發(fā)布時間：2023-03-21 17:08:10
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高校教改論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
據(jù)某調查顯示，人才基本素質主要包括專業(yè)知識、工作經(jīng)驗、人際溝通、工作態(tài)度、創(chuàng)新意識、道德品質等六個方面。許多企業(yè)把道德品質列在人才標準的首位——強調對職業(yè)的操守和負責任的態(tài)度。企業(yè)對畢業(yè)生的專業(yè)知識、工作經(jīng)驗的關注遠不如對道德品質和工作態(tài)度的關注。專業(yè)知識不是一成不變的，企業(yè)產(chǎn)品更新?lián)Q代快，更看重知識更新的能力，而工作經(jīng)驗可以在企業(yè)工作中去積累。[1]
現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，轉換和適應新職業(yè)的能力成為生存法則。確立高職教育教學立足“素質本位”，是以聯(lián)合國教科文組織提出的“教育四大支柱”為核心內(nèi)容，培養(yǎng)學生學會認知、學會做事、學會共同生活和學會生存的一種教育教學模式。這就為新時期高職教育教學的改革指明了方向。
二、“素質教育”的內(nèi)涵
素質教育的核心問題是以人為本，重視人的全面發(fā)展。它不僅強調專業(yè)素質教育，也強調非專業(yè)素質教育。21世紀對人的素質要求在變化，不僅是知識、技能水平的提高，還是能應變、生存、發(fā)展。2008年金融危機席卷整個世界，總理去江蘇考察時特地到當?shù)匾凰殬I(yè)院校，與學生交流中講到，現(xiàn)在就業(yè)形式比較嚴峻，高職學生不僅要懂得知識，還要掌握技能，更要學會生存。
在高職教育發(fā)展的過程中，曾出現(xiàn)過“知識理論本位”模式、“專業(yè)能力本位”模式和“人格本位”模式。“專業(yè)能力本位論”以單一的專業(yè)技能為高職教育教學的核心，視學生的人格、身心素質、語言能力等為附屬性的東西，甚至認為高職教育就是就業(yè)教育，其他知識和能力的培養(yǎng)也就無足輕重了。“人格本位”模式以人為中心、以提高勞動者個體素質為目標的教育模式。現(xiàn)代素質教育理念和“人格本位”模式基本思想是一致的，都強調職業(yè)教育所培養(yǎng)的學生不僅應具有必備的知識與技能，而且還具有健康的職業(yè)心理和較高的職業(yè)素質，能用終身化的教育思想積極生存、發(fā)展，用向上的精神和創(chuàng)業(yè)的意識去對待和迎接現(xiàn)實和未來的職業(yè)生涯，通過學知、學做、學會生存、學會與他人共處來完善自己的人格，走向職業(yè)成功。[2]
三、在“素質教育”理念指導下的高職教學改革措施
先生曾說：“大學是人格養(yǎng)成之所，是人文精神的搖籃，是理性和良知的支撐?！备呗毥逃瑯映休d著職業(yè)與人格完善的雙重任務。而目前大多數(shù)高職高專院校中，無論是培養(yǎng)模式還是教學過程、課堂教學還是實踐教學，都還沒有真正體現(xiàn)這一精神。
按照素質教育的思想，教育的目的是全面提高人的素質，要通過各種教育，增強學生崗位變化和職業(yè)轉換的適應性以及繼續(xù)學習的可能性，要加強非技能性能力的教育（即非專業(yè)素質教育）。
1.重視高職學生心理素質的培養(yǎng)?，F(xiàn)在大學生因成長環(huán)境比較優(yōu)越，遇到問題表現(xiàn)出不同的心理問題，如環(huán)境適應能力差、意志力脆弱、自我調適能力較差等。因此，高職院校應將思想教育和心理指導有機結合起來，針對不同專業(yè)、不同家庭背景學生的實際情況，創(chuàng)造條件使學生多與社會的交流中鍛煉自己，培養(yǎng)學生寬闊的胸懷和健康的心理品質。
2.引入行為導向教學方式，鼓勵學生跨專業(yè)學習。經(jīng)濟的發(fā)展、技術的更新對從業(yè)人員提出了更高的要求。企業(yè)為了達到高績效目的，在要求從業(yè)人員具備良好專業(yè)能力的同時還要具有跨專業(yè)的能力，稱為關鍵能力。行為導向教學突破了傳統(tǒng)的學科界限，以項目為核心按照工作過程的邏輯建構教學內(nèi)容。關注培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，創(chuàng)造條件讓學生能積極主動地去探索和嘗試。這樣學生既了解總體又清楚每一具體環(huán)節(jié)。在整個教學過程需要進行與之相適應的學習方法、學習內(nèi)容、教學媒體等方面的重新組合。因此在行為導向教學中要求教師與學生具有運用跨專業(yè)的綜合知識解決問題的能力。
3.實施創(chuàng)業(yè)教育。《21世紀的高等教育：展望與行動》中明確指出：“為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)技能和主動精神。畢業(yè)生不再是求職者，首先將成為職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。”高職生畢業(yè)后的出路問題，已成為制約高職教育發(fā)展的瓶頸之一。人才市場中勞動力供大于求的矛盾比較突出，畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力。對高職學生實施創(chuàng)業(yè)教育，引導學生轉變就業(yè)觀念，樹立創(chuàng)新精神，可使一些優(yōu)秀的學生由謀業(yè)者成為成功的創(chuàng)業(yè)者。把創(chuàng)業(yè)教育理念融入到高職教育的教學體系中，形成從培養(yǎng)目標、課程設置等方面一體化的新體系，以培養(yǎng)出既能就業(yè)又能創(chuàng)業(yè)，既有專業(yè)特長，又有經(jīng)營管理能力的復合型人才。
以“素質教育”理念為教學改革目標的高職教育教學，不僅要關注學生當前的職業(yè)生存，更要關注學生未來職業(yè)的無限發(fā)展；不僅要傳授學生生存的知識，更要傳授學生發(fā)展的知識；不僅要給學生造就現(xiàn)時的職業(yè)平臺，更要留下一個可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展接口。
參考文獻
[1]張克新.對高職教育教學改革的若干思考[J].黃岡職業(yè)技術學院學報，2007(9).
[2]王秋梅.人格本位教育模式在高職英語教學改革中的應用探析[J].遼寧經(jīng)濟管理干部學院學報，2008(2).
