發(fā)布時間：2022-08-16 04:03:23
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的在職學習計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：計算機基礎；案例教學；主動性
引言
進入21 世紀，隨著計算機技術(shù)的用的不斷普及，全球已步入信息化時代，計算機應用能力已成為當代大學生知識和能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。在高職教育發(fā)展過程中，相當一部分高職學院校的教學模式和結(jié)構(gòu)不適應高職的人才培養(yǎng)需求。特別對于《大學生計算機文化基礎》這種對于非計算機專業(yè)新生的公共基礎課程，教學內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)的應用性、實踐性、創(chuàng)新性以及知識更新跟不上新的發(fā)展和變化，缺乏對學生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，選擇一種較好的教學方法運用到《大學生計算機文化基礎》課中，從而提高學生的學習興趣是很有必要的。
1.高職《大學生計算機文化基礎》存在問題分析
1.1學生計算機基礎參差不齊
隨著中小學信息化教育的普及與發(fā)展，使得剛剛步入大學校園的學生已經(jīng)具備了一定的計算機基礎知識和應用能力。但是由于地區(qū)教育發(fā)展不平衡、學校教育存在差異、家庭條件存在優(yōu)劣，導致學生的基礎參差不齊。有的學生身處較發(fā)達地區(qū)，計算機普及率相對比較高，基本所有家庭都有計算機，這些學生既能見到還能很好地接觸使用計算機，其計算機知識面相對寬廣，可以進行Word、Excel、Photoshop等等軟件的基本操作。而有的學生所處不發(fā)達地區(qū)，很少接觸計算機，因此這批學生連最基本的計算機硬件組成都不是很清楚，更別說如何對計算機進行相關(guān)的操作了?？傮w來說，基礎稍好的學生認為早已懂了，而基礎差的學生覺得進度較快，學生之間的計算機基礎差距大。
1.2理論課和上機課脫節(jié)
目前，雖然這門課的教學主要采用板書、多媒體、上機實踐相結(jié)合的方式，講授與上機實踐課時比例分配基本達到1:1，但是講授和上機實踐課程基本上分離，往往都是先在多媒體教室上理論課，再到下次課的時候，學生去機房進行上機實踐操作，上課所學的知識往往已經(jīng)被忘得差不多，在上機實踐時面對問題往往無從下手，學生的感覺是上機與上課完全脫節(jié)分離，這樣導致的后果就是學生掌握實際操作技能過程周期長，學習效果不明顯。
1.3學習目的
一些院校教學中仍以考試、考證為主，以致個別學生雖然拿到了計算機等級證書，卻遇到一些簡單的實際問題時往往不能獨立完成，不能學以致用。
2.案例教學法的內(nèi)涵
案例教學法起源于20世紀20年代，由美國哈佛商學院所倡導，它是運用案例進行教學的一種方法。案例教學法就是通過對一個包含有問題在內(nèi)的具體情境的描述，引導學生對這些特殊情境進行討論的一種教學方法，是一種教師和學生直接參與共同對案例和疑難問題進行討論的教學方法。其特點是：
（1）明確的目的性。通過一個或幾個具有代表性的典型事件，讓學生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式，以提高學生分析問題、解決問題的能力，進而提高素質(zhì)。
（2）較強的綜合性。學生不僅需要具備基本的理論知識，而且應具有審時度勢、權(quán)衡應變、果斷決策之能。案例教學的實施，需要學生綜合運用各種知識和靈活的技巧來處理。
（3）深刻的啟發(fā)性。案例教學，不存在絕對正確的答案，目的在于啟發(fā)學生獨立地去探索，注重培養(yǎng)學生獨立思考能力，啟發(fā)學生建立一套分析、解決問題的思維方式。
（4）突出實踐性。學生在校園內(nèi)就能接觸到許多的社會實際問題，實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)化。
（5）學生主體性。學生在教師的指導下，參與進來、深入案例、體驗案例角色。
（6）過程動態(tài)性。在教學過程中存在著老師與學生個體、教師與學生群體、學生與學生個體、學生與學生群體的交流，也就是我們所說的師生互動、生生互動。
3.案例教學法的實施
在實際教學過程中，我們學校使用的教材是普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材、浙江省“十一五”重點建設教材。
3.1 word教學中使用的典型案例
Word是Microsoft office 辦公套件中應用最廣泛的一個重要組件，主要用于日常辦公文檔、報刊、書刊及網(wǎng)絡電子信息的編輯與排版。它功能強大，操作簡單。作為教師，面對我們?nèi)粘９ぷ?、學習中用到的如此強大功能的應用軟件，改變傳統(tǒng)的教學方法，采用下面所簡述的案例教學方法，可以讓學生增強學習興趣，提高學習熱情，教學效果良好。
在案例教學過程中，盡量選取貼近學生學習、生活的案例。例如對于大學生經(jīng)常進行的文明寢室的評比，首先讓同學們在頭腦中勾勒一下文明寢室宣傳簡報的初稿，然后老師給出提前制作好的簡報樣式，讓同學們分組討論思考該如何分工合作搜集相關(guān)的資料，如何利用word來進行排版制作。這個主要涉及到知識點就是運用復雜表格制作、分欄排版等技能，將插入的圖片、剪貼畫、藝術(shù)字及繪制簡單的圖形與輸入文字并作以格式化等操作相結(jié)合來實現(xiàn)圖文混排。教師結(jié)合案例，講述如何插入圖片、藝術(shù)字，分欄等知識點。這樣學生在學習的過程中，知道自己要完成什么任務、達到什么效果，在教師的協(xié)助下，使學生真正進入到情境式學習當中，積極主動地成為學習的主體，構(gòu)建自己的思維方式、學習體系。
3.2 PPT教學中使用的典型案例
PPT是目前制作演示文稿最常用的工具軟件之一，利用它能夠制作出文字、圖形、圖像、聲音、動畫以及視頻等多媒體元素于一體的演示文稿，因此被廣泛的應用于課堂教學、學術(shù)報告、產(chǎn)品展示、教育講座等各種信息傳播活動中。
我們同樣選取一個貼近現(xiàn)實的實例來闡述如何在PPT的教與學中很好的運用案例教學法。在學生中接觸PPT最多應該就是教師上課的教學課件、產(chǎn)品展示、畢業(yè)論文答辯以及電子相冊等，這里我們就選取學生比較感興趣的電子相冊作為案例來加以闡述。
同樣的首先讓學生在腦海中勾勒出自己向往的一個電子相冊的模型，然后老師展示事先做好的一個介紹校園風光的電子相冊實例，讓學生討論思考有哪些元素組成，具有哪 些功能等。讓同學們帶著問題進入老師的講解課，最后教師通過利用PPT2003中的相冊功能，現(xiàn)場演示介紹這個電子相冊的大致制作過程以及PPT中應用到的按鈕、插件、菜單等的功能介紹。最后讓學習根據(jù)自己設想的制作一個介紹當?shù)芈糜蔚?、個人寫真的等電子相冊。老師從旁指點、協(xié)助，生生之間交流合作，讓學生自己能主動地學習，能夠更好地掌握知識。
4.結(jié)束語
