發(fā)布時(shí)間：2023-03-06 16:03:03
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計(jì)算機(jī)教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：教學(xué)；高校；計(jì)算機(jī)
案例教學(xué)法是指典型化處理一個(gè)具體的情景，以此來指引學(xué)生對情景進(jìn)行分析及決斷，指引學(xué)生通過互相討論或者獨(dú)立研究的方式，使其分析問題及解決問題的能力有所提高的一類教學(xué)方法。這種教學(xué)方法其實(shí)是以一種“邊執(zhí)行邊學(xué)習(xí)”的形式，它不僅是讓學(xué)生學(xué)到固定的原理和規(guī)則，并且著眼于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力及創(chuàng)造能力。教師通過在教學(xué)中精心準(zhǔn)備合適的個(gè)案材料，與學(xué)生共同討論分析，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過各種不同的途徑來解決問題，以此來拓寬學(xué)生思維的方式，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高。
1.案例教學(xué)法的運(yùn)用
案例教學(xué)法是采用以問題為核心的一種求解模式，沖破原有的知識結(jié)構(gòu)具有的界限，以整體性的及發(fā)展性的觀點(diǎn)對各種現(xiàn)象的本質(zhì)及規(guī)律進(jìn)行分析，使學(xué)生通過獨(dú)立思考或者相互協(xié)作對案例進(jìn)行分析、探索，在分析探索過程中形成自己對問題的一套見解，并依此提出自己認(rèn)為最恰當(dāng)，最優(yōu)秀的解決方案。
1.1案例的選擇
要將案例教學(xué)法有效地運(yùn)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)上，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的效果，就必須慎重選擇教學(xué)案例。選擇案例的時(shí)候需要注意以下幾個(gè)方面：首先，要選用比較典型的案例，案例要盡可能地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的重要知識點(diǎn)；其次，選擇的案例必須具有可實(shí)踐性，設(shè)計(jì)教學(xué)案例必須與實(shí)際相互結(jié)合，讓學(xué)生能夠更加容易理解；再次，選擇的案例必須具有較強(qiáng)的針對性，作為授課教師必須做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的接受能力來選擇、設(shè)計(jì)教學(xué)案例；最后，選擇的案例必須是比較系統(tǒng)性的，教師在教學(xué)的過程中，不能選擇獨(dú)立性的案例，使用的案例應(yīng)當(dāng)環(huán)環(huán)相扣，并注意應(yīng)由簡到難，學(xué)生就比較容易理解、接受。歸納為四點(diǎn)就是：案例要精、要實(shí)、要新、要深。
1.2成人高校計(jì)算機(jī)課程中的案例教學(xué)過程
如何在成人高校計(jì)算機(jī)課程中使用案例教學(xué)法呢？以下以制作電子賀卡案例的步驟來加以說明：
第一步就是案例展示，將提前做好的電子賀卡展示給學(xué)生，并要求學(xué)生參照已做好的電子賀卡以小組為單位重新制作一個(gè)。
第二步就是進(jìn)行小組討論并完成電子賀卡的制作。學(xué)生通過針對已做好的電子賀卡進(jìn)行分析并提取相關(guān)的元素、對架構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)、完成制作過程。每個(gè)小組派出一名代表對其代表小組的設(shè)計(jì)思路、需要的元素、制作的方法進(jìn)行陳訴，授課教師協(xié)助學(xué)生進(jìn)行作品的分析并提出制作過程中要注意的問題，提醒學(xué)生通過閱讀教材來解決遇到的問題。
第三步是進(jìn)行作品點(diǎn)評并讓小組之間相互評論。授課教師對學(xué)生以小組為單位制作出的電子賀卡進(jìn)行點(diǎn)評，點(diǎn)評應(yīng)側(cè)重學(xué)生制作過程中亮點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，并讓小組的代表陳訴作品的制作理念，相互點(diǎn)評，指出各自發(fā)現(xiàn)的不足之處，授課教師可借此強(qiáng)調(diào)有關(guān)的知識點(diǎn)，并將此次任務(wù)中沒有涉及的功能指出，使學(xué)生的思路得以開拓。
第四步是拓展任務(wù)。當(dāng)前面的任務(wù)得以完成，授課教師可對學(xué)生提出新的要求，例如結(jié)合在制作電子賀卡的過程中學(xué)到的知識及自身的工作，制作出一期電子刊物。怎樣才能美化刊物、合理布局、內(nèi)容具有可讀性，就是對學(xué)生在理論的基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際能力的新要求[1]。
1.3細(xì)化案例教學(xué)
使用案例教學(xué)法來授課之前，授課教師必須對教授給學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行整體性的規(guī)劃，根據(jù)教學(xué)大綱提出的教學(xué)目的及教學(xué)內(nèi)容要求，凸顯知識及技能的重點(diǎn)難點(diǎn)，并盡可能得對教案進(jìn)行細(xì)化。細(xì)化教案必須做到以下幾點(diǎn)：
第一，對案例進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。學(xué)生是教學(xué)的主體，在對學(xué)生使用案例教學(xué)法授課之前，教師必須了解學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識所達(dá)到的水平，這也是案例的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之一。成人學(xué)生的教學(xué)與全日制學(xué)生的教學(xué)有所不同，成人學(xué)生中可能有很大一部分都不是學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科的，所以授課教師在備課時(shí)應(yīng)重視這一點(diǎn)[2]。
第二，引導(dǎo)學(xué)生討論的方向并開拓其思路。案例教學(xué)中授課教師要充分地進(jìn)入引導(dǎo)者的身份，指引學(xué)生展開具有針對性的，多角度的討論，努力為學(xué)生營造熱烈的討論氛圍，讓學(xué)生自動自覺成為案例討論中的主角，讓學(xué)生通過結(jié)合自身的工作及生活，自由地探索、大膽地質(zhì)疑，隨時(shí)發(fā)表自己對事件的看法及與眾不同的見解。
第三，完成案例的總結(jié)并對其進(jìn)行評價(jià)。因成人學(xué)生已經(jīng)具有成熟的價(jià)值觀及世界觀，授課教師在教學(xué)過程中，不必拘泥于程序化的評價(jià)結(jié)果。學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用的不同方法，得出的不同結(jié)果都具有可參詳?shù)膬r(jià)值，教師作為最終評價(jià)者，要能看到其精髓所在及薄弱之處，評價(jià)要具備全面性、合理性、準(zhǔn)確性及有效性。
第四，對案例進(jìn)行延伸，拓展性地學(xué)習(xí)。在學(xué)生逐步解決案例中的任務(wù)的同時(shí)，不知不覺中已經(jīng)學(xué)到了計(jì)算機(jī)的知識和技能。但是，學(xué)無止境，如何讓學(xué)生繼續(xù)拓展學(xué)習(xí)，充分利用案例教學(xué)法對案例進(jìn)行延伸，也是一直比較有效的辦法。為了讓學(xué)生在案例教學(xué)中盡可能多地獲取知識，教師需要對先前所設(shè)計(jì)的案例繼續(xù)加工，提出新的任務(wù)及要求，讓學(xué)生在課余時(shí)間當(dāng)做作業(yè)來完成，并拿到課堂上與同學(xué)、授課教師進(jìn)行討論，真正地做到靈魂運(yùn)用多學(xué)知識對問題進(jìn)行分析、解決[3]。
2.案例教學(xué)過程所得的體會及反思
在教學(xué)中培養(yǎng)及訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能是計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)關(guān)鍵所在。通過大量的教學(xué)實(shí)踐，案例教學(xué)法已經(jīng)在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中收獲到比較良好的效果。這種教學(xué)方法不僅實(shí)現(xiàn)了師生互動、提高教學(xué)質(zhì)量，并且做到對學(xué)生的理性思維能力及實(shí)際解決問題的能力有所提升，真正地培養(yǎng)了具有實(shí)用性及適應(yīng)性的人才。任何一種教學(xué)方法都不能以一概全，只有在對其進(jìn)行科學(xué)的應(yīng)用之后，才能使其優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮出來，也正是因?yàn)槿绱?，在運(yùn)用案例教學(xué)法的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的水平來選擇不同難度水平的案例，所選的案例也要精練，并同時(shí)考慮多種課堂之上的不可控制因素，教師要對案例具有掌控的能力，駕馭得住，備課之時(shí)首先預(yù)想學(xué)生可能提出的問題，在課堂之上對學(xué)生進(jìn)行方向性、目的性的引導(dǎo)。由此可見，案例教學(xué)法為學(xué)生與教師共同探索搭建了平臺。在教學(xué)過程中師生協(xié)作，教學(xué)相長，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)能力[4]。
3.結(jié)語
綜上所述，教學(xué)的方法有很多，一門課程中不可能從頭到尾都適用一種教學(xué)方法，對案例教學(xué)法也是一樣的，課程中某些基本概念及原理還是要使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行講解并學(xué)生理解的基礎(chǔ)上加以強(qiáng)化，所以，使用案例教學(xué)法也應(yīng)根據(jù)所教的內(nèi)容來合理實(shí)施。案例教學(xué)法搭建了一個(gè)讓學(xué)生與授課教師得以共同探索的平臺，教學(xué)過程中的師生協(xié)作達(dá)到了較好的教學(xué)效果。（作者單位：宜興市環(huán)科園化技術(shù)學(xué)校）
參考文獻(xiàn)
[1] 張峻.淺析案例教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].成功（教育），2012，（12）：234.
