發(fā)布時(shí)間：2022-11-16 03:36:20
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)
文章編號(hào)：1672-5913（2013）14-0122-04 中圖分類號(hào)：G642
1 背景
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力是當(dāng)前應(yīng)用型本科教學(xué)的中心任務(wù)，其最有效的教學(xué)活動(dòng)就是結(jié)合工程實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在校期間得到足夠的實(shí)踐鍛煉，使其在畢業(yè)后能迅速勝任工作。為此，眾多院校紛紛提出工學(xué)交替型、訂單式等培養(yǎng)模式。學(xué)生在校期間，一要學(xué)好基本理論，二要進(jìn)行與工程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，將專業(yè)實(shí)驗(yàn)課與實(shí)際工程密切結(jié)合，使學(xué)生能較早地接觸工程實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)將來(lái)要從事的工作崗位的適應(yīng)性。這樣的實(shí)踐活動(dòng)必須要靠完善的實(shí)踐教學(xué)體系來(lái)支持。
2 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的職業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)具有熟練專業(yè)技能及較高技術(shù)應(yīng)用能力的學(xué)生，與此同時(shí)，還應(yīng)因材施教，推行學(xué)生創(chuàng)新工程，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類技能大賽，爭(zhēng)取獲得行業(yè)企業(yè)IT職業(yè)資格證書，從而使得部分能力較強(qiáng)學(xué)生可以因此獲得高級(jí)職位。表1列出了典型工作任務(wù)的工作流程。
3 實(shí)踐教學(xué)課程
3.1 課程設(shè)置
在廣泛了解與深入分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)工作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定學(xué)生就業(yè)崗位，歸納相關(guān)崗位所需職業(yè)素質(zhì)及專業(yè)能力，構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、校外實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)課程體系。
基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要有：高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、Java程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代通信技術(shù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫(kù)及服務(wù)運(yùn)維實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備互聯(lián)技術(shù)實(shí)驗(yàn)等?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)在對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證和鞏固的基礎(chǔ)上，模擬實(shí)際的工作過(guò)程，分解為許多小的工作項(xiàng)目，每一小的工作項(xiàng)目采用項(xiàng)目或者任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生逐一掌握相對(duì)獨(dú)立的技術(shù)，最后通過(guò)綜合性的項(xiàng)目讓學(xué)生將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來(lái)，達(dá)到獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
課程設(shè)計(jì)主要有：網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與系統(tǒng)集成課程設(shè)計(jì)、構(gòu)建小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、構(gòu)建安全的雙核心企業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目綜合實(shí)戰(zhàn)課程設(shè)計(jì)、電子政務(wù)網(wǎng)絡(luò)組建與信息安全部署課程設(shè)計(jì)等。在課程設(shè)計(jì)中引入案例教學(xué)，將真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目移植到課堂教學(xué)中，按照網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的實(shí)施流程和行業(yè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程進(jìn)行教學(xué)。在整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程中，將專業(yè)能力、崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行充分融合，使得學(xué)生畢業(yè)后可以直接進(jìn)入企業(yè)工作。
3.2 典型實(shí)踐課程實(shí)施方案
下面給出構(gòu)建小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的實(shí)施方案：
（1）課程介紹：本課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目中采用中小型企業(yè)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目案例，通過(guò)本課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程可以讓學(xué)生全面而系統(tǒng)地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)組建技術(shù)和信息安全知識(shí)，并將所學(xué)的信息安全知識(shí)在項(xiàng)目中充分地應(yīng)用和融合。
（2）培養(yǎng)目標(biāo)：具備完成基于中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)能力；具備基于中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的實(shí)施能力；具備完成基于中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的項(xiàng)目測(cè)試及服務(wù)能力；具備基于中小型企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目管理能力。
課程安排見表2。
實(shí)驗(yàn)環(huán)境見表3。
按上述設(shè)備數(shù)量為一組，每組4-6名學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)。
（3）實(shí)施過(guò)程：在項(xiàng)目準(zhǔn)備階段，首先對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并學(xué)習(xí)相關(guān)行業(yè)背景知識(shí)，學(xué)生確定自己在項(xiàng)目中的角色，由指導(dǎo)教師確定團(tuán)隊(duì)人數(shù)和團(tuán)隊(duì)成員，由團(tuán)隊(duì)舉行第一次項(xiàng)目會(huì)議選舉項(xiàng)目經(jīng)理，并記錄會(huì)議內(nèi)容。團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目經(jīng)理的帶領(lǐng)下進(jìn)行項(xiàng)目需求分析、業(yè)務(wù)分析，最后形成設(shè)計(jì)方案，并撰寫投標(biāo)書。由企業(yè)導(dǎo)師和指導(dǎo)教師組成評(píng)標(biāo)委員會(huì)，對(duì)每個(gè)團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)標(biāo)，并打分。在項(xiàng)目實(shí)施階段，由指導(dǎo)教師組成監(jiān)理組，對(duì)項(xiàng)目質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督。在這個(gè)階段學(xué)生進(jìn)行角色選擇，項(xiàng)目進(jìn)入實(shí)施階段。項(xiàng)目測(cè)試和驗(yàn)收階段，由企業(yè)導(dǎo)師和指導(dǎo)教師組成評(píng)比組，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)比打分，評(píng)標(biāo)分?jǐn)?shù)與評(píng)比分?jǐn)?shù)之和就是該團(tuán)隊(duì)總成績(jī)。
4 實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)與管理
4.1 校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室
校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室是完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要場(chǎng)所。采用企業(yè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，引進(jìn)企業(yè)模式、文化氛圍、工作環(huán)境和技術(shù)資源，按照現(xiàn)代企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境和管理運(yùn)作模式的職業(yè)情境要求，由學(xué)校和企業(yè)共同建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。按照網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的特點(diǎn)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)室和網(wǎng)絡(luò)集成實(shí)訓(xùn)室兩個(gè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，即可滿足網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)的需求，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室可以滿足多個(gè)實(shí)驗(yàn)的要求。網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)室的主要功能是簡(jiǎn)單的組網(wǎng)訓(xùn)練和綜合布線基本技能訓(xùn)練，可用于一部分基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)集成實(shí)訓(xùn)室的主要功能是網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與集成技能訓(xùn)練，網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備的配置與調(diào)試，網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)技能訓(xùn)練，網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)，主要用于課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。這種把多種實(shí)驗(yàn)集成在一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的方法，既降低了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資金要求又提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。
專業(yè)實(shí)習(xí)、校外實(shí)訓(xùn)和部分畢業(yè)設(shè)計(jì)在校外實(shí)訓(xùn)基地完成。校外實(shí)訓(xùn)基地包括從事系統(tǒng)集成、信息安全、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)等領(lǐng)域的企業(yè)和事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)信息中心。學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)，由企業(yè)提供校外實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)工程項(xiàng)目，讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)一步熟悉業(yè)務(wù)流程，培養(yǎng)專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，使得學(xué)生可以順利地從學(xué)校過(guò)渡到職場(chǎng)。
4.3 實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍是保證人才培養(yǎng)的首要條件，實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍更有著特殊的要求。由于高校教師大多缺少工程背景，而以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)重點(diǎn)正是培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，所以要建設(shè)“雙師”型（具備相關(guān)IT職業(yè)資格證書或企業(yè)經(jīng)歷）的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。本著培養(yǎng)與培訓(xùn)并舉，理論進(jìn)修和到企業(yè)實(shí)踐并重的原則，由企業(yè)向?qū)W校提供各層級(jí)的教師培訓(xùn)、到企業(yè)隨工實(shí)習(xí)；同時(shí)，學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)專家作為兼職教師和企業(yè)導(dǎo)師。以校企合作師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系建設(shè)為保障，以優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)和提高教學(xué)實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面提升本專業(yè)群教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。建立穩(wěn)定合作的實(shí)習(xí)單位，完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)管理制度；由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師共同完成校內(nèi)課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)由學(xué)校教師帶隊(duì)，參與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。
4.4 實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系
考核是教學(xué)工作的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生而言，考核不僅是要檢驗(yàn)須掌握的基本知識(shí)和能力，更重要的是一次學(xué)習(xí)過(guò)程；對(duì)教師而言，不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更重要的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系對(duì)提高教學(xué)效果影響很大，尤其是在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，如果考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)抓得不緊，引起學(xué)生放任自流，往往造成前功盡棄，無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)該建立注重過(guò)程考核的多元化考核評(píng)價(jià)體系，可以引人過(guò)程化管理軟件對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程進(jìn)行管理，并作為考核的一部分。
