發(fā)布時間：2023-03-10 14:52:51
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大一第二學(xué)期個人總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
這學(xué)期一系列的活動不僅鍛煉了我們的能力，也讓我們在工作的同時感受別樣的精彩，當我們順利的將一個又一個活動舉辦下來的時候，那份成功的喜??欣然越于言表，收獲的種種經(jīng)驗也讓我們?nèi)找孀呦虺墒?，在此我舉幾個例子加以闡述：無論是我們舉辦的誦讀大賽還是考研考公交流會，對于現(xiàn)場的掌控是十分重要的，我們的干事能在一次又一次的過程中總結(jié)經(jīng)驗，展開批評與自我批評，從第一次掌控場面的稚嫩到后來在這方面的輕車熟路，我認為這個總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，展開批評與自我批評是一個很好的方式，讓她成為傳統(tǒng)傳承下去；其次是各干事之間的交流與合作，我們是一個團隊，要充分發(fā)揮我們集體的智慧就必須堅持交流與合作，集思廣益，就像我們在每次活動前都召開籌備會，是一個集思廣益的過程，私底下的探討與研究也是集思廣益的一種，我想這也是我們能在活動中出新意的重要原因；還有就是作為學(xué)生會學(xué)習(xí)部的一份子的那份責(zé)任心，無心的人將干不成任何事，無論做事還是做人，用心是最重要的，在這里我也可以很自豪的說：“我們部門的孩子是很有責(zé)任心的！”這三個經(jīng)驗是我個人覺得最為客觀明顯的：總結(jié)經(jīng)驗，批評與自我批評；交流合作，集思廣益；做事的責(zé)任心。
在上學(xué)期的工作總結(jié)中也有提出部門會議時間過長的問題，但這學(xué)期似乎也沒有真正的解決，而在交流這方面做的也有所欠缺，無論是與部門之外的交流還是干事之間的交流，都顯得太少，如果不是學(xué)習(xí)部每個禮拜都開會的話，我想很多人都是彼此陌生的吧。學(xué)習(xí)部的每一次開會幾乎都是在辦公，也許我們有必要抽出點時間單純的聚聚。
我們的大一干事呢，也將在幾個月之后挑起做學(xué)長學(xué)姐的擔子，我們到了大三，作為“三朝元老”，自然是希望把所有的機會都給大二的同志，學(xué)習(xí)部這一套人才培養(yǎng)計劃既然做出來了，就該好好的落實到實處，不要讓制度成為一紙空文！
以上是我的工作總結(jié)，感謝新聞傳播系學(xué)生會學(xué)習(xí)部各位同仁的關(guān)心與照顧，謝謝！
新聞系學(xué)生會
學(xué)習(xí)部
楊錦波
2010-6-11
學(xué)習(xí)部工作總結(jié)
學(xué)習(xí)部第二學(xué)期工作總結(jié)
學(xué)習(xí)部工作總結(jié)
學(xué)習(xí)部2010上學(xué)年工作總結(jié)
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關(guān)鍵詞：多樣化活動 高職英語課堂 實踐 思考
提到英語學(xué)習(xí)，總有學(xué)生認為是枯燥乏味的；談到學(xué)習(xí)英語的訣竅，我們教師也大都只能告訴他們要多讀多背，除此以外無任何良方。長此以往，學(xué)生便對英語學(xué)習(xí)失去了興趣，而上英語課時，學(xué)生也只培養(yǎng)了記筆記和聽寫的被動習(xí)慣。我們知道，“興趣是最好的老師”，如果連興趣都沒有了，那么談何學(xué)習(xí)的動力呢？作為一名英語老師，我深深為此感到遺憾，并且很擔憂。
1.我院高職生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀
經(jīng)過兩年的教學(xué)活動，本人發(fā)現(xiàn)我院高職生的英語底子薄弱，學(xué)習(xí)英語的興趣普遍不高，學(xué)習(xí)方法被動、機械，自主學(xué)習(xí)能力差，在英語上所花時間甚少。而且多數(shù)學(xué)生反映他們的英語綜合應(yīng)用能力并沒有因為大學(xué)英語學(xué)習(xí)而明顯得到提高，甚至還遠遠低于他們最初的期望。很大一部分學(xué)生都是在靠吃老本過日子。上課時，有的在睡覺，有的在聊天，有的在發(fā)短信，有的則在上網(wǎng)打游戲，只有少部分同學(xué)在認真聽講。
2.引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機在英語學(xué)習(xí)中的重要性
興趣是學(xué)生積極認識事物并積極參與學(xué)習(xí)活動的一種心理傾向，是學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力，是學(xué)習(xí)英語的最好的老師。學(xué)習(xí)需要的是堅持不懈，只有對此課程產(chǎn)生了興趣才能夠興致勃勃地投入學(xué)習(xí)，從而使他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出愉快的心情和求知的欲望，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
針對高職學(xué)員學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不足的具體情況，在英語教學(xué)中，首先要考慮的是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，以便更好地掌握英語這一語言工具去服務(wù)于社會，并體現(xiàn)個人價值。
引發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動機是保持及發(fā)展心理優(yōu)勢的關(guān)鍵。動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)驅(qū)力，其中最活躍最現(xiàn)實的成分是認知興趣。實踐證明：人們在滿懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切，常常掌握得迅速而又牢固。激發(fā)動機的關(guān)鍵在于引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3.多樣化活動在英語課堂中的實踐與效果
3.1多樣化活動在英語課堂中的實踐
調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生全員參與英語課堂是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的關(guān)鍵，輕松愉快的課堂氣氛，形式多樣的課堂活動，一個微笑，一個鼓勵，一次成功的體驗，都能讓學(xué)生排除心理障礙，參與課堂。因此，新學(xué)期一開始，本人就在授課時進行了一項新的實踐，即在一堂課的開頭、中間或結(jié)尾時，加入各種各樣的活動來調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使所有學(xué)生都參與到英語學(xué)習(xí)中來，從而達到提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。具體的活動開展如下：
（1）創(chuàng)設(shè)一個濃厚的英語學(xué)習(xí)氣氛
課前兩分鐘可以做warming up，讓學(xué)生融入英語學(xué)習(xí)的氣氛中。在課堂用語上可以使用簡單易懂的英語和同學(xué)們交流，讓學(xué)生們大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。隨著英語的漸漸深入，本人會嘗試更多的口語交流。有些有難度的，本人會配以豐富的表情和手勢來提示學(xué)生。教師需要給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，對英語有一定的學(xué)習(xí)興趣。
緊接著，由值日生匯報當天的天氣、新聞、講述一個有趣的英語故事或用英語描述一樣?xùn)|西讓大家猜。由于學(xué)生課前大多做了充分準備，所以這些活動鍛煉了學(xué)生的英語口語和聽力，活躍了課堂氣氛，增強了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣。
（2）通過扮演角色，訓(xùn)練口語能力
學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是在英語課上，缺少應(yīng)用英語的環(huán)境和場合，所以本人就在課堂上盡可能多給予學(xué)生操練的機會。表演能使學(xué)生熟練地運用所學(xué)過的詞匯，增強運用學(xué)過的句型的能力，提高口語表達能力。
本人讓學(xué)生以小組的形式自己找劇本，用學(xué)過的英語知識改寫并組織出通俗易懂的臺詞，再經(jīng)過課余時間內(nèi)的排練，然后在每周的第一次課堂上進行有感情的、分角色表演（本人之所以把它放在每周的第一次課堂上，目的是為了讓學(xué)生們對英語課有個期待），而且每次演完之后，都會叫一些同學(xué)用英語進行口頭評述，最后由本人進行總結(jié)，并根據(jù)表演的結(jié)果給每位同學(xué)進行打分，記入平時成績。而且在學(xué)期末評選出最佳表演小組。