[2] 曾繁勇.案例教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].信息與電腦（理論版），2012，（09）：190-191.
【關(guān)鍵詞】 云計(jì)算 計(jì)算機(jī)技術(shù) 安全問題 措施
一、前言
隨著科技的不斷進(jìn)步和技術(shù)的不斷進(jìn)步，促進(jìn)了計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，所涉及的領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)大，有著廣闊的發(fā)展前景。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的共享性較高，而且具有較高的訪問效率，并不受國界和地域的限制，因此安全問題也經(jīng)常給人們帶來很多困擾。近年來，不法分子的犯罪手段和方式越來越隱蔽，通過利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)來實(shí)施犯罪，讓人們防不勝防，時(shí)人們對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全問題高度重視和關(guān)注起來。只有不斷提高對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全防范意識，降低信息被泄露和篡改的可能性，才能為人們提供一個(gè)健康安全的網(wǎng)絡(luò)平臺。
二、闡述云計(jì)算視角下的計(jì)算機(jī)安全問題
云計(jì)算是比較科學(xué)和專業(yè)的計(jì)算機(jī)體系，具有較高的安全性能，但是由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的復(fù)雜性和開放性導(dǎo)致其仍然存在著很多缺點(diǎn)，帶來很多安全隱患。本文從云計(jì)算的視角來分析了計(jì)算機(jī)所存在的安全問題。第一，存儲安全問題。云計(jì)算存儲主要包括共享和虛擬存儲兩個(gè)方面，很多商家并不能對數(shù)據(jù)進(jìn)行可靠安全的分析，這就導(dǎo)致存儲安全令人擔(dān)憂，特別是由于共享存儲對數(shù)據(jù)的分享范圍特別廣泛，所遭遇的風(fēng)險(xiǎn)也就最大，信息和數(shù)據(jù)很容易泄露和丟失。即使是在虛擬存儲中也經(jīng)常會發(fā)生數(shù)據(jù)被銷毀、權(quán)限和備份不起作用的情況。第二，虛擬機(jī)經(jīng)常會遭到黑客、病毒以及木馬等的蓄意破壞和攻擊。第三，不同類型的用戶所設(shè)置的權(quán)限是不同的，而且也不能完全有效的對權(quán)限設(shè)置進(jìn)行操作，再加上云計(jì)算中龐大的數(shù)據(jù)庫對黑客的吸引力，給數(shù)據(jù)的安全維護(hù)帶來很大的難度。
三、提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全度的有效策略
3.1 保證云背景下計(jì)算機(jī)的存儲安全
計(jì)算機(jī)的儲存安全問題一直是人們高度關(guān)注的問題之一，它是保證人們的各種信息和隱私不被泄露的基本前提。為了解決這一問題，我們可以采取隔離或者加密用戶相關(guān)數(shù)據(jù)、對第三方采取實(shí)名認(rèn)證的方式、對信息進(jìn)行安全備份和防護(hù)、將上網(wǎng)的痕跡和數(shù)據(jù)進(jìn)行及時(shí)的安全清除等多種措施來保證云背景下的計(jì)算機(jī)存儲安全。
3.2 降低云背景下虛擬機(jī)的安全隱患
我們可以從三個(gè)方面來降低云背景下的虛擬機(jī)安全隱患，提高計(jì)算機(jī)的使用效率和安全性能。第一，加強(qiáng)對虛擬機(jī)基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度，不斷加快其基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)進(jìn)程，為其能夠安全運(yùn)行提供良好的網(wǎng)關(guān)環(huán)境。第二，明確虛擬機(jī)安全隱患所存在的問題，并在綜合考慮各種影響因素的基礎(chǔ)之上制定科學(xué)有效地安全策略。第三，目前有很多惡意和非法使用虛擬機(jī)流量的現(xiàn)象，給虛擬機(jī)的使用造成很大的不良影響，針對這一現(xiàn)象我們必須不斷加大對其流量的監(jiān)視力度，明確各種流量流失的路徑和原因，并提高對不法分子的打擊極度，從整體上做好虛擬機(jī)的安全防范工作。
3.3 設(shè)置用戶權(quán)限，控制訪問量，保證數(shù)據(jù)安全
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有很強(qiáng)的資源共享性和流通性，用戶如果不對自己信息和數(shù)據(jù)的訪問進(jìn)行一定限制，將會給網(wǎng)絡(luò)黑客以及不法分子留下可趁之機(jī)，肆意的訪問、獲取甚至篡改用戶的信息，給用戶的生產(chǎn)和生活帶來很多不便之處。因此，必須加強(qiáng)對用戶權(quán)限的管理，將訪問量人員和數(shù)量控制在一定的范圍之內(nèi)，降低黑客攻擊和獲取信息的可能性。同時(shí)不斷對計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)進(jìn)行及時(shí)的更新和升級，并制定科學(xué)實(shí)際的訪問控制策略可以極大的提高計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)安全，避免用戶的各種信息和數(shù)據(jù)被破壞和竊取，從而起到保證數(shù)據(jù)安全的目的。
四、結(jié)束語
綜上所述，云計(jì)算下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)仍然在存儲、虛擬機(jī)以及用戶權(quán)限和訪問控制等方面存在著很多安全隱患，是用戶信息被惡意竊取和篡改，給人們的生產(chǎn)和生活帶來很多不利影響。因此，必須不斷加大對計(jì)算機(jī)安全的管理和維護(hù)力度，對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行及時(shí)的更新和升級，提高計(jì)算機(jī)的安全性能。
參 考 文 獻(xiàn)
[1] 陳從新，陳翔，牛紅武. 云計(jì)算給企業(yè)發(fā)展電子商務(wù)帶來的機(jī)遇[J]. 經(jīng)濟(jì)視角，2011（29）
[2] 陳康，鄭緯民. 云計(jì)算：系統(tǒng)實(shí)例與研究現(xiàn)狀[J]. 軟件學(xué)報(bào)，2009（5）
a.會利用吸熱公式和放熱公式進(jìn)行有關(guān)吸、放熱計(jì)算
b.在條件足夠情況下會計(jì)算物質(zhì)的比熱
教學(xué)建議
教材分析
分析一：教材首先通過例題，運(yùn)用所學(xué)比熱概念，歸納總結(jié)出物體吸熱公式，然后再通過例題寫出放熱公式，加深學(xué)生對物質(zhì)比熱的理解．
分析二：本節(jié)內(nèi)容突出體現(xiàn)對學(xué)生計(jì)算能力、理解能力的要求．
教法建議
建議一：我們可以先復(fù)習(xí)比熱的概念，然后提出若物體升高的溫度不止1℃怎么計(jì)算吸熱？若物質(zhì)的質(zhì)量不止1千克又怎么計(jì)算吸熱？若升高的溫度不止1℃，同時(shí)物質(zhì)的質(zhì)量也不止1千克又怎么計(jì)算吸熱？由此引出課題，并運(yùn)用例題1進(jìn)行驗(yàn)證．最后由吸熱引申到放熱情況的計(jì)算，引出例題2．
建議二：在講完熱量的計(jì)算方法后，可以引導(dǎo)學(xué)生逆向思維：如何計(jì)算物體的比熱．并給出例題．
“熱量的計(jì)算”教學(xué)設(shè)計(jì)示例
課題
熱量的計(jì)算
教學(xué)重點(diǎn)
會利用吸熱公式和放熱公式進(jìn)行有關(guān)吸、放熱計(jì)算
教學(xué)難點(diǎn)
會利用吸熱公式和放熱公式進(jìn)行有關(guān)吸、放熱計(jì)算
教學(xué)方法
講授
一、復(fù)習(xí)比熱的知識
二、物體吸熱的計(jì)算
Q吸=cm(t-t0)
例題1：把質(zhì)量為2千克、溫度為30℃的鋁塊加熱到100℃，鋁塊吸收的熱量是多少焦耳？
提示：
先查比熱表，知道鋁的比熱，然后代入公式計(jì)算．
過程見課本
三、物體放熱的計(jì)算
Q放=cm(t0-t)
例題2：有一根燒紅的鐵釘，溫度是800℃，質(zhì)量是1.5克，溫度降低到20℃時(shí)，放出的熱量是多少焦耳？
提示：
先查比熱表，知道鐵的比熱，然后代入公式計(jì)算．
過程見課本
四、比熱的計(jì)算
