發(fā)布時間：2023-03-08 15:26:03
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小升初學習計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】英語學習；兩極分化；策略
中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1006-0278(2012)03-153-01
初中英語教學過程中，由于學生的學習興趣、策略、動機、主動性、自主性等多方面因素，學生的成績不知不覺地形成了“兩極分化”的現(xiàn)象?！皟蓸O分化”產(chǎn)生的原因有許多。既有學生自身智力因素和非智力因素方面的主觀原因，也有學校、教師、家庭及社會方面的客觀原因。本文主要來探索一些消除英語學習兩極分化的策略。
一、硬件方面
1、立足校本實際，開發(fā)鄉(xiāng)土教材。筆者認為要防止學生的兩極分化，就農(nóng)村學生來說迫切需要一套適合他們貼近他們生活的教材，而不是“一刀切”。農(nóng)村也學城市化的教材，不僅苦了學生，也累了教師。農(nóng)村學校應(yīng)當有農(nóng)村的特色，只有適合農(nóng)村學生的生活實際的教材，才是學生樂于學習和接受的，這樣，學生學到的英語便能在本地方創(chuàng)造的“虛擬環(huán)境”中運用，而改變自己“屠龍之技”的感覺，增加學習興趣，防止厭學。
2、創(chuàng)造英語學習、運用的環(huán)境。學校在各班應(yīng)成立興趣學習小組，辦黑板報，創(chuàng)設(shè)英語天地，英語角，開展英語演講，成立英語廣播小組，閱讀競賽活動等等，多方面激發(fā)學生學習的興趣，防止兩極分化的產(chǎn)生。
3、加大教學投入。政府、社會應(yīng)提高對農(nóng)村中小學生的關(guān)注，加大校園的基礎(chǔ)化建設(shè)，加強師資培訓，籌建語音室、微機室，開通校園網(wǎng)絡(luò)，以增進學校與外界的聯(lián)系，使學生真正感覺到自己融入“e”時代，自己確實是“地球村”的一員，而增強其學習興趣，以此來彌補教材的不足。
二、教師方面
1、加強理論學習，掌握課改的實質(zhì)和精髓，真正做到以新理念指導教學工作。加強專業(yè)知識學習及培訓，不斷武裝豐富自己的頭腦，不斷地研究教法，學生的學法，脫出“教師死教書”的藩蘺，增強對學生的吸引力。 另一段隨著知識的更新不斷加快，教師只有這樣才能適應(yīng)課改要求，適應(yīng)學生發(fā)展。才能勝任本職工作，真正作到因“材”施教。就一堂課來說，應(yīng)注視“開頭”“勁頭”“重頭”“結(jié)尾”四個環(huán)節(jié)，“開頭”應(yīng)系住學生的心，讓所有學生都精力集中起來，使人人都有所收獲?！皠蓬^”應(yīng)激發(fā)，以簡明的指令，富有表現(xiàn)力的手勢及其他體態(tài)語言，迭宕起伏的教學節(jié)奏或簡筆畫、實物、游戲、幽默、笑話等來激發(fā)其學習興趣，人人動口動腦，人人躍躍欲試，全方位調(diào)動其積極性，“重頭”教師應(yīng)多下功夫，深入了解學生及學情，將學生科學分組、分層、搭配，讓其都有機會，談評說議，演玩唱，指導其課堂上“榮辱與共”共同討論分析，解決問題，整個學習過程比學趕幫超，充分發(fā)揮其主動性，積極性和創(chuàng)造性，讓所有學生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者?！敖Y(jié)尾”應(yīng)結(jié)課好，要盡量做到“余音繞梁，三日而不絕于耳”此來，強化學生的學習興趣，拓展其思維，使不同層次的學生得到發(fā)展。真正做到因材施教。
2、學法的指導上教師應(yīng)：⑴寓學法于教法之中，教師應(yīng)指導學生學會記筆記，學會整理知識并對其加以分類，分散到集中整理。⑵培養(yǎng)其良好的學習習慣。細致地觀察，勤于背誦，記憶，勇于糾錯，經(jīng)常使用字辭典。課前預習，課后復習，認真獨立完成作業(yè)等的習慣。⑶學會如何聽課，集中注意力，大膽開口，積極思維，手、眼、耳、腦、口、舌等器官多管齊下，進行學習并且極參與課堂活動，⑷指導其掌握科學記憶法，如周期循環(huán)記憶、比較記憶、聯(lián)想記憶、圖表記憶、形象記憶、構(gòu)詞記憶、結(jié)合上下文記憶等方法，⑸指導復習認真完成作業(yè)，要求其做到課前對新學內(nèi)容先回憶，記憶，復習，然后再認真獨立完成，對作業(yè)中的錯誤分門別類地歸納，讓其自行糾正，無法理解的在教師指導下改正。
三、學生方面
1、明確學習目的，激起學習興趣。興趣是學生的動力之源，學生應(yīng)在老師的幫助下明確學習目的，以長遠的眼光來看待學好英語的意義和作用。
2、注意學法，想方設(shè)法提高學習效率。學生應(yīng)在老師的指導下，運用正確的學習方法，最大限度地發(fā)揮主動性，積極思維，將新獲得的知識技能轉(zhuǎn)化為能力，實現(xiàn)自身的發(fā)展。如記憶詞匯時可用“詞不離句”的原則，利用讀音規(guī)則，構(gòu)詞法等知識學記生單詞，使機械記憶轉(zhuǎn)為意義記憶，起到一石多鳥的效果。這樣既提高了學習效率。也使學習的過程也由“苦”變?yōu)椤皹贰?。從而使英語學習處于一種良性循環(huán)發(fā)展狀態(tài)，以利于今后的學習。
3、糾正不良習慣，培養(yǎng)自學能力。學生應(yīng)在老師指導下制定一些學習常規(guī)，如課前預習，認真聽課，課后認真作業(yè)，復習，總結(jié)等，按常規(guī)學習，努力消除懶惰心理，這樣就會實現(xiàn)由學會到會學的轉(zhuǎn)變，真正提高學習效率和學習能力，從而不斷增強學習的興趣，使其樂在其中甚至樂此不疲。
【關(guān)鍵詞】小學教育;信息化;設(shè)施建設(shè)
隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，信息化技術(shù)在各個領(lǐng)域中都得到了廣泛應(yīng)用。信息化在小學教學中的應(yīng)用對于提高教學水平來說意義重大。但是，從實際情況來看，在教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過程中存在一些問題，因此需要通過合理的措施進行解決。
一、小學教育信息化環(huán)境的建設(shè)
隨著信息化的快速發(fā)展，小學課堂上出現(xiàn)電腦、實物投影機、投影儀等設(shè)施，這豐富了教學課堂的內(nèi)容，使教師在教學中不需要滿堂粉筆字，可以通過幻燈對教學中的內(nèi)容進行展示，針對每一門學科都可以形成多媒體教學思路，使教學內(nèi)容變得更加生動形象，提高學生的學習興趣，提升教學質(zhì)量，這一點在我校許多老師的應(yīng)用多媒體進行教學中對都有所體現(xiàn)。
現(xiàn)代小學生在學習過程中不再局限于課本知識和書面作業(yè)，對網(wǎng)絡(luò)和計算機的應(yīng)用也成為了學生學習的一條主要途徑，這一點在我校的許多學生身上都有所體現(xiàn)[1]。許多學校圍繞信息化教育建設(shè)了信息化教學系統(tǒng)，例如語音室、電腦室等。
