發(fā)布時間：2023-03-24 15:13:41
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的測量實訓論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
論文摘要:本文從土木工程專業(yè)高職高專對人才培養(yǎng)要求出發(fā)，闡述了多年來在《土木工程瀏資》教學中的教學實踐，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)下的教學效果。
1《工程測量》課程的性質(zhì)
《工程測量》是土木工程專業(yè)的一門實踐性較強的專業(yè)技術(shù)基礎課，它是為培養(yǎng)滿足土木工程行業(yè)對具有較強的實踐能力的土木工程高級應用型專業(yè)技術(shù)人才的需要而設置的。通過本課程的學習，使學生具有土木工程測量的基本理論知識和專業(yè)實踐技能，為今后從事土木工程的規(guī)劃、設計、施工和運行管理工作奠定基礎。
2《工程測量》的教學實踐
2 .1項目導向的教學模式設計
在教學實踐中，以項目引領，以高級測量工崗位技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以理論與實踐融合、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與實踐活動融合為基本，基于土木工程項目開展教學活動。
通過項目導向的教學模式，實現(xiàn)項目內(nèi)容與真實崗位工作任務一致性;課堂教學與實訓環(huán)境一體化;理論教學與實踐性教學的一體化;“教、學、做、賽”一體化。
2 .2教學方法設計
在教學改革中，本課程注重“教、學、做、賽”四位一體，采用室內(nèi)與室外、單一技術(shù)與綜合項目相結(jié)合的教學方法。教學方法應用“教、學、做、賽”四環(huán)一體嵌套式教學和授課、實驗、實訓、教學錄像、教具、掛圖、以及多媒體、網(wǎng)絡現(xiàn)代教學手段等形式相結(jié)合的方法。課程以實踐性教學為主，始終貫徹“學生探索為主，教師講授為輔”和“到工程實際中去鍛煉”的指導思想，采用“將課堂講授和課間實習穿行”、“課程結(jié)束后進行集中教學實訓與任務驅(qū)動”雙管齊下的方法。
(1)“教”，重點講授與任務驅(qū)動相結(jié)合。本課程采用“縱向與橫向處理”相結(jié)合的結(jié)構(gòu)體系，“縱向處理”是指按土木工程建設的側(cè)量任務闡述測量工作的理論和方法，“橫向處理”是指按土木建設各典型工程分別進行描述。課程的基本理論、方法與技術(shù)，具有一般性，有縱向處理特色，是需要重點講授的，如水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀的操作和使用及必要的記錄計算;對典型工程應用只作一般性講解，做到有詳有略，重點突出。同時，本課程的內(nèi)容涉及當代科技發(fā)展的前沿理論、方法與技術(shù)，但實踐性非常強，在授課過程中結(jié)合教師的科研項目和學院的建筑工程實踐，穿插大量工程建設實例，介紹最新測繪技術(shù)和方法的應用以及測量作業(yè)和數(shù)據(jù)處理的過程，激發(fā)學生對課程的學習興趣。
(2)“學”，演示、參觀教學與課堂提問和討論相結(jié)合。對于學院現(xiàn)行條件不能滿足動手操作的儀器如測量機器人、陀螺經(jīng)緯儀、激光掃描儀這類儀器，采用演示教學法;常規(guī)儀器的學習與操作除了將儀器架在講臺邊講邊操作示范外，還制作了多媒體課件，穿插大量圖片，使學生對這些儀器及其操作流程、應用有直觀的認識。另外在學生學習的過程中圍繞課堂教學、課程實驗和實習，開展課堂討論和課后討論，收到很好效果。
(3)“做”，即學生的實際操作與項目模擬測繪相結(jié)合。在教學中，把學生分成若干小組，把項目分解為若干任務，結(jié)合實際或模擬的施工項目，組織學生開展實地測繪工作，培養(yǎng)學生對測繪儀器的實際操作能力與綜合項目的測量應用和施工放樣能力，加強團隊與吃苦精神的培養(yǎng)。
(4)“賽”，即工程測量技能競賽。為讓學生扎實地掌握土木工程常規(guī)測量儀器實際操作技能和計算理論能力，在課程項目結(jié)束后，開展測繪儀器使用與單一項目技能競賽活動，更進一步激發(fā)了學生學習《土木工程測量》的熱情。技能競賽與行業(yè)相關(guān)測量標準相結(jié)合，注重規(guī)范化、標準化。學院每年組織一次。
2 .3教學手段設計
(1)多媒體課件、教學錄像、交互式軟件和黑板板書的綜合運用。在理論課教學中，采用大課與小課相結(jié)合，傳統(tǒng)板書與電子教案相結(jié)合，講授與提問相結(jié)合授課模式;小課以輔導講解、課堂討論的方式進行。大課的授課老師必須在已有的多煤體課什基礎上，進行認真?zhèn)湔n，收集相關(guān)的錄像和與教學軟件，對復雜的原理通過生動的多媒體課件來展現(xiàn)，對重點、難點要通過黑板板書作細致講解，黑板板書是必不可少的課堂教學手段。
(2)網(wǎng)絡教學。通過網(wǎng)絡向?qū)W生提供豐富的學習資源，建造網(wǎng)絡課外互動學習系統(tǒng)，包括課件、電子文檔和相關(guān)鏈接等，提供學生自主性學習軟件、視頻和網(wǎng)頁課件、課堂錄像、習題和課程實訓系統(tǒng)、實習實驗系統(tǒng)等。授課教師通過網(wǎng)絡為學生傳道解惑釋疑，可縮短教師與學生間的時空距離。這些方式受到學生極大歡迎。
(3)加強實踐性教學環(huán)節(jié)。包括課間實驗、綜合性課程實訓、演示教學和集中實訓。無論是哪一環(huán)節(jié)，均與實際工程緊密結(jié)合，采用實測數(shù)據(jù)進行。如在實訓中，要求學生按工程要求進行圖上設計、實地踏勘選點、外業(yè)施測、內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理、撰寫實訓總結(jié)報告，加深學生對理論知識的理解、對測量作業(yè)過程的掌握，提高動手能力和解決實際問題的能力。
(4)靈活多樣的考查與考試。在教學中，注意平時的考查與期末考試的結(jié)合，考查包括上課率和作業(yè)完成情況、上課的筆記、課堂討論和答疑情況等;考試的形式多樣，以理論水平測試與實驗實訓考核并重，實驗考核根據(jù)學生的實驗操作、實驗報告記載情況及結(jié)果來衡量學生的成績;實訓考核采取學生隨機抽題考核(包括操作和口試)的方式，實訓總成績由操作和口試考核成績、實訓報告成績、平時成績(出勤和表現(xiàn))蘭部分按6:2:2的比例組成，實訓成績按百分制評分。
3《工程測量》的教學效果
