發(fā)布時間：2022-06-10 22:29:19
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的舞蹈教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
“導(dǎo)學(xué)案”由山東省杜郎口中學(xué)首創(chuàng)，有過“半個中國的學(xué)校都在使用”的榮耀。去年，杜郎口中學(xué)宣布取消“導(dǎo)學(xué)案”，原因在于：“沒有改變教師主持課堂的本質(zhì)，對學(xué)生的獨立自主、潛能挖掘、性格健全沒有益處”（杜郎口中學(xué)校長崔其升語）。
前不久，我到山東調(diào)研微課程翻轉(zhuǎn)課堂實驗，對“導(dǎo)學(xué)案”與“任務(wù)單”的異同發(fā)生了興趣。發(fā)現(xiàn)兩者相同之處有四條：一是有明確的目標(biāo)、任務(wù)與信息反饋；二是重視自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)；三是重視自學(xué)之后的即時測試；四是關(guān)注課堂教學(xué)預(yù)告。其中奧妙受篇幅所限制，在此不表。
比較發(fā)現(xiàn)，兩者相異之處也有四條：
1.“教師指導(dǎo)作用”差別
“導(dǎo)學(xué)案”顧名思義：我導(dǎo)你學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動的地位，教師站在前臺指揮學(xué)生的痕跡很明顯。
“任務(wù)單”全稱“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生拿到“任務(wù)單”，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)是自己的事的心理感受?！敖處熤笇?dǎo)作用”通過學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、困惑與反饋體現(xiàn)出來，隱退到了后臺。
2.使用對象差別
“導(dǎo)學(xué)案”的使用對象有二，即學(xué)生和教師?！叭蝿?wù)單”的使用對象是單一的，即學(xué)生，以學(xué)生為本的色彩是十分鮮明的。這種使用對象的不同認(rèn)識，造成了教學(xué)質(zhì)量管理方法上的差異。
3.教學(xué)質(zhì)量管理方法差別
“導(dǎo)學(xué)案”一般都有主備人（編制人）和審核人，反映的是集體備課、審核人負(fù)責(zé)制，具有明顯重行政管理的色彩。
“任務(wù)單”是給學(xué)生使用的，有主題、達(dá)成目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法建議、課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告，以及學(xué)習(xí)任務(wù)、困惑與反饋等，沒有任何行政管理痕跡，具有人性化色彩。只是在“任務(wù)單”的“學(xué)習(xí)指南”中有一條“學(xué)習(xí)方法建議”，體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量通過學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)實現(xiàn)的理念。至于學(xué)生是否按照教師的方法從事學(xué)習(xí)，則完全由學(xué)生根據(jù)自己的情況自主決定，主動權(quán)在學(xué)生手里。
4.“學(xué)習(xí)任務(wù)”差別
“導(dǎo)學(xué)案”的任務(wù)一般表現(xiàn)在“學(xué)案內(nèi)容”里，由知識點和練習(xí)題組成，所占篇幅比較龐大，視覺印象比較復(fù)雜。
“任務(wù)單”強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動、問題導(dǎo)向，尤其是強(qiáng)調(diào)把教學(xué)重點、教學(xué)難度及其他知識點化為問題，意在讓學(xué)生在解決問題的追求中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)?！叭蝿?wù)單”不主張直接讓學(xué)生解題，只主張當(dāng)學(xué)生解決問題、接近達(dá)成目標(biāo)的時候，讓他們練練手，達(dá)到知識內(nèi)化和獲得學(xué)習(xí)成就感。因此，“任務(wù)單”的任務(wù)簡潔明了，不會嚇怕了學(xué)生。
2003年全國共查處各類盜版教材、教輔讀物案件3383起，收繳各類盜版教材、教輔讀物1516萬多冊，一批從事盜版教材教輔非法出版活動的單位和個人受到查處，其中情節(jié)嚴(yán)重的不法分子被追究刑事責(zé)任。有組織地向?qū)W校推銷教輔材料的行為受到堅決制止，群眾負(fù)擔(dān)切實減輕。
這是新聞出版總署副署長于永湛1日在全國治理教育亂收費工作電視電話會議上介紹的。于永湛說，2004年治理教育亂收費，新聞出版部門將繼續(xù)開展對盜版、盜印教材教輔的專項治理工作，并進(jìn)一步加大教材教輔出版、發(fā)行、選用的監(jiān)管力度，努力形成良好的市場秩序和環(huán)境。
目前，有關(guān)部門和發(fā)行單位違規(guī)編發(fā)教輔征訂目錄、學(xué)校統(tǒng)一組織購買教輔材料的事件時有發(fā)生，濫編、濫印、濫發(fā)教輔材料問題遠(yuǎn)未得到根治，有的單位仍以“培訓(xùn)費”等名義向教材編寫、出版、發(fā)行單位索取巨額準(zhǔn)入費用，嚴(yán)重扭曲了教材成本，變相增加了學(xué)生家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。于永湛要求各級新聞出版行政管理部門和出版發(fā)行單位對此采取有效措施，堅決予以糾正。
于永湛說，新聞出版部門要切實加強(qiáng)教材教輔出版發(fā)行管理，嚴(yán)格執(zhí)行教材價格和教學(xué)用書征訂目錄備案制度。各地要按有關(guān)規(guī)定及時將中小學(xué)課本的定價情況向國家有關(guān)部門備案。教學(xué)用書征訂目錄在備案的同時要向社會公示，接受群眾監(jiān)督。要嚴(yán)肅查處將教輔材料納入教學(xué)用書征訂目錄、向?qū)W校印發(fā)教輔材料推薦目錄和搭售教輔材料及其他圖書等違規(guī)行為。中小學(xué)教材編寫、出版、發(fā)行的各個環(huán)節(jié)都要嚴(yán)格認(rèn)真執(zhí)行國家制定的有關(guān)費用支付標(biāo)準(zhǔn)和管理規(guī)定，嚴(yán)格控制教材成本和價格水平，堅決抵制以各種名義向教材出版、發(fā)行單位收取準(zhǔn)入費用的現(xiàn)象。
一、導(dǎo)學(xué)案的實施方案
1.課前預(yù)習(xí)階段。完成導(dǎo)學(xué)案中的有關(guān)問題是導(dǎo)學(xué)案的核心部分。它要求教師將預(yù)先編寫好的導(dǎo)學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時教師要對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如要控制自己的預(yù)習(xí)時間，以提高效率；可以要求學(xué)生用紅筆劃出書中的重難點；帶著學(xué)案上的問題看書，并標(biāo)出自己尚存的疑問，帶著問題走進(jìn)課堂。課前預(yù)習(xí)階段是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法極其重要的一個環(huán)節(jié)，它既能充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)的功能，又是實現(xiàn)“主體先行”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
2.課堂討論階段。在學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論導(dǎo)學(xué)案中的問題。在學(xué)生提出問題和猜想的過程中，應(yīng)該給予學(xué)生充分的時間，讓他們以小組為單位積極討論，更廣泛的提出問題和進(jìn)行猜想，并將這些問題和猜想記錄下來，同時可以讓部分小組把這些問題和猜想板書在黑板上，共同來歸類、梳理，找出大家要共同探究的問題。通過這樣的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。對重點知識或?qū)W生自學(xué)有一定難度的知識，可采取師生之間、生生之間互動、研討、交流的方式進(jìn)行。導(dǎo)學(xué)案在此部分可以設(shè)計出具有一定思維含量的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，或在教師的適時點撥下，自己得出結(jié)論。
