發(fā)布時(shí)間：2023-03-17 18:02:50
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的建筑英語(yǔ)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
20世紀(jì)90年代，建構(gòu)主義理論開(kāi)始在西方教育界形成，其中最為杰出的代表人物是瑞士心理學(xué)家皮亞杰（J.Piage）t及前蘇聯(lián)教育家維果斯基（Vygtsky）。在皮亞杰對(duì)于兒童認(rèn)知規(guī)律研究基礎(chǔ)上形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義認(rèn)為，人類(lèi)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)活動(dòng)是自我主客體間動(dòng)態(tài)平衡的雙向建構(gòu)過(guò)程。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不是被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)地在已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建起新的認(rèn)知，從而使自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。而以維果斯基的主要觀(guān)點(diǎn)的社會(huì)結(jié)構(gòu)主義則強(qiáng)調(diào)社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者的重要影響，并提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論。
二.建構(gòu)主義理論在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
在以構(gòu)建主義理論為框架的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，課堂教學(xué)的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師只起到導(dǎo)向作用，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把課堂教學(xué)組織好。教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、展開(kāi)對(duì)話(huà)、促進(jìn)合作學(xué)習(xí)等方式，給學(xué)生提供平臺(tái)來(lái)拓展自己對(duì)事物的認(rèn)知。教師既要在學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，也要在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，從而真正地發(fā)揮主導(dǎo)者、向?qū)д吆徒M織者的作用。學(xué)生則必需通過(guò)合作學(xué)習(xí)或者對(duì)話(huà)交流，激活自身原有的對(duì)世界的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并使自己對(duì)事物的認(rèn)知更加豐富和充實(shí)，找到新舊知識(shí)的不平衡點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)新知識(shí)體系的主動(dòng)構(gòu)建。
1.讀前創(chuàng)設(shè)情境
在教學(xué)開(kāi)始前，教師可根據(jù)每個(gè)單元設(shè)定的題目，創(chuàng)設(shè)類(lèi)似的情景，使學(xué)生能將原有的信息結(jié)構(gòu)和新的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)接起來(lái)，激活學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生與話(huà)題相關(guān)的原有知識(shí)越多，閱讀理解的難度就越小。在具體教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，可以通過(guò)“brainstorming”或者“discussion”環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。由教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)話(huà)題進(jìn)行積極思考、討論，并激活學(xué)生大腦中原本儲(chǔ)藏的相關(guān)的背景知識(shí)。背景知識(shí)對(duì)閱讀起著重要的作用。背景知識(shí)不僅指文化背景、作者生平、人物介紹、相關(guān)的英美文化教育、社會(huì)生活以及風(fēng)土人情，還指人們掌握的各種知識(shí)，包括語(yǔ)言知識(shí)本身及已有的各種生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷，可統(tǒng)稱(chēng)wordknowledge教學(xué)過(guò)程中，激活學(xué)生背景知識(shí)，并適當(dāng)?shù)卮┎逍碌闹R(shí)，有助于學(xué)生更好地構(gòu)建新的知識(shí)系統(tǒng)。學(xué)生也可通過(guò)其他方式掌握背景知識(shí)。如可依靠大量中、英文閱讀積累，多讀有關(guān)兩方國(guó)家文化背景、風(fēng)土人情的讀物，特別是希臘、羅馬文化和圣經(jīng)故事?；蛘呖梢酝ㄟ^(guò)查閱有關(guān)工具書(shū)參考了解有關(guān)背景知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。閱讀的文章應(yīng)體裁多樣，可以包括敘述、說(shuō)明文、議論文等等。閱讀中應(yīng)注重實(shí)用性的材料，例如廣告、詞典、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、商品目錄、火車(chē)時(shí)刻表、外貿(mào)信函等。通過(guò)日積月累的學(xué)習(xí)，掌握閱讀所需的各種背景知識(shí)。
2.讀中自主協(xié)作學(xué)習(xí)
在閱讀的過(guò)程中，要求學(xué)生利用已掌握的閱讀技巧，自主對(duì)文本的信息進(jìn)行篩選、過(guò)濾、甄別、提煉、推理、壓縮、概括，并通過(guò)已掌握的詞匯對(duì)文本的詞匯進(jìn)行識(shí)別、識(shí)記、聯(lián)想、拓展。自主從宏觀(guān)的角度分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，全面領(lǐng)會(huì)整個(gè)語(yǔ)篇的層次結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系、主題思想和作者的立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)，準(zhǔn)確把握其主旨。在這個(gè)過(guò)程中，教師并不直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問(wèn)題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線(xiàn)索，學(xué)生自主解決問(wèn)題。閱讀完課文之后，可以把學(xué)生分成若干小組進(jìn)行討論，這是構(gòu)建主義提倡的學(xué)生與學(xué)生之間的社會(huì)性相互作用，即合作學(xué)習(xí)。討論過(guò)程中，通過(guò)不同觀(guān)點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解。學(xué)生在小組中的發(fā)言，是他們對(duì)新知識(shí)同化后的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。由于各自知識(shí)建構(gòu)的不同，發(fā)言也各異。在各自的發(fā)言中，可讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)到問(wèn)題的各個(gè)方面，全面認(rèn)識(shí)文章內(nèi)容，構(gòu)建更加全面的知識(shí)體系。
3.讀后及時(shí)反饋
讀后反饋環(huán)節(jié)中，可由各小組派代表發(fā)言，匯報(bào)該小組的討論結(jié)果。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)者、向?qū)д吆徒M織者的作用。適當(dāng)啟發(fā)和鼓勵(lì)發(fā)言不積極的同學(xué)，同時(shí)防止代表發(fā)言成為某個(gè)同學(xué)的個(gè)人秀。既在學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，也在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。幫助學(xué)生找到新舊知識(shí)的不平衡點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)體系的主動(dòng)構(gòu)建。
三.其他閱讀技巧的輔助