基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，采取平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)操作考試、期末筆試成績(jī)相結(jié)合的辦法。平時(shí)成績(jī)?yōu)槊看螌?shí)驗(yàn)的平均成績(jī)，每次實(shí)驗(yàn)的成績(jī)又以實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)報(bào)告為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)操作考試通過(guò)抽簽考試的形式進(jìn)行，學(xué)生在操作考試中，必須按照抽簽的實(shí)驗(yàn)命題完成實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)考試試卷上根據(jù)實(shí)驗(yàn)命題提出的要求以及回答問(wèn)題。
課程設(shè)計(jì)采用“目標(biāo)+環(huán)節(jié)+報(bào)告”考核方式。學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力包括資料收集、方案設(shè)計(jì)、軟硬件設(shè)計(jì)、裝配與調(diào)試、測(cè)試與優(yōu)化、數(shù)據(jù)分析、報(bào)告撰寫等全過(guò)程，因此，實(shí)驗(yàn)考核分項(xiàng)進(jìn)行，統(tǒng)籌兼顧選題難度、設(shè)計(jì)過(guò)程、設(shè)計(jì)結(jié)果、設(shè)計(jì)報(bào)告。在項(xiàng)目的準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、驗(yàn)收階段分別進(jìn)行評(píng)分，最后再總評(píng)。
【關(guān)鍵詞】地方本科院校；應(yīng)用型；云計(jì)算；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
0 引言
近年來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，技術(shù)型人才緊缺，為促進(jìn)高校更好地向地方和行業(yè)提供人才，國(guó)家積極引導(dǎo)地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變[1]。作為地處西部的遵義師范學(xué)院被確定為貴州省轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)學(xué)校之一，提出了要建設(shè)品牌專業(yè)、特色專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。在此背景下，各專業(yè)積極響應(yīng)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，建設(shè)應(yīng)用型特色專業(yè)。其中，網(wǎng)絡(luò)工程根據(jù)專業(yè)實(shí)際情況，并與國(guó)家及貴州省在信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略部署相結(jié)合，選擇云計(jì)算為切入點(diǎn)，培養(yǎng)高素質(zhì)、有特色的應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才。為達(dá)到這一目標(biāo)，必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，配套相關(guān)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，所以擬新建云計(jì)算專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為網(wǎng)絡(luò)工程及相關(guān)專業(yè)提供教學(xué)、科研、應(yīng)用、實(shí)訓(xùn)為一體的綜合平臺(tái)。
1 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必要性
1.1 專業(yè)發(fā)展的需要
網(wǎng)絡(luò)工程為新建專業(yè)，2014年開始招生，與其他高校相比起步晚、基礎(chǔ)薄，因此為促進(jìn)專業(yè)發(fā)展必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，形成專業(yè)特色，進(jìn)行差異化培養(yǎng)。在此背景下，遵義師范學(xué)院作為貴州省重要的人才培養(yǎng)基地之一，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)結(jié)合省內(nèi)大力發(fā)展云計(jì)算產(chǎn)業(yè)的契機(jī)，建設(shè)云計(jì)算實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)云計(jì)算方向人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)專業(yè)良性發(fā)展。
1.2 培養(yǎng)應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的需要
隨著我國(guó)信息化進(jìn)程的推進(jìn)以及網(wǎng)絡(luò)通信市場(chǎng)井噴式爆發(fā)，急需一大批既掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)又具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才，特別是地處西部的貴州，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)，大力發(fā)展云計(jì)算產(chǎn)業(yè)的背景下，對(duì)應(yīng)用型人才的需求更加迫切。云計(jì)算實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，能夠提高網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力與工程素養(yǎng)，從而滿足國(guó)家和地方對(duì)應(yīng)用型人才的需求。
1.3 構(gòu)建服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的云計(jì)算人才培訓(xùn)平臺(tái)的需要
當(dāng)前，云計(jì)算產(chǎn)業(yè)加速發(fā)展，國(guó)家明確指出到2020年，云計(jì)算應(yīng)用基本普及，在此背景下，云計(jì)算專業(yè)技術(shù)人才需求巨大，急需相關(guān)人才培訓(xùn)平臺(tái)。云計(jì)算實(shí)驗(yàn)室在承擔(dān)校內(nèi)本科培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)校內(nèi)外資源共享，逐步建設(shè)成為地方企事業(yè)單位云計(jì)算人才的實(shí)踐培訓(xùn)基地，為開展面向社會(huì)的云計(jì)算技術(shù)培訓(xùn)提供平臺(tái)支撐，滿足黔北乃至貴州省云計(jì)算產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求，助推地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
2 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的可行性
2.1 符合國(guó)家和地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向
近年來(lái)，我國(guó)云計(jì)算產(chǎn)業(yè)得到了迅速發(fā)展，成為推動(dòng)我國(guó)信息化網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要支撐。在《國(guó)務(wù)院關(guān)于促進(jìn)云計(jì)算創(chuàng)新發(fā)展培育信息產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)的意見》中提出“到2020年，云計(jì)算成為我國(guó)信息化重要形態(tài)和建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)的重要支撐”；《貴州省云計(jì)算產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃》明確“通過(guò)設(shè)立云計(jì)算產(chǎn)業(yè)園、制定扶持政策，實(shí)施六個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目，在貴州打造完整的云計(jì)算產(chǎn)業(yè)鏈”；《貴州省大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2014-2020年）》中指出要“推動(dòng)云計(jì)算服務(wù)發(fā)展，創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式”。由此可見，云計(jì)算為我國(guó)特別是貴州省信息化產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)發(fā)展方向和重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域，行業(yè)急需大量專業(yè)人才，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方向可行。
2.2 初步建立了一支能承擔(dān)相關(guān)工作的師資隊(duì)伍
專業(yè)整合學(xué)?，F(xiàn)有資源，與其他高校及企事業(yè)單位合作，基本形成了一支學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，為實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與應(yīng)用提供了初步的人員保障。
2.3 有較好基礎(chǔ)設(shè)施的保障
專業(yè)目前已有網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室、物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室、通信基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等，為構(gòu)建綜合性實(shí)踐平臺(tái)提供了必要的設(shè)施基礎(chǔ)和條件。
3 實(shí)驗(yàn)室預(yù)期目標(biāo)
實(shí)驗(yàn)室建成將提升學(xué)院教學(xué)水平和科研實(shí)力、打造特色專業(yè)方向，對(duì)黔北乃至貴州省云計(jì)算相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有良好的帶動(dòng)效益。
3.1 建設(shè)符合貴州省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標(biāo)的綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，培養(yǎng)應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程人才
云計(jì)算實(shí)驗(yàn)室緊跟行業(yè)技術(shù)前沿，可開設(shè)包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、工程實(shí)訓(xùn)、二次開發(fā)、綜合創(chuàng)新及教學(xué)科研課題等百余項(xiàng)目，滿足云計(jì)算與虛擬化相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)需要，并與已有實(shí)驗(yàn)室一起構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，形成“學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)―特色專業(yè)方向?qū)嶒?yàn)―創(chuàng)新實(shí)踐―本科畢業(yè)設(shè)計(jì)”的多層次實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展，最終達(dá)到培養(yǎng)高層次應(yīng)用型技術(shù)人才的目的。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也有助于對(duì)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入的探討和研究，形成具有示范效應(yīng)和推廣價(jià)值的應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系。
3.2 建設(shè)一支在省內(nèi)有特色和影響的“雙師型”教師隊(duì)伍
通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，以“引進(jìn)來(lái)、送出去、帶起來(lái)”為措施，進(jìn)行校企合作，通過(guò)專職與兼職、學(xué)校教師與企業(yè)工程師的有機(jī)結(jié)合，共同建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，使其在省內(nèi)具有一定影響力，為培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才奠定師資基礎(chǔ)。
3.3 促進(jìn)學(xué)生能力
云計(jì)算實(shí)驗(yàn)室將建成開放性實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后基于科技活動(dòng)、科研訓(xùn)練、各類競(jìng)賽等內(nèi)容自主從事綜合創(chuàng)新性實(shí)踐，培養(yǎng)獨(dú)立思考的意識(shí)以及實(shí)際動(dòng)手的能力，為創(chuàng)業(yè)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.4 建設(shè)服務(wù)型科研平臺(tái)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，走產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的道路，利用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)及科研團(tuán)隊(duì)，為黔北乃至貴州省云服務(wù)的部署提供解決方案、技術(shù)咨詢和集成應(yīng)用，達(dá)到服務(wù)地方、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的目的。
3.5 打造區(qū)域性培訓(xùn)基地
通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，與企業(yè)合作，引入相關(guān)培訓(xùn)認(rèn)證體系，建設(shè)成為同時(shí)具備行業(yè)認(rèn)可和國(guó)家部委認(rèn)可的“雙證”培訓(xùn)基地，為本校學(xué)生及周邊本科院校、職業(yè)院校提供培訓(xùn)認(rèn)證服務(wù)。同時(shí)，在云計(jì)算產(chǎn)業(yè)發(fā)展風(fēng)起云涌的背景下，培訓(xùn)基地也可為省內(nèi)及周邊的信息類企業(yè)、運(yùn)營(yíng)商等產(chǎn)業(yè)鏈的員工進(jìn)行綜合性培訓(xùn)認(rèn)證，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)平臺(tái)服務(wù)社會(huì)的作用。
4 總結(jié)
實(shí)驗(yàn)室是高校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要基地，通過(guò)云計(jì)算實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，構(gòu)建多層次實(shí)踐教學(xué)體系，形成有特色的應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，為地方本科院校的轉(zhuǎn)型打下基礎(chǔ)。
