發(fā)布時間：2023-03-01 16:27:27
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學教學設計論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：小學語文;課堂教學;合作學習;組織;設計
語文作為其他學科的基礎性課程是小學教育教學中最為重要的一部分，對小學生的發(fā)展具有重要的作用。在小學語文課堂教學中應用合作學習模式是培養(yǎng)學生合作意識的有效途徑。小學生通過課堂合作學習能夠形成一定的集體觀念，使其能夠更好地處理個人利益與集體利益的關系，從而促進學生形成良好的學習習慣，推動學生在合作學習中得到全面發(fā)展。
1小學語文課堂合作學習中自主探索階段的組織設計流程
在搭建小學語文課堂合作學習模式過程中，應該將自主探索階段視為是最主要的前期準備階段來設計。在這一階段，學生主要通過教師引導來圍繞已設定問題展開以合作學習為核心的討論過程，并在討論中總結歸納和提出問題。在自主探索階段中，教師應該盡可能改善學生對語文知識的學習興趣與學習能力，讓他們對語文內(nèi)容學習產(chǎn)生強烈渴望。因此自主探索階段作為小學語文課堂合作學習的基礎階段，它也是關鍵階段，能夠對后繼教學工作產(chǎn)生重要的直接性影響。
2小學語文課堂合作學習中互動階段的組織設計流程
在設計合作互動這一小學語文課堂合作學部分時，應該考慮它的主旨思想，那就是圍繞學生展開教學工作，提出教學任務，并探討合作學習任務的可行性。學生在合作互動學習階段需要擁有自我自由表達想法的空間與時間，在相互聽取并討論意見的過程中來實現(xiàn)有效信息交流，最后制定一套完整的、統(tǒng)一的教學活動方案。換言之，合作互動階段學習應該有效展示學生自我表現(xiàn)力，同時有效發(fā)揮他們的團結協(xié)作與融合能力，非常關鍵。教師應該引導學生通過更多的分工操作、創(chuàng)意設計及題目練習來提升他們的自我語言表達能力和自主學習能力[1]。詳細講，教師應該首先基于學生學習能力與課堂教學實際狀況為學生分組，確保每組人數(shù)在4～6人左右。在分組過程中，教師必須有效把握每一學習小組成員的能力分配，要做到優(yōu)劣搭配，讓學習成績較好的學生與學習成績中等及較差的學生分為一組，以達到小組分配理論中的科學性與高效性標準，實現(xiàn)學生之間的優(yōu)化互補效應，這也是合作學習能取得良好成效的有利途徑。再者，應該在實施合作學習教學過程中為每一小組成員小學生劃定成員責任范圍，以發(fā)揮小組成員中每一個人的個體優(yōu)勢，在優(yōu)勢發(fā)揮過程中來促進他們的合作意識與集體觀念。為此，教師應該為每一小組選出組長、記錄員、資料查詢員以及專門發(fā)言人。例如，在小學語文閱讀課堂教學過程中，為了激發(fā)學生對課文的學習興趣，教學工作者可以運用匯報表演的形式組織開展詩歌、散文、寓言故事、神話故事等題材的閱讀活動。由于這些題材的文章比較適合用作舞臺劇的素材，所以，教學工作者可以組織學生對這些閱讀材料進行改編，使其成為音樂劇、課本劇、詩歌朗誦等活動適用的素材，讓學生通過表演對作品進行演繹，加深學生對知識的理解和掌握，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。以《精衛(wèi)填?！窞槔?，教學工作者需要組織學生以小組為單位通過多種途徑收集課文相關的材料，然后結合材料對以神話故事《精衛(wèi)填海》為主題的話劇進行編排，通過分角色扮演使學生對課文內(nèi)容形成深刻的理解，獲得良好的學習效果[2]。
3小學語文課堂合作學習中組際交流階段的組織設計流程
組際交流應該被視為小學語文課堂合作學習的重要環(huán)節(jié)，因為在這一環(huán)節(jié)教師要引導學生形成更大規(guī)模的相互互動。當學生通過組內(nèi)交流彼此之間探討語文知識內(nèi)涵并強化對語文學習內(nèi)容認知以后，他們的發(fā)言人就會在班級內(nèi)向其他組同學公布該組討論結果，并發(fā)出提問，促成組際交流氛圍。在組際交流過程中，其他小組學生會對所提出問題進行回答，并補充和評價已發(fā)言小組的討論結果，而此時教師的任務就是要匯總每一小組的報告思路，以此來更好組織組際交流過程，引導學生強化思維邏輯能力與語言表達能力，再通過討論與協(xié)商來向學生傳授學習技巧，以養(yǎng)成他們良好的學習習慣。通過組際交流，語文課堂教學效果與質量都能得以提升。具體來說，以蘇軾的《贈劉景文》為例，在教學過程中，教學工作者可以先讓學生對這首詩進行預習，學生通過預習能夠對與這首詩有關的內(nèi)容形成一定了解，然后，教學工作者在課堂教學中借助情景教學法、小組合作學習模式等引導學生對詩中的情感、內(nèi)涵產(chǎn)生感悟。借助多媒體設備為學生播放相關的動畫、視頻和音頻，使其通過視聽體驗對詩文內(nèi)容中蘇軾勉勵友人劉景文的情感產(chǎn)生相應的感悟，再采用小組合作學習的模式讓學生圍繞詩文內(nèi)涵和情感展開小組討論和組際交流，在組內(nèi)討論和組際交流過程中，若是遇到不理解的問題，教學工作者需要及時給予引導和指導，幫助其加深對詩文的理解，使閱讀教學獲得良好的效果。
4小學語文課堂合作學習中成果展示階段的組織設計流程
成果展示階段是對上述教學流程的總結，是教學成果的收獲與分享過程，同樣需要引起小學語文教師的足夠重視。在教學過程中，教師對不同個案進行分析，評價學生在個案中所展示的學習能力，為學生提供相關學習思路，最終做到統(tǒng)一評價標準，在統(tǒng)一標準過程中也發(fā)現(xiàn)學生問題，從而讓其對語文學習認知與解題思路有所提升，這些工作都能為最終的語文課堂合作學習模式總評創(chuàng)造有利條件。在成果展示階段，教師也鼓勵學生對學習問題進行相互之間的不斷辨析，通過互動來進一步強化學生學習思路，讓他們在踴躍的發(fā)言過程中實現(xiàn)潛移默化的學習信息交換與共享，最大限度豐富自身學習范圍，在這一流程中，學生的文學素養(yǎng)也能得以快速提高。
5小學語文課堂合作學習中總結評價階段的組織設計流程
總結評價階段的主旨就在于展示小學語文課堂教學活動成果。這一階段中，學生的所有學習成果都會得以展示，并在結果中展開組內(nèi)評價與組際評價過程。在這一階段，教師也會根據(jù)學生的自評、互評結果包括互動行為來給出教師總評，這其中就包括了過程性評價與結果性評價。在總評階段，教師要對學生做出實時引導與監(jiān)督，以達到協(xié)調學生課堂行為的目的，同時快速推動教學進度，特別是要對學習進展緩慢的小組做出特殊指導。在總結評價階段，教師工作者既要做客觀的總評參與者，也要做合作學習的總體監(jiān)控者[3]。同時，教師也應該更加傾向于主觀技術來實施總結評價過程，主要是以更多客觀數(shù)據(jù)來展示學生學習成果，以此來設計更多教學情境環(huán)節(jié)來鍛煉學生的學習技巧，幫助他們理解語文知識中的相關內(nèi)涵與實質，最終提高學習能力。具體來講，合作學習階段的組織設計一定要以教師為主導、以學生為主體，教師適當給出引導與監(jiān)督，幫助學生正確理解合作學習流程。如果出現(xiàn)任何差錯，教師要及時進行調整，梳理問題，積極參與到監(jiān)督合作學習的全流程當中，切身掌握合作學習的進度與內(nèi)容。
6結語
綜合上述分析可知，在新課程背景下小學語文課堂合作學習必須經(jīng)歷一定實踐過程才會見到成效。本文也提出了關于小學語文課堂合作學習的相關設計流程，希望以此來督促學生提升團結協(xié)作學習能力和自主學習能力，同時幫助他們在該過程中養(yǎng)成良好的自主學習習慣，為未來的學習生涯奠定良好基礎。
作者:王鳳娟 高清軍 單位:內(nèi)蒙古赤峰市經(jīng)棚鎮(zhèn)中心完小
參考文獻
[1]吳冕.合作學習在小學語文課堂中的應用探討[J].讀寫算,2015(30):401.