例題3；某物質(zhì)吸收4.2×104焦耳的熱量后，溫度升高5℃，則該物質(zhì)的比熱為多少？已知該物質(zhì)共2千克．
解：已知m=2kg,Δt=5℃,
Q=4.2×104J
所以
五、作業(yè)
課本P27第7、8題
提出問題：若物體升高的溫度不止1℃怎么計(jì)算吸熱？若物質(zhì)的質(zhì)量不止1千克又怎么計(jì)算吸熱？若升高的溫度不止1℃，同時(shí)物質(zhì)的質(zhì)量也不止1千克又怎么計(jì)算吸熱？
引導(dǎo)學(xué)生解題
指導(dǎo)學(xué)生
引導(dǎo)學(xué)生
學(xué)生回憶
思考計(jì)算吸熱、放熱量的計(jì)算方法
學(xué)生自己解題
總結(jié)比熱的計(jì)算方法
學(xué)生板書
首先計(jì)算機(jī)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，其中包含的內(nèi)容都比較的抽象?，F(xiàn)在很多教師還采用教師講授與演示、學(xué)生練習(xí)的方法，教師處于中心地位，學(xué)生則是被動的接受所講內(nèi)容。這種方法會導(dǎo)致學(xué)生對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)只停留在表面，不利于學(xué)生深入的理解和學(xué)習(xí)。其次傳統(tǒng)的教學(xué)主要以教材為中心，教師主要向?qū)W生講解書本上的知識和內(nèi)容，這種教育方法不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。再次教師僅僅關(guān)注教學(xué)方法的研究，沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行研究，這樣會導(dǎo)致教師和學(xué)生之間缺少互動，教師沒有充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。最后教師對教學(xué)目標(biāo)的理解有著一定的偏差，很多計(jì)算機(jī)教學(xué)僅僅是從課程的角度提出素質(zhì)和能力方面的要求，而沒有充分考慮計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展趨勢，缺乏職業(yè)技能方面的訓(xùn)練。教育不僅要向?qū)W生傳授知識，還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技能。如果教師不及時(shí)的意識到教學(xué)過程中存在的問題，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會變得更加的被動，學(xué)習(xí)能力也不能得到有效的加強(qiáng)。
2淺析案例教學(xué)法
案例教學(xué)法即是教師在教學(xué)的過程中結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置一些合理的案例分析，使學(xué)生在分析案例的過程中，表達(dá)出自己對案例的看法，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)法是把理論和實(shí)踐進(jìn)行了有效的結(jié)合，進(jìn)一步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.1案例分析的過程
中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的專業(yè)性比較強(qiáng)，教師要根據(jù)不同的課程類型來搭配相應(yīng)的展示平臺。理論性的課程一般選擇多媒體投影，而實(shí)踐性的課程則需要選用網(wǎng)絡(luò)教室等教學(xué)平臺，進(jìn)而對案例進(jìn)行全面的展示。其次教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)案例中存在的問題與所學(xué)知識之間的聯(lián)系，以學(xué)生為主做好引導(dǎo)工作。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出合理的解決方案，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行激烈的討論。再次教師要對案例進(jìn)行最終的總結(jié)，對方案的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)進(jìn)行深入的分析，并最終選擇出一個(gè)最佳的解決方案，這樣不僅能使學(xué)生深入的掌握知識技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。最后教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)總結(jié)的方案進(jìn)行實(shí)際的操作，進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)案例的重現(xiàn)。雖然教師已經(jīng)根據(jù)討論的結(jié)果總結(jié)出了最佳方案，但是很多學(xué)生在對問題的理解上還存在著這樣或者那樣的問題。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際操作過程中所出現(xiàn)的問題，并引導(dǎo)他們進(jìn)行思考和解決。
2.2案例教學(xué)法的優(yōu)勢
2.2.1案例教學(xué)法的目標(biāo)明確
案例教學(xué)過程中的每一個(gè)案例都是圍繞教學(xué)目的展開的，都可以為學(xué)生提出值得學(xué)習(xí)和思考的問題，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)力。案例教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生是案例教學(xué)的主體，而教師主要是負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論與思考。通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生們之間的相互討論，學(xué)生能夠從案例中獲得所要學(xué)習(xí)的知識，并得到了很好的鍛煉。案例教學(xué)法更加重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高了課堂教學(xué)的效率。
2.2.2案例教學(xué)法把理論和實(shí)踐進(jìn)行了很好的結(jié)合
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；案例設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)圖形學(xué)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0226-02
計(jì)算機(jī)圖形學(xué)（Computer Graphics，以下簡稱CG）是利用計(jì)算機(jī)研究圖形的表示、生成、處理、顯示的學(xué)科[1]，該課程的目的是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的基本概念、方法和算法。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，不少同學(xué)因?yàn)槭芩惴ㄋ绊懀械竭@門課枯燥、難于理解，從而使其對該課程的學(xué)習(xí)積極性有所下降。還有一部分同學(xué)只傾向于研究算法，而忽視了算法的編程實(shí)現(xiàn)，缺乏實(shí)踐動手能力。因此，我們在教學(xué)過程中引入了案例教學(xué)法，旨在通過設(shè)計(jì)具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表述、實(shí)踐等活動，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，充分調(diào)動自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)注重能力的培養(yǎng)，提高他們的實(shí)踐能力。
案例教學(xué)主要依賴的是案例材料，編寫一套與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度相適宜、與教材相配套的教學(xué)案例材料是實(shí)施案例教學(xué)的關(guān)鍵所在。沒有案例，案例教學(xué)無從談起，沒有好的案例，便沒有有效的案例教學(xué)，所以案例的設(shè)計(jì)在案例教學(xué)中至關(guān)重要。
一、CG中的案例設(shè)計(jì)原則