一個學(xué)期下來，發(fā)現(xiàn)這一活動深受學(xué)生們歡迎，使得學(xué)生們變得樂于跑圖書館去尋找和收集資料，通過自己用英語改寫組織臺詞并進行繪聲繪色地表演，極大地提高了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的能力和口語表達能力，真正體現(xiàn)了施教于樂的教學(xué)宗旨，從而不斷地增強了他們的自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣。
（3）唱英語歌曲，陶冶情操
歌曲不但是一種音樂形式，而且是一種很重要的教育方式。把英語歌曲與英語教學(xué)密切地結(jié)合起來，可以激發(fā)興趣，陶冶情操，全面提高學(xué)生素質(zhì)。本人在英語教學(xué)中，鼓勵學(xué)生唱英語歌曲，并且教學(xué)生唱一些書本之外的優(yōu)美、健康、積極向上的英語歌曲。并且還與歐美國家的文化相結(jié)合，如圣誕節(jié)前夕，我會教學(xué)生唱一些與此有關(guān)的歌曲，如Silent Night，Jingle Bells，We Wish You A Merry Christmas等，同時講解一些有關(guān)圣誕節(jié)的跨國文化，讓學(xué)生們在英語課堂上領(lǐng)略異域風(fēng)情，感受異國文化。學(xué)會唱外語歌曲的同學(xué)有一種自豪感，增強了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
（4）單詞接龍、故事接龍、競賽等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣
教無定法英國著名語言學(xué)家C.E?？怂估f：“教英語的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法。”要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程中處于主動地位，積極地參與課堂的語言實踐，就要求教學(xué)方法靈活多樣，設(shè)法利用各種各樣能引起學(xué)生興趣的方法，去啟發(fā)感染他們，充分調(diào)動他們的積極性。如把游戲引入課堂使教學(xué)形式多樣化，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。在英語詞匯教學(xué)中，經(jīng)常采用的游戲形式有：單詞接龍、故事接龍、競賽、猜一猜等。通過游戲能有效防止學(xué)生疲勞或產(chǎn)生厭煩心理，有利于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的感覺中領(lǐng)會和掌握新的詞匯，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
3.2多樣化活動在英語課堂中實踐的效果
通過在課堂上引入各種各樣的活動，050403班和050407班這兩個班的學(xué)生對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，英語詞匯量明顯增加了，英語口語和聽力的能力都有了明顯的提高。其中050403班有三分之一學(xué)生在經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)后，已通過了浙江省的英語三級考試。以下數(shù)據(jù)分析和資料明顯地體現(xiàn)出050403班和050407班英語教學(xué)的成功。
期末考試數(shù)據(jù)分析
050403班學(xué)生各期末考試分析
2005年―2006年第一學(xué)期末050403班共有學(xué)生47名。期末考試中，47名學(xué)生全部及格，其中60分―70分檔18人，71分―80分檔25人，81分―90分檔4人。
2005年―2006年第二學(xué)期末050403班共有學(xué)生47名。期末考試中，47名學(xué)生全部及格，其中60分―70分檔10人，71分―80分檔29人，81分―90分檔8人。
050403班學(xué)生是由普通高中考上來的。綜合050403班兩個學(xué)期期末成績分析，050403班學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)年在課堂上的積極參與，成績有了明顯提高，尤其是81分到90分檔學(xué)生的數(shù)量第二學(xué)期是第一學(xué)期的兩倍，而低分段人數(shù)也幾乎減少了一半。
050407班學(xué)生各期末考試分析
2005年―2006年第一學(xué)期末050403班共有學(xué)生48名。期末考試中，有4名學(xué)生不及格，其中30分―40分檔1人，40分―50分檔2人，50分―60分檔1人，60分―70分檔28人，71分―80分檔15人，81分―90分檔1人。
2005年―2006年第二學(xué)期末050403班共有學(xué)生47名。期末考試中，48名學(xué)生全部及格，其中60分―70分檔20人，71分―80分檔24人，81分―90分檔4人。
050407班學(xué)生是由職?？既〉?，英語基礎(chǔ)與050403班學(xué)生相比相對較差，是本人于2005年―2006年第二學(xué)期接手任教的。綜合050407班兩個學(xué)期期末成績分析結(jié)果所示，各個分數(shù)檔的人數(shù)均發(fā)生了相當大的變化，第二學(xué)期的成績有了明顯提高。
4.思考
把多樣化活動帶進課堂，把游戲競爭融入教學(xué)，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在體驗中發(fā)展是本課新意之所在。通過在課堂教學(xué)中實施后，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性得以調(diào)動。而在此之前，我一直認為這些課堂活動只有在學(xué)生英語基礎(chǔ)較好的班級才適用，比如本科生班級，實踐證明我的這一想法是錯誤的。通過這一學(xué)年的教學(xué)實踐，我深深感受到，英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們更需要這些豐富多彩的課堂活動來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的自信心，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性與主動性，使得他們的個性得以發(fā)揮，主體地位得以充分體現(xiàn)，這符合高職生心理發(fā)展要求。多樣化的活動，大容量的課堂內(nèi)容讓學(xué)生樂于去學(xué)，而且開心地學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程當中也培養(yǎng)了學(xué)生敢于面對競爭，勇于挑戰(zhàn)的精神風(fēng)貌，能讓學(xué)生享受成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)興趣和成就動機。因此，我認為，以游戲競爭法為主體的多活動課堂教學(xué)在一定程度上可以把學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由“苦學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹穼W(xué)”，使他們在對英語產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)上，不斷提高他們運用英語的能力，以達到我們預(yù)期的教學(xué)效果。
參考文獻：
［1］曹敏.如何培養(yǎng)和提高高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣.教育科學(xué)，2005年8期.
［2］關(guān)貝貝.淺談高等職業(yè)教育英語教學(xué)模式.中美英語教學(xué)，2006年6期.
（今天很榮幸受學(xué)生會的邀請做干部培訓(xùn)的經(jīng)驗交流，可是我很久沒有想過這方面的問題，思路很不清晰，今天講的也不是東哥風(fēng)格，所以回到寢室想想還是繼續(xù)寫了這篇文章，稍解心中遺憾。與大家共勉，希望我大化工越來越好！化工院威武?。?/p>
我是學(xué)生會宿管部出身，說起我的學(xué)生工作經(jīng)驗，在三年的學(xué)生會工作里我總結(jié)為兩個因素：態(tài)度和能力。
首先我說說學(xué)生工作中的基礎(chǔ)即端正的態(tài)度。端正的態(tài)度有很多，我選出三個講講。第一是相互尊重。說到互相尊重本來應(yīng)該是人與人交流最基本的前提，但是我周圍很有一些同學(xué)會覺得干部是一種優(yōu)越的光環(huán)而在工作中忘乎所以，所以我要提一提。王書記和田書記對我們做干部培訓(xùn)的時候著重解釋了“學(xué)生干部”這個詞“學(xué)生干部你先是學(xué)生然后才是干部，你的根本還是學(xué)生，任務(wù)是學(xué)習(xí)，干部只是一個職位是你額外的任務(wù)?！蔽矣X得老師就是老師，思想上一針見血。我一直對化工院學(xué)生干部說這句話“要想有效的管理好一個團隊，你首先要學(xué)會尊重這個團隊里的每一個人”。這是在告誡我自己不要因為學(xué)生干部的身份而洋洋得意而應(yīng)該更加主動的尊重同學(xué)、關(guān)心同學(xué)們的想法，我們學(xué)生干部才能獲得更多同學(xué)的認可才獲得他們的尊重甚至尊敬，我們的工作才能順利圓滿甚至超出我們預(yù)期的成功，不然大家都是同學(xué)，憑什么我要聽你安排、任你使喚？這點我在宿管部副部長工作期間我得到很好地驗證。
