發(fā)布時間：2023-03-07 15:03:54
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課題結(jié)題匯報材料樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
為了提高教育課題研究水平和研究效益促進學(xué)校的教育改革，加強科研課題的管理，做到課題研究有章可循，特制定本辦法以試行，不當(dāng)之外在實踐中作相應(yīng)調(diào)整。
一、選題
1、在科研課題申請立項之前，所選課題應(yīng)具科學(xué)性、合理性、創(chuàng)新性、價值性、和可能性、超前性，并結(jié)合當(dāng)前教改動態(tài)，本?；虮镜貙嶋H，作出選題。
2、研究目標(biāo)應(yīng)明確，內(nèi)容應(yīng)具體，過程應(yīng)明了，方法應(yīng)可行，論證應(yīng)有據(jù)。
3、課題研究人員要有不辭辛苦、執(zhí)著追求的精神，應(yīng)具有科研意識、開拓創(chuàng)新意識，具備一定的文字表達(dá)能力、實踐能力，要有承擔(dān)失敗的勇氣和不斷探索的意志。
二、課題組人員
1、課題負(fù)責(zé)人全面管理課題的申報立項、批復(fù)、資金籌措等，監(jiān)督過程的實施、協(xié)調(diào)與課題研究相關(guān)事宜。
2、課題主研員具體負(fù)責(zé)設(shè)計、總結(jié)、研究、布置，制定實施方案、實施計劃、階段性總結(jié)報告、擬訂課題在不同階段具體實施項目，提出做什么，怎樣做的問題。解決研究的重難點，在理論掌握上應(yīng)深入，帶頭積極投入研究實踐。
3、課題成員
根據(jù)課題要設(shè)立相應(yīng)的人數(shù)，據(jù)課題內(nèi)容及項目結(jié)合教師個人專長，確立研究人員。
4、根據(jù)課題的實際情況需設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組（或顧問組），將課題情況向指導(dǎo)小組匯報，并將疑難問題求教于該小組，以求得對課題研究起實質(zhì)性的指導(dǎo)。該組成員可向校外請一些有關(guān)方面的專家（或知名人士）參加。
三、課題的申請
1、課題申請人應(yīng)填寫好課題申請書，撰寫好研究方案，送學(xué)校教科室初審。
2、教科室初審后，對研究課題進行論證，申請人根據(jù)教科室的意見，對方案進行認(rèn)真重新修改。
3、經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教科室同意后學(xué)校課題可予開題研究，對極有價值的課題再逐級上報立項審批。
四、課題的實施
一項課題立項開題后，要想課題研究卓有成效，必須加強課題實施過程的管理。
1、計劃的具體落實
將研究項目的目標(biāo)和任務(wù)具體，分階段分步驟，針對所有應(yīng)完成的任務(wù)進行分工，責(zé)任到人，定出時間，安排好日程，確定好內(nèi)容。
2、收集資料，做好檔案工作管理
①研究人員要作好讀書筆記、研究心得、經(jīng)驗教訓(xùn)、方法效果，典型案例或個案的收集整理。
②收集、整理、保存研究過程中的圖片資料、聲像資料、課件以及研究小結(jié)、階段總結(jié)、經(jīng)驗文章、研究論文或著作等。
③收集好立項申請書、論證報告研究、方案以及各種審批手續(xù)、階段成果、結(jié)題的申報、研究報告、工作報告、檢測報告、評審記錄、評委的鑒定等。
④收集好研究成果的推廣運用及效果反饋意見。
3、課題組要定期召開研討會、經(jīng)驗交流會，積極參加上級部門組織的相關(guān)課題研究的研討活動，結(jié)合自己課題研究的實際，反饋信息，及時調(diào)整研究方案，及時處理研究過程中出現(xiàn)的新問題。
4、課題組按要求的時間向科研管理部門上報研究小結(jié)、階段研究報告、論文等相關(guān)材料。
5、課題組所有成員應(yīng)自覺學(xué)習(xí)科研理論，更深層次認(rèn)識研究的目的、任務(wù)和實用性，注意收集或摘錄與本研究有關(guān)的各類資料，善于吸收他人的研究思路、經(jīng)驗、成果等，努力提高自身的研究水平和能力。
五、課題的評審
課題研究工作在周期內(nèi)結(jié)束后，寫出書面結(jié)題申請報告，由學(xué)校邀請有關(guān)方面的專家組織結(jié)題評審小組，作出書面簽定意見，應(yīng)準(zhǔn)備好以下材料：
1、結(jié)題申請報告
2、立項申請報告
3、立項批復(fù)通知
4、階段性總結(jié)
5、終結(jié)性結(jié)題報告
6、課題成果、資料等
1．加強教師培訓(xùn)。督促和檢查高中基礎(chǔ)部教師對哈師大附中沙洪澤校長著的《教育──為了人的幸福》的學(xué)習(xí)，進行兩次集中培訓(xùn)，時間為9月份一次、11月份一次，內(nèi)容為：研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)和現(xiàn)代教育評價理論培訓(xùn)。
2．做好省級示范性高中驗收“回頭看”的相關(guān)準(zhǔn)備。為創(chuàng)建辦做好材料準(zhǔn)備的謀劃工作，準(zhǔn)備好屬于科研處的相關(guān)材料，協(xié)同高中教務(wù)處準(zhǔn)備好教師展示課。
3．同高中教務(wù)處相配合，組織推進校本教材的編寫。
4．督促和檢查還沒有結(jié)題的“十五”課題的研究與結(jié)題工作，已經(jīng)申報的“十一五”課題組織開始研究，并做好新的申報。
5．關(guān)注課程改革的方向，研究我校課程改革的突破口和實施辦法，對教育評價進行探索，特別是要在原有的《課堂教學(xué)評價表》基礎(chǔ)上，制定新的更符合課程改革、符合我校情況的《課堂教學(xué)評價表》。
6．與初、高中教務(wù)處相配合推動課程改革，協(xié)同教務(wù)處組織好課改實驗課、青年教師匯報課等，特別是做好評課。
7．整理、編輯、印制第三期《教改論壇》和本學(xué)期的兩期《課改快訊》。
一、扎實有效開展教學(xué)、教研工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量
1、常規(guī)管理工作
（1）努力激活、培養(yǎng)教師日常學(xué)習(xí)習(xí)慣
總結(jié)教師假期學(xué)習(xí)工作。補訂教學(xué)刊物，保證每組兩本，加強本學(xué)期教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，教學(xué)筆記字?jǐn)?shù)至少10000字，上不封頂，骨干教師利用博客和空間加強網(wǎng)上學(xué)習(xí)和反思教育教學(xué)實踐，自主瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)上的教育資源。大部分中青年教師能做到經(jīng)常瀏覽教育類報紙的電子版；經(jīng)常去教育網(wǎng)站淘寶；經(jīng)常去教育論壇交流；經(jīng)常去名師博客取經(jīng)，進一步提高學(xué)習(xí)的實效性。
（2）不斷調(diào)整階段教研，不同層次不同平臺歷練教師
本學(xué)期教研分五個階段，每一階段工作重點既有側(cè)重又有兼容。
第一階段：注重聽取常態(tài)課，發(fā)現(xiàn)捕捉教學(xué)常態(tài)問題，積累問題針對性開展教研。
第二階段：教研組活動匯報課，注重解決小主題研究問題，檢驗教學(xué)效果。
第三階段：手拉手教研活動研討，先組內(nèi)研討——送教下鄉(xiāng)——回校反思，寫出送教隨筆。
第四階段：深入作各學(xué)科研究課，分級別參加學(xué)區(qū)、縣、市級評優(yōu)。
第五階段：各年級制定復(fù)習(xí)計劃，深入研究復(fù)習(xí)課，領(lǐng)導(dǎo)下組具體督導(dǎo)期末工作。
具體過程：
