發(fā)布時(shí)間：2022-02-06 10:43:53
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的專(zhuān)業(yè)研究生論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
[論文關(guān)鍵詞]管理科學(xué)與工程 選題方向 研究趨勢(shì)
一、管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生選題方向分析
近年來(lái)，管理科學(xué)與工程學(xué)科的研究生教育發(fā)展非常迅速，其中，碩士研究生已成為管理科學(xué)與工程學(xué)科研究的重要力量之一。碩士研究生在完成基礎(chǔ)課和管理類(lèi)必修課學(xué)習(xí)后，根據(jù)社會(huì)需求和個(gè)人志愿可在信息管理與信息系統(tǒng)、工程管理、物流工程等領(lǐng)域選擇研究方向，進(jìn)行更深入的研究學(xué)習(xí)。
本文依據(jù)《中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》檢索，該數(shù)據(jù)庫(kù)是目前國(guó)內(nèi)相關(guān)資源最完備、高質(zhì)量、連續(xù)動(dòng)態(tài)更新的中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，至2010年11月1日，累積博碩士學(xué)位論文全文文獻(xiàn)87．5萬(wàn)多篇，文獻(xiàn)的來(lái)源是全國(guó)530多家碩士生培養(yǎng)單位的優(yōu)秀碩士學(xué)位論文，本文統(tǒng)計(jì)出管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生2000年——2010年論文選題的主要方向，具體步驟如下：
第一步：輸入榆索控制條件?！鞍l(fā)表時(shí)間”輸人從2000年1月1日一2010年10月l8r：t，“學(xué)位單位”輸人模糊，“優(yōu)秀論文級(jí)別”輸入不限，“作者”及“作者單位”輸入模糊。第二步，輸入內(nèi)容榆索條件。“主題詞”輸入管理科學(xué)與工程的研究方向，如電子商務(wù)、物流、管理信息系統(tǒng)等，點(diǎn)擊“檢索文獻(xiàn)”。第三步：按文獻(xiàn)分組排序方式選擇文獻(xiàn)。文獻(xiàn)分組點(diǎn)擊“學(xué)科專(zhuān)業(yè)”在下拉菜單中選擇“管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)”即可。其統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1：
從圖可以看出，物流、項(xiàng)目管理、人力資源管理等是2000年～2010年管理科學(xué)與T程專(zhuān)業(yè)碩士研究生主要的研究方向，說(shuō)明管理科學(xué)與工程的研究熱點(diǎn)越來(lái)越受到信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)一體化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的影響。出現(xiàn)這種格局的原因是由于信息技術(shù)的深遠(yuǎn)影響和國(guó)家的信息化戰(zhàn)略已得到管理科學(xué)與工程研究界的重視，并日．在企業(yè)信息化、決策支持系統(tǒng)和政府信息化等方面已能與實(shí)踐很好的結(jié)合，產(chǎn)生重大的經(jīng)濟(jì)效益。
目前，在物流管碑研究方向中，循環(huán)經(jīng)濟(jì)與綠色物流的發(fā)展、以信息技術(shù)構(gòu)建傳統(tǒng)物流業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力體系、物流系統(tǒng)優(yōu)化的工具化與工程化、物流金融的合作與創(chuàng)新是研究熱點(diǎn)。在項(xiàng)目管理研究方向中，供應(yīng)商和項(xiàng)目外包管理項(xiàng)目成為焦點(diǎn)，高級(jí)管理層更加接受項(xiàng)目管理和項(xiàng)目群管理的價(jià)值，在金融危機(jī)之后要追求項(xiàng)目的項(xiàng)目組合管理得到重視。在人力資源管理研究方向中，心理契約與員丁績(jī)效、組織公平感與組織績(jī)效是研究熱點(diǎn)。
二、管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生研究趨勢(shì)分析
根據(jù)以上二管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)研究生選題向的分析，可以看出：
1、管理科學(xué)與工程的研究趨勢(shì)越來(lái)越受到信息技術(shù)的影響
由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的快速發(fā)展所帶來(lái)的管理變革，管理科學(xué)工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生的主要研究領(lǐng)域集中在電子商務(wù)、管理信息系統(tǒng)、物流管理等方向。信息技術(shù)是利用電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通訊手段獲取、傳遞、存儲(chǔ)、處理、顯示信息和分配信息的技術(shù)。信息技術(shù)的研究包括科學(xué)、技術(shù)、工程以及管理等學(xué)科以及這些學(xué)科在信息的管理、傳遞和處理中的應(yīng)用，相關(guān)的軟件和設(shè)備及其相互作用等方向。當(dāng)今世界，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)高速發(fā)展，對(duì)整個(gè)人類(lèi)社會(huì)產(chǎn)生了極其深刻的影響，所以信息技術(shù)和知識(shí)資奉的發(fā)展，不僅豐富了管理科學(xué)的研究?jī)?nèi)容，也給管理科學(xué)研究提出了許多新課題：
2、管理科學(xué)與一f程的研究趨勢(shì)越來(lái)越受到經(jīng)濟(jì)全球化的影響
由于經(jīng)濟(jì)全球化所帶來(lái)的生產(chǎn)與流通的變革而產(chǎn)生了如供應(yīng)鏈管理、物流管理、服務(wù)管理等研究領(lǐng)域與-向。物流管理和供應(yīng)鏈管理的研究具有重要的科學(xué)意義，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中具有越來(lái)越重要的地位和作用。我國(guó)學(xué)者在營(yíng)銷(xiāo)與運(yùn)作的整體優(yōu)化、多渠道供應(yīng)鏈管理、綜合物流等方向已做出了重要的研究和應(yīng)用成果，并且未來(lái)一段時(shí)間還將是管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)研究的熱點(diǎn)。
3、管理科學(xué)與工程的研究趨勢(shì)越來(lái)越向知識(shí)經(jīng)濟(jì)的影響
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，知識(shí)作為一種新的資源的觀念已經(jīng)逐漸為人們認(rèn)識(shí)和接受，知識(shí)管理成為最為關(guān)注的話(huà)題。當(dāng)前，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，創(chuàng)新的速度越來(lái)越快，所以企業(yè)必須不斷獲得新知識(shí)，并利用知識(shí)為企業(yè)和社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。知識(shí)管理為企業(yè)實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)和隱性知識(shí)共享提供新的途徑。知識(shí)管理包括幾個(gè)方面工作：建立知識(shí)庫(kù)；促進(jìn)員工的知識(shí)交流；建立尊重知識(shí)的內(nèi)部環(huán)境；把知識(shí)作為資產(chǎn)來(lái)管理等。在未來(lái)幾年知識(shí)管理的研究將主要集中在以下四個(gè)方面：知識(shí)本身的特征；知識(shí)管理效益的定量分析；新知識(shí)產(chǎn)生知識(shí)在企業(yè)間的傳播機(jī)制；個(gè)體知識(shí)與組織知識(shí)的相互作用關(guān)系。
4、管理科學(xué)與工程的研究越來(lái)越側(cè)重系統(tǒng)管理理論和方法的研究
用復(fù)雜性科學(xué)的方法探索管理問(wèn)題成為研究的熱點(diǎn)。復(fù)雜系統(tǒng)管理理論基礎(chǔ)包括：從確定性到不確定性；從線(xiàn)性到非線(xiàn)性非線(xiàn)性理論，其中的非線(xiàn)性理論涉及到耗散結(jié)構(gòu)論、突變論、協(xié)同論、混沌動(dòng)力學(xué)以及分形理論；從他組織到自組織；從時(shí)間的可逆性到不可逆性；從簡(jiǎn)單性到復(fù)雜性；從復(fù)雜系統(tǒng)到復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)；從硬系統(tǒng)到軟系統(tǒng)方法，這里主要指的是錢(qián)學(xué)森的綜合集成方法；從單元系統(tǒng)到系統(tǒng)集成。例如，運(yùn)用復(fù)雜性科學(xué)的方法從組織內(nèi)部的各組元間以及組織與環(huán)境間的相互作用中尋找組織發(fā)展和進(jìn)化的動(dòng)因和規(guī)律，以使組織能適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)及技術(shù)的迅速發(fā)展。
5、管理科學(xué)與工程的研究趨勢(shì)越來(lái)越向低碳管理方面發(fā)展
1目前我校在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)中存在的主要問(wèn)題
一直以來(lái),我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)院院辦與教師對(duì)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是非常重視的,組織到位、學(xué)時(shí)保證、程序完整,但也存在著諸多問(wèn)題,比如說(shuō),科研認(rèn)識(shí)不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理、實(shí)驗(yàn)缺乏創(chuàng)新、科研經(jīng)費(fèi)不足、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師缺乏、學(xué)生認(rèn)識(shí)不足、論文答辯把關(guān)不嚴(yán)等。如何面對(duì)這些問(wèn)題,解決這些問(wèn)題,是我們當(dāng)今教學(xué)改革當(dāng)中的重要課題。下面就我院本科畢業(yè)論文指導(dǎo)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行闡述。
1.1畢業(yè)論文選題不恰當(dāng)
選題是本科畢業(yè)論文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),它在一定程度上決定了畢業(yè)論文的質(zhì)量。受實(shí)驗(yàn)條件、指導(dǎo)老師自身能力、學(xué)生自身素質(zhì)限制,選題缺乏創(chuàng)新性、實(shí)用性、可行性和范圍和深度不當(dāng)?shù)葐?wèn)題普遍存在。選題要么過(guò)大,學(xué)生無(wú)所適從,不知從哪著手。要么過(guò)小,研究的范圍過(guò)窄,過(guò)于深?yuàn)W,學(xué)生理解困難。要么缺乏創(chuàng)新,完成的畢業(yè)論文水平一般。要么完全停留在基礎(chǔ)理論知識(shí)上面,缺乏實(shí)際操作動(dòng)手能力。
1.2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理
畢業(yè)論文設(shè)計(jì)方面,一些水平較高,從事科研教學(xué)工作多年的專(zhuān)業(yè)老師工作繁忙,沒(méi)有時(shí)間或不愿意來(lái)進(jìn)行本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作,專(zhuān)業(yè)老師指導(dǎo)有限,有的老師缺乏科研和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理,以至于實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到中途開(kāi)展不下去了,不得不重新再來(lái),既浪費(fèi)了時(shí)間,又打擊了學(xué)生的積極性。