教師在討論中提出的點撥、誘導(dǎo)性問題，要有利于學(xué)生進(jìn)行正確的思維，設(shè)疑要科學(xué)、嚴(yán)密、有趣，要結(jié)合學(xué)生的知識水平和智力發(fā)展的實際，教師適當(dāng)設(shè)計幾個檢測題，讓學(xué)生先獨立完成再反饋交流，起到鞏固、提升的作用，從而將討論進(jìn)行到底。
3.課后鞏固階段。課后教師要指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)時有疑問而課堂上未能完成的問題，對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行及時的消化、整理、補(bǔ)充和歸納。同時教師要適時將導(dǎo)學(xué)案收起，仔細(xì)審閱。
二、物理導(dǎo)學(xué)案在高中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用措施
1.突出問題點，增強(qiáng)探究意識。為了培養(yǎng)學(xué)生動手、處理問題的能力，需要在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計一些必要的問題，尤其是突出面向過程的學(xué)習(xí)問題，以增強(qiáng)學(xué)生的探究意識，同時也可以使學(xué)生更有效全面地掌握知識。通過問題能引起學(xué)生的好奇心，懷著目的去探究知識，更具有針對性。在圍繞問題學(xué)習(xí)過程中可以分組討論，通過交流，可以擴(kuò)大學(xué)生的思維，不再有條條框框?qū)W(xué)生思維的禁錮。為了讓學(xué)生有交流的主題，導(dǎo)學(xué)案中有必要制定交流提綱。提綱主要圍繞關(guān)鍵問題，交流的內(nèi)容可以是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)時存在或暴露的問題：教師預(yù)計學(xué)生還不清楚的問題：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時提出的問題：各小組在學(xué)習(xí)中好的設(shè)計思路、好的學(xué)習(xí)方法等。
2.導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，加強(qiáng)學(xué)生知識反饋。教師“導(dǎo)”為輔，學(xué)生“自主”為主，能更好發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。導(dǎo)學(xué)案并不是直接指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課本，而是指導(dǎo)學(xué)生從他們的生活經(jīng)驗切入，通過學(xué)生對知識進(jìn)行思維，在思維的前提下帶著問題、帶著自己的觀點看課本。“學(xué)”“練”結(jié)合，是完成課堂環(huán)節(jié)的重要手段。
為使學(xué)生鞏固和深化所學(xué)知識，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)的重點選擇變式或發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，從不同的角度和層次設(shè)問，將知識規(guī)律巧隱在練習(xí)中，讓學(xué)生自己分析和解決問題，這樣的教學(xué)不僅僅在于學(xué)生對知識的消化和鞏固，更在于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的方法，同時發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，應(yīng)該看到學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力的差異，要注意因材施教，進(jìn)行有序的、有差別的輔導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計要有層次，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生。
三、物理導(dǎo)學(xué)案在高中物理實驗教學(xué)中應(yīng)用的幾點體會
1.導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用能使教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，從而在根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠通過設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案增長知識、形成能力。因此，編寫導(dǎo)學(xué)案的第一要求就是教師要有高度的責(zé)任感，在此前提下尋求一些好方法。
2.導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用體現(xiàn)了先學(xué)后教的教學(xué)思想，作為一種提高物理課堂教學(xué)效率的途徑，還有許多值得研究和探索的空間，必須在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計、使用、完善以及備課方式的改革等方面下苦功夫。通過導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)方案為依據(jù)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、難點為主攻方向，主動查閱物理教材、相關(guān)工具書，通過物理實驗、相互討論，分析完成解決物理問題，在嘗試中提高獲取物理知識的能力。
3.導(dǎo)學(xué)案的作用主要在導(dǎo)，所以我們在編制導(dǎo)學(xué)案時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制合適的導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案決不是練習(xí)題，也不是知識點的羅列，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)其核心價值和意義在于：讓學(xué)生的學(xué)走在教的前頭，把學(xué)會學(xué)習(xí)的理念和要求，有效地落實和體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)在學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以指導(dǎo)，在思維方式上給學(xué)生以引導(dǎo)，使學(xué)生真正完成從“要我學(xué)”一“我要學(xué)”一“我學(xué)會”一“我會學(xué)”的過程的重大改變。
導(dǎo)學(xué)案不僅有著導(dǎo)學(xué)的作用，還有“導(dǎo)教”的功能。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的落實則主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中。
關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)、課堂效率、達(dá)標(biāo)測評
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)法從尊重學(xué)生的地位入手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，從而轉(zhuǎn)變教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步深化課程改革，不斷提高課堂教學(xué)效益。
長期以來，許多學(xué)生害怕學(xué)習(xí)物理，覺得物理學(xué)科是一門十分難學(xué)的科目?！皩W(xué)生難學(xué)、教師難教”成為物理教學(xué)亟待解決的問題。而當(dāng)前物理教學(xué)普遍采取講授式，教學(xué)過程主要表現(xiàn)為“接受――理解――鞏固――解題”，整節(jié)課按照教材、教參和教案表演下來，教師講授知識，學(xué)生聽；教師演示實驗，學(xué)生看；教師示范例題，學(xué)生模仿，使課堂教學(xué)完全處于教師“給”與學(xué)生“收”的單調(diào)局面。學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，養(yǎng)成了“知識等老師教，思路由老師引，方法仿老師做”的習(xí)慣，以致學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了問題，更不會提出問題。這種教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)一步激化了“教”與“學(xué)”的矛盾。忽視學(xué)生的主體地位，教學(xué)方式死板，把本應(yīng)生動活潑的學(xué)習(xí)生活變成了簡單枯燥的低效重復(fù)，忽視有用知識的積累，忽視未來適應(yīng)能力的培養(yǎng)，學(xué)生動手時間少、能力差，缺乏創(chuàng)新精神。
