發(fā)布時間：2023-03-23 15:13:09
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數(shù)學(xué)分析論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：科研評價；頂級會議論文；SCI期刊論文；計算機(jī)學(xué)科
中圖分類號：G321文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：16716248（2017）02005806
Abstract： To solve the problem that there are certain limitations to the appraisal of the academic paper in scientific research evaluation system， this paper took the appraisal of academic papers concerned with computer science as example and chose one universitys scientific research evaluation criteria and indicators for performance appraisal as case to study relevant issues of academic papers appraisal. The results show that the key point of determining the value and orientation of top conference papers and SCI journal papers lies in whether to insist on correct guidance in scientific management evaluation system. In computer science， most symbolic achievements are published on the papers of international top conferences while Chinese scientific research evaluation system still puts focus on SCI journal papers， which leads to the low participation and quality of Chinese scholars published papers at international computer science conferences. It puts forward some suggestions， such as top conference papers should be stressed in Chinese scientific research evaluation system， the weight of different evaluation indicators should be balanced， the difference between different disciplines should be considered， quality evaluation grade of conference papers should be raised， the guidance role of evaluation system should be played， a new scientific evaluation indicators should be formulated， and the management system of scientific research evaluation should be improved. A university formulated a scientific research evaluation system which considered the difference of disciplines and specified different evaluation indicators. It also listed the journals and conferences for different disciplines， which are recognized by experts and professionals， and gave specification for quantitative indicators of journal papers and conference papers to comprehensively determine the academic and documentary values of academic papers， which made great achievements in the internationalization of academic research.
Key words： research evaluation； top conferences papers； SCI journal papers； computer science
科學(xué)研究是高等院校和研究院所的基本活動，研究成果是研究價值的重要體現(xiàn)，進(jìn)行科學(xué)研究評價便成為高?？蒲泄芾砉ぷ髦械闹匾h(huán)節(jié)之一。目前科學(xué)家在對科學(xué)問題和方法探索的過程中，還需要花費(fèi)大量的精力形成高水平科研成果，如發(fā)表期刊或會議論文、出版著作等。通常意義上的科研評價內(nèi)容包括項(xiàng)目、論文、專利、成果獎等。其中，學(xué)術(shù)論文是評價體系中的重要組成部分，特別在高校中論文的質(zhì)量和數(shù)量是衡量個人和團(tuán)隊研究水平的重要指標(biāo)。
目前，學(xué)術(shù)論文評價的主要方式包括期刊評價[1]、會議評價[2]、引用評價[3]等。期刊評價側(cè)重于通過對期刊整體水平的評價來界定其刊載學(xué)術(shù)論文的水平[4]，期刊分為：核心期刊、EI源刊（美國工程索引，The Engineering Index，簡稱EI）、SCI（Science Citation Index，科學(xué)引文索引）源刊等。核心期刊源于英國著名文獻(xiàn)計量學(xué)家布拉德福的研究，指刊載某學(xué)科學(xué)術(shù)論文較多的、論文被引較多、受領(lǐng)域科研人員重視、能反映該學(xué)科前沿研究熱點(diǎn)和焦點(diǎn)的期刊。國內(nèi)核心期刊的主流是中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫（CSCD）、北大核心期刊目錄等推薦的期刊。EI源刊創(chuàng)始于1844年，是美國首個以了解全球工程文獻(xiàn)為目的可供檢索的文獻(xiàn)摘要和期刊[5]。EI源刊對學(xué)術(shù)論文水平有一定要求，選刊嚴(yán)格，逐漸成為理工科高等院校和工程研究院所學(xué)術(shù)水平評價的重要依據(jù)。SCI是美國科學(xué)技術(shù)信息研究所ISI（Isntitute for Scientific Information）對科技刊物和論文進(jìn)行評價的一種工具[6]，能否在世界頂尖SCI期刊上已成為國內(nèi)高校評判大多數(shù)科學(xué)工作者科研能力的重要標(biāo)志以及評職晉級的重要依據(jù)。
學(xué)術(shù)會議是學(xué)術(shù)交流活動的核心，隨著國際學(xué)術(shù)交流與日俱增，會議評價方式也成為論文評價的重要手段[2]。傳統(tǒng)的會議評價為定性指標(biāo)，如會議主題內(nèi)容等，定量化指標(biāo)和評價公式難以直接應(yīng)用。一些學(xué)科則采用專家評估的辦法對會議質(zhì)量進(jìn)行評定，形成領(lǐng)域列表，作為的指南。
引用評價是以學(xué)術(shù)論文被同行引用的次數(shù)衡量其影響力與重要性[3]。衍生物為期刊影響因子，即期刊論文的平均被引率（等于引用某刊前兩年論文的總次數(shù)與前兩年該刊所發(fā)表的論文總數(shù)之比）。論文短期高被引說明其選題的先進(jìn)性和前沿性；長期高被引體現(xiàn)其學(xué)術(shù)影響力、學(xué)術(shù)價值和貢獻(xiàn)。這也與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)，不同學(xué)科期刊的平均影響因子存在著系統(tǒng)差別。比如，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域影響因子在10以上的很常見，而數(shù)學(xué)領(lǐng)域基本在3以內(nèi)。
一、學(xué)術(shù)論文評價存在的問題科研評價指標(biāo)體系是由各級各項(xiàng)指標(biāo)及相應(yīng)權(quán)重和評價標(biāo)準(zhǔn)所構(gòu)成的有機(jī)整體，而國際和國內(nèi)對SCI期刊論文和會議論文這兩種不同形式的論文評價各有偏重[7]。從中國科研現(xiàn)狀來看[89]，科研評價體系比較單一，過分強(qiáng)調(diào)期刊論文而忽視會議論文。該評價體系與高校及其教師的切身利益密切相關(guān)，對高校和教師的科研工作有著很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。因此，如何定位會議論文和SCI期刊論文在科研評價體系中的價值與地位，能否堅持正確導(dǎo)向是科研管理評價體系面臨的主要問題。如果兩者權(quán)重分配有失偏頗，科研工作者的科研熱情和創(chuàng)新積極性將會大打折扣，進(jìn)而會影響相關(guān)學(xué)科資隊伍建設(shè)，最終會影響學(xué)科發(fā)展。