高職教育的根本任務是培養(yǎng)高等技術(shù)應用性專門人才，以適應社會需要為目標。本文提出的“案例教學法”，注重理論與實踐相結(jié)合，對學生實踐能力的培養(yǎng)非常有效。總體來說，案例教學法與傳統(tǒng)的教學方法并不矛盾，且可以相輔相成。在高職《大學生計算機文化基礎》課程的教學過程中，利用案例教學法可以使學生直觀、形象地理解所學知識，提高了學生的分析問題與解決問題的能力，提高了他們的實際操作能力，為日后的學習和工作打下了良好的計算機應用能力基礎。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高職高專；教學改革；應用
中圖分類號：G642
文獻標識碼：A
文章編號：1009-3044（2017）10-0105-02
在教育部提出有關(guān)于高職高專教育工作發(fā)展問題的解決中，曾經(jīng)指出，想要發(fā)展高職高專教育，就應該從基礎理論教育內(nèi)容和信息化技術(shù)的結(jié)合出發(fā)，針對當前社會的發(fā)展形勢，培養(yǎng)出更多具有專業(yè)素質(zhì)的人才。突出體現(xiàn)高職高專教育的專業(yè)性和針對性。在近些年的教育改革中，高職高效教育發(fā)展已經(jīng)得到初步的成果，極大程度緩解了社對人才的需求。但是就目前而言，信息化技術(shù)的應用還不夠成熟，仍然需要進一步的發(fā)展，以及和高職高專教育專業(yè)性的結(jié)合。本文從信息化技術(shù)在高職高專教學中的應用分析，旨在促進高職高專院校人才的培養(yǎng)。
1.信息技術(shù)與高職高專教學改革的聯(lián)系
技術(shù)發(fā)展推動教育變革。國家要求促進教育變革。用417字作出了重要指示，概括總結(jié)為：更好支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標提供人才保障?？偫斫右娕c會代表并作重要講話：“我們要用大批的技術(shù)人才作為支撐，讓享譽全球的‘中國制造’升級為‘優(yōu)質(zhì)制造’?！眹鴦赵宏P(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國發(fā)[2014]19號）、（十八）提高信息化水平，構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制，推進職業(yè)教育資源跨區(qū)域、跨行業(yè)共建共享，逐步實現(xiàn)所有專業(yè)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源全覆蓋。將現(xiàn)代信息技術(shù)應用能力作為教師評聘考核的重要依據(jù)。
所謂信息化技術(shù)，主要是通過計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)獲得、傳遞、采集多種信息和數(shù)據(jù)的技術(shù)手段。高職高專教學發(fā)展的本質(zhì)就是在于教學手段的改良，信息化技術(shù)在高職高專教育中的應用，使得更多的教學手段逐漸形成，帶動了高職高專教育的發(fā)展。高職高專教育的目的在于讓學生增強專業(yè)素質(zhì)，主要從實踐活動的發(fā)展人手，為社會提供更多具有專業(yè)性的人才。信息技術(shù)極大程度的改變了以往高職高專教育活動的單一性，在教育手段的改革和發(fā)展中逐漸形成一種獨特的教育方式，重點在于以學生的實踐活動發(fā)展為基礎，促進實踐與理論知識相結(jié)合的手段。信息技術(shù)在高職高專教育中的每個步驟都得到了大范圍的利用，以下結(jié)合幾個角度進行重點分析：
1）成為教學實施的重要輔助手段
信息技術(shù)的優(yōu)勢在于方便、快捷，在高職高專教育中，信息化技術(shù)的應用極大程度地促進了教學效率的提升，在教學方式的改善中起到了很大幫助。加速數(shù)字化、信息化進程。信息技術(shù)在學校局域網(wǎng)的應用中起到很好的效果，成為教學實施的重要輔助手段。主要體現(xiàn)在課堂多媒體的利用中，通過生動形象的信息化教學來向同學們展現(xiàn)出更加接近生活的教學形象，學生在計算機網(wǎng)絡的利用和教學資料的搜集和學生之間、學生老師之間形成交流互動，提高了交流學習的效率。教師通過信息技術(shù)進行教學的過程中，采用多媒體教學的手段，在課件的使用中起到很好的效果，結(jié)合生活中的實例，來向?qū)W生們展現(xiàn)出更多具有鮮明形象的教學內(nèi)容。并且電子教案的融入，讓學生們都能夠擁有教案的內(nèi)容，更方便進行學習交流。教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂教學方法授課。例如：“雨課堂”、“藍墨云班班課堂”在任何移動設備或Pc上，可以輕松管理自己的班課，管理學生、發(fā)送通知、分享資源、布置批改作業(yè)、組織討論答疑、開展教學互動。在任何普通教室的課堂現(xiàn)場或課外，您都可以隨即開展投票問卷、頭腦風暴、作品分享、計時答題等互動教學活動。即刻反饋，即刻點評。
學生通過互聯(lián)網(wǎng)的訪問來了解來進行自主學習，提升基礎知識理論，加強自主學習。
2）成為管理的重要輔助手段
信息化技術(shù)的應用重點在于對計算機網(wǎng)絡技術(shù)的使用，在高職高專教學方案管理中，采用信息化的技術(shù)手段來實現(xiàn)對管理方式的調(diào)控，例如智能辦公系統(tǒng)、教務管理系統(tǒng)、財務管理系統(tǒng)等，在信息數(shù)據(jù)的和傳輸方面起到了很好的效果，極大程度的促進教學資源的共享，減輕教師負擔，相比于以往課堂教學中簡陋的黑板字有明顯的提升。并且在關(guān)于智能自動化查詢上也有很大程度提高。智能化的資料查詢方式能夠很好地對數(shù)據(jù)進行訪問，尤其是關(guān)于學生數(shù)據(jù)的收集和整理方面，采用智能化查詢的方式進行查找，查找結(jié)果更為精確有效。并且在計算機對學生信息的儲存和統(tǒng)計方面，有很大程度的提升，能夠更好的收集、整理、分類各種數(shù)據(jù)信息，有效減少了人力物力資源的浪費，在資源的利用方面有很大程度的提升。學校各種信息的通知和校園數(shù)據(jù)的收集中，促進了教學管理手段的提高，以及學校知名度的增強。
3）成為教學評測的重要手段
在教學評測中，高職高專院校從學校信息的管理出發(fā)，對學校網(wǎng)站數(shù)據(jù)進行評測，以及對特殊教學資料的收集。比如在教學質(zhì)量改善、優(yōu)良教學評測、教學團隊改善等方面。信息技術(shù)的利用給教學評測帶來了很好的改進，在工作效率和準確度上有大范圍的提升。在對高職高專教師進行教學評估時，采用信息化的技術(shù)手段能夠準確對教師的教學效果進行反饋，及時查找其對學生作業(yè)的批改情況，以及教學問題的收集和整理。通過計算機網(wǎng)絡的形式進行數(shù)據(jù)傳輸，就能更好的傳遞給教育部門，方便對教師教學方式進行及時改善。
2.信息技術(shù)在教學改革中的作用