在高校學(xué)科建設(shè)中，普通本科院校的學(xué)科建設(shè)強(qiáng)調(diào)學(xué)科的完整性，學(xué)術(shù)性以及原創(chuàng)性，而應(yīng)用型本科院校的學(xué)科建設(shè)在強(qiáng)調(diào)必要學(xué)術(shù)性、基礎(chǔ)性的同時(shí)，更加注重面向市場(chǎng)的實(shí)際應(yīng)用需要和未來(lái)實(shí)際發(fā)展的需求，注重應(yīng)用型學(xué)科知識(shí)、技術(shù)和技能的學(xué)習(xí)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)通信技術(shù)多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才的需要也越來(lái)越多。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，并且各門專業(yè)課之間具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，其教學(xué)方法和手段，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)需要進(jìn)行不斷的改革與完善，并且需要教師具有豐富的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。各個(gè)院校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè).在網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)過(guò)程中，大部分教學(xué)在虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行，缺少企業(yè)級(jí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)案例，教師也缺少實(shí)踐工程經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)工程的教學(xué)比較抽象難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)手能力及互動(dòng)性缺乏。面對(duì)教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，為提高應(yīng)用性本科院校網(wǎng)絡(luò)工程的教學(xué)效果，經(jīng)過(guò)大量的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，文獻(xiàn)閱讀，發(fā)現(xiàn)CDIO工程教育模式為應(yīng)用性本科院校網(wǎng)絡(luò)工程的課堂教學(xué)提供了很好的指導(dǎo)作用。CDIO為強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，關(guān)注溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)，與社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境相適應(yīng)。該模式得到了國(guó)際高等工程教育的認(rèn)可，其理念和實(shí)施策略是可行的。目前，很多工科高校在進(jìn)行CDIO的改革和推廣，按照該模式培養(yǎng)旳畢業(yè)生得到了用人企業(yè)的高度認(rèn)可。因此，本論文將CDIO工程教育理念引入到網(wǎng)絡(luò)工程的教學(xué)中，為應(yīng)用型本科院校網(wǎng)絡(luò)工程課程的教學(xué)提供新的思路和途徑。
1、CDIO教育模式
CDIO工程教育模式的本質(zhì)最好的體現(xiàn)了“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”原則。該模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，該模式有效解決了工程教育中理論和實(shí)踐能力之間的平衡問(wèn)題。CDIO教育模式集知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)于一體，CDIO工程教育模式課程大綱具體包括如下幾個(gè)層次方面內(nèi)容。①技術(shù)知識(shí)推理：主要包括基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)、核心工程基礎(chǔ)知識(shí)、高級(jí)工程基礎(chǔ)知識(shí)以及工程推理與問(wèn)題解決等知識(shí)的學(xué)習(xí)。②個(gè)人的和職業(yè)的技能和特質(zhì)：主要包括實(shí)踐和知識(shí)發(fā)現(xiàn)、系統(tǒng)思維以及個(gè)人技能與態(tài)度等知識(shí)能力的培養(yǎng)。③人際技能：主要包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通、用外語(yǔ)進(jìn)行溝通以及外部與社會(huì)環(huán)境等知識(shí)能力的培養(yǎng)。④在企業(yè)與社會(huì)環(huán)境下構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)與運(yùn)作：主要包括企業(yè)與商業(yè)環(huán)境、構(gòu)思與工程化系統(tǒng)、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作等知識(shí)能力的培養(yǎng)。在應(yīng)用型本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，由于面對(duì)的對(duì)象不同，具體的學(xué)科也不一樣。不能照搬CDIO工程教學(xué)的模式，需要根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)狀以及網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程的特點(diǎn)進(jìn)行課程的重新設(shè)計(jì)，使之更好地解決應(yīng)用型本科院校網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)中面臨的問(wèn)題。基于CDIO教育模式的特點(diǎn)和實(shí)施策略，結(jié)合應(yīng)用型本科院校網(wǎng)絡(luò)工程課程的自身特點(diǎn)，本論文在網(wǎng)絡(luò)工程課程教學(xué)活動(dòng)中采用不同等級(jí)的項(xiàng)目來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。項(xiàng)目一般選擇具體生產(chǎn)實(shí)踐中的項(xiàng)目為基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的能力，運(yùn)用各種資源，采用“做中學(xué)”的方式完成項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)。結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的上述觀點(diǎn),本研究在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：①項(xiàng)目為導(dǎo)向：課前給學(xué)生安排好具體要完成的項(xiàng)目，以項(xiàng)目作為學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的和學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。在學(xué)生完成項(xiàng)目的同時(shí)，需要進(jìn)行相關(guān)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，讓項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技能的獲取。項(xiàng)目的選擇上強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的真實(shí)性，能夠讓項(xiàng)目與社會(huì)的需求進(jìn)行很好的掛鉤。②自主學(xué)習(xí)：要求學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能能夠根據(jù)項(xiàng)目主動(dòng)找到需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而自己解決問(wèn)題。每個(gè)學(xué)習(xí)模塊以學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)作為開端,學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的發(fā)生是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。③團(tuán)隊(duì)協(xié)作、相互交流：在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中要注意建立有助于交流的學(xué)習(xí)共同體，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互討論和交流。
2、CDIO教育理念課程實(shí)施策略
CDIO理念在應(yīng)用型本科學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程的應(yīng)用中以學(xué)生為主體、以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),在自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)具體知識(shí)，最后將學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)一步用于解決問(wèn)題的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)?？普n程的特點(diǎn)，本論文基于CDIO教育理念，結(jié)合課程自身特點(diǎn)，構(gòu)建了“八步遞進(jìn)”的課程實(shí)施策略如圖1所示。每個(gè)教學(xué)單元要經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程采用項(xiàng)目引導(dǎo)的情境化教學(xué)，由情境化的任務(wù)驅(qū)動(dòng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！鞍瞬竭f進(jìn)”教學(xué)法具體解釋如下：①個(gè)人項(xiàng)目描述：以個(gè)人項(xiàng)目引出課程的主要目的以及最終目標(biāo)。②實(shí)施流程：具體完成項(xiàng)目的流程。③知識(shí)講解：與項(xiàng)目有關(guān)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解。④個(gè)人項(xiàng)目準(zhǔn)備：實(shí)施項(xiàng)目之前的準(zhǔn)備工作。⑤個(gè)人項(xiàng)目實(shí)施：具體的實(shí)施過(guò)程。⑥個(gè)人項(xiàng)目檢測(cè)：對(duì)最終項(xiàng)目的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。⑦知識(shí)與技能拓展：相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展和講解。⑧小組項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)在教學(xué)過(guò)程中，個(gè)人項(xiàng)目是初級(jí)項(xiàng)目,貫穿于教師的整個(gè)授課過(guò)程中,每章會(huì)安排一個(gè)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的個(gè)人項(xiàng)目，以個(gè)人項(xiàng)目為引導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解，然后在教師的指導(dǎo)演示下進(jìn)行項(xiàng)目的具體實(shí)施，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固練習(xí)；最后學(xué)生根據(jù)個(gè)人項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成項(xiàng)目并進(jìn)行項(xiàng)目檢驗(yàn)。目的在于讓學(xué)生掌握具體知識(shí),強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性。個(gè)人項(xiàng)目是一個(gè)完整的項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)前后之間的關(guān)聯(lián)性,讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，并要求學(xué)生獨(dú)立完成。小組項(xiàng)目是以小組的形式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，集中安排實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要關(guān)注社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科知識(shí)或?qū)I(yè)相關(guān)的內(nèi)容，目的在于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步運(yùn)用在實(shí)際生活中，提高解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。八步遞進(jìn)教學(xué)方法遵循項(xiàng)目展示———師生探討———知識(shí)學(xué)習(xí)———模仿———自我檢驗(yàn)———自主學(xué)習(xí)的方式。前三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以教師講解、演示為主導(dǎo)；四五環(huán)節(jié)側(cè)重于師生教學(xué)互動(dòng)、學(xué)生實(shí)踐；六、七、八環(huán)節(jié)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及知識(shí)能力的提升。在不同教學(xué)單元的教學(xué)過(guò)程，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)“八步遞進(jìn)”教學(xué)法的八個(gè)步驟都提出多種指導(dǎo)性的教學(xué)方法，供任課教師靈活選用。這些方法包括展示法、問(wèn)題引導(dǎo)法、討論法、頭腦風(fēng)暴法、探究法、演示模仿法、比較法、分組教學(xué)法、組員互助法、小組競(jìng)賽法、自查法、組間互查法、抽查法、自主學(xué)習(xí)法、反復(fù)訓(xùn)練法等多種教學(xué)方法。
3、基于CDIO理念的《Linux操作系統(tǒng)》教學(xué)實(shí)踐
《Linux操作系統(tǒng)》課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)方向課，該課程安排在學(xué)生第七學(xué)期上課，學(xué)時(shí)48學(xué)時(shí)。本課程的主要內(nèi)容包括Linux系統(tǒng)的基本概念、Linux的安裝和硬盤分區(qū)的基本技術(shù)、Linux系統(tǒng)的圖形界面、Linux系統(tǒng)常用的基本命令、用戶與組群管理、文件系統(tǒng)與文件管理、進(jìn)程管理、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)以及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的配置。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠利用桌面和Shell命令兩種方式，熟練的進(jìn)行Linux操作系統(tǒng)的管理，以及服務(wù)器的配置，為以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)Linux操作系統(tǒng)奠定了基礎(chǔ)。該課程的特點(diǎn)是專業(yè)性、實(shí)踐性和實(shí)用性強(qiáng)。為了驗(yàn)證基于CDIO理念的課程實(shí)施策略的實(shí)踐效果，以天津天獅學(xué)院11級(jí)計(jì)科1班和計(jì)科2班的《Linux操作系統(tǒng)》為例，分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班通過(guò)平時(shí)課堂觀察、期末考試成績(jī)等方面進(jìn)行效果驗(yàn)證。通過(guò)學(xué)生上課情況的對(duì)比和問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生除了學(xué)到了基本的知識(shí)之外，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心以及學(xué)生的動(dòng)手能力。成績(jī)?cè)u(píng)定中，學(xué)生的總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)*30%+期末成績(jī)*70%。其中期末成績(jī)是上機(jī)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的評(píng)定方式稍有不同：實(shí)驗(yàn)班的平時(shí)成績(jī)由出勤、課堂表現(xiàn)、課堂上機(jī)和小組匯報(bào)三個(gè)部分組成；對(duì)照班平時(shí)成績(jī)由出勤、課堂表現(xiàn)、課上實(shí)驗(yàn)三部分組成。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的總評(píng)成績(jī)對(duì)比如表2所示。從總評(píng)成績(jī)來(lái)看，對(duì)照班成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差為11.8，說(shuō)明對(duì)照班成績(jī)分兩級(jí)分化，基于CDIO的教學(xué)明顯優(yōu)于常規(guī)的教學(xué)。該教學(xué)模式有效的提高了學(xué)生實(shí)踐能力，同時(shí)該模式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4、結(jié)論