教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，既要符合案例教學(xué)的特點(diǎn)，又要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求及學(xué)生的特點(diǎn)，我們認(rèn)為CG案例教學(xué)中的案例設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下原則。
（一）針對性
針對性原則主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象兩個(gè)方面。案例的設(shè)計(jì)要充分考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)，案例材料的設(shè)計(jì)選取應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。對于重點(diǎn)內(nèi)容的案例，更應(yīng)精心設(shè)計(jì)，以期達(dá)到更佳的教學(xué)效果。
教學(xué)對象方面是指要因材施教，案例的設(shè)計(jì)應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，體現(xiàn)一定的專業(yè)方向性。數(shù)學(xué)院的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好，編程能力比較弱，因此案例可適當(dāng)要求對算法做較深入探討，同時(shí)強(qiáng)調(diào)算法的編程實(shí)現(xiàn)，這樣能夠揚(yáng)長補(bǔ)短、有的放矢。
（二）典型性
典型性是指案例應(yīng)具有代表性。案例中的問題不是泛泛地提出，而是能反映某一類問題，具有普遍意義。通過對典型問題的分析、討論，學(xué)生能夠掌握相關(guān)理論知識，融會貫通，從而解決這一類問題。另外，案例中的問題也不必面面俱到，比如直線段掃描轉(zhuǎn)換問題，只考慮斜率大于0小于1的情況即可，不必考慮全部四種斜率，讓學(xué)生把精力和關(guān)注點(diǎn)放在中心問題上，等把中心問題解決了，通過對案例的擴(kuò)展，再考慮其他情況。
（三）趣味性
“興趣是最好的老師”，一個(gè)有趣的案例能調(diào)動學(xué)生的積極性，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。CG中的理論知識和算法往往比較單調(diào)枯燥，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，因此，在進(jìn)行案例設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮怎樣能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而使學(xué)生在極大的興趣下，產(chǎn)生積極探究的動力。學(xué)生往往對實(shí)際接觸到的、用到的東西感興趣，那么在設(shè)計(jì)案例時(shí)就要盡量切合實(shí)際，把案例跟現(xiàn)實(shí)應(yīng)用結(jié)合起來。比如，讓學(xué)生思考常用的繪圖軟件中的“橡皮擦技術(shù)”是怎樣實(shí)現(xiàn)的？這比直接說畫線、畫多邊形和直線裁剪生動有趣得多，同時(shí)這種繪圖方式也與商用繪圖工具如Windows繪圖軟件、Photoshop、AutoCAD等非常類似，極具實(shí)用性。而對于多邊形填充，學(xué)生通常感到非常抽象，那就可以以游戲“俄羅斯方塊”為例，讓學(xué)生思考游戲中各種形狀、各種顏色的方塊是如何繪制和填色的。趣味性是案例的驅(qū)動劑，案例的設(shè)計(jì)應(yīng)突出趣味性、應(yīng)用性。
（四）多元性
CG中的問題，往往有多種算法，多個(gè)解法。多元性原則就是對于同一個(gè)問題不滿足于一種解法，而是探究不同的解法，讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)，提高決策水平。學(xué)生一開始可能提不出多個(gè)解法，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生分組協(xié)作，逐步思考、探索、歸納出問題的其他已知解法，甚至有可能提出新的未知的解法。最后通過對多種解法的比較鑒別，選出最優(yōu)答案。例如直線段的掃描轉(zhuǎn)換，學(xué)生最可能先想到的是DDA算法，在對該算法進(jìn)行剖析后，教師通過提出問題做適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生從另外的角度思考問題，進(jìn)而自發(fā)地發(fā)現(xiàn)中點(diǎn)畫線算法和Bresenham算法，并通過對三種算法的比較，總結(jié)歸納每種算法的特點(diǎn)，找出最佳算法。這種多元化及最佳化答案選擇，可以開拓學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高他們的決策水平，同時(shí)形成了良好的教學(xué)氛圍，從而不斷提高教學(xué)效果。
（五）擴(kuò)展性
擴(kuò)展性指的是案例問題的橫向擴(kuò)展。一個(gè)案例有一個(gè)中心問題，圍繞這個(gè)中心問題，又可以進(jìn)行多方面的擴(kuò)展，使這個(gè)案例變得更豐滿，涵蓋更多內(nèi)容。例如，學(xué)生在用中點(diǎn)畫線算法解決了畫線問題后，可以再對該問題進(jìn)行擴(kuò)展，提出“怎樣畫任意斜率的直線段”、“采取什么樣的方法可以減少計(jì)算量，提高算法的效率”等問題，引導(dǎo)學(xué)生更全面地思考問題，從而提高學(xué)生的應(yīng)變能力和發(fā)散思維能力。擴(kuò)展問題是對案例中心問題的補(bǔ)充，應(yīng)在中心問題解決后再提出，精彩的擴(kuò)展是對案例的升華，沒有擴(kuò)展的案例就像直挺挺的樹干，有了擴(kuò)展的案例才是枝繁葉茂的綠樹。
（六）延續(xù)性
延續(xù)性指的是案例問題的縱向延伸。案例設(shè)計(jì)要符合人類認(rèn)知的規(guī)律，循序漸進(jìn)，問題由簡到繁，由易到難。教學(xué)內(nèi)容前后具有關(guān)聯(lián)性，案例中也要體現(xiàn)出來這種關(guān)聯(lián)。因此，可以設(shè)計(jì)一組案例來體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，前面的案例作為后面案例的鋪墊，由淺及深，層層深入，這樣有利于學(xué)生學(xué)結(jié)，使他們善于利用前面學(xué)過的知識解決新的問題。比如繪制具有一定寬度的直線段，需要先掌握繪制單位寬度的直線段的算法；要想對直線段進(jìn)行反走樣處理，也需要掌握直線段的掃描轉(zhuǎn)換算法，這些內(nèi)容存在關(guān)聯(lián)，后面的問題是前面問題的延續(xù)。再比如，中點(diǎn)法可以用于畫直線段，那么畫圓時(shí)可不可以用呢？畫橢圓呢？在設(shè)計(jì)案例時(shí)要考慮到這一點(diǎn)，利用案例的延續(xù)性，將學(xué)生一步一步引導(dǎo)到更深層次的問題上，提高他們探究問題的能力。
根據(jù)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求，針對數(shù)學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，按照以上案例設(shè)計(jì)原則，我們設(shè)計(jì)了十六個(gè)案例，涵蓋了光柵圖形學(xué)、幾何變換、曲線曲面、造型技術(shù)、圖形裁剪、圖形消隱、真實(shí)感圖形繪制、計(jì)算機(jī)動畫等主要內(nèi)容，這些案例有效地支持了案例教學(xué)的進(jìn)行。
二、案例的評估及改進(jìn)
案例設(shè)計(jì)好以后，要在教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)施，根據(jù)實(shí)施的效果進(jìn)行評估和改進(jìn)。案例的評估和改進(jìn)要注意以下幾個(gè)方面：（1）案例的難易指數(shù)。根據(jù)學(xué)生解決問題的用時(shí)等情況，評估案例的難易程度，為不同的案例確定難易指數(shù)。針對學(xué)生特點(diǎn)，適時(shí)改動案例，調(diào)整案例的難易指數(shù)，使之與教學(xué)相適應(yīng)。（2）案例的吸引力指數(shù)。該指數(shù)反映了案例對學(xué)生的吸引力大小，通過改變不同的案例敘述方法、問題提出方式等手段，評估學(xué)生對案例的興趣大小，找到學(xué)生喜歡的方式，從而提高案例的吸引力。（3）案例的教學(xué)效果。教學(xué)效果要看學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，對相似問題的分析能力和解決能力，還要了解學(xué)生對案例的認(rèn)可接受情況。