信息技術(shù)在教學改革中起到了很好的作用，對于高職高專學校教育活動中，信息技術(shù)通過多媒體的輔助來更好地實現(xiàn)教學活動，以及互聯(lián)網(wǎng)交流平臺的利用，促進學習交流活動的開展，實現(xiàn)網(wǎng)絡化教學等。信息技術(shù)能夠極大的促進教學手段的改善，在教學方式的改進中有著良好的效果，特別是關(guān)于教學活動中的“練習”、“交流”、“授課”等方面。教師從學生的專業(yè)對口崗位需求為基本原則，促進學生基礎知識技能的提升，以及實踐能力的提高，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。信息技術(shù)在高職高專教學中有很多的作用，可以從以下幾個角度進行分析：
1）提高了理論知識的學習效率
在高職高專教學活動的開展中，學生對基礎知識理論的了解開始只是非常片面的，隨著時間的推移，才開始逐漸提升對知識的進一步認識。在高職高專教學活動開展中，以信息技術(shù)來展現(xiàn)出多媒體、視頻、文件等多種信息傳遞方式，通過計算機網(wǎng)絡技術(shù)手段的利用，將專業(yè)知識以更好的形式傳遞給學生，知識的框架都是在經(jīng)過精心處理后，通過更加詳細的手段來展現(xiàn)給學生，這些細膩的知識更能夠深入學生的生活中，更加便捷的把握學生情感的變化，并進行實踐活動，大幅度提高學習效率。例如：camtasia studio是一款功能強大的屏幕動作錄制工具，Lectora課件制作工具是一個強大的而靈活的e-learning課件和在線演示的制作工具軟件。老師可以通過這些軟件制作某一T課程的PPT。再通過教授PPT的方式傳遞知識。
2）提高了基本技能的訓練效果
信息化技術(shù)在教育實踐應用活動中，結(jié)合專業(yè)的知識技能要求，按照多媒體、計算機網(wǎng)絡輔助的形式，對專業(yè)知識內(nèi)容進行實踐模擬，教師通過對實踐模擬活動的講解，來促進專業(yè)知識能力運用的提升。例如在計算機網(wǎng)絡知識專業(yè)課程的教學活動中，教師可以通過網(wǎng)絡組建模擬軟件來建立模擬實踐培訓，學生通過模擬訓練的方式，來進行虛擬實踐操作，在實踐活動中有了很大程度的改善。學生的實踐活動技能在信息技術(shù)的運用中得到訓練，在傳統(tǒng)的教學中，顯然不能夠讓學生達到這種效果。
3）提高了學生自主學習的能力
高職高專教學的目的主要是為了促進學生專業(yè)知識素養(yǎng)的提高，以及知識技能的運用。在這個過程中，學生通過對知識技能的培養(yǎng)，才促進自主學習能力的提升。在高職高專教學中，信息技術(shù)能夠讓學生的學習活動得到發(fā)展，在信息的獲取、加工、收集中利用信息技術(shù)進行分配。學生在信息技術(shù)的運用中獲取了更多的知識，促進了學生對專業(yè)知識技能手段的運用，也方便了學生對信息的收集、整理能力，以及對不相關(guān)信息的排除。
3.信息技術(shù)在教學改革中應用中存在的問題
從目前來講，信息技術(shù)在高職高專教育中得到了很大程度的利用，在各個教學步驟都能夠見到信息技術(shù)的身影。但是隨著時代的發(fā)展，信息化技術(shù)和基礎知識教學的結(jié)合并不是那么緊密，導致一些問題的出現(xiàn)。具體體現(xiàn)在以下幾點：
1）缺乏領導機制和機制保障
在信息技術(shù)手段和傳統(tǒng)專業(yè)知識的運用中，高職高專學校一直缺乏對應的管理方案。教師需要得到更多的領導監(jiān)督。學校高層管理者在政策的決定方面，沒有真正將信息技術(shù)和專業(yè)知識教學相互結(jié)合，在領導決策中出現(xiàn)了一定的失誤。構(gòu)建完善的信息技術(shù)領導監(jiān)督體系，對信息技術(shù)在高職高專教學中的發(fā)展來講有著很大的作用。高職高專學校在關(guān)于教學方式的改變中，從偏重基礎知識理論到更加重視對實踐技能的培養(yǎng)方面，而減少了對信息技術(shù)手段的利用。在信息技術(shù)對教學監(jiān)督工作的整理方面，教學監(jiān)督工作仍然僅僅停留在對教師傳統(tǒng)教學方式的認知中，不能夠形成有效的信息技術(shù)利用監(jiān)督體系，在整體教學制度的改善上還存在很大的不足。
2）信息技術(shù)平臺的構(gòu)建缺乏完善的體系
在信息技術(shù)下的教學環(huán)境構(gòu)建中，教師通過信息技術(shù)實現(xiàn)和學生之間的交流。然而部分高職高專院校在管理方面存在著很大的不足，缺乏相應的管理體系，不能夠形成良好的規(guī)劃。在教學管理中，教學制度管理和教學方案之間沒有形成一定的協(xié)調(diào)性，教學方式過于單一。教學管理制度存在嚴重的不足。
4.信息技術(shù)推動高職高專教學改革新思路
1）建立健全信息技術(shù)使用機制
在信息化技術(shù)的管理方面，各部門采取合適的扶持政策，對教育信息化體系投入一定的資金、技術(shù)支持。此外，在關(guān)于信息技術(shù)的利用中，通過有限的條件發(fā)揮出更多的優(yōu)勢，是當前信息技術(shù)在高職高專教育中的重要發(fā)展方向。
2）建立統(tǒng)一標準的信息技術(shù)平臺
在信息技術(shù)平臺的建立中，關(guān)系到各項資金技術(shù)條件的流動，需要整體化的標準進行構(gòu)建。從多方面平臺實現(xiàn)資金技術(shù)的引進，能夠推動整體信息數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，在系統(tǒng)共享平臺中實現(xiàn)對信息技術(shù)的統(tǒng)一化管理。受到資金技術(shù)條件的限制，信息技術(shù)在高職高專學校中的發(fā)展失蹤有一定的局限性，應該首先采用科學合理的規(guī)劃促進信息技術(shù)的推動，建立完善的信息技術(shù)平臺管理手段，實現(xiàn)資源的批量傳輸，以及同學之間的討論。
關(guān)鍵詞：職校；信息技術(shù)；思考
在信息化的今天，迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的能力。對于職業(yè)學校的學生來說，掌握獲取信息、處理信息的能力也是成為一名新時代技術(shù)人才必備的技能。本文就優(yōu)化信息技術(shù)課程，提高學生信息素養(yǎng)，結(jié)合職業(yè)學校學生的特點，提出了幾點思考。
一、更新觀念，明確目標任務
1.把握計算機教育與信息技術(shù)教育之間的關(guān)系
計算機是21世紀高度信息化的主要物質(zhì)承擔者和技術(shù)支持者，可以說，沒有計算機及網(wǎng)絡技術(shù)，就沒有當今社會的高度信息化。信息的獲得、存儲、處理、及傳輸過程中，計算機都是最主要的處理工具之一，因此開展信息技術(shù)教育活動，培養(yǎng)學生的信息處理能力，計算機基礎知識和基本技能的介紹都是不可或缺的。
2.明確信息技術(shù)課程的任務