在以構(gòu)建主義為框架的英語(yǔ)閱讀課堂中，學(xué)生也需要掌握相對(duì)應(yīng)的閱讀技巧。首先學(xué)生應(yīng)積極擴(kuò)大個(gè)人的詞匯量。因?yàn)樵~匯在語(yǔ)言中占有特別重要的地位，是語(yǔ)言的主體。英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家D.A.Wilkins曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“事實(shí)上，沒(méi)有語(yǔ)法不能傳達(dá)很多東西。而沒(méi)有詞匯就不能傳達(dá)任何東西。”因此，詞匯在部分程度上決定了學(xué)生閱讀的速度和質(zhì)量。在學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候，學(xué)生可借助下列方法猜測(cè)詞義，逐步擴(kuò)大詞匯量。例如：借助詞綴法、合成法、詞義轉(zhuǎn)換法、同義詞與反義詞的關(guān)系、詞與詞之間的關(guān)聯(lián)、文章中的定義和舉例猜測(cè)詞義。通常所解釋或說(shuō)明的部分常以從句形式出現(xiàn)，其關(guān)聯(lián)詞是who，that，which。因此，在識(shí)別和確定這一類(lèi)詞的正確含義時(shí)，應(yīng)首行識(shí)別這一類(lèi)詞的使用范疇，再根據(jù)其使用范疇確定其含義，必要時(shí)也可查閱詞典。其次，閱讀過(guò)程中可使用尋讀和掃讀的技巧，加快閱讀速度。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)和心理語(yǔ)言學(xué)研究證實(shí)：“不僅加深理解可以加快閱讀速度，而且加快速度也能加深理解。”因?yàn)樽x速快的人視幅較寬，意群較長(zhǎng)，善于組讀或連讀，因此能夠較快朗讀全句．容易抓住句子的主要意思。而且有時(shí)候閱讀的時(shí)候看一兩句并不能明白其意。當(dāng)看完整段或者整篇文章時(shí)，便恍然大語(yǔ)。而讀速快的人正是利用這一竅門(mén)，避開(kāi)語(yǔ)言難點(diǎn)，迅速讀完整段，根據(jù)上下文推斷出某些不易看懂的詞匯或句子，加深理解。再者讀速快．閱讀所需的時(shí)間就短．從而縮短整篇文章的閱讀時(shí)間，對(duì)文章內(nèi)容記憶清晰，利于再認(rèn)。做題不易出錯(cuò)。最后，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)擴(kuò)大知識(shí)面，熟悉不同體裁的文章。大學(xué)英語(yǔ)閱讀常涉及有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)，心理學(xué)，法律方面的文章，以及東西文化對(duì)比方面的文章。閱讀文章時(shí)應(yīng)注重看形式和內(nèi)容。要注意文章的情感方面，體會(huì)作者的寫(xiě)作情感。
四.結(jié)語(yǔ)
建筑工程施工管理中的問(wèn)題分析
1安全問(wèn)題
（1）嚴(yán)重脫節(jié)的管理模式。目前，建筑市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，人際交往更加復(fù)雜，建筑施工行業(yè)效益越來(lái)越低。這使得一部分建筑施工企業(yè)喪失了控制權(quán)和自，只能依附于項(xiàng)目承包人，被動(dòng)的聽(tīng)從他們的指揮。而項(xiàng)目承包人往往又會(huì)把工程進(jìn)行分包或?qū)訉愚D(zhuǎn)包，這使得目前部分建筑施工現(xiàn)場(chǎng)不能很好的貫徹落實(shí)我國(guó)頒布的《建筑法》、《安全生產(chǎn)法》、有關(guān)建筑施工安全的規(guī)范、(JGJ59-99)標(biāo)準(zhǔn)和省有關(guān)建筑施工安全文件，致使政令不通，建筑施工現(xiàn)場(chǎng)失控。另外，行業(yè)內(nèi)也一直存在重工程質(zhì)量、輕文明施工，重經(jīng)濟(jì)效益、輕安全保障，抱著僥幸心理對(duì)待建筑施工安全的現(xiàn)象。
（2）一些建筑施工企業(yè)對(duì)文明施工和安全生產(chǎn)不夠重視，導(dǎo)致在管理工作過(guò)程中，沒(méi)有把施工的安全管理工作提高到一定的重視程度，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到建筑施工安全生產(chǎn)的責(zé)任重大，沒(méi)有從根本上意識(shí)到建筑施工安全的重要性，不能把我國(guó)頒布的相關(guān)的法律法規(guī)及各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)很好地貫徹和落實(shí)，在安全隱患的檢查、處罰方面不到位，抱有僥幸心理，從而導(dǎo)致安全施工的管理工作存在很大弊端。
（3）在一些建筑施工企業(yè)中，安全生產(chǎn)體系和責(zé)任制尚不健全，導(dǎo)致建筑施工的安全管理工作不能正常開(kāi)展，安全體系和結(jié)構(gòu)名存實(shí)亡。
（4）對(duì)于一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，想要進(jìn)行安全生產(chǎn)，提高安全生產(chǎn)的質(zhì)量，那么安全經(jīng)費(fèi)和安全設(shè)施的大力投入十分必要。但是在部分企業(yè)中，仍然會(huì)存在安全經(jīng)費(fèi)投入少，安全設(shè)施差，設(shè)備、用品、用具等配備沒(méi)有到位的問(wèn)題。
（5）對(duì)施工人員安全教育不及時(shí)、不落實(shí)，從業(yè)人員的素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到安全施工的要求。特別是大部分工人都是農(nóng)民工，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專(zhuān)門(mén)的安全教育培訓(xùn)，進(jìn)場(chǎng)后又沒(méi)有進(jìn)行三級(jí)安全教育，安全技能差，自我保護(hù)意識(shí)差，“三違”(違章指揮、違章作業(yè)、違反勞動(dòng)紀(jì)律)現(xiàn)象嚴(yán)重，特種作業(yè)人員不能持證上崗。
2質(zhì)量問(wèn)題
從宏觀(guān)上看，在質(zhì)量的問(wèn)題上主要是兩個(gè)方面的原因，即政策方面的原因和市場(chǎng)方面的原因。然而在微觀(guān)上看，質(zhì)量問(wèn)題則顯得更加突出。具體來(lái)說(shuō)有以下幾個(gè)方面的表現(xiàn)：
（1）部分項(xiàng)目管理者對(duì)企業(yè)內(nèi)部的控制度貫徹不力，內(nèi)控組織規(guī)劃設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性。如例如，在資源配置方面不充分，管理職責(zé)沒(méi)有落實(shí)到位。從而導(dǎo)致出現(xiàn)了部分質(zhì)量管理不合格與實(shí)物質(zhì)量不合格的情況。不能完成對(duì)分承包隊(duì)伍的評(píng)價(jià)選擇和管理的目標(biāo)，忽視了對(duì)勞務(wù)分承包隊(duì)伍實(shí)際質(zhì)量保證能力的考察與評(píng)價(jià)。對(duì)其評(píng)價(jià)只是驗(yàn)證證件，使得預(yù)防、糾錯(cuò)的機(jī)制徒有虛名。
（2）政府在監(jiān)管方面做得不夠到位，對(duì)于項(xiàng)目的竣工驗(yàn)收把關(guān)不夠嚴(yán)格。甚至有的企業(yè)在沒(méi)有辦理相關(guān)手續(xù)的情況下就開(kāi)工建設(shè)，將法律法規(guī)當(dāng)成一紙空文，嚴(yán)重違反了我國(guó)法定建設(shè)程序；政府對(duì)于企業(yè)資質(zhì)審查不到位，致使一些工程層層轉(zhuǎn)包;一些企業(yè)盲目地追求施工進(jìn)度，在沒(méi)有審查施工圖紙的情況下就開(kāi)始施工，邊施工邊設(shè)計(jì)，留下大量的質(zhì)量隱患是必然的。隨著政府職能的改變，自實(shí)行竣工驗(yàn)收備案制后，驗(yàn)收作為工程質(zhì)量審查的最后一關(guān)，不再是由政府監(jiān)管部門(mén)把關(guān)，而是由業(yè)主來(lái)負(fù)責(zé)，這樣使得開(kāi)發(fā)企業(yè)在驗(yàn)收過(guò)程中掌握主動(dòng)，再加上部分質(zhì)量監(jiān)督部門(mén)監(jiān)督不力，導(dǎo)致竣工驗(yàn)收這一關(guān)口名存實(shí)亡。
3成本控制問(wèn)題
在整個(gè)工程項(xiàng)目上，成本控制存在于各個(gè)環(huán)節(jié)之中，而這里面或多或少會(huì)存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
（1）在投標(biāo)環(huán)節(jié)上的問(wèn)題。投標(biāo)環(huán)節(jié)是由企業(yè)內(nèi)部管理水平和外部環(huán)境的影響來(lái)制約的，具體存在以下兩點(diǎn)問(wèn)題：①為了提高中標(biāo)率，部分投標(biāo)企業(yè)在報(bào)價(jià)時(shí)大幅度壓低報(bào)價(jià)，下降的幅度甚至使預(yù)算成本難以接受。這樣使得投標(biāo)報(bào)價(jià)的風(fēng)險(xiǎn)加劇，嚴(yán)重的制約項(xiàng)目的效益水平，從而導(dǎo)致建筑市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。②在建筑市場(chǎng)的管理方面，找門(mén)路、拉關(guān)系的情況大量出現(xiàn)，這樣使得投標(biāo)費(fèi)用所占企業(yè)管理費(fèi)用中的比例增加，且逐年上升，導(dǎo)致企業(yè)在投標(biāo)費(fèi)用方面難以控制。
（2）在項(xiàng)目評(píng)估環(huán)節(jié)上的問(wèn)題。一般情況下，企業(yè)是根據(jù)評(píng)估編制中標(biāo)項(xiàng)目的目標(biāo)責(zé)任成本預(yù)算，測(cè)算項(xiàng)目效益指標(biāo)，再通過(guò)評(píng)估結(jié)果簽訂項(xiàng)目目標(biāo)責(zé)任合同，從而實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)指標(biāo)及其他經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。在評(píng)估中，普遍存在的問(wèn)題有：項(xiàng)目評(píng)估的思路與方法不統(tǒng)一，隨意性較強(qiáng)；部分企業(yè)為了提高項(xiàng)目評(píng)估效益指標(biāo)，不惜違反國(guó)家政策，有意壓低應(yīng)上交費(fèi)用，變相降低項(xiàng)目應(yīng)承擔(dān)的勞務(wù)保險(xiǎn)費(fèi)用。導(dǎo)致國(guó)家和職工的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益遭到侵害。
（3）在考核獎(jiǎng)懲環(huán)節(jié)上的問(wèn)題。部分企業(yè)在項(xiàng)目竣工后由于諸多原因使決算工作不能及時(shí)完成，使得績(jī)效考核面臨困難。績(jī)效考核的不及時(shí)，又導(dǎo)致時(shí)常發(fā)生費(fèi)用支出的情況，這樣忽視項(xiàng)目完工后費(fèi)用控制的行為，對(duì)項(xiàng)目效益造成了的很大影響。此外，獎(jiǎng)罰不對(duì)等的現(xiàn)象在項(xiàng)目績(jī)效考核中時(shí)有發(fā)生，項(xiàng)目如果盈利了則皆大歡喜，一旦虧損后就找客觀(guān)原因，盡量逃避處罰。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，從根本上來(lái)說(shuō)是企業(yè)缺乏科學(xué)公正的激勵(lì)與懲罰機(jī)制，不能將廣大員工的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。長(zhǎng)此以往，嚴(yán)重?fù)p害企業(yè)的利益是必然的。