分階段召開了全體教研組長會，包組、包學(xué)科班領(lǐng)導(dǎo)深入到每一個教研組具體指導(dǎo)教研工作，備課、講課、聽課、研討、反思、實踐，各項工作都落到了實處。每位領(lǐng)導(dǎo)聽課至少80節(jié)，最多達(dá)到160節(jié)。骨干教師做到廣泛涉獵教育教學(xué)網(wǎng)站的文章，潛心研讀名家專著，并通過網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常與同行們、專家們交流教育教學(xué)的有關(guān)問題、探討課改中面臨的種種困惑、分析教學(xué)中的成敗得失，通過與同行和專家的交流、探討、分析，挖掘自己的教學(xué)潛能，并把自已的學(xué)習(xí)心得、教學(xué)經(jīng)驗以及對教育教學(xué)的領(lǐng)悟及時進行整理，上傳到學(xué)校教研論壇網(wǎng)站，總結(jié)和反思教學(xué)過程和效果，并經(jīng)常利用教研活動時間或網(wǎng)上教研形式，組織教師開展教研沙龍活動，
分三個階段檢查了所有學(xué)科教案及學(xué)生作業(yè)，客觀評價、診斷，提出具體的指導(dǎo)意見。
注重教學(xué)成績過程性評價，從單元檢測至期中考試，次次嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真分析存在問題，并制定切實可行的改進措施，側(cè)重五六級，加強檢測重在分析重在提高成績的研究。
2、校本培訓(xùn)
（1）各主抓領(lǐng)導(dǎo)分別就主管學(xué)科多次作了理論培訓(xùn)。
（2）舉行了學(xué)區(qū)骨干教師大講堂活動。13位教師作課，并進行了理論講座，所有聽課教師交流了評課材料。扎實、有效的骨干教師大講講堂活動為我校教師專業(yè)成長搭建了有益的平臺，將更好地促進我校教研活動的開展。
（3）分別對七個課題成員進行研究過程培訓(xùn)和開題、結(jié)題培訓(xùn)。
3、校際間教研活動。
（1）五次走出去作課研討，分別到*，*，*中心小學(xué)、*中心小學(xué)活動。共22節(jié)課，涉及四大學(xué)科。此活動的開展，將更好地推動手拉手學(xué)校教學(xué)水平的提高，達(dá)到了共同學(xué)習(xí)，共同研究，共同進步的目的。
兩位英語教師一位數(shù)學(xué)教師參加縣進修學(xué)校組織的到*學(xué)區(qū)、榆樹林子學(xué)區(qū)的送課下鄉(xiāng)活動，并結(jié)合教學(xué)實踐作專題研討。
（2）請進來研討活動
*小學(xué)、*小學(xué)、*學(xué)區(qū)*中心小學(xué)、**小學(xué)主抓學(xué)科的領(lǐng)導(dǎo)及該校相關(guān)學(xué)科教師來我校參加校際間英語學(xué)科、畢業(yè)班教學(xué)的教研活動，實現(xiàn)了教學(xué)相長。
4、教學(xué)評優(yōu)活動：此活動歷時近一個半月，五學(xué)科教師分別參加了學(xué)區(qū)、縣組織的教學(xué)評優(yōu)活動，縣內(nèi)四學(xué)科科獲得了特等獎，市內(nèi)分獲一二三等獎。
5、教科研活動
組織校課題組全體成員進行了培訓(xùn)。針對各級課題管理的材料如何組檔所涉及到13個問題進行了詳細(xì)解讀，對課題實施過程中存在的問題進行了研討。現(xiàn)市級課題、縣級課題已結(jié)題上報。省課題正在結(jié)題過程之中。四項2008年立項市級課題正在開題，現(xiàn)階段是課題組成員理論學(xué)習(xí)階段。
6、圍繞教學(xué)開展的課外活動
（1）開展全校性讀書活動。
班級創(chuàng)建了博客，學(xué)校雛鷹電視臺進行了讀書成果展示。五年級組創(chuàng)辦了《初荷》小報，學(xué)校分二個周檢查了讀書活動成果匯報。并做出了調(diào)研總結(jié)，有力推進師生讀書活動的開展。全校評出220名讀書之星，進行調(diào)查問卷，通過課堂檢測活動，成果評選活動評出全校“十佳讀書之星”。
（2）舉行學(xué)生英語演講比賽、全校藝術(shù)節(jié)作品及節(jié)目評選、學(xué)前兒童綜合水平抽測活動。
（3）課外活動小組成立。成立了管樂隊，鼓樂隊、書法、繪畫藝術(shù)小組。
7、提供反思平臺，積累教學(xué)經(jīng)驗。
整理教師教學(xué)隨筆，學(xué)區(qū)骨干大講堂，手拉手活動材料，結(jié)集?？督淘贰?0本，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，7篇文章在學(xué)區(qū)《觀點》上交流。
8、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與畢業(yè)班教師傾心撲在畢業(yè)班教育教學(xué)工作。
學(xué)校從宏觀考慮，制定提升細(xì)則及獎勵政策。組織六年級五次綜合測試，并對成績情況分析出多方原因，提出改進工作策略。每項工作有督促、有檢查，定期量化，增強教師的競爭意識。畢業(yè)班工作做到了環(huán)環(huán)緊扣，不失控。每位領(lǐng)導(dǎo)具體分工負(fù)責(zé)六年級科學(xué)，同上早晚自習(xí)，確保小考取得優(yōu)秀成績。
二、綜合評價教師學(xué)生，分項進行獎勵
1、評選優(yōu)秀教研組
2、評選優(yōu)秀聽課筆記、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、網(wǎng)上學(xué)習(xí)博客空間。
3、評選教學(xué)成績優(yōu)秀、優(yōu)勝班級。
【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教師；課題研究；操作路徑
近年來，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，中小學(xué)教師參與課題研究的熱情越來越高，期盼通過課題研究來找到解決教育教學(xué)問題的新方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。但是，筆者在多年的教研和科研管理工作中發(fā)現(xiàn)，很多中小學(xué)教師做課題研究受高等院校、科研院所的影響，走入了經(jīng)典而又繁瑣的道路。因此，筆者從中小學(xué)教師的實際需要出發(fā)，對做課題研究的基本過程及操作路徑進行了實踐探索，將繁瑣的課題研究簡化為“六步法”：選課題――報課題――說課題――做課題――寫課題――評課題，為廣大中小學(xué)教師提供了具有指導(dǎo)性和實用性的課題研究技術(shù)路徑。
1 選課題――課題選擇
中小學(xué)教師進行課題研究的目的是為了解決教育教學(xué)中的問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量。對于中小學(xué)教師而言，問題即課題，沒有問題也就沒有課題，沒有問題也就無須研究。因此，中小學(xué)教師應(yīng)該從教育教學(xué)問題中選題。在教育教學(xué)工作中會遇到很多問題，中小學(xué)教師可以從中選擇一個亟待解決的典型問題作為課題進行研究。比如，一位初中語文教師在學(xué)生作文的批改上花費了很大精力，但收效甚微。她經(jīng)過深入反思認(rèn)識到，原來在作文批改中將學(xué)生當(dāng)成被動的教育對象，沒有調(diào)動學(xué)生的主動性。因此，她以作文批改為突破口，確立了《初中學(xué)生作文互批互改模式研究》這一課題。她改變了以前作文由教師批改的慣例，教給學(xué)生批改作文的基本方法，讓學(xué)生們按照老師的要求在小組內(nèi)互批互改，然后老師再分好、中、差對全班作文進行簡單批改，并選出三類有代表性的作文在全班進行點評。她的研究取得了較好效果，教師的工作量減輕了，學(xué)生的作文興趣和寫作水平也提高了。
2 報課題――申報立項
選好題之后，就要填寫課題申請書，向上級科研部門或?qū)W校教科室申報立項。課題申請書應(yīng)根據(jù)填寫說明逐項填寫。其中，以“課題論證”部分的撰寫最為重要。它要求研究者從“本課題研究的目的、意義；國內(nèi)外同類課題研究狀況；研究的基本內(nèi)容、重點和難點；研究的方法、途徑、措施”等方面來闡述，語言要精煉清晰、簡明扼要。在闡述國內(nèi)外同類課題研究狀況時，不應(yīng)是對已有文獻(xiàn)的羅列，而應(yīng)是對以往研究的優(yōu)點、不足和貢獻(xiàn)進行辨證的分析與評論，而且引述的文獻(xiàn)應(yīng)有所選擇，最好是選擇學(xué)術(shù)研究有影響力的近5－10年的同類研究成果。