在教學管理問題上，利用信息化技術(shù)，構(gòu)建教師信息管理系統(tǒng)、學生管理系統(tǒng)、教學管理系統(tǒng)，通過操作計算機完成對教學信息的管理，一目了然掌握每個教師和每個學生的信息，使小學的教學效率得到了大幅度提高[2]。此外，利用互聯(lián)網(wǎng)，教師能夠?qū)崿F(xiàn)共享教學資源，學生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取想要學習的知識，從而共享學習資源。
二、小學推進信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)存在的問題
1.學校管理方法
學校管理方面存在的主要問題體現(xiàn)在以下幾個方面：①學校部分領(lǐng)導對信息化建設(shè)的意識不強，并未意識到其重要性。目前的情況是，部分小學領(lǐng)導對教育信息化雖然有所認識，但是在具體推進過程中處于一個相對比較被動的局面，積極性不高，校長在推動信息化建設(shè)中經(jīng)常處于“孤立無援”的狀態(tài)。②大量設(shè)備處于閑置狀態(tài)，缺少一套完善的設(shè)備管理措施，學校內(nèi)的大量信息化設(shè)備并未形成整體功能，設(shè)備未發(fā)揮出應(yīng)有的作用[3]。此外，在資源上的開發(fā)和軟件的研發(fā)也存在不足，這也直接導致了小學內(nèi)的大量的設(shè)備長期都處于閑置狀態(tài)。③制度的建設(shè)緩慢，設(shè)備老化。缺少專門的組織機構(gòu)，沒有一個合理的長期計劃與規(guī)劃，導致管理水平落后，設(shè)備的應(yīng)用效率偏低。
2.師資方面
（1）從事信息專業(yè)教學的教師，除了要對承擔信息技術(shù)教學之外，還需要負責學校網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)設(shè)備的管理與維修，并且還需要幫助其它教師完成應(yīng)用信息技術(shù)進行教學的任務(wù)，信息教師的綜合管理需要從“教”、“管”、“幫”三方面提升，只要這樣才能確保專業(yè)教師能夠發(fā)揮出其全部能量。
（2）學科教師的信息專業(yè)素養(yǎng)有待進一步提高，尤其是通過大量的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師對學科與信息技術(shù)兩者整合的認識程度相對來說比較模糊，對信息技術(shù)的掌握和技能應(yīng)用還未達到教學的具體要求。
3.能力提升方面
（1）培訓的形式過于單一，很長一段時間內(nèi)，多數(shù)小學在培養(yǎng)教師信息技術(shù)方面的形式都比較單一，主要通過教育行政部門統(tǒng)一安排的方式進行短期培訓，在具體培訓中過于偏重理論，教師在信息技術(shù)方面能力的提高并不明顯。
（2）通過培訓最終獲取的效果并不理想，對大量的小學教師進行調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，教學參與培訓缺少實際演練、訓練，沒有及時對培訓取得的效果進行評價，也沒有通過有效的措施對知識進行鞏固，這也是導致培訓取得效果并不理想的主要原因。
三、提升小學教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的建議
1.轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
小學教育信息化目前存在的問題十分嚴重，與應(yīng)試教育體制、信息化發(fā)展、學校管理體制等多方面都存在著密切的聯(lián)系，教部門、學校領(lǐng)導，以及廣大的教育工作從事者都必須要認識教育信息化的重要性，轉(zhuǎn)變觀念，通過合理的改革，提升小學教師在教學過程中對信息化技術(shù)的應(yīng)用，只有加強應(yīng)用，意識到信息化技術(shù)對小學教育的重要性，才能更好的進行信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
在信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過程中，學校領(lǐng)導必須要全面掌握學校的信息化設(shè)備，要了解學校的“家底”，通過有效的措施，完善學校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，對學校的資源進行全面整合，從而使投入資金的作用得到充分發(fā)揮，提升信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平。
2.加強管理，提升小學信息化基礎(chǔ)設(shè)施質(zhì)量
師資方面的問題，通過學校的努力容易得到改善，但是如果信息化基礎(chǔ)設(shè)施質(zhì)量如果達不到標準，那么再好的師資也無法發(fā)出應(yīng)有的作用。因此，信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)必須要科學有序進行[4]。在具體建設(shè)過程中，需要做好以下工作：第一，充分結(jié)合小學的具體情況進行，特別是視頻會議系統(tǒng)、“校校通”工程、教育網(wǎng)絡(luò)平臺等內(nèi)容的建設(shè)，要與本市其它學校統(tǒng)一建設(shè)標準，不能單獨進行，同時要依據(jù)相關(guān)的政策，構(gòu)建完善的制度。第二，在設(shè)備采購上要采用招標制度，嚴格依據(jù)省教育廳制定的程序標準進行采購。第三，做好工程的質(zhì)量驗收工作，對信息化基礎(chǔ)設(shè)施的質(zhì)量進行監(jiān)督，避免無法使用或者應(yīng)用效果不好的設(shè)備進入學校，導致不必要的浪費和損失。
3.提高教師的信息化素養(yǎng)，為信息化基礎(chǔ)建設(shè)提供軟件支持
教師的信息化素養(yǎng)可以為信息化基礎(chǔ)建設(shè)提供軟件支持，使信息化基礎(chǔ)建設(shè)的作用得到充分體現(xiàn)，從而提高信息化基礎(chǔ)建設(shè)的合理性。
在提高教師的信息化素養(yǎng)方面可以教學改革作為契機，在以下兩個方面進行培訓。第一，教師掌握信息化知識的程度，并且要通過培訓提高教師將信息化與學科融合的水平。第二，教師主講教學的應(yīng)用輔導，提升教師的教學應(yīng)用能力，以及教師信息化專業(yè)素養(yǎng)，使所有得小學教師在小學教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過程中都能夠提出合理的建議。
此外，還需要做好各個學科教學資源建設(shè)，這也是課程整合的前提。學校一方面利用國家的公共平臺中的信息資源，使資源的實際效益能夠得到發(fā)揮。另一方面，還需要注重教師對教育信息資源的開發(fā)，通過自己建設(shè)網(wǎng)站，盤活教育資源，并且完成對教學資源的有效開發(fā)與利用，