1.3實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足
動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科論文,整個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)經(jīng)費(fèi)要求比較高,學(xué)院投入的經(jīng)費(fèi)緊張或不足,經(jīng)費(fèi)按人頭算,分配不公,沒(méi)有與論文完成質(zhì)量掛鉤,挫傷了認(rèn)真帶學(xué)生的教師的積極性,也助長(zhǎng)了部分不負(fù)責(zé)任教師的不正之風(fēng)。這些都直接影響到論文完成的速度和質(zhì)量。經(jīng)費(fèi)不足是本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過(guò)程中的一個(gè)普遍的問(wèn)題,往往前期一切進(jìn)展順利,學(xué)生在進(jìn)行一項(xiàng)很有意義的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,到了中途或結(jié)尾,由于經(jīng)費(fèi)預(yù)算不足,這樣導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量大打折扣。指導(dǎo)的學(xué)生多,指導(dǎo)老師的科研經(jīng)費(fèi)緊張,畢竟實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)充足的老師不多,大多數(shù)老師經(jīng)費(fèi)少,對(duì)于講師來(lái)說(shuō)更是負(fù)擔(dān)不起現(xiàn)在高昂的實(shí)驗(yàn)費(fèi)用。
1.4專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師缺乏
指導(dǎo)畢業(yè)論文的師資力量薄弱存在于農(nóng)科院校的許多專(zhuān)業(yè)中,動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是以動(dòng)物養(yǎng)殖的實(shí)驗(yàn)為主,論文指導(dǎo)所花的精力和時(shí)間很多。近年由于擴(kuò)招,每個(gè)老師所帶的學(xué)生數(shù)量急劇增加,由于許多指導(dǎo)教師同時(shí)又要兼顧教學(xué)和科研任務(wù),有的在校外任職,或經(jīng)常出差,作為教授還指導(dǎo)研究生,繁重的教學(xué)任務(wù)以及其它原因?qū)е聦?zhuān)業(yè)老師在論文指導(dǎo)上沒(méi)有足夠的時(shí)間投入,從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。有的指導(dǎo)老師不嚴(yán)格要求學(xué)生,缺乏對(duì)學(xué)術(shù)研究的嚴(yán)謹(jǐn)。
1.5學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不重視
畢業(yè)論文是大學(xué)階段專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)情況的綜合體現(xiàn),最能反映大學(xué)生的理論素養(yǎng)、思辯能力、基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新精神。但是,現(xiàn)實(shí)中許多大學(xué)生并不重視做論文,不愿開(kāi)展科學(xué)研究,經(jīng)常以時(shí)間緊為借口參與實(shí)驗(yàn)研究的時(shí)間偏少。科研意識(shí)和科研精神的匱乏,使不少人抱著應(yīng)付的態(tài)度,知識(shí)缺乏積累,也就難以去完成高質(zhì)量的論文。同時(shí)畢業(yè)論文質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán),論文答辯及評(píng)審走過(guò)場(chǎng),評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)過(guò)低,這些都直接影響了學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度。上頭把關(guān)不嚴(yán),下面敷衍了事,畢業(yè)論文的質(zhì)量自然也好不到哪里去。
1.6論文寫(xiě)作基本功不扎實(shí)
本科教學(xué)沒(méi)有設(shè)論文寫(xiě)作方面的課程,學(xué)生對(duì)論文寫(xiě)作的格式,方法及技巧知之甚少,有的時(shí)候?qū)嶒?yàn)完成了,論文資料收集整理得差不多了,就是無(wú)從下手,不知該如何動(dòng)筆,最后只好依葫蘆畫(huà)瓢,各種投機(jī)取巧的心理也滋生了。其實(shí)論文寫(xiě)作是很講究的,這需要我們的專(zhuān)業(yè)老師在課堂上一一講解以及實(shí)驗(yàn)論文寫(xiě)作過(guò)程中加以耐心指導(dǎo)。
1.7畢業(yè)論文時(shí)間安排不合理
現(xiàn)在的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)及操作都安排在第七學(xué)期末和第八學(xué)期初,而這時(shí)恰是同學(xué)們找工作、考研或考公務(wù)員的時(shí)間,與做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間沖突,現(xiàn)在的社會(huì)大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)壓力大,尤其是對(duì)于農(nóng)林院校畢業(yè)的學(xué)生。由于找工作和考研對(duì)同學(xué)們來(lái)到說(shuō)是最重要的兩件事,且都與畢業(yè)論文無(wú)太大關(guān)系,權(quán)衡利弊后,大部分學(xué)生必然選擇前者,以至于畢業(yè)生都無(wú)法安心去認(rèn)真查閱資料,認(rèn)真地去做畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作及后來(lái)的論文寫(xiě)作。從而導(dǎo)致了論文“拼湊”、“摻水”現(xiàn)象嚴(yán)重,質(zhì)量下滑,而且弄虛作假和形式主義傾向嚴(yán)重。
2提高我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的指導(dǎo)措施
針對(duì)以上問(wèn)題,我們立足高校,共同探討擴(kuò)招后本科畢業(yè)論文質(zhì)量的保障措施。提高本科畢業(yè)論文的改革對(duì)策,在對(duì)本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題調(diào)查基礎(chǔ)上通過(guò)從時(shí)間前移提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)選題指導(dǎo)、增加經(jīng)費(fèi)、嚴(yán)把論文答辯關(guān)從而有助于提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
2.1時(shí)間前移,提高認(rèn)識(shí)
時(shí)間前移、認(rèn)識(shí)到位是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。為了更好地解決就業(yè)與研究生復(fù)試對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量帶來(lái)的沖擊,我們應(yīng)該在第七學(xué)期結(jié)束前一兩個(gè)月就開(kāi)始布置畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,指導(dǎo)教師下達(dá)任務(wù),學(xué)生可以利用第七學(xué)期以及寒假期間查找資料,爭(zhēng)取讓學(xué)生在下學(xué)期開(kāi)學(xué)前就對(duì)本課題已經(jīng)有了一定的了解。而到下學(xué)期時(shí),學(xué)生就可以直接進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的研究工作。此外,最好是將畢業(yè)論文設(shè)計(jì)貫穿于整個(gè)本科教育過(guò)程。組織從事教學(xué)、科研方面的骨干教師,結(jié)合自己的研究方面,吸收各年級(jí)中優(yōu)秀學(xué)生一起參加,導(dǎo)師不定期的向這部分學(xué)生提供畢業(yè)設(shè)計(jì)選題,供他們選擇。這樣學(xué)生不僅可以鍛煉自己,提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力,而且有更多的時(shí)間來(lái)查閱資料,提高解決問(wèn)題的能力,使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)之余有充裕的時(shí)間去完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
2.1．1學(xué)生方面
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)其能力的培養(yǎng)、知識(shí)的儲(chǔ)備、綜合素質(zhì)的提高和社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)有重要意義,他們才會(huì)盡可能地排除各種干擾,在時(shí)間和精力上有更大的投入。
2.1．2教師方面
指導(dǎo)教師的工作態(tài)度和認(rèn)真程度對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有至關(guān)重要的作用,可以通過(guò)制定對(duì)指導(dǎo)教師的監(jiān)督管理機(jī)制來(lái)發(fā)揮這一作用。
2.2加強(qiáng)選題指導(dǎo)
加大對(duì)畢業(yè)論文的選題指導(dǎo),使選題具有科學(xué)性、實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性。為提高本科畢業(yè)論文選題質(zhì)量,應(yīng)加大對(duì)畢業(yè)論文選題的指導(dǎo)力度、控制每位教師指導(dǎo)的畢業(yè)生數(shù)量。
2.3增加經(jīng)費(fèi)
學(xué)校在加大本科生畢業(yè)論文管理的同時(shí),對(duì)本科畢業(yè)論文也要有一定的經(jīng)費(fèi)支持。不僅要增加投入學(xué)生的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi),還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè),使他們有動(dòng)手實(shí)踐的空間。
2.4嚴(yán)把論文答辯關(guān)
現(xiàn)在很多學(xué)校都存在畢業(yè)論文考核不嚴(yán)的情況,或者有監(jiān)督檢查及考核,但力度不大,流于形式。學(xué)校及學(xué)院應(yīng)健全畢業(yè)論文管理機(jī)制,嚴(yán)格審查,加強(qiáng)規(guī)范保證論文答辯要嚴(yán)肅正規(guī),堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)?？刹扇∫恍┐胧┤缧?、系二級(jí)答辯,第一次未通過(guò)可參加二次答辯等方法保證質(zhì)量。
1.1實(shí)踐管理
