發(fā)布時(shí)間：2023-03-16 15:54:17
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)老師論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
人格問(wèn)題乃“做人之道”。心理學(xué)認(rèn)為，人格是一個(gè)非常復(fù)雜的內(nèi)在組織，它包括人的思想、態(tài)度、興趣、氣質(zhì)、潛能、人生哲學(xué)以及體格和生理特點(diǎn)等心理物理個(gè)體性的多面綜合，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是指?jìng)€(gè)體的差異，也可以叫人格的個(gè)性特征。如果我們完全從倫理或道德的語(yǔ)境中談人格，就是指人的品格，是指一個(gè)人道德品質(zhì)的高低，也可以稱人格的品質(zhì)特征。所以，無(wú)論是從心理學(xué)還是從倫理學(xué)的視角分析人格問(wèn)題，都很難區(qū)分開(kāi)人格的個(gè)性特征和品格特征。這與過(guò)去的教學(xué)理論研究只重視物質(zhì)世界問(wèn)題的研究，不重視人的問(wèn)題的研究，在有關(guān)人的問(wèn)題上大多偏重對(duì)學(xué)生問(wèn)題的探究，卻常常忽視對(duì)教師本身的研究。
心理學(xué)上的人格解釋至少在兩個(gè)方面是與倫理問(wèn)題相溝通的。第一，道德人格是人格的組成部分。能夠正視環(huán)境與個(gè)人的責(zé)任，因而對(duì)自身、別人或所居處的環(huán)境，能夠正確適應(yīng)的所謂“健全人格”，如從倫理學(xué)的角度看，亦可認(rèn)定是一種道德人格。第二，人格的動(dòng)力特征與道德問(wèn)題相溝通，以某種行為方式行動(dòng)或能以某種特定結(jié)構(gòu)組合一系列外在行為表現(xiàn)的整合能力。所以，人格的心理學(xué)與倫理學(xué)的解釋是溝通的，人格與道德問(wèn)題有相關(guān)性，討論人格建構(gòu)不可不討論道德教育，尤其是道德人格的建構(gòu)。而道德人格的建構(gòu)有外部和內(nèi)核兩個(gè)層面，前者指一系列的道德行為規(guī)范組成的外在系統(tǒng)的建設(shè)，后者指道德觀念、情感、信念等內(nèi)在系統(tǒng)的建構(gòu)。由于中小學(xué)教師職業(yè)的特殊性，更應(yīng)著力關(guān)注對(duì)自身的道德觀念、情感、信念等的內(nèi)在系統(tǒng)的建構(gòu)，加強(qiáng)人格修養(yǎng)。
我們之所以要將中小學(xué)教師的人格修養(yǎng)作為一個(gè)重大課題來(lái)研究，是因?yàn)樵诿總€(gè)人人格的形成和發(fā)展過(guò)程中，社會(huì)媒體是學(xué)習(xí)的源泉，有很大的社會(huì)化力量，在青少年生活的不同時(shí)期，這些社會(huì)媒體都有各自突出的作用，并在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中施加不同的影響，特別是中學(xué)教師的人格修養(yǎng)，甚至影響著學(xué)生們的終身，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都帶有社會(huì)責(zé)任，對(duì)學(xué)生人格的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。
從學(xué)校教育來(lái)看，教師的人格，體現(xiàn)著教師之間的個(gè)性差異，諸如健康的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、穩(wěn)重的態(tài)度、積極的興趣、剛毅的性格和良好的品性等，這些因素在不同的教師身上的外在表現(xiàn)是不同的，具體反映在教師個(gè)體為人處事的道德風(fēng)尚上，體現(xiàn)在不同的教學(xué)風(fēng)格中，也表現(xiàn)在不同的德育環(huán)境里，而這些反映與表現(xiàn)就是我們通常所說(shuō)的師德?？梢?jiàn)，教師的人格與師德有著密切的關(guān)系。
一切師德都基于教師的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來(lái)，歷代教育家提出“為人師表”“以身作則”“循循善誘”“誨人不倦”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生的心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。學(xué)生都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行，乃至行為舉止、音容笑貌、板書(shū)筆跡等，由此可見(jiàn)教師人格的力量。學(xué)生往往從教師的言談舉止中發(fā)展其性格，從教師的品行中形成其品德，從教師的威望中完善其人格的全部含義。
我們應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)在理想的教師人格中，道德的純潔性如雪一樣潔白。不管有人還是無(wú)人，行動(dòng)都是表里如一，不管面對(duì)什么樣的學(xué)生，都能賦予公正的愛(ài)，這樣的人格才是真正有魅力的人格。慈愛(ài)和權(quán)威是為師的特質(zhì)，因而也是人格感化的根本動(dòng)力。而慈愛(ài)和權(quán)威決不是對(duì)抗的二元的東西，而是由同一根源——教師高尚的人格涌現(xiàn)出的。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有真正的威信，沒(méi)有威信就沒(méi)有真正的愛(ài)。金子般的人格，能給學(xué)生們帶來(lái)足夠享用一生的“熱量”，能還給教育一個(gè)更加深刻的內(nèi)涵，既使父母給予孩子們足夠的愛(ài)，青少年的身心也并不一定能夠健康成長(zhǎng)，來(lái)自師長(zhǎng)的愛(ài)是無(wú)聲的，但卻是最有份量的，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校里最渴望的就是來(lái)自教師給予他們的那種發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)。
在學(xué)校道德教育中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德人格的提升就必須重視建構(gòu)合乎時(shí)代的道德理想人格；道德理想人格的塑造要在神化人格與現(xiàn)實(shí)人格之間保持張力、取得平衡，使之既有現(xiàn)實(shí)性，又有一定的神圣性；理想人格追求在教育或修養(yǎng)中的具體落實(shí)應(yīng)通過(guò)榜樣人格——具有優(yōu)秀人格魅力的教師作為中介去完成，對(duì)每一個(gè)個(gè)體而言，理想自我與現(xiàn)實(shí)自我既要以理想人格作最高參照系，又要以榜樣人格作最切近的參照。所以，我們不僅要把教師當(dāng)作教育目的和教育目標(biāo)的執(zhí)行者、知識(shí)的傳播者，而且在大力提倡素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)該突現(xiàn)教師的道德人格魅力。在學(xué)校，教師是學(xué)生最依賴的人，是學(xué)生的人格榜樣，學(xué)生在教師那里獲得信心和力量，學(xué)到高尚的思想品德。教師是學(xué)生情操的陶冶者，心靈的哺育者，是人類靈魂的工程師。學(xué)生處在成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們還很不成熟，其成長(zhǎng)不是自發(fā)的，教師要按照教育發(fā)展規(guī)律，在言傳身教中去影響和指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)他們的理想人格。
社會(huì)在發(fā)展，人們的觀念也在迅速地發(fā)生著變化，學(xué)生對(duì)教師的要求也發(fā)生了很大的變化，目前對(duì)教師特別是中學(xué)教師而言，最重要的問(wèn)題是什么樣的核心人格才是真正有魅力的人格呢?