第二個是反省和包容。我們同學(xué)來自五湖四海，各有各的個性和特點，因為思考問題和生活習(xí)慣的不同，在學(xué)習(xí)和生活尤其是在學(xué)生工作中難免會有一些磕磕碰碰，遇到這樣的問題怎么辦？吵架，真人PK，還是打小報告去告訴老師？這些我覺得還是有些欠妥當。前面那些不多說了，以力服人，即使口服心里也不會服氣何況還違反了游戲規(guī)則，后面狐假虎威用老師的權(quán)威壓人，即使成功你在老師心里對你的印象也會大打折扣。所以這個時候我通常會這樣做，首先一定要反省自己確認自己沒有錯誤，有就趕快改沒有就換位思考站在同學(xué)的立場上思考問題，學(xué)會包容理解同學(xué)的想法，這樣即使還會有矛盾也不會傷了感情。
第三個是務(wù)實。務(wù)實不是要大家低調(diào)，而是要大家低調(diào)做人高調(diào)做事，適度的宣傳是非常有好處的當然前提是你做出了值得宣揚的事情。化工院還另外一句話就是“你要把自己當回事，因為人要自信才能讓別人信服，又不能把自己太當回事，因為你現(xiàn)在只是一個學(xué)生”。我們學(xué)生干部歸根到底也只是學(xué)生，工作期間鋒芒畢露不是好事，說得不好聽一點就是氣焰囂張，你如果有令人信服的獨特人格魅力那就另當別論，但是很有一部分張揚的干部都因為過于鋒利而傷人傷己。一定要記著不是所有的人都能寬容你的過失包容你的缺點，所以踏實做事是很有必要的。切記，務(wù)實不是死板低調(diào)。
然后說說能力。我通常習(xí)慣把能力分為思維能力和執(zhí)行能力，劃分的十分抽象不準確，大家別打臉！而我覺得培養(yǎng)這兩種能力的方法很簡單就是學(xué)習(xí)，從簡單的復(fù)制和模仿到思考和發(fā)展。我還是通過我們化工院的干部任期和職責(zé)來說，可能會清晰點。
關(guān)鍵詞：職業(yè)能力 公共英語 課程體系 效果
基金項目：湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題《構(gòu)建“以職業(yè)能力為核心”的高職院校公共英語課程體系的研究》（編號：XJK12YYB006）。
一、引言
教育部頒布的《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》明確提出，高職英語課程應(yīng)“以職場交際為目標，以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力”。高職公共英語教學(xué)應(yīng)能反映高職學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需求和工作崗位對英語的具體要求。為反映社會發(fā)展對高職院校公共英語教學(xué)的新要求，適應(yīng)我校國際化學(xué)院發(fā)展的形勢和即將升本的需要，我校已從2012年9月開始在全校范圍內(nèi)初步實施了自下而上的公共英語教學(xué)改革，建立了以職業(yè)能力為核心的高職公共英語課程體系。這一課程體系首次在我院12級學(xué)生中試用，到現(xiàn)在為止，運行一年有余。本研究依托實驗數(shù)據(jù)和問卷調(diào)查，重點探討以職業(yè)能力為核心的高職公共英語課程體系的效果。
二、相關(guān)研究
（一）傳統(tǒng)的學(xué)科型課程體系存在的問題
目前，很多高職院校的公共英語仍然采用傳統(tǒng)的學(xué)科型課程體系。傳統(tǒng)的學(xué)科型課程體系中與專業(yè)崗位相關(guān)的應(yīng)用技能類課程、專業(yè)英語類課程開設(shè)得很少；在教學(xué)內(nèi)容上，則以培養(yǎng)學(xué)生的基本功為主，側(cè)重于知識傳授和課文講解，應(yīng)試傾向嚴重，而且不同專業(yè)也通常使用統(tǒng)一的教材，不能體現(xiàn)出專業(yè)差異所決定的各種職業(yè)基本素質(zhì)和職業(yè)技能。可見，傳統(tǒng)的學(xué)科型課程體系無法滿足不同行業(yè)、不同崗位以及學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展對英語能力培養(yǎng)的需求。因此新的公共英語課程體系的開發(fā)勢在必行。
（二）以職業(yè)能力為核心的高職公共英語課程體系
國家教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出：高等職業(yè)教育要加大課程建設(shè)與改革力度，增強學(xué)生的職業(yè)能力；高度重視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段的改革。文件指出了高職公共英語課程改革的方向，是高職公共英語課程體系開發(fā)的重要依據(jù)。
1.理論基礎(chǔ)――需求分析理論
在外語教學(xué)領(lǐng)域，需求分析最初應(yīng)用于專門用途英語（English for Special Purposes）。如今，隨著理論框架的完善，需求分析也逐步應(yīng)用于通用英語（General English），為外語教學(xué)課程設(shè)計、教育政策制定、教材評估等提供理論和實踐基礎(chǔ)。束定芳、華維芳（2009）將需求分析分為個人需求和社會需求兩大類：個人需求主要指學(xué)生目前的實際水平與其希望達到的水平之間的差距，社會需求主要指社會和用人單位對有關(guān)人員外語能力的需求。由此可見，公共英語課程體系的開發(fā)必須建立在對個人需求和社會需求的調(diào)查之上。滿足個人和社會需求的課程體系才能體現(xiàn)職業(yè)能力。
2. 以職業(yè)能力為核心的高職公共英語課程體系的開發(fā)
在需求分析理論的指導(dǎo)下，基于各專業(yè)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求，及企業(yè)對英語人才的需求的調(diào)查，根據(jù)各專業(yè)對英語的需求程度，將不同專業(yè)（群）對英語的需求分為“高”、“中”、“低”三級，并分別調(diào)研出各專業(yè)（群）對英語不同能力的需求。根據(jù)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置和對應(yīng)的職業(yè)崗位（群）需求，在已經(jīng)總結(jié)出的各專業(yè)（群）對英語的需求的基礎(chǔ)上，制定了體現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)理念的公共英語課程體系。這個課程體系大致可分為職場英語、行業(yè)英語和專業(yè)英語三個階段，分別為基于所有職業(yè)的泛商務(wù)英語、基于某一行業(yè)典型工作過程的行業(yè)英語，和基于完整學(xué)科體系的專業(yè)英語。
以職業(yè)能力為核心的高職公共英語課程體系堅持“以職業(yè)能力為核心，以滿足崗位需求為目標“的原則，以“職場英語+行業(yè)英語+專業(yè)英語”為框架，體現(xiàn)“實用性、多樣化、模塊化”特點。
三、研究方法
（一）研究對象
本研究的對象為“職業(yè)能力為核心”的高職公共英語課程體系下的12級學(xué)生（2656人），“學(xué)科型”的傳統(tǒng)課程體系下的11級（2769人）。每屆學(xué)生入學(xué)時的英語水平無差別。鑒于研究的需要，選取的學(xué)生均為每個年級首次參加A級考試的學(xué)生。
（二）研究方法
2012年下學(xué)期以職業(yè)能力為核心的高職公共英語課程體系在湖南信息科學(xué)職業(yè)學(xué)院12級新生中全面推廣和使用。11級學(xué)生因條件限制沿用傳統(tǒng)的學(xué)科型課程體系。每屆學(xué)生在校期間都會參加省級A級考試，該考試由命題專家根據(jù)考試大綱和題庫出題，滿分為100分，保證了每次考試的難易度相同。A級考試每年六月份和十二月份各舉行一次，我院的慣例是每屆學(xué)生在大一的下學(xué)期進行A級考試。本研究收集的數(shù)據(jù)是他們的原始通過率，分別為13年6月和12年6月的A級考試成績。分別對比兩屆學(xué)生的A級考試成績，分析不同課程體系的效果。
教學(xué)滿意度的問卷調(diào)查以12級學(xué)生為調(diào)查對象，覆蓋湖南信息科學(xué)職業(yè)學(xué)院的4 大系、28個專業(yè)， 共發(fā)放問卷420份，收回有效問卷384份， 有效率91%。
四、結(jié)果與分析
（一）學(xué)生A級考試成績的比較
從表1統(tǒng)計的數(shù)據(jù)看，除人文藝術(shù)系以外的三個系，12級學(xué)生A級的合格率和平均分均高于11級的學(xué)生。以經(jīng)濟貿(mào)易系為例，12級學(xué)生的合格率和平均分（66.20%>53.10%，61.39>54.87）遠遠高于11級。人文藝術(shù)系12級學(xué)生的A級合格率和平均分稍微低于11級（68.61%
除電子信息系外，其它三個系的12級學(xué)生A級平均分達到了合格分數(shù)（管理學(xué)院60.66分，經(jīng)濟貿(mào)易系61.39分，人文藝術(shù)系63.81分）。這對11級的學(xué)生來說是一個很大的進步。電子信息系12級學(xué)生A級平均分雖未達到60分，但是已有明顯提高。
綜上所述，實施不同的課程體系后，實驗組12級學(xué)生與對照組11級學(xué)生在A級考試中有了不同程度的提高。這說明以職業(yè)能力為核心的高職公共英語課程體系對學(xué)生知識能力的掌握起到了積極的作用。