SCI體系和中科院分區(qū)體系對引導(dǎo)普通論文評級有一定的積極意義。SCI期刊論文對算法理論描述更為詳細(xì)、考慮更全面、實(shí)驗(yàn)更充分，從統(tǒng)計意義上看，學(xué)術(shù)水平高于一般的期刊，具有一定的區(qū)分度，在科研評價上能達(dá)到一定程度的公正性與合理性。但是，如果只采用“SCI標(biāo)準(zhǔn)”，會造成許多國際性高水平的會議成果被排斥在外，得不到公正的評判。由于期刊周期長，在國際領(lǐng)域最為前沿性工作的導(dǎo)向性和區(qū)分度稍顯不足，難以對快速發(fā)展的學(xué)術(shù)科研起到引領(lǐng)作用。然而，中國高等院校SCI評價對象恰恰是要引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展研究者，在教師職稱評審、博士學(xué)位點(diǎn)申報與評審、重點(diǎn)學(xué)科申報與評審、科研獎勵中熱衷于追求SCI論文收錄數(shù)，這是目前存在的重要問題[1011]。
二、學(xué)術(shù)論文評價現(xiàn)狀實(shí)證分析計算機(jī)的迅速普及與發(fā)展為人類社會生活帶來了巨大的便利，計算機(jī)學(xué)科的研究成果被全社會廣泛關(guān)注。但是，與其他歷史悠久的一些學(xué)科相比，計算機(jī)學(xué)科作為一門新興學(xué)科具有其自身特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為創(chuàng)立時間短、實(shí)踐性強(qiáng)、發(fā)展迅速等。該學(xué)科的科研評價標(biāo)準(zhǔn)與體系也在逐步完善與發(fā)展，評價體系不僅是反映計算機(jī)學(xué)科發(fā)展的晴雨表，而且會直接影響計算機(jī)科研管理和學(xué)科建設(shè)。
計算機(jī)學(xué)科既有基礎(chǔ)理論性研究，也有應(yīng)用性研究，很多科研成果具有極強(qiáng)的社會應(yīng)用功能，以標(biāo)志性大型系統(tǒng)等普適性應(yīng)用為主導(dǎo)。比如，國外計算機(jī)學(xué)科的頂級名校麻省理工學(xué)院、加州大學(xué)伯克利分校、斯坦福大學(xué)等，其科研成果有我們現(xiàn)在廣泛使用的UNIX系統(tǒng)或者數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，這成為人類文明的共同財富。國內(nèi)有國防科技大學(xué)所研制的銀河、天河系統(tǒng)等。而計算機(jī)學(xué)科的大部分科研成果（從大型系統(tǒng)到局部創(chuàng)新）都是以論文的形式發(fā)表，包括SCI期刊論文和會議論文。因此，計算機(jī)學(xué)科科研評價指標(biāo)中的一個重要部分就是論文質(zhì)量的評價。
反觀國際上大部分計算機(jī)學(xué)科的最新標(biāo)志性工作都會在頂級會議上。例如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中最為經(jīng)典的TCP協(xié)議中的擁塞控制算法，首先發(fā)表在1988年計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的頂級會議SIGCOMM上。MIT、斯坦福大學(xué)等高校計算機(jī)系的領(lǐng)軍人物的很多開創(chuàng)性工作也發(fā)表在計算機(jī)領(lǐng)域的頂級會議上。從目前發(fā)表的論文數(shù)量看，在多個世界一流名校中計算機(jī)學(xué)科很多學(xué)者的研究成果由80%的會議論文和20%的SCI期刊論文構(gòu)成。
國際計算機(jī)領(lǐng)域的特點(diǎn)是追蹤頂級會議，發(fā)表頂級會議論文。第一，計算機(jī)學(xué)科很多高水平的期刊一期只能登刊十幾篇論文，有的期刊甚至只有三四篇論文。與之相比，計算機(jī)領(lǐng)域的大部分頂級會議是每年一次，部分會議也有隔年一次。這些會議每年錄用三四十篇論文，或者20篇左右的論文。因此，計算機(jī)學(xué)科高水平的期刊和會議的規(guī)模都是非常有限，論文錄用率很低。第二，大多數(shù)正規(guī)的會議論文需要經(jīng)過4個以上審稿人進(jìn)行雙向匿名評審，并且還要組織會議的程序委員會對投稿論文專門召開會議進(jìn)行討論。因此，會議論文相比期刊論文具有發(fā)表周期短、有較好學(xué)科科研前瞻性等優(yōu)勢。第三，中國科研評價體系還是以SCI期刊論文為主，頂級會議論文并不為其他學(xué)科科研工作者所關(guān)注。2006年法國巴黎大學(xué)陳鋼博士的研究發(fā)現(xiàn)作為第一作者的中國大陸學(xué)者在歷年國際計算機(jī)學(xué)會（ACM）權(quán)威會議發(fā)表的論文僅占總量的0.83%[12]，半數(shù)以上ACM會議上沒有中國論文的聲音，反映出中國計算機(jī)學(xué)科大部分工作還處于內(nèi)循環(huán)時代，未能較好地與國際學(xué)術(shù)界接軌。因此，對會議期刊的忽視不僅阻礙了國內(nèi)計算機(jī)學(xué)者的科研動力，也嚴(yán)重地影響到中國計算機(jī)學(xué)科在國際上的影響力與聲譽(yù)。
三、優(yōu)化科研評價體系的路徑根據(jù)計算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合對中國科研評價現(xiàn)狀與問題的理性分析，在科研評價體系中應(yīng)完善SCI標(biāo)準(zhǔn)、重視頂級會議的重要性，才能形成科學(xué)的科研管理體系，為科學(xué)研究發(fā)揮更具針對性、更符合現(xiàn)實(shí)的價值導(dǎo)向作用。美國教育家斯塔費(fèi)爾比姆指出：“評價的目的不是為了證明，而是為了提高科研水平。”[13]只有不斷完善計算機(jī)學(xué)科的科研評價體系，才能更好地促進(jìn)該學(xué)科快速發(fā)展。
（一）重視頂級會議論文，平衡評價體系標(biāo)準(zhǔn)
面對計算機(jī)學(xué)科在國際和國內(nèi)的評價制度之間越來越明顯的差異，以及目前國內(nèi)計算機(jī)學(xué)科實(shí)行的“SCI標(biāo)準(zhǔn)”體系所存在的弊端，中國計算機(jī)學(xué)會率先進(jìn)行了反思。2005年，中國計算機(jī)學(xué)會舉辦了主題為“從SCI反思中國的學(xué)術(shù)評價體制”的YOCSEF論壇。論壇上李國杰認(rèn)為片面地追求SCI數(shù)量的做法不可取，呼吁要重視頂級國際學(xué)術(shù)會議上[14]，并撰文《要高度重視在頂級國際學(xué)術(shù)會議上》在國內(nèi)積極倡導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)與國際接軌[15]。2010年，中國計算機(jī)學(xué)會《中國計算機(jī)學(xué)會推薦國際學(xué)術(shù)會議和期刊目錄》（以下簡稱《目錄》，可以供國內(nèi)高校和科研單位作為學(xué)術(shù)評價的參考依據(jù)，并期望能起到推動國內(nèi)計算機(jī)領(lǐng)域?qū)W術(shù)進(jìn)步的作用[8]。
教育部2012年采用該《目錄》作為計算機(jī)科學(xué)和軟件工程評估的指標(biāo)之一，受到科研人員和管理部門的重視，改變了長期以來計算機(jī)學(xué)科學(xué)術(shù)評價不重視會議論文的傳統(tǒng)，為提高中國計算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)研究水平作出積極貢獻(xiàn)，促進(jìn)學(xué)科特點(diǎn)的認(rèn)同，規(guī)范了會議期刊，促進(jìn)了論文水平的提升[16]。據(jù)包云剛初步統(tǒng)計結(jié)果顯示：中國大陸學(xué)者發(fā)表的論文數(shù)已經(jīng)占到ACM會議論文總數(shù)的2.7%，2006年以后則占到了4%，與2006年前的數(shù)據(jù)（0.8%）相比取得了長足進(jìn)步[17]。
總之，“SCI標(biāo)準(zhǔn)”仍然是國內(nèi)評價科研成果的主要標(biāo)準(zhǔn)，但伴隨著國際計算機(jī)學(xué)科科研評價體系的影響以及國內(nèi)相關(guān)科研組織的發(fā)聲，國內(nèi)不同高?；蚩蒲性核鶎τ嬎銠C(jī)學(xué)科科研成果的評價在逐步推動，重視SCI期刊論文的同時，重視頂級會議論文的重要性，逐步平衡評價體系中不同評價指標(biāo)的權(quán)重。
（二）依據(jù)計算機(jī)學(xué)科特點(diǎn)，完善“SCI”評價俗
計算機(jī)學(xué)科不同于其他自然學(xué)科，學(xué)科內(nèi)部差別較大，難以進(jìn)行橫向比較。計算機(jī)理論領(lǐng)域以數(shù)學(xué)分析論證和推導(dǎo)或者算法改進(jìn)為主，研究周期短；計算機(jī)系統(tǒng)或者應(yīng)用領(lǐng)域，需要研發(fā)實(shí)用系統(tǒng)，并有真實(shí)的數(shù)據(jù)驗(yàn)證，研究周期比較長。但是，《國際學(xué)術(shù)會議和期刊目錄》在評價標(biāo)準(zhǔn)方面忽略了不同領(lǐng)域的特點(diǎn)，計算機(jī)學(xué)會推薦的A類會議CVPR一次錄用論文約400多篇，而SIGCOMM僅錄用30～40篇論文。因此，在科研評價中不僅要關(guān)注計算機(jī)領(lǐng)域的特點(diǎn)，還要充分考慮不同領(lǐng)域之間的差異性，才能更好地搞好計算機(jī)學(xué)科的科學(xué)研究管理工作[18]。
（三）加強(qiáng)自身評價體系的宣傳
計算機(jī)學(xué)科的科研評價體系是為學(xué)科發(fā)展提供科學(xué)的決策依據(jù)，能夠推動科研水平和科技發(fā)展創(chuàng)新，計算機(jī)科研工作者應(yīng)加強(qiáng)自身專業(yè)特殊性的宣傳，提升各行業(yè)領(lǐng)域?qū)τ嬎銠C(jī)學(xué)科成果特殊性的認(rèn)知和重視?？蒲泄芾砣藛T應(yīng)合理界定科研目標(biāo)、科研評價目標(biāo)，在科研管理過程中逐步形成科學(xué)的評價理念，推動科研評價的科學(xué)化，在項(xiàng)目評審、職稱評定、獎項(xiàng)設(shè)置、成果應(yīng)用等工作中，加強(qiáng)對教師學(xué)科認(rèn)知的引導(dǎo)，提高會議論文認(rèn)定的等級，發(fā)揮評價體系的導(dǎo)向性作用[19]。應(yīng)強(qiáng)調(diào)科研論文的質(zhì)量，注重營造科研的氛圍，不將SCI、會議期刊作為主要依據(jù)，努力改變和其他學(xué)科成果認(rèn)定一視同仁的做法。同時，建立全面的會議宣傳及參會激勵機(jī)制，加大對科研工作者參加頂級會議的支持力度，鼓勵將優(yōu)秀學(xué)術(shù)成果提交到頂級會議。