教育規(guī)律告訴我們，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)。新的教育氛圍對(duì)中學(xué)教師首先提出更高的道德要求。教師必須具備極強(qiáng)的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)，愿意為教育事業(yè)而獻(xiàn)身，為此，他們應(yīng)該不斷地鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。凡是學(xué)生尊敬和愛(ài)戴的教師，都是有著較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的教師。教師要有淵博的知識(shí)并且善于把必要的知識(shí)傳授給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的智力，在教師的服務(wù)中，使學(xué)生真正體會(huì)到掌握知識(shí)的樂(lè)趣與教師的人格力量。為了實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的真正的愛(ài)，教師要具有較好的心理素質(zhì)和思想素質(zhì)，表現(xiàn)為有理想、有道德，善于處理人際關(guān)系，能夠以身作則，為人師表，一言一行能成為學(xué)生的表率。教育是雙邊活動(dòng)的過(guò)程，只有學(xué)生對(duì)教師道德人格的認(rèn)可，師生關(guān)系融洽才能使教育取得成功。
創(chuàng)造性、創(chuàng)造精神是中小學(xué)教師人格魅力的重要內(nèi)容。創(chuàng)造精神是和保守、守舊思想相對(duì)立的，一個(gè)具有創(chuàng)造精神的人在這樣一個(gè)信息瞬息萬(wàn)變的社會(huì)中，對(duì)信息的捕捉、吸收、篩選和運(yùn)用，都需要有新的思維方式。這就要求每位教師要有敏銳的觀察力和準(zhǔn)確的判斷力，去捕捉新的有價(jià)值的信息，并會(huì)對(duì)龐雜的信息進(jìn)行篩選、分析和整理，從中找出主要的問(wèn)題，據(jù)此做出決策，指導(dǎo)行動(dòng)，以取得最佳的教學(xué)效果。在對(duì)信息的處理上，不僅會(huì)用科學(xué)的思維方法做定性分析，還會(huì)利用數(shù)學(xué)及其他科學(xué)手段做定量分析，把定性分析與定量分析很好地結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)思維的精確性。一個(gè)具有創(chuàng)造精神的人，一定是敢想、敢干，有勇氣獨(dú)辟蹊徑，有能力開(kāi)拓新的領(lǐng)域，敢于創(chuàng)新，想前人所未想、做前人所未做的事。關(guān)于這一點(diǎn)，目前同仁們還有不同的看法，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是中小學(xué)教師到底該不該從事一定的科研活動(dòng)，教師們應(yīng)該是只依據(jù)教學(xué)大綱傳授知識(shí)，還是在具備一定的教學(xué)能力的同時(shí)也要具備一定的科研能力，承擔(dān)一些課題研究；教師的科研能力是否會(huì)對(duì)其正常教學(xué)有幫助的問(wèn)題。我認(rèn)為，開(kāi)放思想是時(shí)代對(duì)人的素質(zhì)提出的要求。在人們的思維方式上，也應(yīng)該有新的轉(zhuǎn)變，要改變思維的參照系，擴(kuò)大思維的空間范圍，從過(guò)去那種狹隘的、封閉型中解放出來(lái)，變?yōu)閷拸V的開(kāi)放型。要使人們的思維在更廣闊的領(lǐng)域中馳騁，以發(fā)展人們的創(chuàng)造精神，中小學(xué)教師也不例外。低水準(zhǔn)、低素質(zhì)的教師既使能夠完成教學(xué)任務(wù)，也很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，但高水準(zhǔn)、高素質(zhì)的教師通過(guò)言傳身教就一定能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，而且其先進(jìn)的、甚至是超前的思維方式會(huì)使所有的學(xué)生受用終身。
獨(dú)立的人格才是真正的人格。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中，品德高尚的教師應(yīng)該具有能夠擺脫物質(zhì)誘惑、耐得住寂寞、淡薄名利、喜歡獨(dú)處和隱靜的品質(zhì)。賴以指導(dǎo)教師人生目標(biāo)的是他們所具有的價(jià)值觀和情感，對(duì)待那些能引起人們混亂的事情常常能保持超然、平靜、泰然自若的態(tài)度。他們很容易找到自我克制的方法，以及找到使自己保持平靜和安詳?shù)姆椒?；因而教師能做到在處理個(gè)人名利、災(zāi)禍時(shí)不像一般人那樣反應(yīng)強(qiáng)烈。他們能做到在有失尊嚴(yán)的情境中也有能力保持自己的尊嚴(yán)。這種自我克制是根本不同于嚴(yán)厲和冷漠的。由于教師的獨(dú)立自主，因此總能不受環(huán)境的約束，比依賴外部世界更多地依賴自己的內(nèi)心世界。他們呈現(xiàn)出一種清新不遜的鑒賞力，以敬畏的、驚奇的和愉快的心情體驗(yàn)其一生中遇到的各種事件。由于內(nèi)心世界的純潔，使他們對(duì)每個(gè)學(xué)生或每次日出都像第一次見(jiàn)到那樣感到美麗和令人激動(dòng)。他們表現(xiàn)出對(duì)自己、對(duì)別人以及對(duì)整個(gè)自然的最大的認(rèn)可，他們所能做的就是讓這個(gè)世界更加美麗。
小學(xué)老師的自我鑒定一：
本人林xx，45歲，畢業(yè)于xx大學(xué)，本科學(xué)歷，小教二級(jí)，現(xiàn)任心水小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教師兼班主任。
本人從教二十余年來(lái)，雖然沒(méi)有赫赫閃光的各項(xiàng)獎(jiǎng)杯獎(jiǎng)?wù)?，也沒(méi)有驚人的豪言壯舉，但是我用自己一顆熱愛(ài)教育的新記錄下了我這二十年平凡的教學(xué)人生，同時(shí)也成就了我無(wú)怨無(wú)悔的人生理想和追求。
二零零一年秋，由于學(xué)校工作需要，我在擔(dān)任三年級(jí)三個(gè)的與語(yǔ)文老師和班主任工作同時(shí)又肩負(fù)起了少先隊(duì)輔導(dǎo)員的重?fù)?dān)。這種繁重的工作下，我常常夜以繼日的工作，導(dǎo)致喉嚨出現(xiàn)病狀，原本高亢洪亮的嗓音變得非常的艱澀難聽(tīng)。關(guān)心我的學(xué)生和同事常常說(shuō)：“你多給學(xué)生上上自己吧!這樣才能好好養(yǎng)養(yǎng)嗓子”說(shuō)實(shí)話，我當(dāng)時(shí)確實(shí)也有這樣的想法，但是我一想到學(xué)生那樣求知的目光，我就忍不住繼續(xù)走上講臺(tái)，我只是想讓孩子們的多學(xué)到一些有用的知識(shí)。多少年來(lái)，我一直積極努力地用心工作，堅(jiān)守著自己的教育理念，全身心地投入到教育教學(xué)。
在身為少先隊(duì)輔導(dǎo)員的時(shí)候我堅(jiān)持每天升降國(guó)旗，制定科學(xué)詳細(xì)的工作計(jì)劃，組織豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)，并詳細(xì)地做好每一次的活動(dòng)記錄-----扎實(shí)的工作作風(fēng)和突出的工作成績(jī)使得我連續(xù)八年都成為市級(jí)優(yōu)秀輔導(dǎo)員。同時(shí)我高度重視班主任工作。
管理人是最難的，尤其是管理一些不懂事的孩子。幾年的班主任工作我認(rèn)識(shí)到：教育一個(gè)人的思想要比教會(huì)一人知識(shí)要難得多。
小學(xué)老師的自我鑒定二：
本人參加工作以來(lái)，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，用心育人，潛心工作。刻苦鉆石業(yè)務(wù)知識(shí)，多次向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，團(tuán)結(jié)同事，關(guān)心學(xué)生，得到師生們的一致好評(píng)，盡職盡責(zé)地履行了一名人民教師的責(zé)任。
自參加華中師范大學(xué)“小學(xué)教育”專業(yè)大專高教自考學(xué)習(xí)以來(lái)，本人能準(zhǔn)確處理“工”學(xué)矛盾，能按照學(xué)校的有關(guān)劃定，利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)各門(mén)課程，積極參加集中面授和串講，按時(shí)完成各項(xiàng)功課。通過(guò)三年學(xué)習(xí)，現(xiàn)已當(dāng)真完成了《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》、《社會(huì)主義思惟概論》等xx門(mén)課程的學(xué)習(xí)，把握了所學(xué)知識(shí)，并通過(guò)了有關(guān)課程考核。
在學(xué)習(xí)期間，我能自覺(jué)將所學(xué)知識(shí)用于指導(dǎo)小學(xué)體育教授教養(yǎng)實(shí)踐，大大進(jìn)步了自己組織課堂教授教養(yǎng)和開(kāi)展教授教養(yǎng)法立異的能力，所帶班級(jí)的學(xué)天生績(jī)和體育素質(zhì)在學(xué)校一直處于前列。我還結(jié)合單位工作實(shí)際，先后撰寫(xiě)了《學(xué)習(xí)新課程尺度體會(huì)》、《立異教授教養(yǎng)探索嘗試》等十余篇論文和教改材料，其中《學(xué)習(xí)新課程尺度體會(huì)》等文章曾參加過(guò)XX市小學(xué)教育論文交流，得到了學(xué)校和上級(jí)機(jī)關(guān)的高度評(píng)價(jià)。
小學(xué)老師的自我鑒定三：
本人于xx年畢業(yè)于江蘇省丹陽(yáng)師范學(xué)校，xx年1月，取得南師大本科學(xué)歷，并獲學(xué)士學(xué)位。現(xiàn)任句容市實(shí)驗(yàn)小學(xué)音樂(lè)專職教師。
自xx年踏入教育這個(gè)崗位以來(lái)，我始終堅(jiān)持以積極進(jìn)取的工作態(tài)度和踏踏實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)來(lái)對(duì)待我的工作，始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，運(yùn)用現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，積極推進(jìn)音樂(lè)教改，始終堅(jiān)持敢于拼搏，勇于奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力在教師這個(gè)圣潔而又平凡的工作崗位上，拓展出屬于自己的一片天地。下面把自己的工作做一下簡(jiǎn)單總結(jié)：