1、教學模式上“講”與“習”合一Flas設計課程教學內(nèi)容以動畫制作為核心，包括基本動畫制作、高級動畫制作、元件創(chuàng)建、動畫編程等技能課，以及基礎理論課，既讓學生進行基本的Flas設計理論學習，也要讓學生花費大量的時間去練習，所以教學模式上應強調“講”與“習”合一，一次理論課，兩次實習課，盡量為學生創(chuàng)造更多的練習時間。尤其是遇到教學難重點的時候，更要貫徹“講”“習”合一的模式。例如，F(xiàn)lash的教學難重點——遮罩動畫，由于其概念比較抽象，講解時要借助生活中的實例，如KTV字幕等，再做動畫演示面，之后讓學生練習。在這種教學模式下，學生邊聽邊練，邊練邊學，有了教師的現(xiàn)場輔導，使得教學效果大大提高。
2、教學內(nèi)容上要技術與藝術統(tǒng)一Flash作為一門綜合性藝術，涉及了文學、美術、音樂、戲劇等諸多領域，綜合了攝影、計算機等許多科學技術手段，所以Flas制作上既要使用視頻、音頻、攝影等工具，也要應用戲劇、動哂美學等藝術原理，以期達到技術與藝術的統(tǒng)一。從這一方面看，F(xiàn)las設計課程教學脫離藝術只重技術是不行的。誠然，實踐教學有不可比擬的重要作用，但也不能忽視對學生藝術修養(yǎng)和文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以教學內(nèi)容要更豐富，多囊括一些文史內(nèi)容，使技能課與文史科交相呼應，使教學內(nèi)容達到技術與藝術的統(tǒng)一。比如，開設賞析課、美術課、文學課等，使學生受到藝術與文化的熏陶。在互聯(lián)網(wǎng)時代里，教學資源是開放共享的，作為一種依托于計算機技術存在的課程，建議構建屬于Flash教學的教學資源庫，它不僅能不斷更新教學內(nèi)容，也具有較強大的教學影響力。因為它的成立，讓原本單方面的書本知識傳授轉變?yōu)殪`活的互動教學，建立師生互動課堂，這對提高學生的實戰(zhàn)能力是有所裨益的。
3、教學方法上要多樣化與多元化為培養(yǎng)學生的動手操作和創(chuàng)新能力，F(xiàn)las設計與制作課程的教學方法要擺脫傳統(tǒng)教學方法的枷鎖，針對該門課程的特點，采用陳案例法、項目教學法、任務驅動方法等教學法，力求做到多樣化和多元化，更利于學生理解知識。目前，案例教學法是Flash教學最常用的方法，運用有趣味的實例講解啟發(fā)學生，引發(fā)學生討論，鼓勵學生一起參與教育教學活動，以達到寓教于樂的目的。案例法實施步驟：第一步，案例演示，學生觀看；第二步，案例分析，引導學生理清設計思路；第三步，案例講解，讓學生掌握Flas設計技能，并融會貫通；第四步，案例設計，讓學生運用所學技能去設計與制作Flas，以鍛煉學生的動手操作能力。此外，教學中要著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，學會從周圍生活中尋找創(chuàng)作靈感，搜尋素材，清楚知道如何運用自身所掌握的專業(yè)知識及軟件、工具等去制作Flas。至于怎么做？如何做？等一系列問題，則需要教師因材施教，善于運用教學渠道、教學工具去達到目的，如下面提到的創(chuàng)業(yè)園，讓學生結合園內(nèi)項目獨立設計、創(chuàng)作，一點一滴的促進自身創(chuàng)新能力的提升。
4、教學手段上要電教化和網(wǎng)絡化眾所周知，F(xiàn)las是一種數(shù)字動畫，以計算機技術為依托，其教學手段自然也應采用符合自身特殊性的多媒體網(wǎng)絡教學，所有的教學活動都必須在多媒體教室進行，或計算機機房。例如，在實例教學法中，利用多媒體作案例演示，能讓學生更直觀的看到整個操作過程，分析講解后，也可讓學生立即進行機上操作。與此同時，多媒體機房鏈接互聯(lián)網(wǎng)，隨時搜索需要資源，實現(xiàn)資源共享，最大限度的為學生提供設計資源。當然，為防止學生玩電腦游戲，教師要嚴格機房管理，演示階段控制電腦，練習階段巡視課堂，確保課堂教學質量和效果。同時，還可利用網(wǎng)絡遠程授課，例如建立學習論壇，F(xiàn)las制作相關技術、軟件等，為學生提供充足的學習素材供。最為重要的是，師生、生生之間通過學習論壇可實現(xiàn)無障礙的交流互動，這樣的學習方式利用調動學生的學習興趣和積極性，亦可增進師生間的情感交流，構建和諧平等的教學環(huán)境。
5、課堂考核要綜合化Flash作為一門實踐性很強的課程，有必要通過課程考核來考核學生對Flash工具的實際操作和創(chuàng)意能力，督促學生學習。在考核上采用模塊化、項目測試相結合的方式，重點測試學生對基礎知識、基恩技能的掌握程度，以及學生的創(chuàng)新能力和綜合能力是否達到了能把設計技能學以致用的水平。除了階段性考試之外，還要關注學生在每一節(jié)上機課上的學習過程、學習成果，并及時給予學生反饋，及時肯定學生的學習成果，或更正學生的錯誤。總之，考核模式以過程考核、期中和期末考試為主，教師評價與小組內(nèi)評價相結合，給學生一個客觀、公正的考核成績。在考試形式上，可以采用機試，內(nèi)容包括填空、選擇、問答，以及實踐操作題，既測試學生的理論知識掌握情況，也考研學生的實際操作能力。例如，考試題目：制作動畫短片或MV。考試要求：主題的表達形式新穎，構思獨特，有一定的技巧；情節(jié)人物、語言等設計引人入勝；人物角色生動，富有藝術想象力；畫面美觀，色彩和諧；結構設計獨到，想象力豐富。這樣的考試題目及要求，旨在夯實學生對Flas制作技術的操作能力，提高Flas的制作水平。
6、深化校企合作，成立創(chuàng)業(yè)園一直以來，校企合作都是高校動畫設計專業(yè)加強實踐教學的主要方式，也是鍛煉學生動手操作能力的重要渠道。對此，校方要持續(xù)深化校企合作，與動漫公司保持密切聯(lián)系。比如，校方派遣專業(yè)教師到企業(yè)學習、交流經(jīng)驗，指導初入動畫制作崗位職員理論，而企業(yè)可定期派遣動畫制作方面的專業(yè)人才到高?？妥谡n，傳授給學生一些成功經(jīng)驗和設計技能。另一方面，校方聯(lián)同動漫企業(yè)成立創(chuàng)業(yè)園或工作室，搭建實踐與創(chuàng)新平臺，實現(xiàn)高校教學與企業(yè)崗位之間的有效對接。在這種體系下，建立以工作過程為導向的課程教學體系，讓學生了解實際的Flas制作崗位的工作流程、操作技能、注意事項，掌握匯融自己思維及創(chuàng)意制作完整作品的基本方法和過程，能夠制作運動動畫、變動動畫和逐幀動畫，全面提升學生的動手操作能力，成為對口企業(yè)真正需要的人。