關(guān)鍵詞：校企合作；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；專業(yè)人才；培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：
高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，一定要有別于研究型人才的培養(yǎng)，圍繞市場(chǎng)和崗位的需求，要以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)管理等的應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的基于校企合作的三階段人才培養(yǎng)模式的課程體系，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源的建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。要想順利實(shí)施三階段人才培養(yǎng)模式，必須在教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源的建設(shè)上進(jìn)行更多的基礎(chǔ)性研究和實(shí)踐。
我們?cè)诔浞值氖袌?chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，圍繞崗位的需求，提出了以工作過(guò)程和職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，結(jié)合“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”三大模塊，形成了適應(yīng)于當(dāng)前市場(chǎng)需求的新的課程體系。并在此體系上構(gòu)建了“模塊化、組合型、進(jìn)階式”人才培養(yǎng)方案。為了使本課程體系的教學(xué)更有實(shí)效，我們依托教學(xué)做一體化、校企合作等方法，創(chuàng)建了三階段人才培養(yǎng)模式。
1 適應(yīng)市場(chǎng)和崗位需求的課程體系
經(jīng)過(guò)多年的探索、改革和充分的市場(chǎng)調(diào)研，在校企共建的基礎(chǔ)上，我們按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合、從低級(jí)到高級(jí)的知識(shí)進(jìn)階規(guī)律，從崗位素質(zhì)出發(fā)，結(jié)合“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”三大模塊，形成了基本適合當(dāng)前市場(chǎng)和崗位需求的新的課程體系。
2 基于校企合作的三階段人才培養(yǎng)模式
新的課程體系形成了一套完整的課程群。這些課程開設(shè)最終目標(biāo)是培養(yǎng)具有獨(dú)立完成職業(yè)工作任務(wù)的專業(yè)能力、分析和解決問(wèn)題的方法能力，能夠完成“組網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”的高素質(zhì)技能型專門人才。為完成這一目標(biāo)我們創(chuàng)建了三階段人才培養(yǎng)模式。
2.1 第一階段：小型網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建能力培養(yǎng)階段
依靠校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，將知識(shí)融入到職業(yè)技能訓(xùn)練之中。課程以單元項(xiàng)目為主線，構(gòu)建學(xué)生基本技能。培養(yǎng)能完成小型企業(yè)的局域網(wǎng)的組建、管理和應(yīng)用能力的人才。
2.2 第二階段：園區(qū)和企業(yè)網(wǎng)構(gòu)建能力培養(yǎng)階段
與行業(yè)中骨干企業(yè)合作，以注重培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)技能為主線，充分利用合作企業(yè)提供的教學(xué)資源，開發(fā)真實(shí)環(huán)境下的實(shí)踐項(xiàng)目。培養(yǎng)具有較高技能的企業(yè)網(wǎng)、園區(qū)網(wǎng)組建、管理人才。
2.3 第三階段：綜合能力和拓展能力培養(yǎng)階段
學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是在校外的企業(yè)頂崗工作。以達(dá)到專業(yè)應(yīng)具備的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)和綜合素質(zhì)?！绊攳徯詫?shí)習(xí)”圍繞崗位適應(yīng)能力和職業(yè)拓展能力設(shè)計(jì)課程，以實(shí)訓(xùn)基地為主，有計(jì)劃地安排頂崗實(shí)習(xí)。具有較高技能的企業(yè)網(wǎng)、園區(qū)網(wǎng)組建、管理人才。
3 基于三階段培養(yǎng)模式的課程體系的實(shí)施
3.1 教學(xué)思路
在課程體系的實(shí)施過(guò)程中，我們以知識(shí)構(gòu)建和應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在第一和第二階段，我們選擇與能力培養(yǎng)的核心要素有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，將應(yīng)用能力與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能重新組合，整合成新的課程結(jié)構(gòu)，以工程化為主線，教學(xué)過(guò)程采用教學(xué)做一體化模式，推行“工程案例式”、“目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”和“工程項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程具有較強(qiáng)的針對(duì)性。同時(shí)依托學(xué)院的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和學(xué)院信息網(wǎng)絡(luò)中心，以及校內(nèi)外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，提供良好的工程實(shí)訓(xùn)環(huán)境，保證實(shí)際動(dòng)手應(yīng)用能力的培養(yǎng)；推行“教學(xué)外置”，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)院和企業(yè)的實(shí)踐的工程項(xiàng)目，使參與的學(xué)生得到了很大的鍛煉；考核過(guò)程注重“過(guò)程性考核”，加大實(shí)訓(xùn)考核所占的比例，使實(shí)訓(xùn)效果更加明顯。
第二和第三階段也就是企業(yè)網(wǎng)構(gòu)建和綜合能力培養(yǎng)階段。根據(jù)階段目標(biāo)，我們首先構(gòu)建集成化課程體系，重點(diǎn)是要對(duì)專業(yè)核心課程進(jìn)行重構(gòu)，即以“做項(xiàng)目”為主線來(lái)組織課程內(nèi)容，并通過(guò)學(xué)院校園網(wǎng)及院信息網(wǎng)絡(luò)中心、校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地中的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，給學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成實(shí)踐能力鍛煉的機(jī)會(huì)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要參與校園網(wǎng)工程或企業(yè)網(wǎng)工程建設(shè)，或參與對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)后期的運(yùn)行和維護(hù)。與企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，到真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與施工現(xiàn)場(chǎng)，參與網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的建設(shè)過(guò)程。
3.2 教學(xué)方法
3.2.1 基于實(shí)踐知識(shí)為主導(dǎo)的案例教學(xué)法
進(jìn)行對(duì)比分析以實(shí)踐知識(shí)為主導(dǎo)的案例教學(xué)模式，實(shí)踐模式通過(guò)模擬真實(shí)實(shí)踐情景，可為學(xué)生提供一種融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)的境遇性體驗(yàn)。同時(shí)，實(shí)踐模式能使學(xué)生在積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，體驗(yàn)知識(shí)的主觀性、境遇性和生成性?？梢栽趯W(xué)生中創(chuàng)建共同的交流平臺(tái)，營(yíng)造一種促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生在案例討論中合作性地解決問(wèn)題，保證每個(gè)學(xué)生在模擬實(shí)踐的情況下，都會(huì)基于自己經(jīng)驗(yàn)背景，建構(gòu)與問(wèn)題相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)。按照此教學(xué)模式可以搭建網(wǎng)絡(luò)教育互動(dòng)平臺(tái)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中合作解決問(wèn)題。
3.2.2 基于課程目標(biāo)的導(dǎo)向式教學(xué)法
基于網(wǎng)絡(luò)的目標(biāo)導(dǎo)向式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是目標(biāo)導(dǎo)向性，即教師在授課前，應(yīng)根據(jù)有關(guān)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)和工程項(xiàng)目案例，在吃透教材的基礎(chǔ)上理清該課程的知識(shí)體系，并明確各知識(shí)點(diǎn)及其所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在進(jìn)行各知識(shí)點(diǎn)單元教學(xué)前，需預(yù)先告知同學(xué)們這個(gè)知識(shí)點(diǎn)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，如何應(yīng)用在具體的工程項(xiàng)目中。使學(xué)生形成一種對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的心理準(zhǔn)備，從而做到有備而來(lái)。而在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，可以通過(guò)涵蓋各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的案例和工程項(xiàng)目，不斷地設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生向既定的教學(xué)目標(biāo)接近，并在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)后與學(xué)生一起進(jìn)行課堂總結(jié)，以便學(xué)生鞏固提高。這種教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)明確，具有循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，適合于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和激發(fā)參與意識(shí)。
3.2.3 基于綜合能力培養(yǎng)的項(xiàng)目教學(xué)法
在項(xiàng)目教學(xué)模式中，學(xué)校和企業(yè)有關(guān)人員共同組成項(xiàng)目小組，深入實(shí)際，在應(yīng)用已有的知識(shí)，解決問(wèn)題的同時(shí)，師生共同完成一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作。通過(guò)參與示范項(xiàng)目，學(xué)生回顧掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，找到學(xué)習(xí)新知識(shí)的支點(diǎn)，然后運(yùn)用知識(shí)遷移、協(xié)作討論等方式來(lái)完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。通過(guò)完成相應(yīng)的項(xiàng)目達(dá)到培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
項(xiàng)目教學(xué)模式提高了學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、綜合布線技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)等知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。采用這種模式，使學(xué)生掌握各種網(wǎng)絡(luò)工程和園區(qū)網(wǎng)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程和園區(qū)網(wǎng)施工方案撰寫、項(xiàng)目管理和積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
4 結(jié)束語(yǔ)
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用的今天，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基本知識(shí)與基本操作技能成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)類學(xué)生必不可少的專業(yè)素質(zhì)。特別是高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，一定要有別于研究型人才的培養(yǎng)，圍繞市場(chǎng)和崗位的需求，要以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)管理等的應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。注重的是實(shí)際應(yīng)用和實(shí)際操作能力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 陳解放．基于中國(guó)國(guó)情的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施路徑選擇［J］．中國(guó)高教研究，
2006．
關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)工程； 應(yīng)用型； 課程體系； 課程群； 培養(yǎng)方向
中圖分類號(hào)：TP393.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2017）03-77-03
Abstract： Network engineering is a new discipline which is set up by the Ministry of education. It is a new discipline， a fusion of computer science and technology and communication engineering. Aiming at the problems existing in the applied network engineering talents training in local colleges and universities， the course system of network engineering is analyzed. The course system is constructed according to the training objectives of network engineering professional talents and there specific training directions of network architecture and engineering management， network application system development and network and information security. Thereby the concept of course system construction based on the combination of course group and training direction is put forward.