四、結(jié)束語
小學教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是我國各地小學教育信息化發(fā)展中的一項重要決策，是一個動態(tài)、長期、并且需要不斷完善的一項工程，是促進信息化各個環(huán)節(jié)與要素發(fā)揮最佳效益的一個整合過程。在這個漫長的過程中，勢必會遇到許多問題，因此必須通過合理的措施，對遇到的問題進行解決，從而提升信息化基礎(chǔ)建設(shè)水平。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】 中小學 信息化 課堂新尚 觀察 思考
【作者簡介】 方覺銘，浙江省嵊州市教育體育局教育裝備中心主任，研究方向：基礎(chǔ)教育。
【中圖分類號】 G434 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2015）03-0051-02
放眼當下，信息化正對我國教育產(chǎn)生著革命性的影響，云教育、云教室、云課桌、電子書包等概念層出不窮，傳統(tǒng)的課堂也應(yīng)聲改變，課堂開始轉(zhuǎn)型，教學開始轉(zhuǎn)變，教育也開始賦予了全新的哲學意義。
一、中小學課堂信息化新尚的觀察分析
1. 微課，由理念走向應(yīng)用
我國的微課，起步于2011年，主要以視頻為主要載體，在5-10分鐘內(nèi)，記錄教師圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短而完整的教學活動，并輔之以相應(yīng)的教學資源與學習支持的學習資源。微課，這種支持主題式、碎片式和移動式學習，越來越受到學校師生的歡迎與熱捧。
微課與傳統(tǒng)教學相比，既可以作為正式學習的輔助教學資源，又可以作為非正式學習的自主學習資源，且擁有技術(shù)精巧、貼近學生，形式多樣、學習自由、資源鮮活、反饋多元等優(yōu)勢。
現(xiàn)在的微課，已經(jīng)不是少數(shù)專家、學者或部門、機構(gòu)在從事，廣大中小學教師特別是一線教師在課中發(fā)現(xiàn)的小問題、在課后產(chǎn)生的小想法等，都會通過深度挖掘、精心設(shè)計，及時制作成微課，應(yīng)用于課堂，將微課“課程化”、將課程“可視化”。
2. 課堂，由傳統(tǒng)嘗試翻轉(zhuǎn)
何為“翻轉(zhuǎn)課堂”？還得從何為“傳統(tǒng)課堂”說起，傳統(tǒng)課堂主要由知識傳授（即教師講課、學生聽課）和知識內(nèi)化（即教師講課后的學生鞏固練習）。而“翻轉(zhuǎn)課堂”，顧名思義就是顛覆傳統(tǒng)課堂的基本模式，知識傳授通過信息技術(shù)（微課等）的輔助，在課后完成，知識內(nèi)化則在課堂中，經(jīng)老師的引領(lǐng)與同學的協(xié)助而完成。說得再簡單明了些，傳統(tǒng)課堂是“先教后學”，而翻轉(zhuǎn)課堂是“先學后教”、“以學定教”。
放眼中國式課堂，學生都正襟危坐在整齊排列的課桌椅上，面對黑板和講臺靜靜地聆聽教師的講授，然后學生進行鞏固練習的教學情景，至今在我國大多數(shù)人看來是天經(jīng)地義的，但在世界發(fā)達國家中，這種教學模式正在進入博物館。可我們的教師依舊如故、守土有責，生怕課堂顛倒，將會“天下大亂”。所以，一些教師寧愿站在講臺前操控整個課堂的“灌輸式教學”，追求上課的“效率”，絲毫不敢越雷池半步。
但是，當今世界已是一個幾乎被互聯(lián)網(wǎng)全面滲透、被數(shù)字技術(shù)全面掌控的新時代，在這樣的國際化互動與日新月異新技術(shù)的變化中，我們的校園、課堂、教學哪能立足于自己的“世外桃源”而不變呢？一些發(fā)達的地域、先進的學校、優(yōu)秀的教師率先嘗試著“翻轉(zhuǎn)課堂”，先學后教，依據(jù)學情，以學定教，已經(jīng)取得了一些經(jīng)驗與成果。
目前國內(nèi)的“翻轉(zhuǎn)課堂”呈現(xiàn)的基本形式主要是借鑒西方發(fā)達國家的一種技術(shù)圖景或商業(yè)個案，如果我們忽視對“翻轉(zhuǎn)課堂”的解讀與創(chuàng)生，只是囫圇吞棗地仿效，那必定迷失于技術(shù)或者表象?！胺D(zhuǎn)課堂”要實現(xiàn)根本翻轉(zhuǎn)和有效翻轉(zhuǎn)，不是一件易事。眾所周知，課堂是學校教育教學的主陣地，課堂教學是促進師生發(fā)展和提高學校教育教學質(zhì)量的最根本途徑，而教學是一門科學，十多年的新課改，我們也取得了一些可喜的經(jīng)驗與技術(shù)，以借鑒發(fā)達國家的先進理念與成功經(jīng)驗，再基于國情、校情、學情，創(chuàng)生適合我們自己的“翻轉(zhuǎn)課堂”。
3. 教學，由單一轉(zhuǎn)向混合
“灌輸式教學”使得“課堂”被簡化為教師以教材為媒介，引導學生掌握一定知識、技能的活動。這實在是抹殺了教學活動的復雜性。走進現(xiàn)在的課堂，海量課程素材和課程經(jīng)驗通過電子媒體進行快速知識呈現(xiàn)和知識轉(zhuǎn)移，“課堂講授+可擴展的交互式平臺+高品質(zhì)的電子教學資源庫+多維協(xié)同教學模式+……” 這樣的課堂教學就是所謂的混合課堂教學模型。傳統(tǒng)教學由單一模式實現(xiàn)了混合的華麗轉(zhuǎn)身。
當然，混合教學需要政府投入、需要教師精熟教育技術(shù)，就目前來說，不是所有學校都能做到。但就筆者所在的區(qū)域來說，中小學至少啟動了電子白板進課堂，為教師和學生之互動搭建了一個有力的教學與學習的平臺，有助于學生對課堂教學內(nèi)容的直觀感受，提高了課堂效率，讓枯燥的學習變得有趣、好玩。
電子白板有著諸多功能：文本輸入功能、視頻播放功能、幕布功能、放大鏡功、拍照功能等，使用好電子白板，讓所有功能使用最大化、最優(yōu)化。在當今這個移動終端非常普遍、信息無所不在和信息隨處可得的網(wǎng)絡(luò)時代，課堂混合教學必將成為一種新趨勢。
二、中小學課堂信息化新尚的出聲思考
1. 理念與應(yīng)用要并重前行
任何一項新技術(shù)的應(yīng)用，一般都會遵守理念先行的原則，接著才是技術(shù)優(yōu)先。信息化高度發(fā)達的國家也不例外。2010年王佑鎂對500名曾經(jīng)使用過精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的學習者進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有精品課程網(wǎng)絡(luò)資源還存在著影響學習者主動使用的多種障礙。目前我們的任務(wù)是要鼓勵教學應(yīng)用，以用促建。從筆者所在區(qū)域來看，不管是較早起步的微課，還是現(xiàn)在比賽獲獎的優(yōu)秀微課，在數(shù)量和質(zhì)量上都有了很大進步，但整體來看質(zhì)量良莠不齊，還需要進一步加強質(zhì)量監(jiān)控和品質(zhì)提升。