為了更好地考察新的課程體系的效果，我們特別關(guān)注了可比性較強的電子信息系的幾個主要專業(yè)學(xué)生成績的變化。
從表2不難看出各專業(yè)實驗組12級的成績都比對照組要高。尤其是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，12級學(xué)生的成績達到63.7分，合格率為81.03%。與對照組比起來，這是質(zhì)的飛越。
由此進一步說明，實施以職業(yè)能力為核心的高職公共英語課程體系對學(xué)生產(chǎn)生了更為積極的影響，效果明顯。
（二）學(xué)生教學(xué)滿意度的問卷調(diào)查
為了調(diào)查學(xué)生對現(xiàn)有公共英語課程的教學(xué)滿意度，問卷設(shè)有教材、考核、教師水平、課程和教學(xué)效果等5個評價指標，采取5級評分方法，即將5個評價指標的評分設(shè)置為1-5分，最滿意評為1分，最不滿意評為5分。大于3分則說明沒有得到學(xué)生認可，小于3分則說明超出學(xué)生期望。調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生對5個指標都滿意，尤其是對教師水平的認可度為1.86，這說明教師保持良好的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生認可分不同課程提高不同英語能力，這比單一綜合課程學(xué)習(xí)效果好。這表明不同專業(yè)開設(shè)不同與職業(yè)能力相關(guān)的課程有效果。
（三）分析
本研究表明，以職業(yè)能力為核心的課程體系實施一年以后， 實驗組的教學(xué)獲得了積極的教學(xué)效果， 學(xué)生的英語綜合能力得到提高。這表明新的課程體系比傳統(tǒng)的課程體系有更大的優(yōu)勢。這種優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以職業(yè)能力為核心的課程體系的建構(gòu)上。第一學(xué)期為適應(yīng)各專業(yè)學(xué)生特點和專業(yè)能力培養(yǎng)要求，所有專業(yè)公共英語課程針對各專業(yè)進行“職場英語”學(xué)習(xí)，主要內(nèi)容為泛商務(wù)英語。第二學(xué)期公共英語課程向各專業(yè)進行傾斜，教學(xué)內(nèi)容明確分為兩方面：一是強調(diào)國家英語A級考試，將A級英語培訓(xùn)融到課程教學(xué)；二是強調(diào)公共英語根據(jù)各專業(yè)性質(zhì)不同向行業(yè)英語轉(zhuǎn)化，各專業(yè)教師要根據(jù)其人才培養(yǎng)方案針對的學(xué)生崗位、核心能力開發(fā)出合適的基礎(chǔ)專業(yè)英語模塊。按各專業(yè)對英語的需求不同將公共英語分為一級、二級、三級三類。對英語要求在一級的專業(yè)，在第二學(xué)期融入專業(yè)英語內(nèi)容，進行“行業(yè)英語”學(xué)習(xí)，在第三學(xué)期，開設(shè)“專業(yè)英語”課程，并根據(jù)相應(yīng)專業(yè)對學(xué)生的具體英語能力要求開設(shè)至少一門的應(yīng)用型專業(yè)英語課程，課時不允許少于32；對英語要求在二級的專業(yè)，在第二學(xué)期融入專業(yè)英語內(nèi)容，進行“行業(yè)英語”學(xué)習(xí)，學(xué)期不要求繼續(xù)開設(shè)專業(yè)英語；對英語要求在三級的專業(yè)，在原標準的基礎(chǔ)上，僅要求融入“職場英語”內(nèi)容。
五、結(jié)語
本項研究通過A級英語考試和調(diào)查問卷采集研究數(shù)據(jù)， 重點關(guān)注了以職業(yè)能力為核心的高職公共英語課程體系的效果。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明， 與實施傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系的對照組相比， 課程改革實驗組在A級測試中具有更好的表現(xiàn)，平均分和合格率有顯著提高。這項研究結(jié)果展示了以職業(yè)能力為核心的高職公共英語課程體系存在著更大的優(yōu)勢。
課程體系改革的效果不止如此。英語聽說課程和基礎(chǔ)英語分開教學(xué)，對學(xué)生口語及寫作能力的培養(yǎng)效果顯著，實驗組的學(xué)生獲得良好語言能力，較寬的知識面，較好的思辨技能，并在全國高職學(xué)生作文競賽中獲全省一等獎，全國三等獎的好成績。在全省高職學(xué)生口語比賽中榮獲二等獎。此外基于以職業(yè)能力為核心的課程體系，公共課部英語教師開發(fā)了三本英語聽說教材，一本科技文閱讀教材。以職業(yè)能力為核心的課程體系的開發(fā)以及推廣，作者認為是非常有意義的探索和進步，為解決高職公共英語教育及未來的改革提供了有益的參考。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞: 高職生心理健康成因?qū)Σ?/p>
由于青春期學(xué)生正處于轉(zhuǎn)型期,如何提高他們的心理素質(zhì),以及心理問題出現(xiàn)時教師應(yīng)如何面對是需要探討的一個課題。2008―200年度第二學(xué)期,我班一名學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)甚至行為異常的情況。本文以該生為個案,討析高職生心理健康問題的成因及對策。
一、基本狀況
該學(xué)生來自天津農(nóng)村,家中有一個弟弟正在讀高中。父母務(wù)農(nóng),父親偶爾打零工。據(jù)她父親說該生高中時學(xué)習(xí)不錯,但是到了高三就開始厭學(xué)了,愛瞎想。該生心理出現(xiàn)問題表現(xiàn)為兩個階段。前期(隱藏期),內(nèi)向自閉、不愿與人溝通,有輟學(xué)的想法;后期(爆發(fā)期),行為異于常人,整晚不睡覺,無緣無故辱罵同學(xué)等。
大一第二學(xué)期剛剛開始,該生好幾天沒來上課,經(jīng)深入了解,才知道這個學(xué)生因厭學(xué),整天胡思亂想抑郁成病,后由家長送回學(xué)校上課。這個學(xué)生本來就內(nèi)向,不跟別人溝通,回校后就更顯得游離于群體之外了。我多次找她談心掌握她的思想動態(tài),還讓班委和她宿舍的人多找她聊天?？墒莿偤棉D(zhuǎn)了一個星期,周末放假她回家以后卻又沒回來。我再次做她的工作,她答應(yīng)返回學(xué)校,但基本不學(xué)習(xí),也更內(nèi)向了,而且同學(xué)們也害怕她,視她為異類。她經(jīng)常一晚上一晚上的不睡覺、被子疊得整整齊齊的,自己和衣躺在床上,總懷疑有人要害她。自己在宿舍忽而笑忽而罵人,故意發(fā)短信嚇唬同學(xué),宿舍里沒有人敢和她獨處。宿舍人關(guān)心她幫她打飯、陪她出去玩,換來的只有一句國罵。她除了生活中行為反常,上課也不聽講,有時甚至不上課,已經(jīng)不適合上學(xué),最后她母親為她辦了休學(xué)手續(xù)。
二、原因分析
1.強烈的自卑意識和失落感。經(jīng)濟上的困難使該生容易在學(xué)習(xí)、生活上自我否定,認為自己是弱勢群體而感到自卑。由于成長環(huán)境、教育環(huán)境的不同,往往知識面較窄,學(xué)習(xí)上有困難,而且性格內(nèi)向,這讓她產(chǎn)生了強烈的失落感,遇到打擊容易產(chǎn)生自卑意識。
2.敏感的人際關(guān)系和孤獨感。該生在心理健康狀況上表現(xiàn)為對人際關(guān)系很敏感,她不愿意參加集體活動,往往自我封閉、交往面狹窄。而她宿舍同學(xué)又都是性格外向的類型。她找不到性格類似的伙伴,長期處于心靈的孤島當中。
3.父母過高的期望值和迷茫的擇業(yè)心態(tài)。隨著社會競爭日趨激烈,學(xué)生需要面對的一個重要問題便是就業(yè),在職業(yè)選擇和人生規(guī)劃時他們不但要考慮自己的發(fā)展,而且要考慮到家庭的經(jīng)濟問題,這給她帶來了現(xiàn)實的壓力。加之父母期望值過高,總時不時灌輸讓她掙大錢的思想,而學(xué)生對本身家庭狀況的不滿和失望,進一步加劇了她的心理負擔,由愛生恨,動輒就辱罵自己的母親。
4.對于戀愛的渴望與不能實現(xiàn)的矛盾。在最初與她長時間的談話中,她流露出“看到學(xué)校有人談戀愛而自己沒談,覺得自卑,覺得背后人人都嘲笑她”的思想。到了后期更杜撰出自己有男朋友,有人總搔擾她等事情。她從最初對愛情的渴望到后來的妄想,這是由于少男少女的體內(nèi)積蓄了大量的能量,情緒容易不平衡,又很難控制和調(diào)節(jié),想得到戀情又得不到,所以才會出現(xiàn)杜撰自己有朋友這樣的行為。
三、對策
回想跟她接觸的全過程,給我的印象是她內(nèi)心長期壓抑的負面能量像一座休眠火山一樣蓄勢待發(fā)。初期(隱藏期)一直在壓抑自己內(nèi)心的負面能量,表面讓人覺得很正常;后期(爆發(fā)期)壓抑不住也不想壓抑了,就盡情釋放出來。所以針對她的兩個時期,我的工作重點是不同的。
初期,該生只是表現(xiàn)為不想上課,性格內(nèi)向,很難溝通。這個時候?qū)W生更需要愛心的滋潤。對她要不拋棄不放棄,如果當學(xué)生放棄自己的時候,老師也放棄她,那學(xué)生更覺得被社會拋棄了。而且作為教師要做好打持久戰(zhàn)的準備,因為心理問題不是一兩次就能解決好的,對學(xué)生的關(guān)心愛護也不能是一時的。
其次,要培養(yǎng)學(xué)生的挫折承受力。人生之路不總是一帆風(fēng)順,挫折對每個人來說也是難免的。當一個人遭受挫折時,往往會引起畏縮或敵對的情緒,如不及時給予幫助,可能會造成惡劣后果。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的挫折承受力,化解他們的敵對情緒。