3 說課題――課題開題
課題申報立項之后，就進入了開題階段。本階段的核心工作是研究者完成課題研究方案的設(shè)計。課題研究方案是課題研究的總體謀劃，既可以保證明確的研究方向，又可以保證研究的有序進行，同時還利于課題的論證、評價和管理。由此可見，課題研究方案的設(shè)計顯得尤為重要，研究者必須認(rèn)真撰寫。
課題研究方案，一般應(yīng)回答：“為什么研究－研究什么－如何研究－研究的結(jié)果”等幾個問題。研究方案的文字表述可以不拘一格，但主要內(nèi)容可歸結(jié)為課題依據(jù)、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究步驟、預(yù)期成果和研究保障等七個方面。其中，“課題依據(jù)”回答“為什么研究”的問題；“研究目標(biāo)”和“研究內(nèi)容”回答“研究什么”的問題；“研究方法”、“研究步驟”和“研究保障”回答“如何研究”的問題；“預(yù)期成果”回答“研究結(jié)果”的問題。
課題研究方案設(shè)計好之后，即可召開開題會，課題組作開題報告，介紹實施方案，聽取專家、同行的意見和建議，進一步理清研究思路，調(diào)整研究方案，修改開題報告。
4 做課題――課題實施
課題實施是進行具體操作階段，即把研究方案付諸于實踐。中小學(xué)教師的課題研究主要是理論指導(dǎo)下的行動研究，目的是改善教師的教育教學(xué)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進自身的專業(yè)成長。因此，我們倡導(dǎo)邊研究、邊總結(jié)、邊輻射、邊推廣的滾動式發(fā)展的實施策略，可將課題實施階段以學(xué)期為單位劃分為幾個小的研究階段。每個階段結(jié)束時都應(yīng)總結(jié)和交流階段研究成果，如發(fā)現(xiàn)有價值的成果就及時推廣。在課題研究的實施過程中，應(yīng)重點做好以下工作：
4.1 切實開展研究人員培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容和方法應(yīng)豐富多樣。如，課題主持人對課題進行具體分析，讓所有研究人員明確研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟等；學(xué)習(xí)課題有關(guān)的教育理論；邀請專家進行科研方法培訓(xùn)；參加課題下達(dá)單位的培訓(xùn)活動等。
4.2 扎實開展研究活動。中小學(xué)教師做課題研究應(yīng)與教育教學(xué)工作融為一體，可通過課堂觀摩、課外實踐、教研活動、課題研討會、階段總結(jié)會等形式來提高研究效果，切忌將課題研究與教育教學(xué)工作搞成兩張皮。此外，在課題實施中期還應(yīng)做好中期總結(jié)。中期總結(jié)的主要任務(wù)是分析所收集到的研究資料、總結(jié)前期研究經(jīng)驗和初步成果、再次修改調(diào)整研究方案、聽取各方意見，然后撰寫中期報告。中期報告應(yīng)包括課題情況介紹、工作進展情況、已經(jīng)取得的成效、存在的問題、后續(xù)研究思路和打算等內(nèi)容。
4.3 認(rèn)真做好研究資料的收集和整理。所謂研究資料是指在整個研究過程中出現(xiàn)的各種信息，這些信息能為分析和解釋研究結(jié)果提供依據(jù)。研究資料的搜集和整理應(yīng)貫穿研究的全過程。課題組要把所有課題活動的過程記錄下來，還應(yīng)把所有與課題有關(guān)的過程性資料收集起來，然后進行歸類整理。如結(jié)合課題研究開展一次了課例研討活動，就應(yīng)將本次活動的方案、教師的教學(xué)設(shè)計、同行的評議、專家的點評等收集起來。研究資料主要包括以下四類：（1）課題申報立項資料（課題研究方案、課題立項申請書、課題立項的審批文件）；（2）課題研究的過程材料（實施計劃、階段小結(jié)、階段性成果、研究工作的原始資料等）；（3）課題結(jié)題資料（課題研究報告、工作報告、調(diào)查報告、 結(jié)題評審申請書和結(jié)題評審意見等）；（4）課題成果資料（發(fā)表刊物、獲獎證書等文字材料和軟盤、聲像、圖表、模型、器具、實物等非文字成果等）。
5 寫課題――成果總結(jié)
課題成果總結(jié)就是把課題研究過程中所取得的成果用文字完整地表述出來，是中小學(xué)教師課題研究過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它直接反映課題研究的成效。中小學(xué)教師課題研究成果一般有研究論文、研究報告、經(jīng)驗總結(jié)、教育案例、教育敘事等。其中，研究報告和論文的撰寫有比較統(tǒng)一的格式要求。
課題研究報告也稱課題結(jié)題報告，它是結(jié)題工作的核心。為了保證課題成果的質(zhì)量，在撰寫課題研究報告時，撰寫者必須注意科學(xué)性、創(chuàng)造性、規(guī)范性和可讀性，應(yīng)對原始材料進行定性分析和定量分析，盡量用事實和數(shù)據(jù)說話。研究報告應(yīng)包括研究背景、研究設(shè)計、主要措施、主要成果、主要問題等內(nèi)容，重點應(yīng)放在介紹研究成果方面，詳細(xì)介紹取得了哪些成果，這些成果是如何取得的，現(xiàn)階段達(dá)到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等。
研究論文的撰寫可按以下四個步驟進行：（1）選擇主題。中小學(xué)教師應(yīng)根據(jù)自己已有的知識基礎(chǔ)、寫作能力和積累的資料或?qū)嶋H工作經(jīng)驗，選擇有價值而又力所能及的主題，尤其應(yīng)當(dāng)從一些小問題入手，還應(yīng)給論文取一個好的題目，因為“題好一半文”；（2）草擬提綱。要認(rèn)真構(gòu)思論文的層次順序，然后草擬好寫作提綱；（3）完成初稿。初稿應(yīng)根據(jù)提前準(zhǔn)備的材料和寫作提綱來撰寫，可以一氣呵成，也可以化整為零分題撰寫；（4）修改定稿。好文章是改出來的。對初稿的修改主要應(yīng)檢查題目是否簡潔醒目，材料與主題是否統(tǒng)一，各部分的表述是否鮮明有力等。研究論文要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚，邏輯嚴(yán)密，文字精簡，篇幅一般控制在5000字以內(nèi)。
此外，研究成果形成后，還應(yīng)根據(jù)成果的內(nèi)容、形式、質(zhì)量水平，及時進行宣傳和推廣，質(zhì)量較高的研究報告、論文應(yīng)爭取在有關(guān)雜志上發(fā)表；有較高學(xué)術(shù)價值或應(yīng)用價值的專著，要根據(jù)出版的條件和要求，爭取出版發(fā)行；聲像或器具等非文字成果，要爭取評獎和投入教育教學(xué)中使用，從而使研究成果能夠發(fā)揮更大效益，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
6 評課題――結(jié)題評審
課題的結(jié)題評審，主要是專家組對課題研究成果進行鑒定。中小學(xué)課題結(jié)題評審常用的形式有通訊評審和會議評審。專家組將從課題的選題意義、研究設(shè)計、研究過程、研究方法、研究成果、課題研究的特點及存在的問題和建議等方面進行鑒定。若是通訊評審，課題組須提供課題研究的過程材料和研究成果材料等，尤其是要提供翔實的研究報告和工作報告，這是成果鑒定的最重要的依據(jù)。若是會議評審，那么課題組就直接向?qū)＜医M匯報本課題的研究報告和工作報告，并現(xiàn)場展示研究的過程資料和研究成果。
總之，經(jīng)過“選課題――報課題――說課題――做課題――寫課題――評課題”等六個環(huán)節(jié)，較好地簡化了課題研究流程，為中小學(xué)教師做課題研究提供了簡便可行的操作模式，具有較強的針對性、指導(dǎo)性和實用性。當(dāng)然，我們總結(jié)的課題研究“六步法”，仍處在不斷的實踐與探索中，需要廣大中小學(xué)教師去思考、去研究、去完善。
參考文獻(xiàn)
[1]李哉平.教師課題研究技術(shù)線路探索[J].基礎(chǔ)教育，2010,5.