明確信息技術(shù)課程的任務要從以下幾個方面考慮：（1）信息技術(shù)課程的位置。信息技術(shù)課程是一門基礎學科，它是培養(yǎng)所有社會成員應具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎能力之一的課程。（2）信息技術(shù)課程的核心價值歸納為以下四點：①信息技術(shù)基本知識和技能。②信息能力。③獨立自主學習的能力。④信息道德。（3）加強對職業(yè)學校專業(yè)整合。利用信息技術(shù)對其他課程進行學習和探究的能力，積極開展信息技術(shù)與專業(yè)的結(jié)合。積極開展計算機在本專業(yè)應用的教學，如數(shù)控專業(yè)的數(shù)控仿真教學、服裝專業(yè)的CAD教學、電子專業(yè)Protol的教學等等，充分體現(xiàn)信息技術(shù)學科的工具學科特點。（4）加強信息道德的培養(yǎng)。當今的社會各種信息層出不窮，既有大量的、豐富的學科知識、動人事跡等信息，也泛濫著一些不科學、偽科學、不健康的甚至有害的信息垃圾；計算機犯罪、計算機病毒肆虐、個人隱私遭到威脅等都是信息技術(shù)發(fā)展所帶來的消極后果，因此在信息技術(shù)課中，加強對學生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，尤其是我們職業(yè)學校的學生的自我控制能力、鑒別能力較差，培養(yǎng)學生負責任地使用信息技術(shù)就顯得非常重要。
二、教師角色要轉(zhuǎn)換
在傳統(tǒng)教學中，教師自覺不自覺地扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學活動“領導者”的角色。教師特有的這種權(quán)威性，理所當然地把自己置于中心位置，學生圍著教師轉(zhuǎn)。但在信息社會，學生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，因此，教師思想要轉(zhuǎn)變，教師要有三種意識：
1.終身學習的意識
在當今信息時代，知識的更新和發(fā)展速度極快，教師如不注意學習，就很容易落伍，喪失教育者的資格?！敖逃弑叵仁芙逃！苯處熞獦淞⒔K身學習的思想觀念，要隨時隨地學習新知識，培養(yǎng)新技能。
2.創(chuàng)新的意識
教育的主要功能是培養(yǎng)和發(fā)展人的創(chuàng)新素質(zhì)，而教師在教學過程的創(chuàng)新設計、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識都影響著學生，教師需要創(chuàng)新精神，那種夾一本書進課堂的做法早已使學生厭煩，學生期待著新的教學手段、教學氛圍，共同探討的學習方式，而大膽選擇多種媒體進行優(yōu)化組合設計教學，以達到最佳教學效果，正是新時期教師努力的方向，正是教師創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。
3.教師應確立“教即學，學即教”的意識
教師教學的過程就是學生學習的過程，學生學習的過程就是教師教學的過程，教師的角色是教學活動的設計者、導學者、合作者、評價者、學習者、競爭者。也只有這樣，才能讓學生適應現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，才能成為一名21世紀合格的勞動者，才能真正成為一名終身學習者。
三、理論聯(lián)系實際，學做合一，在應用中提高
在教學中應當從實際出發(fā)，圍繞應用組織教學，堅決舍棄現(xiàn)在用不到，將來也用不到的內(nèi)容。提倡理論聯(lián)系實際，學做合一，在應用中提高。
1.教學中“以用帶學”“以用促學”
在教學中，許多教師采用的方法是：先理論，后實際；先抽象，后具體；先一般，后個別。致使學生一開始就受到一些抽象的概念的狂轟濫炸，把他們本來高昂的興趣嚇跑了，從而產(chǎn)生畏學、厭學的情緒。如果我們以用入手，在教學中采用從實際到理論、從具體到抽象、從個別到一般、從零碎到系統(tǒng)，這樣就更符合學生的認知規(guī)律。例如，在講解計算機硬件組成時，不妨讓學生在計算機組裝實驗室，讓學生親自去拆裝，讓學生首先有感性認識，再去講解理論知識，一般會收到事半功倍的效果。
2.用好現(xiàn)有硬件和軟件資源
用好現(xiàn)有的多媒體計算機和網(wǎng)絡等硬件資源，將學習信息、目標、內(nèi)容以及教師和學生的作品等放到網(wǎng)上，打破時間、空間上的限制，給學生提供一個開放的學習環(huán)境。在這種環(huán)境下，教師的作品對學生起引導、激勵的作用，學生可以把它作為學習、展示自己才華的場所。用好現(xiàn)有的軟件資源，包括多媒體控制平臺，如極域電子教室、多媒體教學軟件等，對課堂調(diào)控、教學內(nèi)容的形象直觀起著有益的幫助。
3.要學以致用
學習的信息技術(shù)要加以應用，不但在本學科上用，而且要在其他學科的學習中用，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，有利于內(nèi)化所學的信息技術(shù)知識。作為信息技術(shù)教師，要與其他專業(yè)教師經(jīng)常共同探討，從而達到最佳結(jié)合。
四、采用多種方式進行評價
教師對學生的評價是影響學生個性成長的重要因素。當代課程理論強調(diào)對學生應該是激勵性評價、賞識性評價、發(fā)展性評價，評價的目的是為了學生的發(fā)展。這種評價一定是以對學生真誠的愛（特別是對暫時處于落后狀態(tài)學生的愛）為基本出發(fā)點，以激勵性的信息為基本表達方式，以促進學生各方面的發(fā)展（包括智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展）為最終目的。課堂上教師對學生更多的應是教師的一種手勢、一個眼神、一種默許、一種認可、一種贊同、一個微笑等等，以此給學生以激勵和贊許，激發(fā)學生強烈的學習欲望，保持旺盛的學習精神，提高自我發(fā)展的信心。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學數(shù)學；思維能力
中圖分類號：G431 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-251-01
信息技術(shù)與學科的整合是當前基礎教育改革的重要課題。對于小學數(shù)學而言，教師如何借助信息技術(shù)的交互性更好的服務課堂教學：創(chuàng)設最佳學習情境，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力顯然值得我們?nèi)ド钏?。筆者經(jīng)過多年親身實踐，現(xiàn)歸納出以下幾點與同仁一起探討：
一、運用信息技術(shù)創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣
興趣是學生學習的動力。新課標對數(shù)學教學有了更深更廣泛的要求，其中創(chuàng)設數(shù)學情境，引起學生對學習數(shù)學的興趣就是其中一個重要的要求。信息技術(shù)融圖、文、聲、動畫于一體，能為教學創(chuàng)設生動、有趣、形象和逼真的畫面，容易引起學生的好奇心，激發(fā)強烈的求知欲，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。