最后,要和學(xué)生多談心,通過各種渠道多了解學(xué)生。不但在課堂上掌握他們的學(xué)習(xí)情況,在課下也要關(guān)注他們的動向,總之,學(xué)生的事無小事。
后期,學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)為狂躁,對自己和他人都可能造成傷害,這時候重點就轉(zhuǎn)移到怎么說服家長,讓學(xué)生回家進行專業(yè)的心理治療。
1.了解家庭情況。在和家長溝通時應(yīng)該了解其家庭的經(jīng)濟來源、生活狀況、學(xué)生以前是否受過刺激或精神壓力過大、是否有家族精神病史等,這都能夠幫助我們作出正確判斷,找出對策。
2.做家長工作要有理有據(jù)。往往家長疼愛孩子,不能正視孩子的病情?；蛘呤?家長明知學(xué)生心理有問題,但是怕帶回家以后沒辦法照顧,覺得把學(xué)生放在學(xué)校最放心,就裝作不知道病情。這時候需要老師充分向家長介紹學(xué)生情況,以引起家長的重視。
3.盡可能提供幫助,不要澆滅希望之火。剛開始她心理出現(xiàn)問題時,我們建議家長帶她去看心理醫(yī)生。但是她們縣醫(yī)院的醫(yī)療條件有限,門診醫(yī)生說她只是太累,再加之她父母本身沒有太多心理學(xué)知識,就耽誤了治療。我們應(yīng)該主動幫家長介紹正規(guī)心理門診,讓家長可以找到解決問題的途徑,不至于一片茫然。而且要讓家長安心,等學(xué)生病治好了還是可以回校上學(xué),畢竟農(nóng)村供出一個大學(xué)生不容易,這時候更要多體諒家長的心情。
心理出現(xiàn)問題的學(xué)生大多只是個案,但是處理起來相當棘手,極耗時間和精力。如何解決好還需要我們更多地摸索和總結(jié)。如果能夠根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)(隱藏期和爆發(fā)期),有針對性地采取措施會更有利于問題的解決。
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【關(guān)鍵詞】高職 職業(yè)指導(dǎo) 校企合作
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）12-0054-02
《教育部關(guān)于做好2013年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中指出，2013年全國普通高校畢業(yè)生達到699萬人，就業(yè)形勢更加復(fù)雜嚴峻，各高校畢業(yè)生就業(yè)工作部門和普通高等學(xué)校要進一步增強責(zé)任感和緊迫感，全力以赴做好2013年高校畢業(yè)生就業(yè)工作。通知同時提出各高校要提升就業(yè)指導(dǎo)課程質(zhì)量和咨詢指導(dǎo)水平，系統(tǒng)性、個性化地開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)。對大學(xué)生開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是一項長期而艱巨的任務(wù)，并不僅是為應(yīng)付目前的大學(xué)生就業(yè)壓力。各高職院校為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，采取了一系列措施，取得了較好的效果。如開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提升學(xué)生的職業(yè)能力；開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。但仍存在許多問題，如高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量不高，就業(yè)穩(wěn)定性不足等問題還很突出。這就要求高職院校深度開展校企合作，對學(xué)生共同開展職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，提高職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量。
一 校企合作對高職學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃教育的必要性
1.高職院校培養(yǎng)人才的需求
國外尤其是歐美發(fā)達國家的學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)不僅貫穿于學(xué)生的成長全過程，還注重和社會、企業(yè)的合作，聘請企業(yè)專家擔任學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)顧問，為學(xué)生開設(shè)如何適應(yīng)職場需求的課程，將企業(yè)管理的知識列入就業(yè)指導(dǎo)。如德國的雙元制職業(yè)教育舉世矚目，并始終處于世界領(lǐng)先地位。雙元制職業(yè)教育的整個培訓(xùn)過程是在企業(yè)和職業(yè)學(xué)校進行，以企業(yè)培訓(xùn)為主，企業(yè)中的實踐和在職業(yè)學(xué)校中的理論教學(xué)密切結(jié)合。德國的雙元制模式注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，有利于學(xué)生的職業(yè)穩(wěn)定性。我國的校企合作雖然開展時間不長，但已經(jīng)開始積極地探索。深入開展校企合作，培養(yǎng)高職大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢。
2.高職學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的有力保證
職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個人對其一生中所從事的職業(yè)或職務(wù)及其相繼歷程的一種預(yù)期和計劃，包括一個人一生的學(xué)習(xí)與成長目標，以及對職業(yè)或職務(wù)的成就和貢獻期望。高職學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃是一項不可或缺的工作?，F(xiàn)在我們不能再倡導(dǎo)“先就業(yè)再擇業(yè)”、“騎驢找馬式”的就業(yè)模式了。學(xué)生在就業(yè)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中應(yīng)該結(jié)合自身的學(xué)科專業(yè)，走相關(guān)的職業(yè)發(fā)展之路，或者經(jīng)過自我探索后及早明確方向，另謀他路。這就要求高職學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計中，不能脫離社會需求、脫離企業(yè)崗位要求。通過校企合作，企業(yè)文化進校園，企業(yè)理念進課堂，學(xué)生盡早接觸企業(yè)文化，了解企業(yè)需求，才能明確自身的發(fā)展方向，才能讓學(xué)生少一些不切實際的幻想，多一份腳踏實地的職業(yè)謀劃。
3.企業(yè)自身生存發(fā)展的需求
由于我國各地區(qū)高職院校的發(fā)展不平衡，政府支持性政策和資金的缺乏、企業(yè)效益的要求和學(xué)校辦學(xué)能力等多方面的不利因素，校企合作形式上表現(xiàn)為形式化、簡單化，校企合作停留在淺層次和松散型的合作探索階段。現(xiàn)在隨著人口紅利的逐步消失，企業(yè)往往招不到合適的人或留不住人。通過對企業(yè)的調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，90%的企業(yè)主反映最大的問題就是學(xué)生的職業(yè)穩(wěn)定性不高，頻繁跳槽現(xiàn)象嚴重。企業(yè)反映有些學(xué)生沒有長期規(guī)劃，為了幾百塊的工資差額就可能跳槽，都希望學(xué)校能在這方面加強教育。應(yīng)該說這是一個常見的社會現(xiàn)象和普遍問題，也需要企業(yè)參與對學(xué)生進行職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。企業(yè)通過現(xiàn)身說法，告訴學(xué)生企業(yè)的用人原則及對員工的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，讓學(xué)生看到希望，有利于學(xué)生樹立與企業(yè)同成長共進步的理念，避免短視和盲目行為。
二 校企合作中如何對高職生開展職業(yè)指導(dǎo)教育
校企合作開展高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一件學(xué)生、高校、企業(yè)三方共贏的好事。將學(xué)校育人標準與企業(yè)的用人要求相結(jié)合，是高職學(xué)生職業(yè)生涯教育的必由之路。
1.校企結(jié)合開展系統(tǒng)化、全程化、有針對性的職業(yè)指導(dǎo)教育