2013年3月，我校確立了幾個校級課題，我申報了課題“寓素質(zhì)教育于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中”，在各位領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，經(jīng)過課題組全體成員的共同努力，取得了一定的成果，現(xiàn)在將研究情況作出如下報告。
一、課題研究理論和實踐價值
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進學(xué)生發(fā)展?！币虼耍跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育是發(fā)展的需要，是教育改革的核心內(nèi)容，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，素質(zhì)教育旨在每個學(xué)生都得到發(fā)展，主動學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的潛能，以學(xué)生為主體，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進學(xué)生個性發(fā)展。由此可見本課題的研究具有極高的價值。
二、課題研究目標(biāo)和內(nèi)容
研究目標(biāo)：1.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)全面實施素質(zhì)教育。2.學(xué)生全面發(fā)展整體提高。
研究內(nèi)容：1.面向全體學(xué)生因材施教。2.優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。
三、課題研究方法
調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。
四、課題實施的具體過程及活動方法
第一階段：立項申請階段
本階段主要是運用調(diào)查法、文獻(xiàn)法和行動法，組織實驗教師進行素質(zhì)教育調(diào)查和學(xué)量的關(guān)于素質(zhì)教育方面的理論，認(rèn)真研讀大量素質(zhì)教育和課改方面的文章，通過學(xué)習(xí)和研討，我們確定把“寓素質(zhì)教育于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中”作為我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的主題，從而形成課題，書寫立項申請書，在我校申請立項。
第二階段：開展論證階段
1.課題獲準(zhǔn)立項后，我們召開了開題論證會，會上宣讀了開題報告，會后對研究方案進行了修正。
2.制定課題實施方案和計劃，確立人員分工和實驗班級。
第三階段：研究階段
本階段的工作任務(wù)是：根據(jù)研究計劃和實施方案，在實驗班開展數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)素質(zhì)教育改革試驗工作，全面推行素質(zhì)教育，分層進行教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要符合素質(zhì)教育理念，重點在小組合作學(xué)習(xí)方面進行研究，探索并豐富素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式。根據(jù)具體實施步驟和方法進行實驗研究，在實驗過程中教師要邊學(xué)習(xí)實驗邊反思總結(jié)，不斷完善課題研究的方案。在此過程中教師要做好各種實驗記錄及調(diào)查問卷，撰寫論文、反思、教學(xué)案例、敘事、課堂教學(xué)實錄等相關(guān)材料。主持人根據(jù)實驗情況撰寫調(diào)查報告和中期階段性總結(jié)。
主要活動：2013年4月2日，設(shè)計問卷，調(diào)查聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀，然后分析和研討調(diào)查結(jié)果，根據(jù)調(diào)查結(jié)果和學(xué)生的實際情況制定數(shù)學(xué)學(xué)科實驗方案。
2013年4月13日，組織課題組會議，指導(dǎo)實驗教師在課堂開展素質(zhì)教育的操作方法，在課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力進行素質(zhì)教育，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法和結(jié)構(gòu)，全面分層實施素質(zhì)教育，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，科學(xué)分配小組，根據(jù)特殊學(xué)校班級學(xué)生人數(shù)少的特點，建議每個學(xué)習(xí)小組以3-4人為宜，每個小組的成員采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的辦法來確定，小組內(nèi)的人員應(yīng)有一定的分工，要定期更換組員。合作探究問題設(shè)計要合理；教師要參與指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，注重實效性；要運用多維評價機制；教學(xué)中要以學(xué)生為主體。
2013年6月6日，開始教學(xué)實驗，實驗教師在實驗班采用素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式進行課堂教學(xué)實驗，通過課堂教學(xué)的實踐，對教學(xué)中存在的問題，不斷反思總結(jié)經(jīng)驗，科學(xué)改進素質(zhì)教育課堂教學(xué)組織形式，結(jié)合調(diào)查分析及時調(diào)整實驗方案。
2013年9月，組織實驗教師開展聽課研討活動，兩名教師講了“引路實驗課”，聽后進行了研討。
2013年10月28日，召開課題組會議，匯報調(diào)查結(jié)果和研究中出現(xiàn)的問題、原因以及改進措施等，并介紹成功經(jīng)驗，使課題組成員互相借鑒成功經(jīng)驗。根據(jù)研究出現(xiàn)的問題，制定二期實驗研究計劃。
2013年11月10日，開展集體備課和觀摩實驗班的研究課并進行研討，提出改進措施。
2013年12月6日，驗收研究成果，實驗教師上交論文、反思、教學(xué)設(shè)計等資料。
2013年12月10日，召開課題組座談會，匯報實驗進展，研討課題研究成果，擬確定最終研究成果。
2013年12月12日，聘請?zhí)亟虒＜业轿倚Ｖ笇?dǎo)課題研究，專家聽了一節(jié)實驗課并進行了點評，專家對課題研究成果給予了積極的肯定性評價。
2014年1月2日，召開會議，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全部參加，確定研究成果，課題組成員根據(jù)研究結(jié)果研討商定出聾校新型的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育課堂教學(xué)組織形式。
第五階段：總結(jié)階段
2014年2月，召開課題結(jié)題會議，整理研究成果，對研究過程中形成的資料進行整理，按照開題卷、過程卷、結(jié)題卷、成果卷裝訂，寫出結(jié)題報告。
五、課題研究成果
1.課題研究促使教師教育觀念轉(zhuǎn)變，有效轉(zhuǎn)變了教師的教法和學(xué)生的學(xué)法
2.課題研究有效地促進了學(xué)生和教師的發(fā)展
學(xué)生的各方面能力都得到了提高和發(fā)展，數(shù)學(xué)成績?nèi)嫣岣?，學(xué)習(xí)方法全面優(yōu)化，學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠積極主動地學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識；培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和合作交流能力；使學(xué)生獲得了成功體驗；師生關(guān)系和諧，民主；課題研究促進了教師成長，教師的研究能力和教學(xué)能力都得到了提高。
3.成果的物化形式
課題組成員已有多篇論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思發(fā)表獲省、市級獎勵，還形成了優(yōu)秀教案集、論文集等。
4.成果具有實踐指導(dǎo)意義
（1）研究出的“數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)模式”適合所有聾校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革提供真實可靠的實踐理論。