2. 硬件與軟件要雙腿行走
教育信息化資源是軟硬件的協(xié)同建設(shè)。就我國沿海發(fā)達地區(qū)看，在政府的重視與推動下，信息化硬件進校園、進課堂都已經(jīng)裝備得不錯了，但教師能使用、會使用、樂于使用上尚有距離，跛腳現(xiàn)象嚴重。當務(wù)之急是軟、硬件要協(xié)同建設(shè)，特別是教師使用、制作、開發(fā)信息化軟件，亟待加強。從全球范圍內(nèi)來看，當前教育信息化進程已從強調(diào)“軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)”的初始階段逐步進入到強調(diào)“信息技術(shù)與教育深度融合”的新階段。我國也一樣，在教育信息化實踐的進程中，仍有不少失之偏頗之舉，一味片面地認為，教育信息化就是要肯花錢、建網(wǎng)絡(luò)、購先進設(shè)備，最后導致的結(jié)果是硬件一流，使用卻不盡人意，有的甚至束之高閣，造成遺憾或浪費的局面。因此，要在重視硬件投資的前提下，加快與之相適應(yīng)的高質(zhì)量、有特色的教學軟件建設(shè)才是刻不容緩，包括教師技術(shù)培訓、軟件開發(fā)、資源建設(shè)等，走研培、開發(fā)、應(yīng)用和推廣相結(jié)合的路子，相互促進，共同提高，才是一條持續(xù)發(fā)展之道。
3. 技術(shù)與教學要無縫對接
技術(shù)的天職就是服務(wù)人、方便人、輔助人，離開了這幾點，技術(shù)就毫無意義，教育的信息技術(shù)也不例外。所以我們現(xiàn)代教育技術(shù)一定要為教學服務(wù)。
在我國，無論是微課還是MOOC等在線教學，都沒有形成與之相應(yīng)的、完善的學習支持服務(wù)，仍然存在缺乏課程信息的實時提醒、課外拓展資源不高且不豐富、不支持多種格式的下載服務(wù)等問題。
由此可見，我們應(yīng)該將學習者置于資源建設(shè)中、技術(shù)開發(fā)間、在線課程的主體中，在充分考慮需求者（教師和學生）的個性化需求與在線學習特點融合的基礎(chǔ)上，進行微課、MOOC等教育技術(shù)的設(shè)計與制作，開發(fā)與應(yīng)用。即要站在學生的立場，重新思考課堂教學的本質(zhì)和正義，教師方能在復雜的事物中找到正確的徑向。
4. 人與技術(shù)要正確關(guān)系
黎加厚教授曾倡導以人的發(fā)展和生命質(zhì)量為中心，轉(zhuǎn)換教育信息化的研究視野，發(fā)展到著眼于“人”。我們完全沒有不要放棄使用不可或缺的技術(shù)工具，所要做的是防備被他們完全控制，以免導致不能為其他東西留下空間。在技術(shù)與人的關(guān)系上，人始終是第一位的，技術(shù)是為人服務(wù)的，要樹立優(yōu)質(zhì)服務(wù)理念，要以“人”為本，不是以“機”為本，要追求教育的最優(yōu)化，而不是追求“教育的機械化、數(shù)字化”。作為教育中的人，教要改革、學也要改革，從技術(shù)層面講，應(yīng)更加人性化，只有這樣雙向的交互、融合和優(yōu)化，教育中的“人”才會有一種濃郁的興趣牽引與課程的歸屬感。
總之，任何教育教學改革，只有不悖教育哲學、回歸教學正義，才有可能取得真正的成功。信息化下的教育改革、教學創(chuàng)生、課堂翻轉(zhuǎn)等都是一個動態(tài)的，不斷提升、沒有終點的進程。
參考文獻：
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論文摘要：計算機行業(yè)的迅速發(fā)展，給高校計算機專業(yè)大學生帶來了巨大的機遇和挑戰(zhàn)。開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有助于大學生在校期間為今后的職業(yè)生涯做更加充分的準備，幫助大學生更好地成長成才。學校和學生在思想上都要引起高度重視，通過實踐的充分積累，把握好時間節(jié)點，科學合理地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從而幫助學生完成從學校到社會的無縫銜接，順利實現(xiàn)滿意就業(yè)。
中國經(jīng)濟社會正在以一種前所未有的發(fā)展速度向著互聯(lián)網(wǎng)時代邁進。隨著計算機產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級以及中國市場經(jīng)濟體制的深化改革，計算機專業(yè)大學生在畢業(yè)時，一方面，面對著就業(yè)形勢嚴峻的挑戰(zhàn)；另一方面，也面臨著從事各種不同類別、不同性質(zhì)的工作的機遇。幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，有針對性的整合資源，為今后的職業(yè)生涯做更加充分的準備，對幫助大學生成長成材有著重要的作用。
一、思想上高度重視
職業(yè)生涯規(guī)劃，不是一種個人行為，它需要家庭、學校、政府、社會機構(gòu)以及企業(yè)等相關(guān)組織的配合與互動。從學生成長的外圍環(huán)境和我國目前職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展的情況來看，高校是學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃最容易取得實質(zhì)效果的場所。因此，與職業(yè)生涯相關(guān)的大學生本人、高校、家庭、社會，在思想上應(yīng)高度重視，從各個方面予以推進。隨著計算機專業(yè)大學生就業(yè)方向的多元化，和崗位要求的進一步專業(yè)化，計算機行業(yè)在人才培養(yǎng)上，更應(yīng)該對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃加以足夠的重視，高校和學生本人，都應(yīng)該解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，高度重視，投入足夠的資源，圍繞有計算機專業(yè)針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃展開工作和學習。