如在教學“統(tǒng)計”這一課時，多媒體首先播放學校門通狀況的一段DV，這時教師提問：“你們知道這是什么地方？”學生看到自己校門口的畫面時，非常興奮，毫不猶豫地回答：“這是我們的校門口?！薄澳悄銈兺ㄟ^這段DV，了解到什么信息？”教師緊接著問。這時教室沸騰了，學生個個爭著回答。有汽車，有自行車，有摩托車，有卡車，有男司機，有女司機……。這是，教師順勢把問題拋給學生，“你們知道通過學校門口哪種車多嗎？”教室頓時安靜下來了。帶著問題，教師讓學生展開討論、交流，合作學習，呈現(xiàn)出多種統(tǒng)計方法。通過生動的、富有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，充分運用信息技術(shù)手段創(chuàng)設情境，學生不僅輕松地完成本節(jié)課的學習任務，而且體味到學習的極大樂趣。
二、運用信息技術(shù)遠程指導，打破時空界限
目前我們學校的教學形式主要是班級授課制，受教學時間和空間的限制。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學數(shù)學學科教學應該增加新的教學形式。基于這一思考，教師引導學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把學習數(shù)學由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野，豐富課余知識，而且培養(yǎng)學生自主探求知識的能力和解決問題的能力。例如有一次一個學生在完成家庭作業(yè)的時候遇到了一道題：“一個直立的圓柱體，底面周長15.7厘米，高6厘米，如果沿著直徑縱切成兩個半圓柱體，表面積增加了多少？”學生想了許久，最后通過QQ向我求助。我看了以后，沒有直接向該生講解，而是以最快的速度做了一個課件。課件通過動態(tài)的切割過程形象地讓學生理解圓柱體表面積增加了兩個長方形的面積，而長方形的寬和長分別是圓柱體的直徑和高，從而解決難題。此時，無聲勝有聲，我們利用網(wǎng)絡傳播及時，讀取方便，交互性強等特性，將傳統(tǒng)的課堂教學模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡信息領域，建立無時空限制的數(shù)學大課堂，豐富了教學形式，提高教育質(zhì)量。
三、運用信息技術(shù)形象再現(xiàn)，呈現(xiàn)知識過程
數(shù)學是一門再發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造的學科，它總是需要從大量實例中發(fā)現(xiàn)問題，進而總結(jié)規(guī)律，然后再實踐，再創(chuàng)造……。應用多媒體輔助教學，能根據(jù)教材內(nèi)容和教學需要，使教學過程中難以理解的東西清晰地呈現(xiàn)在學生的感知能力可及的范圍之內(nèi)，有效地激發(fā)學生探索新知識的欲望，使課堂教學充滿生機，使學生主動學習，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。
例如在教學“角的畫法”這一課時，教師利用了電腦演示畫角的步驟和方法。演示前，教師提出“注意觀察畫角時先畫什么，再畫什么，最后畫什么？”的要求，讓學生帶著問題觀察，然后電腦演示畫角步驟。由于是電腦來畫，手段變化，學生注意力集中，給學生留下深刻的表象，然后教師再演示，最后讓學生獨立畫角。這樣的教學設計，讓學生主動參與，了解知識形成過程，符合學生的心理需求，達到較好的教學效果。
四、運用信息技術(shù)動態(tài)顯示，發(fā)展思維能力
在小學數(shù)學教學中，形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，如果借助多媒體將靜止的插圖創(chuàng)設動態(tài)情境，以鮮明的色彩，生動的畫面把事物的發(fā)展過程展現(xiàn)出來，這樣既可突破難點，化抽象為具體，又促進思維導向由模糊變?yōu)榍逦?，為學生創(chuàng)設思考的空間。
例如在教學《相遇問題》這一課時，教師運用多媒體創(chuàng)設問題情境，以促進學生思維的發(fā)展。電腦顯示客車和貨車兩地的位置，讓兩車分別從兩地同時相對而行，經(jīng)過3分鐘兩車相遇?？蛙囆械穆烦逃眉t色線段表示，貨車行的路程用藍色線段表示，然后抓住電腦所具有的聲、形、色、光的特點，創(chuàng)設動態(tài)情境，加深學生對“兩地、同時、相遇”等關(guān)鍵詞的分析和領會，形象深刻地提示了事物的發(fā)展變化與結(jié)果，讓學生達到一個思維的高度，使學生能準確理解相遇問題的結(jié)構(gòu)特點，理解數(shù)量關(guān)系。這樣化抽象為具體，充分運用多媒體的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的思維能力。
總之，在數(shù)學教學過程中利用多媒體信息技術(shù)進行教學改變了以往傳統(tǒng)的教學模式，把教師從繁瑣的課堂教學中解放出來，不僅突破了師生在教學中的時空限制，學生在學習時生情激趣，提高學習積極性，而且為學生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。
參考文獻：
[1] 段存剛.淺析信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂中的優(yōu)勢.中國校外教育，2013.2.
關(guān)鍵詞：《機械制造基礎》；信息化教學；應用
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.08.144
0 前言
《機械制造基礎》中講解了鍛壓、鑄造、車削、焊接、刨削、銑削、精密加工以及磨削等多種加工方法，知識面非常廣泛，體現(xiàn)出較強的概念性，和生產(chǎn)實踐有著非常密切的關(guān)系，在機械類專業(yè)課程中的地位非常重要。但是因為理論性和實踐性特征比較顯著，增加了課堂教學的難度，教師采取傳統(tǒng)教學方式，學生畏學情緒嚴重。因此，亟需改變傳統(tǒng)的教學模式，在這門課程教學中盡可能地實施信息化教學，以提升教學實效性，激發(fā)學生的學習興趣，循序漸進地掌握《機械制造基礎》的實踐技能和多種理論。
1 采取慕課形式
網(wǎng)易云課堂推出了山東大學的《工程材料與機械制造基礎（金屬工藝學）》的教學視頻，其中有很大一部分教學內(nèi)容涉及到機械制造基礎。該課程也是山東大學的國家級精品資源共享課。在這些課程視頻中，不僅有完整的課程全程錄像，還提供了豐富的習題庫和課程教學課件。這樣以來，能夠讓學生從精彩的講解視頻和工廠實踐中學習及掌握機器零件的加工方法以及常用材料，從選擇材料，到后續(xù)的制造毛坯，再到加工出合格的零配件，讓學生制造熟練地掌握工程材料所具備的基本性能以及與金屬學相關(guān)的基礎知識；能夠真正地掌握多種類型的常規(guī)熱處理工藝和對材料表面進行熱處理的多種技術(shù)，熟悉各種熱處理新技術(shù)和新工藝；能夠很好地理解和分析常用的金屬材料和它們的性能，及其如何影響加工工藝等環(huán)節(jié)。這樣一來，學生不但能夠從慕課中獲得不一樣的學習體驗，且可以聆聽更為精準的知識講解。
2 充分發(fā)揮交互式電子白板的教學優(yōu)勢