總之，教師設(shè)計(jì)好一個(gè)案例后，要通過案例實(shí)施、總結(jié)歸納，對案例進(jìn)行評估，依此對案例進(jìn)行改進(jìn)，以期使案例適應(yīng)教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生，發(fā)揮出更佳的效果。
以上討論了CG案例教學(xué)中案例設(shè)計(jì)的原則，并結(jié)合具體案例進(jìn)行了解析。案例教學(xué)要取得好的效果，需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例。同時(shí)，教學(xué)案例并不是一成不變的，教學(xué)內(nèi)容要跟上時(shí)代的發(fā)展和要求，教師必須不斷地進(jìn)行案例更新，使案例適應(yīng)時(shí)展，滿足新形勢下的教學(xué)要求。如果案例不作更新，多年不變，那么，學(xué)生也只能處理幾年前的事情和得到幾年前的知識。因此，案例更新是保持課堂活力的血液，案例的設(shè)計(jì)也要與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。
?；撬幔═aurine）又稱β-氨基乙磺酸，是一種含硫的非蛋白氨基酸，在體內(nèi)以游離狀態(tài)存在，不參與體內(nèi)蛋白的生物合成[1]。雖然牛磺酸不參與蛋白質(zhì)合成，但它卻與胱氨酸、半胱氨酸的代謝密切相關(guān)。人體合成?；撬岬陌腚装彼醽喠蛩狒让福–SAD）活性較低，主要依靠攝取食物中的牛磺酸來滿足機(jī)體需要。牛磺酸具有多種生理功能，是人體健康必不可少的一種營養(yǎng)素[2]。現(xiàn)在越來越多的食品中開始添加?；撬幔绕涫菋胗變号浞饺榉?，功能性飲料，保健食品以及藥品甚至飼料等等[3]。本試驗(yàn)主要研究和比較采用氨基酸自動分析儀（以下簡稱AAA）與HPLC兩種方法對食品中?；撬徇M(jìn)行測定。氨基酸分析儀（AAA）是設(shè)計(jì)為專門檢測氨基酸所用，試樣經(jīng)前處理用去蛋白之后樣液經(jīng)離子交換柱層析分離，被分離出的氨基酸通過柱后衍生與茚三酮溶液反應(yīng)顯色，用紫外檢測器檢測，外標(biāo)法定量[4-5]。丹磺酰氯柱前衍生HPLC測定?；撬?，試樣經(jīng)水溶解提取，沉淀蛋白后取上清液用丹磺酰氯衍生化反應(yīng)，衍生物經(jīng)C18反相色譜柱分離，用紫外檢測器，外標(biāo)法定量[6-7]。
1試驗(yàn)用品與方法
1.1藥品及儀器標(biāo)準(zhǔn)品：?；撬幔═aurine）Sigma公司，純度99.7%；實(shí)驗(yàn)室用水為超純水，10%磺基水楊酸溶液，氨基酸分析儀配套流動相（鈉離子緩沖液，茚三酮溶液等）；沉淀劑（亞鐵氰化鉀，乙酸鋅），碳酸鈉緩沖液（pH9.5）（80mmol/L），丹磺酰氯溶液（1.5mg/mL），鹽酸甲胺溶液（20mg/mL）。L-8800自動氨基酸分析儀：日立Hitachi；1200型高效液相色譜儀：安捷倫Agilent。
1.2前處理方法
1.2.1AAA法稱取適量已粉碎均勻的樣品，加入5mL磺基水楊酸溶液（10%），超聲震蕩提取10min，然后定容至10mL，以5000r/min的速度離心10min，取上清液經(jīng)0.45μm濾膜過濾后供AAA待測。
1.2.2HPLC法稱取適量已粉碎均勻的樣品于100mL容量瓶中，加入適量溫水溶解，超聲震蕩提取10min，冷卻后加入沉淀劑各1mL，渦旋混合后定容，充分混勻，試液以5000r/min的速度離心10min，取上清液1mL加入到10mL具塞試管中加入1mL碳酸鈉溶液，1mL丹磺酰氯溶液，充分混合，室溫避光衍生反應(yīng)2h（1h后需搖晃1次），加入0.10mL鹽酸甲胺溶液渦旋混合以終止反應(yīng)，避光靜置沉淀完全取上清液經(jīng)0.45μm濾膜過濾后供HPLC待測。
1.3儀器條件
1.3.1AAA法離子交換柱：4.6mm×60.0mm（填料為離子交換樹脂，日立2622），梯度洗脫，Cycle時(shí)間53min，分離柱柱溫57℃，反應(yīng)柱柱溫135℃，緩沖液流速0.4mL/min，茚三酮流速0.35mL/min。通道1：檢測波長570nm，采集時(shí)間32min；通道2：檢測波長440nm，采集時(shí)間12min，進(jìn)樣量10μL。
1.3.2HPLC法色譜柱：C18反相色譜柱（粒徑5μm，250mm×.6mm）或同等性能色譜柱。流動相：10mmol/L乙酸鈉緩沖液（10.16）-乙腈（10.1）＝70+30。流速：1.00mL/min。柱溫：室溫。檢測波長：紫外檢測器或二極管陣列檢測器：254nm。進(jìn)樣量20μL。
2結(jié)果與討論
選取不同種類的樣品（嬰幼兒配方乳粉，維生素功能飲料）分別以兩種方法進(jìn)行檢測，?；撬酇AA圖譜見圖1，?；撬酘PLC圖譜見圖2。可見由AAA測定?；撬岢龇鍟r(shí)間約為2.3min，一個(gè)樣品檢測時(shí)間為53min，由HPLC測定牛磺酸出峰時(shí)間約為4.5min，一個(gè)樣品檢測時(shí)間為12min。
2.1方法的檢出限、定量限和線性關(guān)系：吸取一定量牛磺酸標(biāo)準(zhǔn)溶液，配制標(biāo)準(zhǔn)系列溶液，在上述條件下，以峰面積為縱坐標(biāo)，濃度為橫坐標(biāo)繪制標(biāo)準(zhǔn)曲線。信噪比大于3定為檢出限，信噪比大于10定為定量限，且回收率、相對標(biāo)準(zhǔn)偏差滿足條件，定為定量限（LQD）。兩種方法的線性范圍、線性回歸方程、相關(guān)系數(shù)和檢出限（LOD）見表1。
2.2回收率測定稱取不含牛磺酸的飲料樣品5.00g進(jìn)行添加回收試驗(yàn)，測試了AAA和HPLC兩種方法的回收率（見表2）。樣品本底值為0μg，AAA法的理論添加值是50nmol/mL，試驗(yàn)結(jié)果表明，該方法測定?；撬岷康幕厥章蕿?4.26%~106.7%。HPLC法的理論添加值是10μg/mL，試驗(yàn)結(jié)果表明，該方法測定?；撬岷康幕厥章蕿?3.82%~103.9%。
2.3精密度測定為了考察方法的重現(xiàn)性，在本試驗(yàn)選定的條件下，選取經(jīng)過測定含有?；撬岬臉悠肥褂脙煞N放法分別進(jìn)行了10次平行測定，結(jié)果如表3所示，AAA法標(biāo)準(zhǔn)偏差為0.615，HPLC法標(biāo)準(zhǔn)偏差為0.855。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 樣機(jī) 軟件維護(hù)
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.100
高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)機(jī)房承擔(dān)著繁重的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)實(shí)習(xí)和各種其它用機(jī)任務(wù)。如何做到既方便教學(xué)用機(jī)，又能減輕機(jī)房管理者的管理維護(hù)工作量，已經(jīng)成為衡量機(jī)房管理技術(shù)的標(biāo)志之一。本文結(jié)合工作實(shí)踐，從維護(hù)計(jì)算機(jī)教學(xué)機(jī)房中教學(xué)計(jì)算機(jī)軟件的角度，提出了解決實(shí)際問題的一些方法，以供參考。
高校計(jì)算機(jī)教學(xué)機(jī)房每學(xué)期都承擔(dān)著不同專業(yè)的教學(xué)上機(jī)實(shí)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還承擔(dān)著各種計(jì)算機(jī)上機(jī)考試任務(wù)，這就要求機(jī)房內(nèi)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能快速地切換到教學(xué)環(huán)境或者考試環(huán)境，減少對教學(xué)用機(jī)環(huán)境的影響；而在教學(xué)用機(jī)環(huán)境中，有時(shí)輔導(dǎo)教師又需要增加安裝某些軟件用于教學(xué)，這就要求能在盡量短的時(shí)間內(nèi)，迅速地將該軟件安裝到指定的機(jī)房內(nèi)的計(jì)算機(jī)上。在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)運(yùn)行的過程中，又必然會出現(xiàn)各種軟硬件故障，這也要求能快速地排除計(jì)算機(jī)的各種故障現(xiàn)象，減少故障計(jì)算機(jī)的待修時(shí)間，提高計(jì)算機(jī)的利用率。