（四）結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，完善科研評價管理制度
客觀、公正的科研評價制度事關(guān)廣大科研工作者的切身利益，是學(xué)術(shù)得以健康發(fā)展的基石，也是保障科技管理工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)的前提。在對計算機(jī)學(xué)科進(jìn)行科研評價時，應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)前存在的主要矛盾，采取相應(yīng)的政策和措施加以解決：第一，按專業(yè)領(lǐng)域制定相應(yīng)的科研評價標(biāo)準(zhǔn)?？蒲性u價指標(biāo)會受到評價方法、評價目的、評價對象等多方面因素的影響[2021]。與物理、化學(xué)類專業(yè)截然不同，計算機(jī)類專業(yè)對應(yīng)的科研成果評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有所差別。第二，重視會議論文的學(xué)術(shù)影響力。計算機(jī)學(xué)科的頂級會議文章采用“雙盲”評審，每篇文章歷經(jīng)“先通訊評審再會評”的常規(guī)程序，錄用率低，通常不到20%，每篇文章或被錄用或被拒絕，沒有修改機(jī)會。若論文被頂級會議接受，很大程度上能彰顯其科研實(shí)力。而且，計算機(jī)學(xué)科的最新研究成果主要發(fā)表在頂級會議上。更有甚者，計算機(jī)學(xué)科的領(lǐng)軍人物僅將研究成果發(fā)表在頂級會議上，如MIT的Katabi教授。第三，制定科學(xué)的科研評價指標(biāo)。科研評價標(biāo)準(zhǔn)本身也是一個動態(tài)適應(yīng)、不斷完善的過程，指標(biāo)設(shè)置合理會促進(jìn)評價結(jié)果的科學(xué)性和權(quán)威性。高校的科研成果不是靠簡單的指標(biāo)“抓”出來的，要遵循整體性、公正性、戰(zhàn)略性、操作性等原則[22]。科研管理部門要更多地在“搞好服務(wù)”方面下功夫，為本單位科研工作制定更為有效的激勵制度，為科研人員創(chuàng)造工作條件、排憂解難等。論文的具體評價應(yīng)綜合考慮論文的自身價值、同行專家的評議結(jié)果與科研管理專家的判斷。
四、實(shí)例驗(yàn)證高校自身特點(diǎn)也決定了科研評價工作的特點(diǎn)，后者對前者及其教師有著很強(qiáng)的導(dǎo)向性，不同類型的高校、不同學(xué)科之間應(yīng)當(dāng)采用不同的評價方法和評價標(biāo)準(zhǔn)?；谄渎毮芘c不同側(cè)重點(diǎn)，中國589 所本科院校被《中國大學(xué)評價》課題組分為研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)研究型和教學(xué)型4類，占比分別為6.83 %（40 所）、15.87 %（93所）、23.89 %（143 所）和53.41 %（313 所）[23]。
某大學(xué)作為一所綜合性重點(diǎn)高校，從2015年起試行“一院一策”管理體制，從科研角度看就是要充分發(fā)揮二級學(xué)院教學(xué)科研和辦學(xué)的主體地位，試圖根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)分類考核、分類指導(dǎo)，制定與學(xué)科性質(zhì)相適應(yīng)的科研評價標(biāo)準(zhǔn)體系和差異化考核指標(biāo)，實(shí)行學(xué)科間單獨(dú)考核，充分尊重教師個體差異，尊重不同學(xué)科科研人員的成果價值，營造寬松的研究氛圍，激發(fā)各個學(xué)科的科研活力。具體舉措包括：第一，依據(jù)專業(yè)領(lǐng)域擬定同行專家評價認(rèn)可的期刊與會議列表。鑒于計算機(jī)學(xué)科頂級期刊文章與頂級會議文章的數(shù)量在一定程度上皆可反映其國際影響力，同時不斷加大獎勵頂級期刊文章與頂級會議文章的獎勵力度。第二，規(guī)范期刊文章與會議文章的量化指標(biāo)。計算機(jī)學(xué)會推出了“CCF推薦A/B/C類會議”“CCF推薦A/B/C類期刊”列表?！癈CF推薦A類會議”是計算機(jī)學(xué)科最具難度的標(biāo)志，越受推崇的頂級會議論文接受率越低，發(fā)表難度越大，我們在評價體系中予以高度認(rèn)可。為了簡單有效地推進(jìn)科研評價，我們嘗試將“CCF推薦A類會議和期刊”與JCR/SCI一區(qū)期刊相對應(yīng)，“CCF推薦B類會議和期刊” 與JCR/SCI二區(qū)期刊相對應(yīng)，“CCF推薦C類期刊” 與JCR/SCI三區(qū)期刊相對應(yīng)?！癈CF推薦C類會議”等同視為JCR/SCI期刊。第三，綜合衡量學(xué)術(shù)論文的學(xué)術(shù)價值和文獻(xiàn)價值?；谡撐乃l(fā)表期刊的影響因子、平均被引次數(shù)、當(dāng)年指數(shù)等指標(biāo)，全方位衡量其學(xué)術(shù)價值。這些舉措將有效避免學(xué)術(shù)評價中“一刀切”現(xiàn)象。一方面使科研評價更具規(guī)范性，對期刊論文和會議論文的學(xué)術(shù)價值進(jìn)行合理量化；加大會議論文，尤其是計算機(jī)學(xué)科會議論文的支持力度，增加科研活動經(jīng)費(fèi)，資助教師與有潛力學(xué)生前往頂級會議借鑒學(xué)習(xí)，提升教師的科研素養(yǎng)；加強(qiáng)國際和國內(nèi)高校的學(xué)術(shù)交流與合作。另一方面也符合計算機(jī)學(xué)科的研究規(guī)律，對后期計算機(jī)科研成果評價具有指導(dǎo)性作用。
另外，某大學(xué)的科研評價體系是建立在與國際、國內(nèi)同行論證的基礎(chǔ)之上，向國際一流院校看齊的自主制定考核指標(biāo)。特別是計算機(jī)學(xué)科，在中國計算機(jī)學(xué)會制定的論文標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，有分類地加以適用，引導(dǎo)該學(xué)科與國際化接軌，走國際化發(fā)展道路，并取得顯著成績。2011年該大學(xué)計算機(jī)學(xué)科并沒有A類論文，而到2017年初已錄用和發(fā)表8篇，這對于一所綜合性高校是長足的進(jìn)步。
五、結(jié)語SCI論文和頂級會議對于計算機(jī)學(xué)科的發(fā)展都起著舉足輕重的推動作用，SCI側(cè)重基礎(chǔ)，研究比較深入，而頂級會議時間快，信息量大，對學(xué)科發(fā)展的導(dǎo)向作用比較明顯?？蒲泄芾響?yīng)結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，重視SCI期刊論文的同時，也應(yīng)當(dāng)重視頂級會議論文的重要性，發(fā)揮制度的導(dǎo)向作用。同時，科研部門都應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，制定符合并推動學(xué)科發(fā)展的科學(xué)評價體系，激勵引導(dǎo)研究人員參加科學(xué)研究，提高其積極性和創(chuàng)造性，使相關(guān)學(xué)科的科研評價系統(tǒng)制度化、規(guī)范化，進(jìn)一步推動學(xué)科和學(xué)術(shù)科研的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]滕穎，蔣新.對我國學(xué)術(shù)論文評價體系的幾點(diǎn)思考[J].無錫教育學(xué)院學(xué)報，2005（1）：9395.
[2]王倩.h指數(shù)及其衍生指數(shù)在評價學(xué)術(shù)會議中的應(yīng)用研究[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2015（15）：135139.
[3]尚海茹，馮長根，孫良.用學(xué)術(shù)影響力評價學(xué)術(shù)論文――兼論關(guān)于學(xué)術(shù)傳承效應(yīng)和長期引用的兩個新指標(biāo)[J].科學(xué)通報. 2016（26）：28532860.
[4]梁耘. 學(xué)術(shù)論文評價工作模式研究[J].湖北汽車工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2005，19（2）：7880.
[5]孫君，閆雅娜.EI與科技論文收錄[J].情報探索，2006（6）：4748，16.
[6]任火.SCI評價及其對策[J].中國出版，2002（1）：4142.
[7]王漢瀾.教育評價學(xué)[M].開封：河南大學(xué)出版社，1995.
[8]李志河.我國高校教學(xué)科研人員績效考評研究[M].北京：科學(xué)出版社，2012.
[9]劉在洲，徐紅，陳承.高校科研質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)研究[M].北京：科學(xué)出版社，2015.
[10]劉恩允.高校科研評價的問題與對策[J].高等工程教育研究，2004（1）：3942.
[11]彭蘭，唐慧君.構(gòu)建高?？蒲袃?nèi)部評價體系之思考[M].黑龍江高教研究，2005（2）：6870.
[12]陳鋼.從ACM會議分析我國計算機(jī)學(xué)科近十年發(fā)展情況[J].中國計算機(jī)學(xué)會通訊，2015，11（10）：4251.
[13]瞿葆奎.教育學(xué)文集?教育評價[M].北京：人民教育出版社，1989.
[14]譚英.從SCI反思中國的學(xué)術(shù)評價體制――中國計算機(jī)學(xué)會YOCSEF論壇綜述[J].中國計算機(jī)學(xué)會通訊，2005，1（2）：7579.
[15]李國杰.要高度重視在頂級國際學(xué)術(shù)會議上[J].中國計算機(jī)學(xué)會通訊，2006，2（5）：93.
[16]梅宏.中國計算機(jī)學(xué)會《國際學(xué)術(shù)會議和期刊目錄》得失談[J].中國計算機(jī)學(xué)會通訊，2015，11（7）：3642.
