發(fā)布時間：2023-03-20 16:17:42
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的精品課程建設(shè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]中職學校 計算機 精品課程
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2015）06-0253-01
21世紀是信息化的時代，人們獲取信息和知識的能力變得越來越必要。中職學校擔負著社會培養(yǎng)技能型人才的重任，因此要不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，注重課程建設(shè)。中職院校的課程建設(shè)情況直接影響著人才培養(yǎng)的效果，同時，為響應(yīng)教育部的號召，中職院校建設(shè)富有學校特色的精品課程意義重大。
一、中職學校的《文稿編排》課程特點
《文稿編排》這一課程是中職學校面向全校學生所開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課。具有涉及面廣、影響大且課程簡單的特點。該課程側(cè)重于通過介紹計算機及其應(yīng)用的基礎(chǔ)知識，初步培養(yǎng)學生的計算機應(yīng)用和操作能力，為學生以后的深造和就業(yè)打下基礎(chǔ)，有利于學生的全面、可持續(xù)發(fā)展。各中職學校在經(jīng)過多年的計算機教學的探索之后。已經(jīng)形成了一套比較全面的計算機教學模式和體系。但由于中職學校的學生基礎(chǔ)比較差，學習自覺性不強，導致學生對編排文稿技能的掌握程度不夠，遠沒有達到理想的教學目的。因此，建設(shè)中職學校的《文稿編排》的精品課程，不斷探索有效的教學模式，對于提高辦公文稿編排課的教學質(zhì)量和學生的實際應(yīng)用能力有著不可或缺的重要作用。
二、中職學校如何建設(shè)《文稿編排》的精品課程
對于大多數(shù)中職學校來說，精品課程建設(shè)還只是處在一個剛剛起步的階段，并沒有形成自身的建設(shè)模式，對于缺乏經(jīng)驗的學校來說，較為理想的是借鑒高校的精品課程建設(shè)。在筆者看來，為了提高中職學校的《文稿編排》課教學質(zhì)量，中職學?？梢栽诮梃b高校精品課程的基礎(chǔ)上，從自身學校的實際出發(fā)，著重加強以下幾方面的建設(shè)：
對于任何一項課程的精品建設(shè)來說，師資隊伍都是其中的關(guān)鍵。中職學校的《文稿編排》精品課程的建設(shè)需要由資深的教師來牽頭，在人數(shù)要求上至少要超過5人，并通過不斷地吸收新成員來擴大建設(shè)隊伍，逐步構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理穩(wěn)定、授課水平高、教育效果好的師資隊伍。其中，在師資隊伍的建設(shè)過程中，要做到責任明確、管理統(tǒng)一、資源共享、競爭合作等幾個方面。
《文稿編排》精品課建設(shè)要注重教學內(nèi)容建設(shè)?！段母寰幣拧芳仁侵新殞W校計算機專業(yè)學生的必修課，也是面向非計算機專業(yè)學生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，由于所面向的學生專業(yè)不同以及學習能力的差異，因此，本課程的精品建設(shè)要求教師因材施教，在教學中采用不同的教學方法。由于《文稿編排》這門課程對于學生以后的學習能夠提供一個支撐，因此，教師在教學過程中不能“眉毛胡子一把抓”，要抓基礎(chǔ)、抓重點，將本課程中最重要、最關(guān)鍵的知識點作為主要的教學內(nèi)容。同時，由于各中職學校改善了計算機操作的硬件設(shè)備，因此，教師應(yīng)該相對減少一些理論知識的傳授，而增加學生上機實踐操作的機會，擴展學生的自主學習空間。由于社會發(fā)展日新月異，尤其是計算機的技術(shù)進步，要求教師也要緊跟時代的潮流。在這門課程的教學中，教師應(yīng)不斷充實自己的知識儲備，通過在網(wǎng)絡(luò)上尋找資料等多種渠道來及時補充和彌補書本知識的不足。
注重富有本校特色的教材建設(shè)。每所中職學校都有自己的教學特點和自己的優(yōu)勢專業(yè)，對于《文稿編排》這門課程的精品建設(shè)來說，編寫具有本校特色的教材是其中的重要方面。以前不少學校使用的是“高職中職版”教材，這一教材沒有體現(xiàn)出中職學校的教學特點，也沒有考慮到學生的學習和接受能力。因此，編寫一本中職特色的教材十分必要。同時，科技的不斷進步也要求教材中的實驗部分及時地更新，以便于更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和實踐創(chuàng)新能力。因此，各中職學校要加強對本校教材編寫的探索，編出符合本校教學特點的《文稿編排》教材。
計算機實驗室的建設(shè)對于計算機這種需要不斷操作和練習的課程來說，實驗室的建設(shè)情況如何直接影響著課程的教學效果?！段母寰幣拧愤@門課程的實踐性和操作性都很強，因此，中職學校要注重計算機實驗室的建設(shè)。中職學校要加入對資金投入和支持，建設(shè)更多功能齊全的多媒體教室。在這門課程的教學中，教師們要采用科學的教學方法，充分運用現(xiàn)代先進的多媒體技術(shù)等工具來提高教學效率。在教學過程中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的差異選用不同的教學方法。如可以采用“任務(wù)教學法”來提高學生動手操作的能力。
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【關(guān)鍵詞】精品課程；工科；高等教育
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社會對人才的需求產(chǎn)生了變化，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展潮流的優(yōu)秀人才成為當務(wù)之急。在人才培養(yǎng)過程中，課程是學生知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體，對實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標具有舉足輕重的作用，但是高等教育課程資源的分布，在我國是不平等的，東西部的差別也比較大，為了充分、有效的利用不平衡的教學資源，精品課程建設(shè)在我國高等學校學生數(shù)量急劇增加，高等教育資源緊張、高等教育質(zhì)量必須提高的大背景下應(yīng)運而生。經(jīng)過數(shù)年實踐，精品課程建設(shè)已經(jīng)取得了明顯成效。伴隨著高校招生規(guī)模的不斷擴展，在財力和物力上的投入嚴重不足，教育基礎(chǔ)設(shè)施和教師隊伍的水平都遠遠不能適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求，繼續(xù)保持優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的教育技術(shù)專業(yè)人才，是我們目前面臨的較大困難。大力開展精品課程建設(shè)在高校專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展中意義重大。本文著重從研究現(xiàn)狀，研究意義，研究目的，研究方法四部分分別闡述。
一、高校專業(yè)精品課程建設(shè)的研究現(xiàn)狀