一、思想政治方面
作為一名教育工作者，我始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)馬列主義、澤東思想，堅(jiān)持學(xué)習(xí)三個(gè)代表重要思想，堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀深刻內(nèi)涵，關(guān)心國(guó)家大事，定時(shí)收看時(shí)事新聞，做到思想上與時(shí)俱進(jìn);作為一名教育工作者，我始終把提高教學(xué)藝術(shù)、提高教學(xué)質(zhì)量作為追求的目標(biāo)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，做到業(yè)務(wù)上與時(shí)俱進(jìn)。除堅(jiān)持鉆研大綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材外，還系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《給教師的建議》等理論書(shū)籍，訂閱了《中小學(xué)音樂(lè)教育》、《小學(xué)教師培訓(xùn)》、《江蘇教育》、《教師博覽》等報(bào)刊雜志，同時(shí)注重做好讀書(shū)筆記和撰寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)，注重運(yùn)用所學(xué)教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
二、業(yè)務(wù)工作方面
首先，在教學(xué)業(yè)務(wù)方面：作為一名青年教師，我注重加強(qiáng)業(yè)務(wù)教學(xué)研究，虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請(qǐng)教，汲取他們優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探索新的教學(xué)方法，并把它們?nèi)诤系阶约旱慕虒W(xué)中去;作為青年教師的指導(dǎo)教師，我更加注重學(xué)高為師、身正為范，毫不吝嗇地傳授自己所掌握的教育教學(xué)方法，帶領(lǐng)所指導(dǎo)教師共同進(jìn)步。
教學(xué)中，我認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，積極開(kāi)拓教學(xué)思路，試著把一些先進(jìn)的教學(xué)理論，科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)中;教學(xué)中，我能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，分層施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從不放棄每一個(gè)學(xué)生，大面積提高了學(xué)生的音樂(lè)水平;教學(xué)中，我能堅(jiān)持做到創(chuàng)設(shè)自由、民主、寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生留足空間，使教學(xué)成為教師、學(xué)生共同參與的交互活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)眼界，積極拓展第二課堂，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流，自主探究，勇于創(chuàng)新的能力，實(shí)踐“教是為了不教”的教育理念。其次，在教育工作中：我深深意識(shí)到，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。我注重對(duì)學(xué)生思想上導(dǎo)之以德，生活上施之以愛(ài)，學(xué)習(xí)上律之以實(shí)，堅(jiān)持做到嚴(yán)于律己，做好表率，注重榜樣效應(yīng);關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格及創(chuàng)造精神;培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和良好學(xué)風(fēng)，努力做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展。努力營(yíng)造寬松、和諧的育人環(huán)境，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系。
三、工作成績(jī)
關(guān)鍵字：淺析；小學(xué)；初中；作文；銜接問(wèn)題；思考；措施
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的中心，我們要想提升學(xué)生的語(yǔ)文總體成績(jī)，就必須首先提高學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)。除此之外，作文還可以使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到很好的提高，還可以使學(xué)生的文字功底進(jìn)一步加強(qiáng)。因此我們作文老師一定要提起寫(xiě)作教學(xué)的重視。在小學(xué)的教學(xué)中作文的要求是比較低的，而且只要是幫助學(xué)生提高對(duì)寫(xiě)作的興趣。到了初中以后，作文難度急劇上升，開(kāi)始追求一些比較高質(zhì)量的寫(xiě)作。在長(zhǎng)期觀察中我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)與初中的作文銜接出現(xiàn)了問(wèn)題。這就導(dǎo)致很多初中的學(xué)生雖然已經(jīng)步入初中，但是他們的寫(xiě)作水平還是停留在小學(xué)，遲遲跟不上老師的步伐。
一、小學(xué)與初中作文斷層的原因
（一）小學(xué)作文寫(xiě)作要求低。當(dāng)小學(xué)學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)階段，學(xué)生的作文難度也沒(méi)有適當(dāng)?shù)募由睢＿@就導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)初中的作文很難寫(xiě)。在小學(xué)階段，老師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的要求很低而且主要是要讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作感興趣。他追求的是學(xué)生自己的獨(dú)特感受。小學(xué)高年級(jí)面臨著升初中，作文難度及要求應(yīng)該有所增加。但實(shí)際上卻并非如此。這就使得我們學(xué)生上初中跟不上，作文寫(xiě)不出什么東西。
（二）初中一年級(jí)作文內(nèi)容難度急劇加深，對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量要求也很高。初中作文要求學(xué)生寫(xiě)出創(chuàng)意，要能合理的布局，要能清晰的表達(dá)出自己的意思，內(nèi)容不能拖泥帶水，這些都是小學(xué)作文中不曾出現(xiàn)的要求。這就會(huì)讓學(xué)生十分的迷茫。我們初中的作文教學(xué)要循序漸進(jìn)，一點(diǎn)一點(diǎn)的釋放難度，讓每一個(gè)學(xué)生都能跟上老師的腳步。
（三）小學(xué)和初中的語(yǔ)文知識(shí)的銜接做的不到位，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累上出現(xiàn)了斷層，這就直接導(dǎo)致寫(xiě)作出現(xiàn)種種問(wèn)題。小學(xué)作文重點(diǎn)在于讓學(xué)生不討厭作文，能夠語(yǔ)句通順，字跡整潔，標(biāo)點(diǎn)規(guī)范。它對(duì)小學(xué)生在寫(xiě)作上沒(méi)有太多的要求，而且不要求小學(xué)生有很多的跟寫(xiě)作有關(guān)的知識(shí)。小學(xué)老師也不會(huì)教作文常識(shí)。但是在初中就不一樣了，作文的重點(diǎn)在于要求學(xué)生能夠抒發(fā)自己的真情實(shí)感，能夠獨(dú)立自主的寫(xiě)作，能夠使用適當(dāng)?shù)男揶o，能夠知道自己作文的中心以及主體。但是很多的初中生，雖然身在初中，但是知識(shí)量卻是停留在了小學(xué)的水準(zhǔn)，寫(xiě)作水平遲遲提升不上來(lái)。
二、怎樣才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)與初中作文的良好銜接
（一）在小學(xué)進(jìn)入到高年級(jí)以后，老師要適量的加大寫(xiě)作的難度。高年級(jí)的孩子他們已經(jīng)在學(xué)習(xí)上有了比較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。小學(xué)那種簡(jiǎn)單、隨意的寫(xiě)作已經(jīng)不能滿足他們進(jìn)步的需要了。我們?cè)谌粘５氖谡n中，可以要求學(xué)生使用幾種修辭，可以要求學(xué)生寫(xiě)夠一定的字?jǐn)?shù)。通過(guò)這樣的形式，一點(diǎn)一點(diǎn)的加大寫(xiě)作的難度。為學(xué)生的初中作文學(xué)習(xí)奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)。
（二）小學(xué)高年級(jí)作文老師要增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。小學(xué)分為六個(gè)年級(jí)，一到三年級(jí)的學(xué)生年級(jí)還很小，他們的作文教學(xué)要多于培養(yǎng)興趣為主。但是作為高年級(jí)的學(xué)生，他們的作文就應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拔高。我們之所以小學(xué)和初中出現(xiàn)了斷層，很大一部分原因是因?yàn)槲覀儗W(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量達(dá)不到我們的教學(xué)目標(biāo)。在這樣的情況下，我們小學(xué)老師一定要先豐富學(xué)生的知識(shí)，適當(dāng)?shù)慕o她們滲透一些初中的內(nèi)容。久而久之，學(xué)生的知識(shí)量就增加了，初中的寫(xiě)作也就提升上去了。