加強(qiáng)建筑工程施工管理的對(duì)策
1提高安全生產(chǎn)的重視程度
對(duì)于施工企業(yè)來(lái)說(shuō)，安全生產(chǎn)是頭等大事，施工人員作為工人的直接領(lǐng)導(dǎo)者，需要提高安全生產(chǎn)意識(shí)，在施工過(guò)程中首先要確保工人的人身安全，以及施工現(xiàn)場(chǎng)及周邊人員的人身安全以及財(cái)產(chǎn)安全。要做到專(zhuān)事由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，隨時(shí)隨地糾正和處理違章作業(yè)，消除安全隱患。具體措施如下：建立規(guī)章制度，完善管理體系，逐級(jí)簽訂安全生產(chǎn)目標(biāo)責(zé)任書(shū)。監(jiān)督人員應(yīng)檢查并督促施工企業(yè)，確保施工企業(yè)建立及健全安全生產(chǎn)責(zé)任制和安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)制度，施工過(guò)程中一旦出現(xiàn)安全問(wèn)題，要對(duì)施工企業(yè)停業(yè)整頓，根據(jù)不同程度要賠償受害人，還要罰款，以及暫扣或吊銷(xiāo)安全生產(chǎn)許可證。情節(jié)特別嚴(yán)重的，甚至要追究責(zé)任人的刑事責(zé)任。
1.對(duì)任務(wù)的界定。
盡管“任務(wù)”在語(yǔ)言教學(xué)文獻(xiàn)中經(jīng)?？梢?jiàn)，但不同的專(zhuān)家學(xué)者對(duì)其理解又各有不同。Prabhu認(rèn)為：“任務(wù)是給學(xué)習(xí)者信息信號(hào)，學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)思考再得出結(jié)果的過(guò)程，而在信號(hào)運(yùn)行過(guò)程中即在完成任務(wù)時(shí)，學(xué)習(xí)者可以對(duì)自己的思考過(guò)程進(jìn)行把控”。在國(guó)外較早研究任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)理論和實(shí)踐的學(xué)者是Nunan.他對(duì)任務(wù)的定義是：任務(wù)是課堂的一種活動(dòng)。學(xué)習(xí)者通過(guò)理解、控制、表達(dá)等來(lái)完成任務(wù)，習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)。其中，他著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，注意力主要集中在意義上，而非在語(yǔ)言形式上。skehan則認(rèn)為任務(wù)中表達(dá)意義是首要目的；學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的需要解決交際問(wèn)題；所習(xí)得的知識(shí)要與現(xiàn)實(shí)交際相聯(lián)系。以上所述，是20世紀(jì)80年代和90年代對(duì)任務(wù)的一些具有代表性的界定。而本研究中的“任務(wù)”是指在教學(xué)中，以語(yǔ)言教學(xué)為媒介，行動(dòng)參與者參與活動(dòng)時(shí)的一種交際互動(dòng)活動(dòng)。其最終目的是既可以讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，又可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
2.任務(wù)型教學(xué)法的本質(zhì)。
任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)（Task-basedLanguageTeaching）就是一種以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)成就的一種教學(xué)方法。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法是語(yǔ)言用來(lái)表達(dá)思想，對(duì)于學(xué)習(xí)者語(yǔ)言的習(xí)得不是通過(guò)形式為中心的機(jī)械訓(xùn)練達(dá)成的，而是在完成任務(wù)的過(guò)程中主動(dòng)獲得語(yǔ)言的一種教學(xué)法。該教學(xué)法所倡導(dǎo)的是：學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的不是要掌握語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)語(yǔ)言技能，而是學(xué)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)做事情。這也是20世紀(jì)80年代在我國(guó)興起的一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”的語(yǔ)言教學(xué)方法，在外語(yǔ)教育界引起了人們的廣泛關(guān)注。在該教學(xué)方法實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生不是逐一學(xué)習(xí)各個(gè)語(yǔ)言目標(biāo)，而是通過(guò)多種語(yǔ)言活動(dòng)完成不同的交際任務(wù)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)需要可以使用己經(jīng)很熟悉的語(yǔ)言目標(biāo)，也可以嘗試使用一些不太熟悉的語(yǔ)言目標(biāo)，另外還可以從對(duì)方那里學(xué)習(xí)一些新的語(yǔ)言目標(biāo)。
二、任務(wù)型教學(xué)法在高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用
本研究的調(diào)查對(duì)象是筆者所在的單位重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院。重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院是重慶大學(xué)城14所高校中唯一一所民辦高校，學(xué)院占地面積950畝，現(xiàn)有在校學(xué)生9127余人，教職工人數(shù)602人，其中英語(yǔ)教師20多名；英語(yǔ)教學(xué)班有30個(gè)；每個(gè)英語(yǔ)教師擔(dān)任2個(gè)以上班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。本文以重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院13級(jí)學(xué)生使用的《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)》綜合教程學(xué)生用書(shū)第六單元的任務(wù)設(shè)計(jì)為例，闡述我們?cè)谂浜险n本內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行的任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)內(nèi)容：Followyourpassionstoacareer。教學(xué)目標(biāo)：（1）理解課文內(nèi)容能夠回答有關(guān)問(wèn)題并能對(duì)課文的主要內(nèi)容作簡(jiǎn)要復(fù)述；（2）培養(yǎng)概括分析能力學(xué)習(xí)記筆記；（3）活化教材對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸培養(yǎng)發(fā)散思維能力；（4）學(xué)會(huì)從各種媒體獲取所需信息的技能引導(dǎo)學(xué)生欣賞英語(yǔ)詩(shī)歌的魅力。教學(xué)步驟：Pre-task：引出話(huà)題“Career”，說(shuō)明“任務(wù)”的設(shè)計(jì)以及在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。Question：Inthetitleofthetext，whatistheexpression“passionstoacareer”means？分析：這是進(jìn)入新課前的一個(gè)導(dǎo)入步驟，目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)任務(wù)的具體認(rèn)知。使學(xué)生能夠?qū)@一階段的任務(wù)感興趣。在此階段教師要有目的地設(shè)計(jì)任務(wù)板塊。在此教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，為激發(fā)生的興趣，教師將各個(gè)任務(wù)板塊分配給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與討論到任務(wù)活動(dòng)中。學(xué)生正式進(jìn)入課文學(xué)習(xí)時(shí)，老師利用學(xué)生對(duì)“Career”的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在完成任務(wù)時(shí)達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。Eachgroupreporttheresultofdiscussiontothewholeclass.通過(guò)討論結(jié)果，學(xué)生既完成了任務(wù)，又習(xí)得了知識(shí)。但在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中教師必須牢記教學(xué)是人的活動(dòng)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，人的因素應(yīng)當(dāng)成為英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)，教師的主要作用是如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種有利于學(xué)習(xí)者外語(yǔ)習(xí)得的條件使學(xué)生通過(guò)生生之間、師生之間的互動(dòng)與交際運(yùn)用語(yǔ)言并掌握語(yǔ)言。