成教在教育的目的上有著普及性和適應性以及提高性等等不同的層次是因為教育對象構成的不同所致。這也要求了高校應當參照不同層次的教育目的來制定不同的培養(yǎng)目標，實施不一樣的教育手段?，F(xiàn)在的一些普通高校所開展的成教很大程度上受到了傳統(tǒng)教育觀念的影響，從事高校成人教育的人員很多都是普通高等教育的人員。在高校成人教育的管理模式以及管理理念上，成人教育一直尚未將普通高等教育的那些固有模式徹底擺脫掉，并且沿用普通高等教育的學年制作為其教學管理制度。在高校成人教育的課程體系結構當中，公共基礎課和專業(yè)基礎課以及專業(yè)課的分配比例是很不合理的，專業(yè)課以及畢業(yè)設計的安排時間相對緊張，教學內(nèi)容和生產(chǎn)實際二者之間的聯(lián)系往往缺乏緊密；高校成人教育的課程設置當中缺乏任選課程，這樣就導致了成人的學生沒有辦法參照自身的需要以及興趣來對學校的課程進行自主選擇。在教學方法上，成人教育課堂的中心早就已經(jīng)變成了教師，主要是以老師的講授來對學生進行知識的填充；在教學管理上，更是忽視了成人學生自身的一些特點，使得學生被動地接受高校的教學管理。成人學生大多都表現(xiàn)為出勤率較低且學習的效果欠佳，還有，考試作弊等等不良的現(xiàn)象大有存在，我們的管理方式不當是造成這些現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因，是我們沒有適應成人學生的自身特點而造成的。
2成教對象的特殊性
2.1成人教育對象的組成復雜
普通教育的對象是經(jīng)由高考這一選拔方式上進入高校學習的應屆高中畢業(yè)生，這些學生的學習基礎都差不多，而且他們的學習的目的都是一致的，重要的一點是其生源是整齊劃一的。但是，成教的教育對象來源很是復雜，有工、農(nóng)、軍、商等完全不同的工作類別，并且其存在著年齡以及生活和學習精力上的不同，這也一定程度上使得他們的學習基礎，理解問題的能力，還有對于問題的解決能力等等都是不盡相同的。
2.2成人教育的對象所處的環(huán)境有很大差別
普通高校的學生的學習是有保障的，學習一直是他們的主要的任務，這一任務被多方面地進行了保護。而成人學生則完全不一樣，其主要是在職的學生，其學習應當?shù)玫絾挝坏脑S可，還要克服種種困難，學習的堅持與否很大程度上受到客觀條件的制約。
3淺析成人教育的改革思路
許許多多的高校的成教一直都在研究改革成人教育的相關的管理模式，高校也探討關于在成人教育中實行學分制這一問題。當中的少數(shù)院校也采納了這一建議，不同范圍和程度地對其成人教育實行了學分制管理體制。他們這樣做的目的，是為適應在市場經(jīng)濟這樣的大環(huán)境之下對于人才的渴求。學分制本身就是一種教學管理體制，它是和學年制一起存在的。學分制的基本特征選課制，學生的學習數(shù)量利用學分計算，學生的學習質量是利用學分績點體現(xiàn)的。學生修滿規(guī)定的學分后便得到畢業(yè)證書。實行該模式的特點顯而易見：首先，教學計劃范圍之內(nèi)，學生做到了自主選擇專業(yè)方向的課程和與該課程相應的修業(yè)時間；其次，這樣的競爭機制讓學生學習的積極性明顯增加了；再次，有力執(zhí)行彈性教學計劃以及彈性學制年限，在一定程度上使得學生在彈性限度內(nèi)有了相當?shù)倪x擇性，學生畢業(yè)之后的職業(yè)選擇以及專業(yè)發(fā)展方向都與此相適應，這更加明顯地影響了成人類學生；還有，這一定程度上緩解了成人學習以及工作之間存在已久的矛盾。學分制的實施是有條件限制的。首先表現(xiàn)在，學校必須首先開設出這樣的相關的課程，還必須保證有相應的師資力量和教室等硬件資源。但是很多學校都沒有這樣相關的條件，那么問題來了，這又應當如何進行改革呢？首先，適合于成人學生的特點是教學計劃的安排的首要參考條件。成人高等教育應當對教學計劃等等的環(huán)節(jié)進行相應的改革，從而突出教學計劃的應用性以及課程設置的職業(yè)性等等這幾個方面。其次，要進行傳統(tǒng)的還有常規(guī)的教學方法的改革。成人教育應當拋棄“忽視學生自身的知識程度以及實際需要”這樣的教育理念。教學方法是靈活多樣的，成人教育應當時刻將理論講解、案例教學和課堂討論等這幾個方面進行靈活結合，不止老師要在課堂上講，學生也應當在課堂中鍛煉自己。再次，開設任選課。學生在完成了必修課的學習任務之后，還可以依照自身的知識水平以及興趣愛好等等作為標準來進行相關課程的選修，轉變之前老舊的學習模式和學習方法，在學習的過程中突出自我，激發(fā)出學生的學習積極性。最后，可實行教考分離制度。實行教考分離制度，高校要建立起課程試題庫，使得考試越加正規(guī)化、規(guī)范化，一定程度上避免因為出題者是任課的老師而帶來的一系列問題，諸如，老師自行將復習范圍縮小、老師對學生在課堂上進行漏題、學生私下里找老師標注考試范圍等等?？硷L和考紀是必須要嚴格明確的，高校必須配備責任心強、工作負責的老師進行監(jiān)考，將嚴禁作弊這一不良的風氣扼殺在搖籃里。
4成人教育事業(yè)的性質與發(fā)展
一些人主張通過改革來解決我國成教發(fā)展當中存在的一系列問題以及困難，將中國成教當作一項產(chǎn)業(yè)來辦，并且認為這是中國成教發(fā)展的一條必經(jīng)之路。但還有一些人對于“中國的成人教育作為產(chǎn)業(yè)來發(fā)展”這一問題始終都保持謹慎的態(tài)度。教育科學研究所的副所長認為，成人教育作為教育的一種形式本身就一定帶有公益的性質，成人教育的本質是為成人的發(fā)展而服務，倘若成人教育完全以盈利為目的并且參照一個產(chǎn)業(yè)發(fā)展，那么成人教育就會脫離原來的軌道，其中的道德和精神也將不復存在。當然，還也有人保持折衷的觀點。例如，北京教育科學研究院的人員這樣認為：成人教育本身是一項非義務的教育，在市場經(jīng)濟這樣的大背景之下，成人教育可以依照服務商品化、市場化的程度進行劃分，分為公益性、非公益性這兩個類型。非公益性的成人教育占了比較大的部分，它具有非常明顯的勞務性和服務性還有生產(chǎn)性。那么，這類成人教育就應交給市場，運用市場機制把它轉換為產(chǎn)業(yè)；對于主要教育的對象是社會弱勢群體這類的公益性的成人教育，就很難利用產(chǎn)業(yè)化的方式了，它們需要的是政府抑或是有關的社會組織來舉辦，還要對這類的成人教育進行具體的監(jiān)督和相關的管理。那么，應該怎么前行在中國的成人教育的產(chǎn)業(yè)之路呢？湖北省計劃管理干部學院的研究員認為，將成人教育推向市場是把成人教育產(chǎn)業(yè)辦好的必經(jīng)之路，要讓市場發(fā)揮自身的調節(jié)功能，對之前的計劃經(jīng)濟體制之下所形成的那種腐朽的教育體制進行改變，從而將教育資源的合理配置這一目標得以實現(xiàn)，來達到提高成人教育的經(jīng)濟效益的目標。要想推進成人教育這一產(chǎn)業(yè)，學校作為辦學的實體，它在教學和行政管理上要有自。成人教育有著實用性強的顯著特點，這便要求它必須主動地適應社會得變化，在各個方面都要做到自我調整和自我約束以及自我發(fā)展。深化投資以及融資體制改革來實現(xiàn)辦學主體的多元化。發(fā)展成教，則必須應當對多元投資辦學加以鼓勵，使得政府和企業(yè)以及社會團體還有個人成為投資的主體。將競爭機制加以引用，促進資源的合理配置。我國尚且還還是窮國辦大教育，教育資源緊缺這一現(xiàn)狀迫切要求應當更加合理地利用現(xiàn)有的資源來實現(xiàn)優(yōu)化配置，從而取得最大的效益，對于成人教育事業(yè)發(fā)展的推動起著十分重要的作用。