（三）我們老師要加大學(xué)生的課外閱讀量，讓學(xué)生從小就富有豐富的知識(shí)。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)課外知識(shí)的積累，尤其是語(yǔ)文這一科目。我們課本上的知識(shí)是有限的，學(xué)生能夠提升的空間也是有限的。我們老師一定要多讓學(xué)生接觸課外的知識(shí)。課外閱讀對(duì)于寫(xiě)作有著極其重要的作用。只有讀書(shū)萬(wàn)卷，才能下筆有神。要想解決斷層問(wèn)題，最重要的就是給小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生提供充足的課外資料。
（四）在作文課上，老師應(yīng)該多給學(xué)生講一些寫(xiě)作方面的知識(shí)，而且還要教給學(xué)生一些寫(xiě)作上的技巧。處于小學(xué)時(shí)期的孩子，他們的年齡還比較小，他們的書(shū)面知識(shí)也不充足。他們寫(xiě)出來(lái)的文章雖然天真無(wú)暇，但多為流水賬。在小學(xué)生進(jìn)入到高年級(jí)以后，他們的寫(xiě)作應(yīng)該有一定的提高。我們老師在平時(shí)的作文課上，要多給學(xué)生講一些寫(xiě)作的知識(shí)及技巧，鼓勵(lì)他們運(yùn)用到下次寫(xiě)作中。
（五）小學(xué)生進(jìn)入到高年級(jí)以后，老師要注意學(xué)生的思維發(fā)展。處于小學(xué)階段的孩子他們的思想還很單純。因此我們老師要抓住這一特性。在平時(shí)的授課中我們可以利用課本只能怪的詩(shī)歌，散文等來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的想象思維；我們?cè)诮o學(xué)生出作文題目時(shí)，可以讓學(xué)生圍繞著同一個(gè)作文題目，從不同的角度去選擇不同的題材，這就可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。
總之，作文在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中是很重要的，而且在學(xué)生總體成績(jī)有很大比例。我們小學(xué)老師要和初中老師一起努力，改善作文中的斷層問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的良好對(duì)接。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱蕾蕾.小學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)研究[J].上海師范大學(xué) 學(xué)位論文.013
“教學(xué)敘事”即教師將自己的某節(jié)“課堂教學(xué)”敘述出來(lái),使之成為一份相對(duì)完整的案例。為了讓教師有話可說(shuō),學(xué)校可以配合“集體備課制度”和“公開(kāi)課制度”(或稱之為“研討課制度”)。教師在課前以“集體備課”的方式提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性;課后以“集體討論”的方式發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)收獲與教學(xué)遺憾,然后教師個(gè)人將自己的這節(jié)“公開(kāi)課”(或稱之為“研討課”)相對(duì)完整地記錄下來(lái),使之成為一份“課堂教學(xué)實(shí)錄”。我們將這個(gè)過(guò)程稱為“用鋼筆錄像”。在我們與中小學(xué)老師的合作研究中,有教師將這個(gè)過(guò)程總結(jié)為“集體備課——集體聽(tīng)課——集體討論——個(gè)人敘事”。
但“用鋼筆錄像”只是教學(xué)敘事的第一個(gè)步驟,這個(gè)步驟使“教學(xué)敘事”僅僅落實(shí)為一份“課堂教學(xué)實(shí)錄”。由于“課堂教學(xué)實(shí)錄”很難反映教師的“反思”以及“反思”之后所引起的“教學(xué)改進(jìn)”與“教學(xué)重建”,所以,我們建議教師可以“夾敘夾議”,將自己對(duì)“教育”的理解以及對(duì)這一節(jié)課某個(gè)“教學(xué)事件”的反思插入到相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師可以用“當(dāng)時(shí)我想……”、“現(xiàn)在想起來(lái)……”、“如果再有機(jī)會(huì)上這一節(jié)課,我會(huì)……”等方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)“教學(xué)改進(jìn)”、“教學(xué)重建”的考慮。在我們與中小學(xué)教師的合作研究中,有教師將這種“夾敘夾議”的方式稱為“插入”或“涂抹”,即教師將自己對(duì)本節(jié)課的感想“插入”到課堂教學(xué)實(shí)錄中,將自己對(duì)整個(gè)教育或相關(guān)教育理念的理解“涂抹”到相關(guān)的課堂教學(xué)實(shí)錄中。
之所以強(qiáng)調(diào)要配合學(xué)校的“集體備課制度”和“公開(kāi)課制度”,主要考慮到這兩種制度有利于教師之間相互合作,而且經(jīng)過(guò)集體備課和公開(kāi)課之后,教師可以根據(jù)討論中提出的新的教育理念以及討論中所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)收獲與教學(xué)遺憾,更有效地反思自己的教學(xué)。
這種“教學(xué)敘事”的方式同樣適合于學(xué)校的德育工作、管理工作,可分別稱之為“德育敘事”、“管理敘事”。比如教師可以將班級(jí)管理中發(fā)生的某些學(xué)生生活事件敘述出來(lái),使之成為一份有教育意義的“班級(jí)管理敘事”。如果教師針對(duì)某個(gè)教育事件做一些追蹤研究,那么,這種“班級(jí)管理敘事”會(huì)顯得更有價(jià)值。同樣,這種敘事也適應(yīng)于校本的行動(dòng)研究。校本的行動(dòng)研究或敘事的行動(dòng)研究的基本理念是:第一,“敘述”其實(shí)是一種行動(dòng)方式,如果教師不行動(dòng),如果教師不改變自己的教學(xué),教師就無(wú)話可說(shuō)。第二,教師“敘述”自己的教育故事,實(shí)質(zhì)是“反思”自己的教育實(shí)踐,教師參與教育研究不只是為了發(fā)表教育論文,不是為了炫耀某種研究成果。第三,對(duì)大學(xué)研究者而言,與中小學(xué)教師合作研究,最好是“聽(tīng)教師講述自己的故事”。
教學(xué)是學(xué)校的中心工作。科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)教研管理是建立正常教學(xué)秩序、完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。反思一年的教學(xué)教研管理，可歸納為四點(diǎn)。
一、抓教學(xué)常規(guī)工作，重務(wù)實(shí)，重實(shí)效
1、落實(shí)常規(guī)工作，計(jì)劃先行。
預(yù)備周，根據(jù)市教育局、市教研室的工作部署，結(jié)合實(shí)際，學(xué)校在全體教師就各學(xué)期工作展開(kāi)討論的基礎(chǔ)上，集思廣益，制定學(xué)校教學(xué)、教研計(jì)劃，各學(xué)科、各年級(jí)組再依據(jù)校級(jí)各類計(jì)劃制定年級(jí)、科組計(jì)劃，各教師則依據(jù)科組、年級(jí)組計(jì)劃制定個(gè)人教學(xué)計(jì)劃。各級(jí)各類計(jì)劃制定時(shí)均做到有內(nèi)容、有時(shí)間、有專人負(fù)責(zé)，有措施要求等，實(shí)現(xiàn)了計(jì)劃的層層細(xì)化，提高了其針對(duì)性和可操作性，保證了學(xué)校各級(jí)教學(xué)、教科研活動(dòng)的有序進(jìn)行。
2、堅(jiān)持集體備課。各教研組堅(jiān)持雙周備課，單周教研活動(dòng)制度。備課做到三定（定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。四統(tǒng)一（學(xué)目的、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、學(xué)進(jìn)度）。按學(xué)期初制定的教研活動(dòng)計(jì)劃正常開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)，理清教材思路，理解教學(xué)理念，規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，化解教學(xué)疑問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。單純依賴教參，備課就缺少源頭活水。備課應(yīng)多方擴(kuò)充信息，不斷充實(shí)，完善備課資料，做到與時(shí)相和，與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng)新教案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題能力，擴(kuò)展思路，加強(qiáng)課改認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)反思一節(jié)課存在問(wèn)題的解決。
3、作業(yè)布置和批改講求實(shí)效
各年級(jí)組教師在組內(nèi)精心確定全批全改的作業(yè)類型，兼顧鞏固和發(fā)展性作業(yè)，并按時(shí)按量進(jìn)行批改，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，語(yǔ)文教師還指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記和日記，并進(jìn)行評(píng)改。數(shù)學(xué)各年級(jí)組教師作業(yè)布置突出層次性，主要分鞏固性練習(xí)，拓展性練習(xí)，探索性練習(xí)，一年級(jí)組還結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的需要，設(shè)計(jì)了制作拼圖等實(shí)踐作業(yè)；絕大部分教師作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，不但全批全改，還做到改，全國(guó)公務(wù)員共同天地后再批、改錯(cuò)與激勵(lì)并重。
4、課堂教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式。
教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。教師在以學(xué)生為主體，認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。