交互式電子白板是不少學校紛紛采用的信息化教學設備，它的功能非常強大，這種觸摸屏系統(tǒng)的交互性非常優(yōu)良。由投影機和智能板組成了大型觸摸屏，可以用手指或者教鞭來取代鼠標控制智能板中的相關(guān)影像的播放、暫停或者退出，也能夠在影像上畫出各種圖形或者做出其他任意類型的標注，從而更準確地表達相關(guān)教學內(nèi)容。
首先、發(fā)揮其優(yōu)良的播放功能。電子白板能夠向?qū)W生展示圖片，可以播放廣受歡迎的PPT文檔，或者是其他教學工具和軟件設計成的文檔、課件以及視頻文件等。它能夠有效地控制視頻與動畫，隨時標注相關(guān)內(nèi)容，如此以來教師可以充分地運用所擁有的多種多媒體教學課件，有效地補足了不少課件兼容性、交互性能較弱的補足。
其次，發(fā)揮其實物投影功能。在機械制造基礎課堂教學的過程中，也可以充分地利用交互式電子白板來評析學生的作業(yè)，講授新課內(nèi)容，具有較強的實用性，且效率非常高。
3 開展微課教學
微課資源開發(fā)者在細分了相關(guān)知識點后，要根據(jù)知識點的種類選用適當?shù)慕M織形式和方法，通過音頻、視頻、圖片以及文字等多種媒體素材，全方位展現(xiàn)相關(guān)知識點比如按照《機械制造基礎》課程的具體特點，設計兩種微課：“實踐演示型”以及“理論講授型”，分別講解程序性知識以及陳述性知識?！袄碚撝v授類型”的微課主要傳輸語言信息，可以采取啟示法、講授法以及討論法等多種方式，圍繞某一個知識點，發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用。在教學應該創(chuàng)設適宜于學生認知水平的知識編碼情境，適度突出、重復以及強調(diào)等多種呈現(xiàn)方式。比如“裝夾套類零件”、“車削內(nèi)孔”、“鉆中心孔”、“攻螺紋”及“鉆孔”等微課，這些都屬于“實踐演示型”微課，重點講授程序性知識。這種微課的主要載體是活動，以實踐訓練或者直接感知為主，其設計思路如下所示：呈現(xiàn)本節(jié)課的教學目標呈現(xiàn)相關(guān)正例指引學生發(fā)現(xiàn)核心特征。
4 在線測驗及評分
開展在線測驗與及時評分是實施網(wǎng)絡教育的重要組成部分。比如，教師首先要向?qū)W生講解《機械制造基礎》的重點理論知識和操作技能，然后根據(jù)學生的實際學習狀況，通過網(wǎng)絡后臺修改以及編輯網(wǎng)絡試題庫。準確地決定考試的難易程度、題目類型以及重點比例等多種屬性，而且還可以使用試題庫軟件自動生成完整的電子試卷。然后安排一定的時間開展在線測驗，自動判斷學生回答電子試卷的答案的正確率。收集、整理和分析學生回答問題的狀況，并對學生的得分情況、知識點掌握狀況和技能熟練程度進行評價。這個系統(tǒng)應該具備多級權(quán)限控制功能，比如只有教師方能檢查接受測驗者的答案和評分等。在線測驗以及評分是較為先進的網(wǎng)絡考試工具，涵蓋了考生考試界面、考試管理系統(tǒng)以及后臺數(shù)據(jù)庫。比如，考試管理系統(tǒng)重點是處置試題以及考生信息的工具，只有教師能夠操作這個系統(tǒng)?？忌ㄟ^考試界面來完成相關(guān)測驗，在答卷上填寫答案，還應該設置一定的權(quán)限控制、時間限制等多種功能。在線測驗以及評分系統(tǒng)的關(guān)鍵特點之一是，擁有一定水平的智能作用。例如它能夠按照學生在本測試中取得的成績高低，向?qū)W生推薦針對性較強的學習內(nèi)容；如果學生的測驗成績非常優(yōu)秀，系統(tǒng)就會允許其瀏覽后續(xù)部分的教學內(nèi)容。但是如果學生的成績較差，就沒有權(quán)限瀏覽和學習后續(xù)部分的教學內(nèi)容，因此必須扎實地學好和練好前面的部分，方能繼續(xù)往后進行。
5 結(jié)語
當前社會已經(jīng)進入了信息化時代，絕大部分學生能夠熟練地使用電腦和其他移動互聯(lián)設備，這些為教師在《機械制造基礎》教學中開展信息化教學提供了便利。教師要充分地利用多種交互式電子白板、利用網(wǎng)絡多媒體課件、慕課、在線測驗以及評分等在內(nèi)的多種信息化手段，最大限度地豐富《機械制造基礎》課程的教學方式，充實教學內(nèi)容，激發(fā)學生的積極性和主動性，使他們積極地學習和掌握《機械制造基礎》的理論知識和業(yè)務技能。
參考文獻：
[1]李海霞.現(xiàn)代多媒體條件下的機械制造基礎教學探析[J].2011（09）：69-70.
為改變教學現(xiàn)狀，游戲化教學被各學科的教師在教學中不斷應用，取得了一定的成效。游戲化教學在中職信息技術(shù)課中，是否可行？文中就從中職學校的可行性游戲化教學的相關(guān)性調(diào)查、中職游戲化教學特點和優(yōu)勢三方面進行了分析，希望能給同行和關(guān)注游戲化教學的一線教師一些參考。
一、何為“游戲化教學”
游戲化教學是以教學為目的，教師借鑒游戲功能中的設疑、闖關(guān)、挑戰(zhàn)、自由自主等設計理念，將教學的內(nèi)容與游戲進行整合后，在學習者的游戲環(huán)節(jié)中，采取與其相適應的教學方法，加以引導，讓學習者在輕松愉快的情緒體驗下，從玩的過程中，獲得知識、技能，落實教學目標和培養(yǎng)了良好的職業(yè)素養(yǎng)。牛玉霞在她的碩士文章中，定義“游戲化教學”為依據(jù)游戲的設疑、挑戰(zhàn)、自主等理念，將教學目標隱含于游戲活動中。根據(jù)學習者的心理特征和要學習的內(nèi)容，采用行之有效的調(diào)控手段。使學習者在輕松，毫無思想負擔的情緒下，從興趣中掌握知識、提升實操能力和個人素養(yǎng)。
隨著新課程改革的不斷深入和實踐，信息技術(shù)課程中“以教師為主導，學生為主體，以訓練為主線”的教學原則深入人心，以就業(yè)為導向的中職學校，越來越重視學生的職業(yè)能力的培養(yǎng)。游戲化學習、快樂學習、以人為本等教育理念不斷深入人心，寓教于樂這個古老的命題再次被教育界所重視，游戲化教學開始在各個學科、各個年段的教學應用中如雨后春筍，嶄露頭角。
二、對于游戲，學生態(tài)度如何
在開始本課題的研究之前，曾經(jīng)嘗試過將游戲化元素融入到信息技術(shù)課堂教學中，實踐游戲化教學。從教學的課堂活動氛圍看，對于同一教材的學生而言，采用游戲化教學的方法教學明顯要比傳統(tǒng)的教學方法的教學效果要好。課堂氣氛活躍，學生發(fā)言積極，而且學生彼此之間愿意交流，主動合作。在課堂學習中，接受能力強，操作快的學生，充滿了成就感，喜歡去幫助不會做或操作遇到問題的學生。而在平時的常規(guī)課中，學習提不起勁，經(jīng)常趴在桌上睡大覺的學生，盡然也開始主動地參與到教師的課堂教學中，積極操作著教師下發(fā)的任務，這是中職信息技術(shù)課堂的一種新氣象！因此，為了解游戲化教學在中職學校開展確實可行，對學生進行了游戲化教學的相關(guān)性問題的調(diào)查。
1.學生玩游戲情況
從一項學生玩游戲情況調(diào)查，表明92.8%的學生是經(jīng)常或偶爾玩游戲的；僅7.2%的學生表示從不玩游戲，在這些學生中，絕大多數(shù)是女生。
在你使用電腦經(jīng)常干什么的一項多項選擇問卷調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有98%的學生都喜歡使用電腦玩游戲，其次有86%的學生利用電腦與同學聊天以及95%的學生利用電腦下載音樂、電影圖片、軟件等。
