發(fā)布時(shí)間：2023-04-06 18:39:34
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的文學(xué)著作論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
在自然教育中，主體性教育顯得尤其特出，因?yàn)樵谧匀唤虒W(xué)中，我們不但要讓學(xué)生獲取知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程，要盡可能地啟發(fā)學(xué)生自行探求和應(yīng)用知識(shí)，也就是指導(dǎo)學(xué)生“搞科學(xué)”。讓學(xué)生像科學(xué)家那樣通過觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論等科學(xué)研究的方法自選獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的科學(xué)志趣。然而，在低年級(jí)的自然教學(xué)中要實(shí)施主體性教育，真正完成以上的任務(wù)就不那么容易了。那么，如何實(shí)現(xiàn)呢，就我個(gè)人的觀點(diǎn)談?wù)勎业目捶ā?/p>
首先，要從思想上徹底轉(zhuǎn)變觀念，要改變對(duì)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，不要一味地認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生年齡小，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)少，能力更差，在教學(xué)中把注意力集中在知識(shí)的傳授上，很少讓學(xué)生充分地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，就是讓他們進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)，教師也不放心，一步一步，一點(diǎn)一點(diǎn)地指揮，講一步學(xué)生做一步，而應(yīng)把學(xué)生放在主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。
其次，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自然學(xué)科的認(rèn)識(shí)主體是兒童，教師應(yīng)該指導(dǎo)兒童去認(rèn)識(shí)，但不能替代兒童去認(rèn)識(shí)，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，有了興趣，才能主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)，去探求科學(xué)知識(shí)，興趣則成為他們學(xué)習(xí)的最直接最實(shí)際的動(dòng)力。例如：我在教第二冊(cè)“春天在哪里”這一單元時(shí)，我就帶領(lǐng)同學(xué)們走出教室，來到田野、公園，讓學(xué)生自己在大自然中去觀察，去發(fā)現(xiàn)春天，哪怕是找出一點(diǎn)的春天的影子，我就給予肯定，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，興趣一下子就來了。我在平時(shí)的教學(xué)中常采用低年級(jí)兒童喜聞樂見的形式，如講故事、猜謎語、觀察、實(shí)驗(yàn)、兒歌、競(jìng)賽……使兒童始終處于積極、高興的氛圍中，讓他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)，學(xué)中玩”。
第三、教師要精心，讓學(xué)生有東西可“玩”。在蘇教版的自然課本中，有很多的教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生去觀察、去實(shí)驗(yàn)，而自然的基本方法就是先把東西給學(xué)生，讓他們按一定的要求先去探索，去研究。他們愛怎么玩就怎么玩，愛怎么弄就怎么弄。這樣，教師就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)精心準(zhǔn)備足夠的學(xué)生感興趣的材料。如：我在教學(xué)第二冊(cè)的《動(dòng)物吃什么》一課時(shí)，我準(zhǔn)備了很多的各種各樣的動(dòng)物的小圖片（卡片）及各種動(dòng)物所吃的食物的圖片，讓學(xué)生分組找出各種動(dòng)物所吃的食物，并放在一起，在這樣的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)物吃動(dòng)物、動(dòng)物吃植物，兩樣都吃再來分組。只有這樣學(xué)生才能有東西可玩，才能為學(xué)生自行探究和應(yīng)用知識(shí)提供必要的前提。
第四是合理指導(dǎo)，讓學(xué)生自行探究。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，是一種獨(dú)立的活動(dòng)，主動(dòng)的認(rèn)識(shí)過程。而低年級(jí)學(xué)生的能力相對(duì)要低、知識(shí)少、又喜歡玩，根據(jù)這些特點(diǎn)，教師更要精心設(shè)計(jì)，精心組織，讓學(xué)生切實(shí)自己去探索，去研究。例如：我在教第一冊(cè)的《沙和泥土》這一課時(shí)，學(xué)生不能仔細(xì)地比較沙和泥土的顆粒和黏性，我就讓同桌的兩個(gè)同學(xué)分別用沙、泥土做兩個(gè)小玩具，再來讓他們自己評(píng)價(jià)一下誰的光滑。然后再交換做一次，再讓他們自己評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生從兩次的對(duì)比中，懂得了沙和呢土顆粒的大小不一樣，黏性也不一樣。
“親其師，信其道”。使學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)，建立和諧的師生關(guān)系是教學(xué)相長的前提。教師從講臺(tái)上走下來，到學(xué)生中間，從權(quán)威者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者引導(dǎo)者的角色，不但做學(xué)生的良師，而且做他們的益友。只有從心理上認(rèn)同教師了，學(xué)生對(duì)這位教師所教科目才會(huì)產(chǎn)生很大的興趣。
教師要尊重每一位學(xué)生，努力挖掘他們的閃光點(diǎn)，尤其不能歧視那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們只要講究學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)持不懈地付出努力，就能成才。須知，由于每個(gè)人的先天和后天的成長條件不盡相同，自然就會(huì)造成能力上的差異，但這并不是他們將來能否成功的惟一決定因素。況且人的智力和能力發(fā)展有先后快慢之分，即使是那些大名鼎鼎的科學(xué)家小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績也未必是一流的。我們不經(jīng)意的偏見和冷眼也許會(huì)讓世界少了一個(gè)愛迪生。如學(xué)生張琳，初中剛?cè)雽W(xué)時(shí)數(shù)學(xué)不及格，一直以來對(duì)這門學(xué)科帶有極大的恐懼心理。我通過觀察發(fā)現(xiàn)，她實(shí)際上有學(xué)習(xí)潛力，主要是從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以致成績不理想，信心不足。于是我平常注意對(duì)她多加鼓勵(lì)，定期給她指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合其實(shí)際情況給她制定階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。通過三年的努力，她的中考數(shù)學(xué)成績躍居中上。由此可見，教師的鼓勵(lì)支持是學(xué)生找回自信、勇于努力進(jìn)取的最佳良方。
二、上課上出“味道”——設(shè)情境
設(shè)計(jì)一個(gè)好情境是教師在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生求知欲的首要前提。教材中提供的情境往往只具有一般性，這就要求教師能夠在新課程理念的引領(lǐng)下，根據(jù)本地情況和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生感受到濃厚興趣的問題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不是枯燥無味的數(shù)字和符號(hào)的堆積，而是與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)的，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看世界，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題的能力。