二、結語
關鍵詞：小學語文；口語交際教學；設計討論
引言：所謂的小學語文口語交際教學，指的是小學語文老師設定一定的教學目標，進行口語交際課程。在課程中，老師對學生的學習情況進行一定的分析，運用合適的教學方法，把有關口語交際的教學思想和相關的交際知識，對口語交際課程和每個具體的教學環(huán)境進行一定的設計，并對整體的口語交際結果進行預期評價的有效的計劃和設計。簡單的來說，就是一種教學的策略和方式。
一、存在的問題
在現(xiàn)階段的小學語文口語交際教學中，存在諸多的問題，歸結起來主要包含以下幾個方面：
（一） 老師問題
老師要達到教學的目的，這就要求老師在教學之前對所教授的課程進行充分的理解和分析。老師在教學過程中的教學理念和方向是根據(jù)課程指標來制定的，老師只有通過對課程指標的深入理解，才能正確的運用口語交際的理念實施課堂教學，以達到口語教學的目標以及提高學生的口語交際水平目的。但是據(jù)相關調查資料顯示，老師們在口語交際教學的過程中，存在對口語交際課程指標不熟悉，對理念和教學目標不了解的情況。對于學生對口語的掌握程度也不了解，不能針對學生存在的問題進行針對性教學。
在備課方面，大多數(shù)老師在口語教學之前只是做簡單的備課，只有少數(shù)的老師會仔細認真的備課，更有甚者只做口頭備課。
（二） 教學方法單一
根據(jù)相關調查資料顯示，小學語文老師在口語交際的教學過程中，主要采用的教學方式有兩種，一種是采用問答方式，另一種是采用情景對話的方式，除了這兩種教學方式以外，很少使用其他的方法進行教學。這種單一的教學方式只通過問答、演講、看圖或播放視頻三種形式進行口語教學，這種單一的口語教學方法體現(xiàn)的交際性并不強。通過情景對話、表演、答辯以及采訪這四種教學形式所體現(xiàn)的交際性較強，這種口語交際方法強調要在特定的場景下，學生之間進行充分的互動。但除了這兩種方法以外，其他更好的口語交際方法在教學中沒有得到使用。
（三） 時間問題
關于小學語文口語交際教學在時間方面，存以下在兩個問題。
一個問題是沒有設置單獨的口語課進行教學?？谡Z交際的本質和新課標對口語交際都要求開設單獨的口語交際課程，但現(xiàn)階段的口語教學中并沒有設置專門的口語交際課程。大多數(shù)的老師認為在日常的生活中，時時刻刻都存在著口語交際，如：平時學生閱讀過程、老師提問學生回答的過程以及老師與學生之前的對話過程等都是口語交際，因此沒有必要專門開設一門口語交際課程。
另一個問題是在語文課上，沒有足夠的時間進行口語交際教學。由于沒有開設專門的口語交際課程，所以對于口語交際的教學，都是老師自行安排的，這便沒有辦法保證教學時間的有效性和持續(xù)性。
（四） 教學內(nèi)容混亂
小學老師在小學語文口語交際教學中，存在對教學內(nèi)容不梳理，沒有進行系統(tǒng)的整理。這些問題主要表現(xiàn)兩個方面。
一方面是老師不知道選擇什么內(nèi)容教學。雖然老師認識到了在小學語文口語交際教學中，應該選擇和學生生活有關的實際話題進行教學，但是針對與這些話題，是否具有典型性和可操作性問題，需要老師進行篩選和選擇，但老師在進行選擇的過程中，往往沒有從學生心理發(fā)展需要和認識水平出發(fā)，都是進行隨機性的話題選擇。因此造成了課堂教學效果差，對于提高小學學生的口語交際能力沒有發(fā)揮實際的作用。
另一方面是老師不善于運用教材進行教學。對于現(xiàn)階段的小學語文交際教學的教材而言，雖然教材中的口語交際教學存在一些需要改進的地方，但是在一定程度上，也能為老師提供教學指導和幫助。目前的人教版教材、北京師范大學教材等，都對口語交際教學提出了明確的內(nèi)容，但大部分老師在教學的過程中，把教材中的寫作內(nèi)容作為口語交際教學內(nèi)容進行參考教學，沒有科學的區(qū)分口語交際教學的內(nèi)容和寫作內(nèi)容。
二、解決措施
（一） 做好充分的課前準備
老師在進行口語交際的教學過程中，要做好課前備課的準備，對要講解的內(nèi)容提前熟悉，同時還要對學生掌握口語交際的能力進行了解，在課堂教學中，老師要以學生為中心，讓學生主動學習。這樣在教學的過程中才能進行針對性的教學，讓學生在原有的知識水平上得到提高。
（二） 創(chuàng)新教學方法
老師在對小學生進行口語交際教學時，要創(chuàng)新教學方法，采用情景式教學，激發(fā)學生交際的欲望，在教學的過程中，要充分尊重學生在課堂中的主體地位，找到合適的方法，讓學生暢所欲言，給他們提供均衡交際的機會，促進學生之間的多向交流。同時，在教學的過程中，老師要讓學生進行合作式學習，培養(yǎng)學生的合作意識，通過學生之間的探討與交流，提高學生的口語交際能力。
（三） 單獨開設口語交際課程
針對小學語文沒有專門的口語交際教學課程這個問題，教育部門應該引起高度的重視，按照新課標的要求，制定切實可行的口語交際教學計劃。在經(jīng)濟上進行適當?shù)耐度?，確?？谡Z交際教學的有效運行，在力度上可以組織相關的教學活動，讓口語交際存在于學生生活的方方面面，從而提高小學學生的口語交際水平。
（四） 對教學內(nèi)容進行統(tǒng)一
對于小學語文口語交際教學所使用的教材，相關的教育部門應該對教材內(nèi)容進行改進，教材的內(nèi)容應該貼近學生的生活，使教材內(nèi)容具有使用性；同時教材內(nèi)容應該根據(jù)學生不同的年齡和心理特征，制定出符合學生不同階段的教學內(nèi)容，重視學生的思想感受。
總結
小學語文的口語交際教學是一個極為復雜的教學過程，同時對學生來說，也是極為重要的課程，這要求老師在教學的過程中，針對課前教學準備不充分、教學方式單一，教學時間不充足以及內(nèi)容混亂等問題做出改進，培養(yǎng)學生的交際能力和對課程的興趣，讓學生主動的學習，從而達到提高小學語文口語交際教學的質量的目的。
參考文獻：
[1]李琦. 潮州市小學語文口語交際教學研究[D].廣州大學，2013.