2.學生喜歡何種類型的游戲
在你通常喜歡哪類游戲的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)男生比女生更喜歡玩槍戰(zhàn)類游戲，而益智類和闖關(guān)晉級類的游戲，女生就明顯高于男生，但對于角色扮演類的游戲，男女生比例都較高，合計占了全部人數(shù)的30.95%。3.課堂游戲化，學生感想如何？
我們從調(diào)查問卷中不難分析，可以得到如果教師在課堂上讓學生通過游戲的形式來學習知識的話，86.9%的學生表示會覺得很新鮮，很好玩或會覺得非常感興趣，對此項措施表示非常贊同，僅5.71%的學生表示會影響他（她）的學習，有可能讓他（她）分心。
從以上幾項調(diào)查中，表明學生對游戲具有極大的興趣，而且部分學生甚至到了沉迷的地步。在教學過程中，教師不妨根據(jù)學生的興趣，班級情況，投其所好，將教學內(nèi)容設計成游戲的形式，根據(jù)學生專業(yè)不同，具體問題具體分析，將教學游戲化，將教學內(nèi)容融入到游戲中，讓學生對游戲有一個正確的新認識。
三、中職游戲化教學的優(yōu)勢
1.有利于學生在實踐中構(gòu)建知識
職業(yè)學校的信息技術(shù)教育是技能性、實踐性更重于理論性的教育，屬于一種應用性教育，不能與社會實踐脫節(jié)。游戲化教學的設計往往將學生實際生活中遇到的或在社會工作崗位上發(fā)生的一些與信息技術(shù)相關(guān)的實例為基礎挖掘資源、開發(fā)課程，展開教學。所涉及的內(nèi)容往往都是模擬學生在日常生活中的真實生活，將真實的生活問題虛擬化。因其真實存在于學生周邊，學生將來從事社會職業(yè)后，也可能會碰到，有些甚至真實的發(fā)生在他們的生活中，特別真切，相對于理論性的學習，中職學生更喜歡這樣的學習。
論文摘要:通過對師范生就業(yè)狀況的分析，指出為解決師范生魏業(yè)過程中遇到的困難而加強教師職業(yè)技能訓練的必要性。牽妻賠中拼行盜師職亞滋熊訓練的真像分洛及勸專亞謀毅師的新要求介紹了在分析化
隨著我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，教師的地位和待遇明顯提高，使教師職業(yè)日益成為令人羨慕的、較具吸引力的職業(yè)之一。同時，教師職業(yè)的國家基本保障機制和工作的相對穩(wěn)定等特點，也吸引著越來越多的學生選擇師范院校和師范專業(yè)。近年來，隨著國家對進人教師職業(yè)政策的變化和大學生就業(yè)市場化的不斷深人，本科師范類畢業(yè)生就業(yè)競爭日趨激烈。針對學生就業(yè)的困境，怎樣加強培養(yǎng)師范生的教師職業(yè)技能，以便他們在求職及教學工作中提高競爭能力，是每位師范院校教師必須認真思考和探求的問題。通過多年的分析化學實驗教學，感到采用科學的教學方法不但能提高教學質(zhì)量，而且在提高師范生的教師職業(yè)技能方面也可以取得較好的效果。
1高師學生教師職業(yè)技能現(xiàn)狀
從高師教育現(xiàn)狀看，無論是教師的教學還是學生的學習，都沒突出師范性的特點。很多專業(yè)教師只是注重專業(yè)知識的傳授，而沒有更多地意識到自己所面對的學生將來要從事教育工作，因此忽略了對師范生在教師技能方面的培養(yǎng);學生在平時的學習中也只注重專業(yè)知識的掌握程度，對自己將來工作應具備的技能不十分清楚，沒有做到有意識地去鍛煉各種技能.至使很多師范生的教師技能很差，在竟聘教師崗位的面試及試講中，得不到令人滿意的結(jié)果。
2改革分析化學實驗教學方法，強化教師職業(yè)技能訓練
為解決師范生的教師職業(yè)技能較差的問題，僅僅依靠教法課有限的學時去改變現(xiàn)狀是達不到目的的。但專業(yè)課學時占總學時的比例很大，專業(yè)課教師有條件、有責任也有義務與教法教師共同努力，幫助學生提高教師職業(yè)技能。
2 .1改變教學方式.學生登臺講課
課堂教學方法的改革，是教學研究永J巨的課題，因為它是大面積提高教育教學質(zhì)量、提高學生能力的關(guān)鍵。對于理論課堂教學是以發(fā)展學生智能為出發(fā)點，要充分發(fā)揮教師主導作用并充分調(diào)動學生學習積極性。而對于實驗教學，教師完全可以將主導地位讓位于學生。
由干化學是一門實驗科學，充分說明了實驗在化學學科中的重要地位。因此，化學專業(yè)的實驗課非常多，平均每個星期，每位學生要做1一2個實驗。但現(xiàn)在大部分學生都以應付的態(tài)度對待實驗課，使實驗課很難實現(xiàn)其應有的目的。究其原因，大部分實驗的內(nèi)容都是理論課學過的，實驗的過程就是對所學過理論的驗證過程，對學生而言，沒有太多的新意吸引他們。
怎樣改變目前實驗課的現(xiàn)狀，讓學生在專業(yè)知識及教師技能方面真正有所收獲?根據(jù)教學進度的安排，每個分析化學實驗項目的開出，都是在與之相關(guān)的理論講授完之后。學生基本都可以通過自己的努力充分理解實驗原理;分析化學實驗中涉及的很多基本操作在無機化學實驗中都接觸過，由于具備了上述條件，在分析化學實驗中要求學生在充分預習的基礎上，向教師一樣講解整個實驗內(nèi)容。為能鍛煉全班學生的分析問題、解決問題及寫教案的能力，在實驗課中隨機抽取學生上臺講課。學生講課的同時，要求聽課的學生認真做好記錄，并對講課學生的表現(xiàn)從與本次實驗相關(guān)的知識到教法、教態(tài)、教師技能等方面的表現(xiàn)做出評價。實驗教師在最后做全面總結(jié)，并對學生的表現(xiàn)給出成績。經(jīng)過這樣的教學過程后再做實驗，每位學生對實驗所涉及的內(nèi)容都有較深刻的理解，也給學生教師職業(yè)技能訓練提供了機會。
2 .2在學生講課中訓練教師職業(yè)技能
在平時的教學中發(fā)現(xiàn):有的學生專業(yè)理論知識很豐富，但語言表達能力較差，不能將所掌握的知識全面、系統(tǒng)、清晰地講述出來，而這正是師范生的大忌。讓學生講課，可以給他們提供一個站在眾人面前充分表達自己思想的機會。在學生講課過程中要求思路清晰，講普通話、使用規(guī)范的化學用語，板書要求層次清晰，化學符號書寫規(guī)范并能畫出較規(guī)范的化學實驗簡圖，這些項目正是化學教師職業(yè)技能所涉及到的主要內(nèi)容。
在教學中發(fā)現(xiàn)，開始幾個實驗，學生講課效果均不太理想，但隨著實驗不斷進行，講課學生數(shù)量不斷增多，給予學生借鑒的內(nèi)容不斷增加，使學生無論在對分析化學實驗課程內(nèi)容的掌握上，還是在講課技巧上都有很大程度提高，很多學生從開始消極地、被強迫地講課，變成了積極地、主動地去講課，使分析化學實驗課取得了很好的教學效果。
3改革教學方法對專業(yè)課教師的新要求
在以往的教學中，大多數(shù)專業(yè)課教師對教法的選擇不夠重視。當采用學生講課的教學方法時，教師要為學生的講課做出評價，專業(yè)課教師除要更認真?zhèn)湔n外，還要不斷提高自身的能力水平，不斷豐富自身的知識儲備。
3.1提高專業(yè)課教師的職業(yè)技能