例如，在“扇形統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)中，我考慮到學(xué)生在小學(xué)高年級(jí)階段就已有了對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖有初步的了解，于是除了課前安排學(xué)生收集報(bào)刊雜志中的扇形統(tǒng)計(jì)圖之外，還請(qǐng)學(xué)生以四人一組為單位，請(qǐng)他們對(duì)班級(jí)中來自不同區(qū)域的學(xué)生數(shù)量情況進(jìn)行調(diào)查登記，通過課前預(yù)習(xí)，自己先試著繪制一張扇形統(tǒng)計(jì)圖，并分別涂上自己喜歡的顏色。由于課程從學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容入手，因此，每個(gè)學(xué)生對(duì)上課的內(nèi)容都有很大的興趣，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果有顯著的提高。在此研究型的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生帶著感興趣的問題探索發(fā)現(xiàn)，通過收集數(shù)據(jù)，分析處理，師生交流，生生交流，獨(dú)立思考，歸納總結(jié)，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析并解決實(shí)際問題。學(xué)生在發(fā)表見解、各抒己見、和諧民主、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，能充分地融入課堂學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率。有的學(xué)生在研究問題的過程中，還提出了扇形統(tǒng)計(jì)圖反映數(shù)據(jù)情況的優(yōu)缺點(diǎn)，在教材知識(shí)的基礎(chǔ)上更上了一層樓。這樣便在探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)體驗(yàn)上升到了一個(gè)新的層次，讓學(xué)生感受到運(yùn)用知識(shí)解決問題的樂趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到開發(fā)潛力、提高能力的目的，從而使數(shù)學(xué)課上得“有味道”，學(xué)生很喜歡。三、妙問生輝——巧設(shè)疑
教師要運(yùn)用幽默生動(dòng)的語言，巧妙地啟發(fā)式設(shè)問，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言。正如《學(xué)記》所闡述的：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?！苯處煈?yīng)把握好自己的引導(dǎo)者角色，讓學(xué)生通過自己的努力弄清問題的來龍去脈，不但知其然，而且知其所以然，從而“以疑促思，由思生趣，從趣中學(xué)”。
例如，在進(jìn)行“一次函數(shù)y=kx+b(k≠0)和特殊的一次函數(shù)即正比例函數(shù)y=kx(k≠0)”的教學(xué)時(shí)，窗外傳來了一陣陣蛙聲。為了讓學(xué)生深切感受到兩種函數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別，我靈機(jī)一動(dòng)，問道：“如果我們把一次函數(shù)y=kx+b(k≠0)比作田野里頭的小蝌蚪，那么我們可以把正比例函數(shù)y=kx(k≠0)比作什么呢？”學(xué)生先是一愣，迅即回答道：“青蛙?！蔽揖o接著問：“為什么？”他們認(rèn)真地解釋：“因?yàn)樾◎蝌接形舶?，青蛙沒有。一次函數(shù)y=kx+b(k≠0)有常數(shù)b這條尾巴，而正比例函數(shù)y=kx(k≠0)沒有?！蔽耶?dāng)即表揚(yáng)了他們反應(yīng)敏捷、表述準(zhǔn)確，一時(shí)學(xué)生躍躍欲試，課堂學(xué)習(xí)氣氛很活躍。
四、學(xué)貴置疑——多思考
在教學(xué)中教師首先必須注重培養(yǎng)學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。因?yàn)閱栴}是形成探究能力的突破點(diǎn)。我國明代學(xué)者陳獻(xiàn)章曾說：“學(xué)貴置疑，小疑則而小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)者。”相對(duì)論的創(chuàng)立者愛因斯坦也說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”著名數(shù)學(xué)教育家G·波利亞說過:“中學(xué)應(yīng)當(dāng)時(shí)常提出較有挑戰(zhàn)性的問題，值得進(jìn)一步探討起豐富背景的問題，能預(yù)先嘗嘗科學(xué)研究工作是什么滋味的問題。”可見從疑到悟，是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題到解決問題的開端。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于置疑，善于發(fā)問。其次要重視歸納思維方法、類比思維方法、直覺思維方法，以及探索性演繹法等常見數(shù)學(xué)研究方法的思維訓(xùn)練。因?yàn)閿?shù)學(xué)的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性決定了它更講究思維過程，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想思考問題比單純地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)結(jié)論更為重要。教師應(yīng)試著變結(jié)論式教學(xué)為過程教學(xué)，了解前人發(fā)現(xiàn)某一定理的思維過程，精心選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生探究能力的題目，讓學(xué)生大膽猜想，積極探索，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的科學(xué)品質(zhì)和鍥而不舍的鉆研精神，為他們今后在學(xué)習(xí)工作中形成獨(dú)有的創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。
論文關(guān)鍵詞：新課程中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主體作用
論文摘要：新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，更注重學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成、潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。本文作者結(jié)合當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)科的課改精神和自身的教學(xué)實(shí)際，從新課程理念的角度談?wù)勛约簩?duì)新課程理念的理解、對(duì)新教材的挖掘，以及在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，更注重學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成、潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展，并且要求在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，還要注重基本能力和基本態(tài)度的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要貫徹?cái)?shù)學(xué)新課程理念，挖掘數(shù)學(xué)新教材，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷培養(yǎng)他們的素質(zhì)和能力。
參考文獻(xiàn)：
［1］教育部基礎(chǔ)教育司.走進(jìn)新課程.北京師范大學(xué)出版社，2002：128-129.
［2］陳旭遠(yuǎn).中小學(xué)教師視野中的基礎(chǔ)教育課程改革.東北師范大學(xué)出版社，2002：155-158.