5、建立健全了教學(xué)管理制度和教學(xué)質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)體系。
加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)教學(xué)工作的科學(xué)管理。對(duì)學(xué)校的授課計(jì)劃、備課、教學(xué)、批改、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、考試、成績(jī)?cè)u(píng)定等項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度，做到嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理。同時(shí)提出具體的改革設(shè)想，以達(dá)到教學(xué)管理系統(tǒng)的整體優(yōu)化。努力提高課堂教學(xué)效率。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識(shí)，增長(zhǎng)能力。
二、開(kāi)展富有英才特色的校本培訓(xùn)活動(dòng)
1、開(kāi)展各種講座，加強(qiáng)教師理論修養(yǎng)、陶煉師德
蘭校長(zhǎng)親歷親為，2006年以來(lái)先后數(shù)次為校內(nèi)教師作講座，專題有《感悟》、《更新教育觀念，提高教師素質(zhì)》、《世界觀》、《再談人生感悟》、《談人生觀、教育觀》等等。同時(shí)學(xué)校積極組織教師參加、觀看各種講座，2006年以來(lái)學(xué)習(xí)先后組織老師參加了省培訓(xùn)院伍冬梅、宋濤老師關(guān)于師德師風(fēng)的講座，謝立可、邢建軍、楊明麗、胡蘭濱分別在科組中進(jìn)行新課程理念及《新課標(biāo)》的解讀等培訓(xùn)，楊明麗、陳慕貞老師關(guān)于《多元智能理論》、《學(xué)習(xí)方式的變革與解讀》的講座，組織教師觀看了《懺悔錄》、蔡禮旭的《幸福人生》及許宜銘的《生命的靈洞》等主題錄像。各種講座既豐富了老師的理論修養(yǎng)，又凈化了老師的心靈。今年上半年，我校全體教師參加全省師德師風(fēng)考試均獲優(yōu)秀成績(jī)。
2、開(kāi)展“讀書(shū)節(jié)”、“主題教學(xué)節(jié)”等系列活動(dòng)。每學(xué)年開(kāi)展一次“讀書(shū)節(jié)”和“英才杯教學(xué)節(jié)”活動(dòng)，讀書(shū)節(jié)活動(dòng)主要是通過(guò)豐富多彩的讀書(shū)游園活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，豐富學(xué)生的課余生活，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)才智?！坝⒉疟虒W(xué)節(jié)”活動(dòng)，在活動(dòng)中三大科組圍繞著自己的主題發(fā)揮備課組集體的力量，每個(gè)教研組推薦6位老師上課，上課后教研組結(jié)合教師的自我反思，進(jìn)行專題小結(jié)。同時(shí)，注意引導(dǎo)教師思考和探索教學(xué)與評(píng)課過(guò)程中的同伴互助與合作，逐漸打造學(xué)習(xí)共同體。12月中旬，我們還將承擔(dān)市教育培訓(xùn)院組織的“小學(xué)生課外閱讀校本課程實(shí)踐研究”專題研討活動(dòng)。
3、開(kāi)展集體備課和“一課多上”活動(dòng)。遵循校本教研“問(wèn)題——設(shè)計(jì)——行動(dòng)——反思——再設(shè)計(jì)——再行動(dòng)——再反思”往返循環(huán)的模式，開(kāi)展“一課多上”活動(dòng)，集體備課、在諸多教研教學(xué)問(wèn)題中選中一切入點(diǎn)，形成同一課題，促使不同教師對(duì)同一研究載體進(jìn)行不同研究，提出各自看法，進(jìn)行教育教學(xué)思想的交流及碰撞，不但強(qiáng)化了教師的反思意識(shí)與能力，而且使教師不斷汲取他人長(zhǎng)處，讓教師不斷在做中提高、做中完善。
4、開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課聽(tīng)講座系列活動(dòng)
一年來(lái)，我校認(rèn)真落實(shí)聽(tīng)課評(píng)課制度。教師不僅在校內(nèi)互相聽(tīng)課外，還外出聽(tīng)課聽(tīng)講座等聽(tīng)課活動(dòng)的經(jīng)常化、隨堂化使課堂更開(kāi)放、更有效，同時(shí)還給教研活動(dòng)提供無(wú)盡的資源，加上聽(tīng)課后教師之間正式或非正式的評(píng)議活動(dòng)，促使了群體間的相互學(xué)習(xí)，共同提高，聽(tīng)講座則帶給老師更新的觀念，科研型教師群體初見(jiàn)雛形。
5、開(kāi)展師帶徒、同伴互助活動(dòng)。我校年輕教師居多，為了縮短年輕教師成長(zhǎng)周期，加強(qiáng)對(duì)年輕教師的指導(dǎo)與幫助，提高年輕教師的教學(xué)理論水平與教學(xué)應(yīng)變能力，發(fā)揮學(xué)校骨干教師的帶頭作用。我校根據(jù)本校的實(shí)際情況積極開(kāi)展師帶徒、同伴互助活動(dòng)。師徒、同伴之間定期互相聽(tīng)課，探討教學(xué)中的有關(guān)的問(wèn)題，以此來(lái)促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的真正提高。
6、開(kāi)展“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“走出去”的研訓(xùn)活動(dòng)?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”為了受益于全體教師，近兩年來(lái)，我校聘請(qǐng)了吉林省數(shù)學(xué)特級(jí)教師李韶華老師和?？谑行W(xué)語(yǔ)文教學(xué)專家吳愛(ài)寶老師親臨學(xué)校坐陣，隨堂聽(tīng)課指導(dǎo)，還從北京請(qǐng)來(lái)了著名特級(jí)教師翟景華、徐安德到我校上示范課和作專題講座?！白叱鋈ァ?，一年來(lái)，我們選派出省外聽(tīng)課學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)15人次，在省市內(nèi)聽(tīng)課學(xué)習(xí)的達(dá)230余人次。
7、開(kāi)展校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
《小學(xué)課外閱讀校本課程實(shí)踐研究》，是我校富有特色的面向全體師生開(kāi)展的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究。學(xué)校設(shè)有兩間專門(mén)的課外閱讀指導(dǎo)教室，分低、高年級(jí)各配有近20套，每套65冊(cè)左右適合校學(xué)生課外閱讀的圖書(shū)供學(xué)生閱讀。每班每周開(kāi)設(shè)兩節(jié)課外閱讀課，有語(yǔ)文老師開(kāi)發(fā)指導(dǎo)。旨在：通過(guò)實(shí)踐研究，提升教師課外閱讀知道的策略；提升教師進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)踐研究的能力；提升教師進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)研究的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，拓寬學(xué)生的閱讀量，倡導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、好多書(shū)，構(gòu)建“書(shū)香校園”文化，讓師生們從真正意義上體驗(yàn)我們的校訓(xùn)——書(shū)能讓我們一生快樂(lè)！
8、開(kāi)展現(xiàn)代技術(shù)培訓(xùn)工作。06年1月份學(xué)校組織了行28位教師參加英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)；7月選派兩名教師到海南師院參加多媒體可見(jiàn)制作的培訓(xùn)學(xué)習(xí)；8月選派5名教師擦參加市教育培訓(xùn)院組織的國(guó)家級(jí)新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)；10月份又組織了25位教師參加通用技術(shù)培訓(xùn)。促使教師掌握word、powerpoint、excel、internet等一般的現(xiàn)代教育技術(shù)，并與所教學(xué)科整合，盡可能利用現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)教育教學(xué)。
9、開(kāi)展論文、案例分析、教學(xué)故事評(píng)比系列活動(dòng)
論文、案例、教學(xué)故事等撰寫(xiě)既能有效提高教師的理論素養(yǎng)，又能促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向反思型轉(zhuǎn)化；而評(píng)比則有利于激勵(lì)，有利于導(dǎo)向。于是，學(xué)校集二者之功能，舉辦第五屆論文、案例分析、教學(xué)故事評(píng)比系列活動(dòng)，成立了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合三大評(píng)委組，各評(píng)委組采用無(wú)記名方式對(duì)文本審閱、評(píng)議的做法，先根據(jù)個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)各自評(píng)分，再結(jié)出論文所得的平均分，最后根據(jù)分?jǐn)?shù)高低評(píng)出名次，做到了公平、公正、公開(kāi)。從這屆論文等評(píng)比可看出：①全體教師的課改意識(shí)增強(qiáng)，課改理念較豐富。大部分論文以課改論題為主，根據(jù)課改理念去反思自己教學(xué)中對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的有益嘗試，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論點(diǎn)鮮明，論述充分，論據(jù)充足，行文流暢，有自己的獨(dú)特見(jiàn)解。②文體多樣，能體現(xiàn)我校教師學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的多樣化，除大部分為教學(xué)論文外，還有教學(xué)案例、教學(xué)故事、教學(xué)反思等。③與實(shí)踐結(jié)合很緊，說(shuō)明反思意識(shí)和能力增強(qiáng)。大部分論文所舉例證，皆是教師們教學(xué)實(shí)踐中案例。④不足：a、有的論文論點(diǎn)過(guò)多，論述空泛。b、論文格式有待進(jìn)一步完善。c、有的論文選題陳舊。d、有的論文有感而發(fā)，但感觸不多，篇幅不夠，陳述不清。