[17]包云崗.CCF《國際學(xué)術(shù)會議和期刊目錄》得大于失[J].中國計算機(jī)學(xué)會通訊，2015，11（8）：3842.
[18]杜偉錦.高校科研評價現(xiàn)狀與完善途徑探析[J].高等教育研究，2004（4）：6164.
[19]毛娜.淺議高校科研評價制度創(chuàng)新[J].黑龍江教育：高教研究與評估版，2008（C2）：183185.
[20]曾玉清.高?？蒲挟a(chǎn)出評價方法及應(yīng)用研究[J].湖南社會科學(xué)，2006（4）：201204.
[21]楊瑞仙，梁艷平.國內(nèi)外高?？蒲性u價方法比較研究[J].情報雜志，2015（9）：107110.
在十余年的數(shù)控技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，作者以從知識到能力的轉(zhuǎn)化為契機(jī)，在傳授數(shù)控理論知識的同時，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，逐步摸索出一套適合學(xué)生能力發(fā)展的數(shù)控技術(shù)實(shí)踐性教學(xué)模式。
1.1實(shí)踐性教學(xué)方法的提出
《數(shù)控技術(shù)》是比較偏重實(shí)踐性的課程，特別是一些相關(guān)的程序、概念，比較抽象，學(xué)生不容易理解，聽起來比較枯燥，學(xué)生興趣不是很高。在教學(xué)中加強(qiáng)課程與專業(yè)的聯(lián)系、課程與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，開展實(shí)踐性教學(xué)改革是全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的有效方法和手段。筆者認(rèn)為，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論，積極探索實(shí)踐性教學(xué)模式，切實(shí)提高應(yīng)用性學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，是《數(shù)控技術(shù)》教學(xué)改革的一種有效嘗試。
12實(shí)踐性教學(xué)的指導(dǎo)思想
“教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)、活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能和方法，獲得廣泛的活動經(jīng)驗(yàn)。”這是開展實(shí)踐性教學(xué)模式研究的指導(dǎo)思想。
1.3實(shí)踐性教學(xué)三法
授課過程中，除了講解、提問和答疑等常用的方法外，筆者結(jié)合《數(shù)控技術(shù)》課程本身的特點(diǎn)，探索并完善了以案例式教學(xué)法、探討式教學(xué)法和現(xiàn)場式教學(xué)法為代表的實(shí)踐性教學(xué)三法。
1.3.1案例式教學(xué)法
案例式教學(xué)法主要是通過列舉實(shí)例，提高學(xué)生臨場解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生對一些特殊情境進(jìn)行思考的一種教學(xué)方法。
案例教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生像一個真正的老師那樣去思考問題、分析問題、解決問題，用綜合的觀點(diǎn)來審視教育現(xiàn)象，案例答案的不確定性增強(qiáng)了學(xué)生面對教學(xué)實(shí)踐中的不可預(yù)期性問題的應(yīng)對策略和能力。通過各種各樣的案例演示，學(xué)生不僅接觸到各種社會現(xiàn)象，而且這些針對性的演練對于學(xué)生畢業(yè)后走上社會，在經(jīng)濟(jì)的大舞臺上施展才華無疑具有很強(qiáng)的使用價值。
本文介紹在《數(shù)控技術(shù)》授課過程中，案例教學(xué)法的一個典型應(yīng)用。如圖1所示的切削零件，通過示例，介紹數(shù)控編程的基本方法。用螺紋切削復(fù)合循環(huán)G76指令編程，加工螺紋為M60×2，工件尺寸見圖，其中括弧內(nèi)尺寸根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)得到。
%2451
N1T0101（換一號刀，確定其坐標(biāo)系）
N2G00X100Z100（到程序起點(diǎn)或換刀點(diǎn)位置）
N3M03S400（主軸以400r/min正轉(zhuǎn)）
N4G00X90Z4（到簡單循環(huán)起點(diǎn)位置）
N5G80X61.125Z-30I-0.94F80（加工錐螺紋外表面）
N6G00X100Z100M05（到程序起點(diǎn)或換刀點(diǎn)位置）
N7T0202（換二號刀，確定其坐標(biāo)系）
N8M03S300（主軸以300r/min正轉(zhuǎn)）
N9G00X90Z4（到螺紋循環(huán)起點(diǎn)位置）
N10G76C2R-3E2A60X58.15Z-24I-0.94K1.299U0.1V0.1Q0.4F2
N11G00X100Z100（返回程序起點(diǎn)位置或換刀點(diǎn)位置）
N12M05（主軸停）
N13M30（主程序結(jié)束并復(fù)位）
2.3.2探討式教學(xué)法
探討式教學(xué)法的實(shí)質(zhì)，首先就在于它不僅是“教”或“學(xué)”的過程，而且是一種全體參與的過程。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們參與到你的整個教學(xué)中去，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教學(xué)的本質(zhì)是一種師生交往、交流、互動、對話的活動。在這樣的活動中，老師作為一種知識資源出現(xiàn)在學(xué)生面前，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者，而不是教材的代言人。所以教師應(yīng)該學(xué)會在適當(dāng)?shù)臅r候設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高教學(xué)效果。
《數(shù)控技術(shù)》這門課知識點(diǎn)多，相輔相成，完成一個項(xiàng)目需要較嚴(yán)密的邏輯思維能力。在編程學(xué)習(xí)階段，可以把學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，共同完成。實(shí)踐的結(jié)果表明，在互相討論又各有其責(zé)的學(xué)習(xí)氛圍中，對知識的提高與鞏固有很大的幫助，同時也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊合作精神。
例如，在講授絕對坐標(biāo)編程和增量坐標(biāo)編程兩種編程方法之前，通過學(xué)生討論，預(yù)測出其不同的用法，在這個預(yù)測和探討的過程中，學(xué)生已經(jīng)對兩種編程方法的不同有了初步認(rèn)識。此時講授起來，學(xué)生易于接受，學(xué)習(xí)的積極性也高。
方法一：用絕對坐標(biāo)編程
N001G92X0Y18LF
N002G90G02X18Y0R18
F100S300M03LF
N003G03X68Y0R25LF
N004G02X88Y20R-20M02LF
方法二：用增量坐標(biāo)編程
N001G91G02X18Y-18R18
F100S300M03LF
N002G03X50Y0R25LF
N003G02X20Y20R-20M02LF
2.3.3現(xiàn)場式教學(xué)法
因數(shù)控技術(shù)本身的特點(diǎn)，要求我們必須做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，加大現(xiàn)場式教學(xué)力度，突出技術(shù)的應(yīng)用性，并要強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的可操作性。
對于機(jī)床操作教學(xué)，應(yīng)盡可能地讓學(xué)生多摸、多動機(jī)床，尤其是手動(JOG、ING)工作方式，對于缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，其效果是顯而易見的，而且便于控制手動的安全性。
數(shù)控編程是數(shù)控機(jī)床學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在了解數(shù)控手工編程指令的基礎(chǔ)上，可由教師指導(dǎo)學(xué)生裝夾工作，指明欲加工的內(nèi)容和將要使用的刀具，用單步運(yùn)行的方式逐段運(yùn)行程序，邊運(yùn)靠邊講解，可收到事半功倍的效果。
3應(yīng)解決的幾個問題
3.1學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變
首先，學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變被動的學(xué)習(xí)觀念，樹立自主學(xué)習(xí)的理念，增強(qiáng)主體意識和自我建構(gòu)意識，主動參與教學(xué)、積極思考、大膽探究。其次，要加強(qiáng)合作意識和能力的培養(yǎng)，學(xué)生之間應(yīng)建立良好的學(xué)習(xí)合作關(guān)系，溝通交流，共同探究。
3.2教師綜合素質(zhì)的提高
教師本人要具備科學(xué)研究和創(chuàng)新的基本能力，而且教師必須站在知識的前沿，用自身的創(chuàng)新成果不斷豐富和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。教師還應(yīng)提高教學(xué)的專業(yè)化程度，組織好研究性課程。
3.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)
實(shí)踐性教學(xué)的形式與內(nèi)容是開放的，因此優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是實(shí)施研究性教學(xué)的重要保障。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)應(yīng)保證內(nèi)容豐富、開放和動態(tài)，以提供研究性教學(xué)需要的資料和信息。教學(xué)網(wǎng)站中應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一個開放、互動的教學(xué)平臺，并創(chuàng)建各種虛擬的研究環(huán)境，為學(xué)生參與和自主開展課題研究創(chuàng)造條件。
3.4數(shù)控仿真實(shí)踐教學(xué)
由于數(shù)控設(shè)備投資較大，并且操作過程具有較大的危險性，通過引入數(shù)控仿真教學(xué)，使學(xué)生在機(jī)房能夠模擬數(shù)控機(jī)床加工工件，并且基本上與實(shí)踐加工現(xiàn)場相似，這既能節(jié)約數(shù)控實(shí)踐教學(xué)的成本，又滿足了大量學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的需求。具體教學(xué)過程：運(yùn)用CAXA、SolidEdge、MASTERCAM等三維軟件進(jìn)行零件建模，并自動生成刀具軌跡和NC代碼(或者根據(jù)圖紙手工編程)后在南京宇航、VNUC仿真軟件上進(jìn)行仿真加工，以驗(yàn)證程序是否正確，同時又能熟悉機(jī)床操作面板各個按鍵的作用；此仿真實(shí)踐教學(xué)過程既體現(xiàn)先進(jìn)制造技術(shù)內(nèi)涵，又充分培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、分析和動手操作的能力。
4結(jié)束語
作者主要從事數(shù)控技術(shù)等課程的教學(xué)，并主持相關(guān)科研活動。多年來，通過實(shí)踐總結(jié)，摸索出實(shí)踐性教學(xué)模式在數(shù)控技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。實(shí)踐性的教學(xué)模式，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提供必要的學(xué)習(xí)材料，讓課堂充滿研討、探究、思考的氣氛。在實(shí)踐活動中，讓學(xué)生享受把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活實(shí)際中去的體驗(yàn)感受和樂趣。培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用、解決實(shí)際問題、大膽創(chuàng)新等綜合能力。2004年，作者獲新疆大學(xué)《數(shù)控技術(shù)》講課比賽一等獎，《數(shù)控技術(shù)》課被評為新疆大學(xué)精品課程，并于2006年申報自治區(qū)精品課程，這是實(shí)踐性教學(xué)模式在數(shù)控教學(xué)領(lǐng)域成功的一個例子。
【摘要】數(shù)控技術(shù)是機(jī)械學(xué)科一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)課程。本文初步探討了實(shí)踐性教學(xué)模式在《數(shù)控技術(shù)》課程中的應(yīng)用。旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加工工藝、程序的編制等理論知識，實(shí)際操作和運(yùn)用數(shù)控機(jī)床，構(gòu)建數(shù)控技術(shù)課程的教學(xué)、生產(chǎn)、操作實(shí)踐相結(jié)合的新的教學(xué)模式。該模式已在施教過程中得以應(yīng)用，并取得了顯著的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】數(shù)控技術(shù)程序編制實(shí)踐性教學(xué)模式
參考文獻(xiàn)：
[1]趙慶聰，張鍵，陳元鳳.數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用.實(shí)踐性教學(xué)方法研究[J].科技信息，2007，(35)：224.