首先動(dòng)員研究生和導(dǎo)師與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合申報(bào)實(shí)踐項(xiàng)目主題和實(shí)踐單位，進(jìn)行主題征集。鼓勵(lì)研究生跨專(zhuān)業(yè)、跨年級(jí)組建社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。本實(shí)踐團(tuán)隊(duì)共8人，其中指導(dǎo)教師2人，化工研究生2人，化學(xué)研究生4人。實(shí)踐團(tuán)隊(duì)按照申報(bào)主題及擬申請(qǐng)的項(xiàng)目等級(jí)，開(kāi)展預(yù)研究工作，提交預(yù)研究報(bào)告及《研究生社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目立項(xiàng)審批表》。學(xué)校從研究生參與度、實(shí)踐天數(shù)、項(xiàng)目特色、專(zhuān)業(yè)結(jié)合情況、項(xiàng)目與導(dǎo)師課題相關(guān)性、項(xiàng)目策劃及預(yù)研究情況、項(xiàng)目預(yù)期成果等七方面對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行立項(xiàng)評(píng)審。實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，指導(dǎo)教師按照實(shí)踐預(yù)期目標(biāo)精心指導(dǎo)研究生社會(huì)實(shí)踐。同時(shí)，學(xué)校督導(dǎo)組對(duì)實(shí)踐單位進(jìn)行走訪(fǎng)，及時(shí)了解研究生社會(huì)實(shí)踐的真實(shí)情況。實(shí)踐結(jié)束后，學(xué)校從實(shí)踐完成情況、成果應(yīng)用價(jià)值、社會(huì)影響、實(shí)踐成果學(xué)術(shù)價(jià)值、符合學(xué)術(shù)道德等五方面對(duì)實(shí)踐成果進(jìn)行評(píng)估。然后召開(kāi)研究生社會(huì)實(shí)踐總結(jié)展示交流會(huì)、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)匯報(bào)交流會(huì)、社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)單位及個(gè)人表彰會(huì)，對(duì)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行表彰推廣。總之，學(xué)校對(duì)從主題征集、立項(xiàng)評(píng)審、活動(dòng)開(kāi)展、成果評(píng)估到表彰推廣整個(gè)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行有效管理。同時(shí)，要求承擔(dān)實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)院高度重視，由分管研究生教育的副院長(zhǎng)牽頭，組織實(shí)施研究生社會(huì)實(shí)踐工作。根據(jù)研究生的特點(diǎn)和教育規(guī)律，選聘思想品德好、組織能力強(qiáng)的教師擔(dān)任社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)老師進(jìn)行全程指導(dǎo)。加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐安全培訓(xùn)和教育工作，制定安全預(yù)案，購(gòu)買(mǎi)意外傷害保險(xiǎn)，與參與者簽訂《研究生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)個(gè)人安全責(zé)任承諾書(shū)》。
1.2實(shí)踐成果
政府部門(mén)調(diào)研和化工企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查表明，竹埠港地區(qū)28家化工企業(yè)已全部簽訂了關(guān)停遷協(xié)議，其中26家已全面關(guān)?；蜻w出湘潭，2家將于年前遷至九華開(kāi)發(fā)區(qū)。關(guān)停遷將顯著提高節(jié)能減排效果，全年共減少用電約4000萬(wàn)度、用煤約30萬(wàn)t，減排廢水約160萬(wàn)t、SO2等廢氣約70%，減排重金屬鎘約72kg、鉛約1kg、鉻約2kg。關(guān)停遷后，許多企業(yè)的化驗(yàn)室或生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)還存放有部分化學(xué)試劑或原料，遺留有大量的化工廢液及廢渣，原材料、化學(xué)試劑的包裝物、空試劑瓶，存在安全和環(huán)境污染問(wèn)題。盡管如此，在關(guān)停遷過(guò)程中未發(fā)生重大安全生產(chǎn)事故及環(huán)境污染事件和群眾性事件，企業(yè)與政府精誠(chéng)合作，較好地解決了所有相關(guān)人員的安置問(wèn)題。實(shí)踐過(guò)程中，安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)宣傳報(bào)道和信息報(bào)送調(diào)查情況。實(shí)踐結(jié)束后，通過(guò)團(tuán)隊(duì)報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、DV展播、圖片宣傳等形式，宣傳所取得的實(shí)踐成果。
2與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的研究生社會(huì)實(shí)踐研究
2.1內(nèi)容專(zhuān)業(yè)化
內(nèi)容專(zhuān)業(yè)化是開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基本要求。專(zhuān)業(yè)化能結(jié)合專(zhuān)業(yè)策劃社會(huì)實(shí)踐主題，建立較好的社會(huì)實(shí)踐基地和團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，依靠專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，不僅可以充分調(diào)動(dòng)師生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性，也能讓師生充分體驗(yàn)走出校園、深入基層的精彩。在精心組織、認(rèn)真督導(dǎo)、全面總結(jié)的基礎(chǔ)上，不斷研究新情況，解決新問(wèn)題，隨時(shí)調(diào)整工作思路，創(chuàng)新工作方法，適應(yīng)時(shí)代要求，變活動(dòng)的簡(jiǎn)單組織為工作的專(zhuān)門(mén)研究，使社會(huì)實(shí)踐常做常新。
2.2場(chǎng)所基地化
場(chǎng)所基地化是開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要基礎(chǔ)?；鼗苋轿欢嗲懒Ⅲw化宣傳社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要意義，努力尋求地方政府和社會(huì)的認(rèn)可與支持。能從地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求出發(fā)建設(shè)校企合作、政校合作、地方共建等多種形式的社會(huì)實(shí)踐基地，密切地方關(guān)系，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多方共贏。能將社會(huì)實(shí)踐基地與實(shí)踐教學(xué)基地、產(chǎn)學(xué)研基地、工程碩士聯(lián)合培養(yǎng)基地、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革和學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀工程技術(shù)人才。
2.3經(jīng)費(fèi)多元化
經(jīng)費(fèi)多元化是開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要保障。除學(xué)校的專(zhuān)項(xiàng)資助經(jīng)費(fèi)外，要從地方政府和企事業(yè)單位籌措經(jīng)費(fèi)，支持研究生社會(huì)實(shí)踐。因此，要加強(qiáng)與地方政府和企事業(yè)單位的交流合作，充分挖掘自身發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，積極組織策劃能為地方建設(shè)做出貢獻(xiàn)的服務(wù)項(xiàng)目，爭(zhēng)取政府投資，為社會(huì)實(shí)踐和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)助力。要充分發(fā)揮師生特長(zhǎng)，根據(jù)師生專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)找準(zhǔn)校企合作和產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，解決因經(jīng)費(fèi)不足制約社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)向縱深發(fā)展的瓶頸。
2.4運(yùn)行項(xiàng)目化
運(yùn)行項(xiàng)目化是開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效途徑。項(xiàng)目化能針對(duì)某些具體問(wèn)題開(kāi)展研究、提供服務(wù)，可以從地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，從民生問(wèn)題出發(fā)，將產(chǎn)學(xué)研發(fā)展與調(diào)研成果相結(jié)合。能使實(shí)踐內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，實(shí)踐目的明確，實(shí)踐形式豐富，實(shí)踐經(jīng)費(fèi)充足。能滿(mǎn)足服務(wù)研究生與實(shí)踐單位的雙重發(fā)展需求，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、切實(shí)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐作用和職能的有效途徑。
2.5管理機(jī)制化
管理機(jī)制化是提升社會(huì)實(shí)踐效果的重要保證。通過(guò)建立健全社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制，形成一套行之有效的長(zhǎng)效機(jī)制，為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)范進(jìn)行和均衡發(fā)展提供保證。研究生院不僅對(duì)從主題征集、立項(xiàng)評(píng)審、活動(dòng)開(kāi)展、成果評(píng)估到表彰推廣整個(gè)社會(huì)實(shí)踐過(guò)程管理有明確的措施，而且對(duì)承擔(dān)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的各培養(yǎng)學(xué)院有具體的要求。使社會(huì)實(shí)踐真正達(dá)到幫助廣大研究生了解基層需求，提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)能力和實(shí)踐能力，引導(dǎo)研究生在社會(huì)實(shí)踐中奮發(fā)成才的目的。
2.6成果社會(huì)化
成果社會(huì)化是發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐作用的重要手段。社會(huì)實(shí)踐能全面提升團(tuán)隊(duì)合作精神、思想修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)研究生社會(huì)責(zé)任感，提高研究生實(shí)踐能力、知識(shí)運(yùn)用能力和適應(yīng)社會(huì)能力，充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐實(shí)踐育人的作用。同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐所取得的成果，能為地方政府進(jìn)一步做好相關(guān)工作提供參考，有效地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐服務(wù)社會(huì)的職能。
3結(jié)語(yǔ)
一、研究方法、對(duì)象與內(nèi)容
（一）研究方法
采用實(shí)驗(yàn)研究法，即選擇某屆畢業(yè)生，按照預(yù)定的答辯程序開(kāi)展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯，隨后進(jìn)行畢業(yè)答辯成效問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。
（二）研究對(duì)象
在桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校和廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013屆畢業(yè)生中選擇人力資源管理專(zhuān)業(yè)42人、林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)51人、園林工程專(zhuān)業(yè)55人、木材加工技術(shù)（室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)）專(zhuān)業(yè)57人，共205人，占兩校當(dāng)年畢業(yè)生人數(shù)3680人的5.57%。學(xué)生在完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）后進(jìn)行答辯。