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：地域文化；建筑設(shè)計(jì)；表現(xiàn)形式；途徑
中圖分類(lèi)號(hào)：S611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
建筑風(fēng)格主要是受到一個(gè)時(shí)期、一個(gè)地域以及一個(gè)民族等方面的影響，因此，在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)時(shí)，人們就或多或少的會(huì)結(jié)合上當(dāng)時(shí)的一些地域文化。所謂建筑文化，其主要是在某一個(gè)時(shí)代當(dāng)中，由于政治、文化、經(jīng)濟(jì)、地理環(huán)境等方面綜合作用而誕生的，它是自然與社會(huì)的結(jié)合。不同地區(qū)之間存在著不同的自然條件，而且經(jīng)濟(jì)發(fā)展也是存在很大差異的，因此，在這樣的大背景下，就導(dǎo)致建筑文化出現(xiàn)了很大差異。
一、地域文化的內(nèi)涵
從大的概念上來(lái)講，建筑的設(shè)計(jì)離不開(kāi)一個(gè)地域的自然環(huán)境，如地貌、氣候等；從小的概念上說(shuō)，建筑存在地域的差別主要是受到城市周?chē)慕ㄖL(fēng)格、地理位置等這些具體因素；此外，建筑表現(xiàn)出的地域性還會(huì)因?yàn)榈貐^(qū)歷史的不同而不同，一個(gè)地域的歷史形態(tài)受該地區(qū)人文環(huán)境和人們生活狀態(tài)影響。一個(gè)地區(qū)的建筑會(huì)表現(xiàn)出雙重性，它可以表現(xiàn)出該地區(qū)的物質(zhì)財(cái)富情況，也可以表現(xiàn)出該地區(qū)的一個(gè)精神面貌；可以說(shuō)，他不但是一個(gè)藝術(shù)產(chǎn)物，而且還是一個(gè)技術(shù)產(chǎn)物。一個(gè)具有非凡意義的建筑，其精神內(nèi)涵會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出它自己所具有的獨(dú)特功能。作為文化形態(tài)的建筑，它組成了人類(lèi)文化體系，與人類(lèi)社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)狀態(tài)、科學(xué)技術(shù)以及政治思想等方面都密切相關(guān)，建筑文化的發(fā)展與進(jìn)步時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)受到這些因素的影響。
二、地域文化特性在建筑設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)形式
一個(gè)建筑所表現(xiàn)出來(lái)的地域文化性會(huì)因?yàn)榻ㄖ脑O(shè)計(jì)與該區(qū)域的文化的不同而不同，概括起來(lái)說(shuō)，就是歷史人文與自然環(huán)境這兩方面，所謂歷史人文，就是社會(huì)屬性，表現(xiàn)在歷史遺留或者是人們的意識(shí)形態(tài)；自然環(huán)境就是指自然屬性，包括光照、氣候以及緯度等方面。在建筑設(shè)計(jì)當(dāng)中，這兩種屬性之間存在著密切聯(lián)系，因?yàn)樵谝粋€(gè)特殊的地區(qū)或者區(qū)域當(dāng)中進(jìn)行建筑的設(shè)計(jì)與應(yīng)用時(shí)，總會(huì)受到這些因素的影響。當(dāng)一個(gè)建筑設(shè)計(jì)當(dāng)中，只存在自然屬性，而忽視社會(huì)屬性時(shí)，那么在實(shí)際的操作當(dāng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)所設(shè)計(jì)的建筑與當(dāng)?shù)氐娜宋氖歉窀癫蝗氲?，更?yán)重的，可能讓該地區(qū)的地方特色消失；而如果是只注重社會(huì)屬性，而不顧自然屬性的話(huà)，那么該建筑會(huì)隨著時(shí)代的流失而消逝。因此，一個(gè)建筑設(shè)計(jì)要充分考慮社會(huì)屬性與自然屬性的結(jié)合，任何一個(gè)方面都是不能忽略的。
一個(gè)建筑所表現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)屬性是通過(guò)建筑技術(shù)以及與特定的社會(huì)環(huán)境之間進(jìn)行相互作用，人們將文化意識(shí)以不同的方式或者技術(shù)，比如采用不同的色調(diào)、不同的材料或者是不同的形式賦予到建筑當(dāng)中，讓建筑表現(xiàn)出這個(gè)時(shí)代或者區(qū)域所具有的獨(dú)特意義。建筑設(shè)計(jì)在一定的情況會(huì)受到環(huán)境的制約，而這種制約又會(huì)反過(guò)來(lái)與自然環(huán)境進(jìn)行磨合，最后達(dá)到一種人性化的設(shè)計(jì)與自然環(huán)境的完美整合，不但推進(jìn)了建筑的人性化發(fā)展，而且還加快了當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的進(jìn)步。這種整合在一定程度上讓人們的生活方式與建筑的社群文化變得相輔相成，進(jìn)而讓人們對(duì)建筑產(chǎn)生親切感。
三、建筑設(shè)計(jì)與地域文化結(jié)合的途徑及方式
1、在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)時(shí)，要綜合考慮當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、人文特色以及生活模式等方面。
例如錦里，該地區(qū)具有蜀漢三國(guó)的文化背景，該地區(qū)又具有川西的民風(fēng)、民俗特點(diǎn)，融合了以成都為代表的悠閑文化氛圍，城市的建設(shè)中不乏有一些古老的客棧、商鋪以及院落等，而且這些古老的建筑與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，如銀杏樹(shù)或者是古樹(shù)參雜在一起，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體，當(dāng)這些建筑融合進(jìn)人們的活動(dòng)時(shí)，如表演絕活的藝人、懸掛著長(zhǎng)串的紅色燈籠等，就會(huì)讓人產(chǎn)生一種滯留在時(shí)空的感覺(jué)。錦繡廣場(chǎng)中的三國(guó)文化墻、文臣廊充分展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)該地區(qū)的歷史文化，而一些壁畫(huà)、浮雕更是將過(guò)去的一些歷史事件或者歷史故事刻畫(huà)的生動(dòng)形象。街道兩旁的店鋪更是熱鬧非凡，從側(cè)面也反映出了當(dāng)時(shí)的一種欣欣向榮的景象，而石橋上的哪些古老浮雕，更是生動(dòng)的表現(xiàn)出了當(dāng)時(shí)成都的一種文化特色。
2、要善于借鑒當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)的建筑符號(hào)，如花紋等裝飾圖案。
裝飾是一種傳統(tǒng)文化，是利用各種裝飾材料進(jìn)行藝術(shù)加工，具有一定的語(yǔ)言和符號(hào)，一定信息的載體和功能標(biāo)志，和人們的日常生活息息相關(guān)，它以各種存在方式為人們所感知和使用。我們可以通過(guò)裝飾的形式就可以判斷出哪些是東方的，哪些是西方的，甚至可以分辨出其所表現(xiàn)的區(qū)域性和民族性的特征。比如清代建筑裝飾中運(yùn)用了大量的吉祥圖案，取材廣泛，各種人物、景物、動(dòng)植物都有表現(xiàn)，利用其諧音和形象，寓意和象征特定的含義。
3、建筑設(shè)計(jì)要充分考慮當(dāng)?shù)丨h(huán)境的影響
不同的地域環(huán)境造就不同的文化，所形成的地與特征和地方精神的差異，使文脈成為建筑及空間設(shè)計(jì)中不可或缺的重要因素。由于各地氣候及地理環(huán)境的不同，自然景觀(guān)、植被和建筑材料也都呈現(xiàn)出巨大差異，而他們所形成的空間特征和風(fēng)格也千差萬(wàn)別。有高原的粗獷豪邁，也有水鄉(xiāng)的細(xì)膩柔情，有合院的保守儒雅，也有古鎮(zhèn)的古樸清新。
4、應(yīng)盡量采用當(dāng)?shù)靥赜械慕ㄖ牧稀?/p>
每個(gè)地域都有著自己特有的自然特征和環(huán)境特征，所以在選擇建筑材料的時(shí)候也要充分考慮，有所區(qū)別。我國(guó)地域廣闊，不同地域的建筑材料也是各不相同。比如湘西一帶盛產(chǎn)竹子，因此當(dāng)?shù)鼐用癖阋源俗鳛橹饕慕ㄖ牧?；我?guó)西北地區(qū)多以黃土高原為主，氣候干燥，當(dāng)?shù)鼐用癖阋渣S土為主要的建筑材料，因此，窯洞盛行。東北地區(qū)林木資源豐富，因此，在東北地區(qū)農(nóng)村便用板材圍成籬笆小院，成為當(dāng)?shù)氐囊淮筇厣?。同樣，在進(jìn)行城市建筑設(shè)計(jì)的時(shí)候，我們可以借鑒這些方式，進(jìn)行改進(jìn)，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。
5、建筑的地域性還與當(dāng)?shù)氐娜宋?、歷史有著緊密的聯(lián)系，這是該區(qū)域的一個(gè)歷史文化傳統(tǒng)。
建筑設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)建筑時(shí)，要深入該建筑所在的區(qū)域進(jìn)行了解，充分發(fā)掘周?chē)挠杏眯畔?，通過(guò)與現(xiàn)代的科技技術(shù)相結(jié)合，才能讓設(shè)計(jì)師們?cè)诶^承歷史建筑物風(fēng)格的同時(shí)，還可以創(chuàng)造出與現(xiàn)今時(shí)代相適應(yīng)的新的創(chuàng)作理念。
例如“南越王墓博物館”具有的一個(gè)最大特點(diǎn)就是該博物館的建筑風(fēng)格是古代漢文化與當(dāng)?shù)厝宋?、地理環(huán)境融合的產(chǎn)物，然后再運(yùn)用現(xiàn)代的建筑手法，將這些思想完美的表現(xiàn)在該建筑當(dāng)中。也就是說(shuō)，該建筑所表現(xiàn)出來(lái)的是當(dāng)?shù)匚幕c時(shí)代的完美統(tǒng)一，可以說(shuō)是新地域下的古建筑理念。漢墓的修建是在原有的基礎(chǔ)上開(kāi)展的，這也充分表現(xiàn)出了對(duì)古代文化的一種保護(hù)。