之所以特別倡導(dǎo)自主、合作和探究學(xué)習(xí)是為了尊重學(xué)生的需要。學(xué)生往往有這樣幾個(gè)方面的需要：（1）探究的需要；（2）獲得新的體驗(yàn)的需要；（3）獲得認(rèn)可和欣賞的需要；（4）承擔(dān)責(zé)任的需要。學(xué)生在課堂上的收獲，不僅是認(rèn)知方面的，也包括態(tài)度、價(jià)值觀的改變、豐富和提升，所經(jīng)受到的理智的挑戰(zhàn)和內(nèi)心的震撼，所獲得的感動(dòng)和鼓舞，以及精神的陶冶和心靈的凈化等等。
那么，語文教師如何在教學(xué)中落實(shí)自主、合作和探究學(xué)習(xí)呢？
一、明確教師的職責(zé)。
語文教師在教學(xué)中有這樣幾個(gè)方面的職責(zé)：幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么；幫助學(xué)生尋找、收集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義；幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。
二、開發(fā)和提供充分的課程資源。
凡是有助于學(xué)生的成長和發(fā)展的活動(dòng)所能開發(fā)和利用的物質(zhì)的、精神的材料和素材，都是課程資源，如圖書資料、音像資料、風(fēng)俗習(xí)慣、文史掌故、名勝古跡、自然風(fēng)光、獨(dú)特的人和事等等，它們對(duì)于密切學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系，密切學(xué)生生活與實(shí)際的關(guān)系，提供學(xué)生盡可能優(yōu)越的成長環(huán)境，都有著重要的價(jià)值。
三、確立新的教學(xué)策略。
教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列行為，但應(yīng)更多地視為一項(xiàng)人際互動(dòng)的過程。在思考“在何種情形下學(xué)生學(xué)得最好”這個(gè)問題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在以下情況，他們有可能學(xué)得最好。
1、當(dāng)學(xué)生對(duì)課文有興趣時(shí)；2、當(dāng)學(xué)生的身心處于興奮狀態(tài)時(shí)；3、當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容老師能以多種形式呈現(xiàn)時(shí)；4當(dāng)學(xué)生遇到對(duì)手的挑戰(zhàn)時(shí)；5、當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)與個(gè)人生活相關(guān)聯(lián)時(shí)；6、當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時(shí)；7當(dāng)學(xué)生被老師鼓舞和信任時(shí)；8、當(dāng)學(xué)生有更高的自我期待時(shí)；9、當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時(shí)；10、當(dāng)學(xué)生對(duì)老師充滿熱愛和信任時(shí)。
那么，我們?nèi)缒懿捎萌缦虏呗?，將有助于增進(jìn)教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果：
（1）幫助學(xué)生確立能夠達(dá)成的目標(biāo)和要求；
（2）教學(xué)方式盡量服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；
（3）密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)；
（4）激勵(lì)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)；
（5）不要限制學(xué)生思考的方向；
（6）強(qiáng)調(diào)理解而非死記課文重點(diǎn)；
（7）經(jīng)常提示本課程與其他課程的關(guān)聯(lián)；
（8）帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的課堂氛圍；
（9）啟迪學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決疑點(diǎn)和難題；
一、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來開展教學(xué)活動(dòng)
發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)鍵要做到以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本實(shí)施教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要以堅(jiān)持學(xué)生主體地位為指導(dǎo)思想，設(shè)置合理的教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真踏實(shí)地組織教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，要針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況來開展教學(xué)活動(dòng)，不能“一刀切”，而是要具體問題、具體分析，因材施教，這樣才能突顯出學(xué)生的主體地位，正確協(xié)調(diào)教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際的關(guān)系，做到二者的有機(jī)結(jié)合。
二、營造開放和諧的課堂氛圍
當(dāng)前政治課堂的教學(xué)模式是以教師為主體，由教師自己完成課堂內(nèi)容的講授過程，學(xué)生的參與非常少。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就應(yīng)該讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，廣泛發(fā)言，與老師同學(xué)大膽討論，發(fā)表自己的意見和見解，形成師生的良性互動(dòng)，有助于學(xué)生更深刻地理解課堂內(nèi)容，并進(jìn)行拓展深化的思維活動(dòng)。這樣一來，師生雙方都能夠參與其中，課堂效率顯著提高，學(xué)生的主體地位也能充分體現(xiàn)。
三、采取過程教學(xué)方式提高學(xué)生積極性
在教學(xué)過程中應(yīng)該注意變革教學(xué)方式，變結(jié)論教學(xué)為過程教學(xué)。對(duì)于學(xué)生來說重要的不是是否掌握了知識(shí)，而是是否掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，了解知識(shí)發(fā)現(xiàn)、形成及解決的過程，突出“學(xué)”在教學(xué)過程中的地位，教師只起到引導(dǎo)的作用，組織學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的過程中去，自主思考，形成自己對(duì)問題的獨(dú)特見解。
四、培養(yǎng)學(xué)生建立知識(shí)框架的能力
在21世紀(jì)的今天，知識(shí)經(jīng)濟(jì)，知識(shí)創(chuàng)新，知識(shí)爆炸，呼喚學(xué)校必須全面推進(jìn)素質(zhì)教育。作為素質(zhì)教育的主陣地是課堂，主渠道是課堂教學(xué)。由此，要實(shí)施素質(zhì)教育就必須以課堂教學(xué)的革新為突破口，拋棄忽視學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，在教學(xué)中運(yùn)用先進(jìn)的教育思想和現(xiàn)代教育理論。