導(dǎo)入教學(xué)是課堂教學(xué)成功與否的重要的一環(huán)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要做到：1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣；2.學(xué)生活動，建構(gòu)新知；3.聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用；4.設(shè)障導(dǎo)入，引起重視。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景建構(gòu)新知
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，導(dǎo)入教學(xué)占有極其重要的地位?！叭f事開頭難”，這一關(guān)把握得當(dāng)，那就是課堂教學(xué)成功的一半。下面，筆者就初一代數(shù)課的導(dǎo)入教學(xué)策略談?wù)勛约旱捏w會。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
教師在教學(xué)中要善于聯(lián)系教材與學(xué)生的實(shí)際，設(shè)置生動有趣的教學(xué)情景，提出富有啟發(fā)性的問題，激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)創(chuàng)造思維的火花。
課堂實(shí)錄一：正數(shù)與負(fù)數(shù)
授課時間：2002年9月16日
師：時間：2001年冬天的一個早晨
地點(diǎn)：哈爾濱的一個村落
事件：小張戴著帽子、圍巾，穿著厚厚的羽絨服，正在雪地里艱難地行走，大片大片的雪花不時地落在他身上。
（停留數(shù)秒，讓學(xué)生感受此時創(chuàng)設(shè)的情境）
師：如果你是天氣預(yù)報員，請問，此時此刻的溫度是多少？
生1：零度以下10攝氏度
生2：零下15攝氏度
……
雖然“天氣預(yù)報員”的誤差較大，但在同學(xué)的模仿中，用了“零度以下”或“零下”的字眼，這就比較自然地引出負(fù)數(shù)的概念。如此引入，給學(xué)生以新、奇之感，以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航，把僵化的課堂教學(xué)變成充滿活力的學(xué)習(xí)樂園，讓學(xué)生展開想象的翅膀，吸引學(xué)生的參與，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。
二、學(xué)生活動，建構(gòu)新知
活動是個人體驗(yàn)的源泉，在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建構(gòu)新的知識、新的信息，因勢利導(dǎo)，幫助提高學(xué)生的思維能力。
課堂實(shí)錄二：初一代數(shù)同類項(xiàng)
授課時間：2002年10月22日
教師拿出一小袋硬幣。
師：哪位同學(xué)能幫我數(shù)一下這一共有多少錢？
（學(xué)生爭先恐后，非常積極）
（生1）把硬幣一個一個從口袋拿出來，邊拿邊數(shù)。5角，1.5元，2元，……
三分鐘后。
生1：一共8.3元
（還有學(xué)生在舉手）
（生2）把1角的硬幣10個10個地拿出來，把5角的硬幣2個2個地拿出來。
二分鐘后。
生2：一共8.3元
（生3）把桌上的硬幣分堆。一堆全是1元的，一堆全是5角的，一堆全是1角的。然后分別數(shù)出每一堆的數(shù)量。
一分二十秒。
生3：8.3元。
師：請問，如果這滿滿的一罐，你會怎樣數(shù)，選擇哪位同學(xué)的數(shù)法？
下面很多聲音在說會選擇第三位同學(xué)的數(shù)法。
師：為什么？
又有聲音在說是因?yàn)榉诸悺?/p>
師：很好。在數(shù)學(xué)中，對整式也有一種類似的分類。這就是——同類項(xiàng)。
……
課后，有同學(xué)說:原來合并同類項(xiàng)和數(shù)錢是一個道理。
不錯，數(shù)學(xué)就是從實(shí)際生活中來的，并不是憑空捏造出來的?！皵?shù)學(xué)教育，源于現(xiàn)實(shí)，富于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)”。作為數(shù)學(xué)教育工作者，我們理應(yīng)讓學(xué)生意識、體會到這一點(diǎn)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有“源頭”意識。
三、聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用
生活中處處有數(shù)學(xué)的存在。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，教會學(xué)生去觀察生活，領(lǐng)悟生活中的數(shù)學(xué)因素，要注意課堂中實(shí)際生活的滲透，巧妙設(shè)置情境。
課堂實(shí)錄三：初一代數(shù)有理數(shù)的加法
授課時間：2002年9月25日
出示投影：“（-3）+（+2）=？能否根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)探索結(jié)果？”
（學(xué)生討論）
生1：（-3）+（+2）=-1。如：以正東為正。向西走3米，記作-3，再向東走2米，記作+2米。整個過程向西走了1米，記作-1。因此，（-3）+（+2）=-1。
生2：我欠小王3元錢，記作-3。第二天，小王向我借了2元錢，記作+2。結(jié)果我還欠小王1元錢，記作-1。因此，（-3）+（+2）=-1。
師：剛才兩位同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)探索出（-3）+（+2）=-1。同理，我們也可以探索其它有理數(shù)的加法運(yùn)算的結(jié)果。
由此枯燥的法則引出課題，一則學(xué)生有興趣，二則讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)公式也是有來歷的，三則讓學(xué)生自信，因?yàn)樽约阂部梢酝茖?dǎo)法則，過一把探索、創(chuàng)新的癮。
四、設(shè)障導(dǎo)入，引起重視
教師在導(dǎo)入教學(xué)過程中，還可以設(shè)置障礙的方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)生的好奇心。
課堂實(shí)錄四：初一代數(shù)代數(shù)初步知識的活動課
授課時間：2002年9月12日
師：我們初一（5）班一共有30位同學(xué)。請問，如果每兩位同學(xué)均相互問候，握手致意，有多少同學(xué)知道你們一共要握多少次手？
學(xué)生思索，似乎摸不著門，有同學(xué)比劃一陣后，微微搖頭，用渴求知識的眼睛看著老師。（由此激發(fā)學(xué)生的求知欲）
師：如果只有兩位同學(xué)，握多少次手？
“1次?！贝蠹耶惪谕暤鼗卮?。
師：如果增加1位同學(xué)，是3個同學(xué)呢？增加幾次？
“增加2次?！?/p>
師：再增加1個，是4個呢？增加幾次？
“增加3次?！?/p>
師：能找出規(guī)律嗎？
幾乎所有的同學(xué)同時開始在作業(yè)本上興奮地比劃著。
……
由同學(xué)們的書寫速度可以知道，他們逐漸接受了將一道“難題”一點(diǎn)一點(diǎn)“啃”下來的思維方式，化難為易，效果很好。這樣，不僅教給了學(xué)生數(shù)學(xué)知識，而且還揭示了整個思維過程。如果僅僅用由易到難的教學(xué)模式，學(xué)生當(dāng)時掌握的程度可能沒有區(qū)別。但下次遇上同類的問題，設(shè)置障礙再化難為易、深入淺出會讓學(xué)生回憶此時的情景，這樣解答自然不在話下，思維能力由此也逐步提高。
類似地，還可由天平的平衡問題導(dǎo)入等式性質(zhì)的教學(xué)，由對溫度計構(gòu)造的觀察導(dǎo)入數(shù)軸的教學(xué)，由銀行存款、借貸問題導(dǎo)入一元一次方程的應(yīng)用等等?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)的開場白是為了整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)的，為整個課堂教學(xué)做鋪墊，是為了讓學(xué)生“收心”，為了解決問題而來的。因此，導(dǎo)入教學(xué)不是“孤立”的，整個課堂教學(xué)應(yīng)該前后呼應(yīng)。