（三）研究?jī)?nèi)容
1.答辯準(zhǔn)備。包括校方準(zhǔn)備和答辯者準(zhǔn)備。
校方要做的準(zhǔn)備工作包括審定答辯者參加畢業(yè)論文答辯的資格，組織答辯委員會(huì)，擬訂畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)，布置答辯會(huì)場(chǎng)等，由各系部組織。其一，答辯者資格審查。主要審查答辯者學(xué)分是否達(dá)到畢業(yè)答辯要求；是否有嚴(yán)重違紀(jì)違規(guī)行為，有處分者是否已撤銷(xiāo)；對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行形式審查，是否達(dá)到答辯要求；確定、公布答辯者名單。其二，組織成立各專(zhuān)業(yè)答辯委員會(huì)。組織答辯委員會(huì)或答辯小組，成員一般由3～5名教師組成，其中組長(zhǎng)1人，由副高以上職稱(chēng)的教師或?qū)＜覔?dān)任；成員2～4名，由中級(jí)以上職稱(chēng)的教師擔(dān)任。要求秘書(shū)提前1周將答辯者論文（設(shè)計(jì)）送達(dá)答辯委員會(huì)，答辯委員會(huì)成員對(duì)答辯者論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)容進(jìn)行審閱，并擬定答辯時(shí)提問(wèn)的1～2個(gè)問(wèn)題。其三，擬訂畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)。包括畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的成績(jī)、答辯成績(jī)兩部分，按照論文（設(shè)計(jì)）格式的規(guī)范性，內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性，以及答辯時(shí)陳述、回答問(wèn)題語(yǔ)言流暢性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性等評(píng)定成績(jī)。其四，布置答辯現(xiàn)場(chǎng)。落實(shí)答辯的時(shí)間、地點(diǎn)，安排好答辯會(huì)場(chǎng)。
答辯者準(zhǔn)備主要包括知識(shí)性準(zhǔn)備和事務(wù)性準(zhǔn)備兩方面。其一，知識(shí)性準(zhǔn)備。主要是指為通過(guò)論文（設(shè)計(jì)）答辯就論文（設(shè)計(jì)）涉及的相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備。了解和掌握與所撰寫(xiě)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）相關(guān)聯(lián)的知識(shí)和材料，弄清文中哪些觀點(diǎn)是繼承或借鑒了他人的研究成果，哪些是作者的創(chuàng)新觀點(diǎn)和方法，了解和掌握答辯的要領(lǐng)和藝術(shù)。重點(diǎn)是對(duì)論文（設(shè)計(jì)）的主要內(nèi)容、基本觀點(diǎn)、科學(xué)依據(jù)、基本原理、新穎之處、存在問(wèn)題、可能的提問(wèn)問(wèn)題等進(jìn)行梳理和準(zhǔn)備。其二，事務(wù)性準(zhǔn)備。主要是制作答辯陳述的PPT，陳述時(shí)間控制演練、回答問(wèn)題演練等。
2.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯。包括以下三方面內(nèi)容：
一是報(bào)告陳述。在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯會(huì)上，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作者需要進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）說(shuō)明性匯報(bào)或陳述。用PPT進(jìn)行陳述，陳述時(shí)間一般為5～8分鐘。通過(guò)報(bào)告陳述，答辯教師了解作者對(duì)所撰寫(xiě)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的思考過(guò)程，并考察作者分析和綜合歸納能力。答辯報(bào)告陳述內(nèi)容一般包括：研究背景（研究現(xiàn)狀、選題意義）、研究?jī)?nèi)容與方法、研究結(jié)果與創(chuàng)新之處、存在問(wèn)題與繼續(xù)研究的方向。要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)陳述內(nèi)容清楚、完整。
二是質(zhì)詢(xún)。報(bào)告陳述完畢，答辯教師即開(kāi)始對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作者進(jìn)行質(zhì)詢(xún)，通常從三方面進(jìn)行：首先，針對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中涉及的基本概念、基本原理提出質(zhì)詢(xún)，以考查答辯者對(duì)所引用的基本概念、基本原理的理解是否準(zhǔn)確。其次，針對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中所涉及的某一方面的論點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)詢(xún)，要求結(jié)合實(shí)際或?qū)I(yè)知識(shí)技能進(jìn)行講（論）述，以考查答辯者學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握專(zhuān)業(yè)技能、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。再次，就專(zhuān)業(yè)理論或?qū)崉?wù)中的問(wèn)題提出質(zhì)詢(xún)，考查答辯者對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景、熱點(diǎn)問(wèn)題的了解情況及專(zhuān)業(yè)發(fā)展?jié)撛谀芰Α?nbsp;
三是現(xiàn)場(chǎng)答辯。答辯者針對(duì)質(zhì)詢(xún)者提出的問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯?？梢源|(zhì)詢(xún)者將問(wèn)題全部說(shuō)完后進(jìn)行答辯，也可提出一個(gè)問(wèn)題答辯一個(gè)問(wèn)題。答辯者要注意如下幾點(diǎn)：首先，必須注意答辯的開(kāi)場(chǎng)白、結(jié)束語(yǔ)的禮儀。其次，對(duì)質(zhì)詢(xún)者提出的問(wèn)題，可分三種情況處理：能明確回答的，要緊扣主題，言簡(jiǎn)意賅地回答；自己不知道的，要實(shí)事求是地回答，態(tài)度要謙虛、誠(chéng)懇，承認(rèn)自己的不足，切忌不懂裝懂，信口雌黃；對(duì)質(zhì)詢(xún)者誤解的問(wèn)題要進(jìn)行闡述、辯解，堅(jiān)持真理，維護(hù)正確觀點(diǎn)，反駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)，敢于闡發(fā)獨(dú)到的新觀點(diǎn)。再次，在答辯過(guò)程中盡量多地使用第一人稱(chēng)，以答為主，辯為輔，并可適當(dāng)穿插圖表等媒介，助以體態(tài)語(yǔ)輔助說(shuō)明問(wèn)題，如用目光與聽(tīng)眾進(jìn)行心靈的交流，力求深刻生動(dòng)。把握答辯時(shí)間，以提高答辯成績(jī)。
3.答辯調(diào)查。設(shè)計(jì)一份畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯成效調(diào)查表，以了解教學(xué)成效?？稍O(shè)計(jì)8個(gè)問(wèn)題，如表1所示。
表1 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯成效調(diào)查表
項(xiàng)目 選擇（請(qǐng)?jiān)谶x擇項(xiàng)上打√）
1.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯在大學(xué)學(xué)習(xí)階段重要嗎？ A.很重要 B.重要 C.不重要
2.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否為學(xué)習(xí)知識(shí)、積累知識(shí)的過(guò)程？ A.是 B.不是
3.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否提高了答辯者的寫(xiě)作能力？ A. 大提高 B.一般 C.沒(méi)有提高
4.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否提高了答辯者的表達(dá)能力？ A.大提高 B.一般 C.沒(méi)有提高
5.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否增強(qiáng)了答辯者的自信心？ A. 大增強(qiáng) B.一般 C.沒(méi)有增強(qiáng)
6.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）專(zhuān)題講座對(duì)你答辯知識(shí)和技能的提高是否有幫助？ A.大幫助 B.有幫助 C.沒(méi)有幫助
7.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否是向他人學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)？ A.是 B.不是
8.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否是提高辯論技巧和辯論藝術(shù)的重要機(jī)會(huì)？ A. 重要 B.一般重要 C.不重要
二、結(jié)果與分析
筆者對(duì)桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校和廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013屆的人力資源管理專(zhuān)業(yè)、林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)、園林工程專(zhuān)業(yè)、木材加工技術(shù)（室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)）專(zhuān)業(yè)的205名參加畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）參加答辯的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，答卷采用不記名形式，發(fā)放調(diào)查表205份，回收205份，有效卷205份，回收率和有效率均為100%。調(diào)查結(jié)果如表2所示。
表2 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表
調(diào)查項(xiàng)目 選A 選B 選C
人數(shù)（人） 比例（%） 人數(shù)（人） 比例（%） 人數(shù)（人） 比例（%）
1.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯在大學(xué)學(xué)習(xí)階段重要嗎？
A.很重要 B.重要 C.不重要 188 91.71 17 8.29
2.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否為學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干的過(guò)程？
A.是 B.不是 205 100
3.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否提高了答辯者的寫(xiě)作能力？
A. 大提高 B.一般提高 C.沒(méi)有提高 90 43.90 101 49.27 12 5.85
4.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否提高了答辯者的表達(dá)能力？