我國精品課程建設(shè)研究始于 2002 年，根據(jù)中國知網(wǎng)的檢索結(jié)果，當時主要從出版社角度介紹了精品課程教材建設(shè)的種類以及相關(guān)編寫和出版安排。《2003-2007年教育振興行動計劃》的出臺正式提出精品課程建設(shè)要求，肯定了精品課程的必要性。目前，社會各界對于精品課程建設(shè)進行了大量研究，由于精品課程與國外實施的開放課程有很多相似之處，因此精品課程的研究往往與開放課程的研究混合在一起。有些研究者通過研究開放課程與精品課程的概念、現(xiàn)狀、問題與發(fā)展趨勢尋求精品課程建設(shè)中可以借鑒的經(jīng)驗。開放課程絕大多數(shù)以美國麻省理工學院的開放課程為藍本進行介紹，其間列舉了一些其他同類課程及其依托的組織和部門。精品課程的概念統(tǒng)一于教育部、財政部文件內(nèi)容中的“五個一流”的表述。這些研究總體分析開放課程的優(yōu)勢與劣勢及其發(fā)展趨勢，也在精品課程建設(shè)的以下幾個方面形成了共識：主要包括精品課程實行教育資源免費共享、需要依托于信息技術(shù)由網(wǎng)絡(luò)平臺充當載體、建設(shè)過程中五個要素缺一不可。同時，這些研究都注意到了精品課程建設(shè)的一些缺點，例如缺少資金和技術(shù)支持、欠缺規(guī)范的評價機制和激勵機制，版權(quán)保護尚無行之有效的方法。精品課程正是依托于信息技術(shù)的發(fā)展將優(yōu)質(zhì)課程資源共享變?yōu)楝F(xiàn)實。
二、高校專業(yè)精品課程建設(shè)的研究意義
1.教授親臨講臺，有助于提高教學質(zhì)量和學生的學習效率
專家教授親自走上講臺講授精品課程，在教學方法、手段，教學模式上都有明顯的改革和創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，極大的提高了教學質(zhì)量和學生的學習效率。
2.教師梯隊的逐漸壯大，給教育技術(shù)學專業(yè)帶來生機和活力
精品課程建設(shè)中強調(diào)要切實加強教學隊伍建設(shè)，建設(shè)一支政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、教學驗豐富、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理的精良教學隊伍，以穩(wěn)定和提高教學質(zhì)量。不太完善的教育技術(shù)學專業(yè)在精品課程建設(shè)的推動下，將不斷壯大教師梯隊，更加充滿生機和活力。
3.現(xiàn)代教育技術(shù)手段的廣泛應(yīng)用，為學生營造輕松的學習氛圍
現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用有助于將教育信息化的重點引向課程建設(shè)，改革教學模式，帶動教學現(xiàn)代化，讓學生能夠輕松的掌握晦澀難懂的專業(yè)理論知識，并構(gòu)建自己的認知框架，學以致用。
4.實驗、實習等教學環(huán)節(jié)的不斷加強，有益于培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力
資歷深厚的主講教師親自主持和設(shè)計實踐教學，大力改革實驗教學的形式和內(nèi)容，鼓勵開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實驗和研究型課程，鼓勵學生參與科研活動，解決教育技術(shù)學專業(yè)一直存在的理論與實踐相脫節(jié)的弊端，大力提高學生的實踐創(chuàng)新能力。
5.教學資源的網(wǎng)上免費公開，便于成果的共享和相互借鑒
精品課程建設(shè)要求教學資源上網(wǎng)免費開放，以便于許多優(yōu)秀的教學資源，優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，可以為更多的高校教育技術(shù)學專業(yè)的教師和學生學習借鑒，使更多的課程成為精品課程，使更多的學生享受到優(yōu)質(zhì)教育，成為適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
三、高校專業(yè)精品課程建設(shè)的研究意目的
根據(jù)精品課程網(wǎng)上資源運行情況調(diào)研需要，試從獲取、應(yīng)用、影響和更新四個方面建立運行情況調(diào)研模型，通過模型形成調(diào)研工具，并實際應(yīng)用到精品課程網(wǎng)上資源專題調(diào)研中。根據(jù)調(diào)研獲得的數(shù)據(jù)和分析，提煉形成精品課程建設(shè)項目成功實施的本土化經(jīng)驗，并就項目發(fā)展的問題和挑戰(zhàn)提出對策和改進建議，實際推動精品課程建設(shè)項目發(fā)展?；谖墨I調(diào)研，對開放教育資源的理念與實踐特色、相關(guān)實踐案例進行討論分析，引起理論研究者對于開放教育資源研究和發(fā)展的注意。不同國家、不同機構(gòu)發(fā)起實施的實踐項目各有特色，也存在挑戰(zhàn)和不足。如何分析開放教育資源項目的實踐做法，提煉并共享己有的成功經(jīng)驗，推動教育資源共建共享項目的深入健康發(fā)展，以期對推動遠程教育資源共建共享提供借鑒。
四、高校專業(yè)精品課程建設(shè)的研究方法
論文摘要：在概述精品課程應(yīng)用于航海教育的背景情況的基礎(chǔ)上，通過對精品課程在航海職業(yè)教育實踐的分析，提出精品課程在航海職業(yè)教育實踐中存在的諸如多媒體課件制作、課程內(nèi)容更新、計算機網(wǎng)絡(luò)及師資隊伍等方面的問題，并提出相關(guān)解決對策。
精品課程建設(shè)是高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程的重要組成部分。精品課程建設(shè)是將社會優(yōu)勢教育資源網(wǎng)絡(luò)化，以實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，縮短地域間教育教學水平的差異，促進教育教學改革和發(fā)展，提高整體教育教學水平。在航海職業(yè)教育中，精品課程建設(shè)凸現(xiàn)出自身的巨大價值。但是，精品課程的建設(shè)和實際應(yīng)用過程也出現(xiàn)一些問題，比如多媒體課件制作質(zhì)量不高、內(nèi)容更新脫節(jié)、網(wǎng)絡(luò)利用率較低和師資培養(yǎng)方面力度不足等。筆者將從幾個方面提出具體實踐問題并試圖尋求解決之道。
一、精品課程應(yīng)用于航海教育的背景
中國是全球海員數(shù)量最多的國家之一，但是與世界海運業(yè)的迅猛發(fā)展相比，中國海員的數(shù)量，尤其是高級船員的數(shù)量，依然存在缺口，提高中國海員的整體素質(zhì)，培養(yǎng)更多具有國際競爭力的高素質(zhì)海員，是經(jīng)濟全球化背景下海運業(yè)發(fā)展對人力因素的必然訴求。而航海教育在我國職業(yè)教育體系中極具行業(yè)特色，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和高校辦學自主權(quán)的確立，高校之間的競爭更加激烈。
自1988年實施海船船員適任證書全國統(tǒng)一考試以來，海員培訓機構(gòu)越來越多。到目前為止，各類海員教育和培訓機構(gòu)大致可分為三類:一是航海類院校，大多有完善的培訓教學體系和質(zhì)量管理體系，培訓設(shè)施、設(shè)備和教師素質(zhì)及授課內(nèi)容符合國際海員要求，保證了教學質(zhì)量，但受學校管理體制的制約，缺乏靈活性;二是社會培習“機構(gòu)，依靠社會力量辦學，此類培訓機構(gòu)“重效益，輕質(zhì)量”的現(xiàn)象較嚴重;三是航運企業(yè)內(nèi)部的培訓機構(gòu)，主要對單位內(nèi)部人員進行培訓。這三類培訓機構(gòu)是我國航海教育的主要形式，對提升我國航運企業(yè)在國際航運市場上的競爭力和我國海員在國際海員勞務(wù)市場的競爭力起到了積極的推動作用。