而考察小學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，由于應(yīng)試教育模式的長期束縛，課堂教學(xué)仍然徘徊在偏知識(shí)傳授，偏分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的誤區(qū)，徘徊在“高消耗、重負(fù)擔(dān)、低效率”的困境之中，如果不從根本上改造和革新現(xiàn)行的課堂教學(xué)模式，素質(zhì)教育就難以開展。
針對(duì)現(xiàn)行小學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，我校意識(shí)到課堂改革勢(shì)在必行，因此，我們?cè)诮梃b當(dāng)前流行的“主體性教學(xué)”“交往性教學(xué)”“創(chuàng)新性教學(xué)”等教學(xué)模式的理論和方向。構(gòu)建了“自主、合作、創(chuàng)新”的課堂教學(xué)模式。希望通過構(gòu)通科學(xué)、高效的課堂教學(xué)組級(jí)形式，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、實(shí)驗(yàn)的基本思路
要進(jìn)行本實(shí)驗(yàn)，在語文教學(xué)中，我們首先應(yīng)搞清師生的關(guān)系應(yīng)是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，而不是講者與聽者的關(guān)系；應(yīng)以素質(zhì)個(gè)性化的培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以開放型的課程體系為切入部，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為杠桿，以集體的合作性學(xué)習(xí)為動(dòng)力，構(gòu)建“自主、合作、創(chuàng)新”的語文教學(xué)模式，上活語文課。在教學(xué)中努力做到以下幾點(diǎn)：
1、在教學(xué)中，變革傳統(tǒng)的教師職能觀和教育行為模式，正確發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。
2、變革傳統(tǒng)的學(xué)生觀和學(xué)習(xí)行為模式，充分發(fā)揮學(xué)生教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)主體作用。
3、改革教學(xué)關(guān)系，建立平等、民主和合作的師生關(guān)系，調(diào)控課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)，提高課堂教學(xué)效率。
三、實(shí)驗(yàn)的基本方法
“自主、合作、創(chuàng)新”的課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)用圖式表示：
教師學(xué)習(xí)指導(dǎo)
學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)
學(xué)生群體交往學(xué)習(xí)
本模式為三大板塊整合又各有側(cè)重的“三段式”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)程式。在教學(xué)中，我們?cè)谀Ｊ降幕A(chǔ)上熟悉該程序教學(xué)，并善于選用就變式，做到整體設(shè)計(jì)，把握語文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，做到反饋與調(diào)控，讓“自主、合作、創(chuàng)新”的課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，真正發(fā)揮課堂教學(xué)促進(jìn)“素質(zhì)教育”的效能。實(shí)驗(yàn)主要從以下角度入手：
（一）創(chuàng)設(shè)“自主性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境。
自主性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生主體的自覺意識(shí)，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，從而養(yǎng)成發(fā)展個(gè)性品質(zhì)。
在語文教學(xué)中，我教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)，即使沒有老師指導(dǎo)，也能獨(dú)立地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。
（二）創(chuàng)設(shè)“合作性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境。
合作性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，建構(gòu)師生合作教學(xué)，生生合作學(xué)習(xí)的集體性教學(xué)模式，充分開發(fā)課堂集體交往、信息網(wǎng)絡(luò)、群體心理氣氛等社會(huì)心理因素的教學(xué)潛能，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性社會(huì)化。
1、改變課堂教學(xué)的組織形式，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的課堂氣氛。
在語文課中，建立科學(xué)的課堂學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)小組有利于學(xué)生討論，交換意見及集體評(píng)價(jià)，以及學(xué)會(huì)尋求幫助與幫助，相互的溝通與合作。
2、挖掘集體潛能，體驗(yàn)合作的成功，促進(jìn)個(gè)性社會(huì)化。
在語文課中，讓學(xué)生小組討論、交換意見還可以讓學(xué)生扮演課文中的角色，從而體會(huì)合作的成功。
（三）創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境
創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中創(chuàng)造活躍、民主的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生多想、多問、多做，開發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新性思維能力，創(chuàng)新性操作能力，形成創(chuàng)新性個(gè)性品持。
1、啟發(fā)聯(lián)想和想象，發(fā)展創(chuàng)新性思維能力。
2、調(diào)動(dòng)多種感官參與，發(fā)展創(chuàng)新性操作能力。
四、實(shí)驗(yàn)實(shí)施策略
（一）建立學(xué)習(xí)小組。
建立學(xué)習(xí)小組，是實(shí)施“自主、合作、創(chuàng)新”課堂教學(xué)策略的首要問題。課堂上我采用異質(zhì)分組的方法，將學(xué)生按性別、知識(shí)基礎(chǔ)、能力（組織能力、活動(dòng)能力、交往能力、學(xué)習(xí)能力）作有機(jī)調(diào)配。在新授課時(shí)分成四人小組，在練習(xí)（如背誦、默寫）時(shí)分成兩人小組，在表演時(shí)靈活分組，但在課外輔導(dǎo)時(shí)則采用同質(zhì)分組的方法，以利于分層輔導(dǎo)。
（二）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