當(dāng)代的大學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，敢想敢做，而對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握又處于一知半解的狀態(tài)，經(jīng)常無意地?fù)p壞計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、更改計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的配置文件；攜帶含有計(jì)算機(jī)病毒的存儲介質(zhì)進(jìn)入機(jī)房使用，使得計(jì)算機(jī)機(jī)房管理員的維護(hù)維修工作量相應(yīng)增加。
作為教學(xué)計(jì)算機(jī)機(jī)房，從維護(hù)維修的角度，無論計(jì)算機(jī)是何種配置用于何種用途，都可以看作是在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)上運(yùn)行某些應(yīng)用軟件，只是在不同的時(shí)間段內(nèi)運(yùn)行不同的計(jì)算機(jī)軟件而已。對于各種計(jì)算機(jī)故障現(xiàn)象，都可以簡單地劃分為硬件故障現(xiàn)象和軟件故障現(xiàn)象。對于硬件故障，只要有備件作保障，就能保證計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的及時(shí)修復(fù)。而對于軟件故障，排除的方法有多種多樣，一般來說都是從如何保護(hù)計(jì)算機(jī)軟件的角度來考慮，一是安裝專門的軟件來保護(hù)計(jì)算機(jī)硬盤上的數(shù)據(jù)，目前已經(jīng)很少應(yīng)用；二是采用加裝硬件的方法來保護(hù)計(jì)算機(jī)硬盤上的數(shù)據(jù)，如加裝專門的硬盤保護(hù)卡，這是目前主流的方法，由于硬盤保護(hù)卡是直接連接到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的主板上，使得計(jì)算機(jī)系統(tǒng)在啟動時(shí)，就將其視為自己的硬件標(biāo)準(zhǔn)配置之一，從而達(dá)到了保護(hù)數(shù)據(jù)的目的。而要維護(hù)好機(jī)房內(nèi)各種用機(jī)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，只要備份好一臺計(jì)算機(jī)系統(tǒng)作為樣機(jī)，再通過每臺計(jì)算機(jī)上硬盤保護(hù)卡上提供的網(wǎng)絡(luò)拷貝功能，就能在較短的時(shí)間內(nèi)，迅速地將樣機(jī)計(jì)算機(jī)硬盤上的數(shù)據(jù)通過網(wǎng)絡(luò)拷貝功能，拷貝復(fù)制到指定的那些計(jì)算機(jī)中，從而保障各種用機(jī)的需求。無論是軟件還是硬件的方法，都有一個(gè)準(zhǔn)備樣機(jī)的過程，這就需要對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的軟硬件有一個(gè)總體上的規(guī)劃方案。
根據(jù)教學(xué)計(jì)算機(jī)機(jī)房不同的用機(jī)環(huán)境需求，首先要選擇好操作系統(tǒng)平臺的版本和各種系統(tǒng)軟件的版本，對于各種計(jì)算機(jī)考試用機(jī)環(huán)境，其操作系統(tǒng)平臺和系統(tǒng)軟件的軟件版本，一定要滿足各種考試環(huán)境對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的要求，安裝方法要按照考試說明的要求，有些軟件在安裝時(shí)需要選擇“完全安裝”，那就不能更改為“典型安裝”；對于教學(xué)用機(jī)環(huán)境，所用操作系統(tǒng)平臺和各種系統(tǒng)軟件的軟件版本不能追求最新最好，只要能滿足當(dāng)前的教學(xué)大綱和考試大綱的要求即可；配合各種教學(xué)需要，再安裝一些專用的其它應(yīng)用軟件等。
對于教學(xué)機(jī)房內(nèi)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)硬件配置，除了要求機(jī)房內(nèi)網(wǎng)絡(luò)暢通以外，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本配置上，每臺計(jì)算機(jī)都要加裝專門的硬盤數(shù)據(jù)保護(hù)功能，最好是獨(dú)立的硬盤保護(hù)卡。此硬盤保護(hù)卡既要能單獨(dú)發(fā)送硬盤保護(hù)卡的相關(guān)參數(shù)，也要能支持一對多的批量網(wǎng)絡(luò)拷貝功能，在使用網(wǎng)絡(luò)拷貝功能時(shí)可以選擇一次發(fā)送拷貝復(fù)制硬盤上單個(gè)分區(qū)或是多個(gè)分區(qū)、每個(gè)分區(qū)內(nèi)的數(shù)據(jù)是只發(fā)送有效數(shù)據(jù)還是發(fā)送全部數(shù)據(jù)，要支持開機(jī)時(shí)自動登陸、要有自動分配每臺計(jì)算機(jī)IP地址和計(jì)算機(jī)名稱的可選擇項(xiàng)，要能保護(hù)計(jì)算機(jī)主板上CMOS參數(shù)，對硬盤中的各個(gè)邏輯分區(qū)內(nèi)的數(shù)據(jù)要能設(shè)置不同的保護(hù)還原方式，支持多操作系統(tǒng)啟動。而對于硬盤上各個(gè)邏輯分區(qū)容量的劃分，以單操作系統(tǒng)為例，一般選用邏輯C盤作為操作系統(tǒng)的啟動盤，再根據(jù)各種系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件的安裝容量，加上活動空間，一般劃分為50GB到100GB；而邏輯D盤作為系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件的備份區(qū)，所有安裝到計(jì)算機(jī)上的在用或備用教學(xué)軟件，都拷貝到D盤上做一個(gè)備份，其容量劃分為100GB左右；硬盤上剩余的容量劃分給邏輯E盤，作為用戶的數(shù)據(jù)區(qū)。
利用硬盤保護(hù)卡能有效地保護(hù)主板上CMOS參數(shù)這一功能，可以將計(jì)算機(jī)系統(tǒng)參數(shù)采取開放式的管理模式，滿足大學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，允許學(xué)生自由進(jìn)入，查看修改各項(xiàng)參數(shù)的設(shè)置情況；利用硬盤保護(hù)卡能有效地還原邏輯盤上數(shù)據(jù)的功能，允許學(xué)生查看和修改硬盤上所有的文件，滿足大學(xué)生試一試的特點(diǎn)，使學(xué)生在各種探索過程中學(xué)到知識從而掌握知識。
利用硬盤保護(hù)卡對硬盤上各個(gè)邏輯分區(qū)可以設(shè)置不同的數(shù)據(jù)還原方式，將硬盤上的啟動盤即邏輯C盤設(shè)置為每次開機(jī)就立即還原，有多個(gè)操作系統(tǒng)時(shí)，再加上其它啟動盤的邏輯分區(qū)；邏輯D盤設(shè)置為開機(jī)還原；邏輯E盤作為使用者的臨時(shí)數(shù)據(jù)存放區(qū)，可以設(shè)置為半天或每次還原，其共享方式設(shè)置為只讀。在實(shí)踐中，邏輯E盤如果設(shè)置為不保護(hù)還原，則到第二天，E盤上攜帶的計(jì)算機(jī)病毒就會影響到整個(gè)機(jī)房內(nèi)計(jì)算機(jī)的使用，嚴(yán)重的時(shí)候，還會使機(jī)房內(nèi)的所有計(jì)算機(jī)系統(tǒng)全部癱瘓，無法使用。
作為樣機(jī)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，要選用一臺配置與機(jī)房內(nèi)待裝軟件計(jì)算機(jī)的硬件配置完全一致、性能最佳的計(jì)算機(jī)，另外準(zhǔn)備二到三塊與樣機(jī)同型號同規(guī)格同參數(shù)的硬盤作為備用。使用專用的計(jì)算機(jī)分區(qū)軟件，將硬盤上原有的分區(qū)信息全部刪除后，立即重新啟動，以清除原有硬盤上可能存在著的計(jì)算機(jī)病毒。再根據(jù)規(guī)劃好的硬盤上各個(gè)邏輯分區(qū)劃分容量，劃分硬盤上的各個(gè)邏輯分區(qū)。