A.大提高 B.一般提高 C.沒(méi)有提高 190 92.68 15 7.32
5.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否增強(qiáng)了答辯者的自信心？
A. 增強(qiáng) B.一般增強(qiáng) C.沒(méi)有增強(qiáng) 56 27.32 70 34.12 79 38.54
6.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）專(zhuān)題講座對(duì)你答辯知識(shí)和技能的提高是否有幫助？
A.非常有幫助 B.有幫助 C.沒(méi)有幫助 23 11.22 182 88.78
7.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否是向他人學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)？
A.是 B.不是 205 100
8.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否是提高辯論技巧和辯論藝術(shù)的重要機(jī)會(huì)？
A. 重要 B.一般重要 C.不重要 45 21.95 87 42.44 71 34.63
從表2可以看出：其一，認(rèn)為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯在大學(xué)學(xué)習(xí)階段很重要和重要的分別為91.71%和8.29%，表明高職高專(zhuān)的學(xué)生普遍認(rèn)可、接受畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯這一教學(xué)方式，有九成以上的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是大學(xué)階段很重要的學(xué)習(xí)方式。其二，所有學(xué)生都能正確地認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是一個(gè)收集信息、交流信息的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干的很好方式。答辯者通過(guò)答辯前的積極準(zhǔn)備、陳述和答辯，對(duì)所撰寫(xiě)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的所有內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)不僅熟知而且要熟記，所以這種準(zhǔn)備的過(guò)程本身也是積累知識(shí)、增長(zhǎng)才干的過(guò)程。此外，在答辯過(guò)程中，質(zhì)詢(xún)、答辯雙方就某些問(wèn)題闡述各自的觀點(diǎn)，答辯者又可以從中獲得新的知識(shí)。其三，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯提高了答辯者的表達(dá)能力。首先提高了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的修改能力、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）陳述報(bào)告的寫(xiě)作能力，即文字表達(dá)能力；其次提高了口頭表達(dá)能力。經(jīng)過(guò)要求進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯，學(xué)生的表達(dá)能力都得到了提高。從寫(xiě)作能力看，大提高和一般提高的有92%，從表達(dá)能力看，大提高和一般提高的有100%。其四，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯可增強(qiáng)答辯者的自信心。通過(guò)答辯，約有三分之二的學(xué)生的自信心得到了增強(qiáng)。答辯成功是對(duì)自信心的正強(qiáng)化，但更重要的是為了答辯成功，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，把答辯作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)到更多的東西從而增強(qiáng)自信心。答辯是答辯者展示其勇氣、風(fēng)度、才能、智慧和口才的過(guò)程。答辯場(chǎng)面學(xué)生從未經(jīng)歷過(guò)，因此需要勇氣；答辯會(huì)上要進(jìn)行答辯報(bào)告陳述并進(jìn)行答辯，要取得良好的效果，除了需要勇氣，還必須具有良好的才能、風(fēng)度、智慧和口才。其五，答辯是答辯者向質(zhì)詢(xún)者（教師、同學(xué)和有關(guān)專(zhuān)家）學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。質(zhì)詢(xún)者多為學(xué)識(shí)水平較高的教師和專(zhuān)家，所提問(wèn)題通常是論文（設(shè)計(jì)）中涉及的學(xué)科范圍內(nèi)重要的基本問(wèn)題，而答辯者又未能闡述清楚、分析詳盡的問(wèn)題，也就是論文（設(shè)計(jì)）中的薄弱環(huán)節(jié)和答辯者沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的不足之處。通過(guò)提問(wèn)和指點(diǎn)，答辯者可以了解論文（設(shè)計(jì)）中存在的問(wèn)題，為今后研究時(shí)參考?？傊?，答辯會(huì)上提出的問(wèn)題，不論答辯者是否能當(dāng)場(chǎng)作出正確、科學(xué)的回答，對(duì)答辯者都是一次很好的幫助和指導(dǎo)。其六，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是答辯者學(xué)習(xí)、鍛煉辯才的一次良機(jī)。64%以上的學(xué)生認(rèn)可了這一觀點(diǎn)。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，能言善辯是競(jìng)爭(zhēng)中重要才干，是現(xiàn)代人必須具備的重要素質(zhì)。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯就是學(xué)生學(xué)習(xí)、提高辯論技巧和辯論藝術(shù)的重要過(guò)程。
三、結(jié)論與建議
根據(jù)上述結(jié)果與分析，可以得出以下結(jié)論：畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯這一教學(xué)形式在高職高專(zhuān)中是可行的，它對(duì)于提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量，進(jìn)而提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量和畢業(yè)生的實(shí)際工作能力具有積極作用。有關(guān)教育管理部門(mén)和學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)可將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯作為高職高專(zhuān)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的一門(mén)課程或必修內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生一入學(xué)便了解這一教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)答辯技藝的積極性。同時(shí)，在課程教學(xué)實(shí)習(xí)中試行答辯這一教學(xué)形式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)，或可有助于提升高職高專(zhuān)畢業(yè)生畢業(yè)（下轉(zhuǎn)第38頁(yè)）（上接第20頁(yè)）論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。中職學(xué)校畢業(yè)生亦可嘗試答辯這一教學(xué)形式，如進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告答辯。
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關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)練琴興趣積極性
鋼琴是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的一門(mén)技能，在對(duì)這門(mén)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都要面臨著練琴和回琴。一節(jié)鋼琴課中學(xué)生回琴效果是否好，主要是要看兩方面：一是教師的教；二是學(xué)生的練。由于鍵盤(pán)是一門(mén)技能課，所以在這兩方面中，教師的教固然重要，但學(xué)生的練也是非常關(guān)鍵的。曾記得一位學(xué)者用過(guò)這樣一個(gè)劃船的比喻：教師只能指給學(xué)生劃船的方向，但船槳是掌握在學(xué)生手中的，所以能不能到達(dá)目的地，關(guān)鍵是在于學(xué)生是否努力去劃了。確實(shí)，學(xué)生練琴的積極性直接影響到學(xué)生對(duì)這門(mén)技能的掌握。那么如何提高學(xué)生練琴的積極性是至關(guān)重要的。
一、鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生是未來(lái)一代的啟蒙老師，鋼琴是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的一門(mén)技能，這個(gè)專(zhuān)業(yè)意識(shí)應(yīng)該是學(xué)生去練琴的一個(gè)指導(dǎo)思想，也是學(xué)生練琴的一個(gè)最基本的動(dòng)力。要讓這個(gè)指導(dǎo)思想在學(xué)生頭腦中根深蒂固和產(chǎn)生基本動(dòng)力，光憑教師口頭說(shuō)教，收效是微乎其微的，重要的是怎樣讓學(xué)生能自己主動(dòng)意識(shí)到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須學(xué)好鋼琴；要讓學(xué)生主動(dòng)意識(shí)到需要在鋼琴課課余做大量的工作。比如開(kāi)展優(yōu)秀幼兒教師系列講座或座談、組織學(xué)生去幼兒園見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)，讓學(xué)生多去觀察幼兒園的日常教學(xué)和生活指導(dǎo)，要讓學(xué)生了解到如何做一名小朋友們喜歡的幼兒教師。通過(guò)這一系列的工作與實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)該能夠自己總結(jié)出，小朋友喜歡的教師不僅能說(shuō)會(huì)道、能書(shū)會(huì)畫(huà)，還必須能彈會(huì)唱。在幼兒園必不可少的音樂(lè)課里，教師自彈自唱，或老師彈小朋友唱，或老師彈小朋友跳舞，做音樂(lè)游戲，或老師彈一些樂(lè)曲，讓小朋友欣賞等等這些環(huán)節(jié)都能為音樂(lè)課增添不少歡樂(lè)的氣氛，同時(shí)也更能激發(fā)小朋友的興趣。而且在一些其他的日?；顒?dòng)中也離不開(kāi)老師彈琴來(lái)激發(fā)兒童的生活興趣。這些大量的感性認(rèn)識(shí)的目的就是讓學(xué)生意識(shí)到，為了將來(lái)能成為合格的幼兒園教師，成為小朋友喜愛(ài)的教師，現(xiàn)在必須認(rèn)真練琴。
二、激發(fā)學(xué)生練零的興趣