10、學(xué)科競(jìng)賽系列活動(dòng)
按計(jì)劃，今年上半年我們順利完成了第五屆學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。三大組對(duì)本屆賽事高度重視，從計(jì)劃到形成具體實(shí)施方案，做了周密的部署；從組織指導(dǎo)到組織競(jìng)賽，做了大量工作；從命題到組織評(píng)卷、評(píng)比，做了無(wú)償?shù)呢暙I(xiàn)，為學(xué)生施展個(gè)性才能、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望作出了積極貢獻(xiàn)，也為教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及發(fā)揮學(xué)習(xí)導(dǎo)向功能提供了平臺(tái)。
本學(xué)年，除校內(nèi)學(xué)科競(jìng)賽外，面向校外的學(xué)科競(jìng)賽還有?？谑行W(xué)生各類作文競(jìng)賽、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、英語(yǔ)競(jìng)賽、詩(shī)朗誦比賽、小學(xué)生文藝匯演、“六一”少兒畫(huà)展等。在這些比賽活動(dòng)中教導(dǎo)處及相關(guān)的教師做了大量細(xì)致繁雜的工作，也都取得了不同層次的好成績(jī)。
三、幫扶、支教活動(dòng)
1、親臨指導(dǎo)、示范帶動(dòng)
在工作繁忙，師資較為緊張的情況下，今年我校依然委派謝立可副校長(zhǎng)和三位教師到對(duì)口幫扶學(xué)校?？谑写笾缕骆?zhèn)高林小學(xué)支教，謝校長(zhǎng)具體對(duì)三位老師在我校開(kāi)展了一系列的教育教學(xué)活動(dòng)作了具體指導(dǎo)和幫助，并在教學(xué)教研管理方面給高林小學(xué)提出具體建議和指導(dǎo)，同時(shí)還親自為該校全體教師上兩節(jié)示范課。其他三位老師除了在該校正常的擔(dān)任教學(xué)之外，幾乎每月都為該校全體教師上一節(jié)示范課、觀摩課，符嫻、陳毓?jié)崈晌焕蠋熯€在大致坡鎮(zhèn)中心小學(xué)為該鎮(zhèn)教師各上了一節(jié)觀摩課，把新課改的一些新理念毫無(wú)保留地傳授給高林小學(xué)和當(dāng)?shù)氐耐校艿搅水?dāng)?shù)亟處焸兊臒崃覛g迎和好評(píng)。
2、教研資源優(yōu)勢(shì)共享
從2004年6月我校與海口市大致坡鎮(zhèn)高林小學(xué)結(jié)幫扶對(duì)子、手拉手以來(lái)，每學(xué)期都要邀請(qǐng)?jiān)撔?位全體教師到我校參加各種校本研訓(xùn)。上半年，他們還親臨我校聽(tīng)了我校蘭校長(zhǎng)做的有關(guān)師德師風(fēng)講座2場(chǎng)。5月我校又邀請(qǐng)高林小學(xué)全體教師到我校參加我校舉辦的第4屆“英才杯”教學(xué)節(jié)觀摩活動(dòng)。除此之外，每學(xué)期高林小學(xué)9位教師還輪流依次參加我校各教研組開(kāi)展的“一課多上”和“集體備課研討”，學(xué)習(xí)了解我校教研組是如何開(kāi)展教研活動(dòng)。同時(shí)，該校每學(xué)期還有計(jì)劃選派1名教師到該校與我校省級(jí)骨干教師跟班學(xué)習(xí)一個(gè)月，學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和做法，到本學(xué)期為止已有4位高林小學(xué)老師到我校跟班學(xué)習(xí)。
四、研訓(xùn)成效
1、教師技能穩(wěn)步提升
通過(guò)教學(xué)一課多上、參加崗位培訓(xùn)、評(píng)優(yōu)課等活動(dòng)，我校教師實(shí)現(xiàn)了教學(xué)觀念能轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式善提煉、教學(xué)結(jié)構(gòu)會(huì)構(gòu)建的目標(biāo)。而且大部分教師掌握了制作簡(jiǎn)單課件的技能。近，全國(guó)公務(wù)員共同天地兩年在課堂教學(xué)方面有1人次獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，1人次獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。3人次獲得市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。全校教師積極撰寫(xiě)教科研論文，有8篇教學(xué)論文獲全國(guó)獎(jiǎng)勵(lì)，有6篇全國(guó)報(bào)刊雜志上發(fā)表，12篇在省級(jí)刊物上發(fā)表；有16篇在省級(jí)交流或獲獎(jiǎng)；有32篇市里獲獎(jiǎng)、交流。
2、科研能力大大提高
通過(guò)開(kāi)展科研培訓(xùn)，目前，我校教師普遍具有較強(qiáng)的科研意識(shí)，科研能力有了進(jìn)一步提高，科研成果不斷涌現(xiàn)，何梨香老師參與海南師范學(xué)院初教系的“新課堂實(shí)施中有效教學(xué)理論與實(shí)踐研究”課題實(shí)驗(yàn)已結(jié)題，我校的實(shí)驗(yàn)工作受到專家的一致肯定。
2004年承接的中央教科所“十五”國(guó)家重點(diǎn)德育課題《整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)》也在實(shí)驗(yàn)研究中，將于明年7月份結(jié)題，。最近，我們又申報(bào)了三個(gè)課題，其中《小學(xué)課外閱讀校本課程實(shí)踐研究》已通過(guò)省級(jí)審評(píng)，報(bào)送國(guó)家課題組審批?！短岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的策略研究》、《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)研究》也通過(guò)了市級(jí)審批。
面對(duì)我校取得的點(diǎn)滴成績(jī)，我們?cè)谛老驳耐瑫r(shí)，仍清醒地知道我們還需要認(rèn)真反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便更好地開(kāi)展教學(xué)教研活動(dòng)，為促進(jìn)我校教師專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校的辦學(xué)效益，不斷努力。我們堅(jiān)信，教師素質(zhì)的提高是提升全校教育質(zhì)量的關(guān)鍵。只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，面對(duì)未來(lái)我們充滿信心，我們將繼續(xù)立足本校實(shí)際，大膽改革，銳意創(chuàng)新，努力走出有英才特色的教學(xué)之路！
2007年的思考與展望
2007年，我校將在做好常規(guī)工作的同時(shí)著重抓緊抓實(shí)五項(xiàng)工作。
1、教學(xué)教研工作繼續(xù)加強(qiáng)常規(guī)管理和專題研討活動(dòng)。
2、開(kāi)發(fā)具有英才特色的校本課程體系，著重抓好課外閱讀指導(dǎo)課和國(guó)學(xué)文化課的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究。
3、弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園，讓學(xué)校成為教師成就事業(yè)、不斷學(xué)習(xí)和提高的學(xué)習(xí)型組織。在師生中大力倡導(dǎo)“多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)、做好人”的讀書(shū)活動(dòng)。
4、上半年辦好第三屆“讀書(shū)節(jié)”，第五屆英才杯“教學(xué)節(jié)”；下半年辦好第二屆“童話節(jié)”，努力大造英才的品牌。
5、著重抓好課題研究，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展
本次調(diào)查是從目前師范學(xué)校課程設(shè)置合理性的角度出發(fā)，調(diào)查湖北省武漢市小學(xué)在職英語(yǔ)教師對(duì)師范英語(yǔ)課程設(shè)置的意見(jiàn)和看法，發(fā)出問(wèn)卷50份，收回30份，通過(guò)這次調(diào)查表了解了關(guān)于英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置的公共課程、教育類課程、教育實(shí)習(xí)和專業(yè)課程的實(shí)用性以及種類。所調(diào)查老師的在校所學(xué)專業(yè)、學(xué)歷以及任教年限如下：
在校所學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的19人，占63％；本科學(xué)歷的16人，占53％；任教五年以上的17人，占57％。在校所學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)的11人，占27％；大專學(xué)歷的14人，占47％；任教五年以下的13人，占43％。
由此看出，被調(diào)查的小學(xué)教師里面，63％為在校所讀專業(yè)為英語(yǔ)，27％的小學(xué)教師是其他專業(yè)畢業(yè)，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師占了絕大多數(shù)；學(xué)歷方面，本科占53％，大專占47％，本科比?？茖W(xué)歷教師要多一些；任教年限方面，五年以上教齡的教師占57％，五年以下的教師占43％，有小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解小學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的教師占了大多數(shù)。所以此次調(diào)查基本能夠反映工作在一線的對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)比較了解的教師的看法，他們對(duì)師范英語(yǔ)課程設(shè)置的意見(jiàn)比較具有代表性。
統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：收回的調(diào)查表一共30份。設(shè)計(jì)問(wèn)題共35道，除了第二題有七個(gè)選項(xiàng)、第四題有六個(gè)選項(xiàng)(A、B、C以外的D、E或F在備注里面標(biāo)出)外，其他的均為三個(gè)選項(xiàng)。