（2）我校的研究成果為其他的特教學(xué)校教學(xué)提供了實用的經(jīng)驗材料。
（3）此成果有利于教研員對聾校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進行了解，調(diào)研和指導(dǎo)。本研究結(jié)果會給教研員的工作提供依據(jù)，更科學(xué)的了解聾校教學(xué)中問題。
綜上所述，課題研究達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)。
六、課題研究存在的問題
1.個別教師在數(shù)學(xué)課堂上沒有深入實施素質(zhì)教育，只停留在表層，不能及時總結(jié)反思，教學(xué)效果不明顯。
2.由于時間短，只在數(shù)學(xué)教學(xué)中重點試驗優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和小組合作學(xué)習(xí)模式，其他方面有些弱化。
七、今后設(shè)想
關(guān)鍵詞： 課題研究 常態(tài)化 策略
一、課題研究常態(tài)化的現(xiàn)狀
課題研究常態(tài)化是指幼兒園的課題研究要做到經(jīng)?；?、日?；蔀橛變簣@的日常工作，成為教師基本的工作內(nèi)容之一。
幼兒園開展課題研究很重要，但要讓課題研究常態(tài)化地開展不是一件容易的事，幼兒園課題研究現(xiàn)狀是：一是課題研究實效性不高，二是教師參與的積極性不高。
究其原因大致有以下幾方面：
1.選題不恰當(dāng)：課題脫離幼兒園實際，有的僅僅是為了完成上級管理部門下達(dá)的任務(wù)，隨便定一個；或是跟風(fēng)，人家研究什么我也研究什么；或是為了評優(yōu)，評優(yōu)質(zhì)園必須有課題，那就去搬一個；或是從規(guī)劃題庫中不作更改地選一個，這樣的選題，沒有研究基礎(chǔ)、難操作，于是通常出現(xiàn)三個“一”：即一份課題方案，一份中期匯報，一份結(jié)題報告，就完成了一個課題研究，這無論是對幼兒園、對教師個人幫助都不大。
2.教師能力有限：現(xiàn)在的教師對課題研究都比較怕，因為不知道課題研究是怎么回事，師范生在學(xué)校學(xué)的知識跟時下學(xué)校的要求是有一定距離的，總覺得課題研究是高深莫測的事情，不會寫課題方案、不會做研究、課題方案和結(jié)題報告有何區(qū)別搞不清楚。
3.缺少專家點撥：開展課題研究是要有理論支撐的，一線教師的實踐經(jīng)驗很多，但理論水平還是不夠，會做不會寫，一是好的課題不會上升到理論，二是沒有理論支撐，課題研究容易走彎路、成果出得慢。
4.教師沒有時間：現(xiàn)在的幼兒園教師一天的工作時間分配是比較滿的，半天當(dāng)班在教室，半天備課、做課前準(zhǔn)備、進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，他們通常會認(rèn)為搞課題研究沒有時間，讓課題研究常態(tài)化更談不上了。
以上原因有客觀的，也有主觀的，但無論是主觀還是客觀，都影響著幼兒園課題研究常態(tài)化的開展。在此，筆者結(jié)合本園的課題研究開展情況，談幾點常態(tài)化開展課題研究的策略與思考。
二、課題研究常態(tài)化的對策
1.選好課題是基礎(chǔ)。一是課題要來源于幼兒園實踐。如我園十一五《構(gòu)建家園互動的新教育平臺》、十二五課題《幼兒園親子課程的實踐與研究》均源自本園的辦園特色：家園同步教育。從辦園特色及幼兒園原有優(yōu)勢中選擇研究的課題，可以讓課題推進特色深化，而課題也有其基礎(chǔ)和土壤，易于開展和操作。二是課題要基于教師遇到的問題，小而易于操作。這樣能調(diào)動教師的主觀能動性，因為那是教師的問題需要，是教師愿意做的事，我園教師的課題通常分為兩大部分，一是圍繞幼兒園大課題開展，我們根據(jù)大課題會給教師提供一份課題指南，讓教師從中選擇小課題做。另一部分教師也可以根據(jù)自己的問題確定課題，這樣的課題立足于幼兒園的日常工作、教育教學(xué)實踐，能讓剛?cè)腴T的教師體會到課題研究并不是難事，也有助于研究的常態(tài)化開展。
2.加強培訓(xùn)是保證。課題研究是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。發(fā)現(xiàn)問題需要教師有一定的問題意識，能在日常教育教學(xué)實踐中有意識地觀察、記錄、思考；分析問題需要教師作出判斷，什么問題值得研究，可以從哪些角度入手進行研究；解決問題需要教師了解并運用一定的研究方法。因此，課題研究要求教師具備一定的理論修養(yǎng)和先進的教育理念，這樣才能對自己的實踐進行反思，體會到“原來這樣做更好”。
為了保障課題研究的順利進行，我園會組織教師集中進行相關(guān)的培訓(xùn)或?qū)W習(xí)。學(xué)習(xí)形式做到多樣化，理論與實踐相結(jié)合。理論方面就如何選題、如何寫方案等加以指導(dǎo)，實踐經(jīng)驗的培訓(xùn)則請本園或其他幼兒園教科研骨干介紹經(jīng)驗，一起探討如何在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并通過教學(xué)中的反思嘗試解決問題。這種方式是比較適合幼兒園教師，能提高教師課題研究的能力，也有助于課題研究的常態(tài)化開展。
3.重視管理是關(guān)鍵。要實現(xiàn)課題研究的常態(tài)化，一要強化過程管理，因此必須建立課題研究工作的管理制度，如確定研究過程每一階段的任務(wù)、建立課題研究個人檔案（方案、活動設(shè)計、論文、學(xué)習(xí)材料、觀察記錄等），定期交流研究進展、探討遇到的問題，定期聘請上級教科研專家進行課題會診、指導(dǎo)和幫助，定期開展研究專題匯報（公開課、交流匯報），定期開展成果交流、定期檢查和考核等。二要建立獎勵考核機制，以激勵機制鼓勵教師參加課題研究，如對參與課題研究的教師多給予培訓(xùn)機會，對于在課題研究方面有成果的教師在評先、評優(yōu)方面給予加分，讓教師切身體會到開展課題研究不僅是學(xué)校發(fā)展的需要，也是其專業(yè)成長的需要，將外加的任務(wù)變成內(nèi)在的需求，這是課題研究常態(tài)化開展的關(guān)鍵所在。
一、高度重視制度建設(shè)是“教師成長”課題開展的前提
我校對教師成長課題的管理工作非常重視，因為科研可以引領(lǐng)一支隊伍，科研可以受益一批學(xué)生，科研可以發(fā)展一所學(xué)校。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就要走上從事研究這條幸福的道路上來?！蔽覀兣`行著這句話。
學(xué)校從課題管理規(guī)程的三個階段一步步開展工作，推進有序，過程扎實，引領(lǐng)著教師參與研究。學(xué)校深入學(xué)習(xí)和研究了沙坪壩區(qū)中小學(xué)“教師成長課題”管理規(guī)程，領(lǐng)會其精神，根據(jù)我校的科研實際情況，率先制定了《樹人小學(xué)區(qū)級“教師成長課題”管理辦法》和《“教師成長課題”管理實施手冊》，保證了課題工作的科學(xué)管理，以及“教師成長課題”的研而有效。
樹人小學(xué)教科室在制定的區(qū)級“教師成長課題”管理辦法中，明確了經(jīng)批準(zhǔn)立項的各項“教師成長”課題由學(xué)校教科室統(tǒng)籌管理，“教師成長”課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)帶領(lǐng)研究團隊成員實施研究過程管理的兩級管理體制。教科室定期召開各課題組負(fù)責(zé)人會議，掌握各課題組研究進展情況，督促和指導(dǎo)各課題組加強過程研究。教科室通過《“教師成長課題”實施手冊》來加強課題研究的過程管理。
二、科學(xué)管理，加強引領(lǐng)，是“教師成長”課題開展的保障
樹人小學(xué)的“教師成長”課題，采取“三重”“一自主”的管理模式，管理工作落實到位，學(xué)校抓住關(guān)節(jié)環(huán)節(jié)逐步推進，加強引領(lǐng)，使“教師成長”課題順利開展。
（一）重選題，問題來源實際
2011年3月沙區(qū)組織申報“教師成長”課題，得到我校一線教師空前熱烈的響應(yīng)，先后有50余名教師分別加入到11個課題小組，向?qū)W校教科室遞交了課題申報材料，經(jīng)過學(xué)校教科室認(rèn)真的審核和指導(dǎo)，我校教師共申報成功11項課題，數(shù)量居全區(qū)小學(xué)之首。