Key words： network engineering； application； course system； course group； training direction
0 引言
W絡(luò)工程專業(yè)是教育部設(shè)定的高校本科專業(yè)，是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)與通信工程專業(yè)相互交叉、融合產(chǎn)生的一門學(xué)科專業(yè)。該專業(yè)是一門軟件與硬件相結(jié)合，同時(shí)兼顧網(wǎng)絡(luò)與通信的計(jì)算機(jī)寬口徑專業(yè)。重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院作為地方高等院校，定位于培養(yǎng)中部信息領(lǐng)域國(guó)際化應(yīng)用型人才，專業(yè)需結(jié)合當(dāng)今科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求，不斷地調(diào)整人才培養(yǎng)模式，向社會(huì)輸送更多應(yīng)用型、工程型的人才。
1 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
在如何培養(yǎng)應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程人才的問(wèn)題上，專業(yè)知識(shí)課程體系的建立一直是倍受關(guān)注的核心問(wèn)題。通過(guò)與我省多所高校進(jìn)行交流和探討，總結(jié)了以下普遍存在的一些共性問(wèn)題。
⑴ 專業(yè)知識(shí)課程結(jié)構(gòu)體系有待優(yōu)化，課程與課程之間存在較多的重復(fù)知識(shí)點(diǎn)，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
⑵ 多數(shù)應(yīng)用型課程課堂講授成分過(guò)多，缺少實(shí)踐性的教學(xué)。學(xué)生感覺(jué)更多的是紙上談兵，而實(shí)際應(yīng)用中有“丈二和尚摸不著頭腦”的感覺(jué)。
⑶ 多數(shù)教師使用的是教材所帶PPT進(jìn)行講解，而一些教材沒(méi)有引入當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域常用的一些技術(shù)和方法。多數(shù)網(wǎng)絡(luò)工程畢業(yè)生反映，大學(xué)所學(xué)內(nèi)容與工作脫節(jié)。
⑷ 課程之間聯(lián)系不夠緊密，實(shí)踐教學(xué)不夠合理。缺少系統(tǒng)的完整工程項(xiàng)目來(lái)銜接各個(gè)課程所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
⑸ 師資隊(duì)伍不夠完善，有些研究方向缺乏教師，專業(yè)課程由單一老師承擔(dān)，在教學(xué)內(nèi)容和方法上缺乏交流，不利于對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程課程體系的構(gòu)建。
⑹ 校企合作較少，學(xué)生在校期間很難得到實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。
以上這些問(wèn)題如果能很好地解決，對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，對(duì)構(gòu)建應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系起著非常重要的作用。
2 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)課程建設(shè)目標(biāo)
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程建設(shè)應(yīng)充分結(jié)合地方院校的培養(yǎng)目標(biāo)和方向。我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)主要是培養(yǎng)目標(biāo)是網(wǎng)絡(luò)工程師，培養(yǎng)方向有網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)與工程管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)以及網(wǎng)絡(luò)與信息安全三個(gè)方向。培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有“良好的人文素養(yǎng)，扎實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型應(yīng)用人才”。畢業(yè)生可以從事科研、教育、企事業(yè)單位的信息化建設(shè)和管理等的工作。
3 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程教學(xué)體系設(shè)置[1]
專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是課程體系的基礎(chǔ)，而課程體系是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的具體表現(xiàn)[2]。課程建設(shè)必須根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求，來(lái)形成自己的培養(yǎng)特色。我校根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，基于網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)與工程管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)與信息安全三個(gè)具體培養(yǎng)方向來(lái)建設(shè)課程體系[2]。
3.1 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系
為了更好地調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系，我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)采取基于課程群的課程建設(shè)。將一些有關(guān)聯(lián)的課程重新進(jìn)行整合和優(yōu)化，重新調(diào)整課程，增強(qiáng)課程之間的統(tǒng)一性和連貫性，減少課程間內(nèi)容冗余，使其從整體上構(gòu)成一個(gè)課程群。
課程群的建設(shè)要遵循相關(guān)性原則、系統(tǒng)性原則和綜合性原則。再結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向就構(gòu)成了基于“課程群+培養(yǎng)方向”相結(jié)合的課程體系，如圖1所示。在該課程體系中，課程結(jié)構(gòu)以課程群為單元，這樣既方便同類課程之間的銜接，又方便任課教師進(jìn)行教研活動(dòng)。
3.2 專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置
因此，在學(xué)習(xí)通識(shí)教育基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，要開設(shè)計(jì)算機(jī)類基礎(chǔ)課程和通信類基礎(chǔ)課程，并將這兩類課程劃分為兩大課程群來(lái)建設(shè)。分別為：①計(jì)算機(jī)類基礎(chǔ)課程群；②通信類基礎(chǔ)課程群。
3.3 專業(yè)方向課程設(shè)置
我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)主要有三個(gè)培養(yǎng)方向：網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)與工程管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)以及網(wǎng)絡(luò)與信息安全。在課程群基本專業(yè)按照培養(yǎng)方向進(jìn)行構(gòu)建。主要分為三個(gè)課程群：①網(wǎng)絡(luò)工程方向課程群；②網(wǎng)絡(luò)軟件方向課程群；③信息安全方向課程群[3]。
4 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是以實(shí)踐為主的專業(yè)學(xué)科，著重于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)在校期間的各種實(shí)踐活動(dòng)，能很好地掌握網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)與工程管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)，以及網(wǎng)絡(luò)與信息安全三個(gè)方向的應(yīng)用技術(shù)[4]。
5 結(jié)束語(yǔ)
重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院作為一所地方應(yīng)用型本科院校，在制定培養(yǎng)方案時(shí)，以培養(yǎng)應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程師為目標(biāo)，基于網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)與工程管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)與信息安全三個(gè)具體培養(yǎng)方向來(lái)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系，提出了基于“課程群+培養(yǎng)方向”相結(jié)合的課程建設(shè)方案。通過(guò)優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)、建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系等，解決了一些教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，已經(jīng)形成了一套比較穩(wěn)定、有效的課程體系。
參考文獻(xiàn)（References）：
[1] 荊山，孫潤(rùn)元，黃藝美.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)課程群建設(shè)[J].計(jì)算機(jī)教育，2014.20：7-11
[2] 容曉峰，唐俊勇，趙宇峰.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系建設(shè)[J].計(jì)算機(jī)教育，2010.14：61-64
[3] 綦朝暉，吳江文.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系的研究[J].高教論壇，2008.4：31-34
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè);實(shí)踐教學(xué)體系;課程群建設(shè)
中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才需求特點(diǎn)
(1) 新的需求造就了大量網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求
隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的日益成熟,越來(lái)越多的核心業(yè)務(wù)應(yīng)用都依托于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理,過(guò)去由于人才缺乏,企業(yè)過(guò)度依賴提品的廠商和提供實(shí)施咨詢服務(wù)的咨詢公司,隨著企業(yè)信息化程度的加深,企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)已經(jīng)從以前的“別人上,我也上”的一窩蜂變成了根據(jù)自身發(fā)展的需要理性的構(gòu)建自己的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng),不同的企業(yè)對(duì)自身網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的建設(shè)需求也會(huì)多種多樣,很多企業(yè)已經(jīng)意識(shí)到自己必須有自己的高級(jí)網(wǎng)絡(luò)人才。從IDC的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看,未來(lái)在亞太地區(qū)高級(jí)IT人才將繼續(xù)嚴(yán)重短缺。
(2) 對(duì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的技能有了更加專業(yè)的需求
隨著信息化的深入發(fā)展,專業(yè)化、細(xì)分化、復(fù)合化是這一輪互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展技術(shù)的趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生不但要對(duì)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議有較為深刻的理解,同時(shí)要求能夠熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)的管理、配置和信息系統(tǒng)的開發(fā)。同時(shí)職業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證仍然是學(xué)生能夠順利就業(yè)的有力保障,特別是細(xì)化的專業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證如網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、防火墻、VOIP等的技術(shù)認(rèn)證尤其能夠得到用人單位的青睞。
(3) 企業(yè)對(duì)于應(yīng)聘者的實(shí)際工作能力非?？粗?/p>
過(guò)去幾個(gè)月網(wǎng)絡(luò)工程師仍是所有招聘崗位中待遇最為豐厚的崗位之一,但真正符合要求的人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)需求。許多應(yīng)聘者具有較高的學(xué)歷和理論知識(shí),但是在技術(shù)面試中卻不能滿足工作要求。
2專業(yè)人才培養(yǎng)方案形成過(guò)程
不同于本科教育寬口徑、厚基礎(chǔ),突出學(xué)生后續(xù)發(fā)展能力的辦學(xué)理念,高職高專教育應(yīng)以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線,具有高新技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力的技術(shù)應(yīng)用型和高技能型人才為目標(biāo)。注重學(xué)校與企業(yè)間的無(wú)縫連接。但目前大多數(shù)高職高專教育人才培養(yǎng)的效果與市場(chǎng)需求之間存在系統(tǒng)偏差,更深層次的原因就是現(xiàn)行課程體系設(shè)置、課程教學(xué)與高等職業(yè)教育特點(diǎn)之間存在差距。
因此,我們?cè)趯I(yè)培養(yǎng)方案制訂中,注重樹立現(xiàn)代職業(yè)教育基于工作過(guò)程的課程觀,培養(yǎng)方案制訂包括四個(gè)環(huán)節(jié)。
(1)“頭腦風(fēng)暴”。指借專家委員會(huì)的腦對(duì)職業(yè)工作任務(wù)進(jìn)行分析,目的在于掌握具體的工作內(nèi)容,以及完成該任務(wù)需要的職業(yè)能力。分析的對(duì)象是工作而不是員工。工作任務(wù)分析的成果形式是“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)崗位群工作(任務(wù))分析表”。專家委員會(huì)成員包括從事生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線的行業(yè)技術(shù)專家及熟悉相關(guān)崗位工作任務(wù)的專家。