5結束語
關鍵詞：高師院校教學改革聲樂教材
教材是體現(xiàn)一定教學內(nèi)容與思想的載體，是師生教學活動的主要工具和基本依據(jù)；是教學理論發(fā)揮功效與實踐媒介；是理論與實踐相結合，全面提高教學效率與質量的關鍵因素。教材建設是一項宏偉復雜的系統(tǒng)工程，既要涉及教育外部，又要涉及教育內(nèi)部；既涉及各個學科問題，又涉及教學心理領域；既有科學求真問題，又有技術革新與美學意義；既有理論探索問題，又有實踐問題；既有教與學的問題，又有管理的問題；既包括教材的自身建設問題，又包括教材的教學工作；既有教材的研制問題，又有教材的出版發(fā)行問題。那么，如何加強高師的教材建設，編寫出適合學生身心發(fā)展，滿足教學和社會需要，突出高等師范教育特點的教材，這是高師院校目前急需解決的問題。
一、高師院校聲樂教材建設存在的主要問題
近年來，隨著我國教育改革的不斷深入，我國高等師范教育發(fā)展進入到一個新的發(fā)展時期。學校的規(guī)模更大了，數(shù)量少了，專業(yè)設置多了，辦學條件更好了和招生人數(shù)更多了。然而，作為高師院校基本建設之一的教材建設，卻滯后于高等師范教育發(fā)展的步伐，以至于許多高師院校的學生缺乏適用的教材，這勢必影響高師院校的教育質量，也不利于高師教育的進一步發(fā)展。主要問題有以下幾個方面：一是有些教材建設發(fā)展緩慢，教材的編寫組織管理不力，以致高師教材不能自成體系；二是有些教材內(nèi)容陳舊，缺乏科學性、先進性與針對性；三是由于一些教材的缺乏，有些院校不得不采用一般本科院校的教材，而這些教材往往與學生的能力、要求不相符合，與實際不相符；四是有少數(shù)教師不愿選用高師教材。許多高校教材的選擇權在教師，教師使用老教材駕輕就熟，而使用新的高師教材往往要受到一些主客觀條件的限制。有些院校選用的聲樂教材是由教師根據(jù)個人的演唱特點及欣賞習慣自選出來的，以一對一的單兵訓練方式教學；有的教材將聲樂理論、聲樂教育理論與歌曲集混合編排，有的教師對聲樂教學中民族唱法與美聲唱法有自己的取舍與偏愛，這些因素增加了教材內(nèi)容選用的隨意性。由于兩種唱法教材的使用缺乏必要的系統(tǒng)性，造成有些學生只學技巧，不愛學文化的現(xiàn)象，這與高師音樂人才的培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)目標、知識能力的結構很不一致。這樣，必然導致教材無法貼近高等師范教育的培養(yǎng)目標和規(guī)格的實際。
二、聲樂教學改革與教材建設探索
（一）針對學生的不同特點，探索出一條符合高師音樂專業(yè)特點的教學方法
廣東外語藝術職業(yè)學院音樂系聲樂教研室的老師經(jīng)過長期的努力，探索出了一條符合高師音樂教學特點的聲樂教學道路，摸索出符合高師音樂專業(yè)特點的教學方法。如針對學生的程度和嗓音特點的不同，課時分配和授課形式也有所不同，采用分級教學的手段來制定具體的教學目標，從而達到“上不封頂，下要保底”（通過聲樂四級考試的要求）的量化標準的教學改革目的，促使每一位學生完成學分。教學當中采取集體課、小組課、個別課相結合的授課方式，把聲樂技能訓練、演唱、作品講解、分析研究、理論知識、教學方法融為一體，達到了課程的整合。然而，在教學過程中仍然存在著一些亟待解決的問題，其突出表現(xiàn)在教材不夠規(guī)范、進度不夠明確、考核不夠嚴格等方面。這些問題存在，涉及傳統(tǒng)教學模式本身，一定程度上束縛了聲樂教學質量的提高，對教學有著不容忽視的消極影響。隨著教學規(guī)范化要求日益廣泛地得到重視，教學的量化管理和教材的系統(tǒng)、規(guī)范已成為不容忽視的問題，這要求每位教師在執(zhí)行教學的過程中，既要把教學大綱、教材、教學進度表、教案、授課內(nèi)容保持一致，又要求老師們在教學思想上、教學方法上、教材選用上、考試形式上施行行之有效的改革，從而達到人才培養(yǎng)的目標。
聲樂教學要遵循其教學規(guī)律、教學目的、教學方法，根據(jù)學生的知識結構、年齡等因素，突破“聲樂教學有法而無定法”的模式。聲樂教師要設計以學生為主體的聲樂教學大綱、聲樂教學計劃，教師要選擇接近學生性格的曲目，能使其很快地進入“角色”，從發(fā)聲練習中有意地從情緒上引導學生，從歌唱站姿、呼吸、打開喉嚨、共鳴、咬字、吐字、聲情并茂等方面對學生進行引導，培養(yǎng)學生良好的歌唱意識、創(chuàng)造能力和舞臺表現(xiàn)能力，創(chuàng)造性地發(fā)揮他們的想象力與歌唱技巧，增強對作品的想象、理解能力，使技巧與情感和諧地融合在一起，表達真實自然的歌唱情感。這樣，通過挖掘培養(yǎng)學生的歌唱情感，為學生提供富有創(chuàng)意的課堂設計和生動豐富的教學內(nèi)容，不斷更新教學理念，推出如“啟發(fā)式”“生成式”“互動式”等多種教學模式，遵循教學相長的原則，提高了學生的音樂文化素養(yǎng)，使每位學生都能有所獲、有所得。
（二）根據(jù)學生的不同水平，探索出一條符合高師音樂專業(yè)特點的考核方式
聲樂分級教學不以年級劃分教學進度，聲樂考核不以年級區(qū)分專業(yè)水平，而以學習程度劃分等級，體現(xiàn)循序漸進教學要求的規(guī)定曲目的程度分級教學、分級考核。該教學模式按學生的程度和聲音條件，劃分為女高音、男高音、女中音、男中（低）音，民族女高音及民族男高音六大聲部八個級別，每個級別、各個聲部均按4首中國作品、4首外國作品的標準來制定曲目，力求教學作品在聲樂教學中具有代表性和典范性。這是制定分級教學規(guī)定曲目的基本原則。作品的遴選，著重注意選擇高師音樂專業(yè)聲樂教學經(jīng)常采用的優(yōu)秀中外傳統(tǒng)民歌、藝術歌曲及歌劇選曲。這些作品經(jīng)歷長期教學實踐的驗證，表現(xiàn)了鮮明的專業(yè)特征和突出的教學價值，較充分地顯示出藝術性與技術性的統(tǒng)一，是進行聲樂技巧訓練，提高歌唱能力的典型教材?？己朔绞娇舍槍β晿防碚摗⒙晿酚柧毢脱莩葍?nèi)容進行評價。要評價對聲樂理論知識掌握程度，可采用觀察、談話、討論、問卷法、小論文習作展示等方法，以終結性評價為主，形成性評價為輔。對聲樂訓練和演唱的評價，可采取觀察法、論文式測試、調查問卷法、等級量表法、會談討論法、聲樂藝術成長檔案袋的運用等。在考試中采取集體評分與主課老師評分相結合，獨唱與重唱、小合唱相結合，他人伴奏和自彈自唱相結合，課外藝術表演和實習相結合等多元化考核方式。教學中結合典范作品的學習，融系統(tǒng)的聲樂理論于嚴格的聲樂技能訓練之中，最終通過作品演唱，表現(xiàn)出學生對歌唱技能的嫻熟運用程度。明確劃分聲樂作品的程度，實行科學合理的聲樂分級教學。當然，按不同程度分級教學的辦法，主要為了方便高師音樂專業(yè)聲樂教學系統(tǒng)規(guī)范地選擇教材，科學合理地把握進度。同時，通過學習情況和教學質量的分級考核檢測，可以提高學生的學習積極性，增強教師的教學責任感，引導聲樂教學的激勵和制約機制，促進聲樂教學質量的提高，因而能夠作為聲樂教學改革的有效途徑。