在導(dǎo)入教學(xué)的設(shè)計中，還應(yīng)注意：1.自然合理。導(dǎo)入既是前面知識的繼續(xù)，又是后續(xù)知識的開端，以一定的積累為基礎(chǔ)。2.能引起學(xué)生的興趣，使他們聚精會神地投入進(jìn)來，在情感上與教師、教材貼得更近。3.使學(xué)生初步了解本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，無論在操作層面上，還是在思維層面上，做好迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。4.教師情感的投入。只有教師全身心地投入到教學(xué)中，才能帶動學(xué)生，引起學(xué)生對整個課堂的關(guān)注。
參考文獻(xiàn)
1.[美]梅里爾·哈明：《教學(xué)的革命》，宇航出版社。
2.魯彬：《注重主體性教學(xué)的一個案例》，《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》，2002年1、2期。
“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。課堂上如果通過我們的表情、語言能讓學(xué)生更主動地、充滿信心地學(xué)習(xí)，而不是令學(xué)生有一種“負(fù)罪感”、“自卑感”而失去學(xué)習(xí)的信心那樣該有多美妙啊。我認(rèn)為可以從以下幾方面做起：
1.用語言評價學(xué)生回答問題和練習(xí)情況要注重學(xué)生自身的縱向比較，淡化橫向比較。一方面要看到學(xué)生的進(jìn)步，對有創(chuàng)見性的解題方法應(yīng)加以肯定，使學(xué)生在比較中不斷進(jìn)步；另一方面對于困難學(xué)生哪怕是微不足道的進(jìn)步都要加以表揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，激勵他們主動學(xué)習(xí)，切忌損害他們的自尊心。
2.布置有針對性、適量的作業(yè)，讓學(xué)生有反復(fù)鞏固和練習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能；另外由于學(xué)生層次不一，教師要針對個別學(xué)生進(jìn)行面評和學(xué)法指導(dǎo)，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生共同全面進(jìn)步。讓學(xué)生輕松了，讓他們會微笑的上數(shù)學(xué)課了，這不好嗎？
二、在作業(yè)中，給學(xué)生留下些許評語
在我們的教育教學(xué)中，判作業(yè)對學(xué)生的作業(yè)打“√”“×”號是我們一項(xiàng)非常重要的工作，采用百分制量分，也是我們評價學(xué)生學(xué)習(xí)的常用方法。但隨著學(xué)生反應(yīng)的麻木，我開始嘗試將富有感情的文字評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，既便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，又加強(qiáng)師生間的交流，長此以往，師生之間必然會自然而默契。學(xué)生會愿意做作業(yè)，期盼著早點(diǎn)看到老師用智慧和感情批改的作業(yè)。例如：當(dāng)學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)觀察、分析、計算或判斷等方面的錯誤時，教師要借助評語，針對不同學(xué)生的不同錯誤給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)與評價。“一步錯導(dǎo)致步步錯，多可惜啊！”“仔細(xì)想一想，這個列式還有哪點(diǎn)沒考慮到，只差一點(diǎn)點(diǎn)？”等等，這種評語不僅可以幫助學(xué)生在老師的提示下很快找出錯誤原因，更能使學(xué)生感受到“提示”之后，教師的那份深情和厚望。對于學(xué)生的習(xí)慣，教師可試著使用“引導(dǎo)”法，“都會，寫得更漂亮點(diǎn)那多好啊。”“不會的題能主動問老師，它就變成你的智慧之果了?！薄澳愕淖鳂I(yè)真工整，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”這樣堅持下去，必然會引起學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望，使學(xué)生逐漸改掉缺點(diǎn)，養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于在某一道題上有自己獨(dú)特的見解，思路清晰的學(xué)生，我會寫上一句“與眾不同的見解，會用頭腦思考問題，你真棒！”“你的頭腦真靈活，這種方法真好?！钡鹊?。
這些評語中有提醒有批評，更多的是表揚(yáng)和激勵。這樣一方面培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，更重要的是傳遞教師的激勵與賞識，使得每個學(xué)生享受到教師的關(guān)愛與肯定。每天在學(xué)生的作業(yè)本上留下點(diǎn)滴評價，留給學(xué)生的是不斷的關(guān)懷，是無限的欣賞、信任與快樂。
三、在學(xué)生的檢查中，多點(diǎn)說理
檢查是我們讓學(xué)生反省自己錯誤的一種方式，通常都是學(xué)生交了我們看了就結(jié)束了，但我試著添了一環(huán)節(jié)：寫上自己的意見與他交流——評語。一次數(shù)學(xué)課，有幾人因懶散遲到了，他們到時，大家都笑了，顯然是有意的。我又不忍耽誤大家課程，就簡單的令他們寫份檢查教上。他們原本并不以為然，但當(dāng)他們看到批有鮮紅評語的檢查被發(fā)下來時，有些不好意思了，他們看到：“你說的很好，只要用心改，用心調(diào)整，老師在心里并沒責(zé)怪你，但是耽誤的是你的同學(xué)，你們自己的時間，很可惜啊?！薄澳闶莻€懂事的學(xué)生，老師不想責(zé)怪你，用心做好吧，提高你的成績是我這么做的主要原因?！钡鹊?。自這次帶評語的檢查發(fā)回去后，再也沒人喊：“報告”了。他們明白老師的用意了。
如果數(shù)學(xué)教師能做到每一節(jié)課，每一次接觸，每一日作業(yè)都能用我們的表情，我們的語言，我們的文字，為學(xué)生打開一扇窗，從這扇窗中，讓學(xué)生看到老師心靈深處的叮嚀，看到老師真情的鼓勵，看到老師深層的關(guān)懷與信任，那數(shù)學(xué)就不再只是數(shù)字、公式和邏輯，它的人文色彩將會通過數(shù)學(xué)老師傳遞給學(xué)生，從而給更多的人自信學(xué)好數(shù)學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]溫志強(qiáng).21世紀(jì)教師人力資源開發(fā)模式創(chuàng)新研究[J].甘肅高師學(xué)報，2005，（1）.
[2]丁錚.藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)方法的探討[J].福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2004，（4）.
[3]韓立敏.論自主的學(xué)習(xí)者[J].開放教育研究，2001，（6）.
[4]胡艷.從21世紀(jì)教育發(fā)展趨勢看未來教師角色特征的變化[J].北京師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2002，（2）：113-118.
[5]張建衛(wèi)，劉玉新，金盛華.大學(xué)生壓力與應(yīng)對方式特點(diǎn)的實(shí)證研究[J].北京理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2003，（1）.
[6]黃希庭.壓力、應(yīng)對與幸福進(jìn)取者[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版)，2006，（3）.
[7]董薇.中學(xué)生的應(yīng)對方式特征[J].保健醫(yī)學(xué)研究與實(shí)踐，2007，（2）.
[8]劉愛芹.中小學(xué)生學(xué)?？謶智榫w調(diào)節(jié)方式研究[D].山東師范大學(xué)，2004.
[9]劉志宏.初中生校園壓力因果模型建構(gòu)與壓力疏導(dǎo)團(tuán)體輔導(dǎo)研究[D].遼寧師范大學(xué)，2005.
[10]胡勝利.高中生心理健康水平及其影響因素的研究[J].心理學(xué).