但是，目前航海教育和培訓機構(gòu)的分布和發(fā)展還不平衡。從整體上看，中國航海教育無論是數(shù)量還是質(zhì)量，均落后于國際航運業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)的航海人才素質(zhì)距離國際需求有一定的差距。如不采取必要的應(yīng)對措施和改革，我國航海教育不但不能很好地滿足國內(nèi)航運業(yè)的發(fā)展需求，而且不能及時抓住機遇，進一步拓展國際海運勞務(wù)市場。在此背景下，教育部出臺文件，提出大力發(fā)展精品課程建設(shè)的要求，剛好迎合了發(fā)展航海教育的現(xiàn)實需求，為航海職業(yè)教育的發(fā)展，提供了新的動力。經(jīng)過5年的開發(fā)與實踐，精品課程在航海職業(yè)教育這片土地上已經(jīng)收獲頗豐。但是，在實踐過程中筆者也發(fā)現(xiàn)一些巫待解決的問題。
二、多媒體課件制作存在的不足及相關(guān)對策
由于航海職業(yè)教育實踐性極強且航海類專業(yè)具有高投人性質(zhì)，經(jīng)費投人不足勢必影響航海教育規(guī)模和人才培養(yǎng)質(zhì)量。國內(nèi)各航海教育機構(gòu)的實驗實習設(shè)備，除個別國家重點投人的院校外，狀況普遍令人擔憂。為改善航海教育，必須更新觀念，解決體制和效益的間題。教育體制改革早已在航海教育界開始，共建、合建、合并等已成為優(yōu)化教育資源配置、提高辦學效益的主要手段。但是解決這些問題也不是一墩而就的，需要相當長的時間。在各種不利因素的制約下，為在短期內(nèi)彌補實際的不足，精品課程建設(shè)可大顯身手。
現(xiàn)行我國航海教育教學形式比較單調(diào)，仍停留在教師在課堂以純書本的講授為主，學生的學習也主要依賴于書本。精品課程建設(shè)對于提升航海職業(yè)技術(shù)教育教學水平，是一個難能可貴的機遇。通過大力建設(shè)各專業(yè)課程，可以實現(xiàn)課堂教學的多媒體化，增強學生對理論知識的感性認識，以利于學生對知識的理解和把握。由于航海職業(yè)教育很多理論知識的理解都需要聯(lián)系實景，而傳統(tǒng)的課堂教學利用黑板難以表現(xiàn)，給學生理解帶來很大障礙。有些問題只能等到學生畢業(yè)后到實際工作崗位上，通過實踐才能慢慢理解，這樣勢必影響學生今后的發(fā)展。若通過教學期間上船實習，在實際環(huán)境中教學，效果當然最好。但是，這樣教學成本過高，也不符合我國現(xiàn)實國情。
因此，靈活多變的多媒體教學課件正迎合了這個需要，而且精品課程建設(shè)的關(guān)鍵也在于此，優(yōu)質(zhì)的多媒體課件的制作是精品課程建設(shè)的核心。優(yōu)質(zhì)多媒體課件絕不是僅僅簡單地將書本文字變成電子文檔或幻燈片，而是要在融會貫通整體知識體系的基礎(chǔ)上，將內(nèi)容升華，然后再利用多種技術(shù)手段將其演變成以各種形式的動畫、圖形、圖像等為要素的一套系統(tǒng)的知識體系。
但是，問題在于即使專業(yè)教師可以通過提高業(yè)務(wù)水平達到前者要求，可是要想實現(xiàn)后者絕非易事。因為現(xiàn)實中多數(shù)教師對于各種多媒體課件制作軟件都比較陌生。在這種情況下，要制作出高質(zhì)量的多媒體課件，僅憑各專業(yè)教師自己的力量是遠遠不足的。而且，往往功能越強大的軟件，自學掌握的周期就越長，即使能夠勉強會用，制作出的課件完美度也不高。所以解決方法只能統(tǒng)籌規(guī)劃，將所要建設(shè)的精品課程模塊化，具體分工，由專業(yè)教師編寫最新符合職業(yè)要求的實用教材，經(jīng)驗豐富的教授編寫具體教案。通過集體備課集中間題，并討論出一套可行的設(shè)計方案。然后聯(lián)合專業(yè)軟件制作商合作研發(fā)一套高品質(zhì)的多媒體課件。通過合作開發(fā)培養(yǎng)一些課件開發(fā)能手，在以后的課件升級更新中發(fā)揮作用，并以點帶面，全面提升教師整體研發(fā)課件的水平。雖然，表面上學校將為此付出一筆費用，可其投資回報必將是巨大的。而且，實際上對于航海職業(yè)教育整體投人而言，這只是微不足道的，且能較好地解決教學投人與教學效果之間的矛盾。
三、精品課程內(nèi)容更新速度較慢
很多精品課程經(jīng)過國家評定之后，更新率往往不符合要求。多數(shù)情況是對精品課程開發(fā)目的的誤解，以為精品課程建設(shè)可以一勞永逸，完成之后可以用很長時間，而不用更新內(nèi)容。教育部為了糾正這種錯誤認識，特于2004年又發(fā)文規(guī)定更新問題。其中第一條規(guī)定:“每門國家精品課程上網(wǎng)內(nèi)容的年度更新(或新增)比例不得低于10%”。 根據(jù)筆者教學實踐總結(jié)和橫向?qū)Ρ确治?，更新率較慢的有以下幾個方面。
第一，培訓機構(gòu)管理層的重視程度不夠。教育發(fā)文倡導建設(shè)精品課程至今，各高校基本上都是以學科為單位，教研室內(nèi)部討論閉門造車。這種情況下，很難建設(shè)出真正精品的課程。管理層必須對該問題給予足夠重視，把精品課程建設(shè)與學院自身發(fā)展結(jié)合起來。要以精品課程建設(shè)為契機，通過教學改革，力圖提高整體教學水平，從而實現(xiàn)學院的全面發(fā)展。
第二，經(jīng)費投人不足是制約精品課程建設(shè)發(fā)展的瓶頸。如前分析，精品課程建設(shè)不僅是教師自己的事情，而是一個系統(tǒng)工程，其難度絕不是僅憑教師自己的力量所能解決的。必須借助社會力量，通過聯(lián)合開發(fā)才能達到理想的效果。因此，經(jīng)費必須得到保障，不然結(jié)果是可想而知的。
第三，精品課程建設(shè)者對建設(shè)目的的誤解，是阻礙精品課程建設(shè)發(fā)展的直接因素。精品課程的建設(shè)團隊，、特別是核心建設(shè)者不能把精品課程建設(shè)看做是完成上級任務(wù)，也不能認為精品課程建設(shè)是一勞永逸的事。
精品課程建設(shè)需要相當長的周期，不同課程其難度也是大相徑庭的。所以，在立項初期，建設(shè)者就必須清楚建設(shè)的難度，做好統(tǒng)籌規(guī)劃。在思想上要統(tǒng)一認識，并將任務(wù)模塊化，做好長期建設(shè)目標。
這樣才能保證課程開發(fā)的高質(zhì)量。
通過上述幾點分析可知，精品課程的更新實質(zhì)上是與課程建設(shè)的整個過程緊密聯(lián)系在一起的。沒有全盤規(guī)劃和資金支持，就沒有精品課程，也就更談不上更新問題了。
四、計算機網(wǎng)絡(luò)利用率較低
當今世界，經(jīng)濟全球化的步伐日益加快，在這個大背景下，世界海運業(yè)也以驚人的速度發(fā)展。許多先進的科技都集中到現(xiàn)代化的船舶上，對于第七代、第八代集裝箱船舶而言更是如此。船舶駕駛臺各種資源的信息化速度加快，對海員電子計算機應(yīng)用能力要求越來越高。學生在校學習期間，計算機應(yīng)用教育還處于基礎(chǔ)階段，與實際需求相差很遠。因此，精品課程建設(shè)應(yīng)該在這方面有所作為。而實際情況卻并非如此，大多數(shù)航海類院校的精品課程缺乏這方面的功能，往往把主要精力放在了教材內(nèi)容的電子化、課堂板書的簡潔化上，而在精品課程網(wǎng)絡(luò)化和網(wǎng)絡(luò)的實際應(yīng)用上明顯不足。致使精品課程建設(shè)的直接結(jié)果變成方便老師上課、不便學生學習，更談不上學生可以提高綜合計算機應(yīng)用能力了。
筆者認為，要想解決這些問題，必須從源頭抓起。首先要明確精品課程建設(shè)的目的是要整合各種資源，特別是對于航海類院校，要把各種資源網(wǎng)絡(luò)化，搭建出一個教學模擬平臺，將各種資源上網(wǎng)，強化計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的力度。讓學生學習、演練實操都能實現(xiàn)在網(wǎng)上完成，大力發(fā)展模擬器建設(shè)并應(yīng)用于教學實踐。讓學生在學習專業(yè)知識的同時，加強計算機應(yīng)用技術(shù)的鍛煉，實現(xiàn)專業(yè)技術(shù)與計算機技術(shù)共同提高。
五、加大航海教育師資隊伍的培養(yǎng)力度
