發(fā)布時間：2023-03-15 15:01:09
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學教科研論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
任何一個負責任的教師都想提高課堂教學的有效性，有關(guān)這方面的文章也有很多，從我的經(jīng)歷和體會來說，我認為最重要的有以下三點。
一、教師要有吸引學生的本事
首先要放正心態(tài)。當我們拿著教案走進課堂時，如果心里想著：我講課來了，學生必須坐好認真聽我講課！那么這節(jié)課一定不會太精彩！如果你微笑著走進課堂時心里想：我和大家一起學習來了，我一定讓我們每個人學得愉快。這節(jié)課就成功了一半。人坐在飛機上和坐在自行車上想問題角度是不一樣的，老師站在講臺上和走進學生中間想問題也是不一樣的。因此走進課堂時，就要把自己的角色擺正，當成學生學習的合作者、促進者、引導者，忘記師道尊嚴，全身心投入，營造一個溫馨和諧的學習氛圍。
其次，老師要學會美化目標。任何一節(jié)課都有預定的目標，但是如何讓目標具有吸引力，就不是每個老師能做到的了。上課前，老師要善于用最美好的語言描述達到教學目標后的美景，吸引每個孩子向著目標前進。
第三，要關(guān)注學習過程中的身心體驗。教學是師生的雙邊活動，在這個過程中，師生是快樂還是痛苦，是主動還是被動，是評價一節(jié)課有效性的重要指標。比如去看大海，如果我們只管看到大海就行了，旅途中吃不好，睡不好，難受極了，等欣賞到大海的美景時，一定會大打折扣。對于師生，學習過程是生命的常態(tài)，是我們生活的重要內(nèi)容，讓學習過程充滿快樂是提高我們生存質(zhì)量的重要問題，不可忽視。
第四、精心準備每一節(jié)課。我們都有這樣的感覺：備好課和沒有備好課走進課堂時，心情是不一樣的。蘇霍姆林斯基也說過：要用一生來準備一節(jié)課。真的是這樣，課堂的高效率來自于精心的準備！課堂的魅力也來自于精心的準備！能夠吸引學生是提高課堂效率的保證。
二、努力拓展課堂的寬度
一節(jié)課的時間是有限的，要達到的目標是一定的，如果在達到目標的過程中，多了解一些相關(guān)的知識，增加課堂的寬度，課堂教學的有效性就會提高。
達到這樣的境界，需要教師有深厚的知識儲備，需要教師留心身邊的一切事物，更需要不停的思考，精心的設(shè)計。課堂的寬度是提高課堂有效性的決定因素。
三、挖掘課堂的深度
決定一個容器大小的是它的容積，容積的大小跟它的深度成正比。一節(jié)課的有效性，也與知識的深度成正比。我們的課本知識都是很淺顯的，一般智力的學生自己看幾遍就能明白，如果老師像傳聲筒一樣，只傳授課本知識，很難滿足學生的求知欲望。適當?shù)耐诰蛑R的深度，是提高教學效率有效途徑。
其實，每節(jié)課都應(yīng)該在課本知識的基礎(chǔ)上有所加深，增加課堂的容量，以提高課堂教學效率。
四、延伸課堂的長度
目前眼科護理教學所面臨的問題主要有：（1）學生主要是中考的落榜生，他們的理解能力、接受能力、學習能力、自我約束能力都較差，也就是學生綜合能力較弱。（2）按照教學大綱要求，眼科護理學為考查課程，護士執(zhí)業(yè)資格考試也不涉及這方面的內(nèi)容，學生從心理上不重視。（3）學生畢業(yè)后大都在醫(yī)院從事護理工作，眼科護理是他們工作的一部分。如何順利、圓滿地完成教學任務(wù)是眼科護理學教育工作者必須面對的問題。筆者從事眼科護理教學工作多年，探索出一些教學方法：改變單一講授式教學法，利用現(xiàn)有條件，從聽覺（講授法、討論法）、視覺（演示法）、觸覺（實習、作業(yè)法）等多方面多措并舉，將多種教學手段相結(jié)合，以提高學生的學習能力和理解能力，激發(fā)學生的學習興趣，從而有效提高教學質(zhì)量，現(xiàn)介紹如下。
1應(yīng)用直觀生動的多媒體教學法、利用模型教具教學、利用標
本教學、利用自身資源教學[1]
1.1多媒體教學
多媒體教學是現(xiàn)代教學中常見的方法和手段，也是非常普及的一種教學形式，在眼科護理學教學中也是如此。比如眼球的解剖結(jié)構(gòu)，典型的疾病圖片能讓學生一目了然。通過給學生看從網(wǎng)絡(luò)上下載的圖片、視頻，使學生不但對眼球的解剖結(jié)構(gòu)及眼病有一個“平面”上的初步認識，而且使一些護理操作更形象直觀，使學生更易理解、記憶。
1.2利用模型教具教學
模型教具是一種傳統(tǒng)的教學工具，利用模型教具可使教學內(nèi)容直觀生動，有利于學生的理解、記憶，加深了學生的印象，可達到事半功倍的效果。比如眼球模型可使學生對眼球解剖結(jié)構(gòu)有一個立體認識，有利于學生立體思維的形成，提高了學生學習、探索的興趣，吸引了學生的注意力。模型教具的應(yīng)用是對理論知識教學的一種補充。例如利用眼球模型教具教授眼病知識，學生會很容易理解病變位置、病變形態(tài)，分析眼病對患者可能造成的損害，思維會隨著教師的引導進一步延伸。
1.3利用標本教學