“自主、合作、創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式中，“自主學(xué)習(xí)”模式是最根本的基礎(chǔ)和前提。它將課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)心理狀態(tài)——“要我學(xué)”引導(dǎo)為主動(dòng)探索求知識(shí)的“我要學(xué)”，學(xué)生的自我意識(shí)被充分調(diào)動(dòng)，使他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，成為課堂的主人。為使學(xué)生能自主性學(xué)習(xí)，我嘗試從以下兩方面實(shí)施。
1、引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，尋找心靈交流點(diǎn)。
引發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是確立學(xué)生在課堂上的主體地位所需要的。對(duì)小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。而小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，往往始于對(duì)教師的喜愛，在于師生間的充分情感交流。因此，我每步入課堂，總以和藹的微笑，情境喚醒，游戲誘趣，表演添趣，競(jìng)賽激趣來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生以最佳的心理狀態(tài)興致勃勃地投入學(xué)習(xí)。
2、創(chuàng)設(shè)參與情景，培養(yǎng)自主能力
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有效的學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)。但指導(dǎo)只是手段，現(xiàn)代教學(xué)過程中教師的指導(dǎo)必須是把學(xué)生導(dǎo)向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)，以確立學(xué)生的主體地位。
（1）自主參與選擇，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)在課堂教學(xué)中起著導(dǎo)向測(cè)評(píng)的作用。我在引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，時(shí)常是通過“導(dǎo)思”來喚起學(xué)生的參與意識(shí)，將目標(biāo)問題化。引導(dǎo)學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要是抓好課堂預(yù)習(xí)，思考本課學(xué)什么？課后練習(xí)解決了沒有？個(gè)人還有什么學(xué)習(xí)收獲？也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的課型，從課題或課文中心句入手，結(jié)合課后思考練習(xí)或參考語文學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，提出問題化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（2）幫助學(xué)生學(xué)會(huì)選擇學(xué)習(xí)策略，獲得自主學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先是學(xué)會(huì)選擇學(xué)習(xí)的策略，這是教師學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重點(diǎn)。如為了教學(xué)生理解詞語，在平時(shí)的教學(xué)，我加強(qiáng)了對(duì)重點(diǎn)詞語的查字典，并聯(lián)系上下文選擇字義理解詞語的訓(xùn)練，使學(xué)生真正掌握這種理解詞語的方法。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還有另外一種常見的方法：舉一反三。許多課文中，各段的結(jié)構(gòu)基本相同，教學(xué)其中一段滲透學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生能自主學(xué)習(xí)其他段落。如《林海》一課，我首先重點(diǎn)學(xué)了“嶺”這一部分內(nèi)容，讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)這一段方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)“林、花”這兩部份的內(nèi)容。
因而，在教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)不僅教會(huì)學(xué)生掌握具體的學(xué)習(xí)方法，還幫助學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)及自身的條件選擇學(xué)習(xí)策略，調(diào)控學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率。
（3）鼓勵(lì)思考質(zhì)疑，廣泛交流評(píng)議。
課堂上，學(xué)生不應(yīng)是“聽眾”“觀眾”，而應(yīng)是積極的參與者，這就要求教師圍繞問題化目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，給予學(xué)生充裕的時(shí)間閱讀、思考、討論交流，使其學(xué)生在學(xué)習(xí)中悟到學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)成功的喜悅中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，例如《我的戰(zhàn)友》一課第八自然段的教學(xué)，我讓學(xué)生帶著“為什么我的心會(huì)繃得緊緊的？”這個(gè)中心問題自己閱讀思考，然后有意識(shí)地安排高、中、低三個(gè)不同層次的學(xué)生回答，接著讓同學(xué)們對(duì)三種不同的回答進(jìn)行討論，發(fā)表自己的見解。這樣，在評(píng)評(píng)議議中，學(xué)生體會(huì)“我”的“擔(dān)心—不忍心—期望—痛心”這段痛苦、焦急、矛盾的心情，領(lǐng)會(huì)的處境及內(nèi)心感受到他頑強(qiáng)的忍受力及其崇高的思想，使的形象深深地刻在學(xué)生的腦海中，并受到美育教育。
（三）引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)
“自主、合作、創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)理論特點(diǎn)之一就是吸收了合作教學(xué)理論，在教學(xué)中創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組，充分利用師生、生生、小組間的交往、合作進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合作性品質(zhì)的目標(biāo)，合作教學(xué)理論有其獨(dú)特的價(jià)值。下面是我引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的策略：
1、培養(yǎng)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法和技能
首要是優(yōu)化課堂教學(xué)的時(shí)間結(jié)構(gòu)，其操作程序?yàn)椋禾崾緦W(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)生個(gè)性獨(dú)立思考，完成基礎(chǔ)作業(yè)；小組討論；組際交流，大組思維撞擊和集體性評(píng)價(jià)。在合作學(xué)習(xí)情境中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)掌握合作學(xué)習(xí)、集體思維的方法、技能、態(tài)度非常重要，這直接影響合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，在這方面我的主要做法是：