從2004屆學生開始，我們就開始逐步在一些班級進行教學研究和教學改革，并且適當?shù)膽昧爽F(xiàn)代教育技術(shù)，使得教學效果大幅度提高。我院的畢業(yè)生們就業(yè)后在工程測量方面得心應手，能很快融入工作角色，深受用人單位喜愛。很多單位慕名直接向我們學院要人，2011年的畢業(yè)生現(xiàn)在沒畢業(yè)就全部就業(yè)完畢，二年級的學生也有不少已被用人單位預定(一年級開測量)。
關(guān)鍵詞： 吉首大學 城市規(guī)劃專業(yè) 實踐課程體系
1.城市規(guī)劃專業(yè)實踐課程體系現(xiàn)狀
吉首大學城市規(guī)劃專業(yè)現(xiàn)有實踐課程體系主要包括實訓課程（表1）與集中實踐兩部分（表2）。其中，實訓課程共計774學時，集中實踐課程41周（按每周5天、每天8學時計算約328學時），分別占專業(yè)總學時的22.4%和9.5%，合計31.9%，理論課與實踐課的學時比約為2∶1。
2.城市規(guī)劃專業(yè)實踐教學基地現(xiàn)狀
吉首大學城市規(guī)劃專業(yè)實踐教學基地包括校內(nèi)實踐教學基地（表3）及校外實踐教學基地（表4）。
3.城市規(guī)劃專業(yè)實踐課程體系存在的主要問題
3.1實踐課程體系設置方面存在的主要問題
3.1.1集中實踐課程內(nèi)容與實訓課程內(nèi)容重復較多
集中實踐主要是讓學生參與社會實踐、運用掌握的專業(yè)理論與實訓技能解決工程實際問題。但是，吉首大學城市規(guī)劃專業(yè)實踐課程體系沒有很好地體現(xiàn)這一思想，集中實踐課程內(nèi)容與實訓課程內(nèi)容重復較多，如《測量學》、《城市道路與交通》等課程的內(nèi)容完全相同。如此課程設計只能是形式上將實訓與集中實踐分開，本質(zhì)上無區(qū)別，達不到集中實踐課程的教學要求，抹殺了學生參與社會實踐的意義。
3.1.2專業(yè)實訓課程比例過低
實訓課程中，專業(yè)實訓僅占總實訓學時的24.4%，比例過低。根據(jù)城市規(guī)劃專業(yè)的工科性質(zhì)要求，專業(yè)實訓課程的比例應該達到30%～40%范圍較為合適。
3.1.3集中實踐課程與實訓課程設置欠合理
如集中實踐課程中的《園林設計綜合實習》與《城市道路與交通》兩門課程應該安排在實訓課程中完成，代之以面向武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展的《小城鎮(zhèn)與小村莊建設規(guī)劃》等課程。又如《專業(yè)生產(chǎn)實習》與《畢業(yè)實習》兩門課程可合而為一，《畢業(yè)設計》應該包括畢業(yè)論文。
3.2實踐教學基地建設中存在的主要問題
3.2.1實踐教學基地數(shù)量少
校內(nèi)外實踐教學基地共計6個，數(shù)量太少，不能滿足城市規(guī)劃專業(yè)實踐教學實際需求，尤其是校外實踐教學基地，根本無法接納每屆約50位學生實踐，嚴重制約著城市規(guī)劃專業(yè)學生能力的提高。
3.2.2校外實踐教學基地功能單一
實踐基地全部為行政性質(zhì)單位，因大多與建筑設計、管理等結(jié)合緊密，沒有體現(xiàn)城市規(guī)劃專業(yè)之“規(guī)劃”屬性的要求，導致實踐基地功能單一。
3.2.3沒有知名規(guī)劃類企業(yè)作為校外實踐教學基地
城市規(guī)劃專業(yè)學生要能夠解決城鄉(xiāng)建設中的“規(guī)劃”問題，而知名規(guī)劃類企業(yè)具有尖端的規(guī)劃類大師及前衛(wèi)的規(guī)劃理念，能夠為城市規(guī)劃專業(yè)學生提供廣闊的規(guī)劃實踐平臺。
4.城市規(guī)劃專業(yè)實踐課程體系建設策略
4.1建立獨立完整的城市規(guī)劃專業(yè)實踐教學體系
基于城市規(guī)劃專業(yè)“強動手能力”的要求及實踐教學基地對動手能力培養(yǎng)的重要地位，城市規(guī)劃專業(yè)實踐教學體系應該獨立于理論教學體系之外。就吉首大學城市規(guī)劃專業(yè)而言，應從以下幾方面入手。
4.1.1增加實踐課程教學比例。吉首大學城市規(guī)劃專業(yè)實踐課程占總學時31.9%，與目標要求50%相差18.1%，建議城市規(guī)劃專業(yè)理論課與實踐課的學時比增加至1∶1。
4.1.2合理設置實踐課程內(nèi)容。吉首大學城市規(guī)劃專業(yè)實訓內(nèi)容與集中實踐內(nèi)容交叉多，建議如下調(diào)整：取消《測量學》集中實踐，因為這不是城市規(guī)劃專業(yè)重點；《園林設計綜合實習》與《城市道路與交通》調(diào)整至實訓，因為這兩項內(nèi)容均為城市規(guī)劃專業(yè)的基礎訓練；《專業(yè)生產(chǎn)實習》、《畢業(yè)實習》合并為《專業(yè)實習》，因三者相關(guān)度高，且掛接與就業(yè)掛鉤；《畢業(yè)設計》調(diào)整為《畢業(yè)（論文）設計》，因為城市規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)論文也應作為要求之一；增加《中小城鎮(zhèn)建設規(guī)劃》集中實踐內(nèi)容，以便服務于武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展。
4.2加強實踐教學管理及監(jiān)控
要健全實踐教學管理的各項規(guī)章制度，嚴格執(zhí)行實踐教學計劃及實踐教學大綱，進一步加強實踐教學規(guī)范管理，建立和完善實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系，制定各類實踐環(huán)節(jié)的評價體系和質(zhì)量標準，加強實踐教學的監(jiān)督檢查和信息反饋機制，構(gòu)建院系兩級實踐教學質(zhì)量監(jiān)控模式，及時解決實踐環(huán)節(jié)中的問題和不足[1]。
4.2搭建“學校+基地”的實踐教學平臺
針對吉首大學城市規(guī)劃專業(yè)校外實踐教學基地缺乏現(xiàn)狀，應下大力氣抓好校外實踐基地的建設工作。首先在武陵山片區(qū)尋求與知名規(guī)劃類企業(yè)合作，其次尋求與其他發(fā)達地區(qū)的知名規(guī)劃類企業(yè)合作，搭建起城市規(guī)劃專業(yè)的“學校+基地”實踐教學平臺。此項任務單靠學院是難以完成的，必須借助學校所有力量完成。
5.結(jié)語
創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)是城市規(guī)劃本科教育的核心目標。開展以實踐教育為核心的本科教育教學改革，突破城市規(guī)劃實踐教育的瓶頸，把素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，是當前吉首大學城市規(guī)劃專業(yè)實踐教學改革的重中之重[2]。
參考文獻：
[1]劉桂鳳，陳正發(fā).城市規(guī)劃專業(yè)實踐教學存在的問題及對策研究[J].科教文匯，2011（09）：35-36.