首先是課堂上教師的范奏。因?yàn)榻邮苋魏涡率挛?，意識(shí)上總是先入為主的。一首樂(lè)曲，教師范奏的好壞會(huì)直接影響到學(xué)生練琴的積極性，如果教師的每一次范奏都能做到認(rèn)真、嚴(yán)格、規(guī)范、有藝術(shù)感染力，讓學(xué)生在第一次聽(tīng)到時(shí)就能感受到樂(lè)曲之美，并能產(chǎn)生我也要把它彈得像老師這樣好聽(tīng)的想法，這樣，學(xué)生最初的練琴積極性就會(huì)提高。但是范奏始終又要適合學(xué)生的接受能力，既要在音樂(lè)方面適合學(xué)生的境界，又要尋找比較簡(jiǎn)易的技巧解決方法，因?yàn)檫^(guò)于華麗或者過(guò)分細(xì)膩的解決方法都是學(xué)生所難接受的，而且也會(huì)影響學(xué)生課后練習(xí)的自信心。其次是教師的講解。因?yàn)橐皇讟?lè)曲，光使學(xué)生覺(jué)得好聽(tīng)，但練習(xí)起來(lái)卻困難重重，那會(huì)大大削減了剛開(kāi)始想去好好練的興致，所以教師在課前一定要仔細(xì)備課，分析教材、在指導(dǎo)練法時(shí)能把學(xué)生練琴時(shí)將會(huì)出現(xiàn)的難點(diǎn)一一列舉出來(lái)，更重要的是要提供給學(xué)生解決這些難點(diǎn)的具體的并適合學(xué)生能力的方法。再次是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解。在二年級(jí)的教材中，有一首由歌曲改編的樂(lè)曲《小白船》，旋律很美，一般學(xué)生都會(huì)唱這首歌曲，我就試著讓學(xué)生回憶原來(lái)的歌詞內(nèi)容是什么，然后再根據(jù)內(nèi)容去理解想象這首樂(lè)曲，使學(xué)生從旋律中體會(huì)出樂(lè)曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，學(xué)生課后練琴的積極性都相當(dāng)高，在回課時(shí)學(xué)生也都彈得相當(dāng)不錯(cuò)，都能夠進(jìn)入到樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境中去。因此，讓學(xué)生在練琴時(shí)能感受音樂(lè)之美，是可以使學(xué)生練琴的積極性大大提高，而不致產(chǎn)生乏味之感。但是音樂(lè)作品之中的美，需要教師先要去領(lǐng)悟、洞察、創(chuàng)造，然后才可以從以下幾方面帶領(lǐng)學(xué)生去尋求和感悟：(1)領(lǐng)會(huì)樂(lè)曲的風(fēng)格美；(2)建立音樂(lè)形象與文學(xué)形象聯(lián)系的美；(3)掌握樂(lè)曲的節(jié)拍與節(jié)奏型的規(guī)律美；(4)把握旋律的趨勢(shì)美；(5)熟悉樂(lè)曲中對(duì)稱(chēng)與對(duì)比美等。從美學(xué)角度看，也只有形成正確的審美意識(shí)和審美評(píng)價(jià)，才能有創(chuàng)造美的欲望。因此，在鋼琴的教與學(xué)中，如果教師能夠充分挖掘到作品中的美，使美的種子真正埋藏在學(xué)生的心靈之中，那么，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也將會(huì)由苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)，練琴的積極性自然也就會(huì)高了。
三、排除心理障礙
心理障礙直接影響了學(xué)生練琴的積極性，這些心理障礙有許多種，如基礎(chǔ)差的學(xué)生，看到別人彈得好，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理，對(duì)自己失去信心，就容易產(chǎn)生越差越不想練的惡性循環(huán)，對(duì)于這種情況，首先教師要幫助這些學(xué)生樹(shù)立自信心，在平時(shí)的回課中，不要總是歸咎為學(xué)生主觀不努力的結(jié)果，而應(yīng)該耐心地去聽(tīng)學(xué)生彈奏，適當(dāng)指出優(yōu)缺點(diǎn)，并以理解為出發(fā)點(diǎn)，控制自己的情緒，多為學(xué)生考慮，告訴他們努力的方向，使他們能感受到自己正在進(jìn)步，從而加強(qiáng)他們的自信心。其次教師要培養(yǎng)學(xué)生在平時(shí)練琴時(shí)的互助習(xí)慣，因?yàn)閷W(xué)生一周只有一次鋼琴課，其余時(shí)間只能學(xué)生自己練習(xí)，一些基礎(chǔ)差的同學(xué)在練習(xí)時(shí)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)音或錯(cuò)節(jié)奏，但這個(gè)時(shí)候?qū)W生自己并不知道，此時(shí)，班組里一些成績(jī)較好的同學(xué)就可以起到“小老師”的作用，能及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
還有一種情況，是學(xué)生一進(jìn)課堂回琴，自然產(chǎn)生了一種害怕的心理，平時(shí)練得好好的，這下子卻彈砸了，久而久之，學(xué)生就認(rèn)為平時(shí)練琴都是白練了，從而練琴的積極性也大大削減了。那么如何幫助這些心理素質(zhì)差的學(xué)生去克服這種情況，使學(xué)生有興趣繼續(xù)認(rèn)真練琴呢?我認(rèn)為，首先教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氣氛，這期間，教師要和藹、耐心，并要有鼓勵(lì)的目光，使學(xué)生能心平氣和地回琴，在學(xué)生的彈奏過(guò)程中也不要隨意打斷，也不要看一個(gè)地方彈錯(cuò)了，馬上就嚴(yán)厲批評(píng)。鍵盤(pán)老師的耐心和愛(ài)心，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中回琴，這樣會(huì)間接提高學(xué)生平時(shí)練琴的積極性。其次，指導(dǎo)學(xué)生在日常練琴的同時(shí)加強(qiáng)練習(xí)心理適應(yīng)力，比如，平時(shí)練琴時(shí)給自己錄音，多請(qǐng)些同學(xué)站在旁邊聽(tīng)等方法，有意給自己制造壓力，然后逐步去適應(yīng)這種壓力，或者平時(shí)練琴時(shí)進(jìn)行情景設(shè)想，想象中就在課堂回琴，老師和同學(xué)都在聽(tīng)的情景，這樣，慢慢地，這種感覺(jué)逐漸適應(yīng)，能讓自己放松下來(lái)，發(fā)揮便正常了，既然發(fā)揮好了，那么對(duì)下節(jié)課也自然有信心了，也就形成良性循環(huán)了，當(dāng)然平時(shí)練琴的積極性也就大大提高了。確實(shí)，排除學(xué)生的心理障礙，對(duì)于提高學(xué)生練琴的積極性是非常有效的。
論文摘要：本文以地方院校管理專(zhuān)業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，指出了地方院校管理專(zhuān)業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程設(shè)置和研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)導(dǎo)師的要求，并給出了相應(yīng)的對(duì)策和建議。
為了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，全國(guó)絕大多數(shù)地方院校都開(kāi)設(shè)了管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)，其中相當(dāng)一部分院校還擁有了博士碩士學(xué)位培養(yǎng)權(quán)招收管理類(lèi)研究生。然而，對(duì)地方院校而言，由于所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有限，缺乏相應(yīng)的社會(huì)氛圍，這就造成地方院校培養(yǎng)出來(lái)的管理類(lèi)研究生創(chuàng)新能力不足。對(duì)此，本文分析了地方院校管理類(lèi)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)題中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的建議。
1地方院校管理專(zhuān)業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)和要求
管理專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握全面的管理基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，擁有良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，具有高度社會(huì)責(zé)任感，了解我國(guó)經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)代管理理論與實(shí)踐的新發(fā)展，具有系統(tǒng)思維、戰(zhàn)略眼光、企業(yè)家創(chuàng)新精神和卓越的執(zhí)行力，具備有效運(yùn)用管理理論和方法等分析與解決現(xiàn)實(shí)管理問(wèn)題的中高級(jí)管理人才。對(duì)于地方院校而言，雖然實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)存在一定的困難，但并不能因此放松培養(yǎng)要求。在研究生培養(yǎng)的具體實(shí)踐中，應(yīng)該達(dá)到以下具體要求：（1）掌握管理方面的基本理論和專(zhuān)門(mén)知識(shí)，具有較寬的知識(shí)面，能夠掌握政治、經(jīng)濟(jì)、法律、外語(yǔ)、現(xiàn)代科技等方面的理論知識(shí)以及定性、定量分析方法和計(jì)算機(jī)工具，了解國(guó)內(nèi)外管理的新形勢(shì)和新特點(diǎn)。（2）具備從事管理政策分析的能力和實(shí)際技能，包括調(diào)研、決策、組織、協(xié)調(diào)、指揮、激勵(lì)、文字閱讀與理解、口頭與文字表達(dá)、熟練運(yùn)用多種管理技術(shù)與現(xiàn)代信息處理技術(shù)等方面的能力，以及貫穿在其中的創(chuàng)新能力。（3）比較熟練地掌握和運(yùn)用一門(mén)外語(yǔ)，能順利閱讀本學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域外文文獻(xiàn)。（4）身心健康，具有團(tuán)隊(duì)精神和較高的組織管理能力，具有良好的心理素質(zhì)和人際交往能力，能適應(yīng)管理工作的需要。
2地方院校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程設(shè)置
由于管理專(zhuān)業(yè)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位是具有特定職業(yè)背景的專(zhuān)業(yè)性學(xué)位，旨在培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)企業(yè)改革和發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，具有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，較高的管理素質(zhì)和較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，能獨(dú)立從事企事業(yè)部門(mén)管理工作的管理人才。對(duì)其而言，培養(yǎng)重點(diǎn)在于現(xiàn)代管理理論、創(chuàng)新的管理模式、現(xiàn)代信息手段應(yīng)用以及全球化觀點(diǎn)與我國(guó)企業(yè)管理實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，以期通過(guò)向我國(guó)工商界輸送具有創(chuàng)新精神的新生力量，推動(dòng)我國(guó)企業(yè)管理水平的提高。在培養(yǎng)時(shí)應(yīng)主要從組織管理、營(yíng)銷(xiāo)管理、人力資源管理、國(guó)際企業(yè)管理等工商企業(yè)管理的主要職能以及計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的應(yīng)用等方面教學(xué)和訓(xùn)練來(lái)體現(xiàn)我校工商管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，使學(xué)生成為能適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與科技進(jìn)步，具備分析企業(yè)包括財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)等在內(nèi)的各類(lèi)門(mén)體的綜合能力的專(zhuān)業(yè)管理人才。因而，在培養(yǎng)方面要求學(xué)生不僅要按計(jì)劃學(xué)好管理理論及實(shí)務(wù)課程，還要在信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、外語(yǔ)及數(shù)學(xué)等方面打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，具備較高的現(xiàn)代管理技能、自學(xué)習(xí)和自組織的創(chuàng)新能力。在課程設(shè)置上應(yīng)該充分體現(xiàn)這一特色，課程的基本結(jié)構(gòu)主要是：
（1）學(xué)位課程，主要包括管理英語(yǔ)、管理學(xué)、管理心理學(xué)、財(cái)務(wù)管理等課程。