師資隊伍建設(shè)是學校建設(shè)和教學改革工作的重要環(huán)節(jié)，是否具備一支優(yōu)秀的教師隊伍是評定精品課程建設(shè)成果的重要標準。師資隊伍要有合理的知識結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，并根據(jù)課程需要配備輔導教師;中青年教師的培養(yǎng)計劃科學合理，并取得實際效果。我國現(xiàn)階段航海職業(yè)教育的現(xiàn)狀是除了辦學比較早的院校能夠保證教師的學歷和水平，大部分航海大專、中專學校師資力量薄弱，教師的學歷仍以本科為主，職稱為講師和助教居多，無法保證航海教學質(zhì)量。應(yīng)當借助精品課程建設(shè)，加快年輕教師培養(yǎng)進程，讓他們擔任某一部分課件的制作，充分發(fā)揮其特長，加快技師的成長步伐。筆者曾擔任航海學精品課程建設(shè)的少量工作，對此深有體會。
另外，在航海相關(guān)基礎(chǔ)課程的精品課程建設(shè)中，關(guān)鍵一個環(huán)節(jié)就是實踐圖片、圖像的積累和教學動畫的制作，這個環(huán)節(jié)可稱之為課程資料庫的建設(shè)。筆者認為這也是精品課程特別是航海類精品課程建設(shè)的核心和難點。因為大量的圖片圖像需要到遠洋船舶上實地拍攝，單憑某一個人的力量很難完成。所以，各教育教學機構(gòu)應(yīng)花大力氣組織相關(guān)教師，特別是青年教師上船頂崗實習，安排他們承擔資料的收集工作，并建立相應(yīng)的激勵機制。這樣不僅可以收集到大量有用的資料，同時也可以鍛煉青年教師的實踐動手能力。
關(guān)鍵詞：國際金融；精品課程；改革
中圖分類號：F830-4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）29-0267-02
精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。精品課程建設(shè)是一項綜合系統(tǒng)工程，其中包括六個方面內(nèi)容：教學隊伍建設(shè)、教學內(nèi)容建設(shè)、教材建設(shè)、實驗建設(shè)、機制建設(shè)以及教學方法和手段建設(shè)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享等。國際金融課程被國家教育部確定為金融學專業(yè)六門核心課程和財經(jīng)類專業(yè)主干課程之一，從而使其重要性提到了前所未有的高度。2010年5月，《國際金融》課程被評為東北農(nóng)業(yè)大學第七批精品課程。
一、《國際金融》精品課程建設(shè)中存在的問題
國際金融課程具有內(nèi)容綜合性強、涉及面廣，具有較強的理論性和實踐性，內(nèi)容更新速度快的特點。對照國家精品課程建設(shè)的標準和要求，本課程建設(shè)還存在一定的差距，主要表現(xiàn)在以下幾點。
1.教學隊伍有待進一步加強
《國際金融》課程組校內(nèi)在崗在編教師共5人，而金融學生數(shù)較多，師生比較高，課題組人數(shù)還是相對較少。課程組中缺少年輕的教師，梯隊層次不明顯；沒有外聘教師，更缺乏具有實踐經(jīng)驗的經(jīng)濟師和銀行人員的實踐經(jīng)驗講解，不利于吸取外界的新思想。
2.教學內(nèi)容須不斷更新
在經(jīng)濟金融全球一體化的形勢下，國際貿(mào)易和國際資本流動的規(guī)模迅速擴張，國際收支結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻的變革，國際金融的理論和實踐處在不斷地變化之中，為此，國際金融理論必須不斷總結(jié)現(xiàn)實，創(chuàng)新理論，用最新理論分析中國涉外金融的新實踐，緊跟當今世界金融和經(jīng)濟發(fā)展的實際，不斷地充實和更新教學內(nèi)容，擴大教學的視角和提高學生的素養(yǎng)。
3.教材建設(shè)要不斷完善
《國際金融》課程的教材建設(shè)要與教學內(nèi)容相適應(yīng)，反映學科的前沿動態(tài)和理論聯(lián)系實際的教育改革思想[1]。近年來，國際金融的理論包括匯率和匯率制度、外匯管制、國際儲備和金融監(jiān)管理論的內(nèi)容變化較大，并且大大擴展了國際金融學的內(nèi)容體系，而將這些內(nèi)容變化和進展全部囊括其中的教材特別少，教材建設(shè)亟待加強。
4.實踐教學環(huán)節(jié)須進一步推動
國際金融課程是一門應(yīng)用性很強的課程，必須突出實踐教學環(huán)節(jié)。自2008年以來，課題組教師與試驗室人員積極進行實驗室建設(shè)，探索實踐教學。在實驗課上進行期貨、期權(quán)交易模擬、國際結(jié)算模擬，使學生有了直觀的了解，增強了動手能力。但是金融系的學生人數(shù)眾多，目前還不能為大家提供全真的模擬實踐場所，由于金融專業(yè)的特殊性，還不能為學生聯(lián)系到具體的金融機構(gòu)進行實習，不能為其營造一種實際的職業(yè)環(huán)境，不利于學生將所學知識應(yīng)用到實踐當中。
5.教學方法和手段要不斷優(yōu)化
要進一步完善《國際金融》課程的教學實踐環(huán)節(jié)，采用多種教學方法，改革傳統(tǒng)的教學手段；運用現(xiàn)代信息技術(shù)，完善多媒體教學和網(wǎng)絡(luò)教學，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。
二、《國際金融》精品課程建設(shè)的對策建議
精品課程建設(shè)的目的，是要倡導教學方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運用，鼓勵使用優(yōu)秀教材，提高實踐教學質(zhì)量，發(fā)揮學生的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的科學探索精神和創(chuàng)新能力。精品課程建設(shè)的核心是解決好課程內(nèi)容建設(shè)問題。因此，高等學校建設(shè)精品課程要重點抓好以下五個方面的工作。
1. 打造一流的教學隊伍
精品課程要由學術(shù)造詣較高、具有豐富授課經(jīng)驗的教授主講，要通過精品課程建設(shè)逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，要按一定比例配備輔導教師和實驗教師。一是引進和配備高水平的專家教授，聚集高素質(zhì)人才。在現(xiàn)有的師資隊伍的基礎(chǔ)上，注重高水平名師的引進和配置，可以考慮引進一批著名的金融專家擔任兼職教師，聘請有專業(yè)和實踐經(jīng)驗的銀行人員定期為學生講解，增強學生的感性認識[2]。二是鼓勵教師開展教學研究，提高教學水平。在課程建設(shè)中，應(yīng)積極組織課題組成員結(jié)合課程中所遇到的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法與手段等方面的問題，進行研究，發(fā)表相關(guān)的教學論文，提高自身的教學水平。三是扶持青年教師成長，培養(yǎng)后備力量。青年教師培養(yǎng)是打造一流教師隊伍的重要保障，應(yīng)適當增加30歲以下的年輕教師，通過實施青年教師導師制，由具有副高職以上的教師進行傳幫帶，提高青年教師的業(yè)務(wù)能力和教學水平。
2.完善課程教學內(nèi)容
精品課程的教學內(nèi)容要先進，要及時反映本學科領(lǐng)域的最新科技成果，同時，廣泛吸收先進的教學經(jīng)驗，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現(xiàn)新時期社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。一方面，要建立開放的國際金融課程體系，教學內(nèi)容的安排上應(yīng)盡量反映最新的理論和實踐成果，高度關(guān)注國際金融領(lǐng)域發(fā)展的新動向，根據(jù)講授和學習的需要，把國際金融領(lǐng)域最新的知識、理論和觀點，借助課堂討論和網(wǎng)絡(luò)教學平臺將新信息傳遞給學生，始終站在時代的前端[3]；另一方面，要組織好相關(guān)的教學內(nèi)容，主要分為理論部分、政策管理部分和國際金融實務(wù)三個部分進行講述，強調(diào)涵蓋內(nèi)容的完整性。