一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”把教學(xué)重心從研究教材的教法上轉(zhuǎn)變到研究學(xué)生的學(xué)法上，促使教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。它要求教師從主演變?yōu)閷?dǎo)演，把主演位置讓給學(xué)生，走下講臺，深入到學(xué)生中去。那么在利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的過程中，如何避免由教師的一言堂變?yōu)閷W(xué)生放任自流的放羊式，真正做到以學(xué)案為載體，使課堂形散而神不散，使教師的教學(xué)主導(dǎo)作用能得到有效而且有形的體現(xiàn)，做到導(dǎo)和學(xué)的和諧發(fā)展？下面結(jié)合我們開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)實踐，談一談物理新授課利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”過程中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
我校利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”物理新授課的課堂基本結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)情景，激學(xué)引欲借助學(xué)案，自主學(xué)習(xí)暴露問題，合作學(xué)習(xí)精講點撥，釋疑解難分層練習(xí)，共同發(fā)展梳理反思，形成網(wǎng)絡(luò)達(dá)標(biāo)測評。這七個環(huán)節(jié)均需教師在落實學(xué)生主體地位的同時，充分發(fā)揮教師的組織、調(diào)控、引導(dǎo)等主導(dǎo)作用，實現(xiàn)教與學(xué)的合一。
二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)流程及要求
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激學(xué)引欲
興趣是最好的老師，引人入勝的教學(xué)情景能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，同時利用教學(xué)情景能有利于學(xué)生提出問題或讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。因此，利用學(xué)案實施教學(xué)活動，也需要教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，在每節(jié)課的開始創(chuàng)設(shè)一個合理有效的物理情景引入課題，這就等于有了一個良好的開端。比如學(xué)習(xí)串聯(lián)和并聯(lián)這一節(jié)，學(xué)生已經(jīng)會連接一個燈泡的電路，但是由于對串聯(lián)和并聯(lián)電路的生活經(jīng)驗不足，缺乏對串聯(lián)和并聯(lián)電路的感性認(rèn)識，如果教師直接引入對串聯(lián)和并聯(lián)電路的學(xué)習(xí)，學(xué)生會感到很茫然。這時教師可以提供給學(xué)生一個電源、兩個燈泡、三個開關(guān)、若干導(dǎo)線等實驗器材，先讓學(xué)生連接一個讓燈泡發(fā)光的電路，學(xué)生會很快完成。再問：你能連接讓兩個燈泡同時發(fā)光的電路嗎？學(xué)生立即會躍躍欲試，本能地產(chǎn)生一種想“試一試，做一做”的沖動，緊接著就會連接成五花八門的電路。這樣教師就會在激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望的同時，很自然引入了對串聯(lián)和并聯(lián)電路的學(xué)習(xí)，并且連接出的各式電路也為后面串聯(lián)和并聯(lián)電路的學(xué)習(xí)做了有益的鋪墊。
（二）、借助學(xué)案，自主學(xué)習(xí)
在學(xué)生產(chǎn)生了迫切解決問題的需要后，教師順勢讓學(xué)生運用學(xué)案這個主動學(xué)習(xí)的工具，獨立自學(xué)教材。根據(jù)物理新授課的內(nèi)容特點，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要有兩種形式：一是借助學(xué)案閱讀自學(xué)，二是動手實驗探究。
對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，教師要做到以下幾點：1.問題是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一條主線，所以學(xué)案中，教師要給學(xué)生提供必需的導(dǎo)學(xué)問題和必要的材料；設(shè)計具有一定隱蔽性的思考題，引導(dǎo)學(xué)生去積極主動地探索，使他們成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”和“組建者”。2.要指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，哪些內(nèi)容應(yīng)精讀并注意知識前后聯(lián)系才能解決等等。3.教師要不斷巡視，督促學(xué)生看書思考，幫助學(xué)生控制時間和進(jìn)度，對自學(xué)有困難的學(xué)生給予個別指導(dǎo)。
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，探究學(xué)習(xí)是物理教學(xué)中一種主要的學(xué)習(xí)方式，因此，物理新授課的教學(xué)大都要圍繞實驗展開。在這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，指導(dǎo)者和幫助者。實驗前要給學(xué)生準(zhǔn)備好充足的實驗器材，這一點相當(dāng)重要。比如說，學(xué)生要探究影響電阻大小的因素，教師按照課本上的內(nèi)容，準(zhǔn)備了不同材料、不同長度、不同粗細(xì)的導(dǎo)體，但是按照學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生極有可能提出導(dǎo)體的電阻可能還跟導(dǎo)體的濕度等其它因素有關(guān)，這個時候，探究的相關(guān)器材沒有，你讓學(xué)生怎么繼續(xù)探究？這就要求教師編寫學(xué)案時，不要受教材的禁錮，要根據(jù)教情和學(xué)情，充分地考慮到并準(zhǔn)備好課堂上可能用到的器材。實驗前還要對活動提出明確的要求，以保證學(xué)習(xí)活動沿著達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的方向發(fā)展。實驗中教師要深入各學(xué)習(xí)小組共同研究，發(fā)現(xiàn)問題及時點撥指導(dǎo)，確保學(xué)生能順利完成實驗探究，不至于影響后續(xù)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
（三）、暴露問題，合作學(xué)習(xí)
完成“學(xué)案自學(xué)”步驟后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行討論交流。這個環(huán)節(jié)教師要做好“兵教兵”的組織協(xié)調(diào)工作。通過兵教兵這種方式，達(dá)到互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，兵兵受益，共同進(jìn)步的目的。對交流中暴露出的問題，先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論解決，對小組內(nèi)解決不了的，再組織學(xué)生開展小組間的交流，全班學(xué)生都解決不了的問題教師就要及時搜集起來，為下一步教師的精講點撥做好準(zhǔn)備。
教師在學(xué)生開展小組合作交流學(xué)習(xí)的過程中，要注意控制不能過分追求場面的熱烈，要注意觀察學(xué)生是否真的在討論，討論是否有意義，討論的內(nèi)容是否偏離主題太遠(yuǎn)。討論交流中學(xué)生往往各執(zhí)己見，甚至爭執(zhí)、辯論，亂作一團(tuán)，以至于學(xué)生難以聽清彼此的說話聲，更不用說如何達(dá)成共識。因此，教師要善于控制合作交流學(xué)習(xí)的進(jìn)程，不能讓學(xué)生放任自流成為無頭蒼蠅自己做旁觀者，亦不能流于形式，使師生間、生生間彼此在知識、情感等層面都不能產(chǎn)生碰撞與共鳴。要及時糾正偏見，消除誤解，預(yù)防冷場和過度依賴個別同學(xué)或老師，更要關(guān)注學(xué)習(xí)消極的學(xué)生。