近幾年來，隨著國家級國土、農(nóng)、林及地理國情普查工作的相聚開展，航天、航空、無人機遙感技術(shù)日益被人們所認識，相關(guān)企事業(yè)單位對攝影測量與遙感相關(guān)技術(shù)的人才需求日益擴大。然而，遙感技術(shù)方法體系較為復雜，涉及數(shù)學、計算機、信息科學、物理學、地理學等多種學科，在國內(nèi)開辦有攝影測量與遙感專業(yè)的高效并不多，在校時間較短的高職高專院校開辦此專業(yè)的院校就更為少見。一方面是社會對此專業(yè)人才的急需，另一方面則難以有效培養(yǎng)高質(zhì)量的、能夠快速從事攝影測量與遙感基礎工作的學生，解決這一矛盾的關(guān)鍵是如何制定門檻較低，直接面向行業(yè)應用需求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學課程體系。
根據(jù)高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標，高職攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)掌握攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)必需的基礎理論和基本技能，能夠從事攝影測量與遙感相關(guān)應用領域的高級技術(shù)應用性專門人才。近幾年來，針對高職院校攝影測量與遙感技術(shù)的人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學計劃也得到了一些教育學者們的研究。例如，[1]和[2]分別在對比了學科型?？婆c高職?？疲究婆c高職高專的區(qū)別的基礎上，提出了平衡理論與實踐教學的攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與專業(yè)課程體系。[3]探討了高職攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)實訓教學課程開發(fā)的一些問題。國內(nèi)開辦有攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)的幾所高職院校也各有側(cè)重設置了專業(yè)論文與實踐性課程[4-5]。這里與云南國土資源職業(yè)學院攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)為例，探討新時期攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)的課程體系設置，為其他學校相關(guān)專業(yè)課程體系的建設提供可借鑒的設計思路。
1 培養(yǎng)目標與就業(yè)面向
攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)面向資源勘查與測繪行業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備良好的職業(yè)道德和科學文化素養(yǎng)，掌握必備的攝影測量與遙感理論、方法和技術(shù)基本知識，具有像片控制測量、像片調(diào)繪、空三加密、影像立體測圖、遙感數(shù)據(jù)處理、遙感數(shù)據(jù)解譯與分析等熟練的專業(yè)能力，能夠勝任航空攝影測量內(nèi)業(yè)成圖、內(nèi)業(yè)加密、外業(yè)調(diào)繪、外業(yè)控制測量、遙感數(shù)據(jù)處理與制圖等專業(yè)崗位的高技能應用型人才。學生畢業(yè)后，可在能在地質(zhì)、城市、礦山、資源、環(huán)境、電力、水利、交通、農(nóng)業(yè)、林業(yè)等領域從事4D數(shù)據(jù)產(chǎn)品生產(chǎn)、地理國情要素采集方面的專業(yè)技術(shù)及管理工作。
2 專業(yè)理論課程
經(jīng)過專業(yè)定位與崗位群論證、對校企合作企業(yè)及其他相關(guān)企事業(yè)單位的進行調(diào)研，列出主要工作任務，確定典型工作任務，分析完成典型工作任務必須具備的職業(yè)能力，將行動領域轉(zhuǎn)化為學習領域，劃分出4門專業(yè)核心課程。
在已經(jīng)開發(fā)出4門專業(yè)學習領域課程的基礎上，專業(yè)學習領域課程教師和專業(yè)基礎學習領域課程教師共同對所服務的典型工作任務進行匯總分析，找出共同需要的基礎能力和基礎知識。與更接近工作崗位真實工作任務的專業(yè)學習領域課程不同，專業(yè)基礎學習領域課程服務于鍛煉基礎能力、學習基礎知識的學習性任務。為此，設計了5門專業(yè)基礎課程。
3 專業(yè)實訓課程
除設置上述理實一體課程外，還設置了《攝影測量與控制測量綜合實訓》、《多源異構(gòu)遙感數(shù)據(jù)處理綜合實訓》、《遙感圖像調(diào)繪與解譯綜合實習》、《頂崗實習》四門純實踐課程。
4 專業(yè)選修課
在完成專業(yè)課程學習的基礎上，根據(jù)攝影測量與遙感應用技術(shù)其它相關(guān)工作所需要的能力，目前開發(fā)了12門專業(yè)選修課，即《三維地形建模與仿真》、《GIS空間分析技術(shù)》、《近景攝影測量技術(shù)》、《城市遙感》《地質(zhì)遙感》、《土地信息系統(tǒng)》、《虛擬現(xiàn)實技術(shù)》、《多源異構(gòu)空間數(shù)據(jù)整合與處理》、《空間數(shù)據(jù)庫技術(shù)》、《圖形圖像處理》、《三維實體建模技術(shù)》、《專業(yè)英語》。
[關(guān)鍵詞] 資環(huán)專業(yè) 實踐教學 探索
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
基金項目：商洛學院教育教學改革研究計劃項目（項目編號：10jyjx01012）和商洛學院科研項目（項目編號：09SKY028）資助。
資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)（以下簡稱資環(huán)專業(yè)）是1998年教育部根據(jù)學科發(fā)展的新形勢和社會的需要而設立的較新的本科專業(yè)[1]。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全國已有158所高校開設了該專業(yè)[2,3]。其目標是培養(yǎng)具有地理學、環(huán)境生態(tài)學和城市規(guī)劃學的基本知識，掌握資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的基本理論和基本技能，能夠在企事業(yè)單位及政府部門從事城鄉(xiāng)建設、區(qū)域經(jīng)濟與規(guī)劃、城市總體規(guī)劃、土地利用與管理、生態(tài)環(huán)境保護等工作的應用型人才。由培養(yǎng)目標就可以看出該專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，因此，對該專業(yè)的實踐教學培養(yǎng)模式、規(guī)格、環(huán)節(jié)的探索和研究具有非常重要的意義?，F(xiàn)以商洛學院資環(huán)專業(yè)為例，在專業(yè)定位的基礎上，探索該專業(yè)的實踐教學體系建設。