3.加強精品教材建設(shè)
精品課程教材應(yīng)是系列化的優(yōu)秀教材，應(yīng)建設(shè)一體化設(shè)計、多種媒體有機結(jié)合的立體化教材。在《國際金融》的課程教學中，要十分重視教材的建設(shè)工作。一方面，要重視教材的選擇工作，充分體現(xiàn)國際金融課程的必要理論和發(fā)展前沿，又要符合我國的國情和實際需要，體現(xiàn)所含內(nèi)容的前沿性、綜合性、宏觀性和政策導向的特點，構(gòu)建主線明確、邏輯嚴密，系統(tǒng)完善的國際金融課程體系，堅持每3―4年更換一次教材，保持所用教材的適用性和新穎性。另一方面，做好配套教材輔助材料的編寫工作，可以通過收集最新的國際金融優(yōu)秀論文并編寫成優(yōu)秀論文集，拓寬學生的視野，深入理解國際金融的理論知識[4]。
4.突出實踐教學環(huán)節(jié)
國際金融是理論和實踐并重的課程，在加強理論教學的同時，要高度重視實驗、實習等實踐性教學環(huán)節(jié)，重視配套實訓基地建設(shè)，通過實踐培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力。首先，要創(chuàng)新實踐教學觀念，徹底拋棄國際金融課程不需要實踐教學的陳舊觀念，堅持理論教學和實踐教學“兩駕并驅(qū)”，以學生為主，為他們設(shè)計課外的綜合性實踐，更好地將理論知識應(yīng)用于實踐當中。其次，重視校內(nèi)模擬實驗室建設(shè)。主要是建設(shè)外匯交易模擬教學系統(tǒng)，利用互聯(lián)網(wǎng)接收全球同步的24小時外匯行情，進行外匯實盤和虛盤的模擬交易，并計算盈虧結(jié)果，熟悉國際金融業(yè)務(wù)領(lǐng)域的實際業(yè)務(wù)流程，訓練學生的實際操作能力。再次，加強校外實訓基地建設(shè)。與銀行、證券公司和期貨交易所合作，建立校外實習基地，分期分批地組織學生參觀和調(diào)研，實現(xiàn)專業(yè)能力的深度鍛煉和培養(yǎng)；定期聘請銀行與證券公司富有經(jīng)驗的人員進行講座和座談，讓學生了解最新的行業(yè)資訊和實際業(yè)務(wù)操作經(jīng)驗[5]。
5.采用多種教學方法和手段
在《國際金融》精品課程的建設(shè)中，要采用多種教學方法和手段。改革傳統(tǒng)的教學思想觀念、教學方法、教學手段和教學管理，在課堂教學中重視學生思維方法的培養(yǎng)，綜合地運用案例教學、情景模擬、項目教學、課堂討論、講問結(jié)合的教學方法和方式激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。采用案例教學，引導學生深入分析和討論。開展課堂討論提前布置討論主題，讓學生在觀點切磋中提升對國際金融理論的認識。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學效率和效果，使用網(wǎng)絡(luò)進行教學與管理，相關(guān)的教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄等要上網(wǎng)并免費開放，鼓勵將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，帶動其他課程的建設(shè)。利用網(wǎng)站的BBR或聊天室，給學生在線答疑；鼓勵學生登錄國內(nèi)外商業(yè)銀行網(wǎng)站或財經(jīng)網(wǎng)站，查閱與教學內(nèi)容相關(guān)的信息。
參考文獻：
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[3] 潘晴，劉立平.國際金融課程教學改革研究與實踐[J]. 安徽工業(yè)大學學報：社會科學版，2011，（7）：116.
1 初涉精品
精品課程建設(shè)至今,全校已有近800名專家教授登臺開展講座,而初次參加精品講座的經(jīng)歷卻使我終身難忘。從教以來雖然給護校中專、大專、醫(yī)療本科、8年制學員、研究生、進修生、護士長等不同層次授課對象講了上百次課,但精品講座的第一次預講便被深深地觸動,從授課內(nèi)容、幻燈制作到講授姿勢、語調(diào)語態(tài)等所有細節(jié)無不涉及。幾十次的修改每一次都是一種提升,都有一份收獲,對“是故學然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也。故曰:教學相長也”這句古文有了更深層次的詮釋。
德國教育家第斯多惠認為,人生來具有各種能力如觀察、感覺、思維、語言等,作為教師先不要急于給學生講解觀點,應(yīng)當啟發(fā)學生自己去尋求答案,主動去掌握知識。不稱職的教師強迫學生接受真知,優(yōu)秀的教師則教學生主動尋求真知。
教師的注意力首先是發(fā)展人的主動性,教師教任何課,“講”都是為了達到用不著“講”,為了避免授課內(nèi)容與教材雷同,不把課堂變成單純的問答會,筆者的設(shè)計理念是先不急于給學生講解觀點,而是啟發(fā)學生自己去尋求答案,主動去掌握知識。出血是許多不同疾病及不同出血原因的共同的臨床表現(xiàn)。不論是否從醫(yī),從事何種專業(yè)都會遇見出血這一常見問題。出血現(xiàn)象雖然并不復雜,可是要能準確分析出血的原因,把握治療的尺度,確實是需要扎實的理論功底、豐富的臨床經(jīng)驗和綜合判斷能力。如何讓學員意識到這一點,充分調(diào)動他們的學習主動性,激發(fā)起他們的學習熱情對教員來講是一個挑戰(zhàn)。在講課中,以臨床實例為引子,列舉臨床上不同的出血特征,讓學員有直觀的感覺,啟發(fā)學員去思考,把握不同出血性疾病的臨床出血特征。精品講座注重使用先進的教學方法,合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段,圖文并茂,達到了最佳的課堂效果。
2 感悟精品
為實現(xiàn)建設(shè)國際知名、國內(nèi)一流的“四型”大學目標,全面提升筆者所在院校本科教育質(zhì)量,2007年學校黨委做出了“實施精品戰(zhàn)略、推動科學發(fā)展”的重大決定。同年學校決定,在本科教學中實施《精品課程計劃》(以下簡稱“計劃”),該計劃是學校為提高全校教員課堂授課水平、提高學員對課堂教學滿意度的又一重要舉措,它讓每個學員能享受到“精品”,體現(xiàn)筆者所在院校作為全國重點大學的水平和實力。
精品課程建設(shè)是一項綜合系統(tǒng)工程,其中包括六個方面內(nèi)容:教學隊伍建設(shè)、教學內(nèi)容建設(shè)、教材建設(shè)、實驗建設(shè)、機制建設(shè)以及教學方法和手段建設(shè),實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享等。精品課程建設(shè)的目的,是要倡導教學方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運用,鼓勵使用優(yōu)秀教材,提高實踐教學質(zhì)量,發(fā)揮學生的主動性和積極性,培養(yǎng)學生的科學探索精神和創(chuàng)新能力。精品課程建設(shè)的核心是解決好課程內(nèi)容建設(shè)問題,而課程資源建成后的共享與應(yīng)用是關(guān)鍵點和落腳點。
“精品課程”的講授內(nèi)容是以《人才培養(yǎng)方案》和《課程標準》為依據(jù),精練內(nèi)容,突出重點,授課方法應(yīng)結(jié)合本門課程的特點,力避“灌輸式”、“填鴨式”教學,充分運用各種啟發(fā)式教學方法,推進師生互動,培養(yǎng)學員分析問題、解決問題的能力,提高學員的學習興趣和課堂吸收率,讓學員在獲取知識的同時體驗科學的魅力、感受教員的風范。精品課程課堂授課內(nèi)容要求做到以下幾點:(1)能明確授課目標、教學進度和課程標準要求的教學重點、難點。(2)能充分利用多媒體課件、教具(標本、模型等)、教學設(shè)備、典型病例或案例等教學方法。(3)授課章節(jié)內(nèi)容,能包括教材章節(jié)內(nèi)容,能適量增加本課程前沿內(nèi)容或刪除陳舊內(nèi)容,確保授課內(nèi)容的準確性、科學性和先進性。(4)能體現(xiàn)現(xiàn)代教學理念,使用已經(jīng)獲得的教學成果。