6、建筑理念要與時(shí)代要求相匹配。
現(xiàn)代化建筑設(shè)計(jì)也就說(shuō)現(xiàn)代化傳統(tǒng)設(shè)計(jì)，所謂傳統(tǒng)設(shè)計(jì)，就是指繼承歷史時(shí)期的人文因素、歷史事件以及建造材料等方面，而現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)也是以這些因素為基礎(chǔ)的，這些因素雖然會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而或多或少的改變，但是還是有一部分因素會(huì)遺留下來(lái)與當(dāng)?shù)氐奈幕昝赖娜诤显谝黄?，因此，一個(gè)現(xiàn)代的建筑設(shè)計(jì)如果能夠充分的表現(xiàn)出這些細(xì)節(jié)問(wèn)題，那么就可以完美的詮釋該地區(qū)的特色。此外，在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)時(shí)，也要學(xué)習(xí)西方文化，在保持自己民族特色的前提下，要大膽的去結(jié)合西方文化，正確對(duì)待西方文化問(wèn)題。
7、模擬當(dāng)?shù)氐慕ㄖ省?/p>
生活在不同地域的人們對(duì)于建筑色彩的表現(xiàn)形式和象征寓意都有著自己獨(dú)特的見(jiàn)解。因?yàn)榈貐^(qū)文化的差異，相同的色彩在不同的地區(qū)所表現(xiàn)出來(lái)的象征寓意是有所區(qū)別的，甚至有時(shí)候是截然相反的，比如在西方文化中，白色是用來(lái)象征圣潔，而在我們國(guó)家卻經(jīng)常和死亡相聯(lián)系起來(lái)。由此可見(jiàn)，不同文化背景下，所賦予色彩的含義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了其自然屬性的。將具有相生意義的色彩應(yīng)用到建筑設(shè)計(jì)中，將使設(shè)計(jì)更能體現(xiàn)出其更強(qiáng)的歸屬感和識(shí)別性。
四、結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)代城市設(shè)計(jì)中，最關(guān)鍵問(wèn)題是如何與地域文化完美的結(jié)合，而地域文化與民族文化的結(jié)合也是建筑設(shè)計(jì)的必經(jīng)之路。文化的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步是相輔相成的，所以中國(guó)建筑文化的發(fā)展，也必然是中國(guó)建筑師的努力方向，因此，盡早的開(kāi)展這方面的研究是時(shí)代的要求，只有這樣才能夠創(chuàng)造出具有獨(dú)特的藝術(shù)作品，才能夠?qū)⒊鞘薪ㄖ默F(xiàn)念完美的表現(xiàn)出來(lái)。
參考文獻(xiàn)
[1]王建國(guó).城市設(shè)計(jì)[M].南京：東南大學(xué)出版社，2010
關(guān)鍵詞：防火卷簾；應(yīng)用；控制
1、防火卷簾的分類(lèi)及應(yīng)用
防火卷簾是一種活動(dòng)的防火分隔物，一般用鋼板等金屬板材制作，以扣環(huán)或鉸接的方法組成，平時(shí)卷起在門(mén)窗上的轉(zhuǎn)軸箱中，起火時(shí)將其放下展開(kāi)，用以阻止火災(zāi)從門(mén)窗洞口蔓延，在特殊情況下，還可以配合防火冷卻水幕替代防火墻作防火分隔之用。人們常說(shuō)的防火卷簾是按GB14102-93《鋼質(zhì)防火卷簾通用技術(shù)條件》的規(guī)定制造的，其耐火性能試驗(yàn)按GB7633-87《門(mén)和卷簾的耐火試驗(yàn)方法》的規(guī)定進(jìn)行，從受火作用起，到背火面隔熱輻射強(qiáng)度超過(guò)臨界熱輻射強(qiáng)度規(guī)定值時(shí)，或發(fā)生簾板面竄火時(shí)止，這段時(shí)間稱(chēng)為耐火極限，用以決定卷簾的耐火性能等級(jí)，GB7633-87中同時(shí)還規(guī)定“在耐火試驗(yàn)中，無(wú)隔熱層的鐵皮卷簾，可不測(cè)定試件背火面溫度”。因此，GB14102中所說(shuō)的防火卷簾，即人們常見(jiàn)的普通鋼質(zhì)防火卷簾，其耐火性能的判定條件未包括背火面溫升，只能達(dá)到非隔熱防火分隔的要求，這種卷簾不能作為防火分隔使用。若采用這種卷簾代替防火墻分隔防火分區(qū)的話(huà)，按《高層民用建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》GB50045-95（2005年版）規(guī)定應(yīng)在卷簾兩側(cè)設(shè)獨(dú)立的閉式自動(dòng)噴水系統(tǒng)保護(hù)，噴水延續(xù)時(shí)間不低于3小時(shí)。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)前國(guó)內(nèi)各地迅速興建大量的各種高層、超高層的建筑物和大型停車(chē)庫(kù)。在各種建筑特別是高層建筑內(nèi)敞開(kāi)的電梯廳，以及一些大面積的公共建筑（商業(yè)樓的營(yíng)業(yè)廳、展覽樓的展覽廳等）、生產(chǎn)廠(chǎng)房、大型停車(chē)庫(kù)等等，往往其建筑面積超過(guò)了規(guī)范規(guī)定的防火分區(qū)的最大允許建筑面積規(guī)定，但由于功能或工藝要求的需要，在防煙樓梯間前室、電梯廳、自動(dòng)扶梯周?chē)⒅型ヅc樓層房間、走道、過(guò)廳相通的開(kāi)口部位、生產(chǎn)車(chē)間中的大面積工藝洞口以及大面積建筑中的部位，按規(guī)定設(shè)置防火墻確有困難，因此《高規(guī)》中規(guī)定可采取特殊的防火處理方法，即設(shè)置作為劃分防火分區(qū)分隔設(shè)施的防火卷簾，平時(shí)卷簾收攏，保持寬敞的場(chǎng)所，滿(mǎn)足使用要求；發(fā)生火災(zāi)時(shí)，按控制程序下降，將火勢(shì)控制在一個(gè)防火分區(qū)的范圍之內(nèi)。
用于這種場(chǎng)合的防火卷簾，為確保防火分隔作用，必須按照現(xiàn)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB7633《門(mén)和卷簾的耐火試驗(yàn)方法》進(jìn)行包括背火面溫升在內(nèi)的耐火試驗(yàn)，耐火極限不得低于3小時(shí)?！陡咭?guī)》中稱(chēng)這種具有隔熱功能，能達(dá)到防火分區(qū)分隔要求的卷簾為特級(jí)防火卷簾，在建筑工程中可以代替防火墻，起防火分隔作用。特級(jí)防火卷簾的面世，解決了現(xiàn)代公共建筑物中大廳分隔的一道技術(shù)難題，可省去耗資巨大的自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)或水幕滅火系統(tǒng)對(duì)普通防火卷簾兩側(cè)的保護(hù)，既保障防火安全，又節(jié)省工程投資，具有顯著的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。
2、防火卷簾的控制
2.1防火卷簾的控制方式
《高規(guī)》中要求防火卷簾應(yīng)具有自動(dòng)、手動(dòng)和機(jī)械控制功能。目前，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)的防火卷簾傳動(dòng)控制方式有現(xiàn)場(chǎng)電動(dòng)控制、火災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)控制和手動(dòng)控制方式，基本都有能滿(mǎn)足上述三種功能要求。
2.1.1現(xiàn)場(chǎng)電動(dòng)控制
現(xiàn)場(chǎng)電動(dòng)控制是指在防火卷簾旁安裝控制按鈕，當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時(shí)，由人按動(dòng)按鈕驅(qū)動(dòng)卷簾下落。
2.1.2火災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)控制
火災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)控制是指在安裝防火卷簾時(shí)將火災(zāi)報(bào)警聯(lián)動(dòng)控制系統(tǒng)與卷簾的電動(dòng)控制箱連接起來(lái)，發(fā)生火災(zāi)時(shí)，由火災(zāi)報(bào)警聯(lián)動(dòng)控制系統(tǒng)將信號(hào)反饋到相應(yīng)部位的防火卷簾電動(dòng)控制箱，驅(qū)動(dòng)卷簾下落。
根據(jù)《火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范》及GB14102-93《防火卷簾通用技術(shù)條件》的要求，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
①在辦公樓、商場(chǎng)等場(chǎng)所，一般情況下感煙探測(cè)器探測(cè)火災(zāi)信號(hào)要比感溫探測(cè)器快，也能較快地報(bào)警，所以，均采用感煙探測(cè)器報(bào)警信號(hào)為第一控制信號(hào)。一般防火卷簾均按下列程序自動(dòng)控制下降，防火卷簾接到感煙探測(cè)器報(bào)警信號(hào)后，疏散走道的防火卷簾下降距地（樓）面1.8m處，方便建筑物內(nèi)人員及時(shí)逃生，其它部位的防火卷簾一次降到底；延時(shí)一段時(shí)間或感溫探測(cè)器動(dòng)作后，疏散走道上的卷簾下降到底。
②當(dāng)發(fā)生火災(zāi)、卷簾動(dòng)作后，應(yīng)將報(bào)警信號(hào)、防火卷簾的降半、降底等信號(hào)反饋到消防控制室。
③有水幕的防火卷簾在發(fā)生火災(zāi)時(shí)，要實(shí)現(xiàn)將火警信號(hào)送到控制室控制水幕電磁閥自動(dòng)打開(kāi)，使水幕系統(tǒng)發(fā)揮作用。雖然防火卷簾都設(shè)有雙路電源，但如果電源發(fā)生故障，發(fā)生火災(zāi)時(shí)無(wú)法給卷簾供電的話(huà)，那后果不堪設(shè)想。因此必須在卷簾上設(shè)置手動(dòng)控制裝置，即在手動(dòng)牽引力作用下，通過(guò)拉繩，牽動(dòng)卷簾開(kāi)閉機(jī)的離合器脫離，打開(kāi)剎車(chē)，卷簾靠自重下滑關(guān)閉，在設(shè)計(jì)安裝時(shí)，要做到釋放力不大于50N，且應(yīng)有阻尼限速機(jī)構(gòu)，使卷簾恒速下降。