職業(yè)生涯規(guī)劃，對每一位大學生都有重要的意義。計算機專業(yè)學生的職業(yè)生涯藍圖規(guī)劃和職業(yè)生涯合理定位，是學生在計算機行業(yè)整個職業(yè)生涯的重要起步。幫助學生結(jié)合個人情況，合理設(shè)計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，是幫助他們奠定通向成功的基石。由于各行各業(yè)自主培養(yǎng)各種層次的計算機應(yīng)用人才，各學科專業(yè)增開計算機課程，計算機專業(yè)畢業(yè)生在一些行業(yè)內(nèi)的競爭優(yōu)勢逐漸減弱。計算機專業(yè)的許多大學生對就業(yè)形勢的復雜性和嚴峻性有了初步的認識，但是他們?nèi)鄙僮约簩τ嬎銠C行業(yè)職業(yè)發(fā)展路徑的清楚認識和計算機專業(yè)學生職業(yè)生涯的明確規(guī)劃。而計算機行業(yè)創(chuàng)業(yè)機會相對較多，很多企業(yè)都會希望招聘的應(yīng)屆畢業(yè)生，在挑起專業(yè)技術(shù)的擔子之余，有較好的組織能力和協(xié)調(diào)能力，成為企業(yè)將來的管理人才儲備。剛剛走出校門的畢業(yè)生，自身綜合能力和企業(yè)實際用人需求無法完成很好銜接的情況下，會頻繁更換工作甚至轉(zhuǎn)行。因此，高校有責任幫助計算機專業(yè)大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，在掌握專業(yè)技術(shù)、提高綜合能力的同時，在樹立做一名計算機行業(yè)領(lǐng)導者的堅定信念。
二、實踐中充分積累
1.低年級開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課
大多數(shù)學生在選擇計算機專業(yè)時處于被動狀態(tài)，僅僅因為高考分數(shù)較高，剛好能夠填報某個知名高校的計算機專業(yè)，或者是因為家長對計算機行業(yè)就業(yè)形勢的初步判斷而不由自主的選擇了該專業(yè)。學生對計算機專業(yè)及計算機行業(yè)的發(fā)展前景、自己今后如何在學校里學習計算機知識，如何在計算機行業(yè)中發(fā)展，進而實現(xiàn)自我價值等知之甚少。
大學是人生重要的轉(zhuǎn)折點之一，低年級是開展職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵時期。有沒有開展職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃合理不合理，直接影響到學生在大學期間的學習效果，從長遠來講，更加會影響到求職就業(yè)甚至是今后在計算機行業(yè)發(fā)展是否順利。針對計算機專業(yè)的低年級學生，最好由計算機專業(yè)的老師來開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課。這些老師對計算機行業(yè)的過去、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢以及就業(yè)前景都比較了解，知道各類不同的計算機企業(yè)的用人標準，在教學中有針對性的將職業(yè)生涯規(guī)劃與具體的計算機行業(yè)相結(jié)合，方便學生更加科學合理的制定規(guī)劃并付諸實行。
2.開展計算機專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽
在學生系統(tǒng)的學習了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，了解了職業(yè)生涯規(guī)劃的要點和基本流程以后，可舉行計算機專業(yè)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。開展計算機專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，有助于幫助學生加強對自我的進一步認知和對計算機職業(yè)的進一步了解，也有利于大學生人際關(guān)系、信息渠道、溝通協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力等各方面的技能和綜合素質(zhì)的提升和拓展，對學生未來的職業(yè)發(fā)展有很大的幫助。
通過指導學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，可以引導學生在規(guī)劃自身職業(yè)生涯的同時，把體現(xiàn)自身價值與利用計算機專業(yè)知識為社會服務(wù)相結(jié)合，把職業(yè)生涯規(guī)劃方案作為一促進自己成長成材的具體計劃，貫穿在整個大學學習生活中，從身邊的小事做起，真正把書面的規(guī)劃藍圖轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生活中的實際行動，將來在計算機行業(yè)中有所建樹，努力成長為國家需要的合格建設(shè)者和可靠接班人。
3.邀請計算機業(yè)內(nèi)專家辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座
計算機行業(yè)內(nèi)的專家，包括學者、政府官員、企業(yè)家等，一般擁有各自領(lǐng)域內(nèi)豐富的計算機行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，了解計算機行業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，熟悉計算機行業(yè)的人才需求。計算機院校應(yīng)該經(jīng)常邀請這些專家給學生辦職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的專題講座，幫助學生了解最新的計算機行業(yè)情況，引導學生對今后的職業(yè)生涯進行思考，找到自己的差距和不足之處，從而在今后的學習和工作中更好的為彌補這些差距做好積累和準備。
學生實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的目標需要一定的時間，在這段時間內(nèi)，行業(yè)的外部環(huán)境和學生的自身素質(zhì)都會發(fā)生變化，計算機行業(yè)的更新速度更是快于其他行業(yè)。因此，邀請業(yè)內(nèi)專家為學生做職業(yè)生涯規(guī)劃報告，有助于讓學生了解子行業(yè)環(huán)境的動態(tài)，并針對這些動態(tài)變化，重新對自我進行剖析和評估，對職業(yè)生涯的短期目標和長期目標進行及時的修訂，從而選擇適合自己的職業(yè)路線、合理調(diào)整各階段的具體計劃和目標。
三、時間上恰當把握
在學生大學4年的學習生活中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在不同的時間節(jié)點，起著不同的重要作用。學校應(yīng)該把握好時間節(jié)點，抓住幾個關(guān)鍵時期對學生開展職業(yè)生涯教育，除了低年級開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課以外，單位實習前后以及大學四年級的職業(yè)生涯規(guī)劃教育都是重中之重。
1.在單位實習中分析思考，合理調(diào)整目標