（三）反復實踐和組織，精心編寫高師聲樂教材
高師聲樂課是音樂專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎課，通過聲樂教學，要求學生掌握一定的聲樂基礎理論知識和技能技巧、具備一定的范唱能力，能夠較準確地理解和演唱不同類型的聲樂作品，勝任中小學音樂課的教學任務和聲樂輔導工作。聲樂教學是一門授課藝術很強的專業(yè)教學，既要求把學生訓練成聲音優(yōu)美、可以靈活調節(jié)、自如控制的“樂器”，又要培養(yǎng)他們成為具有較高的文學藝術修養(yǎng)、敏銳的音樂感受能力、準確的藝術處理表現(xiàn)的“演奏者”。聲樂教學集理論性和實踐性為一體，熔理性講解、技能訓練、情感表現(xiàn)和藝術創(chuàng)造于一爐，因而形成了獨特的因材施教的授課方式。正是基于承認客觀上個體嗓音條件、心智狀況、音樂感受和接受能力上的差異，承認學生入學時專業(yè)程度的差異，承認同一年級存在著授課要求和教學進度的差異，所以因材施教成為聲樂教學的突出特征。分級教學改革了傳統(tǒng)的聲樂曲目匯編的形式，制定了按程度明確分級的規(guī)定曲目，并以此作為聲樂教學的選材依據(jù)。規(guī)定曲目的制定是對二十多年來學院音樂教育專業(yè)（廣東省示范專業(yè)）教學的不斷認識、不斷提高的結果，體現(xiàn)了改進教學方法、提高教學水平的全新思維，有利于聲樂教材的系統(tǒng)化和規(guī)范化建設，從而為形成規(guī)范化的聲樂教材奠定了基礎，這對于聲樂教學的學科建設無疑具有長遠的影響。在音樂藝術領域，聲樂作品以其“短、平、快”的優(yōu)勢，緊扣時代的脈搏，迅速直接地反映各個歷史時期的社會現(xiàn)實、精神風貌、大眾心態(tài)和民俗倫理。隨著社會的進步和聲樂創(chuàng)作的發(fā)展，聲樂分級教學規(guī)定曲目也將不斷更新，日臻完善。
三、加強聲樂教學改革，促進聲樂教材建設
一直以來，在高師院校中，培養(yǎng)人才是根本任務，教學工作是中心，教學改革是各項改革的核心，提高質量是教學管理工作永恒的主題。狠抓學生的專業(yè)基本功，以人為本，一切為了學生，已成為高師院校的辦學理念。聲樂教學改革與教材建設兩者應緊密結合起來，教學才能落實在教材上，教材才能有針對性。
（一）改革傳統(tǒng)的聲樂教學方法
聲樂是一門復雜的藝術。在教學中應建立“教學——研究——演唱——進修”四位一體的教學模式，避免教材功能與培養(yǎng)目標的脫節(jié)，打破教學觀念與教材選擇的局限性，協(xié)調好學生水平與教材內(nèi)容，平衡教學時限與教材的使用，改變考核與教材使用的單一性。
（二）按照師范性的要求去培養(yǎng)
要培養(yǎng)高素質的中小學音樂教師，必須加強學生的專業(yè)理論知識和相關學科知識方面的教學，學會科學地“教”，從而提高學生的綜合能力。在基礎訓練過程中，要幫助學生建立正確的聲樂理念，形成正確的、良好的歌唱習慣，培養(yǎng)學生良好的音樂感受力，始終把情感的表達放在首位。高師聲樂教學首先要增強師范性，按“師范”的培養(yǎng)目標去培養(yǎng)。把握知識結構的合理性，循序漸進，注重教學技能、教學能力和實踐能力的培養(yǎng)，努力貼近學校音樂教育教學工作實際。必須體現(xiàn)教學內(nèi)容與師范音樂教育人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)目標相適應的原則，提高中國傳統(tǒng)聲樂作品學習的質量，使之系統(tǒng)化。
（三）教材要選擇合適的曲目
選擇曲目要適合學生聲種的聲樂作品，也適合學生學習的程度，要符合大綱的要求，針對學生的條件和問題，不選擇高難度的聲樂作品；要掌握一定的方法和手段，要基于學生的實際水平選擇曲目，從著重于聲樂技術的基礎訓練到考慮一些音域比較寬、曲式結構較復雜的歌曲來演唱；要在聲樂技巧難度上有所區(qū)分，如對氣息的控制、聲音位置的把握、聲音音色控制、作品力度、歌曲的音域等。因此，要選擇得當合理的聲樂曲目，首先切合高師學生的實際情況，還要讓學生在循序漸進中不斷提高自身的演唱能力，不斷提高自身的文化修養(yǎng)和藝術修養(yǎng)。
（四）增強教材的傳統(tǒng)文化意識
出版的聲樂教材內(nèi)容應做到豐富多彩、形式多樣、特色各具。但特色、優(yōu)秀的音樂教材也應體現(xiàn)音樂藝術的審美功能、文化教育功能、聲音訓練功能，應包括必唱曲目、瀏覽曲目、欣賞曲目，同時注意中西教材的合理搭配，在傳統(tǒng)文化中革故鼎新，把聲樂教育看成是文化知識和藝術修養(yǎng)課程，并將民族文化與民族唱法的特點體現(xiàn)并運用在教學上。
總之，教材建設的規(guī)律是教學規(guī)律和教學原則在教材編寫過程中的具體體現(xiàn)。聲樂教學教材內(nèi)容應按著教學大綱的基本要求去選編，有一定的涵蓋面，同時貫徹“少而精”的原則，認真精選內(nèi)容。聲樂教材要體現(xiàn)高師教育特色，不偏重理論知識，不使用質量不高的成人高教教材或一些教師自行編寫的低劣教材。教材內(nèi)容要新，要與實訓內(nèi)容相結合，教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書相銜接。編寫教材時應重視啟發(fā)性原則，重視學生創(chuàng)造性思維、科學性研究方法的培養(yǎng)，教會學生科學的思維研究方法，提高他們的分析問題、解決問題的能力，從而把教材內(nèi)容體系建筑在培養(yǎng)學生能力為主的主旨上來。
聲樂教學改革最終應落實到教師的素質提高，聲樂教材建設最終應落實到學生技能的發(fā)展。教師要轉變觀念，要轉到高職教育的理念上來，針對學生的實際情況編好、選好、用好高職教材，堅持以理論知識的應用和實踐能力的培養(yǎng)為重點實施教學，為培養(yǎng)新世紀創(chuàng)新人才服務。
參考文獻：