（2）方向必修課，主要包括與管理方向有密切聯(lián)系或相關(guān)的課程，以及能加強(qiáng)、擴(kuò)展或更新學(xué)員學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的課程，如管理課程與管理理論等方面的課程。專(zhuān)業(yè)必修課的體例一般應(yīng)采用專(zhuān)題形式，重視對(duì)學(xué)科研究具有范例價(jià)值的內(nèi)容。
（3）選修課，主要包括能開(kāi)拓學(xué)員管理專(zhuān)業(yè)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)視野、能幫助學(xué)員了解和解決工商管理方面的課程，以及具有通識(shí)性的選修課程，尤其是能反映自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展前沿領(lǐng)域的課程，如國(guó)內(nèi)外工商管理改革動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，課程改革與實(shí)踐及部分學(xué)科基礎(chǔ)理論前沿問(wèn)題講座課程等。選修課一般以專(zhuān)題或系列講座的形式開(kāi)設(shè)。
在課程建設(shè)的具體實(shí)施上，可以采取國(guó)外常見(jiàn)的“33制”兩種教學(xué)模式。第一種模式是三分之一的任課教師是大學(xué)教授，三分之一是校外專(zhuān)家或企業(yè)家，三分之一為校內(nèi)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的教授；第二種模式是三分之一的學(xué)習(xí)收獲來(lái)自課堂教學(xué)，三分之一的學(xué)習(xí)收益來(lái)自同學(xué)之間、同行之間的經(jīng)驗(yàn)交流，三分之一的學(xué)習(xí)收獲來(lái)自自學(xué)和到重點(diǎn)企業(yè)考察實(shí)習(xí)。在吸取國(guó)內(nèi)外名校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，突出特色，采用動(dòng)態(tài)調(diào)整的原則，合理設(shè)置管理類(lèi)研究生教育的學(xué)位課程、必修課程和選修課程，注重案例教學(xué)。
3地方院校管理專(zhuān)業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)導(dǎo)師的要求
一流的導(dǎo)師是提高研究生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，研究生教育的關(guān)鍵在于質(zhì)量，質(zhì)量的關(guān)鍵在于創(chuàng)新，創(chuàng)新的關(guān)鍵在于導(dǎo)師。研究生導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)工作的主要組織者和實(shí)施者，研究生導(dǎo)師的思想和道德素質(zhì)、學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、指導(dǎo)能力和工作作風(fēng)，直接影響著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和研究生的未來(lái)成長(zhǎng)。如何提高和保證導(dǎo)師素質(zhì)，關(guān)鍵在于不斷加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)和優(yōu)化導(dǎo)師隊(duì)伍。
3.1嚴(yán)格導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)，完善動(dòng)態(tài)管理機(jī)制
導(dǎo)師遴選應(yīng)堅(jiān)持“明確標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格程序、公平公正、寧缺毋濫”的原則。在遴選中，既要堅(jiān)持學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，又要重視教書(shū)育人；既要堅(jiān)持對(duì)科研水平及其成果的要求，又要重視對(duì)教學(xué)工作及成果的評(píng)價(jià)。要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，明確研究生導(dǎo)師是培養(yǎng)研究生的一個(gè)重要崗位。在導(dǎo)師遴選中實(shí)行導(dǎo)師資格復(fù)審制度和師生雙向選擇制度，真正做到研究生導(dǎo)師遴選有上有下，評(píng)聘分離。
3.2拓寬研究生導(dǎo)師來(lái)源渠道，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)
注重吸引優(yōu)秀的、具有海外工作經(jīng)歷的學(xué)者加盟到研究生培養(yǎng)的行列；注重從培養(yǎng)單位以外吸收一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、有一定學(xué)術(shù)水平或技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)的專(zhuān)家學(xué)者作為兼職導(dǎo)師，參與研究生的培養(yǎng)；二是優(yōu)化年齡結(jié)構(gòu)，加大中青年研究生導(dǎo)師的培養(yǎng)和選拔力度，形成梯隊(duì)合理、老中青相結(jié)合的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍；三是改善學(xué)緣結(jié)構(gòu)，增加具有校外、國(guó)外學(xué)術(shù)背景研究生導(dǎo)師比例，增加具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職導(dǎo)師比例。
3.3建立健全研究生導(dǎo)師崗位培訓(xùn)制度
對(duì)新增研究生導(dǎo)師實(shí)行“先培訓(xùn)，后上崗”，培訓(xùn)內(nèi)容以研究生教育的理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及國(guó)家、省和本單位有關(guān)規(guī)章制度為重點(diǎn)。充分發(fā)揮學(xué)術(shù)水平高、指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀研究生導(dǎo)師的傳、幫、帶作用。對(duì)在崗研究生導(dǎo)師定期舉行“導(dǎo)師沙龍”、“導(dǎo)師論壇”和培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)。鼓勵(lì)研究生導(dǎo)師聘請(qǐng)校內(nèi)外相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者參與研究生培養(yǎng)，實(shí)行雙導(dǎo)師制或多導(dǎo)師制，倡導(dǎo)跨學(xué)科、跨單位、跨國(guó)度聯(lián)合培養(yǎng)研究生。
4結(jié)束語(yǔ)
培養(yǎng)創(chuàng)新人才是研究生教育一直為之努力方向，也是一個(gè)宏偉的目標(biāo)，對(duì)此，沒(méi)有既定模式和現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)可學(xué)，只有依靠自己不斷摸索和探求。千里之行始于足下，只在已有成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，不斷創(chuàng)新，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，扎實(shí)做好各項(xiàng)工作，才能真正提高地方院校管理專(zhuān)業(yè)研究生的創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 童洪志.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)保障體系研究[d].重慶大學(xué): 重慶大學(xué),2010.
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關(guān)鍵詞：京津冀協(xié)同發(fā)展；國(guó)際化人才
2014年2月，就推進(jìn)京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略提出7點(diǎn)要求，其中提到要“破除壁壘，促進(jìn)人才這一生產(chǎn)要素的自由流動(dòng)和優(yōu)化配置”。人才作為生產(chǎn)力發(fā)展的第一要素，是促進(jìn)其他生產(chǎn)要素發(fā)展的動(dòng)力源泉。因此，借助于京津兩地教育的優(yōu)勢(shì)之力，實(shí)施三地優(yōu)勢(shì)學(xué)科互補(bǔ)，這是提升河北省國(guó)際化人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
一、京津冀協(xié)同發(fā)展背景下提升國(guó)際化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題提出的由來(lái)和內(nèi)涵
京津冀協(xié)同發(fā)展思路由來(lái)已久，加強(qiáng)國(guó)際化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)為該理念的實(shí)現(xiàn)提供了思想保障和人力支持。2005年，《京津冀人才開(kāi)發(fā)一體化合作協(xié)議》的簽署為日趨活躍的人才交流提供了支持。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的基本原則，國(guó)家應(yīng)優(yōu)先發(fā)展教育。無(wú)可爭(zhēng)議，國(guó)際化專(zhuān)業(yè)人才是歷來(lái)常被爭(zhēng)奪的“第一資源”。因此，注重培養(yǎng)國(guó)際化專(zhuān)業(yè)人才，大力孵化培訓(xùn)基地，提升培養(yǎng)質(zhì)量，是促使河北省在京津冀協(xié)同發(fā)展背景下，提升整體教育質(zhì)量步入快車(chē)道運(yùn)行的有效手段。
那么，國(guó)際化專(zhuān)業(yè)人才的定義是什么呢？在過(guò)去的近百年中，所謂“國(guó)際化專(zhuān)業(yè)人才”往往是指懂外語(yǔ)，在國(guó)外學(xué)習(xí)了一門(mén)或多門(mén)制造技術(shù)的人才。例如，1872至1875年，清政府每年繼續(xù)遴選10～16歲30名少年渡洋深造，4年共派出120名，是為中國(guó)最早的官派留學(xué)生。在“師夷長(zhǎng)技以制夷”宗旨下，培養(yǎng)“國(guó)際化專(zhuān)業(yè)人才”的主要目的是引進(jìn)外來(lái)先進(jìn)制造技術(shù)。民國(guó)時(shí)期，相對(duì)于晚清時(shí)的留學(xué)生，這一時(shí)期留學(xué)專(zhuān)業(yè)上不僅僅局限于器物科學(xué)一類(lèi)，而是在藝術(shù)、文學(xué)等文科專(zhuān)業(yè)上也廣泛涉及。這一代留學(xué)生才是真正地學(xué)貫中西，他們一方面繼承了中國(guó)傳統(tǒng)文化，同時(shí)又親身感受了歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的人文環(huán)境和歷史氣息。在這一代留學(xué)生中，人才濟(jì)濟(jì)，大家輩出，擔(dān)當(dāng)了中國(guó)近代承前啟后，繼往開(kāi)來(lái)的重要角色。如今，京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略的提出，為“國(guó)際化專(zhuān)業(yè)人才”的定義增添了新內(nèi)涵。概括來(lái)說(shuō)，國(guó)際化專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)兼?zhèn)湟韵绿刭|(zhì)：具有豐富的國(guó)際知識(shí)和外語(yǔ)實(shí)操能力，具備跨文化交際能力；熟悉國(guó)際化市場(chǎng)通用法則與法律規(guī)范；具有創(chuàng)新意識(shí)、才干和信息處理能力；具備強(qiáng)烈的民族自信心和自豪感；具有健康的心理和人際交往能力，善于順應(yīng)全球化發(fā)展趨勢(shì)，能夠順勢(shì)而為，敢于抓住機(jī)遇，勇于迎接挑戰(zhàn)。
二、京津冀協(xié)同發(fā)展背景下國(guó)際化人才培養(yǎng)工作成效初顯