單位實習，可以讓學生在較短的時間內(nèi)，對今后可能的就業(yè)環(huán)境、工作內(nèi)容、工作性質(zhì)等方面都有較全面的理解。各級院校一般都會在大二或者大三暑假，要求學生到單位實習。通過實習，一方面，可以讓學生在實習中身臨其境的體驗未來的職業(yè)生涯，從而更好的端正學生的學習態(tài)度、工作態(tài)度，培養(yǎng)吃苦耐勞的意識，以及職業(yè)角色的認同感；另一方面，可以縮短學生畢業(yè)后走上工作崗位的適應(yīng)期，盡快形成專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，以更好的適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要；此外，實習結(jié)束后，學生通過對實習中發(fā)現(xiàn)問題的分析和思考，可以對自己原先制定的職業(yè)生涯規(guī)劃做出合理的調(diào)整，使職業(yè)生涯規(guī)劃更加符合實際情況。
2.在大學四年級明確差距，及時查漏補缺
經(jīng)過前期的一系列職業(yè)生涯規(guī)劃教育，大部分學生在大四對自己畢業(yè)以后如何發(fā)展，都有了大致的理想規(guī)劃，再通過之前的單位實習鍛煉，也了解到了職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)實環(huán)境，此時可引導學生對之前的生涯規(guī)劃準備做一個回顧：首先，審視是否已經(jīng)確立了清晰明確的職業(yè)生涯目標，之前的準備是否足夠充分，還存在哪些差距；其次，需要個性化的對學生進行專項指導，如可邀請計算機行業(yè)的人力資源方面的專業(yè)人士，為學生介紹行業(yè)人才需求，讓學生有針對性的接受計算機行業(yè)的應(yīng)聘技巧培訓，同時組織學生參加各種招聘活動，讓學生在實踐中查漏補缺，提高自己的就業(yè)能力；最后，要指導學生充分利用學校的資源，了解就業(yè)指導中心提供的各種職業(yè)測評軟件，關(guān)注招聘信息，體驗?zāi)M面試等，查漏補缺，做畢業(yè)前最后的職業(yè)生涯規(guī)劃沖刺。
綜上所述，計算機專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項復雜的系統(tǒng)工程，涉及到培養(yǎng)學生的德、智、勤、技等多個方面。針對目前高校培養(yǎng)出來的計算機專業(yè)大學生不能很好地滿足用人單位的需求，計算機專業(yè)大學生就業(yè)形勢緊張的現(xiàn)狀，大力開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提升學生就業(yè)能力，對幫助學生完成從學校到社會的無縫銜接，順利實現(xiàn)滿意就業(yè)并最終實現(xiàn)大學生成長成才有著重要的推動作用。
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論文摘要：初中英語教學中的學困生的轉(zhuǎn)化問題，一直是熱門話題。時至今日，“兩極分化”不但未見減緩收斂，反呈愈演愈烈之勢。從JEFC到GO FOR IT，教材雖版本不同，但“兩極分化”現(xiàn)象有增無減。根據(jù)這幾年的初中英語教學觀察、探索與實踐，也許只有認真分析學困生形成的原因，采取行之有效的相對策略，才能最大限度的有效做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。
新目標英語（GO FOR IT）教材已經(jīng)使用多年。每個學年教材都以最新修訂版出現(xiàn)，里面很多偏僻生詞不見了，拗口句型減少了，但是一個班級里，依然有那么多逐漸淪落為英語學習困難生，成為英語課堂教學中沉重的包袱。教師應(yīng)分析學困生的生成原因，改進教法并運用有效的策略，努力增強每位學生學習英語的自信心和決心，讓每一位學生都能在不同程度上體會到學習英語帶來的成功喜悅，從而最終達到大面積提高英語教學質(zhì)量的目的。
一、“英語學困生產(chǎn)生原因之再分析
一些初中英語老師，把英語學困生的產(chǎn)生原因，歸結(jié)于小學英語教學的參差不齊。事實上，并不完全正確。因為，新目標的七年級第一學期的教材，已經(jīng)很明顯地兼顧到了小學英語基礎(chǔ)較差學生的學習需要。那么，到底原因何在？仔細分析，可能有以下幾點：
（一）學生學習英語熱情被抹殺，學習方法不得法
從七年級一開始的英語課堂上，幾乎所有學生都瘋狂地開口大聲地跟讀，快樂地參與課堂英語對話互動。而隨著英語教學的繼續(xù)，教學內(nèi)容的加深，我們的教師開始大量布置機械的重復性的抄寫作業(yè)，對于新單詞，學生還不會讀，就要求學生識記單詞拼寫；對于單詞聽寫不過關(guān)的學生，依靠粗暴的強制性懲罰措施，逼其死記硬背；學生對于教材對話或短文都不理解，就被強制性要求每天背誦，檢查；對于英語學習產(chǎn)生過恐懼心理的英語學習后進生，沒有給予及時的鼓勵和正面的評價；沒有站在學生立場去幫助分析他們不喜歡參與英語課堂的根本原因……，種種這些導致學生學習英語不得法：對生詞死記硬背，對語法、句型生吞活剝；一遇到困難就出現(xiàn)畏難情緒，對英語學習失去信心與興趣；在行動上采取消極態(tài)度，使英語學習變得越來越困難。
（二）教師課堂內(nèi)外的教學行為累而無效著
我們身邊的英語教師大多喉嚨沙啞，臉色暗淡。從每天一大早進行晨讀管理，到備課、上課、改作、批卷、課后輔導等，深感疲憊不堪，但效果又怎樣呢？部分學生經(jīng)常不能完成作業(yè)，課后不會復習，自我治理能力與學習習慣較差，上課睡覺，逃避、對抗老師，教師的行為得不到學生的理解和認同。從課堂教學模式上來看，我們有的教師還沒有從思想上轉(zhuǎn)變教學觀念，整個課堂仍然是自己在起主導作用，學生被動地聽、記。課堂過程沉悶、乏味，學生參與實踐的機會少。沒有教給學生并形成行之有效的學習方法及策略，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的英語學習技巧，培養(yǎng)其堅強的意志，課堂上給學生實踐的機會。
（三）教師和家長對學困生的態(tài)度導致學生加速學困
教師對學困生不恰當?shù)膽B(tài)度是他們學習進步慢的重要原因。如果教師討厭學困生，而對尖子生卻偏愛有加，就會引起學困生強烈的反感，很難激發(fā)他們的學習動機和學習興趣，容易使他們產(chǎn)生諸如遺憾、消沉、焦慮、恐懼、悲傷、憎恨等消極情感。時間一長，這些學生的學習積極性就消失了，影響課堂氣氛，阻滯課堂教學進程，導致教師的教學、學生的學習和成長都不好。而同時多數(shù)家長意識不到學習英語的重要性，平時又很少配合教師監(jiān)督其子女的學習，甚至認為子女學習成績的好壞是學校和教師的職責，與父母無關(guān)，從而使得這些學生的潛力無法充分發(fā)揮出來，成為又一類英語學困生。
（四）學生對于學習與生活的全面放棄，是最嚴重原因
出現(xiàn)英語學科偏弱現(xiàn)象的學生可以分為兩類：1、其他學科學習正常，甚至優(yōu)秀，惟獨英語偏弱。2、所有學科全面偏弱，同時出現(xiàn)思想道德與行為規(guī)范全面失控狀態(tài)。對于前者，由于學生并未放棄學習，所以要改變其英語學習狀況，應(yīng)該相對容易；而對于后者，很多英語老師，包括其他學科任課老師和班主任，自然是怒其不爭，卻束手無策。而這一群體的學生在班級中的負面影響，又會導致該班學困生的增加，學生“兩極分化”現(xiàn)象加劇并進入持續(xù)性的惡性循環(huán)。