輸血作為一種安全有效的治療手段已廣泛用于臨床各科的搶救，但輸血也存在一定風(fēng)險。隨著現(xiàn)代輸血事業(yè)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)輸血的觀念和手段發(fā)生了根本變革，輸血作為一門獨(dú)立的醫(yī)學(xué)科學(xué)已進(jìn)入成分輸血時代。成分輸血使輸血治療更加科學(xué)化，克服了過去輸血副作用大、浪費(fèi)多等缺點(diǎn)，提高了輸血水平，是現(xiàn)代輸血學(xué)的一個新突破。
1輸全血的弊端
輸血以安全有效為最基本的要求，傳統(tǒng)的輸血方法是不論患者需要何種血液成分都輸注全血，但輸全血存在以下弊端和安全隱患。
1.1使循環(huán)負(fù)荷加重在1u全血中血漿所占的容量大，按有效成分治療量折合成全血后輸入全血量多，對老年人和兒童患者輸入大量全血會引起循環(huán)超負(fù)荷使病情加重［1］，如引起急性肺水腫、心力衰竭等。
1.2易引起輸血反應(yīng)由于全血中含有白細(xì)胞、血小板和血漿等成分使全血含免疫原增多，會有各種抗原進(jìn)入受血者體內(nèi)，增加了輸血同種免疫機(jī)會，如引起發(fā)熱反應(yīng)、急性溶血反應(yīng)等［2］。
1.3不能做到一血多用，浪費(fèi)血液資源全血的保存液是針對紅細(xì)胞的，而全血中其他成分如血小板、凝血因子和顆粒白細(xì)胞則隨著保存時間的延長其活性逐漸降低甚至全部喪失。如Ⅷ因子在4℃保存24h活性即損失一半，血小板在24h后活性全部喪失。
1.4增大血液傳播疾病的危險病毒在全血各成分中含量不同，如有的病毒在血漿中含量較多，如患者只需紅細(xì)胞時如輸注全血則增加了感染病毒的機(jī)會，如感染肝炎病毒、巨細(xì)胞病毒等。
1.5增加經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)如50ml的手工分離濃縮血小板（PC1）至少需要400ml左右的全血制備。
1.6穩(wěn)定性差保存1周后的全血具有功能的成分僅有紅細(xì)胞和血漿蛋白，其他成分如血小板等功能則全部喪失。
2成分輸血的優(yōu)點(diǎn)
成分輸血是通過科學(xué)方法把血液中的多種有效成分分離出來，針對患者病情需要而有選擇性地輸注，與輸全血相比成分輸血具備以下優(yōu)點(diǎn)。
2.1純度高，療效好血液中的有關(guān)成分通過提純得到高濃度、高效價的成分血使其比全血療效更高。如用細(xì)胞分離機(jī)單采技術(shù)，從單個供血者循環(huán)血液中采集濃縮血小板含量可達(dá)5.5×1011/（400~500）ml，輸入機(jī)器單采血小板可在短時間滿足治療要求并避免了輸入全血產(chǎn)生的一系列副作用。另外成分血比全血中含鉀、乳酸氨和枸櫞酸鹽都低，更適合心功能障礙的病人。
2.2減少輸血傳播疾病的危險當(dāng)病毒污染血液時［2］，病毒是不均勻分布在各種血液成分中，有的成分如白細(xì)胞和血漿中病毒分布較多，危險性相對其他有效成分就大。而有的成分如紅細(xì)胞中病毒分布相對較少，因此危險性也就相對較小。當(dāng)病人只需某種血液成分時，特別是只需某種病毒危險性相對較小的血液成分如紅細(xì)胞時，就應(yīng)該只給病人輸注這種成分，如輸全血則會增加病人感染病毒的危險，而這完全可以通過成分輸血來避免。實(shí)際上，臨床大部分輸血病人都僅需輸紅細(xì)胞。另外，通過成分輸血將全血分離制備成各種血液成分，為血液制品的病毒滅活創(chuàng)造了條件。對于全血，由于其由各種血細(xì)胞和血漿蛋白質(zhì)組成，目前不可能建立一種適合所有血液成分的病毒滅活技術(shù)處理全血，但當(dāng)將全血分離制備成不同血液成分時，就有可能針對各種不同的血液成分研究建立適合該血液成分的病毒滅活方法，從而既滅活其中可能存在的病毒，又保持該血液成分的活力和功能，保證了制品的療效和安全性。
2.3副作用少，輸入相對安全成分血制品有效成分濃度高，含免疫原少，可減少抗體形成和同種免疫反應(yīng)，輸用這種血可以減少多種血型抗原對受血者機(jī)體的刺激，減少輸血同種免疫的機(jī)會。對一些輸全血有反應(yīng)而又必需某種血液成分的患者可輸用成分血，這樣既能糾正輸血反應(yīng)又能有效治療。如對血漿過敏的患者可輸用洗滌紅細(xì)胞，對白細(xì)胞有反應(yīng)的患者可輸入少白細(xì)胞制劑。
2.4穩(wěn)定性好，便于運(yùn)輸和保存如去除血漿的紅細(xì)胞，加甘油保護(hù)劑在-80℃可保存10年。
2.5一血多用，節(jié)約用血提高了血液的利用價值，如全血可分離制備成冰凍紅細(xì)胞、血漿、血小板等，分別應(yīng)用效益高。如用血細(xì)胞分離機(jī)單采血小板采供者循環(huán)血量3000~5000ml可供血小板3~4.2×1011/200ml甚至更多，其余血液成分回輸入供者，避免了浪費(fèi)。
2.6有效成分活性高成分血是在采血后6h之內(nèi)制備成，此時血液中各種有效成分活性還未喪失，各種有效成分在未喪失活性前分離并保存于適當(dāng)條件下使存活率高，如機(jī)器單采濃縮血小板（PC2）在（22±2）℃（輕震蕩）條件下用專用袋制備可保存5天。
2.7降低費(fèi)用成分血實(shí)用、經(jīng)濟(jì)，減輕了社會和個人經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
3成分血較常用的種類及主要作用
3.1紅細(xì)胞制品濃縮紅細(xì)胞（CRC）,少白細(xì)胞紅細(xì)胞（LPRC）、紅細(xì)胞懸液（CRCs）、洗滌紅細(xì)胞（WRC）、冰凍紅細(xì)胞（FTRC），主要作用是增強(qiáng)運(yùn)氧能力。
3.2白細(xì)胞制品機(jī)器單采濃縮白細(xì)胞懸液（GRANs）主要作用是提高機(jī)體抗感染能力。
3.3血小板制品手工分離濃縮血小板（PC1）和機(jī)器單采濃縮血小板（PC2），主要作用是止血［3］。
3.4血漿制品新鮮液體血漿（FLP）、新鮮冰凍血漿（FFP）、普通冰凍血漿（FP）和冷沉淀（Cryo），主要作用是補(bǔ)充凝血因子，擴(kuò)充血容量。
成分輸血作為臨床治療手段已經(jīng)日益受到臨床醫(yī)生的重視，但與發(fā)達(dá)國家相比，我國還存在一定的差距。成分輸血也是衡量一個國家、一個醫(yī)院水平高低的重要標(biāo)志。因此必須大力推廣成分輸血，通過成分輸血減少輸血傳播疾病的危險，提高輸血安全性［4］。
【參考文獻(xiàn)】
1梅忠愿.成分輸血研究進(jìn)展.成都醫(yī)藥，1996，2：2.
2高峰.輸血安全和臨床輸血概論（2）.外科理論與實(shí)踐，2005，10（1）：附17-18.
目前世界上許多國家和地區(qū)都把培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與自信心作為教育的一個目標(biāo)，以此促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的動力與能力。數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史表明，許多輝煌的成果的取得，往往來源于敏銳的數(shù)學(xué)直覺、驚人的想象力及追求數(shù)學(xué)美的思想。所有這些都表明：數(shù)學(xué)能力不僅包括對知識的掌握，更離不開豐富的情感因素。美國心理學(xué)威廉•詹姆士通過研究發(fā)現(xiàn)，一個沒有受到情感激勵的人，僅能發(fā)揮其能力的20-30%，當(dāng)他受到情感激勵時，其能力可以發(fā)揮到80%-90%，也就是說，同樣一個人在通過充分情感激勵后，所發(fā)揮的作用相當(dāng)于激勵前的3-4倍。20世紀(jì)90年代，我國的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育已取得了豐碩的成果，在國際比賽中常常摘金奪銀，但是我們必須看到“高分下的危機(jī)”，諾貝爾科學(xué)獎伴隨著20世紀(jì)走過了百年歷程，已成為全人類科學(xué)事業(yè)中最高榮譽(yù)，不愧為世紀(jì)輝煌！但迄今為止，尚無一位中國人獲此殊榮。我們的數(shù)學(xué)“尖子”人材在科學(xué)研究中取得的創(chuàng)造性成果也并不多，這一現(xiàn)象與數(shù)學(xué)教學(xué)中不注重數(shù)學(xué)的興趣、應(yīng)用性是分不開的。這些缺陷，恰恰表現(xiàn)在學(xué)生缺少數(shù)學(xué)的直覺意識、想象能力、審美能力等情感因素。以往的精英教育模式把數(shù)學(xué)作為一個篩子，更多的是起到選擇與淘汰的作用，其結(jié)果是導(dǎo)致一代又一代的年輕人對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，很多人以一種被淘汰的心態(tài)走向社會，這種心態(tài)會影響他們一生的發(fā)展。因?yàn)椋谛抡n改中數(shù)學(xué)的感情教育就顯的尤為重要。
二、新課改如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感
首先是加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師自身的情感修養(yǎng)。教師情感生活的核心是熱愛學(xué)生，從某種意義上說，一個不熱愛學(xué)生的教師永遠(yuǎn)不可能成為優(yōu)秀教師。如果教師討厭數(shù)學(xué)，學(xué)生便毫無例外地討厭數(shù)學(xué)，這揭示了教師對數(shù)學(xué)的情感會耳濡目染地影響學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。在新課改的今天，要讓學(xué)生的情感的健康發(fā)展，教師一方面要加強(qiáng)自身的情感修養(yǎng)，注意學(xué)習(xí)新的課程理論，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，加強(qiáng)藝術(shù)、文學(xué)等方面的修養(yǎng)，以豐富自己的情感。教師要把自己的真實(shí)情感，融化在教育教學(xué)中，自然而然地感染給學(xué)生，這樣才能使學(xué)生受到無形的激勵。另一方面數(shù)學(xué)課改強(qiáng)調(diào)要開展探究性學(xué)習(xí)，非常適合情感教育的需求。探究性學(xué)習(xí)重在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，在探究的過程中，學(xué)生體驗(yàn)復(fù)雜的情感歷程，以情感為動力，解決問題，完成課題。比如學(xué)了“概率統(tǒng)計”知識后，讓學(xué)生統(tǒng)計一下自己家庭近幾年收入與開支情況，統(tǒng)計班上同學(xué)家購置手機(jī)、電腦的數(shù)據(jù)，制成統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表，與前兩年作比較，分析數(shù)據(jù)增長的原因，讓學(xué)生感受到隨著時代的發(fā)展，生活水平大幅度提高，科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，從而激勵學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價值以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和自信。
其次是加強(qiáng)情感投資，貴有愛心。作為一名數(shù)學(xué)老師，自己對數(shù)學(xué)的情感會潛移默化的影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。教師應(yīng)熱愛自己的學(xué)科，應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，并有發(fā)自內(nèi)心的對數(shù)學(xué)的感情和思維，把講數(shù)學(xué)課當(dāng)成是一種享受，那么對于你的學(xué)生而言，很自然的也會去愛數(shù)學(xué)，把聽你的數(shù)學(xué)課當(dāng)成一種享受。積極健康的情感的核心是愛，愛是營造輕松和諧的課堂的基石。每個學(xué)生都想得到老師的愛，每個學(xué)生都應(yīng)該擁有老師的愛，老師的愛是和風(fēng)細(xì)雨，能滋潤學(xué)生的心田。老師的愛是催化劑，能激發(fā)學(xué)生更加積極的參與到學(xué)習(xí)活動中。教師愛學(xué)生，應(yīng)該包括對學(xué)生的關(guān)心、信任、欣賞、寬容、尊重和嚴(yán)格要求等。寬松和諧的課堂，教師應(yīng)該對每一位學(xué)生都充滿愛心，愛得自然，愛的真切，愛得投入，愛得心甘情愿。正如贊可夫所說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會變得高度有效。”