選題經(jīng)歷了三個過程：課題組負(fù)責(zé)人根據(jù)教育教學(xué)的實際經(jīng)驗選題——學(xué)校教科室進行指導(dǎo)審核——沙區(qū)教科所進行進一步的審核和論證。如：六年級的張俊男老師最初的選題為《海量閱讀》，學(xué)校教科室指導(dǎo)審核后確定為《如何讓孩子在課內(nèi)大量閱讀》，在開題會上經(jīng)過沙區(qū)教科所的專家們再次論證審核，最終張老師確定研究的選題定為《語文教學(xué)單元主題與課外閱讀一體化的研究》。經(jīng)過三次不同層次的討論、篩選，11個“教師成長”課題的選題立足于教師們自己的課堂教學(xué)實踐和教育經(jīng)驗，選題角度新穎、廣泛、切合實際，體現(xiàn)了“小”“實”“新”的特點。如：《如何在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運用學(xué)具》《小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的實效性》《二年級的“讀寫繪”如何走向起步作文》《小學(xué)低段學(xué)生專注力的培養(yǎng)及研究策略》等。
（二）重讀書，厚實理論基礎(chǔ)
樹人小學(xué)歷年來重視教育科研工作，面對教育科研工作層面的下移，讓一線教師作為主研的新形式，學(xué)校教科室抓住工作契機，帶領(lǐng)11個課題組共55位教師首先開展讀書活動，厚實理論基礎(chǔ)。
在課題立項后，學(xué)校教科室組織11個課題組負(fù)責(zé)人開會，聽取教師們的意見和建議。同時，學(xué)校向課題組提出了要研究，先讀書的要求。學(xué)校對課題組給予一定的經(jīng)費支持。學(xué)校教科室組織每個課題組每位教師購買3本與自己課題相關(guān)的教育教學(xué)書籍，并統(tǒng)一訂購了《教師做科研——過程、方法和保障》一書。全校11個課題組購買相關(guān)研究書籍達(dá)150本，購書金額達(dá)3300元。各課題組成員參與全校的讀書交流分享活動，提升教師的理論素養(yǎng)。
（三）重交流，加強過程引領(lǐng)
課題申報之后，學(xué)校教科室組織了11個課題申報人學(xué)習(xí)《沙坪壩區(qū)中小學(xué)“教師成長課題”實施規(guī)程》并進行座談，充分領(lǐng)會研究精神。
2011年4月21日，沙坪壩區(qū)“中小學(xué)教師成長課題”管理工作會在樹人小學(xué)召開。會上，廖主任從“研究，并不可怕”，“研究，就是解決問題”，“研究，我們在行動”三個方面匯報了學(xué)校對該項工作的認(rèn)識以及如何《引領(lǐng)教師走上幸福的研究之路》。為學(xué)校課題管理工作明確了思路，奠定了科學(xué)的研究基礎(chǔ)。
2011年5月9日，教師成長課題組（各組派1-2人）培訓(xùn)會議召開，會上各課題組確立了研究計劃、研究時間和實施階段的工作安排，培訓(xùn)了如何分工、如何上傳資料，如何圍繞研究內(nèi)容采取具體措施展開研究，如何認(rèn)定研究活動的載體等，并向各課題組提出要求利用網(wǎng)絡(luò)平臺，不間斷地匯集課題研究資料，反映研究進展。
這次培訓(xùn)讓各個課題組負(fù)責(zé)人做到心中有數(shù)，穩(wěn)步展開研究。
2011年5月24日，在學(xué)校挹青樓二樓小會議室舉行了11項“教師成長課題”開題會。會議由鄧紅副校長主持，區(qū)進修學(xué)院的余華云副院長、科研中心的何曉波主任、羅詠梅老師和劉開文老師及學(xué)校的楊志渭校長、劉紅斌副校長、廖娟主任及11個課題組的申報人，主研人員參加了此次會議。會上我校成長課題申報人的三位代表交流了研究方案：五年級付秋萍老師就《小學(xué)數(shù)學(xué)高段課題練習(xí)設(shè)計有效性》研究方案進行了交流，二年級余曉娟老師交流了《“讀寫繪”如何走向起步作文》的研究方案，幼兒園彭海英老師交流了《教師指導(dǎo)幼兒科學(xué)學(xué)具操作有效策略》的研究方案。
四位專家對我校的11個成長課題一一進行了詳細(xì)的點評和具體的指導(dǎo)。他們從各研究方案問題的提出、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容及研究措施的制定等幾個方面提出了修改意見和建議。余副院長感慨地說：“樹人小學(xué)的教師謙卑、大氣，研究氛圍很好。老師們在一次又一次的修改申報書，撰寫研究方案，經(jīng)歷這個過程本身已經(jīng)意味著成長?！彼蚶蠋焸儽磉_(dá)了五個觀點：“一是教育沒有絕對的真理。二是教育研究是追尋教育的本真和規(guī)律。三是在研究中改進即成長。四是好的課題研究方法至少預(yù)示著成功了一半。五是簡化不等于簡單化?！痹谏陥蠼處煴響B(tài)時，已經(jīng)修改了三次研究方案的五年級張俊男老師表示“成長課題易進難出，只有努力，才能做得更好?！睏钚ｉL對我校教師在工作任務(wù)重的情況下還有這樣濃厚的研究氛圍給予了充分的肯定，希望大家不要熱衷于形式，講求“效益”“效率”和“效果”，在課題研究中使自己得到專業(yè)發(fā)展的同時，為樹人小學(xué)增強核心競爭力。
開題會后，各“成長課題”申報人與團隊成員一起，根據(jù)專家們的點評和指導(dǎo)，討論、修改并進一步完善“研究方案”，找準(zhǔn)研究方向，明確分工，責(zé)任到人，研究活動正式展開。
2011年9月30日，學(xué)校教科室組織了“教師成長課題”組長研究計劃交流會，及時了解各個課題組的研究進度和研究情況。2011年11月，結(jié)合學(xué)?！皹淙吮辟愓n活動，各課題組進行了研、賽一體化的研究活動，進一步落實研究活動，并嘗試在課堂教學(xué)實際中運用推廣。
2011年12月28日下午，學(xué)校的11個“教師成長”課題組的老師們聚集在一起進行“課題中期研究匯報交流”活動。各課題組組長帶領(lǐng)研究團隊遵循學(xué)校的“五個一”要求（學(xué)習(xí)一本理論書籍，制定一份研究計劃，開展一次研究活動，組織一次行為連環(huán)跟進活動，進行一次階段總結(jié)），匯報了初步的研究成果。
2012年2月20日下午，學(xué)校教科室組織2011年立項的11項“教師成長”課題組負(fù)責(zé)人及所有參研人員在學(xué)術(shù)廳召開了第三階段（總結(jié)結(jié)題階段）課題實施工作會，各個課題組積極準(zhǔn)備科研成果的展示和匯報。
今年4月24日和25日兩個半天，學(xué)校組織了第11屆教育科研節(jié)專題活動——2011區(qū)級“教師成長”課題課的展示，
（四）“自主”——實戰(zhàn)研究
當(dāng)學(xué)校組織各“教師成長”課題組集體開題后，教師成長課題的研究進入了實戰(zhàn)研究階段。
在此階段中，學(xué)校教科室注重幾個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，對“教師成長”課題組提出研究中遵循的原則：
一是課題研究與日常教學(xué)相結(jié)合；
二是課題研究與日常教研相結(jié)合；
三是課題研究與學(xué)校的大型活動相結(jié)合；
在三個原則下，學(xué)校教科室給予課題組充分的自主研究時間和空間。11項課題，覆蓋多個學(xué)科，涉及教育、教學(xué)，還包括了學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)等。在秋季學(xué)期，各課題組結(jié)合兩年一屆的“樹人杯”大型賽課活動進行了實戰(zhàn)研究，春季學(xué)期，各課題組結(jié)合學(xué)校一年一度的“教改科研節(jié)”進行了課題課的研究展示。各課題組的研究促進了樹人的課堂教學(xué)改革，推動了教研組的建設(shè)，使日常的教研活動落到了實處。
三、“研”“教”一體，專業(yè)成長，是“教師成長”課題開展的目的
“百年樹人，立己達(dá)人”，學(xué)校的理念文化深入到學(xué)校的科研管理工作中。
“教師成長”課題的確立，為各教研組選定了一個個教研主題，無論是原創(chuàng)性的和非原創(chuàng)性的，都從教學(xué)的實際需要出發(fā)，同教研組乃至跨教研組教師協(xié)同攻關(guān)，解決問題與教師成長雙軌合一，同步實現(xiàn)。
教研科研一體化，還體現(xiàn)在“2011教師成長課題課展示”活動中。小學(xué)7節(jié)，幼兒園2節(jié)，共計9節(jié)的“成長課題課”展示，既有許多與常規(guī)教研課相同之處，但研究視野更寬，研究層次更高。以其中的三節(jié)語文“課題課”為例：各自的研究起點不同，研究角度不同，但都不約而同地指向了學(xué)生的課外閱讀研究，這與新修訂的課標(biāo)精神高度吻合，表明我校語文教師不再只是抱著那幾十篇課文不放，老師們的眼界已經(jīng)從“小語文”擴大到了“大語文”，在全區(qū)乃至全市處在了領(lǐng)先地位。小學(xué)部的其他幾個“成長課題”，也不再只是泛泛地關(guān)注如何開課，如何渲染課堂氣氛，如何做到在課上“小手如林”等表面文章，而是聚焦到諸如學(xué)具運用、練習(xí)設(shè)計、聽說能力培養(yǎng)等細(xì)節(jié)之處、難點之處?！熬痈摺辈拍堋芭R下”，“深入”方可“淺出”，通過一個一個“微型課題”的研究，教師的專業(yè)成長一定能“踏平坎坷成大道”，邁向光明的前程。
“教師成長”課題的研究受益者將是孩子、家長和教師自己。在科學(xué)的管理體制的規(guī)劃下，在正確的研究方法的指導(dǎo)下，在全體教師辛勤的耕耘下，立項批準(zhǔn)的11項“教師成長課題”都如期結(jié)出了豐碩的果實。