這種方法多在眼球的解剖知識教學中應(yīng)用，通過多媒體教學、模型教具教學學生已對眼球有了大體了解，然后再在眼球標本上確認眼球各個解剖結(jié)構(gòu)的位置及形態(tài)，再次觀察病變時角膜、晶狀體混濁的狀態(tài)。接著讓學生認識睫狀體及脈絡(luò)膜的位置、形態(tài)和顏色，進而理解它們的生理功能，尤其認識視網(wǎng)膜是白色透明的薄膜，而非模型、圖片上的橘黃色。
1.4利用自身資源教學
上課前讓學生互相對視或自己照鏡子5分鐘，仔細觀察自己或同學的眼睛，通過前面的學習，學生可以在同學或自己眼睛上確認眼附屬器及眼前段的解剖形態(tài)、位置，包括眼瞼、結(jié)膜、淚小點、角膜、前房、虹膜、瞳孔、晶狀體等。涉及眼表疾病時，如結(jié)膜炎，首先教會學生單手翻瞼術(shù)（這是眼科護理不可缺少的一項操作），翻開同學的上下瞼，確認瞼結(jié)膜，在屈光不正同學的瞼結(jié)膜上認識充血的狀態(tài)，之后找到球結(jié)膜、穹隆結(jié)膜以及三者共同形成的結(jié)膜囊，同時可以直接教授學生滴眼藥水和上眼藥膏的方法。這樣教學學生易于接受、樂于接受。角膜直接暴露于眼球最前端，容易發(fā)生炎癥、外傷，要求學生必須確認角膜的位置，同時要求學生分析患者發(fā)生角膜炎時的視力情況、可能出現(xiàn)的不適癥狀及不良后果，教育學生珍愛自己的角膜。
1.5電視教學
電教資源是我校重要的教學資源，它所展示的護理操作和手術(shù)過程都是非常正規(guī)、標準的無菌操作，而且都是在臨床上驗證過的，是學生學習的模板。教師可以通過播放手術(shù)過程視頻，讓學生自己分析、討論術(shù)后護理內(nèi)容，提高學生的參與意識。比如，講到“白內(nèi)障患者的護理”一節(jié)時，在學生觀看完白內(nèi)障囊內(nèi)、囊外摘除手術(shù)的視頻之后，讓學生討論這樣的患者該如何護理，護理錯誤可能出現(xiàn)哪些并發(fā)癥，以提高學生的參與意識，避免教科書中枯燥的理論描述，提高學生的學習興趣。
2教學的檢驗和補充
2.1以實踐為主的方法，如繪圖、手工制作
2.1.1繪圖
繪圖是學生比較喜歡的一種學習方法，筆者對學過的眼球解剖、房水循環(huán)及一些眼病如角膜炎、青光眼、白內(nèi)障、屈光不正等讓學生以繪畫的方式復習，讓學生畫出它們的解剖圖、知識導圖。這樣做的目的一是檢查學生的學習理解情況，也是對教學效果的檢驗；二是激發(fā)學生的想像力，提高學生的學習興趣。
2.1.2手工制作
因為我校學生大多數(shù)是女生，手工是她們的特長。采用手工制作模式使學生的思維不受限制，是一種手、眼、腦并用的學習方式。可以選用任何廢棄的塑料瓶、塑料袋等塑料制品來制作眼球模型，可以不嚴格限制解剖形態(tài)，讓學生發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力。學生在制作的角膜上涂上牙膏、護手霜當作角膜炎模型，用凸起的塑料瓶底做成眼球的晶狀體，在此基礎(chǔ)上夾不同形狀的紙作為白內(nèi)障模型……這樣的學習環(huán)境非常輕松，看著自己的作品，學生會有成就感，再得到教師的認可和贊許，會激發(fā)學生的學習興趣、求知欲。在學中玩、玩中學，效果非常好，學生非常喜歡，并且印象深。
2.2以理論講授為主的方法，如病例分析法、討論法等。
2.2.1病例分析
每次講完一種眼病的護理，教師列舉一個典型病例，要求學生分析。病例是醫(yī)院完整的診斷、治療、護理病例。首先學生自己分析病情，做出護理診斷，提出護理計劃及護理措施；再對比醫(yī)院規(guī)范的護理診斷、護理計劃及護理措施。這樣做一是檢驗學生知識的應(yīng)用能力，二是使學生了解到自己的不足，既建立了臨床思維，又了解了標準病歷的書寫程序。因此，病例分析教學搭建了理論教學與臨床應(yīng)用的平臺，讓學生盡可能熟悉實際工作環(huán)境，為下一步的臨床實習、工作打下了基礎(chǔ)。
2.2.2自由提問
每堂課下課前，筆者總結(jié)本堂課所講內(nèi)容，然后留出5~10分鐘時間供學生自由討論或提問。他們會就自己或家人或朋友的一些眼病進行提問，師生共同討論，做出診斷并提出護理措施。這個過程全體學生都在參與，能夠根據(jù)真實的病例進行討論分析，比單純進行理論講授更易于學生接受。
3討論
在教學過程中根據(jù)教學內(nèi)容可以用一種方法，也可多種方法聯(lián)合應(yīng)用，全方位、多角度地啟發(fā)學生思維，提高學習興趣，達到最佳學習效果。借用現(xiàn)代教育工作者常說的一句話：教師備課，不但要備教學內(nèi)容，更要備學生。教師要讓學生接受自己，接受自己所傳授的知識，讓他們學得更好，把他們培養(yǎng)成合格的白衣天使。19世紀德國教育家第斯多惠有一句名言：“教育的藝術(shù)不只在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、鼓舞、喚醒?！币虼?，教師也要以這樣的原則開展教育教學工作。
作者:李 英 劉薪灼 單位:錦州市衛(wèi)生學校
【關(guān)鍵詞】語文 課堂 爭論 途徑
課堂上，學生對同一問題的認識有差異，這是必然的。有差異,就可能有爭論；有爭論，學生的主體意識就會大大增強，個體潛能就能得到盡情發(fā)揮。心理學研究表明，個體的創(chuàng)造性一般與個體的智力、個性以及知識有關(guān)。有個性才有創(chuàng)新。因此，課堂上經(jīng)常鼓勵學生發(fā)問、爭論，可凸現(xiàn)學生個性，喚醒個體創(chuàng)造的潛在意識。