教師對學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)還要做好兩個方面的指導(dǎo)：①合作技巧的指導(dǎo)。學(xué)生如果缺乏必要的合作技巧，就無法進(jìn)行真正有效的合作交流學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行合作技巧的指導(dǎo)：指導(dǎo)合作小組分配學(xué)習(xí)角色；指導(dǎo)小組成員輔導(dǎo)同伴；指導(dǎo)小組成員學(xué)會相互共同討論；指導(dǎo)小組成員學(xué)會相互交流；指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何協(xié)調(diào)小組成員間的分歧。②學(xué)習(xí)困難的指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)的背景下，教師也是合作者，教師應(yīng)當(dāng)參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的交流學(xué)習(xí)活動中去與學(xué)生平等對話。當(dāng)小組的合作交流學(xué)習(xí)遇到困難時，教師應(yīng)當(dāng)及時、適時地加以點撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助。
（四）、精講點撥，釋疑解難
在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點、難點及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進(jìn)行重點講解。教師在精講過程中，力爭做到以下幾點：首先，精講的語言、內(nèi)容要精。其次，精講應(yīng)具有針對性，切忌面面俱到。再次，精講應(yīng)具有啟發(fā)性。學(xué)生經(jīng)過老師的適當(dāng)點撥能解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。最后，精講應(yīng)揭示規(guī)律性。這也就是說，利用學(xué)案并不是就一味不要教師的講解了，關(guān)鍵在于講要講到學(xué)生需要之處，講到學(xué)生困難之時，講到點子上。講要突出重點、突破難點、解除疑點，強(qiáng)化弱點。不僅要講知識，更重要的是講方法，講思想。這樣才能舉一反三，達(dá)到一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果教師覺得通過語言還表達(dá)不清或?qū)W生仍然難以明白的，還可以合理借助多媒體設(shè)備將抽象、復(fù)雜的現(xiàn)象或?qū)嶒炛庇^展示出來。另外，教師還應(yīng)對學(xué)生討論交流過程中提出的具有獨創(chuàng)性的問題給予表揚(yáng)，對比較幼稚的問題不能譏笑、挖苦，以保護(hù)學(xué)生參與課堂活動的積極性。
（五）、分層練習(xí)，共同發(fā)展
由于知識基礎(chǔ)及智力能力的差異，學(xué)案中教師要精心設(shè)置由淺入深、由易到難的有層次的練習(xí)題，讓不同層次的學(xué)生都能“各取所需”地選擇練習(xí)。在這一環(huán)節(jié)，教師更不能清閑，需要巡視，搜集答題信息，出示參考答案，組織學(xué)生討論。針對學(xué)生達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，待教師及時矯正之后，還要即時補(bǔ)充補(bǔ)償練習(xí)題，給學(xué)生內(nèi)化整理的機(jī)會。講評時應(yīng)把重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點上，根據(jù)練習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，做到有的放矢。
（六）、梳理反思，形成網(wǎng)絡(luò)
這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點內(nèi)容、規(guī)律和解題思路、方法、技巧。把知識梳理成線，形成網(wǎng)絡(luò)加深印象。由于多年以來，學(xué)生習(xí)慣于教師整理好以后再根據(jù)老師整理的內(nèi)容去死記硬背，靠學(xué)生自己難以在較短的時間內(nèi)整理出條理清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。因此教師要循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生從那些方面進(jìn)行梳理，用哪些方法編制出知識網(wǎng)絡(luò)，怎樣突出易錯易混易漏的知識薄弱點等，對學(xué)生進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。另外教師還要及時反饋、評價學(xué)生課堂表現(xiàn)，起導(dǎo)向作用。
（七）、達(dá)標(biāo)測評
達(dá)標(biāo)測試是為了查看本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并針對學(xué)生反饋情況及時進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。達(dá)標(biāo)練習(xí)要限時限量，設(shè)制題目要注重分層，要求學(xué)生獨立完成。教師巡視，關(guān)注對學(xué)困生的達(dá)標(biāo)情況，收集學(xué)生答題信息。練習(xí)完成后，及時檢查，反饋矯正，這是提高課堂教學(xué)效益的一個重要手段和途徑，反饋與矯正的基本要求是“適時反饋，及時矯正；真實反饋，準(zhǔn)確矯正”。因此每個知識點后面對應(yīng)的練習(xí)題要扣住本堂課的重點、難點、易錯、易混、易漏點、中考焦點，鞏固本堂課所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能。反饋矯正不僅僅是書面練習(xí)、檢測，也可以是提問、展示、練習(xí)等多種形式。
達(dá)標(biāo)檢測也是“導(dǎo)學(xué)案”的基本內(nèi)容，可包含識記類、理解類、應(yīng)用類、創(chuàng)新型、討論型等多種多樣的題目，能穿插在教學(xué)過程中，也能作為課堂內(nèi)容及例題講解后的達(dá)標(biāo)檢測，以檢驗所學(xué)知識，培養(yǎng)多種能力。
達(dá)標(biāo)檢測題的編寫及使用的具體要求是：
（1）練習(xí)的設(shè)計應(yīng)緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行，選擇能覆蓋本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的題目，以考查知識的掌握及運用為主，具有針對性和典型性。
（2）難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長。
（3）規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。
三、導(dǎo)學(xué)案編制
設(shè)計和編制符合要求的學(xué)案是使用學(xué)案教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，也是本研究成敗的一個關(guān)鍵。物理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計和編寫要做到：第一、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并與教師的教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)，突出學(xué)習(xí)重點和難點，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中都有明確的目標(biāo)；第二、梳理知識結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生能夠明確意識到新舊知識之間的相互聯(lián)系，提供相關(guān)知識介紹和實踐應(yīng)用情況的介紹，促進(jìn)學(xué)生從多方面、多角度進(jìn)行知識體系的主動建構(gòu)，促使學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)知識本身的價值；或者通過創(chuàng)設(shè)一種特定的學(xué)習(xí)和問題情景，使學(xué)生懂得意識到所學(xué)知識在解決具體問題時的作用和價值；第三、提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，促發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，同時要防止對學(xué)生思維的不當(dāng)約束，促進(jìn)學(xué)生問題意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的主動探索和積極思考；第四，提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供及時的反饋和評價，進(jìn)一步明確在整個學(xué)習(xí)過程中的目的；第五，強(qiáng)調(diào)學(xué)案與一般教案和講義的區(qū)別，也應(yīng)該注意不能把學(xué)案寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式。