京津冀歷史發(fā)展的順延性和地理位置的關(guān)聯(lián)性，造就了三地在政治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的必然聯(lián)系，如《京津冀人才一體化發(fā)展宣言》等文件的簽署，表明三地人力資源與社會(huì)保障機(jī)構(gòu)的聯(lián)系日益緊密，至此各項(xiàng)有助于國(guó)際化專(zhuān)業(yè)人才交流政策也相繼出臺(tái)，諸如：京津冀三地各類(lèi)人力資源資格證書(shū)互認(rèn)、建立長(zhǎng)期人才互派工作機(jī)制。京津冀三地省市教育部門(mén)共同簽署了《積極推進(jìn)教育領(lǐng)域合作促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展合作協(xié)議》，七畝地就是要推動(dòng)三地高校聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生，北大附校項(xiàng)目落戶(hù)天津市武清區(qū)，天津市東麗區(qū)與北大附中、北大教育集團(tuán)開(kāi)展合作。以上舉措表明，京津冀三地政府在國(guó)際化人才培養(yǎng)工作方面已小有成績(jī)。
隨著京津冀三地政府在人才培養(yǎng)方面投入力度不斷加強(qiáng)，有關(guān)高水平國(guó)際化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作成為各高校展開(kāi)合作的重要內(nèi)容。按照傳統(tǒng)，其培養(yǎng)模式基本可分為兩種：一是原生本土人才國(guó)際化，二是大力引進(jìn)國(guó)外高素質(zhì)人才。自2001年起，河北大學(xué)開(kāi)設(shè)對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，幫助畢業(yè)生作為漢語(yǔ)志愿者赴國(guó)外進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)研修，這對(duì)推動(dòng)本土人才國(guó)際化具有重要意義。2014年，河北大學(xué)與英國(guó)中央開(kāi)蘭大學(xué)共建河北大學(xué)二級(jí)學(xué)院――河北大學(xué)-中央蘭開(kāi)夏傳媒與創(chuàng)意學(xué)院，旨在提升傳媒專(zhuān)業(yè)的國(guó)內(nèi)學(xué)生同國(guó)際先進(jìn)教育理念接軌。2016年，在東京召開(kāi)的“京津冀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及人才政策說(shuō)明會(huì)”上指出，通過(guò)出臺(tái)來(lái)三地創(chuàng)業(yè)積分落戶(hù)等有關(guān)政策，鼓勵(lì)引進(jìn)海外高級(jí)人才，加快具有國(guó)際視野人才的涌入步伐。
三、京津冀協(xié)同發(fā)展背景下提升國(guó)際化人才培養(yǎng)質(zhì)量所面臨的主要問(wèn)題
京津冀協(xié)同發(fā)展加快了交通產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在交通方面的暢通合作是由于三地省、市政府和交通運(yùn)輸部門(mén)建立起了完備的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制。相比之下，京津冀三地在人才統(tǒng)籌方面的運(yùn)行機(jī)制顯得后勁不足。合作部門(mén)基本停留在三個(gè)地方的人力資源和社會(huì)保障部門(mén)層面，缺乏系統(tǒng)的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)小組。而作為培養(yǎng)國(guó)際化人才的高校和企業(yè)多各自為政，高?；静捎米孕新?lián)絡(luò)的方式，運(yùn)行學(xué)生交換和派出工作；企業(yè)常臨時(shí)抱佛腳，缺乏長(zhǎng)期有效的內(nèi)部人才培養(yǎng)模式，企業(yè)與高校之間的聯(lián)系與定向培養(yǎng)程度有待提高。
自京津冀協(xié)同發(fā)展上升為國(guó)家戰(zhàn)略部署以來(lái)，國(guó)家發(fā)改委加緊制定京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃。由于地理位置和政治體制等諸多因素，京津在聚集人才方面歷來(lái)具備強(qiáng)大的向心力。相比之下，河北省在吸引人才方面處于劣勢(shì)。由此觀之，高水平人才多向京津兩地流動(dòng)，區(qū)域內(nèi)的流動(dòng)方向大多由河向京津兩地的單向流動(dòng)。
四、京津冀協(xié)同發(fā)展背景下提升國(guó)際化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量途徑
社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，各地域單元的聯(lián)系，往往是以利益為紐帶的，利益一體化是區(qū)域一體化的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和核心。確立利益共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的三地發(fā)展機(jī)制不僅是增強(qiáng)合作動(dòng)力的核心，也是國(guó)際化專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方向。因此，建立以京津冀三地政府為主體、確保三地人才交流會(huì)議機(jī)制，優(yōu)化人才培養(yǎng)和引進(jìn)環(huán)境，加大資本投入等，是提升京津冀三地國(guó)際化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑之一。同時(shí)，針對(duì)具備相應(yīng)素質(zhì)的高端國(guó)際化專(zhuān)業(yè)人才，應(yīng)幫助其解決戶(hù)口、子女升學(xué)問(wèn)題、提高工資福利待遇以及落戶(hù)住房問(wèn)題。
同時(shí)，建議京津冀三地政府部門(mén)出面成立統(tǒng)一的“培養(yǎng)國(guó)際化專(zhuān)業(yè)人才小組”，專(zhuān)項(xiàng)負(fù)責(zé)提升國(guó)際化專(zhuān)業(yè)人才質(zhì)量的政策研究與溝通工作，打破各自為政、自?huà)唛T(mén)前雪的思想。小組的主要職能在于：第一，研究與探索京津冀區(qū)域有關(guān)國(guó)際化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)政策，一方面破除合作發(fā)展制度和政策障礙，另一方面探索新的培養(yǎng)模式，形成統(tǒng)一的用人標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)策，為該區(qū)域人才市場(chǎng)建設(shè)提供統(tǒng)一的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。第二，對(duì)于在區(qū)域協(xié)同發(fā)展過(guò)程中，出現(xiàn)有關(guān)國(guó)際化人才培養(yǎng)的爭(zhēng)議加強(qiáng)協(xié)商。
縱觀京津冀三地中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要部署，創(chuàng)新探索國(guó)際化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式才是協(xié)同發(fā)展的關(guān)鍵。京津冀產(chǎn)業(yè)架構(gòu)側(cè)重點(diǎn)不同，因此應(yīng)以各區(qū)域原有產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)，互利互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)資源，通過(guò)整合人才優(yōu)勢(shì)以達(dá)到提升三地綜合發(fā)展實(shí)力的效果。京津兩地配置的多為高端人才，因此河北省可嘗試通過(guò)有償轉(zhuǎn)移或柔性流動(dòng)的方式吸引高端人才入河；對(duì)于國(guó)際化人才可采用交流錯(cuò)位交流方式，即京津向河輸入富余的國(guó)際化人才，河北則可以渤海為基，輻射全國(guó)，放眼全球，盡可能多的為國(guó)際化人才提供優(yōu)惠政策。
綜上所訴，京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略為河北省的國(guó)際化人才培養(yǎng)提供了前所未有的機(jī)遇。國(guó)際化人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的關(guān)鍵點(diǎn)不在于三地人才Y源的“均衡”，而是在于國(guó)際化人才互動(dòng)交流和“錯(cuò)位”配置，最終使得人力資源得到優(yōu)化配置。
參考文獻(xiàn)：
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（1）答辯時(shí)間
在職研究生不同的招生形勢(shì)，答辯時(shí)間也是有所不同的。而不同的學(xué)校具體的時(shí)間也是有所差異的。目前在職研究生主要的招生形勢(shì)有同等學(xué)力申碩和專(zhuān)業(yè)碩士。
大部分的學(xué)校規(guī)定在參加完所有的考試之后，需要在一年內(nèi)提交學(xué)位論文。學(xué)員需要在一年內(nèi)認(rèn)真撰寫(xiě)論文并且需要和老師進(jìn)行溝通，將論文的材料和草稿全部交給老師。如果錯(cuò)過(guò)一年的時(shí)間，考生所有的成績(jī)都將作廢，所以學(xué)員需要提出論文申請(qǐng)，并且與學(xué)校和指導(dǎo)老師進(jìn)行聯(lián)系，盡快著手此事。學(xué)員一定要對(duì)時(shí)間重視，以免錯(cuò)過(guò)時(shí)間影響畢業(yè)。
對(duì)于專(zhuān)業(yè)碩士的論文撰寫(xiě)時(shí)間為一年，答辯時(shí)間為半年。大約于每年的上半年五月底或下半年11月底完成。從確定論文題目到答辯的時(shí)間間隔原則上不得少于1年。
（2）答辯流程
注意在職研究生的畢業(yè)論文答辯，其實(shí)和全日制統(tǒng)招研究生過(guò)程是相差無(wú)幾的。具體流程相關(guān)內(nèi)容如下：
1、考生參加在職研究生論文答辯之前，需要將論文給老師審定并簽署意見(jiàn)，考生將填寫(xiě)意見(jiàn)的畢業(yè)論文一式三份連同提綱、草稿等交給指導(dǎo)老師，并擬出需要提問(wèn)的問(wèn)題及答案。
2、在職研究生論文答辯現(xiàn)場(chǎng)，答辯時(shí)考生需要用五到十分鐘進(jìn)行自我介紹，然后闡述一下自己論文的標(biāo)題和選擇論文題目的原因，并詳細(xì)介紹論文的要點(diǎn)、論據(jù)和寫(xiě)作體會(huì)。
3、回答老師的相關(guān)提問(wèn)，考生論文答辯時(shí)老師會(huì)問(wèn)到3到5個(gè)問(wèn)題，考生在老師提問(wèn)后可以有幾分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，準(zhǔn)備好以后可以進(jìn)行回答。即在老師提問(wèn)后，考生需要用二三十分鐘的時(shí)間來(lái)回答老師的問(wèn)題。
4、當(dāng)考生回答完老師的所有問(wèn)題時(shí)就可以退場(chǎng)，答辯委員會(huì)會(huì)根據(jù)考生的論文質(zhì)量、答辯情況進(jìn)行評(píng)級(jí)，并確定考生是否通過(guò)論文答辯，并擬定成績(jī)和評(píng)語(yǔ)。
5、最后老師宣布論文答辯成績(jī)，并對(duì)其考生的答辯進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
6、答辯后，通過(guò)答辯的人可以拿到在職研究生學(xué)位證書(shū)，沒(méi)有通過(guò)答辯的人論文答辯未通過(guò)，本次申請(qǐng)無(wú)效即申碩失敗;如果論文答辯未通過(guò)，但是答辯委員會(huì)建議修改論文，考生可以在一年內(nèi)重新申請(qǐng)，通過(guò)者拿證，未通過(guò)本次申請(qǐng)無(wú)效。
答辯開(kāi)始時(shí)先向?qū)＜覀儐?wèn)好。開(kāi)場(chǎng)白是整個(gè)論文答辯的正式開(kāi)始，開(kāi)場(chǎng)白的設(shè)計(jì)要吸引專(zhuān)家們的注意力，切合主題。注意一定要避免負(fù)面開(kāi)頭的開(kāi)場(chǎng)白，比如自我辯解，會(huì)給專(zhuān)家留下不好的印象。同時(shí)也要避免自我表現(xiàn)，洋洋得意，會(huì)引起專(zhuān)家的反感。
報(bào)告論文