[2]劉隴麗. 蘭州市小學語文口語交際教學現(xiàn)狀調查與對策研究[D].西北師范大學，2009.
1.基礎理論知識室內(nèi)設計是一門具有較強綜合性的學科，如果沒有美學、建筑設計、人體工程學、材料應用等相關專業(yè)的扎實基礎就不可能成為一名優(yōu)秀的室內(nèi)設計師。各高校的室內(nèi)設計基礎知識內(nèi)容的教學一般采用傳統(tǒng)的課堂教學方法，因此，一般高校都做得相當不錯，這也成為高校畢業(yè)生優(yōu)勢所在。
2.創(chuàng)新能力設計的生存價值在于創(chuàng)新，因此，作為一名優(yōu)秀的室內(nèi)設計師僅憑扎實的基礎知識是遠遠不夠的，還必須有較強的創(chuàng)新設計能力。在高校室內(nèi)設計教育中，仍然采用創(chuàng)新設計課程的方式來進行創(chuàng)新方法的教學和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，必須進行課堂教學模式改革，加強課程實踐教學，使學生在掌握創(chuàng)新設計方法、儲備優(yōu)秀設計作品的基礎上，通過創(chuàng)新設計的實訓真正實現(xiàn)對學生創(chuàng)新設計能力的培養(yǎng)。
3.實踐技能實踐技能是指將設計思想轉化為設計作品的能力，主要包括設計表現(xiàn)技能與設計實現(xiàn)技能。設計表現(xiàn)技能是指設計師表達設計思想的能力。由于計算機設計具有制圖速度快、效果圖更真實的優(yōu)勢，因此，已經(jīng)成為室內(nèi)設計師的基本技能要求。由于設計的實現(xiàn)需要利用裝飾材料通過相應的施工工藝體現(xiàn)出來，實踐技能的提高必須通過實訓教學來實現(xiàn)，而目前高校的室內(nèi)設計教學在這方面的投入明顯不足，因此，各高校必須做出相應的改革。
二、構建室內(nèi)設計專業(yè)的實踐型課程體系
構建何種課程體系取決于社會對于人才培養(yǎng)提出的要求，隨著社會對室內(nèi)設計專業(yè)創(chuàng)新型人才需求不斷增加，室內(nèi)設計專業(yè)課程體系的改革重點就落在了構建實踐型課程體系上。
1.實踐型課程體系的教育新觀念
（1）時效性。室內(nèi)設計是應用性極強的專業(yè)，因此，課程設置和課程內(nèi)容的時效性十分重要，必須是在對職業(yè)需求進行分析之后，所確定的滿足社會與市場需求知識與技能的整合，只有課程體系具有時效性才能保證培養(yǎng)的室內(nèi)設計人才具有社會適應性。
（2）整體性。由于室內(nèi)設計包含許多跨學科、跨專業(yè)的知識與技能，課程之間不是孤立關系，而是具有明顯的系統(tǒng)性和關聯(lián)性，課程與課程互相滲透、互為支撐。因此，實踐型課程體系必須改變傳統(tǒng)教育模式下的學科本位思想，課程體系要以職業(yè)需求為出發(fā)點，對教學內(nèi)容進行刪減、補充和整合。
（3）應用性。實踐型課程體系的重心是對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強調理論與實踐的緊密結合。不同于傳統(tǒng)課程體系只著眼于知識的儲備與系統(tǒng)化，輕視實際應用，實踐型課程體系的重心在于實踐性和應用性，課程學習的目的在于使學生應用知識去解決實際問題的能力得到提高。
（4）主動性。室內(nèi)設計專業(yè)實踐型課程體系在教學方法上強調學生的主體地位的實現(xiàn)，以提高學生的學習興趣和參與意識為手段來培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力。
（5）開放性。室內(nèi)設計專業(yè)在課程內(nèi)容上必須以開放的姿態(tài)緊跟設計前沿的發(fā)展，并以此不斷優(yōu)化教學內(nèi)容，教學內(nèi)容不僅包括必要的基礎知識還應包括最新的研究成果、生產(chǎn)經(jīng)驗和工程案例。
2.實踐型課程體系的實施保障
（1）課程標準。課程標準是實現(xiàn)課程體系設置思想的綱領性文件，對于教師的教學目標的制定、教學內(nèi)容的確定以及教學思路與教學模式的選擇都具有指導和約束作用。室內(nèi)設計專業(yè)實踐型課程體系的實現(xiàn)，需要課程標準以社會對室內(nèi)設計人才的需求和培養(yǎng)學生能力為依據(jù)，對課程實施的各個要素進行全面改革。使新的課程標準更符合學生與社會實際需求，為實現(xiàn)實踐型課程體系提供保障。
（2）課程環(huán)境。課程環(huán)境是課程實施的必要保障，在很大程度上決定著課程質量。實踐型課程體系的實現(xiàn)需要大量應用性課程資源的支撐，這些資源主要包括校內(nèi)外實訓環(huán)境，只有在真實環(huán)境下參與實訓操作，才能提高學生的綜合素質和能力，達到發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的目的，從而使學生真正成為學習的主體。
（3）教學團隊。從課程的開發(fā)到實施都離不開教師的參與，因此，高素質的教師隊伍是實踐型課程體系實施的必要保證。高校首先要加強教師培訓，提高其專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，此外，有條件的學校可以請行業(yè)的相關專家和優(yōu)秀設計師走進校園和課堂，以授課、座談、講演等多種形式與學校師生進行進行交流，以作為專任教師教學的必要補充。
三、多維視野下室內(nèi)設計教學內(nèi)容改革
1.室內(nèi)設計教學中的藝術滲透室內(nèi)設計與藝術特別是美術的關系是密不可分的。隨著生活水平的提高，人們對室內(nèi)設計美學的追求越來越強，這一轉變使室內(nèi)藝術設計逐步回歸其藝術范疇。因此，我們在室內(nèi)設計教學內(nèi)容選擇上也應該適應這一變化，要注意學生審美能力的培養(yǎng)。
2.室內(nèi)設計與科學技術室內(nèi)設計作為建筑裝飾的一個分支不僅需要繪圖能力和設計表達，同時由于其具有很強的工程性質，因此在施工中還需要應用相當數(shù)量的科學技術知識。但是由于室內(nèi)設計專業(yè)都設在藝術學院或美術學院，教學中科學技術知識的比重嚴重偏低，這就直接導致學生實際操作能力不足，不能適應專業(yè)的發(fā)展趨勢。因此，必須進行室內(nèi)設計材料與施工部分課程的內(nèi)容改革。