1.課堂爭論的教學價值
1.1 課堂爭論可以深化學生對教材的理解和認識。課堂上能引起爭論說明學生已經(jīng)對教材有了一定的理解，具有了一定的個性，如果老師適當進行引導，就能帶動學生對教材的理解和認識的深化。
1.2 課堂爭論可以培養(yǎng)學生的邏輯思維和推理能力。學生的爭論往往從淺顯的感性認識開始,爭論的過程就是學生思維訓練的過程,是學生自覺進行分析、推理的過程。
1.3 課堂爭論可以訓練學生的語言表達能力。爭論時學生的思維處于興奮的狀態(tài)，思維敏捷，常有妙語出口。學生語文論文既要尋找對方言語中的不當之處，又要找準契機，組織自己的語言，準確表達出來?？梢姡瑺幷摓檎Z言訓練創(chuàng)造了良好的氛圍。
1.4 課堂爭論可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力。爭論時為了駁倒對方,必然要找出有利的論據(jù)。因此，就要努力尋找別人沒有想到的、沒有提到的方面，引發(fā)了求異思維，在求異中培養(yǎng)了創(chuàng)新的能力。
2.課堂爭論的主要途徑
2.1 抓住題眼進行爭論。學生會對課文內(nèi)容許多地方提出質(zhì)疑，教師應(yīng)選取有價值的問題，推出來引導爭論。如學課文《一枚金幣》的時候，同學們當讀到父親將那枚金幣投入火爐里時，許多同學都舉手發(fā)言，覺得父親教育兒子沒錯，但不應(yīng)該毀壞錢幣。針對這個問題,我讓同學們進行爭論。一部分同學持“父親做法錯誤”的觀點，另一部分同學不同意?！案赣H做法錯誤”論者的理由不說自明：毀壞錢幣是觸犯法律的，教育兒子也不能犯法。不同意的同學是這樣認為的: 父親每次將金幣投入火爐里，是為了讓兒子徹底明白，只有自己通過辛勤勞動掙來的錢，才會使自己珍惜的！雖然父親做法有些極端，但對兒子起到了根本作用。這樣的爭論做到了從文本到人本的提升，立足于創(chuàng)造思維的開發(fā)，使學生真正成為學習的主體。
2.2 提出異議進行爭論。教學中，對一個問題，學生常常會有自己不同的看法，教師在課堂上切不可簡單地加以否定。面對學生提出的異議怎么辦?我認為，鼓勵加對話是教師值得采取的好方法。如課文《瑞雪圖》的第三自然段主要寫了下雪的景色，作者從看到的和聽到的兩方面寫出了雪大的特點。在教學這段課文時，教師問學生：“從哪些詞句可以看出雪下得很大?”學生說，從“鵝毛般的雪花”、“一會兒就白了”、“雪花簌簌地往下落”、“枯枝被積雪壓斷了”等詞句可以看出雪下得很大。但此時也有學生提出了他們的異議。他們認為，枯枝被積雪壓斷了不能說與雪下得大有必然的關(guān)系，因為是枯枝本身就不太結(jié)實，就是不下雪，雪不積在枯枝上，枯枝到了一定的程度也有斷的可能，怎么能從枯枝的斷看出雪下得大呢？面對這種局面，教師沒有怕影響教學進度，索性讓學生充分闡述自己的理由，引導兩派學生進行爭論。在學生闡述過程中，及時地進行點撥，讓學生注意句子中的“積”字。經(jīng)過爭論，兩派意見統(tǒng)一。用爭論的方法，加強了學生之間的對話，調(diào)動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，發(fā)展了學生思維。
2.3 逆向求異進行爭論。“逆向求異”是對現(xiàn)成結(jié)論不盲從、不唯師、不唯書、不唯眾，敢于反其道而思之。我們在教學中要糾正學生對各種事物功能的固定認識，清除思維上的定勢負面效應(yīng)，克服思想上的思考惰性，破除傳統(tǒng)上的因襲理念，引導他們從新的角度去重新思考、分析，找出原結(jié)論的缺陷與不足。如《落花生》的點睛之筆:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人了?！痹诔浞掷斫馕恼碌闹行乃枷胍约白髡咄形镅灾尽⒁晕镉魅藢懛ǖ慕承乃谥?，引導學生作逆向性思考:“做一個既講體面又對社會作出貢獻的人有什么不好?”學生間進行爭論。這樣反思能賦予文章以新的意義，在理解與借鑒上會有所突破。
3.課堂爭論的有效策略
實際教學中，害怕說話不當，舉止失措而當眾出丑；害怕一旦說錯被同學嘲笑，這些問題成為不少學生課堂爭論的心理陰影。因此保護學生課堂爭論的自尊心、自信心，至關(guān)重要。
3.1 要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。要給學生一種感覺：語文課是我們自己的，是輕松的、自主的。教師還要理解學生身上存在的不足，在課堂教學中少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功地進行爭論的期望傳達給每個學生。教師要作為一個聽眾、朋友，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。
3.2 要處理好學生之間的關(guān)系，營造一個開放、和諧的氛圍。學生之間的相互作用顯然是一個不可忽視的教育因素。鼓勵學生學會合作,既要學會清楚明白地表達自己的意思，也要學會傾聽和幫助他人。
如果一個學生發(fā)言時，其他學生冷眼旁觀、竊竊私語，甚至進行人身攻擊，那么有幾個同學能順利、輕松地發(fā)表自己的見解呢?