研究現(xiàn)狀
商洛學院于2009年被國家正式批準招收第一屆資環(huán)專業(yè)本科生，至今已有3年的辦學歷史，2013年將有第一屆畢業(yè)生。該專業(yè)已經(jīng)確定了城市規(guī)劃與設計的專業(yè)方向，設置了相對完善的人才培養(yǎng)方案和學科體系，不斷探索實踐教學改革，力爭使畢業(yè)生有一個良好的出路。
該專業(yè)現(xiàn)有在校生人數(shù)為200多人，專職教師9人，兼職教師3人。并建有資環(huán)綜合實驗室、自然地理綜合實驗室、測量與繪圖學實驗室、地質(zhì)地貌學實驗室、地圖實驗室等5個專業(yè)實驗室，可完成大部分課程的實驗與實習教學；建有商洛市城鄉(xiāng)建設規(guī)劃局《城市規(guī)劃原理》和商州區(qū)牧護關(guān)鎮(zhèn)《自然地理學》見習基地，基本能滿足學生部分課程的專業(yè)見習和實訓。
實踐教學體系構(gòu)建
1.明確實踐教學專業(yè)思路
資環(huán)專業(yè)是商洛學院新建的厚基礎、寬口徑的理科專業(yè)，其專業(yè)的知識面相對較寬。對于“立足地方，面向全國”的商洛學院的大學生而言，該專業(yè)也有專業(yè)知識理論性強、方向不明確的問題，致使建設初期一些學生處于方向迷茫、專業(yè)知識實踐能力不足的境地。為此，2009～2011年，我們多次組織相關(guān)教師赴吉隆坡建設大學、浙江萬里學院、西北農(nóng)林科技大學、陜西師范大學、長安大學、西北大學、西安理工大學、濟南大學等高校進行專題調(diào)研和考察，學習資環(huán)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的方向、課程設置、教學方法與辦學經(jīng)驗，開闊了眼界和辦學思路。經(jīng)過調(diào)研和全系教師充分論證，認為我院資環(huán)專業(yè)的專業(yè)方向應該定位為城鄉(xiāng)規(guī)劃與設計，并且對2009版的人才培養(yǎng)方案進行了微調(diào)，加大了主干專業(yè)課程的設置，并且結(jié)合我院實際制定了《實驗教學大綱》和《實踐、實習教學大綱》，把專業(yè)逐步建設成為以實踐教學為特色的專業(yè)。
2.構(gòu)建科學的實踐教學體系
依據(jù)資環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和學生對實踐技能的要求，對實踐教學的組成部分進行了設置，構(gòu)建了由基礎實踐、專業(yè)實踐、社會實踐和綜合實踐等構(gòu)成的，與理論教學相協(xié)調(diào)、有明確的教學要求的實踐教學體系（表1）。
由表1可以看出，實踐教學體系的四個組成部分是由簡到難、由淺入深、循序漸進的過程，既有基礎理論課程的驗證性實驗，又有畢業(yè)設計和大學生科技創(chuàng)新的綜合性實踐；既有對主干專業(yè)課程的技能訓練，又有相關(guān)的創(chuàng)新性實踐；既有校內(nèi)實踐，又有校外見習基地的實訓；并且通過社團活動、社會調(diào)查和參與教師科研項目的專項調(diào)查等，讓學生提前參與到生產(chǎn)實踐和科研活動中來，做到實踐教學與科研活動相互促進[4]。
（1）基礎實踐教學體系
基礎實踐教學主要有自然地理學實驗、地質(zhì)地貌學實驗、遙感實驗、地理信息系統(tǒng)實驗和測量與地圖學實驗與實習，這些實踐課程主要是以地理科學和“3S”技術(shù)為支撐手段，通過該階段的學習，培養(yǎng)學生的地理科學素養(yǎng)和掌握用現(xiàn)代信息技術(shù)解決資源、環(huán)境、城鄉(xiāng)規(guī)劃等實際問題的一般方法。
（2）專業(yè)實踐教學體系
專業(yè)實踐教學主要有城市規(guī)劃原理實習、城市園林綠地規(guī)劃實驗與實習、土地調(diào)查評價實驗與實習、CAD制圖實驗、小城鎮(zhèn)規(guī)劃實驗與實習等近14門專業(yè)課程的實踐教學。在具體實踐過程中，我們與商洛市城鄉(xiāng)建設規(guī)劃局簽訂了合作協(xié)議，把該單位確定為資環(huán)專業(yè)的見習基地，每年帶領學生進行現(xiàn)場觀摩，并聘請該單位建筑設計院的高級工程師給學生授課。此外，我們還組織學生到商州區(qū)黑龍口鎮(zhèn)、丹鳳縣等地調(diào)研小城鎮(zhèn)土地整治規(guī)劃。通過這些實習活動的開展，既開闊了學生的視野，又豐富了他們的規(guī)劃知識，使他們對專業(yè)知識的應用領域有了更好的理解，對社會的某些領域有了更深的認識，收到了良好的效果。
（3）社會實踐教學體系
社會實踐教學主要包括社團活動實踐、社會調(diào)查和專業(yè)調(diào)查等。我們通過成立地理學社，每年給學生普及測量知識，激發(fā)他們主動使用測量儀器開展校園測量的熱情。還通過讓學生參加環(huán)保協(xié)會，組織開展環(huán)保、規(guī)劃知識競賽，以及通過圖片展覽、上街宣傳等活動，培養(yǎng)學生通過參與社團活動等形式主動學習專業(yè)知識的興趣。同時我們還適當讓學生參與一些社會調(diào)查與專業(yè)調(diào)查活動。例如，與商洛市城鄉(xiāng)建設規(guī)劃局合作，組織近50名學生分批到柞水縣、洛南縣、鎮(zhèn)安縣和商南縣等地開展“規(guī)劃把脈商洛”調(diào)研活動。通過社會實踐可以使資環(huán)專業(yè)的學生運用地理、規(guī)劃等知識更多地了解社會、認識社會，并學會社會調(diào)查的基本理論和方法，增強了學生的社會實踐能力。
關(guān)鍵詞：算法；實訓；分析；技術(shù)學校
中圖分類號：G719.2 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 14-0000-01
實訓成績分析?？焓潜鞠到y(tǒng)的主要模塊，它負責完成實訓成績的分析，包括輸出每個學生的能力值和其他的一些成績常規(guī)分析參數(shù)，實訓分析模塊的流程如圖1所示。下面將闡述此模塊的實現(xiàn)過程，并重點說明說明分析部分的實現(xiàn)方法。
登錄進入實訓分析模快后的的第一個界面是分析參數(shù)設定界面，在這個界面中用戶需輸入實訓任務所包含的各個子任務的合格分數(shù)線、難度值、能力值估算精度范圍三個參數(shù)。確認之后系統(tǒng)根據(jù)已獲得的子任務或歷次實驗完成情況對參加實訓生能力水平值進行預測評估的實現(xiàn)主要包括：問題的轉(zhuǎn)化、模型的建立、算法的實現(xiàn)。