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傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學缺少吸引力。語文教師通常會在課堂上滿懷激情地教學，但學生依然各忙各的，這在當前的語文教學中普遍存在?！皾M堂灌”的教學方式已經(jīng)無法滿足高職院校的教學目標，更不能調動學生學習的主動性，只能增加高職語文教師的挫敗感。這樣的教學，不僅教師無法發(fā)揮引導作用，而且不能體現(xiàn)學生的主體地位，已經(jīng)喪失高職院校語文教學的靈魂。
二、高職語文教學改革的出路
1.以教學實踐為出發(fā)點，努力做到語文與專業(yè)相結合
合格的高職語文教師，首先會在新學期開始前了解學生所學的專業(yè)，掌握該專業(yè)的培養(yǎng)計劃，了解學生的專業(yè)技能及綜合素質；其次，教師在開展教學活動時，要做到人文性與語文性相結合，還應綜合專業(yè)特點設計教學，努力將有用的成分融入教學；再次，人才的培養(yǎng)要以市場需求為前提，堅持“就業(yè)導向”，突顯學校的針對性與目標，訂立自己的評判標準，為社會發(fā)展與專業(yè)建設服務，這樣才能展現(xiàn)高職院校的教學優(yōu)勢；最后，根據(jù)各專業(yè)的特點制定教學目標，并結合學生特點進行教學，始終將學生的運用能力放在首位。
2.符合高職院校的新型教學方法
1.1重理論，輕實踐
傳統(tǒng)的軟件工程專業(yè)教學模式體系的基本教學理念是重視“知識型”人才的培養(yǎng)，注重書本知識理論的講解與掌握，忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)。從當前高校軟件工程專業(yè)教學情況來看，課程的授課基本都是沿用理論課——實驗課單一模式。其中理論課所占課時比重更大，實驗課則相對弱化，而且理論課與實驗課的結合程度并不十分密切。所占課時比重較小的實驗課教學環(huán)節(jié)，多數(shù)都是進行教師事先安排的實驗內(nèi)容，教師在實驗過程中給予指導和評測。實踐證明，這種課程教學模式下出來的軟件工程技術人員與時展要求嚴重脫節(jié)，難以滿足社會對綜合軟件設計與開發(fā)技能人才的需求。
1.2教學目的脫離實際
軟件工程專業(yè)課程是計算機軟件、硬件和網(wǎng)絡相結合，注重軟件理論和軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)，該課程強調理論與實踐的有機整合。然而，現(xiàn)行的高校在開展軟件工程專業(yè)教學活動的過程中，卻難以做到理論教學與實踐教學的統(tǒng)一，時有厚此薄彼的現(xiàn)象發(fā)生。在強化理論知識的同時忽略了實踐的應用，在加強實踐教學的同時卻又忽略了理論知識的融合。不能很好的體現(xiàn)高校軟件工程專業(yè)教學圍繞職業(yè)發(fā)展需要開發(fā)，職業(yè)特點不明確，不利于學生綜合能力的發(fā)展。
2高校如何進行軟件工程專業(yè)教學改革的幾點做法
2.1以社會需求為導向，革新教學模式
隨著社會經(jīng)濟體系結構的進一步調整，軟件行業(yè)人才標準也在不斷發(fā)生變化，高校教育的人才培養(yǎng)目標，人才培養(yǎng)方式也應跟隨時代變化進行相應的改革。教師在進行授課的過程中，要跳出“教”的禁錮，從總體目標出發(fā)，進行學科教育向職業(yè)化教育的轉型，以滿足社會對高級軟件工程師的需求。
（1）根據(jù)社會需求，合理確定知識結構
知識結構是培養(yǎng)學生專業(yè)技能和提高學生素質能力的前提與基礎，知識結構的確定，必須滿足社會發(fā)展需求，以“必需、夠用”為度，并要求學生具備足夠的發(fā)展?jié)撡|。因此，教師在分析知識結構時，應首先以社會發(fā)展對軟件工程專業(yè)的能力要求為出發(fā)點，通過對能力進行分解，分析滿足學生能力發(fā)展要求應具備哪方面的知識和技能，對相應的知識點進行組織，合理確定知識結構，努力體現(xiàn)“三個面向”，面向軟件工程專業(yè)發(fā)展最新潮流、面向軟件工程專業(yè)市場需求、面向軟件工程專業(yè)社會實踐。例如在開展實踐教學活動時，教師除了要重視企業(yè)級應用開發(fā)的服務器端技術，還要注重云計算技術同JavaEE的整合，同時跟隨當前應用開發(fā)趨重RIA的特點，加強Flex技術的學習，增加JavaEE和Flex的架構集成技術，以培養(yǎng)市場嚴重緊缺的具有相當經(jīng)驗的RIA、云計算開發(fā)人員。通過對知識結構的合理確定，讓學生不但能夠對專業(yè)知識進行鞏固，還能緊貼IT行業(yè)的用人需求，從而真正達到學以致用的目標。
（2）以能力要求和知識結構為主線，構建動態(tài)教學計劃
教學計劃是各教學環(huán)節(jié)的整體設計方案，包括有：課程體系、實踐教學環(huán)節(jié)等的時間分配和次序安排。軟件工程專業(yè)教師在設計教學計劃時，應以本專業(yè)能力要求和知識結構為主線，進行教學計劃的調整，給以學生明確的思維方向，讓學生能夠參與到教學的全過程并在課堂教學活動中獲得最大的收獲。一方面，教師可以注重課程體系的國際化，引進10門美國著名高校卡內(nèi)基梅隆大學（CMU）軟件工程專業(yè)的課程，通過與傳統(tǒng)教學模式的融合，進一步提高教學水平。另一方面，教師可以注重課程體系的先進性與及時性，定期召開合作伙伴峰會，企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案和教學計劃的制定及審閱，保證課程教學體系與專業(yè)信息的及時更新，做到因材施教。
2.2采用案例教學法，通過實例開展學習
案例教學法是指在學生掌握了解相關基本知識和分析技術的能力基礎上，通過教師的精心策略和指導，根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容，運用經(jīng)典案例，把學生帶入特定教學情景進行分析，通過學生的自主探究和小組合作，進一步提高技術技能水平，同時培養(yǎng)學生溝通能力和協(xié)作精神的一種教學方式。軟件工程專業(yè)教學以培養(yǎng)學生實踐、動手能力為主要途徑。在實踐教學環(huán)節(jié)，通過案例教學，能把知識點與例子相結合，使學生從個案的分析、比較中，更深入地了解軟件系統(tǒng)開發(fā)與管理過程，最終達到技術和知識點的掌握。如：《JAVA程序設計》課程的教學時，JAVA程序設計以編程為主，如果照搬教材內(nèi)容，只會讓教師講得枯燥，學生聽得乏味。通過融入案例進行教學，可以在向學生灌輸編程語言知識點的同時，進一步培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的綜合能力，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。