(一)課程設(shè)置的問題
各大高校為適應(yīng)社會對外語人才需求的多元化，并且為了培養(yǎng)綜合性人才，開設(shè)了多種復合專業(yè)。而這些課程的疊加，更是增加了課程教學的難度，同時又降低了對純語種學習的要求。語言學的學習既有理論研究，又有實際的應(yīng)用。這種復合專業(yè)課程的開設(shè)減少了英語語言學的課時，會導致學生無法在規(guī)定課時內(nèi)學到相應(yīng)的內(nèi)容，教師在課程的教授上也會缺乏詳細性和系統(tǒng)性。長此以往，教學質(zhì)量便得不到保障，培養(yǎng)綜合性人才的目的也無法真正實現(xiàn)。
(二)教學理念和內(nèi)容的缺陷
課程的設(shè)置體現(xiàn)高校教學理念。很多高校的教師僅僅把語言當作是交流工具，根本無法深入挖掘語言的魅力。與此同時，高校選擇的英語語言學教材內(nèi)容多且難度大，這樣很容易使學生產(chǎn)生畏難情緒，喪失了學習的信心。教師也難以很好地向?qū)W生詮釋教材的內(nèi)容。語言本就是兼具深度和廣度的，涉及政治、經(jīng)濟、文化等各個方面。因此，英語語言學課程難度較大，偏向于理論性、抽象性，內(nèi)容枯燥。在這種情況下，學校沒有先進教學理念的指導，教師仍是純粹講授教材，學生被動學習，更是讓英語語言學枯燥乏味。學生會覺得該門課程毫無實用性，不愿意學，進而老師也不愿意教授。如此惡性循環(huán)，語言學的發(fā)展會越來越緩慢。
(三)教學方法尚有不足
除了上述問題，教學方法也還存在缺陷。現(xiàn)階段，我國的英語教學還是沿襲傳統(tǒng)教學模式，以教師授課為主，學生的課堂參與受到限制，課堂顯得枯燥無趣。眾所周知，只有在活躍的語言環(huán)境下，才能最大限度發(fā)揮英語教學的作用，有效提高英語教學質(zhì)量。因此，高校英語教師要營造良好的英語語言環(huán)境，結(jié)合教材中的理論知識，培養(yǎng)學生的語言交際能力與英語專業(yè)知識應(yīng)用能力，突破傳統(tǒng)英語教學中的瓶頸，改變英語理論知識與英語實際應(yīng)用能力脫節(jié)的現(xiàn)象。只有從改善教學方法入手，充分調(diào)動學生的學習興趣、激發(fā)學生的學習積極性，才能有效提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)英語教學目標。在新課程改革背景下，傳統(tǒng)教學中以教師為主導、學生被動接受知識的課程模式，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)行教學目標的要求，并且一味地灌輸知識會造成學生的厭倦情緒和排斥心理，最終致使教師的辛勤教學失去意義，學生成績得不到提高。
二、針對出現(xiàn)的一些問題提出的改革設(shè)想
(一)更新教學觀念，活躍教學氣氛
教師應(yīng)該明確學生才是學習的主體，教師只是他們學習過程中的引導者和協(xié)助者。自從開展素質(zhì)教育以來，我國在教育方面投入巨額資金，就是為了全面提高學生的學習能力。教師應(yīng)該更加關(guān)注教育理論的動態(tài)，及時更新教學方式，拓寬事業(yè)，學會換位思考，認識教師與學生的互動關(guān)系，探究能夠最有效地幫助學生學到知識的教學模式。課堂是師生之間相互交流、溝通的主要場所。教師在課堂之上只知道不停地把知識往外拿，卻沒有了解學生接受的情況，沒有交流就沒有了解，不與學生進行互動，就永遠不會知道學生在想些什么。在課堂上，教師應(yīng)該打破教師拿、學生接的傳統(tǒng)教學模式，提高學生的課堂參與意識，多給學生交流的機會，突出學生的教學主體地位。第一，可以營造出活躍的教學氛圍，給學生一個輕松、愉悅的教學環(huán)境，學生才有可能積極、自覺地參與學習。第二，教師要突出學生的主體地位，尊重學生，傾聽學生的發(fā)言，對于錯誤的理論和解答要及時采取合理的引導，重點是要培養(yǎng)學生良好的課堂習慣和思維方式。第三，教師要退居到引導者的地位，積極促成學生間的語言交流，形成以學生為中心、以互動式學習為主要方向、以學生自主學習為主要模式、以教師教學為輔助動力的英語教學。
(二)慎重選擇教材，創(chuàng)新評估形式
結(jié)合實際情況，選擇更貼近學生生活的教材，同時還要考慮到該教材的實用性，選取與學生息息相關(guān)的教學材料，在教學過程中使學生充分感受到英語這門學科的魅力。只有達到以上各項條件的教材，才能承載英語教學實用性和理論性相結(jié)合的要求，在傳達教學知識點的基礎(chǔ)之上，提高學生的興趣與學習積極性。在教學過程中，教師可以采取通俗化的語言，加深學生對教材內(nèi)容的理解。另外，還要積極創(chuàng)新評價方式。以往的教學評價方式，主要是以學生最終的學習成績?yōu)槌霭l(fā)點，忽略對學生學習過程的激勵以及學生學習方法的調(diào)整。因此，教師要及時調(diào)整課堂評價重心，以觀察學生的學習過程為主，增加對學生日常學習表現(xiàn)的評估，包括課后作業(yè)、課堂參與情況、課外實踐活動等。
(三)充分利用多媒體教學設(shè)備，創(chuàng)造良好的教學條件
隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體數(shù)字設(shè)備在教學中也得到了廣泛的應(yīng)用，并且取得良好的成效。教師要清楚地認識到多媒體教學設(shè)備在實際教學中的重要地位，遵循多媒體課件的制作原則，深入研究多媒體課件的制作方式，為英語教學創(chuàng)造良好的教學條件，以學生的訴求為中心，以提高教學質(zhì)量為主要目標合理地應(yīng)用多媒體教學設(shè)備，為英語教學課堂提供，生動有趣的教學素材(音頻、視頻、圖片)，充分提高學生的學習興趣，提高學習效率，從而達到英語教學的實質(zhì)目標。
三、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：高中；文言文；教學；有效性