(2) 職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域分析開發(fā)。由課程專家和有本專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷資深的專業(yè)教師,在“職業(yè)崗位群工作(任務(wù))分析表”基礎(chǔ)上,梳理、歸類和整合職業(yè)行動(dòng)能力,凝練出典型工作任務(wù),確定典型工作任務(wù)與行動(dòng)能力,形成行動(dòng)領(lǐng)域與職業(yè)行動(dòng)能力域分析表,提交行業(yè)專家評(píng)審。
(3) 研討確認(rèn)。行業(yè)、企業(yè)專家研討上一階段的形成的專業(yè)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域和職業(yè)行動(dòng)能力域分析表,并根據(jù)專家的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),判斷學(xué)生經(jīng)過(guò)三年培養(yǎng)在掌握這些職業(yè)行動(dòng)能力后,是否能勝任本專業(yè)所涉及的崗位群的工作任務(wù);這些職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域是否能覆蓋本專業(yè)崗位群的所有職責(zé)任務(wù);完成這些典型工作是否能勝任本專業(yè)崗位群的所有工作,然后提出合理化建議。
(4) 決策和計(jì)劃。由課程專家和有本專業(yè)有實(shí)踐經(jīng)歷的資深專業(yè)教師對(duì)每個(gè)對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)和完成任務(wù)所需的職業(yè)行動(dòng)能力域進(jìn)行分析,對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行“加工”。即“解決為什么教”、“教什么”、“教給誰(shuí)”、“怎樣教”和“如何評(píng)價(jià)”等問(wèn)題并進(jìn)行課程方案設(shè)計(jì)。
這個(gè)環(huán)節(jié)要完成課程設(shè)置、課程排序、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、制定課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)情境的開發(fā)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、單元課程的設(shè)計(jì)并構(gòu)建課程評(píng)價(jià)體系。
3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)面向的崗位群及對(duì)應(yīng)的能力要求
目前大專網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生面向的崗位群主要有:
網(wǎng)絡(luò)工程與設(shè)計(jì):此類崗位主要指網(wǎng)絡(luò)工程公司的工程技術(shù)人員,主要從事網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、項(xiàng)目實(shí)施、售后服務(wù)等方面的工作,要求從業(yè)者具備網(wǎng)絡(luò)硬件配置、工程施工、服務(wù)器調(diào)試等技術(shù)能力。
企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)管理:此類崗位為一般企事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)管理人員,比如我院的網(wǎng)絡(luò)中心技術(shù)人員。此類崗位人員主要從事所在單位的局域網(wǎng)和信息系統(tǒng)維護(hù),并能夠進(jìn)行小規(guī)模網(wǎng)絡(luò)的組建,需要的知識(shí)能力包括計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)硬件的調(diào)試能力、網(wǎng)絡(luò)故障排除分析能力、服務(wù)器的維護(hù)能力、數(shù)據(jù)庫(kù)基本管理能力,個(gè)別特殊崗位需要信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力。
網(wǎng)站與信息系統(tǒng)開發(fā):此類崗位主要采用流行的編程語(yǔ)言或腳本語(yǔ)言進(jìn)行信息系統(tǒng)和網(wǎng)站開發(fā),從業(yè)人員除具備相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)外需具備網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的操作與管理、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的管理、基于網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)和TCP/IP協(xié)議編程等能力。
信息安全及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序開發(fā):此類崗位主要從事信息安全與風(fēng)險(xiǎn)防范等方面的工作,要求從業(yè)人員對(duì)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)及其特性有較為深刻的認(rèn)識(shí)、深入掌握TCP/IP協(xié)議及其編程技術(shù)、具備較強(qiáng)的綜合能力。
各個(gè)崗位群對(duì)于網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)能力的要求如表1所示:
4高職高專網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)存在的不足
綜前所述,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)在注重扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),要非常注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。目前
本專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要由課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)、獨(dú)立實(shí)踐課、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)組成。
目前很多高校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)十分重視實(shí)踐課程,實(shí)踐課程的比例很多達(dá)到了50%甚至更高。在課程內(nèi)容的編排上,也能夠根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展潮流適時(shí)作出調(diào)整,保證課程內(nèi)容的實(shí)用性。應(yīng)該說(shuō),在這種模式下,通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力,學(xué)生能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)及其相關(guān)技術(shù)有一個(gè)比較好的把握,但在筆者親身教學(xué)過(guò)程中和與兄弟院校的專業(yè)教師交流時(shí)發(fā)現(xiàn)目前的教學(xué)仍然有很多不盡人意之處。
(1) 教學(xué)內(nèi)容的滯后性。學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容不可避免的會(huì)出現(xiàn)一定程度的滯后,這是因?yàn)樽钚碌某审w系的技術(shù)要發(fā)展得較為成熟,并經(jīng)過(guò)充分消化形成大綱、教材且形成具備一定實(shí)力的師資隊(duì)伍后,方能在教學(xué)體系中引入這些技術(shù)引入到學(xué)生的培養(yǎng)體系中。因此,目前高校學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)新技術(shù)上的滯后幾乎是不可避免的。
(2) 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程效果參差不齊。高職高專院校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)普遍安排了大量的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,但從教師得到的反饋信息來(lái)看,學(xué)生能夠完成課程中布置的作業(yè)或?qū)嶒?yàn)任務(wù),但對(duì)知識(shí)的把握程度距離融會(huì)貫通還有很大的距離。出現(xiàn)這種情況,筆者認(rèn)為:
由于學(xué)校內(nèi)相對(duì)封閉的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境造成的。盡管從大綱和技術(shù)內(nèi)容上看實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)符合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的主流,但內(nèi)容的組合上和實(shí)際的工程項(xiàng)目應(yīng)用會(huì)有一定的出入;
實(shí)踐課程之間的銜接不夠緊密,先修后續(xù)課程沒(méi)有找到很好的連接點(diǎn),學(xué)生感到某些課程沒(méi)有用,不能為后續(xù)課程起到很好的支撐作用。
(3) 目前很多院校針對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)需求的特點(diǎn),規(guī)劃了多個(gè)專業(yè)方向,如網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)站開發(fā)、程序設(shè)計(jì)、系統(tǒng)集成等等。由于目前的IT行業(yè)中大多數(shù)技術(shù)都是基于網(wǎng)絡(luò)支持的,但另一方面使得課程主線過(guò)多,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得多但不精。
5網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)改革探索
根據(jù)以上問(wèn)題,幾年來(lái)本專業(yè)在以下幾個(gè)方面作了探索嘗試。
5.1堅(jiān)持進(jìn)行課程體系優(yōu)化工作
這項(xiàng)工作不但包括在培養(yǎng)方案中適時(shí)增加符合技術(shù)發(fā)展方向的課程,刪除過(guò)時(shí)的課程,還包括根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)的發(fā)展對(duì)課程教學(xué)大綱的優(yōu)化和更新。目前,我院網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系主要包括兩條主線,一條主線是網(wǎng)絡(luò)工程,主要課程包括:C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與維護(hù)、C#編程基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)工程與設(shè)計(jì)(網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目管理、綜合布線、網(wǎng)絡(luò)故障診斷、排除)、網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證實(shí)訓(xùn)(HCNE認(rèn)證體系課程)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)(Linux)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)(Oracle)、TCP/IP協(xié)議編程;另一條主線為網(wǎng)站設(shè)計(jì)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)編程,主要課程包括:C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、C#編程基礎(chǔ)、TCP/IP協(xié)議編程、網(wǎng)頁(yè)及圖形設(shè)計(jì)、Web應(yīng)用程序設(shè)計(jì)()、PHP、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)(Linux)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)(Oracle),兩條主線中的核心課程均能緊跟目前IT技術(shù)發(fā)展前沿,使學(xué)生畢業(yè)后即能融入行業(yè)主流。兩條主線的設(shè)置使本專業(yè)學(xué)生能做到兩手準(zhǔn)備、兩種選擇,可硬可軟,可解決目前大部分院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置過(guò)于偏硬,而大部分女生不愿意從事網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)工作的矛盾,增加生源。
5.2注重課程群建設(shè)
在課程體系建設(shè)過(guò)程中,注重相關(guān)課程課程群的建設(shè),做到核心課程均能縱向形成體系,兩條課程主線形成兩個(gè)課程群,在每個(gè)課程群中注重課程之間的銜接關(guān)系,以核心課程為龍頭,實(shí)現(xiàn)各門課程內(nèi)容互相滲透、知識(shí)融合貫通,探索提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。網(wǎng)絡(luò)工程課程群中,網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與維護(hù)作為核心課程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、為先修課程,C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、TCP/IP協(xié)議編程為輔助課程。網(wǎng)站設(shè)計(jì)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)編程課程群中,Web應(yīng)用程序設(shè)計(jì),TCP/IP協(xié)議編程作為核心課程,網(wǎng)頁(yè)及圖形設(shè)計(jì)、C#編程基礎(chǔ)為先修課程,PHP為知識(shí)拓展課程。
借鑒目前IT培訓(xùn)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系經(jīng)驗(yàn),課程群制定統(tǒng)一的具有延續(xù)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),課程群教師開發(fā)了相對(duì)穩(wěn)定的具有銜接性的試驗(yàn)項(xiàng)目,例如:“Web應(yīng)用程序設(shè)計(jì)”課程中涉及的所有后臺(tái)頁(yè)面的前端開發(fā)在“網(wǎng)頁(yè)及圖形設(shè)計(jì)”課程中完成,此種做法提高了學(xué)生對(duì)課程的興趣,明確了每門課程在整個(gè)課程體系中不可替代的地位。
5.3考核方式改革―以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)+答辯
本專業(yè)課程中實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,除學(xué)期中常規(guī)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外,建立均采用課程設(shè)計(jì)+答辯的方式進(jìn)行考核,具體做法為:(1)學(xué)期末任課教師根據(jù)工作任務(wù)分解產(chǎn)生的課程設(shè)計(jì)方案,下達(dá)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書,包括對(duì)課程設(shè)計(jì)題目、方案、技術(shù)實(shí)現(xiàn)、達(dá)到效果等各方面的具體要求,涵蓋課堂教學(xué)中盡量多的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中能做到融會(huì)貫通,并能體會(huì)到巨大的成就感。(2)提交課程設(shè)計(jì)報(bào)告,增強(qiáng)學(xué)生總結(jié)及表達(dá)能力。(3)答辯階段,采取一問(wèn)一答形式,增強(qiáng)學(xué)生思辨能力,引導(dǎo)學(xué)生縱深思考。