防火卷簾電氣控制箱應(yīng)有完善的自檢機(jī)制，如電壓監(jiān)控、缺相、錯(cuò)相、故障等巡檢裝置；自動(dòng)接受消防控制室巡檢并反饋信號(hào)；有指示燈顯示并有報(bào)警信號(hào)，克服在一些使用場(chǎng)所（如建筑物悶頂）故障報(bào)警指示燈不易被察覺(jué)的缺點(diǎn)。
2.1.3機(jī)械控制功能
《高規(guī)》中還規(guī)定，設(shè)在疏散走道上的防火卷簾應(yīng)在卷簾的兩側(cè)設(shè)置啟閉裝置，還要求具有機(jī)械控制的功能，所以防火卷簾還應(yīng)加設(shè)溫度熔斷控制裝置。雖然防火卷簾采用了雙電源及多種控制方式，但如果發(fā)生火災(zāi)時(shí)電源被切斷，防火卷簾就無(wú)法動(dòng)作，雖然設(shè)有手動(dòng)控制裝置，但根據(jù)有關(guān)測(cè)試，一般民用建筑發(fā)生火災(zāi)時(shí)，煙氣水平方向流動(dòng)速度為0.3-0.8m/s，垂直方向擴(kuò)散速度為3-4m/s，人員根本無(wú)法在火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)停留，也就是說(shuō)，火災(zāi)發(fā)生時(shí)，只要人員不在卷簾附近，就很難手動(dòng)操縱卷簾下降。為解決這個(gè)問(wèn)題，在防火卷簾上增設(shè)溫度熔斷控制裝置，當(dāng)發(fā)生火災(zāi)、高溫?zé)煔獾竭_(dá)卷簾處時(shí)，溫度熔斷控制裝置動(dòng)作，防火卷簾依靠自重下落關(guān)閉，阻隔火勢(shì)蔓延。為使溫控裝置及時(shí)動(dòng)作，在安裝時(shí)應(yīng)注意位置要選在最能反映火情、易檢修、并與感溫、感煙探頭同高度的位置，并盡量靠近卷簾的傳動(dòng)裝置；設(shè)在建筑物內(nèi)相鄰兩個(gè)防火分區(qū)之間的防火卷簾，其溫控裝置應(yīng)兩面安裝，以確保無(wú)論哪個(gè)防火分區(qū)發(fā)生火災(zāi)時(shí)，防火卷簾都能及時(shí)動(dòng)作。
3、防火卷簾安裝設(shè)置要點(diǎn)
①疏散走道上的防火卷簾應(yīng)在其兩側(cè)設(shè)手動(dòng)緊急控制按鈕。當(dāng)發(fā)生火災(zāi)、卷簾降到底后，將對(duì)滯留在火災(zāi)區(qū)域的人員疏散產(chǎn)生不利影響，因此，疏散走道上的卷簾應(yīng)在其兩側(cè)設(shè)緊急控制按鈕，使走道兩側(cè)的人員都能操縱卷簾升降，無(wú)論防火卷簾是否關(guān)閉或正在關(guān)閉，按此按鈕，卷簾立即提升至1.5米的高度，30秒后再自動(dòng)下降，而不用等卷簾完全關(guān)閉后才能重新開(kāi)啟。增加此功能，既保證了人員疏散要求，又符合人員疏散時(shí)的慌亂和急燥情緒，不致延誤時(shí)間，便于人員疏散。
②應(yīng)在大型防火卷簾旁邊設(shè)防火門(mén)。因?yàn)榇笮头阑鹁砗煹拈_(kāi)閉時(shí)間比較長(zhǎng)，對(duì)疏散將產(chǎn)生不利影響，有條件的話(huà)，宜考慮在旁邊設(shè)一個(gè)甲級(jí)防火門(mén)，當(dāng)發(fā)生火災(zāi)、卷簾關(guān)閉后，人員可從此門(mén)疏散。這樣既避免了防火卷簾反復(fù)升降造成的高溫?zé)煔饧盎饎?shì)蔓延，也保證了人員順利疏散。
③做好防火卷簾安裝部位的防火分隔。對(duì)于防火卷簾安裝處有夾層或吊頂時(shí)，應(yīng)注意從防火卷簾上端到該空間的頂部應(yīng)用耐火極限不低于3h的不燃材料分隔，卷簾的部件或電氣線(xiàn)路須穿墻設(shè)置時(shí)，應(yīng)做到線(xiàn)路穿管保護(hù)并能達(dá)到規(guī)定的耐火時(shí)間，所有穿墻設(shè)置的孔洞均應(yīng)采用防火封堵材料嚴(yán)密封堵，避免火災(zāi)時(shí)高溫?zé)煔鈴姆阑鹁砗熒喜炕蚩锥刺幝拥狡渌阑鸱謪^(qū)，使卷簾失去防火分隔作用。
④確保消防電源可靠。防火卷簾是依靠電機(jī)驅(qū)動(dòng)來(lái)工作的，但在發(fā)生火災(zāi)，因拉閘或電源線(xiàn)損壞等原因造成斷電現(xiàn)象時(shí)，卷簾將無(wú)法動(dòng)作。因此在安裝時(shí)一定要按規(guī)范要求將卷簾接到消防專(zhuān)用電源上或在控制卷簾的最末一級(jí)配電箱處設(shè)置自動(dòng)斷電切換裝置，保證火災(zāi)時(shí)防火卷簾的正常工作。
4、加強(qiáng)防火卷簾的使用管理
近年來(lái)，國(guó)內(nèi)先后發(fā)生的幾起重特大火災(zāi)，如北京隆福大廈、沈陽(yáng)商業(yè)城火災(zāi)，盡管火災(zāi)原因是多方面的，但火災(zāi)時(shí)防火卷簾沒(méi)有及時(shí)動(dòng)作導(dǎo)致火勢(shì)迅速蔓延是造成火災(zāi)損失慘重的共同原因之一。因此安裝防火卷簾的單位在平時(shí)的日常管理中要加強(qiáng)維護(hù)保養(yǎng)，定期進(jìn)行升降實(shí)驗(yàn)，在防火卷簾下方不能搭設(shè)柜臺(tái)、擺放物品，以免阻礙卷簾下落。另外，對(duì)大型公共建筑特別是商場(chǎng)中設(shè)置的具有防火分隔作用的防火卷簾，在不影響營(yíng)業(yè)和疏散的情況下，應(yīng)將防火卷簾落下來(lái)，這樣，一旦發(fā)生火災(zāi)事故，就能有效地發(fā)揮卷簾的作用，防止火勢(shì)蔓延，將火災(zāi)損失控制到最低限度。
參考文獻(xiàn)：
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[3]李炳山.高層建筑防火卷簾設(shè)置探討.武警學(xué)院學(xué)報(bào),2003
建構(gòu)主義理論與英美文學(xué)教學(xué)
建構(gòu)主義是一種新的學(xué)習(xí)理論,是在吸取了多種學(xué)習(xí)理論,尤其是在維果斯基的理論基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的。它認(rèn)為:教學(xué)中,學(xué)生個(gè)人的“經(jīng)驗(yàn)”和主動(dòng)參與,在學(xué)習(xí)知識(shí)中起重要的作用;學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的、與情境聯(lián)系緊密的自主操作活動(dòng)。在此過(guò)程中,知識(shí)、內(nèi)容、能力等不能被訓(xùn)練或被吸收,而只能被建構(gòu);這種建構(gòu)過(guò)程不是從零開(kāi)始,而是以一個(gè)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)作為基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者主動(dòng)根據(jù)先前的認(rèn)知結(jié)構(gòu),注意和有選擇地知覺(jué)外在信息,建構(gòu)當(dāng)前事物的意義。文學(xué)課教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者個(gè)體出發(fā)。真正把學(xué)習(xí)者主體能動(dòng)性的發(fā)揮放在教學(xué)活動(dòng)的首位,充分把閱讀、欣賞、評(píng)論等自主權(quán)教給學(xué)習(xí)者,改變以教師為中心的教學(xué)模式:注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力,訓(xùn)練其思維能力及研究能力:教師最大限度地為學(xué)生提供幫助,從而使他們構(gòu)建對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的理解和欣賞。
建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的作用,認(rèn)為他們?cè)谧哌M(jìn)課堂之前。頭腦中已形成豐富的經(jīng)驗(yàn),能依靠自己的認(rèn)知能力,形成對(duì)問(wèn)題的某種解釋。文學(xué)教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),而應(yīng)把他們現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。教師不能把知識(shí)作為預(yù)先決定了的東西教給學(xué)生,不能用自己對(duì)知識(shí)正確性的強(qiáng)調(diào)作為讓學(xué)生接受它的理由。學(xué)生對(duì)知識(shí)的“接受”只能靠他們自己的構(gòu)建來(lái)完成,以他們的經(jīng)驗(yàn)、信念為背景來(lái)分析知識(shí)的合理性。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)新知識(shí)的理解,而且也是分析、檢驗(yàn)和批判新知識(shí)的過(guò)程。教學(xué)中,教師一方面應(yīng)注重學(xué)生先有經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)對(duì)作品理解的影響,運(yùn)用各種手段激活先前的知識(shí),引導(dǎo)他們建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系:另一方面,應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)對(duì)其意義構(gòu)建的影響,鼓勵(lì)學(xué)生批判性地思考,培養(yǎng)他們多樣化思維的能力。
建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的英美文學(xué)教學(xué)
傳統(tǒng)的文學(xué)課教學(xué)模式以教師為中心,強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”,教學(xué)設(shè)計(jì)理論幾乎是圍繞如何“教”而展開(kāi),很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”的問(wèn)題。按此理論設(shè)計(jì)的課堂教學(xué),學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少,大部分時(shí)間處于被動(dòng)接受狀態(tài),學(xué)生的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮,不利于創(chuàng)造型人材的成長(zhǎng)。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體,是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用,不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下,教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大的變化。