中華民族上下五千年歷史文明的長河中，文言文作為傳統(tǒng)中華文化的重要組成部分，是歷史進程中古人思想文化的結(jié)晶，其中不乏眾多的傳世名篇和經(jīng)典詩文，唐詩、宋詞、元曲、明清小說、散文等都是其中的杰出代表。文言文中的燦爛篇章包含著極其豐富的人文精華。高中語文中加入文言文的學習可以通過古文陶冶學生的情操，通過文言文中表達的愛國、愛民、熱愛自然、贊美祖國的大好河山宣揚正確的世界觀和價值觀，對學生進行愛國主義教育和中華傳統(tǒng)美德教育，對提高學生的思想教養(yǎng)和精神文明具有重要的現(xiàn)實意義。然而，隨著近代社會的發(fā)展，加上教育傾向上對自然知識和理化知識的重視，從教學過程到社會應(yīng)用過程，人們更關(guān)注教育的實際使用意義，教育也更加現(xiàn)實，人們逐漸忽視了文言文在教學過程中的重要意義，導致許多學校、教師、學生不能正確認識文言文教學，及學習的重要意義。在新課程改革背景下，許多學校開始著手對高中語文課程中的文言文進行教學改革，以求擺脫傳統(tǒng)的死記硬背的文言文學習方式，然而實踐證明，改革的教學效果并不理想，學生對文言文的學習仍停留在應(yīng)付、應(yīng)試層面，不能真正用心去鉆研文言文，體會文言文的魅力，學生更多的是被動地學習文言文，學習目的更多的是為了應(yīng)付考試和高考。教師在教學文言文課程時，為了應(yīng)付考試，將教學重點放在對古文的理解和詞語解釋上，因此，教學效果和學習效果都不甚理想。文言文成了高中語文教學學習中的雞肋，有點“食之無味，棄之可惜”的感覺。因此，如何在新課程改革的背景下提高高中文言文教學的有效性成了教學研究中亟待解決的問題。
一、從教師自身改變，轉(zhuǎn)變教學方式
中國語言文化博大精深，現(xiàn)代的白話文的發(fā)展與文言文的語法和詞義上都有很大區(qū)別，因此，學生往往感到學習文言文的難度很大，學生花費了很多的時間和精力記憶和背誦文言文卻在考試時提筆忘字，學習效果不理想，使得學生對文言文的學習產(chǎn)生了恐懼心理和厭煩心理，學習動機不科學、不合理。在此情景下，教師應(yīng)當在教學過程中面對客觀現(xiàn)實積極改變教學方式，從提高學生的思想教養(yǎng)和精神文明的高度認識教學文言文的意義，從方法上教師應(yīng)當與時俱進，改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學方法和“灌輸式”的教學模式，深入研究教學大綱，結(jié)合教材，通過歷史、人文典故等引導，采取各種措施有效提高學生學習文言文的興趣，充分調(diào)動學生學習文言文的積極性，讓學生從文言文的使用典故中體會文言文的語言魅力和歷史底蘊。例如：教師在教學《鴻門宴》時，可以播放電影《霸王別姬》的片段或電影《鴻門宴》，通過影片給學生以直觀的歷史印象，并通過鴻門宴中的歷史典故引導學生學習教材中的鴻門宴的故事情節(jié)。在學習教材中的文字敘述之前，教師讓學生通過電影或其他歷史敘述中自學鴻門宴這篇文言文，在學生自學后，教師分別讓學生通過自己的學習和理解講解這段著名的歷史典故，并讓學生比較古文《鴻門宴》與現(xiàn)代電影改編的區(qū)別。通過對史實的探討，加深學生對教材的學習和對歷史的把握，從而激發(fā)學生從學習文言文中體會樂趣，激發(fā)學生學習文言文的興趣，提高他們課堂參與和主觀能動性。
二、拓展文言文閱讀視野
中國古代的流傳至今的古文數(shù)不勝數(shù)，是我國歷史和文化中的取之不盡，用之不竭的資源寶庫，高中教材中文言文的篇章僅僅選取了部分較為經(jīng)典和有性的作品。要想從根本上提高學生的文言文的閱讀和理解能力，僅僅依靠教材中的數(shù)篇文言文是遠遠不夠的。教材中的經(jīng)典作品僅僅是起到拋磚引玉的引導作用，要想提高文言文的閱讀，甚至寫作能力，就必須對文言文有廣泛的涉獵，通過廣泛的閱讀，潛移默化中提高了文言文的閱讀理解能力，對文言文中常用的句式和語義都有了直觀的了解，這樣即使在考試中遇到較為生僻的文言文也能夠通過對文言文的一般句式、語義的理解讀懂文言文的意義。例如：高中語文教材中節(jié)選了部分司馬遷的《史記》中的文章，教師可以引導學有余力的學生通讀《史記》中的其他文章，通過閱讀古文既能夠了解史實又能夠掌握常見的古今異義詞、通假字等，提高學生掌握文言文的中心思想能力，提高文言文素養(yǎng)，領(lǐng)略文言文中的古文化風采。
三、加強文言文基礎(chǔ)詞匯教學
由于文言文中的許多詞匯與現(xiàn)代漢語中的詞匯意義差別較大，許多學生在學習文言文時往往不甚理解，文言文基礎(chǔ)詞匯的缺乏導致學生閱讀文言文時感到字都認識，但通篇看下來卻不知所云。文言文基礎(chǔ)詞匯是學習文言文的基礎(chǔ)，沒有基礎(chǔ)更談不上理解文章的深沉含義。因此較進行文言文教學時，教師應(yīng)當重視文言文基礎(chǔ)詞匯的教學，培養(yǎng)學生理解、熟記文言文基礎(chǔ)詞匯的能力。筆者本人在教學高中文言文時，有一個行之有效的辦法讓學生理解和記憶詞匯，那就是主要通過教師將高中教材中教學大綱的要求掌握的詞匯歸納總結(jié)出來，并解釋其含義，同時輔助以具有代表性的例句，使學生在理解中記憶、掌握這些常用的文言文基礎(chǔ)詞匯。學生掌握了這些文言文基礎(chǔ)詞匯后，在閱讀其他從未見過的文言文時，往往能夠?qū)⒊Ｓ玫脑~匯舉一反三，結(jié)合其他句義，就能夠大致把握文章的中心思想和主題，在考試過程中也能夠理解其意義，回答出題目中的提問和問題。
四、通過加強文言文朗誦提高古文語感
文言文具有獨特的韻律和朗讀技巧，在進行文言文教學時，教師不應(yīng)忽視文言文朗誦、誦讀對學習文言文的作用。學生在誦讀文言文的過程中能夠加深對文章的理解，反復的品讀有助于學生提高自己的文言語感。教師在教學文言文課程時應(yīng)當對學生誦讀文言文的技巧與方法進行合理的指導，使學生養(yǎng)成正確的文言文誦讀方法。在誦讀文言文時要注意張弛有度、字正腔圓、抑揚頓挫，尤其是在誦讀文言文中語氣詞時，要注意語氣助詞的讀法，選擇恰當?shù)恼Z氣誦讀，這樣才有利于感情的表達和對文言文語言感情表達的體會。文言文中經(jīng)常存在排比句式，在誦讀這些句式時應(yīng)當體現(xiàn)出氣勢磅礴、排山倒海的氣勢。在教學荀子的《勸學》時，在讀到“木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)，雖有槁暴，不復挺者……”時，我就很注意其中的輕重緩急和排比句式的感情表達，用短促、連貫肯定的語氣烘托作者的鮮明的觀點。
總之，文言文作為中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是歷史進程中古人思想文化的結(jié)晶，是我國歷史和文化中的取之不盡，用之不竭的資源寶庫，我們要想充分利用這知識的寶庫，珍惜并傳承歷史長河中先人們的寶貴經(jīng)驗和心得就必須掌握文言文的閱讀和理解能力。在教學過程中，要提高高中語文教學的有效性，教師必須轉(zhuǎn)變教學方法，提高學生學習文言文的興趣，同時拓展學生的文言文閱讀視野，加強詞匯教學和文言文朗誦等方面的優(yōu)化，才能真正提高高中文言文教學的有效性。
參考文獻：
[1]王海燕.傳統(tǒng)文化促進高中文言文教學[J].課外閱讀，2011（7）.
[2]鮑小軍.高中文言文閱讀教學方法的探討[J].文理導航，2011（11）.