《語文教學(xué)單元主題與課外閱讀一體化的研究》課題在一年的課題研究中，學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀有了明顯的改善，學(xué)生閱讀興趣大大提高，閱讀面得到擴大，閱讀量大量增加。學(xué)生課外閱讀所產(chǎn)生的巨大能效反作用于語文課堂學(xué)習(xí)，實際上是將語文課堂效益和從教材中無限延伸的課程資源所產(chǎn)生的能量相融合，產(chǎn)生成倍的語文學(xué)習(xí)效果，真正做到了“得法于課內(nèi)，得益于課外”，高效地提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《課內(nèi)外結(jié)合，提高小學(xué)高年級學(xué)生閱讀實效性的研究》課題使學(xué)生在課內(nèi)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能運用所學(xué)知識對課外閱讀材料進行有效的閱讀，提高了聽說讀寫能力，每個孩子生活在書籍的世界里，并找到了一本他自己的書，體驗到了閱讀和思考帶來的巨大喜悅。
《從“讀寫繪”走向起步作文》課題使教師獲得了新的認(rèn)識，更新了觀念，促進了教學(xué)，也極大地激發(fā)了孩子們習(xí)作的積極性與參與熱情。
《幼兒自主閱讀策略的研究》課題將閱讀融入到幼兒生活，促進了幼兒閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力的發(fā)展，促進了教師專業(yè)化成長，促進了家園合作一體化發(fā)展。
《在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)具的有效運用》課題增強了教師利用學(xué)具進行教學(xué)的能力，提高了課堂教學(xué)效率，增強了學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的習(xí)慣和能力。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計有效性》課題促進了教師的發(fā)展，促使教師走進“有效教學(xué)”，研究“有效教學(xué)”，實施“有效教學(xué)”。教師的教學(xué)能力不斷提升，教學(xué)水平不斷提高。通過研究，促進了學(xué)生的發(fā)展，隨著學(xué)習(xí)方式的不斷優(yōu)化，創(chuàng)新意識和實踐能力的不斷增強，培養(yǎng)學(xué)生積極主動動腦、動手解決問題的習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的效率，推進學(xué)校有效教學(xué)活動的進程。
《小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計有效性研究》成果豐富：一是通過該課題研究切實提高了小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，切實減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。二是通過組織教師參與課題研究，引領(lǐng)教師主動學(xué)習(xí)教育理論，踐行新課程理念，提高練習(xí)有效性的練習(xí)設(shè)計策略，促進教師專業(yè)水平的提高。三是形成學(xué)生個性作業(yè)集---數(shù)學(xué)小調(diào)查、數(shù)學(xué)日記、復(fù)習(xí)計劃、學(xué)生自己設(shè)計的分層練習(xí)題集、考后的試卷反思及教師設(shè)計的分層練習(xí)題集。
《小學(xué)低年級學(xué)生專注力的培養(yǎng)》課題讓學(xué)生的專注力持續(xù)增強，學(xué)生的注意力高度集中，能輕松理解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)生專注的范圍更廣闊，重細(xì)節(jié)又能自動過濾干擾因素，準(zhǔn)確完成學(xué)習(xí)任務(wù)；專注力更具有分配性，學(xué)生自己能綜合運用聽、說、讀、寫各種能力，使其思維更加活躍，提高了課堂效果，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
《探索樹人小學(xué)課外體育活動的有效開展》課題得出以下研究結(jié)論：在一個年齡階段的學(xué)生同樣是學(xué)一樣教材（體育教材），不能說年齡越大，他的成績越好，反之，有可能年齡較小的孩子比年長者成績還好，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)后的鞏固、提高階段，即要靠每周一小時的有效課外體育鍛煉來鞏固、提高。
一、目標(biāo)達(dá)成度分析：
一學(xué)期以來，在主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教師的努力下，我園以“項目管理”為抓手,初步構(gòu)建了項目管理的運行模式，激發(fā)了教工的大局意識、團隊精神。完滿完成了區(qū)級重點課題的結(jié)題工作。全面貫徹實施《3-6歲幼兒發(fā)展指南》,扎扎實實地開展相關(guān)的專題研究，有效提高了教師運動、個別化學(xué)習(xí)的組織與實施能力。借助見習(xí)基地、園本培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)等，提升各層面教師的專業(yè)化素養(yǎng)。家園工作密切配合，各層級家長活動豐富多彩，取得了一定的成效。下面就本學(xué)期的工作總結(jié)如下:
二、主要舉措和取得的經(jīng)驗
（一）園所管理規(guī)范有序,形成良好校園氛圍
1、構(gòu)建項目管理的運行模式，激發(fā)教師的成就感。
本學(xué)期以“項目負(fù)責(zé)制”的方式，教師們自主申報、踴躍參加。以團隊合作的形式規(guī)劃項目、計劃實施，管理者注重在項目實施過程中反饋與調(diào)整?！绊椖控?fù)責(zé)制”活動給每一位幼兒教師以充分表現(xiàn)自己的教育思想和業(yè)務(wù)能力的機會，使她們發(fā)揮了自我動力（內(nèi)驅(qū)力）的作用。過去的"園長要我做，我才做"，現(xiàn)在變成了"我要做"。平靜的人心沸騰了，思想活躍了，教師們積極行動起來，思想及其業(yè)務(wù)素質(zhì)得到鍛煉和提高，這種管理效果事半功倍。
2、以完善績效工資為契機，規(guī)范完善各類規(guī)章制度。
本學(xué)期貫徹落實國家、市、區(qū)關(guān)于《其他事業(yè)單位實施績效工資》等相關(guān)文件精神，制定了《完善績效工資分配辦法》，增資方案經(jīng)中心組的協(xié)商，最后全體教師大會通過率100%，完滿完成了績效工資的增資任務(wù)，此項工作進一步促進教師全身心投入教育教學(xué)工作，引導(dǎo)教職工認(rèn)真履行崗位職責(zé)，不斷提升自身素質(zhì)和教育教學(xué)等能力。本學(xué)期還修訂完善了《章程》《關(guān)于獎勵性績效工資獎勵細(xì)則》、《教職工考核評估方案》等規(guī)章制度。
3、繼續(xù)實施晨會制，提升工作成效。
本學(xué)期，我們繼續(xù)實施晨會制，利用每天上班前5分鐘,集中晨會。把教師每天工作中的亮點和存在問題及時跟大家溝通交流，做到“優(yōu)點天天學(xué)”“問題天天清”。晨會制能幫助教師樹立認(rèn)真的工作態(tài)度，提高工作責(zé)任心，將工作問題縮小到零。
4、加強文化建設(shè)
，提升教師對發(fā)展的認(rèn)同感。
為倡導(dǎo)“敬業(yè)愛崗，教書育人”的師德風(fēng)范，本學(xué)期我們繼續(xù)通過每月一次的道德講堂，弘揚優(yōu)良道德傳統(tǒng)。并認(rèn)真開展了“溫暖人生的好老師”主題征文、“鏡頭中的師愛”影像大賽、“教師節(jié)禮物的故事”主題演講、“唔愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”專欄、“志愿服務(wù)七彩之心”、“職業(yè)女性精神”表述語及形象標(biāo)識征集等豐富多彩的精神文明活動，增強了教師教書育人的榮譽感和責(zé)任感。參加的的各項評選活動也取得了不錯的成績：教育署“中國夢-我們與夢想同行”中華經(jīng)典朗誦二等獎、“中國夢，我的夢”新區(qū)青年教師征文演講比賽“優(yōu)秀組織獎”、橋鎮(zhèn)慶祝建國65周年歌唱祖國歌詠比賽優(yōu)勝獎……
（二）以校本研修為抓手，提高教師專業(yè)水平
1、采用“請進來、走出去”，扎實開展園本培訓(xùn)。
本學(xué)期，我們除了依托教研組、大教研組、青年發(fā)展組、課程組等培訓(xùn)外，我們還和一、二聯(lián)合組織了禮儀、安全等專題培訓(xùn)。并以承擔(dān)新區(qū)游戲展示及新區(qū)生活課程班為平臺，開放了游戲及生活活動等的展示活動。通過園本培訓(xùn)，教師們的師德修養(yǎng)、教學(xué)水平得到了一定的提升。