為此，我們不僅要求應(yīng)該明確物理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材知識的結(jié)構(gòu)體系，而且還要求教師學(xué)習(xí)必要的教育和心理學(xué)理論，特別是有關(guān)認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，使教師在編寫學(xué)案的過程中具備先進(jìn)的教育教學(xué)理論的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)案的針對性和實用性。
評價學(xué)案的最終標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然是它的實踐效果。一份優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該起到如下作用：（1）激起動機(jī)，激發(fā)想象；（2）緊扣大綱，開闊眼界；（3）重視學(xué)法，培養(yǎng)能力；（4）面向全體，層次多樣；（5）結(jié)構(gòu)合理，操作容易。
總之，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)在發(fā)揮學(xué)生的自主能力和提高學(xué)生的自學(xué)能力方面切實起到了不可替代的作用，只有精心鉆研課標(biāo)、教材，全面進(jìn)行學(xué)情分析，合理設(shè)計并利用導(dǎo)學(xué)案，才能更好地提高課堂教學(xué)效率、提升課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
太原市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《初中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究》 編號：GH―11268
參考文獻(xiàn)：
[1] 《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年板）
一、工作目標(biāo)
以科學(xué)發(fā)展為主題，以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為主線，以積極參與鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)為抓手，以“十二五”規(guī)劃為引領(lǐng)，加大對科技創(chuàng)新、發(fā)展創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)的服務(wù)和支持力度，提升辦事效能和服務(wù)水平，為我縣打造實力、靚麗、文明創(chuàng)造有利的交通運輸環(huán)境。
二、工作任務(wù)
1、加強(qiáng)行業(yè)科技管理，探索建立交通科技創(chuàng)新體系的新路子。按照“有重點、分層次”的工作思路，穩(wěn)定地支持應(yīng)用基礎(chǔ)研究、高新技術(shù)研究、重大科技攻關(guān)、重要公益性研究等領(lǐng)域的工作。加快交通科技創(chuàng)新體系的建立。（牽頭部門：辦公室；配合部門：本局各室站、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)交通辦）
2、進(jìn)一步發(fā)揮政府宏觀調(diào)控作用，引導(dǎo)和支持交通行業(yè)科技創(chuàng)新活動。一是組織編制好交通中長期科技發(fā)展規(guī)劃及交通“十二五”科技發(fā)展計劃，為未來交通科技發(fā)展搭建框架，為交通領(lǐng)域技術(shù)開發(fā)選擇好主攻方向；同時通過機(jī)制、政策等，動員社會力量多渠道、多層次地對交通科技投入，特別是促進(jìn)企業(yè)成為科技投入的主體。（牽頭部門：辦公室；配合部門：本局各室站、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)交通辦）
3、加快交通電子政務(wù)建設(shè)，建立高效靈敏的管理信息系統(tǒng)。圍繞著“抓好交通電子政務(wù)、促進(jìn)政府職能轉(zhuǎn)變、推進(jìn)依法行政、改進(jìn)管理方式和工作方法、加強(qiáng)有效監(jiān)管、提高工作效率，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)”這一目標(biāo)，以建設(shè)政務(wù)內(nèi)網(wǎng)、政務(wù)外網(wǎng)相應(yīng)數(shù)據(jù)庫為龍頭，積極推進(jìn)公路、水路交通電子政務(wù)的建設(shè)，逐步實現(xiàn)內(nèi)部辦公電子化及網(wǎng)絡(luò)化，實現(xiàn)管理和社會公共服務(wù)的信息化。（牽頭部門：辦公室；配合部門：本局各室站、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)交通辦）
4、抓好科技項目管理工作，積極推動行業(yè)聯(lián)合科技攻關(guān)。面向交通重點工程、高新技術(shù)研究和開發(fā)、應(yīng)用基礎(chǔ)研究等三個層面，加強(qiáng)交通建設(shè)與運輸生產(chǎn)，以及交通安全、交通環(huán)保、決策支持等領(lǐng)域的研究與開發(fā)工作，以此帶動和促進(jìn)交通行業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級；明確發(fā)展方向，找準(zhǔn)重點領(lǐng)域，發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，動員全社會力量，積極開展行業(yè)聯(lián)合科技攻關(guān)。（牽頭部門：辦公室；配合部門：本局各室站、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)交通辦）
5、交通科技工作要立足，面向行業(yè)，樹立科研工作“助優(yōu)不扶貧”的新觀念。集中資金和技術(shù)力量攻克影響交通發(fā)展的關(guān)鍵性技術(shù)難題和行業(yè)共性問題。堅持以市場為導(dǎo)向，以工程為依托，實施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，促使科研成果盡快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。建立科技成果激勵機(jī)制，推動行業(yè)科技創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步，大力培養(yǎng)使用科技人才和職業(yè)技術(shù)人才，更好地發(fā)揮科技在交通發(fā)展中的支撐和引領(lǐng)作用。（牽頭部門：辦公室；配合部門：本局各室站、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)交通辦）
6、要運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和管理技術(shù)，逐步實現(xiàn)交通由傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的轉(zhuǎn)型。找準(zhǔn)著力點，調(diào)整發(fā)展思路，實現(xiàn)交通由外延式的粗放型增長向內(nèi)涵式的集約型增長轉(zhuǎn)變。要站在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展全局的高度、站在社會公眾的角度審視交通，強(qiáng)化“三個服務(wù)”，注重服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)方式的創(chuàng)新，實現(xiàn)服務(wù)能力、服務(wù)水平的提高。（牽頭部門：辦公室；配合部門：本局各室站、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)交通辦）
三、工作要求