將選定的的操作系統(tǒng)軟件安裝到啟動分區(qū)上作為啟動盤，此啟動盤上的操作系統(tǒng)平臺制作成功后，立即用GHOST軟件刻錄到第一塊備用硬盤上作為備份，防止在后繼安裝過程失敗時(shí)，減少重新制作啟動盤的過程。再逐一安裝各種系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件，需要特別注意各個(gè)軟件安裝的順序和步驟，同時(shí)將應(yīng)用軟件的源文件拷貝到D盤上做一個(gè)備份，再逐一調(diào)試各個(gè)系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件的有關(guān)參數(shù)，將狀態(tài)調(diào)整到最佳。記錄下更改后的各個(gè)參數(shù)，為以后積累資料。做到寧可安裝時(shí)辛苦一些，費(fèi)事一些，也要方便學(xué)生使用時(shí)調(diào)用方便。配置、連通好網(wǎng)絡(luò)參數(shù)，為系統(tǒng)安裝漏洞補(bǔ)丁。并將殺毒軟件升級到最新版本，調(diào)整有關(guān)參數(shù)，如取消自動升級、關(guān)閉開機(jī)掃描等，使得安裝硬盤保護(hù)卡后，避免每次開機(jī)都要回答某些對話框的麻煩。做好其它一些參數(shù)的調(diào)整，如顯示器電源設(shè)置為從不關(guān)閉、取消顯示器屏幕保護(hù)等，這是為了保證在學(xué)生上機(jī)過程中顯示器上始終顯示的是需要的界面，用GHOST軟件刻錄到第二塊硬盤上作為備份。逐一調(diào)用各個(gè)系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件，檢驗(yàn)其完整性。安裝硬盤保護(hù)卡并設(shè)置好有關(guān)參數(shù)，如保護(hù)主板上CMOS參數(shù)，設(shè)置還原方式等，用GHOST軟件刻錄到第三塊硬盤上作為備份。
將準(zhǔn)備好的樣機(jī)上的網(wǎng)絡(luò)參數(shù)調(diào)整到與待裝軟件的房間內(nèi)的計(jì)算機(jī)上的網(wǎng)絡(luò)參數(shù)相一致，并且保證本網(wǎng)段內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)暢通，與外網(wǎng)在物理上要徹底斷開，以防止網(wǎng)絡(luò)間的相互干擾。將樣機(jī)作為批量網(wǎng)絡(luò)拷貝的發(fā)送端，啟動到等待登陸界面，再啟動本機(jī)房內(nèi)其余所有計(jì)算機(jī)，作為接收端登錄到發(fā)送端上。在發(fā)送端上選擇要發(fā)送的邏輯分區(qū)等數(shù)據(jù)，確定后即可以將發(fā)送端計(jì)算機(jī)上的數(shù)據(jù)同時(shí)發(fā)送拷貝到所有的計(jì)算機(jī)上。對樣機(jī)上的硬盤邏輯分區(qū)重新劃分以后，在首次網(wǎng)絡(luò)拷貝樣機(jī)上硬盤的數(shù)據(jù)時(shí)，需要將硬盤做一個(gè)整盤發(fā)送，以便將硬盤上新的分區(qū)參數(shù)也同時(shí)網(wǎng)絡(luò)拷貝到所有的計(jì)算機(jī)硬盤上。發(fā)送成功后，將每臺計(jì)算機(jī)上的IP地址和計(jì)算機(jī)名稱逐一更改為設(shè)定的參數(shù)，并保存到每臺計(jì)算機(jī)的硬盤保護(hù)卡中，使之固定。以后在使用網(wǎng)絡(luò)拷貝時(shí)，就能保持原有的IP地址和計(jì)算機(jī)名稱不變。
針對需要批量安裝某些應(yīng)用軟件的情況，只要在本機(jī)房內(nèi)選擇一臺性能較佳的計(jì)算機(jī)作為樣機(jī)，事先安裝好軟件，調(diào)整硬盤保護(hù)卡的參數(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)拷貝的功能發(fā)送拷貝到所有的計(jì)算機(jī)上，即實(shí)現(xiàn)了批量安裝應(yīng)用軟件。針對輔導(dǎo)教師有臨時(shí)性的文件要下傳給上機(jī)學(xué)生的時(shí)候，一是在課前，利用硬盤保護(hù)卡的網(wǎng)絡(luò)拷貝功能，將文件網(wǎng)絡(luò)拷貝到機(jī)房內(nèi)所有計(jì)算機(jī)上的邏輯E盤中，這個(gè)發(fā)送過程只需要很短的時(shí)間；二是用專門的電子教室軟件發(fā)送到指定的計(jì)算機(jī)上；三是全體用機(jī)的學(xué)生共享機(jī)房中指定的某臺計(jì)算機(jī)上邏輯盤中的數(shù)據(jù)；四是用學(xué)生的移動存儲設(shè)備到指定的計(jì)算機(jī)上拷貝后使用。
針對各種由于計(jì)算機(jī)硬盤原因引起的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟硬件故障現(xiàn)象，可以采用更換計(jì)算機(jī)硬盤的方法來判斷和排除。當(dāng)教學(xué)機(jī)房有教學(xué)用機(jī)任務(wù)，或者維修時(shí)間要求緊迫時(shí)，采用更換計(jì)算機(jī)硬盤的方法比較有效。畢竟更換一塊計(jì)算機(jī)硬盤比復(fù)制一塊計(jì)算機(jī)硬盤上的數(shù)據(jù)在時(shí)間上要快很多。而需要更換的硬盤，只要按照本機(jī)房內(nèi)在用計(jì)算機(jī)硬盤上的數(shù)據(jù)，事先刻錄復(fù)制好數(shù)據(jù)，作為備用。當(dāng)需要時(shí)，只要更換上備用的硬盤，修改相應(yīng)的計(jì)算機(jī)IP地址和計(jì)算機(jī)名稱等網(wǎng)絡(luò)參數(shù)，即可快速投入使用。對更換下來的硬盤及時(shí)進(jìn)行檢測檢修，返修或重新復(fù)制數(shù)據(jù)作為備用硬盤。計(jì)算機(jī)備用硬盤上數(shù)據(jù)的復(fù)制方法，一是在單臺計(jì)算機(jī)上用Ghost軟件，選擇硬盤對硬盤刻錄復(fù)制的方法；二是利用硬盤保護(hù)卡的網(wǎng)絡(luò)拷貝功能，選用同型號的安裝有硬盤保護(hù)卡的計(jì)算機(jī)進(jìn)行一對一或一對多的網(wǎng)絡(luò)拷貝。相對而言，用Ghost軟件復(fù)制硬盤的方法應(yīng)用面較廣，單個(gè)計(jì)算機(jī)硬盤的復(fù)制時(shí)間較短，當(dāng)待復(fù)制的計(jì)算機(jī)硬盤較多時(shí)，總體上需要的時(shí)間相對較長，且操作復(fù)雜一些，若條件允許，還是選用網(wǎng)絡(luò)拷貝的方式較好。隨著教學(xué)機(jī)房內(nèi)計(jì)算機(jī)使用年限的增加，計(jì)算機(jī)硬盤必然要有損壞，更新后的計(jì)算機(jī)硬盤，其硬盤容量一定要大于或等于早期的硬盤容量。而不論采用何種復(fù)制硬盤上數(shù)據(jù)的方法，一定要將容量較小的硬盤，即計(jì)算機(jī)系統(tǒng)原先配置的硬盤作為源盤或是發(fā)送端，容量較大的硬盤只能作為目標(biāo)盤或是接收端。
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)；基礎(chǔ)；office教學(xué)；案例教學(xué)
1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)office教學(xué)實(shí)施案例教學(xué)的意義
1.1能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)office教學(xué)實(shí)施案例教學(xué)能夠使教學(xué)的內(nèi)容更加地貼近工作和生活，可以使得學(xué)生更好地領(lǐng)悟到其中的理論知識內(nèi)容。學(xué)生通過對這些實(shí)際案例的分析與總結(jié)，可以體會到計(jì)算機(jī)office教學(xué)的本質(zhì)，并對其產(chǎn)生不斷探索的興趣，在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會得到最大限度的激發(fā)。
1.2有利于營造良好的教學(xué)氛圍
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)office教學(xué)實(shí)施案例教學(xué)是一種開放式的授課形式，在這種開放式的授課形式下，學(xué)生可以通過對實(shí)際案例的分析，自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)以及對案例的認(rèn)識，當(dāng)遇到問題時(shí)，能夠及時(shí)地與老師和同學(xué)們進(jìn)行溝通，有利于營造出良好的教學(xué)氛圍，同時(shí)還可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高教學(xué)效率[3]。
1.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)office教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)，主要的目的就是提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的能力，先發(fā)現(xiàn)問題，再通過與同學(xué)和老師的交流探討，進(jìn)而將問題解決。在整個(gè)過程當(dāng)中，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升。