2、依托見習(xí)基地培訓(xùn)，促進青年教師專業(yè)發(fā)展。
本學(xué)期，我們將各項活動有效整合在基地培訓(xùn)中，構(gòu)建一個大的課程整合觀。
我們利用新區(qū)繼續(xù)教育課程《生活活動的設(shè)計與實施》與基地的生活活動課程整合，10月28日、11月4日導(dǎo)師在給全區(qū)教師培訓(xùn)的同時也讓15位見習(xí)教師完整的參與生活活動設(shè)計與實施的培訓(xùn)。利用學(xué)前骨干16組的培訓(xùn)讓見習(xí)教師教師們參與科學(xué)領(lǐng)域數(shù)活動的設(shè)計與實施。通過大教研組、小教研組活動學(xué)習(xí)指南精神，領(lǐng)會各領(lǐng)域?qū)W習(xí)要點，提高教學(xué)設(shè)計和實踐能力，提高聽課評課能力，促進見習(xí)教師專業(yè)發(fā)展。
3、積極申報市、區(qū)級課程，穩(wěn)步完成培訓(xùn)。
本學(xué)期，針對部分教師還未滿市級、區(qū)級課程學(xué)分的教師我們進行相關(guān)課程的申報，并督促教師按時學(xué)習(xí)，做好評價。目前，有三十九位的教師已完成繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)分，、學(xué)年進編的17位教師只需要申報學(xué)分免修，還有四位新轉(zhuǎn)過來的教師還需繼續(xù)進行市級或區(qū)級培訓(xùn)，已完成所需培訓(xùn)學(xué)分。
（三）不斷完善課程內(nèi)容，提升課程執(zhí)行力
1、以夯實基礎(chǔ)課程為先導(dǎo)、不斷提高教育理念
首先，本學(xué)期課程組借助專家團隊，進一步梳理課程實施方案，將共同性課程與特色課程賦予更大的生命力，并確立了“夢未來
享生活”的大課程理念。在此理念的推動下，教師們逐步豐富課程內(nèi)容，夯實我園的課程資源庫。其次，為了落實上級部門對個別化學(xué)習(xí)的進一步推進，
保教主任、大教研組長全過程參與公元部、秀部個別化學(xué)習(xí)的自查與互查，教師在個別化學(xué)習(xí)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)上有了質(zhì)的飛躍。然后，我們通過開展“迎國慶”、“親自科技展”等了豐富多彩的活動，拓展課程教育途徑。
2、以實踐創(chuàng)新研究為動力、不斷提高教育能力
我們針對實踐中產(chǎn)生的問題積極去思考和研究，在不斷學(xué)習(xí)——實踐——反思中積累教育經(jīng)驗，總結(jié)教育規(guī)律。大教研——創(chuàng)新“區(qū)域運動”、實踐“生活”、體現(xiàn)“碰撞實效”。小教研——突顯“運動、個別化”等研究，體現(xiàn)“落到實處”。青年發(fā)展組——深抓課堂教學(xué)，體現(xiàn)“教育機智”。縱橫交織的教研活動不僅扎扎實實地解決了教育教學(xué)工作中急需解決的難題，也滿足了不同教師專業(yè)發(fā)展的需求。
3、以扎實日常管理為保障、不斷推進管理能力
本學(xué)期，我們繼續(xù)實施晨會制，把教師每天工作中的亮點和存在問題及時跟大家溝通交流，做到“優(yōu)點天天學(xué)”“問題天天清”。晨會制能幫助教師樹立認(rèn)真的工作態(tài)度，提高工作責(zé)任心，將工作問題縮小到零。
繼續(xù)開展各類課程評價，提高教育管理能力。本學(xué)期教研組長繼續(xù)全過程參與檢查、指導(dǎo)教師的備課、生活、運動、學(xué)習(xí)、游戲、個別化學(xué)習(xí)，并運用新型保教評價記錄表對每位教師的保教情況進行深入分析?？傮w來說，老師們在生活、運動、學(xué)習(xí)、游戲等板塊都有了較大程度的提高。孩子們的禮貌教育好，看到客人老師、家長都能主動打招呼。但是個別班級的一日活動環(huán)節(jié)過度還有些高控，需要有智慧地調(diào)整，使環(huán)節(jié)過渡自然流暢。
（四）加強保健管理，提升保健管理質(zhì)量
1、加強保健員的管理，提升保健員專業(yè)素養(yǎng)
每月召開保健員會議了解二個部保健中存在的問題，及時溝通、調(diào)整。五位保健人員和二位保育員參加區(qū)兒保所組織的專業(yè)培訓(xùn)，由于公元的王雅萍離職，本學(xué)期對新的保健員，開展了一對一帶教的培訓(xùn)。重點指導(dǎo)管理食堂倉庫、登記進貨臺帳、幼兒視力測量與評價、每日缺勤上報的規(guī)范操作，能較快地掌握基本的保健技能。開學(xué)初請區(qū)兒保專家朱醫(yī)生指導(dǎo)的硬件設(shè)施布局及保健資料的書寫，針對保健資料出來的問題進行修改，特別是個案的書寫做到不同的孩子采取不同的矯治措施和指導(dǎo)方法，使資料趨于規(guī)范。
2、根據(jù)新的保健工作常規(guī)要求，制定三大員的一日操作流程，初步形成書面材料。開學(xué)前組織保育員和食堂工作人員認(rèn)真學(xué)習(xí)“學(xué)校食品安全管理與操作規(guī)范”，從管理要求、操作要求、應(yīng)急處置等加深了食品安全的重要性。繼續(xù)實施行為跟進式的觀察，對新進的保育員通過“傳、幫、帶”，由經(jīng)驗豐富的保育員傳授操作要點，增強其工作信心及能力。學(xué)期結(jié)束時每個保育員在保育筆記交流時介紹了與班級教師如何配合做好孩子的保育工作，通過一學(xué)期的努力彼此建立了信任達(dá)到共識。學(xué)期結(jié)束前二個部保育員和食堂人員進行保育、食品營養(yǎng)、安全等知識的競賽，使大家溫故而知新，年11月韓吉銀代表參加周浦聯(lián)盟的保育員知識競賽，獲得了出線資格，和另外二所的保育員參加第四教育署的保育員操作和書面知識競賽，三位營養(yǎng)員參加《專職食品安全管理人員》培訓(xùn)與考核取得較好成績。
（五）以家園共育為基石，不斷開創(chuàng)家教新路
1、重建家長義工隊伍，豐富義工資源庫。
我們重新組建家長義工隊伍，通過家長自主報名構(gòu)建家長義工資源庫，成立宣傳咨詢組、活動協(xié)調(diào)組、后勤保障組。宣傳咨詢組針對家長和幼兒的需要開展各類活動?；顒訁f(xié)調(diào)組為我們成功舉辦各類活動保駕護航。后勤保障組家長恪盡職守，認(rèn)真值班，不僅每天巡查的各種安全隱患，而且還維持家長接送秩序、保護孩子們放學(xué)安全，為安全提供了保障。
2、開展豐富多彩的活動，創(chuàng)新家長工作。
本學(xué)期向家長開展幼小銜接、預(yù)防傳染病等家長講座，由講師團家長主講。同時我園還進行了親子社會實踐活動、家長半日活動、豐富多彩的班級親子活動、科技展活動等提高了家長參與活動的積極性，創(chuàng)新家長活動。
3、積極參與優(yōu)秀早教評比，輻射周邊地區(qū)。
本學(xué)期我們組織了3次早教活動，老師們做好了運動、游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并以飽滿的熱情迎接每位孩子和家長。年底積極參加優(yōu)秀早教點評比，并發(fā)動全園對各類早教活動進行梳理，做好各類資料的收集與整理，做好周邊輻射作用。
（六）落實后勤保障，創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境
1、美化校園外部環(huán)境，優(yōu)化幼兒生活空間。
暑期改建了公元部的幼兒玩沙，戲水區(qū)域，將綠化與幼兒游戲、休閑區(qū)域進行統(tǒng)籌，作出合理安排。公元部的塑膠運動場地在暑期重新鋪設(shè)。改建了公元部的幼兒盥洗室；整合部分小的活動室，創(chuàng)設(shè)出幼兒專用活動室，公元部底樓幼兒餐廳安裝空調(diào)設(shè)備。秀部北三樓增設(shè)了一個班級，配置相對應(yīng)的教玩具、電教設(shè)備、幼兒生活設(shè)施設(shè)備等。兩個部分別改善教師的教研條件，配備筆記本電腦、數(shù)碼相機、激光打印機等設(shè)備。
2、加強安全管理，建造平安校園
為保證孩子的出入園安全，嚴(yán)格執(zhí)行憑接送卡入園的制度，建立家長晚護導(dǎo)義工團，明確每個成員的工作職責(zé)，協(xié)助共同維護好的安全。有計劃地向教職工和幼兒進行安全教育，提高安全意識，防患于未燃。教師將安全教育內(nèi)容融進正常教育內(nèi)容之中，讓幼兒了解簡單的安全常識，增強了幼兒的安全防范意識。
（七）以課題研究依托，提升生活教育內(nèi)涵
1、生活基地課題——體驗式生活教育，提煉總結(jié)收獲成果
區(qū)級課題《依托生活基地，開展體驗式生活教育的實踐研究》在本學(xué)期課題最后的研究階段，主要圍繞提升生活教育基地項目實施經(jīng)驗，開展總結(jié)交流匯報活動，完成結(jié)題工作。1月7日開展了區(qū)級生活基地課題結(jié)題匯報活動，做好了課題結(jié)題的資料工作，于1月19日順利結(jié)題。