[3]李明.高中文言文教學方法探討[J].文學教育，2012（2）.
淺析農(nóng)村小學藝術(shù)教育教學的開展
【摘 要】藝術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的重要手段，對促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用。多年來，社會各界人士積極呼吁關(guān)注藝術(shù)教育，特別是農(nóng)村學校的藝術(shù)教育問題。努力做好農(nóng)村小學藝術(shù)課程教學工作是每一個藝術(shù)教育工作者應(yīng)重視的問題。文章針對目前農(nóng)村小學藝術(shù)教育教學中存在的問題，就如何更好地完成藝術(shù)教學任務(wù)、提高教學質(zhì)量、促進學生健康發(fā)展、改進農(nóng)村小學藝術(shù)教育提出了建議。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學 藝術(shù)教育 現(xiàn)狀 對策
藝術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的重要手段，對促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用。多年來，社會各界人士積極呼吁關(guān)注藝術(shù)教育，特別是農(nóng)村學校的藝術(shù)教育問題。農(nóng)村小學受各方面因素的制約，藝術(shù)教育非常薄弱，藝術(shù)教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠，在實際實施過程中往往得不到重視，給農(nóng)村學校的健康發(fā)展帶來了阻力。農(nóng)村藝術(shù)教育得不到普及和發(fā)展，學生的素質(zhì)就得不到提高，全面推進素質(zhì)教育就成為一句空話。下面就相關(guān)文獻對農(nóng)村小學藝術(shù)教育狀況進行綜述。
一 農(nóng)村小學藝術(shù)教育教學的現(xiàn)狀
1.對藝術(shù)教育的重視不夠
不少學校對藝術(shù)教育重視不夠，缺乏正確的認識，認為藝術(shù)課可上可不上，隨便對待，簡單應(yīng)付。有的學校雖然開設(shè)了藝術(shù)課，但形同虛設(shè)，隨意性較強，經(jīng)常被主課占用，一學期沒有上過幾節(jié)藝術(shù)課，使學生不能接受應(yīng)有的藝術(shù)教育，造成大多數(shù)的農(nóng)村孩子缺乏藝術(shù)知識和技能，學生的藝術(shù)素養(yǎng)低。
2.專業(yè)師資隊伍緊缺
從一定意義上講，教師的質(zhì)量決定著學生的質(zhì)量，教師的水平?jīng)Q定著學生的水平。藝術(shù)課程師資力量嚴重缺乏是造成現(xiàn)狀的原因之一。農(nóng)村小學，受過藝術(shù)專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓的教師為數(shù)甚少，很多藝術(shù)課教師都是半路出家，對音樂、美術(shù)等專業(yè)知識了解甚少。有的學校藝術(shù)課教學基本上是由非藝術(shù)學科老師兼任，由于教師水平有限，嚴重制約了小學藝術(shù)課程的發(fā)展，使得藝術(shù)教育發(fā)展不平衡。沒有一支合格的師資隊伍，又怎能實現(xiàn)藝術(shù)教育的正?；?
3.條件制約，教學設(shè)備短缺
全國政協(xié)委員于海曾這樣感慨：“我國有50多萬所農(nóng)村中小學校，1.4億多中小學生，80%以上的學校沒有藝術(shù)課的專用教室，因為沒有藝術(shù)教育經(jīng)費的投入，所以根本沒有能力添置藝術(shù)教育器材?！睂W校對藝術(shù)教育的經(jīng)費投入甚少，藝術(shù)教學設(shè)備簡陋、配置不足，有的學校能有電子琴、畫夾、顏料等教學用具就不錯了，更不用說能配備音樂、美術(shù)專用教室;有的學校管理不善、使用不當，不能保證教學的正常開展，嚴重阻礙農(nóng)村藝術(shù)教育的開展，更談不上開展藝術(shù)實踐活動。
二 農(nóng)村小學藝術(shù)教育教學的對策
針對上述農(nóng)村小學藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，我認為從以下六個方面入手效果較好。
1.轉(zhuǎn)變觀念，提高對藝術(shù)教育的認識
學校藝術(shù)教育是面對全體學生的普及教育，學校領(lǐng)導和教師應(yīng)堅定信念，建立起正確對待藝術(shù)教育的思想，從思想認識上到位，充分認識藝術(shù)教育在實施素質(zhì)教育中的重要作用和突出地位，尊重藝術(shù)，尊重藝術(shù)教育，愛護藝術(shù)人才，形成良好氛圍。 2.保證經(jīng)費投入，加強教學設(shè)施等硬件建設(shè)
器材的配置是開展藝術(shù)教育的重要條件之一，也是順利實施藝術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。多渠道爭取藝術(shù)教育投入，加大器材設(shè)備的配備力度，改善教學條件，為藝術(shù)教育工作的開展提供硬件保障。學?？沙浞终{(diào)動藝術(shù)教師的積極性，鼓勵他們自制一些適合自身教學特點的藝術(shù)教學用品，補充教學設(shè)備的不足，為農(nóng)村孩子也能走入高雅的藝術(shù)殿堂奠定了堅實的基礎(chǔ)。
3.健全組織機構(gòu)，加強師資隊伍建設(shè)
配好藝術(shù)教育師資，建立相對穩(wěn)定的、合格的藝術(shù)師資隊伍。一方面是針對現(xiàn)有藝術(shù)教師，加強培訓工作，提高教師的教學技能和水平，使教師盡快適應(yīng)學校藝術(shù)教育的長遠需要;另一方面錄用教師時以專業(yè)技能為標準，同時兼顧錄用人的綜合素質(zhì)。采用多渠道培養(yǎng)方式，壯大藝術(shù)教師隊伍，建設(shè)一支有敬業(yè)精神、有較強業(yè)務(wù)能力的骨干教師隊伍。
4.深化改革，狠抓藝術(shù)教學質(zhì)量
課堂教學依然是藝術(shù)教育的主渠道，學校應(yīng)嚴格按照國家規(guī)定的教學目標與計劃要求開足藝術(shù)課程，經(jīng)常檢查督導，保證藝術(shù)教學落到實處。教師應(yīng)認真鉆研《藝術(shù)課程標準》，樹立先進的教學理念，明確藝術(shù)學科的教學目的，深化藝術(shù)教育改革，加強藝術(shù)教學研究，積極開展藝術(shù)教研活動，相互交流經(jīng)驗，運用多種形式的教學方法和先進的教學手段，構(gòu)建生動活潑的藝術(shù)課堂教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，提高藝術(shù)學科教學質(zhì)量。