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)一步提高對科技創(chuàng)新重要性的認(rèn)識。要充分發(fā)揮科技進(jìn)步作為經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的動力作用，關(guān)鍵就是要突出創(chuàng)新。要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，深刻認(rèn)識科技創(chuàng)新的極端重要性和緊迫性，高度重視和切實加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新。要樹立敢于創(chuàng)新的精神，敢于創(chuàng)新就要解放思想，大膽探索，創(chuàng)立新知；要善于創(chuàng)新，創(chuàng)新不是異想天開，更不能違背客觀規(guī)律，而是要從實際出發(fā)，在廣泛學(xué)習(xí)和借鑒他人知識經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新成果。
2、加強(qiáng)政府的組織管理和宏觀指導(dǎo)。要制定適當(dāng)?shù)暮暧^經(jīng)濟(jì)、科技政策，采取有效的干預(yù)手段，為交通運輸產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)造寬松的環(huán)境和有利條件。加強(qiáng)對交通科技創(chuàng)新的組織管理和宏觀指導(dǎo)，建立健全有效的技術(shù)創(chuàng)新和激勵機(jī)制，引導(dǎo)企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)、院校主動推進(jìn)技術(shù)進(jìn)步。
3、加大對技術(shù)創(chuàng)新的投入力度。通過政策、法規(guī)等，形成社會多渠道投入的機(jī)制，特別是使企業(yè)成為科技投入的主體要規(guī)范交通建設(shè)科技項目的管理，制定項目管理、經(jīng)費管理、科技項目的招標(biāo)和投標(biāo)管理辦法。
關(guān)鍵詞：軌道交通 地鐵 乘務(wù)
1 .前言
軌道交通乘務(wù)運營安全是乘務(wù)管理永恒的話題，是乘務(wù)工作的生命線，擁有安全我們就理直氣壯、我們就信心飽滿。在網(wǎng)絡(luò)化運營條件下，我們應(yīng)投入更多精力，從實際出發(fā)，認(rèn)真調(diào)研網(wǎng)絡(luò)化運營條件下安全管理措施，抓住人為因素和設(shè)備因素，不斷強(qiáng)化安全意識，提高員工技能，以高超的技能和強(qiáng)烈的責(zé)任心避免事故發(fā)生；深入查找危險源，推進(jìn)貫標(biāo)工作，深入基層，查找關(guān)鍵點，及時整改，掌握設(shè)備狀態(tài)，從設(shè)備層面杜絕事故的發(fā)生。
2.軌道交通乘務(wù)運營中存在的問題
2.1 缺少全面安全管理
雖然現(xiàn)在軌道交通乘務(wù)運營管理在不斷重視，但是很多機(jī)制還是不夠健全，有待進(jìn)一步完善。諸如，安全管理不規(guī)范、不全面，缺少健全的系統(tǒng)、沒有計劃性、規(guī)劃性，及科學(xué)的運營安全管理模式及策略。同時監(jiān)督力度也不夠，很多問題得不到及時糾正和改善，增加運營的風(fēng)險性。
2.2 司機(jī)的綜合素質(zhì)問題
很多司機(jī)人員的技術(shù)水平和能力還不達(dá)標(biāo)。比如，有的司機(jī)剛培訓(xùn)不久就開始上崗作業(yè)，系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的東西比較少，技術(shù)水平和能力還需要再學(xué)習(xí)；司機(jī)的個人修養(yǎng)等問題也是需要不斷的提高；還有司機(jī)人員的工作環(huán)境吵鬧，壓力也比較大；最后司機(jī)人員的安全意識比較淡薄，行車經(jīng)驗不夠，停車誤差難以控制等問題都是需要去解決。
2.3 缺少健全的人員培訓(xùn)機(jī)制
培訓(xùn)是提高司乘人員綜合素質(zhì)的需要，是提高地鐵司機(jī)技術(shù)水平、事件處理水平的關(guān)鍵，是提高工作人員綜合能力和服務(wù)水平有效措施。現(xiàn)行的培訓(xùn)機(jī)制比較單一，缺少全面性、專業(yè)性。首先，有的培訓(xùn)脫離的實際，不能有效地將培訓(xùn)理論與實踐情況聯(lián)系起來。其次，培訓(xùn)效果的檢測制度不健全，培訓(xùn)好似“聚會”，人去了就行，學(xué)不到真正的東西，培訓(xùn)考核方式相對滯后。再次，缺少專業(yè)的培訓(xùn)人員，有的單位的培訓(xùn)存在形式主義，隨便找個人講兩句就行了，培訓(xùn)方式缺少科學(xué)性，培訓(xùn)效果不佳。
3.軌道交通乘務(wù)運營安全管理的建議
3.1提升新司機(jī)應(yīng)急處理能力
大部分新司機(jī)沒有從事過鐵路和地鐵行車相關(guān)職業(yè)，并且隨著電客車技術(shù)的不斷完善，設(shè)備的故障率也在逐年減少，現(xiàn)實中出現(xiàn)非正常行車的幾率較小，應(yīng)急預(yù)案演練次數(shù)不足，司機(jī)實戰(zhàn)操作機(jī)會嚴(yán)重缺乏，新司機(jī)對非正常行車方法更多的只是理論上的了解。加強(qiáng)新進(jìn)員工的非正常行車方面的理論培訓(xùn)，并進(jìn)行強(qiáng)化實踐與理論結(jié)合，采用桌面模擬演練非正常行車的方法，加深新員工對非正常行車的理解，利用現(xiàn)有條件在試車線進(jìn)行模擬故障演練，在公司、部門、中心、班組等組織的非正常行車演練中組織新司機(jī)進(jìn)行觀摩并寫出總結(jié)分析，同時通過常預(yù)想、常教育、常培訓(xùn)、常提醒、常談心、常檢查、常講評、常交流、常整頓、常學(xué)習(xí)來增強(qiáng)員工的非正常應(yīng)急實戰(zhàn)的能力，進(jìn)而為南京地鐵的安全運營打下堅實基礎(chǔ)。
3.2 快速掌握新線設(shè)備
由于今后新線多采用新型移動閉塞法組織行車，與現(xiàn)有的一號線移動閉塞法行車有著很大的差異，加上新線列車在原有一號線列車的基礎(chǔ)上進(jìn)行了相應(yīng)的技術(shù)改造，從而使新線的各類設(shè)施設(shè)備與一號線有很大的差異，加上新線各類設(shè)施設(shè)備的系統(tǒng)培訓(xùn)時間較短，參培人員數(shù)目較少，員工在技能等級、工作經(jīng)驗等方面，以及在適應(yīng)新技術(shù)、新裝備、新運營方式等方面也需要一定的時間。嚴(yán)重制約了新員工對新線各類設(shè)施設(shè)備性能的掌握運用程度。為此，中心應(yīng)在班組內(nèi)成立以故障處理小組、ATP小組、重溫小組等多種形式的興趣小組，利用現(xiàn)有新線車輛對新員工不定期的采用多種途徑傳授新線車輛業(yè)務(wù)知識；并且通過階段驗收、技術(shù)比武，強(qiáng)化新司機(jī)對新線設(shè)備的掌握程度，為南京地鐵新線的開通做好充分的準(zhǔn)備。
3.3 探索網(wǎng)絡(luò)化管理模式
隨著2010年5月28日兩條新線的開通，南京地鐵將正式踏入網(wǎng)絡(luò)化運營的門坎，而當(dāng)時我們很多人都沒有經(jīng)歷過網(wǎng)絡(luò)化運營，更多的只是對網(wǎng)絡(luò)化運營有一個抽象的概念。網(wǎng)絡(luò)化運營將帶來大客流的密集效應(yīng)，加之列車晚點、設(shè)施設(shè)備故障、人車沖突等問題，很容易造成比以往單線運營更多的客傷糾紛、服務(wù)質(zhì)量投訴等現(xiàn)象，尤其是在客流高峰時段，客運雙方的矛盾糾紛可能會進(jìn)一步升級，此外還有“大小交路+分段交路”、“Y”型交路等運行方式。此類情況的存在就對我們提出了更高、更新的要求，我們的網(wǎng)絡(luò)化管理思路還有待進(jìn)一步的拓寬。面對以上的種種問題，我們只能更多的向兄弟地鐵和國外地鐵借鑒優(yōu)秀的管理經(jīng)驗，著眼總結(jié)經(jīng)驗、尋找差距、研究措施、促進(jìn)工作，在自身上下功夫，利用網(wǎng)絡(luò)化線路圖桌面模擬“大小交路+分段交路”、“Y”型交路運行方式，強(qiáng)化司機(jī)安全意識教育，從源頭上遏制車門夾傷乘客現(xiàn)象的發(fā)生，成立各種應(yīng)急小組，處置各種突發(fā)事件，責(zé)任明確到人加重對員工的約束力。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打造精干的乘務(wù)鐵軍，構(gòu)建強(qiáng)有力的執(zhí)行力團(tuán)隊。在此基礎(chǔ)上解放思想，統(tǒng)一認(rèn)識，積極謀劃中心發(fā)展思路，研究解決突出問題，著手創(chuàng)建和完善科學(xué)發(fā)展的制度措施和工作機(jī)制，為南京地鐵的網(wǎng)絡(luò)化運營工作，譜寫了新的篇章。也為將來幾年地鐵開通7條線奠定了堅實的基礎(chǔ)。
3.4 打好網(wǎng)絡(luò)運營準(zhǔn)備攻堅戰(zhàn)