此考核方式目前已在我系實(shí)行多年,取得了良好的效果,學(xué)生反饋意見表明其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一張?jiān)嚲怼?/p>
5.4注重知識(shí)前沿性
針對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不可避免出現(xiàn)的滯后性,我們首先穩(wěn)定核心基礎(chǔ)課程,在此基礎(chǔ)上考慮到新知識(shí)往往較為零散,新知識(shí)的講授可以采用專業(yè)課程中穿插、專業(yè)知識(shí)講座或培訓(xùn)等形式對(duì)某個(gè)專題進(jìn)行講解,學(xué)生已經(jīng)打下了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的前提下,這種單點(diǎn)突破的模式可以起到很好的效果。特別是相當(dāng)數(shù)量的熱門技術(shù),本身并或直接指導(dǎo)學(xué)生的某些實(shí)踐環(huán)節(jié),無(wú)法成為一個(gè)非常獨(dú)立的課程體系,只需要很少的課時(shí)就能夠滿足要求。另外,積極開展對(duì)外交流,師生走出去參與到企業(yè)的工作中,校外企業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干到學(xué)校給學(xué)生開展講座。在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上要充分考慮技術(shù)水平的前瞻性和可升級(jí)能力,在建設(shè)或升級(jí)時(shí)要進(jìn)行充分的論證。最大程度上給學(xué)生提供項(xiàng)目實(shí)踐機(jī)會(huì),并鼓勵(lì)學(xué)生在任務(wù)中采用新技術(shù)。
6結(jié)語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才目前仍然是目前企業(yè)需求的熱點(diǎn),但企業(yè)對(duì)于人才的選擇已經(jīng)非常理性,企業(yè)需要的一線人員不再是通才而是有所專長(zhǎng)能直接上崗為企業(yè)服務(wù)的人。目前,高職高專院校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)體系已經(jīng)日益成熟,培養(yǎng)目標(biāo)也符合人才市場(chǎng)的發(fā)展需要,需要做的是在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,優(yōu)化課程培養(yǎng)模式和體系,讓學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)有所作為,才能滿足新形勢(shì)下企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)人才的需求。
參考文獻(xiàn):
一、職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)實(shí)踐教學(xué)的促進(jìn)作用
2014年《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中就提出“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)?！_展職業(yè)技能競(jìng)賽?！?016年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中職組的“網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用”賽項(xiàng)規(guī)程也明確了競(jìng)賽內(nèi)容，是“通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和集成企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和分析，根據(jù)行業(yè)企業(yè)業(yè)務(wù)背景進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)需求分析、技術(shù)應(yīng)用環(huán)境分析、理解實(shí)際的工程應(yīng)用與業(yè)務(wù)架構(gòu)分析。中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生主要從事系統(tǒng)集成、系統(tǒng)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)安全及售后技術(shù)支持等五個(gè)崗位，競(jìng)賽內(nèi)容即崗位工作主要內(nèi)容”。由此可見，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是中職畢業(yè)生今后要主要從事的工作，要和企業(yè)需求形成無(wú)縫對(duì)接。在廣西壯族自治區(qū)，無(wú)論是學(xué)生層面還是在教師層面，“網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用”項(xiàng)目都是職業(yè)技能大賽中的常設(shè)項(xiàng)目。該項(xiàng)目不但能很好地檢驗(yàn)學(xué)生的技能水平，也檢驗(yàn)教師的技能水平及指導(dǎo)能力。職業(yè)技能競(jìng)賽與日常實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，也能幫助學(xué)校建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，提高技能教學(xué)質(zhì)量，從而使“以賽促學(xué)、以賽促教”成為真正有效的教學(xué)手段。
二、實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題
職業(yè)技能競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)能無(wú)縫結(jié)合是理想的狀態(tài)，但筆者學(xué)校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，真正做到“將實(shí)踐課程改革與技能競(jìng)賽相結(jié)合，汲取技能競(jìng)賽的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行及時(shí)更新、轉(zhuǎn)化、提升”，是實(shí)踐教學(xué)中的技術(shù)難點(diǎn)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.受益面小，難以惠及全體學(xué)生參加“網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用”項(xiàng)目技能競(jìng)賽的學(xué)生僅是幾個(gè)人，他們擁有更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。該項(xiàng)目的技術(shù)性較強(qiáng)，不容易學(xué)懂。賽前，指導(dǎo)教師都會(huì)對(duì)參加競(jìng)賽的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，在指導(dǎo)過(guò)程中參賽學(xué)生所遇到的無(wú)論是理論上還是技術(shù)上的問(wèn)題是必須解決的，這也使得指導(dǎo)教師會(huì)比在教學(xué)上花更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。而對(duì)其他學(xué)生，任課教師所花費(fèi)的時(shí)間將會(huì)少一些，也沒(méi)那么多的精力去指導(dǎo)每一位學(xué)生，難以做到讓每一位學(xué)生都能很好地掌握所學(xué)技能。因此，真正受益的學(xué)生不多，絕大部分學(xué)生得到的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)也僅限于課程安排的實(shí)訓(xùn)。2.實(shí)踐教學(xué)難點(diǎn)滲透率低，易產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象大多數(shù)中職生有厭學(xué)情緒，存在“理論不重要，會(huì)操作就行”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。然而對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)而言，理論知識(shí)是實(shí)踐操作的必要支持。由于專業(yè)知識(shí)較難理解，教師在實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合了技能競(jìng)賽的內(nèi)容難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性仍然不強(qiáng)，覺(jué)得“聽不懂”“看不懂”。學(xué)生的實(shí)踐操作能力直接決定專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。3.專業(yè)教師難以兼顧日常教學(xué)和競(jìng)賽指導(dǎo)“網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用”競(jìng)賽項(xiàng)目需要的是整體的相互配合，稍有錯(cuò)就很難進(jìn)行下去。不少學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教師都是身兼日常教學(xué)和競(jìng)賽培訓(xùn)兩項(xiàng)工作，在技能大賽的準(zhǔn)備階段，參賽選手通常都是選擇在晚自習(xí)時(shí)間、周末雙休日甚至是寒暑假備賽，這要求專業(yè)教師付出更多的業(yè)余時(shí)間來(lái)指導(dǎo)選手。而且競(jìng)賽內(nèi)容常更新，要求指導(dǎo)教師也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，這也是很費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作。因此許多教師為了兼顧日常教學(xué)，常常回避參賽指導(dǎo)。4.實(shí)踐教學(xué)的教材不適用于日常教學(xué)市面上的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教材和大綱在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)內(nèi)容是相對(duì)不變的，這就容易與市場(chǎng)的反饋和企業(yè)的需求脫節(jié)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用的更新是日新月異的，僅靠教材難以與時(shí)俱進(jìn)。在實(shí)踐體系改革嘗試階段，筆者學(xué)校先后采用了清華大學(xué)出版社《交換路由實(shí)用配置技術(shù)》與機(jī)械工業(yè)出版社《路由型與交換型互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)(第3版)》作為教材。前者理論部分較為詳細(xì)，但實(shí)訓(xùn)部分是基于思科設(shè)備的，職業(yè)技能競(jìng)賽選用的設(shè)備卻是神州數(shù)碼的。筆者學(xué)校網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室主要的實(shí)訓(xùn)設(shè)備也是神州數(shù)碼，因此教材不適用于設(shè)備。而后者雖然實(shí)訓(xùn)部分是基于神州數(shù)碼設(shè)備的，但理論部分或過(guò)于晦澀，或過(guò)于簡(jiǎn)單，也不適用于日常教學(xué)。
三、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
1.融合競(jìng)賽，設(shè)計(jì)適合學(xué)校自身特點(diǎn)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要解決受惠面積小的問(wèn)題，讓非參賽學(xué)生也能受益于職業(yè)技能競(jìng)賽，以滿足企業(yè)的需求，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)就需要具有很強(qiáng)的工程實(shí)踐性。這就要求在設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，了解學(xué)生已掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合技能競(jìng)賽內(nèi)容的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，參考企業(yè)對(duì)人才的知識(shí)需求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)訓(xùn)設(shè)備，設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。例如大賽中可變長(zhǎng)的子網(wǎng)掩碼（VLSM）的劃分，這是一個(gè)即使在教師賽中都很容易出錯(cuò)的部分。目前很多中職網(wǎng)絡(luò)課程教材并不提及VLSM，但其又是網(wǎng)絡(luò)工程一個(gè)很基礎(chǔ)的理論知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于“子網(wǎng)規(guī)劃”的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，為使學(xué)生理解為何需要VLSM，教師們自己設(shè)計(jì)了典型案例，采用場(chǎng)景教學(xué)法，以一個(gè)實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)作為背景來(lái)說(shuō)明為何要節(jié)約IP地址空間、減少路由表大小，讓非參賽的學(xué)生也能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一些關(guān)鍵技術(shù)。2.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式要避免學(xué)生兩極分化，就要修改并優(yōu)化評(píng)價(jià)系統(tǒng)，讓評(píng)價(jià)系統(tǒng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！熬W(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用”項(xiàng)目是一個(gè)團(tuán)體競(jìng)賽，將技能競(jìng)賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)引入到實(shí)踐教學(xué)的考核環(huán)節(jié)，可以直接對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、表達(dá)溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神進(jìn)行考核。具體考核學(xué)生網(wǎng)絡(luò)部署、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備操作、服務(wù)器系統(tǒng)的管理等實(shí)際操作能力，合理設(shè)置其所占學(xué)生成績(jī)比重，比如：學(xué)生評(píng)價(jià)=50%日常教學(xué)評(píng)價(jià)+50%期末考核評(píng)價(jià)。日常教學(xué)評(píng)價(jià)主要為課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)（如考勤、紀(jì)律、實(shí)訓(xùn)完成情況等）、階段性考核、團(tuán)隊(duì)合作能力等。