專業(yè)課教師在教學過程中不僅僅擔負著傳授專業(yè)知識的任務，同時還擔負著對學生教師職業(yè)技能培訓這個更為艱巨的任務。在教學過程中教師所展示的教學技能就是學生效仿的典范。學生在聽課過程中，會不自覺地領悟到教師在授課過程中采用的各種技巧，這對他們在實踐中靈活運用各種教學方法起到了積極的促進作用。因此教師在上課過程中，教師職業(yè)技能水平的高低不僅直接影響教學效果，而且對學生教師職業(yè)技能訓練的成效存在直接影響。提高在職教師的職業(yè)技能，是非常緊迫且重要的任務。
3 .2強化專業(yè)課教師教法知識
關(guān)鍵詞：表面活性劑 GeO2 化學制備 應用
中圖分類號：TQ423 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）04（c）-0002-01
表面活性劑（surfactants）通常也稱為雙親分子。具有固定的親水和親油基團，能夠在水/氣或者水/油界面的定向排列，并使兩種液體或者液固相之間表面張力顯著下降。具有潤濕或抗粘、乳化或破乳、起泡或消泡以及增溶、分散、洗滌、防腐、抗靜電等特性。近十幾年來廣泛應用在日化、食品、制藥、造紙、塑料、皮革等方面等領域[1～2]。
表面活性劑分子的疏水作用導致它們在溶液中存在時疏水鏈向內(nèi)聚在一起形成內(nèi)核而遠離水環(huán)境，同時親水基朝外與水接觸，這一現(xiàn)象即為表面活性劑的“自聚”。表面活性劑在溶液中進行自聚可以形成多種不同結(jié)構(gòu)、以及不同大小、形態(tài)的聚集體，即分子有序組合體。利用分子有序組合體形成的微米級甚至到達幾個納米膠團或反膠團。通過用其微型體積特性制備小尺度的納米顆粒，能夠為研究納米尺度效應提供制備基礎。一些具有特殊形貌以及結(jié)構(gòu)的納米材料，如片層狀，橢球狀、六角狀也可以利用分子有序組合體作為模板來進行制備。在這其中，分子有序組合體通常起到晶體結(jié)構(gòu)與晶體取向的定向控制，以及形貌和粒徑的調(diào)控作用[3]。
GeO2是半導體材料中的重要一員。具有良好的半導體特性，可作為光纖材料，熒光劑、鏡頭以及電子元器件的基本組成部件。另外其還可作為工業(yè)上提純鍺的原料、石油工業(yè)產(chǎn)品的調(diào)節(jié)劑等。GeO2納米材料的制備方法基本可歸結(jié)為兩類：氣相沉積方法和濕化學方法。其中氣相沉積方法主要應用于GeO2納米線的制備，而對于納米晶以及納米量子點的制備則多用于濕化學法。因濕化學法應用的Ge鹽多數(shù)性質(zhì)較為活潑，不易保存。極易與水發(fā)生反應形成GeO2的塊狀聚合物，是納米材料制備過程中亟需避免的問題。因此，在實驗上多采用表面活性劑構(gòu)造微乳液的方法，目的為了減小鍺鹽與水的反應時間以及接觸面積進行制備。目前應用這一體系已經(jīng)成功制備了多種性質(zhì)各異的GeO2納米材料[4～8]。具體來講，表面活性劑在GeO2領域中有如下作用。
1 控制納米顆粒的尺寸及形貌
表面活性劑在液相制備納米材料的最大特點就是在溶液中形成粒徑可調(diào)節(jié)的膠束，常見的膠束的直徑為10～100 nm。膠束的尺寸直接決定了生成產(chǎn)物的大小以及形貌，而膠束的尺寸調(diào)節(jié)可通過改變表面活性劑類型，控制表面活性劑劑量，以及添加其他輔助表面活性劑（如醇類）來進行控制。從而達到了控制納米顆粒的粒徑以及形貌的目的。如吳海平博士等人通過反膠束方法制備的粒徑在100 nm左右的不同暴露面的納米方[6]以及臺灣新竹清華大學的邱薏雯等人制備的具有奇異楊桃形貌的GeO2納米顆粒[7]。
2 納米材料的表面改性作用
表面活性劑具有獨特的一頭親水基，一頭親油基的雙親結(jié)構(gòu)，并具有良好的吸附性?？梢耘c具有較高表面活性能的納米顆粒進行結(jié)合。賦予納米顆粒新的表面結(jié)構(gòu)，從而對其表面性能進行改性。吉林大學的吳偉等人利用聚乙烯吡咯烷酮（PVP）包覆于水熱法制備的GeO2納米顆粒上研究其發(fā)光性能發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過表面活性劑包覆后的納米粒子其光致發(fā)光性能明顯提升。并且不同的表面活性劑包覆效果也不一致。如CTAB的包覆后的GeO2納米粒子光致發(fā)光性能就很差[5]。
3 結(jié)構(gòu)導向劑作用
表面活性劑的雙親結(jié)構(gòu)能夠決定表面活性劑分子在膠束表面聚集，使在膠束內(nèi)部進行反應的納米粒子定向排列，誘導納米顆粒形成特定的晶相或晶格結(jié)構(gòu)。從而起到結(jié)構(gòu)導向劑的作用利用表面活性劑這一定向誘導性質(zhì)，可以選擇性制備所需的納米結(jié)構(gòu)材料并定向合成指定基團或其他結(jié)構(gòu)。如海南師范大學的Zou等人，利用苯―PVP（正丁醇）―水體系成功在室溫條件下制備了較為罕見的β石英相的納米GeO2顆粒（P3221空間群）與平時常見的α相的GeO2在空間對稱性上呈左右對稱的狀態(tài)。這說明表面活性劑在不同的醇類的輔助作用下，能夠?qū)χ苽涞募{米材料結(jié)構(gòu)起到結(jié)構(gòu)導向作用，從而有助于我們選擇性地控制GeO2納米材料各種晶相的制備[8]。
4 微反應單元
分子有序組合體可作為微反應器在化學、化工、生化反應中提供多種微環(huán)境并實施控制，有著常規(guī)反應器無法比擬的優(yōu)越性。作為制備新型納米材料的微反應器，在材料科學中，設計制備新型納米材料能使得復合材料獲得新的物理化學性能，這其中對顆粒的形態(tài)、顆粒粒徑、粒徑分布、膠體的穩(wěn)定性有嚴格的要求，而分子有序組合體特殊的微環(huán)境為控制反應提供了適宜的條件。如吉林大學的鄒旭博士等在苯―PVP―水體系下構(gòu)筑氣泡，并以此為核在表面活性劑構(gòu)成的微反應器內(nèi)實現(xiàn)了空心GeO2結(jié)構(gòu)的合成。為攜帶其他類型的納米材料或藥物，實現(xiàn)藥品的定向輸運奠定了工作基礎。[4，9]
表面活性劑在GeO2納米材料的濕化學制備中起到舉足輕重的作用。而由于對表面活性劑認識的問題以及合成工藝的限制，近年來有關(guān)這一體系下GeO2納米材料制備的工作并不是很多，同時值得指出的是，不同種類的表面活性劑對GeO2體系的影響也不盡相同。因此，有必要對這一領域進行更加深入地研究，這同時也有助于我們更好地理解表面活性劑的應用特性。
參考文獻
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[2] 高鴻錦.化工百科全書[M].1998，18：655.
[3] 王培義，徐寶財.表面活性劑―合成性能應用[M].北京：化學工業(yè)出版社，2007.
[4] X.Zou and B.B. Liu et al，Cryst Eng Comm[Z].2011，13：979.
[5] W.Wu and X. Zou et a，l Journal of Nanomaterials[Z].2011，Article ID 841701.
[6] H.P.Wu and J.Z.Jiang et al，Chem[Z].Mater.2006，18（7）：1817.
[7] Y.W.Chiu and M.H.Huang，J.Phys[Z].Chem.C 2009，113：6056.