3.4.1 確保調(diào)試零事故
在一號線的調(diào)試過程中，我們?nèi)〉昧肆闶鹿实尿溔顺煽?。為了確保新線調(diào)試工作再創(chuàng)佳績，中心將加強(qiáng)新線車輛調(diào)試管控工作，一是選拔人員，成立新線車輛調(diào)試工作小組，全面負(fù)責(zé)新線車輛調(diào)試的協(xié)調(diào)、實施工作；二是從調(diào)試人員紀(jì)律要求、調(diào)試前準(zhǔn)備工作、調(diào)試過程安全原則、調(diào)試車輛整備要求、調(diào)試過程安全注意事項、調(diào)試過程突發(fā)事件處理等方面入手，合理編制新線列車調(diào)試章程，確保調(diào)試工作有序、安全開展。
3.4.2 確保接車安全有序
隨著新線開通的日益臨近，新線車輛將陸續(xù)進(jìn)行交接，在前兩列新車順利交接的基礎(chǔ)上，中心認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，進(jìn)一步完善接車工作方案，每次接車任務(wù)前及時做好員工動員和工作部署，確保員工百分之百的投入，從而順利完成每次接車任務(wù)。
3.4.3 合理設(shè)計司機(jī)交路
網(wǎng)絡(luò)化運營條件下，兩條線共配備356名司機(jī)，一號線與南延線將采用“Y”型交路，二號線單線運作，實現(xiàn)使用最少的人數(shù)完成最大的運營效益，做到行車人員在兩條線穿插的合理管理調(diào)配及各基地的有序調(diào)車作業(yè)組織，從容應(yīng)對多變的出入場方式、中心將按照總公司、分公司的長遠(yuǎn)運營統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)南京地鐵的線路、設(shè)施設(shè)備等既有條件做好人員周轉(zhuǎn)和運轉(zhuǎn)模式的設(shè)想工作。一是確定司機(jī)出、退勤方式。一號線、南延線共配置201名司機(jī)，每班平均52名司機(jī)，應(yīng)充分考慮 “Y”型交路混合運行的特殊性，合理選擇好出、退勤換乘站點和換乘時間，保證一號線既有線司機(jī)和南延線司機(jī)出、退勤的同步性和高效性。二是確定換乘方式?，F(xiàn)一號線利用奧體中心和邁皋橋兩端站為換乘站點，形式較為單一。網(wǎng)絡(luò)化運營條件下，運營里程較長，單次值乘里程將增大，值乘時間也將大大增加，應(yīng)該合理選擇換乘站點，保證司機(jī)單次值乘任務(wù)內(nèi)的精力旺盛、注意力集中，避免疲勞駕駛問題。三是確定庫內(nèi)出、退勤派班方式。一號線將有小行和大學(xué)城基地兩個出、收車地點，二號線也將有馬群和油坊橋兩個出、收車地點。中心需要根據(jù)運營要求，合理安排各個基地司機(jī)數(shù)量分布及出、退勤順序，確保出、退勤的有序性。
以下以滬科版初中物理8年級第二章第一節(jié)“動與靜”和第九章第三節(jié)“做功了嗎”為例，進(jìn)行了“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計范式的比較性研究，以供參考：
[JZ]第一節(jié)動與靜（教讀課設(shè)計范例）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會如何判定物體是運動還是靜止.（重點）
2.理解運動和靜止的相對性.（難點）
任務(wù)設(shè)置：
4.練習(xí)：
A.河岸B.河岸的樹
C.小華D.迎面駛來的竹筏
任務(wù)二運動和靜止的相對性
1.由任務(wù)一第4點的練習(xí)中我們知道戰(zhàn)斗是運動還是靜止與所選的[CD#3]有關(guān)，所以物體的運動和靜止具有[CD#3]性.
2.小趙同學(xué)背著書包上學(xué)去，上學(xué)途中路邊有很多樹.以路邊的樹為參照物，小趙是[CD#3]的（填“運動”或“靜止”）；以書包為參照物，小趙是[CD#3]的（填“運動”或“靜止”）.
課堂作業(yè)：
1.坐在逆水駛向上游的船中的乘客，我們說他靜止是以下列哪個物體為參照物的
A.河岸上的樹B.船艙
C.迎面駛來的船D.河水
2.“神舟七號”載人飛船發(fā)射成功，我國已實現(xiàn)三次載人航天飛行.在火箭推動飛船上升階段，航天員是被固定在飛船座艙內(nèi)的，相對下列哪個參照物航天員是靜止的
A.太陽B.地球C.月球D.飛船
3.以下說法中正確的是
A.相對于不同的參照物來描述同一物體的運動其結(jié)果肯定不同
B.判斷任何物體的運動情況，都要選地面為參照物
C.相對于地面靜止的物體的位置沒有變化，因此靜止是絕對的
D.汽車駛過路旁的交通標(biāo)志牌，以汽車為參照物，交通標(biāo)志牌是運動的
4.我國古書上記載有“人在大舟中閉牖（牖指門窗），舟行而人不覺動”，這是對運動和靜止相對性的生動描述，其中“人不覺動”選擇的參照物是
A.人本身B.大舟C.河岸D.流水
選做題：
6.“亞洲一號”同步衛(wèi)星，這里的“同步”是以[CD#3]作為參照物；坐在飛快行駛的車內(nèi)，看到路旁的樹木急速后退，這里的“飛快行駛”是以[CD#3]作為參照物，這里的“急速后退”又是以[CD#3]作為參照物.
（設(shè)計意圖：設(shè)置精簡，當(dāng)堂分層練習(xí).基于物理學(xué)科自身的特點，要有效的掌握某一個知識點，適當(dāng)?shù)木毩?xí)是必不可少的.教師在設(shè)計練習(xí)時必須考慮學(xué)生的差異性，為了讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，練習(xí)必須分層.在教學(xué)實驗中我們發(fā)現(xiàn)，最好的分層辦法是把練習(xí)設(shè)計成必做題部分和選做題部分，必做題所有的人都必須完成，選做題可根據(jù)自身情況自行決定做與不做.教師講評的時候也只是集中講評共性的問題，選做題一般只對答案.）
課后作業(yè)：
1.甲乙兩人并排站在勻速上行的自動扶梯上，下列說法中正確的是
A.甲相對于乙是運動的B.甲相對于乙是靜止的
C.甲相對樓層是靜止的D.甲相對扶梯是運動的
2.下列現(xiàn)象中不是機(jī)械運動的是
A.深入持久地開展愛國衛(wèi)生運動
B.流星劃破夜空
C.夏威夷群島每年靠近上海8cm～10cm
D.房屋隨地球自轉(zhuǎn)
選做題：
7.思考：“同步地球衛(wèi)星”，這個同步指什么？
（設(shè)計意圖：課后達(dá)標(biāo)和分層訓(xùn)練.知識的鞏固與理解總避免不了要回憶和復(fù)習(xí)，這是客觀規(guī)律.物理學(xué)科的課后練習(xí)是鞏固新知識必不可少的一個環(huán)節(jié)，我們研究的是如何把做個環(huán)節(jié)盡量做精，從而減小學(xué)生的負(fù)擔(dān).大量實驗結(jié)果告訴我們，精選練習(xí)，最大限度減少練習(xí)的量，將練習(xí)印在“導(dǎo)學(xué)案”上，設(shè)置必做和選做題是減輕負(fù)擔(dān)的一種行之有效的方法.這部分練習(xí)要根據(jù)課前預(yù)測，結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重難點，并且要和課堂練習(xí)保持一定的連貫性，讓學(xué)生明顯覺得必做題是在鞏固，選做題和當(dāng)堂練習(xí)雖然類似但有加深.）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過實驗認(rèn)識功的概念；（難點）
2.通過實例分析理解力做功的兩個條件；（難點）
3.會應(yīng)用功的公式進(jìn)行簡單計算.（重點）
復(fù)習(xí)鞏固：
1.定滑輪：2.動滑輪：3.滑輪組：
2.閱讀課本P175第三段，完成下面填空.（1分鐘）
任務(wù)二怎樣才算做功：（10分鐘）
4.計算題
必做題
（1）建筑工人用200N的水平拉力，拉著水泥在水平面上勻速前進(jìn)500cm，拉力做功多少？
（2）一個人用50N的力在水平方向勻速推一輛重200N的車前進(jìn)2m，求這個人對車做功多少？重力對車做功多少？
選做題
必做題：
3.一個人用50N的力在水平方向勻速推一輛重200N的車前進(jìn)2m，求這個人對車做功多少？重力對車做功多少？
選做題：
關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)導(dǎo)入；生活案例
一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境
物理學(xué)自誕生的第一天起就與人類生活產(chǎn)生了密不可分的聯(lián)系，物理與生活互相產(chǎn)生影響，能夠?qū)ι町a(chǎn)生積極的影響作用.物理教師在自己的課堂教學(xué)中就要注意到這一點，要善于根據(jù)所學(xué)物理知識的內(nèi)容找到學(xué)生生活中的真實情景，目的是使學(xué)生深切感受到物理知識與自己的生活聯(lián)接得如此緊密，使學(xué)生覺得物理課堂根本不枯燥、乏味，而是生動，充滿樂趣，這樣才能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師這時候再進(jìn)行課堂導(dǎo)入，也就成為一件很自然地事情了.