（1）引導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)問題開展討論，進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探索精神。
（2）引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)反饋學(xué)習(xí)效果和進(jìn)行作業(yè)的矯正。
（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)中完成探索性的集體作業(yè)。
2、營造和諧的課堂心理氣氛
（1）調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)開發(fā)潛能和表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，在合作學(xué)習(xí)中，我不僅注重發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用。更注重對(duì)后進(jìn)學(xué)生的幫助，尤其重視運(yùn)用集體的力量，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生個(gè)性中潛在積極力量，給予充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如在復(fù)習(xí)舊課的練習(xí)中，多讓后進(jìn)的學(xué)生發(fā)言。在課本內(nèi)較容易找到答案的問題，也盡可能讓他們先在組內(nèi)匯報(bào)自己的看法。在全班集體教學(xué)時(shí)，也為他們多創(chuàng)設(shè)這樣的表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。
（2）組織組內(nèi)和組際的競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作的現(xiàn)代人意識(shí)。我采用“小組長輪換制”，為每個(gè)人提供參與組織管理同學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，使每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中找到滿意的位置，擔(dān)當(dāng)成功的角色。同時(shí)組織組際競(jìng)賽，開展小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)，這樣既有利于提高小組集體的凝聚力，又的利于難改學(xué)習(xí)水平的整體提高。
（四）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維
進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新性才能，是時(shí)代的需要，也是教學(xué)理論與實(shí)踐改革的必然趨勢(shì)。下面是我培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的一些做法：
1、在自主學(xué)習(xí)情境中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、批判性思維品質(zhì)。
創(chuàng)新性思維品質(zhì)的突出特征之一，是它的獨(dú)立性和批判性。這種特征是有個(gè)性的特點(diǎn)，表現(xiàn)為能自覺而獨(dú)立地把握條件與問題，找出解決問題的關(guān)系、層次和交結(jié)點(diǎn)；能同中見異，異中見同的平中見奇，能夠從不易察覺的地方看出問題。創(chuàng)新性思維是從問題開始的。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題重要。”因此，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立性，批判性的思維品質(zhì)，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于與善于質(zhì)疑，從而主動(dòng)地解決問題。
（1）預(yù)習(xí)，課前讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問題。
A、在學(xué)習(xí)每篇課文前，先讓學(xué)生自己閱讀，對(duì)文章題目內(nèi)容、寫作等方面質(zhì)疑，這樣，學(xué)生帶著問題，有的放矢地去學(xué)習(xí)，效果會(huì)事半功倍。
B、讓學(xué)習(xí)對(duì)如何學(xué)好這篇課文提出自己的看法。
C、讓學(xué)生找出能幫助理解課文內(nèi)容、掌握中心的問題自己設(shè)疑、自己解題。
（2）課間、課后讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
在課堂上，我喜歡首先讓學(xué)習(xí)質(zhì)疑，然后帶著學(xué)生提出的問題教課文，這樣學(xué)生學(xué)起來特別用心、主動(dòng)性特別高。
2、在合作學(xué)習(xí)情境中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性、深刻性、新穎性思維品質(zhì)。在教學(xué)中我常通過創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情，讓學(xué)生在相互間交流、碰撞、相互啟發(fā)，加上老師的引導(dǎo)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、深刻性、新穎性的思維品質(zhì)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生吃透問題，從多角度去思考問題。
如《鳥的天堂》一課，要理解最后一句：“那鳥的天堂的確是‘鳥的天堂’啊！”我首先讓學(xué)生理解第一個(gè)“鳥的天堂”是指大榕樹，第二個(gè)“鳥的天堂”是指鳥兒的樂園，然后引導(dǎo)學(xué)生從多方面去理解為什么這么說。有些同學(xué)從榕樹之大和茂盛說明；有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)那里不許人捕鳥，說明大榕樹是鳥兒的安樂窩；還有的同學(xué)從鳥兒的歡、多來說明。
（2）教學(xué)生通過聯(lián)想、想象、猜想、推想等方法開拓思路。
如《跳水》一課，我提出：船長要救兒子，還有別的方法嗎？學(xué)生紛紛提出許多意見，非?；钴S。
有時(shí)，我還讓學(xué)生通過畫畫、續(xù)寫等形式進(jìn)行訓(xùn)練。如讓學(xué)生畫草塘、畫林海的嶺、林、花，讓學(xué)生續(xù)寫《窮人》等，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象，發(fā)展其創(chuàng)造性思維。
一、開設(shè)作品閱讀課和網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，自主閱讀