具體實現(xiàn)步驟如下：
一、問題的轉(zhuǎn)化
對于有N個學生參加有m個子任務的實訓，第α個被試能力記為θα，中1≤α≤N；第J個子任務（又稱為項目）的難度、區(qū)分度、猜測度分別記為aj，bj，cj，1≤j≤m.為了實現(xiàn)方便，我們限定所有任務均為0，1記分制。用一個取值為0，1的變量uαj來表示學生α對第j任務的完成為：
二、模型的建立
在IRT框架下，Pαj，可以取不同的形式，它們統(tǒng)統(tǒng)稱為項目特征曲線（Icc），這里我們使用的是ICC三參數(shù)logistic模型（3PLM），他可以幫助我們看出學生的能力值和成績有效性。
式中D=1.7。若cj=0，則（4.6）化為雙參數(shù)logistic模型（2PLM）；若cj=0；且aj=1，則（6）化為單參數(shù)logistic模型（1PLM）。將（6）式代人似然函數(shù)（5）。知似然函數(shù)中含有N+3m個未知參數(shù)；即N個被試能力參數(shù)和3m個項目性能參數(shù)。當然，這些參數(shù)實質(zhì)上是兩類不同的參數(shù)。我們可以將N個被試看成是從被試總體中抽取的一個容量為N的子樣。
三、算法的實現(xiàn)
由于N+3m個參數(shù)都未知，所以必須對它們做出估計。實訓分析系統(tǒng)采用的方法是極大似然估計方法。實現(xiàn)過程是：對于一名優(yōu)等生和一名普通生參加一個有三個子任務的實訓任務.采用0，l記分方式，即完成一個子任務給1分，否則為0分，這兩個學生均未標記身份，而兩個任務的評分向量（或稱之為反應模式或反應向量）分列為。x=（0，l，1）和y=（0，0，1）。此時判斷x和y的歸屬成為急需解決的問題。由于x向量表示2個任務完成，1個任務未完成.y向量表示2個任務未完成l個任務完成，為簡化問題起見，假設項目問題固定且項目參數(shù)已知，而能力θ是影響得分的唯一因素。用L（x；θ）表示得分向量x與能力θ之間的關(guān)系?，F(xiàn)在已知x，如何估計θ？如果L（x；θ）表示能力為θ的被試其得分向量為x的可能性，那當然應該選擇θ，使這種可能性越大越合理。即若θ在一個集合中變化.可以選θ（～），最大可能性的θ（～）稱為θ的似然估計.這種將似然函數(shù)取極大值的自變量取值就作為待估參數(shù)估計值的估計辦法.就是極大似然估計方法。
至此，分析結(jié)束。如果選擇重新分析，將返回分析參數(shù)設定界面，重新展開分析。如果選擇退出，分析結(jié)果將寫入實訓任務數(shù)據(jù)庫，并退出分析模塊。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：建筑工程施工實訓基地建設運行實踐
中圖分類號：TU71文獻標識碼： A 文章編號：
中圖分類號: G258.6
文獻標識碼: B
1、建筑工程施工專業(yè)綜合性實訓基地建設指導思想
我校建筑工程施工專業(yè)綜合性實訓基地建設本著以實踐技能培養(yǎng)為主線，校企合作為依托，技能培訓與職業(yè)鑒定相結(jié)合的原則，通過校企共建、共管、共享，使之成為具有學習性、生產(chǎn)和開放式的綜合性實訓基地。在建設與運行實踐中積極發(fā)揮實訓基地在實習、實訓、培訓、職業(yè)資格鑒定、科技服務等方面的示范和輻射作用，為建筑工程施工專業(yè)建設和人才培養(yǎng)提供有力支撐。
職業(yè)教育的教學旨在培養(yǎng)學生的職業(yè)行動能力，職業(yè)行動能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于實訓實踐，為此，在以行動為導向的教學理念的引導下，我們把工作領域轉(zhuǎn)化為教學領域，根據(jù)不同的教學內(nèi)容進行教學設計，在教學中采取“邊做邊想” ，“邊做邊學”；使學生真正實現(xiàn)“做中學，學中做”，在實踐中增長知識，領會理論，提高能力。為了達到這樣的教學目標，實訓基地建設以還原真實工作場景為依據(jù)，逐步形成了以下建設思路:
1.1、推進校企深度合作,共同建設實訓基地；共享資源優(yōu)勢，實現(xiàn)互利雙贏。
1.2、在原有規(guī)模和條件的基礎上，將實訓基地建設成為融鋼筋工、砌筑工、抹灰工、裝飾工、測量工等為一體的工種鑒定中心及施工員、質(zhì)檢員等資格認證中心和企業(yè)的職工培訓中心。
1.3、以校企合作為依托，大力加強校外實訓基地建設，充分滿足建筑工程專業(yè)學生的頂崗實習，為學生的實習實訓和就業(yè)創(chuàng)造良好條件。
2、圍繞人才培養(yǎng)目標，推進綜合性實訓基地建設
2.1校內(nèi)實訓基地建設
我校建筑工程施工專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設的總目標是：建成融教學、培訓、職業(yè)技能鑒定等功能于一體的、能體現(xiàn)“教、學、做一體化“的綜合性實訓基地?；亟ㄔO以施工員職業(yè)崗位技能培養(yǎng)為目標、以課程體系要求為依據(jù)，建成的校內(nèi)實訓基地現(xiàn)有的實訓項目包括建筑材料檢測、建筑識圖與構(gòu)造實訓、建筑工種實訓、建筑CAD制圖實訓、建筑工程造價實訓、建筑工程招投標實訓、建筑工程內(nèi)業(yè)資料管理實訓等。除滿足建筑工程施工專業(yè)學生相關(guān)課程全部技能訓練的需要外，還能承擔制圖員、鋼筋工、砌筑工、抹灰工、測量工、混凝土工等職業(yè)資格證書初、中、高級的培訓和考核鑒定，并能為建設行業(yè)提供培訓。
我校建筑工程施工專業(yè)實訓基地的實訓環(huán)境按照建筑行業(yè)施工現(xiàn)場設置, 學生在具有真實職業(yè)情境的校內(nèi)實訓基地進行學習和培訓, 組建由專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員、工人師傅組成的專業(yè)實踐教學指導團隊, 依據(jù)國家、行業(yè)、企業(yè)標準和企業(yè)工作項目開展生產(chǎn)性實訓，將職業(yè)資格考核內(nèi)容融入實踐教學過程中, 積極拓展社會化培訓，吸引校外建筑施工企業(yè)共建“教、學、 做一體化”專項實訓場所。
建筑工程施工專業(yè)在專業(yè)機房的基礎上, 建立廣聯(lián)達造價軟件教室, 企業(yè)把該專業(yè)學生作為自己的人才儲備庫和潛在的客戶目標群, 免費提供行業(yè)軟件和培訓指導教師, 承擔造價類課程實訓教學工作, 專業(yè)教師與學生在廣聯(lián)達軟件教室內(nèi)實現(xiàn)真題真做, 完成了多項實際工程的預算任務, 切實強化了職業(yè)能力培養(yǎng)。