目前，高職教育大多采用“2.5+0.5”或“2+1”模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間縮短，所以從大學(xué)一年級新生入校開始就要進行系統(tǒng)化、全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，分階段、有針對性地確立目標任務(wù)，以我院采取的模式為例（見圖1）。
大一：職業(yè)生涯意識喚醒階段。第一學(xué)期開展職業(yè)生涯覺醒和自我探索教育，目標是幫助大一新生盡快適應(yīng)校園學(xué)習(xí)生活，了解本專業(yè)及今后將要從事的職業(yè)，了解自己的興趣、能力、性格，形成正確的價值觀、職業(yè)觀。第二學(xué)期開展外界探索和決策規(guī)劃教育，目標是幫助學(xué)生了解社會、職場，學(xué)會使用SWOT法制訂個人初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。該階段依托大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，實施者以高校教師為主，企業(yè)兼職導(dǎo)師為輔。
大二：職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成階段。第一學(xué)期開展創(chuàng)業(yè)教育，目標是幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。第二學(xué)期開展就業(yè)指導(dǎo)教育，目標是幫助學(xué)生了解就業(yè)政策，掌握擇業(yè)技巧，做好走向職場的準備。該階段依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)等課程，實施者以高校為主，企業(yè)為輔，讓學(xué)生對自己的職業(yè)發(fā)展有更清晰的定位。
大三：職業(yè)能力提升階段。利用進企業(yè)頂崗實習(xí)的機會，使自身的專業(yè)技能和職場適應(yīng)能力得到提升，結(jié)合實際對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃做出相應(yīng)的調(diào)整。該階段以企業(yè)為主，結(jié)合學(xué)校老師的個別職業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生能制訂出適合自己的短、中期發(fā)展規(guī)劃（以5～10年為宜）。
2.校企合作加強職業(yè)導(dǎo)師師資隊伍建設(shè)
高校應(yīng)成立專門的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)，按照“專業(yè)化、職業(yè)化、專家化和社會化”的“四化”要求，打造一支以“校內(nèi)專職教師為主、企業(yè)兼職導(dǎo)師為輔”的高素質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍。校內(nèi)專職教師除了從事學(xué)生就業(yè)工作的老師、輔導(dǎo)員，還要有具備專業(yè)背景的專業(yè)課教師，這樣對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)才能更有針對性。為了提高職業(yè)指導(dǎo)教師自身的專業(yè)水平，每年都進行培訓(xùn)，獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，如“職業(yè)指導(dǎo)師”、“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師”。借助校企合作的平臺，一是“走出去”，有條件的情況下可以像專業(yè)課教師一樣，要求職業(yè)指導(dǎo)教師到企業(yè)掛職，熟悉企業(yè)文化、人才需求狀況。二是“請進來”，通過從合作企業(yè)聘請人力資源專家作為兼職職業(yè)指導(dǎo)師，定期開展職業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)講座，使學(xué)生更好地了解企業(yè)對勞動者的要求。
3.校企合作優(yōu)化職業(yè)指導(dǎo)教育課程設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容
高校應(yīng)加強職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)，聽取企業(yè)意見，并與企業(yè)合作編寫適合高職學(xué)生特點的職業(yè)規(guī)劃教材。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等課程作為必修課納入教學(xué)安排。我院從2011年起對所有大二學(xué)生開設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)必修課，開設(shè)這門課程的初衷不是鼓勵所有學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)，而是對學(xué)生開展個性化的職業(yè)指導(dǎo)，國家也鼓勵高校學(xué)生以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。實施兩年以來，我們對全院學(xué)生做過一次抽樣調(diào)查，有14.14%的學(xué)生?？飘厴I(yè)后會選擇直接創(chuàng)業(yè)，55.48%的學(xué)生表示先就業(yè)有機會再創(chuàng)業(yè)，可見學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情較高，同時也比較理性。在課堂內(nèi)容設(shè)置方面，學(xué)生比較渴望學(xué)到的是市場營銷知識、財務(wù)知識、團隊管理知識（見圖2），通過調(diào)查有利于改進我們的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育。
在職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學(xué)安排方面可以嘗試課堂教學(xué)方式的改革，將企業(yè)文化引入課堂，嘗試按照企業(yè)模式進行教學(xué)，比如將班級班委任命為公司管理層，引入企業(yè)管理考核制度，讓學(xué)生感到新奇的同時，還能有利于建立學(xué)生的職業(yè)認同感。
三 結(jié)束語
以市場和社會需求為導(dǎo)向，將學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，校企合作對高職大學(xué)生開展職業(yè)指導(dǎo)，能夠提高職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量，提高高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。如何深化校企合作，并對高職大學(xué)生開展職業(yè)指導(dǎo)，值得進一步去探索。
參考文獻
[1]劉新少.職業(yè)生涯規(guī)劃與高職大學(xué)生就業(yè)[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2010（6）
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【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院 新生 轉(zhuǎn)型期教育
1 新生轉(zhuǎn)型期教育工作的重要性及必要性
大學(xué)作為個人成長過程中的最重要的階段之一，對人的一生起著至關(guān)重要的作用，而大一則是大學(xué)生四年成長的重要轉(zhuǎn)折點和過渡期。新生在入校后的一年時間里非常關(guān)鍵，其就宛如剛播種的小樹苗，在今后如何成長為一顆參天大樹，過程中的引導(dǎo)和教育顯得尤為重要。良好的新生教育是整個大學(xué)生教育與管理良性循環(huán)的開始。高校作為一個育人機構(gòu)，在思想政治工作方面應(yīng)充分重視大一的轉(zhuǎn)型期教育工作，從“育種”開始 ，經(jīng)“扶苗助長”，至“茁壯成長”，引導(dǎo)和幫助新生愉快、順利的度過大學(xué)生活。
對于剛邁進大學(xué)校門的新生來講，一切都是陌生、新鮮的，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式方法、生活模式等等均較之之前有很大的不同。新生“不適應(yīng)癥”現(xiàn)象在高校比較普遍，表現(xiàn)為難以適應(yīng)新的環(huán)境;學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng);心理凋適不當、人際交往困難等等。學(xué)生管理工作者應(yīng)幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，完成從高中生到大學(xué)生的成功轉(zhuǎn)型，為其四年的大學(xué)生活打好基礎(chǔ)。
2 獨立學(xué)院新生的現(xiàn)狀分析
(1)獨立學(xué)院的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，成長環(huán)境比較優(yōu)越，所見世面較廣，沒有生活的壓力，興趣愛好廣泛、動手能力較強，有較強的創(chuàng)新意識;但他們自律性不高、承受挫折能力差，缺少吃苦精神。此外，獨立學(xué)院的學(xué)生家長大多因忙于生意，而缺少精神層面與孩子的交流與關(guān)注，使學(xué)校與家長之間的溝通渠道堵塞，學(xué)校的相關(guān)要求和學(xué)生在校的表現(xiàn)情況不能隨時的反饋給家長，使家長不能及時了解孩子的在校情況。