所有題目從師范英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置的四個(gè)方面涉及的問(wèn)題，其中尤其在英語(yǔ)專業(yè)課程方面做出了調(diào)查。從而可以得出如下結(jié)論：
關(guān)于公共課、專業(yè)課和教育見(jiàn)實(shí)習(xí)的比例――
63％的教師認(rèn)為其合理比例應(yīng)該是公共課占40％、專業(yè)課占47％、教育見(jiàn)實(shí)習(xí)占9％。即國(guó)家新計(jì)劃列出的比例。
23％的教師認(rèn)為合理比例為公共課占28％、專業(yè)課占57％、教育見(jiàn)實(shí)習(xí)占8％的比例。13％的教師認(rèn)為其合理比例應(yīng)該為公共課占63％、專業(yè)課占28％、教育見(jiàn)實(shí)習(xí)占14％。也就是我們學(xué)院目前采用的比例。
由此可見(jiàn)，大多數(shù)的小學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)為應(yīng)該采取一種平衡發(fā)展的路子。
關(guān)于公共課中應(yīng)該加強(qiáng)設(shè)置的課程――
全部即100％的教師認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程，反映的信息時(shí)代對(duì)小學(xué)教學(xué)的影響重大。
70％的教師認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)藝體類課程，說(shuō)明了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)教師音樂(lè)、表演、體育方面的要求很高。
63％的教師認(rèn)為人文類課程應(yīng)該加強(qiáng)。
23％的教師認(rèn)為自然科學(xué)類知識(shí)對(duì)小學(xué)教學(xué)有意義。
只有3％和7％的教師認(rèn)為政治和法律基礎(chǔ)類課程應(yīng)該加強(qiáng)。
另外，全部即100％的教師認(rèn)為在公共課中，有必要開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文、現(xiàn)代漢語(yǔ)和英美文學(xué)欣賞類課程。所以可以考慮在公共課中設(shè)置一定課時(shí)的由中文老師講授的英美文學(xué)欣賞課程。
關(guān)于教育類課程的問(wèn)卷――
63％的小學(xué)教師認(rèn)為班級(jí)管理課程很重要；50％的教師認(rèn)為兒童發(fā)展與教育心理學(xué)很重要：46％的教師認(rèn)為學(xué)生心里輔導(dǎo)課程有意義；28％的教師認(rèn)為現(xiàn)代教育制度與思想重要；27％的教師認(rèn)為教育研究與方法重要。
如上數(shù)據(jù)表明他們希望學(xué)習(xí)小學(xué)非常實(shí)用的課程。
關(guān)于教育見(jiàn)實(shí)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)短、所在學(xué)期的調(diào)查――
50％和47％的教師認(rèn)為教育見(jiàn)實(shí)習(xí)12周的時(shí)間合適和太短，說(shuō)明教師對(duì)教育見(jiàn)實(shí)習(xí)的時(shí)間基本認(rèn)可，甚至希望增加見(jiàn)實(shí)習(xí)時(shí)間。
63％和60％的教師贊成把見(jiàn)習(xí)時(shí)間定在大二上學(xué)期和大一小學(xué)期；77％的教師認(rèn)為教育實(shí)習(xí)時(shí)段在大三下學(xué)期比較合適。63％的教師贊成師范教育緊密結(jié)合小學(xué)，有必要在每個(gè)學(xué)期讓師范生以各種形式參與小學(xué)教學(xué)活動(dòng)與管理。
以下是關(guān)于英語(yǔ)專業(yè)課設(shè)置的調(diào)研
關(guān)于五門(mén)英語(yǔ)必修課調(diào)研――
100％的小學(xué)教師認(rèn)為英語(yǔ)試聽(tīng)說(shuō)非常重要；83％的教師認(rèn)為英語(yǔ)泛讀非常重要；80％的教師認(rèn)為綜合英語(yǔ)非常重要；73％的教師認(rèn)為英美概括非常重要。67％的教師認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法非常重要。57％的教師認(rèn)為英語(yǔ)英美文學(xué)欣賞課非常重要。
總之，都有超過(guò)半數(shù)的小學(xué)教師認(rèn)為這些專業(yè)必修課的開(kāi)設(shè)非常必要和有意義。
關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)法。英語(yǔ)歌曲與戲劇表演。英漢翻譯的設(shè)置調(diào)研――
全部即100％的教師認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)法設(shè)置的意義重大，93％的教師認(rèn)為設(shè)置英語(yǔ)歌曲與戲劇表演的意義很大；83％的教師認(rèn)為設(shè)置英漢翻譯的意義很大。我院現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)始有教學(xué)法課?？梢钥紤]設(shè)置一門(mén)英語(yǔ)歌曲與戲劇表演課程。這對(duì)于小學(xué)老師的教學(xué)能力提高會(huì)有很大的幫助。
關(guān)于詞匯學(xué)、語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)用學(xué)設(shè)置的調(diào)研――
分別有37％、40％、43％的教師認(rèn)為沒(méi)有必要開(kāi)設(shè)這三門(mén)課程。所以對(duì)于小學(xué)教學(xué)而言，這些相對(duì)高級(jí)的語(yǔ)言學(xué)、詞匯學(xué)及語(yǔ)用學(xué)知識(shí)，對(duì)于啟蒙階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有太大的影響?？梢钥紤]不開(kāi)設(shè)。
47％的教師認(rèn)為開(kāi)設(shè)英文寫(xiě)作重要，60％的教師贊成開(kāi)設(shè)英語(yǔ)時(shí)文，40％的教師贊成開(kāi)設(shè)外國(guó)報(bào)刊選讀，43％的教師贊成開(kāi)設(shè)英語(yǔ)網(wǎng)上閱讀，53％的教師贊成開(kāi)設(shè)英語(yǔ)測(cè)試，43％的教師贊成開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)競(jìng)賽指導(dǎo)。
關(guān)于開(kāi)設(shè)實(shí)用的學(xué)科――
絕大部分即87％的教師認(rèn)為應(yīng)該開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)會(huì)話，旅游英語(yǔ)會(huì)話，酒店英語(yǔ)會(huì)話之類課程。這說(shuō)明小學(xué)教師認(rèn)為開(kāi)設(shè)一些實(shí)用性的科目，對(duì)于師范生的畢業(yè)就業(yè)會(huì)有很大好處，這些科目給學(xué)生一個(gè)新的起點(diǎn)，讓他們可以有機(jī)會(huì)接觸除教學(xué)以外的新的行業(yè)。
關(guān)于開(kāi)設(shè)中西文化和二外的調(diào)研――
認(rèn)為這兩門(mén)學(xué)科開(kāi)設(shè)很有意義的教師占67％和60％，認(rèn)為開(kāi)設(shè)無(wú)意義的占33％和44％。這說(shuō)明絕大部分小學(xué)教師認(rèn)為了解西方文化，對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是很有幫助的。二外的開(kāi)設(shè)對(duì)于師范生也有比較大的意義，可以給他們一個(gè)二外的起點(diǎn)，對(duì)于他們的以后的自學(xué)以及深造讀研等等是有意義的。
有93％的教師認(rèn)為開(kāi)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)音有意義。63％的教師認(rèn)為開(kāi)設(shè)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)有意義，100％的教師認(rèn)為開(kāi)設(shè)簡(jiǎn)筆畫(huà)有意義，43％的教師認(rèn)為開(kāi)設(shè)教學(xué)科研方法，論文寫(xiě)作指導(dǎo)有意義。所以可以考慮單獨(dú)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)音課程。簡(jiǎn)筆畫(huà)也應(yīng)該成為重點(diǎn)開(kāi)設(shè)學(xué)科，英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)也可以開(kāi)設(shè)訓(xùn)練。其中后兩門(mén)可以以講座之類形勢(shì)出現(xiàn)。
關(guān)于課外活動(dòng)與四級(jí)輔導(dǎo)――
33％的教師認(rèn)為應(yīng)該多舉辦一些英語(yǔ)課外活動(dòng)如英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽、歌曲、小品、戲劇表演等以提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。43％的教師認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)化四級(jí)輔導(dǎo)。課外活動(dòng)沒(méi)有我們想像的那樣受到小學(xué)老師的認(rèn)可，可以考慮在課外活動(dòng)的形式和學(xué)生的參與面上面使其能達(dá)到鍛煉學(xué)生能力的效果。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家下午好!我叫**，原來(lái)在**小學(xué)工作，近幾年來(lái)一直從事小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，今年因工作調(diào)動(dòng)，調(diào)整到我們**小學(xué)工作，我感到非常的高興，同時(shí)，也非常感謝我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能給我這樣一次展示自我、成就自我的機(jī)會(huì)。我今天我競(jìng)聘的崗位是三、四年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)。