5.活躍校園文化活動，為藝術(shù)教育營造良好的氛圍
提高學生的音樂素質(zhì)，需要學校為他們營造一個良好的氛圍。通過校園文化活動提高學生的音樂素質(zhì)是有效的途徑。學?？沙闪⒏鞣N興趣小組，鼓勵學生根據(jù)自己的相應(yīng)基礎(chǔ)、特長和愛好自愿參加，經(jīng)常性地開展豐富多彩的藝術(shù)活動;定期舉行校園藝術(shù)節(jié)，開展歌唱、舞蹈、繪畫、工藝制作等多種形式的藝術(shù)活動，為學生個性化和全面發(fā)展提供廣闊的天地。此外，組織學生積極參加各級各類比賽、讓學生積極參與社會實踐，把課堂教學與課外藝術(shù)實踐緊密結(jié)合起來。通過這些活動，豐富學生的精神生活，使學生在實踐中不斷發(fā)展特長，學生的音樂素質(zhì)在耳濡目染中得到提高。
6.利用資源，因地制宜地開展農(nóng)村藝術(shù)教育
農(nóng)村的自然環(huán)境是寶貴的藝術(shù)教育資源，學校應(yīng)充分利用內(nèi)部和外部環(huán)境所蘊含的藝術(shù)功能，切合當?shù)貙嶋H，在日常的課堂學習中考慮學生的本體特性，從他們熟悉的藝術(shù)形式入手開展有效的藝術(shù)教育活動。如：結(jié)合當?shù)氐娘L景等進行素描活動。平時可向社會和家長展示藝術(shù)教育的成果，宣傳藝術(shù)教育在社會生活中的重要地位。通過這些資源，激發(fā)學生的興趣、提高學生的藝術(shù)水平，為學生個性化和全面發(fā)展提供廣闊的天地。
農(nóng)村藝術(shù)教育的起點較低，決定了農(nóng)村小學的藝術(shù)教育之路更艱難。我們要從實際出發(fā)，創(chuàng)造條件，營造良好氛圍，著力特長師資隊伍的建設(shè)，讓農(nóng)村小學的孩子與城市的孩子一樣接受藝術(shù)的熏陶，享受優(yōu)質(zhì)教育，走在同一起跑線上，讓藝術(shù)之花開遍農(nóng)村小學校園。
參考文獻
[1]楊立梅.綜合藝術(shù)課程與教學探索[M].北京：高等教育出版社，2003
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);教學;激趣
今天的學生將是21世紀的主人,電腦知識與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)該成為他們的基本素養(yǎng),為此,在信息技術(shù)課程中實施多元化教學模式,勢在必行。教師在教學的各個環(huán)節(jié)都必須以一定的方式進行“思維點撥”,針對學生的具體情況,設(shè)計多種生動活潑的教學活動。
一、形象講授教學法
計算機學科中有些教學內(nèi)容比較抽象,不容易被學生接受和理解,教師應(yīng)化繁為簡,將深奧理論講得通俗易懂。在教學中巧用生活實例,形象比喻法最容易被學生接受。例如,在講計算機原理及結(jié)構(gòu)時,可以將計算機比喻成一個人,人的感官系統(tǒng)(如手、腳、眼等)相當于計算機的輸入設(shè)備,輸入信息到CPU(相當于人的大腦)經(jīng)過處理后,由輸出設(shè)備(嘴巴等)輸出來。這樣一講,學生比較容易理解?？梢哉f形象比喻法是信息技術(shù)學科教學的一大特點,在本課程的教學中可大量使用。
二、案例教學法
案例教學法實際上是一種“做中學”的形式,在實踐操作中獲取知識,拓展思路。通過展示案例—分析案例—制作案例—綜合應(yīng)用“的過程,在完成實際問題的同時,引導學生學習知識和技能,最終達到靈活運用。在展示各種案例的同時可以開闊學生的眼界,提起學生學習的興趣。在討論分析案例時,可以培養(yǎng)學生的分析能力,提高學生的自學能力,而且有利于提高其合作和表達能力,活躍課堂氣氛。例如講到word軟件的圖文混排時,可以利用精美的電子報刊為案例,邊分析邊制作,以便發(fā)現(xiàn)學生中容易出現(xiàn)的問題,進行著重講解。
三、任務(wù)驅(qū)動法
任務(wù)驅(qū)動法是一種通過學生上機操作的綜合應(yīng)用所學知識的教學方法。學生通過親手動手操作發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,將書本上所學的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作,拓寬學生解決的思路,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。例如:讓學生綜合應(yīng)用word軟件制作個人名片,可以讓學生自由發(fā)揮所學知識,制作出精美的圖文混排的名片來介紹自己,不僅提高了學生的自學能力,而且達到了靈活應(yīng)用計算機的能力。
四、歸納學習法
歸納學習法就是讓學生通過學習和實踐操作總結(jié)經(jīng)驗,從而達到舉一反三的目的。學生在上機操作后都要總結(jié)出現(xiàn)的問題、解決方法以及新的體會和發(fā)現(xiàn)。在實踐中的歸納、升華,可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,養(yǎng)成良好的學習習慣。例如:word和excel中對表格的對齊方式、公式計算、標題行重復等操作能達到同樣的目的,操作方法卻不同,要在學習之后不斷總結(jié)和歸納所學知識才能熟練掌握基本操作。
五、一題多解,求解多樣法
不論是理論知識,還是實踐操作,求解方法都存在多樣性,有時答案也有多種。在信息技術(shù)學科,更應(yīng)讓學生樹立這種觀點,提高這種要求。例如,刪除一個字符可以用Backspace鍵,還可以用Delete鍵;使用路徑時可以用絕對路徑,也可以用相對路徑;在編寫程序時,可以采用不同的結(jié)構(gòu)和算法。一題多解,旨在增強學生靈活分析問題的能力。教師應(yīng)多分析,多提示,揭示本質(zhì)內(nèi)容;若演示,必有分析,另給習題和要求。
六、競賽激趣法
為激發(fā)學生的學習興趣、創(chuàng)作欲望,利用學生的好勝心、自尊感,組織學生操作比賽,能更好地激發(fā)學生的競爭意識,調(diào)動學習積極性,能夠熟練的掌握軟件的各種操作,適時舉行一些應(yīng)用軟件的競賽活動,活躍課堂氣氛,營造積極向上的學習氛圍,例如文字編輯比賽、電腦美術(shù)制作比賽、網(wǎng)頁制作比賽等,甚至舉行一些電腦小游戲的過關(guān)比賽,對提高學生的基本操作能力有很大的幫助。這樣,不但豐富了學生的學習生活,而且增長了科學知識,激活了思維。
多元化的教學模式是對傳統(tǒng)的注入式教學模式的目標、內(nèi)容、形式及手段上的根本否定和改革,是實現(xiàn)課堂效率管理的一種有效手段。在同一堂課中不同教學階段把多樣化的教學方法有機融合,才能收到更好的教學效果,才能最大限度地發(fā)揮學生的潛能,調(diào)動學生的學習積極性,使每一位學生都能達到最好的學習效果。
參考文獻:
[1]肖友榮,鄭全軍,符傳誼.信息技術(shù)課程教學教法[M].中國科學技術(shù)出版社版社,2008.