2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)office教學(xué)實(shí)施案例教學(xué)存在的問題
2.1教師教學(xué)方法難以改變
正如前文提到，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)office教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)是一種新的嘗試，也是一種新的教學(xué)模式，它存在著許許多多傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)點(diǎn)是毋庸置疑的，但是，這種教學(xué)模式還沒有被我國普遍接受[2]。近些年來，我國在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)office教學(xué)中引入案例教學(xué)，對于我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，是一個(gè)不小的沖擊，許多計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)office教學(xué)的授課老師還在使用傳統(tǒng)的授課模式，無法很快地接受案例教學(xué)這一新型授課模式，這不利于我國計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)，在一定程度上，不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的提升。
2.2教學(xué)過程過于形式化
在實(shí)施案例教學(xué)的過程當(dāng)中，教師變成了課堂的組織者和引導(dǎo)者，由教師來組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，這就需要教師來把控整個(gè)課堂的方向以及討論節(jié)奏，將學(xué)生往正確答案上引導(dǎo)。在這一過程當(dāng)中，老師不再單純的承擔(dān)著知識的傳授者的工作，學(xué)生也不再是被動的信息接受者。由于案例教學(xué)還沒有在我國廣泛地應(yīng)用，因此，許多教師盡管實(shí)施了案例教學(xué)，也只是采用了案例教學(xué)的教學(xué)模式，并沒有對授課的內(nèi)容進(jìn)行任何的改變，因此，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
3計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)office教學(xué)實(shí)施案例教學(xué)中應(yīng)用的思考
3.1教師的要求和改變
要想使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)office教學(xué)能夠順利地實(shí)施案例教學(xué)，教師就要做出一些改變。首先，教師在授課之前，需要準(zhǔn)備好上課所要用到的案例資料，并對其進(jìn)行擇優(yōu)選擇，將理論知識與案例完美地結(jié)合在一起。與此同時(shí)，還要選擇同學(xué)們感興趣的案例，這樣才能夠充分地調(diào)動起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。其次，在授課的過程當(dāng)中，教師要對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成案例分析，得出正確的結(jié)論。在授課結(jié)束后，及時(shí)的布置思考作業(yè)，讓學(xué)生能夠及時(shí)地對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，這些都是案例教學(xué)中對老師的要求以及老師所要做出的改變[1]。
3.2學(xué)校定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)
為了使得教師能夠更好的適應(yīng)案例教學(xué)的新型授課模式，學(xué)校可以定期對教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，幫助教師更好地掌握案例教學(xué)的方法，與此同時(shí)，教師也可以通過此次培訓(xùn)的機(jī)會，與同行相互交流，吸取經(jīng)驗(yàn)。
4計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)Office教學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)的步驟和方法
4.1在新課授課時(shí)進(jìn)行案例分析
首先，要對案例進(jìn)行選取，選取的案例要是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)office課堂當(dāng)中非常具有代表性且經(jīng)常出現(xiàn)的案例。這種通過分析案例進(jìn)行知識講解的方法特別適用于實(shí)踐教學(xué)的學(xué)科，學(xué)生可以充分地參與到課堂當(dāng)中去，與老師進(jìn)行良性的互動。案例教學(xué)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它不再是先給學(xué)生們傳授理論知識，然后再進(jìn)行演示了，而是把這些東西都放到課前的預(yù)習(xí)當(dāng)中去，這就要求教師在授課之前要對案例的內(nèi)容進(jìn)行充分地了解，并選取一些更貼合課堂實(shí)際的內(nèi)容展示給學(xué)生們，并對教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容以及難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突出講解，在教學(xué)的過程當(dāng)中，將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到實(shí)踐上去。其次，就是組織學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)訓(xùn)，鞏固所學(xué)知識，并且掌握如何在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中合理地對所學(xué)知識進(jìn)行靈活運(yùn)用。
4.2先講解理論案例，然后進(jìn)行上機(jī)實(shí)訓(xùn)
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)office教學(xué)實(shí)施案例教學(xué)的過程當(dāng)中，先對理論案例進(jìn)行講解，然后再上機(jī)實(shí)訓(xùn)是一種非常常見的教學(xué)方法。首先，進(jìn)行授課的教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的來對實(shí)際的案例進(jìn)行選擇，在這個(gè)教學(xué)的案例當(dāng)中，需要明顯地體現(xiàn)出教學(xué)中的理論，與此同時(shí)，也要包含實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容。除此之外，教師在學(xué)生自主對案例進(jìn)行分析的時(shí)候，需要對其加以正確的引導(dǎo)，隨時(shí)掌控分析的方向，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生實(shí)施鼓勵政策，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)，還要求學(xué)生也要對相應(yīng)的知識點(diǎn)有所掌握。在進(jìn)行理論案例學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要能夠發(fā)現(xiàn)問題，并且提出自己的疑惑，及時(shí)向老師請教，積極與同學(xué)們探討，最后，通過上機(jī)實(shí)訓(xùn)對自己得到的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證與檢驗(yàn)，證明自己的學(xué)習(xí)成果。在課程結(jié)束后，同學(xué)們也可以多與其他人交流經(jīng)驗(yàn)，互相探討，取長補(bǔ)短，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力，增加綜合素質(zhì)，有利于自身的全面發(fā)展，這樣做還可以提高課堂的授課質(zhì)量，提升教學(xué)效果。