3.加強室內(nèi)設計教學中計算機技術的應用互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展既改變了社會生產(chǎn)生活形式，也必將給室內(nèi)設計帶來重大變革。室內(nèi)設計已經(jīng)從手繪發(fā)展到計算機輔助設計，并已經(jīng)成為室內(nèi)設計師的基本技能要求。目前，各高校在計算機輔助設計軟硬件上投入不足，已經(jīng)嚴重制約了學生計算機輔助設計能力的培養(yǎng)。因此，各高校有必要加大這方面的軟硬件投入，進一步加大相關內(nèi)容的教學。
4.傳統(tǒng)文化元素在室內(nèi)設計教學中的應用中華民族五千年的歷史創(chuàng)造了燦爛的文化，傳統(tǒng)文化是勞動人民淳樸生活的藝術體現(xiàn)，是人們追求美好生活的審美表達，經(jīng)過千百年的傳承與發(fā)展使許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術具有高度的藝術價值和民族精神內(nèi)涵。從藝術表達思想的角度來看，民間藝術與室內(nèi)設計有著許多共性，所以，傳統(tǒng)文化不僅是室內(nèi)設計的不竭源泉，而且是改變我國目前室內(nèi)設計西方化傾向的重要工具。因此，在該專業(yè)的教學中引入傳統(tǒng)文化藝術的相關內(nèi)容是十分必要的。
四、室內(nèi)設計教學方法改進的幾個著眼點
1.創(chuàng)設多元化教學環(huán)境隨著現(xiàn)代科技和傳媒技術的發(fā)展，教學環(huán)境多元化已經(jīng)成為教學改革的一大趨勢。利用網(wǎng)絡平臺輔助計算機網(wǎng)絡課程教學無疑是教學環(huán)境多元化的重要途徑。目前，有個別大學進行計算機網(wǎng)絡課程網(wǎng)站的建設試點，網(wǎng)站上有大量的學習資源可供師生使用，使師生交流和學習不再局限于課堂，在課余的任何時間都能夠利用網(wǎng)絡資源學習。同時可以考慮在計算機網(wǎng)絡課程網(wǎng)站下設置網(wǎng)絡輔助教學平臺，向學生提供資源下載、作業(yè)提交、討論社區(qū)等服務功能。
2.采用啟發(fā)式教學方式啟發(fā)式教學方式的優(yōu)點可以培養(yǎng)學生思考問題和解決問題的能力。在教學過程中，教師不要直接給出問題的答案，而是挑選一些類似的具有代表性的問題來解答，進而引導學生領會這一類問題的解決方法。對于室內(nèi)設計專業(yè)這一側重能力培養(yǎng)的應用型課程來說，采用啟發(fā)式教學方式就顯得更為適合，因此，在教學中教師必須要做到“引而不發(fā)”，啟發(fā)學生利用所學的設計知識來解決實際設計中遇到的問題。
3.加大實訓力度，提升學生綜合能力“理論聯(lián)系實際”是重要的教學原則，因為，任何先進的理論和技術都來源于生產(chǎn)生活實際，反過來，學習這些理論和技術也離不開在實際情景中的應用，任何脫離實際的理論學習都將是“無源之水，無本之木”。在室內(nèi)設計專業(yè)課程的教學中，在保證理論知識學習的前提下，盡可能地增加實訓教學是提高學生綜合能力的主要途徑。學生通過實訓可以學到許多書本上沒有的知識與技能，從而提升學生的職業(yè)能力，這正是實訓教學乃至課程教學的出發(fā)點和歸宿。
五、結語
服裝在當今的時尚潮流界，已經(jīng)不僅僅是簡單的一件商品，同時也反映了人們物質生活水平和審美水平的提高，側面展示了人們的文化素養(yǎng)和文化特質。在中等職業(yè)學校的服裝設計教學中，首先，教師要指引學生了解服裝設計的真正含義，以便讓學生對服裝設計有一個正確的認識，建立良好的設計理念。還要在教學中加強對學生創(chuàng)造能力和藝術涵養(yǎng)的培養(yǎng)力度，使學生在學校就能夠鍛煉自己對時尚的洞察力和美好事物的審視力。從服裝的本質出發(fā)，還要教育學生認識服裝設計的結構骨架和技術技能，在設計中充分展示服裝的穿著效果和品質內(nèi)涵，引領學生形成正確的設計理念。
其次，對學生審美能力的培養(yǎng)是進行服裝設計教學的開門磚，只有對美麗有了正確的認識，才能夠為美麗的骨架填充靈魂、增添“血肉”，才能夠使服裝完美地展示出來。服裝設計不僅包含了視覺訓練、藝術造型，還應該追求服裝設計帶來的藝術效果。在繪制服裝設計圖時，每一個線條給人們帶來的視覺感觸，都是那么的流暢，那么的婉轉，充滿了韻律感。冷暖色彩的搭配，賦予了服裝設計以靈魂，每一種色彩都把人們的輕快明朗或深情憂郁表現(xiàn)得淋漓盡致。服裝設計對于色彩的發(fā)揮，充分展示了服裝所帶給我們的特有色彩效果。中等職業(yè)學校服裝設計專業(yè)的教學，應該讓學生充分融入生活中，仔細觀察周圍的色彩，到大自然中去，尋找服裝設計的素材，鍛煉學生對于“美”的認知力。
讓學生對服裝設計中的服裝造型和結構剪裁相結合，就構成了中等職業(yè)學校服裝設計專業(yè)的關鍵環(huán)節(jié)。結構是進行服裝設計的準備階段，只有對所要設計的服裝有所構思，才能夠進行服裝設計。而剪裁是對準備階段的延續(xù)，兩點同時具備才能設計出一套理想的服裝。利用學生對美的認識和獨立的創(chuàng)造精神，再經(jīng)過豐富的思維加工，就可使服裝在視覺上和品質上有較好的體現(xiàn)。只依賴于圖紙上的繪畫效果圖，不能夠把對設計的理念和實踐融入進去，這種設計只能說是“紙上談兵”，毫無意義。因為服裝設計既有藝術設計，也有技術設計，這就在中等職業(yè)學校的教學中容易產(chǎn)生學習的偏差，傾向于喜歡藝術設計的，可能就會忽略技術設計；傾向于技術設計的，也可能會忽略藝術設計，進而不能使兩者更好地結合統(tǒng)一。
教學中，針對這一特點，我們不僅要培養(yǎng)學生的設計造型能力，還要結合已有的教學素材，把結構剪裁加入進去，讓學生能平衡發(fā)展，讓學生在現(xiàn)有的服裝結構設計中，了解服裝結構的原理、剪裁技巧，根據(jù)設計理念，靈活地對服裝構造進行修飾，鍛煉培養(yǎng)學生對服裝設計的藝術性和技術性。在教學中，教師應不斷完善教學方式，教給學生正確的學習方法，讓他們充分將服裝設計專業(yè)的知識融入到實際操作中，展示自己的才能。
二、結語