集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢,集中創(chuàng)新的重要形式。作為醫(yī)院教學督導專家,在本科教學評估中筆者參與了全院幾乎所有教研室的課堂教學預講督導工作,親眼目睹了精品課程建設(shè)在提高教員授課能力上所帶來的益處。“一個人一貧如洗,對別人不可能慷慨解囊,凡是不能自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我教育的人,同樣也不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人”(第斯多惠,德國教師)。精品課程的教學首先培養(yǎng)的是教員,要求教學內(nèi)容先進,及時反映本學科領(lǐng)域的最新科技成果,廣泛吸收先進的教學經(jīng)驗,積極整合優(yōu)秀教改成果,體現(xiàn)新時期社會、科技的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。教員教學方式方法的改進在發(fā)揮學生的主動性和積極性,培養(yǎng)學生的科學探索精神和創(chuàng)新能力上給學員帶來了諸多益處。通過督導點評,不僅使教員收益,同時聽課學員更是收獲頗多,他們能明顯感受到精品課教員的風采,聽完課便能大致區(qū)分出哪些是精品教員了,更為可貴的是他們的學習熱情高漲,大大提高課堂吸收率。
3 收益精品
【關(guān)鍵詞】精品課程;數(shù)字化資源;共建共享
【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A【論文編號】1009―8097(2009)12―0058―03
隨著經(jīng)濟全球化、教育信息化的不斷發(fā)展,高等教育正朝著大眾化、國際化的方向發(fā)展。如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,高校、企業(yè)貢獻各自的智慧與優(yōu)勢,共同參與數(shù)字化資源建設(shè),實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享,已成為知識經(jīng)濟時代各國普遍關(guān)注的問題。教育部啟動精品課程建設(shè),推進優(yōu)質(zhì)教學資源得到最廣泛的共享,其出發(fā)點和歸宿點都是讓廣大學生受益。根據(jù)教育部文件,2003-2009年教育部、財政部共批準建設(shè)國家級精品課程3147門(含網(wǎng)絡(luò)、軍隊)。然而,精品課程資源應(yīng)用效果卻并不樂觀,網(wǎng)站訪問率低、重復建設(shè)率高,共建高校少,共享覆蓋面窄。精品課程數(shù)字化資源共建共享模式研究作為國家社會科學基金“十一五”規(guī)劃教育學重點課題《以教育技術(shù)促進學校教育創(chuàng)新研究》的子課題之一,由湖南大學負責研究,浙江大學、中央美術(shù)學院等10余所高校參與。數(shù)字化資源共建共享模式研究子課題組積極研究與探索,以不同課程為平臺,提出了基于教育部教學指導委員會、教學專業(yè)學會、高校職能部門等三種不同的精品課程數(shù)字化資源的共建共享模式。
一 精品課程數(shù)字化資源共建共享現(xiàn)狀及問題
當前精品課程數(shù)字資源建設(shè)主要由課程建設(shè)高校和公司(如天空教室、卓越電子等)共同建設(shè),其它高校共享使用。公司主要是基于商業(yè)模式提供數(shù)字資源建設(shè)的軟件平臺,其它高校是一種零散的使用,沒有參與數(shù)字資源的實際建設(shè)。評選出的國家精品課程,主要通過全國高等學校教學精品課程建設(shè)工作網(wǎng)站、中國開放式教育資源共享協(xié)會(CORE)網(wǎng)站、國家精品課程資源網(wǎng)進行開放共享。通過精品課程建設(shè)與共享,優(yōu)質(zhì)資源起到了一定的示范輻射作用,但從校際間、校企間的共建共享來看,還有很多地方值得進一步改進。
1 缺乏有效的資源管理機制,網(wǎng)絡(luò)資源標準不統(tǒng)一,課程資源的獲取性低
精品課程網(wǎng)站目前主要采用分布式,而課程網(wǎng)站建設(shè)方和國家精品課程資源中心間沒有建立及時的更新措施,以致課程網(wǎng)站的無效訪問度較高。通過全國高等學校教學精品課程建設(shè)工作網(wǎng)站的課程資源網(wǎng)站地址,對2003到2008年所有國家級精品課程進行鏈接訪問[1],統(tǒng)計情況如表1所示。
表12003-2008年精品課程網(wǎng)站訪問失敗率統(tǒng)計情況
2 精品課程重立項、輕建設(shè),課程資源共享內(nèi)動力不足
部分精品課程在前期的立項、評審階段投入較多,但在后期的資源更新及網(wǎng)站維護上卻基本沒有投入[2]。隨著時間的推移,一些課程的課程資源陳舊、教學理念相對過時,質(zhì)量下降。訪問者在訪問此類精品課程時,心中對其課程資源的優(yōu)質(zhì)性大打折扣,大大降低了精品課程資源的共享能力。
3 精品課程共建共享意識薄弱,推廣力度不夠,課程影響力低
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),學生對所學專業(yè)以外的的精品課程知曉度很低,大部分教師對全國高等學校教學精品課程建設(shè)工作等集成網(wǎng)站比較陌生。同時,由于網(wǎng)絡(luò)教育資源缺乏有力的版權(quán)保護措施,部分學?；蚓氛n程建設(shè)者擔憂發(fā)生知識產(chǎn)權(quán)的問題,于是對某些原創(chuàng)性資料采取限制措施,例如:在申報成功后撤下該部分資料或限制訪問權(quán)限等[3]。
二 精品課程共建共享模式研究及實踐探索
總結(jié)剖析了精品課程中存在的問題后,為實現(xiàn)精品課程資源在更大范圍的推廣應(yīng)用,子課題組選取了《工業(yè)設(shè)計史》、《大學文化及成人之道》及《高等數(shù)學》進行了精品課程共建共享模式的研究,提出了三種不同的模式。
1 基于教育部教學指導委員會推進精品課程數(shù)字化資源共建共享模式
以教育部高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學指導委員會和湖南大學為依托,多所高校共建共享《工業(yè)設(shè)計史》精品課程。其中教育部高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學指導委員會主要負責課程建設(shè)的宏觀調(diào)控,協(xié)調(diào)處理好參與課程建設(shè)的高校、企業(yè)與課程主建設(shè)方三方之間的關(guān)系(如圖2)。湖南大學作為精品課程數(shù)字化資源建設(shè)的牽頭學校,負責網(wǎng)站的總體規(guī)劃與建設(shè)、更新、維護。包括清華大學、中央美術(shù)學院在內(nèi)的其他15所學校,提供《工業(yè)設(shè)計史》授課視頻 、考試試題及授課教案等課程資源,并建立公共教學資源庫。通過定期舉行研討會、培訓班等形式加強各校教師的交流,教師在交流和借鑒中不斷探索,使得課程資源建設(shè)不僅體現(xiàn)了主要建設(shè)高校的特色,更融入了國內(nèi)其它高校的精華。并在課程網(wǎng)站開辟互動評價欄目,訪問者可以和教師建立起即時的互動聯(lián)系,實現(xiàn)精品課程的共同發(fā)展。
