bào)名地點(diǎn) )
報(bào)名時(shí)間
考試時(shí)間
山西
太原師范學(xué)院（新校區(qū)）（美術(shù)）
1月13、14日
1月16日
山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院（音樂(lè)）
2月16、17日
2月18日
廣西
廣西師范大學(xué)（音樂(lè)）
1月15、16日
1月17日
廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（美術(shù)）
1月24、25日
1月26日
廣西師范大學(xué)（美術(shù)）
1月30、31日
2月2日
江西
江西科技師范大學(xué)（美術(shù)）
網(wǎng)上報(bào)名
1月18日
南昌師范學(xué)院（音樂(lè)）
網(wǎng)上報(bào)名
1月19日
陜西
西安美術(shù)學(xué)院（音樂(lè)、美術(shù)）
1月24、25日
1月26日
江蘇
江蘇城市職業(yè)學(xué)院（美術(shù)）
網(wǎng)上報(bào)名
1月26日
南京師范大學(xué)（音樂(lè)）
網(wǎng)上報(bào)名
1月24日
甘肅
蘭州城市學(xué)院（音樂(lè)、美術(shù)）
1月26、27日
1月29日
山東
淄博考點(diǎn)，具體地點(diǎn)待定（音樂(lè)、美術(shù)）
網(wǎng)上報(bào)名
2月18日
福建
福建師范大學(xué)（美術(shù)）
1月19、20日
1月22日
福建師范大學(xué)（音樂(lè)）
1月25、26日
1月27日
遼寧
魯迅美術(shù)學(xué)院附中（美術(shù)）
2月18、19日
2月21日
沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院（音樂(lè)）
2月15、16日
2月17日
河北
河北招考大廈（舞蹈）
2月29-3月1日
3月2日
石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院（音樂(lè)）
3月1、2日
3月3日
石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院（美術(shù)）