創(chuàng)業(yè)教育基地建設應結合市場經(jīng)濟體制下區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展狀況和最新形勢。以筆者所在的江蘇省淮安市洪澤縣為例，洪澤經(jīng)濟開發(fā)區(qū)始建于2001年，經(jīng)過多年的建設和發(fā)展，目前已有投產(chǎn)企業(yè)近百家，在建企業(yè)30余家，特色產(chǎn)業(yè)為現(xiàn)代紡織和冶金機械。將創(chuàng)業(yè)教育基地建設與洪澤經(jīng)濟開發(fā)區(qū)發(fā)展相結合，一方面企業(yè)需要具備先進思想和理論知識的相關人才，另一方面學校的創(chuàng)業(yè)教育基地建設也需要企業(yè)的配合。綜合兩個因素，本校目前已和洪澤工業(yè)區(qū)十幾家企業(yè)建立了合作關系，以企業(yè)為基地，定期帶領學生去企業(yè)實踐鍛煉，交流思想，考察創(chuàng)業(yè)機遇和行業(yè)狀況，了解市場經(jīng)濟體制下企業(yè)的運作模式、經(jīng)營理念和發(fā)展規(guī)劃。經(jīng)過長期的合作，學生不僅通過在企業(yè)實踐鍛煉而鞏固了所學知識，更了解了當前的市場形勢，對他們的創(chuàng)業(yè)提供了重要幫助。借助企業(yè)力量創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育基地，有助于職業(yè)學校推動創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)不斷發(fā)展，更收到事半功倍的效果，節(jié)約了人力、物力和財力，是職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)教育基地建設的有效途徑。
2．開放創(chuàng)業(yè)平臺，為創(chuàng)業(yè)教育基地建設提供保障
職業(yè)學校機電創(chuàng)業(yè)教育基地建設是一項系統(tǒng)工程，其中不僅需要輿論導向，更需要環(huán)境和氛圍的營造以及學校通過多種途徑提供強有力的保障。第一，職業(yè)學校應開放學校實習、實訓中心，為學生提供自主設計、探索、科研和實驗的有利條件，啟迪學生的科研創(chuàng)新意識，開拓學生的創(chuàng)新思維。第二，職業(yè)學校應為學生創(chuàng)設社會實踐平臺，如校企合作，這有助于學生了解經(jīng)濟社會的實際情況，使學生對成本、經(jīng)營、規(guī)劃、效益等創(chuàng)業(yè)必須要考慮的要素產(chǎn)生客觀的認識，同時也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，豐富工作經(jīng)驗，為創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎。第三，以產(chǎn)、學、研合作機制為依托，創(chuàng)建符合學生實際情況的創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。在實踐中，職業(yè)學?？墒紫日仙鐣Y源，讓學生了解資金鏈的始建、運作和產(chǎn)出效益，如此，既能有效解決職業(yè)學校的師資問題，又能激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的主動性。
3．以課堂教學、教育活動和實踐鍛煉推進創(chuàng)業(yè)教育長效開展
（一）教學體系單一。目前，我國民辦高校的學科設置基本相同，大都是視覺傳達設計、環(huán)境藝術設計、動畫、裝飾、展示專業(yè)等。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和行業(yè)人才需求的新變化，目前我國民辦高校藝術設計專業(yè)的學科設置已不能適應時展的需要。由于院校之間學科的雷同設置和近年來的大規(guī)模擴招，不僅導致了人才培養(yǎng)質量的下滑，同時還導致了大學生進入社會后產(chǎn)生惡意的競爭和嚴重的人才浪費。
（二）實踐教學環(huán)節(jié)薄弱。藝術設計專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，不管是環(huán)境藝術設計，還是視覺傳達設計、動畫設計或服裝設計，都要求學生必須具有較強的實踐能力。不少院系的專業(yè)教學仍然局限于理論層面，缺乏相應的實習和實踐基地，學生不能及時了解企業(yè)的需求。不少新辦的藝術院?；蛩囆g系由于受資金的困惑，尚不具備實習、實驗條件，專業(yè)教學缺乏相應的教學實踐活動，學生的實際動手能力普遍較差。
（三）師資隊伍建設滯后。對于民辦院校藝術設計系來說，教師隊伍中除了在別的高校已經(jīng)退休又返聘到學校的老教授之外，就是剛走出校門又進入高校教師行列的本科畢業(yè)生，暴露出來問題的是老教授的教學理念陳舊，不能適應時展；新教師缺乏教學經(jīng)驗，實踐教學能力差。還有本科畢業(yè)生教本科學生、學繪畫的教“藝術設計”、學機械的教“產(chǎn)品設計”、學計算機的教“動畫”等等。
二、民辦高校藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式構想
（一）在人才培養(yǎng)規(guī)格上要融“知識、能力、素質”為一體。知識是基礎，能力是主體，素質是升華，知識和素質通過能力展現(xiàn)出來。因此，從藝術設計專業(yè)的知識和能力來講：一是要掌握藝術設計學科的基本理論、基本知識；二是要掌握較為先進的設計理念；三是要具有較高的文化藝術素養(yǎng)和較強的審美能力；四是要掌握一定的造型基礎、色彩基礎、裝飾基礎、創(chuàng)意基礎及專業(yè)設計方法和技能，具有較強的綜合應用能力；五是要具有獨立完成設計構思、效果圖、模型制作的基本能力；六是要熟練地運用計算機設計軟件進行輔助設計；七是對藝術設計專業(yè)發(fā)展方向有一定的了解。進而實現(xiàn)“知識、能力、素質”的有機結合。
（二）在人才培養(yǎng)內(nèi)容上要融學生“公共通用能力、專業(yè)基礎能力、發(fā)展遷移能力”為一體。公共通用能力，指學生的學習能力、審美能力、設計創(chuàng)新能力、服務社會能力、分析問題和解決問題能力、組織協(xié)調能力和心理適應能力等。公共通用能力是實用型人才培養(yǎng)的基礎。專業(yè)基礎能力，指學生掌握繪畫基礎、構成藝術、計算機運用等專業(yè)基礎能力。在專業(yè)技能上，學生要掌握標志設計、包裝造型和容器造型設計、書籍裝幀設計、展示設計、裝飾設計、企業(yè)形象設計等專業(yè)技能。專業(yè)基礎能力培是實用型人才培養(yǎng)的核心。發(fā)展遷移能力，指學生將所學知識應用到新的情境進行拓展，解決新問題時的認知和能力的層度等。現(xiàn)代學習理論十分注重學習的遷移問題，學習的目標應是形成學生舉一反三、靈活運用所學知識解決類似問題的能力和方法。
（三）在人才培養(yǎng)途徑上要融“課堂教學、實習實訓”為一體。課堂教學，是教育教學中最常用的一種手段，它體現(xiàn)著教師給學生傳授知識和技能的全過程，主要包括教師理論講解、答疑解惑、案例分析、技能展示、師生互動，以及教學過程中使用的所有教具等。實習實訓，是提高學生職業(yè)技能的有效途徑。