(2)獨立學(xué)院的新生責(zé)任感缺失現(xiàn)象比較嚴重，他們大多是“90后”，比較崇尚個性，自我意識濃烈，集體意識淡化，缺乏對自己未來的人生規(guī)劃，因此，當他們遇到一些困難或挫折時，要么選擇逃避，要么選擇一些極端的、不負責(zé)任的方式處理，缺乏對社會、對家庭、對集體、對他人、對自己的責(zé)任意識。像很多學(xué)生會考試違紀、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等主要原因就是責(zé)任感的缺失。
(3)缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。很多新生闖過“黑色的六月”，進入大學(xué)后一下子就松懈下來，認為大學(xué)可以輕輕松松渡過。學(xué)習(xí)沒有緊迫感，沒有明確的學(xué)習(xí)目標，總覺得大一提規(guī)劃還太早，到大四的時候才真正意識到提早規(guī)劃的重要性，但此時往往為時已晚。
(4)他們大多喜歡接受新鮮事物，喜歡多樣化的教學(xué)形式，喜歡用他們自己的方式與他人交流。
3 提升新生轉(zhuǎn)型期教育工作的途徑探析
3.1 統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)合理的安排教育時間
一年級整體的教育過程可著重把握幾個關(guān)鍵的時間點:入學(xué)報道期間、始業(yè)教育期間、思品課期間、形勢政策課、軍訓(xùn)期間。以三個篇章為主線內(nèi)容進行設(shè)計。
(1)適應(yīng)篇:
入學(xué)報到是新生步入大學(xué)的起點，主要是幫助新生盡快熟悉校園環(huán)境。可通過召開家長會、走訪學(xué)生寢室、破冰活動等方式，對認識大學(xué)進行相關(guān)的介紹，同時做好相關(guān)的引導(dǎo)、服務(wù)工作。
始業(yè)教育一般為新生入校后的前幾周，以導(dǎo)航系列講座的形式進行。主要從如何盡快的適應(yīng)大學(xué)，學(xué)分制的介紹，自主式研究式學(xué)習(xí)，解讀學(xué)校的相關(guān)政策、規(guī)章，校園文化活動介紹等幾方面的內(nèi)容進行系列講座的安排和設(shè)計。
(2)學(xué)習(xí)、規(guī)劃篇:
以“兩課”為平臺，融入相關(guān)內(nèi)容元素。第一學(xué)期開設(shè)思想道德修養(yǎng)課;第二學(xué)期開設(shè)形勢政策課。根據(jù)學(xué)校要求的教學(xué)大綱，將學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會發(fā)展幾個方面的內(nèi)容融入教學(xué)計劃，通過“兩課”的課堂教學(xué)，引導(dǎo)新生更好的規(guī)劃、設(shè)計自己的大學(xué)生活。
(3)實踐、總結(jié)篇:
一年級整體教育最后兩個時間點的把握，學(xué)期末總結(jié)階段和軍訓(xùn)期間。在學(xué)期末做一年的小結(jié)可以幫助新生回顧入校一年取得的成績和不足之處，自我總結(jié)后可有更好的發(fā)展;軍訓(xùn)是新生加強集體意識、培養(yǎng)吃苦精神的關(guān)鍵點。
通過以上三個篇章的設(shè)計級五個關(guān)鍵時期的不同側(cè)重點的“轉(zhuǎn)型期”教育，實現(xiàn)大學(xué)與高中在教育內(nèi)容、學(xué)生管理方式等方面的順利銜接和過渡。
3.2 結(jié)合特色形式，突出教育內(nèi)容重點
教育內(nèi)容上，可把心理健康教育、責(zé)任教育、紀律教育、養(yǎng)成教育等幾個方面做為側(cè)重點。將“安全意識”、“面對挫折”等內(nèi)容元素融入到心理健康教育中，利用心理健康月開展系列活動，同時以專題講座、觀看影片、案例教學(xué)等多種形式、多項渠道進行宣講;將學(xué)會自律、職業(yè)生涯規(guī)劃、班集體建設(shè)等內(nèi)容納入到責(zé)任教育體系中來，以學(xué)長經(jīng)驗交流會、宣講會、組織各類集體活動等形式開展;將軍訓(xùn)做為紀律教育的主要平臺，提高學(xué)生的紀律意識;將晚自習(xí)做為養(yǎng)成教育的主要抓手，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3.3 教育引導(dǎo)者隊伍的建設(shè):輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)長
作為新生轉(zhuǎn)型期教育的三個主要抓手，這三支隊伍的建設(shè)在新生轉(zhuǎn)型期教育工作中不可忽視，如將三支隊伍和新生比喻成一個大家庭的話，則每部分群體都扮演著不同的角色:
輔導(dǎo)員——大家長，“導(dǎo)航人”;以系為單位，統(tǒng)籌負責(zé)家庭全面事務(wù)，為新生把舵導(dǎo)航。
班主任——父母，“指路人”，以班級為單位，關(guān)注新生平時的學(xué)習(xí)生活情況，指導(dǎo)新生如何更好的度過大學(xué)生活，幫助新生答疑解惑。
學(xué)長——兄長，“同齡人”，以班級為單位，以年紀相仿的身份與新生進行更好的溝通和交流，及時了解新生遇到的困惑與問題，并將問題反饋給對應(yīng)老師。
首先，輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)，先“引進來”，后“走出去”。吸納一批優(yōu)秀的輔導(dǎo)員擔任新生轉(zhuǎn)型期教育的工作;多給輔導(dǎo)員提供一些外出學(xué)習(xí)、交流工作的機會，如參加工作論壇、名校訪談交流活動等。
其次，班主任隊伍的建設(shè)，通過選拔、培訓(xùn)、考核一系列常規(guī)措施外，還應(yīng)突出獎勵、激勵機制，宣傳優(yōu)秀榜樣，樹立典范，充分調(diào)動班主任工作的積極性。
最后，學(xué)長隊伍的建設(shè)，先經(jīng)嚴格的選拔、再經(jīng)專業(yè)性的培訓(xùn)、后經(jīng)過程中及結(jié)果的考核。選拔一批有責(zé)任心、有愛心、學(xué)有余力的高年級同學(xué)擔任學(xué)長，可通過初試、復(fù)試、決選幾個環(huán)節(jié)進行篩選。崗前的系統(tǒng)培訓(xùn)是學(xué)長高質(zhì)量完成工作的前提。培訓(xùn)做為一個系統(tǒng)工程，應(yīng)全面規(guī)劃設(shè)計，有序的進行，包括理論部分和案例教學(xué)。過程中的考核用以促進學(xué)長更好的工作，結(jié)果考核做為激勵學(xué)長工作的有效手段。
總之，大一新生的轉(zhuǎn)型期教育工作應(yīng)結(jié)合工作對象的特點，突出重點，分階段，有序的開展，注重加強引導(dǎo)者隊伍的建設(shè)，以學(xué)生喜歡接受的教育模式進行，開展豐富、有效的轉(zhuǎn)型期教育，幫助新生盡早實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，為高校思想政治工作打下良好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：商學(xué)文化；商學(xué)素養(yǎng)；商務(wù)能力
中圖分類號：TP317.1-4 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599(2012)02-0000-02
Curriculum Reform and Innovation of Business Office Applications
Xu Yinghui
(Nanchang Business School,Jiangxi Agricultural University,Nanchang330044,China)
Abstract:In response to the State Board of Education on students to apply the practical ability of the spirit of the instructions,as early as in 2005,Jiangxi Agricultural University Nanchang Business School in order to improve the ability of students to apply the better and the market demand for talent combination of Jiangxi Agricultural University,Nanchang Business School to suppliers culture,Business literacy,business ability,proposed to set aside the basic computer teaching computer grade examination for the purpose of examination,the creation of a more practical response to market demand for the courses to enhance students' true level of computer operating.