當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“力的相互作用”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師首先應(yīng)該設(shè)法使學(xué)生在大腦中迅速搜尋出有關(guān)“力”的生活經(jīng)驗，并多聯(lián)系一些生活實例，比如，我們把玻璃杯扔在地上，玻璃杯會破碎；我們用力推動小車，小車就會前行等.通過這些實例的引入，學(xué)生就會從自己積累的雜亂無章的生活經(jīng)驗中總結(jié)出相關(guān)物理知識，并且給予科學(xué)、系統(tǒng)地解釋.這樣，學(xué)生就會自覺否定自己之前的錯誤認(rèn)識，并能夠形成認(rèn)真觀察、動腦思考的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣.除此之外，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境的過程中，也可以抓住生活中一些現(xiàn)象，為學(xué)生提出問題，刺激學(xué)生積極開動腦筋，通過物理知識找尋這些問題的答案.對生活經(jīng)驗產(chǎn)生一定的疑問才會促使學(xué)生積極的思考，而認(rèn)真思考是通向知識殿堂的有效途徑.比如，在學(xué)習(xí)“光的折射”這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以從學(xué)生司空見慣的生活現(xiàn)象出發(fā)，將一些有代表性的問題引入課堂，促使學(xué)生積極思考，比如，“為什么當(dāng)水比較清澈的時候，實際深度要大于我們看到的深度？為什么把筷子伸到盛滿水的碗里時，筷子就像折了一樣？”學(xué)生聽到這些問題之后就會積極展開討論，希望發(fā)現(xiàn)問題的答案，形成探究問題的強(qiáng)烈要求.
二、注意在教學(xué)過程中引入生活實例
任何一門學(xué)科的產(chǎn)生與發(fā)展都離不開生活，物理學(xué)也不例外，從這一角度而言，物理教學(xué)應(yīng)該與生活保持緊密聯(lián)系.第一，任何深奧的物理概念和規(guī)律都是在總結(jié)大量物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，而后又重新回到生活、指導(dǎo)生活.所以，教師在自己的課堂中應(yīng)該盡量多為學(xué)生提供一些與生活有關(guān)的物理現(xiàn)象，提高學(xué)生對物理的認(rèn)識，使他們覺得物理不再遙不可及，進(jìn)而提高他們的觀察能力和思考能力.比如，當(dāng)學(xué)習(xí)“摩擦力”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生這樣設(shè)置問題：“為什么當(dāng)拔河比賽進(jìn)行之前，要保證場地沒有任何的沙子之類的東西，而且運動員最好換上新運動鞋？冬天地上都是冰，人走在上面容易摔倒.”當(dāng)學(xué)習(xí)“慣性”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想乘公共汽車時，汽車突然啟動會后仰，而突然剎車又會前傾的場景.第二，物理知識回歸生活，服務(wù)生活.教師可以為學(xué)生組織一些運用物理知識解決生活中的問題的討論活動.比如，怎樣運用簡便方法打開啤酒瓶蓋？當(dāng)我們想往高處搬東西時，怎樣才能最省力氣？總之，教師一方面要使學(xué)生充分認(rèn)識到物理知識緊密聯(lián)系著我們的生活，另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識運用到解決生活問題的過程中，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)物理知識的作用.
三、力圖營建生活化的實驗教學(xué)
物理實驗教學(xué)也要盡力與學(xué)生生活相聯(lián)系，使物理實驗緊貼學(xué)生生活.教師最好從兩個方面入手：第一，利用生活中的生活物品做物理實驗器材；第二，設(shè)計與生活緊密聯(lián)系的物理實驗.通過這樣做，學(xué)生將會感覺到物理知識與自己的生活很近，并不是學(xué)而無用的東西，他們只有充分認(rèn)識到物理學(xué)科的重要性，才會以更大的學(xué)習(xí)積極性對待物理.（1）利用生活中的生活物品做物理實驗器材.把學(xué)生生活中常見的生活用品當(dāng)做實驗器材，不僅經(jīng)濟(jì)、簡便，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手操作能力.比如，當(dāng)學(xué)習(xí)滑動變阻器時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用鉛筆芯來制作，將導(dǎo)線連接在鉛筆芯上，通過不斷滑動導(dǎo)線，要求學(xué)生仔細(xì)觀察燈泡的亮度變化和電壓表的指數(shù).教師還可以利用學(xué)生常見的飲料瓶，為學(xué)生展示音調(diào)高低的規(guī)律.如果將實驗與學(xué)生生活密切聯(lián)系起來，學(xué)生容易產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生濃烈的探究實驗原理的強(qiáng)烈愿望.（2）設(shè)計與生活緊密聯(lián)系的物理實驗.在傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)中，實驗器材大多是學(xué)校購買的專業(yè)器材，通常與學(xué)生的生活距離比較遠(yuǎn)，因而學(xué)生容易感到枯燥，不容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，通過設(shè)計與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密相關(guān)的實驗就可以大大改善這種狀況.比如，當(dāng)學(xué)習(xí)“能量的轉(zhuǎn)換和傳輸”的內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出模擬生活實驗，用一節(jié)電池表示總電源，用一根小木棍表示電線桿等，當(dāng)導(dǎo)線接通之后，閉合開關(guān)就能觀察到小燈泡亮了，這說明能量發(fā)生了轉(zhuǎn)換.
總之，物理與生活密不可分，相輔相成.物理教師一定要把物理教學(xué)同生活緊密聯(lián)系起來，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些與生活緊密相連的物理學(xué)習(xí)場景，實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率的提高.
參考文獻(xiàn)：
[1] 溫寧花，萬海青，曾曉鋒.淺析詩詞中的物理美在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].江西教育學(xué)院學(xué)報，2010（3）.
[2] 苗常青.從生活中尋找物理教學(xué)素材[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2009（1）.