為了營造專業(yè)氛圍，我校要求學生到實訓基地培訓．都必須穿工作服，按施工現(xiàn)場模式工作，培養(yǎng)學生從大處著眼、小事人手的工作作風，通過實訓基地以工作過程為導向的教學模式進行綜合性、創(chuàng)新性的項目訓練，可以加強學生刻苦鉆研的堅強意志；通過開放性、自主性實訓，可以培養(yǎng)學生獨立思維與自立的能力。
與企業(yè)合作建設的建筑材料質(zhì)量檢測中心，既能承攬材料檢測任務，又同時為我校在校學生提供實訓條件。該中心成員以企業(yè)試驗檢測人員為主，同時由我校教師指導配合，兼顧教學與業(yè)務開展工作，既鍛煉了學生的動手操作能力，增長了工程實踐經(jīng)驗，同時也為我校校企合作、資源共享、服務社會拓寬了渠道。
2.2校外實訓基地建設
校外實訓基地是學生與職業(yè)崗位近距離接觸、鞏固理論知識、訓練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實踐性學習與訓練的平臺。選擇理念與技術(shù)先進、區(qū)域影響好、與學生就業(yè)結(jié)合緊密的企業(yè)進行合作, 建立牢固的人才供需關(guān)系, 開展多方位建設是我校進行校外實訓基地建設的宗旨。
我校在與企業(yè)合作過程中, 主動適應企業(yè)發(fā)展需要, 積極參與企業(yè)職工培訓、 技術(shù)革新、企業(yè)文化建設, 實現(xiàn)專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員身份互兼, 調(diào)動企業(yè)參與校企合作的積極性，將企業(yè)教師納入專業(yè)師資建設團隊范疇， 與企業(yè)共同開發(fā)培訓教材，聘請企業(yè)技術(shù)人員為企業(yè)導師加強實習指導, 嘗試校企聯(lián)合簽發(fā)工作經(jīng)歷證書。
實訓基地的建設只有緊緊依托行業(yè)，加強與企業(yè)的合作，才是科學的發(fā)展道路，我校與中鐵二十三局、中鐵十三局、哈爾濱鐵路局等13家校外實訓基地保持長期穩(wěn)定的緊密協(xié)作關(guān)系，學校還與我省火電三公司等地方建筑企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)等開展校企合作，取得了互利雙贏的良好效果。
3、實訓基地的運行與管理
3.1實訓基地的制度化建設
我校制定了完善的實訓基地管理制度，以及各項實訓基地運行管理文件。形成了具有規(guī)范化、系列化的整體性實訓基地規(guī)章制度，包括設備管理制度、教師實踐教學指導工作規(guī)范、學生實訓管理制度、實訓基地安全管理制度、學生頂崗實習管理制度和學生頂崗實習流程管理等，為實訓基地的運行與管理提供了可靠保障。
3.2實訓基地的軟件與硬件建設
我校十分重視實踐教學師資隊伍的建設。在充實和調(diào)整實訓指導教師隊伍的同時，先后派遣多位教師到國內(nèi)著名施工企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)進行培訓。同時，積極引進施工現(xiàn)場工程師作為兼職教師，充實校內(nèi)教學團隊。此外，學校高度重視實訓教材建設，及時組織教師編寫相關(guān)實訓課程的實訓教材，并在使用過程中不斷修訂，逐步完善。
3.3實訓基地的運行管理
我校實訓基地由校辦實訓基地辦公室管理，主要承擔學生的認識實習、工種實訓、頂崗實習，青年教師的技能培訓，有關(guān)費用由學校與實訓中心辦公室統(tǒng)一結(jié)算。
實踐教學任務由教務科依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，向各系部、實訓基地辦公室分別下達，教務科負責教學實施過程的全面督導與質(zhì)量評價工作，確保各項教學任務的全面完成。
實訓基地建設是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，我校通過校企合作，完成了建筑工程施工專業(yè)綜合性實訓基地建設，與多家建筑施工企業(yè)建立了穩(wěn)定了校企合作關(guān)系和校外實訓基地，形成了長效機制，基本上滿足了建筑工程施工專業(yè)人才培養(yǎng)方案中職業(yè)能力培養(yǎng)的需求，保證了教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量。但在師資隊伍建設、教材建設、管理與分配制度等方面還需進一步研究和探索。
參考文獻:
論文摘 要:當前社會各種工程建設對工程測量的要求發(fā)生了巨大的變化，迫切要求對工程測量的教學內(nèi)容進行重新認識和全面改革。為了滿足不同用人單位的需求，在工程測量實踐教學中實施了應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略，并且在教學體系的設計、實踐課內(nèi)容創(chuàng)新、作業(yè)布置方式和課程考核形式等方面進行了嘗試，并取得了比較理想的教學效果。
1 在工程測量教學中培養(yǎng)學生應用能力和創(chuàng)新能力的必要性
工程測量是測繪工程專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課，也是一門理論和實踐運用結(jié)合得十分緊密的課程，要求學生在學習工程測量的理論知識、掌握最基本理論知識的同時，還要能夠熟練掌握各種測量儀器的操作技能，更重要的是要能夠?qū)⒄莆盏闹R和技能熟練地運用在實際生產(chǎn)工作中，應在學生充分掌握理論知識的前提下開展實踐教學環(huán)節(jié)。而隨著科學技術(shù)日益的發(fā)展，各種工程建設對工程測量的要求發(fā)生了巨大的變化，原有的純理論教學模式以及其他的傳統(tǒng)教學模式已無法滿足當今各類測繪生產(chǎn)單位或建筑企業(yè)的要求，這就迫切要求對工程測量的教學內(nèi)容進行重新認識和全面改革，以滿足不同用人單位的需求，因此，在工程測量教學中要密切關(guān)注測量學科的最新發(fā)展及其在工程建設中的應用情況，不斷更新教學內(nèi)容、不斷改進教學方法、不斷提高教學水平，不斷完善教學理論，并把培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新能力放在首位，使學生的能力能夠得到明顯的提高，只有這樣才能夠讓他們把理論知識更好地運用在工程測量的實踐中。
2 如何培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新能力
2.1 改進傳統(tǒng)的工程測量教學模式，重新設計符合課程特征的教學體系
傳統(tǒng)的工程測量教學是以地形測圖、施工放樣以及變形監(jiān)測等內(nèi)容為主線介紹基本的測量儀器，測量方法，以書本上的理論進行教學，其教學內(nèi)容抽象，復雜，對于有些定義或者概念，學生只能通過死記硬背的方式強制性的記憶，缺乏一定的理解，也使得學生的應用能力不能得到提高。工程測量教學的目的是使學生能夠熟練的使用，操作經(jīng)緯儀、水準儀、全站儀等常規(guī)的測量儀器，使之能比較系統(tǒng)地掌握大比例尺地形圖測繪、施工放樣以及變形監(jiān)測等工作的原理、方法和程序。因而要以教學模式的改革為重點，實現(xiàn)教學目標，從而提高學生的應用能力和創(chuàng)新能力。對于教學模式可以進行如下的改進:
(1)把討論式、啟發(fā)式以及現(xiàn)場模擬方式的教學方法運用到平時的課堂之中，根據(jù)教學內(nèi)容難易程度的不同采用回答問題、講解、討論以及自學等教學方式，來增加學生濃厚的學習興趣和激發(fā)學生的求知欲望等等，使學生能自己把被動的學習過程轉(zhuǎn)化為主動學習，同時還需要課堂上的老師采用一些靈活多變的教學方法，處理好重點的傳統(tǒng)內(nèi)容與新技術(shù)之間的關(guān)系，使學生能夠充分吸收重點知識。
(2)可以嘗試室內(nèi)室外的教學模式，打破傳統(tǒng)教室化的格局。可以把課堂教學與實踐教學合理的結(jié)合起來，一般老師可根據(jù)課程內(nèi)容的具體情況，把需要實踐的應用課程選擇在室外，合理的地點進行講授，而教室內(nèi)則主要針對基礎知識、經(jīng)典內(nèi)容的講解。還可以利用現(xiàn)代化的教學方式。
(3)可以把班上的學生分成若干個組，實行組長負責的方式，將學生化零為整。這樣在討論式、現(xiàn)場模擬方式教學中能夠以小組為單位進行互動。平時組長還可以負責領取、發(fā)放以及儀器的回收，還可以負責對全組同學的知識掌握和操作情況進行相應的抽查。以便于學生更積極的參與學習討論之中。
2.2 增加實踐課的內(nèi)容、加大儀器操作的講解以培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新能力
豐富的實踐活動以及對儀器的充分、詳細的了解是提高學生應用能力和創(chuàng)新能力的保證。應用能力和創(chuàng)新能力的提高離不開大量基礎知識的學習和實踐活動的鞏固。一般在傳統(tǒng)的工程測量的實踐課程中，實踐課程一般是在每章理論后才會設置專門的實驗課程，理論與實踐的分割過于明顯，不利于學生在學習中把理論與實踐進行融合。而實踐教學中，由于學校教學儀器的種類以及數(shù)量有限，學生不一定能夠全部的參與實踐活動，老師也不能對學生進行單個輔導。因此，要通過加大對實驗基地的建設，增加先進儀器的種類和數(shù)量，加大對儀器的講解和示范來培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生獨立思考問題的能力，從而積累實踐經(jīng)驗。實踐教學是培養(yǎng)學生動手能力，深化理論知識的重要手段，同時也是培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。 2.3 改變傳統(tǒng)的作業(yè)布置的方式，適當?shù)脑黾娱_放題的訓練
傳統(tǒng)布置作業(yè)的方式就是以書本的習題為主，其作業(yè)的理論性較強，而且也容易出現(xiàn)學生之間抄襲的現(xiàn)象，在答案正確的情況下很難判斷被抄襲者和抄襲者，沒有經(jīng)過學生自己獨立思考后寫的作業(yè)，即使寫的再多也無法提高學生的應用能力和創(chuàng)新能力，所以在布置作業(yè)環(huán)節(jié)可以做以下的一些嘗試:
(1)對課后習題中有數(shù)據(jù)的可進行按學生學號進行修改后再布置給學生去做，這樣可以很好的避免學生之間的抄襲，還可以更全面的掌握學生對知識的掌握程度。(2)課后的練習題最好能在課堂讓學生自己完成或者采用提問的方式要求學生按其自己的理解完成。(3)在平時的教學中增加一些與課堂知識聯(lián)系緊密的開放題或者是一些難度較大的選做題留給學生課后完成。以便于學生在課后做題的同時還可以回顧課堂知識，起到課后復習的作用。
2.4 改變原有的考核方式，更加合理公正的評價學生
傳統(tǒng)的考核方式是以筆試考試的成績作為評價一名學生學習好壞的主要方式。這種考核體系既不科學也不能客觀公正的反映學生的實際情況。因而在傳統(tǒng)考核方式的基礎上增加其他方式的考核，比如說，把筆試、儀器操作以及實踐應用能力和創(chuàng)新思維能力結(jié)合起來，進行綜合的考核方式。
(1)把重要知識點精心設計在課堂的提問和課后作業(yè)中，然后根據(jù)課堂提問的情況和作業(yè)批改的情況，給學生進行綜合評價，并計入到學生的平時成績。(2)增加工程測量實踐的內(nèi)容，把傳統(tǒng)的課內(nèi)實驗改變?yōu)閷嵱柣顒?，對不同的實訓活動，制定不同的評分標準，并計入學生的平時成績。(3)根據(jù)工程測量專業(yè)的特點要求，設計不同的實訓項目，使學生在實訓中可以充分的發(fā)揮自己的應用能力和創(chuàng)新能力，根據(jù)實訓的結(jié)果給學生進行評價，并計入平時成績。(4)進行理論知識點的考試，了解學生對重要知識點的理解、掌握程度，并作為成績的考核方式。
3 結(jié)語
測繪工程專業(yè)工程測量教學改革的研究是一項涉及范圍廣泛、理論體系豐富、內(nèi)容豐富多樣的研究工作，不但需要教師進行勇敢的嘗試，還要能夠調(diào)動學生的積極性，只有得到學生的積極配合，才能在整體教學中形成良好的互動，教學改革才能達到預期的效果。在今后的教學工作中，還應進一步摸索和實踐，使應用教育和創(chuàng)新教育切實融入到工程測量教學的具體實踐中，真正把素質(zhì)教育、能力教育和創(chuàng)新教育引入正確軌道。
論文關(guān)鍵詞：高職眼視光技術(shù)專業(yè);實驗實訓模式;改革與創(chuàng)新
論文摘 要：高職眼視光技術(shù)專業(yè)教育在我國起步較晚, 目前還沒有形成較為成熟的適應市場需求的人才培養(yǎng)體系, 尤其在實驗實訓模式上缺乏創(chuàng)新, 不能很好的滿足市場對人才的需求。主要就高職眼視光技術(shù)專業(yè)為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應用型人才在實驗實訓模式改革方面所做的實踐和探索。
1 構(gòu)建模塊化的高職眼視光技術(shù)專業(yè)實驗實訓課程體系
轉(zhuǎn)變對實驗實訓教學的認識：為適應新時期培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應用型眼視光技術(shù)人才的需求，加快實驗實訓教學改革，首先在觀念上必須轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變實驗實訓教學理念:將單獨的傳統(tǒng)知識傳授為目標的教育理念，向以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為目標的教育理念轉(zhuǎn)變; 轉(zhuǎn)變實驗實訓教學功能:將以知識驗證為主的實驗教學體系，向以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的綜合性、設計性、探索性為主的實驗實訓教學體系轉(zhuǎn)變; 轉(zhuǎn)變實驗實訓教學管理體制,將以單門課程或單一專業(yè)開設實驗和設置實驗室的模式，向以學科群或?qū)I(yè)大類開設實驗和實驗實訓教學中心的模式轉(zhuǎn)變。