2.3強化實踐教學環(huán)節(jié)，提高應用型人才專業(yè)技能。據(jù)有關數(shù)據(jù)顯示，目前，我國對軟件人才的需求已達20萬，并且以每年20%左右的速度增長。在未來5年內(nèi)，合格軟件人才的需求將遠大于供給。在中國十大IT職場人氣職位中，軟件工程師位列第一位，軟件工程人才的就業(yè)前景十分樂觀。然而，各大企業(yè)在面向各大高校招聘軟件工程應用型技術人才時，普遍注重學生的綜合實踐能力。對于如何把學生培養(yǎng)成為受企業(yè)青睞的技術型人才，強化教學活動中的實踐教學環(huán)節(jié)，提高應用型人才專業(yè)技能，是促使學生綜合實踐能力全面發(fā)展的必有之路。因此，一方面教師在開展教學活動的過程中引入現(xiàn)代化教學手段和仿真實驗教學手段，調整教學重點，發(fā)揮軟件工程專業(yè)實踐教學的中心地位。另一方面可以進一步加大實驗室對學生的開放力度，盡可能地為學生創(chuàng)設動手實踐的氛圍、為學生提供更多的動手實踐機會。同時，還可以開展大型綜合實驗、綜合實訓、企業(yè)實習、畢業(yè)設計等實踐教學內(nèi)容教學，通過開設大型綜合性的實驗課程或綜合實訓課程、組織學生到Ⅱ企業(yè)頂崗實習、利用所學知識進行項目開發(fā)的能力和就業(yè)競爭能力。
2.4加強教學隊伍的建設
高校軟件工程專業(yè)教學水平的高低，取決于教師隊伍的素質，他們素質的高低將直接影響到課堂教學活動的開展和學生能力的培養(yǎng)。因此，加強高校教學隊伍建設，強化教師業(yè)務培訓，提高教師的業(yè)務水平，是順應教學改革的重要舉措之一。首先，學校要組織鼓勵軟件工程專業(yè)教師加強學習、鉆研業(yè)務，掌握教學技能，提高他們的教學水平和教學技巧。同時，學校加大對軟件工程專業(yè)教育的投入，多組織高校軟件工程專業(yè)教師參加省級培訓、校級培訓等再培訓工作，著手培養(yǎng)基礎好、教學技能優(yōu)秀、有事業(yè)心、敬崗愛業(yè)的專業(yè)教師，增強軟件工程專業(yè)教學師資力量。
3結束語
在教學過程中，學生紛紛反映該科目學習內(nèi)容多，各章知識聯(lián)系性不強，學習起來比較困難。這些現(xiàn)象除了跟科目知識點涵蓋廣，抽象理論概念多的學科特點有關外，以下幾個因素也不容忽視:
(1)學生的化學基礎相對薄弱。雖然學生學習過普通化學且部分學生修過有機化學，整體說來學生對化學相關知識掌握依舊不多，知識儲備不夠，學習重視度也不高;
(2)科目課時安排相對較少。由于課程知識點雜多，如果僅僅是重點講述部分知識內(nèi)容，容易破壞科目的整體性和系統(tǒng)性;
(3)缺乏實際應用的案例。課堂上基本原理知識闡述過多，和現(xiàn)實案例及實際環(huán)節(jié)關聯(lián)較少，講解容易枯燥無味。針對上述幾個反映普遍的問題，我們和學生充分交流后針對教學方法進行了相應調整，在補充相關的化學基礎知識，改善加強知識點的復習和梳理，以及在相關章節(jié)添加生動案例等方面進行了有益嘗試并取得不錯的教學效果。
2教學方法改進的幾個方面
2.1補充化學相關基礎知識在學院制定的培養(yǎng)計劃中，環(huán)境化學科目開設時間為大三第一學期，在此之前大部分學生已經(jīng)修讀過普通化學和有機化學，具備了一定的化學基礎知識。但由于培養(yǎng)計劃對化學科目的課時分配相對較少，同時環(huán)境專業(yè)的學生對學習化學的重要性認識不夠，學生的化學基礎比較薄弱，給授課的順利進行造成了一定的困難。為了讓學生能聽明白，理解清楚，在某些章節(jié)我們適當補充相關的基礎知識，這種做法獲得學生的廣泛認可。我們采用的教材是由2006年高教出版社發(fā)行，戴樹桂教授編著的環(huán)境化學。其中大氣環(huán)境化學章節(jié)中提及自由基的穩(wěn)定性，我們相應補充了鍵的解離能和共軛、誘導作用以及空間位阻與鍵穩(wěn)定性的關系，引導學生從以上幾個方面綜合理解相應自由基的穩(wěn)定性。談到自由基的活性時，我們把有機化學中講過的烷烴鹵代自由基反應與之關聯(lián)，學生學習新知識的同時回憶學過的內(nèi)容，這樣接受起來更為容易。在講到多環(huán)芳烴的結構和性質時，我們及時幫助學生回憶了有機化學科目中對芳烴芳香性的介紹，其電子結構特點以及和化合物結構穩(wěn)定性的關系，這樣學生就能更好理解多環(huán)芳烴的在環(huán)境中的穩(wěn)定性，遷移和轉化的特點。同時我們要求學生在相應章節(jié)對水污染控制工程、大氣污染控制工程、環(huán)境毒理學，固體廢棄物的處理處置等科目進行對照學習，相互印證，既加強學生對相關知識點的記憶，同時也能讓學生從化學的角度深層次去理解環(huán)境問題出現(xiàn)的原因。
2.2總體把握教學內(nèi)容，充分利用課堂時間培養(yǎng)計劃中分配給環(huán)境化學48學時，在較短時間內(nèi)完成八章內(nèi)容，這對學生和老師都是一種挑戰(zhàn)。我們在正式開講前，先給學生大致剖析了一下該科目的主要脈絡，便于學生了解科目的重點章節(jié)。第一章緒論，主要闡述環(huán)境問題的出現(xiàn)導致環(huán)境化學的誕生以及環(huán)境當中主要污染物的類別，環(huán)境效應和遷移轉化。從第二章到第四章分別談及污染物進入大氣，水和土壤后的賦存狀態(tài)，遷移轉化等內(nèi)容。第五章涉及污染物歷經(jīng)上述三個圈層后進入生物體以及在生物體內(nèi)的運動過程及毒性。第六章主要是一些具體的典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸。第七章重點介紹受污染環(huán)境的幾種具體修復技術。而最后一章則是綠色化學的基本原理與應用。通過分析，學生大致了解了本課程的知識結構和脈絡特點，有利于學生在學習開始初步建立一個關聯(lián)體系。隨著教師授課工作的開展，學生可以把相應知識點置于關聯(lián)體系中，最后形成該科目的完整知識體系。另外針對科目課時較少而內(nèi)容豐富的特點，我們要求學生必須做到課前預習和課后復習，簡單的和常識性內(nèi)容僅做概述，和其他科目有交叉的章節(jié)如第二、三和五章，我們側重講述和化學相關的內(nèi)容，其他部分以課堂提問或作業(yè)的方式讓學生自己學習。這樣既節(jié)省了時間，也督促學生針對相應的交叉科目如大氣污染控制工程等自主進行對照學習，增強了學生的自學能力;提高課時利用率的同時，也提高了學生學習的主動性和積極性。另外，我們設置“每課一個小結，每章一個總結”，便于學生及時復習課堂學到的知識點。