Keywords:Business culture;Business literacy;Business ability
一、《商務(wù)辦公應(yīng)用》課程改革背景
當前隨著科技的發(fā)展，計算機已經(jīng)成為每個家庭及每個單位必需的基本設(shè)備，在社會的各行各業(yè)都發(fā)揮著重要的作用，對計算機的使用由原來的專業(yè)化操作逐漸的向現(xiàn)在的大眾化操作轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在的計算機使用者，可以在完全不懂計算機的工作原理情況下來使用計算機，只要用好某個專用軟件，就能充分發(fā)揮計算機的某種功效，為生產(chǎn)、生活創(chuàng)造價值。因此，我們的思路是，最大限度地提高學(xué)生利用計算機處理好日常工作事務(wù)的能力，開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，綜合運用計算機提高工作效率、生活質(zhì)量。
以往我們江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院在大一下學(xué)期的開設(shè)的課程是Visual Foxpro課程設(shè)計或Visual Basic課程設(shè)計，但實際了解后發(fā)現(xiàn)，Visual Foxpro課程設(shè)計或Visual Basic課程設(shè)計在今后的工作或?qū)W習(xí)中發(fā)揮的作用越來越小。而作為江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，由于所學(xué)的專業(yè)不同，今后從事的工作也相差巨大，在我們對以往不同專業(yè)的畢業(yè)生進行的回訪中發(fā)現(xiàn)，在他們的工作中要涉及到大量的商務(wù)辦公應(yīng)用，而且多數(shù)畢業(yè)生對相關(guān)的商務(wù)辦公知識了解的很少。為此學(xué)院進行了長達5年的教學(xué)實踐和教學(xué)研究，最終在2009年下學(xué)期開始，在我院非計算機專業(yè)學(xué)生大一學(xué)年的第二學(xué)期分類別開設(shè)《商務(wù)辦公應(yīng)用》這門課程。而此項改革是針對并影響全院近萬名學(xué)生的學(xué)習(xí)培養(yǎng)計劃，期間江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院副院長袁謹洋教授，計算機系主任馬朝圣和計算機系全體教師全程參與了《商務(wù)辦公應(yīng)用》課程的改革和實踐。
二、《商務(wù)辦公應(yīng)用》課程改革過程
我們先是將學(xué)院的各個專業(yè)大學(xué)一年級下學(xué)期普遍開設(shè)的Visual Foxpro課程設(shè)計從各專業(yè)的教學(xué)計劃中刪除，用簡單的Visual Basic程序設(shè)計來取代，針對大量文科、經(jīng)濟、管理類專業(yè)，我們只教界面設(shè)計部分，充分發(fā)揮Visual Basic的可視化操作，不涉及數(shù)據(jù)庫底層連接等功能，希望能讓學(xué)生了解一些計算機軟件是如何設(shè)計出來的。但這項改變只進行了一年，在后面的認真評估和對學(xué)生反饋意見的研究后，我們進一步將Visual Basic程序設(shè)計也從全院30多個專業(yè)教學(xué)計劃中刪除，取而代之的大學(xué)信息基礎(chǔ)的高級應(yīng)用。我們把大學(xué)一年級各個專業(yè)普遍開設(shè)的《大學(xué)信息基礎(chǔ)》課程進一步深化，原《大學(xué)信息基礎(chǔ)》課程內(nèi)容不變，只是在大學(xué)一年級下學(xué)期，增設(shè)高級應(yīng)用內(nèi)容，替換原來Visual Basic課程。在此教學(xué)過程中，我們不斷的搜集學(xué)生反饋的信息，不斷進行教學(xué)研究，我們發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不同，導(dǎo)致在今后的學(xué)習(xí)和工作中處理的事務(wù)也是大相徑庭，為了讓教學(xué)的內(nèi)容更加符合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和今后工作，讓學(xué)生了解更多相關(guān)的知識內(nèi)容，我們決定開設(shè)《商務(wù)辦公應(yīng)用》課程。
三、《商務(wù)辦公應(yīng)用》課程改革目標
在大一上學(xué)期《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程中的案例教學(xué)，我們是通過案例示范教會學(xué)生如何使用軟件，熟悉office2007辦公軟件的工具菜單等，而在大一下學(xué)期《商務(wù)辦公應(yīng)用》課程教學(xué)中，我們是引導(dǎo)學(xué)生通過計算機軟件解決實際工作中的問題，不在局限于office2007辦公軟件，鼓勵學(xué)生用不同方法、不同的軟件去解決問題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性。
通過商務(wù)辦公應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在掌握一些基本辦公軟件的常規(guī)功能的基礎(chǔ)上進一步熟悉在辦公應(yīng)用中經(jīng)常涉及到一些相關(guān)設(shè)備，了解一些常規(guī)的商務(wù)文書的寫作注意事項，強化學(xué)生利用計算機工具和軟件去處理解決以后工作和生活中會出現(xiàn)的一系列問題的能力。
四、《商務(wù)辦公應(yīng)用》課程改革內(nèi)容
（一）在大量的調(diào)查和研究后，我們對全院的專業(yè)進行三個類別的劃分，具體專業(yè)分類如下：在文史及相關(guān)管理專業(yè)中開設(shè)《商務(wù)辦公應(yīng)用A》，具體包括：新聞、漢語言、法學(xué)、英語、日語、旅游管理、公共事業(yè)管理、人力資源管理等專業(yè);在財經(jīng)相關(guān)專業(yè)中開設(shè)《商務(wù)辦公應(yīng)用B》，具體包括：財務(wù)管理、會計、經(jīng)濟、國際貿(mào)易、市場營銷、工商管理、工程管理等專業(yè);在藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)開設(shè)《商務(wù)辦公應(yīng)用C》，具體包括：園林、廣告、藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)。
（二）教學(xué)模式改革：《商務(wù)辦公應(yīng)用》這門課程改變了以往把理論和實驗分開的教學(xué)模式，把所有的課程全部放在機房來進行教學(xué)，采取“案例示范----課后練習(xí)---作業(yè)網(wǎng)提交----課堂點評和小結(jié)”的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠更加熟練的掌握知識。
（三）課程內(nèi)容改革：《商務(wù)辦公應(yīng)用》課程主要針對不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點和以后在工作中可能會涉及到的事務(wù)，例如：商務(wù)文檔處理，數(shù)據(jù)處理及廣告海報等處理。對不同專業(yè)的學(xué)生進行分專業(yè)教學(xué)改革，把《商務(wù)辦公應(yīng)用》這門課程分為A、B、C三個不同的類別，具體的教學(xué)內(nèi)容如下：
1.《商務(wù)辦公應(yīng)用A》
在本類別中，學(xué)生應(yīng)能掌握基本的辦公設(shè)備的使用，商務(wù)文書和商務(wù)信函的書寫及排版，商務(wù)計劃書的制作，產(chǎn)品宣傳計劃的制訂，商務(wù)招投標書的制作、合同、人事招聘及培訓(xùn)計劃的制定等。
2.《商務(wù)辦公應(yīng)用B》
在本類別中，學(xué)生應(yīng)能掌握一些Excel的高級數(shù)據(jù)處理，如工資單的制制，銷售數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析，市場調(diào)查的統(tǒng)計與分析，個人理財，工作計劃表的制作等。
3.《商務(wù)辦公應(yīng)用C》
在本類別的教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)能掌握一些跟藝術(shù)相關(guān)的辦公應(yīng)用，如照片的處理和修飾，廣告的設(shè)計與制作，商品宣傳手冊的制作和排版，產(chǎn)品海報的制作及橫幅、名片的制作等。
在上述三個類別的案例設(shè)計中，我們采用了全新的教學(xué)思路，具體過程如下：在講述本節(jié)課程前，我們先由預(yù)先設(shè)計好的情景來引出本節(jié)課程要完成的任務(wù)或者需要解決的難題，然后分析要解決此類問題需要的知識點和相關(guān)操作步驟，對容易出錯的問題和相關(guān)專業(yè)知識內(nèi)容做重點講解，最后對本節(jié)課程進行小結(jié)，有相關(guān)的拓展訓(xùn)練供學(xué)生復(fù)習(xí)。
由于商務(wù)辦公應(yīng)用涉及了不同專業(yè)相關(guān)知識，以上教學(xué)內(nèi)容中所涉及到的案例是在和不同相關(guān)專業(yè)的老師交流后，由教授《商務(wù)辦公應(yīng)用》課程的老師精心制作的，這里要感謝相關(guān)專業(yè)老師提出的寶貴意見。
教學(xué)方法改革與創(chuàng)新：
江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才，要求我們在課堂教學(xué)中重視和加強理論聯(lián)系實踐，讓學(xué)生在掌握或基本了解理論的同時能夠從事相關(guān)學(xué)習(xí)和工作。
基于我們學(xué)院的辦學(xué)宗旨，我們摒棄了原來的一次理論一次上機實驗的教學(xué)模式，取而代之的是在《商務(wù)辦公應(yīng)用》系列課程中采用全程上機實驗?zāi)Ｊ?，課堂上的教學(xué)方法也不再以傳統(tǒng)的講授型為主，而會以大量的事先準備好的案例模擬現(xiàn)實學(xué)習(xí)和生活中的情境和問題，和學(xué)生一起來探索當出現(xiàn)類似的情況和問題時，應(yīng)該如何運用計算機這個工具和以前學(xué)過的相關(guān)知識去解決這些問題。如在《商務(wù)辦公應(yīng)用A》課程的學(xué)習(xí)中，當講到“各類商務(wù)文書的寫作與排版”這個案例時，就會要求學(xué)生分飾各種不同的角色，來舉辦一場模擬的招投標會，從模擬招標會的整個過程去探索和總結(jié)解決同類問題的方法，并通過案例后的討論、分析和總結(jié)將整個知識點融會貫通。
五、成果與不足