腹有詩書氣自華，耳濡目染的讀書增強(qiáng)寫作的興趣和信心。因?yàn)榇罅康拈喿x能積累豐富的知識(shí)：學(xué)生寫作時(shí)聯(lián)想豐富，舉例子得心應(yīng)手，名言警句運(yùn)用得當(dāng)，優(yōu)美的詞語層出不窮。課文是第一素材，因?yàn)檎n文都是專家選出最具代表性的例子，我們上課時(shí)有意識(shí)有針對(duì)性地提示學(xué)生積累事例運(yùn)用角度。獨(dú)木不成林，個(gè)別課例難以形成大氣候：學(xué)生需要廣泛涉獵課外讀物，筆者運(yùn)用課內(nèi)“閱讀課”和課外“博客交流平臺(tái)”兩種方式加強(qiáng)課外閱讀。在每周安排的“閱讀課”上，教師提前布置閱讀任務(wù)，內(nèi)容為包括選修在內(nèi)的課文的多維擴(kuò)展———讀前給予一定的提示，課堂上10分鐘回顧閱讀作品，整理問題；剩下30分鐘讓學(xué)生有討論交流的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)錢鐘書的《論快樂》，我組織大家閱讀他的代表作小說《圍城》，學(xué)習(xí)張愛玲的《更衣記》，我們一起閱讀其早年代表作“沉香屑”系列小說，并且對(duì)其最近出版的《小團(tuán)圓》水準(zhǔn)予以討論。課后，學(xué)生反復(fù)朗讀并且背誦自己喜愛的名家散文，有意識(shí)地模仿名家名作的語言特點(diǎn)和整體風(fēng)格。通過自有而主動(dòng)地補(bǔ)充課外書籍，吸取了百家精華。學(xué)生感覺讀書量大大增加，選取事例信手拈來，再也不用重復(fù)以往的屈原李白杜甫外加李清照的“萬能膏藥”，議論文顯得有內(nèi)涵，有時(shí)代感。
二、組織辯論興趣小組活動(dòng)，增強(qiáng)論證能力，主動(dòng)表達(dá)
總有部分學(xué)生向我訴苦:肚子里有話卻總是用不上。經(jīng)過仔細(xì)觀察，筆者發(fā)覺平時(shí)作文課上，學(xué)生鼓不起勇氣去練習(xí)。越怕就越不愿寫、不會(huì)寫———論證能力跟不上。給予學(xué)生信心，積極表達(dá)是關(guān)鍵。我們組織多項(xiàng)辯論賽辯論賽。鼓勵(lì)學(xué)生想盡辦法把自己的觀點(diǎn)論證清晰。為了說服對(duì)方，他們“被迫”去運(yùn)用材料事例，關(guān)心論證技巧。先說后寫，以說促寫，通過多練，熟能生巧。這一舉動(dòng)收到意想不到的效果。在上《道士塔》課文結(jié)束時(shí)，我拋出一個(gè)問題：強(qiáng)盜還是學(xué)者？這個(gè)問題一下子將大家義憤填膺的感情給調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生們嘰嘰喳喳，紛紛要求給出一節(jié)課時(shí)間來展開討論。筆者特意將時(shí)間定在幾天后的周末，讓大家有時(shí)間準(zhǔn)備材料，理清思路。辯論賽上，兩隊(duì)同學(xué)唇槍舌劍，引經(jīng)據(jù)典地搬出許多名家名言和材料依據(jù)，有些辯論賽手所舉事例得到全班同學(xué)的隨聲附和，氣氛一度達(dá)到。最后以最佳辯手一席擲地有聲的言辭蓋棺定論：縱然有人侃侃而談學(xué)術(shù)無國界，可是做學(xué)術(shù)的人是有國籍有熱血有良心的血肉之軀。西方那些所謂的學(xué)者為何不在敦煌古老的土地上就地研究？為何一定要將中華瑰寶搬遷到異國他鄉(xiāng)的博物館？為何在中國強(qiáng)盛之后依然不愿無償歸還那些國寶？一句話：他們是一群披著學(xué)術(shù)外衣的強(qiáng)盜。這場(chǎng)辯論賽促進(jìn)了同學(xué)們思考事物的深層次和多元化，更重要的是，帶動(dòng)大家議論文寫作的熱情。
三、讓學(xué)生輪流命題，改變題目不切實(shí)際的弊端，自主命題。
在高考?jí)侯^的環(huán)境下，總有些心急的學(xué)生認(rèn)為通過投機(jī)取巧的模式化訓(xùn)練可以達(dá)到短期見效、得到高分的目的。懷有這種態(tài)度的學(xué)生在高考作文48分的門檻前總是再難有所突破。拾他人牙慧帶來了一定的分?jǐn)?shù)增長，卻抹殺了學(xué)生寫作的真性情和優(yōu)秀作文出現(xiàn)的可能?！镀胀ǜ咧行抡Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:為學(xué)生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。盡管人們對(duì)寫作目的有各自不同的理解，但是，我們應(yīng)該承認(rèn)寫作的根本用意在于抒發(fā)自己的情感、表達(dá)自己對(duì)事物的看法。也許回歸“新課標(biāo)”，用自己的心靈和真實(shí)感受去面對(duì)作文，才會(huì)認(rèn)真寫作，才會(huì)用心思考，也才會(huì)有“無心插柳柳成蔭”驚喜！如何去除“為賦新詞強(qiáng)說愁”的尷尬，還給學(xué)生不得不說，甚至一吐為快的寫作激情？讓命題成為學(xué)生一種表達(dá)和情感的需求,讓命題成為學(xué)生一種精神和生活的需求。老師完全可以大膽地讓學(xué)生“任意”地自由發(fā)揮――自主命題。依據(jù)合理搭配和自愿的原則,全班學(xué)生分成為六個(gè)具有自主命題權(quán)利的寫作命題小組,組長由小組內(nèi)部成員輪流擔(dān)任,大家平等參與命題的研究和決策。但命題在原則上必須被大多數(shù)成員接受。命題范圍既可以是身邊的事物或現(xiàn)象,也可以是社會(huì)生活的熱點(diǎn)和趣聞,命題的提出還可以依據(jù)教材或課外讀物提供的寫作經(jīng)驗(yàn)。老師幫助小組成選篩選、審查作文命題。最后，教師將各小組提交的命題提前公布。全班學(xué)生投票決定寫作題目。
關(guān)鍵詞： 英文原著閱讀 英語學(xué)習(xí) 作用
引言
英國作家斯蒂爾曾說：“Reading is to the mind what exercise is to the body.”（讀書之于心靈，猶如鍛煉之于身體。）英美文學(xué)是世界文化的重要組成部分。不朽的英美經(jīng)典名著凝聚了英美作者思想藝術(shù)的精華，是人類文明的結(jié)晶，是人類最美好的精神財(cái)富之一。閱讀英文原著可以有效地幫助讀者了解西方文化，提高英語語言能力，同時(shí)也是提高讀者文學(xué)素養(yǎng)、陶冶高尚情操和審美情趣的重要途徑。大量實(shí)踐證明，閱讀英文原著對(duì)英語學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。要真正提高外語水平，閱讀原版小說是必經(jīng)之路。
1.提高學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)告訴我們：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最初的原動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)所閱讀的文章感興趣時(shí)，就能充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)一切積極的因素投入到閱讀中。英美文學(xué)中有許多作品深受中國讀者的喜愛，從《小婦人》到《簡(jiǎn)?愛》（女性比較喜歡），從《哈里波特》到《福爾摩斯》（男性比較喜愛），以及《讀者文摘》和《動(dòng)物農(nóng)莊》（男性、女性都喜歡）等，作品中生動(dòng)的情節(jié)、鮮活的語言，很輕松地把讀者帶到文學(xué)的世界里，使其沉浸在英文語境中。
2.擴(kuò)大詞匯量
多看英文小說，不僅能熟悉常用詞匯，而且能學(xué)到活的新鮮的地道的詞語。遇到不會(huì)的單詞，可以先不管它，在閱讀完整篇文章后再看能否猜出來這些生詞的含義。如果還是不能，可以對(duì)照它的漢語翻譯，或者翻看字典查找它的釋義，這樣就會(huì)積累很多的單詞。這樣的一些課外讀物上面的文章內(nèi)容都很新穎，多關(guān)于當(dāng)前社會(huì)上的一些新聞事件或科技發(fā)展，就能在某種程度上擴(kuò)大詞匯量。詞匯量大，就像是工具箱里有了更多的工具，與此同時(shí)，還能更準(zhǔn)確地表達(dá)自己。在工作和社交中，表達(dá)精確、談吐智慧能給我們大大加分。
3.了解文化差異
語言是文化的載體。要學(xué)好英語，必須了解一些西方文化。由于漢語和英語結(jié)構(gòu)的不同，以及文化的差異，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中出現(xiàn)了大量“負(fù)遷移”，也就是人們常說的中國英語。中國學(xué)生在英語語用方面存在很大的缺陷，主要原因是他們接觸不到真實(shí)的英語語用環(huán)境，只能通過做題提高自己的英語能力，最明顯的是他們只能完成或記住已做過的習(xí)題，而不能靈活自如地運(yùn)用英語。閱讀英文原著恰好給他們提供了一個(gè)真實(shí)的、原汁原味的語言材料和運(yùn)用環(huán)境。只有學(xué)習(xí)者接觸的語言材料是“可理解的，真實(shí)的”，才能對(duì)第二語言的發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。通過閱讀，學(xué)生自覺或不自覺地接觸、了解中西文化的差異，從而更好地使用英語。