2.3補充真實典型案例，充實教學內(nèi)容環(huán)境化學中基礎理論和基本原理闡述較多，學生學習起來容易覺得枯燥乏味。引入環(huán)境中的真實典型案例，充實教材教學內(nèi)容，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，增強學生利用化學知識分析研究實際環(huán)境問題中有關污染物存在，化學特性及控制原理的能力。通過介紹11種農(nóng)藥“喂養(yǎng)的豆角”，可爆炸的西瓜以及一系列生活中有毒的食品(毒饅頭，毒油條，瘦肉精，辣椒中的蘇丹紅，毒木耳等等)，到富含有機物的工業(yè)廢水排放，揮發(fā)性有機物充斥室內(nèi)外環(huán)境，以及最近出現(xiàn)的“霧霾”現(xiàn)象和人們高度重視的PM2.5等，讓學生認識到學習環(huán)境化學的重要性。在大氣污染物的遷移章節(jié)，介紹馬斯河谷煙霧事件，多諾拉煙霧事件，印度博帕爾事件，切爾諾貝利的核泄漏事件以及洛杉磯和倫敦煙霧事件，使學生把大氣中污染物擴散及對環(huán)境的影響和書本知識結合起來，充分理解大氣污染物擴散的各種影響因素及相應的處理措施和方案。另外我們也選擇在適當?shù)恼鹿?jié)中插入一些和環(huán)境保護相關的小故事來調節(jié)課堂的氣氛。比如在講到典型農(nóng)藥在土壤中的遷移轉化時，介紹完有機氯農(nóng)藥后，穿插了瑞士化學家米勒和滴滴涕以及德國科學家哈伯和毒氣的故事。這些歷史上真實出現(xiàn)過的血淋淋的事件，深深震撼了在座學生。課后學生紛紛上網(wǎng)查閱相關事件進行討論，同時也反饋了一些其他的案例供參考。通過真實典型案例的介紹和小故事的穿插，提高了學生對環(huán)境化學學習的重視程度，有效調動了學生的學習興趣和積極性，教學效果和教學質量有顯著提高。另外我們會在課余時間或答疑時間和學生充分溝通，鼓勵學生對該課程授課內(nèi)容和方式提出建議，及時了解他們的想法和實際學習情況也對教學質量的改善大有裨益。
3結論
【關鍵詞】實驗動物學中醫(yī)藥院校教學改革
實驗動物學是一門研究實驗動物及動物實驗的綜合性新興學科，它融合了生物學、醫(yī)學、獸醫(yī)學、遺傳學等諸多學科的知識，具有很強的綜合性和交叉性，同時它的發(fā)展又推動了基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學和中醫(yī)藥學的發(fā)展，對科學研究尤其是生命科學研究起著越來越重要的作用，因而受到了相關部門的高度重視，也逐步步入了高等醫(yī)學院校的課堂，是中醫(yī)藥院校多數(shù)專業(yè)研究生必修的一門基礎課，也是部分中醫(yī)、中藥、藥學、生物工程、中西醫(yī)結合專業(yè)本科生的選修課程［1］。我院在研究生和本科生中開設這門課程也有近十年的歷史，這對于我院普及實驗動物學的有關知識和提高學生的動手能力起到了一定的推動作用。但由于教師隊伍的不專業(yè)（多為實驗動物中心的工作人員或病理、生理教研室的教師），加之教學大綱及教學內(nèi)容的不統(tǒng)一、考核辦法的過時以及該課程是選修課的緣故，使得教學效果不好，流于形式化，達不到預期的目的，對學生動手能力的培養(yǎng)也就無從談起［2］。為此，筆者在實驗動物教學實踐中大膽進行教學改革，更新教學觀念，改革教學模式，改進教學方法與考試考核辦法，在我院中西醫(yī)結合專業(yè)研究生及中醫(yī)、中藥、藥學等本科班教學中取得了較好的效果。
1更新教育觀念，確立了理論與實踐并重的指導思想
在以前的實驗動物學教學過程中，我們基本上以講授實驗動物學的基本理論為主，忽視了實驗操作和動手能力的培養(yǎng)，學完后即進行理論考試，與當時開設這門課程主要為提高學生綜合素質和科研能力的初衷不符。因為實驗動物學是一門實踐性較強的學科，單純講授理論對于以往很少接觸實驗動物的學生來說，往往非常抽象，效果也不好。因此，在實驗動物學教學過程中，有必要更新教學觀念，確立以理論與實踐并重的指導思想，改過去的以理論學習為主為現(xiàn)在的以理論與實踐相結合為重點，改過去僅重視課堂學習為現(xiàn)在還重視實踐操作，采用更加行之有效的教學方法逐步提高實驗動物學的教學水平和教學質量，為學生進入實驗室和走上社會工作崗位打下良好的基礎。在具體實施過程中，要緊緊圍繞提高學生動手能力為目的這個中心，制訂切實可行的教學計劃，適當減少理論課時數(shù)，增加實驗課時數(shù)，使實驗課時占到總課時的40%左右。同時豐富教學內(nèi)容，使實驗教學不單純停留在實驗動物的捉拿、保定、麻醉、采血、給藥等基本操作上，而是把科學設計實驗、選擇合適動物復制中醫(yī)證候動物模型進行相關的中醫(yī)藥實驗等綜合項目放在學生的實驗課上，確保學生動手能力的提高。
2豐富教學內(nèi)容和改革教學方法，探索適合本學科特點的新的教學模式
實驗動物學的主要內(nèi)容包括如何培養(yǎng)出高質量的符合各種實驗要求的實驗動物以及如何利用這些符合要求的實驗動物合理地設計、開展動物實驗并獲得準確可靠的實驗結果。對于中醫(yī)藥院校的畢業(yè)生，他們未來大多是實驗動物的使用者。因此，對如何培養(yǎng)標準的實驗動物的內(nèi)容可略講，而對如何利用實驗動物進行科學實驗的內(nèi)容要詳講。在教學內(nèi)容的選擇上根據(jù)學生的具體情況要有所側重。對研究生來說，重點要講授實驗動物的選擇和應用、動物模型的復制技術、影響動物實驗效果的因素及其控制、相關的動物實驗方法、最新的法規(guī)和動物實驗的進展，增加學生實驗動手的機會，提高實驗課程的深度和難度；對本科生來說，重點要提高學生的學習興趣，著重講述實驗動物學的新技術、新進展（轉基因技術、克隆技術、基因敲除技術）、實驗動物的一般操作技術等。堅持以基礎知識為根本，側重相關知識、前沿知識的原則，通過對實驗動物學知識的學習，使學生對實驗動物的教學內(nèi)容和方法，對其歷史、現(xiàn)狀、前沿等方面的知識有整體的了解。在教學過程中根據(jù)不同的教學內(nèi)容采用不同的教學方法。除傳統(tǒng)的教學方法以外，還采用演示法、參觀法、實驗法等［3］，以提高教學效果。
2.1演示法實驗動物學的內(nèi)容十分豐富，在信息化的今天，實驗動物學課堂教學就不能再停留在單純的黑板加粉筆上，而應該充分利用現(xiàn)代化的教學輔助手段，不然的話會造成教師努力講，學生認真聽，但收效不大的現(xiàn)象，為此，教師在講授這門課程時，不能一味地采用講授、描述等傳統(tǒng)方法幫助學生理解和記憶，還應靈活運用各種現(xiàn)代化的教學輔助手段，如投影、幻燈、多媒體課件等，把要講的內(nèi)容形象化，視、聽并用，以增強學生的感性認識，同時又有助于調動學生的學習積極性。如介紹實驗小鼠的常用品種、品系時，可以將KM小鼠、DBA小鼠、C57BL/6小鼠、615小鼠的圖片通過多媒體展示出來，并結合圖片介紹它們的生物學特性及在生物醫(yī)學中的應用，使學生能形象、直觀地理解和記憶，加深對不同品種、品系小鼠的認識，改變過去認為實驗小鼠就只有單純白色，而沒有黑色、野生色、灰色等的錯誤觀念；再如介紹該學科較前沿的轉基因和克隆技術時，也可以通過多媒體向學生展示嵌合體小鼠、綠色熒光小鼠、移植技術使身上能長出人耳朵的裸鼠及動物無性繁殖（即克?。┑膭游铮ぐl(fā)學生學習本課程的興趣。