三、新課改培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感中注意的幾點(diǎn)
在新課改的教育狀況下，結(jié)合數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的需要，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感應(yīng)變被動為主動，激勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。由于情感因素具有非理性、非邏輯的特點(diǎn)，其教育方式也是沒有模式化的，好多情感是以滲透為主的。
初中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，也數(shù)學(xué)的入門時期，有很多時候?qū)W生學(xué)數(shù)學(xué)很苦，也很被動，教師教得更苦，這種局面，即使對應(yīng)試教育也是不利的，情感教育的任務(wù)之一，就是要設(shè)置這樣一個環(huán)境：學(xué)生能體會到數(shù)學(xué)的趣味性，通過與教師主動的情感交流，達(dá)到對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有主動的和旺盛的學(xué)習(xí)動機(jī)，要想方設(shè)法變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
隨著課改的深入，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，對學(xué)生進(jìn)行賞識、表揚(yáng)是一種最廉價、最常用的激勵方法，受到老師們的重視，而對批評這一基本教育方法采取非常慎重的態(tài)度，不少教育家們也呼吁要推行賞識教育，對學(xué)生多表揚(yáng)，少批評。其實(shí)，新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識，但并不意味著對學(xué)生要一味表揚(yáng)。在一些課堂上，經(jīng)常有一些教師對學(xué)生取得的一點(diǎn)成績隨意性地大夸其辭：“你很聰明”、“你回答得最好”，這種過多的“廉價”獎勵過分注重形式，缺乏激勵性，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生，以為自己的答案真的很好而沾沾自喜，聽不進(jìn)不同意見，還可能導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止，不再深究。不論是采取何種評價，都要注意了解學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，把握一定分寸，使評價符合實(shí)際，讓學(xué)生心悅誠服，這樣就會激發(fā)他們?nèi)ヅP(yáng)長避短，使評價成為學(xué)生成長的“驅(qū)動器”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上?！笨梢?，積極的情感是師生共同完成教學(xué)任務(wù)不可缺少的心理因素。
總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育，對數(shù)學(xué)教學(xué)起著事半功倍地效果。只有數(shù)學(xué)教學(xué)更加符合素質(zhì)教育的要求，更加貼近新課改的標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高情感教育的效益，通過情感教育更有效地提高初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，我們才能將21世紀(jì)的教育真正落到實(shí)處。
參考文獻(xiàn)：
［1］崔慧敏.素質(zhì)教育下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)［J］.教學(xué)交流（下半月）.
［2］盛小東.初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的探索［J］.校長閱刊，2007，(12).
［3］董書平.論初中數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育［J］.教苑薈萃，2008，(18).
［4］張俊紅.素質(zhì)教育與初中數(shù)學(xué)教學(xué)［J］.中國教研交流，2008，(4).
一、正確認(rèn)識數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新教育
“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。①從這個意義上理解，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對中小學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)フJ(rèn)識數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學(xué)能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)。即在全面實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的過程中，著重研究和解決如何培養(yǎng)中小學(xué)生對數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能以及創(chuàng)新個性的問題。
二、營造數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新教育的氛圍
每個學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新力，應(yīng)營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍，概括起來主要有以下三個方面：
首先，數(shù)學(xué)教師自身要具備創(chuàng)新精神，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要因素。因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用又不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。②因此應(yīng)該充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。
其次，輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。以“升學(xué)率”為教育目標(biāo)的應(yīng)試教育，使得教師和學(xué)生都處于高度緊張的機(jī)械的知識傳授中，很難形成創(chuàng)新意識，這些嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。
第三，創(chuàng)造一套適應(yīng)創(chuàng)新教育的課余活動。擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大視野，真正提高學(xué)生素質(zhì)，著眼于未來。
三、開展創(chuàng)新教育：數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的內(nèi)容與培養(yǎng)
第一、重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。在教學(xué)數(shù)學(xué)知識時，通過有關(guān)的實(shí)際例子，說明數(shù)學(xué)在科學(xué)發(fā)展中的作用，使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)成才，并積極參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和成就動機(jī)。提倡啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解所有的數(shù)學(xué)成就都是在舊知識基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，這一切都源于對數(shù)學(xué)濃厚的興趣。源于強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。
數(shù)學(xué)中的組合原理，C3=3,C30=435,說明一個人涉獵知識越多，知識面越廣，其創(chuàng)造性思維就越活躍，創(chuàng)新能力就越強(qiáng)。③引導(dǎo)學(xué)生有意識地主動學(xué)習(xí)更多更全面的數(shù)學(xué)知識，為將來的創(chuàng)新活動奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底。學(xué)生在接受教育和獲取知識的同時，形成推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。
二、注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)是思維的體操，因此，若能對數(shù)學(xué)教材巧安排，對問題妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個良好的思維情境，對學(xué)生的思維訓(xùn)練是非常有益的。在教學(xué)中應(yīng)打破“老師講，學(xué)生聽”的常規(guī)教學(xué)，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識形成的過程，促使學(xué)生一開始就進(jìn)入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。
數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后讓學(xué)生進(jìn)行反思和引申，鼓勵學(xué)生積極求異和富有創(chuàng)造性的想象，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。
第三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，形成創(chuàng)新技能。數(shù)學(xué)能力是表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識，技能，數(shù)學(xué)思想方法上的個性心理特征。其中數(shù)學(xué)技能在解題中體現(xiàn)為三個階段；探索階段——觀察，試驗(yàn)，想象；實(shí)施階段——推理、運(yùn)算、表述；總結(jié)階段——抽象、概括、推廣。④這幾個過程包括了創(chuàng)新技能的全部內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)解題的教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題方法同時，進(jìn)行有意識的強(qiáng)化訓(xùn)練：自學(xué)例題、圖解分析、推理方法、理解數(shù)學(xué)符號、溫故知新、歸類鑒別⑤等等，學(xué)生在應(yīng)用這些方法求知的過程中，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力，形成創(chuàng)新技能。
第一、在進(jìn)行研究生學(xué)術(shù)論文寫作的時候，最為重要的就是開題了，其實(shí)很多的人都認(rèn)為將題目開的大一些，這樣能寫的東西就比較的多，其實(shí)這樣的觀念是錯誤的，在進(jìn)行研究生開題的時候，應(yīng)該盡量將選題選的小一些，這樣才能針對一個真題進(jìn)行深入的挖掘，選題一定不能太過于大，不然給人的感覺會非常的空洞。
第二、在進(jìn)行研究生論文之前需要閱讀大量的書籍，尤其是專業(yè)方面的書籍，需要不斷的翻閱大量的資料，不斷的提高自己的學(xué)術(shù)方面的積累，其實(shí)這個過程相對來說是比較的漫長的。
第三、尋找到比較好的論文寫作原則，即選擇一些新穎的題目，或者是使用一些新穎的辯證方式。