同時,湖南大學與微軟、英特爾等國際著名公司和德國紅點等國際頂級創(chuàng)意推廣機構(gòu)建立了戰(zhàn)略合作關(guān)系。企業(yè)參與制定課程建設(shè)目標、提供課程建設(shè)相關(guān)技術(shù)支持、提供優(yōu)秀的企業(yè)工程師現(xiàn)場教學等。還利用三維建模的方法,通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)再現(xiàn)歷史上經(jīng)典的工業(yè)設(shè)計作品,使學生可以生動地、立體地進行深入分析。
此外,為確保課程資源的有效共享,湖南大學建立了教學資源中心,由專門的機構(gòu)對各課程網(wǎng)站進行統(tǒng)一管理,并建立相關(guān)的監(jiān)督、考核和激勵機制。制定了課程網(wǎng)站建設(shè)、共享、優(yōu)化的基本原則。如:對課程資源庫的一些重要信息采取加密技術(shù),避免其遭到破壞;設(shè)置雙入口,滿足不同寬帶用戶需求。與各聯(lián)盟高校、聯(lián)盟企業(yè)建立密切的互動,加強課程的宣傳推廣,擴大課程的影響力。
湖南大學《工業(yè)設(shè)計史》課程的所有教學內(nèi)容和授課視頻均免費向社會開放,其課程網(wǎng)站一直在百度及谷歌“工業(yè)設(shè)計史”主題詞搜索中名列第一,是國內(nèi)最有影響的教學網(wǎng)站之一,通過網(wǎng)站點擊率及IP地址統(tǒng)計,每年受益的學生達一萬人以上,國內(nèi)大部分高校共享了這一精品課程的數(shù)字化資源。
圖2 基于教育部教學指導委員的精品課程數(shù)字化資源共建共享模式框圖
2 基于專業(yè)學會推進精品課程數(shù)字化資源共建共享模式
以湖南省數(shù)學學會和湖南大學作為《高等數(shù)學》精品課程建設(shè)的依托平臺,共建共享《高等數(shù)學》精品課程。湖南大學為課程網(wǎng)站主要建設(shè)方,負責課程網(wǎng)站的總體規(guī)劃與建設(shè)、維護等工作。湖南省數(shù)學學會組織建立《高等數(shù)學》精品課程建設(shè)聯(lián)合體,綜合該省境內(nèi)多所學校的課程特色,通過提供授課視頻、教案等方式共建《高等數(shù)學》精品課程,形成具有區(qū)域性特色的國家精品課程(如圖3)。既加強了高校的區(qū)域性合作,也起到了對精品課程的宣傳推廣作用,使學生能夠充分了解到本校以外的精品課程資源,大大推進了精品課程共享進程。
圖3 基于教學專業(yè)學會的精品課程數(shù)字化資源共建共享
模式框圖
3 基于高校職能部門推進精品課程數(shù)字化資源共建共享模式
以湖南大學文化素質(zhì)教育辦為依托平臺,聯(lián)合校內(nèi)各院特色共建《大學文化及成人之道》。湖南大學文化素質(zhì)教育辦作為《大學文化及成人之道》精品課程建設(shè)的主要承擔方,由課程責任教授牽頭,成立建設(shè)小組,組織校內(nèi)各院,例如岳麓書院、建筑學院等,都參與到該門精品課程的建設(shè)中(如圖4)。通過校內(nèi)各學院的合作,該課程不但將岳麓書院深厚的人文底韻與湖南大學文化建設(shè)現(xiàn)狀密切結(jié)合,而且融合了各學院特色文化,使得學生不僅能認識、發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,而且還可以學習先進的科學文化,促進人文文化與科學精神相融。
圖4 基于高校職能部門的精品課程數(shù)字化資源共建共享
模式框圖
在進行精品課程共建共享模式研究及探索的過程中,課題組特別注重學習和吸收美國麻省理工學院開放式課件(MIT OpenCourseWare)經(jīng)驗。在課程網(wǎng)站的再建設(shè)過程中,將建立與訪問者的互動支持系統(tǒng)作為其重點項目[4]。有利于吸取訪問者對課程資源、課程網(wǎng)站的意見,促進精品課程數(shù)字化資源共建共享的可持續(xù)發(fā)展。
三 提高精品課程數(shù)字化資源共建共享力度的幾點思考
1 共建共享精品課程與教育行政推動及用戶自發(fā)推動相結(jié)合
高校與高校、高校與企業(yè)、高校與國家精品課程資源中心共建精品課程數(shù)字資源,實現(xiàn)精品課程更大范圍的共建共享,需要教育行政部門的引導及支持,采取有效的方案、政策、激勵措施。在國家精品課程的評審過程中,應(yīng)提高精品課程共享輻射能力在整個評審指標中的比重,評審后加大資金支持力度,建立共建共享機制。
2 規(guī)范精品課程網(wǎng)站建設(shè)的標準,建立有效的精品課程監(jiān)控及互動機制
建立精品課程網(wǎng)站建設(shè)的基本標準,以解決目前精品課程共享中因存儲服務(wù)器、網(wǎng)站格式、課程資源類型等不統(tǒng)一所導致的問題。精品課程網(wǎng)站建設(shè)的基本標準應(yīng)包括課程網(wǎng)站的設(shè)計規(guī)范、基本功能模塊、網(wǎng)站的兼容性測試。同時針對圖片、音頻、視頻等不同類型的資源的存儲及建立統(tǒng)一的基本標準。對視頻等占用帶寬較大的資源,應(yīng)提供常見的適合不同帶寬的版本,以適用不同訪問條件的訪問者[5]。建立監(jiān)控機制,確保國家級精品課程網(wǎng)站能夠長期正常運行。
3 處理好數(shù)字化資源共建共享與知識產(chǎn)權(quán)保護的關(guān)系
教育部《國家精品課程建設(shè)工作實施辦法》明確指出:“國家精品課程要按照規(guī)定上網(wǎng)并向全國高等學校免費開放,高等學校和授課教師要承諾上網(wǎng)內(nèi)容不侵犯他人的知識產(chǎn)權(quán)?！钡诰W(wǎng)絡(luò)條件下數(shù)字化教學資源很多情況下難以界定,積極推進共建共享資源必然帶來知識產(chǎn)權(quán)的相關(guān)保護問題。沒有相關(guān)措施,各高校的優(yōu)質(zhì)資源、特色資源很容易被復制,甚至被不法分子所利用。對數(shù)字化資源進行集體保護措施研究,保證優(yōu)質(zhì)教育資源的有效傳播,保障公眾對所需資源的自由、便捷的獲取,促進資源建設(shè)、共享、應(yīng)用的可持續(xù)發(fā)展。
4 強化精品意識,豐富優(yōu)質(zhì)資源
教育部在《關(guān)于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》中指出,精品課程要做到“六個一流”,即:一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理、一流影響力。在具體的課程建設(shè)中還應(yīng)做到一流的課程網(wǎng)站,一流的教學課程,一流的教學研究,牢固樹立精品意識,豐富精品課程數(shù)字化資源,提高共享程度、輻射范圍與教學效果。課程網(wǎng)站還應(yīng)開辟學習者互動支持系統(tǒng),重視用戶的參與意識,積極引導用戶參與建設(shè)。
四 結(jié)論
以控制理論為指導,改善精品課程數(shù)字化資源建設(shè)的開環(huán)系統(tǒng),基于不同主體或平臺逐步建立閉環(huán)系統(tǒng),走出目前建設(shè)的局限性,是實現(xiàn)精品課程校際之間、校企之間共建共享模式的有效模式與機制。成立精品課程開放協(xié)作共同體是確保精品課程資源可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢,是實現(xiàn)精品課程資源在更大范圍內(nèi)共享的一種有效策略。建立良好的共建共享機制,使建立的優(yōu)秀精品課程資源得到真正意義上的共享,實現(xiàn)其價值,將是一項長期、艱巨和系統(tǒng)的工作。
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參考文獻
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[2] 教材周刊聚焦組.怎么樣?怎么了?怎么辦?―專家、學者聚焦精品課程共享[EB/OL].
[3] 馮博琴.高校精品課程建設(shè)研究[J].中國大學教學,2008,
(10):9-10.