2.2參觀法實驗動物的環(huán)境控制是實驗動物學一個十分重要的內(nèi)容，但在講授屏障環(huán)境時，涉及到屏障環(huán)境的溫、濕度調節(jié)系統(tǒng)、通風凈化系統(tǒng)、消毒隔離系統(tǒng)以及屏障環(huán)境系統(tǒng)內(nèi)要做到人流、物流、動物流“三流”分開時，在課堂上講，教師往往難以講清楚，學生也難以聽懂。如能根據(jù)教學目的，組織學生到實地參觀并講解，那么效果將十分好。屏障系統(tǒng)除感染性實驗室以外，一般多為正壓，學生通過實地參觀進入實驗室時開啟每一扇門迎面吹來的氣流就可以切身感受到屏障環(huán)境內(nèi)不同區(qū)域存在著的壓差；通過實地參觀，可以更好地理解屏障環(huán)境要進行人、物及動物分流的重要性，了解消毒隔離系統(tǒng)的操作規(guī)程。為今后走上工作崗位，進入實驗室工作掌握第一手感性資料。
2.3實驗法在實驗動物學的實驗教學中，教師應盡量以學生為主體，自己僅充當指導與協(xié)作者，讓學生多動手、動腦，以激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)其知難而進的勇氣。讓其獨立完成實驗的各個步驟，從而提高學生學習這門課程的積極性和動手能力。對于諸如捉拿、保定、麻醉、采血、給藥等基本操作技術，在進行示范之后，要讓學生親手操作，對于學生因將動物抓得太緊引起動物窒息死亡和灌胃灌到氣管里導致動物死亡等的錯誤操作要及時予以糾正；對于不同動物為何要采取某種采血和給藥的方式。如小鼠采血為什么多采用尾靜脈和摘眼球采血而不用心臟采血，主要原因是因為動物小，心率太快，無法進行心臟采血，讓學生在實踐中找答案。這樣在教師指導下，既能讓學生熟練掌握實驗技術，培養(yǎng)實際操作技能，又能對一些實驗方法有更深的了解。
當然，實驗動物學教學除了以上方法以外，還可以采用討論或問題式教學方法。倡導以教師為主導、學生為主體、形式多樣、生動活潑的師生雙向交流、教學相長的教學模式，積極營造“平等、和諧、求知、創(chuàng)新”的課堂教學氛圍，充分調動教與學的積極性［4］。如對某抗腫瘤藥物的實驗研究可以同學生一起討論為什么要選擇這種動物（如裸鼠）而不選擇別的動物，同時還可以對造模接種的部位、給藥的方式及藥效的評價等進行探討，讓學生對抗腫瘤實驗研究從實驗設計開始到實驗結束全過程有一個全面的認識，為全面提高學生素質打下堅實的基礎。
3加強考試考核改革，培養(yǎng)“高分高能型”的科技人才
多年來，在我國人才培養(yǎng)中經(jīng)常會出現(xiàn)學習成績很好，畢業(yè)后工作能力一般的所謂“高分低能型”人才現(xiàn)象，造成這種“高分低能”現(xiàn)象的主要原因是考試考核重理論輕實踐、重分數(shù)輕能力的結果。對于實驗動物學教學同樣存在這種情況，學生通過該課程的學習是否對實驗動物學的基本知識有比較系統(tǒng)的了解，能否應用實驗動物學的基本知識去分析和解決問題，能否熟練地開展有關動物實驗，能否對動物實驗的各個環(huán)節(jié)進行嚴格的控制和科學的處理，既能反映學生“學”的效果，也能反映教師“教”的水平。以前多是通過理論考試，根據(jù)學生的分數(shù)來評定學生“學”的效果和教師“教”的水平。不可否認，這樣的評價方法有一定的科學性、合理性和可操作性，但對像實驗動物學這樣一門實踐性較強的學科就有一定的局限性。為了避免出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象，培養(yǎng)“高分高能”人才，在本學科的教學改革過程中，加強了考核辦法的改革，對理論考試的基本概念部分可通過問答、思考、判斷題等形式考查；對綜合應用部分可提出某個科研設想，由學生自行設計，并根據(jù)其設計方案評分，同時加強實踐基本操作考核，將實驗成績單列，并將實踐動手能力考核成績提高到該門課程總成績的40%。綜合評定學生的學習效果。
盡管在實驗動物學教學改革方面做了一些工作，但仍存在許多亟待探索和解決的課題，如本課程內(nèi)容及相關基礎課（生理、病理、藥理實驗課）合并的改革；編寫全國中醫(yī)藥院校統(tǒng)一的教科書；建立專業(yè)化的實驗動物學教學隊伍；開設教師進修培訓基地，加強實驗動物學科建設等。我們期望中醫(yī)藥實驗動物教學工作能夠得到教育行政管理部門及廣大實驗動物科技工作者的高度關注。
【參考文獻】
［1］鄒移海，黃翔，連至誠，等.中醫(yī)實驗動物學［M］.廣州：暨南大學出版社，1999：11.
［2］黃文華，張燈成.與大學生探討實驗動物學在醫(yī)學研究中的重要性［J］.西北醫(yī)學教育，2002，10（4）：243.
1加快課程教材體制改革更新速度
軟件技術教材與市場的脫節(jié)嚴重制約了高校軟件人才的培養(yǎng)，因此應當加快軟件技術課程教材體制改革的更新速度，緊跟市場潮流，及時對教材內(nèi)容進行修改和補充，并引入最新的軟件思想和工具，保證學生的知識水平與時代同步。
2實行多樣化多層次的教學方式
高校軟件技術教學應建立起多層次的培養(yǎng)模式，采取多樣化的培養(yǎng)方式。我國目前的軟件人才結構成橄欖型，結構十分不合理，缺少大批從事基礎編程工作的軟件藍領，同時更缺少高精尖型的高級軟件人才，因此高校應建立起多層次的金字塔型的培養(yǎng)模式，滿足市場對軟件人才的需求。職業(yè)技術學院可以以培養(yǎng)軟件藍領為首要任務，在教學中加大程序編寫的學習和訓練；本科階段一培養(yǎng)軟件工程師為主要任務，除軟件編寫能力外，還要加強項目管理知識的教學和能力的培養(yǎng)；研究生階段則以系統(tǒng)架構與分析師為主要培養(yǎng)任務，需要全面深入地學習軟件技術及相關領域的知識理論。另外，高校軟件技術教學還應當采取多樣化的培養(yǎng)方式，充分利用多媒體教學等互動型教學方式，加強老師與學生間的溝通交流，提高學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。同時多開展一些課程設計活動，可以模擬引入真實的開發(fā)環(huán)境，通過編程任務引導學生自覺學習與實踐。
3加強與企業(yè)的合作
市場中的軟件型企業(yè)是大多數(shù)軟件人才的去處，因此為了縮短學生畢業(yè)后對崗位的適應時間，幫助學生盡快適應市場需求，學?？梢越柚陨碣Y源，加強與軟件型企業(yè)的合作，可以通過企業(yè)工作人員經(jīng)驗講解，軟件項目合作開發(fā)，學生企業(yè)實習等多樣化的途徑，促進學生綜合素質的提高。
二、結束語