搭建支架,培養(yǎng)能力。支架式教學(xué)是建構(gòu)主義的一種教學(xué)模式,“支架”應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”來(lái)建立,通過(guò)支架作用不斷地將學(xué)生的智力從一個(gè)水平引導(dǎo)到另一個(gè)更高的水平。由于文學(xué)課內(nèi)容龐雜。課時(shí)量有限,多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)水平尚不足以真正欣賞英美文學(xué)原作,要求他們系統(tǒng)全面地掌握文學(xué)史及文學(xué)作品是不可能的。教學(xué)中,教師采用支架式教學(xué)模式,最大可能地提高學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng)及文學(xué)鑒賞能力,力求學(xué)有所感,學(xué)有所獲,并逐漸培養(yǎng)他們自主性學(xué)習(xí)的能力。首先,搭建支架:圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)的問(wèn)題,建立概念框架。以講授文藝復(fù)興為例。教師可采用多種教學(xué)方法(如使用多媒體輔助教學(xué),展現(xiàn)圖片等)激活學(xué)生中學(xué)時(shí)期所學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)及對(duì)莎翁、培根等人作品的了解情況,幫助搭建基本的知識(shí)框架:該運(yùn)動(dòng)興起的緣由、過(guò)程、實(shí)質(zhì)、意義、代表人物、作品等。其次,進(jìn)人情境:將學(xué)生引入到一定的問(wèn)題情境中,并提供可能獲得信息的工具,鼓勵(lì)他們盡可能多地收集有關(guān)學(xué)習(xí)資料,以啟發(fā)討論式教學(xué)為主。學(xué)習(xí)Hamlet的節(jié)選時(shí),教師提出一些綜合性的問(wèn)題供學(xué)生討論,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問(wèn)題的能力,加深對(duì)作品的理解。Howdo you understand “to be or not to be”in the context of thesoliloquy and of the play as a whole?/What’s your opinion aboutHamlet?/From Hamlet,could you learn Shakespeare’s humanisticideas and his literary ideas?etc.同時(shí),利用課余時(shí)間,學(xué)生可觀(guān)看文學(xué)作品改編的影視作品或研讀原著,或利用網(wǎng)絡(luò)查找資料等,以獲取更多的信息。最后,探索研究:學(xué)生自愿組成小組(3至5人)進(jìn)行分析、思考、探索、研究作品;教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生,使他們最終自己能在概念框架中逐步攀登。由于對(duì)文學(xué)作品的理解和賞析,沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的答案,每個(gè)學(xué)生都應(yīng)具有獨(dú)立及批判性思考的能力,學(xué)會(huì)表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
協(xié)作學(xué)習(xí),共同提高。建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)者與周?chē)h(huán)境的交互作用,對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵性的作用。學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流,共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員。在該群體中,共同批判地考察各種觀(guān)點(diǎn)和假說(shuō),進(jìn)行協(xié)商和辯論,先內(nèi)部協(xié)商,即和自身辯論到底哪一種觀(guān)點(diǎn)正確;然后相互協(xié)商,即對(duì)當(dāng)前問(wèn)題擺出各自的看法、論據(jù)并對(duì)別人的觀(guān)點(diǎn)做出分析和評(píng)論。通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境,整個(gè)學(xué)習(xí)群體將共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。學(xué)習(xí)文學(xué)作品,經(jīng)常組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討、交流或編排所學(xué)過(guò)的作品是非常有益的;通過(guò)不同觀(guān)點(diǎn)的交鋒。便于補(bǔ)充、修正、加深學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題的理解。學(xué)習(xí)Hamlet,每個(gè)學(xué)生對(duì)王子的理解都不一樣,通過(guò)展開(kāi)對(duì)該人物性格和人性的討論、分析,將有利于學(xué)生對(duì)作品的進(jìn)一步理解和賞析。同時(shí),教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生成立文學(xué)愛(ài)好協(xié)會(huì),組織各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。借助協(xié)作學(xué)習(xí),學(xué)生能發(fā)現(xiàn)獨(dú)立解決問(wèn)題的方法,培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣,完成對(duì)自己知識(shí)的建構(gòu)。
【關(guān)鍵詞】建筑工程；混凝土；裂縫問(wèn)題；策略
前言
在我國(guó)的各種工程建設(shè)項(xiàng)目中，混凝土作為一種建筑材料，占據(jù)了工程中相當(dāng)大的比重。因此，對(duì)于混凝土施工的質(zhì)量好壞，對(duì)建筑物的安全使用有著直接和深遠(yuǎn)的影響?；炷林械牧芽p是混凝土施工中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，裂縫關(guān)系著混凝土建筑的安全，因此能否解決混凝土中的裂縫問(wèn)題，是建筑工程中非常重要的事情。我們必須對(duì)混凝土的施工技術(shù)和施工質(zhì)量產(chǎn)生足夠的重視，對(duì)混凝土施工制作的每一道工序都進(jìn)行嚴(yán)格的控制，才能保證建筑物的安全和質(zhì)量。
1 混凝土常見(jiàn)裂縫類(lèi)型及其原因
（1）干縮
因混凝土干縮而產(chǎn)生的裂縫，主要在混凝土養(yǎng)護(hù)程序結(jié)束之后或者混凝土澆筑完畢的一周左右出現(xiàn)。其原因是水泥漿中的水分在蒸發(fā)后會(huì)產(chǎn)生不可逆的干縮現(xiàn)象，由于混凝土內(nèi)外可能會(huì)出現(xiàn)水分蒸發(fā)程度不均的情況，導(dǎo)致混凝土各處形變不同，就會(huì)產(chǎn)生干縮裂縫。受外部條件的影響，混凝土表面水分損失較快，形變較大，內(nèi)部的變化較小。表面較大的干縮形變受到來(lái)自于內(nèi)部的約束，產(chǎn)生較大的拉應(yīng)力，而形成裂縫。環(huán)境中相對(duì)濕度越低，干縮裂縫越容易形成。
（2）塑性收縮
塑性收縮產(chǎn)生的裂縫一般在大風(fēng)、干熱等天氣出現(xiàn)，裂縫呈兩端細(xì)中間寬狀。塑性收縮裂縫產(chǎn)生的原因是混凝土在終凝之前強(qiáng)度很小，在受到大風(fēng)或高溫的影響后，其表面失水過(guò)快，造成混凝土中毛細(xì)管產(chǎn)生負(fù)壓，使得混凝土本身的強(qiáng)度無(wú)法對(duì)收縮進(jìn)行抵抗，產(chǎn)生龜裂。
（3）溫度
大體積的混凝土表面，以及溫差較大地區(qū)的混凝土結(jié)構(gòu)中容易發(fā)生溫度裂縫。這是因?yàn)樵诨炷镣瓿蓾仓蟮挠不^(guò)程中，由于水泥的水化作用而產(chǎn)生的水化熱聚集在混凝土內(nèi)部得不到散發(fā)，使混凝土內(nèi)部溫度上升。與此同時(shí)混凝土表面有較快的散熱作用，因此混凝土內(nèi)外的溫差較大，使得內(nèi)外有著不同程度的熱脹冷縮效應(yīng)，在混凝土表面產(chǎn)生拉應(yīng)力，使得混凝土表面發(fā)生裂縫。這種裂縫通常在混凝土施工的中后期產(chǎn)生。
（4）沉陷
沉陷裂縫的發(fā)生原因，是混凝土結(jié)構(gòu)的地基土質(zhì)不均、回填土不實(shí)、浸水，所造成的沉降不均所致?；蛘呤悄０鍎偠炔蛔?、支撐松動(dòng)等原因所致。此類(lèi)裂縫多為貫穿性的裂縫，裂縫的寬度與其沉降量有關(guān)，受溫度的影響較小，在地基形變穩(wěn)定之后，其裂縫也趨于穩(wěn)定。
（5）化學(xué)反應(yīng)
混凝土結(jié)構(gòu)中，堿骨料反應(yīng)形成的裂縫是最常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)形成的裂縫?；炷猎诎韬现?，會(huì)產(chǎn)生一些堿性的電離子，這些離子可能同某些活性較大的骨料發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，吸收周?chē)乃?，造成骨料體積增大，使混凝土出現(xiàn)酥松和膨脹開(kāi)裂等現(xiàn)象。這種裂縫常見(jiàn)出現(xiàn)于混凝土的使用期間，因此很難對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)救，在施工中應(yīng)該采取措施進(jìn)行預(yù)防。
（6）鋼筋銹蝕