4.提高寫作能力
英文原著閱讀賦予學(xué)生寫作時(shí)豐富的思想內(nèi)容和感性材料，它不僅是原汁原味的語言示范材料，而且提供了優(yōu)秀的人文教育素材。它賦予學(xué)生創(chuàng)作的靈感和激情，捕捉獨(dú)特的觀點(diǎn)和新穎立意，感悟不同的人生，從而促進(jìn)學(xué)生的寫作思想，使其內(nèi)容飽滿，不僅有素材可寫、有素材能寫，而且寫得出來、寫得通順、寫得精彩。一般認(rèn)為，閱讀能力較強(qiáng)的人寫作能力也較強(qiáng)；閱讀能力較強(qiáng)的人寫出來的文章在技法上更成熟?！白x書破萬卷，下筆如有神”。通過多種題材、體裁原著的閱讀，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的文化背景知識(shí)和能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察語言、分析判斷、邏輯思維等能力。通過閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)篇章的能力。閱讀與寫作相輔相成，融為一體，能把語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和寫作能力的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到“以讀促寫”的目的。
5.促進(jìn)語言習(xí)得
美國應(yīng)用語言學(xué)家Krashen認(rèn)為，第二語言的習(xí)得是通過理解信息，或接受“可理解的輸入”而發(fā)生的，第二語言教學(xué)最好并且唯一的方法是提供可理解的輸入。決定英語學(xué)習(xí)習(xí)得的關(guān)鍵是接觸大量可理解的、有意義的且相關(guān)的目的語，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者接觸到略高于自己現(xiàn)有語言水平的“可理解的輸入材料”時(shí)，習(xí)得才有可能，才能強(qiáng)化對(duì)知識(shí)正確的掌握，形成良好的語感。閱讀英文原著能給學(xué)生帶來多方面的信息刺激，豐富和激發(fā)學(xué)生頭腦中的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展具有獨(dú)到的價(jià)值。學(xué)習(xí)者通過閱讀優(yōu)秀小說，容易進(jìn)入欣賞的角色，一旦進(jìn)入欣賞的角色，就自然進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。學(xué)習(xí)者的這個(gè)心理過程更接近“習(xí)得”的心理過程，即調(diào)動(dòng)人腦中的語言學(xué)習(xí)能力，像兒童習(xí)得母語那樣，在交際過程中理解話語意思，無意識(shí)地學(xué)會(huì)使用語言，這是所有學(xué)習(xí)者追求的最高境界。這樣學(xué)到的語言，自然就會(huì)使用，而且會(huì)活用，不僅記得牢，而且用得好。所以，文學(xué)語言與其說是“學(xué)習(xí)”到的，不如說是“習(xí)得”的。
結(jié)語
在傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)中，教材是提高閱讀能力的重要載體，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，這種方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要。因此，開發(fā)更多的教學(xué)資源對(duì)于英語教學(xué)是十分重要的。在眾多的資源里面，英文原著有很強(qiáng)的吸引力。從上述描述不難發(fā)現(xiàn)英文原著對(duì)英語學(xué)習(xí)的巨大作用，通過適當(dāng)選擇，英文原著可以當(dāng)成輔助英語閱讀教學(xué)的重要工具，以更好地促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃艷萍.大量閱讀英文原著是提高高職生英語交際能力的重要手段[J].高教論壇，2009（07）.
醫(yī)學(xué)論文是科技論文的一個(gè)分支學(xué)科，是報(bào)道天然科學(xué)研究和手藝開辟立異性工作的論說文章，是闡述原始研究成果并公開頒發(fā)的書面演講。醫(yī)學(xué)論文快速頒發(fā)權(quán)勢(shì)巨子旋威醫(yī)學(xué)編譯提示：醫(yī)學(xué)論文擔(dān)負(fù)著醫(yī)學(xué)消息、進(jìn)行學(xué)術(shù)交換、指點(diǎn)臨床實(shí)踐的重?fù)?dān)，我按照醫(yī)學(xué)論文寫作的一般法則，連系實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)述醫(yī)學(xué)論文寫作中應(yīng)把握的幾個(gè)要點(diǎn)。
(一)具有科學(xué)性所謂科學(xué)性就是要求論文材料詳實(shí)、先輩?？茖W(xué)性是醫(yī)學(xué)論文的生命。若是論文得到了科學(xué)性，不管文筆何等流利，辭藻何等富麗，都毫無意義，只能是人力和時(shí)間的華侈。材料詳實(shí)，指論文內(nèi)容、材料、成果必需是客觀具有的現(xiàn)實(shí)，可以或許經(jīng)得起科學(xué)的驗(yàn)證和實(shí)踐的。要對(duì)每一個(gè)醫(yī)學(xué)概念、數(shù)據(jù)等精確無誤的理解和使用，唯物辨的立場(chǎng)，實(shí)是求是，連結(jié)莊重當(dāng)真的立場(chǎng)，做到立論客觀，論據(jù)充實(shí)，論證嚴(yán)謹(jǐn)。不克不及客觀意斷，更不克不及為達(dá)到“預(yù)期目標(biāo)”而現(xiàn)實(shí)，偽造數(shù)據(jù)。內(nèi)容先輩，要求論文理論和實(shí)踐程度可以或許代表當(dāng)今國表里醫(yī)學(xué)程度，若是得到了這一點(diǎn)，論文也就得到了價(jià)值。
(二)兼顧立異性立異是醫(yī)學(xué)論文的魂靈?？煞駷橥七M(jìn)醫(yī)學(xué)成長作貢獻(xiàn)是權(quán)衡論文程度的底子尺度。醫(yī)學(xué)論文很是主要的一點(diǎn)就是要有新創(chuàng)見、新概念。醫(yī)學(xué)論文分歧于教科書及綜述之類的文章，而是在于學(xué)術(shù)交換，報(bào)到新發(fā)覺，頒發(fā)新、新理論。因而在內(nèi)容中必需凸起“新”字，對(duì)于已為人知的概念不必復(fù)述，而應(yīng)凸起闡明本人新的概念。
(三)具有理論性醫(yī)學(xué)論文不只是醫(yī)學(xué)科學(xué)的，并且是一個(gè)在締造的過程。它分歧于一般的科研記實(shí)或嘗試演講，而應(yīng)提煉出指點(diǎn)醫(yī)學(xué)科研勾當(dāng)及臨床實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)覺，并上升為理論，反過來指點(diǎn)實(shí)踐。
(四)具有簡(jiǎn)練性醫(yī)學(xué)論文要求簡(jiǎn)練，這分歧于一般的文學(xué)作品，需要各類修辭手段和富麗的詞采，它要求行文嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)凸起，文字言語規(guī)范、簡(jiǎn)明，能用一個(gè)字表達(dá)清晰的就不消兩個(gè)字，分歧義詞和稀有詞。文章盡可能簡(jiǎn)短，材料方式部門應(yīng)簡(jiǎn)明簡(jiǎn)要，成果部門可用較少的圖表申明較多的，會(huì)商部門不贅述已的工具，不反復(fù)已有的會(huì)商?？傊米疃痰奈淖稚昝饕U述的問題，以削減閱讀時(shí)間，使讀者用較短的時(shí)間獲得更多的消息。