二、學困生有效轉(zhuǎn)化策略之再探究
（一）了解“學困生”，建立和諧融洽的師生關(guān)系
1、對癥下藥，開發(fā)非智力因素
面對學困生，作為教師，我們要主動找他們談心，了解情況，并在學習上給予足夠的關(guān)心。在主觀上，教師不應(yīng)該把“學困生”當作包袱，不能鄙視他們，不放任不管他們，要了解他們的特長、愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚、鼓勵，以增強他們的自信心。
2、學會理解，尊重，寬容，善待“學困生”
教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌使用訓斥、傷害學生自尊心和侮辱人格的語言。這些“學困生”在班級中常被學生鄙視，在家也經(jīng)常被父母訓斥，心里有一種壓抑感，在校有厭學情緒，自信心不強。對這些“學困生”，教師要主動采取適當?shù)男问饺ス膭钏麄儗W習。
（二）認真?zhèn)湔n，利用學科特點激發(fā)“學困生”的學習興趣和求知欲
沒有求知欲的地方就沒有學校。沒有學習興趣和求知欲的學生是不會有所成就的。因此，培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲是關(guān)鍵。英語教師作為學生英語學習的引導者，其地位和作用非常重要。在實際的教學過程中，就要經(jīng)常注重培養(yǎng)學生的興趣和愛好。例如，在講八下第一單元的時候，讓學生自己找資料介紹有關(guān)機器人及將來自己想要的機器人的類型，他們聽后非常感興趣，紛紛上網(wǎng)或者查看書籍和雜志。上課時舉手發(fā)言更是滔滔不絕。而平時很不自信的“學困生”表現(xiàn)得也非常突出，踴躍地舉手回答，極力爭取這個展示自我的機會。于是他們對英語學習產(chǎn)生了更濃厚的興趣和更強烈的表達欲望。而英語科目本身就是圍繞學生身邊的話題展開，只有讓“學困生”對所學的知識感興趣，有求知欲，才能真正學有所成。
（三）增強學習意志力，培養(yǎng)良好的學習習慣
1、提高學困生學習積極性，鍛煉他們頑強的學習意志力
考試成績的好壞，直接影響著學困生的學習興趣。一旦他們成績不理想，情緒就會低落甚至會喪失學習信心。對學困生來說，他們接受困難挫折的情感或體驗比優(yōu)生多得多，要克服消極情緒，取得良好的學習效果，必須依靠意志力。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，教師應(yīng)增強他們的學習信心，培養(yǎng)他們克服困難的精神與學習的毅力。要著眼于鼓勵，教育學生正確對待失敗，經(jīng)得起挫折的磨練；要通過培養(yǎng)學生遠大的志向，以增強其耐挫折能力；要認真研究每個學困生的特點，有針對性地培養(yǎng)其意志力。
2、培養(yǎng)學困生良好的學習習慣
良好的學習習慣有助于提高學習效率，減輕學習疲勞。但學困生在學習中往往有很多不良的習慣：先玩后做作業(yè)、不認真復習而盲目地寫作業(yè)，這樣也會造成學習困難。要改變這一點，教師就要注意通過其學習活動的指導，從一點一滴做起，養(yǎng)成良好的習慣，以此促進學習的進步。
（四）利用教材編寫體系，加強有效教學
如果說學科知識是一扇門，那么學習方法則是打開這扇門的鑰匙，尤其是“學困生”。因此，這需要教師細心地發(fā)現(xiàn)和耐心地教導，我們不僅需要從學習興趣、求知欲和學習動機等方面去啟發(fā)他們，我們更要從學習方法上去指導他們。
1、加強英語單詞的有效教學
一位學生放棄英語學習，其實最初是從放棄開口朗讀開始的。而拒絕開口朗讀英語的最主要原因是不會讀。當一位學生不會念的單詞積累到一定程度時，我們再要求這位學生開口朗讀英語，已經(jīng)是毫無意義了，對這位學生來說，也是勉為其難了。所以，每個單元的單詞教學，絕對值得初中英語老師重視。我們可以充分利用教材后面的單詞表，實行“地毯式”教學，掌握能將該單詞所延伸開來的其它單詞及相關(guān)詞組和重要句型；適時滲透音標教學，在此基礎(chǔ)上以滲透教學原則，培養(yǎng)學生利用音標與單詞字母組合，自行認讀單詞（直拼法）的能力；重視單詞中文意思的強調(diào)；適時把握單詞聽寫的時機。單詞的聽寫，應(yīng)該稍微延遲于學生實際掌握的時間，同時對于基礎(chǔ)較差的同學采取根據(jù)英文單詞寫中文的形式也是一種有效的聽寫方式，同樣能夠幫助學生部分的掌握英語單詞，避免學生對單詞的全面放棄。
2、正確朗讀習慣的有效培養(yǎng)
在以往的教學中，學生任務(wù)式地“唱讀”英語文章，他們無法體會文章的美或有趣之處。堅持指導學生正確朗讀，將會發(fā)現(xiàn)他們的語音語調(diào)越來越好，節(jié)奏感越來越強，讀得越來越流利，其自信心和興趣也隨之增長。同時，學生通過大量的朗讀，越來越多的好詞、精句、正確的書面語表達及各種各樣的文體都會源源不斷的儲存在他們的腦海里，為其英文寫作奠定了良好的語言基礎(chǔ)。
3、Pairwork模式的有效利用
在日常教學實際中，老師在課堂教學中開展Pairwork的教學設(shè)計很少，Pairwork在課堂過程中所占時間比例太低，課堂教學依然停留于大量的語法講解層面，減少和舍去了學生大量的對話操練機會。其實，在一節(jié)真正的聽說課上，最基礎(chǔ)最重要的Pairwork句型操練，要占三分之一強，甚至更多，能做到讓所有學生都有站立起來用英語表達的機會。尤其對于平時不愛開口的英語學習后進生，在起立發(fā)言時，更要給予適當?shù)膬A斜，體驗成功的喜悅，激發(fā)英語學習的興趣。
（五）實施分層教學，讓“學困生”在課堂上有發(fā)揮的空間
一個好教師應(yīng)該讓每一個學生都感受到同樣的師愛和尊重，盡管每個學生感受的程度不同。教師可以按照學生的學習成績和能力把學生分成幾個組，給他們制定出短期學習目標和長期學習目標。尤其是讓“學困生”在課堂上找到自信，激發(fā)他們的學習動力，提高學習興趣和積極性。教師也可以進一步了解每一個學生的學習特點和狀態(tài)，建立學生的學習檔案，一旦發(fā)現(xiàn)目標過高或者過低就及時修改目標，達到使自己想學的目的。只有教師真正關(guān)注每一個學生的學習，才能真正提高教學效率，體現(xiàn)教育的真正目的，基本能做到班級中不及格的學生數(shù)量得到有效控制，甚至減少。
（六）制訂合理的評價體系，讓學困生得到肯定的陽光
課堂教學中，教師對學生的評價往往習慣于對所有學生按統(tǒng)一的尺度要求，得了高分就是優(yōu)生，得了低分就是差生，這種評價方式挫傷了許多學困生的積極性，嚴重影響了他們潛力的發(fā)揮。我們可以按照綜合素質(zhì)的差異分為幾個檔次進行評價，讓大致水平相當?shù)膶W生在同一個評價尺度下競爭，而且?guī)讉€檔次之間是動態(tài)的，根據(jù)學生的進步情況進行適當?shù)倪m時調(diào)整，這樣學困生就很容易得到成就感。另外，擴大評價范圍可收到意想不到的效果。學生口語方面不突出，但可在書面表達上表現(xiàn)優(yōu)秀。課堂教學中要讓所有學生有獲得成功的機會。對于部分學困生來說，我們應(yīng)先從優(yōu)化其心態(tài)入手，讓他們先獲得平時極少感受到的成就感。