一、地方醫(yī)學院校精品課程建設(shè)存在的問題
筆者進入各地方醫(yī)學院校的精品課程網(wǎng)站搜集25門省級精品課程建設(shè)中存在的問題①，并把這些問題按六大方面進行歸類，分別是:教師隊伍建設(shè)、教學方法手段建設(shè)、實踐教學建設(shè)、教學內(nèi)容建設(shè)、教材建設(shè)、教學管理建設(shè)。經(jīng)過統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)存在問題最多的部分是教師隊伍建設(shè)方面問題、教學方法和手段方面問題以及教材建設(shè)方面問題。這三項在25門精品課程所占的比重分別為56%、44%和40%，其他各項所占比重由大到小排列，依次是實踐教學建設(shè)方面問題32%、教學管理方面問題24%、教學內(nèi)容方面問題20%，如表l所示。
(一)教師隊伍整體水平不高
從地方醫(yī)學院校精品課程反映的問題看，有56%的精品課程存在教師隊伍建設(shè)方面的問題(見表1)。在參與精品課程建設(shè)的教師隊伍中，教師隊伍結(jié)構(gòu)和梯隊不夠合理的占28．6%，這說明地方醫(yī)學院校在師資隊伍建設(shè)方面，有些課程年紀大的教師占多數(shù)，而有些課程年輕的教師占多數(shù)，沒有形成一支結(jié)構(gòu)良好的教師梯隊，不利于課程的持續(xù)發(fā)展。地方醫(yī)學院校教師學歷和職稱不高、教師知識、教學水平不高或不均衡的共占19%，這說明地方醫(yī)學院校由于各方面原因?qū)τ诟邔W歷的人才引進還不夠，整體教學水平還有待提高。這就需要學校加大高學歷、高職稱人才的引進力度。教師也要通過學習不斷提高自身素質(zhì)，從而提高自己的學歷、職稱和教學水平。地方醫(yī)學院校教師任務(wù)重、教師隊伍還不夠的占28．6%，教學科研和學術(shù)水平不強的占14．3%(見表2)。這說明地方醫(yī)學院校的任課教師少，教學任務(wù)重，自己支配的時間就相對少了，搞科研的時間自然是不夠了，從而影響到教師的科研和學術(shù)水平。
(二)教學方法手段落后，缺少先進的教學方法和手段
教學方法和手段是教學改革、課程建設(shè)的關(guān)鍵和切入點，教學過程應(yīng)貫徹“學生為主體，教師為主導、知識傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則。在所調(diào)查的地方醫(yī)學院校精品課程反映的問題中，有44%的精品課程存在教學方法和手段方面的問題(見表1)。在這些問題中，網(wǎng)絡(luò)資源還未完善的占38．5%。這說明了地方醫(yī)學院校網(wǎng)上資源建設(shè)還比較薄弱，制作的網(wǎng)絡(luò)課件和多媒體課件較少，即使是制作了課件，也只是書本搬家，沒有體現(xiàn)教學內(nèi)容、教學方法手段的變革?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學手段應(yīng)用不強的占30．8%，這說明了大多數(shù)教師還是停留在傳統(tǒng)教學中，多媒體課件制作能力差。雙語教學做得不夠的占7．7%，大班上課，互動差的占3．8%，教學案例不夠典型和系統(tǒng)的占3．8%、教學方法和模式需要進一步完善的11．6%、評價手段有待提高的3．8%(表3)。以上這些問題都說明了地方醫(yī)學院校的教學方法和手段還比較落后，還需進一步加大信息技術(shù)手段的使用，特別是網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)手段的使用。此外，在教學過程中，要注意教學案例的典型性和教學評價手段的多樣性，促進學生全面發(fā)展。
(三)立體化教材未完善
教材是培養(yǎng)人才最直接、最全面、最關(guān)鍵的要素。在地方醫(yī)學院校精品課程所反映的問題中，有40%的精品課程存在教材建設(shè)方面的問題(見表1)。地方醫(yī)學院校教材建設(shè)存在的問題主要是合適的教材少、尚未編寫教材或教材還未出版、習題庫還未完善、立體化教材建設(shè)不夠、教材內(nèi)容需要優(yōu)化。其中，習題庫還未完善、立體化教材建設(shè)不夠的共占43．8%。這說明地方醫(yī)學院校在教學參考書、習題冊及答案、多媒體學習課件、電子教案及試題庫等系列教材方面存在不足，還需要加強立體化教材的建設(shè)，為現(xiàn)代化教學提供立體、互動的教學素材，為教師教學和學生學習提供全方位的服務(wù)。合適的教材偏少的占12．5%、尚未編寫教材或教材還未出版的占25%，教材內(nèi)容需要優(yōu)化的占6．2%(見表4)。有一些課程教師反映，國家優(yōu)秀的教材是有，但適合本校學生特點的教材則少或很難找到。這就需要地方醫(yī)學院校優(yōu)秀、有能力的教師，能根據(jù)地方醫(yī)療衛(wèi)生的實際情況、學生的特點編寫相應(yīng)的教材、參考書和習題冊等，優(yōu)化教學內(nèi)容。
(四)實驗、實踐教學不足
實驗、實踐教學活動，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和動手能力的重要手段。而教學實踐基地建設(shè)則是地方醫(yī)學院校精品課程建設(shè)的特色之一，它主要培養(yǎng)醫(yī)學生進行教學活動的能力。在地方醫(yī)學院校精品課程所反映的問題中，有32%的精品課程存在實踐教學建設(shè)方面的問題(見表l)。反映實驗教學環(huán)節(jié)不足的占33．3%，教學實踐基地需要進一步完善的占16．7%。這兩項都反映了地方醫(yī)學院校對于培養(yǎng)學生實際的動手能力和教學能力方面力度不夠。實踐性，是高等醫(yī)學院校的培養(yǎng)合格人才的特色之一，也是區(qū)別于其他綜合大學的特性之一。因此，地方醫(yī)學院校要加強實踐基地的建設(shè)，為學生實習創(chuàng)下良好的條件。反映實驗教學環(huán)境設(shè)備缺乏的占41．7%，教學環(huán)境和條件需要提高的占8．3%(見表5)。這說明地方醫(yī)學院校教學經(jīng)費不足，從而教學環(huán)境和教學設(shè)備跟不上實際的教學需要。
二、地方醫(yī)學院校精品課程建設(shè)的對策
(一)打造一流的師資梯隊
一門課程能成功申報精品課程，最關(guān)鍵的因素在于擁有一流的教師隊伍。教師是精品課程建設(shè)的主力，名師是精品課程的形象代表，也是教學質(zhì)量的保證，必須采取一系列有效措施建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)水平高、教學效果好且相對穩(wěn)定的教學梯隊。一支優(yōu)秀的教學梯隊要把握三個方面:課程負責人，主講教師，兼職教師。1．在課程負責人遴選方面，選用教學科研成果突出，教學經(jīng)驗豐富的高職稱高學歷的教師擔任課程負責人。將課程負責人作為二級學院重點技術(shù)崗位，進行崗位聘任，校內(nèi)津貼分配向課程負責人傾斜，激發(fā)其課程建設(shè)的積極性。2．主講教師遴選方面講究梯隊組合，課程主講教師的年齡、學歷、學位、學緣、職稱、專業(yè)方向進行合理搭配，互為支撐。3．充分利用兼職教師資源。積極鼓勵和支持聘請著名專家、學者和高水平專業(yè)人士承擔教學任務(wù)和開設(shè)講座。
(二)修訂教學大綱，強化教材建設(shè)，精選教學內(nèi)容
精品課程建設(shè)的核心內(nèi)容是教學內(nèi)容，而教材是教學內(nèi)容的主要載體和具體體現(xiàn)。根據(jù)人才培養(yǎng)目標要求，組織課程組教師修行教學大綱，根據(jù)“一流的教學內(nèi)容、一流的教學大綱”的標準選用“十一五”規(guī)劃教材和國內(nèi)優(yōu)秀統(tǒng)編教材。鼓勵教師出版著作、編寫教材或教學參考書，建設(shè)特色教材、創(chuàng)新性教材，組織教師編寫與現(xiàn)有教材配套的學習指導或習題解答。
(三)將精品課程建設(shè)與地方經(jīng)濟社會的需求相結(jié)合
充分利用醫(yī)學院校附屬醫(yī)院和科研所等部門的特殊的教育資源和人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，將課堂知識講授和實踐操作能力和科研實踐能力有機結(jié)合，強調(diào)將先進的科研成果，臨床實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，講授給學生。這樣精品課程的教學更貼近現(xiàn)實，使學生從精品課程的學習過程中收到實效。
(四)建立科學有效的教學質(zhì)量監(jiān)控與評估制度，形成校、院、教研室三級監(jiān)控機制
教學管理部門定期組織督導專家對精品課程教學的師資隊伍建設(shè)狀況、教學內(nèi)容先進性和合理性以及教學方法、教學效果、課程科研成果進行跟蹤評價。如果發(fā)現(xiàn)在原來的基礎(chǔ)上沒有進一步提高的精品課程，根據(jù)情況不一，給予警示、限期整改或取締等處理結(jié)果，督導其加強后期建設(shè)。