構(gòu)建模塊化的實驗實訓教學體系：實驗實訓教學改革，要以建立和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式為前提，把實驗實訓教學改革融入到整體教學改革中，逐步對學生進行知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。學校經(jīng)過這幾年辦學探索和實踐，初步構(gòu)建了高職眼視光技術(shù)專業(yè)的“模塊化”的創(chuàng)新型實踐教學體系。主要實踐模塊分為基本實驗模塊;專業(yè)技能訓練模塊;專業(yè)見習模塊; 綜合實習模塊;社會實踐模塊; 科研訓練模塊等。
根據(jù)本專業(yè)的特點，按照培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應用型眼視光技術(shù)人才的需求，將實驗、課程設計、社會實踐、實習等實驗實訓教學環(huán)節(jié)有機貫穿，構(gòu)成人才培養(yǎng)方案中重要組成部分，從而使實驗實訓教學在機制上得到保證。在創(chuàng)新縱向?qū)嶒瀸嵱柲K的同時，還必須正確處理橫向?qū)嶒瀸嵱柲K中的必修實驗實訓模塊(立足基礎之需)和選修實驗實訓模塊(適應拓展之需)的關(guān)系，可使基本培養(yǎng)目標的實現(xiàn)與學生的個性發(fā)展有機結(jié)合。
加強眼視光技術(shù)專業(yè)校本實驗教材的開發(fā)：高職眼視光技術(shù)專業(yè)目前還未開發(fā)出一套完整實驗實訓系統(tǒng)的教材。為此，為進一步深化實驗實訓教學改革，按新的實驗實訓教學體系，以《國家職業(yè)技能標準》為藍本，根據(jù)社會對眼視光技術(shù)人才的需求，推進校本實驗教材的開發(fā)勢在必行。目前我校已編寫完成《隱形眼鏡驗配技術(shù)實驗教程》、《眼鏡材料學與工藝學實驗教程》等，《驗光技術(shù)實驗教程》、《配鏡技術(shù)實驗教程》等正在編寫中，新的實驗實訓教材的編寫充分體現(xiàn)先進性、科學性和實用性。
2 探索多種實驗實訓教學模式
“項目化”實驗教學模式：針對學生未來工作中要面臨的工作任務，把如老視檢查、漸進多焦點鏡的驗配等實訓對象抽象為一個“項目”，學生擔任項目負責人的角色。在教師的指導下，通過由易到難的若干環(huán)節(jié)的訓練，讓學生受到反復、螺旋式的訓練，他們的實踐能力可得到提高。
“目標分解”教學模式:該教學模式是指將一個任務或一個大型的作業(yè)進行分解，變成一個個具體的單項任務，然后逐一完成。如半框架眼鏡的加工制作：將完成一副半框架眼鏡的加工作為一個目標，將其逐步分解為以下幾個單元：驗光處方的確認鏡架的選擇和測量鏡片的驗度和打印光學中心模板的制作鏡片的光學設計磨邊工藝倒邊配框操作檢測整形與校配試戴評估。
“理論實踐一體化”教學模式:讓學生在實驗室或?qū)嵙暚F(xiàn)場進行講練結(jié)合，手腦并用，達到教學目標，利用教師自制的CAI課件，邊講邊練，生動直觀，提高實驗實訓效果。
“問題解決法”教學模式:通過融理論與實踐一體的方法，讓學生有的放失地去學習，思考訓練，尋求解決問題的方法。例如驗光技術(shù)實驗中，每兩人分為一組，實際驗光程序操作，其他人觀看其實踐過程，然后師生共同交流，幫助指出問題和不足，然后讓學生改正與調(diào)整。
“模擬教學”模式:利用多媒體手段制作教學課件，如創(chuàng)作隱型眼鏡鏡片配適評估的三維動畫課件應用于實踐教學，課堂氣氛活躍，教學效果好。 "
逐步制訂和完善實驗實訓室開放制度:實驗實訓室以科研型、科技活動型、自選實驗實訓項目型、綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)型等多種形式向?qū)W生開放。這樣做的目的是可以促使學生鞏固所學、增強實踐能力，從而提高學生的核心競爭力。
構(gòu)建具有職教特色的“多元智能”實踐教學評估體系:根據(jù)新的實驗實訓教學體系，實驗實訓課實行單獨設課，自成體系，單計學分。實驗實訓課考核考試由實驗實訓理論筆試、實際操作與口試相結(jié)合、平時實驗實訓成績與實驗報告相結(jié)合等組成。實驗考核考試具體方法采取學生自評、同學互評、教師測評等相結(jié)合的方式，最后給出學生實驗實訓總成績。其中要把握好實驗考核考試的準確性，做到考核考試內(nèi)容科學合理、考核考試標準易于操作、考核考試方法嚴格、全面、客觀、公正,從而真實反映實驗實訓教學水平，促進實驗實訓教學質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
3 創(chuàng)新校企合作辦學模式
創(chuàng)建眼視光技術(shù)實訓中心, 切實提高學生職業(yè)技能: 加強生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境對教學環(huán)境的滲透，通過建立模擬工作現(xiàn)場的教學環(huán)境，縮短學生上崗后的適應期，能使學生進入工作環(huán)境后，感到從技術(shù)、工藝、設備到生產(chǎn)管理形式都不陌生, 真正做到“通用與專用并重，真實與虛擬結(jié)合，教學環(huán)境與現(xiàn)場同步”。
不斷加強實驗實訓教學設施建設:實驗實訓設備的配置要與企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)水平相適應，以通用實用為原則，不斷提升實驗實訓設備的現(xiàn)代化，使學生盡早全方位接觸新技術(shù)，新工藝。近幾年我校每年以二十多萬元投入到眼視光技術(shù)實訓中心的建設中, 目前實訓中燦有先進的綜合驗光儀、全自動磨邊機、光譜分析儀、裂隙燈顯微鏡、角膜曲率儀、同視機等。
產(chǎn)教結(jié)合，密切與企業(yè)的聯(lián)系： 成立了眼視光技術(shù)專業(yè)專家指導 (咨詢)委員會，負責指導教學內(nèi)容的更新，專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，將眼視光技術(shù)領域的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝乃至企業(yè)文化融入到人才培養(yǎng)的全過程中來。
形成著名企業(yè)一線技術(shù)人員和管理人員參與實踐教學的機制。如聘請金漢旬驗配中心主任醫(yī)師、高級驗光技師來校指導學生進行斜弱視、低視力的驗配等，讓他們將企業(yè)生產(chǎn)中最先進、最實用、最新穎的技術(shù)引入實驗教學中。