實習實訓主要包括三個方面的內(nèi)容：
（1）從時空上分，有校內(nèi)實習實訓和校外實習實訓，包括企業(yè)見習、崗位實訓等；
（2）從形式上分，有技能達標實習實訓和素質達標實習實訓，包括通用技能實習實訓和專項技能實習實訓等；
（3）從內(nèi)容上分，有動手操作技能實習實訓和設計技能實習實訓等。三、實現(xiàn)民辦高校藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的途徑
（一）充分發(fā)揮校內(nèi)資源潛能，著力提高辦學水平。
1、實行“課堂、實驗、實訓”一體化教學，著力培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力要積極開展教學方法和教學模式的改革，加強學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，要圍繞項目課題展開教學，真正實現(xiàn)“課堂、實驗、實訓”一體化教學，積極引導學生進入角色，激發(fā)創(chuàng)新激情，增長創(chuàng)造能力。
2、注重實踐教學環(huán)節(jié)，切實提高學生的實際動手能力。注重實踐教學環(huán)節(jié)，在教學中要做到理論聯(lián)系實際，使實踐教學與課堂教學有機結合，相輔相成，真正使學生將所學知識能夠有機的運用到設計實踐中。因此，學校要積極創(chuàng)造條件給藝術設計專業(yè)建立相應的實訓室和教師工作室，積極引進專業(yè)設計項目和專業(yè)競賽項目，使課堂、實驗、實訓有機融合。
3、采取有效措施，充分調動全員育人的積極性。為了充分調動全員育人的積極性，藝術設計教育應建立導師制、專業(yè)教師助理制、對口班級互助制。導師制，主要是針對大三第二學期和大四學生所采用的教學模式。指導教師要給學生制定出明確的培養(yǎng)計劃：學生從大一到大三第一學期主要完成專業(yè)基礎知識的學習，重點培養(yǎng)學生的自學能力；大三第二學期和大四學生應注重實踐能力的培養(yǎng)，導師要及時指導學生參加與專業(yè)相關的藝術設計創(chuàng)作活動，撰寫具體設計方案。并將指導教師的工作成績作為評選優(yōu)秀教師的一項重要內(nèi)容，進而激發(fā)指導教師的積極性和創(chuàng)造性。對口班級互助制，是指專業(yè)相同的高年級班級互助專業(yè)相同的低年級班級學習活動。
4、加強“雙師型”教師隊伍建設，不斷提高教育教學水平。依據(jù)目前綜合性院校藝術設計專業(yè)教師隊伍現(xiàn)狀，在師資隊伍建設方面應采取以下措施:
（1）新老搭配，以老帶新、互幫互助、共同提高；
（2）鼓勵、選派青年教師參加相關培訓、或深入企業(yè)進行實踐活動，注重提高教師的實際動手能力；
（3）積極引進“雙師型”專業(yè)教師，優(yōu)化教師結構，提高教師隊伍的整體素質。
（二）充分利用校外資源，為學生成才搭建良好平臺。
1、充分利用人事關系資源，建立穩(wěn)定的實習實訓基地。一是傳授專業(yè)知識和技能。學?？烧埑晒Φ男Ｓ哑髽I(yè)家或設計總監(jiān)來母校傳授專業(yè)技術，這對在校生專業(yè)學習具有良好的激勵作用；二是贊助母校開展專業(yè)技能競賽。比如以校友單位命名的藝術設計大賽金杯獎，不僅校友樂意參與，而且也為師弟師妹樹立了艱苦創(chuàng)業(yè)的典范；三是接納或推薦母校學生到單位進行實習就業(yè)，使學生畢業(yè)后有一個好的就業(yè)單位。
2、加強與校外認證機構的聯(lián)系與配合，使學生獲得相應專業(yè)的資質認證。藝術設計專業(yè)的學院要主動與校外認證機構取得聯(lián)系，將相關專業(yè)的資質認證機構和專家引進校內(nèi)，使學生一畢業(yè)就具備了專業(yè)資質能力。
重視設計與制作，廣告本身的創(chuàng)意概念薄弱。學生在學習廣告設計這一課程當中，常常把設計與制作看為重中之重，而不是把對廣告的創(chuàng)意當作最靈魂的東西。比如學生總是會對廣告設計當中作品的各種流于表面的外在的元素(如色彩等)進行十分細致的修飾，而忽視了廣告的靈魂———“創(chuàng)意”。高校教師正是應該從教學的內(nèi)容這一方面著手，正所謂“授之以魚不如授之以漁”，在廣告設計這一課程的內(nèi)容中，要更加重視學生對廣告創(chuàng)意這一方面的才能的培養(yǎng)，只有學生們學會了自己使用創(chuàng)造性思維的能力應用于廣告的設計當中，才能夠避免在實踐當中陷落于總是在抄襲或是重復其他的廣告設計，才能夠從框架中跳出來。其次，在高學學生畢業(yè)之后，廣告公司所招聘的人才也正是一些能夠具有獨特的創(chuàng)意思維的學生，他們更看重的是學生的創(chuàng)意思維的能力以及把這種創(chuàng)意轉化為表現(xiàn)的能力。
二、在廣告設計這一課程中理念轉變的探討與研究
高校中不少課程都有著一個共同的現(xiàn)象，那就是“紙上談兵”。顧名思義，也就是在教學當中，更加重視的是理論的教育教育，這種理念急需轉變，當今社會所需高校畢業(yè)生應該是能于、敢于創(chuàng)新與實踐的，商場如戰(zhàn)場，可以說是需要高校學生在畢業(yè)之后能夠“真刀真槍”上“戰(zhàn)場”的，所以在堂課上如何才能夠讓我們的學生成為真正的“戰(zhàn)士”，如何才能讓學生具有開闊的思路進而勇于創(chuàng)新與實踐，這正是我們現(xiàn)如今最需要改變的教育理念。將廣告設計的理論與實踐相結合進行教育、教學，正是教育理念所要進行探討和研究的重中之重。在以往的一些廣告設計的教學設計中，要求往往是只要學生設計的精美一些，版式、字體等設計的美觀即可，這就缺少了實踐這一理念指導下應有的與市場需要相連接環(huán)節(jié)。應進行市場需要的調查與研究，適應當今企業(yè)發(fā)展的需要，“閉門造車”只會導致與現(xiàn)實與市場更加嚴重的脫離，再完美的設計如果離開了市場這一試金石，都只會成為溫室中的花朵。所以，在高校的教學理念當中，教師一定要在傳道授業(yè)解惑的同時，孜孜不倦地鼓勵學生不斷地提高自己的實踐能力，教會學生面對市場、面向社會，綜合地利用所學知識與市場實際需要向聯(lián)結，學活廣告設計這一課程。
三、在廣告設計這一課程中教學方法的探討與研究