在混凝土澆筑的過(guò)程中，由于天然存在的微觀(guān)裂縫，以及澆筑時(shí)的密實(shí)度不夠或者水分的入侵、混凝土中路離子的參與等原因，可能造成鋼筋的銹蝕，形成膨脹的鐵銹顆粒，引起混凝土和保護(hù)層的開(kāi)裂。
（7）材料吊卸和堆放
在混凝土施工過(guò)程中，為了滿(mǎn)足施工速度的要求，在樓面的混凝土原件強(qiáng)度尚未達(dá)標(biāo)時(shí)，就在其上堆積上層施工所需的材料和設(shè)備，再加上堆放不均勻或者在在大開(kāi)間的樓面大量堆放，而引起混凝土樓板的開(kāi)裂。
2 混凝土裂縫應(yīng)對(duì)策略
（1）對(duì)原材料的精選
水泥的選擇。研究表明，水泥在水化過(guò)程中產(chǎn)生的大量熱量是大體積混凝土出現(xiàn)裂縫的主要原因。因此，大體積混凝土的施工，應(yīng)該使用低熱、中熱的火山灰水泥、礦渣硅酸鹽水泥。并且對(duì)混凝土中水泥的用量予以減少，以實(shí)現(xiàn)對(duì)混凝土溫升的降低，和混凝土硬化后體積穩(wěn)定性的提升。為了保證水泥用量減少之后混凝土整體的坍落度和強(qiáng)度，可以適度的用活性細(xì)摻料來(lái)代替水泥。
骨料的選擇。在對(duì)粗骨料進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)該根據(jù)施工的條件來(lái)選用質(zhì)量?jī)?yōu)良、粒徑較大、級(jí)配良好的骨料，既能夠減少水和水泥的用量，又能夠?qū)炷恋拿谒湛s現(xiàn)象實(shí)現(xiàn)減輕。在對(duì)細(xì)骨料進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)注意使用粒徑較大的粗砂，以之降低混凝土干縮和水化的熱量，對(duì)控制混凝土的裂縫有著重要作用。
外加劑的選擇。應(yīng)該摻加適量的煤灰和減水劑，煤灰可以減少水泥用量，降低水化熱。減水劑能夠使混凝土的流動(dòng)性增加，還能使水泥的水化率提高，以降低水化熱，增強(qiáng)混凝土強(qiáng)度。
（2）控制溫度
溫差的控制?；炷廉a(chǎn)生收縮裂縫的原因，是混凝土在收縮變形過(guò)程中受到了阻礙，而產(chǎn)生了拉裂。通過(guò)實(shí)驗(yàn)得知，對(duì)混凝土的收縮裂縫最現(xiàn)實(shí)有效的預(yù)防手段是對(duì)混凝土的溫度變化幅度進(jìn)行控制?；炷恋臏囟茸兓诨炷翝仓囟群铜h(huán)境溫度之間，因此對(duì)混凝土溫度的控制，主要是對(duì)混凝土澆筑溫度的控制。
致裂溫度的控制。大體積的混凝土工程，其預(yù)防裂縫的手段一般是對(duì)混凝土的溫度進(jìn)行控制?；炷恋闹铝褱囟仁腔炷翢崦浵禂?shù)、發(fā)熱量、抗拉強(qiáng)度的綜合反映，比之混凝土的溫差更有現(xiàn)實(shí)的意義。因此通過(guò)混凝土的配比、澆筑等因素進(jìn)行混凝土致裂溫度的控制，有著更好的防止裂縫的效果。
提高施工質(zhì)量。在混凝土的攪拌過(guò)程中，要嚴(yán)格地按照設(shè)計(jì)的配比來(lái)進(jìn)行投料，根據(jù)砂石料的含水率來(lái)確定水的用量，確?；炷恋乃冶?，以穩(wěn)定混凝土的收縮量，預(yù)防收縮裂縫。
在混凝土澆筑完畢之后，應(yīng)該用潮濕的草簾等材料進(jìn)行覆蓋養(yǎng)護(hù)，防止烈日暴曬和強(qiáng)風(fēng)。在比較炎熱的季節(jié)時(shí)更應(yīng)該對(duì)其注意，做到澆筑完一段，養(yǎng)護(hù)好一段。
要做到及時(shí)的切縫，切縫時(shí)間是否適當(dāng)對(duì)混凝土的質(zhì)量是否得到保障有很大的關(guān)系。一般的切縫時(shí)間是在混凝土拆模之后的12小時(shí)左右。切縫時(shí)間遲就會(huì)使得大面積混凝土出現(xiàn)裂縫，甚至形成斷板。
（3）化學(xué)裂縫的防治
在對(duì)化學(xué)反應(yīng)引起的裂縫進(jìn)行防治時(shí)，在沙石骨料的選擇上應(yīng)該選擇堿活性較小的，還應(yīng)該選用低堿或者無(wú)堿的水泥和外加劑，以及用合適的摻料來(lái)對(duì)堿骨料反應(yīng)進(jìn)行抑制。
（4）預(yù)防鋼筋銹蝕
在施工的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)混凝土保護(hù)層厚度進(jìn)行控制，如果保護(hù)層過(guò)薄，可能會(huì)承受不住拉應(yīng)力而發(fā)生開(kāi)裂，使空氣接觸鋼筋，引起銹蝕。過(guò)厚的話(huà)則不能把鋼筋的受力性能完全發(fā)揮出來(lái)，使構(gòu)件的承載力發(fā)生下降。因此，在進(jìn)行鋼筋和模版的定位時(shí)，應(yīng)該保證其準(zhǔn)確無(wú)誤。
（5）按規(guī)定吊卸
在卸料堆放、吊卸的時(shí)候，應(yīng)該在澆筑好的混凝土結(jié)構(gòu)強(qiáng)度達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)之后，再在其上面堆放鋼筋、設(shè)備等材料。在對(duì)材料進(jìn)行吊裝的時(shí)候，應(yīng)該輕堆輕放，分散布置，盡量不要堆放在大開(kāi)間的混凝土樓面上。
3 結(jié)語(yǔ)
混凝土結(jié)構(gòu)出現(xiàn)裂縫的原因有很多，裂縫一旦產(chǎn)生，就會(huì)對(duì)工程安全和用戶(hù)使用安全造成很大的隱患。在工程施工過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)這些因素采取針對(duì)性的預(yù)防措施，使用有效的技術(shù)以盡可能地避免裂縫的產(chǎn)生，或者使裂縫的數(shù)量和寬度盡量減少，特別是要避免出現(xiàn)有害裂縫。使建筑工程的質(zhì)量得到確保，使建筑物具備優(yōu)良的穩(wěn)定性和耐久性。
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關(guān)鍵詞：電器節(jié)能民用建筑施工與設(shè)計(jì)
引言
能源問(wèn)題已成為全球共同關(guān)注的問(wèn)題，能源短缺成為制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。建筑中的節(jié)能設(shè)計(jì)已得到充分重視，做到合理使用能源、提高能源利用效率，為能源的節(jié)約提供了保障。民用建筑是建筑的耗電大戶(hù)，近幾年民用建筑電氣節(jié)能的重要意義已逐步受到人們的重視。
建筑電氣節(jié)能應(yīng)堅(jiān)持的三個(gè)原則是：①滿(mǎn)足建筑物的功能。②考慮實(shí)際經(jīng)濟(jì)效益。③節(jié)省無(wú)謂消耗的能量。因此，節(jié)能措施也應(yīng)貫徹實(shí)用、經(jīng)濟(jì)合理、技術(shù)先進(jìn)的原則。
照明節(jié)能設(shè)計(jì)就是在保證不降低作業(yè)面視覺(jué)要求、不降低照明質(zhì)量的前提下，力求減少照明系統(tǒng)中光能的損失，從而最大限度地利用光能，通常的相應(yīng)節(jié)能措施有以下幾種。
1高效節(jié)能光源的選用
應(yīng)合理選擇燈具的配光，以提高利用系統(tǒng)。設(shè)計(jì)時(shí)辦公室主張采用T8或T5稀士三基色熒光燈管。這是由于T8或T5燈管具有更高的顯色指數(shù)和光效，光衰小、壽命長(zhǎng)、用汞量少，更符合節(jié)能、環(huán)保要求。門(mén)廳、走廊等場(chǎng)所采用緊湊型熒光燈替代以往的白熾燈，達(dá)到節(jié)約能源的目的。
2高效節(jié)能照明燈具的選用
燈具按光通量在上下空間分布比例分為五類(lèi)：直接型、半直接型、全漫射型、半間接型和間接型。①燈具的結(jié)構(gòu)應(yīng)便于安裝、維護(hù)和更換光源。一般辦公區(qū)優(yōu)先選用直接式燈具，在有吊頂?shù)霓k公場(chǎng)所優(yōu)先選用高光效格柵燈具。②合理選擇燈具的配光。
3高效節(jié)能電器附件的選用
3.1使用節(jié)能電感鎮(zhèn)流器和電子鎮(zhèn)流器
推廣使用低能耗性能優(yōu)的光源用電附件，如電子鎮(zhèn)流器、節(jié)能型電感鎮(zhèn)流器、電子觸發(fā)器以及電子變壓器等。一般電感式鎮(zhèn)流器自身能耗為光源的10%-15%，而電子鎮(zhèn)流器本身能耗極低，并且有恒功率輸出的特點(diǎn)。
對(duì)于一體化節(jié)能燈和單端小功率熒光燈（功率不大于25W），由于對(duì)它們的諧波要求、異常保護(hù)功能以及預(yù)熱要求均比較低，應(yīng)優(yōu)選電子鎮(zhèn)流器。對(duì)于25W~65W的直管熒光燈，優(yōu)選節(jié)能型電感鎮(zhèn)流器。
3.2實(shí)行單燈電容補(bǔ)償
燈具單燈補(bǔ)償就是在每套燈具上并聯(lián)一個(gè)電容器進(jìn)行補(bǔ)償，將熒光燈、氣體放射燈功率因數(shù)均提高到0.9以上，這樣既能減少電路無(wú)功功率，又能降低線(xiàn)損和電壓損耗，同時(shí)由于線(xiàn)路電流的降低，還可以減小導(dǎo)線(xiàn)的截面面積。
4其他照明節(jié)電措施
4.1充分利用自然光，節(jié)省照明用電是照明節(jié)能的重要途徑之一。
4.2GB50034-2004建筑照明設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了各種場(chǎng)所的照度標(biāo)準(zhǔn)、視覺(jué)要求、照明功率密度等。
4.3改進(jìn)燈具控制方式。
4.4選擇合理的照度和功率密度值。新修訂的GB50034-2004建筑照明設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了一般照明照度的標(biāo)準(zhǔn)值，局部照明應(yīng)按該場(chǎng)所一般照明照度值的1倍~3倍選取。
4.5減少供電線(xiàn)路上的損耗，照明配電箱應(yīng)靠近照明負(fù)荷中心且便于維護(hù)的位置。
4.6燈具布置及回路控制的節(jié)能設(shè)計(jì)。
在民用建筑場(chǎng)所內(nèi)使用的多為單相電感性負(fù)荷，因其自身功率因數(shù)較低，在電網(wǎng)中滯后無(wú)功功率的比重較大。為保證降低電網(wǎng)中的無(wú)功功率，提高功率因數(shù)，保證有功功率的充分利用，提高系統(tǒng)的供電效率和電壓質(zhì)量，減少線(xiàn)路損耗，降低配電線(xiàn)路的成本，節(jié)約電能，通常在低壓供配電系統(tǒng)中裝設(shè)電容器無(wú)功補(bǔ)償裝置。
無(wú)功自動(dòng)補(bǔ)償按性質(zhì)分為三相電容自動(dòng)補(bǔ)償和分相電容自動(dòng)補(bǔ)償。三相電容自動(dòng)補(bǔ)償適用于三相負(fù)載平衡的供配電系統(tǒng)。