首先我說(shuō)一下自己的基本情況和工作業(yè)績(jī)：我**年畢業(yè)于**師專數(shù)學(xué)系，后分配到**中學(xué)從事數(shù)學(xué)教學(xué)，**年開(kāi)始改教初中英語(yǔ)，**年因身體狀況，調(diào)入小學(xué)從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)至今，**年自考大學(xué)本科畢業(yè)，**年被評(píng)為中學(xué)一級(jí)教師。自工作以來(lái)，我一直兢兢業(yè)業(yè)，勤奮工作，所教科目成績(jī)一直據(jù)全鎮(zhèn)前列，特別是近幾年來(lái)從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，所教班級(jí)多次獲得全鎮(zhèn)第一名，個(gè)人也多次被評(píng)為鎮(zhèn)教育先進(jìn)工作者、優(yōu)秀教師，區(qū)優(yōu)秀教師，個(gè)人年考核優(yōu)秀等次的榮譽(yù)稱號(hào)，并有多篇論文在市級(jí)報(bào)紙發(fā)表。
下面我談一下，我競(jìng)聘英語(yǔ)教師的幾個(gè)優(yōu)勢(shì)和條件：
1. 有良好的師德
我為人處事的原則是：老老實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真工作，開(kāi)開(kāi)心心生活。自己一貫注重個(gè)人品德素質(zhì)的培養(yǎng)，努力做到尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同志，工作負(fù)責(zé)，辦事公道，不計(jì)較個(gè)人得失，對(duì)工作對(duì)同志有公心，愛(ài)心，平常心和寬容心。自從參加工作以來(lái)，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師!認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)上級(jí)教育主管部門(mén)的文件精神，與時(shí)俱進(jìn)，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)
2. 有較高的專業(yè)水平
我從**師專數(shù)學(xué)系畢業(yè)后曾到**師范大學(xué)進(jìn)修英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)，系統(tǒng)而又牢固地掌握了英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)知識(shí)。多年來(lái)始終在教學(xué)第一線致力于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)及研究，使自己的專業(yè)知識(shí)得到進(jìn)一步充實(shí)、更新和擴(kuò)展。
3. 有較強(qiáng)的教學(xué)能力
從選擇教師這門(mén)職業(yè)的第一天起，我最大的心愿就是做一名受學(xué)生歡迎的好老師，為了這個(gè)心愿，我一直在不懈努力著。要求自己做到牢固掌握本學(xué)科的基本理論知識(shí)，熟悉相關(guān)學(xué)科的文化知識(shí)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，精通業(yè)務(wù)，精心施教，把握好教學(xué)的難點(diǎn)重點(diǎn)，認(rèn)真探索教學(xué)規(guī)律，鉆研教學(xué)藝術(shù)，努力形成自己的教學(xué)特色。我的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)效果普遍受到學(xué)生的認(rèn)可和歡迎。
以上所述情況，是我競(jìng)聘英語(yǔ)教師的優(yōu)勢(shì)條件，假如我有幸競(jìng)聘上崗，這些優(yōu)勢(shì)條件將有助于我更好的開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作。
如果我有幸競(jìng)聘成功，能擔(dān)任三四年級(jí)英語(yǔ)教師的話，我將從以下方面開(kāi)展工作。
一是認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育路線、方針、政策和學(xué)校的各項(xiàng)決定，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，求真務(wù)實(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷提高自己的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力，用自己的勤奮加智慧，完成好教學(xué)任務(wù)。使我校的英語(yǔ)教學(xué)上一個(gè)大的臺(tái)階。
二是做一個(gè)科研型的教師。教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問(wèn)題、解決新矛盾的本領(lǐng)。進(jìn)行目標(biāo)明確、有針對(duì)性解決我校的英語(yǔ)教學(xué)難題。
三、做一個(gè)理念新的教師
目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革早已在我市全面推開(kāi)，作為新課改的實(shí)踐者，要在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。大力改革教學(xué)，積極探索實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式。把英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。
四、做一個(gè)富有愛(ài)心的老師“不愛(ài)學(xué)生就教不好學(xué)生”，“愛(ài)學(xué)生就要愛(ài)每一個(gè)學(xué)生”。作為一名教師，要無(wú)私地奉獻(xiàn)愛(ài)，處處播灑愛(ài)，使我的學(xué)生在愛(ài)的激勵(lì)下，增強(qiáng)自信，勇于創(chuàng)新，不斷進(jìn)取，成長(zhǎng)為撐起祖國(guó)一片藍(lán)天的棟梁。 用質(zhì)樸的心愛(ài)護(hù)學(xué)生，用誠(chéng)摯的情感染學(xué)生，用精湛的教學(xué)藝術(shù)熏陶學(xué)生，用忘我的工作態(tài)度影響學(xué)生。
我自己對(duì)成功的理解歷經(jīng)三個(gè)階段。
第一個(gè)階段是遇到一個(gè)任務(wù)或者一個(gè)挑戰(zhàn)，無(wú)法回避，必須面對(duì)，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，最終實(shí)現(xiàn)。讀大學(xué)那會(huì)兒，我和另兩位同學(xué)報(bào)名組隊(duì)參加一個(gè)數(shù)學(xué)建模比賽，三天三夜幾乎沒(méi)有睡覺(jué)，突然靈感迸發(fā)，想出方案，完成論文，最終拿到一等獎(jiǎng)。得知消息的那一刻，瞬間被狂喜淹沒(méi)。
如果說(shuō)第一個(gè)階段是被動(dòng)應(yīng)對(duì)，第二個(gè)階段則是主動(dòng)追求。主要表現(xiàn)在，對(duì)自己的未來(lái)設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，然后努力去實(shí)現(xiàn)它。目標(biāo)有小有大，有近有遠(yuǎn)。我剛參加工作那會(huì)兒，因?yàn)椴皇菐煼秾I(yè)畢業(yè)，對(duì)做教師毫無(wú)概念，班主任干得極其糟糕，心中的小目標(biāo)是能夠站穩(wěn)腳跟，盡快成為一名合格的教師和班主任。小目標(biāo)很快就實(shí)現(xiàn)了，而不少人止步于此。支持我不斷前行的是心中的大目標(biāo)，那就是成為一名在教育領(lǐng)域有建樹(shù)的人。俞敏洪曾在演講中提到，他剛畢業(yè)做教師那會(huì)兒，立志成為全國(guó)排名前十的英語(yǔ)教師。我聽(tīng)了極有共鳴。這個(gè)目標(biāo)太過(guò)宏偉，以至于幾乎無(wú)法實(shí)現(xiàn)。只是古人云：取乎其上，得乎其中。有了這個(gè)目標(biāo)，即便沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)，在外人看來(lái)也是成功者。
第二個(gè)階段與第一個(gè)階段有一個(gè)不同，即當(dāng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)時(shí)，并沒(méi)有太多的成功的喜悅，因?yàn)楫?dāng)你努力了、付出了，結(jié)果就在那里，不言不語(yǔ)，不喜不悲?；匚蹲哌^(guò)的路，只是有一種淡淡的甜蜜。
進(jìn)入第三個(gè)階段，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，成功永無(wú)止境。所謂“是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅”。多少成功轟轟烈烈，幾年之后便煙消云散，無(wú)人提起。此時(shí)需要做的反而是靜心修煉，反躬自省。成功是什么？成功就是否定自己，超越自己。陶淵明在《歸去來(lái)兮辭》中說(shuō)：“悟已往之不諫，知來(lái)者之可追。實(shí)迷途其未遠(yuǎn)，覺(jué)今是而昨非。”人生如能達(dá)到這種境界，應(yīng)無(wú)憾矣！
我認(rèn)識(shí)不少優(yōu)秀的人，從來(lái)不會(huì)躺在功勞簿上睡覺(jué)，而是不斷挑戰(zhàn)自己。有一位來(lái)自南方的班主任，在當(dāng)?shù)仡H有名氣，開(kāi)了班主任工作室。她告訴我，每帶完一輪學(xué)生，重新接一個(gè)新的班級(jí)，她都會(huì)把自己以前的帶班思路全部推倒重來(lái)，探索一種新的方法。她倒也并非刻意為之，而是在別人的喝彩聲中深刻地洞察到原澩班方式的弊端，在此基礎(chǔ)上對(duì)自己做一次自我否定，讓自己“涅重生”。
成功永無(wú)止境，是因?yàn)槿松罒o(wú)止境；人生永無(wú)止境，是因?yàn)槲覀儗?duì)自我的認(rèn)知永無(wú)止境。我們?cè)?jīng)的困擾、挑戰(zhàn)，其實(shí)是我們的心魔，心魔不除，路越走越狹隘。王陽(yáng)明說(shuō)：“破山中賊易，破心中賊難。”按孔子給出的路徑，從不惑到知天命、到耳順、到從心所欲不逾矩，真正進(jìn)入自由王國(guó)，的確是漫漫征程。
中國(guó)古代文人極為推崇“三不朽”，即立德、立功、立言，立德為最高境界。對(duì)教育者而言，立德更為重要。愛(ài)因斯坦說(shuō)，把學(xué)校所學(xué)全部忘記之后，剩下的就是教育。那么剩下的究竟是些什么？把這個(gè)問(wèn)題搞清楚，教育才算剛剛?cè)腴T(mén)。