在教學當中，應當應用教師傳統(tǒng)的教學方法與多媒體教學相結合這一方式進行教學。首先，我們先來看一下教師教授為主的教學方法。在廣告設計這一課程中，有些教師常常“照本宣科”，依據(jù)教材一一講解，由教師向學生們講授廣告設計的內(nèi)容，要求學生逐個掌握。首先要承認這樣的一教師講解為主的教學方法有其不可替代的必要性，比如大量的關于廣告設計的知識點可以在十分有限的教學課堂時間當中傳授給學生，這對于學生來說能夠提高他們掌握知識的效率，這也是一種學生獲得知識的最簡單與最直接的方法之一。教師會將整個廣告設計的整體知識結構宏觀地傳授給學生，這樣就在很短的時間內(nèi)讓學生獲得了系統(tǒng)的、大量的知識。除了最傳統(tǒng)的教學講授法外，還可以讓學生成為課堂的主體，如教師可以事先設計好教學問題，這些問題都是能夠啟發(fā)學生靈感與創(chuàng)意的特定問題，然后讓學生針對這一問題給出自己的理解與意見，教師從旁給予正確的引導。這種以學生為主體的教學模式更有利于學生積極踴躍地進行創(chuàng)造性、發(fā)散性的思維活動，不僅僅可以調節(jié)好課堂的教學氣氛，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。除了傳統(tǒng)的以教師為主導的講授法外，可以適當運用以學生為主體的討論法。討論式教學法強調教師為了實現(xiàn)一定的教學目標，精心的、預先的準備能夠啟發(fā)學生的特定問題，然后引導學生進行辯論與思考。讓學生對某一文學問題發(fā)表自己的意見，給予他們獨立思考的機會以及培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在討論過程中，教師應該對學生的討論結果進行系統(tǒng)的總結，對正確的理解與想法給予肯定，對錯誤的進行及時改正，然后再給學生闡釋自己對這一問題的見解，從而正確地對學生進行引導。這樣，在整個討論的過程當中，教師積極地進行引導，學生積極踴躍討論，教學過程中氣氛會非?；钴S，更加有益于學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)以及教師對學生知識的傳授。其次，我們來對多媒體教學對廣告設計這一課程的影響。不只是廣告設計這一課程需要多媒體這一教學模式進行，高校中很多課程都可以運用多媒體教學進行課堂的輔助教學，高校教師更應該多多的積累這一方面教學的經(jīng)驗來不斷地完善廣告設計這一課程教學的整體質量。所以就要求教師在備課的過程當中，力爭在多媒體教學的輔助之下，使每一節(jié)課都豐富精彩。精心地制作課件已經(jīng)設計教學的環(huán)節(jié)，很好地利用網(wǎng)絡是十分必要的。在課件的制作當中，教師一定要將教材內(nèi)容的總體性把握好，將其中宏觀的知識點用十分清晰的思路表現(xiàn)出來并且貫穿于整個課件之中。傳統(tǒng)的教學模式對于學生來說可以定義為一種理性的認識的話，那么可以說，在多媒體的教學過程當學，就是一種感性的認識過程，這種感官性刺激很強的教學方法無疑會是學生提高學習的興趣，從而提高了廣告設計這一課程教學的教學質量。因為使用多媒體教學的優(yōu)點不言而喻:它既直觀又清晰，既生動又富有趣味。既然如此，教師就更加應該利用計算機多媒體進行教學提高學生學習興趣，也正符合這個利用電腦來傳播文化與文明越來越普及的社會。知識通過學生的所有感官，如聽覺、視覺以及感覺等等都給予了強烈的刺激，使知識更深刻地大大腦記憶。為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才是高校教學的根本任務。應該穩(wěn)步不斷的、積極的提高高校的教育教學質量，能夠越來越符合當今經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求?？梢哉f教學是一門科學，有其合理的教學理念，正是要遵循這樣的教學的內(nèi)在規(guī)律來建立一種有效的課堂教學機制。也可以說，教學具有美學價值，所以教學又是一門藝術，而這種美得價值一定有待于教師引導學生去發(fā)現(xiàn)、領悟。通過上述的關于高校藝術專業(yè)廣告設計這一課程教學改革的研究與探討，更加能夠深深地體會到改革的必要性，以及理論與實踐相結合的必要性。這使高校學生們對廣告設計這一課程有了一個全新的以及全方位的理解與體驗。作為高校教育者，正是應該不斷地進行探索，不斷努力地提高學生的綜合藝術的素質，加強學生進入社會后工作的實踐能力，成為社會所需的真正人才。
四、新時代新科技對廣告設計的影響的探索
當下科技發(fā)展日新月異，社會也隨之發(fā)生變化，這些變化深深影響了各個行業(yè)，廣告設計專業(yè)也深受影響。首先網(wǎng)絡時代的來臨改變了人們的生活方式以及信息的傳導方式。網(wǎng)絡時代使信息高度自由高度膨脹化，隨之而來的廣告媒體也發(fā)生的劇烈的變化，新媒體新渠道新的廣告?zhèn)鞑シ绞揭仓饾u產(chǎn)生。例如網(wǎng)頁追蹤廣告、微博廣告、微信銷售平臺、網(wǎng)絡電商等等都是廣告專業(yè)發(fā)生著劇烈的形態(tài)變化。隨之而來的廣告設計專業(yè)的教學模式也應該與時俱進，充分去了解使用這些新興的網(wǎng)絡媒體傳播方式，使學生的知識結構能夠緊跟時代的步伐，只有這樣學生畢業(yè)后才能夠具備現(xiàn)當代社會人才市場需求的競爭力。其次大數(shù)據(jù)時代來臨，作為調查和統(tǒng)計的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)具有高度的自由行和準確性，數(shù)據(jù)充分廣泛，在當下的廣告設計教學模式當中應該充分發(fā)揚大數(shù)據(jù)時代的統(tǒng)計特點把廣告市場調研及信息匯總充分御用大數(shù)據(jù)的技術特征，緊跟時代的步伐。再次鼓勵廣告專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)精神，已小微企業(yè)為創(chuàng)業(yè)基礎，突出創(chuàng)意、創(chuàng)新等創(chuàng)業(yè)新特點，以小搏大，運用現(xiàn)當代的科學技術給創(chuàng)業(yè)注入新的活力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中突出新的管理模式，已團隊為創(chuàng)業(yè)基礎，培養(yǎng)廣告創(chuàng)業(yè)團隊，在課堂當中，把學生的分組進行團隊組合去完成相關課題進而培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，提高學生相互協(xié)作共同創(chuàng)業(yè)的能力，把課堂當作工作室，發(fā)揮學生的主體性。
五、結語