小學語文課堂教學效率提升路徑學習的自主性是我國教學改革需要學生具備的特點，老師要充分考慮到小學生群體的特點，給予學生更多的施展發(fā)揮的空間，發(fā)散學生的思維。課堂教學對于小學生來說十分重要，因為小學生最多的學習時間是在課堂上，所以小學語文的教學目標也應(yīng)該是在課堂上完成的。但是我國很多地方的小學語文課堂效率不是很高，學習比較懈怠，缺乏積極性，這樣對于小學語文的發(fā)展沒有好處。
一、分析目前小學語文課堂教學的不足之處
1.教學理念較為傳統(tǒng)
現(xiàn)如今，因為高考制度，老師、學生，家長相對于實際應(yīng)用來說更看重的是考試分數(shù)。因此老師在進行教學的時候把教學重點都放在考試重點內(nèi)容上，而沒有注重培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，也忽略了提升學生的實際應(yīng)用能力。正是由于這種不正確的指引，會導致學生學習沒有自主性，學生的表達能力欠缺，學生對知識的實際應(yīng)用能力不強，課堂效率不高。
2.師生課堂互動較少
在常規(guī)的課堂上，老師往往一個人唱著“獨角戲”，學生知識機械的接受老師所講的知識，學生在學習過程中缺乏自主性，因為小學生年齡都比較小，還沒有自主控制能力，學習不可能一直吸引他們的注意力，因此，他們的自主學習能力比較弱，上課不能聚精會神的聽講，上課老師所灌輸?shù)闹R自然不能夠全部接受，學生學習缺乏積極性，課堂上的學習效率就會不盡如人意。
3.教學目標不具體，教學方式較為單一
老師應(yīng)該根據(jù)小學生的程度以及年齡制定出不同的教學目標，因為語文教學對于不同年齡段，不同年級的重點難點都不一樣，所以老師應(yīng)該根據(jù)實際情況采取措施制定，因材施教。但是實際情況卻是目前老師只能根據(jù)大部分學生制定出一個教學目標，教學目標不具體，因此教學效果也沒有得到提升。如今的應(yīng)試教育使得在小學語文課堂中，老師已經(jīng)習慣于傳統(tǒng)的教學方式，教學方式一直沒有更新，沒有應(yīng)用現(xiàn)代化科學技術(shù)進行授課的習慣。一直用小學生熟悉的教學方式進行教學，無法激發(fā)小學生的好奇心，所以他們會覺得課堂乏味無趣，他們會討厭上課，削弱他們的學習興趣。
二、提升小學生語文課堂效率的措施
1.激發(fā)小學生的興趣，調(diào)動小學生的積極性
興趣在學習中起著一個至關(guān)重要的作用，有了興趣才能夠更好的學習，激發(fā)小學生學習語文的興趣，小學語文課堂的教學效率才會事半功倍。在授課時，老師采用一定的策略吸引小學生的注意力，提高小學語文的課堂效率。例如：為了使學生能夠更深層理解文章的主旨以及文章的中心思想等，老師可以讓學生們模擬場景，讓學生們產(chǎn)生身臨其境之感，這樣不僅可以調(diào)動小學生的積極性，還能夠使小學生深刻理解文章含義。
2.課前教師做好備課準備
良好的小學課堂環(huán)境需要老師和學生共同創(chuàng)立，老師要結(jié)合學生的個性特點，把學生作為課堂的主體進行備課準備。在授課前，老師要對自己講的內(nèi)容要有深刻的理解，總結(jié)概括出每節(jié)課的重點難點，然后在課上依據(jù)學生的適應(yīng)本節(jié)課知識的能力向課外延伸新的內(nèi)容。老師在授課時不僅要保證學生吸收了本節(jié)課的知識，還要延伸學生的課外知識，使學生的自主學習能力得到不斷提升，這也能夠提升小學語文課堂教學的效率。
3.營造自由輕松的學習氛圍
課堂氣氛如果一直都很嚴肅，學生在課堂上很緊張無法得到放松，那么學生自然不會喜歡這節(jié)課，對于這節(jié)課所講的知識也不會得到有效的吸收。而且學生在嚴肅的氛圍中，思維不會發(fā)散，學習效率也不會提升。所以只有自由輕松活躍的課堂氣氛能夠放松學生的身心，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，開發(fā)學生的思維。例如：可以根據(jù)課程內(nèi)容制定與課程相關(guān)的游戲，讓學生更熱愛語文課堂。在自由輕松的課堂上，學生才能更好的與老師進行交流，才能引導學生正確的方向，增強學生的學習興趣，提升學生的能力，小學語文的課堂效率也會隨之提高。
三、結(jié)束語
總而言之，語文是一門十分基礎(chǔ)的學科，不僅可以提升小學生的個人素養(yǎng)，還能夠使小學生得到全面發(fā)展。目前雖然存在很多局限性與缺點，但是教師仍要采取積極措施，提高語文課堂的教學效率。教師在授課過程中，既要提升教學質(zhì)量也要重視課堂的效率。在進行課堂教學中，分析探索出提升課堂教學效率的有效方式，調(diào)動小學生學習語文的積極性，使他們對于語文的學習產(chǎn)生一定的興趣，提升小學生的學習成績，發(fā)揮自己的主觀能動性。
參考文獻：
[1]代家鳳.效率取向的小學語文課堂教學改革研究[D].天津師范大學，2012.