階段性考核以通過(guò)實(shí)訓(xùn)課中增設(shè)的障礙性實(shí)驗(yàn)為主，考查學(xué)生解決問(wèn)題的能力。對(duì)于障礙性實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，主要將技能競(jìng)賽的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)置故障類、實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)延伸類、實(shí)驗(yàn)方案調(diào)整類題目，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。期末考核以綜合性題目為主，以考查學(xué)生的理論知識(shí)與工程實(shí)際綜合運(yùn)用水平。通過(guò)考核方式向技能和綜合素質(zhì)部分的側(cè)重，可向?qū)W生傳達(dá)專業(yè)課程以實(shí)踐為主、理論為輔的教學(xué)思想，提升學(xué)生勤于思考、善于動(dòng)手的實(shí)踐技能訓(xùn)練意識(shí)。3.深化教師隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性要激勵(lì)教師主動(dòng)承擔(dān)競(jìng)賽指導(dǎo)的責(zé)任，就要健全機(jī)制，完善配套制度。教師產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)成效與教師評(píng)價(jià)考核掛鉤，與學(xué)校職務(wù)評(píng)聘、福利待遇、年終獎(jiǎng)金等掛鉤，與職務(wù)晉升、聘任等評(píng)價(jià)考核指標(biāo)體系掛鉤，從而激發(fā)教師的積極性與創(chuàng)造性。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參賽，能促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)，積極深入企業(yè)積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，讓自己的專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)發(fā)展同步，教出來(lái)的學(xué)生能與企業(yè)需求匹配。參加和指導(dǎo)技能比賽，教師不但可以了解和學(xué)習(xí)本專業(yè)前沿技術(shù)、發(fā)展趨勢(shì)、實(shí)踐技能的考核點(diǎn)，提升自己本專業(yè)的實(shí)踐水平，還能提高自己的收益，體現(xiàn)自身價(jià)值，真正實(shí)現(xiàn)“以賽促教”的雙師型教學(xué)。4.深化校企合作，完善實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)在學(xué)校的教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)的是實(shí)踐教學(xué)。要解決這一問(wèn)題，就需要采用校企合作的方法。對(duì)于很多學(xué)校而言，所選企業(yè)是否適合教學(xué)實(shí)踐也同樣存在著不少問(wèn)題。那么依托于職業(yè)技能大賽，學(xué)校與大賽設(shè)備供應(yīng)商就能采取“實(shí)訓(xùn)基地”“校企合作工作室”這樣的雙贏合作模式。大賽供應(yīng)商大多是國(guó)內(nèi)實(shí)力雄厚的高新技術(shù)企業(yè)，如與筆者學(xué)校合作的神州數(shù)碼、西安開元、新大陸教育等企業(yè)，它們不但能解決學(xué)校技術(shù)變革相對(duì)閉塞的問(wèn)題，使學(xué)校增加了符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)器材，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的總體布局、設(shè)備配置、環(huán)境布置等方面嚴(yán)格把關(guān)，科學(xué)設(shè)計(jì)流程，努力實(shí)現(xiàn)與企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境的“零距離”對(duì)接；它們還能提供師資培訓(xùn)，及時(shí)為幫助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師提高自身的技術(shù)技能。
四、小結(jié)
筆者學(xué)校基于“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用”競(jìng)賽項(xiàng)目，從實(shí)踐教學(xué)的硬件和軟件方面著手，已初步實(shí)現(xiàn)“以職業(yè)技能比賽為平臺(tái)，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神為基本導(dǎo)向，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)”的實(shí)踐教學(xué)方式。但探索中待解決的問(wèn)題仍有許多，還需積極研究和探索，以期為同類中職校學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)途徑和方法提供思維啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)借鑒，豐富中職校人才培養(yǎng)模式。
作者:歐秋菊 單位:廣西電子高級(jí)技工學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
[1]翁敏峰.高職院校《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2010(02Z).
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)綜合布線 智能樓宇網(wǎng)絡(luò)工程
中圖分類號(hào)：TN915 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2013）11-0159-01
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展與普及，為了更有效地開展工作，絕大多數(shù)的企事業(yè)單位都已經(jīng)或者正準(zhǔn)備引入網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)綜合布線在國(guó)內(nèi)外應(yīng)用越來(lái)越普及，其應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越高。系統(tǒng)一旦建立后，就需要有專職或兼職技術(shù)人員進(jìn)行維護(hù)，因此企業(yè)對(duì)這類技術(shù)人才的需求在不斷增加。
通過(guò)調(diào)研，我們了解到這么一個(gè)矛盾的信息：一方面企業(yè)對(duì)具備智能樓宇工程技能的工程師需求很大，另一方面各個(gè)高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生在企業(yè)的受歡迎程度不夠。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)：在現(xiàn)有高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，智能樓宇網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程所需要的技能，教學(xué)體系能夠提供的實(shí)訓(xùn)不到實(shí)際需要的五分之一。因此，對(duì)基于工作過(guò)程的網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室的研究是非常必要的。本人通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)公司的走訪，對(duì)實(shí)際工程實(shí)踐所需要的知識(shí)進(jìn)行了詳細(xì)的分解、歸納和總結(jié)，認(rèn)為建設(shè)一個(gè)基于工作過(guò)程的網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室是可行的，并且能夠很好地解決實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足。
基于工作過(guò)程的網(wǎng)絡(luò)綜合布線程實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該提供仿真的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并且可以讓學(xué)生親自搭建各種系統(tǒng)平臺(tái)、親自動(dòng)手調(diào)試、配置網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，從而讓學(xué)生直觀、全方位了解各種網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)備和應(yīng)用環(huán)境，真正加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)綜合布線的認(rèn)識(shí)。通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室中的學(xué)習(xí)，真正提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)綜合布線技能和實(shí)戰(zhàn)能力。通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室中的實(shí)踐，使得學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，這些都是他們?cè)趯?lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中非常明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
1 基于工作過(guò)程的網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室設(shè)計(jì)與建設(shè)的基本思路
網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)采用綜合布線的綜合等級(jí)來(lái)設(shè)計(jì)和建設(shè)，搭建智能樓宇網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)踐平臺(tái)，并且能夠完成綜合布線系統(tǒng)工程中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)、語(yǔ)音通信系統(tǒng)、有線電視系統(tǒng)、公共廣播系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)等實(shí)訓(xùn)任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室至少應(yīng)開出超五類信息模塊安裝實(shí)訓(xùn)、超五類數(shù)據(jù)配線架端接實(shí)訓(xùn)、語(yǔ)音水平配線架端接實(shí)訓(xùn)、語(yǔ)音主干配線架端接實(shí)訓(xùn)、有線電視系統(tǒng)安裝實(shí)訓(xùn)、公共廣播系統(tǒng)安裝實(shí)訓(xùn)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)安裝實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)測(cè)試實(shí)訓(xùn)等基于工作過(guò)程的具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室以網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為基本單元組成，網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是一棟模擬建筑物，該建設(shè)物共為3層，每層的高度為0.8米左右、寬為3米左右，該建設(shè)物被設(shè)計(jì)為一棟智能化的綜合大樓。
該建設(shè)物是基于智能化大樓的設(shè)計(jì)目標(biāo)，該大樓將以建筑為基礎(chǔ)平臺(tái)，以智能建筑管理系統(tǒng)為控制中樞，以綜合布線系統(tǒng)為傳輸平臺(tái)，建立數(shù)據(jù)和語(yǔ)音網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、有線電視系統(tǒng)、公共廣播系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)，并將各系統(tǒng)進(jìn)行最合理的組合和管理，采用最優(yōu)化的控制手段，使各系統(tǒng)處于協(xié)調(diào)一致的高效、有序狀態(tài)。
2 大樓結(jié)構(gòu)描述
三層建筑物結(jié)構(gòu)有：走廊、墻體、弱電井、走廊吊頂、工作區(qū)、走廊與工作區(qū)位于墻體兩側(cè)。
3 各設(shè)備間位置
（1）主設(shè)備間：主設(shè)備間設(shè)在第1層，管理第1、2層所有弱電信息點(diǎn)。（2）子設(shè)備間：子設(shè)備間設(shè)在第3層，管理第3層所有弱電信息點(diǎn)。（3）網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)、語(yǔ)音程控交換機(jī)、有線電視接入、廣播主機(jī)、視頻監(jiān)控主機(jī)均安裝在主設(shè)備間機(jī)柜中。
4 網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)平臺(tái)信息點(diǎn)分布表（如表1）
5 網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中各系統(tǒng)介紹
5.1 數(shù)據(jù)、語(yǔ)音布線系統(tǒng)
安裝整套數(shù)據(jù)、語(yǔ)音綜合布線系統(tǒng)，包括超五類雙絞線、信息模塊、配線架、理線架、標(biāo)簽等。提供設(shè)備機(jī)柜、墻柜、各類跳線及相關(guān)的元部件；墻上面板均采用雙孔信息面板；橋架及橋架配件、PVC管/槽及PVC管配件、信息底盒等。
5.2 有線電視系統(tǒng)
大樓內(nèi)有線電視系統(tǒng)的電纜布放、分支器及用戶終端盒的安裝，做好樓內(nèi)有線電視系統(tǒng)與廣電系統(tǒng)信號(hào)的接口。
5.3 視頻監(jiān)控系統(tǒng)
本視頻監(jiān)控系統(tǒng)工程僅進(jìn)行視頻監(jiān)控系統(tǒng)大樓內(nèi)的布線，視頻監(jiān)控系統(tǒng)線纜包括視頻線、電源線、控制線。
5.4 公共廣播系統(tǒng)
廣播系統(tǒng)覆蓋范圍為二層走廊。應(yīng)提供廣播系統(tǒng)所需音響、音源、功放、供電、控制等設(shè)備的相關(guān)線纜的布放。
基于工作過(guò)程的網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室可以讓學(xué)生在日漸激烈的就業(yè)市場(chǎng)中更具有競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率得到提高，說(shuō)明學(xué)校的畢業(yè)生得到了社會(huì)的認(rèn)可，這樣就會(huì)有更多的優(yōu)秀學(xué)生加入到學(xué)校來(lái)。一方面會(huì)增加學(xué)校的知名度，另一方面會(huì)優(yōu)化進(jìn)入本校的學(xué)生素質(zhì)。我們可以看出，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室對(duì)學(xué)校來(lái)講是有利于學(xué)術(shù)研究，有利于專業(yè)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，有利于學(xué)生就業(yè)，有利于提升學(xué)校品牌的一件好事。
參考文獻(xiàn)
[1]王公儒.綜合布線工程實(shí)用技術(shù)[M].北京：中國(guó)鐵道出版社，2012.