“兩極分化”現(xiàn)象可以看作為初中英語教學過程中的疑難雜癥，“學困生”的學習興趣和積極性的提高依賴于教師、學生和家長的共同努力和積極配合，當然主要是教師認真務(wù)實的態(tài)度、積極的工作熱情和正確的教學策略以及對學生無私的、一視同仁的愛和幫助。但只要我們堅持客觀觀察與分析，認真幫助不同學生尋找不同根源，因材施教，擁有一種不拋棄、不放棄每一個學生的精神，擁有認真對待每一個學生的態(tài)度，細心指導學困生學習英語的每一個細節(jié)，那么，學困生的英語學習成績就一定會有大幅度提高，那么延緩、遏止甚至消除“兩極分化”現(xiàn)象，是完全可以實現(xiàn)的。
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報名方式：
廣東小升初網(wǎng)上報名時考生直接通過互聯(lián)網(wǎng)登錄《小升初學校》網(wǎng)站進行報名。
報考流程：
各地小升初報考流程均有差異，
1.去各學校官網(wǎng)下載報名表并填寫【推薦】或于五一開放日前往各學校向?qū)W校索要報名表并填寫
2.交給相關(guān)學校負責人，領(lǐng)取準考證【學校一般會附一張寫有考試時間和注意事項的通知】
3.按準考證上的時間按時到考場參加考試
4.考試完畢
5.約莫1~2天后各個學校都會在學校官網(wǎng)上公布錄取名單
【常見問題】
問題一：家長總是限制我，我感覺好煩?。?/p>
為了更好的迎接小升初考試，家長在這期間會更加嚴格管理孩子，比如不讓孩子玩游戲、看電視、去參加同學聚會等等。學生要先理解家長的心情，不要產(chǎn)生抗拒心情。一些學生因為煩就和家長對著干、安排學習就不學了，這樣做法非常不可取，畢竟這影響的不是家長的命運，而是影響你的命運。其次，要“獨立”起來。這里的獨立不是指生活、精神獨立，而是學習獨立，即要求學生可以自己安排好小升初考生的學習計劃目標等，并且自己是按照計劃一步一步前進中。最后也是最重要的一點，如果想解決問題，要與家長做積極互動。常與家長做溝通，多與家長談?wù)撟约簩W習情況、學習計劃、生活計劃及感受，也了解一下家長感受。雙方為了更好的生活而進一步努力。
問題二：父母對我期望值特別高，特別怕辜負他們的希望，他們給我的壓力更大??！
小學六年級期間不僅學生壓力大，家長壓力也會增加。一些家長會不停嘮叨、還會對子女格外的照顧，每天的菜譜都是精心設(shè)計的······這樣往往使學生有更大的壓力。解決這個問題，最重要的就是調(diào)整心態(tài)。家長這么做是家長有愛心、家長愛你的表現(xiàn)，和你小升初考試沒有必然的關(guān)系。家長在這期間特別照顧也是小學六年級期間學生學習時間增多、壓力較大，對你格外照顧是避免因為生活因素而影響到你的學習。此時，對父母心存感激就可以了，沒必要增加壓力。你只要正常的學習即可，畢竟學習不是為了家長，你的學習是為了你自己的命運。
報名方式：
天津小升初網(wǎng)上報名時考生直接通過互聯(lián)網(wǎng)登錄《小升初學?！肪W(wǎng)站進行報名。
報考流程：
各地小升初報考流程均有差異，
1.去各學校官網(wǎng)下載報名表并填寫【推薦】或于五一開放日前往各學校向?qū)W校索要報名表并填寫
2.交給相關(guān)學校負責人，領(lǐng)取準考證【學校一般會附一張寫有考試時間和注意事項的通知】
3.按準考證上的時間按時到考場參加考試
4.考試完畢
5.約莫1~2天后各個學校都會在學校官網(wǎng)上公布錄取名單
【常見問題】
問題一：家長總是限制我，我感覺好煩??！
為了更好的迎接小升初考試，家長在這期間會更加嚴格管理孩子，比如不讓孩子玩游戲、看電視、去參加同學聚會等等。學生要先理解家長的心情，不要產(chǎn)生抗拒心情。一些學生因為煩就和家長對著干、安排學習就不學了，這樣做法非常不可取，畢竟這影響的不是家長的命運，而是影響你的命運。其次，要“獨立”起來。這里的獨立不是指生活、精神獨立，而是學習獨立，即要求學生可以自己安排好小升初考生的學習計劃目標等，并且自己是按照計劃一步一步前進中。最后也是最重要的一點，如果想解決問題，要與家長做積極互動。常與家長做溝通，多與家長談?wù)撟约簩W習情況、學習計劃、生活計劃及感受，也了解一下家長感受。雙方為了更好的生活而進一步努力。
問題二：父母對我期望值特別高，特別怕辜負他們的希望，他們給我的壓力更大啊！
小學六年級期間不僅學生壓力大，家長壓力也會增加。一些家長會不停嘮叨、還會對子女格外的照顧，每天的菜譜都是精心設(shè)計的······這樣往往使學生有更大的壓力。解決這個問題，最重要的就是調(diào)整心態(tài)。家長這么做是家長有愛心、家長愛你的表現(xiàn)，和你小升初考試沒有必然的關(guān)系。家長在這期間特別照顧也是小學六年級期間學生學習時間增多、壓力較大，對你格外照顧是避免因為生活因素而影響到你的學習。此時，對父母心存感激就可以了，沒必要增加壓力。你只要正常的學習即可，畢竟學習不是為了家長，你的學習是為了你自己的命運。
報名方式：
河南小升初網(wǎng)上報名時考生直接通過互聯(lián)網(wǎng)登錄《小升初學?！肪W(wǎng)站進行報名。
報考流程：
各地小升初報考流程均有差異，
1.去各學校官網(wǎng)下載報名表并填寫【推薦】或于五一開放日前往各學校向?qū)W校索要報名表并填寫
2.交給相關(guān)學校負責人，領(lǐng)取準考證【學校一般會附一張寫有考試時間和注意事項的通知】
3.按準考證上的時間按時到考場參加考試
4.考試完畢
5.約莫1~2天后各個學校都會在學校官網(wǎng)上公布錄取名單
【常見問題】
問題一：家長總是限制我，我感覺好煩??！
為了更好的迎接小升初考試，家長在這期間會更加嚴格管理孩子，比如不讓孩子玩游戲、看電視、去參加同學聚會等等。學生要先理解家長的心情，不要產(chǎn)生抗拒心情。一些學生因為煩就和家長對著干、安排學習就不學了，這樣做法非常不可取，畢竟這影響的不是家長的命運，而是影響你的命運。其次，要“獨立”起來。這里的獨立不是指生活、精神獨立，而是學習獨立，即要求學生可以自己安排好小升初考生的學習計劃目標等，并且自己是按照計劃一步一步前進中。最后也是最重要的一點，如果想解決問題，要與家長做積極互動。常與家長做溝通，多與家長談?wù)撟约簩W習情況、學習計劃、生活計劃及感受，也了解一下家長感受。雙方為了更好的生活而進一步努力。
問題二：父母對我期望值特別高，特別怕辜負他們的希望，他們給我的壓力更大??！
小學六年級期間不僅學生壓力大，家長壓力也會增加。一些家長會不停嘮叨、還會對子女格外的照顧，每天的菜譜都是精心設(shè)計的······這樣往往使學生有更大的壓力。解決這個問題，最重要的就是調(diào)整心態(tài)。家長這么做是家長有愛心、家長愛你的表現(xiàn)，和你小升初考試沒有必然的關(guān)系。家長在這期間特別照顧也是小學六年級期間學生學習時間增多、壓力較大，對你格外照顧是避免因為生活因素而影響到你的學習。此時，對父母心存感激就可以了，沒必要增加壓力。你只要正常的學習即可，畢竟學習不是為了家長，你的學習是為了你自己的命運。